老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“2019年长春版小学五年级语文下册全册教案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

1汉语家园

单元教学目标：

在欣赏、感受、积累祖国语言文字的同时，进一步激发学生对汉语言的兴趣与热爱，并能够在今后的学习、生活中不断积累与运用，让对对联这种语言艺术在学生的心目中大放异彩。

单元教学重点：

了解“对联”。

单元教学难点：jaB88.cOM

对联的语言特点及表达效果。

1—1对子歌

教学目标：

1．认识1个生字，会写3个字；

2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；

3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。

教学重点：

朗读、背诵《对子歌》。

教学难点：

初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点。

教学过程：

一、谈话导入，介绍“对子”。

对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语言的效果。比如：下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。因此，古时私塾学童首先学“对对子”。

二、自由朗读，学习基础知识。

1．蓑suō，“衰”本为草雨衣的象形字。因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。

2．“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。

三、再读对子歌，指导朗读。

1．小组内读。

2．教师示范读。

3．在停顿、延长和语调的高低变化上。

4．找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。

5．小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？现在小组内交流，再借助工具书解决问题。

6．读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。

四、拓展与运用。

1．读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。

水水山山处处明明秀秀

│││││

晴晴雨雨时时好好奇奇

2．写一写：

溪对谷，

水对—，

峻岭对——。

〔积累〕

要求熟读背诵。个别生字可以查字典，了解字意，如：“萼”、“鹭”等。

五、总结

板书设计：

云对雨，雪对风，晚照对晴空。

来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

三尺剑，六钧弓，岭北对江东。

人间清暑殿，天上广寒宫。

夹案晓烟杨柳绿，满园春雨杏花红。

两鬓风霜，途次早行之客；

一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。

教学反思：

1—2郑板桥题联赠渔民

教学目标：

1.认识7个生字，会写6个字；

2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。

教学重点：

郑板桥的这副对联是在什么样的情境中产生的；了解、欣赏对联，体会对联的表达效果。

教学难点：

体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境。

第一课时

教学目标：

1.认识7个生字，会写6个字；

2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。

教学重点：

郑板桥的这副对联是在什么样的情境中产生的；了解、欣赏对联，体会对联的表达效果。

教学难点：

体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境。

教学过程

一、谈话导入。

1．关于“郑板桥”，你知道哪些？

2．交流关于郑板桥的资料。

3．齐读题目，提出自己感兴趣的问题。

*郑板桥为什么给渔民题联？

*郑板桥给渔民题了怎样的对联？

*这副对联中蕴含了怎样的意思？

二、初读课文，读准字音。

1．自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。

2．值得注意的读音有：傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛

3．指名读课文，其他同学听准字音。

4．通过查字典弄清字音与字义。

斛：量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛。

5．着重强调易错的生字，如：“艘”的笔顺；“骤”的第12笔是“丿”不能丢；“碑”的第11笔为“丿”。

三、再读课文，体会当时作者见到的情景。

1．为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。

2．有感情地朗读这些词语：“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。

3．创设情境，渲染气氛，指导朗读。

4．交流课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。

5．画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应？文中的哪些语句写了对联的后半句。

6．分别指导朗读第一和第三自然段。

7．交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。

8．回过头再来读这幅意味深长的对联。

四、背诵与积累。

1．背诵对联。

2．背诵你认为描写优美的语句。

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；

2.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。

教学重点：

了解、欣赏对联，体会对联的表达效果。

教学难点：

体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境。

教学过程：

一、复习检查

1、朗读课文，注意体会，读出文中对联的韵律。

2、背诵郑板桥的对联

二、书写生字

教师在黑板上范写“艘、骤、蔬、碑”，强调易错处。

三、拓展与训练

积累课后的对联，并说说哪些词句是相对的。

1、学生自由读，要求读正确、流利。

2、自己试背诵。

3、同桌互背。

4、指名背诵。

四、阅读课后的小资料，了解郑板桥。

五、收集对联，和大家交流。

板书设计：

郑板桥题联赠渔民

半湾活水千江月

一粒尘沙万斛珠

教学反思：

1—3茶酒联趣

教学目标：

1.认识1个生字，会写3个字。

2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。

教学重点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解认识。

教学难点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。

第一课时

教学目标：

1.认识1个生字，会写3个字。

2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。

教学重点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。

教学难点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。

教学过程

一、谈话导入：

在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩——对联。我们对对联并不陌生，前几天我们已经学习了《对子歌》《郑板桥题联赠渔民》等文章，今天我们继续学习与对联有关的文章《茶酒联趣》。

二、初读课文，学习生字。

（一）读文识字。

1．师范读课文，生听准字音，做好标记。

2．生自由朗读课文，读准生字。

3．出示生字词拼读。

4．出示含有生字的句子测读。

5．读准“悬”“赐”“吩咐”等词语。

6．齐读课文。

（二）练读课文

1．指名读课文，生仔细听，强调读准字音。

2．学生试读课文

①自读；

②教读节奏（生个读，点评）——读准节奏

③生自由读——读出味道（读准字音，读准节奏，读出情感）

④生竞读；点评。

三、复述课文，锻炼口语表达。

1．再读课文，说说课文讲了一件什么事情？

2．小组内先练习讲一讲，看看谁讲故事语言流畅，有条理。

3．试着用3——5句话讲一讲这个故事。

4．再试着用1——2句话讲一讲这个故事。

四、发挥才智，探究对联的妙处。

（一）读了这则对联，你想到了什么？

（二）这个办法是怎样帮助了富商的？

（三）从这则故事中，你觉得富商是怎样一个人？

（四）猜测一下，这个学者长什么样子？可能有着怎样的经历？

五、指导书写生字。

六、搜集这样与对联相关的小故事，开一个“故事交流会”。

七、布置作业：背诵“积累”中提供的对联。

第二课时

教学目标：

1.认识1个生字，会写3个字。

2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。

教学重点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。

教学难点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，这节课我们继续学习课文《茶酒联趣》。

1、指生朗读课文，要求读得熟练、有感情。

2、指生复述课文。

3、再次深入体会文中的对联，感受对联的作用及表达效果，并背诵下来。

二、拓展与训练

其实写对联并不难，只要你多积累并掌握规律，就可以下笔自如了。请你试试：

上联：春来花香柳绿

下联：————————

三、收集对联，和大家交流。

四、搜集这样与对联相关的小故事，开一个“故事交流会”。

五、布置作业：背诵“积累”中提供的对联。

板书设计：

茶酒联趣

为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去

劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来

教学反思：

2古诗四首

单元教学目标：

1．读有读的道理，就是句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣、气势、神韵。如五言的节奏一般为二三隔，七言的节奏一般为二二三隔。表喜之情态，语气宜气满声平，语调宜平稳舒缓。表哀之情态，语气宜气缓声柔，语调宜平稳舒缓。表忧之情态，语气宜气短声细，语调宜升降曲折。

2．在我国的诗歌中，有些意象或表现相对稳定的感情，有时却表现不同乃至相反的感情。美感世界是纯粹的意象世界。凡文学作品，都是营造超越现实生活的意象。描述如画，意蕴丰富，启发读者的联想和想象，有着超越具体形象的更广的艺术空间

3．联系自己（共鸣）：北大教授谢冕：“欣赏诗歌的最终目的就是期望能通过诗人的启迪，以引起共鸣式的燃烧”。《送杜少府之任蜀川》《泊船瓜洲》自己与亲人朋友分离的经历来，引起共鸣。

单元教学重点：

积累背诵古诗。

单元教学难点：

感悟古诗的意境，体会作者的思想感情，品味诗人遣词造句的特色，能进一步感受中华文化的精髓，从中培养语言素养，受到美的熏陶。

2—1送杜少府之任蜀川

教学目标：

1．认识7个生字，会写5个字。

2．有感情地朗读、背诵这首诗。

3．大体把握诗的大意，体会诗人的情感，感受这首送别诗所表达的旷达的人生态度，体会朋友之间深厚的友情。

教学重点：

1．通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。

2．通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。

3．培养学生一定的阅读能力和理解能力。

教学过程：

一、导入：

同学们，老师手上拿的是什么？（照片）准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

二、简介作者：汇报有关作者的资料。

三、讲析诗歌：

（一）教师范读，学生解决以下问题：

1．这首诗的体裁是五言律诗。律诗的四联分别称首联、颔联、颈联、尾联

2．诗歌中写的是什么事情？从哪里看出来的？

（二）题解：

送杜少府之任蜀州之：动词，到的意思。回忆《送孟浩然之广陵》

（三）字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。阙（què）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。宦（huàn）：做官的意思。无为：不要，不须。

（四）分析诗句：

1．经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接？

明确：海内存知己，天涯若比邻；

2．同学们是如何理解这句诗的？

四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。诗人写作这首诗的原因是什么？（离别）

3．诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的原因。

联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么？但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？（坦然）

诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。

4．首联点明了哪两个地方？长安、四川

5．组织学生展开讨论：诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是这里诗人却用“望”字连接这两个地方？为什么？

明确：

（1）．诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使诗歌营造出开阔的意境。

（2）．表现了诗人对朋友的今后生活的关心。

6．在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢？

学生讨论回答。

学生回答。明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。

7．尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？那就是说这里除

了对友人的宽慰还要？（微笑）表明了诗人怎样的生活态度？（积极进取）

（五）小结：掌握诗歌中字词的解释；理解和感悟诗人乐观豁达、积极进取的情感观和价值观。

（六）下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全诗。

（八）指导书写生字“蜀、辅”，强调易错处。

（七）作业：

1．背诵、默写全诗，并认真体会诗中蕴含的情感。

2．你还知道哪些关于送别的诗句？比较一下它们和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，谈谈你的看法。

板书设计：

送杜少府之任蜀州

首联点明地点意境开阔

颔联离别原因坦然面对

颈联与友互勉乐观豁达

尾联宽慰勉励积极进取

教学反思：

2--2《滁州西涧》

教学目标：

1、了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。

3、培养学生热爱祖国美景的思想感情。

教学重点：

　了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

想象古诗的意境，体会作者的心境。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。

师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧！

（板书诗名滁州西涧）

初读古诗，整体感知。

（一）知诗人，解诗题。

1、师介绍诗人韦应物。

2、明白古诗的时空背静。

（二）初读诗歌：

1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。

2、学生齐读，注意把握诗的节奏。

3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。

4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。

二、识字、写字：

三、明诗意，感情读。

1、整体感知，自由读诗。

2、学习古诗前两行。

诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。

师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。

师小结：

寥寥十四个字，诗人便茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。

3、学习古诗后两行：

请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。

师小结：

当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，这一直是脍炙人口的名句。

4、感情诵读古诗，背诵古诗。

四、课后作业

　将古诗的意境用笔描绘出来！

板书设计：

滁州西涧

碧草从生、

涧水奔流、

鸟鸣深林

教学反思：

2--3《泊船瓜洲》

教学目标：　

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌；理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；

2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。

3、了解诗歌大意，并能够体会作者遣词造句的妙处。

教学重点：

　理解诗意，感悟诗情。

教学难点：

运用所学的方法体会《乡愁》的情感。

教学过程：

一、知诗人，解诗题

导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？

1．指名介绍。

2．导入课题

　理解题目的意思。

二、抓字眼，明诗意，悟诗情

过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。

1．初读诗歌，感知内容

2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟

a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？

隔开了什么？

瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？

读一读，读出距离短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？

“数重山”表示山多还是少？还从哪里知道山很少？读一读，读出路程近。

c.齐读前两句，指名说诗意。

d.“还”什么意思？说说这一句的意思。

e.谁能把这首诗完整的意思说一说？

f.谁能把整个作品读一读？

g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？

三、指导欣赏——入诗境，悟诗情

1．引入情境，引导学生想象：

诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？

2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：

（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？

（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！

（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。

3．指导品读

四、归纳学法，拓展学习

板书设计：

　欣赏诗歌

　知诗人，解诗题

　抓字眼，明诗意

　入诗境，悟诗情

教学反思：

2--4《游园不值》

教学目标：

1、学会本课的生字，理解重点词语“扣、值”的意思。有感情的朗读古诗，体会古诗中表达的意境

2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。

3、读懂诗句，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培养学生热爱自然的情感，培养欣赏美和鉴赏美的能力。

