作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“有趣的汉字教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

有趣的汉字教案
一、教学目标
1、学习本课的生字新词,认识13个生字和2个新偏旁:冖、竹,书写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,从中认识象形字、会意字的构字特点,感受汉字的有趣。
4、激发学生识字的兴趣及对祖国语言文字的热爱。
二、教学重、难点:
1、读懂课文,感受汉字的有趣,激发识字兴趣。
2、掌握象形字、会意字的特点及识字方法。
三、教学准备
生字词卡,实物投影仪
四、教学方法
直观法、谈话法、讲授法
五、课型:
识字课
六、教学时间:
二课时
第一课时
一、复习猜字,激趣导入
1、教师板书汉字:日、月、小、大
2、学生认读以上汉字。
3、猜字游戏:
(1)太阳和月亮手拉手。
(2)小小坐在大大的头上看风景。
4、学生猜字:你是怎么猜出来的?
5、教师板书课题:有趣的汉字
二、认读生字,初读课文
1、学生自由读课文。
要求:①从课文中找出生字。②标出自然段。
2、认读本课的生字组成的词语及新词:
汉字元元书桌爷爷毛笔事物表示休息
明白开始只能慢慢聪明佩服当时惊奇
3、指名读从词中抽出本课的生字。
4、分段指名读课文。
5、全班齐读课文,想一想:课文主要写谁和谁在讨论什么问题?
三、分角色朗读课文,读懂课文
1、指名分角色朗读一、二段。
2、组织谈话:从一、二两段中,你读懂了什么?
3、教师边讲解边板书“山”“羊”两个汉字的演变过程。
4、学生自由读第三段。
5、指名反馈:说说对于那些意思画不出来的,古代人是怎么办?
6、教师小结:对于那些意思画不出来的,古代人就把两个字合在一起造出一个新字来。
7、教师边板书边讲解“鸣”“休”两字的构字特点及所表示的意思。
8、学生齐读第三段。
9、教师导言:小朋友们,你们听了爷爷的这些介绍后,你的心里有什么想法?
10、学生齐读第四段。
四、总结深化,齐读课文
第二课时
一、巩固全文
1、指名分角色朗读课文。
2、练习巩固,完成课后练习2。
二、识记生字
1、抽读生字,及时正音。
2、开火车用生字进行扩词或说话。
3、反馈识字情况,交流识字方法。
4、引导辨析:“你”——“您”的不同用法。
三、认识偏旁,书写生字
1、出示田字格中的9个生字。
2、逐字认读,指名扩词。
3、教师指导学生书写。
4、学生仿写生字。
5、展示学生书写的生字,结束课堂。

扩展阅读

有趣的汉字教学设计

备课教学设计

主备人

复备人

学期总第课时

本单元（章）第1课时

授课日期

课题

有趣的汉字

课型

教

学

目

标

1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。

2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。

重

点

学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。

难

点

学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

教具准备

教学方法

教学过程

复备

第一课时

一、激趣导入，揭示学习内容

1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？

（学生可以自由发言，教师相机点拨）

2．打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。

3．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题　遨游汉字王国）

二、整体阅读，感受汉字的神奇

（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79—85页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧。

（二）教师出示阅读要求：

1．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？

2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？

3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

（四）学生汇报，教师点拨。

1．学生汇报第一题。

[要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历]

（1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。

[答案：日；香；立；曼；林、杜、刘、孟]

（2）关于谐音：

师问：课本中例举了几种有趣的谐音？

[答案：歇后语；古诗；对联；笑话]

师问：能说出是哪两个字谐音吗？

（3）关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。

（4）关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说

自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。

2．学生汇报第二题。教师作适当评点。

三、总结拓展，激发学生探究教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。第二课时

一、合作讨论，制订活动计划

1．引语：这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢？

2．提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P77页。

3．学生自由读P77上面一段话。

4．学生汇报从这段话中知道的要求。

（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）

5．明确建议，突出活动重点。

（1）指名读“活动建议”。

（2）汇报读懂的要求。

（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料）

6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）

7．学生分组讨论活动计划。

（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）

二、讨论交流，修改完善活动计划

“有趣的汉字”活动计划

活动时间：　x月x日

活动地点：　x　x家

活动内容：

1．搜集或自编字谜

2．查找谐音笑话、谐音歇后语

3．了解汉字的起源

成果展示：　把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

分　工：组长：xx　搜集资料：xx

编辑：xx　抄写：xx

插图：xx

日期：x月x日

1．以小组为单位汇报活动计划。

2．师生共同评议。

（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）

3．小组根据评议，修改完善活动计划。

三、课外实践，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。

　第三、四、五课时

（说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动。）

第六课时

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，前几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，你们有收获吗？（生自由发言）这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。今天，老师要退居幕后，让我们每个同学成为活动的主角，大家说好不好？首先有请主持人上场（音乐奏响）

二、展示交流，汇报学习成果

导：大家好，我是今天《有趣的汉字》展示活动的主持人***，同学们知道今天展示活动的主题是什么吗？（有趣的汉字）对，说起汉字，他的历史可谓是源远流长，关于汉字起源的说法也各不相同，下面有请第一小组给我们说一说汉字的起源吧！

（一）讲故事，了解汉字的起源

组长：大家好，我们是彩云小组，我们主要给大家展示汉字的起源。我们先分头找资料，把在网上搜集到的资料整理在一起，主要是七种说法。然后，我们把这资料制成幻灯片。我们小组的六位同学一同设计，由我、汪跞和徐缘缘制作。下面，我们给大家展示我们制作的幻灯片，我们会在展示的同时，让组员简要地介绍一下。

学生一边播放幻灯片，一边介绍。

齐：同学们，让我们搜集更多有关汉字的资料，一同领略汉字的乐趣吧！谢谢大家！

导：第一组同学的幻灯片做得很精致哦！以上七种关于汉字起源的说法都只是传说。汉字作为世界上最古老的文字之一，体系又那么庞大，不可能是一人一时的突然发明。汉字应该是广大劳动人民根据实际生活的需要，经过长期的社会实践才慢慢地丰富和发展起来的。

