在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“风姑娘送信教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

课题

34.风姑娘送信

课的类型

新授

日期

主备人

自我参与程度90%

预设目标

1、认识本课“落、叶、送、信、姑、娘、女、宝”8个生字，能在不同的语言环境中认读生字，并正确描写“宝、女、信、叶”4个字。

2、正确朗读课文，重点读好文中人物的语言，做到不加字，不漏字，按标点停顿。在读懂句意的基础上，尝试读出小动物及妈妈说话时的语气。

3、在读文的过程中了解动物过冬的不同方法，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其他动物接到风姑娘的信后会说什么。

4．了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同，激发观察自然，了解自然的兴趣，培养热爱自然的感情。教学重点

1、认识本课“落、叶、送、信、姑、娘、女、宝”8个生字，能在不同的语言环境中认读生字，并正确描写“宝、女、信、叶”4个字。

2．了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同，激发观察自然，了解自然的兴趣，培养热爱自然的感情。教学难点

在读文的过程中了解动物过冬的不同方法，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其他动物接到风姑娘的信后会说什么。课前准备

多媒体课件教学过程：(修改内容用红色)环节意图

教师活动

学生活动

体现

一、看图引入，揭示课题

二、初读课文，整体感知四、拓展练习、总结激趣

六．指导写字。

七．作业布置

1、出示卡片：sòngxìn

2、出示卡片，学习生字：送信师：“信”是我们今天要认识的一个生字。你看，人在信纸上写下一行行的话给别人，就是“信”。（师边说边描写“信”字）

3．、出示卡片：fēnggūniang师：今天，我们将认识一位特殊的送信人，谁能借助音节揭开谜底？师：噢，原来这位特殊的送信人就是——（风姑娘）

4、出示卡片，学习生字：风姑娘

5、怎样记字形。

师：请你仔细看“姑娘”这两个字，你发现了什么？师：

6、揭示课题：46风姑娘送信（补写46）

1、指导朗读第一节。（指名读——齐读）

师：风姑娘是怎么送信的呢？（出示第一节）：谁来读？（注意指导学生读好“呼，呼，呼”）

二、过渡：那风姑娘送的什么信？它又把信送给谁呢？就请小朋友自己来读读课文。

1、媒体出示自学要求：

（1）借助拼音读课文，读准字音，标上小节号。

（2）小组合作拼读音节，读字连词，记记字形。

出示词语：落（luò）叶一片（piàn）南（nán）方一些（xiē）松果（guǒ）几件（jiàn）宝（bǎo）宝（bao）衣（yī）服

2、交流自学情况：拼读词语。3、出示卡片：落叶

师：通过自学，大家一定都知道风姑娘送的信是——（落叶信）

师：“落”也是我们今天要认识的一个生字，你是怎么记住它的？借助媒体，理解“落叶”。师：看，秋天到了，树上的叶子一片一片飘落下来，给大地披上了一条厚厚的毯子。这些离开大树，往下掉的叶子就叫——落叶。4、自读2-5节，思考：风姑娘把一封封落叶信送给了谁？

（1）出示卡片：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈

（2）说话练习，积累不同句式。师：谁有本事把它连成一句话说一说？（风姑娘把落叶信送给了——）

媒体出示：

师：同样的意思，我们还可以这样说——媒体出示：

风姑娘给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈送去了落叶信。5、重点学习人物语言，逐步读懂句意。

5、师：（指板书）风姑娘给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈送去了落叶信，是想提醒他们干什么呢？（板书：提醒干什么）让我们再来读读这4句话。

（1）媒体出示：

燕子一看，说：“啊，秋天到了，我要到南方去。”

松鼠一看，说：“啊，天气凉了，我要多采些松果藏起来。”

青蛙一看，说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”

小女孩的妈妈一看，说：“啊，天快冷了，我要给宝宝准备几件过冬的衣服。”

师：要读懂句子的意思，我们先要读通句子，做到不加字，不漏字！

（1）

（2）指名4人读（随机评价，词语正音）

师：真了不起，你们不仅读准了字音，而且做到了不加字，不漏字！老师也想和小朋友一起配合着读读这4句话好吗？

呼，呼，呼，风姑娘来送信。燕子收到了落叶信，说——；松鼠收到了落叶信，说——；青蛙收到了落叶信，说——；小女孩的妈妈收到了落叶信，说——。

（3）引导概括句意。

师：小朋友从他们说的话中（同时将引号中的句子翻红），你是否读懂了风姑娘提醒他们干什么？

*提醒燕子到南方去。

出示：去南方

*提醒松鼠藏松果。

出示：藏松果

师：“果”是个独体字，仔细看！老师怎么写。

请你把它写在同桌的小手心里。

*提醒青蛙挖地洞。

出示：挖地洞

*提醒妈妈帮宝宝备衣服。

出示：备衣服

师：“衣”的笔画很简单，跟着老师写一写，注意看清笔顺。

（4）借助板书，语言实践。

师：谁能借助板书完整的说一说大家风姑娘提醒他们干什么？

（5）小结，引读板书。

师：原来，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈收到风姑娘的落叶信后，都明白了：秋天到了，天气凉了。于是，他们要做过冬的准备了。燕子要——；松鼠要——：青蛙要——：小女孩的妈妈要——。

6、体会心情，读好人物语言

（1）自读。

师：大家得到风姑娘的提醒后，他们的心情又会是怎么样的呢？请你再读读他们说的话，体会一下他们的心情。

（2）逐句交流，随机评价。

（2）小组合作分角色读好语言。

（3）小组交流：朗读比赛，比比哪一组读得最好！

（4）师生配合读课文

7、朗读短文，巩固字词。

师：通过学习使我们了解了动物过冬的方式是各不相同的。老师这里有一段话。请小朋友先试着自己读一读，然后同桌相互读，比比谁的朗读本领大！

媒体出示：动物准备过冬的方法各不相同。燕子要飞到南方去过冬；松鼠要多采些松果藏起来；青蛙要挖个地洞，准备冬眠。

（1）自读

（2）同桌相互读

（3）指名读

（4）齐读。

8、总结：其实动物的过冬方式还有很多，课外我们可以查查资料，学着课文的样子续编《风姑娘送信》的故事。

一、朗读课文，整体回顾。

师：上节课我们学习了46课《风姑娘送信》。这真是一篇有趣的童话故事。老师想和你们配合读一读课文，重温一下这有趣的内容。

二、学习语言的转换。

1、小组合作，借助提示，练习说话。

师：原来，风姑娘把落叶信送给了——燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈，是在提醒他们赶快做好过冬的准备呢。如果你是风姑娘，当你把落叶送给他们，会对他们说些什么呢？四人小组合作，借助提示，每人说一句。

媒体出示：

风姑娘把落叶信送给燕子，对它说：“__________________________。”

风姑娘把落叶信送给松鼠，对它说：“__________________________。”

风姑娘把落叶信送给青蛙，提醒它说：“_________________________________。”

风姑娘把落叶信送给小女孩的妈妈，催促她说：“_________________________________。”

