作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（一）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（一）

语文园地一

［教学目标］

1.联系生活，学习与户外有关的词语，通过多种形式识字、读词语。认识11个生字。

2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。

3.联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。

4.掌握左右结构的汉字的书写要点。

5.朗读并背诵古诗，发挥想象，理解古诗的内容。

6.阅读《企鹅寄冰》，感受阅读的乐趣。

［教学重难点］

1.树立在日常生活中识字的意识，掌握两组左右结构的汉字。

2.朗读、背诵并默写古诗，通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.联系生活实际，学习与户外活动有关的词语，通过多种形式识字、读词语。认识11个生字。

2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。（重点）

3.联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。（重点）

4.掌握左右结构的汉字的书写要点。

一、识字加油站

导入：同学们，去野外观察大自然的时候，你们会准备什么呢？（学生思考问题，指名答。）

1.多种方式认读词语。

课件出示图片（含有课本词语），指名读；师范读，生跟读；生“开火车”读。

2.教师遮掉字词的拼音，检查学生的认读情况。

3.交流记忆生字的方法。

首先小组内讨论记忆方法，然后全班交流，最后教师点拨、讲解。

二、字词句运用

1.我会演。

（1）学生自主认读“字词句运用”中的词语，并结合词组理解加点词的意思。

（2）教师讲解加点词“迎、穿、甩甩、追、披、摇摇”。（初步理解动词的用法）

（3）学生分小组表演这些动作。

2.我会说。

（1）教师指名读句子。

（2）学生分小组交流句子中加点词的意思。

加点词：有时候……有时候……在……在……在……在……

（3）教师举例讲解加点词。

例：放学了，我有时候走路回家，有时候坐公交车回家。

平常我在书房里看书，在花园里浇花，在树下画画，在院子里骑自行车。

（4）小组派代表用加点词说一说自己的日常生活。

（5）教师点评，学生补充。

三、书写提示

1.师：观察田字格中的字，说一说它们都是什么结构的字。

2.读一读话语框中的提示语，说说明白了什么。

“作”和“法”都是左窄右宽的字，“都”和“别”是左宽右窄的字，注意占位和书写顺序；写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。

3.提示学生“都”左右等长，要上下错位写。

4.练习书写，要求先看后写再对照。

四、课堂小结

通过这节课的学习，同学们会发现，只要你留心观察，就会收获更多的知识。JAB88.cOM

第二课时

［课时目标］

1.朗读并背诵古诗《梅花》，利用插图，理解古诗的内容。（难点）

2.阅读《企鹅寄冰》，明白故事中的道理，感受阅读的乐趣。

一、日积月累

1.课件出示多种梅花图片。师：你打算怎样赞美它？（板书课题）

2.初读古诗，感知大意。

师范读、自由读、指名读、师生配合读、齐读。

3.细读古诗，进入诗境。

（1）思考：你从古诗中看到了什么画面？

（2）学习前两句：通过诵读这两句诗，体会梅花不畏严寒的品格。

（3）学习后两句：那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？这两句诗要告诉我们什么？（通过朗读体会梅花的洁白和幽香。）

（4）师配乐范读，学生思考：你体会到了作者怎样的情感？

二、我爱阅读

1.课件播放《企鹅寄冰》的短文录音，学生听录音。

思考：这篇短文讲了些什么？（指名说，师点评）

2.师提问：谁给谁寄冰？从哪里寄到哪里？住在南极的企鹅为什么要给住在非洲的狮子大王寄冰呢？狮子大王收到冰了吗？

3.教师指名回答，然后补充点评，给予鼓励。

［教学反思］

在本次语文园地的学习中，我注重培养学生的自主学习能力，让学生在说一说、演一演中学习新知识，当学生遇到解决不了的问题时，我再进行适当点拨。学习古诗时，我以师范读、自由读、指名读、师生配合读、齐读等多种方式相结合，让学生在朗读中感悟古诗大意，体会梅花不畏严寒的品格。

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编辑推荐

统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（十）

统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（十）

语文园地一

《格林童话》阅读指导课

教学背景：

《格林童话》是一部经久不衰的童话故事读本。书中用富有象征意义的形象来影射善恶，将生动有趣的故事娓娓道来，故事中对童话形象的设置和对话的呈现都会让儿童引发对自我的追问。本次教学的二年级学生处于低段学龄，孩子形象思维能力强，抽象思维较弱，在教学中突出图片与文字的交叉对比，搭建对比阅读的阶梯，形成新的阅读期待。

教学目标：

1.在《白雪公主》和《灰姑娘》的对比阅读中，使学生初步建立人物的外貌形象、动作与人物特点共性联系。

2.在对比阅读中让学生尝试总结童话故事的哲理，并通过结合自己喜欢的童话故事去印证自己的发现，从而引发阅读期待。

3.通过人物特性与故事结果的联系，使学生进一步体会童话故事中说明的道理，感受童话故事经久流传的文化魅力。

教学重难点：

在对比阅读中让学生尝试总结童话故事的哲理，并通过结合自己喜欢的童话故事去印证自己的发现，从而引发阅读期待。

教学准备：《格林童话》、PPT

教学课时：

一课时

教学过程：

一、巧引游戏，回放故事情节

1．同学们，《格林童话》是一部深受儿童喜爱的童话故事集。这本书大家已经读了一段时间了，你们心中印象最深刻的故事叫什么名字？（提问生发言。）

2．哇。大家读书真仔细！那我们先来一起进行童话故事寻宝大赛吧，看谁能回答对宝箱里的问题，获得“童话小达人”的称号，有没有信心挑战一下？（出示《白雪公主》和《灰姑娘》的相关题目）

3．同学们果然是会观察爱思考的好孩子，全部都找出了正确答案！那么有哪位同学火眼金睛能够发现这些图片是出自哪两个童话故事呢？（引出两篇故事）

二、经典对照，品读《格林童话》

1．《白雪公主》和《灰姑娘》是《格林童话》中两个大家都耳熟能详的经典故事。大家从父母的口中、动画银幕上、手头故事书里通过各种各样的方式都已经了解了故事的内容。白雪公主和灰姑娘在你们的心目中是个什么样的人？（生分享交流并板书美丽善良）

2.同学们，这两个人物在故事中都有着美丽善良的人物特点，大家从书中的哪里发现了两位女主角的美丽呢？现在我们分组合作。一二组找白雪公主的片段，三四组找灰姑娘的片段。（生发言）

预设我是找到了文中写两个人的衣服的词，（外貌描写）美丽的外貌 哪位小画家能够结合你找到的片段上台来画一画白雪公主的样子。（给图片上色，并相机出示描写白雪公主外貌的句子。）那灰姑娘又是什么样子呢？生想象外貌。（对比）

追问：从两人的外貌差别大家能联想到什么呢？

3. 我们从外貌的片段可以看出白雪公主的纯真无忧无虑、灰姑娘生活的窘迫懂事。这就是文字留白的魅力。文中没有对于白雪公主和灰姑娘前期生活的描述。善于思考的小达人们，展开想象你们觉得那时候的白雪公主和灰姑娘会发生什么故事呢？（生小组讨论并交流）

