作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“五年级语文下册《彩色的非洲》翻转课堂教案”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
五年级语文下册《彩色的非洲》翻转课堂教案
课题
28、*彩色的非洲
设计人
目
标
导
学
1.认识14个生字。
2.有感情地朗读课文,了解非洲独特的自然景观与风土人情,体会作者对非洲的赞美之情。
3.领悟文章的表达特点。
重点
难点
丰富对非洲风情与文化的感受及积累课文中的优美语言。了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面,领悟课文的表达方法。
自学质疑学案
疑问记录
学案内容
我的研究课题:小学高年级语文翻转课堂有效运用的案例研究
一、预习导航:
课文导读:
《彩色的非洲》展示了七彩的非洲风情画卷,围绕“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”,介绍了非洲的自然景观和社会生活的各个方法。课文篇幅较长,提纲或表格能将内容简单化,便于抓住要点,利于理解,这是一种有效的学习方法。编写时要注意语言简洁精炼,建议认真读一读过渡句,概括段落内容要点。课文语言十分优美生动,读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷,让人回味无穷。要把朗读、默读、速读结合起来,把个人自读和小组合作研读结合起来,抓住要点,欣赏课文优美的语言,领悟表达方法。
基础达标:
1、我要把课文多读几遍,做到读正确、流利,完成下列各题。
1给下列带点字选择正确读音。
炽热(chìzhì)渗透(shèncān)木薯(shǔshú)
聆听(línlíng)充沛(fèipèi)红沙瓤(rǎngráng)
2和学习伙伴读词语,比比谁读得又准又快。
斑斓炽热湛蓝充沛硕大火炬
巨蟒渗透聆听木薯强悍粗犷
篝火繁花似锦含情脉脉目不暇接
3在括号里填上恰当的词语。
七彩的()()的阳光精美的()
温顺的()()的少女流动的()
五颜六色的()()的小径()的境界
1、我能理清课文顺序。
这篇课文围绕课题,在篇章布局上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头和结尾既首尾照应,呼应课题,又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。
3、我发现了课文不仅条理清楚,层次分明,过渡也十分自然。如,过渡句
和过渡句
以及
等,起到了承上启下的作用,使文章顺畅自然。
4、读了《彩色的非洲》我发现:
学贵有疑:我有几点疑问想与同学交流:
训练展示学案
知识要点梳理
识记
理解
运用
学生笔记
学案内容
二、拓展阅读
埃及金字塔
在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中,可以看到一座座巨大的方锥形建筑物。它们巍然屹立,傲对碧空。这就是举世闻名的埃及金字塔。
金字塔是古埃及法老的陵墓。大约在公元前27世纪,埃及古王国由法老统治。法老死后,他们的尸体都埋葬在巨大的石头坟墓里。这些坟墓底座是四方形的,愈往上愈小,最后成为尖顶。因为它的轮廓有点儿像汉字的“金”字,所以称为“金字塔”。
古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共
有70多座,其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。这座金字塔高146.5米,相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走一公里的路程。塔身由230余万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨,最大的一块重160吨。这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密。几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?据说是先砌好地面的一层,然后堆起一个和这一层同样高的土坡,人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。这样一层层砌上去,金字塔有多高,土坡就有多高。塔建成后,土坡变成了一座很大的山。然后人们又把这座土山移走,让金字塔显露出来。
现在,矗立在起伏的黄沙中的这些金字塔已经有四五千年了。它们是埃及的象征,也是古代埃及人民智慧的结晶。
1、填一填。
金字塔所在地是
金字塔的用处是
金字塔高大雄伟,文中是以为例介绍的。
2、在文中分别用“”划出具体写金字塔“宏伟”和“精巧”的句子。
3、选择正确的答案。
第3自然段介绍胡夫金字塔主要用的方法是。
A用数字B打比方C作比较
4、你是怎样理解“它们是埃及的象征,也是古代埃及人民智慧的结晶”这句话的?