2、引读句子。（出示是准备好的4句话）

风姑娘可真热心啊！她提醒大自然的万物，让它们做好过冬的准备。

三、课后拓展，说话训练、：

1、风姑娘又去送信了，它又要提醒谁做好过冬的准备了？

2、出示拼音，生拼读。

（媒体出示：拼音）（先出现拼音再根据回答逐一出示相对应的图片及文字。）

自己拼一拼音节再认一认生字、看看都是谁呀，喊喊它们的名字。

3、师指图片：原来风姑娘又把信送给了谁（）（）和（）。想一想，这一会，它们收到信后又会分别说些什么？你可以选择其中一种句式说一说，自己试一试。。

媒体出示：

风姑娘把一片落叶送给（），（）一看，说：“___________________。”

风姑娘送了一片落叶给（），好像在提醒它说：“________________________。”

4、指名全班交流。

四、游戏巩固

（一）邮递员送信（词语搭配）

大家看！风姑娘还给我们送来了一封封落叶信，但是它太忙了，好多来信不及送出去，请你帮它把信投到相应的信箱里，好吗？

1、一起来读一读这些落叶信的内容。（去藏挖备打玩）

2、这些信箱还有着不同的名字，我们再来读一读这些信箱的名字。（南方皮球松果电脑地洞衣服）

3、老师示范送信

4、学生开火车送信

（二）连词成句。

（媒体出示：树上飘落叶）瞧！这一片片落叶像什么？JAb88.Com

1、师述：一片片落叶像一只只蝴蝶在秋风中飞舞。落叶太美了，一片片落叶上都有些什么？

2、哦！是词语，词语宝宝真淘气，这会儿躲到了落叶上，你能快速找到他们，并读正确吗？

生读词语

3、谁有本领把这些词语串起来，让他们连成一句句子。睁大眼睛，仔细看！

媒体出示：给准备冬衣妈妈宝宝

4、大家一起读一读句子。

5、瞧！秋风起，又一棵树上飘下了落叶。快读一读。

6、可真热心风姑娘啊

7、、大家一起读一读句子。

8、媒体出示两句句子：

妈妈给宝宝准备冬衣。

风姑娘可真热心啊！

1、这两句话中就有我们今天要写的两个字。

媒体出示：宝可

2、指导书写“宝”。

（1）认识新部首。

师：“宝”是（上下结构）。上面是我们新学的部首，小朋友一起来拼一拼读一读部首的名称。跟着老师书空。

（2）观察“宝”在田字格中的位置。

师：（媒体出示：宝）仔细看看宝在田字格中的位置，哪几笔很关键？最后一横要比宝盖头写得宽，这样这个宝字就站稳了。我们在书上描写一个宝字吧！

（3）学生书写师巡视。

3、指导书写“可”。

（1）借助笔顺框了解笔顺。

师：这个“可”字可真简单，请小朋友先看书上的笔顺谁来书空可字？

（2）对比观察，写好“可”字。

师：这个“可”字看看很简单，可是写得漂亮也不容易。让我们来看看可字在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的吗？

师：老师请大家睁大眼睛仔细看看，看看谁的眼睛亮，这里有两个可字，你看看哪个可字写得漂亮？媒体出示：可（两个可字，一个可字竖勾短，一个可字竖勾长。）

（3）学生书写师巡视。

★识记生字，流利朗读课文。

★★给生字组词。

★★★媒体出示：小动物们过冬的方式各不相同。请你动脑筋想想风姑娘还会把落叶信送给谁？学着当一回小作者来试着续编这个童话故事，把它说给你的爸爸妈妈听。

学生独立活动开火车拼读

指名拼

。

交流

“姑娘”指的就是女孩子，所以这两个字都是女字旁。

（指名读）

学生交流

“落”是一个上下结构的字，下面这个字也读“洛”（出示卡片：洛luò阳），中国有个地方叫洛阳，就是这个“洛”。

交流

交流

风姑娘把落叶信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。（轻声朗读）

在书上划出有关的句子。

学生跟读。

自由读儿歌

师引背，同桌试背，指名背，齐背）

齐读男生读，女生读

做“一字开花”的游戏。

齐读

同桌互动

（齐读）

（齐读）

同桌相互读句子

（帮助学生学会质疑，为今后的教学作铺垫）

让学生在游戏的过程中反复地与生字见面，不但起到了复习巩固的作用，而且能激发学生学习的热情，提高识字效率。

目标达成度

未达成

相应措施

参考资料

板书设计

谁干什么

fēnggūniangsòngxìn燕子去南方

风姑娘送信（提醒）松鼠藏松果

（落叶）青蛙挖地洞

小女孩的妈妈备衣服

小编推荐

一年级语文《风姑娘送信》练习题（上学期）

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“一年级语文《风姑娘送信》练习题（上学期）”，仅供您在工作和学习中参考。

同学们在学习的过程中是用什么样的方法来巩固自己所学的知识点呢?我们建议大家多做一些与之相关的题，接下来就为大家整理了一年级语文风姑娘送信练习题，希望大家学习愉快!

一、写出反义词。

白()苦()臭()丑()

左()南()进()开()

坏()错()直()长()

下降()上来()后退()尖()

二、阅读短文，回答问题(短文读三遍以后再答题)

冬天他们在干什么

冬天，小猴爬上松树，找松鼠玩。松鼠说：“我吃点蘑菇干，还要接着睡觉，一直睡一个冬天。”

小猴看见树丛中挂着一个蜂窝，它去找小蜜蜂玩。小蜜蜂说：“冬天没有花蜜可采，我要在蜂房里睡到明年开春。”

小猴在枯草边的土洞口看到一块木牌，上面写着：“我在自己的家里睡上一个冬天，请朋友们不要打扰我——獾。”

树林里有个岩洞，小猴又看到里面有几只蝙蝠用爪子抓住石头缝，身体倒挂着，睡得正香呢!

小猴只好自己爬上树，抓住树枝打起秋千来。

1.给短文标上小节号。短文共有()小节。

2.哪几种动物冬天要冬眠的?在文中圈出来。

3.蝙蝠是怎么睡觉的?用“——”划出来。

我们再次提醒大家，一定要多练习哦!希望这篇一年级语文风姑娘送信练习题能够帮助你巩固学过的相关知识。

信教案设计

为了使每堂课能够顺利的进展，就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“信教案设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、师生问好

师：整个早晨，我一直注视着你们

生：整个早晨，我们一直注视着您

师：面对一张张灿烂的笑脸，我怎样才能表达我的喜爱

生：看着老师灿烂的笑脸，我们也想表达这份喜爱

师生：对，全都喜欢上

师：就让我们来朗诵这首诗吧!

师：我好想喜欢上啊，

这个那个所有的东西。

女生：比如葱，还有西红柿，还有鱼，

我都想一样不剩地喜欢上。

因为家里的菜，全都是

妈妈亲手做的。

师：我好想喜欢上啊，

这个那个所有的一切。

男生：比如医生，还有乌鸦，

我都想一个不剩地喜欢上。

因为世界的全部，

都是上天创造的。

改编诗

师：我好想喜欢上啊，

一张张灿烂的笑脸。

比如于艳慧，还有程凤娟

因为你们都很特别

生：我好想喜欢上啊，

比如吕老师，还有崔老师

因为您是那样爱我们!

师：我喜欢你们，三一班的孩子们!

生：我们喜欢您，老师!

