老师工作中的一部分是写教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“十四 春2”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：知识与能力： 1.有感情朗读课文并能背诵，字音准确；积累常用字词及优美语句； 2.理清文章的写作思路，分析五幅春景图，掌握所用到的修辞手法； 3学习抓住事物的特征写景。（二）过程与方法： 1.运用概括归纳法快速把握本文的五幅春景图，理清写作思路； 2.通过反复朗读法、圈点批画法分析五幅春景图，品味文章生动准确且饱含情感的语言，学习仔细观察并运用多种修辞手法的写法。（三）情感、态度与价值观： 感受春天的蓬勃热情，充满生机，培养热爱生活，积极上进的思想情感。教学重点： 反复朗读课文，有感情朗读课文，品析文章生动准确且饱含感情的语言，体会作者热爱生活，积极上进的思想情感。 教学难点： 景物的描写方法，词语的准确运用。课时安排： 两课时第二课时教学过程：一、创设情景，质疑自探　1.情景导入　播放背景音乐，学生在优美的音乐中诵读全文。老师引导：多美的春景，多美的文章呀，作者如何能让文章这么美？今天，我们一起再来品味、欣赏“春”。　2.质疑自探　（1）出示学习目标：①有感情地、流畅地诵读全文；②赏析生动准确而又饱含情感的语言，理解作者情感；③学习本文细致的观察，多种修辞手法的灵活运用。　（2）再读课文，质疑自探：①本文语言生动准确而又饱含情感，把你欣赏的词语或句子划下来，并说说理由；②划出文中使用修辞手法的句子，批注使用了什么修辞手法及其作用；③有感悟的地方做批注，不懂的地方打标志。二、分组学习，合作交流　1.明确任务　（1）自己的感悟收获与组员交流，自探没解决的问题放到小组里解决； 　（2）教师补充交流问题：　研读五幅春景图，无论写春草、春花，还是写春风、春雨，都抓住了各事物的特征，都有清晰的层次，而且描写角度各不相同，能举一例简要说明吗？（“描写角度”有难度，老师也可先做示范）；　2.分组学习　学生小组学习，教师参与小组讨论，适时指导。三、精讲点拨，巩固训练　1.展示点拨　每小组推荐一位中心发言人（轮流），展示小组合作学习的收获；如果和别的小组有相同收获，后展示的小组可以不重复。教师相机点拨。 　2.释疑巩固　（1）展示后学生仍有疑问，提出来班上交流解决，老师再补充讲解；　（2）结合学生实际掌握情况和文章重难点精讲，并适当归纳学习方法。　（3）默写结尾“赞春”的三个自然段，要求学生仿写这组句式，也来赞春。四、检测反馈，拓展运用　1.小结检测　（1）师生共同小结，形成板书。　（2）出示检测题：　①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 　问什么一连说了两个“盼望着”？两个“了”表达了一种怎样的心情？　②小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。　“钻”换成“长”好吗？为什么？“嫩嫩的，绿绿的”换成“嫩的，绿的”好吗？为什么？　③“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”分别从什么角度写春雨？突出了春雨的什么特点？你认为作者为什么会把我们不太注意的春雨写得如此特点鲜明？ 　2.拓展运用　学了本文后，相信也激发了你对春天的热爱和回忆，仔细想想，春天在你眼里是什么样的？写写你发现的春草、春花、春风、春雨、春天的人们的情景，或写写作者没写到的春天的景象，试着运用本文学到的修辞手法。板书设计： 盼春：（总领全篇、开启下文） 特征 修辞　春草图：新、多、软、嫩、绿 拟人　 春花图：多、艳、甜 排比、拟人 绘春： 春风图：和煦、暖和 拟人、排比　春雨图：细密、轻盈 排比、比喻　迎春图：快乐、劳作、力量 “新”赞春 ：三个比喻 “美”“力”课后反思：

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春2

○教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

③揣摩、品味本文优美的语言。

④培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。

○教学重点难点

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②揣摩、品味本文优美的语言。

○课时安排

两课时

○课前准备

①课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。

②课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。

③老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。

第一课时

○教学内容

学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。

○教学设计

整体感悟

①导人新课

春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今天，我们也来学习一篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美好。

②教师配乐范读课文

(投影片或多媒体课件显示)

[要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

b．学生带着问题听读课文。

[问题]a．课文主要写了什么内容?

b．文中具体描绘了哪五幅春景图?

c．具体抒发了作者对春天怎样的感受?

d．你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?

听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。(投影片或多媒体课件显示)

研读与赏析

[教师导学]l、2、3，小节

(投影片或多媒体课件显示)

[问题组]

①第1、2小节总写了哪些景物?

②写1、2小节有什么作用?

