老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有写好教案课件计划,才能够使以后的工作更有目标性!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《十 社戏1》,希望能为您提供更多的参考。
教学目标: (一)知识与能力: 1. 学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象,体会景物描写的诗情画意和抒情作用; 2. 理解主题与材料、写景与抒情的关系; 3.体会朴实准确、富有表现力的语言。 (二)过程与方法: 1.用圈点批注的方法自探课文,用朗读法理清故事情节; 2. 引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年,体会人物的感情、性格。 3.引导学生分析关键语句,体会其艺术魅力。 (三)情感态度与价值观: 1. 认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情; 2. 体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。教学重点: 理清文章思路,学习本文叙事有详有略的写法。教学难点: 理解、揣摩语句,体会文中蕴含的“我”与农家小朋友的深厚感情。教学方法: 自主诵读、合作探究课时安排: 三课时第一课时教学目标: (一)知识与能力:1.了解作者及时代背景; 2.解决生字词; 3.理清文章的情节结构,了解“我”在平桥村得到的优待和经历的一些乐事,初步理解本文叙事有详有略的写法。 (二)过程与方法: 用圈点批注的方法自探课文,用朗读法理清故事情节。 (三)情感态度与价值观: 了解“我”在平桥村得到的优待和经历的一些乐事,初步体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。教学重点: 反复阅读课文,理清文章的情节结构。教学难点: 理解本文叙事有详有略的特点。教学方法: 自主学习、交流讨论教学过程:一、创设情境,质疑自探 1.情境导入 童年的时光总有许多东西值得我们留恋、回味,它充满了对未来世界和美好事物的憧憬与向往。鲁迅先生的小说《社戏》就是通过回忆“我”的一段童年生活,艺术地再现了农村少年美好的心灵。今天,我们就来共同学习著名文学家鲁迅所写的一篇文章《社戏》。(板书课文标题) 2.质疑自探(1)出示学习目标: ①解决生字词的音和义,熟练朗读课文; ②通过朗读课文,概括主要事件,理清文章层次,学习本文叙事有详有略的写法; ③了解“我”在平桥村得到的优待和经历的一些乐事。 (2)朗读课文,用圈点批注的方法自探问题: ①读准字音,理解词义; ②了解作者简况及时代背景; ③在文中有疑问的地方做个标记,便于下一步的小组交流。二、分组学习,合作交流 1.明确任务 教师根据本节课的重难点精选主问题,提供给学生进行小组交流(先自探后交流): ①本篇主要叙写什么事件? ②依据故事的发展,理清文章的结构层次并概括层意。 ③我”是在什么时令随母归省小住平桥村的? ④平桥村是怎样一个村庄?“我”在平桥村得到了什么样的待遇?表明了村民的什么特点? ⑤“我”在平桥村有哪些乐事? 2.分组学习 教师参与小组交流,组长负责给每位组员分配好展示任务。三、精讲点拨,巩固训练 1.展示点拨 以小组为单位,学生展示自探及合作交流中的收获,教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。 2.释疑巩固 (1)学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题,先在全班进行探讨解决,解决不了的教师再进行点拨指导。 (2)精讲学生没有解决的文章重难点。 (3)学生有感情的朗读课文。四、检测反馈,拓展运用 1.小结检测 (1)师生共同系统小结: 从这节课的学习中,我们认识了农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干;了解了“我”在平桥村得到的优待和经历的一些乐事;学到了叙事有详有略的写法。 (2)出示检测题: ①给多音字注音组词。 省 ( )__ 相( )__壳( )__ 泊( )__ ( )__ ( ) __ ( )__ ( )__ ②给形似字注音组词。 较( )__ 篙( )__ 絮( )__楫( )__ 皎( )__ 蒿( )__ 恕( )__ 揖( ) 狡( )__ 嵩( )__ 怒( )__辑( )_ ③请根据文章顺序排列下面事件的先后,并作详、略归类。 a.六一公公送豆给“我”。 b.看社戏后归航偷豆。 c.夜航赴赵庄看戏。 d.钓虾放牛的乡间生活。 e.看戏前的波折。 f.随母亲归省小住平桥村。 g.和伙伴们在赵庄看社戏。 顺序: 详写: 略写: 2.拓展运用 作者为什么说平桥村“在我是乐土”?板书设计:
社戏 (鲁迅)线索:看社戏 情节:看戏前、看戏过程、怀念看戏 “乐土”:a.“我”是公共的客,可以得到优待; b.可以不念《诗经》之类难懂的书; c.可以钓虾、放牛等。课后反思:
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社戏
社戏
教学目标:
1、有感情地朗读课文,梳理详略,加深理解。
2、揣摩文中的美词佳句,体会作者对童年生活的独特感受。
3、学习小说采用白描的手法,通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
4、领会小说景物描写的特色,理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学课时:两课时
自学内容:
1、读课文,了解课文内容,会复述故事情节。
2、找出文中出现的人物,分析人物形象。
3、找出你喜欢的语句和不理解的语句。
教学过程:
一、创设情境,童年引读。
童年对许多人来说,都是美好快乐的。在成人后回忆往事,对当时的人和事,更是充满一种浪漫的理想色彩,是一段永生难忘的体验。。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享?今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》,那又是怎样的一件事,一种感受呢?
