最新雪地里的小画家教案创意设计

2022-04-23 雪地里的小画家说课稿小学语文雪地里的小画家教案

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案。教案，是一个教学框架和一张“线路图”。怎么样才能写好一篇好教案呢？请您阅读88教案网小编辑为您编辑整理的《最新雪地里的小画家教案创意设计》，但愿对你的学习工作带来帮助。

关于雪地里的小画家教案通用

以下是栏目小编收集整理的“雪地里的小画家教案”，本文供您参考，并请收藏。传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人，任何工作都要有高度的计划性，教案也不例外。只有遵循计划，才能克服教学工作中的盲目性，提高工作效率，不断改进教学工作。完成教案对于教材和知识点的把握更有力度，更有利于将来的讲课。

雪地里的小画家教案篇1

第二课时

教学目标：

1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。

2．本课背诵有难度，老师重点指导。

教学过程：

一、复习巩固

1．复习要求学会的7个生字及竹字头。

2．复习要求会认的8个生字。

二、创设情境，感知小画家是谁？

1．教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。学生读课文。

三、借助课件，感悟小画家作画。

2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。

3．让学生观察大屏幕，理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么/

竹叶是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

梅花，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

枫叶是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。

4．出示电脑课件：

（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印

（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。

5．学生看大屏幕说说它们会画什么？

四、多种形式朗读，读中感悟。

1．尝试性朗读。

自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。

2．老师用问题提示引读。

（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家。它们是谁；怎么画画？学生读：小鸡画竹叶，......几步就成一幅画。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！

（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3．分角色朗读。

女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。

4．全班练习有感情地朗读。

五、动手画画，感知小画家的作品。

1．让学生根据课文内容画下小画家的作品。

小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）

2．不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。

六、以课件为凭借，指导背诵。

七、延伸扩展：

启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参加？为什么？

附：板书设计

15雪地里的小画家

小鸭小鸡小马小狗

雪地里的小画家教案篇2

1、过学习课文，了解几种动物的脚印象什么，以及青蛙冬眠的特点，激发学生热爱大自然，热爱小动物的思想情感。

2、认识本课的15个生字，能读准字音，能记清字型，认识并会写笔画。

3、能熟练的背诵课文。

教学课时：两课时

第一课时

一、导入：

小朋友，你们见过下雪吗？让我们一起看看下雪的画面。

你们喜欢下雪吗？（喜欢）。

冬天的清晨，当我们看到房子上、树上、地板上都穿上了白棉袄，成了美丽的白雪世界，小朋友们真开心，大家可以在雪地里打雪战，堆雪人。一群小动物也来了，它们有的捉迷藏，有的比赛跑步，也有的在画画。

1、这节课，我们就来学习《雪地里的小画家》。

2、读题，识字：画。（大口分两边，田字放中间）

书空，组词：图画，画画，画家。

二、新授。

1、雪地里的小画家都有谁呢？自读课文，找找生字词，多读几遍。

2、出示词语：没有、月牙、青蛙、竹业、参加、成功、一群、山洞、跑步、梅花、小狗

齐读词语

同桌读

开火车读词

3、读好了词语，就可以更好地读课文了，两人小组读课文，想想：小画家都是谁？

读可课文后，指名说，老师出示图并板书。

要求用雪地里的小画家有-----，------，-----和-----来完整回答。

识字：狗，组词。

4、这些小画家都画了什么？齐读课文，指名回答。

老师出示脚印图片，让学生对号入座，并板书/

竹叶、梅花、枫叶、月牙

识字：竹、梅、牙

5、这些小画家是怎么画的？读课文，用文中的一句来回答。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

你知道是怎么回是吗？

小动物的脚印踩在雪地里，印出图案来。

6、游戏巩固。

谁愿意来当小画家，把美丽的画留在雪地里？

把动物和脚印图片分别分给8个学生，当全班读到小鸡画竹叶时，拿小鸡图片和对应脚印的两个学生站在一起，找对了，就说对对对，小鸡的脚印像竹叶。

7、鼓励联想。

小鸡的脚印还像什么？（小草、前进的路标、飞机、剑）

小马的脚印还像什么？（月牙、小船、香蕉、镰刀）

说话练习：

小鸡的脚印像-----，像-----，还像-----。

的脚印像-----，像-----，还像-----。

8、小组读课文，说说谁没有来参加活动？去哪儿了？

读课文最后两句，读出问句和答句的语气。

你知道什么是冬眠吗？还有哪些动物冬眠？

三、指导朗读

。

四、课后延伸。]

1、课后找找哪些动物冬眠，哪些动物不冬眠。

2、还有哪些动物来画画，画了什么？你能试着把它画下来吗？

雪地里的小画家教案篇3

设计说明：

《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。

课前准备：

1、生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画（小画家的图案空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件）。（教师）

2、预习课文；了解哪些动物也来雪地画画，哪些动物也冬眠。（学生）

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激趣入题

师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。）那你们有什么样的心情？（非常快乐、开心、高兴等。）有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。）

师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。（板书课文题目。）

设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

二、初读课文，初识字词

1、教师范读课文，学生听读。

2、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

3、学生分组读文，互相帮助，读准字音。

设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。

三、合作交流，趣味识字

1、出示带拼音的生字。

（1）学生自由读生字。

（2）教师指名读生字。

（3）教师指导学生认识笔画横折弯钩。

（4）学生齐读生字。

2、出示去掉拼音的生字。

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！

（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。）

3、教师检查学生的识字情况。

（1）谁愿意把你记字的办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）

（2）教师指名读字卡。

（3）开火车读字卡。

（4）男女生赛读字卡。

（5）猜字游戏。（一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。）

（6）找字游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。）

设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

四、再读课文，整体感知

1、指名读课文，大家评价。

2、同桌互听互读。

3、齐读课文。

设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。

五、指导写字，养成习惯

出示要写的字竹牙马用几。

1、教师指导笔顺，学生书空。

2、学生观察每一笔在田字格中的位置。

3、教师范写竹马几，指导笔顺横折弯钩。

4、学生描红，练写生字。

设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。

第二课时

一、听歌导入，复习检查

1、播放歌曲《雪地里的小画家》。

大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？

2、出示课件、依次检查生字，认读词语。

3、指名朗读课文，齐读课文。

设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。

二、逐句学习，理解课文

齐读课文，找找这篇课文共几句话。

（一）学习第1、2句。

1、出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。

2、第2句联系课文和实际情况重点理解一群。（小鸡来了是不是一群？小狗来了是不是一群？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是一群？）

（二）学习第3句。

1、播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的脚印，学生看后再读文。

2、启发学生：你们读懂了什么？（学生畅所欲言）

3、教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。

4、指导学生读课文第3句。

5、为什么他们画出的脚印不一样呢？

学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。（他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。）

6、拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。

（三）学习第4句。

1、孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

2、你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。（学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。）

3、朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？

4、指导读法：在轻快活泼的语调中，读出小画家们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。

（指名读、齐读、比读、表演读）

（四）学习第5句。

1、这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？（青蛙）

2、出示多媒体课件，学习齐读第5句。

3、教师指导学生读出疑问的语气。

（五）学习第6句。

1、青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？（他在洞里睡着啦。）

2、青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？（不行，他正在冬眠。）

3、教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？（蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。）

设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。

三、回顾全文，熟读成诵

1、齐声有感情地朗读课文。

2、播放课件，学生根据情境背诵课文。

3、学生自编动作背诵课文。

设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。

四、总结全文，学唱歌曲

1、说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

2、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他小画家的作品。

3、写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。

4、想一想

（1）雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画出怎样的作品？

（2）还有哪些小动物没参加？为什么？

5、唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。

设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画小画家们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力；启发思考，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。

教学反思：

1、本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件，引导学生说说在雪地里的有趣的游戏等形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳的学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。二是教师合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中设计了这样的问题还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

2、不足之处：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。朗读时体会这句话，给孩子们的体会时间不够充分，有些着急。

雪地里的小画家教案篇4

一、教学目标：

1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁虫、目；

2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；

3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文；

三、教学准备：冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。

四、教学时间：2课时

第一课时

一、教学目标：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。

二、教学过程：

（一）交流信息，谈论冬天：

导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶

子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？

（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。）

雪地里的小画家教案篇5

教学目标：认读11个生字和2个偏旁虫、目，重点指导写一个生字鱼。2、正确、流利地朗读课文。3、感知课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状。培养热爱大自然的情感。

4、用什么像什么练习说话。

教学重点：认读生字和朗读课文。

教学难点：识记生字。

教学过程：

一、谈话导入课题

1、昨天夜里动物王国里下了一场大雪，小雪花飘呀飘，飘大树上，树枝白了，飘在房子上，房子白了。飘在大地上，大地像铺了白色的地毯。动物王国的小动物们都来到了这雪地上，你们猜猜他们要做什么？

2、他们啊，要在雪地上进行画画比赛呢？

雪地上进行画画比赛真有意思啊？今天我们就来学习17课《雪地里的小画家》

（指名读、齐读课题）

二、初读小诗，学习字词。

小动物们知道我们5班的孩子要去看他们比赛画画可高兴了，不过呀，要想看比赛还得逛关呢？

第一关1、师范读小诗，一边听，一边想：说说这些小画家是谁？（板书）

第二关4、识字认字：师：生字宝宝们从小诗中跳出来了，看

①读正确：注意啦轻声，读的轻快，又如（吧、吗、呢）

②认识两个新偏旁：睡（目字旁）上眼皮垂下来，就睡着了。

蛙（虫）

③自主识记生字：

加一加、减一减、换一换，等方法记住了这么多生字，真了不起。

组词的方法

第三关④师：生字宝宝们拉着他们的朋友和大家见面了，赶紧认识一下。认读带生字的词语。（睡着zho和跟着zhe注意读音不同）

5、指4名学生读课文，每人2句，评价是否读正确。

三、美读小诗

1、出示下雪的图片：孩子们，看着雪花满瑚飞舞，你会说些什么？（生：下雪啦，下雪啦！）小动物们也来了，看他们的表情，它们多高兴啊！谁来读读这句话？

对比：下雪了，下雪了！体会啦的表达的高兴心情。

引导学生抓住啦，联系生活，下雪天可以玩雪，打雪仗、堆雪人，真是太高兴了。体会小动物们的心情。如：找到啦，找到啦！过关啦，过关啦！

2、看课件，谁来了？

小鸡

雪地里来了一个小画家，接着又来了谁？

小鸭、小狗、小马都来了。你看哪个词语表示动物多？

一群。

出示：雪地里来了一群小画家。

一群说明多，还可以是：一群羊、一群小朋友。（一朗读时声音延长）

2、小朋友，请仔细看小物留下的脚印像什么？（生：脚印）它们在雪地上的脚印你认识吗？做练习题。说一说这些小动物的脚印像什么啊？出示相应图片，并板书。

师根据学生的回答板书：

小鸡竹叶

小狗梅花

小鸭枫叶

小马月牙

师：孩子们，你觉得有趣吗？让我们来读读这四句话。男女生读，师生读。齐读。（大屏幕）

3、师）：小动物们，你是用画画是用什么来画的？

出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（几步就是爪子或者蹄子在雪地上走过留下的痕迹。）

师：难怪说它们是（齐读课题）

5、师：孩子们，这个下雪天给小动物们带来了快乐，也给我们的课堂带来了快乐，我们一起用我们的朗读表达我们的心情，读读这首小诗吧。（配乐，女生读，男生读小诗。看图片，听音乐和朗朗的读书声。哎呀，太美了！）

五、写字

1、复习生字：摘苹果。苹果更红了，他们等着小朋友摘呢！

2、认读、识记鱼字（鱼头、鱼身体、鱼尾巴）

3、师范写，学生自己写。（角字头很难写）

六、作业

回家把这首小诗读给爸爸妈妈听，试着背一背。

雪地里的小画家教案篇6

教学目标：

（一）知识与技能：

1．写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。

2．正确认读12个生字。

3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4．了解小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。

（二）过程与方法：

培养学生的自学能力和合作意识，把握更多的识字方法。

（三）情感、态度与价值观：

使学生在情境的语言文字中受到熏陶，练习学生个性化朗读。

教学重点：

理解课文第二句话。

教学准备：

雪花模型、小动物图片、小黑板、竹叶，梅花，枫叶，月牙的实物图片。

教学过程：

一、创设情境：

（出示小雪花模型，用小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身边了，你们兴奋吗？有许多的小动物也和大家一样喜爱玩雪，今天我们就来学习15课《雪地里的小画家》。教师板书课题，学生一起读课题。

二、初读课文，学习生字。

1．多种形式读课文。

教师：请同学们把书打到88页，首先听老师读课文，一定要听清每个字的读音。

下面请同学们自己借助拼音读课文，用铅笔在不熟悉的字下面画横线，然后把它的拼音多拼几遍。假如你读完了，就马上坐好。

教师：刚才呀，所有的同学都读得很认真，但是还有个别同学有读得不正确的地方，下面小组读课文，赶紧向别人请教一下自己读不准的地方，假如都会读了，就坐好。

教师：哦，已经有许多人会读了，谁想读给大家听？

教师指名读课文。

教师：请其他同学认真听，并用笔勾出有问题的地方。

2．学生自主识字。

教师：生字宝宝从课文里蹦出来了，同学们，你们能把这些调皮的生字宝宝各个认清吗？下面，请同学们小组合作认字，并在认字过程中交流识字方法。

教师：瞧，老师给同学们带来了什么？谁能正确地读出这些生字宝宝，并说说你是怎样记住他的，谁就能得到这些大苹果。教师重点指导左右结构的字的实际方法。

摘苹果游戏检查学生识记生字情况。边让学生读，可以边交流识字方法。

三、指导朗读，品悟课文。

1．自读课文。

教师：生字宝宝真调皮，他们又藏入课文中了，你们有信心把课文读懂吗？下面请同学们自读课文，边读边思考，读完以后说一说你读懂了什么？

学生汇报交流。

2．指导朗读，理解课文内容。

（1）教师：雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张雪白的画布。在这样的美景中，你的心情怎样？

那让咱们带着这种感情读读第一句。师生齐读。教师指名读。

（2）教师：雪地里来了一群小画家，他们都有谁呀？请同学们读第二句，然后说一说都有谁？（当学生汇报雪地上有小鸡、小鸭、小狗、小马时教师贴出图片。）

教师：这些小画家们走来走去的画出了一幅幅美妙的画。老师今天还给大家带来了几幅精美的图片，谁能说一说图片上画的是什么？（竹叶、梅花、枫叶、月牙）

教师：请同学们再读第二句，根据课文内容把小动物和他们的作品贴在同一条横线上。

教师出示竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片，请学生到黑板上贴。

（3）教师：“小朋友们，平时你们画画用什么工具呀？可是小动物们有没有用这些作画的工具呢？他们是怎样画的呢？”

指导学生用课文中的话回答。

教师：“小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多了不起啊！读这句时要用骄傲的语气来读，读出小画家们的了不起。”

指导学生用骄傲的语气布满激情地读好这句话。

（4）教师故作神秘地说：“老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？”（不行，因为小动物的脚印不同。）

教师引导学生仔细观察图片上小动物的脚的特点。对照课本找一找他们各自的脚印，找同学到黑板上去画。

（5）教师：小动物们把画画好后兴奋地欣赏着自己的作品。他们说着笑着，忽然发现少了一个好朋友，这个好朋友是谁呀？”（青蛙）“青蛙为什么没参加？”（找学生或教师自己介绍有关“冬眠”的知识：冬眠是指某些动物在严寒的冬季，食物和水缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到来年的春天，再恢复正常活动的特征。他们的睡觉可和我们平时的睡眠不同，他们一睡就能睡过好几个月呢！）请你们看看青蛙冬眠的图片。你们还知道哪些冬眠的动物？（龟、蛇、刺猬、熊等）

教师：“青蛙睡得真香呀！小朋友我们一起轻轻读课文最后一句，可别把青蛙吵醒啦！”（在读“它在洞里睡着啦！”让学生做一个睡觉的动作）

3．配乐赏读

大家的表现可真棒！老师给大家配一点好听的音乐，大家在音乐里带着表情或动作把课文连起来读，好不好？

4．引导背诵

读的可真好，我们可以试着背诵吗？老师背前面，你们接后面。

四、指导写字

提醒姿势－－指导观察位置－－教师示范指导－－学生先描后临

五、拓展延伸，课堂总结。

小动物们真聪明，他们能用小脚作画，你们能用自己的小脚或小手来做画吗？让我们一起试一试吧！比比看，谁的画儿最有创意。

雪

雪纷纷扬扬，下得很大。起初，下的是雪粒，就像半空中有人抓着雪白的砂糖，一把一把地往下撒。不一会儿，雪就越下越大，雪粒变成了雪片，像鹅毛似的，轻飘飘慢悠悠地往下落，纷纷扬扬，飘飘洒洒，像天女撒下的玉叶、银花。那样晶莹，那样美丽。路边那些又细又高的柳枝，不时地晃动着身躯，把身上的雪晃落到底墒，可是它刚刚抖掉一些，马上又落下许多，渐渐地，大雪给它穿上了一件洁白无暇的外衣。夜里，万籁俱寂，只听得见雪花簌簌地不断往下落。霎时间，山川、田野、村庄全都笼罩在白茫茫的大雪之中。

