为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（九）》，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（九）

课题名称 100以内数的大小 比较

难点名称 学会比较100以内数的大小比较方法。

难点分析

从知识角度分析为什么难 学生已有一定的生活经验，但是不够系统，我们要引导学生通过观察、 比较、总结的方法整理100以内数的大小比较方法，最后能用语言 完整的表达出来。

从学生角度分析为什么难 学生已有一定的生活经验，喜欢用旧知识进行比较，但是旧知识不够系统完整。

难点教学方法

1. 通过数位表 上的珠子直观演示利 用数位进行比较100以内数的大小。

2. 让学生通过观察、比较总结的方 法整理100以内数的大小比较，最后用语言完整 的表达出来。

教学过程

导入

回顾旧知

1.十位上是6的两位数有（ ）。

2.与79相邻的两位数是（ ）和（ ）。

3.74是由（ ）个十和（ ）个一组成的。

知识讲解（难点突破）

1.学习比较十位不同的两位数的方法。

出示课件4237

师：观察比较这两个数谁大？

生1： 我是看小棒的多少进行比较。

生2：我是根据数的顺序来比较的，42在37 的后面，所以42＞37.

生3：我还可以根据数的组成来比较，42里面有4个十，37里面有3个十。4个十比3个十多，所以42＞37.

师小结：比较两个数的大小时，先比较十位，十位大的数就大。

2.学习比较十位相同的两位数的方法。

课件出示计数器23 和 25这一组数据。

师：请你 观察计数器上的23和25，它们两个有什么相同的地方？

生：它们的十位相同，都是2。

师：十位相同的两位数 ，又怎么比较呢？

生：十位相同，我们就比较个位，个位上的3比个位上的5小，所以23＜25.

3.归纳比较方法

小结：100以内数的大小比较时，先比较十位，十位上的数大就大，十位相同，就比较个位，个位上的数大就大。

课堂练习（难点巩固）

1.比较计数器上的两组数据。

2325 8118

2.在里填上“＞”“＜”或“＝”。

4145 5756

6878 8090

6969 9889

小结

比较两位数的大小时，先比较十位，十位上的数大，这个数就大：

十位相同就比较个位，个位上的数大，这个数就大。

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扩展阅读

人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（一）

人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（一）

教学目标：

1.通过填写百数表，了解100以内数的顺序，发现百数表中隐含的一些排列规律。

2.能根据数位的意义及发现的规律，解决一些简单的问题。

3.在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养学生的数感。

教学重难点：

1.了解100以内数的排列顺序，根据数位的意义及发现的规律解决一些简单的问题。

2.探究和发现百数表中隐含的规律。

教学过程：

一、创设情境，引入百数表

1.情境导入。

师：我们学校的学生每天都要排队做早操。请看，这些学生排得整齐吧！数字娃娃们也想表演一下。(课件出示学生排队图及百数表)

通过情境导入，初步了解100以内数的顺序。

2.揭示课题。

师：这节课我们就来学习100以内数的顺序。（板书课题：数的顺序）

二、自主探究，感受数的顺序规律

1.探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律。

课件出示教科书P41例4百数表中的前两行。

师：你发现了什么？

【学情预设】学生很容易说出第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数，它们都是按照从小到大的顺序排列的。2.探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的规律。

课件出示教科书P41例4百数表中从左上到右下这一斜行的数。

4.填写百数表，分步解构。

师：请同学们完成百数表。

(1)学生独立完成百数表，老师巡视指导。

(2)观察交流。

师：给十位是3的数涂上绿色；个位是3的数涂上黄色；你发现了什么？

同桌之间互相说一说，找一找，涂一涂。课件出示涂色后的百数表。

师：我们先横着看，先看第二行，你发现了什么？其他各行也有这样的规律吗？

【学情预设】从第二行开始，前9个数的十位上都是相同的数。

师：竖着看，我们先看第三列，你又有什么发现？其他各列也是这样的规律吗？

【学情预设】每一列的个位上的数都是相同的。

(3)出示一个不完整的百数表，任意指定一个位置，让学生说出该处的数是多少？如：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少……

【设计意图】通过填写百数表，任意猜猜指定的一个数，促进学生了解数与数之间的联系和数在百数表中的位置。

5.化整为零，深入感知。

师：想一想，16的上面、下面、左边、右边各是多少？那45呢？79呢？

【学情预设】看百数表很容易找到。

师：你有什么发现？

【学情预设】预设1：一个数的上面的那个数比它小10，下面的那个数比它大10。

预设2：一个数的左边的那个数比它小1，右边的那个数比它大1。

教师根据学生的回答板书。

【设计意图】让学生经历各种活动，理解百数表，构建数与数之间的关系，进一步熟悉100以内数的顺序以及某一个数与其上、下、左、右各数之间的关系，初步建立100以内各数之间的区别和联系，更容易建立数感。

6.习题演练，深化认知。

完成教科书P41“做一做”。

师：请你根据百数表尝试完成。

(1)学生独立完成。

(2)小组内展示交流。

师：谁来说说你是怎样想的？

【学情预设】第1个和第2个很容易运用规律来填，第3个对于学生来说难度稍大，适当引导学生从69出发，应用规律来填。

【设计意图】此题可以看作是运用规律解决问题的练习，让学生熟悉数的顺序，发展学生的思维，开阔学生的思路，激发学生学习数学的兴趣。

三、实践应用，深化感知

1.连点成画。

完成教科书P44“练习九”第1题。

学生独立连线后集体展示。

【学情预设】先让学生自己看题目，猜猜图上画的是什么。引导学生先找到起点，同时要强调连的是“点”而不是“数”。学生动手连点，最后一起欣赏自己的作品。

【设计意图】通过按顺序连点绘出图画，巩固百以内数的顺序，同时激发学生的学习兴趣。

2.填数成轴。

完成教科书P44“练习九”第2题。

师：观察这一条线上的数，你能发现什么？

【学情预设】从左到右，依次增加1。

学生独立填数，然后说说是怎么填的。

师：77是更接近70还是更接近80？为什么？那72呢？

【学情预设】学生很容易“看出来”，要引导学生由“看得出来”的直观思维向“77和70相差7，和80相差3”的抽象思维过渡。问到“72”时应有大部分学生能够进行抽象思维。

