一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“人教版三年级数学上册第四单元《加法》教案(三)”,仅供参考,希望可以帮助到您。
人教版三年级数学上册第四单元《加法》教案(三)
课题:笔算加法的练习
教学目标
1.通过练习使学生熟练掌握万以内加法的算理和算法,并能正确地进行万以内数的加法的计算。
2.培养学生认真细心进行计算,并养成验算的习惯。
教学重难点
1.能熟练计算万以内数的加法。
2.能准确地进行万以内数的加法的验算。
教学过程:
一、基本练习
1.口算。
43+25= 530+290= 35+49= 450+280=
540+360= 380+430= 74+9= 46+24=
2. 夺红旗。
365+825= 627+231= 455+126=
3.找朋友:把和相等的算式连起来。
275+769 424+576 768+657
523+902 125+875 356+688
4. 完成练习八第3题。
学生独立连线,集体订正。
5.完成练习八第4题。
指名板演,其余学生在练习本上做。
指名说一说它的计算方法。在计算的时候要注意什么?如果要验算,你认为用什么方法?
二、指导练习
1. 完成练习八第6题。
引导学生先将个位上的数凑整,然后估一估,再用铅笔和直尺连一连。要求将和是1000的两个数连起来,这样的“凑整”练习,既能巩固所学的笔算知识,又能为以后学习简便运算打下基础。同时培养学生的数感。
2.完成练习八第7题。
先在草稿纸上算出得数,再用铅笔和直尺连一连,此题包含了万以内加法的各种情况,有利于巩固所学知识,形成计算技能。
3.完成练习八第8题。
这是一道开放题,学生可以根据教材呈现的四件商品的价格,提出各种不同的问题,包括减法题,可以先独立完成第1小题,然后依照第1小题完成后两小题。
4.完成练习八第9题。
这道题的信息比较丰富,数据较多,需要学生看懂题意,根据问题选择有效的信息进行判断,小组讨论可以怎么走,哪条路近,学生汇报。
【设计意图】
通过练习,让学生掌握连续进位的计算方法,提高学生计算的速度。
三、拓展练习
思考:练习八第10题。
只用数字8组成五个数,填入方框,使等式成立。
首先要知道,既然是五个数,且相加等于1000,就意味着五个数中,最大只能是888,如果其余四个都填8,那么五个数相加得920,还差80,所以只要把其中一个8变成88即可。
教师先让学生独立思考后,尝试填空。再全班交流并订正。
正确答案是:888+88+8+8+8=1000。
四、课堂总结
笔算万以内数的加法要注意什么?
教后思考:
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众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家精心整理的“人教版三年级数学上册第四单元《加法》教案(五)”,仅供参考,希望可以帮助到您。
人教版三年级数学上册第四单元《加法》教案(五)
学情分析:
在学习“三位数和三位数的连续进位相加”之前,学生已经学习过两位数和两位数进位相加,对列竖式进位相加已经有一定的了解。本课是在学生掌握两位数加两位数和三位数加三位数进位加法,整百整十加整百整十的进位激发的基础上进行教学的。
教学内容:
三位数加三位数(连续进位加法)。(教材第38页)
教学目标:
1.通过学习,使学生进一步理解加法的计算法则,会笔算三位数的连续进位加法。
2.学会进行验算,提高学生的计算能力。
3.学会合作学习,乐于与别人交流。
教学重难点:
重点:掌握进位加法的计算法则、验算的方法。
难点:理解哪一位上的数相加满十,就向前一位进1。
教学教具:
课件。
教学过程:
一、复习旧知
先估一估,再笔算下列各题。
238+91= 659+306=
笔算加法时应注意什么?
相同数位对齐,从个位加起。哪一位上的数相加满十,向前一位进1。
我们学习了不连续进位的加法。今天这节课,我们继续学习这部分内容,接着完成有关湿地生物的问题。
二、探究新知
1.教学例3。
例3、某湿地有野生植物445种,野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?
请看题,说说你知道了什么。(课件出示:教材第38页例3)
我知道了某湿地有野生植物445种,野生动物298种。
该湿地的野生植物和野生动物共有多少种呢?自己尝试算一算。
学生尝试独立解答问题;教师巡视了解情况。
谁愿意把自己的想法与大家分享一下?
求湿地的野生植物和野生动物共有多少种,就是把野生植物的种类数与野生动物的种类数相加,算式是445+298。我们可以用竖式来计算,注意相同数位对齐,从个位加起,哪一位上满十就向前一位进1,结果是:
我们可以用口算,把298看作300,这样445+300=745;刚才多加了2,所以再减2,745-2=743。
算得对不对呢?你会验算吗?
可以交换445和298的位置,再算一遍。
好,同学们自己试一试,算一算298+445的结果与刚才的结果一样吗?
三、知识运用
1.我是小医生,把错误的改正过来。
2. 找朋友:把和相等的算式连起来。
277+769 423+576 766+657
521+902 125+874 358+688
可以根据和的个位进行判断比较简便。
3、用竖式计算
69+93= 167+78= 449+374=
四、总结
今后我们在做练习时,要养成验算的好习惯呦!
五、作业
1.用竖式计算。
749+284= 479+546= 857+396=
627+385= 954+288=
2. 一个电饭煲295元,一个电饼铛148元,买一个电饭煲和一个电饼铛共需要多少钱?
3、 三年级同学植树368棵,四年级同学植树545棵。三、四年级同学一共植树多少棵?
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相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家收集的“人教版三年级数学上册第四单元《加法》教案(八)”,仅供参考,欢迎大家阅读。
人教版三年级数学上册第四单元《加法》教案(八)
教学目标:
1.引导学生利用旧知,较好地掌握万以内整数加法的计算法则。
2.培养学生认真仔细的学习习惯,提高学生的计算水平。
教学重点、难点:
使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则。
教学过程:
一、复习导入 笔算下列各题
54+33= 47+39= 220+630= 550+380=
全班自主完成,教师巡视,做完后集体订正。(重点让学生说说是怎样算的,出错的孩子为什么出错。)
师:笔算进位加法要注意什么呢?
生自主总结:相同数位对齐;从个位加起;个位上满十,向十位上进1,十位上满十,向百位上进1……
师:那今天继续来学习万以内的加法,比较和以前学习的知识有什么关系?
二、 学习新课
1.教学例1
(1)出示课件36页主题图,你能从图中得到哪些数学信息?
