教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.能借助注释和工具书以及生活积累理解诗句的意思。

3.理解诗中所蕴含的哲理。

教学重点：

理解诗意。

教学难点：

感悟诗的意境，理解夕阳无限好，只是近黄昏 所表达的思 想感情。

教学过程：

一、导课

1.从小学一年级或者更早的时候，同学们就已经开始接触古 诗，通过或读或背的形式，相信同学们也一定积累了不少古诗，那现在有 没有同学愿意来背诵你所知道的其中一首古诗了？生背诵已学过的古诗。引出课题：今天我们就来学习：第四课古诗二首里的第一首古诗《乐游源》。

2.播放学乐师生精彩的导学成果。

二、新授

（一）作者简介

李商隐，唐代诗人。诗作文学价值很高。 主要作品有《锦瑟》《夜雨寄北》《无题》等。 名言佳句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

（二）初读诗文，感知诗意

1.要求学生至少读四遍。前两次读准字音，看注释了解诗意，了解全文内容。后两次带着感情去读，注意其中的停顿。

2.老师指点朗读，纠正其中的错误，指出重点掌握的字词。

3.学生自主朗读诗歌，读准读通。

读准字音：适（ ） 驱（ ） 昏（ ）

4.指名读，纠正字音。

5.默读古诗，结合课文里的解释，掌握字词，理解诗意。

（1）理解下列词语的意思。

夕阳： 好： 近： 黄昏：

（2）图文结合，谈谈你对整首诗的理解？

（三）品读感悟

1.知诗人心

齐读诗的第一、二句，思考：

（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？

（2）指导朗读第一、二句，体会诗人郁闷压抑的心情。

2.感诗景美。

（1）介绍乐游原:汉渲帝立乐游庙,又名乐游苑、乐游原。登上古原，全城风光尽收眼底。

（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来， 这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？（学 生自由想象并表达）

3.悟诗人愁

（1） 面对美景，诗人有什么感慨？为什么会发出这种感慨？

（2）结合第三、四句诗，表达了诗人什么样的思想感情？

（3） 指导朗读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感

三、练习

背诵古诗。

四、总结

这次他驱车登古原，却不是为了去寻求感慨，而是为了排遣他此际的向晚意不适的情怀。

五、作业

这次他驱车登古原，却不是为了去寻求感慨，而是为了排遣他此际的向晚意不适的情怀。

延伸阅读

游长城

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的游长城，希望对您的工作和生活有所帮助。

长城（The Great Wall）

长城是我国古代劳动人民创造的奇迹，因长度逾万里，故又称作万里长城。自秦朝开始，修筑长城一直是一项大工程。据记载，秦始皇使用了近百万劳动力修筑长城，占当时全国总人口的1/20,当时没有任何机械，全部劳动都得靠人力，而工作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑。可以想象，没有大量的人群进行艰苦的劳动，那是根本无法完成这项伟大而艰巨的工程，里面有这古代劳动人民的血汗和智慧。 长城在中国历史的长久岁月中，许多封建王朝为了巩固自己的统治，曾经对它进行过多次修筑；我国古代千千万万劳动人民为它贡献了智慧，流尽了血汗，使它成为世界一大奇迹。不论是巨龙似的城垣，还是扼居咽喉的关隘，都体现了当时设防的战争思想，而且也标志着当时建筑技术的高度成就。

长城是我国古代劳动人民创造的奇迹，因长度逾万里，故又称作万里长城。自秦朝开始，修筑长城一直是一项大工程。据记载，秦始皇使用了近百万劳动力修筑长城，占当时全国总人口的1/20。当时没有任何机械，全部工程都得靠人力，而工作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑。可以想象，没有大量的人群进行艰苦的劳动，那是根本无法完成这项伟大而艰巨的工程。

春秋战国时期，诸侯各国为了防御别国入侵，纷纷修筑烽火台，并用城墙连接起来，形成最早的长城。而后历代君王大都加固增修。长城东起山海关，西至嘉峪关。明长城的总长度为8851.8千米，其中人工墙体长度为6259.6千米，壕堑和天然险长度为2592.2千米。

因地形，用险制塞是修筑长城的一条重要经验，在秦始皇的时候已经把它肯定下来，司马迁把它写入《史记》之中。以后每一个朝代修筑长城都是按照这一原则进行的。凡是修筑关城隘口都是非曲直选择在两山峡谷之间，或是河流转折之处，或是平川往来必经之地，这样既能控制险要，又可节约人力和材料，以达一夫当关，万夫莫开的效果。修筑城堡或烽火台也是选择在四顾要之处。至于修筑城墙，更是充分地利用地形，如像居庸关、八达岭的长城都是沿着山岭的脊背修筑，有的地段从城墙外侧看去非常险峻，内侧则甚是平缓，收易守难攻之效。在辽宁境内，明代辽东镇的长城有一种叫山险墙、劈山墙的，就是利用悬崖陡壁，稍微把崖壁劈削一下就成为长城了。还有一些地方完全利用危崖绝壁、江河湖泊作为天然屏障，真可以说是巧夺天工。长城，作为一项伟大的工程，成为中华民族的一份宝贵遗产。

2001年06月25日，长城作为春秋至明时期古建筑，被国务院批准列入第五批全国重点文物保护单位名单。

三游《颐和园》

三游《颐和园》安徽省阜阳市铁路学校武宏钧特级教师《颐和园》描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。自1985年以来，笔者对《颐和园》三次执教公开课。回想起来，历历在目，感受颇深。现将三次教学策略试作阐述与说明，以求与大家共享。

【一游《颐和园》，纸上得来终觉浅】

1985年，东市区举行第一届小学语文优质课比赛。我执教《颐和园》，获得了一等奖。教学过程如下：

一、谈话引趣，导入新课

二、初识课文，理清顺序

1、范读课文。

2、理清游览的顺序并板书：

长廊──万寿山──昆明湖及十七孔桥

3、分清段落：

提问：描写长廊、万寿山、昆明湖及十七孔桥分别是哪几个自然段?