汉字是表意文字，可是仔细读一读，你会发现乐趣无穷呢？不信，我们来欣赏谐音俱乐部的同学们的精彩表演。

（二）谐音俱乐部

1．古诗诵读

组长：我们给大家带来了几首谐音的古诗，首先考考大家，看看大家能不能填出古诗中的空白。

学生填一填，大家读一读。组长介绍诗中的谐音。

古诗是中华文化的瑰宝，希望同学们能在课下多背几首古诗，做宣传中华文化的小使者。

2．书法对联

组长：大家看，这幅字写得怎么样？这是由我班的小书法家洪韫伟同学书写的，下面有请他来给我们介绍他写的这幅对联！

洪韫伟：因荷而得藕，有杏不须梅

解释对联中的四个谐音：荷（何）藕（偶）杏（幸）梅（媒）

郭敬文：这是我写的上联：两猿断木深山中，小猴子也敢对锯？谁能对出下联？

下面同学来对：一马陷足污泥内，老畜牲怎能出蹄？

说说这个故事。

组长：我们小组还给大家带来了一幅对联：长长长长长长长，长长长长长长长（暂时不出示）

（小品表演）大意：过年了，一个卖豆芽的老汉请苏东坡为自己写一幅对联，苏东坡写下：长长长长长长长，长长长长长长长。

请同学读出正确的读音，并说出其中的意思。

导：怎么样，谐音俱乐部的同学表演得不错吧！精彩的还在后头呢！下面请同学们欣赏相声：《有趣的歇后语》

3．有趣的歇后语

相声：

甲：（跟乙打招呼）咦，半月不见，瘦啦？

乙：我废寝忘食研究歇后语，能不瘦吗？

甲：歇后语？

乙：就是一句话分两部分，前一部分像生动的谜面，由后一部分回答才是本意。

甲：啊，是这样。想来一定有不少收获。

乙：收获可大啦！这歇后语简练、生动、幽默、有趣，真是说不尽的好哇。

甲：啊！我来考考你，咋样？

乙：你就考吧！

甲：老鼠钻进书堆──—

乙：咬文嚼字。

甲：老鼠拉木楔──—

乙：大头还在后边呢。

甲：牛角上抹油──—

乙：又尖（奸）又滑（猾）。

甲：拖拉机撵兔子──—

乙：用错了地方。

甲：虎口里拔牙──—

乙：贼大胆。

甲：兔子的尾巴──—

乙：长不了。

甲：龙王爷跳海──—

乙：正好回家。

甲：羊伴虎睡──—

乙：迟早是人家的口食（实）。

甲：鸡蛋碰石头──—

乙：自不量力。

甲：猪鼻子里插大葱──—

乙：装象（相）。

甲：狗掀门帘──—

乙：全凭一张嘴巴。

甲：瞎猫捉到死老鼠──—

乙：难得这一回。

甲：癞蛤蟆想吃天鹅肉──—

乙：白日做梦

甲：鸭子浮水──—

乙：靠的下边两只脚。

甲：麻雀聚会──—

乙：叽叽喳喳。

甲：王八吃秤砣──—

乙：铁心啦。

甲：黄鼠狼给鸡拜年──—

乙：没安好心。

甲：狮子尾巴摇铜铃──—

乙：哎呀，这个，让我想想……

甲：我来告诉你吧，“热闹在后头呢”。

乙：想不到，你还真是狗撵鸭子──—呱呱叫！

组长：我们小组不仅给大家带来了相声，还搜集了很多有趣的歇后语来让大家猜一猜，大家想猜吗？猜对有奖哦！

歇后语问答。

组长：好了，大家如果想进一步地了解歇后语，可以买这本《歇后语大全》，上面有趣的歇后语一定会让你笑口常开的。

导：我这人就是弄堂里搬木头　－　直来直去，说真话，今天同学们的表现可真是狗撵鸭子──呱呱叫！别急，我们谐音俱乐部的同学还有最后一个节目，看，他们来了！

4．我们这组给大家准备了一个有关谐音的小笑话。

汉字小笑话：说的是1940年大汉奸汪精卫成立伪政府时，有人送了他一幅对联。上联是：昔具盖世之德，下联是：今有罕见之才。这幅对联看上去是在夸赞汪精卫，实际上，上联中的“盖世”与“该死”是谐音，下联中的“罕见”与“汉奸”是谐音，连起来就是：昔具该死之德，今有汉奸之才。

小品：竹竿与猪肝

新上任的知县是山东人，因为要挂帐子，他对师爷说：“你给我去买两根竹竿来。”师爷把山东腔的“竹竿”听成了“猪肝”，连忙答应着，急急地跑到肉店去，对店主说：“新来的县太爷要买两个猪肝，你是明白人，心里该有数吧！”店主是个聪明人，一听就懂了，马上割了两个猪肝，另外奉送了一副猪耳朵。离开肉铺后，师爷心想：“老爷叫我买的是猪肝，这猪耳朵当然是我的了……”于是便将猪耳包好，塞进口袋里。回到县衙，向知县禀道：“回禀太爷，猪肝买来了！”知县见师爷买回的是猪肝，生气道：“你的耳朵哪里去了！”师爷一听，吓得面如土色，慌忙答道：“耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里！”

小品根据此故事改编。

导：谢谢谐音俱乐部的同学们给我们带来的精彩展示！

（三）绕口令

组长：主持人，我们虽然不是谐音俱乐部的成员，但是我们也准备了有关汉字读音的内容。能让我们展示吗？

三位同学说绕口令。

组长：我们小组的同学还准备了一些绕口令来考考大家！

考同学们说绕口令。

扁担长，板凳宽，板凳没有扁担长，扁担没有板凳宽。扁担要绑在板凳上，板凳偏不让扁担绑在板凳上。

黑化肥发灰，灰化肥发黑。黑化肥发黑不发灰，灰化肥发灰不发黑。

八百标兵奔北坡，

炮兵并排北边跑，

炮兵怕把标兵碰，

标兵怕碰炮兵炮

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十四不是四十，四十不是十四。

导：汉字的有趣不仅表现在他的读音上，他的字形也是很有趣的哦，不信，请看！

（四）汉字的来历

组长：大家好，我们是象形小组，我们主要给大家展示的是象形文字。大家知道，从甲骨文到楷书，汉字经历了漫长的演变过程，我们在网上搜集了一些资料，做成幻灯片，让大家来猜一猜。

幻灯片出示，学生猜猜什么字？

今天因为时间的关系，我们让大家猜的只有几个字。大家有兴趣可以上网看一看这些汉字的演变历程，很有趣的哦！

组长：我们还制作了有关象形文字的小报。小报展示。

导：从甲骨文到今天的楷书，汉字经过了漫长的演变过程。勤劳而充满智慧的中国人民又创造了大家喜闻乐见的游戏：猜字谜，下面有请最后一组同学为我们展示──猜字谜。

（五）猜字谜

1、猜字谜的方法介绍。

猜字谜主要的三种方法。有组合法、象形法和意会法。组合法是根据谜面的暗示，把在的笔画或部件作加减，凑成一个字。比如，“一口咬掉牛尾巴”。“口”把“牛”的尾巴咬掉了，就成了“告”。象形法是把汉字的笔画比拟成事物，猜这种字谜需要观察力和想象力。比如，“河边一蜻蜓，天上双雁飞”，猜两个字。蜻蜓是细细长长的两个翅膀一个头，像个“干”字，加上河的边上三点水，是”汗”。双雁像“从”，天的上面是一横，加起来成了“丛”。意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。比如，“客满”猜一个字。客满就是人太多，谜底就是“侈”。猜谜的时候，常常要把这几种方法结合起来运用。

