一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，有效的提高课堂的教学效率。关于好的教案要怎么样去写呢？小编经过搜集和处理，为您提供高一物理教案：《伽利略对自由落体运动的研究》教案二，希望对您的工作和生活有所帮助。

高一物理教案：《伽利略对自由落体运动的研究》教案二

一、学习目标

知识与技能

1.了解物理学史。

2.知道伽利略对自由落体运动的研究方法。

过程与方法

1.学习伽利略的科学方法。

2.培养学生自学和科学探究的能力。

情感态度与价值观

1．学习科学家们对知识敢于质疑的勇气。

2. 学习科学家们科学研究的执著精神。

3. 通过对亚里士多德和伽利略的了解，认识到科学的探索是一个漫长的过程，需要几代人的不懈努力。

二、学习重点:

让学生了解逻辑推理和科学实验相结合的科学方法.

三、学习难点

使学生体会“观察现象提出问题→猜想和假说→逻辑推理→实验验证→合理外推→得出结论”的科学

课时安排

1课时

课前准备

木块、海绵块，形状相同的纸片若干、米尺、小球、秒表、机械节拍器、自制长轨道。

教学过程

故事导入：

传说三国时期，周仓是关羽的贴身跟班，周仓欲与关羽比力气，关羽说：“你能把一根稻草丢过河吗？”周仓多次试丢未成，反问关羽 .关羽随手将一捆稻草轻易丢过了河，令周仓折服.。这个故事真能说明关羽臂力过人吗？为什么？周仓犯了什么样的错误？

新课学习

一、绵延两千年的错误

人们日常生活的经验告诉我们，重的物体下落总是比较快.在16世纪以前，以亚里士多德为代表的学者认为物体下落的快慢由物体的重力决定，物体越重下落越快.为什么2000年里没有人提出质疑？

分析原因有三个：

第一、是因为他的这个论断符合人们的常识；

第二、由于亚里士多德在各方面的突出成就，人们将他的观点奉为经典；

第三：运动的问题含糊不清，人们不知道怎么去研究或者根本不想去研究。

二、逻辑的力量

伽利略是怎么推翻亚里士多德的结论的呢？学生回答

我们可以举什么其它例子，来驳斥亚里士多德的观点呢？

让学生利用三张完全相同的纸片设计实验来推翻。

这使亚里士多德的理论陷入了困境.为了摆脱这种困境，伽利略认为只有一种可能性：重物与轻物应该下落得同样快。观看视频：比萨斜塔实验

点评：通过讲述以上内容使学生明白

1,从生活经验直接得到的结论不一定就是科学的真相。

2.伽利略善于思考，大胆质疑，敢于突破。

伽利略提出了新的观点，他并没有就此止步。既然大小两球同时落地，说明它们遵循了同样的规律，那么落体运动的规律是怎样的呢? （ 观察现象，提出问题）

三、猜想与假说

在有了认真观察，仔细思考和较为严密的推理之后，对问题的认识就要有一个科学的猜想，或者叫假说，这是对事物认识的模型，是对事物认识的基础，是建立概念描述规律的?前提.

展示课件，提出问题：

1.伽利略研究落体运动首先应解决的问题是什么？

2.用什么量来描述物体“运动性质”？

3.伽利略作了怎样的猜想？

小组讨论，选代表回答.

伽利略猜想：物体下落的速度应该与它下落的时间成正比。

四、实验验证

猜想毕竟是猜想，是否正确，是否具有指导意义，还需要验证.

展示问题：伽利略遇到了什么困难？如何解决的？

（学生仔细阅读后讨论，得出）

1.困难之一：无法测量瞬时速度.

解决方案：借助于数学推理得出从静止开始做匀加速直线运动的物体，通过的位移与时间的平方成正比.

2.困难之二：没有准确的计时工具，无法测定像自由落体这样较短的时间.

解决方案：设计了著名的“冲淡重力”的斜面实验.

