每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（七）》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（七）

教材分析：

《千米的认识》是人教版版数学教材三年级上册第三单元的教学内容。让学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。并通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。

学情分析：

学生已经学习了长度单位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，对这些单位有了初步的认识。这节课，将学习长度单位中的“千米”，通过学习，学生会对常用的长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节内容的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决实际问题能力和实践能力创造了条件。

教学目标：

1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的单位换算。

2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体或距离的长度。

3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

教学重难点：

重点 建立千米的长度观念。

难点 知道米和千米的关系，能进行千米和米之间的换算。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

师：同学们，大家好！今天我们接着学习第三单元的知识：测量。我们已经学过哪些长度单位？那你们能不能按一定的顺序说一说？（板书：米、分米、厘米、毫米）你们能从中选择一种长度单位，用你的手去比划一个这样的长度单位是多长吗？比如说，一毫米是……

你们会用这些长度单位吗？那好，老师就来考考你们。

在下面的（ ）里填上适当的长度单位。

（1）书桌的高度为80（ ）。

（2）书桌的高度为8（ ）。

（3）数学书的厚度为8（ ）。

（4）我们学校的跑道是50（ ）。

（5）北中小学距太湖县城约88（ ）。

师：我们在选择不同的长度单位时，是以什么为依据的呢？要看什么？

师生一起总结方法：要看数字的大小，再结合物体的实际长短判断选择大单位还是小单位，测量较长的物体或距离，我们一般用米。

师：那要测量更长的距离呢？比如从学校到我们的太湖县城，用我们学过的长度单位合适吗？那么也就是说，我们已经学过的长度单位就小了，我们需要更大的长度单位的出现，这就是千米。这节课我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识）

二、探究新知

（一）发现生活中的千米

1、师：在平时生活中，你若是一个善于发现和观察的人，你就已经留意到这个长度单位了。

说说你在哪些地方见过或听说过千米？（指路标、里程碑、时速表等）老师这里也准备了一些例子。你能说出每张图所表示的意思吗？

图一：公路上的里程碑或里程牌

图二：汽车的速度表盘

图三：限速标志，理解时速不超过的意思。

图四：安徽地图的线段比例尺。

2、师：同学们继续往下看，读出下面的信息。

马拉松比赛的全程长约为42千米；长江全长约为6300千米；磁悬浮列车最高时速可达500千米以上；杭州湾跨海大桥长为36千米。

总结：在测量道路、河流等比较长的距离或交通工具一小时行使的路程时，通常我们用千米作单位。千米可以用符号km来表示。千米又叫做公里。（板书：km 公里）

（二）感受1千米的长度，学习单位间的换算

1、师：公里是平时生活中我们常听到的长度单位，1公里就是1千米，那1千米到底有多长呢？（板书：1千米=1000米）虽然使用的长度单位不同，但表示的实际长度是一样的。

提醒：读的时候注意停顿，分清读的是几千米还是几米。

2、师：你能用手比划出1千米的长度吗？（不能）但是我们能比划出1米的长度是……因为1千米就是1000米，所以我们需要量几个这样的长度才能量出1千米？（1000个）这真是一项非常艰巨的工程。

师：请同学们看，这是我们课前量出的10米长度，用了8个人。如果用这样的长度去量需要几组这样的同学？（100组）那需要多少个同学张开双臂站成一排才是1000米呢？（800个）只是我们没有这么多三年级的同学啊。那我们还能用什么代替尺去量呢？有句话叫做：千里之行始于足下，所以我们还可以用脚步去量，这个办法一个人就能完成，相对还是较简单实用。这是我们之前走100米的视频片段，通过测量，走100米，需150步，用时1分半钟，要走1000米就是走几个100米？照这样计算，大约多少步？（1500步，用时15分钟）

3、师：这是一条环形跑道，如果是一条200米的跑道，需要跑几圈才是1千米？为什么？用这样的计算方法，如果是250米跑道，跑1千米要跑几圈呢？400米跑道呢？思考：我们学校只有50米跑道，那要跑几个来回才有1千米？请同学们，闭上眼睛，在脑中走一走一千米，体会一千米的长度，课后请同学们真实地去走一走，看看你真实走的来回数和你刚刚在脑中走的数量是否相同。

4、师：通过刚才的学习，你知道千米和米之间的进率了吗？（1千米=1000米）

师：请换算下面的单位。

小组内交流，说说各自的想法。

（三）归纳整理长度单位

1、师：经过这个单元的学习，我们已经把小学里的长度单位全部学完了。谁能按一定的顺序给他们排排位，并说说你是按什么顺序排的？

2、师：相邻的长度单位间的进率都相同吗？不同在哪里？

3、小结

五个基本长度单位间的进率：

1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

（四）距离的估算

师：学了这些长度单位，你们说，我们教室的长和宽各有多长，用什么单位比较合适？

师：估计一下，我们教室的长和宽分别是多少吧？在小组内交流，并说说你是怎么估算的？

学生先小组讨论，估计教室的长和宽，互说自己估算的方法，全班交流汇报，再测量验证。

三、巩固应用

师：你已经掌握了这些长度单位了吗？

那我们就一起来做一做练习六的第一题。

四、课堂总结

师：今天，我们学习了千米的认识，说说你们现在有什么收获？

五、布置作业

用你的方法估一估，从学校大门口到你家大约有多远。

板书设计：

千米的认识

km 公里

毫米 厘米 分米 米 千米

1千米=1000米

1000米=1千米

教学反思：

回顾整节课的教学，学生的参与是比较积极的，参与面也是比较广泛的。基本完成了教学任务。但是，处于学生安全，没有组织学生到校外走1千米的活动，让他们切身感受1千米的距离，只是用一般步行速度走100米所用时间，去想象10个100米有多远，需多长时间，学生对于千米的理解还是不够深刻。

