众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（五）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（五）

教学目标：

1．能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。

2．体会乘法与除法之间的联系，会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。

3．在解决实际问题的过程中，使学生体会到数学与生活的紧密联系。

教学重点：

用2~6的乘法口诀求商的方法。

教学难点：

培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。

教学过程：

一、新课导入

填一填，并说出用哪句乘法口诀。

12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝

8÷4＝ 9÷3＝ 10÷2＝

学生独立完成，教师指名回答。

这节课我们继续学习用2~6的乘法口诀求商的问题。

设计意图：通过复习旧知识，引出新的课题。

二、探究新知

1. 提出问题。

课件出示主题图：

引导学生根据图上的信息提出数学问题，教师板书。

师：大厨师傅今天早晨做了许多包子，大家仔细观察大厨师傅做的包子情境图，你能告诉老师你获得了哪些信息吗？

生：每屉装了4个包子。

生：有6屉包子。

师：大家获得了这么多的信息，能提出哪些问题呢？

每屉4个，有6屉，一共有多少个包子？

一共有24个包子，每屉4个，可以分多少屉？

一共有24个包子，有6屉，平均每屉有多少个？

设计意图：锻炼学生读图能力，让学生学会发现数学信息。

2. 解决问题。

（1）每屉4个，有6屉，一共有多少个包子？

生：用乘法，4×6＝24

师：为什么用乘法呢？

生：求6个4是多少？

师：怎样计算出结果？

生：四六（二十四）。

（2）一共有24个包子，每屉4个，可以分多少屉？

生：用除法。24÷4

师：为什么用除法呢？

生：求24里面有几个4。

师：怎么样计算出结果呢？

生：四（六）二十四。

（3）一共有24个包子，有6屉，平均每屉有多少个？

生：24÷6

生：求把24平均分成6份，一份是多少？

生：用乘法口诀求出 （四）六二十四。

师：大家观察这三个算式有什么联系呢？

生：都用的是乘法口诀四六二十四求出结果。

生：通过一道乘法算式能写出两道除法算式。

师：所以乘法口诀不仅可以帮助我们求积，还可以求商。

比较两道除法与乘法算式会发现：除法算式中的除数和商是乘法算式中的乘数，除法算式中的被除数是乘法算式中的积。

设计意图：展示学生提出的问题，并引导学生分析问题，列出算式。让学生更进一步的掌握用乘法口诀求商，熟练的掌握除法求商的方法。

3.微课讲解。

设计意图：对本节课所学知识进行整体分析和梳理，帮助学生更深入理解如何用2~6的乘法口诀求商。

三、巩固练习

1. 想一想，填一填。

16÷4＝□ 想：四（ ）十六，商是（ ）。

30÷5＝□ 想：五（ ）三十，商是（ ）。

30÷6＝□ 想：（ ）六三十，商是（ ）。

答案：4，四，四，6，六，6，5，五，5

设计意图：通过练习，使学生更熟练地运用乘法口诀求商。

2. 填一填。

5×4＝20 6×3＝18 3×5＝15

20÷4＝□ 18÷3＝□ 15÷3＝□

20÷5＝□ 18÷6＝□ 15÷5＝□

答案：竖着：5，4，6，3，5，3

设计意图：通过练习，使学生更熟练地运用乘法口诀求商。

3. 算一算，填一填。

答案：5，3，6，3，5，6，4，6

设计意图：通过练习，加深乘法口诀求商的方法。

4. 把一条绸带平均分成3份，每份是多少米？

答案：4米。

设计意图：通过看图读题，进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的方法。

5.

有（ ）块西瓜，（ ）个盘子，平均每个盘子放几块西瓜？

答案：9，3，3

设计意图：通过看图填空，巩固乘法口诀求商的方法。

四、课堂小结m.jAb88.com

进一步学习了用2~6的乘法口诀求商的方法，通过对情境图的观察，我们知道通过一个乘法口诀可以解决多个乘除法问题。

设计意图：通过小结，帮助学生理解求商的思路，总结、掌握求商的方法。

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十八）

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十八）

内容来源：

小学二年级（下册）第二单元

主题：

用2～6的乘法口诀求商

授课对象：二年级学生

目标确定的依据

《课程标准》的要求

1、能熟练地口算表内除法。

2、结合具体情境，运用数与数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。

学情分析

在学生已经学了用2-6的乘法口诀求商例1的基础上进行的，学生已经具备了一定的知识基础，本节课通过想乘法口诀确定商的过程，理解求商的思路，掌握求商的方法，培养运算能力。

学习目标：

1.借助具体的生活情境，会从不同角度提出数学问题并解决。

2.通过迁移，会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算。

评价任务：

1.通过观察情境图，发现、提出数学问题并列出算式达成目标1。

2.通过独立思考、合作交流、分析比较的方法达成目标2。

资源与建议

引导学生通过观察情境图，发现问题、提出问题，解决问题，充分体会观察角度不同，提出的问题也不同，列出的算式也不同；在知识迁移的基础上，通过独立思考、合作交流、分析比较会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。从统计表中可以直接看出各种数据的多少，便于分析问题和解决问题。

教学过程

（每个学习目标的达成需呈现学习目标、学习活动、评价标准、教师活动、目标达成情况五个方面）

一、谈话导入

活动一（2分钟）

谈话引入新课题。

同学们，我们已经知道了用乘法口诀求商比较方便，这节课我们继续来学习用乘法口诀求商（板书课题）王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。，