（主要三种，其他方法也很多，有兴趣可以看《字谜大全》这本书）

2、热身练习。（让学生猜几条字谜）

3、我们给大家准备了许多字谜，请同学们上来猜一猜吧！

拉起字谜条幅，学生上来尽情地猜。

总结

今天的展示活动现告一段落，后面几节课，我们将继续对汉字的研究和学习。

板书设计

教后反思

《有趣的汉字》导入课教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《有趣的汉字》导入课教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《有趣的汉字》导入课教学设计

教学目标：

1．认识10个生字。

2．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，并能从学生实际出发，选择专题，制订活动计划。

3．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

教学过程：

第一步：导入激趣

1．对于“汉字”同学们是最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习她，都在跟她打交道。人们是这样评价汉字的：

2．课件出示：

▲世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国家就是中国。——印度前总理尼赫鲁

▲汉字是智慧和想象力的宝库。——日本索尼公司创始人井深大

▲汉字是中国的第五大发明。——香港语文协会名誉会长安子介

▲汉字是中国文化之根；汉字是国家统一之本；汉字是国人立命之神。

——中文信息研究会的秘书长萧启宏

过渡：一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，请同学们静静的欣赏（课件演绎汉字的演变过程）

师：从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，你们心里有何感想。

相机

五年级语文上册《有趣的汉字》教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《五年级语文上册《有趣的汉字》教案》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

五年级语文上册《有趣的汉字》教案

一、教学目标：

1.正确、流利诵读儿歌。

2.通过反复诵读，引导学生发现儿歌中的形近字，通过字形对比，偏旁比较、组词、说话等形式，有效记忆形近字。

3.运用“识字百宝箱”，记忆更多的形近字，培养学生初步具备自主识字的能力。

二、教学重点、难点：

通过反复诵读，引导学生发现儿歌中的形近字，通过字形对比，偏旁比较、组词、说话等形式，有效记忆形近字。

三、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：识字百宝箱

四、教学过程：

（一）导入

汉字笑话：

有一个小伙子不爱学习，进城里打工，往家写了封家书写到：“爸爸妈妈，我在那里过得很好，吃的是白馍，睡的是火坑（炕），但是前两天下雨，我才发现我没命（伞）了，你们快给我送命来！”二老一看当场晕倒。

看来分辨不清形近字，用错字，会闹出很多笑话的！

（二）学习儿歌辨别形近字。

（一）

明月晚风清，一家享安宁。

长辈叮咛语，寄托一片情。

前面有美景，别怕路泥泞。

衣裤打湿了，用手拧一拧。

坚持最宝贵，做颗不锈钉。

（二）

小玲玲，小丁丁，

大厅外面数星星。

天上星，地上灯，

是星是灯分不清。

小玲玲，小丁丁，

跑到凉亭数星星。

盯着数，数不清，

星星不停眨眼睛。

小玲玲，小丁丁，

登上楼顶数星星。

手拉勾，下决心，

长大上天去数清。

1.多种形式读儿歌，达到准确、流利。

2.火眼金睛找出形近字。

3.分析形近字的区别方法，形声字的分辨方法，辨清形旁和声旁。

4.根据形旁提示来组词，并用组好的词语来说话。

5.分辨清楚后做习题，保证填写的正确性。巩固识字的准确性。

（三）梳理出学习形近字的方法：

1.寻找形近字。

2.借助形旁指导理解汉字意思，借助声旁指导汉字读音。

3.试着给汉字组词、造句。

（四）拿出自己的“识字百宝箱”，用刚才学会的识字方法步骤，尝试自己进行归类识字。

1.给自己百宝箱内的汉字归归类。（可以按形近字归类，也可以按同音字归类）

2.展示给大家看，并说说自己归类的依据。

3.当当小老师，领着大家读一读，认一认汉字。

（五）作业

用这种方法到生活中、课本上、课外书中去进行归类识字吧。将自己认识的新字，放入自己的百宝箱中吧。

第五单元：《有趣的汉字》作文指导课教案及范文

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“第五单元：《有趣的汉字》作文指导课教案及范文”，仅供参考，希望可以帮助到您。

第五单元：《有趣的汉字》作文指导课教案及范文

《我爱你，汉字》作文教案

一、简介导入。

师：在这段时间的综合性学习中，同学们尽情地遨游在多姿多彩的“汉字世界”里，感受到了汉字的神奇魅力！老师知道各小组开展了许多有趣的活动，收获不少。经过商讨，这节课选取了大家比较感兴趣和具有地方特色的主题进行汇报交流。咱们先请第四组汇报，怎么样？（生鼓掌）

二、“汉字闽南话泡茶开讲”：

（1）用闽南话吟唱古诗，谈感受。

第四组代表：我们在这里要跟同学们“话仙”，“话仙”是闽南话，用普通话解释就是闲聊的意思。在这里就是想跟同学们聊一聊“汉字与闽南话”。我们小组准备了个节目，想表演给大家看，你们说怎么样？（小组四位女生表演）

A、看表演，谈感受：

第四组代表：大家听懂我们节目中的歌词了吗？

生：你们是用闽南话在吟唱古诗《锄禾》。

第四组代表：对，刚才我们用闽南话的文白音吟唱古诗。你们听了有什么感受？

生：这是我第一次听到用闽南话吟唱古诗的表演，虽然听不太懂，但是感觉很精彩。

生：古诗竟然能够用闽南话吟唱，并且听起来自然流畅，琅琅上口。

生：我感到很新鲜，有趣！

B：用闽南话学唱古诗：

第四组代表：怎么样？很有趣吧？想学吗？我可不是高手，我也是前几天刚学的呢！我们小组有个行家，我请她来教大家。

第四组代表：我用闽南话示范一句，大家跟读一句。感兴趣的同学站起来，和我一起试一试吧。（读两遍）

第四组代表：用闽南话吟唱古诗能这样自然流畅，琅琅上口，是因为汉字与其他文字相比有独特、神奇的地方，它既可以用普通话语音来读，也可以用方言来读。据查闽南话当中保留很多古代的读音，下面这个练习题就可以证实。

（2）趣味练习：“说说看”

（课件单个出示汉字：跛、寄、骑；指名学生用闽南话读这个字的音。）

例如：

第四组代表：“跛”这个字古音怎么读？

其他学生茫然。

第四组代表：那么有谁知道这个字用闽南话怎么说？

生：BAI3

第四组代表：这个字古人的读音正好跟现在闽南话的读音很接近！

……（三道练习题完成后，小结）

第四组代表小结：像这样的字词在闽南话当中还保留有250个左右呢。

（3）交流活动收获。

A、第四组代表：在这阶段的综合性学习中，我们小组对汉字与闽南话的关系进行了研究，同学们就这方面如果有什么问题想了解的，可以提出来，和我们小组的同学讨论交流。

（各小组互动）提出的问题有：

生：我想知道闽南话中的字词的读音要怎样标注出来？

生：我想了解下闽南话的起源。

生：我想请问你们是怎样收集到这些材料的？

生：我想知道闽南话当中为什么能保留古音？

生：为什么你们小组会选择这个主题进行探究？

（对各组同学提出的问题，第四组代表作相应的解答，遇到无法解答的，老师参与互动，帮助解答，有些问题记录后，待研究后再解答）

B、第四组代表谈收获：同学们，我们小组的同学在活动实践中开玩笑说，倘若李白、杜甫还活着，我们或许可以用闽南话来和他们吟诗作对呢！这话的意思是“闽南话是古汉语的活化石”，是汉语大家族的一部分，懂得闽南话对我们了解汉字读音和字意的发展是有帮助的，同时也很有利于我们学好汉语。我们应该重视学习本土方言，让我们一起用心学讲闽南话，认真学好汉语。