教学重点：

1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

2、理解“春色满园关不住”的意境美。

教学难点：

1、从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的欣欣向荣之美。

2、在对比中引导学生体会古诗词用此的考究和魅力。体会“一”“满”“关”“出”的妙用。

教学过程：

一、以诗会友进入主题

二、以读为主品味诗韵

（一）初读

1.诗中的美丽春色正等着你们去寻找呢，我们一起来读一读这首诗.(齐读)

2.指名读，再评价。

（二）细读

三、深入理解，品读古诗：

1、叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居，雨过天晴之时，他去拜访友人，可是却不遇，在不遇中又遇到了什么呢？

2、俗话说：“书读百遍，其意自现”。我们一起来欣赏这首诗吧！看看作者游园看到了那些事物？

3、结合你生活中对这些事物的理解汇报。

苍苔给你什么样的感觉？

4、一种普通的植物，让我们拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这句诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物的特别情感呢？

5、用以上的方法汇报：“红杏”“柴扉”

叶绍翁也禁不住赞叹这枝杏花：齐读一枝红杏出墙来。

6、“柴扉”重点理解“小扣”之意，

7、我们只是发现了如此普通的景物，如此而已的园，却给你怎样的感觉。你是从哪个句子感受到的。

8、你就是那一枝红杏，你回头望望园子里，你看到了什么？

9、配乐齐读。

四、拓展延伸，总结升华。

五、总结

六、布置作业：

把想象中的春天美景记录下来。

板书设计：

游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉就不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

教学反思：

3、民俗

单元教学目标：

1、掌握本单元的所有生字。

2、理解本单元课文内容，有感情朗读课文。

3、通过学习，了解我国的民间习俗，激发学生对中国传统节日文化的热爱。

单元教学重点：

1、通过正确流利有感情地朗读课文，感悟语言内在意蕴感情，抓住主要内容，体会作者的情感，领悟积累一些表达方法。

2、通过抓住人物动作、语言和心理活动描写，体会“八儿”一家的其乐融融。

3、通过朗读想象画面，了解作者笔下故乡元宵节的相关风俗。

单元教学难点：

激发学生对中国传统节日文化的热爱。

3—1腊八粥

教学目标：

1、认识10个生字，会写7个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。引导学生学习文中人物的对话描写，积累表达方式。

2、通过抓住人物动作、语言和心理活动描写，联系提示语，分角色朗读，揣摩人物心理。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写，体会“八儿”一家的其乐融融。了解腊八节和腊八粥。

教学重点：通过人物动作、语言和心理活动描写，体会“八儿”一家的其乐融融。

教学难点：学习文中人物的对话描写，体会“八儿”一家的其乐融融。

第一课时

教学目标：

1、认识生字，正确、流利、有感情的朗读课文。学习文中人物的对话描写。

2、通过抓住人物动作、语言和心理活动描写，联系提示语，分角色朗读，揣摩人物心理。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写，体会“八儿”一家的其乐融融。

教学重点：通过人物动作、语言和心理活动描写，体会“八儿”一家的其乐融融。

教学难点：学习文中人物的对话描写，体会“八儿”一家的其乐融融。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话导入、板书课题，齐读。

2、课件介绍作者沈从文。

3、质疑，提出自己的问题。课件简介“腊八节”,识记“粥”字。

二、初步感知

1、学生默读，思考：作者围绕腊八粥讲了一件什么事？

2、交流，师小结（指出八儿嘴馋）。

3、课件出示本课词语，生自由朗读，注意读准字音，边读边思考重点词语的含义。

三、读中感悟体会内涵

1、出示学题：细读课文，想一想作者如何写出八儿嘴馋的？画出描写人物动作、语言和心理活动的语句，细细体味，说一说自己的感受。

2、围绕学题，自主读书。

3、小组交流感受，全班汇报：

可以引导抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，联系提示语，分角色朗读，揣摩人物心理。

课件相机出示相关语段，指导朗读。

发挥想象，体会一家人的其乐融融。

四、总结拓展

1、你们家是怎样过腊八节的？你感受到了什么？

2、积累语言和表达方式。

五、作业设计

短作业：

1、练笔：仿照本文，试着把自己家过腊八节的情景写下来，注意抓住人物的动作、语言和心理活动描写。

2、积累文中的佳句（书20页第4题）。

长作业：书20页“拓展运用”。

第二课时

教学目标：

1、知识与技能：巩固生字词语，正确流利有感情的朗读课文，学习文中人物的对话描写。

2、过程与方法：抓住重点语句，进行表达训练，积累语言和表达方式。了解腊八节和腊八粥。

3、情感态度与价值观：进一步体会“八儿”一家的其乐融融。

教学重点：识字写字，朗读课文，积累语言和表达方式。

教学难点：使用硬笔熟练的书写本课生字，进一步体会“八儿”一家的其乐融融。

教学过程：

一、谈话导入

导入，板书，齐读课题。

二、交流共享

1、交流查阅到的腊八粥和腊八节的相关资料.

2、读一读小练笔：自己家怎样过腊八节的？

三、读文复习

1、快速浏览课文，边读边想像看见了一个怎样的八儿和怎样的一家人？

2、学生交流，师小结

四、识字写字完成练习

1、指导书写生字。评一评，交流收获。

2、选择词语说话。

3、听写生字。

4、完成课后积累，会读会写会用。

五、作业设计

短作业：读课文，抄写字词，完成练习题，预习下一课。

长作业：把自己知道的传统节日民俗说给家人听，搜集关于当地一些民俗民风。

板书设计：

腊八粥

迫不及待

苦苦等待

八儿美妙的想象嘴馋

亲见时的惊讶

其乐融融

教学反思：

3—2故乡的元宵

教学目标：

1、认识9个生字，会写8个生字。正确流利有感情的朗读课文。体会作者“详略得当”的写法。

2、通过朗读想象画面，了解作者笔下故乡元宵节的相关风俗。

3、体会浓郁的生活情趣和欢乐气息，感受乡间的自然与纯美。

教学重点：

通过朗读想象画面，了解作者笔下故乡元宵节的相关风俗。

体会作者“详略得当”的写法。

教学难点：

文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会到汪曾祺散文流溢浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。

第一课时

教学目标：

1、认识生字，正确流利有感情的朗读课文。

2、通过朗读课文，初步了解作者笔下故乡元宵节的相关风俗。

3、体会浓郁的生活情趣和欢乐气息，感受乡间的自然与纯美。

教学重点：正确流利有感情的朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点：朗读课文时，注意提取相关民俗的信息。

教学过程：

一、谈话导入

谈话导入、板书课题，齐读。

2、课件介绍作者汪曾祺。

3、质疑，提出自己的问题。

二、初步感知

1、生默读，边读边想课文主要写了什么？

2、交流主要内容，师小结。

3、课件出示本课词语，生自由朗读，注意读准字音，边读边思考重点词语的含义。

指生读词语，其他学生为其正音。

三、细读课文想象画面

1、再读课文，思考作者笔下故乡的元宵节有什么特点？请举例说明。

2、小组交流，写小标题。

3、班汇报交流。重点抓住故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动汇报。

4、读自己喜欢的活动的相关段落，想象画面。

四，指导书写重点生字

“掷、输、盏、蜡”强调汉字的间架结构和重点笔画。

五、总结

1、这节课你有哪些收获？

2、教师小结。

六、作业设计

短作业：朗读全文。

长作业：请借助资料了解我国各地元宵节的民俗。

第二课时

教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文，体会作者“详略得当”的写法。

2、通过朗读想象画面，了解作者笔下故乡元宵节的相关风俗。

3、体会浓郁的生活情趣和欢乐气息，感受乡间的自然与纯美。

教学重点：

通过阅读文本，注意提取相关民俗的信息并想象作者回忆的一幅幅故乡的风俗画。体会作者“详略得当”的写法。

教学难点：

通过阅读文本，注意提取相关民俗的信息并想象作者回忆的一幅幅故乡的风俗画。

教学过程：

一、开门见山复习导入

1、这节课我们继续学习《故乡的元宵》这篇课文。

2、板书课题，齐读。

3、交流搜集到的相关资料。

4、回忆课文的主要内容。

5、课件出示词语，指生读，并选择重点词语说话。

二、研读课文提取信息想象画面

1、出示阅读提示：

默读课文，思考作者描绘了故乡元宵节哪些民间节日活动？作者重点介绍了哪些“灯”？结合相关语句说说各自的特点，并展开想象，作者当时的心情怎样，试着有感情的朗读并想象画面。

2、围绕阅读提示，自主读书。

3、小组交流感受。

4、全班汇报：

可以引导学生以读为主，读中注意提取民俗信息，课件相机出示相关语段，想象一幅幅故乡的风俗画，重点放在“看走马灯”、“送麒麟”、“看围屏”、“放灯笼”等节日活动上，指导朗读。