【设计意图：用生活实例谈话导入，拉近数学与生活的距离，感受数学来源于生活，应用于生活。】

二、探究新知：

活动一（10分钟）

出示课本情境图，提出数学问题，解决问题。

（1）先独立思考，再同桌交流。

（2）集体反馈。

【设计意图：充分利用主题图，由学生提出问题并解答，在实际操作中感受从不同角度观察，可以有不同发现，不同的数学问题。】

三、再探新知：

活动一（15分钟）

1.探究用口诀求商的方法。

（1）独立思考24÷4＝？和24÷6＝？的求商方法。

（2）同桌交流。

2.比较这两个除法算式求商时思考方法的异同。

【设计意图：学生先独立思考后交流讨论，分析比较得出结论，感受乘除法间的联系。】

四、巩固提升：

1.观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。

6×4＝24 5×3＝15 2×6＝12

24÷6＝ 15÷5＝ 12÷2＝

24÷4＝ 15÷3＝ 12÷6＝

【设计意图：再次感受乘除法间的联系。】

2.算出得数，并说出用哪句乘法口诀。

18÷3＝ 30÷6＝ 15÷5＝ 25÷5＝

20÷4＝ 16÷4＝ 8÷4＝ 4÷4＝

【设计意图：利用本节新知运算，巩固所学。】

3.根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

【设计意图：跟实际生活联系，再次感受乘除法的一图四式。】

4.把一条绸带平均分成3份。

【设计意图：通过说题意，列算式；由图形表征到文字表征再到符号表征，深入理解除法含义。】

5.这些口诀你能写出几道乘法、几道除法算式呢？

三六得十八 六六三十六 四七二十八 五九四十五

【设计意图：根据口诀写算式常规联系，明确计算除法的方法和乘除法间的联系。】

五、课堂总结：

梳理本节课在知识方面及学习方法上的收获。

作业/拓展

【检测与作业】

教材练习四第5、6、7题

【设计意图：巩固除法的意义，并能用2-6的乘法口诀求商。】

【评价标准：正确理解除法的意义，学生会用2-6的乘法口诀求商。】

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十四）

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十四）

1教学目标

1.正确理解除法应用题的数量关系，初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，求能分成几份”的除法应用题。

2.使学生在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。

3.养成仔细观察、认真思考的好习惯。

2学情分析

本节课是学生在学习并掌握了除法的初步认识和用2～6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。在教学中通过让学生动手分一分来理解题目的含义并进一步理解平均分的两种不同情况。

3重点难点

教学重点：能用除法知识解决与“平均分”有关的简单实际问题。

教学难点：明确平均分的两种分法的联系与区别。

教具准备：课件、蚕宝宝、纸盒、答题卡。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】

同学们，你们看这些花漂亮吗？（课件出示）老师要把这些花平均分成3份，你们看这样分是平均分吗？

那再看这样分是平均分吗？再往下看，这样分是平均分吗？谁知道什么叫平均分？这节课我们就来解决有关平均分的问题。（板书：解决问题）

活动2【讲授】

1．教学例3左边题

（1）读题，找出数学信息

（课件出示例3左边题）

全班一起大声地读题目，好吗？

读完题目，你知道题目的已知条件是什么？（指名回答）要求问题是什么？（指名回答）

根据学生回答用不同颜色的线画出已知条件和要求问题。

（2）动手操作理解题意

这个问题该怎样解答呢？请同学们用你们手中的学具同桌合作分一分，分完后用手势告诉老师。

教师巡视观察学生的不同分法。

哪个小组说说你们组是怎样分的？（指名回答）

还有不同的分法吗？

还有跟前面都不一样的分法吗？

同学们注意听了吗？刚才那几个小组汇报的分法都不一样，但分的结果都是每个纸盒放盒5只，也就是每份分得同样多。所以这是任意分还是平均分？

因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用什么方法计算？

（3）列式解题

你会列式计算吗？请同学们在草稿本上列一列。

你是怎样列的？（指名回答）

根据学生的回答板书：15÷3= 5（只）

用哪句乘法口诀求商？

请你结合题目说一说15指什么？是要平均分的蚕宝宝的什么数？

（板书：总数）

那3指什么？是平均分的什么数？（板书：份数）

5指什么？是平均分的什么数？（板书：每份数）

15是总数，3是份数，5是每份数，15÷3= 5，所以总数÷份数=每份数。

（5）检验计算结果

我们的解答正确吗？我们一起检验一下。

每盒如果放5只，那么3盒就是3个5，也就是15只，正好跟题目给的已知条件15只蚕宝宝一样，说明我们的解答正确。

检验解答正确后，我们还要写答：每个纸盒放5只。（课件出示）

2．教学例3右边题

（1）读题，找出数学信息

（课件出示例3右边题）

同学们看，这里还有一道题，样子同上道题很像，请同学们自己仔细读题，想一想这道题的已知条件是什么？要求问题是什么？(指名回答)

根据学生回答用不同颜色的线画出已知条件和要求问题。

（2）动手操作理解题意

这个问题该怎样解答呢？请同学们用你们手中的学具同桌合作分一分，分完后用手势告诉老师。

教师巡视。

哪个小组说说你们组是怎样分的？（指名回答）

还有不同的分法吗？为什么要5只5只地分？

每个纸盒放5只，也就是每份的数量是5只，这是任意分还是平均分？

因为是平均分，求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用什么方法计算？

（3）列式解题

你会列式计算吗？请同学们在草稿本上列一列。

你是怎样列的？（指名回答）

根据学生的回答板书：15÷5= 3（个）

用哪句乘法口诀求商？

请你结合题目说一说15指什么？是要平均分的蚕宝宝的什么数？

（板书：总数）

5指什么？是平均分的什么数？（板书：每份数）

那3指什么？是平均分的什么数？（板书：份数）

15是总数，5是每份数，3是份数， 15÷5= 3，所以总数÷每份数=份数。

（5）检验计算结果

解答正确吗？你能用上一题的方法进行检验吗？（指名回答）

检验解答正确后，我们还要写答：要用3个纸盒。（课件出示）

活动3【活动】比较异同

请同学们观察这两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？想好后，把你的想法跟小组里的同学说一说。