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精选阅读

人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（三）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（三）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（三）

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册例4 。

二、学情与教材分析

“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。

在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。

三、教学目标

1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度

四、教学过程：

（一）复习导入

师：到目前为止，你知道的长度单位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）

（二）学习新知

1.认识1千米。

师：如果我们要量从大庆到哈尔滨的距离，用毫米、厘米、分米、米这4个长度单位合不合适？

师：你感觉1千米应该有多长？

2.感受1千米。

师：1000个1米有多长？你来猜测一下。（400米一圈的操场，走两圈半就是1千米）

师：请每个人都在心里默默地想象一下1千米有多长，说给你小组的同学听一听。

师：1千米究竟是不是你想象的那么长，你想不想亲自到室外去验证一下？我们一会儿到外面去验证一下1千米是不是你想象的那样长。

去室外体验需要注意哪些问题：

（1）步要匀，路线要直。

（2）数步数时可以用手指帮助计数。

（3）靠路边行走，注意安全。

（4）完成学习汇报单

你们走了多少步？你们感觉走的累不累呀？用多长时间呢？你觉得1千米怎么样？今后，我们就可以用这种方法来估测一下，从一点到另一点你走的路大约有多长

回到教室里，说一说走完1千米的感受。

3.估算1千米。

从我们学校门口出发到哪里大约是1千米。

4.单位间的换算

（三）巩固练习

（四）总结阶段

通过这节课的学习，你有什么收获？

写一篇数学日记---《感受1千米》。

可以从以下几个方面来写：

1. 你眼中的1千米有多长。

2. 走完1千米的路你有何感受。

3. 你所熟悉的哪段路的长度大约是1千米。

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人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（八）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（八）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（八）

教学目标：

1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，在推理活动中建立1千米长度观念，，知道1 千米=1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

2、在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米，学会千米与米之间的简单换算。

教学难点：建立1千米长度的概念，进一步培养学生简单的推理能力。

教学准备：小黑板，挂图

教学过程：

一、复习导入

1、复习长度单位

(1)提问：同学们，我们已经认识了一些长度单位，谁来说说是哪些？(根据学生回答进行板书：米、分米、厘米、毫米，并说出进率是多少。)

2、填空：给下面的物体填上合适的长度单位。

一块橡皮长约4( )

一元硬币的厚度大约2( )

我们学校的跑道一圈长约200( )

我们学校的教学楼高约12( )

2、导入课题

师：同学们看过《西游记》吗？知道孙悟空被压在什么地方吗？在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位中的五个兄弟。今天我们就一起来认识下长度单位的老大--千米。

二、新授

1、认识千米

板书课题：认识千米。千米又叫公里(板书：公里)，千米可以用符号km表示(板书：km )。

千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过“千米”？

下面有一些图片，也告诉了我们“千米”这个长度单位。

出示情境图认识各图上的标牌数

师：你知道什么情况下通常用千米作单位？对！千米是一个长度单位，常用来计量较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程。

除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位？

小结：学到这儿，你对“千米”这个长度单位有什么印象？

2、教学1千米与1000米：

问： 1千米到底有多长呢？

(1)出示走100米的镜头图：看，这是两个同学在操场的跑道上活动的情景，上次同学们也在100米的直跑道上走一走了，大约走了150步，约1分钟。

老师还请两个同学在100米的直跑道上跑一跑，大约是30秒。

你觉得走100米的路长吗？那2个100米是多长呢？3个100米呢？

(2)请同学们想一想：10个100米该有多长呢？把答案写在本子上好吗？

板书：1千米1000米这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度虽然是一样的，可也有不同点，你发现了吗？

1千米=1000米，快读不易区分，你能巧用停顿，让人闭上眼睛就能听出是千米还是米这两个不同的 长度单位吗？(生读)

(3)小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000。

问：2千米等于多少米？4000米等于多少千米？

(4)完成“想想做做”第3题。

(5)老师想请你们欣赏一下我国的建筑物和堪称世界之最的山峰。(出示图片“你知道吗？”)

你看！我们国家多了不起啊！其实我国还有很多地方值得我们自豪，请看这些图片，你能分清用米还是千米吗？(完成“想想做做”第4题在括号里填上合适的长度单位)

3、感知、体会1千米

(1)问：测量学校跑道的一圈长度用哪个单位最合适？咱们学校的跑道一圈长200米，( )圈是1千米。有的学校的跑道一圈长250米，( )圈是一千米；如果是400米一圈，( )是一千米。

(2)师：请你想象一下：在你熟悉的路段中，从哪里到哪里可能是1千米？

三、巩固新知，实际应用

1、师：下面是一张小明家附近的平面图，(出示第一题练习)

2、师：小明学校马上要举行运动会了，小明的好朋友小华每天都去训练跑步。(出示第2题练习)

3、师：我们国家有很多河流，你知道我国的四大河流吗？测量河流的长度，一般用什么作长度单位？(出示第5题练习)

四、全课总结

问：通过今天这节课的学习，你学会了哪些知识，能告诉大家吗？

师：让我们一起伸出你的五指山，说说各长度单位吧！有了它，你就可以牢牢地掌握长度单位间的关系了。

五、布置实践作业： 书上第55页的查查填填。

板书设计：

认识千米(公里、km)

毫米 厘米 分米 米 千米

Mm cm dm m km

10 10 10 1000

1千米=1000米

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人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（六）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（六），仅供参考，欢迎大家阅读。

人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（六）

教学内容

千米的认识。(教材第26页)

