作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“哈尔威船长”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

建造概况

20世纪30年代大西洋两岸各国建造大型邮船的热潮爆发之后，面对英国的不列颠女皇号、不列颠尼克号，德国的不莱梅号邮船和欧罗巴号邮船，尤其是面对意大利的骄傲国王号邮船，法国人也未能免俗。犹如英、美、法、德、意等国在主力舰建造方面的军备竞赛一样，在横渡大西洋邮船建造上也在争夺更大、更快、更豪华的头衔。此时，大西洋上最大的邮船是56000吨级（英国的庄严号、伯伦加利亚号），法国人决定一劳永逸地结束吨位的竞赛建造一艘80000吨级的邮船。法国邮船界的首席设计师，曾经给沙皇海军设计战舰的俄国人弗拉基米尔？尤科维奇被邀请担当此项设计任务。给尤科维奇的硬性指标有三条：吨位超过80000吨；长度超过1000英尺；航速超过30节。在考虑多种线形之后，决定采用大西洋型船首，即所谓clipper bow，上高下低程弧状，可以减少高速航行时的阻力。欧洲大轮船公司在造船业界都有自己的关系网，比如卡纳德公司的轮船多由克莱德班克的约翰？布朗船厂建造，白星公司的轮船多由贝尔法斯特的哈兰？沃尔夫船厂建造，北德的轮船多由汉堡的布洛姆-福斯建造。诺曼底号由法国CGT公司的老搭档圣纳泽尔的Penhoet船厂承担的建造任务。JAb88.CoM

自从毛里塔尼亚和卢西塔尼亚号之后，大型邮船都用更经济、马力更大的蒸汽轮机作为动力。但是蒸汽轮机是单向转动的，这些邮船为了倒车，还需要安装一套小型的辅助动力。诺曼底号独有创新，仍然采用大功率蒸汽轮机，但是不直接带动螺旋桨，而是带动一套发电机--电动机，然后由电动机来驱动80000吨的邮船。由于电动机可以反向运转，困扰邮船设计师们20多年的一个难题解决了。

技术难题解决了，但是经济难题又来了。1929年10月29日，大萧条爆发了。此时正在建造或筹建中的长度超过900英尺的邮船有三条。其中只有英国白星公司（白星轮船公司曾拥有奥林匹克号等著名邮船）的海洋号继续硬着头皮建造。这种愚蠢行为使白星公司的经济状况雪上加霜，最终导致其被英国卡纳德公司收购，大洋号最后也变成了废船壳被出售。而卡纳德公司正在建造的代号 534的玛丽王后号，则奉命搁置等待经济状况好转。由于经济结构与英国和美国不同，法国在大萧条中比较幸运。但是幸运只是相对的，在全球经济萧条中法国不能置身事外。1931年1月，新船开工不久，CGT（跨大西洋海运公司）被迫向法国政府请求财政支持。以法国政府获得对公司的执导权为代价，CGT得到了资助，代号T6的新船建造成功，被命名为诺曼底号（这个名字是从拿破仑、林德伯格、本杰明？富兰克林、海王、美丽的法兰西等众多名字中挑选出来的）。

1932年10月29日，有20万名观众到场观看这艘法兰西的超级巨轮下水，法国总统阿尔贝？勒布兰也出席了下水仪式。诺曼底号的船体沿着涂抹了43吨肥皂和2.5吨猪油的滑道缓缓地滑入卢瓦尔河。由于经济状况还没有完全恢复，诺曼底号下水之后的舾装工作比较缓慢。船内被装上一块块的地毯、镶板和艺术品。CGT召集了船舶装饰设计大师给法兰西岛号设计宏伟的三层门厅的荷兰人范？德？鲍扬、设计大理石餐厅的法国人保罗？巴图都被再次邀请装饰这艘海上宫殿。许多前所未有的豪华装置都在诺曼底号上首次出现第一和第二烟囱间的运动场和网球场；第一个大型室内游泳池；第一个邮船上的剧场可以演出电影和轻歌剧；第一个采用柔光照明和室内广播系统；第一个在全体旅客舱室普及冷暖空调不仅在当时，甚至直到70年后的今天，诺曼底号也被国际客船界评价为历史上最大、最漂亮、最豪华的邮船（之所以这么说，是因为当代的大型巡航游船已经是游览工具，而非交通工具，而且很多细节上的装饰装潢比不上诺曼底号）。

延伸阅读

《啊，船长，我的船长哟》教案3

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《啊，船长，我的船长哟》教案3”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《啊，船长，我的船长哟！》教案

教学目标：

1.初步了解外国诗歌特点，继续提高对现代诗歌的鉴赏能力。

2.了解《啊，船长，我的船长》的思想内容、掌握其写作特点

教学重、难点：

1.《啊，船长，我的船长》的思路与结构是怎样的？

2.《啊，船长，我的船长！》表现了对林肯总统的崇敬和哀悼。歌颂林肯的功绩，实质是赞美、肯定什么精神？

教学课时：1课时

教学过程：

（一）导入新课

1.作者简介

惠特曼（1819～1892），19世纪美国杰出的民主主义诗人、出生在纽约附近长岛的一个贫苦农民家庭。迫于生活很早就出外谋生，当过杂役、木匠、排字工人、新闻工作者和编辑等，他只受过几年初等教育，后来靠自学阅读了大量世界文学名著，但哺育他成长为时代歌手的，主要还是美国沸腾的社会生活。他的主要作品有《为了你，民主》、《大路之歌》、《今天的军营静悄悄》、《起义之歌》、《啊，

法国之星》和散文《民主展望》等。这些诗歌都编在《草叶集》中，这部优秀诗集成为美国近代文学史上一座光辉的里程碑，是美国民族文学的典范。

作者在创作过程中，在艺术上进行大胆革新；打破长期以来诗歌因袭的格律，首创后来称为“自由体”的新诗形式，即以短句作为韵律的基础，大量采用重叠句、平行句和夸张的形象语言，并吸收了一部分劳动人民的语汇和少量外来语，大大提高了诗歌的表现力

2.写作背景

1783年，美国脱离英国的统治独立后，国内存在着雇拥劳动制和黑人奴隶制。

1860年11月，以反对奴隶制而著名的林肯当选为美国总统。南方几个州宣布脱离联邦政府而独立，1861年4月，又首先出兵叛乱，引发了内战。林肯总统上任不到半年，就领导联邦政府军，在广大人民的支持下，经过了四年的奋战，击败了南方叛军，维护了美国的统一，废除了黑人奴隶制。南北战争是美国历史上第二次资产阶级民主革命。这次革命的成功促进了美国资本主义的发展。林肯总统为美国历史写下了光辉的一页，功勋卓著。在全国欢庆大胜利的时刻，对民主怀有刻骨仇恨的南方奴隶主派间谍暗杀了林肯总统。在林肯总统死后，惠特曼写下了《啊，船长，我的船长》这首诗，以表达对林肯的痛悼与怀念之情。

（二）.文本分析

1.思想内容

全诗三节，逐层深入地表达了诗人对林肯总统的热爱和深切的悼念之情。

（1）航程结束，大船凯旋，船长却倒下了。噩耗伴随着胜利的巨大欢乐而来，人们为船长的死而悲恸、痛惜。

诗人把美国比作“大船”，林肯比作“船长”，把林肯率领联邦政府军战败南方叛军的过程比作是“度过了一切风险”的“艰苦航程”。这里诗人用象征的手法把美国比做大船，把林肯比做驾驶美国这个大船的船长，把南北战争比做艰苦的航程，通过大船的胜利返航表现林肯的功绩，形象地赞颂林肯，表达对他的爱。

这一节描绘了大船的形象：稳定、威严而英武；突出了航程之艰苦，胜利的来之不易。借此来肯定船长林肯的伟大功绩。

在这一节里，在抒情方式上，诗人直称林肯为“我的船长”“我们的船长”，表达了一个士兵，一个水手，抒发对自己的统帅亲切爱戴之情。

（2）.人民群众为大船凯旋而热情欢呼，钟声军号齐鸣，旗帜飘扬，鲜花飞舞，但船长倒下了，人们是多么悲痛！

这一节描写的欢庆胜利的场面极为壮观，通过侧面描述人民群众对林肯的爱戴、敬仰之情，来赞颂林肯。

在抒情方式上，这一节里，诗人称林肯为“亲爱的父亲”，把他当作最亲近的人，这比上节只称林肯为船长感情更近一层。对林肯直接称为“你”，这第二人称与“父亲”的称呼相配合，直接与林肯对话，感情热切而真挚。

（3）.航船下锚，大功告成，而船长永远倒下了。

这一节诗人从历史的角度肯定了林肯的成绩，并表达了自己万分悲痛之情。诗人终于从想象（梦境）中回到现实中来，明确地知道“船长”真的是死了。在这一节里，诗人把林肯改称为“他”，表明诗人清醒的绝望、极度的悲痛。

这首诗作者主要运用象征的手法来描述林肯这个人物的形象，赞美林肯的业绩，表达对林肯的敬仰与爱慕之情。

2.《啊，船长，我的船长》的写作特点是什么？

分析：1．反复咏叹。诗中以“他已浑身冰凉，停止了呼吸”为主句反复咏叹，其中又有人称上的差别，这样的手法使本诗在表现上既保持悲怆感情抒发的一致性和沉重性，又体现了这种情感的发展过程。

2．象征。诗人在这首诗中采用整体象征手法，把美国比作一只大船，把林肯总统比作这只船上的船长，当这只大船凯旋时，船长却牺牲了。诗人形象而又鲜明地表现了对林肯的敬仰爱戴和对林肯之死的无限悲痛。

3.《啊，船长，我的船长》的思路与结构是怎样的？

分析：本诗中，诗人抒发的感情是由浅入深、层层渐进的，表现在以下几点：

（1）．对林肯卓越的功勋的赞颂。

诗人把林肯比喻成船长，把美国比喻成一只大船。在第1段中，这只大船在船长的指引下，“艰苦航程已经终结”，“渡过了一切风险”，“显得威严而英武”，突出大船的凯旋，借以表现林肯的功业；在第2段中，“旗帜正为你飘扬，军号正为你发出颤音”，“为你，送来了这些花束和花环”，“他们为你欢呼，他们的热情的脸转朝着你”，表现了广大人民对林肯的爱戴、拥护和敬仰；在第3段中，“这只船安安稳稳下了锚”，“大功已经告成”，从历史意义的角度，对林肯的功勋作出极高的评价。诗人在诗中一步步地深入表现林肯的功勋，使人倍感诗人对林肯的推崇之情。