点评：通过该问题的创设，培养学生自主探究的能力，体会伽利略所采用的方法的巧妙，鼓励学生要敢于猜想，大胆发现，勇于创新.

指导学生上台操作实验，重现伽利略当时的实验过程。

分别从改变质量，改变倾角的角度获取三组数据。

分析数据，

这样的实验，伽利略反复做了几百次，结果表明：小球沿斜面的运动的确是匀加速运动，只要倾角一定，小球的加速度就相同，与小球轻重无关。斜面的倾角变大，仍为匀加速运动且加速度变大。

3.困难之三：小球沿斜面的运动并不是落体运动，怎么得到落体运动的规律呢？学生讨论

伽利略在这个基础上进行合理外推，当倾角增大到90度时，实验结论仍应成立，此即落体运动.至此，伽利略就完成了对自由落体运动的研究.。

点评：伽利略把斜面的倾角从5度外推到90度，这需要很大的勇气，他曾经说过：追求科学需要特殊的勇敢。

伽利略在实验过程中遇到了种种困难，但是他没有放弃，克服困难最后得到了落体规律。鼓励学生在今后的学习中，遇到困难挫折，应该勇敢地面对，要有坚强的信念。

4.如何解释人们常常看到的石头比树叶下落得快呢？

让学生用一块橡皮和几片完全相同的纸片，先猜想，再实验，再外推，得出结论。学生学大师，自己做大师。学以致用。

五、伽利略的科学方法

伽利略对运动的研究，不仅确立了许多用于描述运动的基本概念，而且创造了一套对近代科学的发展极为有益的方法.请同学们总结本节内容，归纳这种科学方法.

同学讨论后归纳：对现象的一般观察→提出猜想→运用逻辑得出推论→实验进行检验→合理外推→对假设进行修正和推广→……

而亚里士多德的方法呢？对现象的一般观察→经验总结

两种方法对比，分析亚里士多德失败了，他的失败就在于他把生活经验等同于科学研究。而伽利略大胆地把逻辑推理和实验结合起来，引入到科学探究的方法中来，从而使物理学踏上了正确的轨道。

点评：方法比知识更重要。

学生总结：

布置作业：

1.查找更多的关于亚里士多德和伽利略关于自由落体运动的研究过程，写出自己的感想。

2.如果利用现有的实验仪器，你如何再行设计伽利略的实验方案，再现伽利略斜面实验探究过程？

板书设计：

第 二 章 匀变速直线运动的研究

第 六 节 伽利略对自由落体运动的研究

1.观察现象，提出问题

2.猜想与假说

3.逻辑推理（包括数学演算）

4.实验验证

5.合理外推

6.得出结论

精选阅读

高一物理教案：《伽利略对自由落体运动的研究》教案三

俗话说，凡事预则立，不预则废。作为高中教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。写好一份优质的高中教案要怎么做呢？以下是小编收集整理的“高一物理教案：《伽利略对自由落体运动的研究》教案三”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

高一物理教案：《伽利略对自由落体运动的研究》教案三

重/难点

重点：了解探索过程，明确探索的步骤，同时了解实验及科学的思维方法在探究中的重要作用，从中提炼自己的学习方法。

难点：“观念——思考——推理——猜想——验证”是本节的重点思路，也是培养良好思维习惯的重要参考。

重/难点分析

重点分析：伽利略对运动的研究，不仅确立了许多用于描述运动的基本概念，而且创造了一套对近代科学的发展极为有益的方法。最后请同学总结本节内容，归纳这种科学方法。

难点分析：知识就是力量，而能力与方法比知识更有力量，我们每个人都应该可以象伽利略那样去思索。重要的是学会认识世界的方法和具备进行科学研究的能力，如若我们能从亚里士多德和伽利略以及其他伟大学者的失败与成功中寻求启发和借鉴。我们也将会拥有一颗杰出的闪烁出智慧之光的大脑，去面对已知的与未知的物理世界。

