老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些“人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（二）”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（二）

教学目标

1．培养观察和获取有用数学信息的能力，学会发现问题、提出问题。

2．进一步巩固“十几减5、4、3、2”的口算方法，并能熟练计算。

3．培养解决生活中简单的实际问题的能力，进一步体验加法和减法的意义。

教学重难点

1．培养观察和获取有用数学信息的能力，学会发 现问题、提出问题。

2．培养解决生活中简单的实际问题的能力，进一步体验加法和减法的意义。

3．根据已有的数学信息，发现并提出不同的数学问题，并能正确解答。

教学准备

教师准备：教材第19页主题图。

教学互动设计

一、创设情景，导入新课。

同学们，在不知不觉中春天已经来到了我们身旁。你们喜欢春天吗？为什么？

看来春天真是 一个令人陶醉的季节！一年级一班的同学们在老师的带领下，正在公园里进行“春游”活动呢。让我们一起来看看他们都在做什么呢。

二、引导发现问题、提出问题、解决问题。m.jAb88.Com

1．出示教材第19页的主题图：你都看到了什么？

2．同学们都注意到了，他们在一起高兴地玩着有趣的游戏。那么，从图中你 还能收集到什么有关数学的信息呢？

对学生的发现予以积极的评价和鼓励。

同学们观察得非常仔细，发现了不少跟数学有关的信息。

３．引导学生根据信息提出问题、解决问题。

（1）刚才有一位同学发现了一个数学问题。谁能解决这个问题呢？请大家闺秀列出算式，自己试一试。

（2）谁来说一说你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？

与这位两党的解法一样的请举手告诉老师。

（3）图中还给我们提供了一些数学信息。根据这些信息，大家还可以提出什么问题？

(4)请大家以小组 为单位，把你们组提出的问题写下来，看看哪 个小组的同学能提出又多又好的问题.

4.引导学生汇报交流：老师刚才在各个小组观察了，每个小组都提出出了不少的问题.下面就让我们来一起交流一下，好吗？

对学生提出的问题予以评价，鼓励和引导学生还能不能提出更多的与其他小组不同的问题.

对于学生提出的稀奇古怪的问题教师应正确进行评价并注意引导.如遇到学生提出有欠缺的问题或有明显错误的问题，教师应适时予以引导或纠正。

5．组织学生以小组为单位解决以上问题。同学们都很会动脑筋，提出了那么多的问题。老师想请每一个小组自己选择几个问题，大家一起把它们解答出来。

三、学习效果测评。

1．出示教材第20页“做一做”。

让学生先观察图意，然后完成教材第20页的前两个问题，并组织集体订正。

2．让学生根据图中的信息，再提出一些问题，并解答。

3．让学生完成教材第21页第1、2题。

四、全课总结。

今天这节课同学们都非 常聪明，在老师提供的图中能够发现那么多的数学信息，而且还能提出很多数学问题并加以解决，老师真佩服你们！希望大家在以后的学习中更加积极、更爱思考，成为一个聪明的孩子。

教学反思

在解决问题的过程中，学生是否表 现了比较积极的学习在这态度？学生是否都能充分地积极思考/他们愿意把自己的想法在小组里交流吗？他们的表现如何？

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人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（一）

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是由小编为大家整理的“人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（一）”，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（一）

学习目标：

1、学会十几减5、4、3、2，并能解决简单的实际问题。

2、进一步感知加、减法之间的联系，促进计算能力的提升。

3、培养学生自主探究、合作研讨的意识。

教学重点：学会十几减5、4、3、2的计算方法。

教学难点：灵活运用十几减几的计算方法进行计算。

教学过程：

一、复习旧知

1、抢答

14-8= 12-7=

15-9= 16-7=

13-6= 17-9=

18-9= 11-6=

2、组织学生交流学过了哪些计算十几减几的方法并思考过程。

3、这节课我们要继续运用这些计算方法解决问题。

二、学习新知，自主探究

（一）出示情境图，思考图意

让生思考图意，并说说该情境图的意思。

“孩子们在操场玩老鹰捉小鸡的游戏，一共有12只小鸡，老鹰捉了5只小鸡，还有几只小鸡？”

（二）以旧引新，解决问题

师：如何列式呢？（减法列式）

板书：12-5=

方法一：想加算减法 方法二：破十法

5＋（7）＝12 10－5＝5

12－5＝（7） 5＋2＝7

（三）借助方法，自主探究

出示课本P17页的例4，让生运用方法计算

12-5= 11-4=

12-4= 11-3=

12-3= 11-2=

（四）组织研讨，总结算法

在计算20以内的退位减法时，我们可以运用想加算减法或破十法

三、运用新知，自主练习

1、填一填

2、列算式，并计算

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人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案汇总

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案汇总”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案汇总