（2）．诗人对林肯的个人感情。

在第1段中，诗人将林肯称为“我的船长”、“我们的船长”，这时他流露的是战士对统帅、水手对船长的敬仰之情。在第2、3段中，诗人的感情进一步深入，他深情真挚地称林肯为“亲爱的父亲”、“我的父亲”，表现诗人深厚的父子般的感情。这样的深入变化使诗人的感情更加浓郁深重，在第1段中只是为失去领航人而悲伤，在第2、3段中则是为失去慈父般的亲人而惨痛，称谓的变化体现了诗人感情上的深入。

（3）．诗人对林肯的悼念之情。

在第1段中，诗人对于林肯之死，只是客观地叙述道：“甲板上躺着我们的船长，倒下来了，冷了，死了”，林肯之死的突然，使诗人在震惊中感情麻木而没有感到过度的悲伤，只是当作一件客观事件来接受，来陈述；在第2段中诗人从震惊中惊醒，悲伤涌上他的心头，但是他在感情上不能接受这样的现实，他不肯相信船长已经死去，他呼唤“亲爱的父亲”，他用“手臂把”船长的“头支起”，他宁肯相信这是“在一场梦里”，他对船长仍用“你”来称谓，表示船长和他一样，仍是在人世间活生生的人，只是暂时“倒下来”而已；在第3段中，诗人不得不接受这惨痛的现实，他不得不承认船长已经感觉不到自己的手臂，船长“他已经没有知觉，也没有脉息”，自己支起船长的头呼唤也无济于事，于是他只好放下船长，“踏着悲哀的步子”在“甲板上走来走去”，诗人忍受“他倒下了，冷了，死了”给自己带来的悲痛。诗人用第三人称“他”称谓船长，表示诗人已经承认船长和自己已是冥世人间永隔了。

在第2段中诗人还觉得像“梦”，还有一丝希冀，而现在却只有绝望了。整首诗诗人对船长由无人称到第二人称再到第三人称称谓的变化，呈现了诗人悲痛心情的发展过程。

（4）总结：本诗中，诗人的感情抒发旋律是起伏波动的，每一段的感情主旋律都是由欢乐的激昂转到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是欢快的语调，船已经回来了，“争取的胜利已经获得”，港口里“熙熙攘攘的人群”在“欢呼”，但是在这两段的下半部，却都一下子跌入沉痛悲伤的气氛之中；第3段除去前几行叙述船长的语句，也基本上和第1、2段一样，从“大功已经告成”的欢乐中又跌入到“悲哀”之中。整首诗这种情感上的强烈反差，更使人体会到诗人心中那种悲怆欲绝的感受。

4.《啊，船长，我的船长！》表现了对林肯总统的崇敬和哀悼。歌颂林肯的功绩，实质是赞美、肯定什么精神？

这首诗表达了对建立自由美国而献出生命的领袖林肯的无比崇敬和悲悼之情，诗中的林肯是自由、平等、民主的象征，实际上就是赞美了为追求人民的自由平等而不惜一切的奉献精神。

5.《啊，船长，我的船长！》共三节，在思想感情方面不断上升、加深，请留意体会。“倒下来了，冷了、死了”这句诗多次间隔反复，起了什么作用？

反复咏叹，诗人抒发的感情是由浅入深、层层渐进。诗中以“倒下了，冷了，死了”为主句反复咏叹，其中又有人称上的差别，这样的手法使本诗在表现上既保持悲怆感情抒发的一致性和沉重性，又体现了这种情感的发展过程。

6.为什么说《啊，船长，我的船长！》这首诗的象征手法用得很巧妙？

诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口庇佑林肯领导的南北战争的胜利结束，一领航的船长象征林肯总统的伟大作用，这样构思有利于形象地表现任务的伟大崇高，在“航船”到达“港口”，船长却倒下了，具体可感地增添并表现了诗的悲壮情感

《啊，船长，我的船长哟》教案2

《啊，船长，我的船长哟！》教案

教学目标：

1．了解惠特曼与《草叶集》。

2．学会了解作品的时代背景，准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。

3．学习有感情地朗诵诗歌。

教学时间：1课时

预习作业：

1．讲义本课预习作业。

2．熟读课文，体会情感。

教学步骤：

一、作者介绍

惠特曼(1819—1892)美国诗人。生于长岛。他曾在公立学校求学，任过乡村教师，干过送信，排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。他喜欢大自然的美景和城市的大街小巷，喜欢歌剧、舞蹈、讲演术，喜欢阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。青年时期，他帮助父亲承建房屋，经营小书店、小印刷厂等，他性格自由散漫，喜欢游荡并和船夫、舵手、渔民、杂役、马车夫、机械工等结交朋友，自称是美国的“吟游诗人”。1855年出版《草叶集》第一版，收诗12首。南北战争期间，他自愿到华盛顿看护伤员，战后曾先后在政府部门供职多年。1873年身患瘫痪症，以后始终没有恢复健康，直到逝世，卧床达20年之久。但他的乐观主义，他对生活的热爱，他的民主理想至死不渝。在他生前，《草叶集》再版多次，每次都有变动，现在通用的全集，是所谓“临终版”，即1892年出版的第九版，收诗383首。1865年，诗人还出版了《桴鼓集》及其续集，内有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里开放的时候》。1882年，诗人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主远景》一文。《草叶集》中最长的《自己之歌》，表达了作者毕生的主要思想。“草叶”象征一切平凡普通的东西和平凡普通的人。诗的背景是纽约的街道和长岛的海滩，反映了劳动阶层人民的生活。诗采用日常生活的语言，表现了诗人对人的肉体、灵魂和宇宙间关系的认识。他的泛神论思想，他对无罪的肉体的歌颂，在当时都是惊世骇俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波涛一样气势豪迈的诗歌节奏，都是对传统诗体的创新。毫不掩饰地表现出诗人胸襟开阔、勇于进取的个性。除《自己之歌》外，《草叶集》还收录了《通向印度之路》、《从永不休止地摆动着的摇篮里》等佳作。惠特罗为建立美国自己的文学作出了杰出的贡献。

二、写作背景介绍

这是诗人惠特曼为纪念林肯而写下的著名诗篇。林肯是美国第16任总统，在任期内他为维护国家统一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争，解放了黑人农奴。他在美国人民欢庆胜利的时候，反动势力雇用的刺客杀害了他。惠特曼为此极度悲痛，写下了许多诗纪念这位伟大的英雄，这首诗是最著名的一首。

三、文本研习

1．教师范读。

2．分别请几位同学朗读。

3．师生齐读。

4．诗文赏析。

(1)在这首诗中“船”、“船长”、“航程”分别象征什么?

明确：诗人运用了比喻和象征的手法，把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长，把维护国家统一和废奴战争比作一段艰险的航程。

(2)课后问题探讨（第二题）

明确：普希金把自己的诗作称作“自由的歌声”，并不是因为他在牢狱之外，而是指他在诗中所表达的反对专制，歌唱自由的理想追求。在本诗中诗人用“他的嘴唇惨白而僵硬”、“浑身冰凉，停止了呼吸”，是为了突出林肯悲壮的死，胜利的钟声响起，而带领人们战胜惊涛骇浪的船长却死去了，这就突出了悲痛的气氛，同时表明了诗人对领袖的憧憬怀念之情。两首诗的感情基调不同，《致西伯利亚囚徒》写给受难的战友格调高昂，豪迈奔放。充满对战友的鼓励。《啊，船长，我的船长哟》在胜利到来之际悼念死去的伟大领袖，充满了悲痛之情。

(3)课后问题探讨（第三题）

明确：在第1节中，诗人呼告“我的船长哟”，用的是第三人称“他”(“他已浑身冰凉，停止了呼吸”)，而第2节中在呼告“我的船长哟”后，用的却是第二人称“你”(“号角为你长鸣”)，在第2节中，反复出现的“你”表现出诗人的极度悲伤，既为胜利而欢呼，同时又为船长的倒下而悲痛，时而叙述，时而呼告，喊出了自己的悲伤。第l、第3节用第三人称，而第2小节换为第二人称，在人称的转换中，诗人纵情地倾吐了自己对领袖的崇敬怀念之情。

5．深入探究：

（1）你认为这首诗歌抒发诗人怎样的思想感情？

（抒发对南北战争的领导人林肯的崇敬和赞颂）

（2）诗歌是怎样把这种感情传达出来的？（诗歌突出的写作手法是什么？有什么作用？）

（运用象征的手法“国家—航船，林肯—船长，南北战争—可怕的航程，港口—胜利”诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口象征林肯领导的南北战争的胜利结束，以领航的船长象征林肯总统的伟大作用，这样构思有利于形象地表现人物的伟大崇高。在航船到达港口时，船长却到下了，具体可感地表现了诗歌的悲壮的情感。）

（运用场面的对比。航船即将到达港口的时刻，万众欢腾喜庆胜利，而为搏击风浪而顽强奋斗的船长却在此时到下了。这种场面的对比，在情感上引起强烈的反差，也更能体会到诗人心中的那种悲痛欲绝的感受。）

（3）诗歌为什么每一节的末尾都写“他已浑身冰冷，停止了呼吸”？

（人们无法接受这个事实，但又不得不接受这个事实，在反复的咏叹中加剧了悲剧气氛。）

（4）第二节的诗的称代为什么突然发生了转换？这种转换对表达感情有什么作用？

（表达出人民对林肯的崇敬，“船长，亲爱的父亲”，表现了人民对总统高尚人格的敬重。）

（5）你认为本诗歌的基调是怎样的？

（悲壮的基调，表达出对总统的崇敬和赞颂）

（6）比较两首诗歌的异同。

两位诗人都是有正义感的战士。诗人都抒发了英雄的敬重之情，他们的诗歌都在赞颂高尚的人格。《致西伯利亚的囚徒》是鼓励战友的诗篇，悲壮中充满了乐观；《啊！船长，我的船长哟》是悼亡，基调是悲壮而忧伤的。

（7）谈谈你对“燃烧的心”的理解

（既指诗歌中所写人物的心，也指作者的燃烧的心）

四、小结

这首诗用比喻和象征的手法讴歌人物，诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口比喻林肯领导的南北战争的胜利结束，以领航的船长象征了创造了丰功伟绩的林肯总统，在万众欢腾中，以一曲悲歌赞颂一位伟大的人物。表达了诗人对领袖之死的悲痛之情以及对领袖深深的崇敬之情。

五、作业

1．有感情地朗诵着两首诗歌。

2．完成讲义上的练习。

教后记：

《啊，船长，我的船长哟》教案4

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《啊，船长，我的船长哟》教案4”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