三、阅读链接
非洲非洲是世界第二大陆。它形如一个巨大的不等边三角形,南窄北宽,地中海、红海、印度洋和大西洋环绕四周,沿海岛屿不多,最大的岛屿是马达加斯加岛。在非洲生息着不同肤色的居民,有黑人,也有白人,还有黄种人,其中黑人约占总人口的三分之二。
非洲的全名叫“阿非利加州”。非洲大体是一个起伏不大的高原,赤道横贯大陆中部,四分之三的地区年平均气温在20摄氏度以上,几乎全年都是夏天,故被人们称为“热带大陆”。位于非洲北部的撒哈拉沙漠是世界上最大的沙漠。非洲第一大河尼罗河也是世界第一长河,尼罗河流域是孕育世界古代文明的摇篮之一。屹立在肯尼亚和坦桑尼亚交界处的乞力马扎罗山是非洲第一高山,顶峰终年积雪,素有“赤道边上的白雪公主”的雅称。东非大裂谷纵贯非洲东部,是世界最大的断层陷落带。镶嵌在东非高原的维多利亚湖风光绮丽,是世界第二大淡水湖。
非洲拥有丰富的矿产、水力、农业和林业资源。世界上最重要的五十多种矿产非洲都不缺少,其中至少有17种矿产的蕴藏量在世界位居第一。被称为“不毛之地”的撒哈拉沙漠是个巨大的能源宝库,地下蕴藏着大量可供开采的石油。南非是世界上最大的黄金生产国和出口国。赞比亚素有“铜矿之国”的美称。
非洲生产可可、咖啡、棉花、小麦、玉米、高粱、小米、木薯和棕榈油等农产品。埃及的长纤维棉花以产量高质量好驰名世界。
非洲地大物博,资源非常丰富,人民吃苦耐劳。但是,非洲曾经遭受长达500年之久的殖民统治,帝国主义、殖民主义的侵略、剥削和掠夺,将非洲变成世界上“最贫困的大陆”。据联合国宣布,世界上最不发达的48个国家中有33个是非洲国家;非洲五十多个国家中,最不发达国家占总数的百分之六十二。尽管非洲目前面临着种种挑战,但它仍是一个“有希望的大陆”。
总结反思
五年级语文下册《人物描写一组》翻转课堂教案
22、人物描写一组
设计人
目
标
导
学
1.认识12个生字,会写14个生字。能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语,
2.能正确、流利地朗读课文,理解课文内容,抓住人物的动作、语言、外貌、心理体会小嘎子、严监生、王熙凤三个人物的鲜明特点。
3.学习并运用抓住语言、动作、外貌、心理刻画人物特点的写作方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
重点
难点
感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象,体会作家描写人物的方法。体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
自学质疑学案
疑问记录
学案内容
=
我的课题研究:小学高年级语文翻转课堂有效运用的案例研究
一、预习导航:
课文导读:
在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象,比如,神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇武过人的武松……在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。
今天,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点。同学们要认真体会单元导读中的学法提示,多读课文,画出描写人物的动作、语言、外貌、心理的句子,边读边体会小嘎子、严监生、王熙凤三个人物的鲜明特点。
基础达标:
1、我能读课文争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。我一定扫清文字障碍,能做以下试题:
①我能把生字写正确美观,“擞、监、敛、骚、媳”等字我要多写几遍。
=
2把词语补充完整。
手()眼快()声屏气放()无礼()悲为喜
3比一比,再组词。
数()定()令()至()
擞()绽()怜()侄()
2、初读课文,我知道课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤》选自,《临死前的严监生》选自,《“凤辣子”初见林黛玉》
选自。这三个片段分别描写了、、三个人物形象。
3、读了课文中的三个片段,故事中的人物给我留下了深刻的印象。我要来评价一下:我觉得小嘎子是一个的人,严监生是一个的吝啬鬼、守财奴。王熙凤是一个
的人。
学贵有疑:我有几点疑问想与同学交流:
训练展示学案
知识要点梳理
识记
理解
运用
√
√
学生笔记
学案内容
二、拓展阅读
小朋友玩的把戏
汤钟元
他抓起一把泥沙,加进一瓢冷水,把它搅呀搓呀捣呀,大声地喊着:“我要它变个蛋!”只见他微微一弄,一个圆圆的泥蛋果然出现在他手里。于是他笑了,笑得那么得意。
一会儿,他又大声喊着“我要它变条蛇!”只见他轻轻一拉,一条细长的泥蛇,果然出现在他手里。他又笑了,笑得更是得意。
后来他再大声喊着:“我要它变条狗!”只见他这边一捏,那边一掀,一条有头有尾的泥狗,果然再出现在他手里。当然他又笑了,笑得越发得意。
最后,他用很大的声音喊着:“我要它变个人!”这一次似乎略位费力,可是也并没有费多少力,一个有耳、有目、有口、有鼻的泥人,出现在他手心里了;他把泥人的两腿一弯,泥人就跪倒在地上;把泥人的右手一举,泥人就向他敬礼;他把泥人的嘴巴用指甲轻轻一划,泥人在向他谄媚地笑着。
思考·交流
1、填一填
这个片段写出了这个小朋友()的特点。
2、你觉得这个片段哪些句子写得特别生动,把它们摘录下来。
创设情境,尝试描写
(1)小结描写人物的方法:要有一个具体的生活情境;动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点,要典型。
(2)回忆生活中影响深刻的人物,设想一个具体的生活情境,描写一个人物活动的片断。
(3)讲评学生描写的片断,也可以让学生相互评点。
三、相关链接
关于细节描写
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写,对表现人物,记叙事件,再现环境有着极其重要的作用。李准曾经说过:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。”在文章中,为了使人物形象更加鲜明,使作品更具有感染力,应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象,做到写人则如见其人,写景则如临其境,抒情则情深意切。