《十几减5、4、3、2》教案（一）《十几减5、4、3、2》教案（二）《十几减5、4、3、2》教案（三）《十几减5、4、3、2》教案（四）《十几减5、4、3、2》教案（五）《十几减5、4、3、2》教案（六）《十几减5、4、3、2》教案（七）《十几减5、4、3、2》教案（八）《十几减5、4、3、2》教案（九）《十几减5、4、3、2》教案（十）点击下一页查看更多《十几减5、4、3、2》教案（十一）《十几减5、4、3、2》教案（十二）《十几减5、4、3、2》教案（十三）《十几减5、4、3、2》教案（十四）《十几减5、4、3、2》教案（十五）《十几减5、4、3、2》教案（十六）《十几减5、4、3、2》教案（十七）《十几减5、4、3、2》教案（十八）《十几减5、4、3、2》教案（十九）《十几减5、4、3、2》教案（二十）

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人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（七）

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编帮大家整理的《人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（七）》，希望对您的工作和生活有所帮助。

人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（七）

教学内容：人教版一年级下册数学第14-18页相关内容

学情分析：经过十几减9、8、7的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法。能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。

教学目标：

（1）知识与技能；使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。

（2）过程与方法：使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。

(3)情感与态度：在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

教学重点和难点：

教学重点：掌握十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法，并能熟练地进行计算。

教学难点：在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、复习揭题。

1、多媒体出示：十几减9、8、7及20以内进位加的相关口算题。

16-9= 18-9= 17-8= 15-8= 14-7= 16-7=

注：选几题说说想法。

2、揭题：上节课我们学习了十几减9、8、7，今天我们来学习十几减6、5、4、3、2。（板书课题）

二、学习新课。

1.（多媒体出示）春天来了，小兔子们可高兴了，它们外出采蘑菇了。有好多的蘑菇啊！同学们数一数，一共有多少蘑菇啊？

生：一共采了11个蘑菇

师：那么，有几种蘑菇呢？

生：蓝蘑菇有6个，花蘑菇有5个

师：　11-6 = （个）

那么11-6=5 你是怎么想出来的？

生：6+5==11（个）

生：11可分为10和1 10减6等于4 4+1=5

生11-1=10（个）

10-5=5（个）

师：11- = （个）

小结：

师：看着这幅图，同学们你能提出几个问题来吗？提出了问题，你又能列出算式解决吗？

生：蓝蘑菇有6个，花蘑菇有5个，那么一共有多少个？

5+6=11（个）

生：一共有11个蘑菇，蓝蘑菇6个，花蘑菇有多少个？

11-6=5（个）

生：一共有11个蘑菇，花蘑菇有5个，蓝蘑菇有多少个？

11-5=6（个）

1、想想做做第1题

师：茄子老师问小朋友，你能看图写出两道减法算式吗？先数清楚个数，再列式计算。

学生独立完成，展示学生成果。

师：你是怎么想的？你列的算式表示是什么意思？

生：左边有8个球，右边有6个球。14-8=6（个）表示从所有的球中去掉左边的8个，右边有6个。14-6=8（个）表示从14个球中去掉右边的6个球，左边有8个。

师：你说的真好。第二个小题你是怎么做的？

生：左边有9个球，右边有3个球。12-9=3（个）表示从所有的球中去掉左边的9个，右边有3个。12-3=9（个）表示从12个球中去掉右边的3个球，左边有9个。

2、想想做做第2题

师：没有图片，你能直接写出得数吗？完成第2题。

学生独立完成，展示学生作业。

师：你能由12-7=5想到另一个减法算式吗？

生：想到12-5=7

师：15-9=6、14-9=5呢？

生：由15-9=6想到15-6=9，

生：由14-9=5想到14-5=9

3、想想做做第3题

师：试着完成第三题。

师：我们来看一看这位小朋友做的，来帮他找一找有没有错的。共同订正。

师：仔细观察这三组题，你有什么发现？

生：第一组减号前面都是11。

生：减号后面的数越来越大。

师：等号后面的数呢？

生：越来越小。

师：谁能完整的说一说？

生：减号前面的数一样，减掉的数越大，等号后的数就少些。

师：对，减号前面的数一样，去掉的多了，剩下的就少了。

4、想想做做第4题

师：森林里有一群蚂蚁要搬新家了，他们被分到了不同的家，怎么帮他们找到新家呢？

生：看他们行李袋上的算式，得数是几就是几号家，房子上有号码。

师：你观察的真仔细！请小朋友先算一算蚂蚁身上的算式，把得数写下来，再用直尺把他送到新家。注意，可以从左往右看，防止漏掉。

学生活动，共同校对。

5、想想做做第5题

出示情景图

师：这张图片告诉我们什么？

生：白兔和黑兔共有13只。

师：现在知道黑兔有5只，你能根据已知的信息，提出问题吗？

生：白兔有多少只？

师：谁能说的更完整些？

生：白兔和黑兔共有13只，黑兔有5只，白兔有多少只？

师：你能解决这个问题吗？在书上列式计算。你是怎样列式的？

生：我列的算式是13-5=8。

师：这个算式表示什么意思？

生：一共有13只兔子，去掉5只黑兔，剩下8只白兔。

师：如果知道白兔有8只，你还能提出问题吗？ （教学方法同上）

三、完成第17页例4，说说你是怎样计算的。

四、总结评价

这节课，你学到了哪些知识，有怎样的收获？

板书设计：

十几减6.5.4.3.2

5+6=11

11-5=6

11-6=5

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人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（十四）