【设计意图】此题充分利用数轴，以数形结合的方式培养学生的数感。四、全课小结，促进内化师：这节课学习了哪些知识？

板书设计：

数的顺序

每一行后一个数都比前一个数多1。

每一列下一个数都比上一个数多10。

教学反思：

教学时，将例4做成课件，分别出示第一横行的5个数、第二横行的5个数、从左上到右下的斜行的数、从右上到左下的斜行的数，并引导学生观察这些数的排列有哪些特点，让学生发现数的不同排列规律。然后让学生填满百数表，复习100以内各数的顺序。在此基础上从中抽取一行、一列发现规律，弄清楚一个数和排在它的上、下、左、右的数之间的关系。之后，通过“猜猜第几行第几个数是多少”的游戏形式，激发学生的好奇心，构建了数与数之间的逻辑关系。但是，根据百数表填其中一部分数，对学生来说还是很有难度的，大部分学生都是在表格上去找，而不是根据规律去推理，这一点需要加强练习。

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人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（十八）

人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（十八）

一、教学目标：

1、利用所学知识主动学会比较100以内数的大小。

2、培养学生的数感和估算能力。

3、激发学生从多角度思考问题，培养思维的灵活性。

二、教学重点：进一步认识计数单位“一”与“十”以及“十”与“百之间的关系。

三、教学难点：掌握比较100以内的大小的方法，能正确比较大小。

四、所需媒体：计算器，多媒体。

五、教学过程；

（一）学前准备

1、从30数到40，从36数到46.

2、写出十位是7的所有数。（出示课件）

3、比79多1的数是（ ），比79少1的数是（ ）。

4、74是由（ ）个十和（ ）个一组成。

（二）新知

1、师出示例5（看课件）请学生回答从图中看到了什么，学生交流不同的比较方法。

老师引导如果没有图怎么来比较这两个数的大小呢？能不能有一个比较方便的比较方法呢？（用计数器）怎样比就能很快知道哪大，哪个数小？

2、完成例5图下的提（出示课件）

小组合作：

方法一：在数位顺序中23在25的前面，所有23

方法二：他们十位都是2表示2 个十。不能比较，再看个位。23的个位是3，25的个位是5所有23

练习：出示课件

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人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（十一）

人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（十一）

【教学目标】

1.知识与技能：结合生活实际，理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义，能用这些词形象地来描述生活中两个数量间的关系，并能根据已知的量来猜测另一个量的大小。

2.过程与方法：引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感及解决实际问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯，渗透估计的思想，使学生感受数学与生活的密切联系，加强应用数学的意识。

【教学重难点】

重点： 使学生理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义，用这些词形象地来描述生活中两个数量间的关系，并能根据已知的量来猜测另一个量的大小。

难点：能够结合生活实际，将多一些、少一些、多得多、少得多准确地运用到实际情境中。

【教学过程】

一、联系旧知

师：老师发现同学们今天都很有精神，由于我们平时的表现实在太棒了，所以老师们都想看看我们班小朋友们表现有多好！我们这节课想不想让老师们都对我们竖起大拇指呢？（想！）

师：前面我们学习了100以内各数的比较，下面我们来做几道练习题（出示题目）。（学生计算，并回答）

二、探究新知

（一）初步感知“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。

小猫钓鱼，观察金鱼图

1、师：小红，小花和小黑钓的鱼分别是多少只呀？谁能说一说？

（小红钓的是红色的鱼，有48条；小花钓的是花鱼，有15条；小黑钓的是黑色的鱼，只有10条。）小朋友们观察得真仔细，在以后的数学学习中你们仍然要像现在一样，要学会认真仔细地观察！

2、比一比，谁钓的鱼最多？谁钓的鱼最少？

（我们知道，小红钓的是红色的鱼，有48条；小花钓鱼台是花鱼，有15条；小黑钓的是黑色的鱼，只有10条。）

A、哪个数最多呢？哪个数最少？（48最多，10最少）那我们就可以说：小红钓的鱼最多，小黑钓的鱼最少！回答全对！

B、你能给它们三个当当小裁判员么？（小红是第一名，小花是第二名，小黑是第三名）我们就可以说：“小红钓的鱼比小花多”，反过来还可以说“小花钓的鱼比小红少”；等等。

（二）根据数量，用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”进行比较。

（1）“小红钓的鱼比小黑多”那我们可以说是哪个数大于哪个数（48>10）、“小花钓的鱼比小黑多”那我们可以说是哪个数大于哪个数（15>10）（移至中间）谁来读一读？

