作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“人教版四年级上册《口算除法》数学教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

人教版四年级上册《口算除法》数学教案

第6单元 除数是两位数的除法

第1课时 口算除法

【教学内容】： 教材第71页例1、例2。

【教学目标】：

掌握除数是两位数的除法的口算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。

【重点难点】：

重点：掌握除数是两位数的口算方法。

难点：理解除数是两位数的估算方法。

【教学过程】：

一、创设情境

1.口算。

20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3=

39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4=

26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5=

教师用卡片出示口算题，分别指名口算。

2.除数是两位数的除法怎样口算呢？

（板书课题：口算除法）

二、自主探究

1.教学例1。

投影出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？

（1）弄清题意，分析条件和问题。要求可以分给几个班，就是求80里面有几个20。

（2）指名列算式：80÷20= （板书）

（3）你能口算出这道题吗？你是怎样想的呢？

学生可能会有以下几种算法：

A.8÷2=4 B.（ ）个20是80…

80÷20=4 80÷20=（ ）

教师完成解答。

2.想一想：83÷20≈ 80÷19≈

（1）组织学生在小组中议一议，说一说自己的想法，然后指名汇报。

（2）以上这2个算式之间有什么联系？

（都可以依据80÷20来计算）

3.教材第71页“做一做”第1题。

注意观察每组算式有什么不同？让学生独立完成，再在小组中交流检查。

4.教学例2。

让学生自己读题，独立完成，解答在教材上，指名说说你是怎样算的。

5.完成教材第71页“做一做”第2题。

学生练习，全班集体订正。

三、实践应用

1.教材“练习十二”第1题。

学生独立练习，集体订正。

2.教材“练习十二”第2题。

指名说一说解答的方法，看谁算得又对又快。

3.教材“练习十三”第3题和第5题。

要求先读懂题意，再列式解答。

“限载40人”是什么意思？表示一次最多只能载客40人。

学生独立练习，集体订正。

4.教材“练习十二”第4题和第6题。

指3名学生板演，余者练习，然后集体订正。

5.教材“练习十二”第7题。

学生独立练习，集体订正。

四、课堂小结

说一说除数是两位数的口算和估算之间的联系和区别。

扩展阅读

小学四年级数学教案《口算除法》

教学目的

1．理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．

2．提高学生的口算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力．

3．使学生体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学的情感．

教学重点

理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．

教学难点

正确熟练的口算除数是整百数的除法，提高口算能力．

教学过程

复习准备：

1．说出下面乘法算式的意义，并口算出结果．

300×5＝

（3个500是多少）

×800＝

（800个7是多少）

你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义．

1500÷5＝

（把1500平均分成5份，每份是多少）

÷7＝

（把5600平均分成7份，每份是多少）

1500÷300＝

（1500里面有几个300）

÷800＝

（5600里面有几个800）

2．象1500÷300，5600÷800的除法，如果没有乘法算式，我们该怎样算出商呢？

这节课我们一起来学习这样的口算除法．（板书课题：口算除法）

尝试探索：

1．以前我们学过什么样的口算除法？请举例说明．

在学生举例之后，教师举例：200÷5　270÷9　320÷10　450÷

说一说这些算式的意义，你是怎样口算的？

归纳：（1）看被除数里面有几个除数．

（2）被除数与除数末尾都有一个0，先不看，直接用0前面的数相除．

2．这样的除法你还能举出几个例子吗？

3．在学生举例的基础上，教师出示例4、例5（如果学生中出现了这样的例子，就可以用学生中的例子作例题．）

500÷100＝2400÷100＝1200÷400＝3600÷300＝

这些题目与刚才的题目有什么不同？（除数是整百数）

这些除数是整百数的除法又该怎样进行口算呢？（教师补充板书课题）

4．独立试算这些题目，说一说你是怎样想的？

（500里面有几个100；2400里有几个100；12个百里面有几个4百；36个百里有几个3百．）

5．用你找到的方法口算：

7200÷800＝4500÷500＝1200÷600＝2800÷400＝

讨论交流

1．通过口算刚才的题目，你有什么发现？

当被除数与除数都是整百数的时候，口算的方法与除数是整十数的除法一样．

2．怎样口算除数是整百数的除法？

把被除数与除数分别划去末尾的两个0，用0前面的数相除．

巩固练习

1．同桌之间互相出几道这样的口算题目，练一练．

2．700÷100800÷4005500÷

400÷1005400÷600　 2400÷

上面的口算对吗？为什么？

35000÷500＝

4．列式计算：

（1）3600是400的几倍？

（2）3800与800的差是600的几倍？

（3）945里减去多少个300后剩45？

（4）一头大象的体重是2000千克，一头牛的体重是500千克，一头大象的重量相当于多少头牛的重量？

质疑发展

1．这节课的学习内容是什么？

2．怎样口算除数是整百数的除法？如果除数是整千或整万的数，又该怎样进行口算呢？举例说明．

有什么问题？学生质疑解疑小学四年级数学教案《口算除法》这一教案由斐斐课件园搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处

