2017小学语文成语大全及解释(五年级下册)
1.风流潇洒:潇洒,行动举止自然大方。指英俊有才干,气度大方自然。
2.气宇轩昂:轩昂,气度不凡。形容人的精神饱满,气度不凡。
3.温文尔雅:态度温和,举止文雅。
4.仪态万方:形容姿态美丽多姿。
5.神采奕奕:奕奕,精神焕发的样子。
6.满面红光:形容人的脸色红润,有光泽。
7.威风凛凛:凛,严肃。形容气势威严,令人生畏。
8.相貌堂堂:堂堂,仪容端正,有威严。形容人的容貌庄严大方。
9.风度翩翩:翩翩,轻快地飞舞的样子。指人的举止洒脱,姿态优美。
10.落落大方:落落:开朗,坦率。形容性格开朗,言谈举止自然,不拘谨。
11.处之泰然:对待发生的紧急情况或困难安然自得,毫不在乎。
12.习以为常:常做某种事情或常见某种现象成了习惯,就觉得很平常了。
13.令出如山:命令一出,就像山一样。
14.振臂一呼:挥动手臂,一声号召。
15.浩浩荡荡:形容水势广阔浩大,或形容气势雄伟,规模宏大。
16.络绎于途:络绎,往来不断,前后相续。形容沿途过往的人马车船接连不断。
17.惊涛骇浪:令人惊惧的大波浪。比喻险恶的环境遭遇或艰难的考验。
18.水土不服:出门在外,不适应当地的气候、饮食、习惯而产生一些病。
19.讲和通好:指相互和解,并建立友好的关系。
20.观风问俗:指观察了解风俗人情。
21.奇珍异宝:奇异的珍宝。形容稀有的、难得的宝物。
22.互通有无:用自己有的交换自己没有的。指相互交换。
23.五湖四海:泛指全国各地。
24.心悦诚服:心里喜悦而真诚佩服。
25.头头是道:形容说话很有条理而且有理有据;做事有条不紊,很有办法。
26.娓娓而谈:娓娓,说话连续不倦的样子。形容说话不知疲倦,婉转生动。
27.信口开河:不经思索,不负责任地随口乱说。
28.夸夸其谈:夸夸,说大话。说话或写文章浮夸,不切实际。
29.理直气壮:理由正确充分,说话气势旺盛。
30.侃侃而谈:侃侃,说话从容不迫的样子。从容不迫、理直气壮地谈论。
31.胡编乱造:随意编造、胡说。
32.无稽之谈:稽,查考。没有根据,无从查考的话。
33.海阔天空:比喻想像说话等无拘无束,漫无边际。
34.无所不谈:什么话都说。
35.拾人牙慧:拾取人家的只言片语当作自己的话。
36.老生常谈:老生,指年老的书生。原指老书生的平凡议论,今指很平常的老话。
37.一元复始:新的一年又开始了。
38.万象更新:宇宙间一切景象都更换了新貌,显出一派生气。
39.桃红柳绿:桃花嫣红,柳枝碧绿。用来形容花木繁盛、色彩鲜艳的春景。
40.芳草如茵:花草密密的,如铺上一层垫子。
41.万里无云:天空一点云彩也没有,形容非常晴朗。
42.风雪交加:交加,两种事物同时出现。风和雪一起袭来,用来比喻天气恶劣。
43.寒气袭人:寒冷的空气或气流向人扑过来。
44.岁月如流:指时间像流水一样匆匆流逝。
45.一刻千金:短暂的时间价值千金,形容时间极其珍贵。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的小学五年级上册语文四字词语解释汇总,仅供参考,欢迎大家来阅读。
小学五年级上册语文四字词语解释汇总作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编精心整理的“2017五年级语文下册课文词语解释(第六单元)”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
2017五年级语文下册课文词语解释(第六单元)
但凡:凡是,只要。
榜文:官府的告示。榜,古代指文告,像现在的布告。
吊睛白额大虫:大虫,老虎的俗称。眼睛上翘,额头上有白色花纹的老虎。
岂:表示反问,有“难道”的意思。
哨棒:防身用的木棍。
请勿自误:请不要使自己受伤害。误,受伤害。
印信:印章。
耻笑:鄙视并嘲笑。
踉踉跄跄:走路不稳,跌跌撞撞的样子。
说时迟,那时快:表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。
掀他不着:掀不着他。
霹雳:云和地面之间发生的一种强烈的雷电现象,响声很大,能给地面上的东西造成很大的灾害。
平生气力:全身的力气。平生,一般指一生。
酥软:肢体软弱无力。
名曰:名字叫作。
围圆:文中指仙石的周长,即围一圈的长度。
灵通:文中指仙石有了灵气,通了人性。
石窍:石头边隙。
石碣:石碑。
镌:刻。
喜不自胜:欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。
瞑目:闭上眼睛。
造化:福气;运气。
天造地设:自然形成又合乎理想。
家当:家产。
人而无信,不知其可:孔子名言。信:信用;其:那;可:可以,行。一个人如果没有信用,不知道他怎么去做人。
拱伏无违:伏在地上,朝上礼拜,没有违抗的。
序齿:按年龄长幼来排列顺序。
抓耳挠腮:乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。
力倦神疲:太累了而全身无力,精神不好。
为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“北师大版数学五年级上册教案”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
教学目标:
1、在动手操作的过程中,让学生进一步认识分数,发展数感,体会数学与生活的密切联系。
2、结合具体的情境,进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、通过学生参与具体操作活动,体验数学学习的乐趣,体会生活中处处有数学
教学重、难点:体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同。
教具学具:课件、果子、圆片等
教学过程:
师:今天很高兴又和大家一起来上数学课。数学数学,顾名思义,就是数的学问,所以在我们新学期的第一单元就接触了很多的数,比如:因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、、、、、而今天我们又要学习一种数,以前我们也是知道它的,请大家在我的描述中进行快速抢答:它分上下部分,并且中间有一条线隔着、、、、、、
(学生马上做出反应)是分数
师:今天我们就要再认识认识分数
(板书)分数的再认识
师:之前,老师想先讲一个故事,想不想听?
一日,在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴,于是孙悟空、猪八戒和沙和尚去摘果子,(把之前准备好的标识摆上)不大一会三人腾云驾雾回来了。唐僧很高兴说:“你们辛苦了,我这里只有一个饼分给你们三人吃吧。”同学们,你们说应该怎样分才公平啊?
生:平均分成3份,每人分得1/3。
师:你能说说这个1/3的含义吗?
生:把一个饼平均分成3份,其中的一份就是1/3。
师:你们对三年级所学习的分数知识掌握的还是很扎实的,那就让我们继续:
他们三位美滋滋的吃完后,分别把自己的“战利品”送上,(老师做动作:拿出果子)。这时唐僧说:“你们把各自摘到的果子的二分之一拿出来吧,其余的就算奖赏你们的啦!”
该怎么拿呢?谁想扮演孙悟空、猪八戒和沙和尚?
请三位同学上来
师:请你们分别按照师傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。而在下面的同学仔细观察。
孙悟空4个 沙和尚4个 猪八戒3个
板书:
1/2(部分)
你们发现什么问题了吗?