二、学习新诗

(1)师：让我们一起喜欢这一切一切美好的东西。(出示幻灯片)

信

我学会了写信，

用笔和纸，

用手和心。

我多么想写啊，

写许多许多的信。

替雏鸟给妈妈写信，

让妈妈快回巢，

天已近黄昏。

替花朵给蜜蜂写信，

请快来采蜜，

花以姹紫嫣红。

替大海给小船写信，

快去航海吧，

海上风平浪静。

替大地给云写信，

快变成绵绵春雨;

替小鹿给树写信，

快练成无边的森林。

给自己，

我也要写一封封信，

让自己的心，

和别人的心，贴的紧紧，紧紧

(2)自读

师：请你先来读一读，并找出不理解的词语。一会儿咱们班比一比谁读的正确，流利，有感情。

(3)扫清字词障碍。(雏鸟：刚孵出不久的小鸟;姹紫嫣红：各色各样的花竞相开放，艳丽好看。)

(4)学生初读，生生评价。

(5)教师配乐朗读

(6)男女生齐读冀教网好，好冀教网

师：我们以优美的音乐为背景，把这首诗优美的、有感情的读一读。

师：读完这首诗，你觉得这是一个怎样的小朋友?

生：充满爱心、善良、丰富想象力..

师：现在，你就是这个富有爱心、善良的孩子。快把你的信读给大家听听吧!

(指名读，读自己最喜欢的小节)

师：你愿不愿意让自己的心和别人的心贴的紧紧?

生：愿意。

师：你觉得怎样做才能和别人的心贴的紧紧呢?

生：真诚待人，互相帮助、讲诚信.

师：老师相信，有了诚信，真诚之心，我们的心会贴的紧紧。因为我们本身就是一个快乐的大家庭，对不对?

师：学完这首诗歌了，你喜欢这位小朋友的信吗?你想给谁写信吗?先和你的同桌说一说(同桌讨论)找学生说

师：最后老师送给大家一封信

我想替何伟给妈妈写信

让妈妈不再担心他的学习

因为他已经长大了，知道用功学习了

我想替韩冲给爸爸写信

让爸爸不再为他的任性、调皮而生气

因为他偷偷地告诉我

他是那么爱自己的爸爸

我想替所有的同学给父母都写一封信

请父母放心

因为每一位同学正在学习的道路上茁壮成长

风

风

【教学目标】

1,知识目标:理解课文内容,练习抓住课文内容.

2,能力目标:有感情的朗读课文,在朗读中体会文中的情感.

情感目标:通过理解课文内容,了解父亲和儿子之间的血浓于水的深情.

【教学重点】

有感情的朗读课文,在朗读中体会文中的情感.

【教学难点】

在质朴的语言中体会父子之间的浓浓亲情.

教学设计一

【教学过程】

第一课时

导入新课.

母爱的伟大使我们忽略了父爱的存在和意义,但是对于许多人来说,父爱一直以特有的沉静的方式影响着他们.父爱的羞于表达,疏于张扬的,却巍峨持重,所以我们常说,父爱如山.今天就让我们一同来学习一篇关于父爱的文章——《风》.

整体感知

1,浏览课文,说说你从课文中了解了什么

2,通读课文,遇到不认识的字查字典.

3,加查,指名分节读课文,正音.

汇报交流,检查预习

1,检查学生的读书情况.

2,提出阅读时遇到的问题,师生交流解答.

3,自由读课文,争取读正确,流利;对于不理解的地方画出来,并联系上下文内容多读几遍,自读,自悟.

4,多种方式学习生字,重点解决字词句问题.

再读课文,整体感知.

1,既然文题是风,那么再文众多出现了那几次风呢这样写的目的是什么呢

A风很大,草就很低的伏着,身子却透出一股热劲来.

B一个又一个北风呼啸雪花飘飞的冬天.

C在一个刮着风又纷纷扬扬飘着大雪的日子里.

D风很尖锐地呼叫着,把漫天的雪搅得迷迷茫茫.烘托出父子之间的浓浓的深情,烘托出父子深情使他们抵御了寒风,把贫寒的日子过的暖烘烘的情景.

第二课时

一,整体感知

1,这篇文章讲述了一个怎样的故事呢

文中讲述了父子俩人相依为命的生存,是一个热水壶陪伴着他们度过了一个又一个寒冷的冬天.

2,这是一只怎样的热水壶

文章的4,5段,从质地,图案,时间,可以找到答案.

二,走进文本,体会情感.

1,在父子的心中,这个热水壶的分量怎么样呢从那里看出来的

父亲和儿子把这壶看得很重.因为这是一对很贫穷的父子.文中的第二段就说了日子很贫寒,好在有一个热水壶,可见他们家很贫穷.还有图案很简单,简单得和这个家一样,从这里也可以看出这个家是很贫困得.然而就是这样一个贫困的家庭中,有一次,一个人看了这壶,愿意拿出很多很多钱买它.这钱数目很大,是父亲的一辈子再加上儿子的一辈子也挣不来的.他们却不愿卖,可见这个壶对于他们来说是意义重大的.

2,在这个热水壶上,都记载了父亲和儿子的那些故事呢

3段(儿子小的时候)假想一下,那是在什么情形之下发生的一个怎么样的故事呢父子之间还会有什么样的交流呢这里有三个热烘烘,为什么用了三个热烘烘呢回读本段.

6段(成长的岁月)一个又一个意味深长的短语,这是告诉我们什么父子俩人是怎样走过了一个又一个北风呼啸雪花飘飞的冬天的呢

8段——结尾(儿子长大了)

儿子做出了一个怎样的举动面对儿子的举动,父子

父亲的心里涌起了一种情绪,这种情绪将这空荡荡的屋子填满.这是一种怎样的情绪呢

父亲说我不怕,再大我也不怕父亲为什么这么说呢

三,深入探讨,体会主题.

这篇文章讲述的是父子之间的一个热水壶的故事,为什么题目还要叫作风呢

因为在寒风中,更能体会到热水壶存在的价值.正是天气的寒冷,风的大,才更衬托出父子之间的浓浓亲情.

读写结合,以读促写.

同学们,看到了这个热水壶,你想到了什么把你想到的写下来.

教学设计二

第一课时

一,启发谈话,导入新课.

1,在你的生活中,父亲都扮演着一个什么样的角色呢谈谈生活中的爸爸是什么样的

2,从同学的发言中,我们可以领会到父亲对我们的爱更多的是一种无声的爱,无言的爱,正所谓大爱无声,我们就来学习一篇关于父爱的文章《风》(板书课题)

二初读课文,了解大意.

1,请学生自由读课文,并注意难读字的读音,思考:课文讲了一个怎样的故事

2,在师生交流的过程中,梳理出故事的顺序.

3,读完课文,你对课文中哪部分内容感受最深,说说你的想法.

三,汇报交流,检查预习.

1,检查学生的读书情况,汇报预习情况.

2,提出阅读时遇到的问题,师生交流解答.

3,自由读课文,争取读正确,流利;对于不理解的地方画出来,并联系上下文内容多读几遍,自读,自悟.

用多种方式学习生字,重点解决字词句问题.

A,读准词语苍茫热烘烘一辈子呼啸愣楞地分外

B,说说词语的意思苍茫慢慢悠悠呼啸虚构迷迷茫茫情绪空荡荡

第二课时

一复习导入,复述故事

1,板书课题,学生读题.

2,复习生字.

3,能用简洁的话语概括这个故事吗

二,整体感知,研读课文

1,快速浏览课文,在原文中画出描写风的语句.