苏教版数学四年级上册教案 口算除法

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编特地为您收集整理“苏教版数学四年级上册教案 口算除法”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学目标：

1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法

2、学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。

3、培养学生主动迁移知识的思维习惯。

教学过程：

（一）情境引入、教学新知

1、让学生看课本插图，根据图中的对话，完整地编一道应用题。

生自由发言：国庆节很快就要到了，学校准备买一些气球分给各个班级。如果用80个气球，要给每班20个，可以分给几个班？

2、让学生口算，并鼓励算法多样化，并让学生说说你是怎么想的？

80÷20=（）个

3、《做一做》练习90÷30=60÷30=80÷40=

4、想一想：83÷20≈（）80÷19≈（），这两道题和例题有什么区别？联系？能否用曾经学过的估算和今天刚学习的除法来解决？

83÷20≈80÷20=480÷19≈80÷20=4

5、让学生自学79页（2）如果有120面彩旗，每班分给30面，可以分给几个班级？

120÷30=（）面，口算，鼓励算法多样化。

6、想一想：122÷30≈（）120÷28≈（）

（二）反馈练习

1、《做一做》180÷30=240÷40=420÷60=

184÷30≈240÷37≈420÷58≈

（三）深化练习

1、完成课本练习十三第1题：小组间开展“夺红旗“竞赛。并再说说你是怎么想的怎么算的？

2、完成课本练习十三第4题：估算与口算结合，老师把题目写在口算卡片上，采取抢答的形式。

3、独立完成课本练习十三第2、3、5题。

四年级上册《口算除法》学案

四年级上册《口算除法》学案

教学目标：

知识与能力目标：

1、掌握整百数及几百几十数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。能结合具体情景进行除法的估算。

2、通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3、感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极情感。

教学重点：掌握整百数及几百几十数除以整十数的口算方法。

教学难点：引导学生理解算理，掌握算法。

教学过程：

一、复习导入

上新课之前，老师来考考同学们对前面知识掌握得怎么样？挑战一下下面的练习。

1、填空。

（1）90里面有（）个十；

（2）120里面有（）个十；

（3）42里面约有（）个十；

（4）58里面约有（）个十。

2、口算

20÷5＝42÷7＝70÷7＝59÷3≈81÷4≈

3、70×3可以看成是（）个十×3等于（）个十，就是（）。

对前面知识掌握不错，这节课让我们一起来学习：除数是两位数的口算除法（板书）。

二、讲授新知

（一）探讨整十数除整十数的口算方法和算理

同学们，元旦节快到了，为了把我们的教师装点的更漂亮，学校特意准备了80个气球，每个班分20个

1、你能提出什么数学问题？（可以分给几个班？）如何解决呢？

列式80÷20

2、怎样口算80÷20？小组讨论

3、学生汇报：

80÷20＝4(组)

（1）利用表内除法计算：80是8个十20是2个十

8÷2＝480÷20＝4(组)

（2）做除法，想乘法：20×（4）＝8080÷20＝4

（3）80里面有几个20（4个20是80，所以80÷20＝4

（二）探讨整十数除几百几十的算理。

光用气球装扮我们的教室是不够美观的，所以学校又买来了150面彩旗，每班分50面，可以分几个班？

（1）学生独立解决。

（2）给同桌交流一下的算法。

方法1：（）个50是150,150÷50=（）

方法2:15÷5=（）150÷50=（）

请小朋友们观察黑板上的式子，我们的除数有什么特点？——除数是整十数，在口算的时候我们可以用什么方法？（1）相乘法算除法。（2）根据表内除法来算

（三）探讨估算的方法

下面的题目你会算吗？

想一想83÷20≈80÷19≈122÷30≈120÷38≈

说一说你是怎么算的？

小结：除数是两位数的除法估算：一般是根据“四舍五入”法把不是整十数的数看成与它比较接近的整十数，再进行口算。

三、巩固提升

1、争分夺秒（抢答题）

60÷20=90÷30=180÷30=240÷40=

62÷20≈93÷30≈184÷30≈240÷37≈

2、对口令（女生说乘法，男生对除法）

30×2=40×3=80×3=90×5=

60÷30=120÷40=240÷80=450÷90=

3、火眼金睛（先算一算，再说一说自己的发现。）

80÷40=800÷40=8000÷40=

9÷3=90÷30=900÷300=

4、解决问题：

四年级265人去旅游，每辆车现乘40人，需要排几辆车？

四、课堂小结

同学们，这节课你有什么收获？

四年级上册《口算除法》备课教案

四年级上册《口算除法》备课教案

【教学内容】

人教2011课标版四年级上册第6单元第1课时（第71页例1、例2）

【教材分析】

“口算除法”是建立在学生已经掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算除法的基础上，本节课包含了整十数和整百整十数除以整十数，以及相应的估算，它既是日常生活中经常要用到的，同时又是学生学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此，口算除法的熟练程度将直接影响后续学习。本课重点就是探索口算方法，在探索口算方法时需要注意两点：一是让学生充分利用已有的口算经验自主探索，二是注意提倡算法多样化。教学中既要注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲历探索的过程获得新的口算方法；同时还要注意组织好口算练习，设计新颖、有趣的练习形式，注意给每个学生都提供较多的练习机会，让不同的学生得到不同的发展。