1．了解惠特曼与《草叶集》。

2．学会了解作品的时代背景，准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。

3．学习有感情地朗诵诗歌。

教学时间：1课时

预习作业：

1．讲义本课预习作业。

2．熟读课文，体会情感。

教学步骤：

一、作者介绍

惠特曼(1819—1892)美国诗人。生于长岛。他曾在公立学校求学，任过乡村教师，干过送信，排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。他喜欢大自然的美景和城市的大街小巷，喜欢歌剧、舞蹈、讲演术，喜欢阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。青年时期，他帮助父亲承建房屋，经营小书店、小印刷厂等，他性格自由散漫，喜欢游荡并和船夫、舵手、渔民、杂役、马车夫、机械工等结交朋友，自称是美国的“吟游诗人”。1855年出版《草叶集》第一版，收诗12首。南北战争期间，他自愿到华盛顿看护伤员，战后曾先后在政府部门供职多年。1873年身患瘫痪症，以后始终没有恢复健康，直到逝世，卧床达20年之久。但他的乐观主义，他对生活的热爱，他的民主理想至死不渝。在他生前，《草叶集》再版多次，每次都有变动，现在通用的全集，是所谓“临终版”，即1892年出版的第九版，收诗383首。1865年，诗人还出版了《桴鼓集》及其续集，内有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里开放的时候》。1882年，诗人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主远景》一文。《草叶集》中最长的《自己之歌》，表达了作者毕生的主要思想。“草叶”象征一切平凡普通的东西和平凡普通的人。诗的背景是纽约的街道和长岛的海滩，反映了劳动阶层人民的生活。诗采用日常生活的语言，表现了诗人对人的肉体、灵魂和宇宙间关系的认识。他的泛神论思想，他对无罪的肉体的歌颂，在当时都是惊世骇俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波涛一样气势豪迈的诗歌节奏，都是对传统诗体的创新。毫不掩饰地表现出诗人胸襟开阔、勇于进取的个性。除《自己之歌》外，《草叶集》还收录了《通向印度之路》、《从永不休止地摆动着的摇篮里》等佳作。惠特罗为建立美国自己的文学作出了杰出的贡献。

二、写作背景介绍

这是诗人惠特曼为纪念林肯而写下的著名诗篇。林肯是美国第16任总统，在任期内他为维护国家统一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争，解放了黑人农奴。他在美国人民欢庆胜利的时候，反动势力雇用的刺客杀害了他。惠特曼为此极度悲痛，写下了许多诗纪念这位伟大的英雄，这首诗是最著名的一首。

三、文本研习

1．教师范读。

2．分别请几位同学朗读。

3．师生齐读。

4．诗文赏析。

(1)在这首诗中“船”、“船长”、“航程”分别象征什么?

明确：诗人运用了比喻和象征的手法，把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长，把维护国家统一和废奴战争比作一段艰险的航程。

(2)课后问题探讨（第二题）

明确：普希金把自己的诗作称作“自由的歌声”，并不是因为他在牢狱之外，而是指他在诗中所表达的反对专制，歌唱自由的理想追求。在本诗中诗人用“他的嘴唇惨白而僵硬”、“浑身冰凉，停止了呼吸”，是为了突出林肯悲壮的死，胜利的钟声响起，而带领人们战胜惊涛骇浪的船长却死去了，这就突出了悲痛的气氛，同时表明了诗人对领袖的憧憬怀念之情。两首诗的感情基调不同，《致西伯利亚囚徒》写给受难的战友格调高昂，豪迈奔放。充满对战友的鼓励。《啊，船长，我的船长哟》在胜利到来之际悼念死去的伟大领袖，充满了悲痛之情。

(3)课后问题探讨（第三题）

明确：在第1节中，诗人呼告“我的船长哟”，用的是第三人称“他”(“他已浑身冰凉，停止了呼吸”)，而第2节中在呼告“我的船长哟”后，用的却是第二人称“你”(“号角为你长鸣”)，在第2节中，反复出现的“你”表现出诗人的极度悲伤，既为胜利而欢呼，同时又为船长的倒下而悲痛，时而叙述，时而呼告，喊出了自己的悲伤。第l、第3节用第三人称，而第2小节换为第二人称，在人称的转换中，诗人纵情地倾吐了自己对领袖的崇敬怀念之情。

5．深入探究：

（1）你认为这首诗歌抒发诗人怎样的思想感情？

（抒发对南北战争的领导人林肯的崇敬和赞颂）

（2）诗歌是怎样把这种感情传达出来的？（诗歌突出的写作手法是什么？有什么作用？）

（运用象征的手法“国家—航船，林肯—船长，南北战争—可怕的航程，港口—胜利”诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口象征林肯领导的南北战争的胜利结束，以领航的船长象征林肯总统的伟大作用，这样构思有利于形象地表现人物的伟大崇高。在航船到达港口时，船长却到下了，具体可感地表现了诗歌的悲壮的情感。）

（运用场面的对比。航船即将到达港口的时刻，万众欢腾喜庆胜利，而为搏击风浪而顽强奋斗的船长却在此时到下了。这种场面的对比，在情感上引起强烈的反差，也更能体会到诗人心中的那种悲痛欲绝的感受。）

（3）诗歌为什么每一节的末尾都写“他已浑身冰冷，停止了呼吸”？

（人们无法接受这个事实，但又不得不接受这个事实，在反复的咏叹中加剧了悲剧气氛。）

（4）第二节的诗的称代为什么突然发生了转换？这种转换对表达感情有什么作用？

（表达出人民对林肯的崇敬，“船长，亲爱的父亲”，表现了人民对总统高尚人格的敬重。）

（5）你认为本诗歌的基调是怎样的？

（悲壮的基调，表达出对总统的崇敬和赞颂）

（6）比较两首诗歌的异同。

两位诗人都是有正义感的战士。诗人都抒发了英雄的敬重之情，他们的诗歌都在赞颂高尚的人格。《致西伯利亚的囚徒》是鼓励战友的诗篇，悲壮中充满了乐观；《啊！船长，我的船长哟》是悼亡，基调是悲壮而忧伤的。

（7）谈谈你对“燃烧的心”的理解

（既指诗歌中所写人物的心，也指作者的燃烧的心）

四、小结

这首诗用比喻和象征的手法讴歌人物，诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口比喻林肯领导的南北战争的胜利结束，以领航的船长象征了创造了丰功伟绩的林肯总统，在万众欢腾中，以一曲悲歌赞颂一位伟大的人物。表达了诗人对领袖之死的悲痛之情以及对领袖深深的崇敬之情。

五、作业

1．有感情地朗诵着两首诗歌。

2．完成讲义上的练习。

教后记：

《船长》教学反思

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“《船长》教学反思”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《船长》主要讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

《船长》文字美、精神更美，为了让学生感受船长的人性美，我引导学生品读语言，从字里行间感受哈尔威的临危不惧、忠于职守、指挥有方。当然对于文本的理解，我充分尊重学生的个性，充分尊重学生的理解，就“他用一个人的生命，换来了60人的生命，值不值得？”为话题展开讨论，学生们的回答让人物形象更丰满，对哈尔威当时的心境也更能理解。

文中的人物对话也是值得一读一品的，通过简短有力的对话来烘托紧张危急的气氛，我把学生分成了两组，分角色朗读对话。学生们在之前通读全文的基础上就有了对哈尔威船长的敬畏，所以朗读的时候就很自然地进入了角色。之后，我又让一名学生来读哈尔威的话，被点到的学生很有神圣感和使命感，他们仿佛就是哈尔威船长，声音高亢、抑扬顿挫，真是一种高尚的精神享受啊！

诵出诗情 ——以《啊，船长，我的船长哟》为例

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“诵出诗情 ——以《啊，船长，我的船长哟》为例”，希望对您的工作和生活有所帮助。

诵出诗情——以《啊，船长，我的船长哟》为例

教学思路：

苏教版语文高中第三模块的前两个专题涉及到中外很多诗歌，我认为有必要在进入这个“领域”前给同学们一些学习上的方法论的指导。诗歌的特点在于它表达的情感强烈，注重读者与文本及作者的心灵碰撞，而我们以往的诗歌阅读教学可能存在着强调文本研习的惯性思路，遗憾地越过“感性层面”直达“理性的彼岸”。

诗歌的缘起，无论是否带有音乐性，都具有强烈的表演性质，很难设想一首动人的诗歌静静地躺在无声的文字里能表现出它的所有特质，所以本课就想结合惠特曼的《啊，船长，我的船长哟》和同学们一起研究一个问题：如何能够把一首诗歌朗诵好？在这个问题的基础上我们通过反复的朗诵来感悟诗歌本身，得到一些结论，然后再用这些结论指导我们的诗歌朗诵。

教学重、难点：

1.《啊，船长，我的船长哟》的思路与结构是怎样的？本诗表现了对林肯总统的崇敬和哀悼。歌颂林肯的功绩，实质是赞美、肯定什么精神？

2．通过对本诗的朗读与文本分析，提高对诗歌的感悟能力和朗诵水平。

诗歌诗歌，顾名思义，过去在古代是演唱出来的。而现在无论是否带有音乐色彩，都具有强烈的表演意味。那么，同学们我们这样才能把诗歌朗诵好呢？试着归纳看看：

预习本诗《啊，船长，我的船长哟》时你提出了哪些问题？现在可以解决一些了吗？

你知道其他同学提出了哪些问题吗？想一想解决这些问题对我们朗诵诗歌有哪些帮助？把解决过程记录下来吧！

在解决这些问题之后，再试着诵读这首诗歌，自己感觉如何？有何变化？想一想这种变化是因为什么？

通过对本诗歌的学习，朗诵诗歌时需要注意（结论）：

船长 教案教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“船长 教案教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

第1课时

（总课时）

第1页

课题

6、船长课

型新授上课时间

教学目标：1、正确流利的朗读课文，初步了解全文内容，能够简单复述故事情节。

2、字词学习，扫除学习障碍。理解由生字组成的新词。

3、能给课文分段，概括段落大意。

教学重点读通课文，扫清阅读障碍；分段。教学难点分段

教学方法自主阅读教具器材挂图，音乐

教学步骤教师的活动学生的活动媒体的运用

一、激趣揭题。二、自读课文。教师谈话：船长是干什么的？课文可能写些什么呢？相机板书课题。介绍作者，法国作家雨果，推荐作品《巴黎圣母院》《悲惨世界》那么大家一起读读课文，想想文章写了船长一件什么事？要求：1、读通课文，读得不好的地方多读两遍。2、画出生字词，并做简单的批注，说说自己的明白了什么，还有什么疑问。教师巡视，个别指导，特别一些读书困难的学生。交流汇报。1、外国人名，地名，船名多读几遍。出示：哈威尔