2,请用自己喜欢的读书方式读一读课文,划出描写风的句子.

3,学生交流,简析这些描写的作用.

A风很大,草就很低的伏着,身子却透出一股热劲来.

B一个又一个北风呼啸雪花飘飞的冬天.

C在一个刮着风又纷纷扬扬飘着大雪的日子里.

D风很尖锐地呼叫着,把漫天的雪搅得迷迷茫茫.烘托出父子之间的浓浓的深情,烘托出父子深情使他们抵御了寒风,把贫寒的日子过的暖烘烘的情景.

4,带着你的感受,朗读上面的句子.

二,深入分析,解读文本.

1,关于第三自然段,依次说出第②段中三个热烘烘的各自的含义.

儿子的被窝被热水捂热.

父亲内心的欣慰感.

(3)贫寒的日子因父亲对儿子的深厚的爱而充满生机.

2,5,6自然段中,为什么父子二人不肯把热水壶卖掉

热水壶是父子深情的象征(见证物),父子都珍爱这份深情.

3,15段中父亲心里就涌起了一种情绪句中的情绪是怎样的一种情绪

为那些曾经在自己身上流过的血已经真正流进儿子的血管而感到欣慰幸福的情绪.

4,倒数的第二自然段中,为什么儿子看见雪光将父亲的笑染得给外灿烂这句中哪个字用的好为什么在儿子的眼中雪光将父亲的笑染得给外灿烂呢

染字用的好.因为他知道自己的肩膀可以为父亲撑起一片温暖的港湾.

5,简析最后一段中,父亲说我不怕,再大我也不怕这句话时的内心活动.

有了儿子的爱,什么艰难困苦都能够度过

三,拓展延伸,发散思维

在文中的那个热水壶还仅仅是一个普通的热水壶吗

五,总结谈话,梳理感受

1,用一句话谈谈学完了这一课的感受.

2,质疑.

3,总结:见过有钱的父亲,孩子要什么他就会给什么,那是一种富贵的溺爱.但这位贫穷的父亲更让我感动,他没有能力让自己的孩子有更多的物质享受,只能用冬日里热烘烘的热水壶,用自己的方式给予孩子父爱,而孩子在父爱的包围下一天的长大,长大后的他用自己的爱给予了父亲冬日里最灿烂的笑容,父与子的爱,在平淡中诠释着人间最真的情.

表达——我们的心声

【教学目标】

1,学习建议书的格式.

2,能通过建议书表达自己的真实感受和情感.

【教学重点】

学习建议书的格式.

【教学难点】

能通过建议书表达自己的真实感受和情感.

【教学准备】

幻灯片

【教学安排】

2课时

【教学过程】

谈话导入,激发学生写作的愿望

生活中,当你遇到不够文明的现象,你是否想过怎样去制止你有哪些好的想法与建议今天,就让我们通过建议书把自己的心声表达出来.

二,交流素材,相互启发

1,请一名同学说说生活中自己遇到的不文明的事.

2,小组交流,你还遇到哪些类似的事

三,模拟情境,讨论建议书的内容

1,请发言的同学模拟不文明的行为.

2,你有哪些劝告的话请说一说.

3,小组讨论建议书应写哪些内容.

四,学习建议书的格式

1,读一读自己搜集到的建议书.

2,全班共同总结建议书固定的格式什么样.

第二课时

一,复习

学生复述建议书的格式要求,教师板书.

二,写建议书

三,交流评改

1,把建议书读给别人听,听听大家的意见.

2,评一评,谁的建议书最能受到大家的响应.

四,作业

修改自己的建议书

9板块教学提示:

本板块共安排两篇课文和一个表达.《四时的情趣》和《黄昏》这两篇文章都用形象生动的语言,展现了大自然的神奇美丽,易于培养学生的爱美情绪.

《四时的情趣》一文,写了作者眼中四季的独特的情趣,应引导学生学习作者细腻的观察和描写.

《黄昏》一文,实际是作者借描绘海上黄昏的壮观景色,表达自己不平静的心情.作者用象征性的写法,借客观自然景物来抒写主观思想情感,寓深刻的含意.在教学时,应让学生分清文中描写客观景色和自己联想的部分.体会联想在表达情感方面的重要作用.

教学中,应着重体现以下三个要点:

注重朗读,以读促悟.

2,课前应介绍相应资料和背景,以帮助学生理解.

3,教师应开发与学生相近的教学内容,如自己眼中的四季,自己眼中的黄昏什么样.

《风》教案西师版

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“《风》教案西师版”,仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1、认识本课的8个生字，会写8个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道风来时万物的变化。

教学重点难点：

1、认识、会写生字。

2、理解课文内容。

教学准备：

教师：生字卡片。

学生：预习课文，自制生字卡片。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谜语激趣，谈话引入。

1、孩子们，今天天气不错，咱们来猜个谜语吧！（出示：云儿见它让路，苗儿见它弯腰。树儿点它点头，花儿见它微笑。）（生猜）

2、你们真棒，一下就能猜出这谜底是“风”，板书：风

3、在我们平时的生活中，你们都是从哪些地方看见过风呀？（孩子们自己说）

4、是呀，我们生活中，风无处不在，今天就让我们一起走进叶圣陶老爷爷的《风》，去看看风到底在哪里？（补全课题：14、风）生读课题。

二、初步感知，认读生字。

1、教师范读，生轻声跟读。

2、生自读，对不认识的字作上记号，借助拼音，多读几次。

3、生再读，勾画生字，借助拼音，读准字音。

4、同桌借助自制卡片，玩找字游戏。（如：问：用用用，你在哪里？答：用用用，我在这里。）

5、检查生字学习。

A、将生字板书黑板，让生上来问，其余生作答。

B、让全班生找字卡，师说问句，生答，并读。

C、开火车读生字。

D、齐读。

三、再读课文，理解内容。

1、将生字送进课文，再次读文，边读边思考：风都到过哪里？你是从哪里看出来的？

2、生自读。

3、交流：风到过“树叶、林木、河水”

但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。（理解：颤动）

但是林木点头的时候，我们知道风正走过。

但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。

4、讨论：为什么树叶颤动、林木点头、河水起波时我们知道风在哪了？

5、交流

6、指导生读。

四、课堂小结。

风看不见，摸不着，但是我们可以从风使周围事物发生的变化中感觉到风的存在。

第二课时

一、巩固生字，导入新课。

1、出示生字卡，开火车读。

2、为生字找朋友组词。

3、在上节课，咱们知道了风在树叶、在林木、在河水，还有哪些呢，让我们从生活中来看看吧！

二、画风延伸，背诵全文。

1、让生讨论：生活中我们在哪些地方看见过风？

2、交流。

3、用画将你所看到的风画下来。

4、介绍自己画的风。要求：说出风在哪儿？你凭什么说风在这儿呢？（生介绍时补全板书）

5、带领生将补充的内容送入课文中，再读课文。

6、借助板书，背诵全文。

三、识记生字，指导书写。

1、出示要求会写的字。

2、让生认读，并说出各个字的记忆方法。

3、指导书写。

A、观察各字在田字格中的位置，哪些字应提醒小朋友别写错了？

B、重点指导：见、正、道

4、学生练习写生字，师巡视指导。

5、集体评议，提高写字质量。

四、总结全文。

大自然中的现象有很多，风只是其中的一种，同学们有兴趣可以亲身走进大自然，探索其他的秘密。

板书：

14、风

风

树叶林木河水……

颤动点头起波

我不能失信教学反思

我课前浏览了课文。本课阅读的重点是小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里，难点是透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。学完本课我反思了：