突破策略

一、绵延两千年的错误

亚里士多德的观点：物体越重，下落越快。

错误认识的根源在于不注重探索事物的本质，思考不求甚解。

二、逻辑的力量

16世纪末，意大利比萨大学的青年学者伽利略(GalileoGalilei，1564—1642)对亚里士多德的论断表示了怀疑。后来，他在1638年出版的《两种新科学的对话，一书中对此作出了评论。

根据亚里士多德的论断，一块大石头的下落速度要比一块小石头的下落速度大。假定大石头的下落速度为8，小石头的下落速度为4，当我们把两块石头捆在一起时，大石头会被小石头拖着而减慢，结果整个系统的下落速度应该小于8；但两块石头捆在一起，总的重力比大石头还要重，因此整个系统下落的速度要比8还大。这样，就从“重物比轻物落得快”的前提推断出了互相矛盾的结论，这使亚里士多德的理论陷入了困境。为了摆脱这种困境，伽利略认为只有一种可能性，重物与轻物应该下落得同样快。(传说伽利略在比萨斜塔上做过落体实验，但后来又被严谨的考证否定了。尽管如此，来自世界各地的人们都要前往参观，他们把这庄古塔看作伽利略的纪念碑)

三、猜想与假说

伽利略认为，自由落体是一种最简单的变速运动。他设想，最简单的变速运动的速度应该是均匀变化的。但是，速度的变化怎样才算均匀呢?他考虑了两种可能：一种是速度的变化对时间来说是均匀的，即经过相等的时间，速度的变化相等，另一种是速度的变化对位移来说是均匀的，即经过相等的位移，速度的变化相等。伽利略假设第一种方式最简单，并把这种运动叫做匀变速运动。

四、实验验证

实验验证是检验理论正确与否的唯一标准，任何结论和猜想都必须经过实验验证，否则不成理论。猜想或假说只有通过验证才会成为理论。所谓实验验证就是任何人，在理论条件下去操作都能到得实验结果，它具有任意性，但不是无条件的，实验是在一定条件下的验证，而与实际有区别。

(课件投影)伽利略斜面实验的情况

伽利略在《两种新科学的对话》中说：“用一块木料制成长约12库比特、宽半库比特，厚三指的板条，在它的上面划一条比一指略宽的槽。将这个槽做得很直，打磨得很光滑，在槽上裱一层羊皮纸(也要尽可能光滑)。取一个坚硬、光滑并且很圆的钢球，放在槽中滚动。将这个木槽的一增抬高一到二库比特，使槽倾斜。就像我要讲的那样把球放在槽顶沿槽滚下，记录下降的时间。实验要重复几次，以便使测得的时间准确到两次测定的结果相差不超过一次脉搏的十分之一，进行这样的操作。肯定了我们的观察是可靠的以后。将球滚下的距离改为槽长的四分之一，测定时间，我们发现它准确地等于前者的一半。下一步，我们用另一些距离进行试验，把全长用的时间与全长的二分之一、三分之二，四分之三，或者其他任何分数所用的时间相比较，像这样的实验，我们重复了整整一百次，结果总是经过的距离与时间的平方成比例，并且在各种不同坡度下进行实验，结果也都如此……”

感受伽利略的探究过程，体会其科学方法。

物体做自由落体运动的速度很快，在当时的实验条件下，是很难测量其位移和相应的时间，有什么方法可以使物体的速度可以慢一点又能研究匀变建直线运动的?