生1:我知道了中国湿地动物主要可以分为三类,有鸟类、爬行类和哺乳类。
生2:我知道了其中鸟类最多,有271种;哺乳类最少,只有31种。
生3:我知道了爬行类有122种。
(2)利用这些信息,你能提出哪些数学加法方面的问题呢?
生1:中国湿地动物中鸟类和爬行动物一共有几种?
生2:中国湿地动物中鸟类和哺乳类动物一共有几种?
生3:中国湿地动物中鸟类、爬行动物和哺乳类一共有几种?
你们真会观察,首先我们来解决第一个问题,该怎样计算呢?
生:就是把鸟类和爬行类动物的种数相加,算式是271+122。
师:这两个数有点大,且不是整十整百的数,不容易口算,那我们该怎么办才能更准确地计算出结果呢?
生:用竖式笔算。
师:想一想,竖式应该怎样写呢?自己试一试。
学生尝试独立列竖式笔算;教师巡视了解情况。
组织学生展示交流竖式计算的方法及结果:
师:你是从哪一位加起的?与之前我们学习过的笔算方法相同吗?
生:跟我们以前学习过的笔算方法一样,都是相同数位对齐,从个位加起。
2.教学例2。
师: 第二个问题怎么解决呢?
学生尝试独立回答:是我国湿地鸟类和哺乳类总共多少种,列式为:271+31。
师:怎么又对又快的列出竖式呢?请自己尝试完成。
教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
组织学生交流展示竖式计算方法,重点说清十位上3+7=10,只要在十位下面写0,同时向百位进1。
师:那271+903该怎样计算呢?自己试一试。
学生独立用竖式计算;教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生。
师:你在计算的过程中遇到了什么问题,是怎么解决的?
生:当百位上相加满十时,我不知该怎么办了。但是想起“个位上满十,向十位上进1,十位上满十,向百位上进1”,我觉得应该是百位上满十,应该是向千位上进1。
师:说得很对,那谁再来提醒其他同学,为什么都要满十进一呢?
生:因为十个一是十,十个十是百,十个百是千。
你们学习能力真是太强了,老师都很佩服你们,很了不起!
下面请同学们在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么”。
学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。
3、组织学生汇报交流:
要相同数位对齐。
要从个位加起。
哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1。
……
对于学生的回答,只要合理就要给予肯定并鼓励。(第三条学生在总结方面可能能力会欠缺,在孩子们自己充分的尝试总结基础上老师应该给予引导和帮助。)
三、巩固练习
教材第37页“做一做”。
通过练习学生反馈问题,不管是计算方面还是法则方面出现问题,对其他学生来说都是一次再学习。学生讲解说明时候一边对照法则一边描述,这样可以更好的做到知行合一。
四、总结提升
学生自主谈收获
五、板书设计
三位数加三位数(不连续进位加)
相同数位对齐。
从个位加起。
哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1。
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在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“人教版三年级数学上册第四单元《加法》教案(一)”,仅供参考,希望可以帮助到您。
人教版三年级数学上册第四单元《加法》教案(一)
【教学内容】
教材第36-37页例1、例2。
【教学目标】
1.掌握三位数加三位数不连续进位的计算方法,能迁移、类推出万以内加法的计算法则。
2.培养学生认真、细心的学习习惯,提高计算能力。
【教学重点】
理解和掌握三位数加三位数的计算方法。
【教学难点】
迁移、类推出万以内加法的计算法则,并能正确地计算。
教学过程
一、检查复习
师:同学们,你们喜欢动物吗?看看你认识这些湿地野生动物吗?把你了解的情况给大家说一说。(课件出示第36页主题图)
学生自由回答。
师:湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表,说说你从中知道了什么。
生1:我知道了湿地动物主要可以分为三类,有鸟类、爬行类和哺乳类。
生2:我知道了其中鸟类最多有271种;哺乳类最少,只有31种。
生3:我知道了爬行类有122种。
师:同学们观察得很仔细,从表格中获得了有价值的数学信息。今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关,有信心学好吗?
二、新知探究
1.教学例1。
师:现在根据表格中的信息,谁能告诉老师我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种?该怎样计算呢?
生:就是把鸟类和爬行类动物的种数相加,算式是271+122。
师:这两个数有点大,且不是整十整百的数,不容易口算,那我们该怎么办呢?
生:用紧式笔算。
师:想一想,竖式应该怎样写呢?自己试一试。
学生尝试独立列竖式笔算;教师巡视了解情况。
组织学生展示交流竖式计算的方法及结果:
师:你是从哪一位加起的?与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗?
生:跟我们以前学习过的笔算方法一样,都是相同数位对齐,从个位加起。
2.教学例2。
师:你能自己算一算我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种吗?
学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
组织学生交流展示竖式计算方法,重点说清十位上3+7=10,只要在十位下面写0,同时向百位进1。
师:想一想,271+903,该怎样计算呢?自己试一试。
学生独立用竖式计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
师:你在计算的过程中遇到了什么问题?是怎么解决的?
学生可能会说:当百位上相加满十,我不知该怎么办了。想起“十位上满十,向百位进一”,我觉得应该是百位上满十,向千位进一。
师:说得很有道理,同学们根据我们学过的知识,能解决未知的问题,很了不起!下面请同学们在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么”。
学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流。
相同数位对齐。
要从个位加起。
哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1。
……
对于学生的回答,只要合理就要给予肯定并鼓励。
三、巩固练习
1.完成第37页“做一做”。
学生独立完成,然后指名板演,最后集体订正。
2.“练习八”第2题。
指名说说你是怎样估的?然后小组分工合作完成,交流检查结果,然后集体订正。
3.练习八第1、3题。
学生独立完成,小组内交流检查。
四、课堂小结
师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?
学生自由交流各自的收获、感受。
五、作业
教学至此,敬请选用《智慧花朵》相关习题。
教学反思
本节课的教学目标是让学生通过操作,理解和掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位的加法计算方法。整节课以“实践--认识--实践”为中心,安排学生自己探索计算方法,然后把学生汇报的方法放在学生中讨论,达到新的认识高度,再通过实践完成“做一做”,进一步掌握计算方法。
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作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编收集整理了一些人教版三年级数学上册第四单元《加法》教案(十),仅供您在工作和学习中参考。
人教版三年级数学上册第四单元《加法》教案(十)
教学目标:
1.理解三位数加三位数的算理,掌握计算方法,能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。
2.能根据实际,选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。
3.理解验算的意义,会正确进行三位数加法的验算,初步养成检查与验算的习惯。
4.经历用万以内的加法解决问题的过程,体验数学与生活的密切联系。
教学重点:
掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则,会正确的进行笔算和验算
教学难点:
正确笔算三位数加三位数的连续进位加法题;能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。
教学过程:
(一)复习旧知
笔算346+93 657+329
笔算加法时应注意什么?
