高一语文《再别康桥》教学设计
一、教学目标:
1、通过教学,让学生感受康河秀丽的风光,体会诗人对康河的依依惜别之情。
2、把握诗歌特点,理解本诗中体现的新诗“三美”主张,借鉴写作技巧。
3、诵读并背默全诗。
二、教学重点与难点:
重点:本诗的风格特点与形式美。
难点:“三美”形式下隐含的诗歌意境美。
三、教法、学法及教学设计:
教法:诵读法、问题导入法、点拨法等。
学法:自主式学习法、探究式学习法、合作式学习法等。
教学设计:从学生对本诗最感兴趣的点切入,对全诗进行赏析,重点分析诗的“三美”和意境美。从而把握诗歌的写作技法与主旨。
四、教学课时:2节
五、教学准备:课件一、教案、同步练习题
六、教学具体内容和步骤:
第二节
1、教学导入:同学们知道徐志摩是现代诗歌史上“新月派”的代表作家吗?(知道)知道新月派诗人主张的新诗“三美”是什么吗?(“绘画美、音乐美、建筑美”)那么,今天我们要学习的徐志摩的《再别康桥》这首诗是否体现了“三美”呢?
2、同学们齐诵全诗,注意字音、节奏和韵律等诗的要素。
问题:大家读得不错,读后觉得这首诗写得美不美?美在哪里?你最欣赏哪一点?
同学们可以交流一下,相互说说自己的看法。
3、赏析“三美”:(分析讲解时“三美”顺序可以调整)
(1)绘画美:也就是色彩美。是指诗的语言多选用有色彩的词语和有色彩特征的物象或意象。绘画是很讲究色彩的,这里所谓诗歌的绘画美是比喻或类比。提问学生,让学生找出有关的词语,主要是色彩词和动词。
比如:金柳、青荇、青草等,表达意象的词语中都含有色彩词素;
云彩、夕阳、波光、艳影、彩虹等,都是表达有特殊色彩的物象或意象的词语。这些词语色彩感强,色彩多样,画面就鲜艳。
另外,作者又用了一些动作性强的词语,如“招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥等”,使每一幅画面都有流动的画面美,给人以动态感、立体感,也增加了画面的美感度。
全诗共有七幅画面,五彩斑斓,艳丽夺目,让我们大饱眼福。
分组讨论:诗歌的音乐美体现在哪几个方面。
(2)音乐美:这是对诗歌的音韵、节奏、旋律而言的。
押韵:全诗共七节,中间虽有换韵,但每节诗句都是押大致韵的。韵脚分别是:
来、彩;娘,漾;摇、草;虹,梦;溯,歌;箫、桥;来、彩。
节奏:这与诗句的停顿、断句有关。本诗节奏感强,旋律自如,音节和谐,词语也有一定的跳跃性。读起来抑扬合度,高低相间,快慢适当,顺畅流利,轻柔婉丽。
回环:诗歌首尾两节,只有个别词语有变化,语意相似,节奏相同,反复咏唱,循环往复,前后构成回环呼应的结构形式,形成复沓之势。特别是叠词的使用,既增加了节奏感,更有复沓之美。这种重复造成了全诗的一种回环往复的韵律之美,并构成了主题的回旋:缠绵中又有潇洒,超脱中又有执着,飘逸中又有坚实,轻灵中又有感伤。全诗犹如一阙完美的乐曲。
(3)建筑美:是指诗歌节的匀称和句的整齐,也称造型美。
全诗共七节,每节都是两句四行,单行双行错一格排列,整齐划一,给人美感。在文学体裁里,诗歌是最讲究造型的,诗歌除了排行以外,还讲究特殊排列形式,给人以视觉上的享受。如楼梯诗、宝塔诗、菱形诗、碑形诗等。
楼梯诗:《雷锋之歌》(贺敬之)
假如现在呵
我还不曾
不曾在人世上出生
假如让我呵
再一次开始
开始我生命的航程─---
在这广大的世界上呵
哪里是我
最迷恋的地方┅┅
宝塔诗(一七体):呆秀才(吴敬梓)
呆
秀才
吃长斋
胡须满腮
经书揭不开
纸笔自己安排
明年不请我自来
菱形诗:炉峰山
山
高大
且又险
拔地而起
又各自相连
形态万千
像巨人
炉峰
山
碑形诗:人民英雄纪念碑(周振中)
一
尊
巨
大
的
磨
刀
石
砥砺着
民族的意志
诗歌就是追求美感的最典型的文学体裁,不仅讲究形式美,更讲究内容美、诗意美。
4、挖掘与拓展:以上我们欣赏的是新月派倡导的新诗的“三美”,这“三美”大多是从诗歌的形式概括的,其实,我想把新诗的“三美”变为“四美”,增加一种意境美或诗意美,拓展开去。现在,我们再一起看看诗人是怎样借住意象来创造意境美,巧妙地把物象和情意结合起来,表达思想感情,突出主旨的吧!