人物心理描写的方法
心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动,能反映人物的性格,展示人物的内心世界。所以,心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。
法国作家雨果说过:“有一种比海更大的景象,是天空;还有一种比天空更大的景象,那就是人的内心世界。”人的心理活动的复杂多样,决定了心理描写具有多种多样的表现形式。人物心理描写常用的方法。
总结反思
一、课前交流
同学们,你们看过《西游记》么?你最喜欢哪个人物?交流感受。(引出孙悟空)这节课我们要到文字中去感受一下孙悟空的风采,看看文字大师吴承恩是怎样为我们展示了一个丰满光鲜的美猴王的形象。板书课题。齐读课题。
二、读读议议,感受猴王形象,了解成王过程,
1.默读课文,思考课文的主要内容。学生概括。
2.出示自读提示:石猴是从哪来的?又是怎样成为猴王的?快速浏览课文,画出有关语句。
3.交流:
(1)石猴是从哪来的?谁能用书中的话来告诉大家。(学生交流第一段中的语句)这只猴子给你留下了什么印象?(活泼可爱、自由自在、无拘无束、快活无忧……)你能通过“读”,来表现出他的性格特点么?(指导朗读:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。)
(2)石猴是怎样成为猴王的呢?有谁能用自己的话来说说。学生描述。了解了孙悟空由石猴变成猴王的过程,你又读到了一个怎样的石猴?默读2——4自然段,画出相关语句,写写批注,留下读书的痕迹。
A学生畅所欲言:活泼可爱、无私无畏、勇敢机灵、别有心机、善良无私、本领高强等。
B再读课文,从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点?
C预设交流:
第二自然段中“‘哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。’连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:‘我进去!我进去!’”课文第三自然段中“石猴笑道:‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔,容得千百口老小。我们都进去住,也省得受老天之气。’”课文第四自然段中“石猴端坐上面道:列位呀,‘人而无信,不知其可’你们……何不拜我为王?”等语句。
指导朗读:
⑴连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中……
①读到这里,你眼前仿佛出现了怎样的情景?
②眼前的孙悟空让你感受到了什么?(勇敢无畏,毛遂自荐,聪明伶俐,身手不凡……)
③想象当时的情景读一读。
⑵石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而无信,不知其可。’你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”
①通过石猴的语言,你感受到了什么?
②读出猴王的个性特点。
三、学习语言表达。
1.作者是用怎样的语言刻画出这只活泼可爱、神通广大、丰满光鲜的石猴的?请从“怎么写”的角度谈谈你发现了什么秘密?随机指导朗读。交流语言表达的方法:排比、对比、拟人、三字短句、对子、语言、动作的描写。
2.师:这就是名著的魅力,经典的魅力,文字的魅力。读到这里你又读到了一只怎样的时候?(自信、敢作敢为、心中有数)
四、总结提升。
同学们,有一千个读者就有一千个哈姆雷特,一千个人读西游记,心中就有一千个孙悟空的形象,这只既可爱又聪明的猴子又经历了哪些磨难才修成正果的,你还能从它身上学到些什么,相信你一定能从原著中找到答案。下课。
小学语文五年级下册《猴王出世》教案设计
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1、学习生字词,能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点。
㈡能力训练点
继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
㈢德育渗透点
理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。
㈣美育渗透点
体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
二、学法引导
㈠教师教法
导读法
㈡学生学法
自学讨论法
三、重点、难点、疑点、及解决办法。
㈠重点
理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
㈡难点
读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。
㈢解决办法
通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
多媒体课件及小说《西游记》
六、师生互动活动设计
㈠教师活动设计
1、从介绍我国古典名著入手,激发学生兴趣。
2、启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题,相机点拨学生理文章的前因后果。
㈡学生活动设计
1、自己查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2、通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题。
3、通过朗读,加深对古典文学的认识。
七、教学步骤
㈠揭示课题
1、你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?(孙悟空)
2、谈谈你对孙悟空的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。
㈡初读课文,了解大意,扫清文字障碍。
1、大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
2、边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?