让小球在倾斜的轨道上滚下。倾角不要太大。

当时伽利略就是用这个方法。他设计一个斜面实验，使物体的运动速度变慢，解决了测量的难题。伽利略在一块木板上刻出一道直槽，槽内贴上羊皮纸使之平滑，用自制的水钟测量时间，探究一个光滑黄铜小球沿倾斜直槽滑下时的运动情况。我们也可以模拟这个四百多年前的实验，感受科学家的研究方法。

伽利略根据斜面结果出发，认为，在初速度为零的匀加速直线运动中，经过的距离正比于时间的平方，即加速度为恒量，恒量的数值随着斜面倾角增大而增大。当斜面倾角增大到90°，即斜面与地面垂直时，小球将自由下落，成为自由落体，的关系仍然成立，此时的比值为最大，这时小球仍然会保持匀变速直线运动的性质。自由落体运动是一种特殊的匀变速直线运动。伽利略将实验与逻辑思维相联系进行科学研究的思想，开辟了一条科学研究之路．

五、伽利略的科学方法

对现象一般观察——提出猜想——运用逻辑推理——实验对推理验证——对猜想进行修证(补充)——推广应用。

伽利略的科学思想方法的核心是把实验和逻辑推理(包括数学推理)和谐地结合起来。从面有力地推进了人类科学认识的发展。

例1．在物理学的发展历程中，下面的哪位科学家首先建立了平均速度、瞬时速度和加速度等概念用来描述物体的运动。并首先采用了实验检验猜想和假设的科学方法，把实验和逻辑推理和谐地结合起来，从而有力地推进了人类科学的发展 ( )

A．亚里士多穗 B.伽利略

C.牛顿 D．爱因斯坦

解析：B。

突破反思

本次课再现亚里士多德和伽利略对自由落体运动的不同认识，通过讨论、交流，让学生了解并学习伽利略研究自由落体运动的科学思维方法和巧妙的实验构思，从而体会“观察现象→实验探索→提出问题→讨论问题→解决问题”的科学探索方式。从科学研究过程中体验探索自然规律的艰辛和喜悦，培养敢于坚持真理，勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度，逐步帮助学生树立起辩证唯物主义的认识论。

伽利略对自由落体运动的研究

必修一2.6伽利略对自由落体运动的研究
课前预习学案
一、预习目标
了解落体运动研究的史实，了解逻辑推理的特色，理解任何猜想和假说都须要有实验验证的重要性。
二、预习内容
对于落体运动，自古以来许多人都研究过。本节课介绍落体运动的研究历史，主要是介绍伽利略对自由落体运动的研究过程和他的科学思维方法。要通过自主学习，独立的思考、归纳和总结，提出自己的看法与体会。
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
通过重现重大发现的历史过程，亲临其境探究伽利略对自由落体运动研究的实验，学习其科学思维方法和巧妙的实验构思。
二、学习过程
（一）、绵延两千年的错误
亚里士多德的观点：物体越重，下落越快.
交流与讨论：为什么会有错误的认识呢？
（二）、逻辑的力量
伽利略是怎样论证亚里士多德观点是错误的？
（三）、猜想与假说
（四）、实验验证
阅读：伽利略斜面实验的情况
讨论与交流：感受伽利略的探究过程，体会其科学方法
设计实验：研究初速度为零的匀加速直线运动的位移和时间的关系，并设计表格记录实验数据.
（五）、伽利略的科学方法
三、反思总结
伽利略的科学方法。
①问题的提出。
②提出假设，逻辑推理。
③利用数学和逻辑进行推理，然后实验验证。
④对假说进行修正和推广。
四.当堂检测
1．某物体从某一较高处自由下落，第1s内的位移是_______m，第2s末的速度是______m/s，前3s内的平均速度是_________m/s（g取10m/s2）。5,20,15
2．小球做自由落体运动，它在前ns内通过的位移与前（n+1）s内通过的位移之比是_____________。n2/(n+1)2
3．一物体从高处A点自由下落，经B点到达C点，已知B点的速度是C点速度的3/4，BC间距离是7m，则AC间距离是__________m（g取10m/s2）。16
4．一物体从高H处自由下落，当其下落x时，物体的速度恰好是着地时速度的一半，由它下落的位移x=__________H/4
5．关于自由落体运动的加速度g,下列说法中正确的是(B)
A．重的物体的g值大
B．同一地点,轻重物体的g值一样大
C．g值在地球上任何地方都一样大
D．g值在赤道处大于在北极处
6．一个铁钉与一个小棉花团同时从同一高处下落,总是铁钉先落地,这是因为(C)
A．铁钉比棉花团重
B．铁钉比棉花团密度大
C．棉花团的加速度比重力加速度小得多
D．铁钉的重力加速度比棉花团的大
7．甲物体的重力是乙物体重力的3倍，它们从同一高度处同时自由下落，由下列说法正确的是（C）
A．甲比乙先着地
B．甲比乙的加速度大
C．甲、乙同时着地
D．无法确定谁先着地
8．自由下落的物体，自起点开始依次下落相等高度所用的时间之比是（D）
A．1/2B．1/3C．1/4D．(+1):1
9．自由落体运动的v-t图象应是图2-4-4中的(B)
10．一个物体从20m高的地方下落,到达地面时的速度是多大?落到地面用了多长时间?(取g=10m/s2)20m/s,2s
课后练习与提高