这是48大于10，这是15大于10，都是大于10，（把10作为标准，都比10多），那你仔细看看图，能说说他们多的一样吗？

追问：怎么不一样？

48和10比多很（好）多，15和10比多一点（多几个）。

（2）在数学上，我们就把多很（好）多叫做多得多（贴），多一点我们就叫做多一些（贴）。

48比10多，多多少？（多得多）

15比10多，多多少？（多一些）

（3）反过来，在数学上，我们就把少很（好）多叫做少得多（贴），少一点我们就叫做少一些（贴）。

10比48少，少多少？（少得多）

10比15少，少多少？（少一些）

三、我会总结

什么时候用多一些、少一些，什么时候用多得多、少得多？

当两数相差很小时（15和10），可以用多一些、少一些，当两数相差很大时（48和10）可以用多得多、少得多。

四、我会举例

生活中哪些时候你能用得到这些说法？小组内生举例用“多一些、少一些、多得多、少得多”“来说一说。

生1：比一比教室里老师和学生人数，能发现了什么？

我们教室里小朋友比老师多得多。

教师设疑：反过来怎么说？（老师比小朋友少得多）。

生2：比一比教室里男生和女生的人数，能发现了什么？

我们班的男同学（ 人）比女同学（ 人）多一些。

教师设疑：反过来怎么说？（我们班的女同学（ 人）比男同学（ 人）少一些。）

生3：教室里的电灯比吊扇多一些。（吊扇比电灯少一些。）

……

揭示课题：这节课我们就来学习”多一些“”少一些“”多得多“”少得多“。（出示课题）

五、我会描述

出示例6情景图。

师：你们能用刚才学过的”多得多“”少得多“”多一些“”少一些“这些词来描述它们之间的大小关系吗？

小组讨论开始。学生分组讨论。

汇报、交流。

生1：红球比黄球多得多。

生2：黄球比红球少得多。

生3：红球比蓝球多得多。

生4：蓝球比红球少得多。

生5：蓝球比黄球多一些。

生6：黄球比蓝球少一些。

六、我会玩游戏。

师：刚才大家学得很好，下面我们来做个游戏好不好？老师这里有一个两位数，你们能猜到是多少吗？

生：老师，这个数是10吗？

师：不！它比10多得多。

生：老师，这个数是60吗？

师：它比60又少一些。

生：那么是55吗？

师：对了，真聪明！

师：你们还想做这个游戏吗？

老师这里还有一个两位数，它比100少得多。猜猜看？

学生猜的过程略。

七、知识应用

完成教材第43页”做一做“。

根据水果的个数，用”多一些“”少一些“”多得多“”少得多“说一句话。

答案：如48比15多得多，15比48少得多。15比30少一些，30比15多一些。 （不唯一）

在学生说的过程中，老师引导学生将”多一些“和”少一些“进行比较，将”多得多“和”少得多“进行比较（横向）。在此基础上再将”多一些“和”多得多“”少一些“和”少得多“进行比较（纵向）。

使学生理解：两个数相差不大的情况下，可以用”多一些“或”少一些“；两个数相差较大的情况下，应该用”多得多“或”少得多“。

八、课堂小结

师：这节课你学习了什么？有什么收获？

小结：通过今天的学习，我们知道了可以用”＞“”＜“或”=“来表示100以内数的大小关系，还可以用”多一些“”少一些“”多得多“”少得多“作进一步说明。今后，我们还会学习更多的知识，能把数的大小关系讲得更清楚。

九、课后作业

完成课本课时对应练习。

【教学板书】

第5课时 比较大小（2）

多一些 多得多

少一些 少得多

（相差小） （相差大）

【教学反思】

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人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（七）

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课题名称 第四单元《100以内数的认识》 4.4《100以内数的大小比较》

教学目标 能根据100以内两个数的比较大小，能正确运用“ 〉、〈 或 =”比较两个数的大小。

重点分析 100以内数是一年级学生刚刚才认识的，两位数比大小有十位相同和十位不相同两种情况，较为有难度。

难点分析 学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：一年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，两位数比大小有十位相同和十位不相同两种情况，较为有难度。

教学方法

1举例说明法

2引导学生观察

教学过程

导入

一、回顾旧知

给数字宝宝找房子. 出示数字 2 38 46 5 63 9 68 100

第一个房子是 一位数的房子，第二个房子是两位数的房子，第三个房子是三位数的房子。

知识讲解（难点突破）

二、探究新知

今天一大早，小松鼠和小白兔出去采蘑菇，采着满满的一篮子蘑菇回来，小松鼠兔采了 46个蘑菇，小白兔采了 38个蘑菇，同学们，你们说说谁采的多呢？为什么呢 ？

1利用小木棒比较46和38的大小。

用小木棒摆一摆：46由4捆小木棒和6根小木棒

38由3捆小木棒和8根小木棒

左边是46，右边是38，谁来说说这两个数谁大谁小，用什么数学符号连接呢？（板书：＞＜＝）你是怎么想的？

2小组交流，讨论再汇报。

（1）根据数的顺序来比，46在38的后面，所以46 ＞38。

（2）根据数的组成比较大小。46是由4个十和6个一组成，38是由3个十和8个一组成，所以46＞38。

2.利用计数器比较大小。

（1）在两个计数器上分别拨出53和56

（2）比较53和56的大小，怎么样才能很快知道哪个数大？哪个数小？

方法一：根据数的顺序来比，53在56的前面，所以53＜56。

方法二：53和56的十位上都是5，表示有5个十，所以不能比较出谁大谁小，再看个位上的数，53的个位上是3，56的个位上是6，所以53＜56。

（3）训练比较大小。

35○39 46○48 63○69

3.再次观察42 ＞37和23＜25这两组数，归纳两位数大小比较的方法。

师点拨及小结。

两位数大小比较的方法：先看十位上的数，十位上的数大的，则这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。

课堂练习（难点巩固）

（1） 25○23

86○89

99○99

（2）

谁大？

小结

1先看位数，位数多的数就大。

2都是两位数时，先比十位上的数。十位上的数字大，这个数就大。

3十位上的数相同时，再比个位上的数。个位上的数字大，这个数就大。

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人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（十九）

人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（十九）

一、教学内容

教材第41页例4及“做一做”。

二、教学目标

1.掌握100以内数的顺序，会运用100以内数的顺序解决问题。

2.进一步感受100以内数的意义。

3.进一步用100以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的交流，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。