4. 这么美丽的白雪公主和困苦的灰姑娘各自都遇到了磨难，最终获得了幸福美好的结局。童话故事充满奇妙的想象，也在不知不觉中告诉我们一些充满智慧的道理。爱动脑的小达人们，你们从这两个故事中明白了什么道理？获得了什么启发？

预设1：我知道了善有善报恶有恶报，一定要做善事。

预设2：不能心怀嫉妒，要宽容。

预设3：要乐于帮助别人。

预设4：做事要持之以恒。

追问：从哪里看出这个道理？

5.同学们，在故事情节的发展中每个人物都会出现与其一一对应的外形、对话，为的就是更加突出每个人物的特性。这样鲜明的人物特性可以帮助我们联系生活实际明白生活中的道理。

三、印证方法，乐读《格林童话》

1.童话是一种深受人们喜爱的故事，因为故事中充满童真的形象和鲜明的人物性格使得童话在人们的生活中广泛流传。今天咱们三班的童话小达人特别的厉害，通过这节课的阅读学习明确了故事的人物特点以及故事中的道理。课前老师请小考官自己出题，谁想来当出题官PK一下？（出示题目）

2.各位童话小达人们，想知道那些问题的答案吗？现在大家都是拥有阅读童话故事的“超能力”小达人了，可以在格林兄弟的童话世界咱们已经能够自由自在的阅读，想不想去探索一下新的童话世界？带上咱们这节课获得的“超能力”一起去《格林童话》书海中遨游吧！

板书设计：

《格林童话》

人物特性

共性联系

童话中的道理

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统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（八）

统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（八）

语文园地一

教材分析：

本次语文园地一由“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”和“我爱阅读”五部分组成。安排的目的是重在生字、新词的积累，注重基本功“说”的训练。培养学生背诵、积累古诗的兴趣。继续培养学生爱阅读的兴趣。

教学目标：

1、通过词语的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用“有时候……有时候……、……在……在……在……”来描述自己的日常生活。

2、规范学生对生字的书写。

3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

4、继续培养主动识字，爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

课前准备：

1、多媒体课件。

2、生字词卡片。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

今天老师带你们到一个地方去走一走，看一看，它是一个非常好玩的地方。那里很精彩，而且知识非常多也非常丰富。这个美好的地方就是--语文园地一。板书课题，学生读题。

过渡：我们现在就去这些景点看一看。

二、学习识字加油站。

1、提问：同学们，你们喜欢大自然吗？为什么？胜利小学二年

级的同学决定在本周末去观察大自然，那么他们需要做些什么准备呢？（学生先在小组内讨论，然后请代表在班上说。）

2、课件出示带拼音的词语和生字，根据拼音读准字词的音。

词语： 手套 帽子 登山鞋 运动裤

地图 水壶 帐 篷 指南针

生字： 套 帽 登 鞋 裤

图 壶 帐 篷 指 针

3、谈识记方法，激趣识字词。

a. 学生用自己喜欢的方法读词语，说一说从这几组词语中发现了什么？

b. 指名说一说。然后再用不同方式读这些字词，交流识记字词的方法，挑选自己喜欢的词说话。

三、学习字词句运用。

1、体会每组词语的不同意思，选一组，演一演。

（1）课件出示词语指名读，教师正音。

迎上去 穿衣服 甩甩头 追上去

披红袍 摇摇头

（2）在小组内演一演。

（3）每一组词语请两个同学上台演示。教师讲解每组词语表达的意思。

2、句子练习。

（1）学生自由读一读书上的两个句子。

（2）同桌互相读，共同理解“有时候......有时候......和……在……在……在……”所表示的意思，并用“有时候……有时候……、……在……在……在……”说话。

（3）请同学在全班交流练习说句子。

四、学习书写提示。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。（教师边范写边讲述：这两组字都是左右结构的字，我们写第一组的时候要把左边写窄些，右边写宽些，第二组刚好相反。）

2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中所遇到的问题。

3、学生书写，老师巡视指导。

4、进行全班评比。

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统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（五）

统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（五）

课题： 语文园地一

教学目标

1．认识“套、帽”等11个生字。

2．通过演一演，体会“迎、追”等每组动词的不同意思。

3．明白“有时候...有时候...”、“在...在... 在...在...”是连接句子的关联词，并能用这两个关联词来描述自己的日常生活。

教学重难点

1．认识11个生字；体会“迎、追”等每组动词的不同意思。

2．运用关联词来描述自己的日常生活。

教学过程：

一、复习

归纳本单元的重点知识，读记巩固。（见课件）

二、识字加油站

1．谈话导入：同学们，你们有谁跟着爸爸妈妈去野外观察过大自然的？预设：有！你们都准备了什么？

没有！如果爸爸妈妈将要带你们去野外观察大自然，你们会准备哪些物品？

2．课件出示个别物品及相对应的词语（登山鞋、帐篷、指南针），帮助学生理解。

3．生自由指读生字，思考识记生字的方法。师提示“登、帐、篷”是后鼻音。

4．交流识字方法。

5．课件出示去拼音的生字，指名读、开火车读。

三、字词句运用

1．体会动词的不同意思。

课件出示加点词，指名带读，强调“衣裳”的读音。

生说说发现了什么？（加点词都是动词）

生演一演，并相机区别每组加点词的不同意思。

迎：意思是“接”，表示欢迎的对象过来，很高兴地迎接。

追：时间上很赶，紧跟着，快速地跑过去。

甩：抡、扔的意思，指比较大力地摆动。

摇：摆动。相对于“甩”动作要小。

④拓展：

甩甩（ ） 穿（ ） （ ）上去

摇摇（ ） 披（ ） （ ）下来

【设计意图】

此块教学中，要想让学生更好地演一演，首先得让学生吃透这些加点词的不同意思，只有真正理解了，才能更好地运用肢体语言来展示。

2．运用关联词。

①指读书中的两个句子，说说自己的发现。

②明白“有时候...有时候...”、“在...在...在...在...”是连接句子的关联词。

③思考：用加点词说说自己的日常生活。

④交流反馈。

板书设计： 语文园地一

关联词

有时候...有时候...

在...在... 在...在...

教后思考：

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统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（九）

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语文园地一

智慧源于阅读-------《阿凡提的故事》课外阅读指导课教学设计

教学目标：

1．了解故事《剃头》，知道阿凡提是怎样巧妙地惩治巴依老爷的。感悟阿凡提的聪明和帮助穷人的正义感。产生阅读整本书的兴趣，让书成为他们的朋友。

2.引导学生运用泛读法、精读法、摘记法、提问法等方法去阅读书籍，并实际运用到课外阅读中，提高阅读效果。

3．在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。

教学重点：

激发阅读故事书的兴趣，让学生在“读好书，读整本的书”的过程中体会与享受读书的快乐。

教学难点：

锻炼学生的概括能力，指导学生归纳阅读方法，培养读书做笔记的习惯。

教学准备： 人物贴画，课件。

教学过程：

一、激趣导入新课。

同学们，你们每天除了完成老师布置的作业，还要阅读一些课外书，积累好词好句，为以后写作文打下基础，今天这节课呀我们就一起读一本书，这本书的名字就是《阿凡提的故事》。