小组讨论交流。

哪个小组愿意跟大家分享你们组的发现？（指名回答）

（1）不同点：

左边题已知总数与份数，求每份数。

右边题已知总数与每份数，求份数。

（2）相同点：

①都是平均分，都用除法计算。

②计算商时都用到乘法口诀“三五十五”。

活动4【练习】

1．练习五第1题. （课件出示）

（1）学生自己读题后在答题卡上独立完成。

（2）指名说自己是怎样解答的？

2．连一连。（课件出示）

（1）每个盘子装4个梨，5个

盘子一共装多少个梨？ 20÷5

（2）把20个梨平均装在5个盘子

里，每个盘子装几个梨？ 20÷4

（3）20个梨，每个盘子装4个，

需要几个盘子？ 4×5

学生在答题卡上独立完成后投影展示。

3．下面的解答是否正确，不正确就改正过来。（课件出示）

妈妈把18颗糖平均分给丽丽和她的2个同学，每人分得几颗？

18÷2=9（颗） 改正：

答：每人分得9颗。

（1）学生在答题卡上独立完成。

（2）投影展示，并指名说原因。

活动5【活动】谈收获

这节课你有什么收获？

板书设计：

解决问题

15 ÷ 3 = 5（只） 15 ÷ 5 = 3（个）

总数÷份数=每份数 总数÷每份数=份数

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十三）

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1教学目标

1、通过对问题的探索，能得出除法算式的商；并会用多种方法求商。

2、能用2～6的乘法口诀求商。

3、知道用乘法口诀求商是最简便的。

2学情分析

学生已经能熟练的背诵并能灵活运用乘法口诀，并理解了平均分的意义，知道平均分时列除法算式，本课学生可能出现的困惑是在计算除法时如何快速检索出相对应的乘法口诀及发现乘除法之间的关系。

3重点难点

在用乘法口诀求商时，如何选择恰当的乘法口诀。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】复习引入

填一填，并说出用哪句口诀。

（ ）×2＝12 4×（ ）＝16

5×（ ）＝15 3×（ ）＝21

（ ）×6＝18 （ ）×5＝25

活动2【活动】学习新知

（一）情境导入，审读题目

12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

1、 从题中你知道了什么？问题是什么？

2、根据题意，你会列算式吗？

（二）探究算法

1、呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

请学生列出除法算式：12÷3。

2、探讨计算方法。

（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。

（2）交流讨论。

（三）展示算法

1、请学生说一说探讨出的计算方法。

2、根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

3、尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。

（2）请学生用乘法口诀想：商几？

（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

（4）交流想商的过程。

根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

（四）比较选择

同学们可真聪明，想出这么多种求商的方法，你更喜欢哪种？

活动3【测试】分层练习，巩固新知

1、用自己喜欢的方法计算。

12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝

8÷2＝ 9÷3＝ 10÷5＝

2、练习四的第1题。

依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。

3、练习四的第2题。

（1）让学生根据画面信息，完成填空。

（2）让学生独立填写除法算式。

（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

活动4【活动】总结

1、请学生谈收获。

2、教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（二十）

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课 题：用2～6的乘法口诀求商（2） 第 7 课时

教学目标

1.让学生经历探索乘、除法算式之间的关系的过程，理解用2～6的乘法口诀求商的思路，进一步掌握用2～6的乘法口诀求商。

2．运用除法解决生活中的问题，培养学生应用数学知识解决问题的意识。

3. 培养学生的合作交流意识，激发学生数学学习兴趣。

教学重难点

1.掌握用乘法口诀求商的方法。

2.引导学生合理地选择计算方法。

教学过程：

一、复习旧知

1．开火车。（要求：口算，先说得数，再说使用了哪一句口诀。）

4×3＝ 12÷3＝ 2×5＝

10÷2＝ 6×2＝ 5÷1＝

2÷2＝ 9÷3＝ 12÷2＝

8÷2＝ 6÷6＝ 4×4＝

小结：利用乘法口诀不仅可以计算乘法，还可以熟练地进行除法运算。

2．导入新课。

师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商。

二、创设情境

1．谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧！（出示教材第19页例2主题图）

大家谈谈你从图中得到什么信息？（观察并收集信息。）

2．思考：能否根据图意，提出用乘法或除法解决的数学问题？

每屉蒸笼装4个包子，有6屉，一共有多少个包子？

4×6＝24（个） 为什么用乘法计算？

3．提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

（1）出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？

24÷4＝6(屉） 还可以怎样问？（学生自由发言。）

（2）出示：一共有24个包子，可以装6屉，平均每屉装多少个？

24÷6＝4(个）

4．引导学生写出单位名称，再说一说后两道除法算式你是如何计算的？

5．请仔细观察这3个算式，找找它们的相同点和不同点并讨论。

相同点：这3个数没有变，还是4、6、24。

不同点：观察的角度不同，提出的问题不同，列出的算式也不同。

联系：两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个乘数，被除数就是乘法算式中的积。我们计算除法算式求商可直接用乘法口诀去想，这样就能做到又对又快。