【教学目标】

知识技能：1.掌握整十数和几百几十数除以整十数的口算方法；

2.能正确、快速地口算整十数和几百几十数除以整十数；

3.掌握除数是两位数的除法的估算方法，培养学生的估算意识。

数学思考：理解整十数和几百几十数除以整十数的口算算理。

问题解决：充分利用已有的口算经验自主探索整十数和几百几十数除以整十

数的口算方法。

情感态度：在用所学知识解决实际问题的过程中，感受数学在生活中的作用，提高学习数学的兴趣和信心。

【教学重点】

掌握整十数和几百几十数除以整十数的口算方法。

【教学难点】

掌握除数是两位数的除法的估算方法。

【本课知识点梳理】

1.整十数除以整十数的口算；（三种方法：借助小棒计算、想乘法算除法、转化成表内除法进行计算。）

2.被除数是两位数的除法的估算；（一般把算式中不是整十数的被除数或除数用“四舍五入”的方法把它看做与它接近的整十数，再进行口算。）

3.几百几十数除以整十数的口算。（三种方法：利用数的组成计算、想乘法算除法、转化成表内除法进行计算。）

4.被除数是两位数的除法的估算；（用“四舍五入”的方法把算式中的被除数看做与它接近的整百数或几百几十数，把除数看做与它接近的整十数，然后进行口算。）

【备课资料】

除法的由来：在我国古代,人们很早就掌握了数的除法运算。最早使用是在先秦时期,或更早一些。形成于那个年代的《筭数书》中,关于除法的表示方式共有7类19种,涉及55条。

自公元前春秋战国时代之前,我国出现了用“九九”表计算乘法以后,人们也总结了用口诀来计算除法的方法。《孙子算经》上说：“凡除之法,与乘正异。”当时我国主要是用算筹和口诀来计算除法的。

【设计说明】

小学数学课程改革的主要目标之一就是改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探究和解决数学问题，发现数学规律，获得数学源于生活的情感体验。本课在教学过程中不仅放手让学生自主探究、学习新知、掌握口算和估算方法，更注重学生对算理的理解和渗透类推迁移的数学思想方法，使学生的态度、学习能力以及价值观得到培养。

首先，理解算理，掌握算法是计算教学的关键，也是本节课的核心内容。教学时让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲历探索的过程获得新的口算方法。

其次，设计多样化练习，提高学生口算能力是计算教学的目标。教学中组织碰碰车、小组对抗赛、速算大PK等游戏活动，让学生在愉悦的氛围中练习口算，提高口算能力。

【课前准备】

一、课前学情检测

检测目标：复习表内除法和整十、整百、整千数除以一位数的口算，检测学生对之前学习内容的掌握情况，为本节课学习扫清障碍，做好准备。

检测内容：18÷3=56÷8=54÷9=36÷4=42÷6=

450÷9=6400÷8=280÷4=2400÷3=560÷7=

二、教具学具的准备

小棒、ppt课件

【教学过程】

一、情境导入：

范老师准备给大家编写一份口算比赛题，计划一共出80道，每列20道，

排成几列？

【设计意图：利用学生习以为常的口算比赛题的编制引入，使学生很快投入到新知的学习中。】

二、探究新知：

1.探究整十数除以整十数的口算方法

（1）认真读题，独立列式计算。

（2）同桌交流计算方法。

（3）全班交流：

预设一：每10道为一小组，80道就是8个小组，每列20道就是把2个小组合在一起，这样就可以分成4组，所以80÷20=4。（可以配合小棒图进行介绍。）

预设二：4个20是80，所以80÷20=4。（也就是想到4×20=80，根据乘除法之间的关系来计算除法。）

预设三：8÷2=4，所以80÷20=4。（也就是80是8个十，20是2个十，8个十除以2个十就得4。）

（4）对比评价：

你觉得哪种方法更好？想乘算除或利用表内除法计算都比较方便。

（5）总结归纳方法：

（6）练一练：

90÷30=60÷20=80÷40=60÷30=

【设计意图：通过学生的独立思考和合作交流，激发学生的求异思维，实现算法多样化，在此基础上，再借助“你觉得哪种方法更好？”让学生有意识进行对比，使得算法得到优化。之后，及时进行优化后的方法总结和应用，达到理解和掌握的目的。】