1.气球以4m/s的速度匀速竖直上升,它上升到217m高处时,一重物由气球里掉落,则重物要经过多长时间才能落到地面?到达地面时的速度是多少?(不计空气阻力,g=10m/s2)。7.0s,66m/s
2．如图2-4-5所示,把一直杆AB自然下垂地悬挂在天花板上,放开后直杆做自由落体运动,已知直杆通过A点下方3.2m处一点C历时0.5s,求直杆的长度是多少?(不计空气阻力,g=10m/s2).2.75m

伽利略对自由落体运动的研究教案

作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，作为教师就要精心准备好合适的教案。教案可以更好的帮助学生们打好基础，帮助教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。怎么才能让教案写的更加全面呢？下面是小编帮大家编辑的《伽利略对自由落体运动的研究教案》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

年级
组别审阅审阅
主备人使用人授课时间
课题人教版物理必修一第二章匀变速直线运动的研究第6节
伽利略对自由落体运动的研究课型新授课
课标
要求高考要求：1级要求对所列知识要了解其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用
小高考要求：1级要求对所列知识要了解其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用
教
学
目
标知识与能力1.了解伽利略对自由落体运动的研究思路和方法；
2.能够合理设计实验，并将实验数据用图线法处理。
过程与方法1、经历伽利略对自由落体运动的研究方法，感悟科学探究的方法；
2、分组进行科学探究活动，完成实验操作
3、培养学生进行数学推理和图象处理数据的能力。

情感、态度与价值观1、激发了学生学习伽利略敢于向权威挑战，善于观察思考，知难而进的优秀品质；
2、培养学生耐心细致的意志品质，创新思想和互相协作的精神。
教学
重点通过重现重大发现的历史过程，让学生亲临其境探究伽利略对自由落体运动研究的实验，学习其科学思维方法和巧妙的实验构思
教学
难点1）当无法验证自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动时，如何引导学生巧妙设计斜面实验间接验证；
2）引导学生在实验过程中怎样进行合理猜想、数学推理、合理外推等重要方法。
教学
方法讲授法、讨论法
教学程序设计
教
学
过
程
及
方
法环节一明标自学
过程设计二次备课
“明标自学”：
（1）新课导入
落体运动随处可见：从空中释放的小球会落向地面上，熟透的苹果要掉到地上，雨滴从天空中掉落下来等等，我们里会看到，不同的物体下落的快慢不一样。早在2000多年前，古希腊的哲学家亚里士多德就已经认识到这一现象，并认为物体下落的快慢是由它们的重量决定的。
你知道事实的是怎样的吗？
（2）自学内容
1.绵延两千年的错误观点是什么？
2.伽利略对自由落体运动的研究过程是什么样的？
3、伽利略的科学方法是什么？

