为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（四）》，仅供参考，欢迎大家阅读。

统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（四）

【教学目标】

1.认识“荚、豌、按”等11个生字，会写“豌、按、适”等12个字。抓住重点词句，理解课文内容。

2.分角色朗读，体会童话魅力。

3. 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

4.根据课文内容，提出问题。

【教学重点】理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。

【教学难点】体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课8个生字，会写16个生字。（重点）

2.正确读写“豌豆、豆荚、舒适、僵硬”等词语。（重点）

2.分角色朗读，体会童话魅力。（难点）

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：谈话导入。

教师口述：（出示课件）同学们，你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同学们想象一下会有什么故事发生呢？（板书课题 《一个豆荚里的五粒豆》）

【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】

二、作者介绍

安徒生：丹麦19世纪著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”，世界文学童话创始人。他的代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜莺》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况。

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

豌豆 豆荚 按照 舒适 僵硬 恐怕 玩具枪 青苔

囚犯 玻璃 探出 愉快 盘绕 窗框 曾经 洋溢

（重点指导生字：荚：不要读只一半读成“jiā”；按：不要只读一半，不要读成“ān”；框：不要只读一半，不要读成“kuāng”.）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）理解词语

练把词语和意思连起来。

（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？

这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。

（2）梳理课文思路。

练填空： 课文先写（五粒豆各自飞向哪里）；再写（五粒豆的经历）；最后写（最后一粒豆给小女孩带来的快乐）。

四、学习“会写字”

豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾

1.学生字。

认读含有“会写字”的词语，读“会写字”，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写。

（1）观察生字书写特点，交流。

豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕、“都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；”曾“是上下结构的字，下面是个”日“；”耐“ 是左右结构的字，书写时左宽右窄；”适“是半包围结构的字，书写时走之要舒展。

（2）老师范写，重点指导上下结构的字”豌、璃、绕“和上下结构的字”恐“，学生练写。

豌：左边”豆“的最后一笔”横“要变成”提“，右下角不要写成是”巳“。

璃：最后一笔是点。

绕：是左右结构，右上角没有一点。

恐：在书写时是左上角第三笔是”提“，心字稍扁。

练学生练写，教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

六、当堂检测

七、课后作业

第二课时

【学习目标】

1.有感情的朗读课文。（重点）

2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。（难点）

3.根据课文内容，提出问题。（重点）

【教学过程】

一、课前导入

课文讲了一个什么故事？围绕着什么写的？今天，我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。（板书《一个豆荚里的五粒豆》）

【设计意图：回顾上节课的内容，整体感知课文内容。】

二、精读课文，深入理解

（一）师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

（二）全班交流，提出问题。

1.有一个豆荚，里面坐着五粒豆。豆荚和豌豆都是绿色的，豌豆就以为整个世界都是绿色的。豆荚在生长，豌豆也在生长。豌豆按照它们在家庭里的地位，做成一排。

思考：豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？

预设：按照在豆荚里的排列顺序。

2.”难道我们将永远就在这儿做下去吗？“它们中的一个问，”老这样做下去，我恐怕会变得僵硬起来，我似乎觉得外面发生了一些事情--我有这种预感！“

思考：豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？

因为害怕这样下去会变得僵硬。”变得僵硬“具体说明了豌豆们想出去。

3.”现在我要飞向广大的世界里去了！如果你能捉住我，就请你来吧！“第一粒豌豆说完就走了。

第二粒说：“我将直接飞进太阳离去，这才像一粒豌豆呢，而且以我的身份非常相称。”

“我们到了哪儿，就在哪儿住下来，”其余的两粒说，“不过，我们还得向前滚。”

“该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。

五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？

（1）小组展开讨论。

（2）汇报交流。

（板书 第一粒：飞向世界

第二粒：飞进太阳

第三、四粒：射的最远

第五粒：该怎么样就怎么样）

（3）表现了豌豆们怎样的性格？

第一粒豆和第二粒豆：自高自大。

（板书 自高自大）

第三、四粒豆：满足现状 。

（板书 满足现状）

第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。

（板书 随遇而安）

（4）指名读、分角色读。

指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。

5.青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。

“囚犯”是什么意思？被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？小组交流汇报。

预设：它埋怨恶劣的环境，但是不灰心，不失望，努力生根发芽。

6.你现在有一个小花园了！

母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小组讨论，交流感受。（板书 爱）

7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。

为什么母亲不相信？

这是一位母亲对子女爱的体现。

8. “真的，它现在要开花了！”……小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。

（1）你怎样理解这一段？此时小姑娘的心情是怎样的？

（2）小组内交流。

【设计意图：让学生体会到，小豌豆的长大满足了小女孩的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。】

（3）想象说话。小姑娘看见了绿色心里真高兴。小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情，小豌豆又是怎样说的呢？

预设：小姑娘：谢谢你小豌豆，是你给了我绿色，给了我希望。

小豌豆：我希望和你做朋友，有了你，我才努力生长。

小结：当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。

（4）指名读。

朗读指导：读出惊喜的语气。

9.其余几粒豌豆后来是怎样的？（指名朗读）

（板书 吃掉了 落到脏水沟里）

三、内化语言，拓展延伸

当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻了全文的凝重感很有趣味。

小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？ 写在小本子上)（课件出示13）

四、课堂小结

我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱！

五、当堂检测（选做）

1.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？（教材课后题第3题。）

2.你喜欢哪粒豌豆？

六、课后作业（选做）

1.推荐阅读有关童话故事，

板书设计

课后反思

成功之处：

1.一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。

2.在讲解小豌豆开花这一部分时，让学生展开想象说话，揣摩小女孩的心理，使学生真正感受到爱的伟大。

不足之处：重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上生成的问题没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。

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编辑推荐

统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（二）

统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（二）

学习目标：

1.理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。

2.分角色朗读，体会童话魅力。

导入：

小小的豆子在恶劣的环境中能生根发芽，小小的我们在难关下也要有一颗坚持的心，微笑面对成长中的风风雨雨，让我们走进课文，走近这粒小豌豆，感受它带来的坚韧力量吧！

学习重点：了解五粒豌豆不同的愿望与结局，感悟最后一粒豌豆的精神力量。

学习难点：学会质疑式阅读法。

今天我们要认识一个豆荚里的五粒豌豆。

它们由绿色变成了黄色。

成熟后的第一粒豌豆想要飞向广大的世界里去。

第二粒想直接飞进太阳里去。

其余的两粒认为自己能射得最远。

最后的那一粒则“该怎么样就怎么样”。

五粒豌豆的中的前三粒成了鸟的食物，那粒本想飞进太阳里去的豌豆掉到了臭水沟里。唯有最后一粒落到长满青苔的裂缝里的豌豆最值得称赞，因为它发芽、开花，给屋子里因为生病而一直躺着的小女孩带来了愉快和生机。

一只小小的豌豆，救治了一位生病的小姑娘。这究竟是怎样神奇的故事？下面，让我们带着疑问，一起精读课文吧！

1. 质疑标题。

标题：一个豆荚里的五粒豆。

看到标题提问题，你会问什么？

来看看其他同学提出的疑问：

①五粒豆在一个豆荚里，这不正像一家人吗？但是一龙生九子，九子各不同，是不是这五粒豆的性格也会有不同呢？

②五粒豆会有怎样不同的命运呢？

这就是对课文标题提出的疑问。带着这样的疑问，在读课文时，就会有意识标注有关五粒豆的特点介绍和命运结果。

带着对题目的疑问，我们来精读课文。

2. 质疑文章内容。

有的同学提出了这样的问题：

①“它的确在向上长----人们每天都可以看到它的生长。”这里为什么不直接说生长或者长大，而说是“向上长”呢？

②文中说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

③母亲为什么把一株豌豆苗说成“一个小花园”？

④掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？什么才是真正的“了不起”？

……

这是对课文内容提出的疑问。提出了问题，就会启发我们去思考探究答案。下面让我们开动脑筋，一起解决这些疑问。

第①个问题是对词语提出的疑问。“生长”和“长大”只是一种客观描述植物生长的事实，不带感情色彩；但是“向上长”，突出了“向上”，代表着一种力争上游的精神。正是这种神奇的力量，给了小女孩愉快的想象，使小女孩的身体一点点好了起来。

所以，这里用“向上长”更生动。

第②个问题是对写作方法提出的疑问。

这里涉及一个写作手法--衬托。如此恶劣的生长环境，但是豌豆依然生根发芽了，是不是正好表现了豌豆生命力的顽强。这就是衬托：用豌豆生长环境的恶劣，衬托其生命力的顽强。

文中类似这样的前后对比有很多喔。比如小姑娘看到豌豆苗前后的状态的变化，比如每一粒豌豆前后不同的命运对比。你都可以标画圈点一下喔。

第③个问题是句子情感的疑惑。

了解了小女孩以前的生活状况后不难发现，小女孩一直待在屋里，就算是一株小小的豌豆苗也能有花园般的作用。这株豌豆苗是希望和期待，也给了小女孩生活的勇气。

读一读这句话：“你现在有一个小花园了！”是不是也能读出妈妈的惊喜之情和乐观之情？

第④个问题是对文中人物特点的疑问。

这粒豌豆怕是对“了不起”有误解啊。“了不起”是极好或令人钦佩的，不平凡，优点突出的意思。而这粒豌豆在脏水里泡得发胖，涨得大大的。这种形体上的“大”和“胖”，不仅对其他人，就是对它自己来说，是没有任何意义和价值，所以，这个并不是了不起的行为。而这粒豌豆竟然说自己“了不起”，可见其盲目自信的性格特点了。