二、认识书本封面、扉页、目录。

师：谁来说说拿到一本书我们首先应该看什么？对封面，我们一起看这本书的封面，谁来说说你从封面上看到了什么？

1．观察封面。书名、作者、出版社、图案。

2．认识扉页。是书翻开后的第一页（即整本书的第二页），扉页的作用首先是补充书名、著作、出版者等项目，其次是装饰图书、增加美感。

3．前言。

4．了解目录。

目录包含几部分？小标题和页码。

怎样快速地找到故事？先看小标题，再找到页码。

训练学生利用目录找到故事。

三、交流喜欢的故事。

1．师介绍自己喜欢的小故事。（师相机板书）

（1）听故事录音。

（2）自己读故事，指名交流。（板书：读故事）

师：要想有更多的收获，我们还要把文章中用得好的词语和描写生动的句子摘录下来，现在请同学们自己读读这个故事，请同学们拿起铅笔，用你喜欢的方法去细细品读吧，可以自己读，也可以和你的同桌一起品味，边读边把你觉得用得好的词语和生动的句子画出来。

（3）看故事视频。（板书：爱积累）

（4）谈谈体会。 （板书：谈体会）

阿凡提--幽默机智。巴依--愚蠢贪财。

2．师小结方法，出示阅读提示：

（1）读故事。

（2）爱积累。

（3）谈体会。

3.小组成员按照“阅读提示”交流自己喜欢的故事，说说为什么喜欢这个故事，在《阅读记录卡》上做记录。

4．全班交流。

四、课外阅读方法总结。

师过渡：《剃头》这个故事听过了，读过了也看过了，那你喜欢故事中的阿凡提吗？为什么？不仅我们小朋友喜欢阿凡提，大人也喜欢他。阿凡提不仅在中国是个家喻户晓的人，就是在国外也非常有名。听听老师对阿凡提的介绍。

1.介绍阿凡提。

2.师小结：平时我们在看书的时候，读了故事情节，还要思考这个故事反映了什么人物品质。可以把故事说给父母、朋友听。

3. 在这本书中，阿凡提告诉了我们一个道理，一起读：要想变聪明，就要掌握更多的知识。小朋友从故事中读懂了一个道理，真了不起。

五、阅读延伸

小朋友，阿凡提的故事会告诉我们许多变聪明的办法。希望大家把读书当成自己生活中不可缺少的一种娱乐，一位可以陪伴终身的伙伴。愿大家能在书的海洋里尽情遨游，成为博览群书的小博士。最后响起我们的读书口号：读书让我快乐，读书让我增添智慧。

六、推荐书目：

严文井 《“歪脑袋”木头桩》

冰 波 《孤独的小螃蟹》

陈伯吹 《一只想飞的猫》

板书设计：

《阿凡提的故事》

阿凡提--幽默机智

巴 依--愚蠢贪财

读故事

爱积累

谈体会

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统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（六）

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语文园地一

我爱阅读

企鹅寄冰

【教学目标】

1、能正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句的语气。

2、理解故事内容，初步了解非洲、南极的不同气候特点，知道随温度的变化冰可以变成水，水也可以变成冰。

3、激发学生探索科学，探索自然的兴趣。

【教学重难点】

1、能正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句的语气。

2、理解故事内容，初步了解非洲、南极的不同气候特点，知道随温度的变化冰可以变成水，水也可以变成冰。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课题 谈话引入

师：同学们，你们喜欢什么小动物呀？

师：以前我们学习了多篇和动物有关的课文，你能回忆一下吗？ (出示狮子和企鹅的头饰)

师：小朋友们，你们看这两个头饰上的动物你们认识吗？

生：企鹅和狮子。 揭示课题，齐读课题

师：对呀！今天我们就一起走近狮子和企鹅，看看它们之间发生了怎样一段故事？ (板书课题)

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文 要求：

(1)标出课文的自然段序号。

(2)圈出课文中遇到生字，划出课文中遇到的生词。

(3)借助拼音，读准字音，读通句子。

2、指名读生字

师：现在，老师要把课文中的生字宝宝请出来，谁能带大家一起来跟他们打声招呼呀？ (生跟读)

3、交流识字方法

师：大家读得这么准确，能和同学们交流一下你们的识字方法吗？

4、开火车读课文

师：同学们的办法可真多啊，那现在老师要请小组同学看着生字宝宝的拼音小帽子，一人读一句来为大家讲讲这个有趣的小故事。咱们来开两组小火车，看看哪组的小火车开的最顺利。

5、指导朗读

(1)狮子大王不停地叫着：“热啊，热啊。” 读出烦躁、酷热难耐的语气。

(2)河马说：“听说在南极有一种很冷很冷的东西，叫做冰。” 注意语气停顿，读出不确定的语气。

(3)狮子大王听了，立刻给南极的企鹅写了一封信。 抓住“立刻”换词理解，读出狮子大王迫不及待的语气。

(4)“我请你寄块冰来，你为什么寄来一袋水？” 读出狮子疑惑和生气的语气。

(5)企鹅连忙把箱子打开：“这明明是冰嘛，怎么说是水呢？” 读出企鹅疑惑不解的语气。

三、细品课文

过渡：同学们读得可真有趣啊，那接下来就一起和老师走近故事去看看吧！

1、轻声读课文第1-3自然段 思考：

(1)企鹅给谁寄冰？为什么要给它寄冰？圈出来。

(2)从哪儿寄到哪儿？用直线划出来。

(3)寄到了吗？

2、交流分享

(板书：企鹅狮子 南极北极)

3、出示世界地图

在地图上指出南极和非洲。

4、出示南极、非洲的图片

(1)了解南极和非洲的气候特点

南极和非洲的气候怎么样？在文中用曲线划出来。 (板书：南极冰天雪地北极炎热)

(2) 讲解南极和非洲的气候特点

5、同桌互读课文第4-9自然段 思考：

(1)冰寄到了吗？

(2)到底是谁记错了？为什么？

(3)读了这个故事，你明白了什么？

6、交流分享

(1)企鹅给狮子大王寄冰，从南极寄到非洲，狮子大王没有收到冰，却收到了一袋水。

(2)谁都没有记错。因为南极非常冷，水就结成了冰；而非洲非常热，冰就化成了水。

(3)读了这个故事，我明白了随温度的变化冰可以变成水，水也可以变成冰。

四、拓展升华

演一演

师：今天大家都学得很棒，现在老师要请两名同学加上动作来演一演这个有趣的故事。

【板书设计】

企鹅寄冰

企鹅狮子

南极冰天雪地非洲炎热

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统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（四）

语文园地一

教学目标

1.联系生活，正确认读8个词语，11个生字。

2.体会动词表达的准确，练习用“有时候……有时候……”造句。

3.正确朗读、背诵古诗《梅花》。

教学重点

1.正确认读8个词语，11个生字。

2.体会动词表达的准确，练习用“有时候……有时候……”造句。

教学难点

1.体会动词表达的准确，练习用“有时候……有时候……”造句。

2.正确朗读、背诵古诗《梅花》。

教学过程

（一）识字加油站

1.大自然中有许许多多的知识，只有仔细观察的小朋友才能得到它！那你们知道去大自然中观察应该准备些什么吗？

（学生自由回答，不是课本上的东西也没关系。）

2.课本上就提到了这些户外用品，请同学们借助拼音先自己读一读。

3.同桌检查，纠正字音。

4.结合生活实际和图片理解词语意思。

5.指生读词语，教师纠正字音。

6.出示不带拼音的词语，学生再读。

7.引导学生发现两组词语的规律。

仔细观察这两组词语，你发现了什么？

8.全班齐读。

9.打乱生字顺序，开火车读。

10.出示单个生字，检查认读。

（二）字词句运用

1.出示动词，同桌讨论每组动词有什么不同。

2.学生向全班同学汇报讨论收获。

3.请学生以同桌为单位，挑一组词语配合着演一演。

4.学生展示，师生评价。

5.学习“字词句运用”第二题。

（1）出示“我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我很暴躁。”