教学目标

1.明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。

2.知道千米与米之间的关系。

3.通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。

4.联系生活实际，提高学生的估 测能力。

重点难点

重点：明确千米与米之间的进率。

难点：体验1千米的实际长度 ，形成正确表象。

教具学具

课件。

教学过程

一 创设情境，激趣导入

师：同学们，我们已经认识的长度单位有哪些呢？

生：毫米、厘米、分米、米。

师：这些都是较小的长度单位，当测量比较长的距离时，该用 什么长度单位呢？今天我们一起来认识一个较大的长度单位--千米。

【设计意图：借助孩子感兴趣的话题引入新课，吸引学生的注意力】

二 探究体验，经历过程

师：关于“千米”这一概念，你们对它有哪些了解呢？

生1：“千 米”也是长度单位，1千米=1000米。

生2：“千米”是比“米”大的长度单位，是测量比较长的路程时选用的计量单位。

生3：“千米”也叫“公里”。

……

师：同学们说得非常正确，看起来大家对千米的了解还真不少呢。不过刚才大家所说的，都是凭自己的主观感觉猜 测的，那么，到底1千米有多长，需要走多长时间？你们哪位同学估测得最准确，能不能自己想办法来验证一下？可 以跟小组的同学进行讨论。

学生以小组为单位设计验证方案；教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报 ：

生1：走一步大约长5分米，走2000步大约是1千米。从学校门口出发，走2000步，看走到什么地方是1千米，再计算一下时 间。

生2：到操场上量出100 米的距离，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，并计算一下时间。(课件出示：教材第26页右下方图)

生3：学校运动场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半 就是1000米。10 00米用较大的单位表示 是1千米。(课件出示：教材第26页例4情景图)

……

师：根据自己的验证方案，以小组为单位，进行实践活动。

各小组进行实践活动；教师巡视了解情况。

组织交流汇报：走1千米大约需要15分钟。

【设计意图：让学生在愉悦的课堂氛围中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”，真正地落实能力教学】

三 总结提升

师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？

学生自由交流各自的收获、感受。

【设计意图：既总结 本课所学知识点，又促使学生体会收获的喜悦，激发学生学 习数学的兴趣】

四 课堂作业新设计

通过完成刚才的课堂作业我们知道：北京到 广州的铁路线约长2313千米，那么，你能告诉大家沿着这条铁路线从北京到广州要用多长时间吗？

(考查知识点：对千米的认识；能力要求：掌握并运用千米的相关知识解决生活中的实际问题)

参考答案

课堂作业新 设计

要 知道沿着这条铁路线从北京到广州需要多长时间，首先要确定出行方式，然后确定这种出行方式的运动速度。

步行每小时行4千米，用2313÷4，大约用580小时。

火车每小时行80千米，用2313÷80，大约用30小时。

教材习题

教材第26页“做一做”

略

板书设计

千米的认识

计量比较长的路程，通常用千米(km)作单位。

1千米=1000米

教学反思

1.对于三年级 学生来说， 1千米这一概念的建立难度较大，因为平时学生不太关注 两个地方之间的路程是多少。当然，对此概念学生也并非是一张“白纸”，他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过“千米”，对千米已有所认识。所以，通过让学生联 系生活实际说说以前在哪里看到过“千米”这个单位，还有哪些地方用到过“千米”，发挥了他们的想象力，让他们用自己的眼光去认识千米，建立了1千米的概念。

2.考虑到学生对学校附近比较熟悉，所以教师让学生先猜一猜，哪个地方到学校大约是1千米。通过学生的猜测、比较，得到：“从学校到幼儿园大约是1千米。”然后让学生闭眼想一想，1千米有多长。通过猜一猜、说一说等活动，学生进一步感悟到了1千米有多长。再让学生说说是怎么想的，从而比较自然地认识“千米”。

3.通 过本节课的学习，使学生对1千米或几千米有了初步的体验和感悟。

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人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（四）

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（四）”，仅供您在工作和学习中参考。

人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（四）

教学导航

【教学目标】

1．认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。

2．正确运用千米表示长度，知道1千米＝1000米。

3．培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

【教学重点】

认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握千米和米的关系。

【教学难点】

千米与米的换算关系。

教学过程

一、复习导入

1．说说我们已学过哪些长度单位？(板书：米、分米、厘米、毫米)用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

2．下列测量活动用什么长度单位合适？

(1)测量铅笔的长度。

(2)测量硬币的厚度。

(3)测量课桌的高度。

(4)测量教室的长。

(5)测量重庆到北京的路程。

师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

3．揭示课题：用米测量太麻烦了。重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位--千米。(边说边板书)

二、探究新知

1．建立1千米的长度概念。

1千米到底有多长？

出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？

学生回答。

教师根据学生回答小结：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。

2．联系生活，再次建立“千米”观念。

到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米？(10个)

10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成：1千米＝1000米

全班齐读一次。(指导学生朗读：用不同的停顿来区分)

3．实践感知。

我们现在一起去运动场上走去，去感受一下1千米到底有多长。

围绕跑道进行教学，体验1米、50米、100米、1千米的长度。

从学校门口到什么地方的距离大约是1千米？你能说一说你是怎样知道的吗？

小组交流讨论。

想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？

学生回答，引导学生互相判断其他同学说的是否合理。

在操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米。

10个100米就是1千米。

三、巩固练习

1．完成第27页“做一做”。

2．完成练习八的第1～4题。

第1题，先说一说我们学过的长度单位，再根据题目作出正确的选择。

第2题，先想一想，再连一连。

第3题，游泳池长50米，游2个这样的长度就是100米，10个100米才是1千米，所以要游10×2＝20个这样的长度。

第4题，要学会利用1千米＝1000米进行单位换算或简单的计算。

四、课外作业

写一篇数学日记《我心目中的千米》。

教学反思

对学生来说，1千米这一概念的建立难度较大，所以在教学时，从基本的长度单位米开始。在旧知识的引申、发展处加以复习、强化，沟通新旧知识的联系，尽量使学生较快地建立1千米的概念，激发学生的求知欲。当然，学生也并非一张白纸，在平时生活中对千米已有所认识，所以在教学中，我让学生开展合作学习，充分发展他们的意见，发挥他们的想象，联系生活实际，用他们的眼光去认识千米，建立1千米的概念。