一片片的小雪花像烟一样轻，像玉一样洁，像银一样白，飘飘洒洒，纷纷扬扬，从天而降，扑向大地母亲的怀抱。

像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。

神奇小画家

妈妈教我学琵琶，

我用彩笔画枇杷。

枇杷好吃画难画，

爸爸笑我乱涂鸦。

枇杷树上结西瓜，

西瓜肚里藏老鸦，

老鸦唱歌没嘴巴，

狡猾狐狸变傻瓜。

画上小鸡天上飞，

凶恶老鹰地上爬。

画上月亮挂树杈，

满山遍野铺彩霞……

枇杷树下站小丫，

小丫使劲摇枇杷。

爸爸妈妈乐哈哈，

我是神奇小画家。

小鱼，你睡在哪里

夜里很黑，夜里很静，

小鱼小鱼，你睡在哪里？

狐狸的脚印通向洞里，

小狗的脚印通向窝里，

松鼠的脚印通向树洞，

老鼠的脚印通向地洞。

河里没有，水里没有，

你的脚印，哪也没有。

黑乎乎的，静悄悄的，

小鱼小鱼，你到底睡在哪里？

《雪地里的小画家》习题精选（一）

1．连一连，读一读

一幅可爱的小鸭

一只美丽的图画

一片小狗

一群枫叶

2．读一读，继续往下说词语，看谁说得多。

小鸡、小狗、小鸭、小马……（动物类：小羊、白兔、松鼠等）

竹子、梅花、枫树……（植物类：白菜、桃花、樟树等）

篮球、乒乓……（体育器材类：足球、橄榄球等）

红色、绿色……（颜色类：黄色、紫色、蓝色等）

3．你能将下面的词语从新排列说一句话吗？相信你能做到！

（1）脚印小鸡像竹叶（小鸡的脚印像竹叶。）

（2）非常脚印小狗梅花像（小狗的脚印非常像梅花。）

（3）脚印枫叶像小鸭红红的（小鸭的脚印非常像红红的枫叶。）

（4）月牙在雪地小马留下脚印像（小马在雪地留下的脚印）

《雪地里的小画家》习题精选（二）

1、连一连：

小鸡月牙

小狗枫叶

小鸭梅花

小马竹叶

2、做小诗人编一编儿歌：

小马的脚印像小船，

____的脚印像____，

____的脚印像____。

雪地里的小画家教案篇7

一、教材简说：

雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群小画家走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的作品。哎呀，怎么没见青蛙?他正在睡觉呢!

本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

识字、写字和朗读是本课的教学重点。

二、教学目标：

1.认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁虫、目。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

三、教学过程：

（一）初读课文

1.教师范读，要求学生认真听，用心感受语言的美。

2.学生借助拼音自由读课文，并画出生字。

3.学生分组朗读，互相帮助，读准字音。

（二）识字写字

1.识字。

指导学生读准成、参、睡，比较成晨的读音。认记字形以整体识记为主，也可鼓励学生利用熟字来记。通过蛙、睡，认识两个偏旁虫和目。

2.写字。

写几、用、鱼三个字，要提醒学生注意在田字格里居中安排。

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。

鱼：中间的田不能写得太大，田第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。

（三）朗读感悟

本课语言富有童趣，读起来趣味盎然。应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免朗读技巧的抽象指导。

1.可启发学生回忆，下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么?由此想象小画家们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。

2.学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出小画家们兴奋的心情，生动活泼的作画场面，几步就成的自豪感。最后一句中睡着啦要读得轻松，突出青蛙在冬眠呢。

3.在读通课文以后，也可以让学生演一演，选择一种小动物画一画，在活动中感悟课文;在熟读的基础上用欢快乐曲创造气氛，进行配乐朗读。

4.指导背诵应在熟读的基础上进行，可采用引背的方式练习，如，下雪啦，()。小鸡画竹叶，()，小鸭画枫叶，()。不用颜料()。青蛙为什么没参加?()。也可给学生一个顺序：一群小画家来了──小画家们画画──青蛙呢。

（四）巩固积累

1.指导背诵。

2.巩固生字。

（五）实践活动

1.了解哪些动物也会来雪地画画，还有哪些动物也冬眠。课上交流，并说出自己是从哪里了解的。

2.课外阅读富有童趣的韵文。

3.如果在下雪天上这一课更好，可以带领学生去雪地玩耍，亲自感受。

（六）课后作业

课后读读连连既可以复习生字，又能帮助学生进一步理解课文，还能引起学生的兴趣。此题可结合学习第三句时练一练，也可在指导背诵前练习。要鼓励学生独立完成，做完之后互相交流。

雪地里的小画家教案篇8

一、创设情境，揭示课题。

1.师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗？（冬天）在冬天你觉得最有意思的是什么？

2.课件出示下雪的图片。

师：你看到了什么？（下雪啦）下雪的时候，你们都会玩些什么？（学生自由发言）下雪啦！我们可以痛痛快快的在雪地里玩耍了，多高兴啊！请你大声地告诉你的小伙伴们—— “下雪啦，下雪啦”。

师：下雪啦，不只是我们很高兴，小动物们也很高兴，有一群小动物还跑到雪地里来画画呢，而且画得非常好，所以人们称它们是“雪地里的小画家”。这节课我们就学习15课《雪地里的小画家》。

3.板书课题，学生齐读课题《雪地里的小画家》。质疑课题。

二、朗读课文，初步感知，认读生字

1.师范读课文。

师：哦，你们的小脑瓜里藏着这么多问题呢！那就快跟老师一起从课文里找找答案吧。

课件出示课文。

2.出示问题：雪地里都来了哪些小画家呢？

3.自读课文，识记生字。

请小朋友们用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍，也可以问问伙伴或老师。

4.小组合作识字，交流识字方法。

5.全班交流识记的生字及方法。

6.老师小结出小朋友解决生字词的办法，并让小朋友们学会运用这些办法解决在以后的学习过程中遇到的生字词。

7.检查生字认读情况。

（1）出示生字词语，学生认读。

（2）小老师带读。

（3）挑选一个你喜欢的词语说一句话。

三、读中悟情，朗读课文。

1.出示课件，学生自由读课文。

2.感悟课文，老师指导朗读。

（1）这些小画家都画了些什么？（同时贴词语卡片、贴图画）

课件出示第二句话，齐读。

（2）理解“一群”的意思？

（3）仿写课文。

除了课文里提到的这些小动物以外，你觉得是不是还可能有别的小画家来雪地里画画呢？它们又会画些什么？

学生自由发言。

（4）引导理解，那些画儿是小动物的脚印。贴动物脚印图片。

（5）指导朗读第三句，体会小动物骄傲、快乐的心情。

（6）这么多小动物都高兴地来雪地里玩耍了，可是，有一个小动物却没来,它是谁呀？（青蛙）引出最后两句话。了解冬眠。

（7）除了青蛙会冬眠外，还有那些动物会冬眠呢？（学8生交流）

指导朗读最后一句。

四、有感情朗读课文

孩子们，让我们再和那些小画家一起去雪地里痛痛快快地玩一玩吧！放课件，齐读课文。

五、动手画一画

小动物们都在高兴地用自己的小脚丫画画，你们想不想也来尝试一下？我们用小手丫。伸出你的小手，可以张开，可以合拢，可以攥拳，然后把你的小手放到画纸上，用画笔沿着你小手的轮廓描下来，看看像什么，还可以添画上其他的图案，把它变成一幅美丽的图画。试试吧！

六、交流

评价学生作品，展览学生优秀作品。

雪地里的小画家教案篇9

　课前准备

1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画（“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件）。（教师）

2．预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

　第一课时

一、谈话导入，激趣入题

二、初读课文，初识字词

1．教师范读课文，学生听读。

2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。

设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。

三、合作交流，趣味识字

1．出示带拼音的生字。

（1）学生自由读生字。

（2）教师指名读生字。

（3）教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。

（4）学生齐读生字。

2．出示去掉拼音的生字。

（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。）

3．教师检查学生的识字情况。

（1）谁愿意把你记字的办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）

（2）教师指名读字卡。

（3）开火车读字卡。

（4）男女生赛读字卡。

（5）“猜字”游戏。（一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。）

（6）“找字”游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。）

四、再读课文，整体感知

1．指名读课文，大家评价。

2．同桌互听互读。

3．齐读课文。

设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。

五、指导写字，养成习惯

出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。

1．教师指导笔顺，学生书空。

2．学生观察每一笔在田字格中的位置。

3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。

4．学生描红，练写生字。

设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。

第二课时

一、听歌导入，复习检查

1．播放歌曲《雪地里的小画家》。

2．出示课件、依次检查生字，认读词语。

3．指名朗读课文，齐读课文。

设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。

二、逐句学习，理解课文

齐读课文，找找这篇课文共几句话。

（一）学习第1、2句。

1．出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。

2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？）

（二）学习第3句。

1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。

2．启发学生：你们读懂了什么？（学生畅所欲言）

3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。

4．指导学生读课文第3句。

5．为什么他们画出的脚印不一样呢？

6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。

（三）学习第4句。

1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。（学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。）

3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？

4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。

（指名读、齐读、比读、表演读）

（四）学习第5句。

1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？（青蛙）

2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。

3．教师指导学生读出疑问的语气。

（五）学习第6句。

1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？（他在洞里睡着啦。）

2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？（不行，他正在冬眠。）3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？（蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。）

三、回顾全文，熟读成诵

1．齐声有感情地朗读课文。

2．播放课件，学生根据情境背诵课文。

3．学生自编动作背诵课文。

设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。

四、总结全文，学唱歌曲

1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。

4．想一想：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？

（2）还有哪些小动物没参加？为什么？

5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。

设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力；启发思考，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。

板书设计

教学反思

1．本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件，引导学生说说在雪地里的有趣的游戏等形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳的学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。二是教师合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

2．不足之处：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”朗读时体会这句话，给孩子们的体会时间不够充分，有些着急。

雪地里的小画家教案篇10

教学目标：

1、运用学会的识字方法自主认识11个生字，正确书写“用”这个生字。

2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3、在理解课文内容的基础上，背诵课文。

教学重点：识字、写字和有感情地朗读课文。

教学难点：知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状。

教学准备：制作教学课件

设计理念：

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1－2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

教学流程:

一、创设情境，导入课文

1、小朋友，早晨起来，当你们推开窗户，看到大片大片的雪花从空中飘落下来，你们会忍不住喊什么？（下雪啦！）谁能来喊喊？我们一起来喊喊（课件出示：下雪啦，下雪啦！）

2、听到你们这么高兴的叫喊声，连小动物啊都忍不住跑来了，不信，你们看，他们是谁？（课件出示：小鸡、小狗、小鸭、小马）

3、是啊，雪地就像是一幅巨大的画了，难怪有人说它们是——（课件出示：雪地里来了一群小画家。）齐读课题。

开课伊始，向孩子们展示了一幅雪花飘舞的画面，把学生引入了如诗如画般的冬天世界里。孩子们自然会有一种兴奋的感觉。然后引导学生一起愉悦的说出“下雪啦，下雪啦！”课件也同步展示出来，就更增加了孩子们的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

1、这些小画家究竟在雪地里画了什么呢？就让我们一起打开课本，自由地读读课文，自己去寻找答案吧！（读准字音，读通句子，圈一圈生字）

2、学生反馈，教师板书

三、识记字形

1、课件展示一棵带有拼音的苹果树，让学生认读。

2、展示去调拼音的苹果树（个别读——齐读）

3、交流识字方法

4、做“爬山坡”的游戏

展示一棵栩栩如生的“智慧树”，树上挂满了带有拼音的生字，能激发学生的学习兴趣。同样展示生字飞进苹果树的形式，不仅起到检测学生掌握生字情况而且也增加了孩子们的学习兴趣。

四、学写生字（播放古筝）

（1）写“用”的笔画。

（2）引导学生观察生字在田字格里的位置。

（3）教师范写，学生练写。

（4）师生共同评价。

以田字格的方式展示要求会写的3个生字，一目了然，便于学生的观察。在学生观察完后播放优美的古筝，不仅能平静学生的心情，还能净化学生的灵魂。

五、入情入境，研读课文

1、课件展示“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家”。引导学生读出感叹的语气和理解“一群”的含义。

2、你们想不想看看这些脚印啊？让我们再去雪地上去看看吧！（课件出示：动物脚印对应图）你有什么的发现呢？（进行朗读）

3、哦，原来小动物画的图案和它们脚趾的形状有关。你们觉得他们画得美不美啊？喜欢这些画吗？那你来读读好吗？（老师听出来你真喜欢这些画呀）小画家画得美，你们读得更美！

4、练习（填空、我会说）

5、小朋友，你们喜欢画画吗？你们平时是怎么画的呢？而小动物们又是怎么画的呢？小动物们画画和我们有什么不一样呢？（指导朗读：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）

5、雪地上的人越来越多，小动物也越来越多，可老师却发现有一个平时总爱凑热闹的小家伙没来，你们知道它是谁呢？

6、老师想来问一问：青蛙为什么没参加？谁来告诉我？（它在洞里睡着了）你们回答的这么大声小青蛙都被你们吵醒了。青蛙是益虫，小朋友们请不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。（介绍冬眠知识）

7、你知道还有哪些小动物也要冬眠呢？（刺猬、乌龟、蝙蝠、熊）

8、多美的图案，多美的雪地啊！小动物们在雪地里玩得多开心、多尽兴啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机。让我们用最好听的声音，把整篇课文美美地读一读！

本环节是教学的难点，我边展示图片边展示相应的句子。给学生直观的印象，然后引导学生在读中体会四种小动物脚印的特点，这样学生就更容易记住四种小动物脚印的不同特点。

六、背诵课文。加动作表演课文。唱课文。

在学生背诵课文的基础上，引导学生加上适当的动作，不仅起到复习课文的目的，还能调动学生的多种感官，激发了他们的学习积极性。

七：教师总结：小朋友们玩得开心吗？小动物们在雪地里玩得也很开心。现在小动物们在雪地里玩累了，它们准备回家了，我们一起和他们说再见吧！

板书设计：

17、雪地里的小画家

小鸡图片竹叶的简笔画

小狗图片梅花的简笔画

小鸭图片枫叶的简笔画

小马图片月牙的简笔画

雪地里的小画家教案篇11

一、教学要求：

1、认识11个生字，会写几、用、鱼3个生字。认识2个偏旁虫、目。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

二、教学重、难点：

1、认识生字和朗读、背诵课文。

2、通过朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同形状。

3、知道青蛙冬眠的特点。

三、教学准备：

1、多媒体课件。

2、动物爪（蹄）子的图片。

3、动物头饰。

四、教学时数：两课时。

五、第一课时教学过程：

一、激趣导入，初读课文。

１、齐读题，同学们，今天教师带你们去雪地玩，好吗？（学生起立）

２、雪沙沙地下着，纷纷扬扬的，大地都变白了，多美呀！【出示一、二句】

（高兴地）下雪啦！下雪啦！师范读并示范动作，生个别，集体读。

３、咦！你们看，发现了什么？（脚印）【出示动物脚印图片】

谁的脚印呢？看谁能猜出来？（一边猜，师一边贴字）

猜对了，它们就是雪地里来的小画家。

它们来雪地里干什么呢？师范读课文，配音乐，出示动画。

这篇课文讲了什么？

４、出示生字：为、加、几（生：小组学习生字，你是怎样记为和加的，怎样写几。）汇报。

５、生借助拼音，自由读课文，标出课文有几句话，对不熟悉的生字读多几遍。带着问题自读：小动物们画了些什么，怎样画？

６、汇报：个别读、齐读，配音乐。

二、精读、理解课文。

㈠精读一、二句。

１、口头说话：--------、--------、--------和--------都来到了雪地上。

２、这么多的小画家，儿歌里用了什么词？（一群）理解：师问：老师和XX叫不叫一群？（三个以上才叫一群，班上小朋友也叫一群小朋友。）

３、个别读、齐读课文一、二句。

㈡精读三、四句。

１、小画家们来到雪地上画画，可是怎么没看见它们有颜料和笔呀？怎么画？学生回答后问：课文是怎样写的？

２、学生读三、四句。

３、学生贴脚印和梅花等图片到黑板上。指名到黑板上贴脚印组合图片。

４、仿说话：小鸡的脚印像竹叶。

５、还有什么的脚印像什么？

６、生齐读三、四句，配音乐。

㈢精读五、六句，课外延伸。

１、那么多的脚印为什么就是没有青蛙的脚印呢？干什么去了？（学生读五、六句）理解冬眠。

２、你还知道哪些动物要冬眠？

３、你对这篇课文的内容还有哪些不懂的呢？

４、齐读课文，看板书试背课文，自由背，指名背，师生接背，齐背，配音乐。

５、游戏：扮演小动物。

唧唧唧，我是--------，我画的是--------。等等。

齐读１、２句，指名说３句，齐读４句。

雪地里的小画家教案篇12

教学目标

1．借助拼音读课文。

2．读懂每句话，理解词语意思。

3．在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

4．学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。

5．能正确、流利、有感情地朗读课文。

6．背诵课文。

教学重点、难点

1．理解词句意思，读懂课文内容。

2．练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。

3．识字、写字。

4．朗读，背诵课文。

教具准备图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。

（二）读懂每句话，理解词语意思。

（三）在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。

（四）朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）读懂每句话，理解词语意思。

（二）读懂课文内容，学会知识。

三、教学过程

（一）板书课题，理解题意。

板书：13雪地里的小画家

1．雪地是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）

2．什么是画家？（绘画技艺很高的人）

3．课题讲的谁？（小画家）

4．什么地方的小画家？（雪地里的小画家）

师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。

（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。

1．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）

2．出示生字卡片，读准字音。

3．这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）

4．这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）

（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。

1．读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个下雪啦看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）