（2）仔细读读这个句子，你发现了什么？

（3）你能不能用上“有时候……有时候……”这个句式，说一个句子？

先自己思考，然后和同桌交流交流你们想出的句子。学生以同桌为单位试说。

（4）指生说，师生评价。

（三）书写提示

1.出示四个字，学生读帖

（“作”和“法”左窄右宽，“都”和“别”左宽右窄。）

（“都”要注意左右高低不同。）

2.提示学生写字要注意姿势。

3.教师范写，学生先描红再练习。

（四）日积月累

1.出示古诗，学生借助拼音自由读。

2.教师示范读，引导学生读出节奏。

3.利用插图，大致了解古诗的意思。

（1）根据图画，猜一猜古诗写了什么意思？

（2）教师点拨补充。

4.生配乐读。

5.背诵积累。

（五）我爱阅读

1.出示阅读提示，自由阅读故事。

（1）借助拼音读故事，了解故事内容。

（2）狮子和企鹅之间发生了什么故事？

2.学生根据阅读提示，自由朗读文章。

3.指生说狮子和企鹅之间发生的故事。

4.讨论交流为什么会发生这样的事？

（1）小组内交流。

（2）指生说，师生评价。

5.你能帮小企鹅解释吗？你会怎么解释？

（1）小组内交流：怎样帮小企鹅解释？

（2）指生说，师生评价。

【板书设计】

语文园地一

作 法 都 别

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统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（三）

统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（三）

语文园地一

《写左右结构的字》教学设计

【教学设想】

汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝， 写字是一项重要的语文基本功。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。基于此，本教学设计结合基本笔画横折，主要突出以下几点：先观察再书写，先示范再练习，集体讲解个别指导，及时的评析与鼓励。关注写字过程，优化写字教学、切实提高写字教学的质量。

【教学重难点】

写好左右结构的字

【教学过程】

一、激趣导入

1.在学习之前啊，老师想和同学们一起来欣赏一些书法作品。

课件播放书法作品，师解说。

2.同学们，在学习汉字的过程中，我们知道汉字有哪些结构？

生：左右结构、上下结构、全包围结构、半包围结构、独体字等

3.由此可见中国文字的博大精深，今天我们就一起来学习其中的一种结构，板书课题：左右结构

4.从学习汉字开始到现在，大家知不知道写好字的关键是什么呢？教师板书：（关键？ 结构 部 分 位置）

二、教学左右结构的字

过渡：同学们都说的这么好了，那我们就开始来写字吧，行吗？（不行）为什么呢？（注意坐姿、握笔）同学说的太棒了，这就是我们写字前的准备工作，老师为你们鼓掌，这也就是我们写好的前提。

1.板书：（前提？ 坐姿 执笔）

出示：坐姿歌（头正肩平 臂开足安 心静气缓）

执笔歌（距离笔尖三厘米，拇指食指相对夹，中指首节垫笔杆，无名小指自然弯，指实掌空才美观）

过渡：大家读完后，能把这样的姿势做给老师看看吗？现在我们知道了写好字的关键和前提了，接下来我们我们就真的可以来学习书写了。

2.指导书写

（1）出示：作 都 （大家想知道老师为什么要选择这两个字吗？）

（2）发现它们有什么相同之处呢？生：都是左右结构的字。

（3）再看一看，它们每个字的左右两边有什么不同？

生：“作” 左窄右宽， “都” 左宽右窄。

（4）在写这些左右结构的字时我们有一首书写儿歌来记住书写规则；左右不等窄让宽，主动避让有礼貌，巧妙穿插多友好。 那接下来我们就根据这样的好方法来学习吧！

（5）教学“作”字：它左窄右宽，可拆成“亻”和“乍”；它们两单独写的时候是什么样子的，组合到了一起又发生了什么变化？部分笔画发生了变化。

（6）教学“都”字：它左宽右窄，可拆成“者”和“阝”；它们两单独写的时候是什么样子的，组合到了一起又发生了什么变化？部分笔画发生了变化。

（7）师范写，生描红再书写两遍。

（8）同桌互评，展示学生作品。

三、休息，观看视频。

过渡：刚刚大家表现的那么棒，老师给大家准备了一份小礼物，想看吗？大家收到的这份礼物啊，是我国的大书法家王献之从小习字的故事，我们一起来看吧！

播放王献之习字的视频。

四、学生自学“法”“别”

过渡：刚看大家看的那么开心，我想学习写字呀，应该也是一件快乐的事情你们认为呢？好的，那就让我们继续开心的学习吧，现在老师可不教了，需要我们自己用眼睛去观察、发现、思考，你们敢挑战吗？

1.出示：“法”、“别”

2.自学要求：

⑴ 同桌互相交流，怎样才能把这两个字写规范、美观。

⑵交流好后在田字格内先描红再书写两遍。

⑶前后四人为一组互评，比一比谁的字写的端正、美观。

2. 展示作品并评价。

五、总结、布置作业

1．通过这节课的学习我们知道了，要想写一手好字是需要我们长期的坚持不懈，希望通过你们的努力，大家肯定会有所收获的，最后老师想送给大家八个字“认真习字、快乐成长”。

2.作业：

（1）在练习纸上完成这三个左右结构字的书写。

（2）课后搜集你所感兴趣的书法家，同学之间互相交流。

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统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（七）

统编版二年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（七）

语文园地一

《企鹅寄冰》教学设计

一、教材分析

部编本教科书二年级上册第一单元语文园地一我爱阅读--《企鹅寄冰》是一部由赵冰波写的童话。《企鹅寄冰》部编本二年级上册第一单元我爱阅读，按照篇幅长短重新排列。《企鹅寄冰》是一则融故事性、科学性、社会性于一体的童话。故事性主要表现为讲述了身在南极的企鹅给长在非洲的狮子寄冰导致的“美丽误会”；科学性主要体现在故事中讲到的冰、水互为转换的条件（环境），以及地球因幅远辽阔导致的地域差异；融合的社会性教育则有朋友之间可以通过信来传递友谊。

（一）话题设计

无论是哪一种类型的课堂，都离不开教师和孩子，更是不能少了师生之间的互动交流。在阅读课中，话题的设计及其重要，它不仅是贯穿故事的线索，更是孩子深刻理解文本内涵的导航灯。