㈢交流自学情况。
1、文章讲的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。
(主要解决字词问题,扫清文字障碍。)
㈣自由读课文,你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。
㈤交流自己喜欢的句子,有感情的朗读这些段落。
㈥课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编收集整理的“五年级语文下册《猴王出世》教案分析”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
五年级语文下册《猴王出世》教案分析
教学目标:
1、学习字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,了解石猴出世的经过,体会石猴性格特点。
3、初步感受古典文学的语言特点,体会古典名著的语言美。
教学重点:帮助学生感受孙悟空最初的形象,体会石猴的特点,激发对古典文学的兴趣。
教学难点: 理解难懂词语的意思进而读懂课文内容。
教学过程:
一、情境引入,提示课题
1、创设情境
2、揭示课题《猴王出世》
3、课题质疑
二、初读(朗读)课文,读通读顺
1、初读课文,把句子读通顺,找出最难读,最难读懂的句子。
2、交流自学情况。
3、指导朗读方法。
例1:“盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。”
例2:“石猴喜不自胜,忽抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外。”
三、再读(快速浏览)课文,整体了解
1、再读课文,思考:猴王是怎样出世的?
2、反馈交流
四、三读(跳读)课文,感受人物形象
1、学生畅所欲言,谈谈自己对猴王的印象。
2、反馈交流
例:忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中……(勇敢无畏,身手不凡……)
3、小结
五、四读(美读)课文,感受阅读乐趣
1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。
2、学生自由读,师巡回指导。
3、赏读,指名读。感受古典文学的语言特点,体会古典名著的语言美。
六、课外拓展,总结升华。
板书设计:21猴王出世
五年级语文下册《猴王出世》教学反思
《猴王出世》这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣,这是教学的重点。课文是古代白话文,语法、词汇与现代文均有所差异,因此,在课前布置了学生通过查字典或资料弄懂字、词的基本意思,为课上学习清楚障碍,理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
根据本文的语言表达特点,教学时,我以读为主线来安排教学过程。首先,学生自读课文,把课文读正确、读通顺,读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文,读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事,并适度拓展,开展语文活动。孙悟空,学生大都比较熟悉,帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象,将读、想、做等有机结合,让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如,“忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中”,可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象:你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说,说后再读,这样,猴王形象就会在学生头脑中树立起来。
当然在本节课中也有不足之处:例如课文中有一些难认的字,其中,许多字在本课尚未列入“会认”的范围,这些字,学生凭借拼音会读即可。课文中有些词句,学生能知其大意即可。如,“山中无甲子,寒尽不知年”一句,学生大概知道“山里没有日期,冬天过去了还不知道一年已经过了”这个意思就行了。教师大可不必逐个细讲,只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时,可让学生通过查字(词)典解决,有的老师可直接告诉学生。避免占用课堂大量时间。
五年级语文下册第《猴王出世》教案分析
教材分析:
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文按事情发展的顺序,可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞,拜石猴为王。
这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡,是一个感受日精月华的石猴,出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点──野性、机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情,机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质,有时还透着天真、活泼的稚气。作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体,使这个形象以其无穷的魅力,吸引着一代又一代的读者。
选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣,这是教学的重点。课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
学情分析:
学生已经对《西游记》的故事非常熟悉,因此学习的重点因放在对文本的理解上,由形象的认识转移到语言的积累和表达方式的感悟上。虽然学生之前有学习古诗文的基础,但还是要重视对文言文语言特点的理解,培养好的语感。
学习目标
1.初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
2.了解课文内容,感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
3.学习生字词,能流利有感情地朗读课文。
教学重点
理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
课时安排
1课时
课前准备
教师准备:多媒体课件及小说《西游记》
学生准备:查找字典、资料自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出实在不理解的字词,课上讨论。
教学过程
一、揭示课题
1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?(孙悟空)
2.你知道孙悟空打哪来?又是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习《猴王出世》,了解石猴变成美猴王的经过。
二、扫清文字障碍
1.默读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。(对于不理解的词句,可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。)
2.交流自学情况,逐段汇报难懂的字词和和句子,教师引导学生大概了解句子的意思。
例如:课文第一自然段中“盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意”一句,使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了,日久天长,有了灵气”这个意思就行了。
三、初读课文了解大意
1.边读边想:石猴是从哪来的?又是怎样成为美猴王的?
2.交流讨论。
(1)问题:石猴是从哪来的?(课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历,引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。)
(2)问题二:石猴又是怎样成为美猴王的?(课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程,其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出,以便了解事情发展的脉络,为用自己的话复述这一过程作准备。)
例如:课文第二自然段中“‘哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。’连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:‘我进去!我进去!’”课文第三自然段中“石猴笑道:‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔,容得千百口老小。我们都进去住,也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。
小结过渡:了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程,孙悟空给你留下怎样的印象?