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（十四）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（十四）

教学内容：教材第17页例4

教学目标

知识与技能

1、 使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

2、 提高学生的观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。

过程与方法

经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题方法的多样性。

情感态度与价值观

让学生感悟学习数学的价值，培养学生学习数学的兴趣。

重点：

能正确地进行十几减5、4、3、2的口算。

难点：

对十几减5、4、3、2退位减法的口算方法的理解。

教法：引导探究法

学法：自主探究与合作交流法

教学准备：多媒体课件

一、 复习旧知

抢答(课件展示)

师问：算的真快，你是用什么方法算的？能举例说说吗？

以17-9=8为例。

师小结：我们可以相加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以很快算出答案。

二、学习新知，自主探究

引入小猫钓鱼的故事

（一） 以旧引新，解决问题：12-5=7

师问：说说你是怎样计算的？

生：我们可以相加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以很快算出答案。

师：用你喜欢的方法做下面两道题：12-4=？ 12-3=？

说说你是怎样计算的（除了几种算法外，还可以根据被减数不变，减数和差的关系。）

(二)、借助方法，自主探究

11-2=

11-3=

11-4=

师：说说你是怎样计算这三道题的。

（三）、组织研讨，总结算法

师：我们共同学习了怎样计算“十几减几”（ 十几减5、4、3、2）当我们遇到这样的问题时，我们可以怎么办？

三、运用新知，自主练习

1、填一填（课件）

师：用你喜欢的方法赶快做一做这些题。

怎么这么快就做完了，说说你是怎样计算的？

2、看图列式并计算（课件）

师问：从图中你能知道什么？

要求的问题是什么？

能列个算式解决一下吗？

为什么用减法计算？

说说你是怎样计算的？

3、 多媒体课件展示图片（猴子摘桃）

已经摘下的桃子，每只猴子一个，够分吗？

师问：从图中你都知道了什么？

要求的问题是什么？

你想怎样解答，说说想法。

作业：第19页练习四

四、课后小结

今天我们学习了“十几减5、4、3、2”的计算，你们会做了吗？你们是怎样算的？指名学生说说算法。

板书设计：十几减5、4、3、2

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人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（十三）

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（十三）”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（十三）

学习内容：

教材第17页的内容

学习目标：

1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

学习重点：

掌握十几减 5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。

学习难点：

进一步熟练掌握十几减几的计算方法。

（设计思路：依据新的数学课标，采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。）

学习过程：

一、复习旧知

（设计思路：这一环节的设计，通过复习旧知，使学生轻松的进入课堂，有效地激起学生的学习兴趣，让学生主动积极地投入到新课的学习之中。）

12-9= 12-8= 12-7= 12-6=

学生演板后，找其中2个算式说一说想的过程。

二、新授

（设计思路：在学生进入新课后，我让学生分小组，动手操作，自主探索，再组织学生交流，然后让学生选择自己喜欢的算法进行计算。这样学生通过动手操作，充分思考，广泛交流，呈现出算法多样化，培养了学生的创新意识和思维的灵活性。）

1、出示例4。

12-5= 11-4= 12-4=

11-3= 12-3= 11-2=

师提问：先观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？

学生观察、汇报。

师点明减数都是5、4、3、2：

今天我们继续学习20以内的退位减法中的十几减5、4、3、2（板书课题）

2、探究算法。

师提问：关于十几减5、4、3、2，你想用什么方法，怎样进行计算？把你的想法和你的同桌互相说一说。

学生同桌交流，说说自己的想法。

师组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采用的计算方法。

3、完成例题4。

由学生自己采用自己喜欢的方法，独立计算例题4中的题目。

4、练一练。

完成课本第17页的做一做。

（1）由学生独立计算。

（2）教师引导学生观察每列上下两组算式之间的联系。

学生观察，小组交流，汇报。

三、巩固练习

（设计思路：练习巩固层次分明，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法，逐步达到能口算的教学目标。）