重难点

掌握100以内数的顺序，会运用100以内数的顺序解决一些简单问题。

三、教学过程

（一）情景导入

师：同学们，我们在上课之前先玩一个猜数游戏，好吗？

个位是8，十位是2，这个数是多少？（28）

个位和十位上的数字都是6，这个数是多少？（66）

个位是5，十位上的数字比它少1，这个数是多少？（45）

师：同学们猜得真准呀，看来大家对前面学习的数的组成、数的读写掌握的非常好，你们知道吗关于数的知识还有很多，今天我们接着来学数的顺序。

板书课题

师生齐读课题

今天，老师给大家带来一位好朋友，它能帮助大家学到更多100以内数的知识。

出示例4：100以内数目表

（1）师：我们的生活中，很多事情都要讲秩序、讲规律，这样我们的生活才会更加安定，做事情才不会影响到他人。生活中的数也是这样的，它们有大小、有顺序，各有不同却又相互联系。

请看100以内的数目表，它是按顺序，有规律地排列的：你能按数的顺序，在空格里填数吗？

（2）学生填数。

（3）汇报、展示。

（4）运用100以内数的顺序解决问题。

①涂一涂。

a.给十位上是3的数涂上绿色；

b.个位是3的数涂上黄色；

c.个位和十位数字相同的数涂上粉色。

师：十位是3的数与个位是3的数有什么区别？

生：十位上的3表示3个十，这样的数都是三十几的数；个位上的3表示3个一，都是几十三的数。

师：你能举例说明个位和十位数字相同的数，它的个位和十位上的数字都表示什么吗？

生1：99的个位上的“9”表示9个一；十位上也是“9”，这个“9”表示9个十。

生2：22的个位上的数表示2个一；十位上的数也是2，表示2个十。

……

②找规律。

师：现在我们来仔细地观察数的顺序表，以小组为单位说一说看从表里能发现哪些有趣的排列？

生1：从横行看，第一行是填双数，第二行是填单数。

生2：从横行看，第二行前9个数的十位上都是1，第三行前9个数十位上都是2……一直到第10行，前9个数的十位上都是9。

生3：从竖行看，第一列的个位上都是1，第2列的个位上都是2，第3列的个位上都是3……第10列的个位上都是0。

生4：从左往右看，每一行的后面一个数比前面一个数多1。

生5：从上往下看，每一列的下面一个数比上面一个数多10。

③应用100以内数的顺序表解决问题。师：第4行第8个数是多少？

生：38

师：第5行第8个数是多少？

生：48

师：你能根据数的顺序表完成下面的填空吗？

学生独立完成，并让学生说一说是怎么填的。

2、自我检测

（1）百数表中第三行第5个数是（ ）

（2）有一个数，在百数表的第6行第7列，它是（ ）

（3）一个数的个位和十位上的数都是5，这个数是（ ）

（4）与89相邻的两个数是（ ）和（ ）

3、完成教材第41页“做一做”。

此题重点是练习100以内数的顺序表中数的上下、左右排列顺序。

先让学生独立填空，再让学生说说自己是怎么填的。

4、课堂作业

（1）.完成教材第42页“做一做”。让学生独立比较，汇报时让学生说一说比较的方法。

（2）完成教材第44页练习九的第1题。

让学生按数的顺序从“21”开始连点成画。

说一说连成的画像什么？

此题重点是练习按顺序数数，同时培养学生学习数学的兴趣。

四、课堂小结

师：这节课你学习了什么？有什么收获？

生自由发言

师小结：这节课我们学习了100以内数的顺序，数的顺序中隐含着很多规律，我们要会发现，会运用这些规律解决一些实际问题。

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人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（十五）

人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（十五）

教学内容：一年级数学下册教科书第41页的内容

教学目标：

1、通过填写百数表，使学生清楚地了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。

2、通过观察，分析百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。

教学重点和难点：

1、发现100以内数的排列顺序的一般规律。

2、初步构建数之间的关系，建立数感。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

由小精灵带来一张藏宝图引出“百数表”

二、解构百数表，探索数的规律。

1、观察百数表，找规律。

出示41页百数表第一、二行所给的数，观察：这些数有什么特点呢？按照这个顺序，你能填出它们之间的数吗？

依次出示两支特殊的数队伍（两个斜行），有什么特殊的地方呢？

剩下的数你能填出来吗？（学生按一定顺序把百数表填完整）。

2、涂色，找规律。

（1）完成41页例4（1）的涂色活动。并交流涂色中发现的规律。

（2）你还发现哪些新的规律了吗？

自己观察，想一想。

和同桌或前后桌小朋友说一说。

全班交流。

3、课堂小结。

三、依据规律，拓展提升。

1、给数找家：

（1）34和56

（2）78和45

2、完成41页“做一做”

四、全课总结

这节课，我们学习了什么？你有什么收获？

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人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（二十）

人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（二十）

一、教学内容

人教版一年级数学下册P43。

二、教学目标

1、通过具体的情境让学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数之间的大小关系。

2、培养学生观察、分析、比较等多种能力，培养数感。

3、能在具体情境中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。

3、使学生感受到数学与生活的联系。

三、教学重难点

重点：结合生活实际，理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。

难点：弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别。

四、教学过程

（一）游戏导入

老师在纸上写一个数字，由一个学生当小老师点几个学生的学号来回答老师问题，由学生与老师之间的回答来引入多一些、少一些、多得多 、少得多表示数的大小程度的词语。

（二）讲授新课

1、说一说，对比感悟

师：同学们，你们喜欢写字吗？今天动物王国里面有几个小动物也在写字（分别是小青蛙、小老鼠），看看他们有什么问题要我们解决的。

小青蛙写了14个字，小老鼠写了12个字，谁写的多？谁写的少？你知道他们之间的数量关系是怎么样的吗？（在这里引出多一些、少一些的知识点）

小青蛇看见他们在写字也加入他们的队伍，它写了72个字，那现在小青蛇和小青蛙、小老鼠他们之间的数量关系又是怎么样的呢？

（在这里引出多得多、少得多的知识点）

2、通过引导学生分析、比较、交流，加深了解

动物王国里面的国王看见他们那么爱好学习，于是给他们颁发了奖品（彩笔），奖品设为一等奖、二等奖和三等奖，让学生根据提示来说出答案，理解词语（多一些、多得多，少一些、少得多）的意思。