针对二年级孩子活泼好动，好奇心旺盛，探究欲望强的特点，通过让孩子猜，说，看，演等形式，设计话题，激发兴趣。

猜：看看老师手中的玩偶，你知道今天的主角是谁吗？狮子和企鹅之间发生了什么有趣的事呢？让孩子发挥自己的想象力。

说：围绕话题：为什么企鹅寄出的是冰，可是狮子大王收到的却是水呢？让孩子展开讨论。

看：让孩子看图，并借用词语，建立语言逻辑。

演：借助图画，让孩子说一说，演一演，让孩子走进角色，培养儿童的表达能力。

（二）环节设计

因为考虑到孩子只是二年级的孩子，所以在设计这堂课的主要环节时，还

是遵循了孩子看书读书的一般规律：

1、借用手偶玩具，认识角色。

2、老师讲故事，讨论主要话题。

3、运用图画，培养孩子的表达能力。

4、推荐冰波老师的其它作品。

（三）亮点与特色：

整堂课的设计中，有几个细节是比较鲜明的，也是亮点：

1、借用手偶玩具激发孩子的阅读期待。书在他们眼里只不过是一个不会动的物品，又怎会吸引他们。借用手偶玩具正好弥补孩子的兴趣缺乏，引领孩子走进书的世界。

2、出示图画，从“图感”到“语感”的转化。读书对于低年级的儿童而言，不一定是快乐的。因为识字量的局限，形成了一个阅读断层。图画阅读正好弥补了孩子的阅读断层。通过图画阅读，帮助儿童从“图感”到“语感”的转化。借助图画，从具体的图像到抽象的思想，整合信息，进而接引对文字的深刻领会，建立语言逻辑，为培养“语感”做铺垫，对阅读的领悟就会更加深刻。

3、培养表达能力。好的图像帮助孩子理解文字的意涵，大大激发了孩子参与的热情，他们会全身心投入到故事角色中，与故事中的角色合一，亲历其境地体验故事，当孩子说到狮子大王收到一袋水的时候，孩子们忍不住哈哈大笑，阅读兴趣被激发，毫不掩饰自己，情不自禁地加入班级的讨论，提高了说话能力。后来，借用图画，配上手偶玩具让孩子们讲故事。他们一边手舞足蹈，一边演示。

4、优秀读物的推荐。设置阅读课的目的，就是希望孩子能够多读书，多看书，培养弄浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，这一个环节设计既是一个承接，也是一个铺垫。

二、教学目标

1、通过阅读故事，让孩子了解“美丽的误会”是因为冰、水互为转换的条件（环境），以及地球因幅远辽阔导致的地域差异。

2、借助图画讲述故事内容。

教学重难点：

借助图画讲述故事内容。

三、教学准备

故事图画

四、教学过程

（一）激趣导入：

1、教师借用手偶玩具讲故事：孩子们，今天陈老师收到两只动物的来信，你们猜一猜，他们是谁？教师可以将手偶玩具藏在背后，激发孩子的期待。

2、你们看，就是他们俩！（教师出示手偶玩具）他们写信向我诉苦，你们知道是怎么回事吗？

3、播放故事的视频，让孩子听读故事。

（二）阅读故事

1、教师借用话题，激发学生的阅读期待：喜欢这个故事，有趣吗？

2、孩子自由地轻声读故事。

3、孩子们角色对话。

（1）出示部分语句，让孩子自己先试着读一读。

（2）同桌来角色扮演。推荐一位参加小组里

（3）孩子们试着用玩偶进行角色扮演，并进行阅读。

3、讨论交流：哪些部分特别有趣呢？

预设：企鹅寄出去的明明是冰，狮子大王收的却是水。

狮子大王不停地叫着：“热啊，热啊。”狮子大王立刻给南极的企鹅写了一封信，请他寄一块冰来。

好多天以后，企鹅收到信，他说：“啊，狮子大王想要一块冰，太容易了，我这里可是冰天雪地啊。”

过了很多天，狮子大王收到了箱子。他打开一看，觉得好奇怪：“呀，怎么是一袋水？”

又过了很多天，企鹅收到了箱子和信。企鹅连忙把箱子打开：“这明明是冰吗？怎么说是水呢？”

4.讨论：为什么企鹅寄出的是冰，可是狮子大王收到的却是水呢？

预设：因为南极很冷，温度低所以是冰。非洲很热，所以冰化成了水。

（三）借助图画讲故事。

1、出示高年级孩子画的《企鹅寄冰》的图画，借助图画把故事说给大家听听。

（1）单幅说图：让孩子来说故事

第一幅：炎热 写信

第二幅：冰天雪地 收信

第三幅：轮船 飞机

第四幅：奇怪 一袋水

第五幅：企鹅 糊涂

（设计意图：借用图画的生动有趣，词语的简单容易运用，看着一幅幅有趣的图画，听着好玩的故事，孩子兴致大增，体验阅读的满足感。）

2、同桌轻声互相说故事。

3、推荐同学说故事，并借用手偶玩具演一演。

（设计意图：加拿大认知理论学家艾伦佩沃研究发现：一旦儿童脑海中的图像和文字联系起来，就能轻易了解文字的含义，并理解整个句子。借用图画，激发孩子参与的热情，让孩子们投入到故事中去，与故事中的角色合一，亲历其境体验故事。）

（三）推荐读物：

1、推荐阅读：每个小组阅读一篇冰波老师的作品。

2、教师引导：看来，这个故事大家都很喜欢，我们来看看这个故事是谁写的呢？你们看：这本《阿笨猫全传》也是他的作品哦，获过好多全国大奖呢，这套系列深受小朋友们地喜欢，冰波老师还写了（出示其他书的封面），如果有兴趣的同学可以到图书馆去借，或者书店去买。老师相信，只要你们多读好书，一定会给大家带来不一样的生活体验。

3、介绍冰波老师：作家冰波，国家一级作家。 主要作品有：童话集《窗下的树皮小屋》、《毒蜘蛛之死》、《冰波童话》、《爱的故事》等。出版童话180余本，2000余单篇，动画片剧本230余集，有多篇作品被选入内小学语文教材， 多本图书被新闻出版署、教育部列入推荐书目。获得全国优秀儿童文学奖等共50余项。

（四）总结：

冰波老师的童话故事想象奇特，语言优美诙谐，情节一波三折，人物栩栩如生，幻想色彩浓郁，读来令人捧腹的同时，又不禁感到那么一点点忧伤。它总是这样的触动我们的心灵，深奥的哲学的问题都藏在这清浅的文字，让我们可以触摸到，思考着……

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统编版二年级语文上册第一单元《我是什么》教案（一）

统编版二年级语文上册第一单元《我是什么》教案（一）

文本教学解读

《我是什么》是一篇科普童话。文章采用第一人称“我”的口吻，用拟人的方式，让学生在猜读的过程中，关注水的变化、水的不同形态以及水同人类的关系，激发学生观察生活、观察自然的兴趣。全文注音并配有两幅插图，语言富有趣味性，旨在让学生在朗读中识字，学习积累与运用词句，并对水形成初步的认识。同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？下面一起分享的是二年级上册人教版《我是什么》。

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重难点

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

一 导入新课

1、谜语导入：同学们，今天我给大家带来一则谜语，大家猜一猜好不好？谜语是风吹皱面皮，火烧就生气，

利刀切不断，

斧砍无痕迹（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意对话平台）

二 初读课文 自由读课文

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）

三 理解课文内容

1、指名分段读课文。

2、说说课文主要向我们介绍了什么。（课文介绍了水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害）

3、水是怎么变化的呢？我们一起来学习课文。

（1）轻声读课文的第1自然段。

A说说“我”变成了什么。（汽 云）

B “我”是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？

太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

C联系生活实际，理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”（看图） 生活中，你见过云在什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候披红袍？