诺曼底

安普敦

斯恩西岛

奥克勒

克莱芒2、指名读课文，想想文章写了一件船长的什么事情，按事情发展的顺序可以把事情分成几段。学生说话

三、学习生字。小结，故事按事情发展地顺序写了诺曼底的遇难，自救和船长的牺牲。学习生字正音：械（xie）勒洛声母是l梭是平舌音械的笔顺，教师示范。指导书写。教师示范，描红。教师巡视个别指导。学生分段第一段：（1-2）讲诺曼底被玛丽号猛烈撞击，情况非常危急。第二段：（3-28）写哈威尔镇定自若地指挥人们脱险。第三段：（29-30）写哈威尔牺牲的过程。学生练习。

板书6、船长

雨果遇难（1-2）自救（3-28）牺牲（29-30）

作业1、描红，抄写生词。2、读课文，分段，概括段意。

教后反思

第1课时(总17课时)第1页

课题6、船长课型新授上课时间

教学目标：1、读熟课文，体会文章中所描绘的紧张气氛。并能通过自己的朗读把他表现出来。2、找出文章描写情况紧急的句子，并能找出人物在此情境中发表现。

教学重点读通课文，体会情况之紧急。教学难点体会文章之紧急

教学方法读中感悟教具器材录音（气氛紧张之音乐）

教学步骤教师的活动学生的活动媒体的运用

一、复习导入。二、精讲课文。回忆一下文章按什么顺序写的，讲了哪些内容？教师板书：遇难自救牺牲指名读课文第一部分。要求找出文中人物的表现讨论交流：你知道了什么。你从什么地方看出情况的紧急的？（教师板书）指导学生朗读。读出情况之紧急。在这种情况之下你会做什么呢？那么哈威尔又是怎么做的呢？引入下一段的学习。找出描写船长的语言，神态，动作的句子。通过反复诵读体会情况的紧急。学生回答：遇难自救牺牲指名学生读课文，画出相关句子。故事发生的时间地点，情况之紧张。学生读：顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。学生自由读课文，找出描写船长的句子。学生读出画出的句子。通过比读，赛读读出情况之紧急。

抓住船长的语言，指导朗读哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，船长喊了一声：奥克勒大副！快救克莱芒！船长喊道。船长又叫道。从这些词你体会到了什么？大家当时什么感受的呢？讨论：大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。分角色对话学生说说自己的感受，你认为船长是怎样一个人？体会哈威尔在死亡前、一心想到的是先救乘客，让人感受到他的伟大和高尚。

板书6、船长

时间：1870年3月17日

地点：南安普敦斯恩西岛

情况紧急

镇定自若

舍己为人

作业1、练习背诵课文，体会船长的镇定自若和舍己为人的精神。2、摘抄句子，描写情况紧急的句子。

教后反思

第1课时(总课时)第1页

课题学会合作课型阅读教学上课时间

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。2．学会8个生字，理解由生字组成的词语。3．能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。

教学重点读通课文，扫清阅读障碍。理清文章条理。教学难点理清文章脉络。

教学方法自主阅读教具器材音乐

图片

教学步骤教师的活动学生的活动媒体的运用

一、揭示课题1、你知道什么是合作？2、课文中的合作指的是什么?3、合作需要学吗？4、板书课题：8

学会合作5、齐读课题后，提问：你们都想知道什么?学生讨论、查字典理解录音机

二、初读指导检查自学效果。(1)出示词语。钥匙

嘴唇

倾泻

协作

瓶子

牺牲

一幢

顾名思义情不自禁(2)理解下列词语的意思：孤立

典范

悠扬

倾泻

和谐

协作

顾名思义

卓有成效

情不自禁学生自学生字词。(1)默读课文4-5，画出不认识、不理解的字词。(2)会读会写田字格中8个生字。（3）学生查字典或联系上下文理解词语

三、再读课文再读课文，给课文分段第一段(第1～3自然段)：说明生活在世界上大家都离不开与别人合作。默读课文后分段，概括段意。

第二段(第4～6自然段)：通过具体事例，说明具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。

第三段(第7自然段)：指出只有学会合作，才能取得更大的成功。

作业设计

1、朗读课文。

2、抄写词语两遍

3、完成文后练习2。

板书

课后反思

第2课时(总课时)第页

课题学会合作课型阅读教学上课时间

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。2．学会8个生字，理解由生字组成的词语。3．能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。

教学重点读通课文，扫清阅读障碍。理清文章条理。教学难点理清文章脉络。

教学方法自主阅读教具器材音乐

图片

教学步骤教师的活动学生的活动媒体的运用

一、复习检查听写词语

悠扬典范和谐顾名思义倾泻瓶子嘴唇卓有成效牺牲协作完美情不自禁

二、细读课文课文写了哪两件事例？1、让学生听一段交响乐录音感受交响乐演奏的情境，引导学生感悟，展开想象。扣住上百位乐师数十种不同乐器完美和谐高度统一团体目标协作精神从第一个事例中你明白了什么？联系课文第一段提出的观点与例子之间的严密关系。2、实验演示理解外国教育家的一段话扣住依次自我牺牲的精神从实验你体会到什么？学生听一段交响乐录音感悟，展开想象。学生自由读课文第一段讨论观点与例子的联系学生实验学生讨论播出一段交响乐录音电脑演示实验过程

静，就是生命的完满；

水，就是生命的本源。

3、只举一个例子够吗？

第一个事例主要证明协作的重要

第二个事例主要说明怎样才能卓有成效地合作必须心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。

4、小结：只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。

学生讨论

不够。因为只举前一个例子只说明合作需要有协作精神，而后一个例子是说明合作需要有自我牺牲精神的，只有举两个例子，才能把问题说得很全面

三、总结全文

总结课文

指导学生练习演讲

演讲时注意

（1）准确、规范、表达无误

（2）通俗易懂，使学生有兴趣，受感染

（3）技巧：语调的轻重缓急，抑扬顿挫等变化，手势和动作的配合要恰倒好处，仪表表情要协调一致。

学生选择自己喜欢的片段，练读

尝试演讲

作业设计

板书统一的目标学会合作协作精神取得成功自我牺牲精神

教后反思

北师大版七年级下册语文《自嘲，啊船长我的船长》学案

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“北师大版七年级下册语文《自嘲，啊船长我的船长》学案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

内容预览：

科目：语文年级：七

课题：自嘲啊，船长，我的船长

学习目标：

1、结合课下注释，翻译这首古诗。

2、细心品味脍炙人口的名句，从中体会作者的思想感情。

3、有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

导学过程：

一、明确目标（目标明确，行动才更有效。）

二、课前热身

1、写作背景：（课文的背景资料，至关重要，一定要认真阅读。）

此诗作于1932年10月，这时，左联已成立两年，左联柔石等五烈士已牺牲一年多，而距离鲁迅逝世只有四年，鲁迅已成为成熟的马克思主义者。众所周知，鲁迅一直是解剖自己并不比解剖别人留情面，鲁迅在掌握了马克思主义以后，不仅用它来抨击、揭露形形色色的反动派及假马克思主义者，而且用它来解剖自己。我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖我自己。《自嘲》正是一篇用马克思主义辩证法对自己过去人生观、战斗姿态的自我解剖。

作诗的时候鲁迅的处境怎样呢？他说：上海曾大热，近已稍凉，而文禁如毛，缇骑遍地，则今昔不异，久而见惯，故旅舍或人家被捕去一少年，已不如捕去一鸡之耸人耳目矣。我亦颇麻木，绝无作品，真所谓食菽而已。（鲁迅1932年8月15日《致台静农》）

2、鉴赏诗词四步法：

第一步，从作者入手，联系作者的生活经历，风格知识理解内容。

第二步，借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图。

第三步，从语言入手，抓住诗词中关键词句（如动词、形容词、议论和抒情的词句等）。

第四步，对诗词表现手法的赏析（如情景交融，托物言志，化动为静，直抒胸臆，引用典故等）。

三、抽生有节奏、有感情地朗诵。

提示：朗读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的思想感情。

四、课堂探究：

（一）、自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记）

1、自嘲的意思是，在这里是指。

2、结合课下注释，用现代汉语说说这首古诗的意思。想一想：本诗抒发了作者怎样的思想感情?

3、千夫指是指什么人？横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛表现了鲁迅先生的什么精神？

4、《啊，船长，我的船长》一诗的作者是（国家）诗人，本诗采用的表现手法，其中船、船长、航程分别象征、、

。（用心读诗并阅读《目标检测》的相关链接）

（二）、合作研讨（交流能够碰撞出智慧的火花）

小组长组织组员研讨自主学习是解决不了的问题。

（三）、展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采！）

分组上台展示，然后一个组讲解，其他学生补充质疑。

五、巩固提升：（做最后一搏吧，相信你一定能轻松过关！）

1、看清字形，给加点字注音并解释最后两个成语。

载（）酒孺（）子牛儒（）学抛锚（）

相濡（）以沫：

熙（）熙攘（）攘：

2、《自嘲》一诗中高度概括鲁迅伟大人格的句子是，。

3、下列句子没有语病的是（）

A、是否能学以致用，是一个人在事业上取得成功的前提。

B、通过学会感恩主题班会，使我受到很大的触动。

C、人类历史发展的过程，就是各种文明不断交流、融合的过程。

D、为实现可持续发展，努力构建和谐，我们应该从自身做起，从现在做起。

4、依次填入下面一段文字括号里的关键词语，恰当的一项是（）

年轻人总要靠梦想来滋养，鲁迅也是如此。他立志学医，在日本仙台却受到极大的精神刺激，然而鲁迅先生（）没有丢弃梦想，（）做出了更艰难的选择--弃医从文，（），他很快就尝到了失败的滋味，不止是失败，（）是比失败更让人难熬的寂寞。尽管如此，鲁迅先生仍执着的追寻下去，终于成为了伟大的革命家、思想家、文学家。

A、不仅反而于是又B、非但反而可是而且

C、因为所以因而又D、虽然但是因而而且

5、默写这《自嘲》

六、课后反思（将反思当成自己的一个习惯吧！）

武凤霞课堂实录：《船长》

武凤霞（翼然）：国家级骨干教师、河南省语文学科带头人、任教于河南省濮阳市实验小学。

课前交流。

教学现场：

师：这节课我们一起走进一次海难，同学们都拿到教材了，读课文了么？

生：读了。

师：你认为自己读得怎么样呢？能不能实事求是的给自己下一个评语？

生：我读得很通顺，而且很有感情。

师：有感情可是读书的高境界呀，你已经达到了！祝贺你！

生：我读的声音很响亮，而且没有错别字。

生：我读得不算太熟练，有些句子有加字掉字的现象，总看不准。

生：我不仅能自己有感情的读，还能把听众带到情境里去。

师：哟！这可是读书高境界了，一会读给我们听好不好？

师：看来，有的同学很自信，觉得自己已经读得很好了，有的同学还需要练习练习，那就请读得好的同学大声读给我听，请读得还不太熟练的同学轻声读，读给自己听，如果哪一句话读不好，多读两遍。