三、积累写法

1、指导积累“详略得当”的写法。

2、体会本篇文章开头、结尾的妙处，积累写法特点。

四、作业设计

短作业：

1、小练笔：仿照本文，试着把自己家乡过元宵节的情景写下来，注意运用“详略得当”的写法。

2、积累文中的佳句。

板书设计：

故乡的元宵

送麒麟吹糖人

看走马灯捏面人

看围屏抖空竹

放灯笼

详略得当

扩展阅读

2019年长春版三年级语文下册全册教案

11汉字家园
教学目标
1、认识ABB式叠词，了解叠词的作用，学会在语言表达中使用ABB式叠词，增强语言表达效果。
2、认识9个生字，会写9个生字，掌握3个多音字。
教学重点：
认识ABB式叠词，在观察比较中了解叠词的作用。
教学准备：
识字卡片
第一课时
教学过程：设置疑问，导入新课同学们，今天我们要学习汉字家园，请同学们说说汉字家园板块有什么特点？初读课文，随文识字学生读文请9名同学分别来读课文中出现的词语以及它们带出来的句子。圈出生字学生汇报红彤彤黑压压软绵绵山丘明晃晃挂满奖章静悄悄汗淋淋学习生字左右结构：彤绵挂静淋
上下结构：晃奖
半包围结构：压
独体字：丘词语闯关出示词语，领读，个人读，齐读。落实字词，动笔练习作业设计抄写本课生字、新词。
第二课时
教学过程：复习检查出示生子卡片，检查学生认读情况。学生个人读、指名读，齐读。学习词语，寻找共同点1、（1）结构相同，是ABB式叠词。
(2)都是形容词。
(3)表达的效果更形象。
2、读一读
做课后二题，引导学生找规律。读句子，体会词语表达的效果引导学生通过各种不同形式读句子进行体会。如静悄悄表现的效果比静还要静，而且有一种神秘感。总结总结叠词的特点。练习你能写出几个这样的词语吗？作业书写本课学习的生字。
板书设计
汉字家园1
AABB
红红彤彤
黑黑压压
沉沉甸甸
轻轻飘飘
教学反思：
12汉字家园
教学目标
1、认识AABB式叠词，了解叠词的作用。
2、认识9个生字，会写9个生字。
3、学习恰当地运用叠词。
教学重点
认识AABB式叠词，了解叠词的作用，能够准确地运用叠词。
教学准备
生字卡片。
第一课时
教学过程激趣导入同学们，在今天的汉字家园2中，我们还要认识一些特殊的词，你们想认识他们吗？初读课文，随文识字学生读文请八名同学读课文。圈出生字。学生汇报。端正欣欣辛苦急忙生病医院的确浩荡欢喜学习生字巩固练习词语闯关作业抄写本课生字。
第二课时
教学过程复习生字出示生词卡片，检查学生认读情况。学生个人读，指名读，齐读。认识叠词1、读词语
端端正正结结实实工工整整急急忙忙
的的确确认认真真浩浩荡荡欢欢喜喜仔细观察上面这八组词语你有什么发现？再读课文，体会叠词的作用。读课文。比较句子。欣欣的小脸胖乎乎的，五官端正。
欣欣的小脸胖乎乎的，五官端端正正。读读两句话，说说你的体会。再读课文，体会叠词的读法。你能用上面的叠词说一句话吗？拓展练习照样子说叠词，看哪个小组说的多。作业搜集叠词。
板书设计
汉字家园2
ABAABB
端正端端正正
结实结结实实
工整工工整整
急忙急急忙忙
教学反思：
13汉字家园
教学目标
1、认识ABAB、ABAC式叠词，了解叠词的作用
2、认识10个生字，会写10个生字。
3、学会在语言表达中使用叠词，以便增强表达效果。
教学重点
认识ABAB、ABAC式叠词，在观察比较中了解叠词的作用。
教学准备
识字卡片。
第一课时
教学过程导入新课同学们，今天我们来学习汉字家园3，看看这篇课文又要教给我们一些什么样的词语。初读课文指名读。说说自己的发现。读叠词。学习生字圈出课文中的生词。不骄不躁成绩应该多才多艺历史载歌载舞
安慰安慰较量较量修理修理读生词。个人读，指名读，齐读。学习生字。成语过关。载歌载舞怨声载道量入为出量体裁衣
戒骄戒躁史无前例镏铢必较作业抄写生字。
第二课时
教学过程复习骄阳艺术史书成绩应该慰问载重较量修理读叠词，照规律。读叠词。不骄不躁多才多艺载歌载舞活灵活现
惟妙惟肖绘声绘色任劳任怨不折不扣你发现了什么？你能写出这样几个叠词吗？用自己写出的叠词造句。读叠词，照规律。读叠词。安慰安慰较量较量修理修理商量商量
研究研究整理整理活动活动观察观察你发现了什么？你能写出几个这样的叠词吗？用自己写出的叠词造句。作业选择喜欢的词语写两句话。
板书设计
汉字家园3
ABAB安慰安慰较量较量修理修理商量商量
ABAC不骄不躁多才多艺载歌载舞活灵活现
教学反思：
14汉字家园
教学目标认识8个生字，会写8个生字，掌握8条词语，发现并掌握词语特点，以此积累更多词语。
2、在几种情境中，发现汉字、词语之中的特点，完成学习任务。
3、培养积极动脑的学习热情、仔细观察的学习习惯。
教学重点
用多重方法识记8个要求会写的生字。
教学准备
识字卡片。
教学过程激趣导入同学们，这节课我们要选出课堂上的大眼睛，每名同学都是挑战者，都有机会，现在我们来闯关。闯关学新知。第一关：说反义词。
出示汉字：左生里悲头深天寒
第二关：自习观察找特点。
请观察以下8组词语，你发现了什么？
左邻右舍生死存亡里应外合悲欢离合
街头巷尾深入浅出开天辟地寒来暑往
第三关：准确读词。
第四关：根据意思，猜词语。
第五关：成语填空
左（）右（）生（）存（）
悲欢（）（）（）头（）尾
第六关：说类似的词语，看谁知道的多。多种形式学习生字指导书写重点指导街、巷。积累你还能发现哪些特殊类型的成语？作业设计书写本课的生字。
教学反思：
21咏柳
教学目标
1、认识7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。
2、有感情的朗读、背诵诗歌。
3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
教学重点
运用多种识字方法，引导学生主动识字。
教学过程
第一课时
教学过程初读古诗生试读这首诗。师范读古诗。学生同桌中间互读。指名读古诗。学习生字读诗的题目，学习生字咏柳。同偏旁识字绿、绦。区别识字，妆。复习生字利用生字卡学习生字。小组内检验生字的掌握情况。再读古诗，巩固生字指名读古诗。齐读古诗。师生合作读。作业背诵古诗，书写生字。
第二课时
教学过程：导入新课你们喜欢春天吗？谁能背出有关春天的诗？学习《咏柳》看图，仔细观察，说说它的样子。找找诗中对柳树整体形态描写的句子。把第一句诗中不理解的字找出来，全班讨论解决。第一处中有两处比喻，找出来，说一说。试着自己说说第一句诗的意思。诗中有一个问句把它找出来。用自己的话说说第二句诗的意思，想象一下作者为什么这么写？整体感悟诗歌，理解重点字。背诵古诗作业有感情地背诵古诗。
教学反思：
22送春
教学目标
1、认识2个生字，会写5个生字。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
3、理解诗中的重点字词，知道诗歌的大致意思。
4、能够体会诗人的情感，体会诗人对春天的态度。
教学重点
运用多种识字方法，引导学生主动识字。
教学过程：导入新课今天我们再来学一首有关春天的古诗《送春》。初读古诗，整体感知教师范读古诗，学生注意字音。师逐句领读。学生自己试读。指名读古诗。集体识字，体会诗意。默读古诗，找出生字，利用规律高效率识字。再读古诗，提出问题，自主学习。小组汇报：提出了什么问题？用什么方法解决了？现在的理解。把你对这首诗的理解，用自己的话说一说。反复颂读，体味意境学生自由练读古诗。同桌互相读。分组诵读。指导背诵。作业背诵古诗。
教学反思：
23祖国的春天
教学目标
1、认识6个生字，会写10个生字。
2、有感情的朗读诗歌。
3、积累诗歌中的优美词语。
4、体会诗歌中表达的对祖国的深深热爱之情。
教学重点
引导学生体会作者从字里行间对祖国的热爱。
第一课时
教学过程：情境导入同学们，你们喜欢春天吗？这节课老师带你们到祖国各地去领略春天的美景。个性阅读，初步感知教师范读。自己练读诗歌。学习诗歌，随文识字。想想应该怎样读诗歌的开头。春姑娘去哪了？自己练读。春天来了，河流有什么变化？指读课文反复朗读作业书写生字。
第二课时
教学过程：复习导入这节课我们继续学习诗歌，谁能来读读诗歌？学习诗歌，随文识字作者又看到了什么，谁能读读第四节？学习生字荡漾，理解意思。自学5、6两节诗。小组合作学习，教师相机指导。学习生字岗、质。围绕春天里的山冈、村庄来写。勘察的意思。朗读全文，深入体会。作业做书后题。
教学反思：
24春芽
教学目标认识8个生字，会写10个生字。正确、流利、有感情得朗读课文。能够理解诗歌中的重点词语的意思及它对表达中心的作用。引导学生留心身边的事物，培养对生活的热爱。教学重点：
引导学生认识、留心身边的事物，学会观察生活。
教学难点
能够理解诗歌中的重点词语的意思。
第一课时
教学过程导入新课背诵《送春》、《咏柳》。
这节课我们来学习一篇描写春天的文章《春芽》。阅读课文，初步感知师范读课文。学生自由读、指读。学习生字，扫除障碍。重点理解渴望、欢呼、盎然、弱小几个词语。再读课文，把生字读准确。自己练读、指读。复习巩固做书后练习二。听写生字。作业设计把课文读熟。
第二课时
教学过程复习生字检查生字。
这节课我们继续来学习《春芽》这篇课文。阅读感悟，深入体会自读课文，引导学生质疑。默读课文，对课文中不理解的地方提出问题。再读课文，作者又是从哪里找春天的呢？找出文章的问句，仔细读读，看他们有什么特点？
作者在哪里发现了春天？他有什么表现？
从哪里能够体会出作者对这些小轻芽的无限怜爱？再读课文，带着对春天的喜爱，对青芽的无限怜爱读散文。学完课文你有什么感受？发散训练找找有关春天的歌曲。作业设计有感情的朗读并背诵课文。
教学反思：
31乡村四月
教学目标认识1个生字，会写2个生字。有感情的朗读课文，体会劳动给人们的快乐。培养热爱劳动的美德，懂得要珍惜他人的劳动成果。教学重点
感受诗中的美景，体会劳动带给人们的快乐。
教学过程导入新课看图，注意观察人们都在干什么？
今天我们就来学习一首和劳动有关的古诗《乡村四月》。初读古诗，整体感知教师范读古诗。师逐句领读。再读古诗，体会诗意诗中的山原指什么？这句诗讲的是什么意思？
2、子规声是什么声音？
3、读后两句诗，为什么乡村四月闲人少？
四、反复诵读
1、学生自由练读。
2、知道学生理解诗意。
3、指名读古诗，读出古诗的韵味来。
4指导背诵。作业设计背诵古诗
教学反思：
32清平乐村居
教学目标认识5个生字，会写3个生字。有感情的朗读，背诵古诗。理解课文的意思，感受农家生活的闲适和劳动的快乐。教学重点
图文结合，理解诗意。
教学难点
理解诗意，体会农家生活的闲适和劳动的快乐。
教学过程情境导入同学们，你们了解农村人们的生活吗？今天我们来学习一首词，共同感受农村的生活。初读这首词，整体感知老师读，学生注意字音。师领读这首词。再读词，体会词意简单介绍词的知识。指读第一句，这句词你看到了怎样的画面？学习第二句。你能讲讲这句词的意思吗？大儿子和小儿子在做什么？反复诵读学生自由练读。指名读。同桌互相评读。指导背诵。作业设计背诵古诗。
教学反思：
33父亲的菜园
教学目标认识12个生字，会写12个生字。读懂文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。懂得劳动创造了美，培养热爱劳动的好品质。教学重点
教育学生要热爱劳动。
第一课时
教学过程导入新课板书课题，齐读课题。默读课文，整体感知想一想文中写了一件什么事？你想提出什么问题？自学生字，汇报交流强调箕在簸箕中读轻声。朗读课文，理清层次指名逐段朗读课文。尝试把课文分成三部分。作业设计熟读课文
第二课时
教学过程导入新课父亲是怎样开菜园的呢？这节课我们重点学习第二部分。理清层次请大家自习读课文，看看课文第二部分从那几个方面写父亲精心伺候菜园的。逐层精读读第一层，思考：从哪些句子看出父亲精心伺候？学生分角色读第二层，指导学生读准人物对话的语气、感情。父亲都做了什么，我有什么反应？父亲是怎么说的？事实证明父亲说的、做的有没有道理？指读第三层，引导学生结合具体语句读父亲怎样精心伺候菜园。父亲重开的菜园究竟什么样呢？再读课文，回归整体为什么课题是父亲的菜园而不是我家的菜园呢？作业设计写词语
板书设计
父亲的菜园
精心伺候
细心翻地豌豆肥土四处拾粪
种豌豆：似信非信翻豌豆：疑惑不解
教学反思：
书痴
教学目标认识6个生字，会写4个生字，学习12个成语。能看懂画面内容，感受幽默所表达的意思，培养幽默感。了解成语的意思，根据画面内容对号入座。教学重点