1、游戏

（1）出示题目，17页的数学游戏，做邮递员。（2）找5名小学生做邮箱，其他学生拿着算式算对后投到邮箱里。算对后，全班跟读。

2、完成练习四的第1题。

（1）学生观察图，启发学生理解图意。

（2）学生独立列式计算，填写。

（3）为什么用减法计算？

3．完成练习四的第2题。

（1）学生独立列式计算。

（2）集体订正。

四、课堂小结

（设计思路：在总结本课时，让学生自己谈谈有什么收获，巩固新学的知识，完善知识结构，树立学好数学的信心。）

师：今天你学习了什么内容，你有哪些收获？说一说。 学生个别汇报。

板书设计：

十几减5、4、3、2

12-5= 11-4= 12-4=

11-3= 12-3= 11-2=

破十法： 想加算减法：

10-5=5 12-5=7

5+2=7 想：5+7=12

课后反思：

与之前学习十几减9、8、7、6相比，今天学十几减5、4、3、2时，学生在迁移方法解决新知的过程中显得较为轻松---大部分学生都能自主迁移、正确解答，即便是平时思维较慢的几个学生也能较为顺利地说出自己的想法。应该说，学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉、掌握了这类型题的思维方式。此外，教材编排意图也促成了学生更好地运用和理解本节课中的一个知识点---想加算减。

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人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（五）

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（五）”，仅供您在工作和学习中参考。

人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（五）

教学目标：

1．使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算．

2．使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力．

教学重点：

使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2．

教学难点：

灵活运用十几减几的口算方法．

教具学具准备：

多媒体教学课件等．

教学过程

一、孕伏新知（课件出示）

抢答

15-6= 11-6=

14-8= 15-7=

12-7= 13-9=

17-9= 14-7=

问题：算得真快，你是用什么方法算的？能举例说说吗？

小结：我们可以想加算减，也可以用破十的方法，还可以用平十的方法，都可以很快地算出答案。

二、明确目标

掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

三、自主学习

以旧引新，解决问题

问题：说说你是怎样计算的。

问题：

1. 用你喜欢的方法做做下面两道题。

2. 说说你是怎样计算的。

12－4＝

12－3＝

四、合作探究

11-2=

11-3=

11-4=

问题：和同桌说说你是怎样计算这三道题的。

五、精讲点拨

总结算法：

问题：我们共同学习了怎样计算“十几减几”，当我们遇到这样的问题时，我们可以怎么办？

六、巩固提高

1. 填一填。

问题：

（1）用你喜欢的方法赶快做一做这些题。

（2）怎么这么快就做完了？说说你是怎样计算的。

2. 列算式，并计算。

问题：

（1）从图中你能知道什么？要求的问题是什么？

（2）能列个算式解决一下吗？

（3）为什么用减法计算？

（4）说说你是怎样计算的。

七、布置作业

作业：第19页练习四，第8题。

板书设计

十几减5、4、3、2

12－5＝

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人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（三）

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些“人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（三）”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（三）

【教学内容】

教材第17页。

【教学目标】

1．在具体的情境中，让学生通过多种方法，进一步理解十几减几的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

2．让学生通过小组或全班同学的合作学习和交流，体验十几减5、4、3、2计算方法的多样化，培养学生的观察能力，计算能力以及提出问题的能力。

3．在解决实际问题中，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴题。

【教学重点】

理解十几减5、4、3、2的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

【教学难点】

理解十几减5、4、3、2的算理。

教学过程

一、情境导入

1．出示十几减9、8、7、6及20以内进位加的相关口算题卡。

9＋3　12－9　15－9　8＋6　14－8　17－8

7＋6　13－7　16－7　14－6　18－9　12－8

7＋9　8＋5　13－8

(1)开火车算。(学生口算报得数，其余学生评价)

(2)选几题说说自己的想法。

2．揭示课题：前面我们学习了十几减9、8、7、6，今天我们继续学习退位减法中的十几减5、4、3、2。(板书课题：十几减5、4、3、2)

二、探究新知

1．课件出示教材第17页例4，先用你喜欢的方法计算，再观察算式的特点，在小组内交流，最后集体交流。

指名说算理，展示台展示：12－5＝7。

方法1：12－2＝10，10－3＝7。

方法2：10－5＝5，5＋2＝7。

方法3：5＋7＝12，12－5＝7。

其余的都可以采用类似这样的方法计算，说出每个的得数。再说可以看出例4左右两边的算式分别是这样的，左边的是12减5、4、3，右边的是11减5、4、3，算式的得数分别是由小到大。

老师小结：大家计算的方法真多。观察得很仔细，真棒。你还能写出十几减5、4、3、2的算式，并进行计算吗？

2．写算式后再计算。

先学生自己写十几减5、4、3、2的算式，再计算。老师巡查指导。学生在小组内交流。

学生交流算式，算得数。展示台展示：

11－2＝9　11－3＝8　11－4＝7　11－5＝6

12－3＝9 12－4＝8 12－5＝7 13－4＝9

13－5＝8 14－5＝9 14－4＝10 15－5＝10

小结：同学们说写了很多，在计算时我们一般采用“破十法”和“想加算减法”进行计算。而“想加算减法”计算更简便。现在你会这么多的方法计算了。我们来计算吧。

课件出示教材第17页做一做，完成后观察，你发现了什么？和同桌交流。

三、巩固练习

1．教材第17页“做一做”。

学生独立完成，然后指名学生说出发现的规律。

2．教材第18页练习四第1题。

先让学生观察题中的图，然后指名学生说出图的含义，并列出算式。

3．教材第18页练习四第2题。

小组合作，先说得数，再写算式。

4．完成教材第17页的思考题。

四、课堂小结

师：这节课，你学到了哪些知识，有怎样的收获？

【板书设计】

十几减5、4、3、2

灰蘑菇有5个，花蘑菇有6个，一共采了多少个蘑菇？

5＋6＝11(个)