学生质疑:
师:他们拿的都是全部果子的1/2,但拿出的个数却有的一样多,有的不一样多,这是为什么呢?请想一想,然后小组交流一下。
生:可能是拿错误
(直接让那个孩子上来验证)
生:认为是因为整体不同。
师:别的同学也是这么想的吗?现在大家的意见都认为是总数不一样,也就是整体“1”不一样,是吗?(板书)
下面就请他们来揭示到底总数是多少!全部的1/2又是多少?
孩子一一进行汇报!
板书补充
板书:
“1”(整体) “ 1/2”(部分)
8 4
8 4
6 3
师:
情况1、相同一个分数对应的“整体”相同,所表示的具体数量也相同。(板书)
情况2、真的是不一样多,一袋果子的1/2表示的都是把这一袋果子平均分成2份,其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同,所以1/2所表示的具体数量也不一样。所以:相同一个分数所表示的具体数量不一定相同,而这一切都取决于…
生:整体的大小
(板书)
“1”(整体) “ 1/2”(部分)
8 相同一个分数对应的“整体”相同,所表示的具体数量也相同 4
8 4
6 相同一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同 3
相同一个分数所表示的具体数量不一定相同
师:请各组选出自己组人数的1/2并起立。你们发现了什么?
生:(每组总人数都是12人)每组都是6人。
说明:相同一个分数对应的“整体”相同,所表示的具体数量也相同。
同学可以自由串组后再进行该活动
说明:相同一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同。
师生:相同一个分数所表示的具体数量不一定相同,而这一切都取决于整体的大小。
师:请大家看大屏幕(课件出示书中的“说一说”)他们看的页数一样多吗?
生:不一样多,因为一本书厚,另一本书薄,两本书的总页数不一样,所以他们的1/3也就不一样。
师:那么哪本书的1/3页数多呢?
生:厚的那本。
师:你同意吗?为什么?
生:因为它本身的页数就多,而在同为1/3的条件下自然厚的那本书的1/3页数多了!
师:他说的对吗?
生:对。
师:谁能再说一说,看能不能比他说的更清晰准确。
师:数学是一门严谨的学科,而你们正用实际行动完善自己的语言,使语言表达的更加清晰准确,老师真的为你们的进步而高兴。下面就请拿出咱们事先准备好的小圆片,同桌之间对自己所拥有的圆片在同一个分数条件下进行比较。
(小组活动、汇报)
再次强调,并希望出来那个亮点!
练习1:书后第1题
练习2:书后第2题
练习3:书上的画一画(之前就给孩子作为思考)
练习4:书后第4题
总结:
今天你有什么收获?
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?小编收集整理了一些“五年级语文上册复习资料(北师大版)”,希望对您的工作和生活有所帮助。
北师版语文五年级上册复习资料教材分析:
这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说,采用了“写信”这一表达形式。9岁的凡卡给自己的爷爷写信,诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇,表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活,即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。
学情分析:
学生已初步具有读懂比较长的文章的能力,能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。他们与课文中的凡卡年纪相仿,在情感上容易产生共鸣。但课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的,内容较复杂,需引导学生动笔读书、集体交流等方法疏通课文。文中凡卡的称呼不一,可以在初读课文时解决。而“凡卡为什么会回忆起快乐的往事”“爷爷能不能收到信”“凡卡能实现梦中的愿望吗”等问题,都应在引导学生细细品读课文的基础上逐步解决。
教学目标:
正确规范地读写本课的生字新词。
通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想,来了解他的内心。
通过理解课文,了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
有感情地朗读课文。
教学重点:
1.理解凡卡写的信的内容,了解凡卡遭受的苦难。
2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学难点:
理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义
教学准备:
教师准备:(作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段),搜集到有关作者的资料。
学生准备:预习课文,查阅有关作者的生平资料。
教学过程:
板书课题并解题。
1.板书课题,齐读课题。
“凡卡”是故事中的人物。是以故事中人物名字来命题的。
2.交流作家契诃夫的有关资料。
学生交流:的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年,逝世于1904年。他出身于小商人家庭,1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期,正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
3.教师简要介绍《凡卡》的写作背景。
《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世时,无数破产了的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
初读课文,整体感知。
1.自由读课文,读准字音,读通句子,思考并回答:你读懂了什么?用简练的语言概括课文主要讲了什么内容。
2.检查学生预习的情况。(出示)
(1)读准字音,认准字形。
(2)在正确的读音后面画“√”。
3.指名回答课文写了凡卡什么事?按怎样的顺序写的?
(课文主要写凡卡给乡下爷爷写信,诉说自己莫斯科学徒生活的悲惨遭遇。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。)
4.引导学生质疑,教师针对学生提出的问题进行输理总结。
①凡卡写信的内容是什么?
②凡卡怎么给爷爷写信的?
③凡卡为什么给爷爷写信?为什么希望爷爷带他回村子?
④凡卡写的这封信,爷爷能收得到吗?他梦中的愿望能实现吗?为什么?等
5.默读课文,找找哪儿是作者的叙述?哪儿是凡卡写信的内容?哪儿是写凡卡在写信中所想到的?
细读课文,深入感悟,解决疑问。
信中了解凡卡的生活,体会情感,解决疑问。
1.默读凡卡写信的内容,想想凡卡在信中写了什么?
提示:可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
2.学生交流,教师点拨。
(第一层:凡卡思念爷爷;第二层:凡卡在鞋铺受尽折磨;第三层:凡卡受不住了;第四层:凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
3.了解凡卡的悲惨生活。
默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层,你有怎样的感受?
学生交流,教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛和悲惨。①挨打:被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸,就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”;②挨饿:吃的“简直没有”,③挨冻,而且睡不好。④睡不好觉等。从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛,命运的悲惨,当时社会的黑暗。
(3)凡卡还受了哪些折磨?为什么?请同学们展开想象,替凡卡说下去。
(4)朗读指导。一个九岁的孩子担负这么重的劳动,遭受这么多的折磨,怎么忍受得了呢?该怎么读呢?
(二)从凡卡的心情中了解凡卡的生活,体会感情,解决疑问。
1.读作者的叙述部分,想想凡卡在写信时,心情是怎样的?有什么变化吗?
2.出示投影:理解重点句子。从重点词中体会凡卡的内心活动。
①凡卡撇撇嘴,拿脏手背揉揉眼睛,抽噎了一下。
②他很满意没人打搅他写信,就戴上帽子,连破皮袄都没披,只穿着衬衫,跑到街上去了。
③过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。
交流:第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写,突出表现凡卡极度痛苦的心情。第②句说明凡卡急于要把信寄出去,好让爷爷快点来接他,快点脱离苦海的内心活动。第③句由于写信没有被打搅而满意,寄信也很顺利,心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。
3.再读读这三个句子,把你的体会读出来。
4、感情朗读,深化理解。
老师引读,……凡卡向爷爷诉苦,请求爷爷带他回村……请一位同学读,从他的读中你体会到了什么?(凡卡孤苦无依,受尽折磨,凡卡迫切希望离开这里。)
(三)从回忆中了解凡卡的生活,体会情感,解决疑问。
1.指名读凡卡的联想,思考:凡卡联想起什么事?为什么会想起这些?