相同数位对齐,从个位加起。哪一位上的数相加满十,向前一位进1。
(二)新课导入。
1.谈话导入。
师:同学们去过湿地吗?
出示图片,介绍湿地情况。再出示信息:某湿地有野生植物445种,野生动物298种。
师:根据这两条信息,你能提出哪些信息呢?
2.交流问题。
学生交流,教师出示相应问题。
预设1:该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?
预设2:该湿地的野生植物比野生动物多多少种?
预设3:该湿地的野生植物比野生动物少多少种?
师:今天这节课,我们先来研究第一个问题。
(三)新课展开
1.探究计算方法。
(1)完整出示例3。
某湿地有野生植物445种,野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?
师:这道题,同学们想用什么方法计算?
板书算式:445+298
(2)估算结果并交流。
师:这道题的结果大概是什么?同学们能估算吗?
(3)尝试计算并交流。
师:这道题到底等于多少?同学们能自己想办法计算出来吗?请大家试一试。
全班交流方法:
列竖式计算。
(4)与估算结果相比较。
2.探究验算方法。
(1)自主探索验算方法。
师:这道题算的对不对?同学们会验算吗?
(2)交流方法。
预设1:再重新用原来的竖式计算一遍,看看答案是否相同。
预设2:可以交换445、298的位置,再算一遍。
预设3:利用原来的竖式,把相同数位上的数从下往上再加一遍。
(3)归纳验算方法。
师:大家想出这么多的验算方法,你们真棒!今后大家可以选择自己喜欢的方法进行验算 ,可要养成及时验算的好习惯哦。
3.练一练。
我是小医生,把错误的改正过来。
163+979 395+475
4小结提炼笔算方法。
问题1.今天我们做的加法题有什么共同点?
连续进位
问题2.我们是按怎样的方法算出得数的呢?
相同数位对齐,从个位加起,哪一位上相加满十就要向前一位进1.
问题3.为了保证计算正确,你有什么要特别提醒大家注意的吗?
相同数位要对齐,从个位开始加起,进位的小数字不能漏写,做完以后要及时验算。
(四)练习拓展。
先想一想是否有进位,再计算并验算。
67+93 165+78 409+394
总结回顾
回顾本节课收获。
回顾新课导入时,学生提出的问题,请有兴趣的同学课后研究一下,下一节课继续研究。
作业布置
作业:第38页做一做,4题。
板书设计
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人教版三年级数学上册第四单元《加法》教案(二)
【教学内容】
教材第38页例3。
【教学目标】
1.掌握三位数加三位数连续进位的计算方法和验算方法,能正确地计算万以内的加法。
2.进一步提高学生计算能力,教育学生要养成验算的好习惯。
【教学重点】
理解连续进位的算理,掌握加法验算的方法。
【教学难点】
能选择合适的方法正确地进行计算。
教学过程
一、创设情境
师:上节课,我们学习了不连续进位的加法。今天这节课,我们继续学习这部分内容,接着完成有关湿地生物的问题。
二、探究新知
1.教学例3。
师:请看题,说说你知道了什么。(出示第38页例3)
生:我知道了某湿地有野生植物445种,野生动物298种。
师:该湿地的野生植物和野生动物共有多少种呢?自己尝试算一算。
2.学生尝试独立解答问题;教师巡视了解情况。
师:谁愿意把自己的想法与大家分享一下?
学生可能会说:
生1:求湿地的野生植物和野生动物共有多少种,就是把野生植物的种类与野生动物的种类数相加,算式是445+298。我们可以用竖式计算,注意相同数位对齐,从个位加起,哪一位上满十就向前一位进1,结果是:
生2:我们可以用口算,把298看作300,这样445+300=745;刚才多加了2,所以再减2,745-2=743。
……
师:算得对不对呢?你会验算吗?
生:可以交换445和298的位置,再算一遍。
师:好,同学们自己试一试,算一算298+445的结果与刚才的结果一样吗?
学生尝试独立进行验算;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
组织学生交流展示验算的情况,对于验算正确的学生给予鼓励和表扬。
3.教学“做一做”。
师:先想一想下面各题是否有进位,在计算并验算。(出示第38页“做一做”)
学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
组织学生交流计算及验算的情况,对于解答正确的学生给予鼓励和表扬。
4.归纳小结。
教师:比较445+238和445+298,两个算式的计算有什么联系和区别?在计算三位数加三位数时要注意什么?小组内讨论交流后,由小组代表汇报。
【教师归纳】列竖式计算三位数加三位数时,不管哪一位上相加满十,都要向前一位进1,验算时交换两个加数的位置,再算一遍。
5.反馈练习。
教材第38页做一做。
学生独立练习并指名板演,集体订正。
三、巩固应用,发展能力。
1.练习八第4题。
学生独立练习,看谁计算得又准又快。
2.练习八第5题。
(1)小组内讨论交流,判断出对错,并说说错在哪里,然后学生独立改正。
(2)小组代表汇报判断结果。
3.练习八第6题。
学生先独立完成第6题连线,然后讨论:哪两个数相加得1000?你发现了什么规律?(得出“前位凑9,后位凑10”的规律)
四、课堂小结
这节课你有什么收获?