三、品词析句,感悟人物品质
1.学生畅所欲言,谈谈自己对孙悟空的第一印象。(勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。)
2.再读课文,从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点?
3.反馈交流:
(1)忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中……(勇敢无畏,毛遂自荐,身手不凡……)
(2)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而无信,不知其可。’你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”(敢作敢为,充满自信,当仁不让……)
4.感情朗读课文,读出美猴王的个性特点。
四、复述课文
四人小组合作:选择一个自然段,用自己的话详细复述课文,比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受课文的语言简练、概括,我们现在使用的语言浅显、易懂。
五、布置作业
1.把下面两个片断多读几遍,用自已喜欢的符号画出描写动作的词语,体会这样写的好处,然后写一个同学们劳动或活动的片断。
(1)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。
(2)那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个神头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会;也都进去了。跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,搬过来,移过去,正是猴性顽劣,再无一个宁时,只搬得力倦神疲方止。
2.阅读《西游记》或《西游记》故事书,准备召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“小学语文五年级下册《猴王出世》教学教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!
小学语文五年级下册《猴王出世》教案设计
教学目标:
1.认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解石猴出世的经过,体会石猴勇敢顽皮的性格特点。
4.初步感受古典文学的语言特点,激发学生阅读名著的兴趣。古典小说的语感。教学重点:
了解石猴从出世的经历,感受其形象;品读语言,激发对古典文学的兴趣。
教学难点:
课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备:
1.多媒体课件及小说《西游记》。
2.学生准备:查找字典、资料自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出实在不理解的字词。
教学流程:
一、
谈话,揭示课题。
1、《西游记》对大家来说都不陌生,那么在《西游记》中,你最喜欢谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?
2、这就是神通广大,无人不晓的孙悟空,那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。
二、交流方法,读通课文。
1、课文是一篇古代白话文,有些词语与现代语言有区别,所以有些句子会觉得不好读,不好懂。自由读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
2、交流自学情况,说说自己通过什么方法知道了什么?或现在还有什么不懂的?教师引导学生大概了解词语与句子的意思。
①名曰、
石窍、
围圆、
与狼虫为伴
拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、
人而无信,不知其可、
②盖自/开辟以来,每/受/天真/地秀,日精/月华,感之/既久,遂/有/灵通之意。(读通并理解)
三、自主学文,感悟猴趣。
1、读阅读提示,给我们提出什么要求?
2、带着问题默读课文,画出有关的句子,并用自己的语言与同桌交流一下。
4、组织交流:
(1)你知道石猴是哪里来的?先找出课文中的句子,朗读感悟,再用自己的话说说。相机板书出:仙石迸裂。
(2)这只快乐的石猴是如何成为猴王的?
学生从文中找出有关内容的句子读读,再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“五年级语文下册《猴王出世》教学设计”,仅供参考,欢迎大家阅读。
五年级语文下册《猴王出世》教学设计
【教学目标】
1认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。
2.用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法,品读语言文字,感受石猴形象,体会石猴的性格特点。
3.领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学重点】
了解石猴从出世到成王的经历,感受其形象;品味语言,激发对古典文学的兴趣。
【教学难点】
课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学准备】
1.多媒体课件。
2.学生准备:查找字典、资料自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出不理解的字词。
【教学时间】
一课时
【教学流程】
课前互动:
播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。
师:这是谁?他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他吗?
师:用一、两句话说说孙悟空。
是呀,他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天,我们一起学习关于他的课文《猴王出世》,齐读课题。
一、检查预习,关注提示
师:昨天,同学们都已经预习了课文,说说你是怎么预习的?
预设一:圈画生字词,读熟课文。
师:你是个细心的孩子,那这些词,你能读吗?请你带同学们一起读。
预设二:结合注释读通课文。
师:你真是个会读书的孩子,大家一起读注释。
预设三:根据提示预习。
师:真是聪明的孩子,你找到其中的问题了吗?(出示提示)
理清两个问题。
二、初读课文,了解出世
师:请同学们默读课文,找找这两个问题的答案。
交流:
1、交流一下,石猴是从哪儿来的?谁能用课文中的话说出来?
师:简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生,你认为……
2、它是怎样成为猴王的,用自己的话说一说。
(找到水源和安身之处,简单的说是凭自己的本事成为猴王的。)
(跳进去,又能出来。)
读到这里,这时候石猴又给你留下了怎样的印象?