小朋友们看看，通过这几个问题我们就把文章了解得更透彻，对文章主旨也一目了然。

所以，“学起于思，思源于疑”，以后在读书时，我们要养成敢于提问、善于提问的好习惯。

【巧学技巧·学会质疑】

现在跟老师一起总结一下，我们阅读文章时，可以从哪些方面入手提出自己的疑问吧！

1. 质疑课题。

课题是文章的眼睛，透过眼睛我们可以了解这篇文章的主人公或者是主要事件。所以，我们应该优先对标题提出疑问，这样才能引发我们对课文的深入探究。

2. 质疑词句。

①词语：这个词语的意思是什么？运用得对不对？好不好？

比如“它的确在向上长”中的“向上长”有什么深刻含义。

②句子：这句话是什么意思呢？

比如母亲为什么把一株豌豆苗说成“一个小花园”？

3. 质疑技巧手法。

运用了修辞手法的句子我们可以标画出来，比如比喻句，我们可以问：把什么比喻成什么了？这样比喻贴切吗？还可以把这个比喻成什么呢？

4. 质疑内容主旨。

①作者为什么不直接写一粒有价值的豌豆就行了？非要写五粒豌豆及其命运呢？

②最后一粒小豌豆和小姑娘的命运有什么关联？

③什么才是真正的“了不起”？

这样一写出来，是不是有很多的问题都可以提出来了？有很多问题等着我们去探究和解答呢。

下面，请你运用你学到的方法，对下面的这段话提出你自己的疑问吧！

春天的一个早晨，当母亲准备出去工作的时候，太阳温和地从那个小窗子射进来，一直射到地上。

小女孩望着最低的那块窗玻璃说：“有个绿东西从窗玻璃旁边探出头来，它是什么呢？”（质疑：“探”是表示人的动作，这个字表现出了“绿东西”的什么特点呢？--解疑：探头，是豌豆苗的一个动态描绘，可以看出豌豆苗的调皮，展现了它的生命力）

母亲向窗边走去，把窗户打开一半。“啊！”（质疑：为什么不是“咦”呢？解疑：通过朗读发现，这个“啊”更能表现一种惊讶甚至惊叹，而“咦”更多的是疑惑。所以，这里用“啊”更好）她说，“我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它怎么钻进这个隙缝里去的？（质疑：“它怎么钻进这个隙缝里去的”的疑问背后有什么深意呢？解疑：妈妈不相信这样的环境豌豆苗会生根发芽，侧面反映出豌豆苗生命力的顽强。）你现在有一个小花园了！“

（《一个豆荚里的五粒豆》）

看看，通过刚刚的提出问题的方式深入阅读，我们是不是对课文了解得更深入了？你还有需要质疑的地方吗？快快写下来吧！

豌豆苗长（zhǎng），豌豆花开，给一个生病的小女孩带来了愉快和生机。在我们成长的道路上难免有一些困难，我们要像这粒豌豆一样不畏艰难、勇往直前。

我们要有唐代大诗人李白的”长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（《行路难》）“的坚定信念，要有清代郑板桥的”千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（《竹石》）“的坚强意志，更要有毛泽东主席”红军不怕远征难，万水千山只等闲。（《七律 长征》）“的自信和乐观。

“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。” 正是困难与挫折的磨砺，才铸造出优秀的品格。加油吧，少年！

（答题时间：10分钟）

【基础知识达标】

一、辨字组词。

枪（ ） 探（ ） 绕（ ） 安（ ）

抢（ ） 深（ ） 浇（ ） 按（ ）

二、按要求写句子。

1. 青苔把豌豆裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。（用例句修辞写句子）

________________________________________________________________

2. 这里既温暖，又舒适；白天明亮，夜间黑暗。（用带点的字造句）

________________________________________________________________

【素养能力提升】

三、阅读下面的短文，回答问题。

小草

马路边，河岸上，不起眼的小草使大自然充满生机。

春天，一阵微微的春风吹来，小草和刚睡醒的伙伴们跳起了欢快的舞蹈。她们一边跳舞，一边随着春风生长。夏天，太阳把大地烤得火热。人们来到草地上，往小草身上一坐，小草像一位慈爱的母亲把他们抱在怀里，帮他们消除酷热带来的疲倦。

她从不计较人们给予什么，宁愿为人们做出贡献。秋天，一阵凉风吹来，她一下子变得面黄肌瘦。寒风把冬天请来了，小草的根深深地钻进泥土里。等第二年春天来了，她又从土里钻出来。真是“________，________”。

我爱小草，爱她强大的生命力和宽广的胸怀。

1. 在文中横线上填写合适的诗句。

2. 文章是按照（ ）的顺序来描写小草的特点的。

A. 地点 B. 季节 C. 空间

3. 文中哪句话说明小草胸怀宽广？哪句话说明小草生命力旺盛？

胸怀宽广：____________________________________________

生命力旺盛：__________________________________________

参考答案

一、手枪 探听 环绕 安全

抢手深海浇水 按时

解析：此题考查形近字组词。

二、

1. 美丽的彩虹就像一座七彩的桥一样高挂在雨后的天空。

2. 这文具盒既美观，又实用。

解析：此题考查的句子的运用。第1小题是比喻句的运用。第2小题是考查“既……又……”的运用。日常学习需要多读多积累。

三、

1. 野火烧不尽 春风吹又生

2. B 解析：从文中的“春天、夏天、秋天、冬天”可见是按季节来写的，是时间顺序。

3. 人们来到草地上，往小草身上一坐，小草像一位慈爱的母亲……的疲倦。

等第二年春天来了，她又从土里钻出来。真是“野火烧不尽，春风吹又生”。

解析：此题考查的是对文章内容的理解和分析。作答时，要深入阅读理解文段，一定要学会分析文段的主旨和大意。

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统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（一）

统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（一）

语文要素

阅读：

1．阅读时能积极思考，针对课文的局部和整体提出自己的问题。

2．能借助问题理解课文内容。

写作：

学会运用语言描写写出人物不同性格特点的写作方法。

教学重点

自主提问，梳理问题，知道可以针对课文部分内容提问，也可以针对全文提问。

教学难点

体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

课时安排

2课时

预习要求

1．根据课后的问题并自读课文，试着提问。

2．自学生字词，完成预习卡。

第一课时

课时目标

1．认识“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等12个字，会写“豌豆、按照”等16个词语。

2．引导学生感知课文，并尝试用自己的话讲一讲这个故事。

3．阅读时能积极思考，提出自己的问题。

教学过程

一、借助单元导读页，明确单元学习任务

1．出示教材单元导读页，指导学生看图。

2．引导交流：许多书本组成一个巨大的问号？让你想到了什么？

3．指名读“为学患无疑，疑则有进”。

点拨：读书就怕发现不了问题，只有带着问题学习，收获才多，进步才大。

4．学生齐读单元提示语：“阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。”

教师点拨总结：阅读时，从不同的角度去提问，能激发思考，带来更多的阅读收获。本单元我们要用提问的方法来学习课文。现在从学习第一篇课文开始。(板书课题)

二、检查预习，扫清障碍

(一)同桌之间互相检查。

1．同桌之间交换预习卡，互相检查生字的读写。

2．同桌之间交流预习中遇到的问题。

(二)老师指导，查漏补缺。

1．读准字音。(出示课件“会认字”)

2．分析记忆字形。(出示课件“会写字”)

“框”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。

3．指导书写。

“豌、按、枪、探、愉、僵、硬”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。

4．指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

5．教师点拨理解重点词语。

(1)老这样坐下去，我恐怕会变得(僵硬)起来。

预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义--(肢体)不能活动，然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。

(2)她的脸上(洋溢)着健康的光彩。

预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。

6．小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要根据实际采用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。

三、合作学习，梳理问题清单

1.组内交流，整理问题。

(1)依次交流各自的问题，在个人问题清单中，划去与他人相同或相似的问题。

(2)组内尝试解决这些问题。解决不了的或发现的新问题，记录在小组问题清单上。

2．汇总问题，形成小组问题清单。

示例：

小组问题清单(1)同样是一个豆荚里的五粒豆，为什么各自的想法不同？(2)第二粒豆原本想直接飞到太阳里去，最后却躺在脏水沟里，为什么它仍然觉得自己最了不起？(3)为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？(4)身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，这和豌豆苗的生长之间有什么关系呢？……

四、交流小组问题清单，整理形成班级问题清单

1．组间交流。小组代表展示问题清单，其余小组认真倾听，集体商议归并、舍去、补充问题。

以第一小组和第二小组的问题清单为例：

第一小组问题清单，第二小组问题清单(1)为什么第二粒豌豆想直接飞进太阳里去？，(1)第二粒豌豆为什么认为飞进太阳里才和自己的身份相称？(2)第二粒豌豆躺在脏水沟里，为什么会觉得自己了不起？，(2)第二粒豌豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？(3)身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，这和豌豆苗的生长之间有什么关系？，(3)为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？(4)题目是《一个豆荚里的五粒豆》，为什么作家要重点写小姑娘？，(4)为什么作者说曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，和在地上打滚的两粒豆子，还算有些实际的用途？

(1)归并相似问题：两个小组的第一个问题可归并为：为什么第二粒豌豆想飞进太阳，认为这样才与自己的身份相称？

(2)舍去相同问题：两个小组的第二个问题表述不同但内容相同，只需保留一个。

(3)补充新的问题：根据第二小组的第二和第四个问题，衍生出新问题：一个豆荚里的五粒豌豆，谁才是最了不起的一粒？

2．由记录员汇集，形成全班共同的问题清单。

五、布置作业

1．订正预习卡，同桌之间互相听写本课重要词语。

2．小组讨论，尝试解决问题清单上的部分问题。

第二课时

课时目标

1．知道可以针对课文的局部和整体提问。

2．借助问题理解课文内容。

教学过程

一、回顾导入

1．引导学生快速默读全文，回顾课文内容。

2．导入新课：上一节课我们集体整理小组问题清单，形成了全班的问题清单。整理清单里的这些问题，我们会发现什么呢？

二、小组合作学习，发现提问角度

1.学习课后练习题第二题。

(1)出示清单，指导观察：你从中发现了什么？

(2)学生交流发现。

预设1：清单里有省略号，代表还可以提出更多问题。

预设2：问题清单右边的泡泡提示我们：有的问题是针对部分内容提出，有的问题是针对全文提出。

(3)引导学生思考交流：清单上的三个问题是针对课文哪些部分提出的？

预设：

第一个问题是针对第五粒豌豆生长这一部分内容提出的；

第二个问题是针对母亲说的一句话提出的；

第三个问题是对比五粒豌豆的经历提出的。

前两个问题是针对课文的一部分内容提出的；第三个问题是结合全文内容，联系前后故事情节提出的问题。

教师点拨：我们阅读过程中既可以针对课文的部分提问，也可以针对全文提问。

板书：部分　全文

2．仿照整理全班问题清单，发现提问的角度。

(1)小组交流，从部分、全文两个角度整理问题。

(2)抽学生汇报交流，其余学生补充。

三、强化对提问角度的认识，尝试针对全文提出问题

1．引导学生议一议针对课文的局部和整体提问的区别。

小结：针对部分内容提出的问题，是基于故事的某处语句、某个情节、某些段落提出的；针对全文提的问题，多为读完故事后，联系前后故事情节，结合全文内容提出的。

2．强化训练。学生再次阅读课文，思考针对全文是否还有新的问题，组内交流后汇报。

3．全班交流。

预设1：读完了故事后，对比内容和课题名称，我们小组提出的问题是：“题目是《一个豆荚里的五粒豆》，可作家为什么只重点写了一粒豌豆的经历？”

