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十四 春2

老师工作中的一部分是写教案课件,大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了,才能使接下来的工作更加有序!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?下面是小编为大家整理的“十四 春2”,供您参考,希望能够帮助到大家。

教学目标:知识与能力: 1.有感情朗读课文并能背诵,字音准确;积累常用字词及优美语句; 2.理清文章的写作思路,分析五幅春景图,掌握所用到的修辞手法; 3学习抓住事物的特征写景。(二)过程与方法: 1.运用概括归纳法快速把握本文的五幅春景图,理清写作思路; 2.通过反复朗读法、圈点批画法分析五幅春景图,品味文章生动准确且饱含情感的语言,学习仔细观察并运用多种修辞手法的写法。(三)情感、态度与价值观: 感受春天的蓬勃热情,充满生机,培养热爱生活,积极上进的思想情感。教学重点: 反复朗读课文,有感情朗读课文,品析文章生动准确且饱含感情的语言,体会作者热爱生活,积极上进的思想情感。 教学难点: 景物的描写方法,词语的准确运用。课时安排: 两课时第二课时教学过程:一、创设情景,质疑自探 1.情景导入 播放背景音乐,学生在优美的音乐中诵读全文。老师引导:多美的春景,多美的文章呀,作者如何能让文章这么美?今天,我们一起再来品味、欣赏“春”。 2.质疑自探 (1)出示学习目标:①有感情地、流畅地诵读全文;②赏析生动准确而又饱含情感的语言,理解作者情感;③学习本文细致的观察,多种修辞手法的灵活运用。 (2)再读课文,质疑自探:①本文语言生动准确而又饱含情感,把你欣赏的词语或句子划下来,并说说理由;②划出文中使用修辞手法的句子,批注使用了什么修辞手法及其作用;③有感悟的地方做批注,不懂的地方打标志。二、分组学习,合作交流 1.明确任务 (1)自己的感悟收获与组员交流,自探没解决的问题放到小组里解决;  (2)教师补充交流问题: 研读五幅春景图,无论写春草、春花,还是写春风、春雨,都抓住了各事物的特征,都有清晰的层次,而且描写角度各不相同,能举一例简要说明吗?(“描写角度”有难度,老师也可先做示范); 2.分组学习 学生小组学习,教师参与小组讨论,适时指导。三、精讲点拨,巩固训练 1.展示点拨 每小组推荐一位中心发言人(轮流),展示小组合作学习的收获;如果和别的小组有相同收获,后展示的小组可以不重复。教师相机点拨。  2.释疑巩固 (1)展示后学生仍有疑问,提出来班上交流解决,老师再补充讲解; (2)结合学生实际掌握情况和文章重难点精讲,并适当归纳学习方法。 (3)默写结尾“赞春”的三个自然段,要求学生仿写这组句式,也来赞春。四、检测反馈,拓展运用 1.小结检测 (1)师生共同小结,形成板书。 (2)出示检测题: ①盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。  问什么一连说了两个“盼望着”?两个“了”表达了一种怎样的心情? ②小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 “钻”换成“长”好吗?为什么?“嫩嫩的,绿绿的”换成“嫩的,绿的”好吗?为什么? ③“雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。”分别从什么角度写春雨?突出了春雨的什么特点?你认为作者为什么会把我们不太注意的春雨写得如此特点鲜明?  2.拓展运用 学了本文后,相信也激发了你对春天的热爱和回忆,仔细想想,春天在你眼里是什么样的?写写你发现的春草、春花、春风、春雨、春天的人们的情景,或写写作者没写到的春天的景象,试着运用本文学到的修辞手法。板书设计: 盼春:(总领全篇、开启下文) 特征 修辞 春草图:新、多、软、嫩、绿 拟人  春花图:多、艳、甜 排比、拟人 绘春: 春风图:和煦、暖和 拟人、排比 春雨图:细密、轻盈 排比、比喻 迎春图:快乐、劳作、力量 “新”赞春 :三个比喻 “美”“力”课后反思:

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春2


○教学目标

①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

②学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

③揣摩、品味本文优美的语言。

④培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情,为理想而奋斗的品质。

○教学重点难点

①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

②揣摩、品味本文优美的语言。

○课时安排

两课时

○课前准备

①课前布置学生预习课文,找出生字、生词,在预习本上正确注音、写字。

②课前布置学生摘抄有关春的诗文,上课备用。

③老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。

第一课时

○教学内容

学习朗读课文的方法,整体感悟课文内容,研读春草图,归纳分析其他春景图的方法。

○教学设计

整体感悟

①导人新课

春天是绚丽的,她让人目不暇接、心旷神怡。于是,古往今来,无数文人墨客,挥毫泼墨,描绘春天、歌颂春天。今天,我们也来学习一篇朱自清的散文《春》,具体感受一下春天的美好。

②教师配乐范读课文

(投影片或多媒体课件显示)

[要求]a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

b.学生带着问题听读课文。

[问题]a.课文主要写了什么内容?

b.文中具体描绘了哪五幅春景图?

c.具体抒发了作者对春天怎样的感受?

d.你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?

听读之后,学生自由朗读,讨论明确三个问题。(投影片或多媒体课件显示)

研读与赏析

[教师导学]l、2、3,小节

(投影片或多媒体课件显示)

[问题组]

①第1、2小节总写了哪些景物?

②写1、2小节有什么作用?

③第3小节写出了春草的什么特点?

④春草图中为什么还要写人的活动?

⑤想像一下,如果你是小草,在厚厚的土壤下等待了一个冬季,当春天来临时,你会有怎样的心理活动?偷偷破土而出会是怎样的情景?

⑥说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿?

(听读之后,四人小组讨论明确六个问题。)

[明确](①③④⑥略)

②写出了对春天的盼望;总领全文,引起下文,为下文绘春、赞春作铺垫;用拟人的修辞将春天写活了,引起读者阅读的兴趣。

⑤要用第一人称小草的语气,说出对外面的世界的向往,出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。

[教师小结]

1、2、3段的主要内容、写法。总结从四个方面来欣赏每幅图画:特征;角度(顺序);写法;语言。

第二课时

○教学内容

研读春花图、春风图、春雨图,品味语言,拓展延伸。

学生自学第4—7小节。

学生运用老师指导的方法,精读课文,品味语言。

①说说自己最喜欢的图画,并说明原因。

②比较与春草图的异同之处。

(从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较)

③迎春图与其他四幅图之间有什么关系?

④找出你认为写得好的语句,有感情地读一读、想一

(四人小组讨论明确三个问题)

[明确]②小题

名称

特征

角度(顺序)

写法

修辞

春草图

嫩、绿、多、软

由物到人

正面与侧面结合

拟人

春花图

多、艳、甜

由高到低

虚实结合

排比、比喻

春风图

和悦

触觉、嗅觉、

视觉、听觉

多感官描写

拟人、比喻

春雨图

细密、轻盈

由物到人

由近到远

动静结合

排比、比喻

相同点:春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征,按一定的顺序和角度,运用比喻、拟人等,语言生动,渗透作者对春的喜爱之情。

③其他四幅春景图很好地衬托了迎春图,为写迎春图作铺垫。

④美句赏析

主要讨论以下几个内容:

a.句子中修辞方法的作用

◆像母亲的手抚摸着你——(答案略)

◆红的像火,粉的像霞,白的像雪。——用比喻,写花色的美,不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”来比喻,不仅使色彩更鲜明,而且激起读者丰富的想像。

b.加点词语的表现力(比较加点的词为什么用得好)

◆花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着——“闹”字不仅有声音,而且有热烈的气氛,绘声绘态,表现出一派明媚的春光,烘托出一片热闹的气氛。

◆野花散在草丛里(开)——“散”有“分散”的意思,写出了野花之多。

◆人家屋顶上全笼着一层薄烟——准确地写出了薄烟的高度。

拓展延伸

①播放《春江花月夜》的音乐,学生闭上眼睛,想像构思,进行写景片段练习。(口头交流、学生点评、教师总结)

(过渡)大家笔下在春天一样的美好,令人向往,春天带给人万千遐想,充溢着蓬勃的生机,但是“春归如过翼,一去无踪”,春天也是难以持久的,生命的奏也是短暂的,因此我们应珍惜青春,立志奋进。

②许多伟人在青年时期就已经立下远大志向,卓有成就。你知道他们谁的事迹?说说你的看法。

③你的理想是什么?你觉得你的哪些努力已迫近了理想?