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人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（二）

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家精心整理的“人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（二）”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（二）

一、教学目标

（一）知识与技能 使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。

（二）过程与方法 利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

（三）情感态度和价值观 在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

二、目标分析

“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。由于“千米”是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点“千米的认识”，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。

三、教学重难点

教学重点：

1.认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

2.掌握1千米和1米的关系。

3.会用分米作单位进行测量。

教学难点： 建立1千米的长度观念。

四、教学准备： 课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。

五、教学过程：

（一）复习导入

1．复习旧知

（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。

（2）在（ ）里填上合适的长度单位。

①一枝铅笔长18（ ）。

②一枚1分硬币厚约1（ ）。

③教室里的课桌高8（ ）。

④教室地面约长8（ ）。

⑤北京到黄山市的距离是1316（ ）。

1．导入新课

2．揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位--千米。（教师板书课题）

【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程，从学生的现实生活出发，让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。

（二）联系生活，建立表象 1.初步建立1千米的观念

（1）说一说：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么？

（2）想一想：1千米到底有多长呢 ，你能否具体说说你心目中1千米的长度？（ 可以结合课前了解到的信息来描述）

2．进一步建立1千米的表象

（1）结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长 ？（每个学校的跑道可能不相同，实际教学时，尽可能用学生身边的数据。）

课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走( )圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。教师板书：1千米=1000米。

（2）出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。

课件出示：沿跑道走半圈是（ ）米，走（ ）的长度正好1千米。

3.实际感受1千米

（1）到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。（此环节也可以在课前完成）

（2）让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分15秒。

（3）让学生想象一下10个100米有多远。

4.欣赏生活中的千米

课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生欣赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。

【设计意图】此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。

（三）实际应用，巩固新知

完成教材第28页练习六第1题、第2题和第3题。

【设计意图】综合练习题让学生自主探究与合作，在解决问题中强化对千米的认识，培养学生的长度观念。

（四）课堂总结，明确目标

1.通过这节课的学习，你有什么收获？

2.你能从生活中找出1千米吗？

（五）实践应用，延伸拓展

完成教材第26页“做一做”。

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人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（十）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（十）”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（十）

教学目标：

1、使学生初步建立1千米的概念，能进行米和千米简单的化聚；

2、培养学生估计的能力。

教学重、难点：

重点：

1千米概念的建立。

难点：

培养学生估计的能力。

教学过程：

一、复习导入

师：小朋友，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从小到大说说这些单位？什么时候要用到这些单位？

米（旗杆）、分米（课桌高）、厘米（书）、毫米（硬币厚度）

谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长？

测量这些物体的长度（高度）用什么单位比较合适？

那如果要测量骆驼到宁波的距离，用哪个单位合适呢？

今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友------千米（板书：千米的认识）

二、新授

（一）建立1千米的观念

1、师：谁知道绕我们学校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢？请你把它写在纸上。

（学生会出现2种答案：1000米、1千米）

师：你觉得这两种答案都正 确吗？为什么？

得出：1千米=1000米

2、谁来读一读：读时区分1 千米和1000 米

个别读、全班读

3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km

1千米=1000米还可以怎么表示？（1 km = 1000 m）

4、绕跑道跑5圈是1千米，从我们骆驼小学到堰头王车站老师测量了一下大概有1千米，闭上眼睛想一想，1千米到底有多长？等会儿老师要请小朋友来说说从哪里到哪里也大概是1千米。

5、1千米是这么长，那谁来估一估从骆驼到贵驷大概是几千米？（3千米）

（二）千米与米的简单化聚

1、那3千米=（ ）米呢，你是怎样想的？

（想：1千米是1000米，3千米就是3个1千米，所以是3000米。）

个别说，看书上的想法，自由读一遍，全班读。

2千米500米=（ ）米，谁来说说你是怎么想、怎么化的？

（想：2千米是2000米，再加上500米，一共是2500米。）

个别说，把想法说给同桌听。

2、试一试：

8千米=（ ）米

6千米20米=（ ）米

做于纸上，投影仪上反馈，指出易错处，6020米中的“0”容易落下。选一题说说想法。

3、刚刚是千米化成米，小朋友都化得不错，那米化成千米呢？老师相信大家肯定能化得更好。

4000米=（ ）千米

（想：1000米是1千米，4000米里面有4个1000米，就是4千米。）

4350米=（ ）千米（ ）米

（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）

4、试一试：

6000米=（ ）千米

5830米=（ ）千米（ ）米

三、练习

1、在（ ）里填上合适的单位：

小明的作业本不小心打湿了，有些字看不清楚了，你能用你学过的知识把它补上去吗？

冰箱高140（ ）。

甬江大桥长约588（ ）。

从骆驼到宁波的距离大概是14（ ）。

2、真厉害。动物王国里的小动物也在学习“千米的认识”，它们学得怎么样呢，我们一起去看一看。

1）比一比：小兔在学习长度单位的时候遇到了这样一些难题，小朋友能帮它解决吗？

南京长江大桥长6772米，九江长江大桥长7千米675米。哪座桥长？

2）判断题：这是小熊的作业，请小朋友当当小老师，给它批一批。

汽车每小时行60米（ ）

30千米和5000米同样长（ ）

6千米57米=657米（ ）

3、小熊可真马虎，小朋友做作业的时候可别犯马虎。

四、课堂小结：

这节课你学到了什么？有什么收获？

知道了多少长的距离大概是1千米，那我们小朋友跑1千米需要几分钟，走1千米需要几分钟呢？下课或放学后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的结果告诉老师或你的同学。