预设2：根据故事结尾，我们小组提出的问题是：“小姑娘为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？”

预设3：结合前后的故事情节，我们小组提出的问题是：“生病的小女孩为什么会伴随着豌豆苗的成长获得健康？”

四、梳理问题，理解课文内容

1.引导学生议一议：在形成全班问题清单的基础上，大家又进一步补充、完善了问题。在这些问题中，有哪些问题是大家都没有读懂，需要共同来学习的？

预设1：掉到脏水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？

预设2：小女孩恢复健康和豌豆苗的生长之间有什么关系？

2．引导学生选一选：从没有解决的问题中选出两三个问题，在课堂上集体研讨。其余课堂上没有解决的问题，课下通过交流、请教、查阅资料等方式继续研究。

3．集体研讨预设1：掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？

(1)带着问题默读第9、22、23自然段，勾画出描写这粒豌豆语言、动作的句子。

(2)借助关键词组“非常相称、最了不起”，思考：直接飞进太阳里去和第二粒豌豆的身份怎么就相符、相配呢？第二粒的经历有什么令人钦佩的地方呢？

引导：从第二粒豌豆说飞进太阳才与它的身份“非常相称”、躺在脏水沟里仍觉得自己“最了不起”，你体会到了什么？

4．集体研讨预设2：伴随着豌豆苗的生长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

(1)勾画语句：出示课后第三题，学生默读第11～24自然段，边读边勾画描写第五粒豌豆的生长和小女孩变化的语句。

(2)交流整理：学生交流勾画的语句，教师相机整理在学习表格中。

第五粒豆，小女孩钻进长满青苔的裂缝里，整天在家里躺着生了根，还长出小叶子，感到愉快，觉得好了一些每天都在生长，要开花了，能爬起来坐在床上豌豆花盛开了，脸上洋溢着健康的光彩

(3)引导对比：豌豆苗和小女孩的变化和关系。

(4)组织讨论：小女孩逐渐康复的原因。点拨：豌豆苗和小女孩有着相似的经历，伴随着豌豆苗的每一次变化，小女孩也越来越好，她从中得到了信心，逐渐康复。

(5)出示第二幅插图，学生朗读相关语段。

(6)引发想象：透过文字和图画中小女孩的表情想象人物内心的想法，感受小女孩对豌豆的喜爱和感激之情。

5．小结：阅读中提问，能感受到更多的阅读乐趣；带着问题去阅读，有助于我们更全面更深入地理解课文内容。

五、内容延伸

过渡：再渺小的人，只要有心，也可以帮助那些处于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有没有这样的经历，或者从别处听过这样的故事？现在我们就来简单地讨论一下。

1．指名学生说说自己在生活中遇到过的相似的事情，以及自己当时的想法。

生1：我们班的田丽丽同学，即使不是自己值日，也主动帮助其他同学扫地、擦桌子和玻璃。遇到别的同学有困难，她都会主动帮助他们。她就像小豌豆一样默默地奉献爱心，让我们很佩服。

生2：大街上的环卫工人，不顾刮风下雨、严寒酷暑，清扫街道，让我们的城市干净、美观，使我们周围的环境越来越好。我们应该真诚地向他们说一声：“谢谢！”

2．教师总结学生的讨论结果。

小结：同学们说得真好！看来你们对本课的主题已经有了深刻的领悟，并且能够反思己身，非常不错！帮助他人，自己的生命之花也会灿烂绽放。让我们从自身做起，争做爱心小使者吧！

六、布置作业

1．完成随堂练。

2．完成课后习题。

板书设计

教学反思

第二单元是提问策略单元，这个单元围绕阅读训练要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，《一个豆荚里的五粒豆》是本单元的第一篇课文，应该教导学生在充分阅读和小组合作交流的过程中，学习主动提问，更进一步地培养和训练自己的问题意识。

要让学生自己发现“问题的角度”，还引导学生再读课文提出更多的问题，课后第三题旨在通过问题，加深学生对课文的理解。

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统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（十）

统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（十）

【教学目标】

知识与技能：

1.认识10个生字，会写12个字，正确读写本课词语。

2.边读课文，边从不同角度思考，提出自己的问题。

3.感受第五粒豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限生机。

过程与方法：

1.理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言及内心活动。

2.分角色朗读课文，体会童话的魅力。

情感态度与价值观：

在反复的朗读中体会生活中不能没有爱，爱是最伟大的。

【教学重点】

在品读课文的过程中，学会梳理问题，解决问题。

【教学难点】

理解和体会最后一粒豌豆在发芽、开花的过程中，给生病的小女孩带来的生机。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

3.培养学生在学习课文的过程中积极思考的能力。

【教学过程】

一、谈话导入。

同学们，快看，五粒小豌豆从豆荚里跳出来了。请你们想象一下接下来会有什么故事发生？(板书：5　一个豆荚里的五粒豆)

设计意图：

用问句来设置悬念，引起学生的好奇，培养学生积极思考的能力。

二、初读文章，认识生字词。

出示课件1：

1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.学生自读课文。在读文过程中，圈出自己不明白的地方。

(先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相纠正读音；最后点名分段朗读课文，全班师生集体正音。)

3.记忆字形，指导书写。

(1)分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋。

出示课件2，生字“豌、按、僵、预、揭、啪、苔、囚、框、溢”

重点指导：“框”是“木”加“匡”；“苔”的偏旁是草字头。

“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。

(2)指导书写。

出示课件3，生字“豌、按、舒、适、恐、僵、硬、枪、耐、探、愉、曾”

指导书写：“豌、按、舒、僵、硬、枪、探、愉”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。

教师指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

三、再读文章，整体感知。

1.再读课文，出示课件4，思考：这个豆荚里的五粒豆分别发生了什么事？

2.读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？

3.全班交流：

(1)你体会到了什么？

(2)提出疑难问题。

四、默读课文，积极思考。

1.出示课件5，学生根据提示默读课文：

(1)提出问题，列出问题清单，准备小组交流。

(2)提出问题的方法

发问的词有：谁　什么　怎么样

发问的内容：对课题、对主要人物、对主要事件、对结果。

(3)小组交流各自的问题，并讨论解决。

2.展示各小组的问题，梳理出问题清单。对照课后的问题清单，说说你的发现。

3.出示课件6，讨论解决：

(1)被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

(2)母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？

(3)你觉得哪粒豌豆最了不起？

设计意图：

提出问题，梳理相关内容，找到答案。

五、课堂小结。

1.学生抄写生字词。

2.有感情地朗读课文，回顾课文的内容。

3.回顾提问的方法。

设计意图：

理一理、写一写，使学生对课文内容的记忆更加深刻。

第二课时

【课时目标】

1.分角色朗读课文，体会童话的魅力。

2.理解为什么伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病就慢慢好了。

3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使学生们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的。

4.学习在阅读中梳理问题，解决问题。

【教学过程】

一、激情导入，复习生字。

1.出示课件7，听写本课生字词。

2.教师集体订正。

设计意图：

这个环节的设计，让学生巩固了字词。

3.通过上节课的学习，我们了解了五粒豌豆的不同经历，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课我们来品读课文，体会人物的感情。

二、角色体验，品读感悟。

1.创设情境，练习对话，出示课件8：

(1)这个童话故事中有哪些人物？各说了一些什么话呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。

(2)自主练习朗读童话中各个人物的“台词”，体会这些人物的内心活动。

(3)小组分角色朗读。

2.合作表演，集体交流。

(1)教师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。

(2)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。

设计意图：

分角色朗读课文，既能检验学生对课文理解和掌握情况，也提高了学生的阅读能力。

三、探讨解决问题。

(一)出示课件9，请同学们自读课文，然后找出自己喜欢的段落，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

(二)出示课件10~18，全班交流，指导朗读。

1.豌豆在豆荚里是怎么排列的？(按照它们在家庭里的地位，坐成一排。)

2.哪个词具体说明了豌豆们想出去？(“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。)

3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？

(1)小组展开讨论。

(2)汇报交流。

指名读、分角色读。

指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。

(板书：

第一粒：想飞到广阔的世界里去

第二粒：将直接飞进太阳里去

第三、四粒：到了哪儿，就在哪儿住下来

第五粒：该怎么样就怎么样)

4.这些想法表现了豌豆们怎样的性格？

第一粒和第二粒：自高自大。(板书：自高自大)

第三粒和第四粒：满足现状。(板书：满足现状)

第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。(板书：随遇而安)

5.“虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来，好使它不至于被风吹断。”为什么母亲不相信，却还要用一根小棍子把这植物支起来？

因为它使女儿对生命产生了愉快的想象，这是一位母亲爱女儿的体现。

6.你怎样理解“真的，它现在要开花了！”这句话？此时小姑娘的心情是怎样的？

小组内交流。

(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她有了战胜病魔的信心。)

指导学生读出惊喜的感情。

7.其余几粒豌豆后来是怎样的？

指名朗读。

(板书：被鸽子吃掉了　落到水沟里，涨得大大的)

四、拓展延伸，体会情感。

1.师：当小豌豆开出紫色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属，但却不是了不起的归属。

2.师：我们通过本课的学习，感受到了爱的伟大，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高、最伟大的品质。只要我们人人都献出一份爱心，世界将处处充满爱。