用归并法分好段落。

三、逐段讲读课文，研读词句

学习第二段，研读重点词句，了解景物特点。

重点学习三处景点：

万寿山、昆明湖、十七孔桥的特点：

重点讲解耸立、金碧辉煌、葱郁、远眺、隐隐约约等词，比较昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉，游船、画舫在湖面慢慢地涌过，几乎不留一点儿痕迹、昆明湖水碧绿清澈，水面十分平静等句，结合填空练习，从而使学生充分了景物的特点。做到了讲、读、练结合。

四、熟读课文，总结全文

1、教师指导学生充满激情地朗读。

2、思考：

颐和园是一个什么样的地方?

教师在总结学生回答的基础上，填空练习：

本文描绘了北京颐和园的_____、_____、_____等美丽的景

物，表达了作者对颐和园的_____之情。

3、学习第一段，讲解第一句的作用?

(总起)

4、总结写作特点：

课后，评委老师的评价是：

钻研教材深刻，课文讲解透彻，知识训练扎实等。之所以这样教，是因为当时的特别强调：要在语文课上扎扎实实地进行语言文字训练，要把语文课上成语言文字的训练课，语文课要重视朗读训练等等。我是带着字词句篇的问题来上课的，围绕字词句篇设计了一个又一个问题，大问题带着小问题，把课文的知识点、训练点渗透到问题中，以讲为主。课堂上，教师滔滔不绝地讲，学生忙忙碌碌地记，填鸭式教学演绎的精彩绝伦。一游《颐和园》，纸上得来终觉浅。

【二游《颐和园》，只缘身在此文中】

1987年，只有6年教龄的我，被破格晋升为高级教师。1988年春天，领导要我上一节公开课。我再一次执教《颐和园》。根据本文的特点及学生的年龄特点，遵循阅读教学的特点，我设计了选拔小导游这一情境贯穿全课的始终。为课堂教学设计了以下四个环节：

一、谈话引趣，导入新课

新课伊始，我巧妙设问：同学们知道导游这个职业吗?这是干什么的?在总结学生回答的基础上，我接着说：今天这节课，老师要选拔非常聪明的小朋友来当小导游，领着大家游览北京美丽的皇家公园──颐和园，大家愿意参加这个选拔赛吗?在学生兴致高涨纷纷要求参加时，我及时引入课题：哇，这么多同学要参加选拔赛，很好，可是，要当一个称职的小导游并不容易，要求大家认真学习课文《颐和园》，只有学懂了，才能做个好导游，现在我们就开始学习，老师看哪些同学能做个合格的好导游。

二、初识课文，理清顺序

1、配乐范读，创设情境。

2、指名答题。

3、分清段落。

三、细读课文，研读词句

通过导游──介绍景点──研读本段重点词句，特点──导游再次介绍景点──配乐朗诵，升华情感。

这一学习方法来完成课文二、三、四自然段的学习，而且学习的过程中详细学习二段，其它几段自由学习。教学中运用了看、听、读、比划、说的方法。采用了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。同时，还精心设计了比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素质。

四、熟读课文，总结全文

在这一环节完成本节课的升华，认识到颐和园的美丽，从而激发学生的民族自豪感。特别是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的优美，激发了学生极大的兴趣，他们在游览的愉悦中轻松完成了教学任务，锻炼了学生的胆量、竞争意识。整个教学情趣横生，突出了教学的重点。

听课老师的评价意见是：

课堂气氛活跃，有扶有放，注重自学能力培养和学习方法的渗透。回想当时的情景，是因为我正在学习情境教学法，又在研读《学导式教学》一书，对教学情境的设置和学习方法的渗透情有独钟。但是，因为全文比较长，知识点比较多，所以许多的亮点未亮。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的掌握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。但同时也忽略了万寿山和昆明湖的教学重点，让学生采用小组学习的方法，学生对知识理解的不够深刻。总之，教学还停留在对文章内容的理解上，从课文到课文，缺少生命的对话和体验。二游《颐和园》，只缘身在此文中。

【三游《颐和园》，柳暗花明舞春风】

第三次执教《颐和园》，是2003年应邀到外地上课。这时候，我已经是特级教师了。教学设计如下：

(课前布置收集颐和园的资料)

一、情趣导入

教师：颐和园是我国首都一处著名的景点，那里历史悠久、景色怡人，是旅游观光的好去处。昨天，同学们预习课文，走马观花初游了颐和园，谁能介绍一下颐和园的美。

1、介绍颐和园的有关资料。

2、谁来回忆昨天的游览路线?

3、比一比谁读的最棒。

二、出示游览图，复习课文描写顺序

提问：

初游颐和园，你感觉怎样(美)?课文一开始是怎样写的(读课文第一段)?作者是怎样描写这些美丽景色的?

1、学生自读课文，体会课文的美。

2、学生自读课文勾划出优美词句，说出美在什么地方。

过渡：

经过这样一番描写，再加上同学们有感情地朗读，这让我们感到颐和园更美了!今天我们利用利用相关图片、录像、文字资料，自己来做导游，把美丽的景色描述出来。

三、聘请小导游

1、分组：

长廊、万寿山和昆明湖三个导游小组。

2、推选颐和园小园长。

3、学生自学课文，下面请小导游们到颐和园的课文网站上去收集资料，制作一份导游小报，向游客解说!

要求：

每一小组的同学分工合作共同完成，制作好以后推荐一名同学进行解说。

学生通过自主查阅、协作交流，共同制作一份导游报理解课文内容。

四、展示汇报，协作交流，演、讲结合，理解课文内容

过渡：

我们现在就跟随小导游，去颐和园领略无限的风光。

1、学习第二自然段(长廊)：

⑴组长汇报：

边讲边演示。

⑵其他学生对导游的解说进行评价。

⑶组员补充。

⑷理解课文内容：

①通过导游的讲解，长廊给你印象最深的是什么?

(长)

②长廊还有哪些美丽的景色?

(电脑演示帮助理解)

几千幅画没有哪两幅是相同的我们可以用什么词语来形容?

(千姿百态、各不相同)

③如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么?

(向前看向上看向两旁看)

⑸游客质疑，导游解答：

通过第二自然段的学习，让我们感受到了长廊很美，为什么作者这样描写就让我们感到长廊更美了呢?