2．读第2句。自由练读，指名读。

（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）

（2）雪地与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）

（3）一群是多少？（好多个）

（4）这一群小画家和雪地有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）

3．读第3句话。自由练读，指名读。

（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）

（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

板书：小鸡竹叶

小狗梅花

小鸭枫叶

小马月牙

出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。

（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）

（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）

4．读第4句话。（自己练读后指名读）

（1）你们平常画画时要用什么？

（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用不用几步就成一幅画）

（3）几步就成一幅画是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）

5．读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天在洞里睡着了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）

师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

（四）指导朗读。

师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）

第二课时

一、教学目标

（一）学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁，竹字头。

（二）完成书后作业第2题。

（三）背诵课文。

二、教学重点、难点

识字、写字。

三、教学过程

（一）朗读课文，指名读，齐读。

（二）学会6个生字。

1．画，hu，拼读音节。

（1）识记字形，自学后指名提问。（画，hu，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是一，中间是田，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）

（2）自己默记字形，同桌互相检查。

（3）口头组词语。

画家图画绘画画报笔画

2．叶，y，读准字音，读词语：枫叶。

（1）识记字形。自学后提问。（略）

（2）口头组词语。

树叶叶子落叶绿叶

3．牙，y，拼读音节，读词语：月牙。

（1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横一，二笔竖折，三笔竖钩，四笔斜撇牙。一共4笔，月牙的牙）

（2）口头组词语。

月牙牙齿

4．用，yng，拼读音节。

（1）识记字形。（用，yng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）

（2）口头组词语。

用处作用用电功用费用

5．笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。

（1）认识新偏旁，竹字头。笔顺是撇（），横（），点（），两边一样。

（2）识记字形。（笔，bǐ!，上下结构，上面竹字头，下面毛字，一共10笔）

（3）口头组词语。

毛笔钢笔铅笔画笔笔记本

6．几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。

自学字形。与几字有什么区别？儿第二笔是竖弯钩（乚），几第二笔是横折弯钩（）。

（三）指导书写。

1．画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。

2．叶、牙、用、几4个字方法同上。

提示：用第一笔是竖撇。

3．笔。

（1）整体位置：上小下大。

（2）部件位置：①竹字头上的两上在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。②毛字第一笔从竹字头右边的撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同毛。

（四）指导背诵。

用填空法：

（）（）啦，（）（）啦！（）（）（）来了一群（）（）（）。小鸡画（）（），小狗画（）（）。小鸭画（）（），小马画（）（）。不用（）（）不用（），几步就（）（）（）（）。（）（）为什么（）（）（）？它在（）（）睡着啦。

（五）巩固练习。

1．填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音）

（1）小鸡会画（）（）。

（2）小狗会画（）（）。

（3）小鸭会画（）（）。

（4）小马会画（）（）。

（5）它们都是雪地里的（）（）（）。

2．写出带有下面偏旁的字。

口（）（）冂（）

关于雪地里的小画家幼儿教案创意有趣

老师会将教材的知识点进行归纳，这个归纳是教案。教案，是教师实时教学的主要依据。常用的教案书写要求怎么样才能掌握呢？下面是88教案网小编精心收集整理，为您带来的《关于雪地里的小画家幼儿教案创意有趣》，希望对你有帮助。

关于雪地里的小画家幼儿教案创意有趣【篇一】

教学目标

1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。

课前准备

竹叶、梅花、枫叶的图画。

教学时间 2课时

第一课时

一、读题质疑。

1、出示课题，指名读题。读好轻声。

2、看着课题你有什么问题？

3、巩固认字：你能读准下面的词语吗？

梅花用心几个成长

二、参加为了洞里

打乱次序读生字。

4、反馈读课文情况。

5、针对读题后提出的问题进行讨论。

（预设问题：雪地里的小画家是谁？为什么称为小画家？不画家画了些什么？）

三、再读课文

1、出示课后题“读读连连”，同桌交流。

2、出示：竹叶、梅花、枫叶图，找联系，并读好课文中的句子。

四、读好1——3句。

1、第一句，通过回忆、想像，让学生在脑子里出现下雪时的快乐场面，激发学生的情感，引发学生对下雪的不同的感受，读出不同的语气。

2、第二，联系生活实际，想像雪地上的不同图案，读好句子：再借助图片，感性体验，将短句读好。

五、写字：“几、用”。

1、出现要写的字，读闪亮了音，观察在田字格中的位置。

2、指名书空笔顺。

3、请小老师帮助，范写好“几”字；生练写，反馈指正。

4、发现“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样？

5、看老师范写，生练写。

第二课时

一、复习生字。

1、出现认读的生字，以多种方式认读。

2、出示1——3句话，指名学生读。

二、读好4-6句。

1、读第4句，联系上下文领会“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。

2、读第五句，知道青蛙在冬眠，并读出问句的语气。

（可创设对话的情境进行朗读）

三、整体朗读。

1、自由练习。

2、指名朗读，老师进一步指导。

3、适时小结，给予鼓励。

四、指导背诵。

1、教一些方法：

（1）理解背诵，有几句话——每句写了什么——按序背。

（2）分步背诵，有几句话——分句背诵——逐句背——连句背

2、给时间练习背。

3、创设激励机制引导背。

五、写好“鱼”字。

1、读准音，组词，激发写的兴趣。

2、观察“鱼”有几部分组成的，并看各个部分在田字格中的位置。

3、范写——练写——反馈

六、总结全文

1、学完了全文还有不明白的地方吗？

2、课外拓展：雪地里还会来哪些小画家呢？他们会画下怎样的图画？

关于雪地里的小画家幼儿教案创意有趣【篇二】

一、教学目标：

1、学习诗歌理解诗歌内容。

2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。

二、教学准备：

1、了解有关动物冬眠的知识。

2、识别各种动物脚印。

3、准备电脑课件：a、序；b、观察；c、诗歌；d、仿编；e、游戏

三、教学过程：

1、引出诗歌（课件--序）

(评析:以景激趣，引发幼儿的好奇心和求知欲)

2、学习诗歌

(评析:用创设好的情景，直接揭开课题，简单，直接)

b、提问，引导幼儿讨论，想象

·谁来到了雪地里？（小鸡、小鸭、小猫、小马） ·

它们在雪地里留下了什么？（脚印）

(评析:让幼儿畅所欲言，缩短了师生间的距离，充分体现了幼儿是学习的主体)

我们怎样夸它们（真不错、顶呱呱、小画家......）

c、是谁在说话呀？小猫问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢？”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。

d、小青蛙上哪去，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了（课件一角出现油中睡觉的青蛙）

e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢？

(评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)

f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的画真美，我再也不伤心了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿欣赏。

g、“孩子们，你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！”（幼儿学习诗歌)

(评析::幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)

h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学习仿编。

3、仿编诗歌

还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢？谁来试一试（课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊）幼儿仿编诗歌。

(评析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来，整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)

4、游戏：《帮小画家找画》

小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好（玩电脑游戏）。

(评析:幼儿通过游戏，进一步感知动物的脚印)

5、结束：

小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画（动物脚印），我们一起谢谢站动物，和它们再见了。

四、活动延伸：幼儿用动物脚印拼图想象编故事。

关于雪地里的小画家幼儿教案创意有趣【篇三】

1、认识11个生字，会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

1、认识生字，朗读、背诵课文。

2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。

教具准备：

CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片

教学过程：

一、创设情境，学生质疑。

歌曲导入。(欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作)

二、层层递进，引导初读

1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

3、检查初读效果：

(1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了————————”等句式说话。

根据回答，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。

(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗?

三、创设情境，读好课文

1、指导读第一句话。

请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?

生：哇！好大的雪呀！

生：噢！下雪了！

生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦！下雪啦！”

2、指导读第二句。

这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)

生：小画家。

师：是一个小画家吗?

生：是一群。

板书：“一群”，“一群”是什么意思?

生：就是很多。

师：谁会用“一群”说一句话?

生：一群学生、一群女生……

3.指导读第三、四句。

师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么?

生：自由读

然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演，练一练。最后小组派代表汇报。

生：我想演小狗。(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。

生：我来演小鸭。(生戴上头饰，边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀！

4、指导读第五、六句师：在雪地上画画多有趣呀！可是，青蛙为什么没参加?

生：他在洞里睡着啦。

师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。

师：青蛙为什么在洞里睡着了?

生：它在冬眠。

四、指导朗读，回顾全文。

五、总结、扩展。

听到你们背得这么好，小动物们可高兴了，咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?

请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。(脚印图)

今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印象什么?

生：我见过小猫的脚印，像梅花。……

要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。

关于雪地里的小画家幼儿教案创意有趣【篇四】

教学目标：

1. 正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语；

2. 结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；

3. 感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

教学重难点：

教学重点：

正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。

教学难点：

感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

教学过程：

第一课时

一．激趣猜谜，揭题导入

1. 出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）

2. 谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习第12课（板书课题）

3. 齐读课题。

设计意图：

运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。

二. 朗读儿歌，生字正音

1. 初读儿歌，读准字音。

（1）同桌齐读儿歌。

师巡视，检查圈画生字词情况，相机正音。

（出示带拼音词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，睡着）

请一对同桌领读，全班齐读词语，正音。

2. 小组齐读词语，读准字音。

小组开火车读去拼音词语。

3. 学习多音字：着。

（1）读准词语：睡着。

（2）出示句子，判断读音：

A. 他一躺下，就睡着了。

B. 突然，森林着火了。

C. 看着看着，他好像明白这道题是怎么做的。

（3）请生给多音字“着”组词。

4. 全班齐读课文。

师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。

关于雪地里的小画家幼儿教案创意有趣【篇五】

一、创设情景，复习导入

师：小朋友们，你们见过下雪吗？老师带你们一起去看雪吧。（出示课件：雪景图）下雪啦，下雪啦！树上、房子上、地上，到处一片白。多么漂亮的世界啊！小朋友们，来到这厚厚的雪地里，你最想做什么呢？（打雪仗、堆雪人……）看来同学们都很喜欢下雪。

二、学习课文，指导朗读

森林里的小画家们看到这么漂亮的雪，也在家里呆不住了，纷纷来到了雪地里，想参加我们的游戏，你们欢迎吗？可是小动物们说，要想和他们见面，就要把上节课认识的生字再读一遍，看谁记得准。（出示课件，生字）

师：现在我们已经通过他们的考验了，下面请小朋友打开课本，自己借助拼音，把课文读一读，找一找雪地里来了哪些画家。（生自读课文）

1.初读课文，整体感知。

2.师：雪地里都来了哪些小画家呀？（生自由说，师贴出四种小动物图）你们知道这几位小画家最喜欢什么时候吗？（生：下雪的时候）对了，下雪的时候，他们可高兴了，让我们用高兴的心情把这句话读一读，（指导：下雪啦，下雪啦！）老师听出来了，下雪的时候，动物们都很高兴，感叹号也是这样告诉我们的。

3.对比感知“一个”和“一群”

师：（点击课件：小鸡出现）看，最先来到雪地里的是哪个小画家？

生：小鸡。

师出示：雪地里来了一（）小画家。

师：括号里应该填哪个量词？（个）

生：雪地里来了一个小画家。

师：（点击课件：小动物们都出现）快看，小马、小鸭、小狗他们都来了，现在这句话又该怎么说？

生：雪地里来了一群小画家。

师：你能说说多少个才可以称为“一群”吗？（三个或三个以上）

师：哦，你说得真好！还有谁愿意来读读？

指名读。齐读。

师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！

4. 学习三、四句。

师引导：你真会读书。这些小画家们都画了些什么呀？谁愿意读一读你刚才找到的句子？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

师：现在，老师有一个疑问，为什么是小鸡画竹叶？而不是小鸭、或是小马呢？（生回答）是的，小动物们的脚印都有不同的形状和特点，画出来的画当然也不同了。

5.学习第五句。

师：同学们，你们喜欢画画吗？我们画画要用什么工具？（笔和颜料）这些小画家使用什么工具画的呢？他们是怎样画的呢？请大家仔细观察屏幕上的图片，然后举手回答。（出示课件）

生：这些小画家是用自己的脚在画画。（要求具体说）

师：哦，原来他们是把这洁白的雪地当作画纸，把脚当作笔，踩出来的脚印就成了有趣的图画了。真是太神奇了！所以说他们（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）指名读。

6.今天，同学们都非常认真，下面我们来玩一个“我会猜”的游戏。你们猜一猜，这是什么小动物的脚印？他的脚印像什么？（出示动物的脚印对比）

师：同学们看这是什么小动物的脚印？（小鸡）小鸡的脚印像什么呢？（竹叶）（出示小狗、小鸭、小马的脚印）

7.这儿太好玩了，看看还有谁来了？他会在雪地里画些什么？（出示课件，选其中一只，让学生说说他的脚印像什么，他画的是什么。）

8.指导读好设问句：这里多么热闹，多么好玩，大伙儿说着，笑着，忽然发现少了一个好朋友，他是谁？（生答：青蛙。简笔画画出青蛙的图案）来，我们问问青蛙：（出示句子指导朗读——青蛙为什么没参加？）为什么呀？（生答：他在洞里睡着啦。）他为什么在冬天的时候躲在洞里睡觉呢？（答：他在冬眠）。出示课件，介绍冬眠的知识，了解还有哪些动物也需要冬眠。你看，青蛙睡得多香啊，我们可别吵醒他。来，大家一起轻轻地读最后一句。（出示最后一句，加上动作一起读）

三、小结全文，配乐朗读

师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！他们用脚印在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机。

下面让我们一起美美地朗读这篇课文吧。（出示课件：配乐朗诵）

板书设计：

雪地里的小画家

小鸡竹叶

小狗梅花

小鸭枫叶

小马月牙

雪地里的小画家教案2000字10篇

教师要创造良好的物理情境，使师生共同置身于情境之中，每位教师在备课中就需要进行编写教案，教案应该结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。写好一份优质的教案要怎么做呢？以下是小编收集整理的“雪地里的小画家教案”，欢迎阅读，希望对你有帮助。

雪地里的小画家教案(篇1)

17.

二、层层递进，引导初读、识字。

1、师范读课文：在这里我采用师生平等对话、互相学习、互动评价的方式。如：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。

2、生自读课文：

在这里我采用开放学习方式，尊重学生自我选择。

（1）勾画出本课的生字。

（2）汇报自己勾画的生字，随着学生汇报，教师出示注音生字卡片。并请学生说说自己平时遇到生字时，解决生字的办法，然后小结方法：看、问、查、猜……

（3）让学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。

3、多种方式认读注音生字：

（1）学生自愿认读、教读生字。

（2）开火车读。

（3）齐读生字。

（4）男女生比赛读。

4、去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读.

（2）师生比赛读.