2.在书中寻找答案,边读边划出,进行交流。
(第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷,突出了凡卡对爷爷的思念;联想冬夜的景色,说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛,这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比,说明凡卡思念爷爷,思念家乡的一切;联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦,但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣,说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。)
(四)细读课文,从梦中体会凡卡的命运,解决疑问。
默读凡卡的甜蜜的梦这段内容,思考:凡卡的梦能实现吗?为什么?凡卡睡醒后会发生什么事?
教师总结:
通过以上对这篇课文的学习,我们了解到结构比较复杂,它由三部分内容组成:作者叙述凡卡的悲惨遭遇,凡卡信的内容,写信过程中凡卡的回忆,其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上,抓住了细节,表现了凡卡,这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动,给爷爷写信,哀求爷爷把他带回去,说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨,使我们深深同情他的悲惨命运,更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
五、作业设计:
正确规范的书写本课生字词。
有感情地朗读课文。
你一定想对凡卡说点什么吧?采用写信的形式给凡卡说说自己的心里话。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“五年级语文上册导学案设计(北师大版)”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
2014年五年级语文教学进度
科目语文教学班级:五年级上课日期
教科书名称及册数义务教育课程标准实验教科书五年级上册
周次时间预定进度
108.26——08.301、马《天马》②《古诗二首》②《巩乃斯的马》②机动①
209.02——09.06“语文天地”②习作一②2、奇观《雅鲁藏布大峡谷》②机动①
309.9——09.13《浙江潮》③《红树林》③机动①
409.16——09.20“语文天地”②习作二②3、变化《这儿,原来是一座村庄》②机动①
509.23——09.27《唯一的听众》②“语文天地”②习作三②机动①
69.30——10.04国庆放假
710.07——10.114、韵味《唱脸谱》②《我喜欢》②“语文天地”②机动①
810.14——10.18习作四②5、水《生命与水》②《古诗二首》②机动①
910.21——10.25《一个苹果》②“语文天地”②机动①
1010.28——11.01期中考试
1111.04——11.086、方法《他发明了什么》②《寓言二则》②“语文天地”②机动①
1211.11——11.15习作五②7、面对错误《迟到》②《成吉思汗和鹰》②机动①
1311.18——11.22《我们的错误》②“语文天地”②习作六②机动①
1411.25——11.298、危急时刻《“诺曼底”号遇难记》②《生死攸关的烛光》②“语文天地”②机动①
1512.02——12.06习作七②9、礼物《献你一束花》②《微笑》②
1612.09——12.13“语文天地”②习作八②10、家园的呼唤《只有一个地球》②机动①
1712.16——12.20《鸟儿的侦查报告》②《绿色千岛湖》②“语文天地”②机动①
1812.23——12.27期末复习
1912.30—2014.1.3期末复习
2001.06——01.10期末考试
备注如本进度表与学校安排或节假日安排发生冲突,课程安排顺延。
五年级上册语文教学计划
一、教材分析:
(一)总体介绍
《课标》对进入第三学段(5—6年级)的学生提出了新的目标。教材编写者认为,理解这些目标,既要基于前两个学段的水平,又应把它们看成一个需要经过两年努力实现的学习任务。第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生使用的,教师只有瞻前顾后,熟悉前两个学段的教学目标,熟悉前八册教材,同时大略翻阅一下六年级的教材,才能从整体上把握好第九册教材。
第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点,从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。
第九册共10个单元,单元主题分别为:马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。
(二)总体把握教材
学生是发展着的学生,五年级发展的基础是三四年级,又为六年级的学习打基础。所以教师应当从小学发展的整体把握第九册教材,承前启后,前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升,在五年级得到提高,获得新的发展。
(三)关于识字、学词和练句
1.主要靠学生自主学习完成
于识字学词练句,学生已经学会该做什么、怎么做了。学了就要运用,在运用中继续体会,“用进废退”,学生自己不练习独立学习,由教师拖着学生跑,不但加重师生的负担,而且会把原来学过的东西也忘掉了。所以,务须要求学生带字典或辞书进课堂,每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生交流,通过交流查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第11单元,三年级上有关的金钥匙。
2.密切联系实际
错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论交流什么,都要挤出时间可能让学生写出来,哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完及时在全班范围内清查错字病句,再写。每次习作(包括自读的笔记、日记),都要组织学生首先检查错字病句,自己认为没有错误了,请别人检查,然后再交给老师批阅。那些带普遍性的错字病句,要发动学生讨论如何解决问题。刚开始这样做可能会感到麻烦些,但是坚持做下去,就能养成习惯。只有密切联系学生的实际,才能更好地调动学生自觉学习的积极性,基本知识的教学才能更有针对性,效果才能更好,师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。
3.教师有所作为
以上谈的是教材抓基础知识的思路。五年级还应该注意下面几个问题:
(1)书法欣赏
汉字是一门艺术样式,这是它与世界上其他文字区别的显著特点之一。欣赏书法,可以提高学生的艺术品位,对提高学生的审美情趣、培养热爱祖国文字的感情具有重要作用。。书法欣赏的活动可以一直做下去,每次不必占用太多时间。
(2)常用偏旁连笔
为了纠正写字方面产生的问题,同时也为了使书写教学更适应实际需要,九册教材42页右下角呈现了9个常用偏旁的连笔写法。教师可以引导学生描红、仿写,并允许学生实际运用。根据学生的实际情况,指导其他常用偏旁或独体字的写法,但应以学生自愿为前提,不应增加学生负担。
这项练习超标,可不做。即使做,也应适度,但不能出现在正式作业中,小学生首先应打好楷书的基础。
(3)对对子练习
建议教学时:第一,加强对对子的欣赏。比如从学过的古诗中撷取精彩的联句,指出成语、俗语中的对子,从文物景点、在节日时寻找对联。组织学生交流,反复诵读。第二,二字对、三字对是保底要求,四字对、五字对、六字对、七字对任意做,注意不要太难。第三,开始时不必全班铺开,把先开始做的拿来,大家讨论做修改,使对子尽量有意境、有韵味,然后诵读、抄写,在激发起兴趣之后再鼓励每个学生尝试做一做。这个练习活动可以细水长流地做,作为学词、练句的一种方式。
(四)关于阅读
因为具有了独立阅读的基础,进入高年级后,阅读课上更多的应是学生自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习,从总趋势看,教师的讲解应逐步减少,尤其是不应像原来那样设计问题、安排阅读步骤、统一标准答案,一味地牵着学生走。另一方面,学生虽然已经学过上述几条,但还不能综合起来、全面掌握、灵活运用,也就是说,还不能完全实现独立阅读。五年级的老师们应熟悉四年级的教学内容,引导学生在阅读实践中,熟练掌握独立阅读的技能,培养起良好的阅读习惯,提高阅读的质量。