教
学
过
程
及
方
法环节二合作释疑环节三点拨拓展
过程设计二次备课
“合作释疑”
一、伽利略对自由落体运动的研究思路的概括
提出问题落体运动的性质是什么
猜想V与t成正比
数学推理X与t2成正比
实验验证斜面实验
合理外推x/t2的数值随倾角的增大而增大，当倾角等于900时，转化为自由落体运动
得出结论自由落体运动是一种速度均匀增加的运动
二、如何领会伽利略对自由落体运动的研究思想和方法
伽利略提出自由落体运动时一种最简单的变速运动----匀变速运动。而在当时实验条件下测量较短的时间有困难，伽利略就采取了间接验证地方法：
1.运用数学推导的方法得出初速度为零的匀变速运动应有V与t成正比
2、（1）运用斜面实验测出小球沿光滑斜面向下的运动符合X与t2成正比是匀变速运动
（2）不同质量小球沿同一倾角的斜面运动的x/t2值不变，说明它们的运动情况相同
（3）不断增大斜面倾角，x/t2的值随之增大，说明小球做匀变速运动的加速度随倾角的增大而增大
（4）伽利略将斜面实验结果外推到斜面倾角增大到900的情况-----小球自由下落，认为小球仍会保持匀变速运动的性质

“点拨拓展”
伽利略对自由落体运动的研究给我们的启示
1、要善于观察、勤于思考、勇于发现问题和提出问题，发现问题和提出问题对科学探究具有重要意义。如果没有发现问题、不能提出问题，科学探究便无从谈起，因此，发现问题和提出问题是进行科学探究的前提。
2、要合理地进行猜想和假设，所提出的猜想不一定是最终的科学结论，但对问题成因的猜想扔需要有一定的依据：一是已有的科学结论，二是科学事实。
推论和假设的结论必须是可检验的，检验的结果又两种可能：一是支持假设，即证实；二是否定假设，即伪证。一个无法检验的陈述时没有探究价值的，因而也就不是一个科学假设。
3、科学的制定实验计划
要根据确定的探究课题，设计科学的探究计划和方案。探究计划应包括探究的课题、实验器材和资料的准备、探究的程序和过程（包括观察、实验、信息和数据的收集和处理）、通过怎样的分析整理得出探究的结论，以及怎样对探究过程进行评估和反思等。
教
学
过
程
及
方
法环节四当堂检测二次备课
“当堂检测”
1．在物理学的发展历程中，下面的哪位科学家首先建立了平均速度、瞬时速度和加速度等概念用来描述物体的运动．并首先采用了实验检验猜想和假设的科学方法，把实验和逻辑推理和谐地结合起来
从而有力地推进了人类科学的发展()
A．亚里士多穗B．伽利略C．牛顿D．爱因斯坦
2．红孩同学摇动苹果树，从同一高度一个苹果和一片树叶同时从静止直接落向地面，苹果：先着地，下面说法中正确的是()
A.苹果和树叶做的都是自由落体运动
B.苹果和树叶的运动都不能看成自由落体运动
C.苹果的运动可看成自由落体运动，树叶的运动不能看成自由落体运动
D．假如地球上没有空气，则苹果和树叶会同时落地
3．甲同学看到乙同学从10层楼的楼顶同时由静止释放两个看上去完全相同的铁球，结果甲同学看到两球不是同时落地的．他分析了两球未能同时落地的原因．你认为他的下列分析哪些是正确的()
A.两球在下落过程中受到的空气阻力不同，先落地的受空气阻力小
B.两球在下落过程中受到的空气阻力不同，先落地的受空气阻力大
C.两球下落过程中受到的空气阻力相同，先落地的是实心球，重力远大于阻力
D.两球下落过程中受到的空气阻力相同，先落地的是空心球，阻力与重力比．差别较小
4、两物体都做匀加速直线运动，在给定的时间间隔内（）
A.加速度大的，其位移也一定大
B.初速度大的，其位移一定也大
C.末速度大的，其位移一定也大
D.平均速度大的，其位移一定也大
5、在匀变速直线运动的位移公式和速度公式中除时间t外，共有四个矢量，若取初速度方向为正，那么（）
A.匀加速直线运动中a为正值
B.匀加速直线运动中a为负值
C.匀减速直线运动中a为负值
D.匀加速和匀减速直线运动中a均为正值
6、物体做匀变速直线运动，下列说法正确的是（）
A.第1s内的速度变化量小于第2s内的速度变化量
B.第1s内的位移可能小于第2s内的位移
C.第1s内的速度变化量等于第2s内的速度变化量
相邻两相等时间间隔通过的位移之差为恒量
课
堂
小
结概括伽利略对落体运动的研究思路：
提出问题----合理猜想----数学推理----实验验证----合理外推-----得出结论
课后
作业训练和测评的第11页
板
书
设
计概括伽利略对落体运动的研究思路：
提出问题----合理猜想----数学推理----实验验证----合理外推-----得出结论
课
堂
反
思