我们也可以根据这两个问题,把课文分为两个部分。(
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的五年级语文《猴王出世》教学实录,仅供参考,欢迎大家来阅读。
五年级语文《猴王出世》教学实录老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《五年级下册语文《手指》课堂教案》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
小学语文五年级下册《手指》教案
教学目标:
1.有感情朗读课文,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
2.反复阅读,概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,学习作者的表达方法。
3.学习过程中,读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语,能自己利用工具书或者结合上下文感受其意思,积累与“手”有关的成语,丰富语言储备。
教学准备:
课文重点句段字幕片。
教学流程:
一、语言积累,常规训练。
1.手语游戏。
看到同学们个个精神饱满,老师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以开始上课了吗?请用手语回答。我们班的同学个个心灵手巧,谁是勇敢的孩子,为我们展示一下手影的神奇?(打出空白投影片,学生以此为背景做手影表演:兔子、狗、大雁……
2.成语竞赛。
男女生分组抢说含有“手”字的成语,不能重复。最后老师出示部分“手”字成语字幕。
手疾眼快
爱不释手
白手起家
不择手段措手不及垂手可得
触手可及
赤手空拳
大打出手丹青妙手
大手大脚额手称庆翻手为云,覆手为雨
拱手让人拱手听命
高抬贵手
高下其手
高下在手
举手之劳毛手毛脚妙手偶得
蹑脚蹑手
拿手好戏
拳不离手,曲不离口
棋逢对手
棋逢敌手棋高一着,亲如手足
【设计意图】语文学习是十分快乐的事情,这快乐当然不排除语文学习与学生特别喜爱的游戏相结合,结合课文内容,课前二分钟大家一起玩玩手语和手影,兴奋点一下子被激活。为以下的学习做了积极的心理孕伏。
成语是汉语的一朵奇葩,在紧张的竞赛中积累一些成语,能够以趣促言,增加学生的语言储备。二、熟读课文,整体感知。
1.小组互相检查读书情况,同时给出评价等级。
读书的要求是正确:不添字,不漏字,不错字;流利:自然停顿,朗读流畅,不重复,不打奔儿。
【设计意图】良好的朗读习惯的养成就是在每课书的朗读实践中逐渐形成的。学生的语感也与良好的朗读习惯有直接关系。而就文本解读这个角度,反复朗读,可以其义自见。所以朗读是语文教学最常用的基本形式,是为学生综合语文素养奠基的训练。
2.概括课文主要内容,理清脉络。
学生用不同的语言进行概括
要求用“先……接着……最后……”等表示连接作用的词语概括
找出分别对应文章的自然段。
【设计意图】自己概括课文主要内容,是学生阅读能力最基础的一项。有条理地按照课文的叙述顺序概括主要内容,可以兼顾理清文章脉络,了解作者布局谋篇的匠心所在,从阅读中学习写作。
三、了解手指特点,感悟蕴含的道理。
1.自由读文,归纳作者写出了五个手指的什么特点?把自己觉得有意思的部分多读几遍。
2.交流读书所得。喜欢哪根手指,就谈哪根手指。
手指名称
他的样子
他的性格
大拇指
体型矮而胖,头大而肥,构造简单。
肯吃苦
食指
直直落落的曲线
机敏
中指
相貌堂皇,曲线优美。
出工不出力
无名指和小指
体态秀丽,样子可爱。
附庸
【设计意图】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的样子及其性格,能够更加一目了然,使学生对课文内容的把握更加清晰。事实上,只有学生首先理解了文本要表达的内容,才能够准确深刻地体会其内在作者要传达出来的情感与思想。
3.交流过程中的随机朗读及其它训练。
N1.大拇指。肯吃苦的性格通过“例如拉胡琴……水要喷出来……血要流出来……重东西翻倒去……”这个排比句采用朗读的形式,一是充分体会大拇指的性格,二是表达内心的赞美。
在感情朗读的基础上展开谈话,我们可以用哪些词语赞美可敬的大拇指呢?学生自由用成语或者词语表达:任劳任怨、吃苦耐劳、默默无闻、无私奉献……在真诚赞美的基础上,再次进行感情朗读,升华认识。
【设计意图】这个环节是把朗读作为了一个支点,拉动对语文形式的感性认识,从而滋养写作;拉动语言的积累,从而提升语感;拉动思维的深入,从而受到人文的熏陶。