(五)关于习作
《课标》对小学高年级写作的要求仍然沿用“习作”的提法,重点还在于体会写作乐趣和练笔。要防止写作教学揠苗助长的倾向,不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。本册写作方面的教学要点是:一是练习给习作写评语。二是详略分明。这一点超标,可以根据学生的情况处理,或尝试,只体会不要求实践,或暂时搁置。
(六)关于综合性学习
《课标》:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”“综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”“综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。”
(七)关于自我评价
本册教材的教学重点在为单元做个人小结,具体安排是:①第二单元使学生重视小结,注意培养小结的习惯。②第四单元使学生了解单元小结的方法。3.第七单元使学生掌握单元小结的形式。③第十单元让学生先个人评价自己的小结能力,在互相兼听评价对方的小结。
二、学生状况:
五年级共有学生24人,其中男生14人,女生10人。学生进入高年级以后,身心变化都比较大,注意力、感知力、记忆力、想象力、与思维能力等智力素质正在迅速发展。
他们的非智力素质(如:求知欲、成就动机、学习热情、自尊心、自制力、坚持性和责任感、自信力等)也有了明显的提高。他们对老师虽仍是高度信赖,但是已不再无条件的盲目信赖;能够逐渐吸取同伴的经验,友谊比较稳定;自我行为调节水平逐渐提高;成就意识、竞争意识、主动参与等方面的主体素质水平得到明显提高。
本班有部分学生课堂常规做得较差。上课随意性较大,喜欢的课程能够认真听讲,学习较主动;不喜欢的课程就会出现心不在焉;学生没有良好、明确的学习动机和目的;课堂上,部分学生听课注意力不集中,思考问题不积极,举手发言不踊跃,人在心不在。但大部分学生基本已经养成良好的学习习惯与生活习惯。有部分好动学生仍需要进一步加强良好习惯的培养。
三、教学目标:
1.培养学生独立识字、学词和练句的自主学习能力和良好习惯。
2.培养学生欣赏书法的兴趣和练习书法的能力和习惯。
3.培养学生自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习的能力和习惯。
4.培养学生在习作时注意详略分明,并练习给习作写评语的能力和习惯。
5.培养学生为教材单元做个人小结的能力和习惯。
6.培养学生对语文知识的综合运用、听说读写能力的发挥、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动紧密结合的能力和习惯。
四、教学重点:
1.培养学生独立识字、学词和练句的自主学习能力和良好习惯。
2.培养学生欣赏书法的兴趣和练习书法的能力和习惯。
3.培养学生自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习的能力和良好习惯。
4.培养学生在习作时注意详略分明,并练习给习作写评语的能力和习惯。
五、教学难点:
1.培养学生为教材单元做个人小结的能力和习惯。
2.培养学生对语文知识的综合运用、听说读写能力的发挥、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动紧密结合的能力和习惯。
3.培养学生学习语文的的兴趣,激发学生热爱祖国语言文字的情感。
六、导学措施:
本学期为了更好的落实高效课堂新理念,提高五年级学生的整体素质,促进学生的全面发展,根据本班学生的实际特制定以下导学措施:
1、组织好学习小组,培养各组的主持人,充分利用好小组学习。
2、课堂上教师做到“三讲三不讲”,在学习中,教师不要包办代替和以讲代学,把学习的主动权教给学生,把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。
4、多在学法上给学生作出知道,学生只有掌握了一定的学习方法,才可以自学。
5、自己努力学习杜郎口的教学模式,尽量应运于课堂,充分发挥学生自主学习的权利。
6、要注意教学的开放性,培养学生的创新意识和实践能力。拓展学生的思维。
7、要精心设计导学案,注重多媒体的应用,使学生学得愉快,学得轻松,
8、要渗透德育,注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
学段:小学年级:五年级学科:语文
单元:第一单元单元主题:《马》课型:讲授课
主备学校:大城小学主备人:袁晓花初审人:张志军
终审人:吴海合作团队:袁晓花邢燕曹逸琴漆燕霞
张瑛王彩霞安春燕李晓萍
第一单元马
单元说明
本单元以“马”为主题,编选了三篇主题课文,一篇拓展阅读。其中有说明文、散文,有古诗和现代自由体诗歌。不论是古代作品,还是当代作品,作者们以其丰富的想象力,状物抒情,从不同侧面描写了“马”的外形特点:写静态中的马细致入微、形神兼备、苍劲有力;写群马奔腾的动态场面如“山洪奔泻”惊心动魄。字里行间洋溢着作者对马的热爱之情,从中指出我们人类的生活与马息息相关,说明了“马”是人类的好朋友。引导学生学习这些文章时,应让学生反复诵读,从中悟出“马”的性格的伟大、坚毅和它积极的进取精神。让学生积累好词佳句,找出描写“马”的外形特点的诗句或文章段落,画下来,背诵这两首古诗和现代诗歌。
语文天地的设计,写带有“马”字的成语,讲马的故事,找有关“马”的作品推荐给同学们欣赏,培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。写马的习作,体裁不限,自由拟题,想象作文。“金钥匙”交给学生如何学会倾听别人的发言,如何抓住别人说话的要点,让学生明白耐心听别人把话说完,不插话,不打断别人说话,是对说话人的尊重。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,熟读《巩乃斯的马》第2自然段中的比喻句,背诵《古诗二首》,积累与“马”有关的成语。感受灿烂的马文化。
2、继续坚持做摘录笔记,独立识字学词。认字18个,写字29个。
3、理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇、迅疾、覆盖、恐吓、汇集、临危不惧、撒欢、奔腾、悲怆、苍劲、惊心动魄、罕见”等词语在课文中的意思。
4、学习写简单的提纲。
5、完成“笔下生花”:或介绍与马有关的作品,或写自己所了解的马的生活或故事,或写一篇想象作文。
教学重点:
1、会写本单元生字,掌握字的音、形、义,能正确读写本单元要求掌握的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,并能摘录课文中的好词佳句和语段,积累语言。
3、理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇、迅疾、覆盖、恐吓、汇集、临危不惧、撒欢、奔腾、悲怆、苍劲、惊心动魄、罕见”等词语在课文中的意思。
教学难点:
1、学习艺术品介绍和场面描写的一些基本方法,体会作者遣词造句的准确生动,并在习作中加以运用。
2、运用已获的知识和方法自读课文,体会文章的思想感情。
课时按排:
共8课时
《天马》
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课7个生字,理解生词。
3.理解重点词句意思及课文主要内容,感知天马的艺术价值。
教学重难点:
1.感知天马的艺术价值。
2.体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。
教学课时:2课时。
教学过程:
第一课时
学习目标:
1.我能正确、流利、有感情地朗读课文,掌握生字的读音。
2.我能联系上下文,理解重点词语的意思。
3.我能理清文章的层次。
导学过程:
一、自主学习:
1.我会用自己喜欢的方法来把课文读一读,我发现这些字易读错:
2.我发现这些字容易写错:
3.我要做摘录笔记,记住好词好句:
4.我会运用多种方法理解重点词语:
神形兼备:
优雅:
凌空:
象征:
5.我要把课文再读一遍,知道了“天马”是的图形标志。
二、交流协作
对学:1.组内交流易读错写错的生字词。
2.讨论理解不大理解的词语。
群学:3.小组内自由朗读课文,试着说说课文主要写了什么?