D再读一读第一自然段。

(2）学习课文第2自然段。

1、除了汽和云，“我”还会变成什么？齐读第2自然段，找一找，并说一说。 我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。

有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

2、你能用自己的话说一说云是怎样变成雨、冰雹和雪的吗？说给你的同学听一听？

(3) 学习第3自然段。

A现在我请同学们一起趴在桌子上表演睡觉，教室里很安静，那么池子里的水呢？安静不安静呢？（看课件）大家看看这里的水好像在睡觉，安静吗？（安静）谁能把这句话读的很安静？（指名读）

B我找同学演示散步的样子，谁能说说他是怎么散步的？（慢慢的散步）大家再看，小溪散步时的样子。（看课件）谁能读出水在慢慢散步的语气？（指名读）

c我找同学演示奔跑的样子，跳舞、唱歌、开大会。（看课件） 指一人读课文，读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞唱歌。

现在大家一起朗读，朗读时要富有变化，前面要读得舒缓、轻松；后面则要读出欢快的语气。

“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”

（4）学习课文第4自然段。

自由读，想一想水为人们做了哪些好事，做了哪些坏事。

（好事：灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。坏事：淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害）

四、迁移运用

同学们总结下水到底变成了什么？让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。（准备好的贴纸发下去让学生们以小组为单位，每个小组写一遍，再每个小组派代表把答案上来贴到黑板上）贴完后出示总结的结果。 我是水，我会变成汽。 我是水，我会变成水滴。 我是水，我会变成云朵。

我是水，我会变成雨。 我是水，我会变成冰雹。 我是水，我会变成雪。

五、布置家庭作业

把今天学习到的水变成了什么回家用自己的话讲给家长听。（目的为了培养孩子们的语言组织能力，同时也把课上学的加深巩固）

六、教学反思

本课通过ppt导入激发学生兴趣，引起学生的注意力，在通过让学生自由读课文感知课文，结合图片综合运用，让学生通过自主、合作、探究的学习方式充分发挥学生的积极性，最后让学生以小组为单位找出水到底换成了什么，组织贴纸活动环节充分调动学生的积极性。

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统编版二年级语文上册第一单元《小蝌蚪找妈妈》教案（一）

统编版二年级语文上册第一单元《小蝌蚪找妈妈》教案（一）

第一课时

教学目标：

1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。

2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

3、分角色朗读课文。

教学重点：

学会生字、生词。

教学难点：

观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

教学和媒体准备

句子卡，生字卡，投影图片。

教学过程：

一、读课题，带着问题进入阅读

设计意图：

培养学生的提问能力，激发学生阅读和解疑的兴趣。

1.揭示课题。

（1）读了课题，你知道了什么？

（2）读了课题，你还想知道什么？

根据学生回答，教师随机板书课题：小蝌蚪为什么找妈妈？怎样找妈妈？找到妈妈了吗？

2.自读课文，不认识的字借助拼音读准确，试着从课文中找出答案。

设计意图：

随文识字遵循了语文学习的 规律--字不离词，词不离句，句不离篇，把字放在具体的语境中去识记，把字的音形义紧紧结合在一起去识记，可以大大提高识字兴趣，优化识字效果。

二、语境解疑，识字与读文

（一）教学第一自然段

1.了解小蝌蚪生活在池塘里。

（1）小蝌蚪生活在哪里？

（2）正确读“池塘”。

（3）图中的池塘什么样？

（4）“塘”，左边提土旁表示池塘里的水是被土围着的。

2.了解小蝌蚪可爱的样子。

（1）小蝌蚪长什么样子？

（2）第一自然段是按什么顺序介绍小蝌蚪的样子？

（3）正确读“脑、袋”，读好轻声词语“脑袋”。小蝌蚪的脑袋怎样？连用两个“大”给你什么感觉？

（4）怎样的身子？正确读“灰”。

（5）什么样的尾巴？连用两个“长”给你什么感觉？文中哪个词写出了小蝌蚪长长的尾巴特别好玩？请你用一只手臂做一做“甩”的动作。你们觉得用“甩”字用得好吗？

设计意图：

感受叠词、动词的表达效果，积累词语，激发喜爱小蝌蚪的感情，唤起朗读的热情。

（6）你们扮演小蝌蚪一边做动作一边回答：小蝌蚪，你们生活在哪里？你们长什么样子啊？你们怎样游来游去？哪只小蝌蚪能告诉我，你们为什么这么快活？

3.朗读第一自然段，感受小蝌蚪样子的可爱，在池塘里过得很快活。

（二）教学第二自然段

1.“游哇游”和“游来游去”意思一样吗？读好轻声词语“游哇游”。

2.了解小蝌蚪找妈妈的原因。

（1）小蝌蚪为什么找妈妈？

（2）正确读“教”“捕食”。

（3）读好“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食”的停顿。

3.了解小蝌蚪找妈妈的经过。

设计意图：

低年级阅读教学要重视词语教学。给学生解释词语、品味词语、运用词语的机会，这既是学生思维与语言发展的需要，同时也是学生情感发展的需要。

（1）小蝌蚪怎样做的？正确读“迎上去”。“迎上去”是什么意思？谁来扮演小蝌蚪、鲤鱼妈妈，表演“迎上去”。

（2）小蝌蚪，你们有礼貌地称呼鲤鱼什么？正确读词“阿姨”。

（3）鲤鱼阿姨和蔼地对小蝌蚪说什么？

（4）你们扮演有礼貌的小蝌蚪，老师扮演和蔼可亲的鲤鱼阿姨，正确朗读对话。

（5）从鲤鱼妈妈的话中，小蝌蚪知道了什么？正确读“宽嘴巴”。“宽嘴巴”什么意思？正确读“宽”。

教师板书：四条腿宽嘴巴

4.朗读第二自然段，能做到读正确，按标点停顿，读好问句和感叹句。

（三）教学第三自然段

1.继续了解小蝌蚪找妈妈的经过。

（1）小蝌蚪看见鲤鱼是“迎上去”，看见乌龟是怎样做的？正确读“追上去”。“追上去”是什么意思？谁来扮演小蝌蚪、乌龟，表演“追上去”。

（2）小蝌蚪为什么“连忙”追上去？“妈妈，妈妈！”感叹号告诉了你什么？

（3）乌龟是怎样说的？

（4）读读“头上”“头顶上”，比比有什么不同？正确读“顶”。

（5）你们扮演急着喊妈妈的小蝌蚪，老师扮演和蔼可亲的乌龟，正确朗读对话。

（6）从乌龟的话中，小蝌蚪知道了什么？

教师板书：头顶大眼睛裳衣绿着披？

2.朗读第二自然段，能做到读正确，按标点停顿，读好问句和感叹句。

（四）教学第四自然段

1.小蝌蚪游哇游，看见一只大青蛙，正确读描写大青蛙样子的句子。

2.读读比比两句话中带点字的意思。

大青蛙穿着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。

大青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

3.朗读第四自然段，夸夸这只既漂亮又神气的大青蛙。

教师板书：露着雪白的肚皮

（五）教学第五自然段。

1.小青蛙找到妈妈了吗？

2.从“妈妈，妈妈！”和“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”这两个感叹句中你感受到了什么？读好对话。