一共采了11个蘑菇，灰蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？

11－5＝6(个)

一共采了11个蘑菇，花磨菇有6个，灰蘑菇有多少个？

11－6＝5(个)

被减数相同，减数越小，差越大。

【教后思考】

本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减9和十几减8、7、6的大量练习的基础上进行教学的，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。如何灵活运用这些方法？是这部分内容的教学难点。这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想”，逐渐提高自主学习的能力。十几减5、4、3、2包括很多算式，但教材并没有全部列出来，只是通过例题的6个算式使学生掌握计算方法，然后在练习中逐渐出现其它算式。与前面的十几减9、8、7、6相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减”，“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。

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人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（十二）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（十二）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（十二）

教学目标：

1. 使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

2. 让学生经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题方法的多样性。

3. 让学生感受学习数学的价值，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

能够正确、快速地计算十几减5、4、3、2的口算。

教学难点：

理解十几减5、4、3、2的算理。

教学过程：

一、课堂导入

问题：同学们，今天我们玩一个抢答游戏，看谁反应最快。

14－6＝ 12－8＝ 11－7＝ 16－9＝

12－7＝ 13－8＝ 17－8＝ 14－9＝

学生抢答。

问题：同学们算得可真快，赶快把你的好方法介绍给大家吧！

预设：我们可以想加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以很快地算出答案。

填一填：

9＋（ ）＝12 （ ）＋8＝14

7＋（ ）＝13 6＋（ ）＝11

8＋（ ）＝17 （ ）＋9＝15

学生独立完成。

引入课题：今天我们继续用这些方法学习十几减5、4、3、2。板书：十几减5、4、3、2。

设计意图：通过抢答复习旧知，检验学生的口算能力，让学生说一说你是怎样想的，为学生利用知识的迁移自主探究新知作好了铺垫。

二、探究新知

1. 课件出示例4。

课件出示动画：

问题：首先我们先来算下12－5＝？

师：怎么计算呢？请大家先用手中的学具摆一摆。（教师引导学生用桌上的圆片（或小棒）来摆一摆计算。）

生：用手中的学具（圆片等）摆一摆，先摆12个学具，表示12条鱼，拿走5条，就从12个里面拿走5个（或叫学生用虚线圈起5个图上学具），再一个一个地数剩下的学具，还有7个。

学生摆学具或列式计算，教师观察巡视。

师：如果没有图，在计算12－5时，你能按照前面学到的计算方法算一算吗？算好了，并把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法又多又快！