三、展示激励:
自主学习:1、2、4、5
四、达标测评:
1.我能给下列字注音:
时局()记载()雕()塑()
神形兼()备龙雀()瞬间()
2.我会给下列词语填空:
体态()神形()昂首()
自由()动作()中外()
板书设计:
马 天马
青铜雕刻神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作
形——马踏飞燕(龙雀)
兼——巧妙平衡
备——飞燕安然无恙
知识链接:
《天马》又名《马踏飞燕》、《铜奔马》,为东汉青铜器,1969年出土于甘肃省武威雷台墓。奔马身高34.5厘米,身长45厘米,宽13厘米。该马不仅构思巧妙,而且工艺十分精湛,形象矫健俊美,别具风姿,现收藏于甘肃省博物馆。1983年我国旅游局确定以“天马”作为中国旅游的图形标志,因为它具有浓厚的中国特色,天马奔驰,象征着中国的旅游事业蓬勃发展。
第二课时
学习目标:
1.我能有感情的朗读课文,知道天马的艺术价值及象征意义。
2.我能抓住课文中含义深刻的句子,在朗读中品味情感,在朗读中积累。
3.我会学习写简单的提纲。
导学过程:
一、复习检测
听写词语:
二、自主学习
我会有感情的朗读课文,弄懂下面的问题:
1.所学内容回顾:说一说“天马”留给你的印象。
2.为什么说“天马”是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶,是我国悠久文化历史的代表性杰作?
3.天马作为中国的旅游标志是因为
4.我知道课文各部分写的是什么,知道作者是按照
到的。
课文第(1)自然段
课文第(2)自然段
课文第(3、4、5)自然段
课文第(6)自然段
课文第(7)自然段
5.再读课文,在文中感受最深的地方做批注。
三、交流协作
交流自主学习1、2、3、4、5
四、展示激励
展示自主学习1、2、3、4、5
五、深化引领
通过本节课的学习,我有这样的收获
六、达标检测
1.组词
活()伦()型()东()
怡()论()形()炼()
2.照样子写含有“马”的词语。
例:喻指粗心大意的人。马大哈
1.喻指不及时的举动。()
2.喻指为别人效力的人。()
3.喻指难以对付的人。()
4.喻指时间持续得很久。()
板书设计:
从整体到部分——形神兼备
天马驰名中外
设计构思——令人叹服叫绝
课后反思:
2017五年级语文下册课文词语解释(第七单元)
小嘎子:那种活泼、可爱、淘气、调皮捣蛋,但又不让人厌恶的小男孩,北方话就叫“小嘎子”。
公鸡鹐架:指公鸡打架时,彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备,就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。
惯手:指惯于做某种事情的人。
精神抖擞:指表现出来的旺盛的活力。
破绽:衣服的裂口,比喻说话做事时露出的漏洞。
诸亲六眷:泛指许多亲戚。究竟指哪些亲属说法不一,较早的一种说法是指父、母、兄、弟、妻、子。
越发:更加。
登时:立刻。
相干:互相关连或牵涉。
放诞:行为放纵,言语荒唐。
风骚:指妇女举止轻佻。
嫡亲:血统最接近的亲属。
老婆:本文中指年老的妇女。
刷浆:用刷子在墙壁上刷石灰浆。
规矩:一定的标准、法则或习惯。
半信半疑:有点儿相信又有点儿怀疑。
派头:气派。
稀溜溜:粉浆稀的样子。
悠然:悠闲的样子。
鼓点:打鼓时的音响节奏。
衔接:事物相连接。
天衣无缝:比喻事物没有一点儿破绽。
侵犯:非法干涉别人,损坏其利益。
威严:有威力而又严肃的样子。
露馅:比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。
诈:欺骗。
难堪:难为情。
发怔:发呆。
蹩脚:质量不好;本领不强。
通融:变通办法,给人方便。
刻薄:(待人、说话)冷酷无情,过分的苛求。
武断:只凭主观判断。
熔岩:从火山或地面的裂缝中喷出来或溢出来的高温岩浆,冷却后凝固成岩石。
窘况:非常困难又无法摆脱的境况。
兴致勃勃:兴趣强烈的样子。
阔佬:年纪较大的有钱的人。
撵跑:驱逐;赶走。
雅致:(服饰、器物、房屋等)美观而不落俗套。
公爵:封建五等爵位的第一等。
考究:这里是讲究、精美的意思。
妙不可言:美妙得不能用语言形容。
十全十美:各方面都非常完美,毫无缺陷。
晚礼服:在晚会时穿的服装。
便装:便服,休闲服装。
亲王:皇帝或国王的亲属中被封王的人。
2017五年级语文下册课文词语解释(第八单元)
房东:出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。
莞尔一笑:形容微笑的样子(多指女性)。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
姹紫嫣红:嫣:娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。
操纵自如:课文中指船夫驾驶小船熟练灵活,得心应手。
手忙脚乱:形容做事慌张,没有条理。
熟视无睹:指对客观事物不关心,虽然经常看见,却跟没看见一样。
以一当十、以一抵百:原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人,为泰国人做工服役作用巨大。
驯服:使顺服。
按摩:用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等,以促进血液循环,增加皮肤抵抗力,调整神经功能,也叫推拿。
尴尬:文中指神色、态度不自然。
彬彬有礼:形容举止文雅。
翩翩起舞:形容轻快地跳舞。
天穹:天空。
高擎:擎,向上托、举。高擎,高高举着,托起。
妙不可言:美妙得无法用语言形容。
含情脉脉:眼神传达或内心怀着情意。
沙拉:又称作色拉。西餐中的一种凉拌菜。
粗犷:豪放、豪壮。
篝火:原指用笼子罩着的火,现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些五年级语文上册第五单元导学案(北师大版),仅供参考,希望可以帮助到您。
宝山路小学语文五年级上期第五单元导学案(北师大版)
主备人
编号:小组:姓名:编号:
课题:过分水岭课型:自学展示课总课时:一课时分课时:第一课时
学习目标;
1、我会有感情地朗读诗歌,并背诵《过分水岭》。
2、我能体会诗歌的感情。
重点:朗读,背诵《过分水岭》。
难点:通过感悟体会诗人的感情。
时间预设:自主学习(15分钟)、合作交流(10分钟)、拓展巩固:(10分钟)
学案导案
●、自主学习:(15分钟)
一、我能把古诗大声地读三遍,我发现这些字的音容易读错。
二、我会用多种方法理解词语:
似
山岭
分头
潺湲
三、初读:
1、我要把不理解的地方画下来,待会儿向同学请教。
2、我又把这首诗认真地读了两遍。我明白了古诗由“”引出
“”,突出了“”。“”二字是诗篇的眼目,下面三句都是围绕着它来具体描写的。
●、合作交流(10分钟)
对学:1、组内互相读诗,正音。
群学:1、和同学交流不懂的地方。
2、有感情地朗读古诗,体会诗人表达的感情。
●展示激励(10分钟)
1、我来带着感情读读这首诗,我还想邀请其他组成员和我一起读。
2、我说说我对古诗的理解。
3、我来背诵这首诗。
●达标测评(5分钟)
我来当法官:
1、《过分水岭》是唐代伟大的现实主义诗人李白的作品。()
2、“入山三日得同行”,我们从“得”字可以体会到诗人在寂寞旅途中邂逅良伴的欣喜。
请你认
真一点,
锻炼一下
自己的自
学能力吧!
团结力量
大,看谁
说的好!