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人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（九）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（九）”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（九）

第一课时 千米的认识

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第26页例4及“做一做”、第27页例5及“做一做”，练习六第1--5题。

例4展示运动场的400米跑道，引出2圈半的长度是1000米，也就是1千米，让学生感受到1千米的实际长度，了解千米与米间的关系，“做一做”意在通过借助活动经验，增强对1千米直线距离的感受。例5教学千米与米之间的换算。“做一做”让学生运用千米与米的换算在数轴上填写合适的数，便于渗透数形结合的思想。

（二）核心能力

建立1千米的长度观念，培养估测和数学表达能力，发展空间观念；

（三）学习目标

1.认识长度单位“千米”，通过“量一量、估一估、走一走”的活动，体验1千米的实际长度，初步建立1千米的长度观念，能正确运用千米表示长度。

2．知道“1千米＝1000米”，并利用千米和米之间的进率关系，进行千米和米的简单换算。

3.感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

（四）学习重点

认识千米，掌握千米和米之间的简单换算。

（五）学习难点

建立1千米的长度观念

（六）配套资源

实施资源：《千米的认识》课件、《千米的认识》随堂小测等

二、学习设计

（一）课前设计

1.预习任务

（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？

（2）调查学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？

（二）课堂设计

1.回顾旧知，活动引入

（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。

（2）在（ ）里填上合适的长度单位。

①一枝铅笔长18（ ）。

②一枚1分硬币厚约1（ ）。

③教室里的课桌高8（ ）。

④教室地面约长8（ ）。

⑤碧沙岗到郑州会展中心的距离是14（ ）。

揭示课题：碧沙岗到郑州会展中心的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位--千米。（板书课题）

【设计意图：从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。提出测量碧沙岗到郑州会展中心的路程，从学生的现实生活出发，产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。】

2.自学探究，认识新知

（1）初步建立1千米的观念

①说一说：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么？

②想一想：1千米到底有多长呢，你能否具体说说你心目中1千米的长度？（可以结合课前了解到的信息来描述）

（2）进一步建立1千米的表象

①结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长？（实际教学时，尽可能用学生身边的数据。）

课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走（ ）圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。板书：1千米＝1000米。

②出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。

课件出示：沿跑道走半圈是（ ）米，走（ ）的长度正好1千米。

（3）实际感受1千米

①到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。（此环节可在课前完成）

②让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约多少？大概走了多少步？

③让学生想象一下10个100米有多远。步行大约多长时间？要走多少步？

（4）欣赏生活中的千米

课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生欣赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。

【设计意图：此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。】

（5）拓展学习，实际应用

①出示例5，然后放手让学生独立填写，在小组内说一说是怎样想的。然后全班交流。只要学生的想法合理就要给与肯定。

②巩固练习

8千米＝（ ）米6000米＝（ ）千米

③把下面的速度与合适的交通工具用线连起来。

每小时60千米每小时1200千米每小时15千米

【设计意图：运用新知识解决实际问题，学以致用。】

3.课堂总结

小结：计量路程的远近，通常用千米（km）做单位，1千米＝1000米。千米和米的进率是1000，把千米换算成米，就是求几个1000是多少。

（三）课时作业

1.在括号里填上合适的长度单位。

答案：千米千米

解析：【考查目标一】结合生活实际，培养学生的长度观念。

2.填一填

6千米＝（ ）米8千米200米＝（ ）米

9千米＝（ ）米7千米120米＝（ ）米

8000米＝（ ）千米1530米＝（ ）千米（ ）米

7000米＝（ ）千米6400米＝（ ）千米（ ）米

答案：60008200900071208153076400

解析：【考查目标二】长度单位米和千米的单位换算，培养学生的逻辑推理能力。

3.

解析：【考查目标三】引导学生认真看图，理解题意，然后在小组内交流，可以有多种答案。比如，去植物园可以步行，也可以坐车去。对应不同的出行方式，需要的时间也是不同的。引导学生将时间和长度的知识结合起来思考。鼓励每位学生积极发言，积极参与到讨论中来。

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人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（一）

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（一）”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（一）

【教学内容】

教材P26-P27页的内容

【教学目标】

1.认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

2.让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。

3.通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。

【教学重难点】

教学重点： 认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。

教学难点： 使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。

【教学过程】

一、复习旧知，建立联系

1. 在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。

教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

2.我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

二、联系实际，导入新课

1.同学们，观看过体育盛事--奥运会吗，在奥运会中有些什么比赛？

学生思考回答。

2.那么跑步比赛中有一些什么项目呢？

学生列举100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

3.跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？

教师简介马拉松比赛。马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？

4.学生推想：1千米=1000米，通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。

三、切身体验，感受长度

1.联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？

2.估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？

（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）

3.总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）

4.那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家分享一下自己的感受。

四、分享感受，继续探究

1.全班共同分享感受。

先让同学们在小组内交流一下，然后教师组织班上交流。

2.那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。

教师板书：毫米 厘米 分米 米 千米

总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。

3.算一算

6000米=（ ）千米

5千米=（ ）米

（ ）米=7千米

9000米=（ ）千米

3500米=（ ）千米+（ ）米

五、看书质疑，巩固练习

1.看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。

2.我们一起把今天学过的知识再巩固一下，看看今天我们班上谁最勤劳，回答的问题又多又正确，我们将给予奖励哦！完成练习六有代表性的题目。

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人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案（七）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案（七）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案（七）

