老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家开始动笔写自己的教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，这样接下来工作才会更上一层楼！你们了解多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《扬州慢淳熙丙申正日》知识点复习》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

《扬州慢淳熙丙申正日》知识点复习

【原文欣赏】《扬州慢淳熙丙申正日》

淳熙丙申正日,予过维扬。夜雪初霁,荠麦弥望。入其城则四壁萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔,因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。

淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏、清角吹寒，都在空城。

杜郎俊赏，算而今、重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在,波心荡冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生。

简介：

《扬州慢淳熙丙申正日》出自姜夔，字尧章，号白石道人，汉族，饶州鄱阳（今江西省鄱阳县）人。南宋文学家、音乐家。

背景：

尽管姜夔一生以游士终老，但白石词并不仅仅是游士生涯的反映，展现在他笔下的是折射出多种光色的情感世界。

字词：

①淮左：宋在苏北和江淮设淮南东路和淮南西路，淮南东路又称淮左。

②竹西：扬州城东一亭名，景色清幽。

③春风十里：借指昔日扬州的最繁华处。

④胡马窥江：1129年和1161年，金兵两次南下，扬州都遭惨重破坏。这首词作于1176年。

⑤杜郎：唐朝诗人杜牧，他以在扬州诗酒清狂着称。

⑥青楼梦：杜牧《遗怀》，“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。”

⑦二十四桥：在扬州西郊，传说有二十四美人吹箫于此。

⑧桥边红药：二十四桥又名红药桥，桥边生红芍药。

练习题：

1.给下列加点字注音。

（1）荠麦（）（2）戍角（）（3）黍离（）（4）豆蔻（）

答案:（1）jì（2）shù（3）shǔ（4）kòu

2.解释下列加点的词语。

（1）夜雪初霁（）（2）荞麦弥望（）

（3）予怀怆然（）（4）自度此曲（）

（5）解鞍少驻初程（）

答案:（1）雨过天晴（2）满（3）悲伤（4）自己创作（5）初到扬州

3.请用斜线在下列词句应停顿的地方作出标记。

（1）过春风十里，尽荠麦青青

（2）自胡马窥江去后

（3）纵豆蔻词工，青楼梦好

（4）二十四桥仍在，波心荡、冷月无声

答案:（1）过/春风十里，尽/荠麦青青（2）自/胡马窥江去后（3）纵/豆蔻词工，青楼梦好（4）二十四桥/仍在，波心/荡、冷月/无声

4.姜夔，字__________，自号__________，饶州鄱阳(今江西波阳)人，南宋着名词人、音乐家。着有___________________。

答案:尧章白石道人《白石道人词集》

精选阅读

扬州慢

一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，帮助高中教师更好的完成实现教学目标。你知道如何去写好一份优秀的高中教案呢？小编收集并整理了“扬州慢”，供您参考，希望能够帮助到大家。