③第3小节写出了春草的什么特点?

④春草图中为什么还要写人的活动?

⑤想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动?偷偷破土而出会是怎样的情景?

⑥说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿?

(听读之后，四人小组讨论明确六个问题。)

[明确](①③④⑥略)

②写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。

⑤要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。

[教师小结]

1、2、3段的主要内容、写法。总结从四个方面来欣赏每幅图画：特征；角度(顺序)；写法；语言。

第二课时

○教学内容

研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。

学生自学第4—7小节。

学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。

①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

②比较与春草图的异同之处。

(从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较)

③迎春图与其他四幅图之间有什么关系?

④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一

(四人小组讨论明确三个问题)

[明确]②小题

名称

特征

角度(顺序)

写法

修辞

春草图

嫩、绿、多、软

由物到人

正面与侧面结合

拟人

春花图

多、艳、甜

由高到低

虚实结合

排比、比喻

春风图

和悦

触觉、嗅觉、

视觉、听觉

多感官描写

拟人、比喻

春雨图

细密、轻盈

由物到人

由近到远

动静结合

排比、比喻

相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。

③其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。

④美句赏析

主要讨论以下几个内容：

a．句子中修辞方法的作用

◆像母亲的手抚摸着你——(答案略)

◆红的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想像。

b．加点词语的表现力(比较加点的词为什么用得好)

◆花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着——“闹”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。

◆野花散在草丛里（开）——“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。

◆人家屋顶上全笼着一层薄烟——准确地写出了薄烟的高度。

拓展延伸

①播放《春江花月夜》的音乐，学生闭上眼睛，想像构思，进行写景片段练习。(口头交流、学生点评、教师总结)

（过渡）大家笔下在春天一样的美好，令人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天也是难以持久的，生命的奏也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。

②许多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹？说说你的看法。

③你的理想是什么？你觉得你的哪些努力已迫近了理想？

（②③小题小组讨论，回答）

「课堂小结」

伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人无再少年”，让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华防止理想有奋斗中闪光。

布置作业

①继续摘抄“春”的诗文，准备参加《春日融融》朗诵会。

②阅读《春颂》，进行比较阅读。

比较在感情、语言方面的异同。

点评

《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、生机勃发的景象，赋予了春以感情和生命。文章文质兼荚，适合朗读，因此本教案设计了听读、齐读、自读、默读等方式，采用以读带讲的教学方法。

从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进，易于实施。

从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析，问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析五幅图画，而是以春草图为例，教给学生方法，让学生自主讨论学习其他图画；并设计了四幅图画之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，让学生对语言有真切的体会。拓展延伸部分，安排听音乐想像作文的练习，注意锻炼学生的想像力。用珍惜青春、理想的启迪教育对学生进行思想道德熏陶。

语文教学更重要的是培养学生对语文学习的兴趣，养成学习语文的良好习惯。本课安排学生做摘抄，就是启发学生多读书，养成积累词句的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础。而朗诵会的设想，则是对语文学习的延展，深化语文学习成果。

总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性强。

春导学案2

导学案
第5周第2课时科目语文课题11.《春》课型新授备课时间：2013.9.14
主备人：审核人________授课人_________年级七年级班级_________
【学习目标】揣摩文章运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的写作手法，品味其准确、生动、优美的语言。
【学习重点】景物描写时，修辞手法的运用及作用。
【学习难点】修辞手法的运用及作用。