3.读一读这个自然段的最后一句，看谁能找对描写小青蛙动作的词？“蹬”“跳”“蹦”中哪个词不能和其他词换位置？

4.通过朗读，理解小青蛙一连串动作是瞬间完成的，体现身体轻盈，动作敏捷。

（六）教学第六自然段

1.小青蛙跟着妈妈，天天做什么？

2.“天天”这个词语告诉了你什么？

3.读一读小青蛙捉害虫的资料。

4.你想对小青蛙说什么？

设计意图：

二年级写字教学应该和一年级有所不同。到了二年级更多的是让学生自主运用识字方法，按照记字步骤，独立记忆字的音形义，独立观察范字，去发现、去归类、找规律、找书写特点，然后与同学、老师交流。

三、写字教学

1.用自己的方法记田字格中的10个字。

2.按笔顺书空“孩”的右边“亥”和“跳”的右边“兆”。

3.观察“就”“顶”“睛”“肚”“孩”“跳”字，谈谈你的发现。

“就、肚、孩、跳”左右高矮、长短都差不多；“顶”左低右高、左短右长比较明显。记住“就、顶、孩、跳”中撇的穿插。

4.看教师范写“哪”和“宽”。

“哪”，要把中间部分放在竖中线上，每部分挨紧凑，中间部分和右边部分的横撇弯钩都不要向下写太长，最后一笔悬针竖最长。

“宽”，每部分挨紧凑，宝盖头写宽，中间部分写窄，下面部分是“见”，竖起笔在竖中线，横折写窄，撇和竖弯钩要写舒展。

5.在书上练习照范字写字。

6.学生评议后修改、完成写字作业。

第二课时

一、回顾上节课学习内容

1.自己再读一遍《小蝌蚪找妈妈》的故事。一边读，一边记住小蝌蚪的样子，记住小蝌蚪找妈妈的经过，记住青蛙妈妈的样子。

2.借助板书中的图片和文字说一说小蝌蚪的样子，青蛙妈妈的样子。

设计意图：

训练学生提取文本中比较明显的信息的能力。再经过整理、串联、记忆相关信息，实现完整、清楚地表达。

二、了解小蝌蚪变青蛙的过程

1.在小蝌蚪找妈妈的过程中，身体在不断地发生变化，自己读一读课文，把相关的句子标出来。

2.朗读标出的句子，说说每句话的意思。

三、借助图片和关键词讲小蝌蚪长成青蛙的过程

借助板书提示，运用文中的语言说清楚小蝌蚪是怎样长成青蛙的。

四、分角色朗读课文，熟悉故事情节和积累语言

1.小组内练习分角色朗读。

2.小组展示、学生评价和教师指导。

3.小组分角色朗读--戴头饰分角色读读演演。

五、完成课后第二题，按顺序连一连图片，再讲讲小蝌蚪找妈妈的故事

六、板书设计

小蝌蚪找妈妈

鲤鱼图 乌龟图 青蛙图

四条腿 头顶大眼睛 露着雪白的肚皮

宽嘴巴 披着绿衣裳

蝌蚪图1 蝌蚪图2 蝌蚪图3 蝌蚪图4 小青蛙图

大大的脑袋

黑灰色的身子→长后腿→长前腿→尾巴变短→尾巴不见了

长长的尾巴

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统编版二年级语文上册第一单元《植物妈妈有办法》教案（一）

统编版二年级语文上册第一单元《植物妈妈有办法》教案（一）

【教学导航】

一、教学目标

【知识与技能】

1.会认14个生字，会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【过程与方法】

通过搜集信息，观察了解等了解植物知识。

【情感态度与价值观】

有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

二、教学重点

联系上下文理解“四海为家”等词的意思

三、教学难点

了解课文告诉我们的植物传播种子的方法。

四、教学时间 2课时

五、教学准备：

课前搜集植物传播种子的方法或图片，课件。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，自读识字

1. 用第一小节导入。

“牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？”

板书课题，引导学生质疑：“植物妈妈”“孩子”分别指什么？（指能传播种子，繁衍后代的植物和它们的种子）她有些什么办法？齐读课题

2.自读全文，借助拼音读准字，画出生字，把生字多读几遍。

二、合作交流，整体感知

1.指名分节读课文，其余学生听、辨，纠正字音。（“为”是多音字）

2.交流识字方法

（1）同桌交流识字方法

（2）全班交流

降：多音字，在本课读jiàng。右上是折文儿，不是反文儿。 苍、荚、蹦：偏旁联系字义识记（形声字）

熟字换偏旁：娃、洼、炸、豌（指导写“娃、洼”） 熟字加偏旁：纷、啪、识(注意“识”在知识中读轻声)旅：右边的笔顺是。 乘：可用“北”字中间加个“禾”的方法记字形或编顺口溜“禾苗把北分两边”刺、铠：偏旁联系字义。

（3）多种形式巩固读。

3.学生自己读课文，要求：

（1）勾画交流：课文中讲到了哪几位植物妈妈传播种子的方法？

（2）提出自己没有读懂的地方，并作上符号。

4.小组合作整理出需要重点解答的问题。

三、词句引领，读中感悟

1.读第1节

启发提问：谁读懂了“四海为家”这个词语？学生结合上下文说说自己的看法。练习读好问句。

2.朗读2、3、4节(学生喜欢那一位妈妈学哪一小节)

（1）说一说：你最欣赏哪一位妈妈的办法？为什么？相机联系上下文或生活理解“告别、旅行、降落伞、乘着风、铠甲”等词。如：铠甲（古代士兵穿的铁衣。本课指苍耳种子外面的硬壳）、四海为家（本课指到处生根发芽）。

（2）通过网站或课件演示，帮助学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。学生在书上勾出关键词语。

（3）相机指导朗读，重点读好关键词语。

3.自由朗读课文：引导学生体会读、表演读。分小组进行朗读比赛。

4.小结课文，指导背诵。

5.学生试着背诵课文。

四、巩固应用，拓展延伸

读课后“泡泡”里的话，说一说除了课文中讲到的，自己还知道哪些植物传播种子的方法？

（学生展示交流自己的资料；通过网站了解一些典型的植物传播种子的方法，激发学生探索奥秘的兴趣。）

五、作业设计

1.背诵课文。

2.把你知道的植物传播种子的方法讲给家长听。

第二课时

一、巩固朗读、背诵。

1.齐读课文，回忆课文内容；

2.分组练习有感情朗读课文。

3.学生选取自己最感兴趣的一节进行背诵，提高背诵兴趣。

4.“接龙”方式检查背诵情况；

二、进行字词训练，识记生字。

1.读“读读抄抄”里的词语。

（1）强调词语重叠时轻声的读法；

（2）仔细观察：这些词语有什么相同点？只观察不回答。

（3）学生试着再说几个这样的词语。

2.识记生字；

（1）出示生字卡，读生字，练习口头组词；（“知识”中的“识”读轻声）

（2）学生交流：我用什么方法记住了哪一个字？（区别“己”“已”的不同；）

（3）教师小结学生的识字方法，肯定学生的思维方式；

（4）巩固：在网站中通过文字游戏了解学生对生字的掌握情况。

3.指导书写；

（1）重点示范独体字的写法：（通过横中线和竖中线确定笔画位置）

（2）示范三个女字旁的字的写法（指名在黑板上写，然后进行笔画整理）

4.练习写一写生字，教师课堂巡视，看笔顺及写字姿势是否正确。

5.小结书写情况。同桌互评，画出写得好的字。

板书设计

植物妈妈有办法

蒲公英 风

苍 耳 靠 动物 传播种子

豌 豆 日光

【教学反思】

《植物妈妈有办法》以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的办法，集知识性、趣味性、审美性于一身，深受学生的喜爱。教学时我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，在教学中抓好学生对基础知识（生字、词语）掌握的基础上，我设计抓住诗歌内容充满情趣的特点进行朗读的指导，激发学生兴趣，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。