扬州慢
[教学构想]
“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”(苏轼语)一语中的地揭示了“读”与“思”（赏）之间的有机关系，然现在学生大多忽视文学作品的赏读，他们的读往往带有较大的功利性。或为完成背诵而有口无心地速读，或为对作品有所了解而一目十行地默读，这极大程度地抹杀了作品的内涵和意蕴。本节课我即意在倡导或强化学生的赏读意识。
[教学过程]
课前预习
1.阅读所发材料
2.阅读课文，把握音节的停顿及语气等，并根据课文注释了解词作的大意。
一.诵读
这是习词的第一步，通过直觉的感应去体验词的内涵。这是古人传给我们的行之有效的学习方法，也是新的《教学大纲》对诗词教学的要求。苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”说的就是这个道理。
1.指名朗读〔注意两个层面：字正句顺；语感（语气、语速、节奏）〕
[补充]诵读的要领：平仄和押韵服从乐律的需要。词牌不同，则平仄和押韵的规定不同。
①词的节拍不像诗那样整齐划一，诵读时要注意音节的停顿。如“犹/厌言兵”、“算而今/重到须惊”、“年年知/为谁生”等。………………节奏
②词里的特殊句式，开头用一字领起，稍作停顿，其义直贯本句及下句，称“一字逗”，要读出提示语气。如“过春风十里”的“过”；“尽荠麦青青”的“尽”；“自胡窥江去后，……”的“自”；“纵豆蔻词工，……”的“纵”；“念桥边红药，……”的“念”等。………………语气
③《扬州慢》的韵脚依次是程、青、兵、城、惊、情、声、生；这些字要读得短促而又清晰。
2.学生再读.（语速要缓慢、绵长，语调要低沉、悲吟）
3.教师配乐范读.
4.全班齐读。
二.整体感知
1.提问：大家在读这首诗的时候情感上有种什么样的感觉？（指名或集体回答）
——悲（悲凉、凄凉、凄冷等）
2.提问：我请一个同学说说，你是从哪些地方（字、词、句）读出这种感受的？
——尽荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、空城、“二十四桥……为谁生”等。
3提问：刚才你所撷取的这些词语，诗人是从哪些感官来描写的呢？（用一个字概括）
——景（色）、声
4.提问：如果用词作中的一个词语来概括作者此时所见的扬州城，它应该是？（指名或集体回答）
——空城（废池）
5．这两个词哪一个更形象？
——（略）
（以上学生边回答边板书）
青青荠麦
废池乔木
景——二十四桥
空城无声冷月眼前之景
寂寞红药
声――清角吹寒
5.提问：诗人为何“解鞍少驻初程”？他心目中的扬州又是怎样的景象呢？（用词中词句回答）
——（淮左）名都、（竹西）佳处
6.扬州城自古以繁华富庶而闻名，你能从词中找出杜牧盛赞扬州的句子吗？
——（出示摘录的杜牧及历代文人盛赞扬州的句子）
“谁知竹西路，歌吹是扬州？”（唐杜牧《题扬州禅智寺》）
“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”（唐杜牧《赠别》）
“十里长街市井连，月明桥上看神仙，人生只合扬州死，禅智山光好墓田。”（唐张祜《纵游淮南》）
“夜市千灯照碧云，高楼红袖客纷纷”唐王建《夜看扬州市》）
“天下三分明月夜，二分无赖是扬州。”（唐徐凝《忆扬州》）
“入郭登桥出郭船，红楼日日柳年年”（唐罗隐《炀帝陵》）
尽管这些诗句细究起来有断章取义、移花接木之嫌，但它所透射出的扬州城的繁华兴盛应是不争的事实。
7.词的过片（下片的首句）“杜郎俊赏，算而今重到须惊”杜牧为何而惊？该句在全词中有何作用？
——因“空”而“惊”，返照现实扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛！
连缀全词，由上片的纪行写景过渡到下片的联想对比，一边是萧条冷落，一边是繁华热闹，一边是实，一边是虚，两副对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。
姜夔目睹劫后扬州的残破景象，缅怀往昔的繁华，立即想到晚唐风流俊逸的著名诗人杜牧。当时杜牧应牛僧孺之召，任职于淮南节度府，和判官韩绰一起寻佳访丽，征歌逐舞，写下不少风流艳句。如脍炙人口的“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”，“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄倖名”等。从这些诗句的表层意思看，它表现了当时文士狎妓的轻薄行为。妓女，在我们看来是病态社会的畸形儿；但在唐宋文人心目中，则是都市繁华的象征。词人欲以“豆蔻词”“青楼梦”这些象征扬州繁华的艳句，在设想杜牧“重到须惊”“难赋深情”的衬托下，使劫后扬州的荒凉更加突出，当然说它带有自况的意味也未尝不可。衬托，有时比直抒胸臆感时伤乱，更为含蓄有致。
仿照“眼前之景”句式，你能用一短语概括出诗人的“心中之景”吗？
——（分小组讨论推荐，教师点评板书）
8.是什么原因使昔日繁华的扬州城变成了一座“空城”的呢？
——“胡马窥江”指的是高宗建炎三年（1129）、绍兴四十年（1160）、四十一年（1161）和孝宗隆兴二年（1164）金兵屡次南侵之事。尤其是绍兴四十一年（1161）那一回。金主完颜亮亲率金兵攻占扬州，在瓜洲望江亭对其下属说：“朕不久入浙，誓不返国”，并改亭名为“不归亭”。
9.古代战乱频繁，百姓生活苦不堪言。你能从读过的诗词中再举几个例子吗？
——君不闻曹操的悲吟“白骨露于野，千里无鸡鸣”，君不闻杜甫的哀叹“武皇开边意未已，边廷流血成海水”。
10．归纳主旨
揭露鞭挞了金人南侵的罪恶以及南宋统治者偏安一隅、不思恢复失土的错误政策。
三.鉴赏（和前面分析同步进行）
[补充]王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”，“以我观物，故物皆着我之色彩。”
①青青荠麦――对比（名都、佳处、春风十里）－→萧条冷落，昔盛今衰
[补充]“春风十里”是从杜牧《赠别》中“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”诗句化出，杜牧诗句极言扬州之美，所以词人化用来作了一个对比：听说扬州繁华富丽、但一路之上，触目之处，却尽是青青的野生荠麦，一片荒凉景象。造成了强烈反差。
②废池乔木――拟人－→“树犹如此，人何以堪”，痛恨战争
[补充]运用了拟人的手法，废池、乔木本是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中，连他们都在痛恨金人发动的侵略战争，物犹如此，何况于人。这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨.姜把扬州的残破完全归咎为“胡马窥江”，如此选材是为了极表他的“黍离之悲”。
③二十四桥／无声冷月――移就－→“物是人非事事休，欲语泪先流”，凄清冷落
[补充]“冷月无声”，属于移就辞格，月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。为什么呢？因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢？“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？
④寂寞红药――直抒胸臆－→“驿外断桥边，寂寞开无主”，感时伤乱
[补充]姜夔游扬州时值隆冬，芍药并未抽蕊开花，但扬州芍药向来以“甲天下”著称，作者不禁想象到将来芍药盛开，而名都已成空城，更何况国难未息，还有谁来赏花采摘呢？全词至此一声长叹，真有点儿“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的味道。词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。把伤今怀古之情推先高潮。也给读者留下深沉的思考和回味。
⑤“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”
[补充]暮色降临后，军营中传出阵阵凄厉的号角声，在空城的上空回荡。唐朝，扬州有内城和外城，商业繁华、景致优美，杜牧曾赞美道：“街垂千步柳。霞映两重城。天碧台阁丽，风凉歌管清”，而今仅剩一座空城，满目疮痍，军号凄厉，不由人不生感慨。
四.点拨归结
姜夔的词，是由凄清的境界和幽冷的色调及作者“少年情事老来悲”的惆怅心情所形成的“清冷”风格.“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。”让我们思接千载，再次走进诗人深沉幽怨的意境之中，去体味他那“此恨绵绵无绝期”的《黍离》之悲吧！
五．全班齐背
六.课堂练习
赏读姜夔的另一首词：
淡黄柳
客居合肥南城赤阑桥之西，巷陌凄凉，与江左异，唯柳色夹道，依依可怜。因度此阕，以纾客怀。
空城晓角，吹入垂杨陌。马上单衣寒恻恻。看尽鹅黄嫩绿，都是江南旧相识。
正岑寂，明朝又寒食。强摧酒、小桥宅。怕梨花落尽成秋色。燕燕飞来，问春何在，唯有池塘自碧。