6．根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，一句乘法口诀可以求得两个除法算式的商。

【设计意图】

让学生经历发现规律的过程，并能用规律正确地用2～6的乘法口诀求商，为又对又快地求商做准备。

7． 出示口诀，三六十八，让学生写一道乘法算式和两道除法算式。

三、巩固练习

1．让学生独立完成教材19页做一做第1题。

让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌说一说，怎样想出商。

2．完成教材19页做一做第2题，让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商？

交流：请学生说一说除法算式的实际含义，并说出用哪句口诀想商？

3． 练习四第5题让学生根据小朋友五人六足活动的情境写出乘法算式和除法算式。再根据图意，说一说每个算式表示的意义。每个算式是怎样算的？

4．完成练习四第6题。

以开火车的形式进行。再集体订正。

【设计意图】

练习题的设计，让学生经历“想乘法口诀确定商。”的过程，目的是让学生理解求商的思路，掌握求商的方法，提高学生的运算能力。

四、全课总结

1．请学生谈收获。

2．教师总结。

教后思考：

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十九）

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【学习目标】

1．经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。

2．了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。

3．体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。

【学习重点】

理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。

【学习难点】

理解用乘法口诀求商的道理。

【学习过程】

一、自主学习

1．12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

答：

二、巩固探究

1．做一做（用自己喜欢的方法计算。）

12÷6＝□ 6÷2＝□ 12÷4＝□

8÷2＝□ 9÷3＝□ 10÷5＝□

2．将除法算式和有联系的乘法算式连一连。

8÷4＝□ 3×□＝6

10÷2＝□ 6×□＝12

6÷3＝□ □×4＝8

12÷6＝□ □×2＝10

3．复习导入

（1）填一填，并说出用哪句乘法口诀。

4×2＝ 6×5＝ 2×9＝ 6×3＝

5×5＝ 3×4＝ 2×4＝ 5×4＝

三、互动新授

1．观察例2图，回答下列问题。

（1）每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？

（2）计算这道算式时用的是哪句口诀？

（3）怎样把这个算式转变成除法算式？

2．根据例3图，回答问题

（1）15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？

（2）15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？

3．想一想，这是我们学过的什么问题？这样的问题你会解决吗？

4．填一填，并说出用哪句乘法口诀。

35÷5＝ 12÷3＝ 10÷2＝

四、自我总结

通过今天的学习，我学会了：_______________________________

_________________________________________________________。

我的问题是：_____________________________________________

_________________________________________________________。

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十七）

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十七）

教学内容：

人教版二年级下册第23页例1

教学目标：

1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。

2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。

3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。

教学重点难点：

理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。

教具、学具准备：投影课件、奖励卡片

教学过程：

一、复习铺垫

填一填。

（ ）五二十 三（ ）十二

五（ ）三十 （ ）四得八

（ ）三得九 二（ ）得六

三（ ）十五 二（ ）十二

二、创设情境，引入新课

师（讲故事）：小朋友们，今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃”的故事。有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走着走着，他们看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，急忙摘了一些，兴冲冲地回家了。猴妈妈看到孩子们拿回来了这么多桃，可高兴了，说：“今天，妈妈给你们分桃吃。”

三、自主探究，学习新知

1、动手操作，探究方法。

出示课件。

师：小猴摘了多少个桃？（12个）

师：猴妈妈准备给每只猴子分3个，可以分给几只猴子？

（板书“12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？”）

（学生思考后师指名列算式，并板书 12 ÷3）

师：究竟能分给几只小猴呢？拿出手中的12个园片，各小组来动手分一分，

再说一说分的过程。（分组合作分桃并叙述分的过程）

生回答：我们先分给第一只小猴3个桃，再给第二只小猴3个桃，然后给第三只小猴3个桃，最后剩下3个桃正好可以分给第四只小猴。所以，12个桃可以分给4只猴子。

生2：我们是3个3个分的，分给了四只小猴。（最后师用动画再演示一遍分桃的过程）

2、小组合作，交流方法。

师：大家通过动手分，知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，又该怎样想呢？

（先分小组讨论，之后再分组向大家汇报）

生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只小猴3个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。

生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。

生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。

3、点明课题，学习新知

师：刚才有一组同学用乘法口诀很快就找到了问题的答案，这节课，我们就来学习怎样“用2～6的乘法口诀求商”。（板书课题）

师：12÷3的商是几？你是怎样算的？谁能说一说？

生：我想3和几相乘得12，因为三（四）十二，所以商是4。

（板书“想：三（四）十二”，并让同桌叙述这一思考过程）

四、巩固方法，灵活应用。

师：如果猴妈妈“把 12个桃平均分给 4只小猴，每只小猴分几个？”

（板书，指名学生读题，然后列式）

师：12÷4=？你是怎样算的？（同桌俩人说一说）

五、课堂小结。

刚才我们先通过动手分一分算出12除以3的商，然后又学习了用乘法口诀求商的方法。我们还知道用“三四十二”这句口诀不仅可以计算12＋3等于几，还可以求出了12除以4的商。