2.探究几百几十数除以两位数的口算方法

（1）出示算式：150÷50

（2）独立计算后，同桌交流计算方法。

（3）全班交流：

预设一：3个50是1500，所以150÷50=3。（也就是想到3×50=150，根据乘除法之间的关系来计算除法。）

预设二：15÷5=3，所以150÷50=3。（也就是150是15个十，50是5个十，15个十除以5个十就得3。）

（4）总结归纳方法：

（5）练一练：

270÷30=120÷20=280÷40=360÷60=

【设计意图：学生已经有了整十数除以整十数的口算经验，这里几百几十数除以整十数时，就放手让学生运用已学知识进行迁移，自主学习新知。】

3.探究估算的方法

（1）出示问题，独立列式计算

如果老师现在挑选出来的是83道题，还是每竖列20道，大约可以写成几竖列？

（2）全班交流：

83÷20，把83四舍五入估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。

（3）改变问题，继续思考，独立列式计算

如果老师现在挑选出来的是120道题，每竖列28道，大约可以写成几竖列？

（4）全班交流：

120÷28，把28四舍五入估成30，120÷30=4，所以120÷28≈4。

（5）巩固练习：

从下面各题中任选一题估算一下，完成后同桌互相交流

90÷31121÷40160÷38222÷70

（6）总结估算方法：

除数是两位数的估算，一般利用“四舍五入”的方法，把被除数看做与它接近的整十数或几百几十数，把除数看做与它接近的整十数，再口算出结果。

【设计意图：“四舍五入”的方法是学生三年级已经学过的方法，这里让学生通过自主尝试和交流总结得出方法，让学生在独立思考、交流表达的过程中促进其数学思维能力的提升。】

三、巩固练习：

1.快乐碰碰车

60÷2063÷2090÷3092÷3040÷2041÷20100÷20103÷20

180÷30184÷30240÷40240÷37420÷60420÷62210÷30210÷29

2.速算PK（3分钟速算比赛）

120÷2063÷3091÷30180÷30240÷61

141÷20200÷40102÷20420÷71212÷30

182÷30180÷61240÷60280÷42420÷69

420÷61270÷30540÷60720÷80564÷80

3.如果现在老师准备的速算比赛题一共有180道，我可以把它们怎么排列？请帮范老师设计一下排列方案。

【设计意图：三组题是三个层次，第一组题中的每小组两道是互相关联的，意在帮助学生进一步巩固口算方法；第二组则是没有联系的，独立存在的一些题，意在为后续的试商做准备；第三组则是一道开放性练习题，可以较好培养学生自主解决问题的能力和发散思维的能力。】

四、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？

人教版四年级数学上册《口算除法》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“人教版四年级数学上册《口算除法》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、教学目标

（一）知识与技能

使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。

（二）过程与方法

通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探究口算方法的全过程。

（三）情感态度和价值观

让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

二、教学重难点

教学重点：掌握用整十数除的口算方法。

教学难点：理解用整十数除的口算算理。

三、教学准备

课件

四、教学过程

（一）复习导入

口算

20×3＝7×50＝6×3＝

20×5＝4×9＝8×60＝

24÷6＝8÷2＝12÷3＝

42÷6＝90÷3＝3000÷5＝

【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习本节课的内容，为后面的学习做好铺垫。

（二）创设情境、探究新知

1．教学例1

有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？

【设计意图】把教材提供的情境改成分彩旗，以此为情境展开教学，这样更贴近学生的生活，激起学生学习的兴趣，让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，

（1）提出问题，寻找解决问题的方法。

师：从中你能获取什么数学信息？

师：怎样解决这个问题？

（2）列式80÷20

（3）学生独立探索口算的方法

师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。

学生汇报：

预设学生可能会有以下两种口算方法：

A．因为20×4＝80，所以80÷20＝4这是想乘算除

B．因为8÷2＝4，所以80÷20＝4这是根据计数单位的组成

为什么可以不看这个“0”？(80÷20可以想“8个十里面有几个二十？”)

这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。

（4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？

把你喜欢的方法说给同桌听。

（5）检查正误

师：我们分的结果对不对？请同学们看屏幕（课件演示分的结果）

口答。

【设计意图】先让学生凭着各自已有经验感知，再通过同学之间的交流，形成表象，归纳抽象出算理。同时不禁锢学生的思维，能够用自己的方法正确的算出结果的，教师都予以肯定。

