每个老师上课需要准备的东西是教案课件，到写教案课件的时候了。需要我们认真规划教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们知道多少范文适合教案课件？下面是小编为大家整理的“读联之悟”，仅供您在工作和学习中参考。m.jaB88.COm

读联之悟
三维目标
1．读懂文章所列举的几副对联，理解作者的感悟
2．从文中的对联体会和掌握对联的基本知识
3．理解对联这种文学样式所反映出的语言的精练的审美价值
一、导入新课
我国现化文学家郭沫若在儿时曾与同伴一起到寺庙里偷桃子吃。和尚找到了私塾的先生，向他告了状，于是先生就在孩子中查问究竟是谁偷吃了桃子，而所有的孩子都不承认自己偷吃了桃子。先生一气之下，动手写了一副对子的上联，用以挖苦偷桃的孩子，并说，谁要是对出下联就可以免罚。
郭沫若看了看，只见纸上写道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”他笑了一笑，回答：“他年攀桂步蟾宫，必定有我！”古人把攀桂步蟾宫用以比喻考中状元，形容大有作为。郭沫若在他对的下联中对自己的所作所为以及未来的前途都充满了自信，因此，他不无诙谐地回答先生：“昨日偷桃吃有我，将来能有所作为的也有我。
二、研读课文
1．自读课文，把握作者对于对联的感情。
作者对对联充满了喜爱之情。
①直接表达―――文末“我对联，爱之深深”
②字里行间蕴含着对对联由衷的赞美和欣赏。
如第一段“幸好，找到了”，传达给读者的是一种欣喜，与文章开头的两个“越来越”连系起来，自然让人体会到作者由此所获得的满足和愉悦。
又如，第八段的一个问句“我是哪一种呢？”一个感叹“千万当心别被人划入半瓶和半罐子哪一类去！”可以看出作者已经完全融进对联所引入的思考，是一种更加深沉的爱。
2．学习主体部分：
①背诵八幅对联②感悟对联之美③交流对联之美
先从内容上品味
⑴纸上读来终觉浅/心中悟出始知深
本联谈读书，具体谈的是读和悟的关系，告诉我们要中“悟”。
⑵书从疑处翻成悟/文到穷时自有神
本联谈读书，告诉我们要善疑，不遗余力地去“思”。
⑶板凳要坐三年冷/文章不写一字空
本联谈写作，说的是写作的态度。强调要“冷”，即沉得下心来，坐得住，不浮躁，不急躁。“浮躁”是只停留在浅层次，只求做表面文章；“急躁”是耐不住寂寞，急功近利，两者都不可取，，都不是“冷”，而是“躁”。上下联是从不同角度说的。前者是要求，是应该，是条件；后者是准则，是力戒，是结果。也只有做到了宁坐三年冷板凳的心境和写作态度，才会“不写一字空”。
⑷删繁就简三秋树/领异标新二月花
本联谈写作技巧，写文章应该简洁明了，还应该标新立异，追求创新。
⑸何物媚人，二月杏花八月桂/是谁催我，三更灯火五更鸡
“二月杏花八月桂”――可媚，风光宜人；“三更灯火五更鸡”――可贵，精神可佳。这副对联是教人珍惜时光，及时奋发。
⑹实磨无声空磨响/满瓶不动半瓶摇
本联谈做人，做人应该谦虚、谨慎、戒骄戒躁。
⑺百岁以前休叹老/七情之内本无愁。本联谈的是养生之道―――乐观开朗就能长寿。
⑻笔墨漫教忙里错/声名只怕老来低.
再从形式上品味对联之美。“这窄窄的田垄上，却长出十粒五双的金穗来”，可以结合这句话来品味。
3．归纳对联的特点：言少意丰、词雅句丽，音谐旨远，具有文学意趣和审美价值
“这窄窄的田垄上，却长出十粒五双的金穗来”补充
①内容相对。要求上下联意义相关，而你能够脱节，各唱歌的调，彼此风马牛不相及。
正对，就是并列的事物相对。大漠孤烟直，长河落日圆.
反对，就是相反的事物相互映衬。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛②词性相对。实词对实词，虚词对虚词。孙行者―――祖冲之
③结构相似。上联有什么结构格式，下联也应该有什么样的结构格式
活到老，学到老，老不服老；画亦精，字亦精，精益求精
④平仄相对。上联用平声的地方，下联就用仄声。
现代汉语中，一生、二声是平声，三生、四声是仄声。
古代汉语中一声是平声，二三四生都是仄声。
⑤字数相等。中华民国万岁―――袁世凯千古（袁世凯对不起中华民国）
4．实战练习天――地青山――绿水孙行者―――祖冲之福如东海―――寿比南山