（3）全班齐读。

三、朗读、感悟、背诵课文：

1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。

2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：

整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。这样既给学生开放的思维空间，又能发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。

（1）第一句抓住“！”，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

（2）第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”，我设计的问题是：小鸡自己来了是不是“一群”？小狗自己来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”？老师是一（）人在讲课，下面有一（）学生在听课。

(3)第三句是教学的重、难点:

a、低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，对于这部分教学我是这样设计的：我让学生想‘下了一夜雪，早晨起来，先用脚踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你会看到什么？学生想后再读课文。提问：你们读懂了什么？这时学生就能很快理解第二、三句话，并能答出：是因为他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙。教学时让学生能过想象感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、梅花、枫叶、月牙。

b、拓展教学：你知道还有哪些动物还能在雪地里画画。请你当小诗人来编一编、写一写。

(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些“小画家”画画是用脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。

(5)第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。

(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。

拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。让学生课后收集，然后带来展示。这样将课内外知识有机结合，激发学生的求知欲，培养学生收集、处理信息的能力。

3、有感情的朗读全文

4、背课文:

（1）学生想象情景背诵课文。

（2）学生自编动作背课文。这样在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。

四、总结全课。

1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？

2、唱一唱：老师将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。

3、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。

4、写一写：

为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？(2)还有哪些动物没参加？为什么？编成儿歌写下来。

雪地里的小画家教案(篇2)

设计理念：本课设计以语文的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。

教学目标：知识与技能：认识十四个生字及组成的词语；理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；有感情的朗读课文、背诵课文。

教学重点：认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。

教学难点：知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙动冬眠的特点，并拓展了解其他小动物的相关知识

教学准备：生字卡片，动物脚印图片，小黑板

教学过程：

一、背诗导入：板书课题：雪地里的小画家

1.学生背诵《咏雪诗》。

2.教师问，一片二片三四片指什么？

3.想象外面正下雪，你会怎样喊？（下雪啦！）

4.指导朗读：“下雪啦！下雪啦！”

师：看得出小朋友很喜欢下雪天，有一群小画家和你们一样，也很喜欢下雪天，他们正在雪地里等着我们呢！

5.齐读课题，问学生有什么问题吗？（如：来了哪些小画家？都画了些什么啊？）

二、初读课文

1.自由读，带着问题自己读

2.指名读，让学生一人一句，其他同学认真听，指错

3.生字词语卡片（睡着、参加、几个、梅花、为什么……）

a.认读有拼音的生字，请小老师带读

b.认读没有拼音的生字词语

c.记字方法：木＋每=梅

师：这些记字的好方法我们要记住，以后就可以认识更多的字了，记起来也就更容易了。

三、分析课文

（一）1.回答问题：雪地里来了哪些小画家？（板书）

2.共来了4位，所以说“一群”，三个以上我们才说“一群”。他们都画了自己的画，看，在老师这里呢（出示动物脚印图片），老师不小心把它们弄乱了，我要请几位小朋友帮小画家找到自己的画。

3.叫4位同学贴画，把画贴到对应的位置，贴完后分别带大家读：小鸡画竹叶……

4.师生对读，如——师：小鸡画生：竹叶……

5.练说：（）的脚印像（）。

6.师：你们知道这些小画家用什么画画吗？用不用颜料？用不用笔？哪里看出来的？（让学生到课文中找出句子）

学生读课文：不用颜料不用笔，几步就成一幅画

（二）拓展

1.师：雪地里那么好玩，还有一群小画家也参加了，他们也留下了很多美丽的画呢，我们一起去看看（出示小黑板），你们能帮他们找到自己的画吗？

同桌间讨论，回答。

老师出示正确答案，

学生读：大象画大饼，小猪画剪刀，螃蟹画菊花，小鹅画雨伞

说一说其他小动物会画什么画呢：（）画（）。

2.在学生说的时候，老师有意提到青蛙，问：青蛙参加了吗？青蛙为什么没参加？

指导问句的朗读方法，让学生练习读问句

讲解冬眠知识：像青蛙这样一到冬天就不吃不喝在洞里睡觉，到第二年春天才醒来的这种现象我们把它叫冬眠。

问：你们还知道哪些小动物要冬眠吗？（蛇，刺猬，蝙蝠……）

（三）猜词语游戏（巩固本课字词）

学生依次读词语卡片，记住卡片顺序，老师考学生的记忆力。

四、齐读课文

五、写字：

师：刚才都动了小嘴了，现在该动动小手了吧！

指导，几：第一笔是竖撇；用：最后一竖竖在竖中线上；鱼：田字写得小一点。

教师先范写一个字，让学生空中跟老师书写，再描写。

六、完成课后练习

七、背诵课文

板书设计：

雪地里的小画家

小鸡小狗小鸭小马

雪地里的小画家教案(篇3)

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学过程：

一、谈话导入新课

小朋友们，前段时间我们学过一篇名叫《四季》的课文，你们还记得一年当中有多少个季节？那你喜欢哪个季节？为什么？那今天我们就来学习一篇有关冬天的课文，题目就是《雪地里的小画家》，板书、齐读课题。

二、创设情境，学习第一句

1、没学课文之前，请小朋友们看大屏幕（出示课件下雪图），仔细观察，说说你看到了什么？（指名说）

（老师看到了漫天的雪花从天空中飘飘洒洒地落下来。落在房子上，房子变白了，落在树枝上，树变白了，落在地面上，整个大地都变白了，好一个美丽的白色世界呀！）

2、这时你最想说什么？（指名说）

出示句子“下雪啦，下雪啦！”（指名试读）

3、假如外面现在真的下雪了，你的心情怎样？高兴时你会怎样？（加上动作读，全班高兴地读。）

4、你们在房子里面看到外面下雪了，高兴的喊呀跳呀，这时你还想做什么呢？（跑到外面玩，堆雪人、打雪仗、滑雪）。

5、除了你们，还有一群可爱的小动物，它们不怕冷，也跑到雪地里来了。他们是谁呢？请小朋友们看屏幕，把它们的名字告诉老师。

（1）指名回答（依次把小鸡、小鸭、小狗、小马的图片贴上黑板）。

（2）我们再一起来大声地叫叫它们的名字，齐读。

三、学习小画家都画了些什么

1、小动物们到底在雪地里玩什么呢？请小朋友们赶紧打开课本123页读读课文，答案就藏在课文里面。（自由读）

2、现在你们知道小动物们在雪地里玩什么了吧？（画画）那小动物画什么呢？请一位小朋友读课文，你们边听课文边把有关的句子用横线画出来。（读一读，划一划）

3、划出来了吗？哪个小朋友说说。（指名说）

4、他说的对不对？（出示句子）（齐读，开火车读）

5、那你觉得小动物们画的画像真的吗？那我们一起来比较一下。（拿出画与图比较）

6、那请小朋友们再看屏幕，（出示课件）

谁能指出小鸡、小狗、小鸭和小马画的画呢？(让一学生上黑板指出）

7、小动物们的画这么逼真，好看，那你们能完成课后读读连连这道题吗？（出示课件）

8、老师想请四个小朋友上来贴贴它们的画。

9、这么会画画的人，我们把它叫做什么？（小画家）

10、看到小画家们的画这么美，我们读的时候应怎么读？（高兴）谁来试试，（指名读）也可以跟着老师加上的动作读。

四、学习小画家用什么画画

过渡：小动物们画画和我们平时画画一样吗？那你们平时画画是用什么呢？小动物们又是用什么画的呢？（脚印）

1、你是怎么知道的？书上哪句话告诉我们（出示句子）齐读。

2、他们只用脚，就画出这么好看的画，你会怎么表扬他们呢？（指名说）（了不起、厉害）

3、那么请你用赞美、自豪的语气读一读这句话吧。

五、教学第五、六句。

1、过渡：这么多小动物跑到雪地里来了，还有谁没出来呢？（出示课件）它到哪去了呀？

2、出示课件：青蛙冬眠的图片，第五、六句。（齐读）

3、青蛙睡着了，我们不要吵醒它，这句话应怎么读？（轻一点）师问学生答，分组问答，同桌问答。

4、青蛙真的是这么懒吗？青蛙是一种冬眠动物，一到冬天，就整天躲在洞里睡大觉，不吃不喝，也不出来活动，直到第二年春天才醒过来。那你知道哪些动物和青蛙一样要冬眠啊？（蛇、熊、刺猬、松鼠、乌龟）这个问题呢留给你们回去，请你们的爸爸、妈妈帮你们找找，下节课再告诉老师。

六、朗读、背诵课文

1、今天，我们学习的这篇课文你喜欢吗？请你们看大屏幕读读课文吧！

2、现在请你们站起来跟着老师加上动作读读吧。

3、不看书，能把课文背背吗？

谢谢小朋友们的配合，谢谢小动物给我们带来这么美丽的画，老师想来点音乐送给你们和小动物们，好吗？

播放《雪地里的小画家》歌曲，学生自主配动作，在音乐中结束学习。

板书设计：

17、雪地里的小画家

小鸡（图）小狗（图）小鸭（图）小马（图）

竹叶（图）梅花（图）枫叶（图）月牙（图）

雪地里的小画家教案(篇4)

教学目标：

1、认识11个生字，会写“几、用”二个字，认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道四种动物的爪、蹄的不同形状。

教学重难点：

会认、会写生字，朗读课文，背诵课文。认识动物爪和蹄的特点。

教具准备

1、四种动物爪、蹄的图片，竹叶、梅花和枫叶的图片。

2、ppt课件。

教学过程：

一、情景创设，引入课题。

小朋友们，上个星期，我们这儿下了一场大雪，老师去拍了许许多多的雪景，想看看吗？（出示课件）

1、生欣赏雪景。

师叙述：下雪啦，我们学校的操场白了，围墙白了，永昌堡的城墙白了，学校的树木也白了，外面，山白了，树白了，亭子白了，屋顶也变白了。雪天，雪地，好一个白色的世界！小朋友们，厚厚的雪地在呼唤你们呢！你想做什么？(堆雪人，打雪仗)

2、指导朗读句子：“下雪啦，下雪啦！”

小朋友们，如果这个时候，咱们的教室外边也下起了鹅毛般的大雪，你看到了，会怎么告诉你的小伙伴呢？（课件出示：下雪啦，下雪啦！）

雪精灵一来到人间，世界就变样了，到处一片白色，让你眼前一亮。你看到了，会兴奋地喊，教师手势引读：（下雪啦，下雪啦！）

小朋友迫不及待地奔向奔向操场，可以去堆雪人，打雪仗，多开心啊！你们会激动地喊，教师手势引读：（下雪啦，下雪啦！）

下雪啦，下雪啦！小朋友们玩得多开心啊，除了玩耍的小朋友，雪地里还来了一群小画家。

揭题：雪地里的小画家（课件出示）

二、初读感知，识记生字，了解大意

1、读题质疑：读了题目，你们想知道什么呢？（小画家指的是谁？他们都画了什么？）

2、请小朋友打开书本123页，赶紧读读课文，让我们从课文中找找答案吧！

3、接下去就请大家：

（1）读一读儿歌

（2）圈一圈生字

（3）想一想问题

4、检查生字、词语

（1）我们先跟这篇课文里的词语打打招呼吧!出示词语(先出示带有拼音的生字)

下雪啦梅花不用几步青蛙什么参加洞里睡着

指名拼读，带读，齐读，领读，开火车读

（2）这些生字宝宝可淘气了，跑到了果园里，谁愿意去摘苹果？（苹果上是单个字）。出示生字蛙、洞、梅、啦、为、参、睡、成、加、几、用，

a指名摘苹果，小老师带读

b生字宝宝脱掉了帽子，还认识他吗？

c课件逐个出现生字，说说你是怎么记住字形的？

d读生字卡，开火车读。集体读。

睡：“垂下眼皮睡大觉”，

梅：“每天浇树长梅花”

蛙：一虫两土蛙蛙蛙

（3）读得这么好，生字宝宝可高兴了，和你玩起了捉迷藏，藏到你的课文里去了，咱们还能读得准么？谁来读？其他同学认真听他读得准不准。

三、细读课文，深入理解

1、每个小朋友自己读课文，数一数总共有几句话。

2、学习

1、2句话。

指名读，说说有几位小画家。一个吗？两个吗？一群就是指很多。读读这一句。

3、学习第3句。

（1）这一群小画家都有谁呢？请大家齐读第3句，圈一圈。

（2）指名学生回答，根据学生回答师课件出示圈圈，师：现在我们就请出这些小画家，贴图片：小狗、小鸡、小鸭、小马

（3）指名读这一句，问：小鸡画什么？（竹叶）。我用直线来画小鸡画了什么？请你也像老师这样也用直线画出这群小画家，它们分别画的是什么。

学生回答，教师订正。

（4）指导读句子：谁能用朗读来回答老师的问题？

①小鸡画什么？小狗画什么？小鸭画什么？小马画什么？（每一组请一个，他把哪儿读得重？）（是不是回答清楚了？）（同桌同学互相问一问。）

②谁画竹叶？谁画梅花？谁画枫叶？谁画月牙？（老师要换问题了，谁愿意与我配合？我们配合得真默契！）

③谁能用读的方式告诉我们“谁画什么？”（你读得真清楚，让我们一起读一读）

（5）你们看这就是小画家们画的画。课件出示小画家的画。有的同学也画过小竹叶、小梅花、小枫叶、小月牙，你们是怎么画的呀？（水彩笔、颜料、纸、墨……）

可小画家们是怎么画的呀？

4、学习第4句

出示“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。

（1）请你再读读这句话，看看能不能用你的读来告诉大家，它们是怎么画的？（你还可以加上动作）

（2）自己读读这句话，看看你还能从这句话知道什么？这些是它们画的画吗？我们来看一看。（课件分别出示小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的对比图）指导学生理解由于每种动物的脚印不同，所以所画的画就不同。

（3）谁来读一读。（我听出来了，你想告诉我们它们是不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）

（4）我们一起读一读。

5、完成124页读读连连。

小画家们的绘画方式真是与众不同，让我们再来欣赏一下它们的作品吧？（老师出示图各种脚印）

（1）老师故意放错，请你快看看，这样放，对吗？

（2）为什么呢？（用“因为…所以”说句子）

（3）每一个小动物的脚不同，留下的脚印也就不同，可是老师不小心把他们的脚印弄乱了，你能帮帮他们吗？(指名到黑板上贴出和小动物相对应的脚印，其他小朋友完成课后124页的“读读连连”)

6、给动物配音

你们帮小画家们找到了自己的作品，它们可高兴了。你看，他们跳起了舞。动画演示小鸡、小狗、小马、小鸭在雪地上绘画的过程，

你们瞧，他们画的画多漂亮啊。可是他们都没有声音。我们给他们来配音吧。小组为单位讨论，如何给这些小动物配音，才能使它们更加可爱？配音时要注意想象：小动物们心情如何、他们会说些什么？

谁愿意当小鸡？谁愿意当？谁愿意当小狗？

5、小动物们的本领可真大，不用颜料不用笔，靠自己的小脚就能画出那么美丽的画，怪不得它们自豪地说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”（课件出示句子）

你能不能学着小画家们自豪的语气来读好它吗？生练读，对读。指名读

刚才哪个小朋友读得最自豪了？我们一齐来读一读，（引读）

小鸡自豪地说——生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

小狗自豪地说——生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

小画家们自豪地说——生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

6、拓展延伸：

（1）听了你们的称赞，有一些动物也坐不住了，它们也要做小画家。你们看，它们在画什么呢？（出示小猫的脚印像桃花、大象的脚印像太阳、小羊的脚印像剪刀、小鸟的脚印像小草）

四、巩固生字，书写生字“几”“用”

1、过渡语：小动物们能用自己的脚在雪地里画出美丽的图画，我们当然也不会输给它们。我们今天也学会了生字，我们把苹果宝宝送回家吧！课件出示摘苹果。我们还能用小手在田字格里写出漂亮的汉字。今天，老师教大家学习两个生字（课件显示“几”“用”）

2、学写“儿”

同学们，“几”和我们学过的哪一个字很象呢？“儿”、“九”

同学真擅于思考，我们把“儿”的第二笔“竖弯钩”换成“横折弯钩”，就变成了我们今天要学习的第一个生字“几”。

3、学写“用”

五、小结：

这节课，我们一起认识了雪地里的小画家。小画家们用脚来作画，我们课外的作业用小手来作画。

雪地里的小画家教案(篇5)

教案背景：

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

教材分析：

《雪地里的小画家》是义务教育人教课标实验版语文一年级上册中的一篇课文。本课语言生动活泼，浅显易懂，充满儿童情趣。全文共六句话，用拟人的手法描写了一群可爱的小动物在雪地上踩出的脚印就像是一幅幅美丽的画，后半部分用设问的形式写出了青蛙没有参加绘画的原因。字里行间流露出对小动物的喜爱对大自然的热爱。

教学目标：

1、认读11个生字，认识两个偏旁“虫”、“ 目”。

2、会写3个生字。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4、了解课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

教学重点：

1、认读11个生字。

2、会写3个生字。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：解课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。教学准备：多媒体课件、动物图片教学方法：朗读法启发法

教学过程：

一、创设情景，复习导入

1．师：你们知道现在是什么季节呀？（冬天）冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了，

冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象）

2．师：多美的雪景图啊！（贴图）有这么一群小动物就在家呆不住跑出来了，他们在干什么呢？今天我们继续学习《雪地里的小画家》齐读课题。板书课题

3、读了题目，你们想知道什么呢？要找到这些答案，最好的方法是读课文。

4、自主识字。（课件出示本课11个注音生字）

（1）学生跟读。

（2）重点讲“睡”它的左边是什么？表示了什么？（目字旁，表示眼睛）右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，师演示。重点讲“蛙”（，虫字旁）这是加一加的方法，用这个方法还能记住哪几个，谁还有什么方法记住这些小雪花？