（6）用刚学会的方法再次口算，并与同桌交流你的想法

40÷2020÷1060÷3090÷30

（7）探究估算的方法

出示：83÷20≈80÷19≈

师：你能知道题目要求我们做什么吗？你怎么知道的？你是怎样计算的？和同学们交流一下。

生：求83除以20、80除以19大约得多少，从题目中的约等号看出不用精确计算。

师：谁想把你的方法跟大家说一说。

预设：83接近于80,80除以20等于4，所以83除以20约等于4。

19接近于20,80除以20等于4，所以80除以19约等于4。

【设计意图】培养学生估算意识，从而提高口算的正确率。而且设计学生自主探索估算方法，培养学生良好的学习习惯。

2．教学例2

（1）创设情境引出问题

师：谁会解决这个问题？

150÷50

（2）小组讨论口算方法

（3）你是怎么这样快就算出的呢？

A．因为15÷5=3，所以150÷50=3。

B．因为3个50是150，所以150÷50=3。

这一题跟刚才分彩旗的口算方法有不同吗？

都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。

师：在解决分彩旗和刚才的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，（板题：口算除法）口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。

口算练习：150÷30240÷80300÷50540÷90

3．估算

（1）探计估算的方法

师：你能知道题目要求我们做什么吗？

你能估吗？请先估算，再把你的估算方法与同伴交流，看看能否互相借鉴。

（2）谁想把你的方法跟大家说一说。

（3）总结方法：把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。

（4）判断估算是否正确：122÷60=2349÷50≈8为什么不正确？

（三）知识应用

1．独立口算

观察每道题，怎样很快说出下面除法算式的商？

如果估算的话把谁估成多少。

2．算一算、说一说。

（1）除数不变，被除数乘几，商也乘几。

（2）被除数不变，除数乘几，商反而除以几。

3．解决问题

（1）一共要寄240本书，每包40本。要捆多少包?

你能找到什么条件、问题。

你会解决吗？

（2）这个小朋友也是一个爱看书的好孩子，她在看一本故事书，出示第5题，找条件、问题

出示条件：一共有120个小故事，每天看1个故事。

问题：看完这本书大约需要几个月？

问：要求看完这本书大约需要几个月？必须要知道哪些条件，你会求吗？

【设计意图】练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，但学生年龄小，如果只是单一的让学生做口算练习，无法提高学生计算的兴趣。于是，我在教学中注意练习形式多样化。

（四）全课总结

师：这节课你有什么收获？还有什么问题？

人教版四年级上册《笔算除法》数学教案

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“人教版四年级上册《笔算除法》数学教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

人教版四年级上册《笔算除法》数学教案

教学目标：

1、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

３、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算

教具：图片。

教学过程：

一、复习导入

1、15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8=

2、笔算：326÷81 294÷58 721÷83

讲述试商的方法和计算的过程

3、这节课继续学习笔算除法。板书课题：笔算除法

二、探究新知

１、出示例4 ：

学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？

读题，理解题意，怎么列式，如何计算？

140÷26=5……10

（1）学生试做，汇报作法。

（2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？如何验算有余数的除法？

问：还可以怎么试商？

（3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。

（4）把24、25、26都看作25来试商。

2、练习：

把24、25、26都看作25试商

225÷25 114÷24 208÷26

135÷15 128÷16 114÷２５

三、巩固练习

1、在（ ）里最大能填几？

15×( )

26×( )