一、阅读课文的教学重在“放”。还课堂给学生，还时间给学生。本课语言朴实，人物的内心和性格是从人物的对话和动作中体现出来的。因为在学习本组课文的第一篇课文《灰雀》时，对本组的四大名人之一的宋庆龄作过一些解释。所以这环节，让学生去搜集有关宋庆龄的故事。通过自己所搜集的故事去感受名人，伟人独特的人格魅力！我巧妙地出示了两个词“失信”与“守信”。并串句形式引导学生走进文本。“守信胜过有名气，一次不经意的失信，可能毁了你一生的名誉。”“一个可爱的人不仅要有漂亮的外表，更要有美丽的心灵。

这个环节，我并没有出示与课文有关的阅读要求。而讲述的是我们在生活中应该做一个什么样的人？诚实守信是心灵最圣洁的鲜花。它是人与人之间友谊的桥梁。我讲述自己生活中的故事，因为我的讲述学生颇感兴趣。教室里争着讲故事的场面活跃了课堂。有个男孩讲到：星期天，他和小伙伴约好一起回家，结果小伙伴先放学走了。可自己又不知道，就在校园里等呀，找呀，更生气的是那小伙伴回到家状告自己在学校里玩，妈妈拿着条子来接他回家，回到家还着打了。因为这他和小伙伴不一起玩了。我追问了学生，听了这个故事想明白什么？（一个女孩说：“诚实守信是友谊的桥梁，它需要耐心呵护。）说的真好。板书课题《我不能失信》。孩子们非常愿意去读，他们用自己的方式进行学习。“圈、点、画、批、写”等阅读方法。我出示小黑板，有关课文中的词语串联：高风亮节、心明眼亮、飞蛾扑火、扑朔迷离、信口开河、信誓旦旦、通风报信（拓宽学生阅读面。）

班上大部分学生能通过“朗读，默读、选读、跳读”等方式，在读后写体会。（有个小个子女孩，她写到：读完本课，我知道了这篇课文讲述的是宋奶奶小时候“吕行”（履行）自己诺言的故事。这个故事赞扬了宋奶奶诚实守信的可贵品质。读完这课，我想到了在我们的生活中常常因为不讲信用而伤感情，伤友谊。那是……）还有孩子这么写到：难怪宋庆龄之所以能成为……是因为她小时候就懂得怎样做一个让人尊重的人，要想得到别人的尊重，首先得讲信用，尊重自己。比如文中讲到……（这孩子用中心直面开头，真的很不错的。）

二、阅读课文的教学不能忽视“读”“悟”“写”。每个单元都安排了阅读课文。也正是老师在前几篇课文阅读感悟中有了方法怎样去体会文字与故事的快乐。本单元都是通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点。在阅读与写作的引导中，如何引导学生通过文本模式达到妙笔生花。为此，人物之间细节的动作神态往往是文章的亮点，也正是作者文笔妙用的技巧。

比如，本文人物的动作描写不是很深，却能让读者透过这仅有的几个动作来领会人物的内心世界和性格特点还是有难度的。在这里我出示了文本内容，“当父亲拉起庆龄的手就要走、时庆龄、把手抽回来。”这个动作弥补了人物语言所未能达到的效果，更直截了当地表明了庆龄的态度。还有文章结尾处对人物的动作描写“庆龄点点头，甜甜地笑了，”这是对自己选择留下来的肯定，同时也突出了人物的品质。出示文本的目的，是引导学生在写作中，怎样通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点呢？

下面安排了学生口述“自己最熟悉的人”。为了学生不受概念所压，我出示了说话题目“我的班主任老师”“我喜欢的人”“我的同桌”“妈妈失言了”“老师笑了”等。（这个环节学生表现不错的。班上有个成绩差的孩子，他说的文题是“老师笑了”他说到：那是读一年级时，我是一个连降两级的学生，没有哪个老师喜欢我，更没有哪个老师对我笑。自从来到了王老师的班上，王老师常常把笑容送给我。那是放学了，老师把没写好字的同学留下来重写，我也是其中的一个。这时，老师来到我身边，伸手握住我的手写字，这时老师像被什么东西吓坏了，说：“孩子，你的手……？”我的手，听外婆讲，我的右手，是有5个拇指，但是我的大拇指长在十指的骨节上，医生说，必须剪掉，就这样被剪掉了。从此我就只有四个手指写字，总是握不住笔，所以写的字很丑。我望着老师，连忙来擦掉这些字，老师一手抓住了我的小手说：“孩子，别擦掉这些字，你的这些字是世界上最漂亮的字！”然后，老师摸着我的头，甜甜地笑了。（这孩子说的是千真万确，我在不了解时，没少让他重写，还撕过他的本子，现在，这孩子的字是班上较为漂亮的字了。）

让孩子们相互交换习作，画出小习作中表动作的句子，并学着旁批。（这是体现阅读与写作的意义。）

揭示简单的写作技巧，要把握好文章的主要内容及所要表现的主题。在写作的过程中，要选择能表现主题的动作进行描写，与表现是题关系不大的动作可以少写，甚至不写。在具体的动作描写时，还要注意用词准确，而且要符合实际。比如，体现一个同学在发本子的过程中的自私心理时，引导学生可以对人物展开适当的动作描写：小红发现自己的本子有一页很脏时，她瞥了一眼同桌，眼珠一转，故意把同桌的橡皮碰到地上。当同桌弯下腰去捡橡皮时，她连忙把自己的脏本子换给了同桌。同桌捡完橡皮，她装作若无其事的样子冲同桌微微一笑。（例文中人物的心理与性格特点都表现得淋漓尽致。）为了更进一步的训练学生能这样的表达人物动作描写的技巧。

安排学生写一写“我的同桌”（学生表现好，有的学生边写边笑，小孩儿之间的事有趣又可爱，他们怎么想就会怎么做，只要鼓励学生怎么做就怎么写一定会生动的。）

三、阅读课文的教学抓关键词与“习作模式”。本文最生动的是人物对话，这给学生习作引领的是一种模式。怎样理解人物的对话？本文的问话和答语较多，充分体现了宋庆龄和父母当时的所思所想，引导学生在理解人物的对话时，要抓关键性的词语及提示语来理解。如，出示例句“父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：‘庆龄，你怎么不走啦？’”“奇怪”和“怎么”可以看出父亲的疑惑和慈爱。又如，“‘不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！’”两个“不行”说明宋庆龄已经认识到尽管明天教小珍叠花篮不是不可以，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍。学生还可以进行互相交流，来理解人物的对话，从而领会人物的内心世界和性格特点。（在这过程中，结合学生习作片断说明，读书更不放一难，要懂得关键词在文中所起的作用。）

总之，阅读课文的教学，首先的教学思想得“放”“围”“总”“评”“写”等让阅读课真正落到实处。

棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案

教学过程：

一、复习生字

１、齐读课题。

（小朋友，上节课我们认识的生字宝宝，今天来看望我们啦！我们一起来读读宝宝们的名字吧！）

２、课件演示生字宝宝“姑、娘、蚜……”