用词准确，抓住特点来描写;按一定的顺序来写：从下上两旁。写出了感受。

过渡：

在长廊参观真是美不胜收。我们不仅能看到五彩缤粉的彩画，闻到淡淡的花香，还能享受微风的轻拂。

2、第三自然段(万寿山)：

⑴导游解说山上景物。

⑵对导游的解说进行评价。

⑶通过导游的解说你知道万寿山上有哪些著名的景点?你觉得这些怎样?

⑷质疑理解耸立的含义。

⑸游客质疑，导游解答。

过渡：那琉璃瓦光滑、透亮，而且是黄的，在阳光的照耀下闪闪发光。那排云殿，一排排宫殿富丽典雅，光彩夺目。真是雄伟壮丽!

3、第四自然段(在万寿山上鸟瞰)：

(学生分小组自主学习)

过渡：

要是登上万寿山，在山上俯看整个颐和园的景色那将是怎样一番情景呢?

⑴导游解说。

⑵指导质疑品读：

葱郁的树丛朱红的宫墙。葱郁是什么意思!葱郁的树丛让你感受到了什么?

(反复朗读)

品读：昆明湖一块碧玉。作者抓住了昆明湖的什么特点来写?

(静、绿)

用什么方法来描写的?

(比喻)

这样描写你觉得怎样?

(美)

现在我们就通过朗读来体会昆明湖的美吧!

(重点轻读：静、一镜子、绿、一碧玉)

品读：此时此刻滑过，几乎不留一点痕迹。

(体会滑的含义。)

⑶教师：在万寿山上能观赏到这么美的景色，真让我们大饱眼福。把不懂的问题提出来，看看小导游会怎样给我们解说呢!

⑷游客质疑，导游解答：

过渡：水平如镜的昆明湖倒映着翠绿的柳条，湖水显得更绿了。置身这样的环境中让我们感到如入仙境，下面就请昆明湖的小导游们带我们去游览。

4、学习第五段：

⑴小导游解说，每位导游只抓一处景物来讲解：

历史──17孔桥──小岛

⑵重点讲解17孔桥：

昆明湖上著名的景点是什么?它有什么特点呢?

学生读后回答(洞多，柱子多，狮子多)。

⑶游客质疑，导游解答：

教师：刚才我们随着导游在颐和园里细细地游览了一番。那你最喜欢哪处景物呢?请你用一句或几句话写出你的感受。(学生写好后)下面我就以画龙点睛一句话为题比赛，赞美一下颐和园，来交流一下自己的美好感受吧。

五、教师总结

今天我们在颐和园里作了一次免费旅游。颐和园那绚丽多姿的美景让人留连忘返，小导游们精彩美妙的解说更让我们领略到了颐和园的无穷魅力。我们祖国有这样秀丽的景色、瑰丽无比的历史文化，真让我们感到骄傲自豪。

4 ★游漓江

教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的热爱。

2能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神奇。

3能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。

教学重点

从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。

教学难点

从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。

教学准备

漓江的风光图片，文字资料、音像资料。

教学时数

1课时。

教学过程

一、激趣导入，初识漓江

人们都说桂林山水甲天下，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间，仿佛置身于童话世界，故有百里漓江，百里画廊之说。这样的美丽，同学们想去欣赏吗？好，咱们一起去游历漓江。

板书课题，齐读课题。

二、自由读课文，整体把握课文内容

1生默读课文，边读边勾画出自己不认识的字和不理解的词。

2借助工具书，或与同学交流，达到识字和理解新词的目的。

3学生自由大声读课文，想一想课文主要写了什么内容。

4同学交流，课文写了些什么内容。

5全班交流汇报课文主要内容。课文总写了漓江山峰的独特神奇，然后按乘船游览的顺序，依次写了象鼻山、斗鸡山、画山的独特景象。

三、品读课文，同游漓江

1作者游漓江，介绍了哪些有关情况？（生平第一回游漓江，天气情况，利用游船望两岸风景。）

2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）读第二段，找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。（像竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像盆景）

（2）从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点？（没有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

（3）作者这里写的山峰，具体指的哪座山峰？叫什么名字？读课文第一、二段，学后说一说。（作者没有具体写哪座山峰，而是总写山峰特点。）

3与作者同行，游漓江美景。

（1）指名学生分别读课文第3~5段。

（2）这三段，作者游历了哪几个具体的景点？（象鼻山、斗鸡山、画山。）

（3）请同学们自由选择，你最喜欢哪个景点你就进入课文的相关段落，跟作者一同去欣赏漓江山峰的独特美景。

（4）学生汇报自己欣赏的段落。

①象鼻山景点。

A汇报象鼻山景点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗？

B能把这奇特的画面画下来吗？（学生画简笔画，引导形象思维，帮助理解文字内容。）

②斗鸡山景点。读第四段，抓住词语对峙、拍打着翅膀、窥视着对方、啄过去想象斗鸡山的样子，感受其神奇与独特。

③学习第五段。引导学生读这一段，理解画山得名的原因。抓好以下语句的朗读与感悟：分明是高悬在江上的一幅图画。（似画而非画。）上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。（画`山的不同姿态，让人感受到天然山峦峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多种形态的马，也可以幻想其他形象，能让喜欢思索的游人，自己去领会和创造迷人的图画。（体会想象的作用，领会画山的神奇是人们的想象而产生的。）

（5）再读第3~5段，整体感受不同景点所具有的共同特点。（引导学生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：独特神奇。）

4读课文最末两段。

（1）学生朗读这两段，思考，作者在这两段中告诉我们什么？（学生交流各自的观点：阳朔的风景会比本文写的景区还要美，祖国的江山到处有美景。）

（2）作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的思想感情？（热爱漓江山峰的独特与神奇，赞扬祖国山河的无比秀美。）

四、回归整体，体会表达方法

快速浏览全文，想想课文描写漓江山峰的语句，给你留下了怎样的印象？（引导学生边读课文，在头脑中边产生形象，体会形象描写给人形象感受的表达效果，体会比喻、拟人、排比句的表达效果。）

五、作业设计

1摘写喜欢的词句，背诵喜欢的词句。

2想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象，思考它有怎样的特点，用形象的描写把这个景点写下来。