C、其他组同学谈收获。

师：听了第四组同学的汇报，其他同学有什么收获？

生：我感到闽南话很有趣，我想学。

生：我们应该重视学习我们的方言——闽南话。

生：我感受到汉字文化的内容很丰富，真是一门很深的学问，我们真应该好好去研究研究汉字。

师：（小结）正如同学们所说汉字文化所包含的内容真是包罗万象、博大精深啊！第四组同学以研究本土方言的形式爱上了我们的汉字，懂得了汉字，在这次活动中，你们小组真有收获。

三、“啄木鸟医生在行动”

1、过渡、导入：今年，我市提出了争创全国语言文字达标城市的目标，全市上下都投入到规范语言文字的工作中来了，第二组的“啄木鸟医生们”也展开了行动。请第五小组的组长来介绍下你们小组的活动情况吧。

2、过程要点：

（1）课件展示并介绍前期开展活动简况：

第五组代表:我们制定计划后，详细分工。校园里出现的错别字没能逃过我们的火眼金睛，各大网站和电视台也被我们火眼金睛搜了个“底朝天”。假日里我们的身影活跃在湖里闹市区，活跃在塘边村的大街小巷。现在就随着我们的镜头去看一看身边的不规范用字吧，比一比谁是“火眼金睛”！

（2）火眼金睛：

（学生代表随机出示活动中摄取的图片、资料）

第五组代表：这是酒类专卖店柜台上的酒，同学们快看看不规范用字出现在哪里？

生：“剑南春”三个字都写成了繁体字。

第五组代表：同学们看，这是湖里一家网吧的招牌，不规范字又出现在哪儿？大家快把它揪出来！

生：“一网情深”的“网”应该是“来往”的“往”字。……

第五组代表：这是我们调查过后整理成的几份调查报告，我们还布置成了展板，有兴趣的同学下课可以去看一看。现在我们一起看看不规范用字的汇总表，同学们请注意，这里出现的不规范用字有哪几种类型？

（学生互动：1、繁体字2、别字3、错字。）

第五组代表：请大家看我们设计的这张统计图表。（展示自制的统计图表）从中可以看出，繁体字出现的频率最高。我们在调查中询问过商家：为什么在广告招牌上使用繁体字？他们的回答多是“因为好看呗！”。如果商家仅仅是因为所谓的“美观”而违反法律规定，那就实在不应该了！

同学们，你们对社会上出现不规范用字有什么看法？

（3）全班讨论。

生：周杰伦的《七里香》本来是首很好听的歌曲，我看到网络上有人把它改成“骑李湘”。朱时茂是个著名的小品演员，但是名字却被改成了“猪食茂”，这简直是侮辱人格！

第五组代表：有没有其他同学和他的想法一样呢，也来说一说吧。

生：要是像这样的随意乱改，只会混淆视觉，污染社会用字。假如刚识字的孩子看到这样的用字，他心里就要打个问号了。更严重地说，这样的行为是玷污了汉字文化！

第五组同学：我们在活动时，发现一个卖鸡蛋的摊子上把鸡蛋写成“旦”，于是我们告诉阿姨，并请她改过来。没想到阿姨一听很生气，推着我们喊：“走开啦！走开啦！别影响我做生意。”像这样的行为很不应该！

师：那么遇到店家、商人不配合的情况，同学们认为该怎么办？一起帮这组同学想想解决办法。

生：不要当面跟他们冲突，要不有危险。

生：可以向有关部门反映这个问题，请他们出面。

生：我觉得可以写倡议书呼吁大家关注这个问题，还可以写一封信给市长伯伯，让他重视不规范用字的情况，开展整治行动。

第五组代表：其他同学还有看法吗？

生：我们提倡规范

用字是非常正确的，这正是热爱汉字的表现，更是热爱祖国的表现！

（4）小结。

第五组代表：对规范用字，我们小组的同学也商量了对策，也认为给市长伯伯写封信是最好的办法，把我们的调查情况向他进行汇报，并提出意见和建议，让全社会都注意规范使用我们祖国的汉字，让大家学好汉字，用好汉字！现在请老师给我们说几句话。

师：老师觉得第五组和第二组的同学一样，能把对汉字的热爱化作行动，为纯洁祖国的语言文字尽心出力。

四、走近书法名家。

1、导入。

师：我们班家平同学说得好，我们不光要学好汉字，用好汉字，还要写好汉字。大家知道，汉字的书法是世界上独一无二的艺术。第六小组同学在这阶段的学习中对书法艺术进行过研究。他们汇报的主题是——（课件出示“走近书法名家”）

（一）走近历代书法家

第六组代表：同学们大家好！我们小组汇报的主题是“走近书法名家”。汉字书法发展经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书和草书。我国各朝各代都涌现出了许多杰出的书法家。同学们请看——

（通过课件出示历代书法家名作并简介。内容包括颜真卿、柳公权、王羲之、张旭、毛泽东的书法作品。）

（二）走近身边的书法家

1、第六小组代表通过课件介绍厦门一中的陈美祥、王金狮老师到校讲座情况。

2、专家现场访谈：主题为“小学生如何学习鉴赏书法作品”。

第六小组代表：前几天，我们小组在老师的帮助下，邀请到叶水湖爷爷来课堂给我们讲书法艺术。现在让我们用最热烈的掌声欢迎叶爷爷！

（叶水湖原厦门市教育学院院长也是厦门市书法界的老前辈）

叶爷爷：同学们，大家好！

第六组小记者：叶爷爷，感谢您参加我们语文综合性学习的活动。据了解，我们同学当中，有这样的困惑，常常看到一些书法名作，感到是一种艺术的美，可是要说出美在哪里，也品不出个门道来。您看，这是我们课本上提供的王羲之和柳公权的书法真迹，您能在这方面给我们指点一下吗？（投影出示教材里的两副书法作品）

（1）比较鉴赏王羲之的《兰亭序》和柳公权的《玄秘塔碑》

叶爷爷：对于鉴赏书法作品啊，爷爷要教你们两个诀窍，那就是“比较和感悟”。看一幅书法作品，我们要在比较中观察字的基本线条的变化，感悟形体的美，章法美和神采美！同学们看，王羲之的《兰亭序》，大家知道这是什么字体？