五、作业设计
敬请选用《智慧花朵》相关习题。
教学反思
本课在新授课时,留下足够的时间让学生独立思考,独立完成,然后通过小组充分讨论,最后得出三位数加三位数的估算和笔算的方法,充分展示了学生获取知识的过程。这节课是在教师的点拨指导下,通过主动探索、交流合作学会的,而不是教师把知识强加给学生的,在这种活动中学生不仅获取了知识,更重要的是提升了能力,培养了主体参与意识。
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在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“人教版三年级数学上册第四单元《加法》教案(九)”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
人教版三年级数学上册第四单元《加法》教案(九)
教材分析:
课标提出:“让学生在具体的情境中学习数学,将应用问题与计算有机结合,使学生经历计算法则的获得过程。”不连续进位加法中安排我国湿地部分动物种类的情况,为学习计算提供现实背景。通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题的方式,将笔算加法放在解决实际问题的现实背景中。学生掌握计算方法以后呈现现实的问题情境,应用计算知识解决。这样编排不仅让学生经历了笔算知识的形成过程,也让学生经历了应用笔算知识解决问题的过程。一方面有助于学生理解计算的意义,主动构建数学知识,形成运算能力;另一方面有助于培养学生解决问题的能力和应用意识。
学情分析:
将计算与运用相结合,让学生通过解决实际问题和运用知识迁移的方法来学习计算。
教学目标:
1.引导学生迁移旧知,学会万以内的加法(不进位加法和进位加法)的计算方法。
2.通过多种形式的练习,提高学生的计算能力。
3.结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。
教学重点:
掌握万以内的加法(不进位加法和进位加法)的计算方法。
教学难点:
理解进位的算理。
突破方法:
让学生自主探索、讨论和交流,使学生明确“哪一位上满十,就要向前一位进1”,从而突破教学难点。
教法:迁移法、动手实践
学法:自主探究与合作交流
教学学具:教学课件
教学课时:1课时
教学过程:
一、情境导入。
1、我国湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物,你们认识这几种野生动物吗?你们知道他们分别属于哪一类动物吗?
多媒体课件分别出示丹顶鹤、蜥蜴、麋鹿、狐狸的图片。
2、课件出示“中国湿地部分动物种类”统计表。
学生观察这份统计表并从中获取数学信息(鸟类271种,爬行类122种,哺乳类31种。)
(设计意图:通过对图片和统计表的分析,使学生了解中国湿地部分野生动物的种类,并对学生进行保护野生动物的教育,提高学生的环保意识。)
二、算一算
38+55=
1、几十加几十怎样笔算?(学生独立演算后,集体点评)
为什么十位不是8?
个位相加满十向十位进1,十位上3+5+进位1=9。
2、笔算加法要注意什么?
相同数位对齐,从个位加起,个位上的数相加满十,就要向前一位进1.
三、互动新授
1、根据统计表中的信息,你能提出哪些要运用加法计算的问题?
2、根据问题,尝试解答。
出示教材例1:我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种?
要想算出我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种,需要知道哪些相关的信息?你会列出算式吗?
根据学生的回答,教师板书算式:271+122=
引导:你们会计算吗?自己试试看。
学生在答题纸上试算,教师巡视,并指名学生板演。
学生讲解计算过程,集体点评。
教师再次运用课件演示计算过程:
小结:在计算这道题时,应该注意什么?
教师对学生的回答及时做出评价。
(设计意图:充分发挥知识迁移的效力,让学生独立计算,充分体现了学生学习的自主性。)
3、小组合作,解决问题。
出示例2:我国鸟类和哺乳类动物一共有多少种?
小组合作,列出算式并试着在答题纸上计算,如果遇到问题,与小组成员一起讨论解决。
你们在计算中遇到什么问题,又是怎样解决的?
根据学生的汇报,教师板书:271+31=
在计算这道题时,应该注意什么?(课件演示并小结)
相同数位对齐,从个位加起,如果十位相加满十,就向百位进1.
4、比较总结。
引导学生观察两道例题中的算式,同桌互相交流讨论,找出计算过程中的相同点和不同点。
小组讨论:计算万以内的加法要注意什么?
相同数位对齐,从个位加起,哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1
教师引导学生完成分析、比较、总结,根据学生的回答,教师归纳总结。
(设计意图:通过比较总结,使学生进一步理解进位加法的算理以及计算过程,同时提醒学生在计算时一定要加上这个进上去的1.)
四、知识运用。
啄木鸟治病 夺红旗 解决问题
学生独立完成后,指名批改同学的计算,集体评讲学生的完成情况。
(设计意图:通过让学生当小老师,学生真正成为学习的主人,不但提高了学生注意力,还提高了学生的表达能力,使学生的学习落到实处。)
五、课堂小结。
学生谈学习的收获。
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在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“人教版三年级数学上册第四单元《加法》教案(七)”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
人教版三年级数学上册第四单元《加法》教案(七)
教学内容:教科书第36、第37页及练习题
教学目标:
1、引导学生利用旧知,理解三位数加三位数的算理,掌握计算方法,能够正确笔算三位数加三位数不连续进位的加法题。
2、能根据实际,选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数,通过多种形式的练习,提高学生的计算能力。
3、结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。
教学重点:
掌握三位数加三位数不连续进位的计算法则,会正确地进行笔算。
教学难点:
理解三位数加三位数的算理。
教学过程:
一、引入:
热身小游戏
二、复习旧知:
列竖式计算下面各题,并想一想计算时应该注意什么?
35+34= 48+29=
230+540= 360+240=
三、新课导入:
1、谈话导入
师:同学们你们去过湿地吗?(学生自由回答)那么今天徐老师就带领大家一起去领略一下湿地的美。(出示湿地图片)
湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物,我们一起来欣赏这些可爱的小动物吧!(课件出示四种野生动物)
2、下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表,说一说你从中知道了什么?你能提出有用的数学问题吗?(课件出示:第36页表格)学生自由回答。
师:同学们观察的很仔细,从表格中获得了许多有价值的数学信息。今天我们研究的问题就和这些湿地野生动物的种类有关,大家有信心学好吗?
四、新课教学
1、教学例1
师:出示问题:我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种?该怎样计算呢?
生:就是把鸟类和爬行类动物的种数相加:271+122=
师:这两个数有点大,而且不是整十整百数,不容易口算,那我们该怎么办呢?
生:用竖式计算
师:想一想竖式应该怎样写呢?自己试一试。(学生独立列竖式计算,教师巡视指导)
组织学生展示交流竖式计算的方法和结果。
师:你是从哪一位加起的?与之前我们学习的两位数加两位数的笔算方法相同吗?
生:都是相同数位对齐,从个位加起。
2、教学例2
出示问题:我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种?
算式:271+31=
学生尝试独立解答,教师巡视了解情况,指导个别学习困难的学生。
指名学生展示竖式的计算方法,重点说清楚十位上3+7=10,只要在十位下面写0,同时向百位进1.
师:想一想,271+903=?该怎样计算呢?
学生尝试独立解决,并说一说你在计算过程中遇到了什么问题?是怎么解决的?
有的同学可能会说:当百位上相加满十,不知道怎么办了?