《游漓江》课文

生平头一回到桂林，却碰上了阴雨连绵的天气，只好冒雨去寻觅游船。好在躲进船舱后，就可以悠闲自得地观赏神往已久的漓江了。漓江确实是美，透过绿色的水波，能数得清江底的水藻和碎石。在乌云翻滚的天空底下，这明净的江面上，依旧反射出浓丽的亮光。一座座山峦的侧影，躺在淡淡的波纹里，轻轻地晃荡着。

这一座座矮小的山峰，遍布在漓江两岸，使我感到有说不出的惊讶。它不象我曾经见到过的许多山峰，总是沿着斜坡，蜿蜒曲折地向上升起，却象一根根竹笋、一把把宝剑、一座座屏风，在青草丛中直挺挺地冒了出来。每一座小小的山，都象个说大的盆景，也许少了点儿雄健的气魄，却蕴藏着许多的妩媚。

这些拔地而起的小山，真是千姿百态。早就听说过，这回才亲眼看到了它神奇的姿态。一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间象是被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗？

瞧，这隔江对峙着的两座小山，都向两旁张开了岩壁，活脱脱象两只公鸡正拍打着翅膀。那微微侧向江面的两座峰顶，就象是紧紧窥伺着对方的鸡头，正使出自己的气力想啄过去。人们称它为斗鸡山，实在是贴切。

雨渐渐停了下来，一团团薄薄的云雾，象马儿似的奔跑，半空中露出了蔚蓝的颜色。游船在亮晶晶的江面上继续漂行，只见对面一座长方形的山峦，平平整整的，分明只高悬在江上的一幅图画。导游指点着峭壁说，这就是著名的画山，上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的在扬蹄疾走，，还有的在昂首嘶鸣。其实随着天气和光线的变幻，随着游人仰视角度和方位的不同，画山会给人留下许多迥然相异的印象。你可以幻想那里有多种形态的马，也可以幻想其他的形象，能让喜欢思索的游人，自己去领会和创造迷人的图画。

游船穿过两岸密密的翠竹和垂柳，溯江而上，不久就抵达了闻名遐迩的阳朔，听说从这儿继续航行，风景更为迷人。

我看到了漓江，感受到桂林山水甲天下确非虚传。至于阳朔山水甲桂林，就让它成为我心中的一个美丽的悬念吧。

读《原汁原味窦桂梅》有感--云晓

读《原汁原味窦桂梅》有感--云晓

窦桂梅，早闻其名，未见其面。

一日，于凤凰语文网论坛上读一一篇窦老师的报告摘录《原汁原味窦桂梅》，于字里行间领略了这位名师的风采，倍受启发。

一、教师领着学生在小河泡一样的课堂里扎猛子，头上不撞个大包才怪呢。

今天，全国都在大力推进课程改革，效果很明显。当然，也有遗憾。就教材处理来说，有些教师把“改”变成了“挖”，在课堂里挖呀、挖呀、挖呀。一堂课，从来没有想过要用教学这条船引学生走进广阔的大海。而是一个劲儿的和孩子研究船头、船尾……这就好比在小河泡里扎猛子，说不定会把学生的脑袋上弄个大包。为什么会这样？只因我们没有深厚的学养，没有对教育、对自身进行过很好的审视和反思。我们教师自己的“学习力”不够，我也不够。所以，当教师的必须读书，必须不停地学习和反思。不然，你只能领着学生守着“那口井”挖呀挖，结果到头来把自己和学生们累得满头大汗，还没有真正实在的收获。教师应该努力让自己有驾驭课堂的本事：既有钻进去的力量，又有飞出来的底气。

思：是啊！作为教师来说，他的素质、认识水平对于工作是非常重要的，教师处在知识平台的哪一层、思维与知识是否是开放与不断更新的，可以说就决定着学生知识与能力的发展方向。从窦老师的观点对照自己的教学，觉得自己知识积累还是太浅薄了，只能引领孩子们在浅水中活动，真需要学习再学习，带领孩子们游向语文知识的浩瀚海洋中才行。

二、我常想：巩俐和冰心都75岁的时候，谁漂亮？

人，要想有气质，要想真正地漂亮起来，一定要读书，读书是最好的“精神化妆”。要想保持内在的魅力，读书就是最高档的“身心保健品”。一个人读书读多了，内心那个丰富呀!感觉社会、人生、周遭一切的时候，你的心境就不一样，看书看多了，我觉得人生怎么这么有意思、这么多姿多彩!我常想：巩利和冰心都

75岁的时候，谁漂亮？答案是不言而喻的。读书滋润了我的内心，精神世界变得丰富了，人就舒展了，神经也展开了。有的老师每天皱着眉头，有的老师脸上乌云密布，孩子怎么可能星光灿烂呢？这样的教师教出来的孩子大多长不开，皱皱巴巴的，不信你琢磨琢磨。其实，精神的状态对生理有直接的影响。内心健康丰富的人，心灵就舒展，甚至眉毛、眼睛都可舒展开来，脸上也就写满了阳光，还不长疙瘩，因为毒都排出去了。

思：心态最重要，我们从事的这一职业，有先天益处：每天和天真无邪的孩子们在一起，只要保持一颗童心，就会长葆心灵的青春。当然还要我们不断地学习，做一个有内涵、有气质的人，做一个享受生活、享受工作的人，那样当你75岁时，你会比巩俐漂亮多了。

三、***是装不出来的。

一个孩子喜欢你，不是因为脸上有多少褶皱，而是因为你的眼睛里有光、有韵、有神，因为你的眼光能“抓人”，因为你的眼能“勾魂”。***应该是自然的生命姿态才好。所以，我经常提醒自己适当再收一点，把握好“度”——随着年龄的增长，教师应该把***化为自己最重要的精神气质。我相信自己会越来越好。

孩子心中的阳光是教师用***去点燃的。***是装不出来的。教师的***靠的是内在的、真正的对学生的喜欢，对自己生命的热爱——这种爱的***最后化作就是对教育的执着，而不是停留在表面的泛爱!