生：行书

叶爷爷：柳公权的《玄秘塔碑》又是什么字体？

生：楷书

叶爷爷：那么现在我们来“比较”一下两幅作品。很明显看起来，王羲之的行书写得很灵动，行云流水，笔画很流畅，有的笔画还连起来写呢！而柳公权的楷书则写得很端庄，一笔一划的。要我说啊，每个同学都是鉴赏家。

（2）板书“禀”字，让学生在修改中感悟鉴赏书法作品的方法。

叶爷爷：大家看，柳公权写的这个“禀”字好看吗？

生：好看。

叶爷爷：现在爷爷也写这个字给大家看，写得好的，大家给我鼓励；写得不好啊，就要请同学们来评一评了。

（

五年级语文上册《有趣的汉字》教学设计

五年级语文上册《有趣的汉字》教学设计

课题

综合性学习《有趣的汉字》

课型

新授课

教学

目标

1、通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

2、初步了解汉字的起源，汉字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

3、通过学习，能增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。

4、通过实践活动，提高学生的合作意识及自主学习的能力；培养学生搜集、整理资料的能力，引导学生在生活中学习语文。

教学

重点

培养学生搜集、整理资料的能力，引导学生在生活中学习语文。

教学

难点

通过实践活动，提高学生的合作意识及自主学习的能力。

教学

方法

搜集资料

教具

1、准备有关谐音的资料。

2、搜集有关汉字来历的资料。

教

学

过

程

与

内

容

设

计

第一课时

一、谈话导入，明确学习目标

1、同学们，前面两节课我们认真制作了小组活动计划，还开展了精彩的字谜打擂台。不仅让我们感受到汉字非常有趣，还可以让我们领会到汉字的深刻含义。这节课，我们将进入有趣的谐音，感受汉字的趣味与神奇。

2、板书课题

二、交流汇报学习成果

（一）、猜歇后语活动

1、课件出示歇后语前半句。

2、学生猜歇后语后半句。

3、公布歇后语答案。

4、课件出示歇后语小知识。

5、小组派代表上台汇报：出示自己搜集到的歇后语，相互出题竞猜。

6、教师也可积极参加，并能及时给予学生肯定与鼓励。

7、小结活动：歇后语是我国劳动人民聪明智慧的结晶，值得我们学习。

（二）、读谐音小笑话

1、学生自由读故事。

2、指名读故事。

3、说说送礼人可笑在哪里？这个笑话让你明白了什么？

4、学生交流所搜集到的有关谐音小笑话的资料。

5、教师小结活动：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话。

（三）课堂小结

同学们，通过这节课的展示，我们了解到谐音的表现形式很多，有歇后语、笑话、古诗、对联等，感受到谐音的神奇与有趣。课后同学们可以去搜集更多有关谐音现象的资料，来体会汉字文化的丰富有趣。

第二课时

一、谈话导入新课

教师：上一节课，我们进行了有趣的谐音活动，从中我们感受到汉字很有趣。同学们，你们想不想知道这有趣的汉字是怎么来的？下面我们就来了解汉字的来历。

二、阅读材料，了解汉字来历。

1、提出阅读要求：

a、用自己的话讲一讲《仓颉造字》这个传说。

b、“册”“典”“删”这几个字是怎么造出来的？

c、除了仓颉造字传说，你还知道哪些汉字起源的故事和传说？

d、你搜集到哪些汉字的来历？

2、快速读课文，组内讨论交流。

3、推荐代表汇报。教师适时点拨。

4、教师补充有关汉字来历的资料。（课件出示）

5、学生谈收获体会。　

三、总结回顾。扩展延伸。

1、总结回顾；同学们，通过学习，你们收获了很多，对汉字的历史和文化方面的知识增进不少，更加深了对汉字的热爱之情。

2、扩展延伸：把搜集的字谜，有趣的谐音、汉字的起源故事、传说及一些汉字的来历整理归类，出一期黑板报。（课件出示）

教学

反思

我认为作为老师应该以自己浓浓的情趣感染学生，调动学生的学习积极性，并为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，介绍一些语言文字网站，并为学生留出较为充裕的时间。我还积极参与到综合性学习的各项活动中去，和学生一样搜集、调查、查阅，掌握一些字谜、笑话、故事，同学生一起参加汇报交流，指导学生举办他们感兴趣的活动，如字谜擂台，谐音乐园等等。

形象的汉字教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“形象的汉字教案”,仅供参考，大家一起来看看吧。

（西师大版）一年级语文上册教案《形象的汉字》

教学目标：

⒈、观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。

⒉、拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。

⒊、认识20个生字，能正确书写其中10个生字。掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。

⒋、学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。

教学重点：

⒈、认识20个生字，能正确书写其中10个生字。

⒉、掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。

教学难点：学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。

教学方法：读文体会

学习方法：自主合作

教学准备：本课的生字卡片，教学挂图，与文中自然景象相关的音乐片段。

教学时间：2课时

教学过程：

一、利用音乐、录像或图片创造美的环境，感受自然景物的美

开课时，教师通过放录像或配乐看图片，让学生看“圆圆的太阳光芒四射；弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡；小溪水哗哗地响着，时时还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼”。

二、掌握字形，理清字理，感悟汉字的形体美

⒈、课件演示由图到古代象形字再到现代字的演变过程，激发学生学习兴趣，使学生感受到学习知识的快乐。

⒉、教师有重点地指导学生观察一两个字，通过对比观察，找到每幅图上的具体事物与象形字的相似之处，引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的形体美。

三、利用规律，自主学习，发现美

⒈、学生自己观察其余字的变化，找联系说变化，体会字形与字义。

⒉、小组交流学习，记忆生字的字形，欣赏汉字的美。

四、大胆想像，表现美

⒈、学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问题。如“水火不相让”的“让”是什么意思，师生共同讨论。

⒉、在理解的基础上，指导朗读，在读中联系生活实际，对“日”、“月”、“水”、“火”进行生动形象的理解。

五、自主识字与写字

⒈、用竞赛的方法，激励学生自主识字。

⒉、认识4种新的基本笔画。

⒊、教师范写日、水两个字，让学生知道怎样利用田字格写字，并体会几种基本笔画的运笔方法。

⒋、学生写字，教师巡回指导，纠正学生的执笔、写字姿势。写字要在内给足时间，不求数量过多，；但求质量高。

板书：

形象的汉字（一）

rìyuèshānshuǐhuǒ

日月山水火

形象的汉字（二）

一、复习引入

看图写字，巩固象形字的构字特点。

二、利用象形字的构字特点，自主学习生字

⒈、课件演示演变过程，初步认识生字。

⒉、通过看图读拼音，了解字形与实物的联系，自学生字。要求读准字音，认清字形，懂得字义。

三、学生互相交流

在自学的基础上，交流记忆这几个字字形的方法，同时感受汉字的形象性与生动性。

引导学生分析“木”与“禾”的区别。让学生明白多一画、少一画的道理，有效区别“木”与“禾”，进一步感受汉字的形象性、生动性。在此基础上，教师应及时小结，每个规范汉字的笔画是有定数的，不能多一笔，也不能少一笔，笔画增减就会成另外一个字或错字。