计算好后，小组交流，说说你是怎样算的。

生1：我想5加7得12，12减5等于7。

生2：我想10减5得5，5加2得7。

生3：我把7分成2和5，12减2得10，10减4等于6。

探讨结束后，教师组织学生交流自己的想法，并演示学生的想法。（出示动画课件）

算法有数一数、连减、破十法、相加算减等方法。

师：看来大家掌握得非常好！下面还有几个算式请用你喜欢的方法计算。

11－4＝□

12－4＝□ 11－3＝□

12－3＝□ 11－2＝□

学生快速计算，答案为7、8、8、9、9。

师：仔细观察这些算式，你发现了什么？

汇报如下：

上面减数不变，被减数变大（或小），差也随着变大（或变小）。

设计意图：让学生充分表达自己思考的方法，提倡算法多样化，培养学生自由探索和合作意识。

2. 练一练。

直接写出得数。

12－5＝ 11－3＝ 12－4＝ 11－2＝

学生独立完成，展示学生作业。

师：由12－5＝7想到哪个减法算式？

生：想到12－7＝5。

师：11－3＝8、12－4＝8、11－2＝9呢？

生：由11－3＝8想到11－8＝3。

生：由12－4＝8想到12－8＝4。

生：由11－2＝9想到11－9＝2。

师：看来同学们掌握的很好了，让我们用所学的知识完成下面各题。

设计意图：感受算法的多样化，提高学生的口算能力。

3. 数学游戏。

课件出示动画：

设计意图：通过实际操作，巩固加深学生对知识点的理解。

三、巩固练习

1. 口答。

5+□＝13 4+□＝13 5+□＝14 5+□＝11

13－5＝□ 13－4＝□ 14－5＝□ 11－5＝□

答案：8，9，9，6，8，9，9，6。

设计意图：通过练习，使学生能正确计算十几减5、4、3、2的算式。

2. 看图列式。

答案：11－5＝6，13－4＝9。

设计意图：通过看图列式，巩固学生对十几减5、4的计算方法。

3. 先说得数，再写算式。

答案：（1）11－2＝9 11－3＝8 11－4＝7 11－5＝6

12－3＝9 12－4＝8 12－5＝7

13－4＝9 13－5＝8

设计意图：本题巩固十几减5、4、3、2的算法，加深对破十法和想加算减法的理解。

4. 下面每组算式卡片的得数相同，你能填出被遮住的数吗？

答案：4，7；2，14；4，4。

设计意图：使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。

5. 交互习题。

设计意图：在练习题中，添加游戏元素，增强学生学习的兴趣，巩固加深20以内退位减法的计算方法。

四、课堂小结

这节课学习了十几减5、4、3、2的计算方法：

1. 结合前面学习的“破十法”和“想加算减法”来进行计算。

2. 进一步了解了加减法算式之间的互逆关系。

设计意图：通过小结，帮助学生理清整节课所学知识，形成一个整体的知识结构，逐步培养学生归纳总结的思维能力。

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人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（四）

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（四）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（四）

教学导航

一、教学内容

十几减5、4、3、2。(教材第17页例4)

二、教学目标

1．使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。

2．培养学生合作学习和用数学的意识。

三、重点难点

重点：初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

难点：理解并掌握“破十法”。

教学过程

一、复习引入

口算。(课件出示题目，学生独立完成后集体订正)

15－9＝ 15－8＝

15－7＝ 15－6＝

14－9＝ 14－8＝

14－7＝ 14－6＝

13－9＝ 13－8＝

13－7＝ 13－6＝

板书课题：十几减5、4、3、2

二、学习新课

教学教材第17页例4。

(1)板书题目。

12－5＝ 11－4＝

12－4＝ 11－3＝

12－3＝ 11－2＝

师：我们已经学习过十几减9、8、7、6，计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢？

师：怎样运用“破十法”计算13－9呢？

(2)学生汇报解决方法。

(方法一)“破十法”。

先用13中的10减去9等于1，再把1和13中的另一部分3合起来就是4，所以13－9＝4。

板书：

(方法二)“想加算减法”。

因为9＋4＝13，所以13－9＝4。(教师板书)

(3)探究十几减5、4、3、2的计算方法。

①计算12－5＝。

师：怎样计算12－5呢？(小组交流，探索方法，教师汇总)

(方法一)用“破十法”计算。

先用12中的10减去5，等于5，再把5和12中的另一部分2合起来就是7，所以12－5＝7。

板书：

(方法二)用“想加算减法”计算。

因为5＋7＝12，所以12－5＝7。

(教师板书)

师：如何计算其他几道算式呢？说一说你是怎样算的。

②计算12－4＝。

(老师指名学生回答，学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来)

③计算其他几道算式。

学生自己算，老师巡视，注意发现不同的算法，然后统一订正，老师给出答案。

(4)归纳、总结。

师：请同学们比较一下，计算十几减5、4、3、2和十几减9、8、7、6的方法，你发现了什么？(学生交流讨论，教师总结)

小结：计算十几减9、8、7、6、5、4、3、2的方法是一样的，一般有两种方法：一种是“想加算减”，另一种是“破十法”。你喜欢用哪种方法算，就选择哪种方法。

三、巩固反馈

1．完成教材第17页“做一做”。(学生先独立完成计算，然后说一说自己是怎样算的)

答案：(竖排)8　8　9　9　9　9　6　6

2．连一连。(学生先独立完成，再集体订正)

答案：

四、课堂小结

十几减几的退位减法学完了，同学们都会计算了吗？

板书设计

教学反思

1．引导学生主动探究，经历知识的产生过程。

在教学中尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会，在学生独立思考和交流讨论的基础上，让他们动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说，让学生自主探索，亲历“操作-思考-交流-概括”这一获取知识的过程，真正落实学生的主体地位。

2．注重教学过程中的交流实效性。

交流过程中的实效性有待进一步加强。学生交流过程中表现得虽然很热闹，但自我意识重，不善于听取、辨析别人的意见，在以后的教学中要引导、更正。

3．我的补充：

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备课资料参考

相关知识阅读

小鹿的减法

小鹿住在河边，它要到对岸去，就得走很远的路，从水浅的地方过河。獐子住在半山腰，它要下山，就得花很长的时间才能绕到山脚下。小鹿想造桥，獐子想铺路。可是一想，完成这些工作得花整整一年的时间，它们都退却了。

有一天，小鹿终于下定决心，开始造桥了。它从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。

獐子见了，劝它说：“别干了，这要花整整一年的时间呢！”小鹿抹抹汗说：“不，不到一年了，只剩下三百六十四天了！”