（三）举一反三，巩固应用

1、出示课本43页做一做

2、课本45页第4题

（四）闯关（运用知识）

咱们班的小朋友真聪明，老师看见你们表现很棒，给你们设了两个个难关，你们相信自己能闯关吗？

第一关 比较时间

第二关 比较价格

（五）做一做课本45页 数学游戏

（六）这节课你学会了什么新知识？你能用今天的知识说一说身边的事物吗？

五、板书设计

（ ）比（ ）多一些 （ ）比（ ）少一些

（ ）比（ ）多得多 （ ）比（ ）少得多

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人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（十二）

人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（十二）

教学内容：人教版一年级数学下册42页《比较大小》

教学目标：

1.让学生在交流中经历比较100以内两个数大小的多种方法。

2.归纳并掌握比较100以内两个数大小的一般方法。

3.能正确运用“>”“

教学重难点：

重点：掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确应用“>”“

难点：理解并掌握比较100以内两个数大小的一般方法。

教法与学法：引导与探究法。

教学准备：课件，计数器。

教学过程：

一．复习旧知，导入新课。

5○7 20○12 15○15（学生思考，交流）

再大一些的数，会比较大小吗？这节课老师与大家一起学习100以内两个数的大小比较。（板书课题）

二．新知探究。

1.出示情景问题，比较十位数字不同的两位数。

（1）大家当裁判：谁赢了？

小红和小明跳跳绳，小红跳了42下，小明跳了37下。谁跳得多？用什么符号连接？

（学生独立思考）

（2）交流比较的方法。

预设：

（1）根据数的顺序来比较。42在37的后面，所以42>37。

（2）42根小棒比37根小棒多，所以42>37

（3）根据数的组成来比较。42由4个十和2个一组成，37由3个十和7个一组成。4个十比3个十多，所以42>37。

出示小棒图，一对一对应摆放，发现42够4个十，37够3个十，第4个十就不够了，4个十比3个十多，所以42>37。

小结：十位数字大的这个数就大，谁的十多谁就大。

（4）42够减37，所以42>37.

42>37，换个说法什么？（37

2.比较十位相同，个位不同的两位数。

如果老师把42改成32，32和37哪个数大？

学生独立思考，全班交流。

预设：

（1）32

为什么直接比较个位数字？

（十位数字相同）

小结：十位数上的数相同，就比较个位上的数，个位上的数大的，这个数就大，个位上的数小的，这个数就小。

（2）按顺序，37排在32大后面，所以32

（3）用计数器，十位上珠子一样多，个位上珠子多的数就大。

用计数器，怎样比较42和37？

数学上规定：满十进一，42十位上有4颗珠子，37十位上只有3颗珠子，所以32

3.归纳比较的一般方法。

同学们，刚才大家比较数位上的数是比较大小常用的方法。齐声朗读。

比较数的大小，一般先比较十位上的数，十位数字大的这个数就大；如果十位数字的数相同，就比较个位上的数，个位数字大的，这个数就大，个位数字小的，这个数就小。

三．课堂检测。

1.在○里填上“＞”“＜”或“＝”

2.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

41○45 68○78 69○69

57○56 80○90 98○89

四．课堂小结：

这节课用已经学过的旧知，解决了100以内数的大小比较这个新问题，比较的方法有多种。再练习中大家要选择自己能理解的，最简单的方法。

板书设计：

100以内数的大小比较

42>37. 32

十位数字不同 十位数字不同

十位数字大的， 个位数字大的，

这个数就大。 这个数就大。

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人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（八）

人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（八）

课题名称 第四单元《数的顺序》

难点名称

1.发现100以内数的排列顺序的一般规律。

2. 初步构建数之间的关系建立数感。

难点分析

从知识角度分析为什么难

1.根据按行数、列数确定一个数的位置。

2.通过学生观察、思考、交流讨论、探究等多种方式发现百数表中简单的规律。

从学生角度分析为什么难

1.由于数较多，百数表里面呈现的很多规律不利于学生发现。

2.100个数有规律的排列在一起，已经成为数的系统，初步显现了十进位值制数系统的一些特性，这就要引领学生经历建构的过程。也正是在不断地解构与建构的过程中，学生对数的认识 才能得以深化。

难点教学方法

1.通过填写百数表，使学生清楚地了解100以内的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。

2.通过观察、分析百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。

教学过程

导入

1.谈话引入

上节课我们已经认识了100以内的数，看！它们来了。读一读，打个招呼吧！哇！太乱了 。没关系，那就请它们先排好队， 再和我们见面，好吗？为了让它们排得更整齐，教师为它们准备好了各自的房间。现在就欢迎它们入场吧！

知识讲解（难点突破）

2.解构百数表，探索数的排列规律。

（1）第一支数队伍是按从小到大的顺序排队的，排得很整齐。请它们住进从上数的第一行吧！我们一起读一读，请它们入住。（1 、2 、3 、4 、5、 6、7、 8、9 、10）