借景抒情、融情于景、情景交融。
物象:云彩金柳青荇清潭彩虹青草夏虫
意象意境美
情感:依恋眷恋痴恋失落兴奋低落忧伤
全诗有七幅画面,两大意境,诗人爱康桥,爱康桥的一草一木,情感的起伏变化,是随着诗人对康桥的美好物象的得失而变化的。空灵、飘逸的意境,准确而形象地表达了诗人告别康桥时淡淡的离情别绪,乃至无奈,还有轻微的淡然与洒脱,主旨从而得到升华,意境更显优美。
5、小结课堂:读---感受全诗
赏---领会“三美”总结本诗的艺术手法。
拓---深入理解,挖掘主旨,探索意境美
4、作业:背默全诗;以“我心中的康桥”为题,写一段200字左右的短文。
板书设计:
再别康桥徐志摩
绘画美音乐美建筑美意境美
新诗“三美”主旨
形式内容
新诗“四美”
点击下载:高一语文教案:再别康桥5
一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备,高中教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来,帮助高中教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。您知道高中教案应该要怎么下笔吗?考虑到您的需要,小编特地编辑了“高一语文教案:《再别康桥》教学设计(三)”,仅供参考,欢迎大家阅读。
高一语文教案:《再别康桥》教学设计(三)
【教学目的】
1、理解作者的思想感情。
2、了解“意象”在诗中的作用。
3、了解诗歌的一些表现手法。
【教学重点难点】
1、意象的含义、作用。
2、作者的思想感情。
【教学方法】
讲解与背诵相结合,辅以电教手段。
【课时安排】
1课时。
【教学步骤】
一、通过自我介绍的方式导入新课
二、作者简介及写作背景
徐志摩(1896~1931),浙江海宁人,新月派的代表人物,作品有《志摩的诗》《猛虎集》《云游集》等。
1918年赴美国留学;1920年赴英国留学,读博士;1928年秋重到英国,写下此诗;1931年因飞机失事去世。
徐志摩的诗具有音乐美、绘画美、建筑美。
三、充分熟悉教学材料,获得感性认识
1、学生阅读课文,解决生字生词。
2、指定学生朗读课文,检查自读情况:
正音正字,投影:
河畔(pàn) 青荇(xìng) 长蒿(gāo) 漫溯(sù) 笙箫(xiāo) 载:zǎi(一年半载 ) zài(载歌载舞 装载 登载) 斑斓(澜、阑)
3、教师范读。
4、学生齐读。
四、解释“意象”
诗歌离不开“意象”,那么什么叫“意象”呢?(以粉笔、板擦等为例)。
意象=物+情(写入作品中的物与情的结合而形成意境)
1、作品中的“物”都是带有作者的思想感情的。“一切景语皆情语。”(清·王国维)
2、我们鉴赏诗歌,就可以从诗中的“景”、“物”入手,去分析作者的思想感情,进而揣摩作者的写作意图,即“旨”。物→情→旨。
五、分析作品的思想感情及写作方法
1、轻轻的(走)(来)(招手):不想惊动别人,更不想惊动这里的美景。忧愁。
2、“西天的云彩”换成“东方的朝阳”如何?
傍晚适合表达依依惜别之情,正如“秋”“雨”中写离别能泻染出这特定的意境一样,同时作者是别西(方)而东去,因此别“西天的云彩”准确。
3、(金)柳→新娘→荡漾:喜爱这美景。(比喻)“柳”不是一般的意象,古代的离别诗中经常出现“柳”这一意象,因“柳”与“留”谐音,来表达惜别之情。可见,“柳”为意象,具有深厚的文化意味。
举例:昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。(《诗经》)
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)
杨柳岸,晓风残月。(柳永《雨霖铃》)
4、青荇→招摇,做水草:感情深化,不想走了。留恋。(拟人)
5、清泉→虹→梦:再深化,回答了为什么“留恋”这个问题,景美,更重要的是这里曾有自己的梦想。
6、因此:寻梦,引起美好的回忆。撇开美景,沉浸在美好的回忆之中。(陶醉)
7、沉默──回到现实(别离),获得了短暂的陶醉之后,不得不面对现实。伤感。
8、照应开头,“不带走一片云彩”,飘逸、洒脱。
小结:
1、这首诗每小节的感情不同且具有一个美丽的圆形结构:
美景(意象)
轻轻的(忧愁)
回忆(想象)
悄悄的(洒脱)
现实(伤感)
2、徐志摩的艺术风格:
投影:
字句清新,韵律和谐,比喻新奇,想象丰富,意境优美,神思飘逸,富于变化,整饬华美,具有鲜明的个性。
六、学生反复朗读、仔细体会
七、知识迁移
投影:
沙扬娜拉──赠日本女郎
徐志摩
最是那一低头的温柔,(仔细的观察,抓住最有代表的一瞬。)
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞,(新奇而准确的比喻。)
道一声珍重,道一声珍重,(直抒胸臆。)
那一声珍重里有蜜甜的忧愁──(复杂的情感。)
沙扬娜拉!(照应题目,无奈分别,珍重,珍重。)
注:括号内容为评说。
八、作业
有表情地朗读,以至背诵这首诗。
点击下载:高一语文教案:再别康桥1
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