想:十位上相加满十,向百位上进一;那么百位上相加满十,就要向千位上进一。
五、总结提升
用自己的语言表述一下:计算万以内的加法要注意什么?
六、作业布置:
完成数学书37页的做一做
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人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案(六)
教学内容
教材第41页例1。
教学目标
知识与技能
1. 探索并掌握两位数、几百几十数乘一位数(进位)的计算方法,并能正确计算。
2. 学会运用不同的方法解决生活中的简单问题。
过程与方法
经历算法的探究过程,体验乘法的计算过程和方法。
情感态度与价值观
结合教学过程,培养学生探索的能力,积极参与知识的形成过程,培养学生认真书写的良好习惯。
重点、难点
重点 掌握两位数、几百几十数乘一位数(进位)的计算方法,并能正确计算。
突破方法 创设情境,探讨分析。
难点 能够正确计算两位数、几百几十数乘一位数(进位)。
突破方法 讲解引导,归纳总结。
教法与学法
教法 创设情境,引导探索。
学法 合作交流,练习提升。
教学准备
多媒体课件。
复习导入
课件出示题目。
7×8= 5×9= 3×5= 4×8=
要求学生独立完成,并指名学生汇报答案,集体订正。
教师:这些乘法大家都能很快计算出来的依据是什么呢?(乘法口诀)如果是更难的乘法怎么计算呢?今天我们就一起来探索一下。
探究新知
1. 教学教材第41页例1。
课件出示情境图,理解题意。
(1)引导学生读图,说说图中的妈妈在干什么。
组织学生畅所欲言,发表自己的看法,教师适时地出示:3筐草莓,每筐15盒,一共有多少盒?用什么方法来求呢?你是怎么想的?
学生回答:15×3= (盒)(板书)
(2)15×3怎样计算呢?你能想出几种算法?
组织学生独立思考,把自己想到的算法在小组中交流、讨论。
学生:每筐15盒,2筐就是15+15=30(盒),3筐就是15+15+15=45(盒),15+15+15可以写成15×3,所以15×3=45(盒)。
另外一名学生汇报算法,教师板书:
10×3=30
5×3=15
30+15=45
学生在汇报时,教师追问为什么这样想,要求学生进一步说清算理。(具体方法就是将两位数拆分成一个整十数和一个一位数,分别相乘,最后相加的和就是得数。3个15就是3个10和3个5的和)
(3)有人能尝试用竖式计算这个算式吗?
请部分同学上台板演,集体订正。
教师追问:运算的答案和口算的答案一样吗?(一样)记得验算一下结论是否正确。
(4)小结计算方法。
组织学生分小组讨论,指名汇报,全班评议。
小结两位数乘一位数(进位)的口算方法:先把两位数分成一个整十数和一个一位数,再分别与一位数相乘,最后把两次乘得的积相加。
2. 想一想:150×3应该怎样计算呢?
组织学生独立思考,指名汇报,全班评议。
教师:先忽略150后面的0,算15×3=45,再添上0,就是150×3=450。
小结几百几十数乘一位数进位的口算方法:先用一位数乘几百几十数“0”前面的数,再在所得的积末尾添上1个0,也可以把几百几十数分解成整百数和整十数进行口算。
课后小结
请同学们说一说,两位数、几百几十数乘一位数(进位)的计算时需要什么?
板书设计
口算乘法(1)
15×3=45(盒)
10×3=30
5×3=15
30+15=45
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作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“人教版三年级数学下册第四单元《笔算乘法》教案(六)”,供您参考,希望能够帮助到大家。
人教版三年级数学下册第四单元《笔算乘法》教案(六)
教学目标:
知识与技能:掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
过程与方法:理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
情感态度与价值观:增强对数学知识的体验和认识,发展创新意识与实践能力。
教学重点:掌握笔算方法并正确计算。
教学难点:理解乘的顺序和第二部分积的书写位置。
教学方法:引导、参与式
教学准备:PPT课件
教学过程:
活动一:复习导入
1. 口算。
20×30= 30×40= 50×20= 160×30=
2.笔算并说出计算过程。
41×7 123×3
[设计意图]口算是笔算的基础,学生能够熟练地口算是进行笔算乘法的前提。同时对笔算乘法的复习可以巩固学生掌握一位数乘法的笔算的方法,为学生自主探究两位数乘两位数的笔算做好知识迁移准备。
活动二:学习新知
1.创设情境
师:星期天老师去了一趟新华书店,在里面看书、买书的同学真不少!有一套《中国少儿百科全书》特别受少儿朋友的喜爱。
出示图片及有关数据:每套书14本。
师:买2套一共多少本?
预设 生:14×2=28(本)。
师:如果买10套呢?
预设 生:14×10=140(本)
师:请交流一下算法
预设 生:组内交流计算方法
师:(PPT课件出示教材第46页的情境图)一套14本,王老师买了12套,一共买了多少本?
预设 生:14×12
师:与两位数乘一位数、两位数乘整十数相比,这是一道怎样的算式?
预设 生:两位数乘两位数
师:今天我们就借助已经学会的旧知识来解决遇到的新问题。(板书课题:笔算两位数乘两位数的不进位乘法)
[设计意图] 从两位数乘一位数和两位乘整十数开始入手,主要是借助学生已有的知识经验和学习基础。学生本身从三年级上册已学习到了两位数乘一位数的笔算乘法,在本节课之前又学习了两位数乘整十数的口算,这些都是学生学习本节课的基础。
2.探究两位数乘两位数的笔算方法
(PPT课件出示教材第46页例1)
(1)探究算法。
师:14×12等于多少呢?你能用什么方法算出这个结果呢?利用点子图,学生独立思考计算方法后小组交流。
师:在计算14×12时你是怎么想的?
生:把12套书分成2份,其中1份是10套,另1份是2套。先求出10套的本数,列式为14×10=140(本),再算出2套的本数,列式为14×2=28(本),最后把这2份的本数合起来就是一共买的本数,列式为140+28=168(本)。
师:这种方法借助了两位数乘一位数、两位数乘整十数、笔算加法三个旧知识来解决新问题。
预设 生:我是用竖式进行计算的。
师:用竖式计算的,你能说一说你是怎样做出来的吗?
预设 生:2乘4得8,2乘1得2,1乘4得4,1乘1得1。
师:大家觉得这位同学的方法好不好?
预设 生:好。
师:老师想把这位同学的算法写到黑板上,谁的方法和他的一样?可以再站起来说一下吗?