3.出示课件19：小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？

【板书设计】

成功之处：

一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。

不足之处：

重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上生成的问题没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。

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统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（七）

统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（七）

妙析教材

这个童话故事，首发表在1853年的《丹麦历书》上。一个成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，它们对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经历，却是最值得称赞的，因为它发芽、开花，给窗子边躺着的生病的女孩带来了愉快和生机。

学情分析

学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。

教学建议

1．课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解学生对安徒生的童话。

2．引导学生品味课文，培养学生读中思考的良好习惯。

教学目标

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课时的生字、词语。

2．边读课文，边从不同角度思考、提出自己的问题。

3．感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。

【过程与方法】

1．理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。

2．分角色朗读，体会童话魅力。

【情感、态度与价值观】

在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

重点难点

重点

在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。

难点

理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。

教学准备

老师：准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。

学生：课前查阅安徒生童话及相关信息。

课时安排

2课时

第二课时

课时目标

1．理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。

2．学习阅读中梳理问题，解决问题。

重点难点

重点

理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。

难点

学习阅读中梳理问题，解决问题。

教学过程

一、复习导入

通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经历，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。

二、角色体验，品读感悟

1.创设情境，练习对话。

(1)这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。

(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。

(3)小组分角色朗读。

2.合作表演，集体交流

(1)师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。

(2)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。

三、探讨解决问题

1．理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

找出童话中相关内容，品读体会。

点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机，感受到生活的美好，对美好生活充满向往，心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。

2．说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？

像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否矛盾？为什么 ？

点拔：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。

3．体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。

四、放飞想象，延伸拓展

1.假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？

2.小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们说，先说一说。

3.把你说的写下来。

梳理板书

一个豆荚里的五粒豆

囚犯

花园

愉快和生机

教学反思

教学中我充分利用学生对童话的喜爱，引导在读中质疑 ，在读中体会，在读中品味。并根据学生自己提出的问题寻找重点段落，领悟童话的内涵。学生学得积极主动，自主学习效果很好。

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统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（六）

统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（六）

教学目标：

1.会认“荚、豌”等8个生字，会写“豌、按”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.尝试从不同角度去思考故事，并能提出自己的问题。

4.学会整理自己的问题，给自己的问题分类。

5.了解五粒豆不同的命运，感受小女孩的病为什么慢慢就好了。

教学重难点：尝试从不同角度去思考故事，并能根据故事内容提出自己的问题。

第一课时

教学目标：

1.会认“荚、豌”等8个生字，会写“豌、按”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，提出你的问题。

教学过程：

一、谈话导入，读题质疑

1.同学们，你们都知道豌豆吗？你觉得作为豌豆，它们的一生会是怎样的？谁能试着说说他的命运？（生自由回答，畅所欲言）

预设：大部分同学都会说最终的命运是被吃掉了。

2.是啊，作为蔬菜，豌豆的命运一定是被吃掉，但今天，我们要来认识一些不走寻常路的豌豆，让我们一起走进课文《一个豆荚里的五粒豆》。看到这个题目，你有什么疑问吗？提出你的问题。（生自由质疑，提出问题）

3.师小结：读了题目，大家都可以提出这么多的问题，你想对它们了解的更多么？下面就请大家自学课文，去多多了解它们吧！

二、自学课文，初步感知

1.自读课文，要求：①圈出课后生字，读准字音，不会认的字多读几遍，再把课文读通顺。②读课文的时候，在有疑问的地方做上标记。

预设：僵硬 花园 水笕……

2.检查反馈，学习字词。

①出示课后我会认的生字。

②指名读，正音，齐读，再去拼音齐读。

③出示文中新词，开火车读。

3.观察生字，练习写字。

生字新词大家认识的真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？拿出你的钢笔，赶快准备好，现在，我们要写生字了。

(1)出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐。”

(2)指导学生观察写法。

(3)讲解生字的意义及写法。

(4)学生田字格临习生字，教师巡回指导。（注意提醒写字姿势）

(5)优秀学生作品展示。

三、整理问题，写出问题

照着你的标记，整理一下你的疑问，用比较完整的话把你的问题写下来。

预设：①为什么是五粒豆，而不是三粒、四粒？

②为什么豌豆们以为整个世界都是绿的？

③为什么他们老这样坐下去，会变得僵硬起来？

④明明只有一颗豌豆苗，小女孩的妈妈为什么要说她有一个花园了？

……

大家提出了好多问题啊，问题是越提越精彩，这么多的问题，老师真为你们骄傲，下节课再让我们一起为他们分分类吧。

第二课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会整理自己的问题，给自己的问题分类。

3.了解五粒豆不同的命运，感受小女孩的病为什么慢慢就好了。

教学过程：

一、复习导入，补充问题

上节课我们已经熟悉了这个故事，根据课文，有些同学还在书上做上了旁批，并且将自己的问题写了下来，现在请大家再次快速浏览课文，将自己没提完的问题补充上去。

二、整理问题，学会分类

1.老师看了大家提出的问题，形式多样，也很全面，老师这里啊，有一个其他小组提出的问题清单，我们在整理自己的问题之前，先来看看他们的小组问题清单吧！仔细看看，你能发现些什么？（出示课后小组问题清单）

2.小组交流，你们发现了什么？说说你的发现。

(1)生自由表达。

(2)师小结：有的问题是针对课文的部分内容提的，有的问题是针对全文提的。

3.看看你们的问题，你们能仿照这个问题清单整理一下你们小组的问题么？

小组合作完成，整理组内问题，简单分类。

4.全班汇报交流。

预设：我们小组的问题中，针对部分内容提出的有……

针对全文提出的有……

看来啊，提问真的是一门学问，大家学会了给自己的问题分类，以后提起问题来啊，就更加的简单了，学会了这些方法，以后我们在阅读的时候，就可以尝试着从不通的角度去思考，然后提出自己的问题。

三、探究问题，深化认识

1.刚才我看大家提出的问题中，都提到了这样一个问题：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？老师也很想知道呢，下面就请分小组讨论，说说你的想法吧！

2.全班交流：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

预设：①豌豆苗在这里生长，小女孩不再孤单，心情越来越好，身体就越来越好。

②小女孩感受到了豌豆苗旺盛的生命力，觉得自己也应该像它一样。

……

3.教师小结：由细节处入手，结合豌豆苗的生长过程，看看小女孩一点一滴的变化。

a.小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时，小姑娘（病得可厉害了）。

b.小豌豆长出了小叶子，小姑娘（心里真高兴）。

c.小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘（脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢）。

d.小豌豆开出一朵嫩红色的小花，小姑娘（脸上放出健康的光彩，眼睛发着亮光）。

四、观察生字，练习写字

课文已经学完了，拿出你的钢笔，我们要写生字了。

1.出示生字“玻、璃、探、愉、绕、曾。”

2.指导学生观察写法。

3.讲解生字的意义及写法。

4.学生田字格临习生字，教师巡回指导。（注意提醒写字姿势）

5.优秀学生作品展示。

板书设计：

5 一个豆荚里的五粒豆

由部分内容提问

有全文提问

……

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统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（八）

统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（八）

【教学目标】

1. 会认10个生字，会写6个生字。

2. 有感情地朗读课文，准确把握文章主要内容。

3. 体会五粒豌豆的不同志向和结果。

4. 感受第五粒豌豆给小女孩带来的生机和愉快。

【教学重点】

1. 区分不同豌豆的生活态度。

2. 理解重点词语的意思并学会运用。

【教学难点】

1. 把握五粒豆的语言及内心活动。

2. 体会故事蕴含的道理。

【教学准备】

多媒体

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

内容

一、揭示课题

1. 师出示谜语，生猜谜底。

两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。

（豌豆）

【设计意图】新课导入时需要抓住学生的兴趣，激发起学生阅读的兴趣，所以采用多样的有趣的话题导入可以抓住学生的眼球。

2. 同学们真聪明，一下就猜出来了，正是豌豆，那你们看一看这是什么（出示豌豆荚图）？谁能形容一下它。（颜色碧绿碧绿地像翡翠；形状像小船。）

二、介绍作者

同学们的比喻真贴切，伟大的童话作家也写过小豌豆的故事，其中一个豌豆还拯救了一个小女孩的生命，想知道发生什么事情了吗？我们把课本翻到16页。（板书：一个豆荚里的五粒豆）

安徒生，19世纪丹麦著名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。父亲是鞋匠，母亲是佣人。早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他从小爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》中崭露才华。由于作者出身贫寒，对于社会上贫富不均、弱肉强食的现象感受极深，因此他一方面以真挚的笔触热烈歌颂劳动人民，同情不幸的穷人，赞美他们的善良、纯洁等高尚品质；另一方面又愤怒地鞭打了残暴、贪婪、虚弱、愚蠢的反动统治阶级和剥削者，揭露了教会僧侣的丑行和人们的种种陋习，不遗余力地批判了社会罪恶。

三、检测预习

1. 指名学生读生字词，师订正错误读音。

2. 展示生字词，播放音频，生跟读。

豌 按 僵 预 揭 啪 苔 囚 框 溢

3. 师出示会写的字笔顺，生看完后，自己在田字格里写一次，师巡视。

豌 按 舒 适 恐 僵 硬 枪 耐 探 愉 曾

4. 师指名学生读生字词。

四、初读课文

1. 生默读课文，思考以下问题：

（1）课文讲了一件什么事情？

（2）五粒豌豆的的理想是什么？

（3）文章如何分段？

2. 指名生概括文章的主要内容。

【设计意图】让学生给文章分段并概括是考查学生是否掌握了文章内容，锻炼他们归纳、概述的能力。

3. 生交流讨论第三个问题，选取小组代表发言。师订正指导后出示答案。

第一部分（1-2）：写五粒豌豆在一起的生活。

第二部分（3-12）：写五粒豌豆被玩具枪射向不同地方生活。

第三部分（13-21）：写第五粒豌豆和小女孩的故事。

第四部分（22-24）：写五粒豌豆不同的结局。

五、整体感知

1. 生归纳出五粒豌豆的理想和结局。

2. 师总结：

第一粒豌豆→要飞到广大的世界里去→被鸽子吃掉；第二粒豌豆→直接飞进太阳里去→掉进脏水沟；第三、四粒豌豆→想到了哪儿，就在哪儿住下来→被鸽子吃掉；第五粒豌豆→该怎么样就怎么样→生根发芽。