六、分层练习，巩固新知

1、“做一做”第1题。让学生独立完成，要求做的时候想一想这些题目有什么特点，引导学生说出用同一句乘法口诀可以计算两道除法算式。

2、练习五第1题。

先让学生认真观察气球图，然后说一说图意，最后再在（）里填上合适的数。

3、口算练习。

师出示折叠口算卡片（左边是算式，右边是口诀，先把口诀向后折叠，当学生说出口诀时，再把口诀打开）。

a．先让学生说出用哪句乘法口诀，再说出商。

b．让学生直接说出商。

七、全课总结，深化新知

师：同学们，谁能说一说这节课我们都学会了哪些本领？

生1：我们学会了用乘法口快来求商。

生2：还知道同一句乘法口诀可以计算两道除法算式。

八、数学活动。

涂色游戏。（给每人发一张写有不同算式的纸，让学生根据纸上的色彩注释，给写有对应商的部分涂上相同的颜色，看一看涂出的是什么图案，之后对学生的作品评比。）

九、作业。

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（三）

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（三）

一、 教学目标

1.使学生理解用乘法口诀求商的思路，掌握用2--6的口诀求商的方法，初步学会用乘法口诀求商。 。

2.经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。在算理理解过程中，了解乘法与除法的关系，感受到用乘法口诀求商的简便。

3.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力。

二、教学重难点

教学重点：通过了解尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。

教学难点：培养学生合理选择计算方法的能力。

三、教学过程：

（一）、复习导入

1、填一填，并说出用哪句口诀。

（ ）×2＝12 4×（ ）＝16

5×（ ）＝15 3×（ ）＝21

（ ）×6＝18 （ ）×5＝25

（二）、创设情境，教学例1

12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

想一想：可以怎么分？

1、学生说出一个一个分的思想， 再通过直观形象的演示，展示学生的思维过程，让学生观察分桃子的过程，一边分一边用减法算式记录分的过程。

（1）要分的是多少个桃子？

（2）第一次分走几个？还剩几个？怎样算的？

（3）第二次又分走几个？还剩几个？怎样算的？

（4）第三次、第四次呢？

2、交流用口诀计算得结果，追问中理解思路、明确方法。

在肯定学生的算法之后，继续引发学生思考，分更多的桃子时，你是如何做到快速准确的？学生肯定会想到用乘法口诀球商，这时教师再来引导，可以这样去试：

1个猴子3 三个桃，2个猴子2个3 ，二三得六，3个猴子3个3 ，三三得九，4个猴子4个3 ，三四十二，在这个过程中，学生就会感悟到：求12里面有（ ）个3，其实就是在找（ ）个3是12。

3、巩固方法，举一反三

（1）提出问题。

师：如果把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几只？

（2）学生思考并说出自己的想法。

4、观察比较

（1）师：从这两题的计算中，你发现了什么？

（2）学生独立思考、汇报

（3）小结：这两个除法算式用了同一句乘法口诀“三四十二”