培养学生的幽默感
第一课时情境导入同学们，你们知道卜劳恩吗？今天我们就来欣赏他的几幅漫画，好吗？学习生字，理解成语出示成语，反复读。强调痴、偿、神、贯的写法。请知道某个成语意思的同学给大家讲一讲。可以查字典。做课后习题，积累名人名言。自己读书上的四句名言，看看读懂了什么。不认识的字查字典，把自己喜欢的一句名言抄在练习本上。再读成语，反复练习开火车练习。作业设计书写生字。
第二课时
教学过程复习导入上节课我们学习了12个成语，现在老师要考考大家，看你认识多少个。
开火车读，找同学读。看漫画，感受幽默看漫画，把你看懂的内容讲出来。找同学说话练习。对号入座。把你认为合适的成语填写在每一幅漫画下面。找同学说。扩展阅读为学生提供更多的卜劳恩的漫画，请学生慢慢欣赏。作业设计续画《书痴》。
教学反思：
51揠苗助长
教学目标认识3个生字，会写5个生字，流利的朗读课文。学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习习惯。从寓言中明白做事情要遵循规律的道理。教学重点
识字写字，理解寓言的启示。
教学难点
理解寓言的启示。
第一课时
教学过程导入新课板书并齐读课题。学生根据课题质疑。初读课文分组带着问题自学课文，认识生字、理解词语，了解文大概意思。请学生逐段读课文，师生共同正音正字。学习生字新词认读词语。共同讨论：如何记住本课的5个生字？重点指导学生写好拔、疲。再读课文学生练读。检查、欣赏朗读，指导朗读。巩固练习抄写词语作业设计书写生字。
第二课时
教学过程复习生字同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课老师给你们讲一个寓言故事，板书课题。学习课文读了课题你们想到了什么？点击课文自学。自学要求：轻声朗读课文，读准生字新词。
理解文中的词语，可以同桌互相讨论。指导朗读你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式朗读。
指名朗读。
指名读全文，评议，全班读全文。讨论读了这则寓言我们明白了什么道理？总结你们在学习和生活总有没有遇到象《揠苗助长》的事情呢？今后该怎么做？作业设计抄写课后词。
板书设计
揠苗助长
起因经过结果
焦急筋疲力尽枯死
教学反思：
52亡羊补牢
教学目标学习本课的生子新词，练习用从此说话。体会寓言所蕴含的道理，懂得了做错了事要及时纠正。有感情的朗读课文。教学重点
能借助字典理解文中生词的意思。
理解寓言揭示的含义。
第一课时
教学过程导入新课今天我们来学习一则寓言故事：亡羊补牢。随文识字，整体感知请同学们自己阅读这个故事。注意读准生字的字音，并画出不懂的地方。分节朗读课文，检查自学情况。学生质疑。根据学生的问题，讨论解释。自有读文，提出问题作业设计书写生字。
第二课时
教学过程复习导入练读生字卡片。感悟课文思考那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？细读课文，归纳寓意。出示句子：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？A、把这个句子换成肯定句，看看意思有什么变化。
B、修羊圈有没有用，为什么？
指导朗读。范读，个别读，齐读。
C、讨论如果你是养羊人，你会怎么做？
（2）理解填空：养羊人现在感到很，明白了应该街坊的劝告。
比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
他很后悔，应该接受街坊的劝告。
从哪些地方看出他真的后悔呢？
讨论：养羊人现在才后悔动手修羊圈晚了吗？
朗读全文，思考：这个故事说明了一个什么道理？总结联系生活实际谈感想。作业设计熟读本则寓言，试着背一背。
板书设计
亡羊补牢
及时还不算晚
少了一只羊不听劝
又少了一只羊窟窿后悔
堵上再也没丢过
教学反思：
53惊弓之鸟
教学目标：学会运用读书记号学习课文，理解课文。认识7个生字，会写10个生字。了解成语故事，知道成语的比喻含义。教学重点：理解更羸为什么不用箭把大雁射下来。
第一课时
教学过程激发兴趣，导入新课今天，我们一起学习一则寓言故事惊弓之鸟。
板书课题，齐读课题。随文识字，整体感知初读课文，学习生字，理解词义，解决部分问题。请同学们自己阅读这个故事。分节朗读课文，检查自学情况。学生质疑。根据学生的问题，讨论解疑。提出不理解的词语。
以小组为单位，认真听别人读书，听准字音，有不对的纠正。
认真读文。作业设计书写本课要求会写的生字。
第二课时复习导入这节课我们继续学习《惊弓之鸟》，谁能用一句话介绍更羸？第一自然段中，哪一句话具体说明更羸是射箭能手？设疑解疑既然大雁不是射下来的，那么课文中哪一个字置大雁于死地？2、（1）讨论：为什么说嘣置大雁于死地？
（2）学生画出相应的句子。
（3）理解忙、直的含义，齐读句子。
3、大雁直往上飞是什么原因？直掉下来是什么原因？
4、引导学生读最后一节，边读边画。
学生汇报。
齐读最后两句。
5、看来更羸并不高明，还称什么射箭能手？那么更羸的本事又高在何处呢？
6、引导学生读课文第6自然段。
7、更羸是根据什么作出判断的？61夏日的海滩
教学目标：
1、认识3个生字，会写5个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合生活实际想象情境，感受夏日海滩的美丽景色及孩子们快乐的心情。
教学重点：
结合生活实际想象情境，感受夏日海滩的美丽景色及孩子们快乐的心情。
教学过程：
第一课时
一、质疑解题
1、同学们，今天我们学习《夏日的海滩》一课，请大家齐读课题，读完课题你知道什么？
2、还想知道什么？
二、初读课文，了解大意
1、师范读。
2、师领读。
3、同学们用各种方法有感情的朗读。
4、学生分组自学生字、词。
5、指导书写。
6、正音。
三、练读课文
1、分段读课文。
2、大声读课文，把语句读通顺。
四、做习题
完成课后题。
五、作业
熟读课文。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
复习生字词。
二、学习课文
1、读题目，讲一讲你去过哪里的海滩？什么样？
2、指名有感情读诗。
听读课文，看一看作者眼中夏日的海滩是怎样的？
3、默读诗文，边读边想这首诗主要表达作者什么样的思想感情？
作者抓住海滩的哪些特色写的？
4、分节学习诗。
（1）指名读第一节，你知道了什么？
初升的太阳是什么样的？
金黄的海滩上都有什么？
（2）读第二节，看小作者都做了些什么？
孩子们都捡到了什么样的贝壳？
你体会到了什么？
（3）读第三节，读出孩子们快乐的心情。
三、总结全诗
结合诗内容用因为所以说一说。
四、作业设计
有感情的朗诵这首诗。
板书设计
金黄的海滩
夏日的海滩沙滩的柔软
自己的乐园
教学反思：
62多彩的夏天
教学目标：
1、通过阅读，理解课文内容，感受作者对于夏天和生活的热爱之情。
2、学习抓住事物的不同特点进行描写的方法。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：
了解中心句的作用，学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。
第一课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
提起夏天我们可以回忆到很多有趣的、快乐的事物，今天我们就来学习一篇描写夏天的文章《多彩的夏天》。
二、释题
1、板书课题，齐读课题。
2、思考：彩字如何理解？
三、自学生字，关注重点
1、同桌一起自学生字词，注意音、形、义。
2、说一说你认为易错、难写的字，师生共同进行分析、记忆。
3、开火车读生字。
四、分段读文，师生正音
1、分小组带问题自学课文，认识生字、理解词语，了解课文大意。
2、请学生逐段课文，师生共议、正音。
五、巩固练习
读词语
六、作业设计
熟读课文。
第二课时
教学过程
一、默读课文
默读课文，边读边观察，说一说你发现了什么？
二、分段学习课文
1、指导学习第一段。
用笔划出描写夏天炎热的句子，说一说你的体会。
提示：火辣辣的太阳是什么样的？其他的景物和人会有什么变化？
在这种情况下人们最渴望做什么？那个词最能表现人们当时的心态？读一读。
你发现了什么？
2、根据第一自然段的方法学习2、3自然段。
提示：你从哪些词语中体会到了夏天的多彩？夏天中还有那些多彩的景象？读一读。
三、小结
在你的眼中夏天是什么样的？
四、作业设计
书写生字。
板书设计
炎热的
多彩的
夏天是悠闲的
迷人的
教学反思：
63在夏天里成长
教学目标：
1、通过阅读，理解为什么夏天是万物长大的时期。
2、体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
3、有感情的朗读课文。
4、认识9个生字，会写9个生字。
教学重点：
了解作者写作的顺序，学习作者运用浅近的语言表达情感的方法。
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会在夏天里成长。
二、初读课文，整体感知
1、范读课文。
2、自读课文，要求读准字音、读通句子。
3、指名读，喜欢读那一节就读那一节。
三、学习生字新词
1、认读词语。
2、指导写字。
四、用词说话
1、出示词语，请学生朗读。
2、结合课文，用其中的一个词语或几个词语说一句或几句话。
五、朗读课文
1、学生朗读课文，纠错。
2、同桌配合读课文。
3、指名读课文。
4、小组配合读课文。
5、其他形式朗读课文。
六、作业设计
书写要求会写的字。
第二课时
教学过程：
一、导入新课
这节课我们继续学习《在夏天里成长》。
板书课题。
二、指名读文
老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里长大？
你从中感受到什么？
三、细读课文、仔细品味。
1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是围绕这句话来写的。
2、读第二自然段，仔细品味。
（1）这段主要写了什么？
（2）写了哪几样生物？
（3）作者是如何来写的？他们都有什么变化？
（4）为什么选择这几样的事物来写的？
3、读第三段，这一段有提到了什么在夏天里生长？
4、读文章的第四段，仔细品读。
你体会到了什么？
文章仅仅是告诉我们要在夏天里努力生长吗？
四、教师小结
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量的生长，等到了秋天才会有好的收成！
五、作业设计
感悟文章。
板书设计
植物人也一样
动物要赶时候
夏天是万物山水赶热天
长大的时期铁轨尽量地
马路用力量的长
教学反思：
71美丽的草原我的家
教学目标：
1、认识4个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解句子的意思，感受草原人民对这片神奇土地的深切地感情。
教学重点：
通过学习诗歌，感受牧民的幸福生活，产生热爱草原、热爱祖国的思想感情。
第一课时
一、情境导入
放歌曲，边欣赏边思考，歌中都唱到了什么？
听了这首歌你想说点什么？
二、听读诗歌，自己学会生字
1、生自由朗读课文，学习会认生字。
2、自学生字，小组交流。
三、多种方式朗读诗歌，进一步体会诗中所描绘情景。
1、个人朗读。
2、合作朗读。
3、配乐朗读。
四、练习
完成课后练习。
五、作业设计
写生字。
第二课时
一、复习
1、复习学过的生字。
2、指名朗读课文。
二、在朗读的过程中感受草原的美。
说说你从哪句话最能感受到草原的美景，讲一讲你的理解。
三、举行草原是我家，让我来介绍它活动。
让学生当导游。
四、小结
你有什么感受？
五、作业设计
把自己当作草原上的学生，介绍一下自己的家，写在日记本上。
板书设计
美丽的草原我的家
景美
绿草彩蝶
碧水骏马
牛羊毡包
生活美
72天山牧场
教学目标：
1、能用多种方法理解词语的含义。
2、在积累运用的过程中掌握品词、品句的方法，体会作者的语言风格。
3、有感情的朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
4、培养热爱祖国壮丽山河的感情。
教学重点：