2、计算：

405÷15 192÷24 728÷26 496÷14

四、总结

在做计算的时候，可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。

五、作业：86页2、3、4

人教版四年级上册《乘法和除法》数学教案

人教版四年级上册《乘法和除法》数学教案

第9单元 总复习

第3课时 乘法和除法

【教学内容】：教材第110页第2题，“练习二十一”第4~8题。

【教学目标】：

1.使学生进一步掌握三位数乘两位数以及除数是两位数的口算、笔算方法，提高计算能力。

2.运用计算解决日常生活中的实际问题，提高解决问题的能力。

【重点难点】：

重点：熟练地计算。

难点：解决实际问题。

【教学过程】：

一、复习整理

1.口算下面各题。

23×4= 230×4= 18×3= 7×50=

54÷3= 540÷3= 60÷30= 250÷50=

教师出示卡片，学生口算练习。

乘法和除法算式各选一题，让学生说一说口算的方法。

2.出示教材第110页第2题。

（1）讨论：笔算乘、除法应注意些什么？

组织学生在小组中讨论交流，再指名说一说。

①计算乘法时注意对位和进位。

②计算除法时注意试商，余数必须比除数小。

（2）分析这几道题的错误原因。

在小组内议一议，说一说。

（3）把这几道题在自己练习本上改正过来。

3.不计算，直接写出下面两题的积或商。

15×39=585 792÷24=33

150×39= 396÷12=

15×390= 1584÷48=

4.说一说计算的依据：积的变化规律和商的变化规律是怎样的？

5.解决实际问题。

投影出示教材“练习二十一”第6题。

（1）指名读题，理解题意。

（2）小组讨论：单价、数量和总价的数量关系是怎样的？已知总价和单价，怎样求数量？针对题中所求的问题分别说一说，再计算。

（3）生活中还有哪些常见的数量关系？

让学生议一议，说一说。

二、实践应用

教材“练习二十一”第4、5、7、8题。

1.第4题。

(1)组织学生练习。

（2）在小组中交流检查。

2.第5题。

（1）学生独立练习。

（2）说一说验算的方法。

3.第7题。

（1）不计算，直接写出得数。

（2）说说你是怎样想的呢。

4.第8题。

（1）学生独立完成。

（2）指名汇报解答过程。

300÷4=75（元） 75×12=900（元）

三、课堂小结

在计算过程中，要根据题目要求，认真仔细地计算，算完后还可以运用估算进行验算。

苏教版数学四年级上册教案 口算除法练习课

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“苏教版数学四年级上册教案 口算除法练习课”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

1、通过练习，进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。

2、通过练习，巩固学生估算的方法。

3、进一步培养学生的类推、口头语言表达能力。

教学过程：

1、口算。（你是怎样口算的？说出口算过程）

30÷10=60÷30=80÷40=240÷60=210÷70300÷50=270÷90=630÷70=

2、口算。（完成教材第80页练习十三的第1题）学生独立完成后老师讲评。

注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的思考过程。

3、出示教材第80页练习十三的第2题。要求学生根据画面内容，口头编一道除法应用题。

想一想，该怎样列式？为什么用除法计算？（应用题还要记住写答案）

4、出示教材第80页练习十三的第3题。

提问：“限载40人”，这句话是什么意思？

学生编题，独立完成。

5、完成教材第80页练习十三的第4题

学生独立完成后，提问：“≈”表示什么？第一行的口算和第二行的口算有什么相同和不同点？

6、完成教材第80页练习十三的第5题

提问：“大约”表示什么？为什么这道题要用“大约”？（因为有的月份是三十一天，有的是三十天，还有的是二十八天或二十九天，为了计算方便，都取三十天，所以要用“大约”）

学生独立列式，老师讲评。

7、选用课时作业设计。

人教版四年级上册《复习乘法和除法》数学教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“人教版四年级上册《复习乘法和除法》数学教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

人教版四年级上册《复习乘法和除法》数学教案

教学目标：

1、通过复习，巩固所学的乘除法口算和笔算的计算方法，在计算过程中能灵活应用因数和积的关系，商变化的规律正确熟练地计算。

2、培养学生的计算能力和解决问题的能力。

教学重点：乘除法笔算的方法，积的变化规律，商不变的规律。

教学过程：

正确熟练地计算复习整理：

1、本节课对“乘法和除法”这部分知识进行整理和复习。

板书课题：复习乘法和除法

2、打开数学书看第三单元和第五单元的内容，看看都学习了哪些内容？

哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？

老师指导并归纳，总结在黑板上。

问：你认为这两个单元哪些内容比较难？你最容易出错？

二、复习知识点

1、复习口算

直接说结果。

2700÷30= 180÷60= 360÷40=

240÷60= = 800÷40= 420÷60

54÷3= 60÷30= 250÷50=

130×5= 2×380= 150×6= 18×3=

23×4= 7×13= 460×2= 7×50=

说一说口算的方法是什么？

2、复习估算

522÷70≈ 710÷92≈ 543÷90≈ 350÷68≈ 455÷70≈ 678÷80≈

说一说估算的方法是什么？

59×103 ≈ 720×12≈ 315×72≈

408×18 ≈ 209×29≈

3、复习积的变化规律，商不变的规律。

不计算，直接写出下面的积或商。

15×39=585 792÷24=33

150×39= 396÷12=

15×390= 1584÷48=根据什么算出结果的？

4、复习笔算

1）948÷38= 2496÷47=

4325÷48= 3276÷84=

2）245×27 = 530×48=

509×50= 802×37=

组织学生笔算，说一说笔算的方法是什么？

5、解决问题

1）甲火车14小时行驶1750千米，乙火车10小时行驶1350千米，哪列火车快，快多少？

指出题中的数量关系，列式计算

路程÷时间=速度

2）有26条船，每天收入780元，照这样计算，现在增加了15条船，每天一共收入多少元？

3）总复习9、10

四．总结：

这节课复习了什么？有什么收获？

五、作业； 练习二十一4--8

人教版四年级上册《笔算除法（例4）》数学教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“人教版四年级上册《笔算除法（例4）》数学教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版四年级上册《笔算除法（例4）》数学教案