（3）齐读。

（4）哪位小朋友愿意来跟他们打打招呼？指名读，读对了，其他同学跟着将这个字读三遍。

（5）小组赛读。

（6）看到小朋友们表现得那么棒，小雪花忍不住要介绍它的朋友跟你们认识了，我们快来认识认识吧！（课件：词语）谁先来？

（7）男女生分读。

（8）开火车读。（小雪花们该休息了，我们一起开火车送他们回家吧。）

二、细读课文，指导朗读

1.小雪花又回到课文中了，你们还认识他吗，下面我们来比比赛，看谁把字音读得更准确，把课文读得更流利。指名读，男女赛读。

2.师：孩子们，喜欢下雪吗，是呀，北风一吹，漫天的大雪就下起来了，当你一觉起来哇！下雪啦！高兴吗？那谁来读读这句话。（出示第一句）细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（感叹号）齐读

3.师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。认识了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）指名读，生仿读。

4．对比感知“一个”和“一群”

（1）（点击课件：小鸡出现）瞧。你们快乐的声音把谁给引来了？谁来了？

（2）出示：雪地里来了一（）小画家。

（3）这句话怎么说？生：雪地里来了一个小画家。

（4）（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？生：雪地里来了一群小画家。

（5）你们真会观察，谁来读读这句话！

（6）哪个聪明的小朋友能用“一群”说一句话

5、学习第三、四句。

（1）说得真好，这四个小画家在雪地里都画了些什么呢？（板书，把四种动物图片贴在黑板上）

（2）让我们一起来看看小画家们是怎么画它们的，画得像不像？看，小鸡来了，你们瞧它的脚印像什么？（竹叶）难怪课文中说，读（课件：小鸡画竹叶）紧接着，小狗来了让我们把他们的作品放在一起欣赏，来读。

（3）出示四种图形，指名认图（出示实物图片：四种脚印）四位同学分别给四只动物贴图，按自己贴的图说一句话

（4）没能上来的小朋友，你们喜欢谁，就来读读谁的句子吧！

6、学习第五句

（1）原来这些画就是小动物们留在雪地的脚印啊。老师很喜欢梅花，想请小鸡、小狗、小鸭、小马它们都来画梅花，行吗？（不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。

（2）现在，老师想采访采访我们班的小画家，平时画画都需要用哪些材料？不用颜料不用笔，小动物们只靠自己的脚就画出了这么漂亮的画，怪不得课文中说，读。（不用颜料不用笔，几步就成一幅画）

（3）此刻，你就是那些小画家，看到自己有那么高超的水平，心里会是什么感受呢？（开心、自豪）把它读出来吧！指名读，集体读。

（4）拓展延伸。其实每一个动物都是一位画家，孩子们想想还会有哪些动物来雪地上画画？它们又会画什么呢？（出示其他动物课件）

7.学习五六两句。

（1）在雪地里画画多好玩啊，怎么没有看见青蛙兄弟呢？它到哪去了？（睡觉去啦）。

（2）那我们去叫醒它吧，让它出来画画？（不行，青蛙冬眠了。）

（3）青蛙是益虫，小朋友们请不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。小朋友还知道哪些小动物也要冬眠的呢？师出示冬眠小知识师生互读5，6句，指导最后一句要轻读（不要把青蛙吵醒了）同桌互读。

8、朗读全文，配音乐

9、复述课文

（1）在情境中背诵。师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？

（2）学生起立跟着老师做动作背诵课文

三、识字训练

今天我们认识了生字，学习了课文，接下来我们也要动动小手写一写字了。师指导写字。

四、布置作业

1将课文有感情地读给父母听，并能背下来

2.了解还有哪些动物会冬眠

教学反思：

《雪地里的小画家》是一首儿童诗，它读来琅琅上口，颇受孩子们的喜欢。所以，在备课时，我就把立足点放在正确熟练识字和有效朗读上。将教师定位于和学生平等的合作者，充分尊重学生的自主意识和独特体验，与学生真诚地交流谈话。以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到合作开放的学习中来。

开始让学生自由谈话，引出课题，希望借此训练学生思维及口头表达能力，观看雪花纷飞的银色世界，视听结合使学生入情入境。自我感觉，这一步上得比较顺，学生的反应较快，兴趣较浓，比较顺利地引出课题。

雪地里的小画家教案(篇6)

一、教材简析及设计理念

（抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫）

2、层层递进，引导初读、识字。

⑴师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。

（师生平等对话、互相学习、互动评价）

⑵生自读课文：

①勾画出本课的生字。

②汇报自己勾画的生字，教师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：看、问、查、猜……

③学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。

（开放学习方式，尊重学生自我选择。）

⑶多种方式认读注音生字：①学生自愿认读、教读生字。

②开火车读。

③齐读生字。

④男女生比赛读。

⑷去掉拼音读生字：

①同桌比赛读

②师生比赛读

③全班齐读。

⑸认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个

为什么洞里青蛙参加成长睡着啦

（通过多种形式的练读，落实字音教学）

3、朗读、感悟、背诵课文：

⑴齐读课文，找找这篇课文共几句话。

⑵逐句学习、感悟课文并指导朗读：

整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。

（注重过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。）

①第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

②第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”？老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课）

③第三句是教学的重、难点:

Ａ、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么？这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）

Ｂ、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。

④第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。

⑤第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。

⑥第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。

拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（学生展示自己课前收集的资料）

（将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。）

⑶读课文（有感情的朗读全文）

⑷背课文：①播放课件学生据情景背诵课文。

②学生自编动作背课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。）

四、总结全课

1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？

2、唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。

3、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。（儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。）

4、写一写：（编成儿歌写下来）

为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：

⑴雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？

⑵还有哪些动物没参加？为什么？

板书设计

小鸡图片鸡脚图片用湿抹布擦出竹叶印迹

小狗图片狗脚图片用湿抹布擦出梅花印迹

小鸭图片鸭脚图片用湿抹布擦出枫叶印迹

小马图片马蹄图片用湿抹布擦出月牙印迹

雪地里的小画家教案(篇7)

活动目标：

1、理解儿歌内容，能有表情地朗诵儿歌。

2、能迁移经验，乐意进行仿编活动。

活动准备：

了解有关动物冬眠的知识；识别各种动物脚印；电脑课件。

活动过程：

1、以猜谜的方式，引出主题。

师：白色花，无人栽，一刮北风它就开，无根无枝又无叶，跳着舞从空中来。小朋友，老师说的是什么呢？（雪花）。（教师播放课件，下雪雪景）

2、学习诗歌，理解诗歌内容。

师：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（出示小动物），有谁呀？他们在雪地里留下了什么呢？（课件出现小鸡、小猫、小鸭、小马在雪地里留下的脚印）

3、通过提问，进一步理解儿歌内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

师：它们的脚印像什么？（小鸡的脚印像小草、竹叶。....；小狗的脚印像梅花、饼干。.......；小鸭的脚印像枫叶、雨伞。.....；小马的脚印像月牙、耳朵。.....）鼓励幼儿大胆想象。

师：你们说得真像，我觉得小鸡的脚印像竹叶（出示竹叶），小鸡用小脚画了什么呢？（竹叶）小鸡画竹叶（出示竹叶和字）依次讲述小狗、小鸭、小马的脚印。

师：哇！这么多小画家，我们一起来说说它们画了什么？

师：小动物画画要用颜料和笔吗？（不用颜料不用笔）那它们的画是怎样画出来的呢？（几步就成了一幅画）师：呀！爱热闹的小青蛙上哪去了呢？孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了（课件一角出现洞中睡觉的青蛙）师：雪花姐姐笑哈哈地说："小动物的画真美，我要把你们编进儿歌里"。（由雪花姐姐朗诵诗歌，幼儿欣赏）师：孩子们，你们和雪花姐姐一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！（幼儿学习儿歌）

4、幼儿更换儿歌中部分内容，学习仿编。

师：还有谁爱在雪地里画画呢？它们会画什么呢？

师：冬天还有哪些动物会冬眠？

5、游戏：动物脚印匹配。

师：小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好？找到自己的画以后，用儿歌里的话和好朋友一起说一说。

雪地里的小画家教案(篇8)

教学设计思路

用学生的生活经历导入课文后，读课文。在读课文中，教师由易到难地引导学生认识生字。在读课文的过程中感悟课文内容，引导学生由课文内容延伸到课外的生活，加深对内容的理解。

教学目标

（一）知识目标

1．写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人旁儿”。

2．正确认读十二个生字。

3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4．了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养观察生活的习惯、激发热爱生活的感情。

（二）能力目标

1．正确认读十二个生字。

2．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

（三）情感目标

了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养观察生活的习惯、激发热爱生活的感情。

教学重难点

培养观察生活的习惯、激发热爱生活的感情。

教学媒体

图片、多媒体课件、生字卡片。

教学时间

2课时

教学过程

一、激趣引入

1．同学们下大雪啦，你喜欢在哪里玩？玩什么？（学生自由发言）

2．师：瞧，雪地里来了一群小画家与大家一起玩儿了。（出示课题，生齐读课题）

结合学生的生活经历，调动情感体验，创设情境，导入新课，为学习课文打基础。

二、初读课文，交流体会，认读生字

1．师：都有谁来了呢？（出示课件）她们在雪地上画上了什么呢？（出示课件）大家猜一猜这些都是哪种小动物留下的脚印。

小组内首先识字，互相评价，互相学习，互相比赛，调动了学生识字的主动性。

提出这一开放性问题，目的是把学习的主动权交给学生，既有利于整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体会。

2．初读课文，小组交流体会：你知道了什么？

3．再读课文，画出不认识的字词，小组内学习。

4．在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。去掉拼音读一读生词、生字。

在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆。

5．指名读课文。

三、再读课文，感悟语言

1．理解朗读第一句。

师：下雪啦，我们的心情怎么样？

引导学生联系自己在雪地上玩耍时的心情，读出欢快的语气。

边理解课文边指导朗读，既使学生在读中领悟，又增强了朗读能力。

2．理解朗读第二三句。

师：这群小画家中有小鸡、小狗、小鸭、小马，他们在雪地上画下了什么？（指名读）

（出示实物图片，比较看一看是否很像）

指导读出小画家们的自豪感和愉悦感。

想一想：这群小画家中还会有什么？他们在雪地上画下了什么？

给学生创设充分的情境，让学生感受课文的奇妙。

3．师：这么热闹的绘画场面，青蛙为什么没参加呢？

你知道哪些冬眠的知识，告诉你的小伙伴们。

给学生充分的想象空间。

4．指导背诵。

小组之内朗读评价，再小组选代表全班朗读评价。师出示提示，引导背诵。

四、课内延伸

用我们自己的小手、小脚丫也来做一幅画儿吧。

扩展学生的积极性，给学生创作的空间。

五、指导书写生字

1．师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。

2．学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

注重培养学生的观察能力和审美意识。

雪地里的小画家教案(篇9)

教学目标：

1。借助拼音读课文。

2、认识11个生字，会写"几、用、鱼"3个字。认识2个偏旁"虫、目"。

3、正确流利地朗读课文。背诵课文。

4、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重难点：

正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。通过学习认读11个汉字，正确书写3个生字

教学过程：

一、谜语引入

师：同学们喜欢猜谜语吗？像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。（雪）是的，冬天到了有时候会出现这样的情景。示图：雪景！当你看到这样一幅景色的时候，你们肯定会喊——下雪啦！下雪啦！（出示句子）像这么开心的心情，这么强烈的感情就可以用“！”一起来开心的喊，兴奋地喊。下雪啦！多美的雪景啊！树上，地上，房子上全白了，厚厚的雪在召唤着我们，此时，你们最想在雪地里做什么？有一群可爱的小动物也被这美丽的雪景吸引了，它们也来到了雪地里，板书“雪地里”它们是谁？来干什么？等我们读了课文就知道了，快打开课本123面读一读吧！

二、整体感知，揭示课题

1、谁来说一说，他们干什么来了？指名说，那他们就是雪地里的小画家。板书课题：小画家。齐读课题。

2、请同学们听老师来读一读，想一想雪地里来了哪些小画家？

3、根据回答出示，谁能按顺序说出你听到的小画家。对比感知：一位和一群。示图，看谁最先来到了雪地里？示句子，雪地里来了一（）小画家。再示图，快看小狗、小鸭、小马、他们都来了。示句子，雪地里来了一（）小画家。

4、你会用这样的句式来说话吗？雪地里来了一群小画家。有（）、有（）、有（）、还有（）。

三、初读课文，学习生字

1、这一群小画家都在雪地里兴高采烈的作画呢！它们都画了哪些漂亮的画呢？让我们再仔细读读课文吧！遇到难读的字，做上记号，借助拼音多读几遍。并且用—————线画出它们画的什么画。开始！

2、把你画出来的词语和生字和你的小伙伴交流交流吧！学生小组合作学习。

3、师：小朋友们读得可真认真，现在老师要来考考你们啦！瞧，老师已经把生字果果都挂在树上了，哪位小朋友愿意先来跟他们打打招呼？请你来试试。嗯，字正腔圆。请你来当当小老师吧。开始。这时，有个生字果果掉下来了，你们还认识它吗？它是谁？（睡）它的左边是什么？表示了什么？（目字旁，表示眼睛）右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，看看老师的眼睛（表演）记住了吗？在这些生字中，你还认识哪个字？你是怎么记住的？谁愿意和大家分享一下自己的识字方法？（蛙，虫字旁;）这是加一加的方法，用这个方法还能记住哪几个字？

4、现在，全班一起来读读。

5、掌握得不错！不过，这些字宝宝呀，可调皮了！他们把拼音帽子甩掉了。你们还能认识他们吗？读。

6、看到小朋友们表现得那么棒，生字宝宝忍不住要介绍它的朋友跟你们认识了，我们快来与它们打打招呼吧！（课件：词语）谁先来？（及时纠正）你的声音真响亮。谁还愿意来读读？

7、读的真棒，让我们开开小火车送送这些词语宝宝。小火车开起来，咕噜咕噜开起来，火车头在哪里？火车头，在这里。

8、字果果和小朋友们玩累了，让我们把它们送回课文中去休息一下吧。

四、再读课文，巩固生字，读通课文。

1、小动物们真了不起，在雪地里就能画出一幅幅美丽的图画，多神气啊！真是一群有本领的小画家们，那他们是怎么画出来的呢我们下节课来学习。其实啊我们也很了不起呢，不仅会读书，还会写字，也是一群有本领的书法家！对吧？那你们会写这几个字吗？课件出示“几、用、鱼”的笔顺。

五、写字指导：

1、指名说说这几个字的笔顺及笔画，并说说字要注意的地方。

2、教师范写：几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与竖撇的起笔相连。（第二笔用红笔写）

3、学生练习写字。

小书法家们该和小画家们说再见了，真舍不得你们，小书法家们再见！

雪地里的小画家教案(篇10)

教学目标：

1.熟悉11个生字，会用“几，用，鱼”3个字。熟悉两个偏旁“虫、目”。

2.正确流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪(蹄)子的不同外形以及田鸡冬眠的特点。

课前预备：

1.小鸡，小鸭，小狗，小马，竹叶，月牙，梅花，枫叶的图画。

2.生字卡片。

3、小黑板，录音机，磁带

教学过程：

1.情境创设，引进课题。

师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就象盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上热和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在热和的小屋子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们熟悉它们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马)

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：小马还给同学们带来一个生字(出示：马)，你们熟悉它吗?

生：认读马

师：对了，路上，它们还静静告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第17课。(板书课题)(熟悉“雪”)

2.初读课文，识记字形。

请同学们和老师一起欣赏配乐朗读。

师：这首童谣好听吗?想把童谣读好要先把不懂的字读懂。请同学们打开书，自己读一读童谣，把不熟悉的字和生字画出来。

师：碰到不熟悉的字怎么办?(问老师、问同学、读拼音、上下文猜字、看查字表)

师：这些都是学习的好办法。请同学们用自己喜欢的方法学习你不懂的字。

师：大家把不懂的字弄懂了吗?老师考考大家：

(1)齐读认字表中的字。

(2)检查生字，自主识字。

师：出示“睡”，左边是什么?表示了什么?

生：目字旁，指眼睛。

师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗?

师：在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?谁愿意当小老师来教教大家?

生：田鸡的“蛙”。田鸡是动物，有虫字旁，右边是两个土。

生：“洞”是三点水加同学的同。

生：“梅”是木字旁加天天的每。

3.细读课文，指导朗读。

师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个希奇的符号?(出示：!)

生：感叹号。

师：真聪明，你愿意领着大家一起来熟悉它吗?

生：齐读。

师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话?

生：六句。

师：熟悉了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。(师范读第一句，读出雪后喜悦的心情)

生仿读(你们能把惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗?)(板书“谁?”)

师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀?

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

(请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。)

师：哪个聪明的小朋友能用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家都有谁?

师：小画家们分别画了些什么?课文中是怎样连起来说的?请同学们读课文第三句。

生读第三句

师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画?(出示图片：四种脚印)

四位同学分别给四只动物贴图

师：你们能不能按自己贴的图说一句话?

生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢?(板书“为什么?”)