四、巩固提高

1、口算。

10÷2= 12÷6＝ 8÷4＝ 10÷5＝ 12÷2＝ 8÷2＝

5×4=20 6×3=18 5×6=30

20 ÷ 4= 18÷3＝ 30÷5=

20÷5= 18÷6= 30÷6=

（1）集体订正，课件验证。

（2）让学生说说每组题有什么特点。

2、完成第18页“做一做”及练习四1、2题

五、全课总结

这节课我们学习了用2-6的乘法口诀求商，在计算过程中，我们可以先想口诀再算除法，这样我们计算会方便很多。

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案汇总

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（九）

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（九）

【教材内容】新人教版二年级下册第18页例 1 。

【教学目标】

知识与技能：结合简单实际问题，经历自主尝试用2-6的乘法口诀求商的过程；

过程与方法：掌握用口诀求商的方法，会用2-6的乘法口诀求商；

情感态度与价值观：愿意与他人交流各自的算法，初步感受用口诀求商较简便。

【教学重点】学会用2-6的乘法口诀求商。

【教学难点】探索除法计算方法的过程。

【教学过程】

一、复习旧知

1、把6个圆片平均分一分。

（1）小组合作完成。

（2）汇报成果。怎么分的，算式是什么？

（3）评价：引导学生发现别人的闪光点，每个人的方法都有一定的想法，值得学习。

小结：同学们都很棒！经过我们班同学的努力，把6个圆片平均分的几种情况全部

想到了。猴子妈妈听到同学们的精彩发言，特别高兴，她想把花果山的特产--水

蜜桃送给小猴子们。

二、新课教学：

1、教学例1。

（1）出示例1的题目。

（2）观察回答：

问题引领

①从图中你看到了什么？你会提出什么数学问题？

②12个桃子，每只小猴子分3只，可以分给几只小猴子？

③你会列出算式吗？你会计算吗？（可以小组交流）

自主学习

（3）读题：自由地大声朗读。请声音洪亮的同学来读一读。

（4）由学生独立思考解决问题③并板书12÷3=？ 并询问学生你是怎么算的？

（5）展示算法

①学生小组汇报，教师板书。

第一只分3个，12-3=9

第二只分3个，9-3=6

第三只分3个，6-3=3

第四只刚好分完。

老师也是用口诀求商的，这种方法又快又准确求出商，像这道题一样：只要想三（四）十二（板书出来）。老师替猴妈妈感谢孩子们的帮忙！非常感谢！

2、即时练习：

12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？

（1）让学生读题，了解题意，在练习本上算一算，不清楚的，可以和同桌交流一下。

（2）学生汇报，多问几个同学的想法，并板书出结果：12÷4=3：想 ：三（四）十二商是3。

3、观察比较板书：

从12÷3=4想：三（四）十二，商是4 和12÷4=3想 ：三（四）十二商是3。 师生小结：这两个除法算式我们使用同一句口诀。（用口诀求商）

三、有效训练

师：同学们，今天我们学习了用口诀求商，那么，今天我们就用刚才学过的知识去挑战难关，我们的同学有没有信心？

学生：有！

师：好样的！你们看：熊大熊二给您们设下难关了喔！（出示熊大熊二的问题）

难关1：口头练习（开火车）

教师出示折叠口算卡片（左边是算式，右边是口诀，先把口诀折叠，当学生说出口诀，在把口诀打开）

难关2：说说你们是怎么算的。

10÷2= 12÷3= 8÷4=

10÷5= 12÷4= 8÷2=

（1）说说你是怎么计算的。

（2）你发现了每组题有什么特点？

难关3：熊大熊二除了喜欢吃蜂蜜还喜欢吃什么？

生：苹果！

师：对了，您们来帮熊大熊二找找红苹果：得数是5的放到红苹果里，得数是6的放在青苹果里。

10÷2= 12÷3= 8÷4=

5÷1 = 15÷3= 18÷3=

10÷5= 12÷2= 8÷2=

9÷3= 6÷6= 14÷2=

四、全课总结

师生总结：今天我们共同探讨了出发的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用哪句口诀求商。

五、布置作业

（一）算一算。

3×3= 6 + 5 = 9 ÷ 3=

4+9= 14-7= 9 ÷9 =

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（六）

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（六）

教学目标：

1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法口诀求商的方法。

2.让学生理解用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。

3.体会乘法与除法之间的联系，会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。

教学重点：

通过练习进一步理解用2～6的乘法口诀求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。

教学难点：

学生能读懂题，用求商的方法灵活解决实际问题。

教学过程：

一、揭示课题。

师：同学们，上一节课我们学了什么？

生：用2---6的乘法口诀求商。

今天我们用2----6的乘法口诀解决问题，上一堂练习课，板书课题。

设计意图：直接步入正题，给后面的练习留足时间。

二、1、出示西瓜图。

把这些西瓜平均分一分，你能想出哪些除法算式？师：请同学们拿出小棒代替西瓜，来分一分。

同学们用小棒开始分。汇报：生1、我是把西瓜分成了两堆，每堆6个。

生2：我把西瓜平均分成了3份，每份是4个。

生3：我把西瓜每4个分一份，分成了3份。

……

设计意图：学生通过摆小棒操作体会平均分的过程，再用语言叙述，提高表达能力。这道题比较开放，让学生去平均分，再次体会平均分的含义。

2、出示苹果图

师：同学们看图，你能提出什么数学问题？试一试？

生1：有3份苹果，每份6个，一共有几个苹果？

那怎么计算呢？表示什么？学生：表示3个6用乘法计算。3×6=18（个）

生2：每份有几个苹果？

师：要求这个问题，你要知道什么条件呢？（ 有18个苹果，平均分成了3份）

18÷3=6（个）

生3：分成了几份？

师：你在图上可以知道什么信息呢？（18个苹果，每6个一份，）

18÷6=3（份）

设计意图：在具体情境中，引导学生提出问题、分析问题并解决问题，提高了学生应用所学知识解决实际生活中的一些问题的能力，同时使学生进一步理解乘法和除法之间的关系，并理解和掌握用乘法口诀求商的思路和方法。

3、把下面的口诀补充完整。再看口诀说出乘法算式和除法算式。

（ ）六十二 六（ ）三十六

四（ ）二十 五（ ）二十五

指名两个上黑板，一个补充口诀，另一个迅速说出乘法算式和除法算式。

设计意图：通过合作，让学生体会大多数乘法口诀都可以写出两个乘法算式和两个除法算式，但有些口诀例外，让学生体会这些口诀的特点。作为游戏让学生参与，也是让低段学生感到学习的快乐及培养数学的语言表达能力。