六、课堂小结

师：人生在世，总要有理想支撑，不同的理想态度决定了不同的生活状态。五粒豌豆怀着不同的理想出发，它们的结局差异也很大，你能知道为什么吗？同学们在课后想一想为什么？再想想你的理想是什么？我们下节课接着探讨。

第二课时

内容

一、温故知新

1. 师：上节课我们知道五粒豌豆的的理想，也让大家去思考了自己的理想，现在哪位同学勇敢地说出你的理想。

2. 生回答，师鼓励。

3. 师：上节课我们还遗留了一个问题：为什么它们的结局差距这么多呢？所以这节课我们再次走进课文，一起探讨吧！

二、研读课文

1. 全班交流，指导朗读

（1）豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？ （按照在豆荚里的排列顺序。）

（2）豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？ （“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。）

（3）五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？

①小组展开讨论。

②汇报交流。 指名读、分角色读。

③指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。

【设计意图】本课语言描写较多，分角色朗读不仅可以调动课堂氛围，也可以让学生更直观的感知课文。

（4）它们的理想分别表现了豌豆们怎样的性格？ （第一粒豆和第二粒豆：自高自大；第三、四粒豆：满足现状；第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。）

（5）课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？

①小组交流汇报。

②师引导学生理解生命力的顽强。

（6）母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 小组讨论，交流感受。（一方面是从母亲的话语中看出豌豆苗生命的顽强，二是指一株豌豆苗给小女孩带来的生机。）

（7）为什么说“这一天简直像一个节日”？

①生通过小女孩在豌豆来前后的变化和豌豆的生长体会其含义。

②指名生回答，师指导补充。

③师揭示答案：小姑娘受到豌豆生长的激励逐渐变得好转以及快乐生活，母亲也因为女儿的变化而对生活充满了希望，所以说“这一天简直像一个节日”。

三、重点探究

1.生思考以下问题，同桌间交流探讨：

（1）水沟里的小豌豆认为自己是“五粒豌”豆中最了不起的一粒“，你同意他的说法吗？（不同意。这只是水沟里的小豌豆的自我吹嘘。）

（2）五粒豌豆中哪一粒最值得称赞，为什么？（第五粒小豌豆才是最了不起的，因为它生根、长出了小叶子、开花，不仅使自己实现了价值更是激励了小姑娘，让她身体逐渐好转，所以第五粒豌豆最值得称赞。）

2.生汇报，师总结。

四、课文主旨

课文通过描写五粒豌豆的不同愿望以及遭遇，重点介绍了第五粒豌豆生根、长叶、开花的过程以及给小姑娘带来的快乐和活力。表达了作者对平实、仁爱、敬重生命的生活态度的赞赏。

五、学习写作方法

学会运用语言及神态描写来表现人物性格，如文中通过豌豆间的对话，将它们各自的性格特点描绘的淋漓尽致。不仅使画面生动，还给人留下想象的空间。

六、推荐阅读

《生命、生命》

【板书设计】

【教学反思】

通过朗读引导学生还原语言形象，感受人物情感，品味文章语言是本次教学的亮点，学生不仅积极性高，对语言的感受力也很强。不过本次教学对语句的品析做的不够透彻，文本挖掘不够深入，对学生的激励性语言不够。这几方面的问题在以后的教学中我会重视并完善。

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统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（九）

统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（九）

教学目标：

1.认识10个生字，会写12个生字，能正确读写“豌豆、按照、暖洋洋”等词语。

2.有感情地朗读课文，积极思考，提出有价值的问题。

3.感受小豌豆在长叶、爬蔓、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，称赞平实、仁爱、敬重生命的生活态度。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，积极思考，提出有价值的问题。

2.感受小豌豆在长叶、爬蔓、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，称赞平实、仁爱、敬重生命的生活态度。

教学难点：

积极思考，能发现并提出指向于文章内容、目的相关问题，不跑偏、不拘泥于细节与浅层次。

教学过程：

第一课时

一、情景导入

1.同学们，上课之前，让我们一起来做个猜谜语的游戏。

两头尖尖，肚儿圆圆。脾气不小，内藏元宝。

预设：豌豆。出示豌豆荚的照片，学生用自己的话描述。

预设：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的；豌豆荚弯弯的，像绿色的小船；豌豆荚像小豌豆的摇篮。

大家描述得都很准确，豌豆荚对我们来说是很普通的，也有同学只见过豌豆没见过豆荚，这也只能说明豌豆荚实在是太普通了，见没见过都没什么了不起。

2.今天我们也来学一个与豌豆有关的课文。对于豌豆，你的了解有多少？谁来介绍一下你搜集到的关于豌豆的资料？

预设：一年生或二年生草本植物，全株光滑无毛。偶数羽状复叶，蝶形花，白色或者紫色。种子圆形，光滑或皱缩。嫩荚和种子可以吃。

可是有一位童话大王，我相信我们都读过他的童话，他看到了豌豆荚后就发现了其中一个故事，一个什么样的故事呢？一起读课题：一个豆荚里的五粒豆。

3.板书课题，读题。（一个豆荚里的五粒豆）

让我们一起走进童话，去感受小豌豆带给小女孩的魔法般的生命力吧！

二、初读感知

听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。

（一）认识作者。

对于作者安徒生，你的了解有多少？谁来介绍一下你搜集到的关于安徒生的资料？

预设：丹麦作家，被誉为“现代童话之父”“世界儿童文学的太阳”。

其作品想象丰富，情节生动，语言朴素，代表作品有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》等。

（二）认识生字。

1.课文同学们已经读得很熟了，课文中的生字新词，你认识它们吗？

出示生字，指读。

注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。

提出要求：一板一眼 字正腔圆。

2.图文识字：豌豆 青苔 溢出

（三）了解大意。

1.朗读课文，初步感知课文内容。

（1）自由朗读课文，把课文读正确、流利；

（2）小组之间比赛诵读；

（3）交流自己的心得体会。

2.小组之间根据提示想一想：课文主要讲了什么内容？

我们说课文按照“起因-经过-结果”的结构方式布局，那么“经过”则是文章的重点，这样的安排有利于我们更好地理清文章的脉络。按照这样的思路，我们来想一想课文的主要内容是什么？

预设：课文主要写一个豆荚里的五粒豆成熟后飞到广大的世界里各奔前程。其中一粒飞进一个裂缝中，如囚犯般生活，可是它却发芽开花，还给一个因为身体虚弱长期躺在床上的小女孩带来了愉悦和生机的故事。

3.课文梗概。

第一部分（1）：豆荚里的五粒豌豆生活生长；

第二部分（2-12）：五粒豌豆各奔前程；

第三部分（13-21）：掉进裂缝的豌豆给小姑娘带来生机；

第四部分（22-24）：豌豆们各自的结局。

（四）提出问题。

1.自由朗读课文，边读边提出你感兴趣的问题并记录下来。（针对写法提出、针对部分提出、针对全文提出）

2.例：一个豆荚里的五粒豆都有什么愿望？

预设：飞到广阔的世界里去；直接飞进太阳里去；到哪儿就在哪儿住下来，不过还得向前滚；该怎么样就怎么样吧……

3.读完课文，你还能提出什么问题？（小组之间记录一下）

预设：豌豆“家庭里的地位”是什么？母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小豌豆是怎样长大的？小姑娘又是怎样长好的……

三、学写生字

课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字，相信你也可以写得很好。

1.课件出示会写的字。

注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。

2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

3.重点讲解：“豌”左窄右宽，“豆”末横变提，左伸右缩；“舒”“舍”第二笔变点，“予”竖钩宜长；“僵”两个“田”匀称，与三横间距相等；“曾”上部略扁，“日”呈长方形。

4.学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。

5.巩固生字：抄写今天学的12个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。

6.小组评选最美书写，教师投影展示。

四、巩固练习

打开“基础训练-《一个豆荚里的五粒豆》，一起来闯关吧！

第二课时

一、游戏导入

1.让我们一起认识这些可爱的豌豆宝宝。

豆荚 豌豆 按住 僵硬 青苔 囚犯 门框 溢出

2.词语听写正确，就可以送豌豆宝宝回家。

豌豆 绕圈 侦探 曾经 愉快 打枪 按住 合适 玻璃 耐心 恐怕

3.让我们走进课文，在问题解决中细细品读这篇童话。

当我充满自信地，朝着梦想的方向迈进，并且毫不畏惧地，过着我理想的生活，成功，会在不期然间忽然降临！

二、课文赏析

（一）豆荚里的五粒豌豆生活生长。

请你来提问：针对这部分的内容，你能提出哪些问题？

预设：豌豆的家庭地位是什么？豌豆为什么会想要做点儿事情？

1.豌豆的家庭地位是什么？

预设：豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。

2.豌豆为什么会想要做点儿事情？

预设：豌豆坐在那儿越长越大。

看来这是五粒有理想的豌豆。

3.豌豆在豆荚里面生活得怎么样？在文中找出关键语句。

预设：太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的。这里既温暖，又舒适；白天明亮，夜间黑暗。这说明豌豆生活得很舒适。