教学内容：教材例2、例3及做一做。

教学目标：

1、建立1分米的长度观念。

2、知道分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。

3、培养学生的估测意识，会用分米作单位进行测量。

4、在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

教学重难点：分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。

教学过程：

一、回顾旧知，活动引入

(一)回忆已学过的长度单位，请同学们分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米。请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？

(二)思考：要量课桌的长度，你觉得用哪个长度单位比较合适，为什么？（用毫米太小了，用米又太大了，应该用厘米比较合适）

(三)估计一下课桌的长度。

(四)请学生量课桌长度，可用1厘米长的手势去估量，也可以用自己的学生尺去量，看谁量得既准确又快。

1、每个学生动脑筋，尝试用各种方法来测量。

2、在4人小组内交流各人的测量方法，评评优劣。

3、选几个小组来反馈信息。预设学生可能选择以下几种测量方法。

(1) 用1厘米的长的手势去估量。

(2) 用学生尺去测量，如尺子最大刻度为12厘米，然后将一个个12厘米相加。

(3) 用学生尺10厘米10厘米地量，并相加，最后一次与不足10厘米的长度再想加。

(4) 先请学生自评测量方法的优劣，再请他评，最后选出最优方案。

二、主动探索，学习新知

(一)初识分米

通过反馈交流，引导学生想象：由于课桌比较长，用厘米做长度单位来量还是比较麻烦，如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

互相讨论：这个单位规定为多长合适？引导学生根据以上测量方法讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”(板书课题)

(二)感知分米

1、猜测一下1分米有多长，你能在尺子的刻度中找出1分米吗？（可从尺子“0”刻度一端开始找，也可以在尺子中段找。）

2、问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）

在自己的学生尺中找出1分米。

3、将拇指和食指张开，量出1分米的长度，感知1分米的长度。

4、说一说生活中哪些东西的长度大约是1分米？

5、估一估，课桌大约宽几分米，再准确地量一量。（同桌合作）

6、是：刚才我们了解了分米与厘米的关系，那么你想知道1分米与1米的关系吗？（先独立思考，再小组交流解决的方法）

方法一：拿出已准备的1米长的绳子，两人合作，一个用尺子量，每量一分米，另一个同学就在纸条上做一个记号，观察1米里面有几个1分米。

方法二：因为1分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。

（板书：1米=10分米）

(三)运用分米

1、填空，在[ ]里填上合适的单位，在（ ）里填上合适的数字。

床长2[ ]，也就是( )[ ] 。

一支铅笔长2[ ]4[ ]，也就是（ ）厘米。

青蛙平均一次能跳35[ ]，两次能跳（ ）分米。

2、找朋友

一把米尺的长是1 分米

一把米尺的长是10 米

一把米尺的长是100 厘米

3、在〇里填上＜、＞或＝

20厘米〇3分米 1米〇99厘米

80厘米〇8分米 1分米〇90毫米

4、丁丁写了一篇数学日记，我们一起来看看他写得怎样。

2016年9月20日（星期四） 天气：晴

今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。

请学生各抒己见，把认为不正确的地方改正过来。

三、课堂总结

通过今天的学习你有什么收获？

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人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案（三）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案（三）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案（三）

教学目标：

1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

2．借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3．感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。