4、抢答。

设计意图： 学生通过口算抢答，提高学生的口算能力。并且发现除数相同，被除数不同，商也不同。被除数越大，商越大，反之越小，渗透函数的思想。

5、列式计算。

（1）把24平均分成4份，每份是几？

（2）每根跳绳3米长，学校买来18米塑料绳，可以剪成几根跳绳？

学生读题，列出算式。并说出算式中每个数代表的实际意义。

设计意图：通过练习，进一步强化学生用乘法口诀求商的方法，培养学生运用数学知识解决实际生活中的一些问题的能力，体会数学与生活的密切联系。

6、第22页12题。

学生结合图，列出算式。

设计意图：数形结合，让学生初步知道线段图表达“平均分”的含义。

7、我是编题小能手：我会编题，请大家帮我来解决，试试吧！

学生自主编用除法计算的应用题，让学生真正体会“平均分”的实际意义，体会数学的价值。

三、总结评价

同学们，通过今天的学习你有什么收获？

设计意图：帮助学生回顾梳理本课所学知识点，培养学生的总结和概括能力。

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十六）

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十六）

教学目标：

1. 进一步熟悉2-6的乘法口诀。

2. 能够熟练应用2-6的乘法口诀求商。

3. 理解乘、除法之间的关系。

4. 培养学生的逻辑推理和分析能力，灵活的思维及学习数学的兴趣。

教学重点：学会用2-6的乘法口诀求商，能计算被除数不大于36的表内除法。

教学难点：理解乘、除法之间的联系教学过程：

教学过程：

一、创设情境，生成问题

师：上节课我们已经学习了简单的用乘法口诀求商，先来复习一下。

1. 填空，并说出是用哪句口诀算出来的。（出示）

① 12 ÷6 = （ ） 口诀

② 6 ÷ 2 = （ ）口诀

③ 8 ÷4 = （ ） 口诀

④ 9÷3 = （ ） 口诀

⑤ 3×7= （ ） 口诀

⑥ 7×2= （ ） 口诀

⑦ 6×6= （ ） 口诀

⑧ 5×6= （ ） 口诀

订正时说说发现了什么？（都是用的同一句口诀）

师：看来大家对上节课内容掌握的不错，这节课我们就来继续学习用乘法口诀求商。

板书课题：用乘法口诀求商。

二、探索交流，解决问题

(一)情境导入，发现信息。

1.根据信息列算式。

（1）师：从图中你发现了什么数学信息？

一共有24个包子。

每笼装有4个包子。

装有6笼包子。

每笼装4个包子，装了6笼，一共有多少个包子？

一共有24个包子，每笼装4个，可以装几笼？

一共有24个包子，可以装6笼，每笼装几个？

（2）学生列式，教师适时板书：

4×6=24

24÷4=

24÷6=

2.用口诀求商，并加深对除法意义的理解。

（1）师：想一想，24÷4=等于几呢？ 是用什么方法解决的？

（2）学生先独立思考，然后说说自己的想法。

（3）师：这个24÷4=6，表示什么意思？学生说一说。

（4）同样的方法教学24÷6=4.

(5)这两个算式有什么相同的地方？（被除数相同，都用“四六二十四”这句口诀求商。）

3、做一做

第1题，学生独立完成，小组交流，全班订正。

第2题，学生独立完成。

交流：

（1）仔细观察每组算式，你发现了什么？

引导学生发现乘除法之间的联系。

（2）你还能写出这样的一组算式吗？

学生试着写一写，全班交流。

导学二、理解乘除法之间的关系

师：上面我们提出的三个问题已经解决完了，接下来请你自己完成自学提示二，找一找乘除法之间的关系。

三分钟过后，小组内讨论

导学三、巩固口诀求商的方法

组内合作完成导学三。

三、巩固应用、内化提高

1、观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。

6×4＝24 5×3＝15 2×6＝12

24÷6＝ 15÷5＝ 12÷2＝

24÷4＝ 15÷3＝ 12÷6＝

2、 把一条绸带平均分成3份，每一份是多少米？请列式解答。

回顾整理、反思提升

师：今天的数学课我们学习了什么？你还有什么收获？

师：通过这节课的学习，同学们掌握的不错，下面完成达标训练，要求，认真审题，看清楚数字符号，开始。

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十五）

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十五）

1教学目标

1、使学生学会用2--6的乘法口诀求商的方法，能利用乘法口诀正确口算表内除法算式的商，掌握用乘法求商的基本方法，同时进一步体会乘除法的关系。

2、让学生经历探索除法计算方法的过程，在多种算法的归纳辨析中，感受到用乘法口诀求商的简便，同时培养学生初步观察、比较的能力以及从多种方法中择优的意识。

3、在与他人交流算法的过程中，以及在逐步深化的练习过程中享受发表自己见解的快乐，获得成功的体验及思想方法的提升。

2学情分析

用2~6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是学生已经学习了2~6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学。本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法及今后学习多位数除法的基础。

3重点难点

1、利用乘法口诀正确口算表内除法算式的商。

2、理解并掌握用乘法口诀求商的基本方法。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】一、复习引入，做好铺垫

1、填一填

2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）=8

（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15

师：能说一说括号的数是用哪句乘法口诀想出来的？

2、算一算（出示图片有四堆桃子，每对三个）

师：求一共有多少个桃子，怎样列式？为什么？用哪句乘法口诀计算？

活动2【讲授】二、创设情境，引入新课

师：你们知道小猴子爱吃什么码？

师：（播放课件）：孙悟空从天宫给它的徒子徒孙们带回了一些又红又大的桃子，要分给大家，这时候它犯难了，该怎么分呢？

师：数一数小猴子一共摘了多少个桃？想给每只小猴分3个，你能提什么数学问题？

师：（课件出示）有12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

活动3【活动】三、自主探究　学习新知

1、解决问题，尝试计算

师：你能根据这个问题列出算式吗？

教师随生回答板书：12÷3=

师：商到底得几呢？应该怎样想？这节课我们就来解决除法算式求商的问题。（板书：求商）

师：下面请同学们先自己想办法得出商，再把你的好办法和同桌说一说。

学生自主探索获得商的方法。

2、展示算法，全班交流

（1）方法1：动手操作。

师：你能展示一下是怎样分的吗？

学生到黑板上动手操作。

师：分给几只小猴呀？你怎么知道能分给4只小猴的？我们一起数一数。1个3，2个3，3个3，4个3，可以分给四只小猴。

（2）方法2：在图上圈。

师：从圈的图中，你怎么看出分给了几只小猴？

（3）方法3：连减

学生说出连续的减法算式，教师板书：12-3-3-3-3=0

师：分给了几只小猴呀？

师：从这些减法算式里你怎么就能看出来分给了4只小猴？

（4）方法4：想乘法口诀

学生说想“3×（ ）=12”乘法算式，用哪句乘法口诀计算。

师：想三（ ）十二。12个桃，没3个分给1只小猴，那12里面有几个3，三四十二，12里面有4个3。12÷3=4。

教师板书如下：

三（ ）十二 三（四）十二 商是4

师：用乘法口诀也帮美猴王解决了这道除法题。

3、引导发现，理解算理

师：同学们可真棒！遇到问题后，自己能够想办法通过分一分、圈一圈、减一减、用乘法口诀这些办法来解决求商的问题，美猴王听了可高兴了，如果你是美猴王，这么多种办法你认为哪种方法能很快的解决问题？