（二）五粒豌豆各奔前程。

1.小组之间交流讨论：五粒豌豆的愿望分别是什么？

第一粒豌豆的愿望：______________

第二粒豌豆的愿望：______________

第三、四粒豌豆的愿望：__________

最后一粒豌豆的愿望：____________

预设：飞到广阔的世界、直接飞进太阳里、射得最远、该怎么样就怎么样。

2.这说明这五粒豌豆有什么性格特点？

预设：第一、二粒豌豆自高自大；第三、四粒豌豆不安于现状；第五粒豌豆随遇而安。

3.小组之间交流：你觉得哪粒豌豆描写得最生动？

预设：第五粒豌豆随遇而安。它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。

这句话运用了什么修辞手法，有什么效果？

这句话运用了比喻的修辞手法，把豌豆比作囚犯，形象地写出了最后一粒豌豆掉进裂缝后被青苔包裹起来的情形。

（三）掉进裂缝的豌豆给小姑娘带来生机。

1.针对这一部分：我们一起来了解并解决这个小组给我们提出的问题。

预设：

（1）豌豆给小女孩带来了什么变化？

（2）为什么说”这一天简直像一个节日？“

（3）小姑娘的病又是怎样好的？

2.豌豆给小女孩带来了什么变化？

（1）填写相应的表格。

小豌豆怎样长大小姑娘的病怎样好的

（2）在下面这个句子中你有什么收获？

①小女孩望着最低的那块窗玻璃说：“有个绿东西从窗玻璃旁边探出头来，它是什么呢？”

这句话讲了一件什么事？

预设：小女孩发现豌豆。

你认为哪个字用得最传神？

预设：探，赋予豌豆苗以生命，让小女孩产生好奇心。

②“我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它是怎么钻进这个缝隙里去的？你现在有一个小花园了！”

这句话讲了一件什么事？

预设：豌豆生根发芽。

你的问题：母亲为什么把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？

预设：给予女儿以希望。

③“太阳今天在我身上照得怪暖和的。这粒豌豆长得好极了，我也会好起来的。我能爬起来，走到温暖的太阳光中去。”

这句话讲了一件什么事？

预设：豌豆生长。

小女孩由豌豆想到自己，说明了什么？

预设：豌豆苗给予孩子力量，给小女孩带来了信心和希望。

（3）为什么说“这一天简直像一个节日”？

窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。

这句话讲了一件什么事？

预设：豌豆开花。

你是怎样理解“这一天简直像一个节日”？

预设：节日是快乐的，值得纪念的。这一天豌豆开花了，小姑娘也好了起来，愉快得轻吻豌豆的嫩叶，对于豌豆或者小姑娘来说都是愉快而值得纪念的。

（四）豌豆们各自的结局。

请你来提问：这五粒豌豆怎样了？你懂得了什么？

预设：

第一粒：飞到广阔的世界→被鸽子吃掉；

第二粒：飞进太阳里去→在脏水中泡胀；

第三粒：会被射得最远→被鸽子吃掉；

第四粒：会被射得最远→被鸽子吃掉；

第五粒：该怎么样就怎么样→开花，给小女孩带来健康快乐。

三、感悟提升

（一）小姑娘的病又是怎样好的？（多个角度）

预设：

（1）豌豆：给予女孩陪伴、信心、希望、陪伴……

（2）母亲：对小女孩的爱……

（3）女孩：对自己充满了信心，

（二）你能提出一个针对全文的问题吗？

预设：

请你来提问：这五粒豌豆经历了什么？

请你来提问：你喜欢哪粒豌豆？为什么？

老师可以教你几招：对全文整体了解；可以尝试借鉴他人的意见。

（三）你有多喜欢这五粒豌豆的故事？

1.将五粒豌豆的故事讲给家人听。

2.课后搜集有关豌豆的资料，和同学交流。

四、巩固练习

打开“阅读训练-《一个豆荚里的五粒豆》，一起来闯关吧！

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统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（三）

统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（三）

［教学目标］

1.会认“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等12个生字，会写“豌豆”等16个词语。

2.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。【语文要素】

3.能借助问题理解课文内容。【语文要素】

［教学重难点］

1.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。

2.能借助问题理解课文内容。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.会认9个生字，会写12个生字，会写16个词语。

2.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。（重点）

一、起：童话导入，援题质疑

1.（课件出示《安徒生童话》）引导学生回忆读过的童话，并总结童话的特点。

师：看来，你们对童话很熟悉了。是的，童话有着丰富的想象，也有着奇妙的情节。有的情节充满惊喜，有的情节出乎意料，令你无法预测。今天，我们就一起学习这篇课文--《一个豆荚里的五粒豆》，去感受童话的奇妙！在学习这篇课文之前，我们先来看看单元导读，它要求我们做些什么。

2.师：是的，本单元就是提问策略单元。这是本单元的第一篇课文。你们看，它在标题下面为我们安排了学习任务，大家一起读。（生齐读，板书：问题）

3.师：看到课题《一个豆荚里的五粒豆》，你们会有哪些问题？（五粒豆有什么不同之处？五粒豆分别做了什么事？）很好，带着你们的问题，我们一起来学习这篇课文。

二、承：阅读文本，提出问题

（一）初读课文，角色扮演

1.反馈预习，整体感知课文

（1）学习生字词，重点学习“框”的读音、“豌”的书写。学生读词、写字，同桌互查。

（2）梳理情节脉络。同学们预习时梳理出了五粒豆飞出去时对未来的期待以及各自的结局。

2.自由朗读课文，边读边思考：五粒豆分开时各自的打算是什么？五粒豆有着怎样的性格特点？你最喜欢哪一粒豆子呢？

3.指导朗读。请五位同学扮演五粒豆子，找出它们说的话来演一演。

生：（读）“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！”

师：这是一粒怎样的豆子？（向往自由的豆子，对未来有憧憬的豆子。）再读一读，读出它的憧憬。

生：（读）“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！”

师：它是一粒自高自大的豆子，你再来读一读！

……

师：第五粒豆子在哪？

生：（读）“该怎么样就怎么样！”

师：你读出了什么？（它是一粒随遇而安的豆子。）好的，同学们，五粒豆子的不同之处，就是他们各自的打算都不同。那他们有没有相同之处呢？

生：他们对自己的经历都很满意。

师：在你们心中，哪粒豆子令你印象最深刻呢？为什么？

生：第五粒豆子！因为它给一个生病的小女孩带来了愉快和生机。

（二）再读课文，感受豆子的生长与女孩的变化

1.默读课文，思考：最后一粒豆子的生长过程是什么样的？小女孩分别有了什么变化？请大家从文中找到关键语句填入学习单的表格里。

（学生交流汇报，教师相机指导。课件出示学生填好的学习单）

最后一粒豆子小女孩钻进一个长满了青苔的裂缝里。身体非常虚弱，躺在床上一整年了。生了根，长出小叶子。“妈妈，我觉得我好了一些！”“太阳今天在我身上照得怪暖和的……走到温暖的太阳光中去。”人们每天都可以看到它在生长。讲话要比以前愉快得多，而且最近几天她也能自己爬起来……这一粒豌豆所形成的小花园。盛开的、紫色的豌豆花。低下头，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。2.比较了豆子与小女孩之间的变化，你们感受到什么？（随着豆子发芽、生长、开花，小女孩的病也慢慢好起来了。）

3.试着将两次读文的信息结合起来，说说这篇童话故事主要说了什么。（一个豆荚里的五粒豆各自有不同的打算，又有不同的经历。一个小女孩因为最后一粒豆的发芽、生长、开花，她的病渐渐地好起来了。）

（三）提问题

1.师：刚才，我们针对题目来提问。现在，你们读了课文，又会有哪些问题呢？

预设1：题目是“一个豆荚里的五粒豆”，主要写的是五粒豆才对，怎么写到了小女孩的事情呢？

预设2：为什么不把题目改成“那粒最了不起的豆子？”

师小结：你们都是会思考的孩子，能提出这么多问题，真不错！边读书边思考问题，这就帮助我们更深入地读懂这篇课文。问着问着，这篇《一个豆荚里的五粒豆》就能被我们更彻底地读懂了，也有助于学习其他的课文。所以，读书时要善于思考，善于提问。（板书：提）

2.请看，课后练习题第一题：“读完课文，把你的问题写下来。”现在，请你们再次浏览课文，把刚才你提的那些问题，写在老师给你的学习单上，标上序号罗列出来。给你们5分钟的时间，比一比，看谁问题多。开始吧！（板书：写）

预设：

（1）为什么豆荚里的其中一粒豆子能预感外面发生的一些事情呢？

（2）母亲把小女孩的床搬近窗子，这是为什么呢？

（3）五粒豆子中，哪粒豆子是最了不起的？

师小结：真了不起！真是我们班的提问小博士！掌声送给他（她）！（教师请其他学生接着分享，点评鼓励）。

第二课时

［课时目标］

1.能借助问题理解课文内容。（难点）

2.体会故事蕴含的道理。

一、转：列问、解问与发现

（一）温故知新，导入新课

1.听写词语，教师指导小结。

2.教师引导学生回顾课文的主要内容。

3.教师过渡，导入新课。

经过上节课的学习，大家提出了许多问题，提的问题越多，就能越全面地了解这篇童话故事了。

（二）小组列问题

1.可是，只提出问题还不够哦，我们还要将这些问题进行整理汇总，这样才能帮助我们更好地解决问题。请看课后练习第二题。谁来说说我们接下来应该怎么做？（以小组为单位，把问题进行整理，并列出一个清单。）

2.列问题清单的时候要注意什么？（相同的问题不能出现在同一个清单里。语句要通顺。）

3.下面，就请同学们四人为一个小组，整理问题清单。请小组长把组员们提出的问题写在老师提供给你们的清单表格里。开始吧！（板书：列）

（学生分小组整理问题清单，教师巡视指导。小组汇报交流，教师相机点评）

(三)试着解问题

师：各小组都将问题列出来了。现在，老师想让你们进行一个新的挑战！试着解决你们小组中列出的问题，看哪个小组能把大部分的问题解决。开始吧！(板书：解)(学生小组讨论，解决问题，教师巡视)

师：现在哪个小组愿意先来汇报？

生：我们小组提了8个问题，解决了3个问题……

(教师请其他小组接着分享，相机点评)

(四)大家说发现

1.现在，我们回顾刚才提的这些问题，说说你有什么发现。比如，“我发现有的问题是针对课文的一部分内容提的，有的是针对全文提的。”请大家以小组为单位，再次读一读你们小组的问题清单，说说你读完这些问题后有什么发现。开始吧！

预设1：我发现有的问题是针对描写方法来提的，有的问题是针对段落结构来提的。

预设2：有的问题是针对故事中一些情节是否可以删去来提的。

2.师小结：同学们，你们都有一双慧眼！通过合作，你们发现了这些问题提问的方式。我们可以从情节、人物、写法等方面进行提问。(板书：发现)