《扬州慢》导学案

《扬州慢》导学案
课前预习导读单
教学目的：
1、体味怀古伤今的黍离之悲及“清冷”意境。
2、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐。
3、掌握衬托及虚实结合写作方法。
教学重点：
分析景物“清冷”特点，体味《黍离之悲》感情，了解本词最突出的手法特点。
一、知识链接：
1.走进作者：
姜夔（约1155－约1221）字尧章，号白石道人，南宋婉约派代表词人他屡试不中，布衣终生（一生没有做过官）精通音律，能自度曲，工诗，尤以词著称他的词格律严密，字句雕琢，词风清空峭拔
2.写作背景：
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地但大多数的士大夫却只顾宴饮享乐，不思恢复词人21岁时路过扬州，目睹扬州破败荒凉的景象，联想起了昔日的繁盛，不禁思绪翻滚，感慨万千
3.扬州简介：
扬州地处江淮要冲，是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2490年的历史扬州早在东汉时便是我国东南地区的政治军事基地，也是全国粮、盐、铁的主要集散地和海内外交通的重要港口，时有“扬一益（成都）二”之称扬州曾沿用过广陵、江都、维扬等名称古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说扬州自古以来，即为人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹
4.填写有关扬州的诗句：
A,雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。，。
暮霭生深树，斜阳下小楼。，。《题扬州禅智寺》
B.娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。，。《赠别二首》（其一）
C.落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。，。《遣　怀》
D.青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。，？《寄扬州韩绰判官》
E.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。，。《送孟浩然之广陵》李白
二、梳理基础知识
1.给括号前的字注音：
淳熙（）初霁（）荠（）麦怆（）然自度（）其曲
黍（）离窥（）江戍角（）豆蔻（）
2.解释字词
夜雪初霁霁：丙申至日至日：荠麦弥望弥：
入其城，则四顾萧条则：寒水自碧自：
予怀怆然怆然：因自度其曲因：度：
淮左名都淮左：解鞍少驻初程少：自胡马窥江去后去：
清角吹寒吹寒：杜郎俊赏俊赏：纵豆蔻词工工：
算而今重到须惊算：念桥边红药念：渐黄昏渐：
3.翻译小序：
4.尝试着把全词翻译成现代诗歌：
5.用双斜线标出朗读节奏
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程过春风十里，尽荠麦青青自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵渐黄昏、清角吹寒，都在空城

杜郎俊赏，算而今、重到须惊纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情二十四桥仍在,波心荡冷月无声念桥边红药，年年知为谁生
6.写出词的韵脚：
三、内容梳理
（一）小序解读
学生朗读词前序言
１、词前小序交待了哪几方面内容？
明确：词作的时间（），
所见所闻扬州景色（），
（感慨今昔），
他人的评价（）
２、小序中有一句话告诉了我们这首词的感情基调，你找到这一句了吗？
明确：
具体一点，是哪一个字？
明确：
（二）整体感知，把握表现手法
１、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，如今的扬州城又是怎样的呢？上阕中哪一个词最能概括扬州城现在的特点？
明确：
２、请结合作者的所见所闻具体谈谈扬州城空在何处
明确：
就“空”写一段赏析文字（50字左右）
赏析：
３、下阕中，词人穿越时空，想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受？为什么？请用一字概括
明确：
因为：
４、今日的扬州令姜夔悲从中来，那么昔日的扬州又是怎样的呢？请从上阕中找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点
明确：
５、除此之外，还有哪些词句写到昔日的扬州？
明确：
６、这些词句写出了昔日扬州怎样的特点？
明确：
７、“名都”是作者联想的，非眼前之景，在写作上运用了什么表现手法？
明确：
８、作者眼前所见空城之景运用了什么表现手法？
明确：
就虚实结合特点，写一段赏析文字
赏析：
9.那么造成此种情形的原因是什么？
明确：
四、赏析名句
综观全词，有情有景，有虚有实，回环反复，跌宕生姿，读来确有身临其境之感诗歌鉴赏很重要的一步是理解想象，这就需要紧扣关键词语，把握主要意象，注重修辞效果，善于联想想象只有做好了这一步才算真正理解了诗歌请你选出体会较深的两个诗句，进行理解鉴赏
１、“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”运用了什么表现手法？
赏析：
2.二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”运用了什么表现手法？
3、“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”抒发了什么情感？
４、“念桥边红药，年年知为谁生？”
附：预习部分参考答案
一、3.A.青苔满阶砌，白鸟故迟留
谁知竹西路，歌吹是扬州《题扬州禅智寺》
B.春风十里扬州路，卷上珠帘总不如《赠别二首》（其一）
C.十年一觉扬州梦，赢得青楼薄倖名《遣　怀》
D．二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？《寄扬州韩绰判官》
E．孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流《送孟浩然之广陵》　李白
二、1.注音略2.解释词语略3.淳熙丙申冬至日，我路过扬州昨晚的雪停了，天气转晴，放眼望去尽是荠麦走进扬州城，四面都是萧条景象，冬河依然碧波荡漾暮色渐渐降临，军营的号角发出悲凉的声音我的心多么悲伤，面对扬州的今昔，感慨万千，于是自创词牌《扬州慢》千岩老人认为有《诗经.黍离》诗的悲凉感伤
4.译文参考：
扬州，这淮水东南的名城，
竹西亭有着美丽的风景，
我解鞍下马，只作短暂的
走过昔日繁华的街道，不见人影，
只有青青的荠麦在冷风中哀鸣
自从金人扫过长江之后，
荒废的池塘，憔悴的树木，
都怕提起那场战争
夜色渐渐降临，清冷的号角声，
久久回荡在这座空城
杜牧哟，你有着卓越的鉴赏力，
当你此时和我一道同来，
这残破的景象也会使你震惊
纵然你年轻英俊，才华缤纷，
曾在美人的闺房中享受过春梦，
此时，忧伤会断却你的诗魂
二十四桥依然无损，
月光摇荡在水波中，清冷无声
最可怜的是桥边的芍药花，
花开花落，无人过问
5.6.答案略
三、内容梳理（一）1.交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色（夜雪初霁，荠麦弥望四顾萧条，寒水自碧暮色渐起，戍角悲吟），写作的缘由（感慨今昔），他人的评价（以为有《黍离》之悲也）
2.明确：“千岩老人以为有《黍离》之悲也”
明确：“悲”字一个“悲”字，奠定了本诗悲切伤感的感情基调
（二）整体感知，把握表现手法
１.明确：“空城”——破败荒凉
２、明确：荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、二十四桥、无声冷月、桥边红药等
赏析：词人“解鞍少驻初程”，站在扬州城边，看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药，听到了寒气中传来的凄清的号角声一个“空城”，营造出了凄清的氛围，结住上片，领起下片，实为全词关眼
３、明确：“惊”因“空”而“惊”，返照现实扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛！此时次地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊”，“难赋深情”而姜夔则是实实在在的触目惊心、心惊心痛了４、明确：名都一“名都”，一“空城”，形成鲜明对比
５、明确：“淮左名都，竹西佳处”、“春风十里”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”、“二十四桥”等６、明确：繁华热闹
这些景象词人和我们并没有看到，而是通过杜牧的诗句想象得来
词中化用杜牧诗句让人想起昔日扬州的繁盛情景今昔对比
７、明确：虚写８、明确：实写
赏析：A.运用了虚实相生的手法B.一边是繁华热闹，一边是萧条冷落，一边是虚，一边是实C.两副对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪
９、明确：“自胡马窥江去后”，表明造成此种情形的原因是战争
四、赏析名句1.A.作者使用了拟人手法，B.废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中连“废池乔木”都“犹厌言兵”，在痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况于人C.深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨2.赏析步骤同上
3.A.当日落黄昏之时，悠然而起的清角之声，打破了黄昏的沉寂，B.这是用声来衬托宁静同时化景物为情思，将景中情与情中景融为一体，C.来突出“黍离之悲”
4.红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化，自然物的本性不会改变往年，它可以供游人观赏，可是现在城空了，人少了，何况国难未息，谁也无心去观赏它真有点儿“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的味道词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀

《扬州慢》导学案
课堂巩固练习
（一）基础知识练习
1、下列黑体的字形音义全对的一组是：
A、酹（ｌèｉ古人祭奠把酒洒在地上）江月凝噎（ｙè）似霰（sàn雪珠）
雪霁（ｊì雨雪停止，天晴）暮霭（ǎｉ天气）扁舟（biǎn小舟）
B、转徙（ｘǐ迁移）碣石（jié山名）恬（ｔｉáｎ安静）拂（fú）还来
天姥（ｍǔ年老的妇人）滟滟（yàn波光荡漾）随波
C.、东南倾（ｑǐｎｇ歪、斜）剡（ｙǎｎ）溪渌（ｌù清）水
谪（ｚｈé封建时代特指贬官）居捣衣砧（zhān）芳甸（diān开满花的郊野）
D、佃（ｄｉàｎ金花）头银篦塘拗（ａò水边地）汀（tīnɡ水塘）上
訇（ｈōｎｇ声音很大）然江畔（pàn）徘徊（hui）
2、下列括号前注音有错的一组是：
A、暮霭（ǎｉ）凝噎（ｙē）夜雪初霁（ｊì）戍（ｓｈù）角
B、怆（ｃｈｕāｎｇ）然豆蔻（ｋòｕ）荠（ｊì）麦弥（ｍí）望
C、姜夔（ｋｕí）萧（ｘｉāｏ）条留恋（ｌｉáｎ）窥（ｋｕī）江
D、那堪（ｋāｎ）俊赏（ｓｈǎｎｇ）芍（ｓｈáｏ）药黍（ｓù）离
3、下列句子都是开头用一字领起，稍作停顿（用“／”表示），划横线的部分是领起的内容选出划线范围全不当的一项：
①念／去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔②便／纵有千种风情，更与何人说
③纵／豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情④念／桥边红药，年年知为谁生！
⑤自／胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵⑥过／春风十里，尽／荠麦青青
⑦对／长亭晚，骤雨初歇
A、①②③B、③⑤⑦C、④⑤⑥D、①④⑦
4.下面诗句没有错别字的一项是：
A、春江潮水连海平，海上明月共潮升解鞍少驻初程
B、江流婉转绕芳甸，月照花林皆似霰尽荠麦青青
C、可怜楼上月徘徊，应照离人装镜台自胡马窥江去后
D、鸿雁常飞光不度，鱼龙潜跃水成文淮左名都，竹西嘉处
5、根据诗词诵读节奏的知识，选出下面节奏划分正确的一组：
A、①坎坎ㄧ伐檀兮，置之ㄧ河之ㄧ干兮②山ㄧ峻高ㄧ而ㄧ蔽日兮，下ㄧ幽晦ㄧ以ㄧ多雨
③采菊ㄧ东篱ㄧ下，悠然ㄧ见ㄧ南山④东临ㄧ碣石，以观ㄧ沧海
B、①云ㄧ青青兮ㄧ欲雨，水ㄧ澹澹兮ㄧ生烟②好雨ㄧ知ㄧ时节，当春ㄧ乃ㄧ发生
③夜久ㄧ语声ㄧ绝，如闻ㄧ泣幽ㄧ咽④绿树ㄧ村西ㄧ合，青山ㄧ郭外ㄧ斜
C、①却看ㄧ妻子ㄧ愁何ㄧ在，漫卷ㄧ诗书ㄧ喜欲ㄧ狂
②南朝ㄧ四百ㄧ八十ㄧ寺，多少ㄧ楼台ㄧ烟雨ㄧ中
③银瓶ㄧ乍破ㄧ水浆ㄧ迸，铁骑ㄧ突出ㄧ刀枪ㄧ鸣
④蒌蒿ㄧ满地ㄧ芦芽ㄧ短，正是ㄧ河豚ㄧ欲上ㄧ时
D、①江山ㄧ如画，一时ㄧ多少ㄧ豪杰②元嘉ㄧ草草，封ㄧ锒居胥
③念去去ㄧ千里ㄧ烟波，暮霭ㄧ沉沉ㄧ楚天阔④淮左ㄧ名都，竹西ㄧ佳处
6、下面对诗歌《春江花月夜》的内容和写法解说有误的一项是（）
A、《春江花月夜》中诗人将“春江”“花”“月夜”这些充满诗情画意的意象完美地组合在一起，构成一幅无限优美的场景
B、《春江花月夜》的语言清丽纯净，虽然是宫体诗题材，却没有丝毫的敷衍做作
C、本诗属于近体诗，单句字数和韵律固定不变，但句数有突破，写景抒情极力铺陈
D、全诗融入了情人离别的思念，对时间久远，空间无限，个体渺小的无奈，悠悠情思，绵绵不尽
7、用典，是古诗词常见的一种修辞格诗词用典时词语十分简约，这些包含着典故的词语的含义、内容十分丰富，下面用典分析不当的一项是：
A、“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情”化用杜郎的诗句，反衬今日扬州破败荒凉，含蓄地抒发了自己抚今追昔的感情
B、“杜郎俊赏，算而今重到须惊”这句是说扬州在金兵大举，南侵之时变得破败，面目全非，就算善于游赏的唐代诗人杜甫来到这里也感到吃惊
C、“过春风十里”这句是指先前扬州繁华的街道，诗人这里是反衬眼前“尽荠麦青青”的悲凉痛惜之情
D、“二十四桥犹在”化用杜牧的诗句“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”昔日的热闹景象，而今荡然无存，抒发了无限痛惜之情
8、下列诗句都是写景的，其中实写的是：
①渐黄昏清角吹寒②杨柳岸晓风残月③一片神鸦社鼓④墙橹灰飞烟灭
⑤枫叶荻花秋瑟瑟⑥亲朋无一字⑦青冥浩荡不见底⑧秋天漠漠向昏黑
⑨暮霭沉沉楚天阔⑩过春风十里，尽荠麦青青
A.②④⑧⑩B.①②③⑤
C.⑤⑥⑧⑩D.③⑥⑦⑨
9、下面各句中涉及到的人物正确的一组是：
①谢公宿处今尚在
②杜郎俊赏，算而今重到须惊
③元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾
④出师一表真名世
⑤三顾频烦天下计，两朝开济老臣心
⑥岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去
A、①谢灵运②杜甫③刘义隆④刘备⑤杜甫⑥孟浩然
B、①谢棻②杜牧③辛弃疾④楚怀王⑤王昌龄⑥王之涣
C、①谢灵运②杜牧③霍去病④诸葛亮⑤诸葛亮⑥孟浩然
D、①谢灵运②杜牧③刘义隆④刘备⑤贺知章⑥李白
10、对下面词句，理解正确的是：
“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”
A、主语是拟人化的“废池乔木”，表明惨遭金兵破坏摧残的城池、大树，还厌恶谈到战争，创伤仍然严重
B、主语是拟人化的“废池乔木”，表明惨遭金兵破坏摧残的城池、大树，还厌恶谈到战争，渴望安定
C、主语是幸存的少数扬州市民（省略），表明他们看到被金兵破坏的残破城池、干枯的大树，还厌恶谈到战争，物质、感情创伤似很严重
D、主语是幸存的少数扬州市民（省略），表明他们看到被金兵破坏的残破城市、干枯大树，还厌恶谈到战争，渴望安定生活
11、姜夔《扬州慢》“念桥边红药，年年知为谁生”的深意是（多项选择）：
A、叹“扬州芍药甲天下”，如今自生自灭
B、化景物为情思，托名卉以寄哀思
C、表现了对国家昔盛今衰的痛情伤感之情
D、遥念恋人的孤寂，抒发离情之苦
E、表现了扬州的寥落，名都的沉沧
12、对“千岩老人以为有《黍离》之悲也”这句话的翻译准确的一句是：
A、千岩老人认为《黍离》这首诗很悲哀
B、千岩老人认为这道词像《黍离》一样表达了对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情
C、千岩老人的诗我认为它像《黍离》一样悲哀
D、千岩老人认为《黍离》这首诗表现了对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情
13、对诗句理解分析正确的是：
A、今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月（通过幽静清新景色，表达作者恬淡自适的心情）
B、废池乔木，犹厌言兵（作者运用拟人手法，写出了扬州战乱的惨状）
C、海上明月共潮生（月亮从地平线上升起，在水边望去，就好像月亮和潮水一起涌出一样）
D、念桥边红药，年年知为谁生（作者想到“扬州芍药甲天下”，将来芍药盛开时节，有谁来欣赏呢？表达作者惋惜之情）
（二）阅读《扬州慢》，完成14—18题
扬州慢
姜夔
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程过春风十里，尽荠麦青青自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵渐黄昏、清角吹寒，都在空城
杜郎俊赏，算而今重到须惊纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情二十四桥仍在，波心荡、冷月无声念桥边红药，年年知为谁生？
14、“淮左名都，竹西佳处”，写了昔日；而“过春风十里，尽荠麦青青”，则写出，这是运用了手法，抒发了词人之情
15、“废池乔木，犹厌言兵”一句运用了什么艺术手法？有什么表达效果？
答：
16、“杜郎俊赏，算而今重到须惊”在词中起什么作用？
答：
17、《扬州慢》写了哪些景象？（写一段赏析文字）
答案:
18、在这首词中，姜夔大量化用杜牧的词句，这是为什么？
答案:
（三）综合拓展提升
阅读下面一首词，完成19—21题
《点绛唇》丁未冬过吴松作①
姜夔
燕雁无心，太湖西畔随云去数峰清苦商略黄昏雨第四桥边②，拟共天随住⑤今何许凭栏怀古残柳参差舞
注:①吴松：即今吴县，属江苏省晚唐隐逸诗人陆龟蒙生前隐居之地②第四桥：即甘泉桥，在吴江城外，以泉品居第四得名③天随，天随子，唐代诗人陆龟蒙号陆龟蒙，苏州人，居松江甫里辛文房《唐才子传》谓其时放扁舟，备书籍、茶社、笔床、钓具等，优游于太湖之上
19、“燕雁无心，太湖西畔随云去”写燕雁之远去，旨在表明什么？
答案:
20、试分析“今何许凭栏怀古残柳参差舞”一句的意境
答案:
21、陈廷焯《白雨斋词话》评述此词“无穷哀感，都在虚处”，即哀感通过景物写出，试结合词句评析
答案:

附参考答案：
1.B2.D3.B4.A5.A6.C.7.B8.C9.C10.C
11.ACE12.B13.B
14.答案：扬州的繁盛昔日繁华长街，如今呈现出一片荒凉景象盛衰对比对国事的痛惜伤感
15.参考答案:用了拟人修辞无情之物怎会“厌言”呢？作者借此写出了扬州人民的痛苦，并对此表示同情
16.答案:承上启下
17.《扬州慢》写了哪些景象？
参考答案:A.夜雪初霁，荠麦青青，废池老树，黄昏清角，寒气空城，波心冷月，桥边红药B.这些景象写出了扬州遭劫后的荒凉、寂寞，渲染了郁闷悲凉的气氛，景中含情，C.寄托了作者感怀家园、伤时念乱的无限痛惜之情，并形成这首词令人回味的意境
18.参考答案:杜牧在扬州生活多年，写了许多关于扬州的诗，描写了当时繁荣的景象，社会影响很大姜夔身处名都看到的却是满目疮痍的一座空城，自然联想到他杜牧的诗让人想起昔日扬州的繁盛情景，而浩劫后的扬州却是如此萧条，寂寞冷清，两者形成了鲜明的对照，抚今思昔，有力地表达了作者对扬州昔盛今衰的感伤
19.参考答案:暗喻自己漂泊江湖之感随云而无心，则喻示自己纯任天然之意
20.参考答案:这几句怀古伤今，今世如何？只有衰残柳枝当风舞柳本纤弱，哪堪又残，故其舞也参差不齐，然而仍舞“舞”字执著有力，苍凉之中，无限悲壮此一自然意象，实为南宋衰世之象征
21.参考答案:此词通过眼前之景来抒发身世之感、家国之悲上片写燕雁随了流云，沿着太湖西畔悠悠飞去湖上数峰清寂愁苦，黄昏时分正酝酿着一番秋雨，饱含自己漂泊江湖之意到结尾处又用衰残柳枝当风舞象征南宋之衰世，苍凉之中，无限悲壮
纳兰性德词两首赏析导学案