透过语言文字，感受天山的人和景。
第一课时
一、导入
同学们，你们了解新疆吗？
二、初读课文，整体感知
在新疆的中部有一条大山脉，把广阔的新疆分为南北两半，它就是天山。今天老师就与大家一同走进天山那辽阔的千里牧场。
1、师范读。
2、生自由读。
三、学习生字
1、在小组内交流在预习中觉得有困难的字、词。
2、汇报生字，师生共同学习。
四、再读课文，概括课文内容
1、自由读课文，逐步达到通顺流畅。
2、默读课文，概括每一自然段的段意。
说一说：天山牧场给你留下最初的印象是什么？
五、作业设计
熟读课文。
第二课时
教学过程：
一、情境导入
你想怀着怎样的心情来学习《天山牧场》这篇课文？
二、有感情的朗读课文，分析课文结构。
1、分自然段读课文。
提问：每一自然段都讲了什么？
找同学读课文，其他同学听读，思考问题。
2、学习第一部分
介绍了牧场的什么？
你喜欢哪句话？哪个词？读一读，说一说。
闭上眼想一想一派怎样的景象。
哪些词句让你感受到牧场与别处不同的地方？
透过四段的语言文字你感到哈萨克牧女们的生活是怎样的？
这一段该怎么去读？
尝试背诵三、四自然段。
四、总结
你有什么感受？
五、作业设计
背诵前四个自然段。
教学反思：
81紫色的小花
教学目标：
1、认识6个生字，会写8个生字，正确、流利、有感情的朗读。
2、掌握联系具体语言环境理解重点字词的方法。
3、理解课文内容，体会课文最后一句的内涵，领会美的真谛。
教学重点：
学习联系具体语言环境理解重点字词的方法，学会使用冒号和引号。
教学过程：
第一课时
一、复习导入
这节课我们来学习《紫色的小花》。
二、初读课文，理解大意
1、自由读文，说说你初读后紫色的小花给你留下了怎样的印象？
2、再读课文，标出生字词。
3、结合课前的预习及交流的情况，讲一讲你都读懂了什么？重点学习要求会写的生字。
4、提出自己不懂的地方，师生共同交流。
5、指名读文，试着用自己的话概括文章的主要内容。
6、读完这个故事你有什么想法？
三、作业设计
书写要求会写的生字。
第二课时
一、读中感悟，理解内容
1、自由朗读课文，思考：紫色的小花长得什么样?一夜之间都有怎样的变化？在文中画出相关的语句仔细体会。
2、和大家交流一下自己画出的句子，一边读一边体会小花的美画。
3、当黎明到来时，随着小花的外貌变化，她的心理发生了怎样的变化？从她的话语当中能体会到吗？指导学生有感情的朗读这部分内容。
4、读完这部分内容，你又怎样的感受？紫色的小花给你留下了怎样的印象？
5、朗读体会花儿之间的对话。
二、拓展思维
1、你对课文最后一句话是怎样理解的？
2、听完栗子花的回答，紫色的小花作何感受呢？她以后又会怎么想，怎么做？
3、学完课文，你最想对紫色的小花说些什么？
4、分角色朗读课文，体会紫色的小花的心理变化。
5、表演课文内容，可以适当对内容进行再创作。
三、作业设计
有感情的朗读课文。
板书设计
紫色的小花
紫色花：隐为我们的美，全世界都将是紫色的。
栗子花：如果世界上的一切都是一样的颜色，那就没有美了。
教学反思：
82小池
教学目标：
1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。
2、认识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。
3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学重点：
理解重点词语和诗句的大意。
教学过程：
一、复习导入
我们学过许多古诗，你会背哪一首？
今天我们再来习一首《小池》。
二、理解诗句，想象画面
在这首诗中，诗人以清新活泼的语言描写了小池塘的什么景物呢？诗人是怎样描写的呢？
1、画出描写景物的词语。
2、理解诗句的意思，抓住关键词语体会诗歌的意境。
3、有感情的朗读这首诗，突出惜、爱、露、立四个字。
4、从这首诗中你能想象到怎样的画面？进入诗中描绘的境界。反复朗读。
5、结合诗歌内容，透过文字画一幅画。
6、有感情的背诵诗歌。
三、作业设计
背诵古诗。
板书设计
小池
泉眼惜
树阴爱
小菏露
蜻蜓立
教学反思：
83花儿在学校
教学目标：
1、认识6个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、默读课文，理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
教学重点：
理解课文内容。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们知道吗？花儿也是有学校的，让我们一起走进花儿学校，去体验他们的学习生活。齐读课题。
二、感知课文
1、师范读课文，学生一边听一边把不认识的字画出来。
2、学生通过多种方式练习读课文，把不认识的字解决。
3、指名读课文，注意生字的读音。
三、学习生字
多种方式认读。
四、再读课文
指名分段读文，划出不明白的词，讨论解决。
五、作业设计
写生字。
第二课时
一、复习
认读生字。
二、读文质疑
1、默读课文，有哪些读不懂的词句，画出来。
2、再读课文，有哪些不懂得问题吗？
（1）为什么花儿在雷电交作的时候出来玩？
（2）花儿们的地下学校是什么样的？
（3）花儿们怎样上课？
（4）为什么大雨来时，花儿们就放假了？
（5）花儿们怎么玩？
（6）花儿们的漂亮衣服时什么样的？
（7）花儿们为什么急着要到天上去？
（8）花儿们的家在天上，和星星住在一起吗？
（9）花儿们的妈妈是谁？
三、精读解疑
1、在小组内讨论，看看有哪些问题可以解决。
2、你能帮解决哪个问题？
3、还有解答不了的问题怎么办？
四、品读语言
你觉得哪些句子写的很美，想读给大家听？
五、联想意境
花儿们在学校还会遇到哪些问题？
六、作业设计
背诵课文
板书设计
花儿学校
描写：阵雨冒，欢天喜地想象：罚站上天
大雨冲，放假了向妈妈伸出了双臂
教学反思：
91第一次
教学目标：
1、认识9个生字，会写10个生字，理解词语。
2、有感情的朗读课文，理解文中不同人物语言的意义。
3、感受小男孩勇于进取的精神，认识到探索与创造是每个人都具有的品质。
教学重点：
有感情的朗读文中的重点句子，理解课文中揭示的深刻的含义。
第一课时
教学过程
一、谈话导人
同学们，在我们的生活中，经历了许多的第一次，你愿意给同学们讲一讲你当时的经历和心情吗？
这节课我们就来学习《第一次》，请同学们齐读课题。
二、读文，整体把握
1、指名读课文，其他同学订正。
2、听老师读课文，思考：你能不能概括的说说课文主要写了一件什么事？
3、自由朗读课文，注意根据自己的理解尝试读出感情来。
4、指名读课文。
三、学字，再读课文
1、注意读音。
2、强调字形。
3、读课后词语。
4、再读课文，做到正确、流利。
四、作业设计
朗读课文。
第二课时
一、复习导入
今天我们继续来学习《第一次》这篇课文。说说你了解了课文中的哪些内容？
二、整体感知
出声的朗读课文，文中的小男孩儿给你留下了怎样的印象？
三、感悟内容
1、为什么说小男孩儿独自登上台阶了不起呢？
（1）课文中的哪些词语生动、具体的写出了小男孩儿的小呢？这是一个怎样的小男孩儿？
（2）这么小的男孩要上台阶，这是一个什么样的台阶？
你感受到了什么？
你看到了怎样的画面？用横线画一画。
2、假如你是一个路人，从人行道经过时看到了这个情景，你会想些什么？
从他们的语言中体会到了什么？
3、妈妈微笑着看着小男孩儿，在她的鼓励与期待中你看到了怎样的画面？
小男孩儿是怎么做的，你从中体会到了什么？
小男孩儿这两只小脚踏上的难道就只是一个普普通通的台阶吗？
四、回归主题，升华情感。
学生谈感受。
五、作业设计
有感情的朗读课文。
板书设计
第一次
哆哆嗦嗦信心十足
小男孩注视前方积蓄力量
拿下高地胜利微笑
教学反思：
92切错的苹果
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个生字，巩固强调左右结构的字的书写方法。
2、熟读课文，了解本课的大概意思，学习概括文章的主要内容，掌握文章的写作顺序。
3、体会父亲和儿子不同的心理变化，感受孩子们的天真和创造力。
教学重点：
掌握对文章整体内容的概括。
第一课时
一、导入
同学们，你们切过苹果吗，这节课我们学习《切错的苹果》。
二、初读课文，领略大意
本文讲了一个什么故事？
三、边读边画，学习生字
错：交错错落有致错综复杂
屉：屉帽一屉馒头抽屉
惯：惯例惯性娇生惯养
拦：拦击拦路拦腰
核：杏核核武器核查核对核心
彻：彻夜彻骨彻底彻头彻尾彻悟
印：印象印花印泥
三、指导书写
请学生先观察，再示范，后书写。
第二课时
教学过程
一、谈话导入
同学们，你们切过苹果吗？在小组内切切看，看你们一共有多少种切法？
这节课我们继续学习课文。
二、深入理解课文
1、请同学们自由读课文，思考：这篇课文主要写了什么？
2、读课文，找找课文的哪个自然段写的是儿子为什么要切苹果这个内容的？
3、谁愿意读课文的第一自然段，说说儿子为什么要切苹果？
4、显示显示一词能不能换个词来说？
5、从这个词可以看出儿子怎么样？
6、找出儿子说得话并用浪线画出来，然后再练习读一读。
你从爸爸的话中读懂了什么？
7、同桌之间练读儿子和爸爸的对话。
8、这时，爸爸看到儿子说的那颗星星了吗？同学们自由读第5自然段。
9、练习读课文的最后一段。
三、总结
说一说，你有没有这样类似的经历。
四、作业设计
写词语。
板书设计
爸爸习惯
切错的苹果
儿子创造
教学反思：
93我是男子汉
教学目标
1、初步了解课文内容，认识4个生字，会写5个生字。
2、通过引导学生联系生活实际反复度文，想象意境，理解课文。
3、引导学生懂得关心保护妈妈也是做儿女的责任。
教学重点
引导学生懂得关心保护妈妈。
第一课时
教学过程：
一、课题导入
读课题，说说自己的感受：什么是男子汉？
文章讲了一个什么样的孩子？
二、学习生字
从词语中感受男孩的性格和品质。
三、学生小组交流学习本课生字。
四、学生汇报
学生提出不懂得生字和词语，师生探讨解决问题。
五、练习读诗文。
六、作业设计
书写生字。
第二课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，文中的我今年几岁了？而男子汉呢？文中的我却称自己为男子汉，这是为什么呢？
二、理解课文
想一想诗文是从哪几个方面来写我是个男子汉的？
1、如果夜里突然起风。
请同学们读诗的第一小节和第二小节，你从儿子的话语中知道了什么？
你从儿子的行为上又知道了什么呢？
小小的男孩子怎么让妈妈相信你呢？
指导学生朗读第一小节和第二小节。
2、如果爸爸有事不在家。
请同学们自由读诗的第三小节和第四小节。
从中你读懂了什么？
生活中，你们也为妈妈做了些什么？
3、如果妈妈生病时不在家，如果
4、说一说，你眼中的男子汉是什么样的？
三、作业设计
续写。
教学反思：
94母亲的账单
教学目标：
1、初步了解课文内容，认识7个生字，会写8个生字。
2、通过学习讨论，理解妈妈的账单的意思。
3、学习课文，感悟妈妈的爱是伟大的、无私的。
教学重点：
引导学生懂得妈妈的爱是伟大的、无私的。
第一课时
教学过程：
一、情境导入
让学生回忆母亲曾经为自己做过的事，说一说在你记忆中有哪些感动的事？我们看看文中的小主人公是怎样向妈妈开帐单的？
二、学习生字、理解字词
1、师范读。
2、分段读课文。
3、学习生字，指导写字。
4、自由练读课文，找找文中不理解的字词。
5、利用字典、联系上下文等方法，小组合作解决。
三、整体感知课文，朗读课文。
1、自由练读课文。
2、指名读课文。
3、小组合作读课文，教师指导学生不漏读、不串读、不唱读。
4、师再次范读课文，要注意语音的停顿，培养语感。
四、作业设计
书写生字。
第二课时
教学过程：
一、情境导入
什么是账单？你见过吗？
齐读课题，本文讲了一件什么故事呢？
二、理解课文
1、自由读文，主要写了什么？
2、彼得为什么会给妈妈开出那样的账单呢？
3、小组内读，列出彼得和妈妈的账单。
4、对比一下，你有什么发现？
5、妈妈的账单上多个0有什么深意呢？既然一分不取为什么还要列帐单呢？
6、彼得体会到妈妈的心意了吗？他是怎么做的？
7、你觉得彼得做的怎么样？如果是你会怎么做？
三、总结
学习了本文你有何收获？
板书设计：
母亲的账单
彼得的账单钱
妈妈的账单爱
教学反思：