积极动脑
又动手,
相信一定
会把古诗
学好。
宝山路小学语文五年级上期第五单元导学案(北师大版)
主备人:
五年级()班小组:姓名:编号:
课题:
饮湖上初晴后雨课型:自学展示课总课时:一课时分课时:第一课时
学习目标:1、我能自主学会本诗3个生字。
2、我能有感情地朗读,并背诵这首诗。
3、我能体会古诗所表达的思想感情。
学习重点:目标1、2难点:目标3
时间预设:自学导学(10分钟)、交流协作(10分钟)、展示激励(10分钟)、深化引领(10分钟)学案导案
【学习流程】
●自学导学
一、我要把古诗大声的读两遍,把字音读正确。
通过朗读,我发现这些字容易读错:
一、二、自学生字词。
1、我把生字读三遍,并把诗中的生字组词每个写两遍。
2、我把古诗多读几遍,理解词语的意思:
潋滟
空濛
相宜
●交流协作
对学:对子互读古诗,正音。
群学:
1、组内交流易读错、写错的生字词。
2、讨论理解不大理解的字词。
3、组内展示自己的朗读。
4、我知道:“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”拿来比西湖。因此就成了西湖的别称。
●展示激励
1、我来带着感情读读这首诗,我还想邀请其他组成员和我一起读。
2、我说说我对古诗的理解。
3、我来背诵这首诗。
●深化引领
1.这两首诗都写了水,比较一下它们各自是怎样描写的。
●达标测评
.你还知道哪些与水有关的古诗?请介绍给大家。
●课外链接
苏轼(1037-1101),北宋文学家、书画家。字子瞻,又字和仲,号东坡居士。汉族,眉州眉山(今属四川)人。与父苏洵,弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆,明白畅达,与欧阳修并称欧苏,为唐宋八大家之一;诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格,与黄庭坚并称苏黄;词开豪放一派,对后代很有影响,与辛弃疾并称苏辛;书法擅长行书、楷书,能自创新意,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家;诗文有《东坡七集》等,词有《东坡乐府》。
●本节课我收获了:
自学要认真啊。
重点指导体会诗人表达的感情。
同样的题材,虽然构思不同,但都能写出出色的作品。
宝山路小学语文五年级上期第五单元导学案(北师大版)
主备人:
()班小组:姓名:编号:
课题:一个苹果课型:自学展示总课时:两课时分课时:第一课时
学习目标:
1,、我能继续做好摘录笔记,独立学习本课的生字词。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用学过的方法学习词语,理解“喉咙、诱人、翻来覆去、呻吟、动员、沉静、晶莹、战火纷飞”等词语在课文中的意思。
重点:目标1、2难点:目标3
时间预设:自主学习(15分钟)、交流协作(10分钟)、展示激励(10分钟)
达标测评(5分钟)
学案导案
【学习流程】
●自主学习:(15分钟)
1、我会根据课文题目提出我的问题:
2、我要带着我的问题认真地把课文读一读。
3、我能速读课文,边读边画出不认的生字,并想办法认识它。
4、我把我圈出来的生字读几遍并组词,我发现这些容易读错的字:
5、我要把要求会写的生字认真在作业本上抄写两遍并组词:
我发现这些字容易写错:
4、我会运用学过的方法理解这些词语在文中的意思,并在课文中做出批注:喉咙、诱人、翻来覆去、呻吟、动员、沉静、晶莹、战火纷飞
●交流协作(10分钟)
1、我来和大家说说课文的主要讲的是:
2、我能在小组内说说自己对词语的理解,并虚心接受同
学的意见。
3、我能和小组同学一起朗读课文后,找出描写这个“苹果”的句子,并标注出来。
3、我来说说我读过课文后的感受:
学会质疑,学会带着问题学习。
找近义词、结合上下文来体会,都是理解词语的好方法。
把自己读书的感受、想法、体会及时写下来!
展示激励(10分钟)
1、小组展示:我能理清文章的层次,说说我的阅读提纲,越详细越好。
2、群体展示:
达标测评(5分钟)
一、我来读拼音写词语:
Shenyinfanlaifuqufangbeikuzidazhang
()()()()()
二、我能区分字形,并组词语。
敌()剩()讯()
故()乘()迅()
故事背景
1952年冬,我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上,粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻,取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。
在这次战役中,敌人为了攻占我军在上甘岭前沿两个扼守的阵地,在43天的战斗中,出动了大批兵力,向这个总面积只有3.7平方公里的山头上,倾泻了290万发炮弹和5千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火,山头被削低了两米,岩石被炸成一米多厚的粉末。但是,疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中,我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后,转入坑道作战,在极端艰苦的情况下,不仅守住了坑道阵地,并且经常向敌人发起反击,大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。《一个苹果》写的就是这次战斗中的一个动人的故事。
本节课我的收获有:
敢于展示自我的孩子最棒!
交流研究就是错了再试的过程,老师相信你!”
本节课你一定有许多感受,无论是学习上,还是发言、交流上,记录下来吧
宝山路小学语文五年级上期第五单元导学案(北师大版)
主备人:
()班小组:姓名:编号:
课题:一个苹果课型:展讲课总课时:两课时分课时:第二课时
学习目标:
1.我能有感情地朗读课文,感受志愿军战士们坚强的革命意志,以及相互关心、团结友爱的阶级友情。
2.我要学会体会文章如何有详有略地记叙,懂得详略分明的好处。
3.我要记叙做好摘录笔记。
重点:目标1、2
难点:目标2
时间预设:复习检测:(3分钟)自主学习:(10分钟)交流协作:(12分钟)
展示激励:(10分钟)深化引领:(5分钟)
学案导案
【学习流程】
复习检测:听写词语(3分钟)
自主学习(10分钟)
1、我要把课文认真默读一遍,画出文中八位志愿军战士。
2、精读课文我能行:
(1)我能找出这八个战士此时此刻都需要这个苹果的句子,并读一读。
(2)我要认真读课文,知道苹果的传递顺序是:
第一次:火线运输员——()——()——()——()——()——连长
第二次:()——()——()——()…
这两次传苹果,第一次写得(),第二次写得()。这样写的好处是:()。…
交流协作:(10分钟)
对学:
1、我要和对子交流每一个战士谁也不肯吃苹果的原因。我知道他们在这样的情况下分吃苹果的:
2、我能和对子一起完成课文提纲:
第一部分:捡苹果。
第二部分:
第三部分:
群学:
、我能熟读课文最后一个自然段,和小组同学一起交流“一瞬间,我的喉咙被心中激起强烈感情堵住了。”“我刚想命令大家认真地把苹果吃了,忽然觉得防炮洞里格外沉静。”带给我的感受,想想他们分别在想什么,并说给同学听。
展示激励(10分钟)
展示自主学习2
合作学习
深化引领(7分钟)相信你能行。
你觉得这仅仅是一个“苹果”吗?这苹果里有什么?还有什么?更有什么
课外作业:
本节课我的收获
认真听,仔细想。
认真思考
用心品悟。
交流时要积极参与,认真倾听。
展示自我风采,体会成功的喜悦。
走入文本,走近作者,体会情感,相信自己能行!