【资料准备】
【教学过程】
复习巩固
1.你能默写出朱自清所描绘的五幅图画吗？
______________________________________________________________________________2.课后的课文背的怎样了啊？来，下面有几句话，你来检测下自己的水平吧！
（1）小草偷偷地____________________,__________,_______________。
（2）春花图中使用排比有使用比喻的句子是_______________________虚写想象的句子是________________________________________________暗写风和阳光的句子是___________________________________________________
预习检测检查课文背诵情况。
出示目标品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
活动设计一、自主学习，合作探究。
读第3自然段做题.
1、在描绘春草图时，作者采用了什么修辞方法__________________，“________，________，________”，写出了春草的情态。“________，________，________，________”，写出了春草之多、分布之广。这几句是按照什么顺序来写的呢？___________________________
“钻”这个字该如何去理解呢？________________
读第4自然段做题.
2、在描写春花图时有实写、有虚写，请写出虚写的句子。。这一段可以按照由高到低来排序，你试试作者是由_____写到_________再写到_________“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句话的修辞手法是__________他们之间的顺序能否颠倒？
_______________
有句古诗叫做“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字将春天写活了。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”这句话中，“闹”也比较有新意，你能体会吗？
3在春花图中，有暗写阳光和春风的句子，你能写出来吗？
_____________________________________________________________________
读第5自然段做题.
4.春风图中，有采用引用的手法的句子，找出来，看看谁默写的最好
_____________________________________
你知道这首古诗是谁写的吗？________来聪明的孩子们，把它默写出来吧？
_____________________________________________________________________
5、春风图，是从__________,________,________个角度来写春风的。第一个角度突出了春风的什么特点呢？________________________-以此类推第二，第三个角度分别写出了春风的特点是_____________________________________
风本身是没有声音的，例如春风图中“风轻悄悄的”，但是在春风图中，风变成有声音的了，你能找出来作者的风是哪几种声音构成的春天交响乐吗？
___________________________
读第6自然段做题.
6、作者写的是江南的春雨，开头第一句，写出江南春雨的什么特点呢？__________________
作者对连绵的春雨是什么态度呢？______________你从哪两个字看出来的啊？________
7、写出“看”后面的比喻句____________________________，三个比喻突出了春雨的什么特点呢？____________________________________________
你能找出暗写春风的句子吗？_________________________________________
作者写了哪几种雨中的自然景物？_________________________
为什么要写自然景物，有何作用？
“静默”二字用的最妙，你能体会到吗？
_____________________________________________________________________
8、古人说“一切景语皆情语”，作者从四个侧面写出了春景的美，而描绘春景的字里行间透出了作者对春天的_____________________,你知道这种表现方法叫什么吗？________________
读第7自然段做题.
9、在迎春图中，为何要挑选风筝来描写呢？
_____________________________________________________________________
这段中有个词语照应前文中的“春花图”的“赶趟儿”，找出来？________________
如何理解“一年之计在于春”这句话的含义呢？
_____________________________________________________
10、朱自清的五幅图画，由景及人，颂扬了表达了作者对春天____感情。
读第8、9、10自然段做题.
11、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。写出了春天的。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。写出了春天的。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。写出了春天的。
这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗?为什么?如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________当堂小结
这篇优美的写景抒情抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
课堂检测
指出下列句子哪些是明喻，哪些是暗喻和借喻。
1.水像无边的跳荡的水银。（）
2.骤雨过后，荷叶上留下一颗颗珍珠。（）
3.每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。（）
4.一本你喜爱的书就是一位朋友。（）
5.一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老检察院缩小了一半。（）
6.地中海沿岸成为西方文明的摇篮。（）
7.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。（）
8.自从那次误会后，我和他之间已经被一堵厚墙阻隔着。（）
不能让这些充满暴力的漫画毒害我们的幼苗。（）
9.他摇曳着一头的蓬草，冲出门外去上学去。（）
10.这班猴子把课室弄得乱七八糟，结果最顽皮的几个被老师罚留堂。（）
11.星空中银盘高挂。（）
12.我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。（）
13.大雄是在风雨中长大的，这点困难阻得住他吗？（）
14.勤奋是狂风暴雨后开出的海棠。（）
15.更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。（）　
课后练习
完成练习册“拓展提高”题。

《春》教学设计2

春

（此教案获省一等奖）

　－－朱自清

执教者：含浦 中学 周亚辉

教学目标：

1、整体把握课文内容，理清文章思路。

2、领会本文全面而精细地观察事物，抓住特征，有条理地用准确、生动的语言描写景物、表现景物特点的方法。

3、培养学生听说能力及创新思维的发展；

教学重、难点：

揣摩文中准确而生动的词语和句子，领悟作者语言表达的巧妙；

教具准备：

多媒体课件

教学步骤：

多媒体展示：

一、导入新课：

（一）歌曲《春天在哪里》

　1、由《春天在哪里》一歌导入学习课文《春》。

2、简介朱自清。

（二）朱自清像

二、初赏春景：

　

　1、提出听读要求；

　

　2、欣赏《春》

（三）《春》的朗读欣赏带

三、寻找春景：

　

　1、初读课文，然后寻找春天的景物；

（四）春天景物简括

　2、学生发言。

　

四、略析全文：

　

　1、分析课文的层次；（盼春－－绘春－－赞春）

（五）《春》的结构层次：

　2、说出绘春的五幅图画：（春草图－－春花图－－春风图－－春雨图－－迎春图）

　

五、细赏春景：

　

1、再读课文，读自己喜欢的画面；

（六）分析五幅画面时位置图。

2、自由分组，讨论每幅画面的内容；

3、寻找、品味用得好的字词，分析每幅画面。

　

六、创设秋景：

　

1、以“秋天来了，……”构思一段话；

（七）创设秋景：句式“秋天来了，……”

2、学生口头表达；

七、课堂小结：

　

对本节课作评价，结束本课教学。

（八）结

文章来源：http://m.jab88.com/j/104317.html

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