101飞向太空
教学目标：
1、认识9个生字，会写9个生字。
2、学习认真观察图画，初步分清画面上的几类主要内容。
3、了解人类在探索太空奥秘的过程中所取得的进步，培养学生树立远大的理想。
教学重点：
引导学生全面了解太空知识。
第一课时
教学过程
一、激趣导入
同学们，你们知道太空中有什么吗?我们一起去看看吧？
二、看图认读
指名认读，学习小组内认读、游戏认读。
三、交流学习资料
1、学生之间交流金星、木星、水星、火星、天王星、海王星、冥王星、土星、地球这些星体以及彗星、环形山的资料。
2、认识了解了这些星体、天体、月表地貌特征，你有什么感受呢？
3、学生交流火箭、观测卫星、侦察卫星、宇宙飞船、通讯卫星、飞碟、航天探测器等人造太空物和机器人以及宇航员们的资料。
4、了解了这些知识你有哪些体会呢？
5、关于太空你还有哪些疑问？
四、作业设计
学生制作航天手抄报。
第二颗时
教学过程：
一、多种方法识字
1、通过上节课的学习，我们对太空已经有了一定的了解，下面听老师范读文中的词语，注意听准字音。
2、教师指读词语，其他同学注意听。
二、读一读、写一写
坚贞不屈侦查通讯探测宇宙机器
三、作业设计
写生字
教学反思：
102聪明的小高斯
教学目标：
1、认识2个生字，会写8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、阅读课文，理解内容，明白高斯的算法。
3、通过学习本课，懂得要用科学的头脑解决问题，从小养成遇事爱动脑筋的好习惯。
教学重点：
理解课文内容，明白高斯的算法，思考他为什么算得这么快。
第一课时
一、导入新课
同学们，介绍一下你搜集的有关高斯的资料。
今天我们要学习的这篇课文就与高斯有关，板书课题。
二、初读课题，整体感知
请大家自由出声读课文，思考课文讲了一件什么事？
三、自学生字，汇报交流
1、分小组带问题自学课文，认识生字、理解词语，了解课文大意。2、请学生逐段读课文，师生正音。
四、学习生字新词
德国惊讶按照鼓励继续努力次序
五、巩固练习
读一读，写一写
六、作业设计
熟读课文
第二课时自然导入这节课我们继续学习《聪明的小高斯》，板书课题。指名读文，简述大意这篇课文讲的是一件什么事呢？老师指名逐段读课文，其他同学认真思考。细读对话，指导朗读1、文中出现了哪两个人物的几次对话？学生默读课文。
2、品读第一次对话。通过读第一次对话，你知道了什么？老师是怎么说的？小高斯又是怎么回答的？指导朗读第一次对话。3、听到这样的回答，老师有什么反应？
4、找出老师和高斯的第二次对话。
（1）指名读第二次对话。
（2）通过读第二次对话，你读懂了什么？
（3）指导朗读第二次对话。
（4）学生练读。
四、深化拓展
为什么小高斯长大后成了著名的科学家？
五、作业设计
搜集科学家的故事。
板书设计
几分钟
聪明的小高斯8岁老师连连夸奖
计算准确
教学反思：
103自然界的时钟
教学目标：
1、认识14个生字，会写10个生字。
2、学习课文内容，并了解课文的表达顺序。
3、充分感悟大自然的奥妙，激发热爱、探索大自然的兴趣。
教学重点：
理解课文的内容。
第一课时
教学过程：
一、问题导入
同学们，你们每天几点睡觉?几点起床？每种生物体内都有一种无形的时钟。我们也将其称为自然界的时钟。
二、范读全文，强调字音
指导学生多读。
三、学习小组合作读文。
小组成员研究讨论这篇课文主要向我们介绍了什么？
四、学习生字
1、学习生字
熟、观、艳、貌、皎、窝、勤、拜、构、赴
2、读词语
第二课时
教学过程
一、读第一自然段，引发思考
1、你知道了什么？
2、为什么说自然界是一座奇妙的活时钟呢？
3、作者分别在哪一自然段介绍了他们的生物钟？
二、读第二自然段
1、这一自然段主要介绍了植物的生物钟？
2、重点介绍的是哪几种花开放和凋谢的时间?
3、认识分号，了解它的用法。
4、有感情朗读课文。
三、读第三自然段
重点介绍了哪几种小动物的活动、休息时间。
你认为这一段中哪些词句用得好?
四、读第四自然段
小组合作学习，这一段中你知道了什么？
小组汇报。
五、读第五自然段
你还知道哪些生物钟现象?
板书设计
自然界的时钟
植物各种花
动物百鸟鸡老鼠猫头鹰奇妙的活时钟
昆虫蜜蜂夜蛾
教学反思：
111这条小鱼在乎
教学目标
1、理解课文内容，感悟重点词语的含义。
2、多种识字方法，通过读文及情景对话等方式理解文章的内容。
3、感悟人与动物的关系，并加深理解关爱动物的这一深刻主题。
教学重点
感悟文章内容。
教学过程
第一课时
一、读题导入
板书课题，同学们，在乎是什么意思？读了课题你有哪些疑问呢？
二、教师范读
1、让学生注意生字的正确读音。
2、学生多种方式读文，能将文章读的正确流利。
三、学习生字
指导读音。
分析字形。
四、解决质疑
五、作业设计
书写生字
第二课时
教学过程
一、自读课文
思考：课文主要写了一件什么事？精读课文，理解内容思考问题
1、鱼儿们遇到了什么困难？
2、假如你是其中的一条小鱼，你被困时的渴望是什么？
3、小男孩是怎样在做这件事情？
4、读男人与男孩的对话，注意不同语气的读法。
5、假如小鱼们会说话，它们之间会说些什么？
6、假如你是其中的一条小鱼，你想说些什么？你想对小男孩说点什么？
7、想象一下，还会有怎样的故事？
8、文中省略号省略了什么？
9、学习了这篇文章，你最想说些什么？
三、再读课文，深化情感
四、作业设计
书写生字
板书设计
这条小鱼在乎
男人：注视怎么救得过来
关爱小动物
男孩：拯救这条小鱼在乎
教学反思：
112燕子回家的路
教学目标：
1、认识4个生字，会写10个生字，能理解并运用词语。
2、能正确、流利、富有感情的朗读课文。
3、能在分析课文的过程中感知文章人物角色的心理，体会到人与动物之间的情感。懂得人与动物应建立和谐友爱的关系。
教学重点：
让学生感受到文中三个人物对燕子相同而又不同的爱。
第一课时
教学过程：
一、兴趣导入
同学们，你们喜欢小燕子吗？有一个小女孩也特别喜欢小燕子，让我们一起去看看她是谁，发生了怎样的故事？
二、随文识字
同学们自由朗读课文，同桌之间相互点评。
教师出示难点字的读音，学生注音。
个别学生注段朗读课文，随文识字。
教师讲解生字。
三、理解词语
自由读课文，画出你不理解的词语。
提出问题。
谁能帮助他。
四、整体感知
谁能用最简洁的话概括一下课文大意?
第二课时
一、整体感知
自由读课文，说说文中一共有几个角色？讲了一件什么事？
二、逐段理解
1、指名读第一自然段
从这一自然段你知道了什么？
燕子的窝是什么样？
什么是发现新大陆？你知道这个典故吗？
乳燕是什么意思？
2、指名读第二自然段。
说说田田发现了一个什么问题？
田田是怎样发现这个问题的？
田田为什么发现这个问题？
3、指名读第三自然段。
田田想出了什么办法？
田田拉住我的手说明了什么？
4、老师读第四自然段。
韩奶奶为为什么正站在门口？
抢先一词说明了什么？
5、指名都第五自然段。
你能用自己的话把田田的意思表达得更清楚吗？
6、齐读最后一自然段。
什么叫将心比心？
是用谁的心比谁的心？
7、如果你是燕子，你想对这三个人物中的谁说话，想说什么？
三、角色体验
分角色朗读课文。
四、提升情感
学了这篇课文，你有什么感受？
教学反思：
113去年的树
教学目标：
1、认识6个生字，会写10个生字。
2、读通课文，品味课文中的重点词句，有感情的朗读课文。
3、感受小鸟离开好朋友后哀伤的心情，唤发起学生热爱自然、爱惜生命的情感。
4、了解小鸟为了誓言而千辛万苦的寻找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友谊。
教学重点
品味文中的四次对话。
第一课时
教学过程
一、情境导入
同学们，你都知道哪些童话故事的名字呢？今天我们就来共同学习一篇优美的童话故事《去年的树》。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读文，画出自然段。
2、你都知道了什么？
三、随文识字
1、同桌之间朗读课文，相互点评。
2、指名朗读课文，随文识字。
教师从读音、结构、偏旁、字典中的意思、课文中的意思、组词、书写易错点、形近字八部分讲解生字。
四、理解词语
1、自由读课文，画出你不理解的词语。
2、提出问题。
3、谁能帮助他。
第二课时
教学过程：
一、导入新课
我们继续学习《去年的树》这篇课文。
二、研读课文，倾心对话
课文中多次写了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？
读读书，把这些重要的词句画下来。
2、交流
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？
自由练读。
为了找到自己朝思暮想的好朋友，它是怎样找的？
出示小鸟的三句话，指名读。
学生做小鸟，自找合作伙伴练读。
三、引导想象，补充对话
1、读课文的最后一段。
2、交流，为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个看？
3、指导读第二遍?
4、如果大树有知的话，你想它会对小鸟说些什么?
四、拓展延伸
你还有什么话要说？想对谁说？把你想说的写下来。
板书设计
去年的树
树身边
寻找山谷焦急担心急切好朋友
村子
教学反思：
121吃水不忘挖井人
教学目标：
1、认识14个生字，会写10个生字，体会词语在句子中的作用以及表达效果。
2、了解课文围绕打井主要讲了哪几件事，体会毛主席关心人民群众的高贵品质。
3、有感情的朗读课文，体会文章所要表达的思想感情。
教学重点：
体会人物情感，体会文章所要表达的思想感情。
第一课时
教学过程
一、导入新课
今天我们来学习第十二版块的内容伟人的故事《吃水不忘挖井人》。请同学们齐读课题。
二、初读课文，随文识字
1、故事发生在什么时候？听老师读课文，注意听准字音，认清字形。
2、你又认识了哪些字？把它用笔画出来。
3、谁能说一说这篇课文主要讲了一件什么事?
三、通读全文
四、作业设计
写生字，读课文。
第二课时
教学过程
一、复习导入
认读词语
指名读课文，说一说课文讲的是一件什么事？
二、研读课文，理解课文内容
1、故事发生在什么时候？
2、毛主席是怎样发现当地的群众吃脏水的呢？
他能想些什么呢？怎样问的？老乡是怎样回答的？
听了老乡的话毛主席怎么样呢？
从这句话可以看出毛主席是个什么样的人？
毛主席做了几件事？
3、指名读第一件事。说一说开始时毛主席是怎样做的？
4、为什么行不通？
5、毛主席又是怎样做的？
一共打了几次井？第一次打井遇到什么困难？
毛主席是怎样解决的呢？
第二次打井毛主席是怎样做的？
通过两次打井你觉得毛主席是一个怎样的领袖呢？
假如你是沙洲坝的人民你想对毛主席说什么呢？
三、通读全文，再次理解课题含义。
四、作业设计
读课文，把这个故事讲给别人听。
板书设计
吃水不忘挖井人
吃水人不忘挖井人
沙洲坝人想念毛主席
教学反思：
122总司令挑行军锅
教学目标：
1、认识10个生字，会写10个生字。
2、通过朗读课文，体会老一辈无产阶级革命家吃苦耐劳、关心他人的精神。
3、初步体会环境描写的作用。
教学重点：
品读课文，体会老一辈无产阶级革命家吃苦耐劳、关心他人的精神。
一、情境导入
你玩过军棋吗？在军棋里最大的官职是什么呢？
你知道红军总司令是什么呢？
这节课我们来学习一篇关于朱德总司令的故事《总司令挑行军锅》。
二、读课文
三、学习生字
请同学自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字。
教师随机指导。
重点指导
淅、沥、泞、袖、嗓、伍、陕、炊、厚、亏
第二课时
一、导入
这节课我们继续学习课文，请同学们齐读课题。
二、朗读课文，整体感知
思考：这篇课文主要写了一件什么事？
三、深入感知
1、学习课文13自然段
指读，思考：从这三段你知道了什么？
2、学习课文47自然段
指读思考，这几段主要写了哪两个人？都是谁？
踉跄是什么意思？
3、学习课文814自然段
思考：老陈为什么踉跄呢？
4、学习课文第1519自然段
这个好心人是谁？
老陈知道这个帮他挑担子的人是朱德总司令后，为什么先是懵住了？后来心头又涌起一股热浪？
齐读最后一句话。
四、升华情感
学写了这篇课文，你有什么感受？
板书设计
总司令挑行军锅
惊讶感动
老陈朱德总司令
真诚帮助
教学反思：