３、齐读、指名读、挑战读。

（字宝宝们还带来了他们的好朋友呢？字宝宝还说如果你们读对了，就奖你一面红旗。）课件演示红旗。

二、回顾上节课的内容

1、师：小朋友们，今天屈老师又把棉花姑娘请来了，通过上节课的学习，你能说说棉花姑娘发生了什么事情？

生：……

2、师：那你们能不能把“棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫，她请———、——、——来帮忙治病，可是它们都帮不上忙。”这句话补充完整？（这句话用课件呈现）

三、学习第五段

1、师：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉害虫，棉花姑娘最后一丝希望都破碎了。眼看着身上的伤口越来越多，病痛越来越重，你觉得棉花姑娘此时心里会想些什么？

生：……

2、师：你们刚才说的都是棉花姑娘的心理话。就在这个时候，又发生了一件事，请你自由读这段文字，你发现了什么变化？（课件出示第五段）

生：……（七星瓢虫来了，蚜虫被吃光了，棉花姑娘心情也变了：病好了，身体舒服了，心情也好了）

3、师：小朋友都认识七星瓢虫，棉花姑娘认识它们吗？（指说）棉花姑娘当时有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师点课件：“惊奇”一词放大）你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。指名读，学生评价）

4、师：此时的棉花姑娘除了惊奇之外，你觉得她还会有什么心情？（高兴、激动、兴奋、喜出望外等）（如果学生说不出，问：刚才你在读“你们是谁呀？”的时候，你是笑眯眯地问的？你为什么要笑眯眯地问呀？）

5、师：棉花姑娘既然不认识这些小虫，你能当一回这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？谁能读好它的话？（再出示后一张课件，读七星瓢虫的话）

6、师：你觉得七星瓢虫的本领大吗？你能在第五段中找到一些词语或句子来证明七星瓢虫真的是很了不起呢？（返回上一张课件，很快就把蚜虫吃光了，点课件，放大很快和吃光两词语）

7、师：了不起的七星瓢虫一下子就把蚜虫消灭得干干净净，棉花姑娘既惊奇又高兴，你们能不能用你们的朗读让老师觉得七星瓢虫的确有本事，棉花姑娘的确惊奇与高兴呢？（齐读第五段）

四、学习第六自然段。

1、师小结：七星瓢虫真是神医啊！不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？（课件出示最后一段，把碧绿碧绿的叶子和雪白雪白的棉花改成碧绿的叶子，雪白的棉花）

2、师：让我们一起来读读最后一段。

3、生读，发现问题。师：屈老师觉得碧绿和碧绿碧绿不是差不多嘛！（让生回答区别在哪里，碧绿碧绿比碧绿还要绿一些）

4、师：哦，听小朋友这么一说，屈老师明白了这里为什么要用碧绿碧绿、雪白雪白。那除了碧绿碧绿的叶子，还有碧绿碧绿的什么呢？除了雪白雪白的棉花，还有雪白雪白的什么呢？（课件展示）那小朋友能不能学着碧绿碧绿、雪白雪白的样子再说说其他表示颜色的词呀？再用这些学生想出的词语，照着碧绿碧绿的叶子说说话。

5、师：是啊，碧绿碧绿比碧绿更要绿，雪白雪白比雪白更白，请你们再读读这段，你能不能读出这种很绿、很白的感觉？

6、师：你们看，棉花姑娘的病好了，她是多么快乐，多么美丽，多么可爱啊！你觉得病后的棉花姑娘会怎样感谢七星瓢虫？（黑板粘上“七星瓢虫”）

7、师：小朋友，你们觉得棉花姑娘还有可能会感谢谁？为什么？（学生说一个我粘一个，打乱顺序粘）因为它们也很想帮助棉花姑娘，可是它们帮不上，为什么帮不上？

8、师：因为它们捉的害虫是不一样的，下面请一位小朋友来摆一摆这四位医生分别是捉怎样的害虫的？

9、师：是啊，虽然它们都是医生，但是它们捉的害虫都不一样，你还知道大自然中其他神医的本领吗？（资料拿到课堂上交流。通过信息的交流，让我们了解了更多的知识。

五、指导写字

1、师：屈老师知道，咱们班的小朋友很会说，也很会读，今天老师就要看看大家写得怎么样？（指导写“请”）

2、师：出示“请”字，请问，去掉言字旁，换成其他的偏旁，你能变出哪些字？

3、指导书写：左右结构，左窄右宽。让学生在书本上描红并再写一个，拿些字投影，让学生评价。再在本子上抄写四个。

六、回归整体（有时间做）

师：课堂上最美妙的声音，就是你们的读书声，让我们拿起书本再把全文有滋有味地读一遍。请四人小组合作，一个读旁白，一人读棉花姑娘，一人读医生们的话，一人读七星瓢虫。

师小结：当你需要别人帮忙时，你可以说“请”，当你帮不了别人，你可以说“对不起”。让我们都来争做文明的小学生，让文明之花在每个角落绽放，好吗？

风 教案教学设计

《风》教学设计
教学目标：
（1）朗读课文，背诵课文。
（2）理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，正确认读本课十个生字，会写六个生字。
（3）培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
教具准备：去掉拼音的课文和认字组词课件或小黑板。
教学方式：教师讲授和小组合作学习相结合。
教学过程：
一、情景引入。
老师给大家出一个谜语，看谁能最快猜出来：一种事物，它没有气味——没有颜色——没有形状，它究竟是什么？（风）
今天我们就来学习关于《风》的一篇文章。（板书课题）
二、学习课文，通读认字。
1．检查课文预习情况，指明读课文。
2．自读课文，把课文中不认识的字词或读不准的用笔勾出来。
3．指明说出课文中不认识的字，其他同学帮助解决。（了解学生生字认识情况）
4．小组内互相读。（教师提示识字方法，同学间互相学习）教师深入其中。
5．以组为单位读课文。
6．如果去掉拼音，你还能读课文吗？学生互读互学。
7．在词中学习认字。（1）课文中的词；（2）课外的字组词。
8．认字。课后的字随机检查会认的可以画上一颗小星。
9．齐读课文。
第二课时：理解课文，朗读背诵。
1．朗读课文。个别读、小组读和全班齐读。
2．这三小节你最喜欢哪一节，为什么？
学生自由发言，只要是自己想到的，符合实际就行。
你在读的时候有哪句话不是特别明白？
“但是树叶沙沙响的时候，我们知道在唱歌了”“但是树林点头的时候，我们知道风来游戏了”“但是树木点头的时候，我们知道风在跳舞了”这三句。
谁能说说你自己是怎样理解的？
学生自由发言，教师适时点拨。（理解内容可根据教学用书20页的解释内容。）
在理解课文的基础上，教师通过“寻找风娃娃的活动，把学生的思维引向纵深，进而续写诗歌。
还有什么时候我们知道风在唱歌、风在跳舞、风在游戏？激活学生思维，让他们发出创造的火花。
第三课时指导生字书写
1．朗读课文。
2．你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。
学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。
3．你认为哪个字不容易写好或写不好呢？
4．教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。
5．“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（）。

风娃娃

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“风娃娃”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