教学目标：

1、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法

２、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。

３、巩固除法的估算及验算方法。

教学重点：确定商的位置。

教学难点：除数是两位数的除法计算法则

教具：图片

教学过程：

一：复习：

商是几位数？为什么？

4）948 4）348

二、新授：

1、出示例5：

（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？

问：怎样列式？

除数是两位数，先看被除数的前几位试商？

57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？

第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？

问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？

576÷18=32

练一练： 805÷23 826÷59 1487÷47

总结：怎样计算除数是两位数的除法？

从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。

（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？

问：怎样列式？如何验算？

2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

3、练习

先估算商大约是多少，再计算。 2293÷34 9588÷28

独立完成订正

4总结： 除法的计算法则是什么？

三、巩固新知：

1、练习十九

１）直接说出下面各题该商几？

60÷15 175÷25 288÷24

234÷26 384÷16 775÷25

２）笔算第91页6

四、小结：这节课学习了什么？有什么收获？

补充介绍试商方法：同头无除商“9”“8”

如：4214÷43=98 介绍方法：被除数的头是4，除数的也是4，商不是9，则是8。

试一试：4455÷45 2136÷24 2408÷43 3312÷36 1938÷38 3080÷35

在掌握基本试商方法的基础上，掌握这些灵活试商的方法。

五、作业：P92 9、10

苏教版四年级上册《除数是整十数的口算和笔算除法（二）》数学教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编为大家整理的“苏教版四年级上册《除数是整十数的口算和笔算除法（二）》数学教案”,供您参考，希望能够帮助到大家。

苏教版四年级上册《除数是整十数的口算和笔算除法（二）》数学教案

第二单元 两、三位数除以两位数

第2课时 除数是整十数的口算和笔算除法（二）

教学内容：

第9页例2、“试一试”和练习二第6-9题。

教学目标：

1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法，学会估计商的大致范围；

2、让学生在计算中体会数量间相依互变的关系，通过学到的知识解决一些简单的实际问题；

3、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。

教学重难点：

重点：三位数除以整十数的笔算方法。

难点：三位数除以整十数的笔算算理。

课前准备：

课件，口算卡片

教学过程：

一、准备训练

用竖式计算。（投影出示）

87÷30 67÷20 42÷30

分组计算，让三名学生板演。请板演的学生分别说一说计算过程，注重强调商的书写位置和“余数必须比除数小”。

二、探索新知

1、教学例题。

(1)出示情境图，提问：从图中可以了解到哪些信息？让我们解决什么问题？(学校新买来380根跳绳，每班分30根。可以分给多少个班，还剩多少根？)

提问：想一想可以怎样列式解决这个问题呢？

(2)学生独立思考，口算算式。教师板书：380÷30。

(3)引导估计。

提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗？

学生先独立思考，然后和同桌互相交流估计情况。教师巡视，及时了解学生估计的情况和方法。

组织学生全班交流，相机穿插提问：你是怎么估计出来的？学生可能的估计方法和结果：①每班分到的根数比10根多；②每班分到的根数比20根少；③分的根数的范围在10到20之间。

在学生估计的基础上小结：看来380÷30的商是两位数，是十几。

(4)探索笔算方法。

谈话：380÷30结果究竟是多少呢？我们还可以用竖式来进行计算。请同学们联系刚才复习题中的38÷30的计算方法，想一想380÷30可以怎样计算。

学生思考后进行尝试计算。教师巡视，注重了解学生尝试计算。

“试一试”：425÷30 425÷50

学生独立用竖式计算这两题，同时让两名学生板演。教师巡视了解学生计算的情况。集体讲评，指名说一说笔算过程。

组织比较：观察这两道题有什么不同呢？(它们的商一个是两位数，一个是一位数)

提问：同样是除以一个整十数，为什么一个商是一位数，而另一个则是两位数呢？(前一题是前两位够除以除数，所以商在十位；后一题前两位不够除，所以要用前三位数去除以除数，因而商在个位)怎样辨别被除数的前两位够除还是不够除呢？

提问：这两题有什么相同的地方？(在学生回答后板书课题：三位数除以整十数)想一想三位数除以整十数可以怎么计算？

先同桌互相讨论，再指名概括，最后师生共同作比较完整的口头概括：三位数除以整十数，先看被除数的前两位，如果被除数的前两位数比除数大或等于被除数，就先在商的十位上写商，然后继续除；如果被除数的前两位数比除数小，就在商的个位上写商。

（5）“练一练”。

独立完成后集体订正。

三、巩固练习

1、完成“练习二”第6题。

写在书上，然后订正。

2、练习二第7题。

先做第1组两小题。学生独立计算，然后提问：这两题在计算过程中有什么不同？(让学生进一步明确商的首位书写的位置)完成其他各题。

四、课堂小结 ：

今天你学会了什么？

五、布置作业。

练习二第8-9题。

教学反思：

苏教版四年级上册《除数是整十数的口算和笔算除法（三）》数学教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编特地为您收集整理“苏教版四年级上册《除数是整十数的口算和笔算除法（三）》数学教案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

苏教版四年级上册《除数是整十数的口算和笔算除法（三）》数学教案

第二单元 两、三位数除以两位数

第3课时 除数是整十数的口算和笔算除法（三）

教学内容：

练习二第10-15题。

教学目标：

1、通过练习提高学生除数是整十数除法口算和笔算的计算能力；

2、进一步加强学生除法运算的正确率，数步养成自觉检查和验算的习惯，培养认真负责的态度，提高学生计算的品质；

3、进一步提高解决简单实际问题的能力。

教学重难点：

重点：提高学生除法运算的能力和正确率。

难点：提高学生除法运算的能力和正确率。

课前准备：

口算卡片 小黑板

教学过程：

一、口算练习

1、口算练习二的第10题.