(②③小题小组讨论,回答)

「课堂小结」

伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日,人无再少年”,让我们以关汉卿的话为鞭策,珍惜花样年华防止理想有奋斗中闪光。

布置作业

①继续摘抄“春”的诗文,准备参加《春日融融》朗诵会。

②阅读《春颂》,进行比较阅读。

比较在感情、语言方面的异同。

点评

《春》是一篇诗意盎然的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描绘了大地回春,草木争荣、生机勃发的景象,赋予了春以感情和生命。文章文质兼荚,适合朗读,因此本教案设计了听读、齐读、自读、默读等方式,采用以读带讲的教学方法。

从教学目标上看,据新课程标准的要求,设置知识、能力、情感目标,循序渐进,易于实施。

从教学流程看,用诗句导入,富有内涵,极具感召力。整体感知、研读赏析,问题设计由浅入深。更值得一提的是,没有机械、繁琐地逐一分析五幅图画,而是以春草图为例,教给学生方法,让学生自主讨论学习其他图画;并设计了四幅图画之间的比较阅读,充分发挥了学生的主观能动性。将品味语言作为本课的学习重点,用读一读、议一议、说一说的方式,让学生对语言有真切的体会。拓展延伸部分,安排听音乐想像作文的练习,注意锻炼学生的想像力。用珍惜青春、理想的启迪教育对学生进行思想道德熏陶。

语文教学更重要的是培养学生对语文学习的兴趣,养成学习语文的良好习惯。本课安排学生做摘抄,就是启发学生多读书,养成积累词句的学习习惯,为今后的学习奠定良好的基础。而朗诵会的设想,则是对语文学习的延展,深化语文学习成果。

总之,本教案贯彻新的教学理念,注重培养学生自主、探究、创新的精神,可操作性强。

春导学案2


导学案
第5周第2课时科目语文课题11.《春》课型新授备课时间:2013.9.14
主备人:审核人________授课人_________年级七年级班级_________
【学习目标】揣摩文章运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的写作手法,品味其准确、生动、优美的语言。
【学习重点】景物描写时,修辞手法的运用及作用。
【学习难点】修辞手法的运用及作用。