１、认识１１个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

３、懂得做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的的道理。

重点难点：

让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

教学准备：

生字卡片

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）

2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。

二、学习课文。

１、感知课文，了解课文大意。

（１） 听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

（２） 自由读课文，反复读带有生字的句子。

2、记忆生字新词。

（1） 分组当小老师，把自己认识的新字介绍给其他同学。

（2） 采取给生字归类的方式帮助记忆字型

3、自选板块，自主研读。

4、读全文，理清线索。

读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？

5、提问设疑，小组研读。

（１） 风娃娃为什么想到帮人们做事？

（２） 风娃娃为什么好心办了坏事？

（３） 选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

6、分块研读，反馈交流。

（１） 研读：做好事板块。

（选择重点句子读一读，想一想。）

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）

（２） 研读做坏事板块。

（选择重点句子读一读，想一想。）

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？

（３） 请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

三、指导书写

夫、表、示、号

（注意独体字在田字格中的位置）

第二课时

一、 复习巩固

1、 抢读生字卡片。

2、 看图说话：出示课文插图，说说风娃娃哪里？在干什么？

二、 朗读感悟

1、 教师在黑板上用简笔画画出一个高兴的风娃娃和一个伤心的风娃娃。请学生自由说话。

2、 结合朗读课文，说说风娃娃为什么高兴，为什么伤心？

3、 你是风妈妈，你会对风娃娃说什么？

4、 展示读，看谁读的流利，读出感情。

三、 生字组词比赛

1、 以小组为单位给生字找朋友，写在纸上，比一比哪个组写得多。

2、 全班反馈。

四、 指导书写

1、 教师范写汗、伤、吸、极。

2、 学生自由练写。

《修鞋姑娘》教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“《修鞋姑娘》教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《修鞋姑娘》教案

教学目标：

1、体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的心理活动，体会人物的思想品质

3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。

教学过程：

一、导入课题

(教师板书“鞋”字)，同学们，看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？这个字读什么？我们每人都要穿鞋，鞋如果坏了，就要怎样？（板书“修鞋”）；谁曾经修过鞋？能说说修鞋师傅是如何修的吗？把鞋帮、鞋底缝合在一起，又叫什么？（

弹琴姑娘教案

一、教学目标

1知识与技能

（1）学会本课生字、新词。

（2）理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍

（3）的精神。

（4）学习课文将琴声与景色融为一体的方法。

2过程与方法

（1）有感情的朗读课文，背诵课文第二段和第六段。

（2）理解课文内容，从中体会作者写作方法。

3情感态度与价值观

培养学生勤学苦练、持之以恒的精神。

二、重点、难点

（1）在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。

（2）学习作者按一定顺序间接描写来表现人物的特点

（3）的表达方法。

三、教学准备

生字卡片，多媒体课件

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

教学目标

1，初读课文，学习并学会本课生字新词。

2，品读句子，从文中优美的语句中感悟琴声的美妙。

3，有感情地朗读课文。

教学过程

一、揭示课题，导入新课

1、教师板书课题，导：琴声美妙悦耳。今天我们就

来学习著名儿童文学家陈伯吹先生写的《弹琴姑娘》。

2、学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。

3、导入：这是一位怎样的姑娘呢？她弹出的琴声又

是怎样的呢？请学生带着这两个问题自由读课文。

二、初读课文，整体感知

1、学生读课文，教师提出新要求：掌握生字新词，

把课文读准、读通顺。

2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调

要点。

字音：“滞”是卷舌音；“锲”读“qiè”，不能读成

“qì”；“券”读“quàn”，不能读作“juàn”。

3、学生再读生字新词，读中巩固、积累。

4、指名反馈：文中反复用了什么词语直接描写小姑

娘弹出的琴声？

(学生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！)

5、指名用自己喜欢的音调和节凑读一读这一词语。

6、师：对于作者来说，这“叮咚！叮咚！叮叮咚

咚！”的琴声是什么样的呢？请同学们再读课文，

7、找出相关词语。

教师出示：（）的琴声

8、集体反馈，教师填词，并指导学生读一读。

（好听）的琴声（悠扬、像夜莺般、……）

9、教师小结：是呀，多么美好的琴声啊！对作

者来说它悠扬而熟悉，还有甜味儿，像夜莺、流水

般，让人觉得安慰、亲切、优美、轻松。

10、学生有感情地朗读课文，并思考：围绕弹

琴姑娘课文主要讲了一件什么事？

学生自主朗读课文，并小组讨论交流、展示。

三、想像画面，感悟琴声

1、教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的

心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课

文，到字里行间去寻找原因，用波浪线画出那一幅

幅将琴声融为一体的美丽景色。

（1）学生默读勾画，教师巡视。

（2）指名反馈，教师出示相关语段。

生：“只要琴声一响，雨点就……，叮咚！叮

咚！叮叮咚咚！……”

师：“只要……就……洒在……洒在……也洒

在……”，用排比句式将春雨和琴声描写融为一

体，雨声与琴声交织出美妙的音乐。谁再来读？

生：“人们都到街头、湖滨广场，公园里去乘凉

仍然不断的传出好听的琴声—叮咚！叮咚!叮叮

咚咚！……”

师：是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不

断，难怪作者会边走边想像边钦佩这弹琴人。

是谁又让天高气爽的秋日更加恬静呢？

生：“晴朗的夜里，月牙儿分为清明…………叮

咚！叮咚！叮叮咚咚！……”

师：琴声声声入耳，“我”是赞叹不绝。读出冬

日琴声迎接风雪夜归人的感受。

生：“冬天的寒夜，…………”

师：琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎

样的想法？请同学们体会作者的情感变化。

2、教师小结：课文按春、夏、秋、冬的顺序描写

了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有

表现力。让我们再来读一读，品一品。

3、指名反馈：读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样

的画面？

4、学生选择自己喜欢的画面有感情地读一读。

5、教师总结：同学们，作者是一位儿童文学家，有一

颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也

不同。这一部分通过：“我”听琴的感受和情感变化

来间接描写小姑娘的品质。琴声与景色融为一体，这

就是作者表达的巧妙之处。

6、作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？

找出来读一读。

四、课堂小结

1、学生：谈一谈本节课学习的感悟。

2、教师小结：同学，这节课的学习真是美的享受，

我们读到了许多生动、优美的句子，似乎看到了四季

优美的景色，仿佛听到了弹琴姑娘手下飞出来的悠扬

的琴声。

五、布置作业

1、抄写本课生字新词。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标

1、继续学习课文，体会弹琴姑娘的勤学苦练以

及锲而不舍的精神。

2、总结全文，学习作者间接刻画人物形象以

及“叮咚”贯穿全文的表达特点。

3、有感情的朗读课文，背诵课文第二段和第

六段。

教学过程

一、复习，导入新课

1、教师出示本文的生字词语及四字词语卡片，

齐读。

2、通过上节课的学习，我们知道了小姑娘的

琴声悦耳、动听、优美。她为什么能够弹

出这么优美的琴声呢？

二、看图，整体感悟

1、教师出示课文插图，同学们请看，这就是

那位弹琴姑娘。仔细观察图，用一个词来形

容一下眼前这位正在弹琴的姑娘。

教师出示：（）的弹琴姑娘

师：姑娘琴弹得好，不知是因为她弹琴时全神贯

注，认真，还有两个很关键是因素。课文中分别

用了两个词语进行了高度概括。请大家再读课

文，找出这两个词语。

2、生：带着问题读课文，回答结果

三、再读品味，感受情景

1、自由读课文，画出描写琴声的句子，朗读品味

2、思考：读了这些句子，你感受到什么？

四、抓住关键问题，品读理解

1、师：文中直接写小姑娘的地方不多，都是

通过琴声或者作者的感受描写的，写得简略。

作者是怎样感受小姑娘锲而不舍、勤学苦练呢？

请大家以小组为单位，读课文，交流自己的看法。

2、生：“夏日的黄昏，屋里还滞留着一股热

气…………，仍然不断地传出好听的琴声——

—叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”通过对比描写，突

出小姑娘的品质。

生：“秋天天高气爽……。可是像夜莺般的、

流水般的琴声，却一直从那窗口里传出来”。

生：“冬天的寒夜，……叮咚！叮咚！叮叮

咚咚！”