《师说》知识点复习

俗话说，凡事预则立，不预则废。教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，减轻教师们在教学时的教学压力。优秀有创意的教案要怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《师说》知识点复习”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《师说》知识点复习

一、文学常识

1.韩愈（768——824），字退之，河阳（今河南孟县）人。唐代著名文学家、哲学家。自谓郡望昌黎，所以后人又称他为“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，故又称“韩吏部”。死后谥“文”，也称“韩文公”。

韩愈和柳宗元一起提出了“文以载道”“文道结合”的观点，共同倡导了唐代古文运动。

韩愈被苏轼称他“文起八代之衰”，明人尊他为唐宋八大家之首。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。具体篇目有《师说》《马说》《祭十二郎文》等。

韩愈有“文章巨公”“百代文宗”之誉。

2.说

二、字音

句读　或不焉　经传　老聃蟠　苌弘　近谀　作师说以贻之

三、字词含义

1.孰能无惑（谁，哪一个）2.其闻道也固先乎吾（本来）

3.彼童子之师（那些）4.夫庸知其年之先后生于吾乎（岂，哪）

5.余嘉其能行古道（赞赏）6.士大夫之族（类、辈）

7.作《师说》以贻之（赠送）8.是故无贵无贱（无论）

9.人非生而知之者（懂得）10.其闻道也固先乎吾（知道，懂得）

11.师道之不传也久矣（风尚）12.圣人无常师（固定）

13.术业有专攻（学习，研究）14.六艺经传皆通习之（普遍）

五、古今异义

(1)古之学者必有师
古义：求学的人今义：指在学术上有一定成就的人
(2)师者，所以传道受业解惑也
古义：用来……的今义：表因果关系的连词
(3)是故，弟子不必不如师
古义：不一定今义：用不着，
(4)是故，无贵无贱，无长无少。
古义：无论今义：没有，否定副词
(5)吾从而师之
古义：跟随、而且今义：连词，表目的或结果
(6)今之众人
古义：一般人今义：众多的人，大家
(7)小学而大遗
古义：小的方面学习今义：指教育的一个阶段，也指实施这种教育的机构。

余嘉其能行古道

古义：古代从师的风尚　今义：遗留下来的旧路

四、通假并解释

(1)师者，所以传道受业解惑也(通“授”，传授)
(2)或师焉，或不焉(通“否”)

六、一词多义

师：1.古之学者必有师(名词，老师)
2.吾从而师之（名词的意动用法，以……为师）
3.师道之不传也久矣（动词，从师求学）
4.吾师道也(动词，学习)

5.道之所存，师之所存也

6.圣人无常师

7.烛之武退秦师

8.巫医乐师百工之人

传:1.六艺经传皆通习之(名词，解释经文的著作)
2.师者，所以传道受业解惑也(动词，传授)
3.师道之不传也久矣(动词，流传)

贻:1.作《师说》以贻之

2.贻笑大方

道:1.传道受业解惑也（名词，道理）

2.师道之不传也久矣（有风尚的意思）

3.道相似也（名词，道德学问）

惑：1.其为惑也，终不解矣

2.于其身也，则耻师焉，惑矣

3.惑而不从师

1．而
(1)连词，表并列。授之书而习其句读者/小学而大遗
(2)连词，表转折。惑而不从师
(3)连词，表承接。吾从而师之/人非生而知之者/择师而教之
(4)连词，表修饰。则群聚而笑之
(5)表陈述语气。如是而已
2．之
(1)助词，的。古之学者必有师/彼童子之师
(2)助词，宾语前置的标志。句读之不知，惑之不解
(3)助词，主谓之间取消句子独立性。道之所存，师之所存也/夫庸知其年

之先后生于吾乎/师说之不传也久矣/欲人之无惑也难矣
(4)代词，指代知识、道理等。人非生而知之者
（5）代词，他。作师说以贻之
（6）代词，这，这一类。巫医乐师百工之人/郯子之徒/
3．其
(1)代词，他。其为惑也终不解矣
(2)代词，他。其闻道也固先乎吾
(3)代词，他的。夫庸知其年之先后生于吾乎
(4)副词，表揣测语气，大概。其皆出于此乎
(5)副词，表反问语气。其可怪也欤
4．于
(1)介词，比。夫庸知其年之先后生于吾乎
(2)介词，向。而耻学于师
(3)介词，对于。于其身也
(4)介词，从。皆出于此乎
(5)介词，被。不拘于时
5．乎
(1)介词，相当于“于”，译为“在”。生乎吾前，。
(2)介词，相当于“于”，表比较，译为“比”。其闻道也固先乎吾

(3)语气助词，表反问，译为吗。夫庸知其年之先后生于吾乎？

(语气助词，表揣测，译为吗或吧。其皆出于此乎。

6.则

(1)于其身也，则耻师焉

(2)则群聚而笑之

七、词类活用

(1)名词作动词。吾师道也(学习)/其下圣人也亦远矣(低于)/巫医乐师百工之人，君子不齿

(2)名词的意动用法。吾从而师之(以……为师)/孔子师郯子(以……为师)
(3)形容词的意动用法。而耻学于师(以……为耻)
(4)形容词作名词。小学而大遗(小的方面、大的方面)/吾未见其明也（高明的地方)