预设 生:用竖式来计算14×12。
师:首先应该相同数位对齐。
师:先算什么?
预设 生:2乘14。
师:把1捂上,这是我们以前学习过的两位数乘一位数,要先用2去乘14个位上的4,二四得八,8写在个位上,再用2去乘14十位上的1,一二得二,2写在十位上。
师:28求的是什么?
预设 生:2套书的本数。
师:也就是14×2的积。
然后用箭头把竖式的第一步计算的28和用横式求出的2套书的本数连接起来。
师:再算什么?
师:接下来再用哪一位上的数去乘14?
预设 生:十位上的1。
师:你用十位上的1先去乘4还是先去乘1。
预设 生:先和14的4乘。
师:乘得的数是多少?
预设 生:4。
师:一四得四。这个4写在哪儿?(师指着算式)
预设 生:十位上。
师:为什么这个4要写在十位上?
预设 生:因为这个1是十位上的1表示一个十,和14个位上的4相乘结果是4个十,所以4写在十位上。
师:你们觉得他说的有道理吗?
预设 生:有道理。
师:接下来你又是怎么做的?
预设 生:再用1去乘1。
师:得多少?
预设 生:1。
师:一一得一,这个1写在哪儿?(师指着算式)
预设 生:写在百位上。
师:为什么这个1要写在百位上?
预设 生:因为1和1分别表示的是一个十和1个十,10×10等于100,所以1要写在百位上。
师:这一步求的是什么?(师指着算式14×10)
预设 生:10套书的本数。
师用箭头把竖式的第二步计算的140和用横式求出的10套书的本数连接起来。
师:最后算什么?
预设 生:把积相加。
师:168求的是什么?
预设 生:12套书的本数。
师:这道题完成之后,应该把结果写在横式的后面。学数学一定要认真,细心。
师小结:我们在用竖式计算14×12的时候,是先用个位上的2乘14得28,再用十位上的1乘14得140,最后把乘得的积相加。大家再来观察这个算式,为了使竖式更加简便,140末尾的0可以省略不写(把0擦去),但是4一定要写在十位上,那为什么用十位上的1去乘4得到的4要写在十位上?
预设 生:因为这个1是十位上的1表示一个十,和14个位上的4相乘结果是4个十,所以4写在十位上。
师:再来回顾一下14×12用竖式计算的过程,是分3步进行计算的,先将个位上的2去同14相乘得28,然后再用十位上的1去同14相乘,得140,注意用十位上的1去乘4得到的4应该写在十位上,因为十位上的1是一个十,一个十乘4得4个十,最后把乘得的积相加。
[设计意图] 让学生亲历知识形成的过程,通过学生对两种算法的展示汇报,说出自己的思路和想法,结合具体情境,在理解算理的基础上,总结算法。
(2)比较方法。
师:第一种方法分3步计算。第二种用1个竖式计算就可以完成。这几种方法,你更喜欢哪种方法?为什么?
预设 生1:第二种,因为比较简便。
生2:第一种,因为比较简单。
师:用竖式计算两位数乘两位数比较简便,用竖式计算也是今后进一步学习乘法计算的基础。以后我们还会学习多位数乘两位数,到那时候你们会发现用竖式计算会更加的简便。所以大家要学会用竖式计算,这也是我们这节课要掌握的新知识。
师:下面我们就通过练习来检测一下同学们到底掌握了没有。
(3)列竖式计算。
33×33=21×33=
11×14=12×12=
(4)小结
师:通过计算,请你总结两位数乘两位数(不进位)的笔算方法?
师总结:两位数乘两位数(不进位)的笔算方法:用第二个因数每一位上的数分别去乘第一个因数各数位上的数,乘到哪一位,积就写在哪一位的下面,最后把两个乘积加起来。
活动三:巩固练习
1.(基础题)我会填。
(1)计算32×12时,可以这样想:32×10=(),32×2=(),()+()=()
(2)笔算两位数乘两位数,要从()位乘起,先用第二个因数个位上的数依次去乘第一个因数的(),再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数(),用第二个因数哪一位上的数去乘第一个因数,积的末位就和哪一位对齐,最后把两次乘得的结果( )起来。
2.(易错题)我会选。
(1)用竖式计算21×23时,因数23十位上的2乘21得()。
A.42 B.420 C.63
(2) 3×32的积是三位数,方框中可填的数有()个。
A.1 B.3 C.2
3.(重点题)列竖式计算。
31×22=24×21=
23×32=34×22=
4.改错题
5.(重点题)英才小学有21个班,平均每班有学生43人,全校一共有学生多少人?
活动四:总结
这节课你学到了什么?
板书设计
笔算两位数乘两位数的不进位乘法
14×12=168(本)
答:一共买了168本。
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在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“人教版六年级数学上册第四单元《比》教案(三)”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
人教版六年级数学上册第四单元《比》教案(三)
一、教学内容
化简比。(教材第50~51页例1)
二、教学目标
1.能运用比的基本性质化简比。
2.理解求比值和化简比的区别。
3.理解知识间的内在联系,渗透类比思想。
三、重点难点
重点:掌握化简比的方法。
难点:理解化简比与求比值的区别。
教学过程
一、复习引入
1.把下面的分数化为最简分数。(课件出示题目)
4/8 6/30 12/18 14/56
点名学生回答,并说一说什么是最简分数。
2.六二班共有学生50人,今天出勤人数为46,总人数与出勤人数的比是多少?(课件出示题目,点名学生回答)
3.师:比的基本性质是什么?
4.引出新课。
师:为了使数量间的关系更明确,我们经常要应用比的基本性质,把比化成最简单的整数比。这就是这节课我们要一起学习的内容。(板书课题:化简比)
二、学习新课
1.认识最简单的整数比。
师:谁知道什么样的比可以称作最简单的整数比?
引导学生联系最简分数的概念,讨论什么叫做最简单的整数比。
教师根据学生的回答进行归纳:最简单的整数比要满足两个条件,一是比的前项和后项都是整数,二是比的前项和后项的公因数只有1。
指名学生举出几个最简单的整数比。
2.教学教材第50页例1(1)。
(课件出示教材第50页例1(1))
(1)学生读题,写出比。
点名学生回答,根据学生的回答,板书:
15∶10 180∶120
(2)探究整数比的化简方法。
①师:这两个比是最简单的整数比吗?为什么?