生：“我回到家里，刚在书旁坐下来，‘叮

咚！叮咚！叮叮咚咚！’的琴声，又响起来”

3、师：学到这里，老师被小姑娘的精神震

撼了，你们一定也和老师一样。一分耕耘，

一分收获，小姑娘的锲而不舍，勤学苦练让

她弹出一支支振奋人心的曲子，她的琴声深

深地打动了作者。

4、请同学们找出文中描写作者情感变化的

句子，读一读。

5、生：“我常想，这个弹琴的人是谁呢？”

“谁在弹琴呢？弹琴的人是谁呢？”

“难道那弹琴的就是她”

“我愣住了，原来就是她！”

6、师：从作者情感变化的语句中，你感

受到作者怎样的情感变化？

生：分组讨论、交流回答。（好奇、钦佩、

赞美到祝福）

7、师：小姑娘每次的琴声都能让“我”

心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑

娘，一系列情感变化是那么自然、真切。那么

“我”为什么这么急切地希望知道并见到这个

弹琴人呢？

生：琴声太优美了，被她的勤学苦练精神

感动了。

五、拓展延伸，语言训练

1、教师总结：本文在表达上颇具特色，一是作

者将琴声“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”贯穿始终；

二是刻画人物上，采用了间接描写的方法；三是

在写琴声的时候，作者不直接写，而是将琴声与

景色融为一体，达到了良好的表达效果。

2、说说你周围有小姑娘这样的人吗？

3、摘抄自己喜欢的词句。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵课文第二段和第六段。

七、板书设计

弹琴姑娘

春天叮咚！叮咚！叮叮咚咚！好奇

夏天（悠扬、悦耳）钦佩

秋天赞美

冬天祝福

锲而不舍、勤学苦练

风来了 教案教学设计

教案6、风来了
英子
教学目的：
1、培养学生观察能力和动手操作能力。
2、激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：
风车的制作过程。
课前准备：
小黑板、剪刀、纸、大头针等。
教学过程：
一、激趣，导入新课。
1、猜谜语。
云儿见它让路，
小树见它招手，
禾苗见它弯腰，
花儿见它点头。
2、板书课题：6、风来了
过渡：同学们，这节课我们一起学习一些有关风的知识。
二、新课
1、提问：风吹红旗，是旗动，还是风动？
2、小实验：出示小旗，让学生观察，旗不动，打开窗户或用风扇扇风，旗在动。再让学生回答问题。
3、你是怎样知道有风的？看得到吗？（通过观察、感受到的）
4、你知道风是怎样形成的？（空气流动形成风）
5、小竞赛：用风字组词（分组进行，看那组组的最多）
6、讨论：风对我们的日常生活有什么影响？（对人类的好处或带来的灾害）你还知道那些有关风的知识？
7、做一做与风有关的作品
（1）你知道有那些与风有关的作品？
（2）制作小风车。
1）明确工具、材料
2）老师范做。让学生说说制作过程。
3）分小组制作，师巡视指导。
4）总结。
三、作业：听天气预报了解风力的大小。将观察到的现象记录下来。

《风》教学反思 教案教学设计

开学这么久,每次语文课都呈现出或多或少的一些问题,但有一个问题我一直都在思索,也非常的困惑:识字教学是我们低段的一个教学重点,以往在教学生字时我要求学生把生字词在课文中标出来，然后寻找自己觉得最好的办法把它们记下来，最后再找学生汇报她记住了哪个字，是怎样记住的。起初我感觉这个方法也挺好的，学生积极性很高，所想的方法也不错，可是慢慢的我发现这种方法只对于那些爱动脑筋的同学有用，并不能调动所有学生的积极性，效果越来越不好。但最近我看了一个老师的识字感悟,让学生自己互动起来互相帮助,我觉得还不错,很想借鉴一下.于是在我教《风》这篇课文时,就改变了一下识字方法.课上我告诉同学们：如果你已经想到了好办法，你就可以下位去告诉你的好朋友，让她也能和你一样牢牢地记住这个字，永远都不会忘。咱们比一比，看谁最快.话音刚落所有的孩子都动了起来,有好办法的孩子抢着说,平时不动脑筋的孩子这时也没有办法,只能强迫自己也去想,去说.从整体看我觉得效果还不错.过了几分钟学生好像已经适应这是一个游戏，他们要遵守游戏规则，于是很快就静了下来。

当我一宣布现在可以将你刚才给好朋友分享的方法介绍给大家的时候，学生立刻兴致高昂，踊跃地举手想要表现自己。我喜欢他们活跃的样子,于是我请了一名平时上课经常开小差的孩子先来介绍他的识字办法,这位同学说:解,我是用讲故事的方法来记得,我用一角钱买了一把刀杀了一头牛.说得多么形象啊，既说出了字形，又联系了字义，我想所有的同学一辈子也不会忘记这个字原来可以这样记，汉字真是太有趣了。我对他的说法给与了充分的肯定，学生想表现自己的欲望更强烈了,举起的小手越来越多.这节课的生字虽然不多,我讲得也很少,但是我相信这节课学生的收获却多于任何一堂识字课.找到感觉后,我继续的让学生自己读文,从中找到自己不懂的,在全班提出来,让学生自己读文和看图理解来讲解.一堂课的气氛更加热闹起来,不但调动了基础差点的同学,更是给基础好的同学提供了一个展示的平台.站在讲台上的我看着孩子们自主的学习,我想这种教学方式可以尝试.

给家乡孩子的信教学反思

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些给家乡孩子的信教学反思，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。在教学本课时，我有如下几个心得：
1．教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。教师的教是为了引导学生更好地学。如初读课文时，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。在读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感觉有趣的句子和段落标出，多读几遍。这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。课堂中还重视学生语言的积累，如让学生说说：“这封信最打动你的是哪些地方？从中你对巴金爷爷有了哪些了解。”他们在朗读句子“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只要为别人花费了它们，我们的生命才会开花。”时，引导学生通过朗读、谈感受等，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
2．教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种情感体验、深入探究和智慧感悟。教学本篇课文前，我引导学生查找巴金的有关信息，如：巴金的作品、名言，别人对他的评价等；课上，我注意引导学生抓住文本内容、搜集的信息及自己的生活实际进行阅读理解与感悟。发现学生对信中重点词句的理解，情感的体会，交流起来得心应手，情感流露更是真切自然。

《风姑娘送信教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“风的幼儿园教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/91460.html

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