（2）又来了一支数队伍，它们应该住在哪儿？就让他们入住第二行吧！（ 11、12 、13、 14、15、16、17、18、19、 20）

（3）瞧！瞧！这里来了一支特殊队伍。（11、22、33、44、55、）这支数队伍的下 一个数是几？你猜到了吗？再下一个呢？再下一个呢？再下一个呢？（66、77、88、99）十位上的数和个位上的数都一样，但是它们表示的意思却不一样。

（4）咦？又来了另一支数队伍。（10、19、28、37、46、55、）这支数队伍的下一个数是 几？再下一个呢？（64、73、82、91）

原来，这些数队伍是按照一定的顺序排列的，下面我们就按这些顺序，请其它的数朋友也住进它们的家吧！

全部都住满了，这儿一共有100个数呢！它们都是按顺序排列的。

（5）下面我们就一起先来横着观察。先请从上数的第四行数出队。请小朋友们读一读，就能发现其中的奥秘。（31、32、33、34、35、36、37、38、39、40）横着看，它们的十位上的数字都是3（40除外），后一个数总比前一个数多1.其它行也是这样排列的吗？小朋友们赶快找一找。

（6）竖着看，请从左数第三排出队，（3、13、23、33、43、53、63、73、83、93）它们的个位数上的数字相同，下面 一个数总比上面一个数多10。其它列也是这样吗？小朋友们赶快找一找。

小结：百数表中无论是横着、竖着，还是斜着的数队伍的排列都是有一定顺序的，所以看起来都很整齐。

3.为数找家，构建数之间的关系。

这么整齐的队伍刚排好，有些淘气的数就出去玩了，只留下这一行、一列数来站岗。但淘气的数回来时找不到自己的家了，你能帮它们找到自己的家吗？

（1）35的家在哪里？

找到十位是3的这一行，再找到个位是5这一列，相交的地方就是35的家。35这个数感谢你，也感谢站岗的小士兵，帮它们很快找的了自己的家。

（2）53也有5和3，为什么不能住在一起呢？

35和53虽然都有5和3，但它们所在的数位不一样，所以不能住在一起。看来，为数找家，一定要看清十位和个位上的数。

因为有这些站岗的数，大家很快就为35和53找到了家。现在，留下来站岗的数也出去玩了。只利用35和53你还能为其他的数找到家吗？

（3）怎么给46找到家呢？

（4）现在你能很快为67找到家吗？还有90呢？

课堂练习（难点巩固）

4.听说我们班小朋友这么能干，又有一位数朋友赶来了，想知道是谁吗？一位神奇的摄影师为百数表拍了一 张照片，正好照到了这位数朋友。请大家看

（1）为数和数组找家

你能猜猜这张照片中那些数朋友还没回来吗？

只要把握了百数表中数朋友的排列顺序，就能很快找出藏起来的数朋友，真方便！为了奖励大家，摄影师又拍了一张照片。你们看

听说摄影师现在在拍照，数朋友都回来了，可是数太多了，不好拍。摄影师要求它们变队形后才能拍照。你们能帮它们变变队形吗？现在只要大家喊出“一 二变”.

（2）引入数轴

你们能在上面为51-59这些数找出它们的家吗？

都是数，为什么50离60那么远，离51那么近？两个数相差得越多，就离得越远；相差的越少，就离得越近。

（3）知道了这个道理，你们能在上面为67找到家吗？

小结

希望今后小朋友们能认识到更多的数朋友！

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人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（十七）

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教学内容：P42例5

教学目标：

1、 经历探索、掌握比较两位数大小的方法，加深“位值制”的认识、理解。

2、 培养知识迁移与抽象概括的能力、体验数学与生活的密切关系。

教学重、难点：掌握两位数大小的比较方法。

教学准备：

1、 多媒体课件

2、 计数器2个

3、 计数棒100根

4、 数字卡片

教学过程：

一、温旧知新

1、 教师讲小故事：猴哥和猪八戒争辩30和3谁多？

2、 我知道：

（1）2是2个（一），20是2个（十）。

（2）44左边的4表示（4个十），右边的4表示（4个一）。

（4）我能在里填上＞、＜或＝。

45 1414 220

1020 818 1920

3、 我知道：

（1）两位数比一位数大。

（2）按顺序从1-20，后面的数比前面的数大。

二、探究新知（提示课题）

1、 芳芳和平平跳绳比赛，平平跳了42下，芳芳跳了37下，谁跳得多？

（1）讨论、汇报：42＞37

（2）质疑：为什么？

①摆一摆：

②数的组成：42里面有（4）个十和（2）个一。

37里面有（3）个十和（7）个一。

4个十比3个十多。

（3）归纳：两个两位数、十位上的数大，这个数就大。

（4）摆一摆，比一比（卡片学具）

3040 4535 8736 5775

2、 佳弟和于雅在一次口算比赛中，佳弟得了25分，于雅得了23分，谁得的分数高？

（1）请两位同学在计数器上拔珠

（2）两个计数器上的珠子哪里一样？哪里不一样？

十位上一样，个位上不一样。

（3）归纳：两个两位数，十位上的数相同，个位上的数大，这个数就大。

3、再现百数表

（1）竖着往下看，你发现了什么？（十位上的数越来越大）

（2）横着往右看，你发现了什么？（个位上的数越来越大）

（3）你还知道了什么？（百数表里100最大，因为它是三位数）

4、阅读课本P42例5

三、巩固应用

1、P42做一做第1题。

2、P42做一做第2题。

3、小游戏：数字对对碰，数字排排坐！

93＞87＞75＞64＞55＞50＞48＞33＞25＞23＞15＞9

4、我会比

2723 3330 4252

6446 6688 99100

四、课堂小结

五、布置作业：P44 3 、P45 5

板书

比较数的大小

42＞37 25＞23

两个两位数，十位上的数大，这个数就大。

十位上的数相同，个位上的数大，这个数就大。

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人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（十四）