引导学生说出因为比中含有除1以外的公因数,所以不是最简单的整数比。
②组织学生自主探究化简方法,汇报交流。(教师巡视并指导)
③根据学生的汇报,板书:
15∶10=(15÷5)∶(10÷5)=3∶2
180∶120=(180÷60)∶(120÷60)=3∶2
④总结整数比的化简方法。
师:5是15和10的什么数?60又是180和120的什么数?(点名学生回答)
教师小结:化简整数比,可以把比的前项和后项同时除以它们的最大公因数。(课件出示化简方法)
3.教学教材第51页例1(2)。
(课件出示教材第51页例1(2))
师:观察这两个比,它们与(1)中的比有什么不同?
引导学生说出这两个比的前、后项为分数和小数。
(1)探究分数比的化简方法。
①组织小组讨论第一个比,探究化简方法。(教师巡视并指导)
②各小组汇报化简的方法,可能出现两种方法:
方法一:乘分母的最小公倍数。
1/6∶2/9=1/6×18∶2/9×18
=3∶4
方法二:求比值。
1/6∶2/9=1/6÷2/9=3∶4
(2)探究小数比的化简方法。
①组织小组讨论第二个比,探究化简方法。(教师巡视并指导)
②各小组汇报化简的方法。
根据小组汇报,板书:
0.75∶2=(0.75×100)∶(2×100)
=75∶200
=(75÷25)∶(200÷25)
=3∶8
(3)归纳化简比的方法。
师:化简分数比和小数比时有什么共同点?
引导学生说出都可以利用比的基本性质先化为整数比,如果不是最简比,就继续化简。
学生回答后,课件演示:
(4)化简比和求比值的区别。
师:化简比和求比值有什么不同?
组织学生小组讨论交流。
教师归纳:无论是分数比的化简还是小数比的化简,化简比的结果仍要写成比的形式,而不能写成小数或整数的形式。
三、巩固反馈
1.完成教材第51页“做一做”。(点名学生回答,并说说化简的方法)
2∶1 6∶5 1∶2 5∶1 14∶9 1∶5
2.完成教材第52~53页“练习十一”第2、6题。(第2题点名学生回答,第6题先判断,再点名学生板演化简过程)
第2题:第②面。
第6题:不对,正确的比应该是155 cm∶1 m=155 cm∶100 cm=31∶20。
四、课堂小结
今天我们学习了什么知识?怎样将一个比化简成最简单的整数比?
板书设计
化简比
例1:(1)15∶10=(15÷5)∶(10÷5)=3∶2
180∶120=(180÷60)∶(120÷60)=3∶2
(2)1/6∶2/9=(1/6×18)∶(2/9×18)
=3∶4
0.75∶2=(0.75×100)∶(2×100)
=75∶200
=(75÷25)∶(200÷25)
=3∶8
教学反思
1.在求比的实际问题中,部分学生容易忽略单位换算而直接求比导致错误,在教学过程中要强调统一单位的重要性,让学生形成条件反射:先统一单位,再求比。
2.我的补充:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
备课资料参考
典型例题准备
【例题】甲数的1/3等于乙数的2/5,乙数的2/3等于丙数的3/7。那么甲、乙、丙三个数的比是多少?
分析:根据甲数与乙数、乙数与丙数的关系,分别列出等式,令等式两边都等于1,分别表示出甲数、乙数、丙数,从而求出它们的比。
解答:由题意,得甲数×1/3=乙数×2/5。
设甲数×1/3=乙数×2/5=1,那么甲数=3,乙数=5/2,则甲数∶乙数=3∶5/2。
同理,乙数∶丙数=3/2∶7/3。
因为甲数∶乙数=3∶5/2=9∶15/2,乙数∶丙数=3/2∶7/3=15/2∶35/3,
所以甲数∶乙数∶丙数=9∶15/2∶35/3=54∶45∶70。
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1教学目标
1.在活动中将已学的“比的认识”进行梳理、分类、整合,从而体会知识间的内在联系。
2.进一步理解比的意义,能够正确熟练化简比、求比值,并能合理地应用比的意义解决一些实际问题。
3.向学生渗透对各类知识点的整合、梳理意识,培养学生科学的学习方法。
2新设计
1.串联信息,整合单元复习内容
2.沟通联系,自主搭建知识网络
3.聚焦对比,分析说理易混知识
4.数形结合,提炼方法优化思路
3学情分析
厦门市群惠小学六(4)班学生善于思考,思维活跃,勇于表达自己的观点。为了更好地以学定教,我通过前测,对学生平时学习中的薄弱知识进行查缺:求比值和化简比混淆了;比的应用中,没有掌握解答的关键与诀窍。针对学生学情和复习目标,本课设计融入四元素:激趣+梳理+补缺+挑战,并利用电子白板的优势,引导学生自主复习,掌握知识,培养能力。
4重点难点
教学重点:对本单元的知识进行梳理,使之系统化、条理化,学生能够熟练的运用比的知识解决实际问题。
教学难点:经历知识的整理过程,建构知识网络图;能够熟练比的化简以及应用比的知识解决实际问题。
5教学过程
5.1第一学时
5.1.1教学活动
活动1【导入】一、呈现信息,感受比的广泛应用
师:同学们,这节课,我们一起来整理复习:比的知识。(板书课题)整理复习:比
师:首先,大家要明确:两个数的比表示什么?
板书: 比 → 相除
师:来看看生活中一些比的例子:
国旗的长和宽的比是3:2
观音山梦幻陆世界,1张门票70元。总价和数量的比是70:1。
爸爸体重和东东体重的比是60:35。
深圳“世界之窗”,园中微缩景与实景的比为1:3。
从厦门坐动车到福鼎,动车行驶路程和时间的比是426:2。
一杯蜂蜜水,用蜂蜜和水按1:9调制而成。
师:1:9什么意思?
师:在比的应用中,可以将比转化为份数或分数。
板书:比的应用 份数 分数
活动2【讲授】二、信息分类,回顾比的相关知识
师:这6条信息,你能分分类吗,可以分为几类,你是怎么想的?
1.回顾比的两种不同类型
预设分类方法1:前后项单位相同的一类;前后项单位不同的一类。
师:利用比的方法,这里可以知道一个数是另一个数的几倍或几分之几。而两个不同类量的比,会产生一个新的量。
2.总结求比值化简比的方法
(1)师:还有其他分法吗?怎么想的?
预设分类方法2:比的结果是最简比的一类,不是最简比的一类。
(2)求比值、化简比的依据
师:题中426:2和60:35不是最简单的整数比。通过这两个比,我们一起来复习下怎样求比值,怎样化简比?依据又是什么?