2016年五年级语文下册全册教案（长春版）

语文教学通案用纸（正页）

五年级

课题1—1对子歌共1课时

课型新授修改完善

教

学

目

标1．认识1个生字，会写3个字；

2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；

3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。

教学

重点

难点

关键重点：能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》。对对联有所了解。

难点：感受这种语言形式的表达魅力.

教学过程设计（含时间分配）

教师活动内容方式学生活动内容方式修改完善

一、谈话导入，介绍“对子”（5分）

对子就是对偶的文句。对偶就是用对称的字句增强语言的效果。比如：下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的练习。古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。古时学堂学童首先学“对对子”。

二、自由朗读，学习生字新词（13分）

1、正确朗读对联，注意解决生字新词。

2、有不理解的地方做好标注。

3、检查生字，重点指导“蓑”字的写法。

蓑suō，“衰”本为草雨衣的象形字。由于与草相关，后来增添一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。引导书写时强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。

三、再读对子歌，引导朗读（12分）

1．小组内读。

2．老师榜样读。学生注意感受在停留、延长和语调的高低转变。

3、找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？小组内交流，再借助工具书解决不懂的词语。

4．读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。

四、拓展与积累（8分）

1、交流从生活中找到的对联。

2、说一说对联读起来的感受，感知对联的特点。

3、背一背：看谁记得快。

五、小结（2分）

对联这种蕴含了中华民族几千年来的历史文化，通过这节课的学习让我们感受到了对子划一的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。从而更深刻地认识汉字文化。

倾听，初步在意义上了解什么是“对子”。

自由朗读，自主学习生字新词，重点记忆“蓑”，书写“蓑”

再朗读，听师范读，

小组合作解决难点，

个人读，比赛读，体会对子歌的节奏感和韵律。

积累背诵对子歌

除了展示短小的对子外，还可以展示春节自己收集的春联，从而感受祖国语言文字的博大。

舒兰市中小学“两修三课”教学用纸（副页）

教学过程设计（含时间分配）

教师活动内容方式学生活动内容方式

五年级

课题1—3茶酒联趣共1课时

课型新授修改完善

教

学

目

标1.认识1个生字，会写3个字。

2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式喜爱。

教学

重点

难点

关键体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。

五年级

课题2—1送杜少府之任蜀州共2课时

课型新授修改完善

教

学

目

标1、了解诗歌的一些常识。

2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。

教学

重点

难点

关键了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

教法

学法朗读背诵、情境感悟、理解诗句

2—1送杜少府之任蜀州

　三秦（送别地点）

望并非远别

　五津（上任地点）

　同宦游（身份）

知己豁达、乐观、坦然

心愿如比邻无为共沾巾

舒兰市中小学“两修三课”教学用纸（副页）

教学过程设计（含时间分配）

教师活动内容方式学生活动内容方式修改完善

第一课时

学习目标：1、认识6个生字，学写5个字。

2、熟读古诗，初步感知古诗大意。体会古诗所表达的感情。

一、介绍初唐“四杰”，引入课题（5）

同学们唐代是诗歌发展最盛大的时期，唐初期，有四位杰初的文学家，他们的诗文题材多样，对唐代文学的兴旺发展起了一定的作用，他们就是：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。

其中诗人王勃在与自己的好友分别时写了一首赠言，这节课我们就来学习这首诗《送杜少府之任蜀州》。

二、初读古诗，学习生字新词（10分）

1、师范读，学生听准字音，体会诗歌的节奏和感情基调。

2、学生自由朗读，学习生字，借助注释和工具书理解不懂字词。

3、小组内检查生字认读情况。师抽查，并重点强调“辅”的读音为扬声，而不是尚声。

三、自读古诗，初知大意（17分）

1、指名读文，注意读出诗的韵律。

2、自由读，根据注释理解诗句意思。

3、交流自主学习成果，共同研读不理解的诗句。

四、再读，体会作者感情，想象表达（8分）

1、大声朗读，谈谈从哪句话中体会到了，作者怎么的心情？

2、从诗句中你仿佛看到了怎么样的情景，他们似乎会说些什么？

第二课时

学习目标：

1、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境，深入感受作者的思想感情。

2、通过同类“送别诗”的学习对比，培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。

3、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌

一、复习引入（2分）

这首诗表达了怎样的感情？

这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情不悲伤，充满对友人的真挚的情感，感情达观。

二、体悟情感（20分）

1、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？“海内存知己，天涯若比邻。”

怎样理解这句话呢？（“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。）

2、理解其三联

（1）我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？

　看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。

（2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？

指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感（3）颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？

尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。表现了诗人害达的心胸。

三、体会不同“送别诗”表达的感情，积累背诵（15分）

1、你还知道哪些送别诗，读来听听。如：王维的《送远二使安西》、高适的《别董大》等等。

2、说一说这些诗都表达了诗人怎么样的思想感情？与我们今天学习的这首诗有什么不同之处？

3、积累背诵。

四、拓展应用（3分）

请将本课所学的送别诗《送杜少府之任蜀州》改写成“古诗里的故事”，写在日记本中。

教学过程设计（含时间分配）

教师活动内容方式学生活动内容方式修改完善

第一课时

学习目标：初读课文，了解大概，学习生字新词，扫清文字障碍。

一、导入揭题（8分）

（1）有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。

（2）你们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。

（3）今天，我们就来学习一篇有关“腊八粥”的文章。

二、初读课文，学习生字新词（20分）

1、初读课文。

自读课文，思考课文围绕“腊八粥”讲了一件什么事？

2、学习生字新词。

（1）指名读课文，订正字音。

（2）小组内自学生字新词。

三、再读课文。（12分）

1、在文中找一找，这是什么样的腊八粥？

2、学生汇报，师生交流。

3．同桌一起读重点段落

第二课时

学习目标：

有感情朗读课文，深入理解课文，感受浓浓亲情。

一、回顾课文（5分）

1、课文讲了一件什么事？2、文中的主要人物是谁？“八儿”对腊八粥怀着一种什么的心情？今天我们继续来学习《腊八粥》。

二、默读课文，圈画批注（20分）

1．“八儿”这个人物并不是不变的，他对腊八粥有一种怎样的情感？请默读圈画相关语句。

2、交流

（1）“八儿”是个怎样的孩子？找出相关的语句谈一谈。（2）、从哪些语句中，能够看出，八儿对腊八粥的喜爱与渴望？

（3）、从文章中对妈妈与八儿的对话中，除了能看出八儿嘴馋，十分想吃腊八粥以外，你还能感受到什么？

3、根据提示语指导学生有感情的朗读课文关键段落，揣摩人物心。

三、学习表达方法（10分）

1．文章中有关腊八粥熬煮的描写也不可忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！”

2.找找描写妙处的句子，表达好在哪里。

3、把写得好的语句积累下来。

四、课外拓展（5分）

继续读一读，从中深入感受一下这一家人的浓浓亲情。

五年级

课题4—1一只贝共2课时

课型新授修改完善

教

学

目

标1、认识4个生字，会写3个字。能正确读写下列词语。随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。

教学

重点

难点

关键理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。

教法

学法读书法、讲授法

一只贝

可怜丑陋可敬

学生赞美“贝”的语言（学生写上去）

舒兰市中小学“两修三课”教学用纸（副页）

教学过程设计（含时间分配）

教师活动内容方式学生活动内容方式修改完善

第一课时

学习目标：

1、学习生字新词。

2、正确流利有感情朗读课文。

3、把握文章内容，整体感知。

一、谈话导入（3分）

你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习第3课《一只贝》。

二、自读课文，自学生字（17分）

1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。

2、学生互动学习，老师利检验自学效果。

三、默读课文，整体感知。（20分）

1、结合课后“学习链接”读懂课文，记下课文中不理解的问题，然后提出来。

2、说说讲了一个怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么？

第二课时

学习目标:

1、有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”　2、学习课文借物喻人的写法，积累优美语句。

3、学习贝勇敢地面对不幸，默默地付出、不求回报、勇于奉献的精神。

一、激情导入（3分）

同学们，在浩瀚的大海中，有着许许多多美丽的贝，它们是那么耀眼、那么漂亮，它们享受着贝的荣誉。而今天，我们将跟着作者贾平凹一起去认识一只与众不同的贝，一起去感受这只贝带给我们的震撼和思考！

二、细读课文，体会情感（35分）

1、默读课文，说一说这是一只怎么样的贝？

2、为什么说这是一只可怜的贝？

快速浏览课文，用笔画出从哪些地方看出这是一只可怜的贝？

（1）、“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它去了做贝的荣誉，但它默默的，它说不出来。”

　A、指名读。是什么原因让这只贝变得这样的丑陋呢？

　B、同学们，如果没有这颗石子，这只贝的外壳会是什么样子呢？

　C、（如果找不到）问：你能不能找到课文中对漂亮贝壳的描写吗？

（2）、“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。”

　A、默读，边读边来想一想，这只贝的外壳到底是什么样子的？（通过语言文字来想象画面，这是很了不起的语文本领。）

　B、带着你对它的喜爱之情再读一次。

　C、老师给大家带来了一些贝壳的图片，想不想看一看，我相信看了这些图片你一定会把这段话读得更好。(同学们这是大自然赋予贝的荣誉呀！)

　D、把我们的这种感受带进去齐读。

（3）“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉;但它默默的，它说不出来。”

A、指名读，评价。（其他同学边听边想，课文中的哪一个词语深深地打动了你呢？为什么？）B、如果那个小孩将这只贝用花丝线串起来，挂在脖子上，人们一定会说：“这孩子多么（），这（）的贝。”

c、同学们，如果你就是这只贝，听到这样的嘲笑，你的心情怎样？（痛苦、难受）是啊！同学们，面对着这颗石子的折磨，贝的心里该是多么的痛苦，带着这样的感受谁再来读一读这段话呢？

3、体会贝的可敬。

（1）师：但同学们，经历了这么多的嘲笑、经历了这么多的折磨，这只贝放弃过吗？停止过吗？它有过怨言吗？同桌两个讨论。

（2）师导语：同学们，我们说这只贝是一只可敬的贝，难道只是因为它磨制出一颗稀罕的大珍珠吗？更是因为什么？

（3）师：如果说这只贝不屈于磨难、默默奉献的精神是一首诗的话，那他一定是世界上最壮丽的诗篇，就让我们带着崇敬和赞美之情来读这一段吧“这一那是颗　十分硬的石子，无论如何不能挤碎它……”

师小结：一颗石子折磨着一只贝，一只贝却用自己的血和肉磨制出了一颗稀罕的大珍珠，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

三、拓展应用　（2分）　

五年级

课题表达—人类的朋友共2课时

课型习作修改完善

教

学

目

标1.培养学生热爱小动物的情感。

2.培养学生的观察与表达能力。

3、学习写作方法，提高习作能力。

教学

重点

难点

关键重点：按照一定的写作顺序去写。

难点：描写具体，表达生动。

教法

学法板块回顾、捕捉素材、交流表达、动笔成文

板

书

设

计

表达—人类的朋友

外形

习性抓住特点描写具体生动

情感

舒兰市中小学“两修三课”教学用纸（副页）

教学过程设计（含时间分配）

教师活动内容方式学生活动内容方式修改完善

第一课时习作指导

学习目标：

1、领会写一种动物的外形和动作的方法。

2、学习观察方法——抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。

一、趣味导入（3分）

1、同学们，今天老师给你们带来一样东西，它就藏在这个箱子里，想知道它是什么吗？

请一个同学到前面摸一摸。(你为什么感觉象小白兔？)

2、、出示小白兔。（大家看，是不是小白兔？你们喜欢它吗？这节课，我们就走进小动物的世界，去和小动物们交朋友。）（

A版五年级语文下册全册教案

五年级语文教学工作计划
一、教材分析、学情分析
本册课本着眼于学生全面素质的培养，着力于加强小学生的语文基础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。本册课本主要由“培养良好的学习习惯（九）”、“课文”、“习作”和“练习
全册课本共安排了八个单元。右上角有*者为略读课文，意在扩大学生的阅读量，让学生在老师的指导下独立阅读，不列入考试范围。每单元安排“习作”1篇，共八篇。每单元安排“练习”1个，共八个。
每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真读读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是要求学生用钢笔描红，继续以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的样字，让显示扎扎实实地练好写字基本功。三是读抄常用词语，巩固复习所学生字新词，增加词语积累。四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的主要内容、领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。
习作教材每课均包括例文、习作要点讨论和作业三部分。例文一般根据小学生的优秀习作改写，十分贴近生活实际。习作要点讨论的内容包括习作要求、观察要领和写作要点。作业包括学生习作题目与要求，有的习作教材还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。
全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。综合练习包括拼音识字、词句训练、熟记成语、朗读背诵、口语交际及写字等内容，既相对独立，又各自形成系列。