五、伽利略对自由落体运动的研究

五、伽利略对自由落体运动的研究一、教学目标
1．知识与技能：通过历史回顾,初步了解近代实验科学产生的背景,认识实验对物理学发展的推动作用。
2．过程与方法：了解伽利略的实验研究过程，认识伽利略有关实验的科学思想和方法,培养学生探求知识的能力
3．情感态度与价值观：
从科学研究过程中体验探索自然规律的艰辛和喜悦，培养敢于坚持真理，勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度，逐步帮助学生树立起辩证唯物主义的认识论。
二、教学重点、难点
教学重点及其教学策略：
重点：让学生了解抽象思维、数学推导和科学实验相结合的科学方法。
教学策略：再现亚里士多德和伽利略对自由落体运动的不同认识，通过讨论、交流，让学生了解并学习伽利略研究自由落体运动的科学思维方法和巧妙的实验构思，从而体会“观察现象→实验探索→提出问题→讨论问题→解决问题”的科学探索方式。
三、设计思路
四、教学资源
1．实验器材：小石子若干，形状相同的纸片若干，羽毛，小金属片若干，牛顿管，抽气机。
2．多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。
五、教学设计
教师活动学生活动点评
引入新课
拿出一本书、一张展开的纸，从同一高度自由释放。
提问：它们谁先着地？（请学生列举生活中物体下落快慢比较的例子）请你们分组讨论：到底怎样的物体落得快？
学生会回答：书先着地
小组讨论后回答学生会得出各种正确或错误的结论，不急着下结论
对这个问题历史上不同时期有不同的认识。
讲授新课
一、对自由落体的两种观点
（让学生阅读P48第一、二部分内容。）
提问：伽利略推翻亚里士多德的观点，采用的是什么推理方法？你以前是否用到该法？
请你们设计实验来推翻亚里士多德的观点的。提问：什么原因造成不同物体下落有快有慢？提问：在没有空气阻力的情况下，轻重不同物体的下落快慢会怎样呢？
演示牛顿管中的物体下落：将抽过气的牛顿管内的金属片与轻鸡毛从静止一起下落，观察结果，两者几乎同时落到牛顿管的下端(强调：管内空气已被抽得很稀薄，空气阻力的影响非常小)；将牛顿管内放入空气再做实验，情况截然不同了，金属片比鸡毛落得快。
二、伽利略的猜想和假说
伽利略在否定了亚里士多德的观点后，并没有就此止步，他要进一步研究自由落体运动的规律。
请同学阅读P48—49第三部分。
提出问题：1、伽利略研究落体运动首先应解决什么问题？
2、用什么量来描述物体“运动性质”？
3、伽利略作了怎样的猜想？
三、伽利略猜想的实验验证
猜想还毕竟是猜想，是否正确，是否具有指导意义，还需要验证。请同学阅读P49—50第四部分。问题：伽利略遇到了什么困难？如何解决的？多媒体展示：伽利略研究物体沿不同角度的斜面运动的情况。
他进行了上百次的定量研究，发现从斜面上滚下的小球都做匀加速运动。由此他推想，当斜面倾角增大到90°，小球做自由落体运动时，仍然会做匀加速运动。四、伽利略的科学方法
伽利略对运动的研究，不仅确立了许多用于描述运动的基本概念，而且创造了一套对近代科学的发展极为有益的方法。请同学们总结本节内容，归纳这种科学方法。
本课小结