人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（十四）

【教学内容】

教材第41页的内容和练习九第 1、2 题。

【教学目标】

1、知识目标：使学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。

2、过程目标：使学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力，发展数学思考，进一步增强数感。

3、情感目标：使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。

【学习重点】

能对100以内的数按顺序进行整理，掌握百数表中数字排列的基本规律。

【学习难点】

自主探索 100 以内数目表的排列规律，灵活运用规律。

【学习准备】

实物投影仪、计数器、数字卡片、百数图等、水彩笔，多媒体课件。

【学习过程】

一、猜数游戏引入，复习旧知。

师：同学们，在上课之前我们先玩一个猜数游戏好吗？

师：个位是 8，十位是 2的数是（ ）。

师：个位和十位上的数都是六，这个数是（ ）。

师：同学们猜的真准，看来大家对前面学习的数的组成，数的读写掌握的非常好。其实关于数的知识还有很多呢。今天我们来学习书的顺序。

1.（板书：数的顺序）。

2.齐读课题。

二、探究新知（教学例4）

1.师：今天，数字王国的数字宝宝们要开运动会，数娃娃正在集合呢！同学们看看那些数娃娃已经找到了自己的位置？（出示两行数）

（1.）先来读一读第一行数，他们都是（双数）。

（2.）再来读一读第二行数，他们都是（单数）。

2. （出示左上到右下）。师：瞧又有一些数娃娃也到达了自己的位置。仔细观察这些数娃娃，他们有什么相同的地方？（这些都是十位和各位相同的数）

3.（出示右上到左下），一个一个的指读，你又发现了什么？（除了10，各位和是十位上的数相加等于10，十位上的数依次变大，各位上个数字依次变小）。

4.学生动手填表格。

师：同学们可真细心呀，发现了这么多的规律，老师佩服你们。大家看，方队里有一些位置还空着，同学们能根据他们的排列规律帮其他的数宝宝找到自己的位置吗？请同学们在课本41页的表中填一填。

（1.）学生填一填，师巡视检查。

（2.）集体订正。

师：同学们真厉害，这么快就帮那么多数宝宝找到了自己的位置。

（3.）介绍百数表

这里一共有（100）个数字。我们就给它起名叫“百数表”，百数表里还有好多有趣的秘密，现在我们就来发现它。

5.涂色、找规律。

给十位是3的数涂上绿色

（1.）首先，我们一起找到十位是3的数宝宝，并给它所在的框涂上绿色。（集体订正，课件演示）这些数有什么规律吗？( 除了30，十位是3的数在同一行，各位依次增大1.)

（2.）再来找到表中十位是4的所有数宝宝，你有什么发现？( 除了40，十位是4的数在同一行，各位依次增大1.)

小结：看来十位相同的数，除了整十数，其他的都在同一行，这一行数是按照从小到大的顺序排列的，并且依次増加1.

给个位是3的数涂上黄色

（1.）你能找到个位是3的所有数吗？请先指一指，再用刚才的方法给他们涂上黄色。（指名回答，课件演示）。说说你有什么发现。（个位是3的数是一竖排，十位上的数逐渐变大）。

（2.）你还能找到按这种规律排列的数吗？谁来读？（指名读）

小结：看来个位相同的数在同一列，并且他们的十位数字从上到下依次增加一，也就上面的数比下面的数多10.

给个位和十位数字相同的数涂上粉色

（1.）我们再来找一找个位和十位数字相同的数，并给他们涂上粉色。（生涂师巡视）

（2.）集体订正（课件演示）。

注意：“33”的个位和十位都是3，符合刚才涂色的3种要求，所以33涂了3次。

（3.）这些数又有怎样的规律呢？（从左上到右下，每次都变大11，十位上的数字和个位上的数字表示的意思不同）。同桌互相说说这一行每个数的组成。

5.进一步探究规律

师：刚才我们发现了这么多的规律，你们还能不能再从表里试着发现规律，同桌可以相互讨论讨论。

横行十位上的数相同，如：31 32 33 34 35 36 37 38 39

竖行个位上的数相同。如：11 21 31 41 51 61 71 81 91

6．观察数的特征

师：同学们可真厉害，那你们知道百数表有几个一位数，几个两位数和几个三位数吗？

（一位数有9个，两位数有90个，三位数有1个）

师：你是怎么知道两位数有90个的？

师：那你知道一位数中谁最大，谁最小吗？两位数呢？

7.找数

在“十”字框里填数。

师：你们可真厉害，大家通过看整数表找到了老师说的数，现在我要加大难度了，你们敢接受挑战吗？（老师从中抽出了几个数字，请大家看看这个数周围的数是多少？）

出示十字框，15、27、48 、66 ，贴到黑板上。

（1）分组进行讨论。

（2）各组汇报。

（3）师生共同总结规律：

一个数的上面的那个数比它小10；

一个数的下面的那个数比它大10；

一个数的左面的那个数比它小1；

一个数的右面的那个数比它大1；

三、巩固应用，内化提高

1．教材41页做一做。

2.教材第44页练习九第1题。

四、课后作业

教材第44页练习九第2题。

五、课堂小结

1.这节课我们学习了什么知识？

2.师生共同回顾：我们认识了百数表，还发现了百数表里面的很多规律。

板书设计

一个数

上面的那个数比它小10；

下面的那个数比它大10；

左面的那个数比它小1；

右面的那个数比它大1；

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人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（十三）