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统编版二年级语文上册第一单元《我是什么》教案（二）

统编版二年级语文上册第一单元《我是什么》教案（二）

一、教学目标

1、认识15个生字，会写2个生字。

2、能借助汉语拼音都准字音，正确流利的朗读课文，停顿合理，语气自然。

3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

二、教学重、难点：

1．继续培养学生自主识字的能力。

2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。

三、教学准备：

课件

四、教学流程：

第一课时

一、激趣，导入新课

1、师：同学们，今天我想把一位小小的魔术师介绍给你们，它会多种变化，就像《西游记》里的孙悟空，它是什么？（播放录音故事）

2、生：水。

3师：对它就是水娃娃，这节课我们就来学习一篇与水有关的课文。《我是什么》板书课题（学生齐读课题）。

【设计意图】这样设计可以调动学生学习知识的情趣，激发学生探究知识的欲望，从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。

二、初读课文，整体感知

1教师范读课文。

师：要听准字音。

师：听了老师的读，你想对老师说什么

生1：老师读得很有感情

生2：老师读得很流利

师：你们想读吗？

生：想

师：好！现在我们自由读课文。把圈画好的生字多读两遍，遇到读不通顺的句子要反复多读几遍，并给自然段标上序号.

2、生：自由读课文

师：课文读到这儿，谁愿意把课文读给大家听

3、生：分自然段读课文。

生：评价

师：有的同学没有举手，可能还没有和生字交上朋友。现在大家再读课文，都准字音。

4、自由读课文

师：之前同学们积累了很多识字方法。谁来说一说

生1：加一加，减一减

生2：换偏旁

生3：编字谜和顺扣留

生4：编儿歌

师：同学们积累的识字方法可真不少下面小组里相互交流一下

5、生：小组自学生字 师：、把你好的识字方法说给你小组里的同学听，现在小组里交流识字方法，学习生字。。

师：就学到这里，谁来说一说你都学会了哪些生字。

6、生：汇报生字。

（识字方法。引导学生识记字形时，可以利用汉字的构字规

律和字形、字义相结合的方法进行识记。如“晒”是日字旁，与太阳有关等；

师：随学生汇报生字，板书

7、各种方式巩固字词

自由读、领读、 齐读、开火车读

8、指导书写：海、洋。（这些字的部首都是学生熟悉的，对于它们的笔顺，教师不必要过于指导，重点引导学生观察这些字在田字格中的位置。

9、，访写、展示、评价

10、在识记生字的基础上，朗读课文。

【设计意图】充分调动学生的自主性学习，并且学会总结，交流，跟大家一起分享识字方法。

师：我都变成什么了呢？下节课我们继续学习

三、谈收获：

通过这节课的学习你有什么收获？

【设计意图】让学生在总结自己的收获时，能感受到学习语文的快乐。

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统编版二年级语文上册第一单元《我是什么》教案（六）

统编版二年级语文上册第一单元《我是什么》教案（六）

一、 教学目标

1、 认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个生字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

2、 能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿写句子。

3、 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水能给人们带来好处，也能带来灾害。

二、 教学重难点

1、 认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个生字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

2、 能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿写句子。

三、 教学过程

（一）、导入

上课前，老师给大家出示一个谜语，大家猜一猜

小石猴，人人夸，七十二变本领大，保护师傅去取经，路上妖魔个个怕。（课件）

孙悟空会七十二变非常厉害，今天，我们一起去认识一位会变的朋友 老师板书课题：《我是什么》

师：如果让你给题目加一个标点，你会加什么符号？

（生答：问号）

师：为什么？（表示疑问）

请你带着疑问的语气读一读课题。（指名读，齐读）

（二）、初步感知

1、课题和最后一个自然段都提出了一个有趣的问题，是什么呢？ “我”到底是什么？让我们一起去课文中寻找答案。 快速翻到第五页，自由朗读课文，标注自然段。 开火车朗读，检查字音。

2、读完课文，有谁能回答这个问题：我究竟是什么？（水）（画图水）

3、学习变字

（1）我在整篇课文中一直没有告诉同学们“我”就是水，但是，“我”可一直给大家提示呢！瞧，“我”刚一开口，就透露了自己最大的秘密，请大家找一找。（我会变。）

（2）出示图片，认识甲骨文“变”

大家知道，一个善于弹奏出美妙曲子的人，一定是善于变化的，不会一直单调地拨动同一根琴弦。

大家可以看右图，变字的演变。原本是上面三根丝，下面一只手；后来中间的丝演变为言，可能意味着要边弹边唱、或者边弹边说。

（3）学习书写变字。

（三）、深入解析

既然知道了水会变，我们就一起看看它都变成了什么

1、分析第一自然段

（1）同学们小声读读第一自然段，请你按照先后顺序，找一找水变成了什么？（汽）你从文中那句话看出的？ 太阳一晒，我就变成汽。（画图） 简单解释“晒”字和“汽”的构成。

（2）升到天空，我又变成无数极小极小的点儿， 提问：“极小极小”到底有多小呢？ 指导朗读这句话

（3）学习书写“极”字，通过不同的图片词语，理解“极”的含义 这些极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。这就是--（云） 画图：云

（4）生活中，你们都见过怎样的云呢？ （预设：只说明形状的变化）

课文中介绍的云，可喜欢打扮自己了，请大家看看大屏幕 （出示不同颜色的云）师配图范读。 请同学美美的读一读这句话。

那你可以分别用一个四字词语来形容不同时候的云吗？ 白衣服--晴空万里 黑衣服--乌云密布

红衣服--丹霞似锦（朝霞，晚霞）

2、分析第2自然段

（1）过渡：云在空中漂浮，遇到冷风又变成什么了呢？

自读第二自然段，找一找，水又变成了什么？ （雨）（小水滴）

（冰雹）请你找出那句话读一读 冰雹是什么样子的？（硬硬的） 比较“雹”和“袍”

（雪）雪是什么样子的？（小花朵）

提问：他们从天而降的样子一样吗？（不一样） 从哪里看出来的？ 小水珠--落下来

小硬球--打下来（体积重） 小花朵--飘下来（体积轻） 带着理解，好好读一读第二自然段。

（四）、拓展延伸

过渡：水太会变了，能变成--、变成--，变成--，生活中水还会变成什么呢？ 大家想一想（出示句式） 仿写：“有时候，我变成……”

（五）、小结：水在自然界有着丰富的变化，而我究竟住在哪里呢？又是一个怎样的孩子呢？我们下节课继续探讨。

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文章来源：http://m.jab88.com/j/115453.html

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