知识就是力量，而能力与方法比知识更有力量，我们每个人都应该可以象伽利略那样去思索.重要的是学会认识世界的方法和具备进行科学研究的能力，如若我们能从亚里士多德和伽利略以及其他各位伟大学者的失败与成功中寻求启发和借鉴.我们也将会拥有一颗杰出的闪烁出智慧之光的大脑，去面对已知的与未知的物理世界。
布置作业
1、如何证明V∝x的猜想是错误的？
2、写一篇短文，谈谈自己的认识、体会和受到启发而想到的问题。
（学生分组讨论得出：反证法是一种常用的推理方法。）方案不一定同，学生的实验方案可能有：将纸片团成纸团、小石子同时释放；将纸片团成纸团、纸片同时释放；小石子、纸片呈竖直同时释放等等，并说明实验现象，得出结论：重的物体不一定下落得快。讨论得出：空气阻力得出结论：在没有空气阻力的情况下，物体下落的快慢与重力的大小无关。
小组讨论后回答：描述运动所需的概念。小组讨论后回答：描述物体运动快慢的物理量有瞬时速度、平均速度；描述速度变化快慢的物理量是加速度。V∝x(最后否定了)及V∝t（学生仔细阅读后讨论，得出）
1、困难之一：无法测量瞬时速度。
解决方案：借助于数学推理得出从静止开始作匀加速直线运动的物体，通过的位移与时间的平方成正比。
2、困难之二：没有准确的计时工具，无法测定象自由落体这样较短的时间。
解决方案：设计了著名的“冲淡重力”的斜面实验
同学讨论归纳：对现象的一般观察→提出假设→运用逻辑得出推论→实验进行检验→对假设进行修正和推广→……
引导学生学会在实际中注重方法的总结。
激发学生探究事物本质的热情。
学生也可能分析得出：空气阻力越小于物体重力时，不同的物体下落快慢差别越小。
学生会很兴奋，让他们体会实验的魅力。认识到突出主要因素，忽略和排除次要因素，进行科学研究的重要思路和方法。
进一步完善理论，对实际有更深、更远的指导意义。
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。猜测可能是解决问题的开端，猜测是一种科学的方法。
在科学研究中，转换测量对象，进行间接测量的是一种重要的思路。
伽利略的伟大之处就在于他首先采用了实验检验猜想的科学方法合理的外推对得出正确结论有很大的帮助。
板书设计
第五节伽利略对自由落体运动的研究
一、对自由落体的两种观点：
1、亚里士多德的错误观点
2、伽利略的观点
二、伽利略的猜想和假说：
1、伽利略研究落体运动首先应解决的问题：描述运动所需的概念。
2、用来描述物体运动性质的物理量：时间、位移、瞬时速度、平均速度、加速度。
3、伽利略的猜想：v∝x（最后否定掉了）
v∝t
三、伽利略猜想的实验验证：
1、伽利略遇到的困难和解决方案：
困难之一：无法测量瞬时速度。
解决方案：改测位移与时间的关系（静止开始作匀加速直线运动的物体s∝t2）
困难之二：没有准确的计时工具。
解决方案：“冲淡重力”的斜面实验
2、合理的外推
四、伽利略的科学方法：对现象的一般观察
→提出假设
→运用逻辑得出推论
→实验进行检验
→对假设进行修正和推广
→……

文章来源：http://m.jab88.com/j/108246.html

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