N2.食指。他的性格学生归纳起来有难度,因此要给学生潜心读书的时间,耐心等待学生自己发现和总结。学生读书的答案可能有:从事的工作复杂,经常从事冒险和受伤的工作。还有他很机敏。此时老师请学生再次浏览课文,自己比较,再形成一致的结论。
【设计意图】要把拨乱反正的学习过程还给学生,相信学生只要认真读书,没有解决不了的问题,而且会有自己个性化的不曾预约的精彩。因此。在此时学生思维受阻时,老师要耐心等待,给予学生积极的肯定,绝对不能越俎代疱。
了解的食指的性格,你想怎么表达心中的喜爱、敬佩之情呢?学生可能选择通过朗读的方式,可能选择用词语或者句子直抒胸臆:不怕牺牲、不畏艰险、机敏能干……老师都要尊重并且积极评价。
【设计意图】学生有选择的权利,老师课堂就是要让学生选自己所爱,展自己所长。用各具个性的方式参与语文学习。
N3.中指。引导学生以“养尊处优”一词的理解上挂下连。中指处在众手指簇拥呵护下的良好环境之中。即文中提到的有“两个保镖”,做事因为身体工出工不出力。因此大拇指是——幸福的、优越的、高傲的……这就叫做“养尊处优”。
朗读的时候感悟作者语言的幽默诙谐,进一步感受“养尊处优”。
【设计意图】词语的理解与体会是语文学习的一项基本任务,如何充分挖掘词语教学的功能,使语言训练更加由点及面,取得实效。
N4.无名指和小指。以这两根手指做事只能依赖于其它手指,自己独立做事只能是微不足道的小事,进而理解“附庸”。
【设计意图】舍得做详略处理是语文教学必须的选择,如果面面俱到,结果只会蜻蜓点水。尤其是略读课文,更不能眉毛胡子一把抓。
四、自由朗读结尾段,向同学提出自己的学习提示。
1.篇章结构上:总结全文,点明主旨。
2.理解中心句手指的全体,同人群的全体一样,……用不同的语文表达自己体会到的深刻道理并完成板书。
3.提出疑问:作者说以上手指姿态与性格,有如上的差异,并无爱憎在其中。真的在其中没有作者的爱憎吗?再读课文,谈自己的认识。
作者偏爱大拇指、食指,对中指和无名指和小指有所贬抑。
学生交流自己对这五根手指所长所短的看法。比如中指也不全是投机取巧的,比如写字他要死力顶住笔管;做针线活由他戴顶针,方便把厚的硬的衣物穿透。比如用电脑录入文字的时候,每根手指都有自己负责的区域,谁也不例外。比如霍金用一个手指敲击电脑成为科学巨人……
【设计意图】如果学生提不出疑问,老师可以参与其中提出问题,把学生的思维引向深入。这也是学生辩证地思考问题,看待世界的价值取向的确立。同时是本组学习重点之一联系生活实际谈感受的集中训练。
4.结合课文漫画插图,在每根手指上用心写上他们的性格特点。
五、阅读链接
1.配乐朗读课后小诗《手》
2.推荐阅读丰子恺的资料。
【设计意图】语文学习不能囿于课本的小天地,一定要开放学生的视野,巧妙链接。以上有丰子恺的事、文和画,便于学生知人认世,全面了解作者和他的艺术成就,从而激起阅读其人其作的兴趣,而且能够埋下做人目标的种子。这就是大语文的魅力所在。
小学语文五年级下册《跳水》教案设计
教学目标:
1、学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
2、学习用注意事物之间联系的方法,深入理解课文内容。
3、感情朗读,读中感悟,培养学生语感。
教学策略:
运用“质疑探究法”引导学生成为发现者、研究者、探索者。
教学特色:
以学生的问题提出为课堂教学的中心,以疑引读,将读、思、议、练贯穿
全过程,进行自主、互助和师生伙伴式探究学习。
教学过程:
一、复习导入,理清线索。
同学们,通过上节课的学习,我们对课文有了初步的了解,现在谁能根据
板书和故事之间的联系,说说《跳水》讲了一件什么事?
板书(取乐,逗、追、命令、跳水)
二、围绕学生提出的问题,展开自主合作式教学。
1、课件出示问题并读题:昨天,通过合作学习,大家提出了不少有价值的问题:
问题一、一顶帽子并不值钱,孩子为什么非要去夺回它?
问题二、在万分危急的时刻,其它人都束手无策,刚从船舱里出来的船长却为什么能这么快这么果断地作出跳水的决定?
问题三、“40秒——大家已经觉得很长了。”40秒的时间很短,为什么大家觉得很长?
2、师:中国有句谚语:勤学又勤问,不愁没学问。我相信,会提问的同学都是会思考会学习的同学。今天,老师加入你们的讨论,倾听你们的发言,共同参与解答这些问题,这就是我们这堂课的学习目标。
三、自读自悟,展开辩论;释疑解难,适时点拨。
(一)用自己喜欢的方式读书。
(二)围绕问题,自主合作;展开辩论,发展思维。
问题一:
1、师:同学们,你读懂了什么,告诉大家,让大家分享你学习的快乐。谁读懂了第一题?