　是故圣（圣人）益圣，愚（愚人）益愚

形容词作动词。惑而不从师（有疑惑或遇到疑难问题）

八、句式；

(1)师者，所以传道受业解惑也

(2)道之所存，师之所存也

(3)而耻学于师

(4)师不必贤于弟子

(5)句读之不知，惑之不解

(6)不拘于时,学于余

九、成语

十、背诵默写

《声声慢》复习学案

《声声慢》复习学案

一、教材分析：
《声声慢》选自人教版高中语文必修四第二单元，这个单元的主要内容是鉴赏宋词。本单元的教学重点是在整体把握词思想内容的基础上品味词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏词的能力。欣赏词要在反复诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。
二、学情分析：
本课的教学对象是高一年级学生，学生在初中已经接触过部分唐宋词，且高中语文必修一第一单元专项教学诗歌，教师已经比较系统地讲授了形象与意象的概念、特点，并初步培养了学生分析诗歌意象、品味诗歌意境与情感的能力。但高中阶段的学习，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令·常记溪亭日暮》、《武陵春·风住尘香花已尽》等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品，故本课教学可以让学生借助想象入情入境，体会人物的内心世界，将前后期作品进行比较，真正和作者产生共鸣，更好地体会李清照词的妙处。根据以上教材特点和新课标“感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”的理念，确立教学目标如下：
三、三维目标:
知识与能力：
1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。
2、了解作者的人生际遇对其词作风格的影响，进一步提高鉴赏诗歌的能力。
过程与方法：
1、反复诵读，直至背诵全词。
2、立足诗歌形象，通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法并学会运用。
3、把握词人的思想情怀，体会作品用语精美、浅俗、清新的艺术特色，感受李清照婉约的词风。
情感态度与价值观：
注重审美体验，由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。
四、教学重点：
捕捉意象，品味词作语言，体会词作蕴涵的词人深沉的情感。
五、教学难点：
1、赏析开篇14个叠字的妙用。
2、体会作者因国破家亡而孀居沦落的的凄苦心境。
六、教学方法
诵读法、赏析法、讨论法、讲练结合法
七、教学时间
1课时
八、教学过程：
一、导语设计：
（课件显示《如梦令》插图）首先请大家看到大屏幕。画中的女子端坐在小
舟上，小舟停泊在一片藕花深处，不远处有鸥鹭惊飞。正所谓“诗中有画，画中有诗”看到这幅画，你们会想起怎样的诗句呢？（争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。）不错，正是李清照的《如梦令》，首先让我们来了解一下这首词的作者。
二、自主预习检查：
关于李清照的作者简介及作品风格介绍（此部分由学生结合课前预习资料讲述）（可以采用一人讲述，多人补充的方式）
　接导语：通过各位同学的讲述，我们了解了李清照的生平和前后期的作品风格，那么，这首《如梦令》应该属于哪个时期的作品呢？（前期）不错，它写的是李清照早年在家乡溪亭游玩的情景。这首词让我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。今天，让我们再次走近李清照，走入她的作品《声声慢》，一起来体味她的另一种心情。
三、走进文本、品读鉴赏
（一）诵读感知，读出情感。
1、音读。听诗是一种高雅的活动，它能让我们与作者产生共鸣，走入作者的情感世界。
首先请大家自由朗读课文，初步感知全文。
全班齐读，把握字词的正确读音，如戚戚、乍暖还寒等。读的时候要缓慢、低沉。
请同学们听课文范读，并在心中默读，要读准字音，把握节奏，注意红色词语的涵义，感受词作的音乐美。
（课件播放女声配乐朗诵）
　2、意读。听过刚才的配乐朗诵，我们感受了词作的音乐美。下面，请同学们结合课文注释再读全词，并思考：请用一个字来概括本词所抒发的情感，同时找出词作中直接抒情的词句。
（板书：直接抒情：首句词眼：“愁”）
（二）品读叠词，赏析入愁。
首句直接抒情，能否把它改成“寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚、冷冷清清”？或者“寻觅、冷清、凄惨”呢？
提示：可以读一读进行比较、品味。可以独立思考，也可以小组讨论。
①作者在寻觅什么？——往昔快乐的生活，并不是生来久如此孤独愁苦，她也有过快乐生活，如《如梦令》：春游、饮酒。
②那么寻觅的结果如何？——冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。为什么要寻觅？人在什么情况下会追忆往昔生活？说说你的生活体验。
③这些叠词的顺序可以调换吗？——不可以，从动作（若有所失）→身体、环境（寂寞冷清）→感受、心理（凄苦无告）
④可以改成单字吗？——不可以，叠词使感情更深厚。
在其他的诗词或者文章有这种叠词吗？想一想，你认为使用叠词的好处是什么？
（学生展示交流）（课件再展示）
如：1、曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。——朱自清《荷塘月色》
2、庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。——欧阳修《蝶恋花》
3、无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》
叠词的好处：
1.增强语言的韵律感.使音律和谐，读起来琅琅上口，听起来声声悦耳。
2.起强调作用。既可摹声，又可摹色，使描绘的景色或人物更加形象。
教师明确：起句不寻常，连用七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情。这14个叠字是李清照的大胆创新，不但在填词方面，即便是诗赋曲中也绝无仅有的。真可谓“前无古人”，当然“后有来者”，比如我们以上举的这些例子等等。李清照对音律有极深的造诣，所以这七组叠词读起来便有一种“大珠小珠落玉盘”的感觉。在齿舌音间来回反复吟唱，读起来朗朗上口又别有一番愁情。
同时，这是一种凄凉的美，这14个叠字彪炳文学史，空前绝后，没有任何人敢于企及。于是，她成了愁的化身。当我们穿过历史的尘烟咀嚼她的愁情时，才发现在中国三千内的古代文学史中，特立独行，登峰造极的女性也就只有她一人。
（三）捕捉意象，品读愁情：