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教学内容：比较两位数的大小

教学目标：

1．知识技能目标：

学会比较100以内两位数的大小，并能解决生活中的一些问题。

2．过程与方法目标：

（1）让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。

（2）利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。

3．情感态度目标：

（1）培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。

（2）培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。

教学重、难点：掌握100以内两位数的大小比较方法。

教具和学具：

教具：多媒体课件、0～9的数字卡片

学具：两个牌子（班长保管）、纸制计数器（组长保管）、数字卡（每人一张）

教学过程：

一、复习旧知，引入新知

课前复习

师：同学们我们已经学了100以内数的认识，老师要考考你们，敢接受挑战吗？

【设计意图：利用孩子已有的知识，好胜的心理，为新课的学习做好铺垫】

（二）以旧引新，提出问题

42和37都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习：

板书课题：两位数的大小比较

【设计意图：从情景中入手，先复习旧知识，再引出新课，这样的过渡自然，学生容易接受。】

二、合作交流，探究新知

1．具体情境中比较两个数的大小

请同学们小组合作交流，说说你们是用什么办法来比较的？

课件显示实物图

集体交流比较42和37大小的不同方法

生1：我是用小棒摆的

生2： 我是用学过的数的顺序比较的，42在37的后面（或37在42的前面）

生3：我是用数的组成来比较的，42里有4个十和2个一，37里有3个十和7个一……所以42大于37

板书：42＞37

同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，能不能找到一个较方便的方法呢？

【设计意图：在讨论比较大小的方法时，注重培养学生的发散思维，引导学生用不同的方法去得到同一结果。】

2．借助计数器比较数的大小

小组合作，动手操作、探讨交流。

比较23和25的大小

请同学们认真听要求：

（1）组长画珠，其他同学认真看画的对不对。

（2）轮流说说比大小的方法，看谁的方法较方便。

（3）说完后，把纸放在组长的桌面上，马上安静坐好。

（学生交流时，板书23＜25

师：××小组，我发现你们刚才交流时非常认真，讨论得很热烈，请你们组的这位同学来说一说吧。

23怎样拨珠，25呢？谁大？用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来？全班交流，注意大于号和小于号的用法，引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法

板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；

十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读）

【设计意图：本节课的重点是学会比较100以内两位数的大小的方法，从具体的图象再到利用计算器拨珠比大小，无疑又增加了一个梯度，对学生来说是一个挑战，怎样引导学生掌握比较的方法，把比大小的方法用语言表达出来，这是一个难点。本设计利用课件显示，让学生先弄清楚怎样拨珠，然后利用计算器直观地比大小。在这个环节，我安排了小组合作，让同学们在互动中讨论学习。】

3．抽象地比较数的大小

这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。

请同学们打开数学书第39页，自己尝试用刚才的方法来做一做，做完后请举手。

练习题1：打开数学书第39页完成“做一做”

在○里填上“＞” “＜”或“=”。

48○45 68○78 69○69

57○56 80○90 98○89

提醒学生认真审题，要看清楚每题中的数据再来比大小。

开火车，并让学生说出其中2题是怎样比的。

【设计意图：验证猜想是一种很重要的学习数学的方法，学生通过验证可以加强对知识本身的理解和应用。从直观看图比大小，到看计算器比大小，最后上升到直接看数抽象比大小，这样比较符合小学生的学习认知规

三、

a.宣布游戏规则：将学生分成男队和女队，每队派一名代表抽签，先抽个位，再派一名代表抽十位，最后哪个两位数大哪个队就赢。

b.先比个位。抽签，问数字大的队为什么这么高兴？为什么数字小的队有同学说没关系？（关键看十位。）

c.再比十位。先请一队的学生抽，问另一队你希望抽几？为什么？再问先抽的队，你们希望对方抽几？为什么？

四、谈谈本节课的收获

五、快乐任务：课下把家人的年龄记下来，按着从小到大或者从大到小的顺序排一排。

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人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（十）

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课题名称 第四单元 第5节《100以内数的大小比较》

难点名称 正确比较100以内数的大小

难点分析

从知识角度分析为什么难

正确比较100以内数的大小，具有一定的难度。数位相同，要先比较十位，十位相同，再比个位。

从学生角度分析为什么难

正确比较100以内数的大小，学生抽象逻辑思维较弱，理解困难，学生对数位的意义记错，计数器上的数表示的意思不明白。

难点教学方法

1.从直观看小棒比较大小，到看计数器比大小。

2.通过多层次的练习，巩固数的大小的 比较方法。

教学过程

导入

有几个同学在讨论问题，我们一起来看看吧！听听他们说的什么。

课件出示：数学老师42岁，语文老师37岁。数学老师和语文老师谁的年龄大？

通过小棒 来比较，小棒多，这个数就大。

知识讲解（难点突破）

1．利用小棒比较两个数的大小。

动手操作，摆 一摆小棒。

我们把42根小棒，按每捆 10根来摆，摆了4捆还多2根，而37根小棒，按每捆10根来摆，只摆了3捆，多出来7根。

42里有4个十和2个一，37里有3个十和7个一。

……所以42大于3 7。板书：42＞37

但是如果没有了小棒，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计数器分组来探究一下。

2．借助计数 器比较数的大小。

动手操作，课件演示。比较42和37，23和25的大小。

板书： 42>37 23

板书：位数相同，先比十位，十 位上的数大就大；

十位相同，再比个位，个位上的数大就大。

课堂练习（难点巩固）

三、练习。

1．抽象地比较数的大小。

这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来 验证一下。

请 同学们打开课本第42页，自己尝试用刚才的方法来做一做。

完成“做一做”第1题。

29○30

并让学生说出是怎样比的。

2、比大小，在○填上“>”、“

41○45 68○78 69○69

57○56 80○90 98○89

小结

同学们，你们学会了比较两个数的大小了吗？

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《人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案（九）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级数学的教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/104076.html

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