“可是，我看不出三百六十四天和三百六十五天有多大的区别呀！”獐子不解地问。

“区别大着呢！从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步！”小鹿坚定地回答。

獐子摇摇头走了。

日子一天天过去，小鹿的减法做完了。它的门前有了一座结实的桥，可以很方便地过河了。

獐子呢，随着岁月的流逝，它感到下山越来越费力了。“铺路吧！”獐子有时想，但想到得花一年的时间，它又发愁了。

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人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（二十）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（二十）”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（二十）

课 题：十几减5、4、3、2 第 6 课时

教学目标

1．在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确熟练地进行计算。

2．使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。

3. 在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

教学重难点

1. 理解掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法。

2. 能正确并快速地计算十几减5、4、3、2的退位减法。

教学过程：

一、复习旧知

抢答。

15－6＝ 11－6＝ 15－7＝ 13－9＝

14－7＝ 14－8＝ 12－7＝ 17－9＝

师：你是用什么方法算的？能举例说说吗？

小结：我们可以用“想加算减法”，也可以用“破十法”，还可以用“连减法”，都可以很快地算出答案。

二、探究新知

1. 以旧引新，解决问题。

课件出示算式12－5＝。

师：你是怎么计算的，跟大家分享一下。

师根据学生回答板书：

想加算减法： 破十法： 连减法：

5＋7＝12 10－5＝5 12－2＝10

12－5＝7 5＋2＝7 10－3＝7

小结：同学们真了不起，用前面学过的计算方法来解决新的问题。

（1）用你喜欢的方法做做下面两道题。

12－4＝ 12－3＝

2. 说说你是怎样计算的？

3. 引导学生观察算式，说一说有什么发现？

小结：被减数不变，减数越小，差就越大。

2. 借助方法，自主探究。

11－2＝

11－3＝

11－4＝

师：说说你是怎样计算这三道题的？

引导学生观察，归纳：被减数不变，减数越大，差就越小。

3. 组织研讨，总结算法。

师：破十法、想加算减法、连减法，你最喜欢哪种方法？为什么？

【设计意图】

借助“十几减9、8、7、6” 的思维方法，运用知识迁移的方法，引导学生学习“十几减5、4、3、2”的口算方法。只要学生说得有意义，就鼓励学生用自己喜欢的方法做。

三、巩固深化

1. 教材第17页做一做。

请学生说说计算过程以及每组算式的关系。

【设计意图】

此道题目以加法和减法上下对照的形式编排，突出体现加减法之间的关系，让学生思考另一个加数，提高了学生“想加算减法”的思维水平。

2. 教材练习四第1题。

（1）请你说说图意并提问题。

（2）怎么列算式解决这个问题？

（3）为什么用减法计算？说说你是怎样计算的。

3. 已经摘下的桃子，每只猴子一个，够分吗？

（1）从图中你都知道了什么？

（2）要解决的问题是什么？

（3）你想怎样解答，说说想法。

4.数学游戏

学生分组进行，一人问一人答。

5．思考题。（教材第17页）

师：请你说说题目要注意的地方。

只有1可以重复用，等号左右两边的算式得数要相等。

四、全课总结

师：同学们，今天我们一起学会了计算十几减5、4、3、2的退位减法，生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。下面，请大家说一说通过这节课的学习，你有什么收获？有什么感受？

教后思考：

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人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（十八）

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（十八）》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（十八）

【教学目标】

1．知识与技能：

（1）使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。

（2）培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。

2．过程与方法：

经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。

3．情感态度与价值观：

在解决问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。

【教学重难点】

理解十几减几的算理。

【教学过程】

一、复习。

1．口算。

11－8 14－6 13－8 15－6

11－7 17－9 12－7 16－8

2．说出（ ）里应填多少。

3+（ ）＝12 5+（ ）＝13

2+（ ）＝11 5+（ ）＝14

4+（ ）＝12 4+（ ）＝13

3．12－6＝6，说一说想的过程。

二、新授。

1．教学例4。

（1）出示例4：12－5＝

①启发学生，分组讨论、交流。

②汇报时，说一说是怎样想的。

鼓励学生运用多种思维，开发学生思维。

③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？

使学生明确：

11－5＝6 12－5＝7 13－5＝8 14－5＝9 15－5＝10

（2）出示例4：11－4＝

①启发学生分级讨论、交流。

②联系本题，说一说你是怎样想的？

③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？

使学生明确：

11－4＝7 12－4＝8 13－4＝9 14－4＝10

2．教学例4。

（1）分级讨论、交流，十几减3。十几减2有哪些题，怎样计算？

（2）汇报时，使学生明确：

11－3＝8 11－2＝9 12－3＝9 12－2＝10 13－3＝10

3．引导学生对比。

启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确。

想加算减；

想十几的组成；

想：11－5＝6→11－6＝5 ……

11－4＝7→11－7＝4 ……

11－3＝8→11－8＝3 ……

11－2＝9→11－9＝2 ……

4．出示例5。

观察课文主题图。

（1）说一说你从图中了解到什么？

（2）师问：从图中知道还有几个人还没到现场参加踢球？要用什么办法计算？

生答：用减法计算。16－9＝7（人）。

师问：怎么计算出7人的？

生答：用小棒摆出来。先拿出16根小棒，来了9个人就减去9根小棒，剩下的就是还没到场的人数。

师：我们可以检验下，7＋9＝26。所以就是9人没到。

三、巩固练习。

1．“做一做”，口算，竞赛。

2．练习四第1题，投影出示，启发学生说明图意，独立填写。

3．练习四第3题，分级讨论交流，独立填写。

4．练习四第4、5题。

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人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（十七）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（十七）”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（十七）