生：由于小动物爪子外形就很好看，所以画出来的画就很漂亮。

师：这些小动物还能画别的吗?

(学生说：不能，由于它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印)。

师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见田鸡兄弟呀?它到哪往了?

生：睡觉往啦。

师：那我们往叫醒它吧，让它出来画画?

生：不行，田鸡冬眠了。

生：田鸡怕冷，不能出来。

在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。(小黑板)

师：冬天到了，天气严冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：田鸡、蛇、狗熊……

师：田鸡是益虫，小朋友们请不要打搅它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。

师生互读5，6句，同桌互读。

4.朗读全文

5.指导背诵

6.巩固温习生字，完成文后练习“读读连连”。

7.总结，课外实践

今天这节课上，我们熟悉了4位雪地里的小画家，实在呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么?还有哪些小动物和田鸡兄弟一样冬眠?下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗?

教学板书：

雪地里的小画家

谁?为什么?

小鸡图――――――竹叶(图)

小狗图――――――梅花(图)

小鸭图――――――枫叶(图)

小马图――――――月牙(图)

部编教材雪地里的小画家教案【收藏】

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案中。教案，是一个教学框架和一张“线路图”。老师在写教案应该注意哪些问题呢？下面是88教案网小编为大家整理的“部编教材雪地里的小画家教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

部编教材雪地里的小画家教案【篇一】

一、创设情景，复习导入

二、学习课文，指导朗读

师：现在我们已经通过他们的考验了，下面请小朋友打开课本，自己借助拼音，把课文读一读，找一找雪地里来了哪些画家。（生自读课文）

1.初读课文，整体感知。

3.对比感知“一个”和“一群”

师：（点击课件：小鸡出现）看，最先来到雪地里的是哪个小画家？

生：小鸡。

师出示：雪地里来了一（）小画家。

师：括号里应该填哪个量词？（个）

生：雪地里来了一个小画家。

师：（点击课件：小动物们都出现）快看，小马、小鸭、小狗他们都来了，现在这句话又该怎么说？

生：雪地里来了一群小画家。

师：你能说说多少个才可以称为“一群”吗？（三个或三个以上）

师：哦，你说得真好！还有谁愿意来读读？

指名读。齐读。

师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！

4. 学习三、四句。

师引导：你真会读书。这些小画家们都画了些什么呀？谁愿意读一读你刚才找到的句子？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

5.学习第五句。

生：这些小画家是用自己的脚在画画。（要求具体说）

6.今天，同学们都非常认真，下面我们来玩一个“我会猜”的游戏。你们猜一猜，这是什么小动物的脚印？他的脚印像什么？（出示动物的脚印对比）

师：同学们看这是什么小动物的脚印？（小鸡）小鸡的脚印像什么呢？（竹叶）（出示小狗、小鸭、小马的脚印）

7.这儿太好玩了，看看还有谁来了？他会在雪地里画些什么？（出示课件，选其中一只，让学生说说他的脚印像什么，他画的是什么。）

三、小结全文，配乐朗读

师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！他们用脚印在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机。

下面让我们一起美美地朗读这篇课文吧。（出示课件：配乐朗诵）

板书设计：

雪地里的小画家

小鸡竹叶

小狗梅花

小鸭枫叶

小马月牙

部编教材雪地里的小画家教案【篇二】

教学过程：

一、创设情境，游戏铺垫：

1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像……

2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。

3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。

二、导入新课，对题质疑：

1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？

三、初读感知，自学生字：

1、自读课文，划出生字自学。

2、小组交流学习字音、字形的方法。

3、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？

四、再读理解，体会语感：

1、自由读文，思考上述两个问题。

2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。

3、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。

4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。

5、课件演示动物画画，说说“我看见了……”

6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）

7、感情朗读背诵课文。

五、质疑补白，想象说话：

学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：

①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……

②理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。

六、拓展阅读，发展语言：

1、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？

2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”

七、成功体验，愉悦心情：

自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？

八、布置作业，提升练习：

1、书写指导。

2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

部编教材雪地里的小画家教案【篇三】

【教学目标】

一、知识与技能

1.认识11个生字和1个偏旁，学习一个多音字，会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，知道四种小动物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特点。

二、过程与方法

通过朗读并结合生活经验体会和图片了解小动物的爪（蹄）特征和生活习性。

三、情感态度和价值观

产生对大自然的喜爱和赞美。

【教学重点】

有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】

体会小动物们的快乐，了解它们各自的特点。

【教学方法】

交流法、阅读法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1.同学们，你们喜欢下雪吗？下雪天都有哪些好玩的事情呢？（出示相关图片）

2.那么，下雪天，你的心情如何呢？

（高兴、兴奋……）

3.下雪了，大地一片雪白！不仅小朋友们高兴，小动物们也很兴奋，都从家里跑出来了！今天，我们一起学习《雪地里的小画家》一课，一起去了解小动物们都画了哪些可爱的画。

（板书课题）12.雪地里的小画家（齐读课题）

二、整体感知

1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。

出示带音生字：群　竹　牙　用　几　步　为　参　加　洞　着

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

（注意指导：“竹、着”是翘舌音。）

过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

一群、竹叶、月牙、用处、几个、跑步、因为、参加、加法、山洞、着急

4.学习多音字。着（zhe）看着；着（zháo）着急

过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小画家们的画作。

三、精读领悟

1.课文朗读，初读感知。

（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。

（3）指名朗读，师生评价正音。

（4）诗歌一共有几句话呢？

（共六句话。）

2.学习第一、二句。

（1）课件出示相关图片，指名朗读这两句，师生评价。

（2）思考：两个“啦”字表达了小动物们怎样的心情？

(“啦”字是感叹的语气，表达了小动物们对雪的期盼和下雪时高兴的心情。)

（3）从“一群”这个词语能看出什么呢？

（“一群”指到雪地里来的小画家多，也可以看出大家对雪的喜爱。）

（4）你也来体验一下小动物们的心情，带着对雪的喜爱和高兴的语气读一读这两句。

3.学习第三、四句。

（1）课件出示相关图片，指名朗读这一句，师生评价。

（2）思考：这句话中把小动物们当做什么来写？

(把这些小动物们当做人来写。)

（3）“竹叶、梅花、枫叶、月牙”分别指什么？为什么这样写？

（分别指小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印。因为它们的样子很像，这是比喻的写法。）

（4）连一连。

（课件出示动物图片和脚印图片，生连一连。）

（5）师小结，指导朗读。

4.学习第五、六句。

（1）课件出示相关图片，指名朗读这一句，师生评价。

（2）思考：这是真正的“一幅画”吗？小动物们用什么画的画？

(不是。这是小动物们在雪地上玩耍时留下的脚印，就像一幅美丽的图画。)

（3）你觉得还有哪些小动物能在雪地上画画？画的又是什么呢？（鼓励学生大胆回答。）

（4）青蛙为什么睡觉了？哪位小朋友知道呢？

（因为青蛙有冬眠的生活习性。）

补充资料：冬眠也叫“冬蛰”。某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态，是这些动物对冬季外界不良环境条件的一种适应。熊、蝙蝠、刺猬、极地松鼠、青蛙、蛇等都有冬眠习惯。

（5）再次有感情地朗读。

5.教师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲《雪地里的小画家》。

(播放歌曲《雪地里的小画家》)

6.指导书写“竹、牙、马、用、几”

（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

（2）师范写生字。

（3）生描红，书写，师巡视指导。

7.课堂小结：

小朋友们，这篇课文通过讲小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里“画画”的故事，告诉我们它们的脚印形状不同，还通过写青蛙没有参加“画画”，告诉我们青蛙有冬眠的特点。

四、总结拓展

1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

（1）学会了本课的生字词，感受到了小动物们对下雪的喜爱之情。

（2）感受到了大自然带给我们很多的快乐。

2.课堂练习

我会组词。

竹（竹叶）（竹子）

笔（毛笔）（画笔）

马（小马）（马车）

我会填。

雪地里的画家有(小鸡)、(小狗)、(小鸭)和(小马)。

小鸡会画(竹叶)。

小鸭会画(枫叶)。

小狗会画(梅花)。

小马会画(月牙)。

五、作业布置

1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.观察一种事物，弄清它们与别的事物不一样的地方。

【板书设计】

12.雪地里的小画家

小鸡　小狗　小鸭　小马　脚印（画）

青蛙　冬眠

关于雪地里的小画家教案获奖参考【收藏】

老师会将教材的知识点进行归纳，这个归纳是教案。教案，是老师根据所规定的的教学任务而准备的教学工作计划。怎么样才能写好一篇好教案呢？为满足您的需求，88教案网小编特地编辑了“关于雪地里的小画家教案获奖参考”，希望能为您提供参考。

关于雪地里的小画家教案获奖参考(篇一)

一、图片导入，初读课文

1、孩子们，现在是什么季节？对，冬天！冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，一片片雪花就从天空中飘落下来，使五彩缤纷的世界变成了白色，可神奇了！

2、孩子们，假如你来到这么美的雪景中，你会做什么呢？今天，就让我们就一起走进课文，到课文里去感受这样的美景，这样的快乐吧！

来，齐读课题！

3、自由读课文

二、生字闯关

孩子们，这课有很多生字宝宝，他们急着要和你们见面，你看，他们都藏在雪花里面呢？1、2、3，数字越大难度就越大，你们有信心帮助他们吗？

1号题，（下雪啦）

2号题，（几、用）

3号题，带读生字。

生字宝宝躲到句子里了，你能把这两句连贯的读出来吗？

三、再读课文，拓展延伸

1、带着问题读课文，想一想雪地里的小画家都有谁呢？让我们給他们点个名吧，像这样在小画家的名字下面划上横线（师示范画线），开始吧！

2、现在谁能用一句话来说一说，像这样：“雪地里的小画家有谁、谁、谁还有谁”。

3、北风呼呼的刮着，小动物们在这冬天的晚上都感觉到冷极了，雪下了整整一夜，第二天他们推开门会高兴地说——

小鸡小鸡，你说？（下雪啦下雪啦）

小鸭你呢？哦，你们觉得他此刻的心情怎么样？

你呢，你是谁？你也想来说说看？那就说吧！

来，让我们把这个好消息告诉所有的人吧——（手指课件）

4、是呀，下雪啦！你们看，这里有一个新的标点符号，它是？对，感叹号！它可以表达小朋友刚刚兴奋的心情。

5、雪景太美了，老师太高兴了，我也要写首诗表达我现在的心情。想不想听：下雪啦下雪啦，雪地里来了一群小动物！怎么样？不错吧？（对比两句）

为什么一定要说是小画家呢，老师觉得他用错了，他们明明就是小动物嘛，怎么会是小画家呢？小画家指的是人呀！

6、（出示四图），这里有1、2、3、4四幅图，他们分别是哪个小画家画的？你觉得这些图它还像什么？

7、它们是怎么画出这么漂亮的图画的呢？我请小朋友上来给我表演一下。

8、小画家都来到雪地上作画了，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？——冬眠。

今天老师带了一个资料袋，里面有很多知识，我们一起来学学吧。（什么是冬眠？为什么会冬眠？谁又会冬眠呢？）

知道吗，有了这些知识，你们也能做一个了不起的小诗人，问问其他会冬眠的小动物吧！来，我先来：小蛇为什么没参加？他在洞里睡着啦。谁也会？

四、生字讲演

鱼

（观察）瞧，他多像小鱼的脑袋呀！这是我们新学的偏旁，角字头，我们一起来写一写！

你们看，又下雪啦，雪花在向你们道别呢，这节课就上到这里，下课！

关于雪地里的小画家教案获奖参考(篇二)

教学目标：

1、认识11个生字。

2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

3、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。

4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

重点

识字、朗读课文。

难点

正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。

教学准备

1、课件

2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。

教学过程

一、新课导入

1、师述：同学们，你们知道一年有几个季节吗？现在是什么季节？冬天给你什么印象呀？现在我们就借助几张图片来感受一下美丽的雪景。（课件展示雪景，出示“冰天雪地”）

雪地里我们还可以做什么啊？（课件展示孩子们在雪地的活动）

2、指导学生感情朗读“下雪啦，下雪啦！”

（读出开心、快乐）

3、出示课题，齐读课题。

4、解释“小画家”

5、启发学生阅读课题，提出问题。（整理板书：1）有哪些小画家？ 2）画的是什么？3）怎么画的？）

二、整体感知

1、听课文朗读，要求听准字音。

2、跟老师一起大声朗读课文。

3、找出课文有几句话。（提示感叹号、句号、问好自成一句话）

4、认识11个生字，会读带生字的词语。

5、教师朗读课文。

三、认知贯通

1、学生大声朗读课文，看看文中有几位小画家？有直线画出。

2、学生交流。

3、教师相机出示四种小动物的图片。

4、推荐“三五成群”、“一群小画家”，齐读。

5、练习说话：1)（）( ) ( ) ( )是雪地里的小画家；

2）雪地里的小画家有（）（）（）（）（）。（课件展示）

6、再读课文，看看小画家们都画了什么啊？用波浪线画出。

7、学生图片展示四种小动物的作品。

8、课件展示第三句话，学生齐读。

9、把这两句话放到文中朗读。

10、提问：小画家们用什么画出这些美丽的图画？

11、引导学生说出它们是用脚印画出的。

12、课件展示小动物的脚印与作品。

13、练习说话：（）脚印像（）。

14、感情朗读第四句话。（提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情）

15、提问：这么热闹的场面，青蛙哪去呢？

16、简介冬眠知识。

17、指导朗读第五、六句话。（学习用一问一答的句式朗读）

四、练习背诵。

1、自由读文，读不流畅的地方多读几遍。

2、课件出示课文内容填空，学生练习。

3、试练习背诵课文，可以加上动作。

五、拓展练习

还有什么动物会在雪地里画画？它们的脚印像什么？同学们可以多多观察。

关于雪地里的小画家教案获奖参考(篇三)

１、运用学会的识字方法自主认识１１个生字，正确书写３个生字。

２、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

３、在理解课文内容的基础上，背诵课文。

教学重点：随文识字

教学难点：通过小动物作画，了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状、特点。

教学准备：课件、动物图片、动物脚印图片

课时安排：2课时

教学过程：（第一课时）

一、创设情境，谈话导入

1、齐读课题。

2、释题：画家

3、你们想知道小画家是谁？小画家画了什么画吗？就让我们快速打开课本123页。

二、初读课文，读准字音

1、自读课文（PPT要求：借助拼音读课文，圈出课后生字表中不认识的字）

2、小组合作（PPT小组长带领并检查大家借助拼音，反复诵读生字，达到不借助汉语拼音也能准确读准字音的程度。）

3、再读课文，圈出生字所带的词语

4、PPT出示本课词语，生领读

①（生字加拼音）下雪啦为什么参加梅花不用几步青蛙洞里成睡着

②生字去音

三、再读课文，感悟体验

1、反复读文，要求：读准字音，读通句子，标出课文的几句话。

2、师范读课文

3、创设情境，引出第一句。

4、分析第三句

师：下雪啦！不仅同学们高兴，小动物们也高兴，他们纷纷来到了雪地上，看一看都有谁？出示课件课文图。

生：小鸡、小狗、小鸭、小马。（师随即张贴图片）

师：（出示小鸡脚印）小鸡带着他的作品来到了我们课堂上，仔细观察小鸡的作品，像什么？PPT出示竹叶也小鸡脚印的对比图

生：像竹叶。

师：小鸡的画和竹叶有哪些相同的地方？

师：所以说小鸡画竹叶。谁能用“因为……所以说小鸡画”完整的给大家说一下。谁来读一读？（板书：竹叶并把图画贴上）齐读。

师：小狗的脚印像什么？

师：说说小狗脚印与梅花的共同点。用“因为……所以说小鸡画”说一说。读读这句话。（板书：梅花）

师：小鸭的脚呢？

师：比较枫叶与小鸭的脚印，说说相同点。

师：小鸭画枫叶。（板书：枫叶）指导学生朗读。指生读。齐读。

师：小马也不甘示弱，瞧！他画得也不错！谁来说说他画得什么？

师：小马画月牙。（板书：月牙）齐读。

师：小动物们欢快地在雪地上玩耍，所以你也要读出他们的欢快。结合板书，指导朗读。

5、分析指导第四句

（重点指导“不用”“几步就成”的读法）。

师：老师有个想法，我让四种小动物都画竹叶行吗？为什么？

师总结：小动物们的脚的形状不一样，脚印也就不一样，画出的图画也就不一样。

6、返到第二句

7、指导朗读5、6句。

体会语气比较读：他在洞里睡着啦。

他在洞里睡着啦！

师问生答，男生问女生答，女生问男生答。

8、配乐读全文

师：同学们，谁想从头到尾美美的读一遍？（指名读2人）齐读

9、背诵课文

同学们，按照提示背一背课文。PPT出示提示

四、畅谈收获，总结本课

同学们，通过这节课的学习，你知道了什么？快和大家分享一下吧！（生各抒己见）

五、板书设计

17雪地里的小画家

竹叶梅花枫叶月牙

关于雪地里的小画家教案获奖参考(篇四)