学生练习。（教师边听便在黑板上写下了这几个词语：薄雾船舷剖开顷刻间呼号嘈杂）

师：大部分同学都读完了，但我知道这位同学刚刚读到倒数第三段快救克莱芒！这句话，但是因为你们都不读了，所以她也就没有了读下去的勇气，我们怎么办？

生：（轻声地）跟她一起读。

师：我听到了！这位同学提出陪她一起读的建议，你们同意么？

生：同意．全体学生自由读。

师：（对那位没有读完的女同学），你想对同学们说句什么话呢？

生：谢谢同学们陪我读完课文。

师：我知道这句谢谢是发自内心的，因为大家的陪伴让你不再孤单，让你有了读下去的勇气。以后的学习中如果有其他同学孤独的时候，你会陪伴在她的身边么？

生：（坚定的）我会的！

师：我相信你！同学们，刚才在大家读书的时候我做着两件事情：一件是走到大家中间认真听了几个同学读书，边听边把这几个词语写在了黑板上。读一读吧。

师：第一个词谁来读？

生：薄（bao）（第二声）雾。

师：薄还有其他读音么？

生：bo（第二声）

师：在这个词语中应该读什么音？生齐：（bao）雾。

师：你的理由是什么？生沉默。

师：薄（bao）一般指一个物体上下间的距离短（老师边说边做手势）。它的反意词是厚；薄（bo）有一个意思是轻微。海面上的雾轻轻的，淡淡的，叫――

生：薄（bo）雾。

师：如果雾非常大，叫――

生：厚雾。（马上改正）浓雾。船舷剖开顷刻间嘈杂三个词语读音不好掌握，主要让学生读熟记住）

师：（指呼号一词）谁来读？

生：呼号。（号读成第四声）（马上有人反对）

生：呼号（号读成第二声）（）

师：号读第四声时可以组什么词语？

生：号令。

生：口号

师：我们少先队的呼号是：准备着――

生：为共产主义而奋斗！

师：号读第二声的时候怎么组词？

生：呼号，好叫。

师：在本文中应该读那个音呢？读读文中的句子，前后联系起来判断一下。

生：应该读呼号（第二声），因为当时船上的人有哭的有喊的，非常的嘈杂。所以应该读二声，是号叫。（很多同学点头表示赞同）

师：从对这两个词语的区别中你得到什么启发呢？

生：以后读书时遇到多音字多义词要联系上下文判断一下该读什么音，这样才不会读错。

指名读所有的词语，学生掌握良好。

（指名读所有的词语，学生掌握良好。）

师：这是一篇外国小说，你认为在外国小说里哪一类词语最难读？

生：人名和地名比较难读。

师：具体到这篇文章里还有两艘轮船的名字。我把这些词语写了下来，相信大家能够读好。

出示：南安普顿斯恩西岛玛丽号诺曼底号哈尔威船长洛克机械师奥克勒大副

（生读，指导学生把人名读清晰）

师：什么是大副？

生：除了船长就是他的官最大。

生：副船长。

生：船长相当于我们的班长，副船长相当于副班长。（生齐读词语）

师：刚才同学们在读书的时候，我还做着另外一件事情，站在这里静静地欣赏，欣赏你们读书的姿态。你们读得那么认真，那么投入，真让我感动。从你们的表情上我可以了解到事情发展到了哪一个阶段，还可以感受到你心情的变化。那么，在这个故事中，哪一个镜头或者场面给你留下了很深的印象呢？读给大家听好么？（生读出相应的片断，教师相机提炼。）

师：在这一个个镜头中有一个人起着至关重要的作用，他就是

生：船长哈尔威。

师：下面我们就走进这些镜头中，去认识认识这位船长。你认为我们首先应该走进那个镜头？

生：走进诺曼底号和玛丽号相撞的那个时刻。

师：好，我们就先走进灾难发生的时刻。自己读读第二段，你仿佛看到了那些场景。（生读书后汇报。）

生：我看到了玛丽号在夜雾中笔直的向诺曼底号的侧舷撞了过来。十分吓人！

生：我看到了诺曼底号的侧舷破了一个大窟窿，海水哗哗地往里灌。

生：我听到了两船相撞的时候发出的那一声巨大的响声，还感受到了船身可怕的震荡。

师：只有身临其境才能有这样的体验。

生：我看到了海水中男人、女人、孩子奔跑呼喊哭泣，船上乱得不可开交。

师：是的，海难发生了，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命。谁来读读这几句话，让我们感受到那种惊恐和慌乱。出示：

只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

（一生读，节奏比较慢。）

师：同学们有什么建议送给她么？

生：语气要有所变化，比如男人、女人、孩子，奔跑着，呼喊着，哭泣着这些词语要有变化。应该读得快一点。

生：还要把自己沉浸在那个场景里，好像看到了人们在奔跑呼号。

生：语气不能太柔软。

师：（对刚才读的同学）想不想再试试？(生点头，再读，很有进步)

师：你真会学习，同学们的建议马上就能化为自己的本领。让我们把掌声送给她！如果能亲身感受当时的气氛，大家会读得更好。我们一起走进那场灾难。(播放声音)学生听的时候表情各异，但表现出的都是紧张。

师：有什么感受呢？

生：我感到了紧张。

生：我感到毛骨悚然。

生：我感到脊椎骨冒冷汗。

生：我感到这场景真是太可怕了。

师：我们一起读这段话。

师：灾难就这样猝不及防的发生了，在人们惊慌失措，四散奔逃的时候，船长呢？他是怎么说的？怎么做的呢？哪一个镜头让你感受很深呢？读一读，你体会到了什么，一会儿来交流。

生：船长站在指挥台上发布命令的镜头让我体会深刻，联系上面人们的惊慌失措，我更感受到了船长的沉着。

生：从船长的命令妇女先走，乘客跟上，船员断后看出来他很为别人着想。

生：为别人着想还表现在他说把六十人全都救出来，他忘记自己了。

师：船长让船员断后，你怎么理解这个词语？

生：断后就是走在最后面。

生：船员的责任是保护好乘客的安全，所以应该把危险留给自己，把生的希望留给乘客。

师：它有一个词用得非常好，让我们明白了船长为什么要这样做。

生：责任。（板书）

师：再读读船长的命令，想想你有什么问题要问船长么？

生：为什么让妇女先走？

生：因为妇女的力气小，很多不会游泳，男人们身强体壮，容易逃生。

生：在西方人们都是女士优先。所以逃生也是女士优先。

师：不要小看这句话，它体现了一种风度

生：（齐）绅士风度。

生：从乘客先走、船员断后我体会到了船长是一个有责任感的船长。他首先想到的是乘客和船员，就是没有想到自己。

生：为什么船长说把六十人全都救出去，他真的把自己给忘了么？

师：是啊，我也在迷惑不解呢？船长啊，你真的忘记自己了么？

生：没有忘记自己，但我是船长怎么能走在大家面前呢？

生：没有忘记，但我希望在逃生的时候所有人都把我忘掉。

生：忘记自己了，因为形势太紧急了，实在没有想起来。

师：无论他忘记自己没有，现在他心中只有一个念头

生：把六十人全都救出去！

师：危急的时刻，船长吼出了这命令，（板书：吼）读，再读，第三遍。（学生读，声音一边比一遍高）

师：我就不明白了，我让大家读，再读，声音越来越低，为什么你们读的声音却越来越高？你是怎么理解这个吼字的呢？

生：吼就是声音很大。

生：船长这时候必须大声吼，因为声音小了人们根本听不到。

师：大声吼是形势的需要。

生：声嘶力竭的喊叫。

师：我听出来了，大家都是从声音的大小上理解的。其实，船长吼出的仅仅是这几句话么？还有他的生：舍己为人的精神。

师：对，吼出了精神！

生：还吼出了当时他急于让大家安静下来的心情。

生：吼出了他的威严。

生：吼出了他对大家的关心。

师：同学们真了不起呀，从这一个小小的吼字中体会到了这么多内涵。所以我们在读这句话的时候不仅要注意声音，还要注意表达出这中间隐藏的东西。谁来试试？

一女生读，语气平淡。

师：这么一个温柔船长的命令大家都听不到的。

一男生读，很有气势！

师：船长一样的男子汉！齐读。

师：还有那些镜头让你体会很深呢？

生：船长和机械师、大副的对话让我难忘。我感受到了船长的威严。

生：还有果断。

师：都读读这段对话，你知道了什么？

生：我知道了船的心脏不工作了。

师：多形象！机器就是船的心脏！它被海水淹了，预示着

生：如果没有救援人们就被困在这里了。

生：不对，不是困在这里，而是要沉入大海了，因为海水在不住地往船舱里灌。

师：联系前文体会，更准确了。

生：还知道了救援时间只有２０分钟。

生：知道了船长下命令让女人先走，那个男人敢走在女人前面，就开枪打死他！

师：再读读这段对话，我相信你一定会有问题问船长。（生读。）

生：如果真有人拥挤，船长会让开枪么？

生：船长刚才还说要把六十人全部救出去，怎么又要打死想逃生的人呢？

生：船长为什么要下命令开枪呢？

师：同学们很会思考，一下就钻到了问题的核心，岂实这三个问题是一个问题船长为什么下达开枪的命令？(几个同学举手要求回答。)

师：大家不要急于回答，我建议你们读读书，相信你们能从文中找到支持船长的理由。(生读书思考。)

生：因为当时已经乱得不可开交了，大副二副拼命维持秩序也不行，所以船长就下令打死敢走在女人面前的男人。

师：我相信会有人为你补充。

生：我为她补充．如果不组织好秩序，也许会有不少身体弱的人被挤到海里淹死。

生：也许会把小艇挤翻，造成更多人死在大海中。

师：同学们说的这些后果都有可能发生，所以在这危急现场，船长威严的下达了自己的命令。(生齐)

哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！

师：还有第二个理由支撑船长的这个命令么？

生：救援的时间只有２０分钟。

生：在２０分钟的时间内救出六十人，时间十分紧张，如果人们因为乱挤乱推耽误了时间，让更多人死亡，还不如杀一儆百。

师：你的意思是开枪是为了让更多人生存，对么？

生：对，牺牲少数人，救出多数人。

师：看来，在这紧急关头，时间就是生命！所以，船长的命令有力而又严厉！（生齐）

哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！

师：把这句话再送到这组对话中，体会体会那简短那有力！

生自由读，指名读，师生分角色读。（气氛庄严）

师：还有那些镜头让你难忘？

生：船长让救助克莱芒的镜头中让我难忘，我感到船长真的没有忘记任何一个人。

生：船上的秩序变得井然有序起来，我知道人们都被船长震慑住了。

师：是靠枪么？

生：是

生：还有他的品质。因为人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。这个伟大的灵魂就是船长。

生：人们从他的话语中感受到他对大家的关心，所以才会井然有序。

生：还有这一段让我感受到船长与众不同，他竟然一句话也没说，一个手势也没做。他心中在想什么呢？

师：是啊，船长在想什么呢？这位同学又向船长发问了。都读读，你还有什么问题要问船长么？

船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

生：你为什么没有逃走呢？

生：你是船长，应该会游泳啊，怎么就死了呢？

生：玛丽号应该放小艇来救援，为什么没有呢？

师：同学们问了这么多问题，其实只是一个问题的不同角度。这个核心问题就是船长为什么没有逃生？现在你们就是船长，你怎么解答这个问题？

生：我要逃走已经没有时间了，小艇到不了我身边。

师：是的。轮船下沉的时候会带起漩涡，掀起巨浪，小艇根本无法靠前。

生：六十个人都救出去了，我已经没有牵挂了，我还是陪我的轮船吧。

生：我和这只轮船生活了好几年，他是我的朋友，我不能让他一人沉浸大海，我要陪伴他。

师：他把船看成了自己的朋友。

其实，他又没有机会逃生，为什么不逃生已经不重要了，重要的是在最后走向死亡的时候一句话也没说，一个手势也没做，就像一尊黑色的雕塑慢慢沉入大海！

谁来读一读这段话？

生：生读。齐读。

师：同学们，刚才我们沉浸在那一个个让我们难忘的镜头中，一问，二问，三问船长，在这心与心的交流中你感受到这是一位怎样的船长呢？

生：沉着。

生：果断。

生：镇定。

生：临危不惧。

师：这样的人我们送他一个称号

生齐：英雄！（板书）

师：让我们用心诵读这一段话：

哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人知道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

师：这是一篇100多年前的小说，100多年过去了，今天读来依然让我们深受感动。为什么呢？因为我们需要船长这样的英雄。让我们再读课文的最后两段话，把船长英勇献身的形象永远铭记在心里。

船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行作人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

师：下课

船长优质课教案设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《船长优质课教案设计》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

文章摘要:本文章的主要内容是关于船长优质课教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵最后6个自然段。

2、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

教学重难点：

抓住重点词句朗读品味，感受船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。

教学准备：船长优质课教案教学设计

教学挂图

教学过程：

一、激发情趣：

泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天再让我们来欣赏雨果的《诺曼底号遇难记》，去认识一位英雄。回忆：这是一位（）的船长。

二、精读课文

1、谈话引出课文最后一个自然段。

哈尔威船长是一个怎样的人？课文是怎样具体写他忠于职守、履行做人之道的？

2.默读课文，画出有关词句，在空白处作批注，写出自己的感受。

3、班上交流、讨论。

预设：（1）第三自然段

指名读，谈感受。

师点拨：在这万分危急的时刻，哈尔威却一点儿也不慌乱，他首先想到的是？有没有想到他自己？

抓住吼再读2~5自然段找住船长大声吼的理由。读好第二自然段情况危急的句子和第五自然段人们慌乱的句子。

（2）第二十五自然段

1、看插图，理解船长的沉着镇定，说说船长的神态、表情。

2、面对灾难，他早已把自己的生死置之度外，感情朗读此节。

（3）哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。

1、读，体会语气。2、质疑：为什么下达开枪的命令？读6~21节体会。

3、读后思考回答。点拨：时间就是生命。练读对话。

（4）第二十九自然段

1、看图观察船长的动作、神情，想一想船长能不能逃生？

2、感情朗读，和船长做最后的告别。

3、表达感受：假如你是那位获救的乘客，你想对船长说什么？

齐读最后一自然段，教师总结。

三、练习背诵。

板书设计：

6船长

忠于职守舍己救人临危不惧沉着镇静

21鞋匠的儿子

执教：大黄山镇中心小学朱娟

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言材料，精读课文，品读林肯的三段话，体会宽容是一种力量，体会林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。

教学重难点：

从林肯的三段话中，感悟林肯的人格魅力，是参议员态度变化的原因。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

上节课，我们认识了美国总统林肯，知道他是一个鞋匠的儿子。可就在他当选美国总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到十分尴尬，这是为什么？

内容概括：这篇介绍了关于船长,船长优质课教案教学设计，希望对你有帮助！

《致西伯利亚的囚徒》《啊，船长，我的船长哟！》教案教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心整理的“《致西伯利亚的囚徒》《啊，船长，我的船长哟！》教案教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

《致西伯利亚的囚徒》和《啊，船长，我的船长哟！》

教学目的要求：

1、知识目标：掌握这两首诗歌所表现的内容。

2、能力目标：掌握诗歌所表现的意象、技巧等。

3、思想感情和价值观目标：体会普希金和惠特曼在诗歌中表现的思想感情。

教学重点：掌握诗歌所表现的意象、技巧等。

教学难点：体会普希金和惠特曼在诗歌中表现的思想感情。

教学方法和学法指导：用自己所总结的诗歌学法进行渗透教学。

教学过程：

一、导入并简介作者

1、由普希金的《假如生活欺骗了你》一诗导入。

假如/生活欺骗了你，

不要/悲伤，不要/心急！

忧郁的日子里/需要镇静：

相信吧，快乐的日子/将会来临。

心儿/永远/向往着未来；

现在却常是忧郁。

一切/都是瞬息，

一切/都将会过去，

而那/过去了的，

就会成为/亲切的/怀恋。

（俄）普希金

赏析：在逆境中应该持有的正确态度和信念。感情上不要悲伤，情绪上不要急躁，要有乐观的态度，相信“快乐的日子”将会来临。即使有了正确的态度和信念，忧郁也是难免的，但“不经历风雨，怎能见彩虹”，今天的磨难将是宝贵的财富，将成为今后的美好的回忆。

现实生活里，我们在为实现自己的理想而奋斗的过程中，不可避免地会遇到各种困难，因为生命和幸福的本质就是苦乐并存。我们不能改变现实，但面对困难的心态是我们可以选择的。所以要相信“阳光总在风雨后”，只有保持良好的心态，去面对困难和挫折，才能战胜自我。要坚信“冬天来了春天还会远吗”？

2、普希金简介

亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，1799年6月6日（俄历5月26日）出生于沙俄莫斯科，1837年2月10日（俄历1月29日）逝世于圣彼得堡，是俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说家，及现代俄国文学的创始人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”（高尔基）。普希金作品崇高的思想性和完美的艺术性使他具有世界性的重大影响。他的作品被译成全世界所有的主要文字。普希金在他的作品中所表现了的对自由、对生活的热爱，对光明必能战胜黑暗、理智必能战胜偏见的坚定信仰，他的“用语言把人们的心灵燃亮”的崇高使命感和伟大抱负深深感动着一代又一代的人。天才的杰作，激发了多少俄罗斯音乐家的创作激情和灵感。以普希金诗篇作脚本的歌剧《叶甫根尼·奥涅金》、《鲍里斯·戈都诺夫》、《黑桃皇后》、《鲁斯兰与柳德米拉》、《茨冈》等等，无一不是伟大的音乐作品；普希金的抒情诗被谱上曲，成了脍炙人口的艺术歌曲；还有的作品还被改编成芭蕾舞，成为舞台上不朽的经典。由于普希金的创作和活动令沙皇政府颇感头痛，他们用阴谋手段挑拨法国籍宪兵队长丹特斯亵渎普希金的妻子纳塔利娅·尼古拉耶芙娜·冈察洛娃，结果导致了1837年普希金和丹特斯的决斗。决斗中普希金身负重伤，1837年1月29日不治身亡，年仅37岁。他的早逝令俄国进步文人曾经这样感叹：“俄国诗歌的太阳沉落了”。

名言：我曾经爱过你：爱情，也许在我的心灵里还没有完全消亡，但愿它不会再打扰你，我也不想再使你难过悲伤。我曾经默默无语、毫无指望地爱过你，我既忍受着羞怯，又忍受着嫉妒的折磨，我曾经那样真诚、那样温柔地爱过你，但愿上帝保佑你，另一个人也会象我爱你一样。

二、赏析诗歌《致西伯利亚囚徒》一诗

1、诗作背景

1825年12月，轰轰烈烈的俄国十二月党人起义失败了。这次起义是俄国贵族革命者发动的反对农奴制度和沙皇专制的武装起义，领导起义的贵族革命者在俄国历史上被称为“十二月党人”他们抛弃了财产地位和家庭，奋不顾身地为俄国劳苦大众谋幸福，被俄国人民视为英雄。沙皇尼古拉一世血腥镇压了起义，绞死了起义的五位领导者，并对十二月党人残酷迫害，将百余名起义者流放到西伯利亚服苦役。在这些被流放的囚徒中，有普希金的许多同学和朋友。想到朋友们正在西伯利亚服苦役，诗人写下这首诗托人捎给他们。

2、赏析

普希金与十二月党人的关系密切，他虽然没有参加他们的秘密组织，但在政治和思想上与他们是完全一致的。1825年起义发生时，普希金正被幽禁在流放地，起义失败后，有五位领袖被处死，一百多人被流放西伯利亚服苦役。在审讯过程中，几乎从每个起义者的家里，都搜出了普希金的政治诗，实际上他也是一个缺席的受审者。诗人从流放地回来后，十分关心这些苦役犯的命运。1827年初，十二月党人尼·穆拉维约夫的妻子去西伯利亚探望丈夫，普希金就托她带去了这首献诗，它于1856年才在伦敦的《北极星》杂志上首次公开发表。

这首赠诗首先对十二党人的功绩作了高度的评价，指出他们的革命事业没有落空。它向在残酷的环境里受难的革命者送去了诗人的忠诚的友谊、必胜的信念、热情的鼓励和崇高的敬意。诗写得言简意赅，情深义重，格调激昂，充满着乐观精神，它使在西伯利亚受难的同志们受到了极大的鼓舞。十二月党人诗人奥陀耶夫斯基代表囚徒们和了一首诗。诗中表示，他们仍然坚信革命，将把自由之火重新燃起，“星星之火必将燃成熊熊的烈焰”。这两首革命的颂歌一同广为流传，鼓舞着一代代的革命者。1900年列宁创办了《火星报》，这个名称，就取自奥陀耶夫斯基的上述诗句。

（1）、在开头部分诗人为什么要寄语那些“囚徒”要“坚持着高傲的忍耐的榜样”?