四、朗读句子

让学生在读的基础上，提出问题，如：“禾苗壮”的“壮”是什么意思？师生共同讨论。在理解的基础上，指导学生朗读。

五、指导学生说话

结合讲家畜的用途，练习用“也”说话。比如：“马会拉车，牛也会拉车。”“马的全身是宝，牛的全身是宝，羊的全身也是宝。”然后再自由用“也”练习说话。

六、自主识字、写字练习

采用游戏的形式进行

板书：

形象的汉字（二）

mǎyěmùniúyáng

马也木牛羊

我爱你，汉字

集体备课教学设计

主备人

复备人

学期总第课时

本单元（章）第课时

授课日期

课题

我爱你，汉字

课型

教

学

目

标

1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。　2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。　3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。　4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。　5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

重

点

在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

难

点

学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

教具准备

教学方法

教学过程

复备

第一阶段：制定计划，开展研究（一）走进汉字导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！（二）制定计划1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）2．设疑。你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品……4．完成小组活动计划的制定。　________________小组活动计划组长：______________________________________________组员：______________________________________________时间：______________________________________________地点：______________________________________________活动内容：__________________________________________活动过程：__________________________________________展示方法：__________________________________________分工：______________________________________________5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）6．小组开展研究：（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）第二阶段：活动展示活动一：汉字历史、趣事知多少1．猜一猜中国最早的汉字是什么？2．说一说甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。3．看一看汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）从这演变过程你发现了什么规律？（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）4．故事串①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金……）活动二：火眼金睛1．创意寻找组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。2．实践指南现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。3．撰写报告学习调查报告3．指导写简单的调查报告调查报告一般可以分三个部分：（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。4．小组汇报调查情况。5．小小建议书在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。活动三：书法作品赏析1．欣赏教材作品阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。2．拓展书法文化你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……3．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。4．举办小型书法展览可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。活动四：诗文诵读1．激情导读一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷……读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！2．体验汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？3．感悟交流自己静心品读的感受。4。交流读完课文我最想（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子……）5．出手不凡汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？第三阶段：活动评价、活动续曲1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。2．小组完成活动评价表。“我爱你，汉字”活动评价表自评能提一些好的主意与组员愉快地合作努力完成自己的任务同学对你在这次活动中表现的评价老师对你在综合性学习过程的评价3．总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。4．学习中继续探究有关汉字的问题。

板书设计

教后反思

观察人体识汉字教案

观察人体识汉字

教学要求

知识与技能：1.认识6个生字，会写“人”“口”“八”“目”4个字。学习汉字的基本笔画：撇、横折、捺。

2.正确、流利地朗读课文。

3.认识身体的构造。了解各种器官作用。

过程与方法：

1.借助拼音自读课文，认读生字。

2.利用课文插图的形象性，引导学生观察，帮助学生了解汉字的表义作用并识记汉字。

情感态度价值观

激发学生学习汉字的兴趣，养成保护器官的习惯，热爱学习，热爱劳动。

重难点、关键

1.认字、写字。

2.了解各种器官的作用，教育学生保护器官。

课时划分

两课时

教学设计

第一课时

一、谈话、导入新课

1.小朋友们，我们每个人都有一双小手，你们常用小手干什么呢？（学生自由反馈）

2.小朋友，你们在学习和生活中，还经常用到欠产身上的什么器官呢？（学生自由发言，让他们对各种器官具体为我们做什么有一个形象的感知。）

3.揭示课题：今天，我们就一起来认识我们身上和一些器官，看看他们平时都在干什么呢？又是怎么写的？（板书课题）

二、图文结合，认读“人”