第一单元龙
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,通过不同的文章,了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。
2、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记,能养成记笔记的习惯。
3、联系课文内容,积累描写龙的成语和寓言故事。
4、背诵古文《叶公好龙》以及其他两课优美的段落,积累与读书有关词语、成语、格言、警句,并联系自己的生活加深理解和体验。
5、学习自己出题检查阅读效果(拓展阅读课文)。
6、自己对本单元的学习进行小结,抓住要点,实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。
7、自学至少11个生字,会认会写。
教学重点:了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。
教学难点:能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。
教学准备:
1、有关龙的资料。
2、和课文内容有关的名家和名著的资料:何忠范、《新序》……
3、整理学生自己读过的书贺自己的读书经历和感受。
课时安排:
《龙的传人》2课时
《大人们这样说》2课时
《叶公好龙》2课时
《乐山龙舟会》2课时
语文天地4课时
龙的传人
一、教材分析:
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章,教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述,赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求,意在培养学生的民族自豪感、自信心。
二、教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
三、教学重点、难点:
1、理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
四、教学准备:
1、教师:录音机录音带图片
2、学生:预习课文,查找有关资料。
五、教学过程:
设疑激趣导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》.教师问:①知道这首歌曲的名字吗?②关于龙,你都知道些什么?(教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。)③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人?
2、过渡:中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入新课,板书课题。
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,要求读准字音,读通顺句子,借助工具书理解不懂的词语,边读边想课文主要写了什么?
2、教师出示含有本课生字的词语,检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么?
三、细读感悟,合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文,把自己感兴趣的部分多读两遍,想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟,并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
2小组内汇报交流:先把自己感兴趣的段落读给同学听,再说说从中读懂了什么?是从哪些词句中读懂的?不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流,教师相机点拨指导。
(1)出示在不同时期文物古迹中龙的图案,引导学生观察体会其样子的不同,深入理解它并不真实存在,只是人们想像出来的传说中的动物。
(2)理解图腾的意思,讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?
(3)①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思,②指导学生感情朗读,想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。③拓展交流:你还知道哪些带“龙”字的成语?
(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体会作者首尾照应的表达方法。
教师过渡:中国人自称是龙的传人,是因为我们向往和追求自由完美,你能通过朗读把这种感情读出来吗?
学生自由练读。
指名读喜欢的部分,师生评议。
播放歌曲,学生跟唱,引发情感共鸣。
五、拓展延伸
1、搜集有关龙的资料,创办专题读书笔记。
板书设计:
龙的传人中国人与龙
龙是什么
龙的象征意义
龙的传人——中国人
教学反思:
在学《龙的传人》这堂课时,我和孩子们情感充沛,感情激荡。首先我以情激情,以情动情,创设了一个有利于学生感情激发的情境——请章旭同学给大家表演唱《龙的传人》这首大家耳熟能详的歌曲。到大家最为熟悉的歌曲部分时全班情不自禁齐声高歌,此刻,教师情、学生情、作者情形成了一个“情感场”。学生在这一“场”中学习语文,感悟传统文化的魅力,从而激发起学生的民族自豪感、自信心。
教学后,对怎样使孩子对龙的认识更加立体、丰满,我进行了一些思考。如果教学时运用网络,能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承,龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用。此外,如果让学生在“龙文化”层面上进行一种尝试性或趣味的练习,比如:交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画,本地龙文化的现象等等,这样,就本课而言,更有利于我及时考察学生文本的掌握程度,进一步的激发学生探究龙文化的兴趣。所以在本周的班会活动中设计安排了以上活动,对本课教学进行了丰富有益的补充。
大人们这样说
教材分析:
本课围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶,爸爸妈妈,老师心目中的形象,赋予它深刻的含义:龙象征着腾飞的中华民族,通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。
教学设想与目标:
掌握生字词,并灵活运用。
引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
通过读课文,理解“龙”的深刻含义。
根据文章内容续编课文。
教学重点、难点:
体会文章的中心思想,领悟“龙”的象征意义,增强学生强烈的民族自豪感。
教学过程:
一、图片导入新课
(以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁)
同学们你能说出这些图片的名称吗?你发现这些名称有什么共同点吗?(学生回答)那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪?那同学们你们见过龙吗?关于“龙”大人们是这样说……
齐读课题质疑——大人们会说些什么哪?(生回答)就让我们一起到文中去寻找答案。
二、初读课文,整体感知
1、初读课文,整体感知:请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文,读准字音,读通顺句子,不认识的生字小组合作解决。
检查生字认读情况
1)生字新词你都认识了吗?让我们开火车的形式来读一读?出示生字(指名读,评价,纠正)
2)齐读生字新词。
3、读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪?
4、学生自由回答,评价。
三、细读品味,合作探究
1)请同学们默读课文,想一想“龙”在大人们心中是什么样子的?小组内互相交流一下以表格的形式汇报
爷爷怎样说的?
奶奶怎样说的?
爸爸怎样说的?
妈妈怎样说的?
老师怎样说的?
…………
请同学们分别找出来读一读
2)指名全班交流完成表格
(通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义,教师应该及时评价,小结)
3)把握文章的中心思想:读了这篇小文章,你认为那一段,那一句更能抒发作者强烈的感情?请你再读读课文,找一找。(齐读:在美读中体会作者的强烈民族自豪感,达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成)。
“龙”象征的我们腾飞的中华,那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪?(自己续编,然后小组交流。)
四、拓展延伸,情感升华
“龙”象征的腾飞的中华,特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。(播放——有关中国改革开放以来航天事业,军事,经济贸易,教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞,不断的进步。)
看到中国各项事业发生如此大的变化,你想说点什么吗?(学生认真观看,思考,老师指名回答)
(通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化,增强学生的民族自豪感,树立为祖国做贡献的信念)
五.布置作业
1.把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2.用你知道的事实,试着在第五段后面继续写几句。
3.谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
板书设计:
大人们这样说
爷爷怎样说的?
奶奶怎样说的?
爸爸怎样说的?
妈妈怎样说的?
老师怎样说的?