四、合：体会寓意，收获成长

1.课后习题里提出了这样一个问题：“伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？”你们能解决这个问题吗？说说这个问题是针对什么进行提问的。

明确：小女孩从豌豆苗身上获得启发，渺小的豌豆苗都能如此坚强乐观地生长，她也想像它那样坚强乐观。这个问题是从故事的内涵方面进行提问的。

2.我们不仅可以从情节、人物、写法，还可以从寓意方面来提问。同时，其他方面我们都可以进行提问。现在，老师想问问你们，这则故事有什么寓意呢？（我们要做个乐观坚强的人，勇敢战胜挫折。）

3.小结回顾：回顾一下，今天，我们学习这篇课文时，都做了与提问有关的哪些事呢？（学生总结，教师点评）

师：真是收获满满的一节课。其实，这节课还没有结束哦！刚才，大家提了这么多的问题，我们还没有解决。在课后，试着找出你们能解决的问题进行回答，将你的想法与同学分享，好吗？

［教学板书］

5 一个豆荚里的五粒豆

豌豆第一粒：飞向世界被吃掉了

第二粒：飞进太阳落到脏水沟里自高自大

第三、四粒：射得最远被吃掉了满足现状

第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安

问题：提→写→列→解→发现

［教学反思］

本次教学设计我重点围绕“提问”这一策略展开教学。作为本单元的首篇课文，提问策略又是初次出现，因此激发学生的提问兴趣是重中之重。

教学中，我以鼓励为手段，引导学生对提问策略进行学习。首先，尽情鼓励学生自由地提出问题，激发学生提问的兴趣；其次，用小组合作的形式梳理问题清单，将问题共享，让学生共同感受提问的乐趣；最后，我巧妙运用课后的最后一道习题考查学生这节课所学的收获，同时引出故事的寓意。在课堂的尾声，让学生谈一谈过程，聊一聊收获，旨在对前面的提问策略进行回顾，同时将这堂课进行延伸，为本单元后几篇课文的学习做好铺垫。

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选读八 一个豆荚里的五粒豆

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“选读八 一个豆荚里的五粒豆”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标
1.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。
2.能正确、有感情地朗读课文，区分作者对五粒豆的两种不同态度。
教学重点难点
能正确、有感情地朗读课文，赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。
教学准备
豌豆荚、相关图片、相关练习的课件
教学时数
1课时
教学过程
一、导入，揭示课题
1.出示豌豆荚。
2.请学生描述。
3.读读课文第1、2自然段。体会普通的豌豆荚在作者笔下是多么富有情趣。
4.导读3—8自然段。
5.学生自由读，说说豌豆们各自的打算，并用几个字归纳它们的愿望。
6.引读第9—12自然段。
7.揭示课题。
二、初读课文、整体感知
1.那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢？拿出课文，标上段号。
2.学生读读课文，边读边思考：
小豌豆是怎样长大的？小姑娘又是怎样长好的？再读读课文13—17段，小组合作完成填空。
小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时，小姑娘（病得可厉害了）。
小豌豆长出了小叶子，小姑娘（心里真高兴）。
小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘（脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢）。
小豌豆开出一朵嫩红色的小花，小姑娘（脸上放出健康的光彩，眼睛发着亮光）。
三、边读边思，体会情感
1.根据板书提出问题。
学到这里，你们有什么想法？
学生自由提问，并通过重点研读课文13—17段，联系上下文阅读解决问题。
2.随机朗读。
想象说话：
小姑娘看见绿色了，心里真高兴，。
小豌豆爬上了窗台，看见了小姑娘，。
小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花，心里真是高兴极了，。
3.小姑娘对小豌豆有着怎样的感情？小豌豆又是怎样说的呢？学习课文第18、20段。
独立说话练习：
小姑娘对着小豌豆微笑，。
4.学习19、21段理解作者对五粒豌豆的两种态度，小结。
当小豌豆开出嫩红色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。
其余四粒豌豆虽然各有归属，但却不是什么了不起的归属。水沟两次表态，是幽默地讽刺，也减轻了全文的凝重感，很有趣味。

一个豆荚里的五粒豆 2020小学语文教案

《一个豆荚里的五粒豆》是安徒生创作于1853年的一篇童话。通过描写五粒豆子的经历，来赞叹生活，描写了五粒豆子的不同的方面，第五粒豆子的事情，让人感动，让人敬佩。

内容简介

这个小故事，首先发表在1853年的《丹麦历书》上。成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子鈥溡桓龀ぢ饲嗵兔咕牧逊炖锶モ€澋亩沽５木词亲钪档贸圃蓿蛭⒀俊⒖ǎ白永锏奶勺诺囊桓鲂〔∨⒋戳擞淇旌蜕?/p>

创作背景

关于这个小故事，安徒生在手记中写道：鈥溦飧龉适吕醋晕叶钡幕匾洌鞘蔽矣幸桓鲂∧竞校锩媸⒘艘坏阃粒抑至艘桓泻鸵涣６埂Ｕ饩褪俏业目嘶ǖ幕ㄔ啊ｂ€?/p>

作品赏析

作品主题

一朵盛开的、粉红色的豌豆花和一个眼睛发着生命的亮光的小女孩，构成了虽美丽的窗台印象。当小女孩在豌豆花上面交叉着一双小手、感谢上帝的时候，小女孩亦如花的绽开，是人世间至美的景象。

一粒豌豆与一个病孩子建立了亲切联系，这种联系是如此温暖，如此催人奋发，使我们相信生命的奇迹并不遥远。

这体现的是安徒生对于心灵的细致关怀。安徒生由花及人，描写了心灵对于自然的唱和与呼应。一枝微不足道的豌豆花不但是眼前的美景，亦是生命的重要启示。

艺术特色

这是一个新鲜的故事，像初升的太阳照射到新层的第一颗露珠上一样新鲜。这个故事写豌豆。除了安徒生，没有谁关注过一个豌豆家族的感受。安徒生写道；

有一个豆荚，里面有五粒豌豆。它们都是绿的，因此它们就以为整个世界都是绿的。事实也正是这样，豆荚在生长，豆粒也在生长。它们按照它们在家庭里的地位，坐成一排。太阳在外边照着，把豆英晒得睡洋洋的，雨把它洗得透明。这儿是既温暖，又舒适，白天有亮，晚间黑暗，这本是必然的规律。豌豆粒坐在那儿越长越大，同时也越变得沉思起来，因为它们多少得做点事情呀。

这是一个豌豆的世界，是一个小宇宙。安徒生对这样的小宇宙有十分的把握，他懂得一粒豆子所可能拥有的全部感受。

作者简介

安徒生1805年出生于丹麦一个鞋匠家庭，年轻时当过学徒，学过裁缝， 安徒生 也曾在济贫学校上过学，1828年进哥本哈根大学学习。

安徒生写过小说、剧本、游记、诗歌，但他最大的才能表现在童话创作上。他的第一本童话故事集《讲给孩子们听的故事》发表于1835年。全世界一代又一代的人阅读着安徒生的《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新衣》、《白雪公主》、《丑小鸭》、《豌豆公主》等经典童话度过美好的童年。

安徒生一生共写了160多篇童话故事，作品被翻译成80多种语言。他的作品以奇妙的幻想，深邃的智慧，幽默的讽刺反映穷人的悲惨生活，讽刺统治者及其附庸的昏庸和阿谀丑态，嘲笑富人无知和娇柔，歌颂真善美的理想和信念，百余年来一直为世界各国的小孩和大人所喜爱。

小学语文四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》精品教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编帮大家整理的《小学语文四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》精品教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

小学语文四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》教学设计

教学目标：

1.抓住重点语句，把握五粒豆的语言和内心活动。

2.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机。

3.体会故事蕴含的道理，敬重生命，树立正确的生活态度。

教学重点：

1.理解五粒豆不同的态度和命运，并从中受到启示。

2.把握最后一粒豆对小女孩的影响，感受平实、仁爱、敬重生命的生活态度。

教学过程：

一、温故知新，导入新课。

1.听写词语，教师指导小结。

豌豆以为按照家庭地位黑暗恐怕丰满等待身份相称虚弱耐心温和玻璃靠近暖和植物愉快想象的确最近兴奋简直曾经实际光彩暖洋洋

2.教师引导学生回顾课文的主要内容。

过渡：同学们，上节课上我们从整体上了解了课文内容，现在谁能用简单的几句话将其概括出来？

示例：本文讲的是五粒抱有不同生活理想的豌豆的故事。它们有的想去广大的世界里去，有的想飞进太阳里去，只有一粒豌豆随遇而安，只想过平静的生活。而恰恰是这粒豌豆，在长满了青苔的裂缝里发芽、开花，给生病的小女孩带去了快乐和希望。其他四粒豌豆要么成为鸽子的美食，要么落在水沟里，没有多大用处。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：同学们，上节课上我们认识了五粒小豌豆，它们有理想，有想法。被小男孩的玩具枪射出去后，它们会有怎样不同的经历呢？接下来我们就随它们一起去广大的世界中游历一番吧！

二、研读课文，重点探究。

1.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。

2.同桌之间相互交流，说说对圈画内容的理解以及存疑的地方。

3.指名学生汇报，教师相机点拨有代表性的问题。

（1）我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感！（这句话中的破折号有什么作用？“外面发生了一些事情”指什么？这粒豌豆为什么会有这样的“预感”？）

预设：首先，引导学生回忆破折号的用法，并结合句子具体体会其作用。其次，启发学生合理想象，在阳光的照耀下，豆荚里的豌豆会发生怎样的变化，这也正是产生“预感”的缘由。

方法拓展：破折号是应用比较广泛的一种符号，它的作用主要有①表示解释说明；②表示语音的延长；③表示意思的转换、跳跃或转折；④表示引出下文；⑤表示总结上文等。

（2）豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。

豆荚变黄了，这几粒豌豆也变黄了。“整个世界都变黄啦！”它们说。（这两组句子是从哪个角度进行描写的？豌豆们将它们生活的小天地认为是“整个世界”，这说明了什么？对下文的内容有什么作用？）