(3)分析说理
师:下面3题,做对了吗?请你分析说理。
① 化简比 32:16=32÷16=2
② 化简比 0.15:0.3=(0.15÷0.3):(0.3÷0.3)=0.5:1
③ 求比值 0.75: =0.375÷0.8=0.46875
小结:第3小题要根据数据特点灵活选择算法,简便些。
(4)对比区分
师:究竟,求比值和化简比有着这样的区别呢?
师:是的,化简比的结果仍然是一个比,是最简单的整数比;而求比值的结果是一个数,可以是整数、小数或分数,而大家要注意区分。
活动3【活动】三、沟通联系,搭建比的知识网络
师:刚才,我们一起回顾了关于“比”的有关知识,但这样排列看起来有些零散。你们能重新整一整吗?好,请看小组合作任务:根据知识之间的联系将它们重新排列,形成知识的网络。
师:哪一组的同学愿意来展示一下你们整理的成果?(学生上台来利用电子白板的拖拽功能,进行整理,形成关于比的知识网络)
师:看,和前面零散的排列对比,你有什么感觉?
活动4【活动】四、题组对比,提炼方法优化思路
师:在之前学习的“比的应用”中,大家懂得可以把比转化成份数或分数。这里,第1个条件和所求问题都不变,第2个条件在不断变化,那你们会应用吗?动笔试一试吧,拿出个人学习单,只列式不计算。
调制蜂蜜水,用蜂蜜和水按2:9调制而成。( ), 需要水多少毫升?
① 如果调制220毫升蜂蜜水, 列式:
② 水比蜂蜜多用了140毫升, 列式:
③ 蜂蜜用了20毫升, 列式:
(学生独立列式后)分别指名学生上台来利用电子白板,结合线段图,当小老师讲解分析:为什么这样列式?(学生互动交流)
师:这里,题中所给的具体数量在不断变化,要正确解答,谁有什么好方法呢?
板书: 方法:找对应
师:好方法就是解题的金钥匙!数学家华罗庚也说过:“新的数学方法和概念,常常比解决数学问题本身更重要。”
活动5【练习】五、分层练习,训练思维培养能力
练习(略)
活动6【讲授】六、全课总结,互动畅谈学习收获
师:上完这节复习课,你有哪些收获?能跟大家说说吗?或者还有什么问题还没弄明白,也也可以提出来,大家一起讨论。
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老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是由小编为大家整理的人教版三年级数学下册第四单元《整理和复习》教案(六),仅供参考,大家一起来看看吧。
人教版三年级数学下册第四单元《整理和复习》教案(六)
一、教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P113
二、教学目标
1、对两位数乘两位数进行自主整理与复习,掌握两位数乘两位数口算、估算、笔算的计算方法。
2、理解三算之间的联系,能在具体的情境中根据需要选择合理的方法进行解答。
3、体验回忆、举例、分类、整理和纠错、应用的计算复习方法。
三、教学重、难点
重点:熟练掌握各种计算方法。
难点:根据实际情境选择合适的方法解决实际问题。
四、教学准备
课件、题卡
五、教学过程:
1、揭题。
师:孩子们,今天我们就“两位数乘两位数”这个单元的知识进行一个整理与复习。
2、知识的复习与梳理
(1)师:同学们,两位数乘两位数这个单元的知识,回忆一下,我们主要学习那些知识?
生:口算、估算、笔算。
根据学生发言,适当板书:
口算
估算
笔算:不进位乘法、进位乘法
师:真不错,在同学中的共同梳理下,使我们这个单元的知识又一次有序的呈现在我们面前。
(2)举例
①师:那关于口算,你们能不能出一道,你觉得比较容易犯错,或比较有挑战性的题目给我们其他小朋友做一做呢?动手试试看。
展示学生作品:如:40×50=
请学生说,你觉得这道题目为什么比较容易犯错?
生:末尾的零可能会写错。追问:那这道题你会算吗?说口算方法。算完追问:为什么积的末尾会出现3个0呢?
师:哦!是的,看来在两位数乘两位数的口算中,积末尾有几个0是我们尤其要留心的地方。
根据你们刚才的发现,我们再来做几道题目。
②笔算
师:同学们,昨天张老师在我们班,关于两位数乘两位数的笔算,行进了一个小调查。让大家做了四道题目,张老师在这里对这四道题目的完成请款进行了一个统计,我们来看一看
算式43×22=75×31=63×27=76×54=正确人数错误人数现在请你当当小专家,去思考你觉得这些算错的同学,可能错在什么地方?同桌两位小专家之间可以讨论下。
教师根据学生的口述,在黑板上适当的板书:
如:①进位加法出错;②计算时思路不清;③乘加混杂;④书写误差;⑤数字看错
师:刚才各位小专家都说的很好,那对于我们笔算的答案,我们有没有快速办法去检查呢?引出估算。并请孩子们估算这四道题目。
在学生的回答的时候追问,你是怎么估的。
师:是的同学们,在实际生活中,我常常利用估算来检测确定准确值的范围。
师:好,接下来,我们就来看一些同学们昨天的错题,看看你们这些小专家是否已经具备敏锐的观察力?准备好了吗?
展示错题,学生讲解错误原因。
师:同学们,这个笔算是如此的重要,那在笔算的过程中,就一定要仔细,一定要认真。
接下来我们再来练习几道题目。
32×33= 43×87=
师:同桌互改,如有错误,同桌说一说他错在什么地方?
请一个同学上讲台说一说错的原因,说完后,其他学生坐在座位上,同桌互说!
3、应用
选择适当的方法解决身边的问题。
①.一个教室坐40人,一幢教学楼12个教室能坐多少人?
师:看着这题,你会采用哪种计算方法来解决这题?
生:口算
②.阳关小学的阶梯教室共有19排,每排有28个座位,如果有600名老师来参加听课活动,能坐得下吗?
师:那这题呢?
生:估算(追问:为什么)
③. 一本童话故事书要18元,如果老师要给全班45个同学每人都买一本,要付多少钱?
师:这题,你的想法是?
生:笔算。
现在请你们独立完成。
全班交流
师:做了这三道题目你有什么想说的吗?
三、课堂总结:
师,同学们今天我们将两位数乘两位的知识又进行了整理和复习,你有没有对该单元的知识有一个进一步的了解?
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