明确：因为诗人知道，在矿井深处服苦役，犹如在地狱里挣扎，需要有顽强的意志和坚定的信念才能支撑，肉体的折磨决不能是高贵的灵魂屈服。

（2）、“你们的悲痛工作和思想的崇高志向”指的是什么?

明确：解放农奴，推翻沙皇暴政。

（3）、“希望”对于“西伯利亚囚徒"和诗人来说分别意味着什么?(找出相关诗句说明)

明确：对于被流放的十二月党人而言，“希望”就是爱和友情，只要爱和友情仍在，他们就能战胜苦难，实现理想。在用希望激励战友的同时，诗人也用希望激励自己，他希望的是“沉重的枷锁会掉下，黑暗的牢狱会覆亡”，诗人向沙皇暴政发出了诅咒，预示了它的覆亡。

（4）、为什么最后送上的是“利剑”而不是“鲜花”?

明确：因为这是写给战士的诗。

（5）、第二段末尾一句最后的词“临降”，意思是“降临”，为什么说成“临降”?

明确：这样做足为了压韵——形式为内容服务，翻译时比较好地再现了原诗音韵上的和谐优美。

（6）、这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情?请同学们用自己的语言概括出来。

明确：这首诗歌表达了诗人对未来革命的胜利充满必胜的信念，对未来充满着希望，同时用希望、爱情和友谊去鼓舞战友的顽强斗志，只要爱情和友谊仍在，战友们就能实现理想，也以此来激励自己。诗人以无畏而自由的歌唱，传递了对战友和同志们的真挚的感情。

（7）、诗人通过哪些句子、词语表现自己的思想感情的?

明确：“坚持着高傲的忍耐的榜样”、“她(希望)会唤起你们的勇气和欢乐，大家期望的时辰不久将会来临。”“爱情和友谊会来到你们的身旁，正像我的自由的歌声，会传进你们苦役的洞窟一样。”‘自由会在门口欢欣地迎接你们，弟兄们会把利剑送到你们手上。”等等。

3、朗读并概括出普希金抒情诗的特点。(特点不会一下子全找出，每读一遍，找出些特点)

讨论明确：感情真挚，结构精巧，韵律优美。

4、“望你们坚持着高傲的忍耐的榜样”中“榜样”一词表达了人们对十二月党人的景仰，为什么十二月党人值得人们景仰?

明确：(十二月党人简介)：十二月党人大多是贵族出身，在专制的沙皇统治时期养尊处优，绝无衣食之虞，但是他们是最早觉醒的一批人(在这点上他们与屈原有相似之处)。他们有高尚的品格，为推翻专制的沙皇同志，推翻落后的农奴制，为国家为民众谋利益，不惜抛弃财产地位和家庭义无反顾地发动武装起义。起义失败后遭到残酷镇压，沙皇把他们流放到西伯利亚，他们依旧不屈不挠的坚守自己的信念。十二月党人值得尊敬的是他们的起义不是为了争夺权力，而是为了推翻专制暴政。为了这些理想，这些贵族青年宁愿走向刑场，走向流放地，这是高尚的人格使然，普希金的诗体现了这种人格理想。

三、介绍惠特曼和《草叶集》

1、惠特曼简介：沃尔特·惠特曼（1819年5月31日－1892年3月26日），生于纽约州长岛，他是美国著名诗人、人文主义者，他创造了诗歌的自由体，其代表作品是诗集《草叶集》。

2、《草叶集》：1855年《草叶集》的第1版问世，共收诗12首，最后出第9版时共收诗383首。其中最长的一首，即后来被称为《自己之歌》的那首诗。共1336行。这首诗的内容几乎包括了作者毕生的主要思想，是作者最重要的诗歌之一。诗中多次提到了草叶：草叶象征着一切平凡、普通的东西和平凡的普通人。这薄薄一册划时代的诗集受到了普遍的冷遇，只有爱默生给诗人写了一封热情洋溢的信。惠特曼从这封信中得到巨大的鼓舞。1856年，第2版《草叶集》出版，共收诗32首。《一路摆过布鲁克林渡口》是诗人最优秀的作品之一。此外，《阔斧之歌》、《大路之歌》也是名篇。惠特曼在艺术上进行大胆革新，打破长期以来诗歌因袭的格律，首创后来称为“自由体”的新诗形式，即以短句作为韵律的基础，大量采用重叠句、平行句和夸张的形象语言，并吸收了一部分劳动人民的语汇和少量外来语，大大提高了诗歌的表现力。他的《草叶集》成为美国近代文学史上一座光辉的里程碑，是美国民族文学的典范。

四、赏析《啊，船长，我的船长哟！》

1、总体评价

《啊船长我的船长哟》是美国诗人惠特曼为悼念林肯而写下的著名诗篇。林肯是美国第16任总统，在任期内，他为维护国家统一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争，解放了黑人奴隶。就在美国人民欢庆胜利的时刻，反动势力雇佣的刺客杀害了他。惠特曼为此极度悲痛，写下了很多诗纪念这位伟大的英雄，这首诗是最著名的一首。诗歌的基调是悲壮的。诗人运用了比喻和象征的手法，把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长，把维护国家的统一和废奴斗争比作一段艰险的航程。

2、思想内容

全诗三节，逐层深入地表达了诗人对林肯总统的热爱和深切的悼念之情。

1．航程结束，大船凯旋，船长却倒下了。噩耗伴随着胜利的巨大欢乐而来，人们为船长的死而悲恸、痛惜。

诗人把美国比作“大船”，林肯比作“船长”，把林肯率领联邦政府军战败南方叛军的过程比作是“度过了一切风险”的“艰苦航程”。这里诗人用象征的手法把美国比做大船，把林肯比做驾驶美国这个大船的船长，把南北战争比做艰苦的航程，通过大船的胜利返航表现林肯的功绩，形象地赞颂林肯，表达对他的爱。

这一节描绘了大船的形象：稳定、威严而英武；突出了航程之艰苦，胜利的来之不易。借此来肯定船长林肯的伟大功绩。

在这一节里，在抒情方式上，诗人直称林肯为“我的船长”“我们的船长”，表达了一个士兵，一个水手，抒发对自己的统帅亲切爱戴之情。

2．人民群众为大船凯旋而热情欢呼，钟声军号齐鸣，旗帜飘扬，鲜花飞舞，但船长倒下了，人们是多么悲痛！

这一节描写的欢庆胜利的场面极为壮观，通过侧面描述人民群众对林肯的爱戴、敬仰之情，来赞颂林肯。

在抒情方式上，这一节里，诗人称林肯为“亲爱的父亲”，把他当作最亲近的人，这比上节只称林肯为船长感情更近一层。对林肯直接称为“你”，这第二人称与“父亲”的称呼相配合，直接与林肯对话，感情热切而真挚。

3．航船下锚，大功告成，而船长永远倒下了。

这一节诗人从历史的角度肯定了林肯的成绩，并表达了自己万分悲痛之情。诗人终于从想象（梦境）中回到现实中来，明确地知道“船长”真的是死了。在这一节里，诗人把林肯改称为“他”，表明诗人清醒的绝望、极度的悲痛。

这首诗作者主要运用象征的手法来描述林肯这个人物的形象，赞美林肯的业绩，表达对林肯的敬仰与爱慕之情。

3、艺术特色

（一）表现手法

1．反复咏叹。诗中以“他已倒下，已死去，已冷却”为主句反复咏叹，其中又有人称上的差别，这样的手法使此诗在表现上既保持悲怆感情抒发的一致性和沉重性，又体现了这种情感的发展过程。

2．象征。诗人在这首诗中采用整体象征手法，把美国比作一只大船，把林肯总统比作这只船上的船长，当这只大船凯旋时，船长却牺牲了。诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口庇佑林肯领导的南北战争的胜利结束，以领航的船长象征林肯总统的伟大作用，这样构思有利于形象地表现任务的伟大崇高，在“航船”到达“港口”，船长却倒下了，具体可感地增添并表现了诗的悲壮情感。形象而又鲜明地表现了对林肯的敬仰爱戴和对林肯之死的无限悲痛。

（二）思路结构

诗人抒发的感情是由浅入深、层层渐进的，表现在以下几点：

1．对林肯卓越的功勋的赞颂。

诗人把林肯比喻成船长，把美国比喻成一只大船。在第1段中，这只大船在船长的指引下，“艰苦航程已经终结”，“渡过了一切风险”，“显得威严而英武”，突出大船的凯旋，借以表现林肯的功业；在第2段中，“旗帜正为你飘扬，军号正为你发出颤音”，“为你，送来了这些花束和花环”，“他们为你欢呼，他们的热情的脸转朝着你”，表现了广大人民对林肯的爱戴、拥护和敬仰；在第3段中，“这只船安安稳稳下了锚”，“大功已经告成”，从历史意义的角度，对林肯的功勋作出极高的评价。诗人在诗中一步步地深入表现林肯的功勋，使人倍感诗人对林肯的推崇之情。

2．诗人对林肯的个人感情。

在第1段中，诗人将林肯称为“我的船长”、“我们的船长”，这时他流露的是战士对统帅、水手对船长的敬仰之情。在第2、3段中，诗人的感情进一步深入，他深情真挚地称林肯为“亲爱的父亲”、“我的父亲”，表现诗人深厚的父子般的感情。这样的深入变化使诗人的感情更加浓郁深重，在第1段中只是为失去领航人而悲伤，在第2、3段中则是为失去慈父般的亲人而惨痛，称谓的变化体现了诗人感情上的深入。

3．诗人对林肯的悼念之情。

在第1段中，诗人对于林肯之死，只是客观地叙述道：“甲板上躺着我们的船长，倒下来了，冷了，死了”，林肯之死的突然，使诗人在震惊中感情麻木而没有感到过度的悲伤，只是当作一件客观事件来接受，来陈述；在第2段中诗人从震惊中惊醒，悲伤涌上他的心头，但是他在感情上不能接受这样的现实，他不肯相信船长已经死去，他呼唤“亲爱的父亲”，他用“手臂把”船长的“头支起”，他宁肯相信这是“在一场梦里”，他对船长仍用“你”来称谓，表示船长和他一样，仍是在人世间活生生的人，只是暂时“倒下来”而已；在第3段中，诗人不得不接受这惨痛的现实，他不得不承认船长已经感觉不到自己的手臂，船长“他已经没有知觉，也没有脉息”，自己支起船长的头呼唤也无济于事，于是他只好放下船长，“踏着悲哀的步子”在“甲板上走来走去”，诗人忍受“他倒下了，冷了，死了”给自己带来的悲痛。诗人用第三人称“他”称谓船长，表示诗人已经承认船长和自己已是冥世人间永隔了。