（1）练习第一组。

学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题，使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法。

（2）练习第二、三组。

学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题，使学生进一步明确口算两位除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数。

2、口算下面各题

480÷4 84÷2 46÷3 900÷3 180÷20 270÷90

二、笔算练习

1、出示练习二第11题。

（1）学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。

（2）学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。

（3）集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。

（4）说说怎样笔算除数是整十数的除法。

2、完成练习二第12题

学生做在自己的练习本上，并说明要验算，注意自己验算的方法。

三、解决实际问题

完成练习二第14题。

让学生自己看书，然后独立完成，集体反馈。

四、填表规律

1、出示第13题，学生独立计算，完成表格填写。

（1）引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。

（2）组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。

2、出示第15题。

（1）让学生自己默读题目，然后思考分析题意；

（2）让学生尝试解决问题，然后集体交流；

（3）通过交流，集体总结解决问题的方法。引导学生观察表中数据，说一说长方形的面积有没有变化，长是怎样变化的，宽是怎样变化的，这其中存在怎样的规律。

五、评价鼓励，全课小结

谈话：今天我们每一位小朋友都开动了脑筋，通过和其他小朋友的合作，又掌握了一样新本领，老师真为你们高兴。谁愿意把你的收获谈一谈，和大家一起分享。

练习设计：

你能写出几道没有余数的除法算式吗？

□□□÷20＝□ 240÷□□＝□

教学反思：

苏教版四年级上册《除数是整十数的口算和笔算除法（一）》数学教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的苏教版四年级上册《除数是整十数的口算和笔算除法（一）》数学教案，供您参考，希望能够帮助到大家。

苏教版四年级上册《除数是整十数的口算和笔算除法（一）》数学教案

第二单元 两、三位数除以两位数

第1课时 除数是整十数的口算和笔算除法（一）

教学内容：

第8页例1、“试一试”和“练一练”，练习二第1-5题。

教学目标：

1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算；

2、结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；

3、会进行简单的时间单位的换算；

4、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。

教学重难点：

重点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

难点：学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法，尤其是商的书写位置。课前准备：

课件

教学过程：

一、谈话导入

同学们，请看--出示课件：老师在领取陆战棋的情境。

二、探索口算与笔算方法

1、教学例1。

(1)从情境中获取信息。

提问：从画面中你能了解哪些信息？(老师领取了60副陆战棋，每20副打一包)

根据这些信息你们能提出怎样的数学问题呢？(能打几包？)

应该怎样列式计算呢？学生说出算式，教师板书：60÷20=

(2)小组交流、探究口算方法。

师：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内交流。学生口算后小组内交流。

(3)小组讨论交流，笔算方法。

学生汇报，教师根据回答随机板书。

先充分交流，然后板书。使学生明确因为60里面有3个20，这个“3”表示20的个数，是3个一，所以3一定要写在商的个位上，而不能写在商的十位上。

2、“试一试”。尝试计算96÷20、150÷30。

指名板演，其他学生在练习本上独立完成。

3、完成“练一练”。

4、集体订正并讨论交流计算时应注意的问题：

(1)注意商的书写位置。重点讨论：150÷30的商为什么也要写在商的个位上？

(2)注意余数要比除数小。

(3)注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。

小结：同学们通过自主探究掌握了除数是整十数的笔算方法，并通过交流总结了计算时应注意的问题。

三、评价鼓励，全课小结

谈话：今天我们每一位小朋友都开动了脑筋，通过和其他小朋友的合作，又掌握了一样新本领，老师真为你们高兴。谁愿意把你的收获谈一谈，和大家一起分享。

四、巩固训练

1、做“练习二”第2题。

板演与齐练。发现错题，共同分析错误原因。

2、做“练习二”第4题。

(1)在课本上独立填写。

(2)提问：解决“180分=( )时”这个问题时你是怎样想的？怎样列算式？得数是多少？把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应该怎样想？

五、布置作业。

练习二第1、3、5题。

板书设计：

除数是整十数的口算和笔算

60÷20=3

教学反思：

《人教版四年级上册《口算除法》数学教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学四年级教案数学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/110240.html

更多