延伸阅读

“读说”训练课

“读说”训练课教学设计

左仁清

“读说”训练是针对教师平时只强调学生“读”，只注重学生朗读能力的培养、而忽略学生的语言表达能力的训练的一种有创新意识的语文学生新模式。旨在强调学生朗读时，在较熟悉文章内容的前提下，别开文章，自言自语表述文章主要内容，提炼文章重要信息，但又有别于背诵文章的一种读书方式。是学生朗读与说话同时进行、交替运用，并有序、有恒、有法地训练的一种行之有效的语文学习模式。“读说”就是教师在朗读训练中引导学生对课文内容进行分析理解，进而评说其语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情等等。重在学生口头表达能力的培养和朗读、理解、分析能力的训练。适用于内涵较深，理解性较强的现代文与文言文。如《唐瞧不辱使命》的教学，可通过“读”文章成诵、“说”情节内容、“说”课中文句、“说”人物形象四个教学板块进行。

一、“读”文章成诵。

1、教师范读课文（或放课文录音），让学生整体感知全文，并注意句子的停顿、语气、语调。

2、自由朗读课文。字音要读准，停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字，不漏字、不倒字。朗读的速度要慢些，一边读，一边对照课文下面的注解以及其它资料，体会文章每句话的完整意思。

3、让学生揣摩人物的语气，认识人物的性格，举一反三，反复品味读说，加深对课文的理解。

4、互读互说。两人一组，一人读，一人述说句子大意，以及根据各自对课文的理解述说句子的停顿，语气，语调。

5、做到熟读全文，力争成诵。

二、“说”情节内容。

“说”课文的情节内容，可以从文章的故事情节，人物形象，性格特征，故事波澜等方面进行，如《唐睢不辱使命》第一段的情节可这样述说：秦王派人通知安陵君的两名话，既反映了秦王的狡诈，又反映出秦王的娇横、狂妄。安陵君识破秦王的欺诈伎俩，委婉而又坚定地拒绝了秦王，表现了他清醒的头脑和不卑不亢的态度。秦王“不悦”，这是一贯骄横成性的秦王意外受挫后必然有的反应，安陵君派唐睢出使秦国去，是希望通过外交途径缓和并解决矛盾。这是故事的开端。

1、教师示范述说第一自然段，然后要求学生再说。

2、学生分小组，分任务进行对课文读说，小组互读互说。

3、教师范读课文，每读一段，指定一个小组述说情节内容。

4、学生读课文，每读一段后，由教师述说情节内容。

5、教师小结。

公元前230年和前225年，秦国先后灭韩亡魏。安陵国是魏国的附庸小国，秦国想用诈骗手段吞并安陵，安陵君派唐睢到秦国去谈判，唐睢在秦王面前，不畏强暴，以死相拼，终于没有辜负出使之命。

三、“说”课中文句。

1、教师示范“大王加惠，以大易小，甚善”，“受地于先王，愿终守之，弗敢易”为例。

（1）这是安陵君识破骗局，婉言拒绝秦王的一句话，由教师口述句子的大意。

（2）教师评说句子的作用。

“大王加惠，以大易小，甚善”。态度和言辞都十分婉和，但不是卑躬屈膝，而是婉辞。表现了安陵君面对虎狼之敌的斗争艺术。“受地于先王，愿终守之”陈述作为拒绝秦王的理由，无容置喙。“弗敢易”于委婉中透出坚决的态度。

2、学生说话活动。学生齐读全文后，两人一组，找出重点句子进行互读互说。

四、说人物形象。

1、教师示范：本文是一篇六百余字的短篇记叙文，同时定了三个人物，故事首尾完整，人物形象生动。告诉学生分析人物可以从外貌、语言、行为、思想意识、性格特征多方面考虑。先一条一条列出来，然后归纳总结。唐睢的形象分析如下：

唐睢忠于使命，不畏强暴，临危不惧，置个人生死于不顾，折服秦王，不辱使命。表现了他敢于斗争、善于斗争、敢于胜利的英雄气概。

2、学生说话活动。

（1）分小组评说秦王是一个怎样的君王？并说明理由。秦王盛气凌人，骄横欺诈，外强中干，色厉内荏。

（2）安陵君又是一个怎样的君王呢？并从文中找出依据。态度和言辞十分婉和，但非常坚决，不卑躬屈膝，不畏强暴。

这篇教学设计通过读文章成诵，说情节内容，说课中文句，说人物形象四个教学板块对《唐睢不辱使命》这篇课文进行了读说训练教学。使学生在读说的过程中体会到文句的深层含义，课堂中的读说过程既培养了学生阅读、理解、分析能力，又使学生的口头表达能力得到了提高。

山中访友课内自读学案

课题：山中访友课型：课内自读课教学目标：1知识目标：，指导学生学习写景状物的技巧。2．能力目标：培养学生联想和想象的能力2，情感目标：让学生亲近大自然、热爱大自然，并用心去感悟大自然教学分析及教学设想：1．重点：文章的写景状物的技巧和联想、想象的能力2．难点：能够用心去体会大自然的美，并用心去感悟我们的周围3教学设想：A。利用速读的方法梳理全文。B．利用自主、合作、探究的方式来分析这篇文章的写景状物的技巧以及联想和想象的运用。C．迁移训练：用心来体悟我们的周围，用心去写景状物。教具：一些水果多媒体软件教学过程