二、整体感知。
1、自由朗读课文,理清故事情节。
本文的线索是到赵庄看戏,围绕线索将全文分为三大部分。(1)看戏前(1—3段)——(2)看戏中(4—30段)——(3)看戏后(3l一49段)
2、围绕“看戏中”主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
讨论明确:一层(4—9段):看社戏前的波折;二层(10—13段):去看社戏途中的见闻感受,三层(14—21段):在赵庄看社戏;四层(22—30段):看社戏后深夜归航。
三、研读课文。
文章结尾写道:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戏了!”那夜的豆并不好吃,戏也普通,那么难忘的是什么呢?
小组讨论,明确:难忘人美、景美、生活美、人情美。
(一)分析人物。
小说描写的主要人物是谁?其他人物有谁?你最喜欢哪个人物?他具有怎样的品质?表达了作者怎样的思想感情?
小说主要描写了双喜,其他描写的人物有:桂生、阿发、六一公公。
双喜:看戏前,当“我”因为看不到戏感到沮丧,人们都叹息地表示同情时,双喜大悟似的提议了:“大船?八叔的航船不是回来了么?”提得恰到好处,很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时,双喜马上表示“写包票”,同时提出了几条有力的根据,至使“我”能去看社戏。航船出发了,双喜“拔前篙”,第一个出动,像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时,双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗,这说明他已经来看过戏了,这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗,双喜马上来安慰“我”,“晚上看客少,铁头老生也懈了,谁肯显本领给白地看呢?”这表现双喜善解人意,对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时,双喜说“还是我们走的好罢”,他了解大家的情绪,俨然像一个兄长一样。看戏后,双喜认为多偷阿发家的罗汉豆,阿发的娘若知道了会哭骂的;用了八公公的盐和柴,老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。
(对这个人物,作者采用了白描的手法,要引导学生从人物的语言,行动来表现人物的性格特征。)
桂生:因没有给“我”买到豆浆,要给“我”舀一瓢水来喝;这补偿对“我”的歉意,他还想出了偷罗汉豆的主意。
阿发:建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪,憨厚无私。
六一公公:只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜,这是劳动人民珍爱劳动成果的本色;他又亲自给“我”送罗汉豆,又表明他的淳朴,好客。
(这些人物虽着墨不多,但勾画得颇为准确、生动,也要认真领会。)
(二)赏析景物描写。
1、去赵庄看戏的途中,课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的?
讨论归纳:
嗅觉:(清香、水气)
视觉:(淡黑的起伏的群山,踊跃的铁的兽脊似的)
听觉:(似乎听到了歌吹)
想象:(……几点火,料想便是戏台)
2、这样描写看戏途中的情景,起着什么样的作用?表现了“我”什么样的心情?
作者借助“我”,一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写,从感觉入手,描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声,写得有声有色有味,然而更有情。写连山,以动写静;写笛声,以声传情;写渔火,由远及近。这样写,既给人一种诗情画意之感,又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
3、明确下列几个问题:
(1)“朦胧”在句子里作什么词用?
“朦胧”原来是形容词,现在作动词。(下文中“模糊”也是这种用法。)
(2)为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去?
这样写既形象真切,又突出了船行的快。
4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢?为什么说“航船”像条“大白鱼”呢?
要求同学与上面的写景比较,讨论明确:
从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏,“回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。”另外,还写得带有童话色彩,如“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”,烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。
(让学生在品读赏析中体会自然之美和语言之美,领会小说景物描写的特色,培养学生的审美意识和审美能力。)
讨论归纳:“我”所难忘的是农村特有的风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
四、归纳主旨
通过阅读,我们不难看出,《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的,而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述,赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干,表现作者热爱劳动人民的思想感情。
小结全文:一去不返的童年是美好的,只要我们拥有一颗童心,就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活其实有着美好的情趣,只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛,你们就能发现生活中美好的东西无处不在。
教学反思:
本课在学生充分预习的基础上,抛出主问题:“那夜的豆并不好吃,戏也普通,那么难忘的是什么呢?”引出学生对文章的思考:“我”所难忘的是农村特有的风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。将此归纳为:人美、景美、生活美、情景美,以此来学习具体语句。从课堂效果看,抓住主问题,一线贯之的做法摆脱了对课文支离破碎的肢解,学生在分析讨论时不时有自己独到的见解、思考,这是一种值得继续探讨继续完善的做法。社戏(第3课时)导学案
学习目标:体会作者对童年美好生活的留恋之情
一、学习重点:理解景物描写在文中的作用
二、学习难点:理解文中关键语句的深刻含义
三、预学部分【要点回顾】
《社戏》是一幅________________的风景画;《社戏》是一曲________________的人物赞歌;《社戏》是一首________________的童年抒情诗。
四、导学模块【合作探究】
1、作者写夏夜行船是从哪些方面烘托“我”的急迫心情?
2、月下归航时,主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?
3、谈谈《社戏》中的三种美。
4、品味语言的精妙:我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?)
5、第11段从哪些角度写景的?有着怎样的表达效果?
五、固学提高【课堂检测】
你记得哪个季节的美丽月夜?请你应用刚学的写景的技巧也写一段夜景。(100字左右)
文章来源:http://m.jab88.com/j/104332.html
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