教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。

教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

教学步骤：

一、 巩固复习米和厘米

1.学生猜老师的身高

2. 告诉学生，老师的身高是168厘米，问，那是几米几厘米呢？

3. 问：这里有哪些长度单位？

4. 比划一下1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？

5. 比划一下1厘米有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？

二、 通过自身体验引出毫米

1.过渡语：我们人有身高，我们身边的文具也有身高，同学们看看这两件文具分别有多长？

2.是刚刚3厘米吗？那再仔细观察，估计一下，多余的地方有前面一样的几小格

3.看来同学们的估计能力还是很强的，那现在说一说这块橡皮有多长了吗？回形针呢？

4.用几厘米几小格来表示太麻烦了，今天我们就要学到一个比厘米更小，更精确的单位--毫米。

三、建立1毫米的概念

1.你们知道怎样的长度就是1毫米呢？

2.在尺上找到一毫米，请同学上来指一指（一般会指从0刻度开始的）

那尺上哪里还有1毫米，同旧之间互相指一指

其实尺上每1小格都是一毫米

3.你们知道了尺上1毫米的长度，我们身边哪些物体的长度、厚度大约是1毫米呢？

4.测量2分币的厚度

5.用手来表示1毫米有多长？

6.毕上眼睛想一想，1毫米有多长？装进自己的脑袋里

7.你们现在已经认识了1毫米，你想对它说些什么？

四、通过估计测量，建立几毫米的概念

过渡：是啊，1毫米实在是太小了，但在我们的生活当中，却真有用毫米作单位才能测量的物体。

你们瞧！

这幅儿童画里画的是什么啊？

那你们想不想知道蚂蚁有多长？一粒米又有多长呢？

老师已经把它们画在了作业纸上，请同学们先估一估，它们各有多少毫米？

现在测一测，看看你们估得对不对？

你是怎么测量的？

五、认识厘米和毫米间的关系

1、其实刚才同学们已经很聪明地从尺上找到了4毫米、6毫米，知道有几小格就.几毫米？那现在你们能不能准确地告诉我橡皮有多长，回形针有多长？

2.又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作单位，那又该怎么说呢？

3.你为什么说是33毫米啊？你怎么想的？

得出1厘米=10毫米

4.请学生在自己的尺上找出1厘米，数数它里面是不是有10小格

5.那回形针呢？共有几毫米？为什么？说清理由

6.即时练习

（1）我们无意间发现了这么大的一个秘密，真是太了不起了，那么你们能不能用这个大发现，完成下面几题？同桌之间互相说一说

１厘米＝（）毫米

４厘米＝（）毫米

８０毫米＝（）厘米

３５毫米＝（）厘米（）毫米

１米＝（　）厘米＝ （　）毫米

（2）测一测

看来同学们已经很清楚厘米和毫米的关系，接下来我们就来用一用毫米这个单位？

A.估一估，这个四边形其中两条边的长，只能用毫米作单位，再测一测，你估的对不对？

B.测一测书本的厚大约有几毫米？先估后测

C.说一说，测量什么样的物体的时候要用到毫米作单位？

（3）填上合适的单位

以前我们就知道如果乱用单位就会出错或者闹笑话，因此我们要合理的运用这些单位，那同学们看看，在（ ）里该填上哪一个合适的长度单位？

钢笔长14____

粉笔长75____

楼房高15____

铁钉长50____

大头针长3____

大桥长200____

六、总结

这节课你学会了些什么？有哪些收获？

七、拓展延伸

还有比毫米更小的单位存在，以后我们还会学到

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千米的认识

使用教材:人教版义务教育六年制小学数学第五册70一71页。

教学目的:

1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。

2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学重点:建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点:千米慨念的建立。

教具学具:米尺、多媒体及课件一套。

课前活动:量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈(200米)，看看用了多少时间?

教学过程:

一、复习导入

1．前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。

下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量100米的?(米)

我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。

米 分米 厘米 毫米

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2．谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3．说出下列测量活动用什么长度单位合适?

(1)测量铅笔的长度。(厘米)

(2)测量硬币的厚度。(毫米)

(3)测量课桌的高。(分米)

(4)测量教室的长。(米)

师:如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?

师:用米测量太麻烦了。常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。

学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?

提出学习目标:

1．千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

2．千米的应用。

[评:从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。]

二、认识1千米的实际长度

那1千米到底有多长呢?

1．师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米)

1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。(板书：1千米)

板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。

2．请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。

3．(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米，沿操场(一圈200米)走( )圈的长度正好是1千米。

板书:沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。

想一想:我们沿操场走一圆大约用了几分钟?(3分钟)

那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。。

板书:走15分钟的路程，长约1千米。

4．小朋友，方培街你们一定很熟悉吧，请看屏幕:从万丰商厦到丹凤银楼、方塔商场、新华书店、华联、商业大楼再过十字路口到娱乐中心，约1千米。

请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的实际长度。万丰商厦一一丹凤银楼一一方塔商场-一新华书店一一华联一一商业大楼一一十字路口--娱乐中心

小结:1千米=1000米

[评:利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象?quot;千米"形成正确的"表象"，从而加深对"千米"的认识。]

1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。

l(停顿)千米=1000(停顿)米

指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。

师:千米也称公里，在上面的板书上添上(公里)，有时也用km表示。

5．我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。

完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。

[评:揭示了千米和米之间的进卒，即引导学生自学千米和米的简单换算，活用教材，节时高效。]

三、千米的应用

现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢?

(屏幕显示)请看老师星期天在常熟到苏州的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有"千米"?

1．公路边的里程碑

2．指路标志

3．限速标志

4．摩托车的速度表

随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。

小结:千米常用来计量比较长的路程。

[评:通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到"千米"在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。]

练习:72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。

四、全课小结:

今天我们学习了千米的认识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途。现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是4千米?谁能用比较科学的办法证实?

生:利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。

师:还可以这样证实:(结合屏幕)

(1)量出1米的距离，走一走，有多少步?(1米有2步)

(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)

师:1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出200步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符?

五、巩固练习

1．判断下列说法是否正确。

汽车每小时行40米。

电线杆高6千米。

小李身高135厘米。

飞机每小时飞行1800千米。

教室黑板长3分米。

一支铅笔长2千米。

2．72页3、4。

3．综合练习。

师:小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗?让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。边看边思考这样一个问题:

在括号里填上适当的长度单位。

17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。(千米)

1万多名官兵过检阅区时每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）

你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗?在阅兵村，他们平均每天要走3亿___(千米)整个训练过程，他们平均每人走了10000多_______(千米)

师:辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。|

[评:再现庆祝建国五十周年阅兵场面，进行新知识综合训练，以景激情自然渗透爱国主义教育。]

六、今天我们学习了千米的认识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，现在想请小朋友们帮助设计一条路线，要求:1.从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米；2.游玩的景点要尽可能多。四人小组合作，比一比，哪一组设计得最好。(图略)

[评:创设设计秋游最佳路线的情景，激活学生思维，再次把课堂教学推向高潮。采用小组学习的形式，有利于培养学生合作交往意识和创新意识。]

[总评:"千米"这个长度单位，学生生活中很少接触，显得比较抽象，教材内容单一、简要，增加了教学难度。徐老师课前作了大量的准备，巧妙地运用多媒体，联系乡土实际，教"书"育人。整个教学过程师生关系融洽

人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案（五）

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案（五）》，仅供参考，希望能为您提供参考！

人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案（五）

学习内容

教材第21-22页例1及“做一做”，练习五第1、2、5题。

学习目标

认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。并会用他们做单位进行测量。

教学重点：

建立较为准确的“1毫米”的概念。

教学难点：

理解厘米与毫米之间的进率。

教学准备：

教师：课件、米尺；

学生：书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行卡、小棒等。

学习过程

一、出示课题：

师：同学们，今天我们学习有关长度 毫米（板书课题）。

本节课的学习目标是如上，（让学生齐读学习目标）

过渡语：要达到本节课的目标，还靠同学们的认真自学，怎样自学呢？请同学们认真自学，下面看自学指导。

二、 自学指导

1.认真看21-22页内容，先看第21页情景图，拿出自己的书像他们一样估一估，你的数学书长、宽各是多少，请标出来。

思考：当测量物体长度时，不够整厘米的部分怎样表示？认真观察第22页图让学生看尺子，数一数1 厘米长度里有几小格，然后汇报小结（1厘米里面 有10个1毫米。） 1厘米=（ ）毫米。用字母怎样表示？