教学目标：

1、认识11个生字，会写3个汉字，认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利有感情地朗读、背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

4、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。

教学重点：

正确认读生字及背诵课文

教学难点：

正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印

课前准备：

1、录音机，情境图。

2、小鸡、小鸭、小狗、小马图片及它们的爪（蹄）的图片。

学生：小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物中的一种动物的头饰。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

小朋友们，圣诞老人给我们送来了一份珍贵的礼物，想不想看？

（出示展现一幅大雪纷飞的配乐雪景图）

（一）欣赏雪景，自由表达

1、小朋友，你们看到了什么？（引导学生看图说话，感受雪后大自然的美）

2、此时此刻，你最想干什么？

在学生尽情表达后，老师说：“那就赶快呼唤小朋友到雪地里一起玩耍吧！”

出示句子：下雪啦，下雪啦！

3、指导朗读

（1）让学生自由朗读：“下雪啦，下雪啦！”

A、发现了什么？（学习新标点“！”）

B、知道这里为什么用感叹号吗？（特别高兴、开心）

（2）比赛朗读：个别读、男女生读

（二）观察画面，说话训练

小朋友，你们喊着喊着，看把谁喊来啦？

（出示小动物跑出来的动画）

1、引导学生用不同句式说话。（如用“和”“还有”等词说话）

（1）自由说。（2）个别说（3）同桌互说

2、出示句子“雪地里来了一群小画家”

（1）学生自由读指名读

（2）理解“一群”，区别“一群”与“一个”

二、自主合作，探究学习

（一）质疑

小朋友，刚才读了“雪地里来了一群小画家”这句话，你们有什么问题想问吗？

教师根据学生回答，梳理问题：

1、小画家指谁？

2、小画家画了什么？

3、小画家怎样作画？

（二）小组合作学习

1、自主朗读课文，要求：读准字音，读通课文，思考上述3个问题。

2、讨论交流

可以在小组内交流，也可以找自己的好伙伴交流。

（三）汇报学习情况

1、小画家指谁？

根据学生回答，教师把小鸡、小鸭、小狗、小马图片贴在黑板上。

2、游戏对号入座

#教案# 导语：刚才，老师不小心把小画家们上交的作品搞乱了，小画家们又没写姓名，请你们帮帮忙，找到画的主人，好吗？

出示小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄）的图片，将它们贴在相对应的动物图片后面。

3、朗读训练

出示句子“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

自主读个别读小组读

4、理解想象

（1）理解句子

读了句子，你知道了什么？请选一种动物用“因为……所以……”说一说。

（因为小鸡在雪地上走过，留下的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。……）

（2）想象说话

A、它们的脚印还像什么？

（小马的脚印像弯弯的小船，像香蕉等。）

B、说说雪地上还有哪些小画家，它们画了什么？请仿照句子说一说。

5、朗读1—4句

（四）表演

（自由选择角色，创造性表演）

#教案# 导语：小动物们在雪地上快乐地作画，它们会一边画一边夸奖呢？咱们也当当小画家，演一演，好吗？

1、教师示范表演

2、学生表演

（戴上自备头饰）

A、同桌表演

（自夸、互夸）

B、上台表演

（五）学习第5、6句，并拓展

#教案# 导语：咦，我突然发现一个奇怪的问题，这么好玩的雪地画画，我们的好朋友青蛙怎么没参加？

1、出示句子，理解“参加”

2、指导朗读。师生对读、同桌对读

3 、想想还有哪些动物像青蛙一样要冬眠呢？

（仿照句子说一说）

三、揭示课题

#教案# 导语：小朋友，咱们说着，读着，演着，竟完成了一首小诗，想不想读？

1、学生朗读全文。

2、给诗取个什么题目好呢？为什么？

根据学生回答，板书课题：雪地里的小画家

四、配乐朗读背诵

1、配乐做动作表演朗读。

2、借助多媒体配乐背诵。

五、趣味识字

1、在文中识字

指名在文中找出生字，并领读及口头组词。

2、离开诗文识字

出示在雪景某处动态跳出生字，学生抢读，分析字形。

六、情境写字

（播放轻音乐）

跳出“几、用、鱼”三个生字。

1、说说用什么方法记住这些生字，鼓励学生用多种方法识记。

2、说说每个字在田字格中的位置。

（随机出示笔顺）

3、学生边书空边看老师在田字格中范写。

4、学生书写

（播放轻音乐）

教师巡视指导，着重培养学生正确的书写姿势。

七、课外拓展

（作业菜单，任选二题）

1、还有哪些小动物也会到雪地画画，请画一画它们的脚印。

2、仿照课文编一首小诗。

3、读一读有关小动物的故事。

[荐]雪地里的小画家教学反思6篇

与“雪地里的小画家教学反思”相关的问题是本文的重要议题。教师应该是每一位孩子未来蓝图和梦想的开启者，教学计划按步骤推行的条件之一，就是需要有一份优秀的教案。教案可以帮助教师更好地掌控课堂节奏。希望你更多关注本网站更新！

雪地里的小画家教学反思【篇1】

《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。上课伊始，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦之情。然后让学生读“下雪啦，下雪啦！”，会用轻快活泼的语调读，从学生的读中引出课题《雪地里的小画家》。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，就很好的解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点。用实物进行演示，并加以引导，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读和师生合作读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：一、学生更加直观的了解到“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”这一句话的意思，并不会只单单停留在死记硬背上。二、通过朗读和对老师范读时语气的模仿，加快地进入到这一情景中。

本堂课中存在的问题有如下几点：1、没有进行很好的课堂调控，扩展练习用时较长，致使课堂说的多，写的少，没有达到低年级学生读写结合的要求。2、开始想让孩子通过“睡”的字理上的演变来认识它，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。

以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有认识到。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。

雪地里的小画家教学反思【篇2】

《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描述了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

一、创设情境，激趣导入。

我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的情绪怎样样？你想怎样表达你的高兴情绪呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，最后体会到了看到下大雪的高兴情绪了，“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

二、自主学习，合作识字。

三、以读为本，自读自悟。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的情绪怎样？带着你的情绪来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际潜力。

四、注重课内与生活实际相结合。

“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。

这课时设计的资料较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还能够，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

雪地里的小画家教学反思【篇3】

《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。

这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着"巩固识字，用学到的识字方法自主识字，""朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决"等作用。

下面我将从以下几个方面对自己课汇报课进行反思。

一、首先是我的授课思路：

（一）、创设情境，激发学生参与的兴趣。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。

（二）、层层递进，让学生逐步突破难点。

本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。

1、形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。学生对四个小动物在雪地上如何画画，怎么画一目了然。

2、在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象，然后结合四个小动物，反复诵读，这句话。

3、准备了贴图，让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。再次检验了学生对这部分知识的掌握程度。

4、采取看图背诵的方法，让学生快速记忆。

（三）、注重课内外相结合。

在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

二、这堂课我做得比较好的地方有以下几点

（一）、目标明确：

正确朗读全文，理解课文，感情朗读，了解不同动物的脚印特点。会认其中的11个生字，学写2个生字。对于5，6句还要知道什么是冬眠。

（二）、整堂课"趣"字当头：

无论言谈举止或各环节教学设计，我都围绕一个"趣"字。应该说一节课四十分钟对一年级来说是很漫长的，但这节课却紧紧地抓住孩子们的心，学生们至始至终处于一种高亢的学习状态中，课堂效率极高。

《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

本节课开课环节创设了如下情境，用课件展示了一幅美丽的雪景图，学习了课文的第一句话。自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。

在课堂上，我尽量用富有儿童化的语言和肢体语言帮助学生更好的融入课堂。看了课文视频后，让学生以各种形式读，培养了学生对课文的感受，理解，欣赏和评价的能力，又培养了同学间的团结合作精神。

（三）、生字教学扎实，有序

采用集体识记和随文识字相结合的方法，将11个要认的字有侧重地放在教学的各个环节。

1、新课开始"啦"的教学，结合标点指导朗读到位

2、在阅读中解决字义的重点，并通过看图理解，组词，联系实际生活等方式帮助学生理解字义，使学生学习的方法灵活多样，兴趣盎然。例如：梅的学习：多次反复出现"梅花，赏梅，画梅"等环节。

3、“用”、“几”放在写字教学中，分散学习，分步到位。

（四）、阅读和朗读教学突出，巧妙

针对几个关键句子训练学生朗读的意识，

1、第一句突出指导了"下雪啦，下雪啦！”。

2、“瞧，他们不用颜料不用笔，多么了不起的小画家呀！你为他们感到自豪吗？那就夸夸他们吧！”这个环节中激发了学生自豪地读的情感。

3、“小青蛙在洞里睡着了，我们要不要大声的把他吵醒？”学生在读的时候自然而然的就会把声音放轻。

三、通过本节课我发现了自己很多的不足，具体问题如下：

1、新课程倡导课堂教学应采用自主合作探究的学习方式。在课堂上要有意识地培养学生的合作意识，适时机地向学生抛出便于讨论解决的问题，让学生在议一议中统一思路，学生合作学习的能力逐步得到培养。

2、另外应引导学生试着在朗读后进行自评、互评，这样学生的评价水平会逐渐增强。

3、没有进行很好的课堂调控，识字练习用时较长，致使课堂说的多，读的少，没有达到预期的朗读效果。

4、教师语言欠缺精练，有时重复学生的回答。

以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有认识到。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。

雪地里的小画家教学反思【篇4】

一、成功之处：

1、教师利用多媒体课件带学生们欣赏雪地里的美丽景色，引导学生说一说下雪了，我们可以在雪地里做什么游戏，以调动学生积极性快速进入课文情境之中。让孩子们以一种轻松愉快的心情进入本节课的教学，效率提高。

2、图文结合，让孩子们更清楚的理解课文内容，明白“小动物”与“小画家”的联系，通过对比脚印图案和梅花、竹叶、枫叶、月牙，让学生更清楚的理解课文。学生面对的不只是汉字，而是生动的图画，兴趣大大增加。

3、教师合理的开发了课外学习资源。让孩子们思考“还有哪些动物和青蛙一样要冬眠？”并且鼓励他们换动物名称仿写句子，在拓展学生课外知识的同时锻炼他们的语言组织能力。

二、不足之处：

“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”给孩子们自主体会的时间较短，时间没有把控好，没有充分体现出生本课堂的特点。

雪地里的小画家教学反思【篇5】

在设计教学之前，我看了一些教学视频，也看了一些教学设计，最后我才确定了该如何执教这一课。

我将教学设计了45分钟，课中没有休息活动。现在上教研课，我基本不用看时间了，因为我觉得自己比较能准确把握“度”了，每个环节到什么火候就可以了。上课的时候就是一步一步按自己的预设引导孩子学，不急不躁，每一步都走得踏踏实实的。

我认为我的教学设计还是比较吸引学生的，每个环节上都有吸引孩子的地方，因此孩子们上课的时候都非常听话，能积极参与到学习中。偶尔有个别走神的孩子，但是很快会“神游”回来。

课前，我跟他们进行了一个两三分钟的谈话，我让孩子们猜，今天为什么有老师来听课。孩子们很乖巧，有个孩子居然直接说因为他们很乖很听话！（我笑，这就叫大言不惭啊！）于是我顺势说：“是啊，上次开班主任会的时候，我给所有的老师介绍我们一年级的小朋友上课的时候能认真听讲，积极回答问题，特别懂事可爱。于是，老师们就商量来看你们上课的！对了，你们今天上课的时候应该怎么做呢？”孩子们都踊跃地说该怎么做，不能怎么做。课前的谈话，我估计对孩子们的触动不大，触动他们的是用来精神鼓励的“大红花”和进行“物质奖励”的糖果。现在的教育虽然不提倡物质奖励，但是，长期的精神奖励已经让我们的孩子们逐渐麻木了。物质奖励的效果奇佳！在一年级上教研课，更要特别注意，如果不激发孩子的学习兴趣，他根本就不会理睬我们的课堂，那我们简直就是“对牛弹琴”。

我执教的《雪地里的小画家》在前几天孩子们就已经熟读了，还有少数几个孩子都能背诵了，对教学内容没有兴趣是不奇怪的事情，因为他们早就对课文失去了新鲜感和好奇感。

课前，到底怎么执教，我真没有一个特别仔细的教学预案，我只是粗线条地设计了教学流程，哪些是重点，哪些是难点，在什么地方设计语言文字的训练，设计一些什么样的文字训练，我做到了心中有数。

这堂课上完，我最大的遗憾就是指导孩子们读书的时候，虽然注重了方法的指导，但是我觉得孩子们的朗读还不是尽善尽美，不知怎的，我也就没有强化训练，适可而止了。我发现，在执教的时候我存在“思维真空”，那时，真有些不知所措，课堂中犯的错误连自己都觉得不可理喻。我也不知执教这课的时候，为什么会有这样低级的错误发生，孩子们明明没有将课文读好，但是自己就这样放弃了！

课中，有一个让孩子们分小组画一画的活动。课前，我分了小组，指派了小组长，并给小组长说清了分派任务的原则，也就是“量力而分”吧。在画的过程中，有些小组的孩子过分“精益求精”，画了擦，擦了画，用了一些时间。在画完了之后，原本我是让他们说说自己画的是什么的，但是由于每个小组的速度太不一样了，因此有的小组只是“画画”而已，没有来得及说。不过，每个孩子都还是参与了全班的“说一说”活动。如果当时能找几个小组在教室前面来说说，或许会好一点。毕竟我们的语文课堂中，“画”是为了让孩子们更好的进行语言文字的训练，“画”并不是目的，只是手段。而我的设计，仿佛只是为了帮孩子们记忆哪种动物画什么。

孩子们的能力还是不可小觑的，我问：“小鸡小狗小鸭小马他们怎样画画的？”一个孩子立马回答：“是走了路后，脚印留在了雪地上。”看，多聪明的孩子啊！于是我顺势让他们找出文中是如何写的，奇怪的是，那个回答了问题的孩子并不知道是那句话。这说明啊，孩子的答案来自生活，并不是来自于书本。我在想，我们语文教师还是要指导孩子认真读书的方法，读懂课文的方法。这才是语文教学的根本。

最后一点想法就是，这课上得缺乏了味道童趣！记得上次家长会展示的时候，孩子们的回答那真是精彩啊，那真是孩子们自己的语言！这次是为什么呢？我还真不知道原因。

雪地里的小画家教学反思【篇6】

《雪地里的小画家》这首儿歌语言生动活泼，趣味性强，深受学生们的喜爱。学习本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，让孩子们轻松愉快中学习。在教学中我努力做到以下几点。

一、创设情境，激发学生的参与兴趣

因为我们身处南方，下雪对于孩子们来说，既神奇又遥远。因此我利用多媒体课件积极创设情境：孩子们，今天，老师带你们去一个好地方。出示下雪的动态画面，引导学生交流感受，并相机指导朗读课文第一句话：“下雪啦，下雪啦！”在指导朗读时，我经常用富有激情的语言，配以生动的画面和优美的音乐，带领学生入情入境，使学生获得最大限度的精神愉悦，注意力更集中，情感更投入。

二、多种形式的读，读中感悟

初读儿歌，我采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解后，解疑。在此基础上教师“你喜欢那句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。再通过指导朗读读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，我趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂的读，表达他们对冬天的喜爱。在理解课文之后，我进行了有层次的朗读训练。一是有感情地读。二是情境朗读。三是情境表演读、背。在多种形式的读书过程中，学生的情感得到升华。

三、注重学法的指导，培养想象力

一年级学生需要进行学习习惯的培养。在教学过程中，我随机进行学习方法的指导。在识字过程中，我请学生说一说识字的方法，并用这些方法进行识字，从而形成识字的能力。在精读课文时，我引导学生把自己当作文章中的人物演一演，在活动中感悟课文。在此基础上引导学生仿编儿歌，训练学生的思维能力和想象说话的能力。

四、用鼓励性的语言进行评价

一年级的学生注意力分散，自控力不强，容易走神。教师的评价就显得十分重要。好的语言能激起学习兴趣，集中注意力。因此在教学中，我的评价语言力求真实，有鼓励性。如“你的小眼睛真会观察！你真是个爱读书的小姑娘。你懂得的知识真不少！”这些肯定和鼓励，使孩子们体验到成功的喜悦，引起其他同学的羡慕，增强了他们的自信心。

在教学过程中还存在不足，我的语言还要生动些，达到抑扬顿挫更具有吸引力。对学生的回答力求给予最恰当的评价。课堂中

[荐]雪地里的小画家教学反思9篇

老师每一堂上一般都需要一份教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。只有教学教案写的越优秀，所呈现出来教学情况也会更好。如何写出让自己满意教案课件？也许下面的“[荐]雪地里的小画家教学反思9篇”正合你意！大家不妨来参考。希望你能喜欢！