师：为什么觉得用乘法口诀算的快？

师：听了同学们的发言，老师觉得大家长大了，不仅能说清楚自己的观点，而且能采纳别人的好办法，老师也觉得用口诀求商比较好。美猴王对大家的帮助表示衷心的感谢！！

4、交流研讨，掌握算法

师：乘法口诀我们已经非常熟悉了。今天我们又知道了乘法口诀的新用处，在计算除法时，我们用乘法口诀就能很快的求出商。我们帮美猴王解决了这个问题，还有一个问题我们来看。

师：12÷4的商是几？你是怎么算的？

师随生的回答板书：三（ ）十二

师：比较12÷3、12÷4这两道除法题的计算，你发现了什么？

5、尝试练习，举一反三

师：学会了用乘法口诀求商，你能计算15÷3、15÷5这两道题吗？

师：谁来说说你是怎么想的？

师：通过做这两道题，你有什么发现？

师：我们学了那么多的乘法口诀，你怎么就想到用哪两句口诀求商呢？

6、深化比较，总结方法

学生回答后，教师总结如下

师：15÷3，我们先看除数3，再看被除数15，就想“三（ ）十五”，“三五十五”商是5。

15÷5，先看除数5，再看被除数15，就像“五（ ）十五”，没有“五几十五”这句口诀，怎么办？就调过来想“几五十五”、“三五十五”，商是3。

师：今天我们学习了用什么办法求商？

教师板书：用2--6的乘法口诀求商。

师：乘法口诀能帮我们计算乘法算式的积，还能帮我们计算除法算式的商。

活动4【练习】四、练习巩固

师：美猴王想请大家到花果山去做客，愿意吗？它已经把你们的精彩发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在上山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？

1、计算小博士

师：先口算下面各题，再将可以用同一句口诀乘法口诀计算的两个除法算式连起来。

8÷2 8÷4 18÷3 18÷6

30÷6 30÷5 20÷5 20÷4

2、小小书画家

师：把得数是5的涂成红色，把得数是4的涂成绿色。

8÷2 6÷3 10÷2 20÷5 24÷6

15÷3 18÷3 5÷1 30÷5 12÷3

3、小小信使

师：认真计算， 商是几，就连入几号信箱。

9÷3 16÷4 4÷2 2÷2 4÷4 5÷5

6÷3 10÷5 12÷4 15÷5 4÷1 8÷2

师：快看猴氏三兄弟正在欢迎你们呢！！！

活动5【活动】五、全课总结

通过这节课的学习你什么收获？和大家说一说。

活动6【作业】六、作业

练习四、一题、二题、三题。

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十一）

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十一）

1教学目标

一、知识与技能：

使学生初步学会解决“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的实际问题，并会写单位名称；

二、过程与方法：

学生在解决问题的过程中，理解数量之间的相互关系，从而培养学生观察、操作、分析和解决问题的能力；

三、情感态度与价值观：

感知生活与数学的密切联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

2学情分析

本节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动，好奇心强。为了激发学生的学习兴趣，在教学中以情境教学为主。本节课内容是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节课是用除法计算解决问题的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。

3重点难点

教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法，能利用2-6的乘法口诀进行比较简单的除法计算解决问题。

突破方法：讲解引导，合作交流。

教学难点：根据除法算式，很快的找到相应的乘法口诀。

突破方法：借助图示，分析引导。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】解决问题

教师设疑，多媒体出示图片，激起学生学习兴趣。

复习旧知，导入新课。

用苹果卡片进行口算练习

30÷5= 12÷4= 3÷3= 10÷2= 2×5= 24÷6=

15÷3= 6÷6= 18÷6= 16÷4= 25÷5= 9÷3=

教师：同学们很厉害，又快又准地算出了这些题的答案，今天我们就用学过的计算知识来解决生活中的难题。

板书课题：解决问题

探究新知，合作交流

1、多媒体出示案例1（例题）

有15人做游戏，平均分成3组，每组几人？

分析画面，找出数学信息；

出示问题，想一想：怎样解答呢？

（因为平均分，求每组几人，就是求每份是几，用除法计算）

（3）怎样列式计算呢？分析引导，同时板书： 总数 ÷ 份数 = 每份数

15 ÷ 3 = 5（人）

想：三（五）十五

2、多媒体出示案例2（例题）

有15人做游戏，每5人一组，可以分成几组？（同上，引导学生分析总结）

板书： 总数 ÷ 每份数 = 份数

15 ÷ 5 = 3（组）

想：（三）五十五

3、比较上面两题，你能发现什么相同的地方？（学生自主探究）

引导学生自主探究两题的不同之处

4、师生小结：多媒体展示相同点和不同之处。

5、师生归纳总结解决“平均分”问题的方法：

总数 ÷ 份数 = 每份数

总数 ÷ 每份数 = 份数

三、巩固练习，深化理解

1、多媒体出示“平均分”两种情况的问题，学生自主探究，独立解决；

2、让学生联系现实生活，试着举例，加深理解。

四：作业布置

板书设计： 解决问题

总数 ÷ 份数 = 每份数

15 ÷ 3 = 5（人）

总数 ÷ 每份数 = 份数

15 ÷ 5 = 3（组）

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文章来源：http://m.jab88.com/j/108101.html

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