2.观察1毫米的长度，思考生活中哪些物体可以用毫米做单位。

6分钟后比谁能准确的运用毫米作单位进行测量。

师：自学时，比一比，看谁看书最认真，坐姿最端正。下面，自学竞赛开始。

三、先学：

（一） 看书（看一看）

学生认真看书自学，教师巡视，督促人人都在认真地自学。

过渡：学完的请举手，指一名后进生，说一说1毫米有多长 。1厘米=( )毫米，（错了其他同学纠错）板书1厘米=10毫米

（二）检测（做一做）：课本第22页 “做一做”

1.后进生上黑板做，其余学生写在书上 。

要求：字迹工整，坐姿端正。

2、师巡视，发现错例，准备二次备课。

四、后教

（一）更正

师：观察黑板上的题，发现错误的可用不同色粉笔更正。

（二）讨论 做一做

看填空，认为对的请举手。错的说出错在哪里？

（1）通过刚才的练习，当测量的长度不是整厘米时，怎么办？让学生交流汇报自己的方法。

（2）教师小结：当测量的长度不是整厘米时，先写整厘米数不够厘米的部分用毫米表示，有几个小格就是几毫米。1厘米很短，厘米是较小的长度单位，一般在测量比较短的或小的物体要毫米做单位。

五、巩固发展

1、指导学生完成练习一的第1、2题。（教师一定要注意学生测量的准确性，读数是不是正确）

2、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度

作业：同步练习第9页 1，2，3，4，题

六、板书设计：

毫米的认识

1厘米=10毫米

课后反思：在本节课教学中，我注意激发学生的深究兴趣，创设情境，足进了迁移，是学生很进入积极的思维状态，教学中我收集了电话卡，一份硬币，身份证，一次性杯子。这物体的长度。厚度，都与分米和毫米有关。指导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义，价值，获得成功的体验，感受成功的快乐，在比划，“1分米”和“1毫米”时制造气氛，激发学生学习的兴趣。

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人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案（九）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案（九）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案（九）

第一课时 毫米、分米的认识

教学目标：

1．使学生认识长度单位毫米和分米。通过直观演示和学生自己操作，使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。让学生知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。

2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。

3．初步渗透辨证思维的方法。

教学重点、难点：

1．重点：米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系。

2．难点：初步建立1毫米、1分米的长度观念。

教（学）具准备：

师：一把米尺、直尺和一根带子。

生：一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币。

教学过程：

一、复习、

1、复习米、厘米

（1）我们已经学过哪些长度单位？

1米、1厘米大约有多长？

2、复习量法：

（1）量物体的长度一定要注意把物体的一端对着尺

子的什么刻度线？

（2）认整厘米

A．判断：这种量铅笔的方法对不对？

B．错在哪里

C．订正：

正确的方法应该是先把铅笔的一端对着尺子的“0”刻度线。

D．认整厘米，再看铅笔的另一端，你能看出铅笔是几厘米？8厘米是整厘米数吗？

E．小结：象8厘米这样的结果是整厘米。

二、引入新课：

这张纸条还是整厘米吗？不是整厘米量出来的数精确吗？如果要得到比较精确的结果该怎么办？

小结：这个比厘米更小的单位就是毫米。

（板书课题）

二、探究新知：

（一）毫米的认识

1、出示米尺放大图

提问：米尺放大图上有一些什么样的格子？每一大格表示多少？每一大格里又有多少小格？

2、认识1毫米

（1）从观察中你知道一毫米是怎么得到的？

（2）这个放大图上的每一毫米都是放大的。

（3）实际的1毫米有多长？请拿出尺子来随便找1小格看看。

3、建立1毫米的长度观念。

（1）用1分硬币建立1毫米的长度观念。

拿出1分硬币，说出厚度在哪里。并和一小格比一比--1分硬币的厚度是1毫米。

师：我们看见食指和拇指之间留下了一条缝，这条小缝的宽大约是多少？

举例：你还见过什么东西的厚度大约是1毫米？

（2）用厘米作对比出示1厘米长的纸条，量出长度。

4、毫米和厘米的关系

（1）出示米尺放大图： 看看1厘米里有多少毫米？你是怎样看出来的？

（2）老师领着学生数毫米

（3）1大格有几毫米？1大格还可以说是几厘米？

小结：所以1厘米等于几毫米？

5、用毫米量。

师：用毫米做单位量物体的长度，与用米、厘米量物体的长度量法相同。

（二）分米的认识。

1量纸条。

量教师发的10厘米长的纸条。

师：10厘米就是1分米。

2、用手势建立1分米的长度观念。

用食指和拇指在纸条上比量出1分米的长度，移出手势说：“1分米大约这么长。

3、厘米、分米的关系。

师：这么长是几厘米？这么长还可以说是几分米？

所以1分米等于多少厘米？

（板书：1分米=10厘米）

4、分米和米的关系。

画出1米长的线段。

提问：1米等于多少厘米？100厘米里有几个10厘米？

1个10厘米是几分米？2个呢？10个呢？

这条线段的长是几分米？还可以说是几米？

小结：10分米和1米怎么样？（板书：1米=10分米）

三、巩固练习：

1、P3、4”做一做“

2、P5页 1、2题。

四、小结：

这节课我们学习了哪些内容？1厘米是多少毫米？10厘米是多少分米？1米是多少分米？

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《人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（七）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学比的认识教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/104353.html

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