思：窦老师将问题点得太透了。从平时的上课来主，我也总觉得***过后很累，但***教学中教师与学生的那种愉悦却是久久难以平抑的。教学工作时间算长，越来越明白了教学的本质。孩子也是人，以心换心，他们会公平地看待每位老师，不断地沟通，心与心的交流，孩子们会用真心对待教师的真心。而相对来说，孩子们更喜欢的是一个和他们一起玩得疯、学得乐的老师的。***面对教学，冷静处理矛盾，成就自己为一名学生喜欢、活力四射的老师。

四、越是有点小毛病的课，越水灵，越鲜活。

做教师的一定要有特色，形成自己的个性风格。完美的人是不真实的的人，这就好比塑料花，虽然一直都开放，可是没生命。作为一名教师，首先要考虑的不是怎样完美，而是要考虑怎样更有特色，只有这样，你才会因为鲜活而让学生记住。我觉得我上课有风格。我的风格不一定是最好的，不一定你喜欢，但我个人觉得我有特点，我有独特之处。我经常想，没有鲜明的个性，是教师最大的敌人。怎么能够不跟着风跑，不成为课改的演员，而是让课改为自身的专业特色服务？

现在，有些年轻老师的公开课看起来完美得不得了，一点毛病都没有，那也不对，因为雕琢的痕迹太浓了，要知道，越是有点毛病的课，越水灵、越滋润学生。所以，大家不要学一个模子，一定要坚持自己的风格。宁要真实的哑剧遗憾，也不要虚假的完美——让我们的教师成为他自己，这才是最重要的。

思：玉无完玉，人无完人，读了窦老师的观点，自己如三伏天喝了一杯冰水，心中一下清亮起来。以前总是学这位老师的思路，学那位老师的语言，学来学去，教学快没有了自己的东西。看还还要善于吸收，善于学习，针对自己的水平来确立自己的风格。当然，成为一名有自己教学风格的教师，这个要求很高，那么至少就让自己有适合自己、适合学生特点的方法吧。

窦老师是名师、学者型教师，看问题比我深入多，今后要不断学习。不说为学生一碗水，自己要有一桶水的话，自私些，也要为将来75岁时成为一名有内涵、有气质的漂亮者而努力！

游桂林山水

今天，我们全家人去桂林观赏美丽有闻名的山水。我们坐了几个小时的火车才来到桂林这里。

桂林处处皆胜景，漓江山水堪称其中的典范。听闻桂林山水甲天下，阳朔堪称甲桂林的佳话，我们选择了从阳朔到桂林的路线，逆流畅游漓江。船驶出不久，远远地见到一座峰顶悬挂着一轮初日，缕缕阳光从云中穿过，江中波光粼粼，与群山倒影交相辉映，令人疑是到了仙境。如果说北方的山是豪迈、厚重的，那么桂林的山则显得妩媚、秀美。玉女峰婷婷玉立，巧梳云鬓；望夫崖凝神远眺，深情守候；赶考的书童，跳龙门的鲤鱼，盘旋的田螺，绿洲的骆驼，形态各异，变化万千，令人目不暇接画山的九匹马，在导游的引导与娓娓讲述中，更是令桂林的山出神入化到了极点，使人真切地领略到了桂林山色的神奇、秀美。

如果说桂林的山是鸟呜山更幽，那么，桂林的水则是清澈透明、绿得欲滴。俯首看去，江水泛着细细的涟漪，玉塔微澜，水色晶莹剔透，加之两岸竹林婀娜多姿，山水相映成趣，怎么看都是一幅长长的山水画，凝重中透露着灵动之气，真是舟行碧波上，人在画中游。

站在船头，凭栏望去，漓江上烟波浩渺，令人神思不知所往。冥冥间，在历史的轮回中，我仿佛看到了刘三姐当年对歌的地方，几百年的古树枝繁叶茂，渔舟在水中欢快地游走，人们在田间辛勤地耕种，播撒着收获的希望。往近处一瞧，金发碧眼的外国朋友也来踏青，言语中满含惊羡，欢声笑语不断这一切不正是一道道更加亮丽的风景线吗？虽然欣赏不到万户炊烟暮霭浓的田园风光，但我却看到一个现代化的桂林正在茁壮成长。

游完漓江，我们忙着去感受桂林的洞奇石美。提起岩洞，当数芦笛岩、七星岩，它们都是开发较早的景点。怀着探险的心理，我们前往荔浦县的丰鱼岩寻幽。整个岩洞横跨九重山，景致甚是特别。入了洞口，小心地追寻着历史的足迹，我们亦步亦趋，隐隐地听到了溶岩的滴水声，开始是一滴一滴的，逐渐地，变成了哗啦啦地一片，似有无数个顽童在游戏嬉闹，又如风中的密林枝叶在相互碰撞。偶尔有的水珠滴入了地下河，便传来一阵悠远而空蒙的古乐声。我们继续往前走，时而是流水潺潺，时而是飞瀑扑面，在水的轰轰声中，体会到李白飞流直下三百尺，疑是银河落九天的意境，心潮不禁跟着澎湃起来。不知经过多少曲折，我们来到了金碧辉煌的水晶宫，古老的溶洞经过了人工改造后，增添了许多绚丽的色彩，象是到了异彩纷呈的蓬莱仙境，亦如到了灯火通明的不夜城，处处浮光掠影、五彩缤纷紫的诡秘莫测，红的热情奔放，蓝的沉静温柔？有了色彩，岩石的形态便栩栩如生了：擎天的金箍棒，似乎在诉说着西天取经的坎坷历程；杨贵妃缓缓撩开石幔，观看群芳共舞，娇媚多姿，不禁令人联想起昔日的盛唐繁华；恐龙国里，恐龙嗷嗷怪叫，神态怪异，昭示着它们的威武。看着这些鬼斧神工般的杰作，我们不由得赞叹大自然的伟大。正是这一滴一滴的水珠，经历了成千上万年的岁月，尝尽了亘古的沧桑，雕琢出如此神奇的景观，这是怎样的博大与精深啊！而这些岩石，经受了千万年的磨砺，封存了长久的渴望，今日终被世人所熟知，这是怎样的坚忍啊！与此相比，滴水穿石也不过是历史长河中短暂的一瞬而已。