1.出示图片1，问：图上画的是什么？（学生看图反馈：人）

2.教师教学生读。

3.用人进行组词练习。

4.引导学生观察汉字人的演变过程，帮助学生识记生字“人”。

5.指导学生用自己的形体表示出“人”，加深对“人”的认知。

三、了解人的五件宝，认读生字

1.教师出示文中小女孩的头像，说说每一张脸都有哪些器官组成。

2.学生反馈后，教师板书：耳、目、口

3.引导学生结合自己的生活实际，说说自己都用耳、目、口干什么？

4.学生反馈后，教师小结它们的作用。

5.教师教学生读这些生字。

6.教师：人有五件宝，现在我们已经找出了三件，那还有两件是什么呢？

7.学生反馈后，教师出示文中手和足的图。

8.教师教学生读这两个生字。

9.引导学生观察这两个汉字的演变过程，识记生字。

四、巩固生字的认读

1.教师出示生字卡片，指名读一读。

2.大家一起读一读。

3.要求学生给这些生字标上拼音。

4.指名上台来标，集体纠正。

5.拼读生字的音乐。

第二课时

一、巩固复习

二、熟读课文，巩固生字的认读

1.学生借助拼音自由读课文。

2.小组内检查读文的情况。

3.大家一起读课文。

4.指名个别读，检查读文的情况。

5.以具体的器官为例，说说我们应该怎样保护器官。（让学生自由发挥，教师只要适当地引导）

6.小组讨论、交流。

7.集体反馈，教师总结。

三、指导写字

1.出示今天要写的字，集体认读出放大器并组词。

2.复习学过的汉字基本笔画横和竖。

3.出示今天的新笔画，引导学生认识，并指导学生写一写。

4.学生练习写新笔画，教师巡视辅导，普遍性的问题，集体纠正。

5.引导学生观察今天要写的字在田字格中的位置。

6.指名反馈。

7.学生练习写字，教师巡视辅导。

板书设计：

1.观察人体识汉字

人的五件宝：手、足、口、耳、目

观察人体识汉字

教学目标：

1、 观察人体各个器官， 认识 6 个生字， 会写 4 个生字， 享受学习汉字的乐趣。

2、 会利用拼音读儿歌， 知道人体器官的重要性。

3、 看图说话， 产生识字的兴趣。

教学重点：

认字、 写字。

教学难点：

了解各种器官的作用，教育学生保护器官。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

（一）谈话导入

1、同学们，你们知道这是什么吗？

（教师举起一只手，让学生说出这是什么）

2、教师分别指自己的脚、耳、眼、嘴，让学生辨认。

3、引出课题。

这些都是我们身上的一些器官，今天我们就来学习课文《观察人体识汉字》

板书课题。

（二）学习六个形象字

古代人很聪明，他们根据物体的形状画图，用这些图来表示汉字，这些就是形象字。

1、出示挂图，图上画的是什么？

（学生看图反馈：人）

教师板书人，学习人

①出示人的演变。

②学生齐读，指名读。

③用人组词并说一句话。

2、学习手。

①观察图中手字的变化，板书手。

②齐读，指名读。

③用手字组词，并说一句话

3、同理学习足耳目口。

（三）学习儿歌

1、自由读儿歌，画出生字。

2、想想儿歌告诉了我们什么（人体器官的重要性）

3、我们应该很好地保护我们的各个器官，因为我们的学习、劳动和生活都离不了他们。

4、自由读，指名读，集体读儿歌。

（四）小结

这节课我们不仅学习了新字，更重要的是认识了我们人体的五个器官。

第二课时

（一）复习导入

1、复习儿歌。

上节课我们学习了儿歌，还记得吗？

一起来读一读。

说一说人的五件宝及他们的重要性。

2、复习生字。

①上节课我们还学习了6 个生字，还记得吗？来读一读吧（出示生字卡片）

②这些生字我们都认识了，还要会写其中的4 个。

③观察与人字相近的八字，谁来说说他们的相同点和不同点？

（二）指导书写

1、先来认识三个基本笔画。

横折、撇、和捺。

2、指导书写撇撇要撇出尖，指导书写捺，捺要捺出脚。

3、练写人和八，这两个字都是由撇和捺组成，但是位置却不同。人字注意长捺的起笔在撇的中间，收笔与撇在同一条线上。

4、写八时，注意捺要比撇高一些，中间不要连上。

5、写基本笔画横折，口字的第二笔是横折。

6、指导书写目字，是上下一样宽，老师范写，学生跟写。

（三）小结

这节课我们重点学习了汉字的三种基本笔画，还学会写生字人口八目，大家想要把字写好就要勤奋练写。

板书设计：

观察人体识汉字

人的五件宝

手 足 口 耳 目

《有趣的谐音》

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《有趣的谐音》》，仅供参考，希望能为您提供参考！

《有趣的谐音》

教学目标：

1、引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。

2、体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。

3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重难点：

了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

课前准备：

分好学习小组，布置学生搜集谐音性歇后语、古诗和对联。

教学过程：

一、提出学习目标

1、故事导入，激发兴趣

A、出示故事《开会》。

一个口音很重的县长到村里作报告：兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！（同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开会啦！）县长讲完以后，主持人说：咸菜请香肠酱瓜！（现在请乡长讲话！）乡长说：兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！（同志们，今天的饭够吃了，大家都使大碗吧！）不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔。（不要讲话，我讲个故事给你们听听。）

B、自由读，说说哪里好笑。

C、小结：这个笑话，是因为汉语方言的谐音引起的。谐音就是指字、词的音相同或相近。（板书：谐音、一音多字）同学们，谐音现象是汉语特别的地方，它在别的语言中是不多见的。今天就让咱们一起遨游“谐音趣味王国”吧？

2、引出课题。

3、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

（1）学习书上的那些歇后语，体会汉字文化的丰富有趣。

（2）认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。

（3）多种方式展示搜集到的谐音性歇后语、古诗和对联。

（4）根据汉字的谐音用法，进行个性创作。

二、展示学习成果

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、我会读这些歇后语。

2、这节课，我知道了歇后语是一种由前后两部分构成的带有谜语性质的固定语句，前一部分是形象的比喻，像谜面，后一部分是解释、说明，像谜底，通常只说前一部分，而本意在后一部分。利用谐音，是创制歇后语重要方式。

3、我还知道了这些谐音性歇后语、古诗和对联。

（教师及时到学生之中指导展示）

（二）趣识谐音

1、谐音歇后语。

狐狸吵架——（）

老九的兄弟——（）

和尚的房子——（）

和尚打伞——（）

2、对联。

上联：二三四五，下联：六七八九，横批：缺一少十。

指名学生讲《郑板桥妙解对联》的故事。

对联：莲子心中苦，梨儿腹内酸。

指名学生朗读。注意正音，指导读出节奏和韵味。感受谐音用法的妙处：对联字面上的意思是明显的，而作者用“莲”与“怜”、“梨”与“离”的谐音关系，含蓄地表达与儿子隔离的凄苦、酸楚之情。

3、商品的广告词

随心所浴（欲）咳不容缓（刻）默默无“蚊”（闻）

洗出望外（喜）酒负胜名（久）“骑”乐无穷（其）

一明惊人（鸣）别无锁求（所）首屈一纸（指）

4、古诗

竹枝词

杨柳青青江水平,闻郎岸上踏歌声.

东边日出西边雨,道是无晴（情）却有晴（情）.