在第2段中诗人还觉得像“梦”，还有一丝希冀，而现在却只有绝望了。整首诗诗人对船长由无人称到第二人称再到第三人称称谓的变化，呈现了诗人悲痛心情的发展过程。

诗人的感情抒发旋律是起伏波动的，每一段的感情主旋律都是由欢乐的激昂转到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是欢快的语调，船已经回来了，“争取的胜利已经获得”，港口里“熙熙攘攘的人群”在“欢呼”，但是在这两段的下半部，却都一下子跌入沉痛悲伤的气氛之中；第3段除去前几行叙述船长的语句，也基本上和第1、2段一样，从“大功已经告成”的欢乐中又跌入到“悲哀”之中。整首诗这种情感上的强烈反差，更使人体会到诗人心中那种悲怆欲绝的感受。

五、指导朗诵这两首诗歌。

小狮子爱尔莎

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“小狮子爱尔莎”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学准备：
1、学生课前到图书室借阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》，根据预习提示自读课文；
2、教师准备投影片和写有生字词的小黑板。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
（初读课文，学习生字新词）
一、引入课题
教师板书课题，提问：知道今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。大家看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶猛）。可是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱尔莎》一文中，狮子又是怎样的一种情况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。
二、初读课文，学习生字新词
第二课时
（学习课文）
一、复习引入。
教师：上节课同学们已经初读了课文，很多同学也读得很好。谁能说说课文叙述的顺序呢？
教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。
二、指导阅读。
1、学习课文第1—5自然段。
教师：请同学们仔细读一读课文的1—5自然段，看看自己最喜欢多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜欢。
学生自读课文，然后在小组说一说。
全班交流。学生可能会喜欢不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜欢的理由。
有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”，就像可爱的小宝宝；
有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它是那样的调皮；
也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。
教师：同学们都非常喜欢爱尔莎，作者喜欢吗？你从什么地方可以看出来？
这样的地方有几处，比如“我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”，“我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了”等等，学生找出来，再引导感情朗读。
2、学习课文6—10自然段。
教师：在长期相伴的日子里，“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们自由朗读课文6—10自然段，勾画出重点词句，说说自己最大的体会。
学生自由朗读。
先请学生朗读自己最受感动的地方。
（1）当爱尔莎饿着肚子归来的时候，我“又高兴又难过”，就像迎接自己“嫁出去”的女儿；在暴风雨的夜晚，自己对爱尔莎的牵挂。教师：如何通过朗读来表现呢？请两名同学读，互相评价，全班再读。
（2）当爱尔莎生病发烧回来的时候，我心疼不已，给予细心的照料。全班同学一起读一读。
（3）可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候，“我们”之间那种“恋恋不舍”的思想感情。
教师：请学生说说哪些地方最能表现这样的感情？（请学生发言）其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情，请全班同学一起把这个自然段读一读。
展示投影，请一位同学读9自然段，其他同学看投影。然后全班再次感情朗读课文。教师：让我们和作者一道，祝爱尔莎平安吧！
（4）教师：请同学们齐读课文第十自然段。“这样”是指怎样？（费尽心思，或者依依不舍等。）
三、课堂练习
1、把自己最受感动的地方读一读。
2、对照课文，想想自己曾经喜欢并仔细观察过的动物，和自己的好朋友说一说。（灵活安排，选做。）
第三课时
一、组织班级辩论
1、同学们，换成你，你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗？
有些学生可能会和作者一样，虽然不舍，但也要把爱尔莎放回大自然；也可能有学生想多和爱尔莎在一起。
2、请同学们仔细读读课文，以文中相关词句或是自己收集的资料作为自己的依据。
可以想到，有许多同学和作者一样，“打算”将爱尔莎放归大自然。这时教师可帮助“弱势”，开展辩论。学生可能的“理由”：
“赞成”的理由：
（1）和作者的想法一样。爱尔莎来自大自然，“应该送它回到大自然去，替它选择一个好的环境，让它自己去生活”；
（2）作者虽然“舍不得”，但是“它总是要回到兽类中去的”，所以我才决心离开它，而且作者对它进行了细心的训练；
（3）这还是一种“科学的实验”，我们不能将爱尔莎带到家里。
“反对”的理由：
（1）爱尔莎“带着人的气味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我们可以想像爱尔莎离开作者会遇到很多困难；
（2）当爱尔莎和我分别的时候，是多么的难舍难分！为什么要使“大家”都痛苦呢？
二、拓展交流
同学们有过自己喜欢的动物吗？仔细观察过它们吗？请大家在小组内交流，然后到班上交流。
在学生发言的时候，重点放到对动物生长过程的介绍，如果学生说得不具体，可以进行采访，如：它小的时候是什么样的呢？后来呢？长大的情况怎么样？你最喜欢的是它的什么？
三、课堂练习
1、完成课后第四题，摘抄“我”对小狮子爱尔莎无限关爱的语句。
2、将自己喜爱的一种动物在作业本上介绍一下。（*选做）
板书设计：
小狮子爱尔莎
出生两三天——→五个月后——→开始换牙——→快两岁——→生活了三年分别
可爱调皮温顺感情更深难分难舍

小泽征尔的判断

叶圣陶先生曾说过：教学就是教给学生去学。我一直以这句话为座右铭，所以在执教《小泽征尔的判断》一课中我以不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，充分发挥学生的主体精神。这个理念为核心，让学生在语文课堂上积极学、主动学，课堂充满和谐的气氛，充满丰富多彩的精神生活。只有在这样的课堂上，师生才能全身心投入，学生才能成为学习的主人，获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出光辉和魅力，也只有这样，才能让语文课堂教学焕发出生命的活力。

在本节课中我注重以下几方面教学：

一、创设情境，自然融入。

二、语言精练，注重注重导入语、过渡语、小结语的设计。

三、自主学习，张扬个性。

俗话说得好：不动笔墨不读书。在深入学习第二自然段时，请孩子们试着边读边勾画，将自己的体会写在相应的字、词、句旁。这是一个尝试，孩子们自己读书去写体会，又把自己的体会拿出来分享。我把时间都交给了孩子们，让孩子们用所学的读书方法圈点勾画，作批注，去体会文章的字、词、句。虽然有些孩子的体会十分勉强，但我觉得孩子们真正的在思考，成了学习真正的主人。孩子们思维不成熟，所以他们想得也很不周全，不过没关系，相信在多次这种尝试之后，孩子们能写出独特、精彩、成熟的体会。

最后，我设计了面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？意在把文本内和文本外的内容联系起来，拓展学习资源，看似平常的环节，实际是营造了强烈的文化氛围，达到追求、陶冶学生心灵的效果，从三个维度去把握教材、演绎教材。

本节课在以下几方面还存在不足：

一、没有真正落实读，且读的形式不丰富，所以孩子们没有读出味儿来。

二、评价学生的语言应有评判性，还应该有具体内容，这一点我做得不是很好。在今后的课堂教学中，要努力利用有效的评价策略，评价方式，使课堂从机械走向灵活，从僵化走向开放。

艾尔比的水彩笔

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“艾尔比的水彩笔”，仅供参考，欢迎大家阅读。

种类

单色彩色水笔

单色彩色水笔，由笔杆、笔尖、笔芯三部分组成。笔芯内灌装一种颜色的色水。

双色彩色水笔

一种双色彩色水笔，由笔杆、笔尖、笔芯三部分组成。其笔尖分成两个部分，可以是对合结构或嵌套结构，与之相对应，笔芯也分成两个部分，也可以是对合结构或嵌套结构。两部分笔芯内灌装不同颜色的两种色水。这种双色彩色水笔结构简单，书写出来的笔划同时有层次分明的两种颜色，使字体具有立体感，可适用于书写美术字、美工装饰的场合，也可适合于儿童练字，提高练字兴趣。

多色彩色水笔

多色彩色水笔是将3根或3根以上的笔芯按设计要求嵌放在笔头模具的通孔中用注塑机注射塑料树脂压铸成整体。紧盖隔离盖的卷包芯固定在带垫片的笔杆中，经修正的笔头嵌放在笔杆的笔颈端，笔芯穿过垫片上通孔插入卷包芯中吸取墨水，后封盖与笔杆及笔芯与垫片间用粘结剂密封以防混色，在笔颈端装对色圈。将多个笔芯组合在一个笔头内能分别书写不同颜色，放置时也不会串色、混色，适宜机械化批量生产，用于美工作画、教师讲学。[1]

作用

彩色水笔可以用线条表现出来，比如说画风景。先用铅笔把树的轮廓轻轻画出来，还有把地和天的交接线也画出来。再用浅绿色用横的线段把树填满，不要太密，要稀疏点，要不在画别的颜色的时候就体现不出它的美感。注意不要用涂做的。再画上深绿，从下面画起，慢慢的从密到稀，再来就是深紫色，也是从密到稀，再用黄颜色在树顶画一些，草地和天都是用这些方法画，这就是用线条表现的彩色水笔画出来的。这一类画近看是不好看的，只有远看才能感觉出真正的感受。

还有就是和素描一样，就比如说一个物体，你已经用彩色水笔画出了这个物体，而且也把它的立体感画了出来，那就用较深的颜色在这个的物体的后左面或者是后左面排一层线，这就要看你认为那阳光是从哪边照的了。

彩色水笔可以画出很多好作品。

要让彩色水笔效果画得更好，需要用到专业的水彩纸。

水彩纸是一种专门用来画水彩的纸。它的特性是吸水性比一般纸高，磅数较厚，纸面的纤维也较强壮，不易因重复涂抹而破裂、起毛球。

水彩纸有相当多种，便宜的吸水性较差，昂贵的能保存色泽相当久。依纤维来分的话，水彩纸有棉质和麻质两种基本纤维。依表面来分的话，则有粗面、细面、滑面的分别。依制造来分，又分为手工纸（最为昂贵）和机器制造纸。

如要画细致的主题，一般会选用麻质的厚纸。这种水彩纸也往往是精密水彩插画的用纸。此外，如果要表达淋漓流动的主题，要用到水彩技法中的重叠法时，一般会选用棉质纸，因为棉吸水快，干得也快，唯一缺点是时间久了会退色。

知名的水彩纸制造商来自日本、英国、法国与意大利。

《哈尔威船长》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“哈姆莱特教案高中”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/8701.html

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