追溯历史的源头，桂林的山水在向我们每一位游客阐述着一个哲理：持续将造就永恒。是的，世间万物又何尝不是经历了千万年的洗礼方成就今日的光彩与辉煌的呢？坚持不懈是击败任何挑战的宝剑。游过桂林，我们没有理由再轻言放弃。同学们，有空，不妨去桂林看看！

《游漓江》其它杂项

桂林山水甲天下,桂林以山青、水秀、洞奇、石美而享誉世界。而桂林最美的地方，当然是举世闻名的漓江了。漓江从桂林至阳朔，全长83公里。

去年，我有幸和妈妈一起游览了秀美的漓江风光。远远看去，漓江像一条蓝绸带，蜿蜒缠绕于千万奇峰之间。

记得那天早上8点，我们兴冲冲地来到码头准备乘船游漓江。在码头上，我们发现漓江的水是那么的静，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水是那么的清；清的可以看见水底的沙石

船开了，两岸的山峰秀美极了，有的像雨后的春笋突兀而出；有的又像一只栩栩如生的小动物。这些山峰形态各异，正如导游所说的人在画中游，不一会儿，船就驶到了九马画山。导游介绍这九马画山一般人只能看到一两匹，有才能的人才能看到九匹马，那就是状元了，当年周恩来总理就看到了九匹马。我费了九牛二虎之力，才看到两匹马。仰望九马画山，我不由赞叹大自然的鬼斧神工，真是自古山如画，而今画如山。接着，游船驶到了神女峰，只见山顶上有一块巨石，犹如一位婷婷玉立的少女在昂首眺望。传说在这曾经有一个渔夫，在一次打鱼时被风浪卷走了，妻子天天在山顶上等，最后变成了这块石头，为过往的船只当航标。

漓江真美呀！游船每到一处，都是一幅淋漓尽致的山水画。这次游漓江使我领略了漓江的美景，真是不须此行！

点评：全文按游览的顺序，写了漓江的水秀，两岸的山美。文章结构紧凑，条理清晰，语言比较优美。文中重点写了漓江的水静、清的特点，还写了九马画山和神女峰，引用了传说，增添了漓江的人文之美，让人读后有如身临其境，情不自禁地惊叹大自然的鬼斧神工，赞美大自然的秀美风光。

《校园交响乐》探究感悟

探究

1、生机勃勃的鸟岛,请说说鸟岛的生机勃勃表现在哪儿。

鸟岛的生机勃勃表现在：花丛树下，草坪操场，运动衫、彩裙飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款低飞；欢快的跃动，像鸟儿展翅的舞蹈，恬静的栖息。歌声，笑语，在海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣转。

2、本文最显著的写作特点是什么？

比喻是本课最显著的写作特色。

感悟

3、排列的桌椅，是一格又一格的蜂房，井然有序．上课铃一响，你一格，我一格，大家坐好，在老师的引领下汲取，在各科的书籍里寻觅．时而循着历史的长河飞向遥远的古代，时而飞翔在当今的科学天地；时而书声琅琅，时而书写沙沙．在知识的大海里采撷，探索，积累，像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤嘤地飞鸣，渴求．在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜．

这一段把教室比作甜蜜的蜂巢。这看似仅从外形上作的比喻，实则内涵丰富，不但包含对教室传授知识的讴歌，还隐含了对学生在这里勤奋学习的赞扬，让我们感受到教室是孩子们的知识园。形象生动，让人印象深刻，过目不忘．

4、（１）下课了，校园，像一个鸟岛．美的交响曲回旋在这一片乐土上．啊！一个生机勃勃的鸟岛．

（２）一年一度教师节，老师的办公室上，飞来彩色的花瓣．啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间．

（１）把校园比作了生机勃勃的鸟岛。通过一串排比和比喻，把孩子们的快乐展现得淋漓尽致。

（２）把学生寄给老师的贺卡比作花瓣，表现了学生对老师的热爱，以及老师对学生的祝愿，让我们感受到校园是洋溢着浓浓师生情的家园。

《游漓江》探究感悟

探究

1、作者游漓江，介绍了哪些有关情况？

生平第一回游漓江，天气情况，利用游船望两岸风景。

2、读第二段，找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点？

像竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像盆景。漓江山峰的特点是：没有斜坡，直挺挺地拔地而起。

感悟

①一座座山峦的侧影，躺在淡淡的波纹里，轻轻地晃荡着。

在写漓江水的同时，作者自然而然就写到了山，巧妙地过渡了！而躺、淡淡、轻轻、晃荡这些词语都道出了美的意境。

②瞧，这隔江对峙的两座小山，都向两旁张开了岩壁，活脱脱像两只公鸡正拍打着翅膀。那微微侧向江面的两座峰顶，就像是紧紧窥伺着对方的鸡头，正使出自己的气力想啄过去。

一个瞧字，把我们的视线又引向了神奇的斗鸡山。张开、拍打、窥伺、啄等动词的准确使用，使我们真切地感受到，两只公鸡仿佛就要展开你死我活的战斗了。

③至于阳朔山水甲桂林，就让它成为我心中一个美丽的悬念吧。

阳朔山水甲桂林，既是作者心中的一个悬念，也是读者心中的一个悬念。这巧妙的结尾更能激起读者对桂林山水的向往，对阳山水的向往，对祖国山河的热爱。

《游漓江》教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“《游漓江》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教材简析

这是一篇阅读课文，这篇课文着重描绘的是漓江两岸独特而神奇的山峰。先总写漓江山峰的独特与神奇：一座座矮小的山峰像一根根竹笋、一把把宝剑、一座座屏风，在青草丛中直挺挺地冒了出来，像一个个硕大的盆景，蕴藏着许多的妩媚。然后用优美的语言把最具代表性的象鼻山、斗鸡山、画山的独特与神奇，生动形象地展现在我们面前，使我们仿佛亲眼看到了正把鼻子伸进漓江尽情地吸水的大象，正拍打着翅膀准备战斗的公鸡和画山上神态各异的骏马。文章优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感值得我们好好去品味、欣赏、积累。

教学目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的热爱。

2能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神奇。

3能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。

教学重点：

从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。

教学难点：

从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。

教学方法：三疑三探

教学准备：

漓江的风光图片，文字资料、音像资料。

教学时数：

一课时。

教学过程

一、设疑自探（15）

1、激趣导入：（课件出示图片）师简介：人们都说桂林山水甲天下，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。

漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间，仿佛置身于童话世界，故有百里漓江，百里画廊之说。

这样的美丽，同学们想去欣赏吗？好，咱们一起去游历漓江。

2、板书课题，齐读课题。

3、引导质疑：

看到课题，你想知道些什么？

（预设：作者游漓江看到了什么？重点写了什么？有什么特点？）

（板书：看到什么？重点写什么？特点？）

4、提示引路，自读探究

（1）出示自探提示：

先轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

再默读课文，思考大家提出的问题，在有关的句子下画上横线，并批注下自己的感受。

（2）学生自读探究。（8分钟）

二、多元导悟，解疑合探：（20）

（一）整体感知：

1、交流文中难读的字词或句子。（3-5人）

2、作者游漓江看到了什么？重点写了什么？

（看到漓江的山水，重点写了漓江的山。）

（二）重点感知漓江的山的特点：

1.作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）指名交流。（2-3人）

（2）再读第二段，找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。（像竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像盆景）

（3）引导学生谈体会：

从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点？（没有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

句中最能表现山的特点的词是什么？（直挺挺）

引导学生用笔画一画，加深自己的认识。

（4）指导有感情的朗读。（1-2人）

2.与作者同行，游漓江美景。

（1）指名说说作者具体写了哪些山？

（板书：象鼻山、斗鸡山、画山。）

（2）请同学们自由选择自己最喜欢的景点说说它的特点。

先同桌互相交流。再指名交流。

①象鼻山景点。

A汇报象鼻山景点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗？

B能把这奇特的画面画下来吗？（学生画简笔画，引导形象思维，帮助理解文字内容。）

②斗鸡山景点。

读第四段，抓住词语对峙、拍打着翅膀、窥视着对方、啄过去想象斗鸡山的样子，感受其神奇与独特。

③画山的特点。

（抓好以下语句的朗读与感悟：分明是高悬在江上的一幅图画。（似画而非画。）上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。画山的不同姿态，让人感受到天然山峦峭壁的神奇。）

引导想象：你还可以幻想出那里有哪些形态的马呢？也可以把这些幻想成为其它的哪些形象？（可以小练笔：先写下来，再读给大家听。）

（用上有的有的有的还有的句式说一段话。）

（3）连起来读第3-5段，整体感受不同景点所具有的共同特点。（引导学生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：独特神奇。）

3.总结：这篇文章用优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感向我们描绘了漓江两岸美丽神奇的山峰，这样美丽神奇的景象真是让人感到有说不出的惊讶啊！

作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的思想感情？（热爱漓江山峰的独特与神奇，赞扬祖国山河的无比秀美。）

三、质疑再探（4）

1、快速浏览全文，想想课文描写漓江山峰的语句，给你留下了怎样的印象？（引导学生边读课文，在头脑中边产生形象，体会形象描写给人形象感受的表达效果，体会比喻、拟人、排比句的表达效果。）

2、课文学到这儿，你还有什么不明白的问题？

预设：

（1）课文的结尾部分，作者为什么要让阳朔山水甲桂林成为自己心中一个美丽的悬念呢？这样的结尾有什么作用？

学生交流各自的观点。

（这既是作者心中的悬念，也是读者心中的悬念。这样的结尾更能激起读者对桂林山水的向往，对阳朔山水的向往，对祖国山河的热爱。）

（2）为什么会在这里形成这样独特神奇的风光呢？

四、运用拓展：（1）

1.摘写喜欢的词句，背诵喜欢的词句。

2.想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象，思考它有怎样的特点，用形象的描写把这个景点写下来。

《校园交响乐》教案之一

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。

2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。

【教学准备】

学生课前仔细观察校园的人、事、物。

【教学过程】

一、谈话激情

同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢？

有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。（板书课题）请大家齐读课题。哪位同学对交响乐有所了解，请说一说。再读课题。有疑问吗？这是一篇略读课文。

二、初读课文，了解大意

同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢？（生自由发言。）

好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。

自主交流：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。

同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别是（板书：蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中有什么疑问？说一说。交流你心中的疑问？它们分别指什么？为什么要用这样的比喻？这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。

三、细读课文，品读体味

1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。

交流：你读懂了什么？

为什么把教室比作蜂巢？（形状上）理解井然有序。

蜂巢是用来干什么的？同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢？（抓重点词句谈体会）

换词读这句话：汲取寻觅。

屏显时而时而一句。仔细观察这句话，你发现了什么？读一读，这样的句子读起来有什么感觉？（有节奏感、朗朗上口）大家也愿意来体会体会吗？（真的读出了那么一种节奏美）句中的；把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么？体会从内容和情形方面写。（抽生读）那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。（男女分别读）

在知识的大海里不难看出这是一个比喻句，把什么比喻成什么，读一读，边读边想你体会到了什么？（抽生读。）

师小结：是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。

通过这一段的学习，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗？（正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还蕴藏了孜孜以求的内在美。同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。

2.如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么，刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢？你是从哪些词句体会到的？以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。

（生交流）

3.鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。

飞翔的、流动的身影让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。把什么比喻成什么？咱们来体会体会这句话。你觉得哪些词用得好？从这个词体会到了什么？这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么？仿佛听到了些什么？（联系生活实际想）这么富有生机的场面，这么富有节奏美的语言，你喜欢吗？难怪作者说下课了，校园是一个一个生机勃勃的怎能不让我们喜欢呢？是啊！同学们，在这美丽的鸟岛，和同学们同浴着阳光，共享着欢乐，你们心中有什么样的感受呢？

让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛，记住这段美妙的文字，记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧！

4.同学们，你们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。通过刚才的小组交流学习，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗？说一说，你读懂了什么？从哪些句子或词语体会到的？

同学们，当你念到这几个词语，回想到从上幼儿园到小学四年级，你们得到了这么多老师的教育和关爱，如果是你，会在信中给哪位老师写点什么呢？（抽生回答）同学们，听到你们这么多感人肺腑的话语，此时此刻，我觉得教师是天底下最幸福的人了。读读课文最后一段，你想读几遍就读几遍。（生自由读）一片片花瓣就是一封封来信，它牵系着老师和学生的心儿，此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什么呢？