为写“愁”情，词人主要选取了哪些意象？你能结合相关意象的其他诗句来说说该意象的内涵吗？（课件展示）
提示：你可以采用这样的句式来回答问题：我选赏的是“”（词句）中的“”（意象），它在古典诗歌中往往代表（意象内涵），如在《》（作品名称）中的“”（含有选赏意象的诗句）。该意象在本词中的作用是。
请先独立思考，有困难可以互相讨论。
（学生展示交流）
（文中这些意象的选取正是词作间接抒情的体现，从意象出发感知意境正是鉴赏诗歌能力的体现）
课件展示：意象—意境—情感。
教师明确：王国维《人间词话》中说“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”。意象有：淡酒、晚风、孤雁、黄花、梧桐、细雨、黄昏等。这些意象与天有关，如乍暖还寒时候、黄昏、秋天（黄花）晚、风、细雨；与地相关，如风急、满地黄花堆积、梧桐更兼细雨、雁、窗儿；更与人——作者息息相关。处处生愁，物物助愁，景景牵愁，作者为我们筑造了一个“愁”的世界！
（板书间接抒情：意象淡酒、晚风、孤雁、黄花、梧桐、细雨、黄昏
意境哀婉凄凉）
（四）知人论世，深味结愁
当李清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”结合课前预习的“背景知识”，想一想，此时此地，此情此景，为何已经不单单是一个“愁”字可以概括的？
教师引入背景资料:
李清照大事记
1103年：新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。
1127年：金人入侵灭北宋，金石书画化灰尘。
1129年：丈夫赴任染病去，时值中年有遗孀。
1131年：卜居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。
1132年：不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。
1155年：孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。
（知人论世，揭示情感主旨，深味词作蕴含的词人身世之愁和家国之愁。）
教师明确：由亡国到丧夫，由再嫁到离异，由入狱到悲死，你们愿意这其中的哪一件发生在身上吗？但它们都一连串地发生在李清照身上。晚景凄凉，没有子息的李清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时间也没有记录。了解这些史实之后，能更深刻地理解李清照的愁了吧？如果说李清照的前期的愁是闲愁、闺愁，那后期是什么愁呢？
板书：亡国之恨，孀居之悲，沦落之苦。
四、反刍总结：
1、情读：全班配乐分角色深情齐诵《声声慢》，把对女词人感情的体会融入到朗读中去。
女独：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时侯，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？
女合：雁过也，正伤心，却是旧时相识。
男合：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？
女合：守着窗儿，独自怎生得黑？
男合：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
女独：这次第、怎一个愁字了得？
(自己先评价、生生之间再评价，最后教师总结)
2、教师小结：“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。今天，我们通过吟咏语言、品味形象、咀嚼情味，看到了中华诗词大花园中站立于秋风黄花中的一位美丽、才华横溢却又孤独异常的女子，读懂她的孤独，是她的慰藉，更是我们的幸运和幸福！
五、当堂检测：
阅读下面这首《一剪梅》，比较李清照南渡前后不同的愁思。
《一剪梅》
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
【赏析】
1、红藕香残玉簟秋：红藕香残，红润的荷花正在凋谢，只剩下一镂残香。玉簟，簟是竹席子，因其清凉光滑，故称玉簟。这“玉”字给人一种温度感和触觉感，与红藕之“红”也产生色彩上的对照和联想。这里点出凉秋季节。
2、雁字：群雁飞行时，常常排列成“人”字或“一”字，故称雁字。大雁是候鸟，春天北飞，秋天南飞。秋天正是“雁字回时”。相传大雁能为人传书。词中出现雁的意象，同时也暗含渴望收到丈夫来信的心情。
3、花自飘零水自流：花在独自孤寂的自飘自落，水在独自孤寂的自流自逝。它们无法违背自然界规律，又有谁去关心它们的命运，去怜惜它们呢？这句话貌似平淡，实际有很深的感伤和寄寓，含有对一天天飘逝的青春和美好的年华的依依怀恋之情。
4、一种相思，两处闲愁：分离的双方都在为同样一种相思而愁苦。
5、才下眉头，却上心头：即使眉头刚刚舒展，却又涌上心头。言相思之情的深挚难排，真是“无计可消除”。
探究问题：
1、红藕香残玉簟秋”营造了怎样的意境氛围，为全词定下了一个怎样的情感基调？
2、结拍三句，是历来为人所称道的名句，试作简要赏析。
（此部分通过比较阅读，引导学生进一步的体味李清照的作品风格。）
六、语文素养拓展：
语言运用能力是语文能力和语文素养的核心，而仿写训练正是培养学生语言运用能力特别是语言表达能力的有效手段。因本单元已有7课的词作学习体验，学生们已有初步鉴赏词作的审美能力。故在本课预习阶段，本人给学生布置了一项仿写作业，仿照《声声慢》的格式，自加题目，注意意象选择及用韵平仄，试着完成仿写要求。从班级整体来看，学生仿写热情很高，部分学生的习作虽不成熟，但仍有可取之处。
1、在课堂上展示如下两位学生的习作：
生1：《声声慢·潇湘》：
年年岁岁，朝朝暮暮，丝丝泪泪涟涟。夜半垂泪之际，独候熹微。一字一句誓言，怎抵那风雨霏霏。子规啼，独伤悲，已是春残花逝。满园落红飘零，陷沟渠，此时有谁堪怜？病卧帐中，梦啼何来安睡？孤魂难逢雁归，无处寻，梦萦魂牵。路漫漫，哽咽回首恨秋悲。
生2：《声声慢·念故友》：
孤孤单单，幽幽怨怨，痴痴心心念念。千峰万仞之间，枯绝肠断。知己推杯换盏，愿为我，时光不散。长亭外，古道边，且以情深眷恋。西窗败柳寒蝉，漫惆怅，如今故人谁在？望穿秋水，何处渺渺人烟？黄花伴醉秋风，至黎明，萧萧瑟瑟。秋已重，请添衣，故友梦中遥看。
2、全班试着齐背《声声慢》。
（七）布置作业：
也许你还有很多话要跟李清照说，也许是共鸣的话，也许宽慰的话。那就写下来，献给这位风华绝代的女词人。请大家以《写给李清照》为题，写几句知心话给这位绝世才女吧。
附：板书设计：
《声声慢》
李清照
直接抒情：首句间接抒情：意象→意境
淡酒
词眼：愁晚风
↓归雁哀婉凄凉
亡国之痛黄花
孀居之悲梧桐
沦落之苦细雨

文章来源：http://m.jab88.com/j/9931.html

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