…………
教学反思:
本课是一首富有激情的诗。作者用饱满的激情,生动的笔触,形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻,把中国比做腾飞的巨龙,向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特点,采用多种形式的朗读,讨论交流,引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义,体会作者对祖国腾飞的赞美之情。
教学时,先让学生自读课文,初步了解诗的大意。然后提问:这首诗主要写了什么?文中写了哪些人讲述的龙的含义?引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读,进一步理解每一节的内容,体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中,先放手让他们自己去阅读,自己去感悟,然后组织学生讨论交流。如“现在人们赋予龙什么新含义”这个问题,可着重引导学生从第四、五小节中体会。如第五小节中,作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻?从这些形象的比喻中你体会到了什么?让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解,也就自然而然地得出了问题的答案。最后让学生带着这种感受再读课文,使学生的情感和作者的情感产生共鸣,主题得到升华。
另外,本文是一篇文质兼美,充满激情的散文诗,适合诵读。教学中,重视朗读,通过多种形式的读,如自读,同桌互读,师生互读等,读出激情,读出韵味,加深了学生对本文情感的理解。
课后的仿写同学们说得不错,基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状,能够表达出自己对祖国的热爱之情。如:我班同学是这样写的:
舅舅对我说,
北京就是一条气魄的巨龙,
它在迎接2008,
它在迎接旭日东升,
它又在搏击万里长空。
叶公好龙
教材分析:
《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文,这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期,陈国有个叶公,他非常喜欢龙,他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙,连衣服被子上也绣着龙,屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了,很感动,就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来,龙尾拖在厅堂里。叶公一见,吓坏了,呼叫着逃走了。现在这也是一个成语,比喻表面爱好某种事物,而实际上并不是真正爱好。
教学设想与目标:
掌握本课生字新词,并能理解其意思。
2、理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学准备:
、录音机等。
教学重点、难点:
虽然学生接触过古文,但是它与白话文相比,在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句,流利的朗读,是首先遇到的困难,因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看,难点在于让学生读懂每句话的意思,理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见,两者相辅相成,互相渗透,利用辅助教学为学生提供生动形象的画面,创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
教学过程:
一、成语入手,激趣导入
1、交流课前搜集情况,引出课题。同学们,能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的回答,教师相机
五年级上册《天马》导学案北师大版
学习目标:
1.正确理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇”等词语在课文中的意思。体会课文用词的准确和周密
2.使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
学习重点、难点
1.了解马的精神,其中国特色和风格,激发学生的爱国之情。
2.使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
第一课时
1.介绍有关马的成语或其它(请学生讲),导入新课
2.自读课文
要求:①读准字音,读通句子。标出不认识的生字、词,用方便可行的方法解决。
②不理解的地方画出?
3.指名朗读,其他同学认真听,注意读音是否正确。
①纠正读音。
②你对哪些词不理解?谁来解答?你是怎样得出答案的?(学习方法的指导)
③你认为哪个字容易写错?辨识形似字。
4.写摘录笔记,质疑
老师:请大家默读课文,把你的收获和问题标注在书上,一会儿我们进行交流。快速默读课文,说说你还有哪些不懂的问题。
(为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记?为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼?“天马”一出土,为什么全国震惊?……)(质疑方法的指导)
5.小组交流,把问题整理出来
6.布置作业
抄写生字词;写摘录笔记;读书并深入画批;搜集有关马的资料(见初显身手)
第二课时
1.交流搜集的资料
2.快速阅读课文,在老师带领下照提纲陈述课文的主要内容,理清作者的大体思路
(旅游标记;介绍来历;介绍外形;名称由来;点明意义。)
请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。
3.精读课文,理解内容
a.我们先来解决第一个问题:为什么以天马为中国旅游的图形标记?仔细读读课文的2-6自然段,谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法,跟同学交流一下。
学生自由朗读课文解决问题,小组交流。
b全班交流:
历史悠久——汉代的艺术作品,刚出土就震惊全国轰动世界,因其造型独特、工艺精湛,造成很大的影响。
艺术品中的杰作——样子:体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想,高超的设计构思令人叫绝,细微之处具有浓厚的中国特色和风格。
象征历史悠久的文化古国——中国,正在腾空飞速前进。
c.通过读书我们都知道,天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”,后来为什么改了?
明确:我们的文物考古工作者对待工作非常认真,有着非常严谨的工作态度,对待艺术品反复研究,给我们还原了最接近真实情况的历史。
d把这个句子大声多读几遍,说说你从加点的部分体会到了什么?找一找文中你认为还有哪些句子也体现了表达的严密性。
我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
小结:作者在这里是非常谨慎的说法,不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可,而是因为作者也无从考察史实是不是这样,所以表达上非常严谨、准确,体现了作者细致负责的写作态度。
4、总结:
通过本节课的学习你有哪些收获?(用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义,作旅游标记的原因,掌握了快速阅读的方法。)
5、作业
1.“日积月累”中给我们提供了许多四字词,请你把它们抄写两遍,掌握写法,注意再从课文中找一些类似的四字词,抄写两遍。
2.熟读课文,做到有感情的朗诵。
北师大版小学五年级语文《古诗两首》教案
第一课时预习提示:1.能正确、流利地朗读古诗。2.利用工具书理解重点字、词义。3.搜集有关作者的资料。4.搜集有关描写春景的诗词。教学目标1、能理解作者描绘的意境。 2、通过领会诗句内容,从中受到美的熏陶。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。教学重难点1.理解诗句的意思,体会作者的思想感情。2.有感情地朗读与背诵。教学时间两课时。教学过程第一课时一、揭示课题春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗,让我们来欣赏。二、初读古诗 1.自读两首古诗,要求读准字音。 2.标出停顿的符号,画出不理解的问语。 应怜/屐齿//印苍苔,小扣/柴扉//久不开。春色/满园//关不住,一枝/红杏//出墙来。3.指导读古诗三、复习学古诗的方法还记得我们学古诗的四步法吗?第一步:释诗题;第二步:知诗人;第三步:明诗意;第四步:悟诗情,四、用四步法学习《游园不值》先分组再全班交流 1、释诗题: 值,遇到的意思。 那游园不值怎么理解呢? 2.知诗人: 作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。 3.明诗意:(1)交流难理解的词。怜,爱惜。小扣,轻轻地敲门;柴扉,柴门。屐齿,鞋印,脚印。屐,木头鞋。(2)朗读诗句。 女生读,男生想象诗意。齐读。指名试说诗意真是舍不得让屐齿踩在青苔上,轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的,一枝红杏悄悄地探出墙来。, 4.悟诗情:(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?作者看到那枝红杏后,心情如何?想到什么?(2)创设情境(看图画)现在,你就是叶绍翁,你来到友人家敲门,门久久不开,抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗,让别人来体会这种情感。指名朗诵,体会情感:有感情地背诵诗句。 5.体会写法。作者如果不写那枝出墙的红杏,而去描写满园的春景,你认为哪种写法更好?为什么?诗人正是采用了以少胜多的写法,使后两句充满情趣,成为千古传诵的名句。板书设计:游园不值(看)------一枝红杏------(想)满园春色五.课堂检测:1.看拼音写词语Jchqngtáicháifi()()()2.说说下面字词的意思。怜:屐齿:扣:柴扉:3.《游园不值》的作者是()诗人(),诗的前两行()()后两行()()。这首诗的千古名句是()(),读到这句诗,你的脑海里出现的情景是()。第二课时一、揭题、释题、了解作者:1.今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。2.以前学习古诗理解诗句时,常用哪些方法?(释,调,连,补,留)3.今天也用这“五字法”理解这首诗。范读、齐读。4.介绍诗人:这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年,他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,通俗自然。因为他长期居住农村,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。5.解释题目意思:宿:过夜新市,地名。公:古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到的一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?二、小组自学,初读理解。要求:1.不理解的字、词划出讨论,初读理解每句诗意。2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、再读古诗,感受诗意。1.指名读,检查读的情况。2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字,词提出来,一起讨论,交流。3.齐读一,二句:A.写了哪几种景物?有什么特点?篱落:篱笆。疏疏:稀疏。径:小路。深:深远理解时“调”一下:稀疏的篱笆旁边,有一条小路伸向远方。这句诗是作者站在徐公店外,远望到的,紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?B.齐读第二句,又抓住了什么景物?
《2017小学语文五年级上册词语及解释(北师大版)》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/84705.html
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