同学们，你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢？

总结：回顾我们学习的整篇文章，不管是从题目，还是从三个章节的字里行间，我们都能体会到作者什么样的思想感情呢？（生自由回答，师趁机板书。）再读课题。说说你的理解。今天我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的，它演绎的是那充满生机与活力，充满着浓浓的师生情的校园生活。

四、畅谈感受，升华主题

同学们，其实，在我们的家庭里、生活中、大自然时常都会响起一曲又一曲动听的交响乐，下去以后咱们仿照课文写一写吧。

附：两个可参照仿写的句子。

1.时而循着历史的长河飞向遥远的古代，时而飞翔在当今的科学天地；时而书声琅琅，时而书写沙沙。

2.飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款低飞；欢快的跃动，像鸟儿展翅的舞蹈，恬静的栖息。歌声，笑语，在海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。

《校园交响乐》教学建议

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“《校园交响乐》教学建议”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受校园的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。

2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。学生课前仔细观察校园里的人、事、物。本课是一篇略读课文。作者用新的视角，以3个有象征意义的事物蜂巢、鸟岛、花瓣讴歌了校园生活，抒发了对学校生活的热爱和感激之情，让人不禁拍案叫绝。

教学准备

师生课前查阅资料，了解当时的时代背景。

教学建议

全诗共分3部分。第一部分把教室比作甜蜜的蜂巢。这看似仅从外形上作的比喻，实则内涵丰富，不但包含对教室传授知识的讴歌，还隐含了对学生在这里勤奋学习的赞扬，让我们感受到教室是孩子们的知识园。第二部分把校园比作了生机勃勃的鸟岛。通过一串排比和比喻，把孩子们的快乐展现得淋漓尽致。第三部分把学生寄给老师的贺卡比作花瓣，表现了学生对老师的热爱，以及老师对学生的祝愿，让我们感受到校园是洋溢着浓浓师生情的家园。

本课文采优美、内涵丰富，是学生积累和感受语言魅力的好素材，引导学生以不同方式读、记，畅谈自己的感受，揣摩本文在写作上的妙处。

建议本课用1课时。

读古诗，游太空

［课件展示］神奇的太空图，慢慢地出现一个卡通形象。

［播放录音］小朋友们，大家好！我是太空旅行社社长杰克，欢迎小朋友到神奇莫测的太空旅游。这一次的旅游景点主要有太阳城、月亮湾、彩虹桥、星星国、太空广场。那里的朋友们一听说你们要去都高兴极了，可他们有一个小小的要求。

［课件展示］一群极富童趣的卡通形象。（太阳公公、嫦娥姐姐、彩虹妹妹以及一群小星星等等。）

［播放录音］小朋友们，你们好！欢迎你们来到太空作客！我们早就听说古诗是中国悠久历史长河中的一枝奇葩，是中国传统文化宝库里的一颗璀璨的明珠。今天，希望你们把古诗作为礼物送给我们，好吗?

杰克：小朋友们，快，让我们坐上太空飞船出发吧！（以小组为单位分别坐人1号、2号、3号、4号、5号机舱）

［课件逐次展示］虚拟的太阳城、月亮湾、彩虹桥、星星国、太空广场风光。同时播放相关录音。

第一站：太阳城诵古诗

1．太阳公公：孩子们，我最喜欢听你们背诵古诗了。你们五个小队来个比赛。第一轮是古诗接龙。一队接一队背古诗，接不上来的就淘汰，看哪队背的多。第二轮是配乐朗诵。每组选择最好的配乐，选择自己最喜欢的两首古诗进行朗诵。可一个人也可小队集体朗诵。优胜的小队将颁发给奖品。

2．各小组先进行充分准备。

3．分两轮进行比赛。

4．颁发太阳公公的奖品。

第二站：月亮湾写古诗

1．嫦娥姐姐：小弟弟妹妹们，欢迎光临月亮湾。我先带你们去观赏一下月宫。

2．嫦娥姐姐：大家看到月宫里有这么多美丽的亭台楼阁，我想如果在这些柱子或石碑上题一些诗就更好了。小朋友们愿意帮忙吗？

3．各小队成员选择自己喜欢的一首古诗用铅笔或毛笔写下来。

4．赠送嫦娥姐姐的纪念品——小玉兔。

第三站：彩虹桥画古诗

1．彩虹妹妹：小朋友们，你们知道我身上有哪七种颜色吗？

2．彩虹妹妹：我们彩虹桥里的居民们最喜欢画画。一听说小朋友们来了，都争着要和大家比试比试，愿意接受挑战吗？

3．彩虹妹妹：我这儿有几首古诗，就请各小队选择其中的一首，想像一下再画下来。哪一组画得最好我就送给他们一支“七彩神笔”。

4．出示下列几首古诗。

《咏鹅》、《咏柳》、《望庐山瀑布》、《小儿垂钓》、《悯农》、《锄禾》、《江雪》。

5．各小队各自讨论、构思画面。

6．各小队成员合作完成画。

7．展示各小队作品，并进行评比。

8．颁奖。

第四站：星星国演古诗

1．小星星：嗨，小朋友们，快来星星国做游戏吧！

2．游戏规则

①各队选择一首古诗，根据诗的意思进行表演，另外四队猜一猜这一小队表演的是哪首古诗，并背诵出来。

②哪一队表演时，其余各队都猜出了，就荣获最佳表演奖。哪一队在其余四队表演时，把四首古诗都猜出来的，就荣获“小星星奖”。

3．进行游戏。

4．评奖、颁奖。

第五站：太空广场音乐会

1．杰克：地球上的中国小朋友们，我们这会儿已来到了太空广场，将和各星球的居民们举行一个古诗音乐会。请小朋友们选择一首古诗，再选择一首歌，把歌词改成诗词，然后唱出来。可以是独唱也可是合唱。结束后。评出“金话筒”、“银话筒”奖。

2．各小队自行准备。

3．各小队依次唱古诗。

4．评选“金话筒”、“银话筒”奖。

文章来源：//m.jab88.com/j/10657.html

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