2、放录像帮助理解课文。
3、感悟:通过生动的录像,你看到了一只怎样的猴子?又看到了一个怎样的孩子?
3、指导朗读:从课文中找出有关的句子,划一划,读出猴子的放肆,孩子的气恼。喜欢读描写猴子的句子,还是喜欢读描写孩子的句子,自愿选择练读。
4、投影出示猴子和孩子的句子:请喜欢读描写猴子的句子的同学站起来读,其它同学读描写孩子的句子。(学生评议,老师点拨。)
5、教师小结:
问题二、
1、在万分危急的时刻,其它人都束手无策,刚从船舱里出来的船长却为什么能这么快这么果断地作出跳水的决定?
2、导读:船长的命令。
3、点拨难点,激发情感:
同学们,孩子的生命随时可能结束,父亲随时都有可能失去爱子,这时的父亲他要用一切力量挽救孩子的生命。他用尽了全部的气力高喊,那声音充满暴发力,十分响亮,甚至带点嘶哑,让我们一起去感受那伟大的父爱,学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。全班同学读船长的命令。
4、求异、发散与辩论:
除了跳水,你还能不能想出别的办法?同桌...
小学语文五年级下册《清贫》教案设计
教学目标:
1学会本课生字词。
2.通过朗读体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质,感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。
3.让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的
关系。
教学重点:2.通过朗读体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质,感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。
教学过程:
一导入:由郭沫若的诗导入。
千秋青史永留红,百代难忘正学功。
纵使血痕终化碧,弋阳依旧万株枫。
这是我国现代著名的作家、文学家、诗人、剧作家郭沫若写给无产阶级革命家方志敏的一首诗,诗中高度赞扬了方志敏为革命事业付出的艰苦努力,同时也写出了方志敏精神对后人的影响。
那么方志敏究竟是怎样的一个人?他又有哪些值得称道的品质让后人盛赞呢?今天,我们就来学习31课,看看方志敏在狱中写的一篇文章《清贫》,进而了解这个人。
二请概括你搜集到的方志敏的资料,在搜集过程中,方志敏给了你怎样的印象。
三现在我们来读《清贫》,看看这篇文章让你对他有了什么印象?
(清贫临危不惧从容)
好,那我们首先看看文中哪些地方写出了方志敏的清贫?
(可能学生只找到了与贫穷有关的段落,教师相机解释,清贫,包括清和贫)
(其实啊,你们找到的只能说明方志敏的贫穷,那么他的清又是指什么呢?)请读课文第一段。
(经手的款项,总在数百万元,但为革命而筹集的钱,是一点一滴的用之于革命事业。)
请再来看几个具体事例:(出示幻灯234)
明方志敏的思想廉、正、而生活又是那么清苦,是他不得不这么做吗?为什么?
(对比方志敏的身份,说说他为什么这样,是什么让他这样做?能不能先用书上的话回答?
(矜持不苟,舍己为公是每个共产党员的美德)
你能用书上的哪个事例说明方志敏的矜持不苟呢?
(特别分析“我微笑着淡淡说”一句看出方志敏的什么品质)
(好,你很会学习,我们学习一篇文章,不仅要理解作者告诉我们的思想,也要注意作者的写作手法,这篇清贫的语言朴实,通过具体事例来突出人物的伟大形象。
(根据情况出示PPT56)
谁再来用自己的话说说是什么让方志敏这么做?
三分析另外两个人物,理解对比和衬托的写法。
同学们,一篇文章要突出一个人物有很多写法,比如这篇文章的衬托和对比的写法,找三个同学分角色读国民党士兵和方志敏的对话,看看士兵的贪婪和方志敏怎样形成了对比?
(谁来用具体事例评价一下国民党士兵?比如:他们一共搜了几次?都搜了什么地方?)
两个国民党士兵抓到了共产党的大官,自以为发了意外之财,(从文中哪些句子看出他们有这种想法?)他们为什么会有这种想法?
出示PPT7
这是多么的不同,其实不仅是方志敏,还有很多无产阶级革命家都有着相同的信仰和精神,比如:(PPT8)在这当中,清贫最重要,因为:请齐读读最后一自然段。
清贫就能战胜很多困难,那么我要说,方志敏其实很富有,你同意我的说法吗?为什么?(讨论清贫是一种财富)
好,在这节课将要结束的时候,我想请同学们记住一句话:(PPT
清贫是人生的财富
《五年级语文下册《猴从出世》翻转课堂教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/84659.html
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