雪地里的小画家教学反思篇1

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。

《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生

对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：

一、学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。

二、学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。

三、这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。

四、在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用

但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。具体表现以下两方面：

１、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。

２、在教学中，要尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟能力、表达能力，在此得到了充分的训练。总之，这课时设计的内容较多，虽然按计划完成了教学任务，但是教学过程有些匆忙，抓的不太实。板书忘记书写了，还是经历太少，继续努力，继续加油。

雪地里的小画家教学反思篇2

《雪地里的小画家》是我教上一届学生在学校上的一节公开课，这次在讲授这篇课文的时候，我又把上次的备课拿出来，根据学生的实际情况，略作了一下修改。下面就来说说上这一课的情况。

一、创设情境，激发情趣

“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。”课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一起活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开始，我播放了学生在雪地里玩耍的情景，把学生带入了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，导问：“看到此景，你想说些什么？”激发学生学习兴趣。

二、鼓励质疑，自主学习

“学起于思，思源于疑。”在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。通过多种形式的认读加强对生字的认识。再在小组内互相交流，学习别人识字的方法，这个环节激发了学生主识字的愿望。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。

三、读懂课文，突破难点

本课的难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到 “雪地里的小画家是谁？他们画了什么画”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，以及相对应的植物叶子，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。然后指导朗读，这节课，我引导学生体会各句话所表达的感情，第一句要特别读出感叹的语气，将对雪的喜爱表达出来；第二、三句把小动物们的可爱和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们的称赞；第五句的问句要读出上扬的语气，最后一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。就这样，我将每句话所要表达的情感告诉孩子们，他们自己体会，最终把这篇课文读得声情并茂，非常到位。最后我还播放了歌曲《雪地里的小画家》，学生歌唱的积极性很高，既放松了学生的心情，为了加深了对课文内容的理解，为背诵奠定基础。

四、注重课内与生活实际相结合

合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题“除了青蛙，你还知道哪些动物也冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

但是纵观整堂课，还有一些不足之处。例如：朗读有些地方指导得还不够到位，对学生的指导不够细，还有，在教学时，我有时语言不够精炼，重复过多，这都是在今后教学中应该注意的。我将积极弥补自己的缺点，极大提高课堂教学的实效性。

雪地里的小画家教学反思篇3

今天上午第二节课，程校长听了我讲的《雪地里的小画家》一课，课后并给我们进行了有效评课。

程校长首先肯定了我这节课的优点，也指出了不足。这节课，我讲的是第二课时，第二课时课时目标是：

1、让学生认识文中小动物画的画是他们的脚印。

2、在老师的指导下有感情的朗读课文。

3、背诵课文。

4、进行有效拓展训练。

这节课得到程校长肯定的地方也是这节课的优点之处：

1、整堂课教师能够时刻关注学生，引导学生参与到课堂中，对课堂上跑神的学生，进行及时有效的提醒，让他们时刻跟着老师的指令去做，这也是我们平时常说的训练学生课堂上善于倾听的能力。

2、整节课我做到了微笑教学，对学生能够耐心、细心、亲切的讲解，营造出了一种自然和谐的氛围，体现了教师讲的轻松、学生学得也轻松、愉悦的课堂。

3、本节课我在板书的时候把小动物在雪地上画的画，用简笔画的形式板书了出来，形象、生动，学生看到后也感到很新奇，更能调动学生的积极性。如果在课堂上，我们在板书的时候，时不时的能用简笔画代替文字，一定会赢得学生喜爱。

4、这节课能够有效的拓展训练，做到了再让学生积累语言的同时拓展学生的知识面，提高学生的思维能力和表达能力。本节课我在两个地方进行了有效的拓展，让学生达到学以致用的目的。

5、本节课我运用了多种形式让学生进行朗读课文，课堂上充满了学生朗朗的读书声，学生在充分理解课文和朗读的基础上，背诵环节就会显得很容易，水到渠成。

于永正老师说，让学生会读，教师一定要先会读。所以我们教师备课时就要先备“读”。反复读，读正确，读流利、读出感情，读出感悟，读出遣词、造句、谋篇、布局的妙处。读到“其言皆出吾口”、“其心皆出吾心”为止。那么课堂上第一件事就是指导学生能把课文读正确、流程。这是“保底工程”，如果让全班学生都做到这一点是要下一番苦功的。第一课时，我就要训练学生读课文，通过教师范读、教师领读等方式让学生能达到这个“保底工程”。

课堂是遗憾的，只有遗憾才能让自己进步，才能让自己前进。本课不足之处：

1、指导学生朗读不到位，这节课，缺少了我对学生的朗读的有效指导。检查时个别学生做到了正确、流利、有感情的朗读，在学生一起读课文的环节上，还是出现了拖音现象，这时我没能及时进行指导。这也是下一步我努力的方向，有针对性的指导学生有感情朗读。

2、在讲读课文的时候，处理第一个问题时，我提出的问题有些琐碎，如果能把两个问题合二为一，变成一个问题，这样教学环节就会显得更紧凑，再看着板书进行句子训练，这也是指导学生有效背诵的一种方式。

通过程校长给我们详细的评课，更为我在以后的教学中指明了方向，让我能更加有效的去教学，提高自己驾驭课堂的能力。

雪地里的小画家教学反思篇4

雪地里的小画家本课是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。从整节课下来，好的地方主要体现在这么几个方面：

1、学生在四人小组合作学习过程中，注意力比较集中，大多数学生都能够在小组长的带领下，通过合作认识雪娃娃。

2、学生对雪娃娃非常感兴趣，所以很高兴去认识它们，没有感觉这是在认读生字，非常累，可以说学生学得轻松。

3、从最后的课堂检测来看，80%的学生在这节课上对生字的掌握还是比较可以的。但是在这堂课的识字方面也暴露出了很多的不足，仔细分析一下，主要是这么几个方面：

在开火车以及个别认读的过程中，由于把识字放在了这堂课的后半节课，所以在这个过程中，有部分学生开始注意力不集中。别人在读的时候，他们没有好好地听。

2、没有充分考虑中下学生，这节课下来，还有部分学生对这节课的生字没掌握，在课上缺少了让这部分学生读并能够比较有效掌握的环节。

3、在识字中，缺少了，学生对学生的评价，没有让学生对学生的识字中出现的错误进行分析。4、在这个过程中，缺少了对学生的及时表扬与鼓励。

另外，在这节课的最后设计了一个课外的延伸，让学生学唱《雪地里的小画家》这首歌曲。这样既提高了学生的学习兴趣，又让学生更好的朗读和记忆课文，为第二课时，流利有感情地读课文做铺垫。

以上是我上了这节课后的一些反思，可能一些不足已经是我认识到的，但更多的可能还是我没有认识到的。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。

雪地里的小画家教学反思篇5

《雪地里的小画家》这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。又因为这篇课文和小动物们息息相关，所以孩子们学习起来兴趣特别高。

课的开始，我先用生动有趣的多媒体课件展示了一幅美丽的动态雪景图，引入了课文的第一句“下雪啦，下雪啦！”使孩子们自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习的愿望。接下来我紧紧抓住课题中的"画家"一词，让学生谈谈画家，谈谈画画，再让学生说说画画都需要哪些工具，为后面的教学做好了铺垫。

在讲授课文第二段时，我结合直观形象的pp课件，让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很轻松的读出了文章的基调。最后，通过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎么回事。

由于在课前需要备的内容很多，在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走，就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。从孩子们课堂表现来看，这堂课的目标基本达成。自我感觉特别不足的是，课（实际完成容量）的结构不够圆满。本来是想把它设计成“总—分—总”的样式，（从文本出发——发散——再回到文本）可结果在朗读、背诵环节，因时间不足而有点仓促，总感觉这被放出去的羊群还没收回。另外应再多给予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其所谈。

《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学习，下面我就谈谈自己的做法。

创设情境，激发兴趣。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。在随后的第一环节生字教学中，我让小朋友们自己阅读课文，找出生字宝宝。小朋友们读的很认真，找的也很认真，但课后我才知道：在这一环节中我应该让小朋友们找他们自己不认识的字，这样才有利于他们很好的朗读课文。在理解课文内容这一环节中，最重要的是朗读，学生跟着课件上的文字读得主动、热烈，效果较好。读中，他们感受到下雪后小动物们高兴、愉快的心情。

解决重点，突破难点。

1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。

2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？

3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，不知不觉中突破了难点。

总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。

雪地里的小画家教学反思篇6

《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的`积极性，下面谈谈教这一课后的一些感想。

一、创设情境，让学生主动参与学习

我根据学生的年龄特点，激发他们参与学习的兴趣。我根据教材内容和学生的特点，再联系生活实际让学生观察美丽的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我及时启发学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图、课件感受到，很自然地说出答案。

二、灵活多样地识字

一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生掌握生字的音、形。我采用多种有效的识字方法，如：摘苹果、做游戏等方法，有效地提高了识字效果。我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减”好的识字方法。学生通过自己的努力寻求最佳的识字方式，更加激发了他们识字的兴趣。

三、读懂课文，突破难点

本课的重点也是难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到谁是“雪地里的小画家”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。认识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参加？让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的知识面一下子扩展了许多，使课堂教学得到延伸效果。

雪地里的小画家教学反思篇7

在语文课堂教学中，评价的方式应该是多种多样的，学生们之间的评价便是其中一种。在实际教学中，我经常鼓励学生互相进行评价。

教学《雪地里的小画家》一课时，我让学生用自己手中的笔画出熟悉的小动物的脚印，并鼓励学生如果还能画出与脚印相对应的小动物就更好了！

学生在优美的音乐旋律中，用自己手中的画笔勾画着那一幅幅的童真、童趣……“同学们，我画的是小鸭子和它的脚印，你们看我画得象吗？”一名先画完的学生开了口。学生们你一言，我一语的评起来。“我觉得你画得还可以，如果鸭子的头再扁一些就更好了！”“邢璐，我给贾龙义补充一下。鸭子的嘴是扁扁的，你下次画的时候一定要注意！”“谢谢你张冉，我下次一定注意！”“常悦，今天我们学得是雪地里的小画家，你怎么在小鸡的旁边还画上花了呢？你应该把花擦掉！”“谷易达，我没画错。小动物的脚印不一定就在冬天有哇，我去奶奶家时，在小河边的泥土上就看见过这样的脚印，所以我才这么画的！”“付鹏宇，你画的小猫很可爱，可小猫的脚印怎么比它的脚还大呢，那是它的脚印吗？”“李磊，别的同学画的小动物的脚印都在小动物的后面，你画的脚印怎么跑小动物前面了呢，它是在倒着走吗？”……听到同学们的这些评价，我感到比较满意。

通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：一、学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。二、学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。三、这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。四、在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用。

雪地里的小画家教学反思篇8

课前两问：这篇课文文体押韵，读起来琅琅上口，符合学生的年龄特点，学生非常喜欢。但是一年级前段汉语拼音的学习占用了大量教学时间，中间有两个单元的识字教学，课文教学仅仅进行了一个月的时间。并且之前几个单元课文教学中，大部分都是以儿歌的形式出现的。这个阶段的教学对学生进行指导读书，让他们有感情地朗读是有所困难的。如何让学生在尽情地朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦之情，是重点也是难点，因此，我在教学中，首先，我想通过多种方法使抽象的文字变得鲜活可爱的画面，让学生在情境中感悟，真正地去体验出美丽的意境。

1.新课导入时，用课件出示雪花飘舞的画面，让可爱的雪花走入孩子的心中，把冬天下雪的情景展现在学生面前，把生活带进课堂，把学生引入冬天世界里。接着指导学生有感情地朗读，但学生有困难，于是，我这样引导：我会这样读，在不留痕迹的范读中，激发了学生朗读时的激动、喜悦的心情，又为学生的朗读做了导向。然后让学生在轻快活泼的语调中开展多种形式的朗读，从而读出“小画家”们兴奋的心情。

2.“小鸡画竹叶，小狗花梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这句话描写了小画家的快乐、喜悦，但一年级学生没有形成一种对语言的感受能力，朗读课文时只能读出字音，不能感知领悟语言文字中所传递的情意。如何让学生读出，读活词语，让这一个个抽象的词语变成他们的脑海中一张张美丽的图画，一幅生动活泼的画面，在教学中，我注重引导和创设情景，通过先出示图片，当看到一张张美丽的图片，马上唤起学生对生活的回忆，产生喜欢之情，然后播放动画，进行想象说话，使学生走进了文本，走进了雪地，从而体会到小画家的喜悦之情，让学生真正地去体验出美丽的意境。这时再引导学生读，就水到渠成，读得勃勃生机。

课中两问：其次，我考虑的是如何从一年级学生的实际出发，落实重点，突破难点。

1.识字是本课时的一个重点，但枯燥的读生字，记生字难以激发学生的识字欲望。我考虑到一年级的学生，对于感兴趣的东西往往比较乐意学，也易接受的特点。所以，我把生字做在雪花上，通过各种形式地读：如开火车、自由读、指名读、同桌读，由易到难，由带拼音的词语到带拼音的生字，再到去拼音的生字，最后到随着雪花飘下来，送回课文读，在反复见面中，不知不觉中检测和巩固了生字，同时，通过互相提醒值得注意的字音如前后鼻音，轻声等，进行了扎实的字音落实，既激发了识字兴趣，有提高了识字效率。

2.低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。这是本节课教学的难点，为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，想象说话。学生看后再读文。这时学生对第三、四句话的理解将豁然感悟。

预设总是美好的，由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，如：让学生想象说话时，由于自己没有充分考虑学生实际，要求指向也不明，以至于学生没有反应过来，发现这一情况有缺乏应变能力，因此，没有调控好。还有朗读指导，学生读不到位时，有些地方处理得也不是很好。

以上是我上了这节课后的一些认识，但更多的可能还是我没有认识到的，有待于我进行更多的实践和思索。

雪地里的小画家教学反思篇9

我在教学中注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展，就特别注意引导学生直观形象地学习。

一、创设情境，激发兴趣，直观教学。

为了激发学生的学习兴趣，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，直观形象地教学。首先，在导入时我利用下雪的情境引起孩子们的兴趣，问：“下雪了，你最爱玩哪些游戏？” 这一问题调动了孩子们的积极思维，打开了孩子们积累的记忆。接着，我凭借多媒体辅助手段，把冬天下雪的情景展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。在教学过程中，当看到每一个孩子的脸上写满微笑，当听到每一个孩子发自内心的呼唤“下雪啦，下雪啦！”时，我感觉到了这真是个良好的开端。是啊！孩子的世界是个童话般纯净的世界，在他们童话般的世界里才会摩擦出智慧的光芒。然后，我又及时引导，你们快乐的喊声引来了一群可爱的小动物，瞧，他们在雪地上当起了小画家，自然而然地引出了课题，这样也引起了学生的共鸣。

二、引导识字，循序渐进。

同学们想不想知道这些可爱的小动物们到底在雪地里画了些什么呀？通过问题，激发孩子们的好奇心，引出课文，激发孩子们学习课文的兴趣。而要学好课文，必须先学会生字。我注意引导学生循序渐进地去学词学文，由带拼音词语到去拼音词语、由课内生词过度到单个生字自由扩词、由字词再过度到读文，每一步的检测都采用学生最喜欢的竞赛、游戏的形式，加上适时的鼓励，让学生看到自己学习的成果，树立了他们自学的信心，更重要的是，在这个过程中，训练了他们自学的技能。

因此，我首先引导他们边读边找出生字圈出来，让他们自主地学习拼读，用生字卡分出哪些会读的，哪些还不会读。不会读的，可在小组里面互相教读。接着，我让他们找出左右结构的字、哪些是三拼音节的字？哪些是后鼻音的字，哪些是翘舌音的字，哪些是轻声音节的字？一一分别出来，并让小老师来教读，正音后，老师再教一教读。最后，为了巩固学习的生字，我还安排了一些游戏。如：找朋友、登山、谁最棒、开火车等等，在游戏中充满趣味，加强了记忆。这样，一步一步地引导孩子们识字，能很快地记住生字，而且不觉得枯燥烦闷，学的饶有兴趣。这些游戏，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

三、巧设疑问，自主学习。

词语列车开进了雪地里啦！雪地里来了哪些小画家？它们都画了些什么？这些疑问，激发他们的好奇心，小朋友很快就读起课文来。很快，小手就纷纷举了起来。接下去师生共学课文，迎刃而解，兴趣盎然。接着，进行拓展训练，雪地里还来了那些小画家？那青蛙为什么不来？从而带出一个新名词：冬眠。再引申探究，还有哪些动物要冬眠？这样，既培养了学生爱思考，提问题的能力，又培养了学生爱动脑，自己解决问题的能力，从而提高了学生的语文能力，又达到让学生自主学习的目的。

四、指导写字，一丝不苟

对于一年级的小朋友来说，识字和写字一样重要。光会认，不会写，那是不行的。因此，在教学写字时，我先让他们观察清楚写字要领，再边范写边让学生按笔顺书空，最后才进行练习写。循序渐进，不但学得会，还会写得好，这样才能学得快，记得牢。

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