【学习目标】

1．初步学会计算十几减5、4、3、2。

2．通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

【学习重难点】

学习重点：学会十几减5、4、3、2，并能解决简单的实际问题。

学习难点：灵活运用十几减的计算方法进行计算。

【学习过程】

一、复习

1．口算。

11 8=_____ 14 6=_____ 13 8=_____ 15 6=_____

11 7=_____ 17 9=_____ 12 7=_____ 16 8=_____

2．看卡片，说出（ ）里应填多少。

3 （ ）＝12 5 （ ）＝13

2 （ ）＝11 5 （ ）＝14

4 （ ）＝12 4 （ ）＝13

3．12 6＝6，说一说想的过程。

二、新授

1．口算。

5 8＝________9 5＝__________8 5＝___________

3 8＝________8 4＝__________5 9＝___________

12 4＝_______12 3＝_________11 2＝__________

11 3＝________13 4＝_________5 7＝___________

2．在横线上填上＞、＜或＝。

10 2_____10 7 15 4_____15 4

13 5_____14 5 12 2_____13 2

4 8_____5 9 14 5_____15 5

3．计算。

13 5 5＝_____ 9 4 8＝_____ 11 4 8＝_____

8 6 5＝_____ 16 8 4＝_____ 5 7 4＝_____

16 7 9＝_____ 14 9 5＝_____ 15 2 7＝_____

4．应用题。

（1）飞机场上午和下午一共起飞12架 ，上午起飞7架，下午起飞多少架？

（2）图画小组一共有15人，男生有8人，女生有多少人？

（3）小明吃了9个 ，还剩7个，小明家一共有多少个苹果？

（4）第一小组有8人，第二小组的人数与第一小组同样多，两组共有多少人？

（5）“六一”儿童节一年级有13个节目要表演，已经表演了8个节目，还要表演几个节目？

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人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（九）

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（九）”，仅供参考，希望可以帮助到您。

人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（九）

教学目标

1、使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

2、使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力。

教学重难点

使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2。

灵活运用十几减几的口算方法。

教学工具

口算卡片、投影片

教学过程

一、铺垫孕伏。

1、口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】

2+9= 3+8= 4+7= 5+6=

3+9= 4+8= 5+7= 6+6=

4+9= 5+8= 6+7= 7+6=

5+9= 6+8= 7+7= 8+6=

2、( )里应填几？【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

5+( )=11 4+( )=12 5+( )=14

4+( )=11 2+( )=11 3+( )=12

二、探究新知。

1、教学例1。

(1)出示例1：12-5=。

①启发学生，分组讨论、交流。

②汇报时，说一说是怎样想的。

鼓励学生运用多种思维，开发学生思维。

想加算减；

数的组成；

因为12-5=7，所以12-7=5；

③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？

使学生明确：

11-5=6

12-5=7

13-5=8

14-5=9

15-5=10

(2)出示例1：11-4=。

①启发学生分级讨论、交流。

②联系本题，说一说你是怎样想的？

③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？

使学生明确：

11-4=7

12-4=8

13-4=9

14-4=10

(3)出示例1：11-3，11-2。

①分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？

②汇报时，使学生明确：

11-3=8 11-2=9

12-3=9 12-2=10

13-3=10

2、引导学生对比。

启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确。

想加算减；

想十几的组成；

想：11-5=6→11-6=5

11-4=7→11-7=4

11-3=8→11-8=3

11-2=9→11-9=2

三、拓展练习。

小明家买了12只小鸡，有5只小鸡在吃虫子，还有几只小鸡在草丛里呢？

四、巩固练习。

1、完成P17页的“做一做”1。

2、“做一做”思考题。

课后小结

大家都学会了吗？

课后习题

1.口算。

5+8=________9+5=__________8+5=___________

3+8=________8+4=__________5+9=___________

12-4=_______12-3=_________11-2=__________

11-3=_______13-4=_________5+7=___________

2.在○里填上>、

10-2○10-7 15+4○15-4

13-5○14-5 12-2○13-2

4+8○5+9 14-5○15-5

3.填空。

(1)15比()多1。

(2)2、4、5、8、11、13、17、19

①这里一共有()个数；

②从左边起，8排在第()个；

③从右边起，最后数是()；

④最大的数是()，最小的数是()。

板书

十几减5、4、3、2

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文章来源：http://m.jab88.com/j/106993.html

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