【资料准备】
【教学过程】
复习巩固
1.你能默写出朱自清所描绘的五幅图画吗?
______________________________________________________________________________2.课后的课文背的怎样了啊?来,下面有几句话,你来检测下自己的水平吧!
(1)小草偷偷地____________________,__________,_______________。
(2)春花图中使用排比有使用比喻的句子是_______________________虚写想象的句子是________________________________________________暗写风和阳光的句子是___________________________________________________
预习检测检查课文背诵情况。
出示目标品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。
活动设计一、自主学习,合作探究。
读第3自然段做题.
1、在描绘春草图时,作者采用了什么修辞方法__________________,“________,________,________”,写出了春草的情态。“________,________,________,________”,写出了春草之多、分布之广。这几句是按照什么顺序来写的呢?___________________________
“钻”这个字该如何去理解呢?________________
读第4自然段做题.
2、在描写春花图时有实写、有虚写,请写出虚写的句子。。这一段可以按照由高到低来排序,你试试作者是由_____写到_________再写到_________“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这句话的修辞手法是__________他们之间的顺序能否颠倒?
_______________
有句古诗叫做“红杏枝头春意闹”,一个“闹”字将春天写活了。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”这句话中,“闹”也比较有新意,你能体会吗?
3在春花图中,有暗写阳光和春风的句子,你能写出来吗?
_____________________________________________________________________
读第5自然段做题.
4.春风图中,有采用引用的手法的句子,找出来,看看谁默写的最好
_____________________________________
你知道这首古诗是谁写的吗?________来聪明的孩子们,把它默写出来吧?
_____________________________________________________________________
5、春风图,是从__________,________,________个角度来写春风的。第一个角度突出了春风的什么特点呢?________________________-以此类推第二,第三个角度分别写出了春风的特点是_____________________________________
风本身是没有声音的,例如春风图中“风轻悄悄的”,但是在春风图中,风变成有声音的了,你能找出来作者的风是哪几种声音构成的春天交响乐吗?
___________________________
读第6自然段做题.
6、作者写的是江南的春雨,开头第一句,写出江南春雨的什么特点呢?__________________
作者对连绵的春雨是什么态度呢?______________你从哪两个字看出来的啊?________
7、写出“看”后面的比喻句____________________________,三个比喻突出了春雨的什么特点呢?____________________________________________
你能找出暗写春风的句子吗?_________________________________________
作者写了哪几种雨中的自然景物?_________________________
为什么要写自然景物,有何作用?
“静默”二字用的最妙,你能体会到吗?
_____________________________________________________________________
8、古人说“一切景语皆情语”,作者从四个侧面写出了春景的美,而描绘春景的字里行间透出了作者对春天的_____________________,你知道这种表现方法叫什么吗?________________
读第7自然段做题.
9、在迎春图中,为何要挑选风筝来描写呢?
_____________________________________________________________________
这段中有个词语照应前文中的“春花图”的“赶趟儿”,找出来?________________
如何理解“一年之计在于春”这句话的含义呢?
_____________________________________________________
10、朱自清的五幅图画,由景及人,颂扬了表达了作者对春天____感情。
读第8、9、10自然段做题.
11、春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。写出了春天的。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。写出了春天的。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。写出了春天的。
这三个比喻各自成段,它们的顺序能颠倒吗?为什么?如果把这三个比喻合为一段,表达效果会有什么影响?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________当堂小结
这篇优美的写景抒情抒情散文抓住春景的特点,描绘了大地回春、生机勃发的动人景象,赞美了春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作,奋发向上。
课堂检测
指出下列句子哪些是明喻,哪些是暗喻和借喻。
1.水像无边的跳荡的水银。()
2.骤雨过后,荷叶上留下一颗颗珍珠。()
3.每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。()
4.一本你喜爱的书就是一位朋友。()
5.一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像两把刀,刺得老检察院缩小了一半。()
6.地中海沿岸成为西方文明的摇篮。()
7.春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。()
8.自从那次误会后,我和他之间已经被一堵厚墙阻隔着。()
不能让这些充满暴力的漫画毒害我们的幼苗。()
9.他摇曳着一头的蓬草,冲出门外去上学去。()
10.这班猴子把课室弄得乱七八糟,结果最顽皮的几个被老师罚留堂。()
11.星空中银盘高挂。()
12.我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了,我也说不出话。()
13.大雄是在风雨中长大的,这点困难阻得住他吗?()
14.勤奋是狂风暴雨后开出的海棠。()
15.更多的时候,乌云四合,层峦叠嶂都成了水墨山水。() 
课后练习
完成练习册“拓展提高”题。

《春》教学设计2


(此教案获省一等奖)

 --朱自清

执教者:含浦 中学 周亚辉

教学目标:

1、整体把握课文内容,理清文章思路。

2、领会本文全面而精细地观察事物,抓住特征,有条理地用准确、生动的语言描写景物、表现景物特点的方法。

3、培养学生听说能力及创新思维的发展;

教学重、难点:

揣摩文中准确而生动的词语和句子,领悟作者语言表达的巧妙;

教具准备:

多媒体课件

教学步骤:

多媒体展示:

一、导入新课:

(一)歌曲《春天在哪里》

 1、由《春天在哪里》一歌导入学习课文《春》。

2、简介朱自清。

(二)朱自清像

二、初赏春景:

 

 1、提出听读要求;

 

 2、欣赏《春》

(三)《春》的朗读欣赏带

三、寻找春景:

 

 1、初读课文,然后寻找春天的景物;

(四)春天景物简括

 2、学生发言。

 

四、略析全文:

 

 1、分析课文的层次;(盼春--绘春--赞春)

(五)《春》的结构层次:

 2、说出绘春的五幅图画:(春草图--春花图--春风图--春雨图--迎春图)

 

五、细赏春景:

 

1、再读课文,读自己喜欢的画面;

(六)分析五幅画面时位置图。

2、自由分组,讨论每幅画面的内容;

3、寻找、品味用得好的字词,分析每幅画面。

 

六、创设秋景:

 

1、以“秋天来了,……”构思一段话;

(七)创设秋景:句式“秋天来了,……”

2、学生口头表达;

七、课堂小结:

 

对本节课作评价,结束本课教学。

(八)结

文章来源:http://m.jab88.com/j/104317.html

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