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、游历了谐音王国，说说对汉字的谐音有什么新的认识。

2、多种方式展示搜集到的谐音性歇后语、古诗和对联。

3、根据汉字的谐音用法，自主创造一些歇后语、古诗和对联等。

（小组展示的形式多种多样）

三、知识拓展延伸

查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话,然后和同学交流。

有趣的测量

一、课前谈话

师：小朋友，你知道老师叫什么名字吗？在哪儿看到的？

生：在大屏幕上看到的。

师：你真善于观察！你们想知道老师所在的学校是什么样吗？

（课件播放学校的大课间活动）

二、数学活动

1．激趣导入

师：这些小朋友在干什么？

生：用尺量小朋友跳了多高、跳了多远、沙包掷了多远。

师：是啊，在我们的学习生活中经常会用到测量，今天这节课我们一起来学习有趣的测量。（板书课题）

2．认识常用的尺

师：谁来说一说你见过哪些尺？

生：学生尺、米尺、卷尺。

师：小朋友们知识真丰富，知道了这么多尺。在生活中，我们要根据物体的长短来选择合适的测量工具。你能说出测量这些物体的长度用哪种尺比较合适？（课件演示）

生：黑板这条长边的长用米尺或卷尺测量比较合适。

生：舞台的长用卷尺测量比较合适。

生：树桩一圈的长用卷尺测量比较合适。

生：数学书封面的长用学生尺测量比较合适。

3．用学生尺量

师：老师这儿有一张长方形纸，你知道它是由几条线段围成的？你能量出这几条线段的长度吗？用哪种尺量比较合适呢？

生：用学生尺量比较合适。

师：你们每人也有一张这样的长方形纸，请小朋友用学生尺量一量，并把量出的数据填写在作业纸上。

学生活动

师：谁愿意把你测量的结果说给同学们听听？

生：纸上面的一条边大约长16厘米，

纸下面的一条边大约长16厘米，

纸左面的一条边大约长12厘米，

纸右面的一条边大约长12厘米。

师：通过刚才的测量，你有什么发现？

生：这张长方形纸上下一样长，左右一样长。

师：刚才我们已经用学生尺量出了长方形纸上这四条边的长度，其实呀，小朋友可以动手折一折就能创造出好多线段，愿意试一试吗？

师：请小朋友先折一折，再量一量折痕的长度大约是多少厘米，并记录下来。

生：我是这样折的（演示），这条折痕的长度大约是16厘米。

生：我是这样折的（演示），这条折痕的长度大约是12厘米。

生：我是这样折的（演示），这条折痕的长度大约是18厘米。

生：我是这样折的（演示），这条折痕的长度大约是20厘米。

师：小朋友折的方法不一样，折痕的长度是有长有短的。那怎样折，折出的折痕最长？

生：分小组讨论，汇报。

师：课件演示不同的折法。

4．用米尺、卷尺量

师：小朋友已经会用学生尺测量物体的长度，那你们想不想用米尺或卷尺测量我们身边物体的长度呢？

师：请小朋友先在小组里商量一下量什么物体的长度，再分一分工，并把测量的结果记录下来。

生：桌子的长边大约是60厘米，短边大约是40厘米。

生：黑板的长边大约是3米40厘米。

生：舞台的长大约是9米40厘米。

生：树干外围一圈的长大约是1米10厘米。

5．用身上的尺量

师：其实我们身上也藏着尺呢，你能找出来吗？

生：学生比划。

师：张开大拇指和中指，两端之间的距离为一拃，

两臂向左右伸开的长度为一庹，

行走时两脚之间的距离为一步。

师：你知道自己的一拃、一庹、一步到底有多长吗？选择哪种尺来测量比较合适呢？

生：我一拃大约长12厘米，一庹大约长1米20厘米，一步大约长40厘米。

生：我一拃大约长10厘米，一庹大约长1米15厘米，一步大约长30厘米

师：小朋友，现在你了解你身上的尺了吗？那你能用身上的尺去测量我们身边物体的长度吗？

生：铅笔的长一拃多一点，大约是15厘米。

生：树干外围一圈的长一庹多一点，大约是1米30厘米。

生：舞台的长大约是23步。

生：黑板的长大约是3庹。

6．介绍古代和现代各种尺的用途

三、全课小结，布置实践作业

活动要求：从篮球场的这一端走到另一端，数数走了多少步，再量量大约有多少米。

《我爱你，中国汉字》教案之一

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“《我爱你，中国汉字》教案之一”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标

1.自主学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2.了解课文内容，能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的喜爱。

教学重点

了解课文内容，能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。

教学准备

课前搜集和了解有关汉字的知识，欣赏名家的书法作品。

教学时间

2课时。

教学过程

一、谈话导入，读好课题

1.有关汉字，你们知道些什么？

2.板书课题：我爱你，中国的汉字。

3.齐读课题。从课题中，你感受到了什么？

4.带着感受再读课题。

二、初读课文，了解大意

1.作者是怎样表达对汉字的爱，而汉字究竟可爱在哪里呢？先请大家自由地读读课文。把课文读正确，遇到难读的字、词、句子多读几遍。

2.指名分段读课文，相机指导读好文中的长句子。

3.初读课文后，你从文章中知道了些什么？

三、细读课文，感受情感

1.找出课文最打动你的段落或句子多读几遍，把自己读后的收获批注在课文旁边。

2.全班交流课文中最打动自己的段落或句子。教师相机引导学生深入对课文的阅读理解。

学习第一段：

(1)找出这一段中最能表达作者情感的词。(动情)从这个词中你感受到了作者怎样的情感？

(2)作者把汉字比作什么？(活泼可爱的孩子，美丽多姿的鲜花)从中你体会到了什么？(作者对汉字无比的喜爱)

(3)这时我真不忍心将它们框在方格里用你的朗读来体会作者的这种不忍。你认为什么是属于汉字自己的快乐呢？

学习第二段：

(1)作者认为汉字是有着独特性格的精灵，它独特在哪里呢？(每个字都有自己的风韵，在书法家的笔下变化无穷)

(2)日这个字，使你感到热和力幽字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落，读这几个句子，说说汉字带给了我们哪些联想。

你还从哪些字中联想到什么？

(3)而在书法家的笔下，它们更能发生无穷无尽的变化，或挺拔如峰任你尽情地飞翔与驰骋。在这个句子里作者用了什么修辞手法来写书法家笔下的字变化无穷？你从中体会到句子中蕴含了什么样的感情？试着读出这样的感情。

(4)从段尾的反问句中你感受到了什么？(一个反问句，强烈地表达出作为中华民族子孙的骄傲、自豪之情。)带着自己的感受读句子。

学习第三段：

(1)联系生活实际，举例说说美丽而富有魅力的汉字如何给使用它的人带来诗的灵性。

(2)你怎样理解汉字是有色彩、有声音、有气味的字。

(3)带着你被这些词所调动起来的情绪，读好第三段里的句子。

学习四、五段：

(1)课文最后两段写了些什么？(作者对中国汉字的赞美)

(2)理解句子像徜徉在夏天夜晚的星空下并震惊于它的生命力和奇特魅力。

在这个句子里，作者用了一个生动的比喻：汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏夜的星空令人神往！表达了作者无限钟情于汉字的感情。汉字既古老又充满活力，在当今时代发挥着巨大的作用。

四、再读课文，深化感情

(1)读全文，说说文章表达了作者怎样的思想感情？

(2)面对这些可爱的中国汉字，你想说些什么？

(3)带着自己的情感，深情地读课题我爱你，中国汉字！

(4)带着你对中国汉字的爱，写一写本课的生字，让你书写的汉字也成为愉悦我们眼睛的精灵！

附：板书设计

有趣的发现_语文教案

《有趣的发现》第三段的首句是达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。教学中我是通过引导学生对反复和终于两个词语的理解来加深对文本感悟的。

师：反复是什么意思？

生：反复就是一次又一次，许许多多次。

师：达尔文反复观察比较，你们说说他会在哪些时间里，哪些情况下坚持观察比较？

生：天刚刚亮，达尔文就早早地走出驻地开始观察。

生：太阳升得老高，他在观察；中午了，他还在观察。

生：傍晚，天都快要黑了，他还不想回去，还在观察比较。

师：为了弄明白心中的问号，达尔文这是顾不得休息和吃饭，一次又一次地观察比较。为了研究天气与昆虫有没有关系，他还会在什么样的情况下进行观察比较呢？

生：太阳在头顶上晒着，达尔文在观察比较。

生：刮风了，达尔文还在观察比较。

升：还有下雨了，达尔文也在观察比较。

生：刮风下雨都阻挡不了他观察比较，因为他一心想弄清楚什么问题啊？

师：你从反复观察比较中感觉到了什么？

生：我感觉到达尔文很认真。

生：我感觉到它很有耐心。

生：我感觉到他很能坚持。

师：这种很能坚持就叫做不放弃。

生：我感觉到他很不怕辛苦。

师：是的，他为了找到问题的答案，付出了很多辛苦，多不容易啊！这句话中还有哪个词语也表达了他的不容易？

生：是终于这个词。

师：他这么辛苦，他这么坚持，你们敬佩他吗？请小朋友们再读这句话，把你的敬佩之情带进去读！

《有趣的汉字教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“有趣的谐音教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/92064.html

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