导语：

韩国总统《与花鸟的对话》让我们感受到了自然的魅力；朱自清的《春》让我们心灵幻化出一派诗情画意；《济南的冬天》带来了种种神韵、种种情致，我们也学过不少诗词，现在想我请同学补充出这些诗词的下句，并说明这些诗词表达出作者什么样的思想感情。

乱花渐欲迷人眼，。

春眠不觉晓，。

两个黄鹂鸣翠柳，。

王国维在《人间词话》中有一句话叫“凡景语，皆情语。这些景物在作家的笔下，有着或喜或悲的情感，如果我们带着”满怀的好心情，投身到大自然中，那时的景物又会有什么特点呢？让诗人李汉荣做我们的向导，我们到《山中访友》吧！

步骤：

（一）梳理全篇：

A．美读全文，在阅读的过程中圈点出作者到山中访问了哪些朋友。（配乐）

B..作者是如何称呼这些朋友,你觉得这样有什么好处呢?(合作讨论)（板书爱心）

(二)精析品读：

同学们,这是一篇精致的散文,可以说是字字珠玑,那你能告诉老师你最喜欢的是那些地方吗？（可能是第五自然节。开学和结尾、题目）

A．精讲第五段：方法：自由朗读第五段，前后同学讨论你喜欢它的原因。

(表面：手法,修辞内在：用心)

板书：想象力、童心好奇心

开头与结尾首尾照应,以情入文,以情写文.

B．请同学们归纳一下作者为什么能写出如此优美的画面呢？

板书：山中访友访自然，心中蕴情蕴天地

小结：如果说爱心是动力，想象力是大船，童心是航标，好奇心是舵手，那么就让我们的“心”船驶向大自然吧。如果我们保持一颗纯真的童心，用好奇的眼光，用丰富的想象力，用饱含爱心的笔墨，去勾勒我们身边的一草一木，那么就会有美景在胸的情怀。

（三）让我们含着感情来朗读第五段。（视时间而定，读全文或是读第五段）

（四）迁移：小竞赛：拿出一些水果，请同学们任选一种，仿照第五段的句式：

你好！-------------写一段话，要求是要有丰富的想象力。（为了激发学生的竞争意识，把水果给写的好的同学。）板书设计作业

口头：观察校园的花草树木，与同学讨论你的心得体会

笔头：（任选一个）、

假若你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法不限。

整理课堂上关于水果的语段。

《好读书，读好书》教学设计

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是时候写教案课件了。在写好了教案课件计划后，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写多少教案课件范文呢？小编为此仔细地整理了以下内容《《好读书，读好书》教学设计》，仅供参考，欢迎大家阅读。

《好读书，读好书》教学设计
一、教学目标：
1、使学生明确读好书的重要性，养成读好书的习惯。
2、激发学生读书的兴趣，拓展学生阅读面；
3、教育学生明辨是非，有选择地阅读。
二、教学课时（一课时）
三、教学过程：
一、导入：
同学们，读书是我们人类永恒的话题，是我们人类生活的一部分。今天，我们就来学习关于读书的主题：“好读书，读好书。
二、说说关于读书的名言：
古今中外的名人对读书都有自己独到的、深刻的见解，如歌德说：“一本好书就是和许多高尚的人对话。”高尔基说：“籍是人类进步的阶梯。”同学们，你们还知道哪些关于读书的名言？
三、名人读书的小故事
古今中外的名人、有学问的名人，都喜欢读书。他们从好书中获取知识，得到教益，受到启迪，进而对人类作出巨大的贡献。同学们，你们知道哪些名人读书的故事呢？
古代的有：韦编三绝（孔子）
囊萤映雪（晋车胤、孙康）
凿壁偷光（汉代（匡衡）
现代的有：鲁迅嚼辣椒驱寒
外国的有：马克思写《资本论》
四、名著知识大比拼
名人发奋读书的故事真是举不胜举，是好书使他们成为了不平凡的人。那什么是好书呢？——名著。名著是经得起时间筛选留下来的硕果，是古今中外文化的精华。名著知识你们知多少？名著知识大比拼。
形式：分为抢答题（10题）和必答题（8题）。
五、名人读书方法。
茅盾读名著至少三遍以上。
毛泽东不动笔墨不读书
国外流行的：五步读书法
P132-133，名人读书方法
六以一首诗《书》作结书
书是我们永远的朋友
它陪伴我们走过人生的春夏秋冬
书是我们的精神之树
在我们的生命中生根、发芽、枝繁叶茂
书中有人类无穷的财富
我们可以从中自由地汲取营养
书是人类发展的录像机
我们可以在其中看到前辈的足迹
书是知识和智慧的海洋
我们在书海的遨游中慢慢长大
书是你的、我的
书是人类永恒的朋友
六、作业。向同学们推荐自己读过的一本好书。

文章来源：http://m.jab88.com/j/98935.html

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