预设：首先引导学生认真读读这两组句子，发现句子中比较特别的词语“绿”和“黄”，从而总结出这是从颜色的角度进行描写的。然后引导学生比较两组句子，找出重复使用的词语“整个世界”，至于豌豆们为什么把它们的小天地误认为是“整个世界”，这就要求学生充分发挥想象，甚至可以假设自己就是其中的一粒豌豆，这样理解才能更深刻。在此基础上思考这里的描写在全文中起的作用，就会相对容易了。

明确：这两组句子抓住“绿”和“黄”，从颜色的角度进行了描写。“绿”表明豆荚和豌豆还在生长，“黄”表明豌豆长大了，即将成熟，马上就会从豆荚里面出来，去外面的广大世界中看看了。豆荚是豌豆们温暖的家，在这个家中，它们生活得安恬、舒适。况且它们从未见过外面的世界，它们的见识、经历都局限在那一个豆荚内。在它们心中，这小小的豆荚就是“整个世界”。在狭小的世界中生活久了，难免想去外面的世界看看。这里的描写为下文豌豆们离开豆荚、去外面广阔的世界中体验生活做铺垫。

（3）“该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。

“该怎么样就怎么样！”这粒豆说。（这是对最后那粒豌豆的什么描写？从中我们能感受到它怎样的心理？）

预设：教师可先指名学生说说人物描写的方法（外貌描写、语言描写、动作描写等），然后对号入座，并体会那粒豌豆的心理。

明确：这两处是对最后一粒豌豆的语言描写。“该怎么样就怎么样”，从这看似轻描淡写的话语中，我们可以感受到这粒豌豆对一切都不介意，随遇而安，只想过平静的生活

（4）“啊！”她说，“我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它怎么钻进这个隙缝里去的？你现在有一个小花园了！”（从母亲的话中可以感受到她怎样的心情？）

预设：教师可引导学生有感情地朗读母亲的这几句话，在反复朗读中体会母亲的心情。也可以引导学生通过分析句子的类型，体会母亲的心情。（母亲的话多用感叹句，表现的是惊喜之情。还有疑问句，表现的是吃惊、难以相信的心情。）

（5）小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。（这里对小姑娘的描写表现出她怎样的心情？为什么说这一天像“一个节日”？）

预设：首先引导学生分析前一个句子，找出句中描写小姑娘的关键性词语（“低下头”“吻”），通过讲解使学生明白这是对小姑娘的动作描写；然后让学生站在小姑娘的角度，体会她的心情（对开花的豌豆的喜爱）。回答第二个问题，重在引导学生感受节日的特点以及人们在节日的喜悦心情，然后结合小姑娘的心情来回答即可（小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，终于能够坐起来，并且快乐地生活，母亲也对生活充满了希望，所以说“简直像一个节日”）。

3.教师引导学生探究文中的其他要点内容。

（1）豆荚里的五粒豆各有怎样的愿望和理想？从中可见它们怎样不同的性格特点？

明确：这五粒豆的愿望各不相同。第一粒豆想飞到广大的世界里去，第二粒豆想直接飞进太阳里去。它们自高自大，目空一切，整天只想着炫耀自己。第三、四粒豆到了哪儿，就在哪儿住下来。它们满足现状，贪图安逸。最后一粒豆该怎么样就怎么样。它随遇而安，只想过平静的生活。不同的性格决定了它们对待生活的不同态度和最终的命运。

（2）小豌豆是怎样长大的？小姑娘的病又是怎么好起来的？细读课文，完成下面的表格。

（3）对比这五粒豆的经历，哪一粒最值得称赞？为什么？

明确：成熟了的豆荚裂开了，里面的五粒豆各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔的裂缝里”的豌豆的经历，却是最值得称赞的，因为它发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。关于这个小故事，安徒生在手记中写道：“这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。”作者安徒生通过描写五粒豆子的经历来赞叹生活，而第五粒豆子的事情，最让人感动。

（4）回味品读课文，生发感悟，和大家分享。

小结：人生的意义是什么呢？这是一个很严肃也很深刻的命题，没有人能给出标准答案，但不可否认的是，尽管不能做出惊天动地的成绩，但只要对他人有所贡献，尽己之力实现自己的价值，这样的人生就是有意义的。就像那个豆荚里的五粒豆，有的成了鸽子的美食，也算有点用；有的只是在水沟里消耗自己的生命，却自命不凡，不免令人发笑。只有那最小的一粒，它完成了自己生长、开花的使命，又在不经意间鼓舞了生病的小女孩，给了她活下去的力量。这样的人生才是最有价值的。同学们，你们认为呢？再读读课文，从那盛开的豌豆花中感受生命的美好。

三、拓展阅读，比较探究。

过渡：生命是伟大的，生命是崇高的。尊重生命，善待生命，就有可能创造生命的奇迹。读读下面的片段，感受渺小的生命带给我们的感动。

1.出示阅读片段课件，指名朗读。

生命，生命杏林子

我常常想，生命是什么呢？

夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。

有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

2.阅读与交流。

（1）请简要概括文中记叙的三个事例。（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）

（2）阅读第一个事例，说说作者为什么忍不住放了小飞蛾。（小飞蛾的挣扎，是在生命遇到威胁时的一种反抗，无论怎样危险，它都没有放弃求生的念头，这种强烈的求生欲令我震惊，所以放了它）

（3）小瓜苗才存活了几天，为什么说它有强大的生命力？（小瓜苗即使只活了几天，但它没有放弃生存的权力，在那样恶劣的环境下依然能够顽强生长）

（4）读了这篇短文后，你对“生命”有什么新的感悟？（提示：可以从求生欲、生命力、对自己的生命负责几个方面表达自己的感悟）

四、内容延伸，学有所获。

过渡：再渺小的人，只要有心，也可以帮助那些处于困境中的人，就像最后的那粒豆子。你在生活中有没有这样的经历，或者从别处听过这样的故事？现在我们就来简单地讨论一下。

1.指名学生说说自己在生活中遇到过的相似的事情，以及自己当时的想法。

生1：我们班的田丽丽同学，即使不是轮到自己值日，也主动帮助其他同学扫地、擦桌子和玻璃。遇到别的同学有困难，她都会主动帮助他们。她就像小豌豆一样默默地奉献爱心，让我们很佩服。

生2：大街上的环卫工人，不顾刮风下雨、严寒酷暑，清扫街道，让我们的城市干净、清洁，使我们周围的环境越来越好。我们应该真诚地向他们说一声：“谢谢！”

生3：我们虽是小学生，也像最后一粒豆子一样很渺小，但是只要我们努力学习科学知识，打下牢固的基础，将来也可以为祖国做出贡献。

2.教师总结学生的讨论结果。

小结：同学们说得真好！看来你们对本课的主题已经有了深刻的领悟，并且能够反思己身，非常不错！帮助他人，自己的生命之花也会灿烂绽放。让我们从自身做起，争做爱心小使者吧！

五、背诵积累，作业设计。

1.摘抄自己喜欢的句子和词语，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

板书设计：

小学语文四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》教学教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“小学语文四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》教学教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

小学语文四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》教案设计

【教学目标】

1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。

2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。

3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

【教学重点】

1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。

2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。

【教学难点】

理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

【教学课时】

2课时

【教学过程设计】

教学过程

第一课时

一、师生谈话导入

同学们,你们对豌豆熟悉吗？在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你们看--五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?（教师板书：《一个豆荚里的五粒豆》）

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”

“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。

2．书写指导。

出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”

左右结构：豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。

上下结构：曾。

半包围结构：适。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

3.词语理解：

僵硬：（肢体）不能活动。

预感：事先感觉。

丰满：充足。

揭晓：公布（事情的结果）。

相称：事物配合起来显得合适。

囚犯：关在监狱里的犯人。

洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。

四、课堂小结

1.学生抄写生字词。

2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。

第二课时

一、复习导入

1.听写字词。

探出愉快盘绕不曾按照舒适恐怕玩具枪

集体订正。

2.课文讲了一个什么故事?围绕着什么写得?今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》（板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》）

二、理解课文。

1．豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？

（按照在豆荚里的排列顺序。）

2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？“变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟，想出去了。

3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？

○1小组展开讨论，通过阅读提能从不同的角度提出问题。

○2汇报交流。

分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。

4.表现了豌豆们怎样的性格？

第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板书：自高自大）

第三、四粒豆：满足现状（板书：满足现状）

第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（板书：随遇而安）

(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。)

朗读指导学生读出惊喜的感情。

5.其余几粒豌豆后来是怎样的？

指名朗读。

（板书：吃掉了落到脏水沟里）

小组讨论后回答。

6.你还能提出什么问题？

a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？

c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？

d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？

小组讨论后回答。

生：我发现有的问题是针对课文的一部分的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的。

生：因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。

生：小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。

生：一粒自大的豌豆没什么了不起。我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩对生命和生活的希望。

7.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了？小组讨论。

生：豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚强，所以慢慢好起来了。这就是奇迹，是爱的力量。

三、拓展延伸。

我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱!

小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?

5一个豆荚里的五粒豆

第一粒：飞向世界

第二粒：飞进太阳落到脏水沟里

第三、四粒：射的最远

第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱

五年级语文：《一个豆荚里的五粒豆》教学设计

五年级语文：《一个豆荚里的五粒豆》教学设计

教学目标：

1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。

2、分角色朗读，体会童话魅力。

3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

教学流程：

一、初读文章，认识字词

1、交流精彩导读：了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。

2、自由读文，读通句子。

3、检查初读情况。

二、再读文章，整体感知

1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？

2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？

3、全班交流：

（1）你体会到了什么？

（2）提出疑难问题。

三、角色体验，品读感悟

1、创设情境，练习对话。

（1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。

（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。

（3）小组分角色朗读。

2、合作表演，集体交流

（1）师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。

（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。

四、放飞想象，延伸拓展

1、假如你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？

2、小豆荚们这么可爱，你一定有很多话对小豆们说，先说一说。

3、把你说的写下来。

《统编版语文四上第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案（四）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“一个豆荚里的五粒豆教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/105629.html

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