课程目标

一、总目标

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

二、阶段目标

（一）识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4．学写读书笔记和常见应用文。

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

（四）口语实际

1．与人交流能尊重、理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达要有条理，语气、语调适当。

5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

三.本册教学总目标要求

类别具体要求

学习习惯1继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

2继续掌握正确的写铅笔字的方法；培养积极发言，专心听讲的习惯。

3继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

4继续培养认真完成作业和查字典的习惯。

5继续学习写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。

6继续学习预习和复习，并养成习惯。

7继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。

8培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。

9培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。

能力知识目标

1拼音继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。识字写字1准确认读182个生字。

2能够按笔顺正确默写生字172个。能按写的结构把字写端正、写匀称

3继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。

4继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。

阅读

1继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

2继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。

3能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

4能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

5继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。

6能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

口语交际

1能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

2能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

3能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

4能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。

5讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

作文

1能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

2学习有顺利地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

3能修改有明显错误的句子。

4学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

5学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

教学设想：提高小学生语文阅读理解能力

在语文教学的初级阶段往往侧重听说技能的培养，但到了高年级阶段，语文阅读理解的考试却令许多小学生头痛。因此，小学生的阅读理解能力应在启蒙教学阶段就进行渗透培养。

一、精读

精读是学生在教师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力。因为阅读能力的培养是一个任重道远的过程，这并不是教师在课堂里所能解决的。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。

要进一步的检测学生对课文的理解，可以在做完阅读题之后，让学生用语文口头复述课文的大体内容。复述看似容易，其实对于小学生来说是难度比较高的，因为涉及到人称的转换，和一些相关的语法知识，是对学生的较高要求。

二、泛读

泛读，顾名思义，泛既是广的意思，其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读。要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。阅读以理解为目的，推理是理解的核心，要培养学生正确理解语篇的能力。孩子在家庭阅读时，父母应经常关注孩子的阅读情况，让他谈谈书的内容或对书的评价，避免盲读。

三、答题

阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧

语文五年级上册教学计划

单元

序号

单元

名称

单元

篇目

单元教材简析

（教学目标、重点、难点）

教学

时数

第一单元

第二单元

第三单元

第四单元

第五单元

第六单元

第七单元

第八单元

语文乐园一

语文乐园二

语文乐园三

语文乐园四

语文乐园五

语文乐园六

语文乐园七

语文乐园八

1、在天晴了的时候

2、三月的原野

3、古诗二首

选读一、昆明的雨

语文乐园一

4、刷子李

5、顶碗少年

6、体育颂

选读二、有个男孩爱唱歌

语文乐园二

7、奇异的琥珀

8、松鼠

9、居里夫人和她的老师

选读三、生命交响曲

语文乐园三

10、蒲公英不说一语

11、古诗二首

12、童年的朋友

选读四、小船、小船

语文乐园四

13、飞夺泸定桥

14、七律长征

15、延安

选读五、六月的雪

语文乐园五

16、秦兵马俑

17、圆明园的毁灭

选读六别了语文课（一）

选读七、别了语文课（二）

语文乐园六

18、自己的花是给别人看的

19、跨越海峡的生命桥

20、一双新鞋

选读八一个豆荚里的五粒豆

语文乐园七

:vml?>入山洞口外洞乘船进内洞内洞

（3）品读句子，体会作者的写作手法

五、课堂小结

教师小结：

六、布置作业

1.抄写词语超市里要求写一写的词语。

学生活动

学生自读课文。

（1）找出描写春天的语句，读一读。

（2）思考：课文是按照什么顺序介绍双龙洞的？

（3）小组内讨论：作者介绍了双龙洞的哪些？这些景物有什么特点？

3.集体反馈，整体感知。

（1）指名画出描写春光的语句。

“上上开满了映山红和油桐，这儿一丛，那儿一簇。上上的沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿眼前一片明艳。

板书设计

语文乐园一

语文阅读

记金华的双龙洞

入山动口外洞进内洞外洞

教学反思

课题

4刷子李

教时

(9)

学习

目标

1．认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.读懂本文，知道这篇文章主要写什么？

3、了解一位高超的手艺人的风采。

学习

重点

读懂本文，了解一位高超的手艺人的风采。

过程与方法

教师活动

一、导入新课

1．谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。［板书课题］

2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

二、初读课文

4.再读课文，初识“刷子李”。

引导学生提问：

（1）这篇文章主要写什么？

（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）

5.教师归类补充“自学要求”。

（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？

（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

6.作业：

（1）复习生字、新词。

（2）有感情地朗读课文。

学生活动

1.自由轻声读课文，要求：

（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。

2.学生独立自学。

3.全班交流。

（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅）

（2）黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅

找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

板书设计

4刷子李

师傅

刷浆

包袱

透亮、清爽、搜索

教学反思

课题

4刷子李

教时

(10)

学习

目标

1．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

2．练习复述课文。

3、树立能拥有一技之长的决心。

学习

重点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

过程与方法

教师活动

一、复习导入

上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。

二、结合词句，精读课文

1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段）

（

（2）作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。

5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？

6.你喜欢这个人吗？为什么？

7.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。

三、推荐阅读，课外延伸

1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

2．学生推荐课前找到的同类文章。

四、作业设计

小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

学生活动

2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

3.交流自学心得。

刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。

1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？

①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。）让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。

②声音奇：清脆、啪啪。（这简直是在演奏）

③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水）。

8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

只做到了蜻蜓点水。

板书设计4刷子李

技艺高超

动作奇

颜色奇

声音奇

教学反思一是文中用了52个“一”。细品之，我把它概括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”；二是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。

2019年人教版五年级语文下册全册知识要点汇总

人教版五年级语文下册期末复习知识要点汇总

第一部分每课知识要点

《草原》

1．内容和中心

本课的作者是老舍，原名舒庆春，文章选自《内蒙风光》。

本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

文章按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。

抓住描写草原的景词：一碧千里、翠色欲流；草原的人：热情，好客

2．注意读音

蒙（měng）古包好（hào）客同行(xíng)似(sì)乎

3.重点句子

（1）羊群一会上了小丘，一会又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

这个比喻句把草原比为绿毯，把羊群比成大花，让读者感受到草原的美丽风光。

（2）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

作者将草原比喻为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。

（2）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!

这句话的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。这句话是全文的中心句。草原辽阔碧绿，草原人热情好客，举目皆是诗情画意，让人流连不已，难分难舍。

《丝绸之路》

1.内容中心

课文描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的（商贸）大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的（友谊）之路。

2.重点词语理解

①栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。

②浩浩荡荡：水势盛大的样子，形容声势壮阔广大。

③五彩缤纷：颜色繁多，非常好看。

④崇山峻岭：高大陡峭的山岭。

⑤美轮美奂：轮，高大；奂，众多。形容房屋高大华丽。

3.注意读音

薄（bó）礼

4.重点句

中国使者拱手致谢，高兴的说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”

中国使者这句话明了中心。这条路使两国人民友好往来进行经济、文化交流。所以是一条伟大了路。

《白杨》

1.内容中心

课文写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

2.写作方法

托物言志，借物喻人

3.重点句

①白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

这段话是全文体现借物喻人的典型句子。一方面描述了白杨树外在的特点：直，适应力强，坚强不动摇；一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。这正是边疆建设者身上特有的奉献精神：听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。

②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。

这是一个设问句。爸爸以白杨自勉，托物言志。勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

③突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

“高大的白杨树”指像爸爸一样的边疆建设者；“几棵小树”指边疆建设者的孩子们。这句话的含义：爸爸已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。文末再次借物喻人，托物言志，反映了老一辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。

《把铁路修到拉萨去》

1.内容中心

文章记叙了西部建设者修建当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道的经过。赞扬了建设者的西部建设者智慧与力量和吃苦奉献的精神。

2.理解词语

①银装素裹：从上到下没有一点彩色，非常素洁。

②七零八落：形容零散稀疏的样子。

③不翼而飞：形容东西突然丢失。

④劈头盖脸：从正前方正对着头和脸劈下来、盖下来。

⑤杯水车薪：这个词语原来是指：一杯水去就一车着了火的柴草。比喻无济于事，解决不了问题。文中是指工人背的氧气瓶里的氧气不够人的正常呼吸。

⑥废寝忘食：顾不上吃饭，忘记了睡觉。形容勤奋专心。

3.开凿风火山隧道主要遇到三点困难：一是冻土层；二是恶劣天气；三是极度缺氧。

4.理解句子

①把铁路修到拉萨去!

理解：句子充分反映了建设者们排除万难、不达目的不罢休的执著精神。

②难怪一些西方媒体预言：中国人要在这样不良的地质上打隧道，是根本不可能的事!

理解：“根本不可能”意思是这样的隧道绝无打通的希望。这句话更加强调了工程艰巨、要求很高、难度很大，衬托出了西部建设者们的勇敢、实干与创新精神。

③风火山，这座万年冰山露出了狰狞的面目，给筑路大军来了一个下马威!

理解：“狰狞”，面目凶恶的样子。“下马威”一开始就向对方显示威势。句子运用比喻、拟人手法，写出筑路大军遇到的这些困难，都属于世界级难题。

《古诗词三首》

《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词，在内容上有一个最大的共同点，都是写古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

1．牧童

牧童

唐吕岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

《牧童》是唐代诗人吕岩的作品，描绘了一幅牧童晚归休息图。诗的第一句话写原野，第二句写笛声，分别从视觉和听觉上给人感受，诗的三四句写吃饱饭的牧童休息的情景，塑造了一个悠闲自在、无忧无虑的牧童形象，表达了对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

2．舟过安仁

舟过安仁

宋杨万里

一夜渔船两小童，收蒿停棹坐船中。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

诗解：《舟过安仁》是宋代诗人杨万里的作品，描绘了两小儿船头以伞使风的场景。诗中，前两句话描写的是作者的所见，后两句描写的是作者的所悟。（怪生：怪不得。“怪生”一词看似平常，作者体味到的趣和童子行为的趣就在其中了。）

3．清平乐·村居

清平乐·村居

宋辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草，

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

亡赖：同“无赖”，“亡”读“wú”，这里指调皮、淘气。

①词意：在长满青草的溪边有一座茅草屋。屋内有人操着柔媚的南方口音带着醉意在互相逗趣、取乐，是谁呢？原来是一对白发夫妇。再看看茅屋外，大儿子在小溪东岸锄豆田里的杂草。二儿子正在编织鸡笼。最让人喜爱的是那顽皮淘气的小儿子，正趴在溪边剥着莲蓬。

②词解：《清平乐·村居》是一首词。词，又叫长短句。作者是宋代诗人辛弃疾。这首词营造了一个五口之家的温馨幸福的农家生活画面，反映了朴素、温暖而有风趣的农村生活。

4．注意读音

剥(bāo)莲蓬

《冬阳?童年?骆驼队》

1．内容中心

《冬阳·童年·骆驼队》是自传体小说《城南旧事》的序言，作者中国著名女作家林海音。她是台湾著名女作家。课文作者围绕着童年写了这样几个片段：学骆驼咀嚼的傻事、打头的骆驼戴铃铛、春天想替骆驼剪毛、夏天追问骆驼的去向。四件事，表达了作者对童年生活的怀念和眷恋。

骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。

2．注意读音

咀嚼(jué)慢慢嚼（jiáo）

3．重点句

①夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

这句话表达了作者对童年的眷恋，对时间流逝的感慨。

②我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

这句话说明作者童年那段日子永远留在她的记忆中，让她怀念不已，回味不已。在回忆中，童年的一切，并没有走远，表达了作者对童年生活的怀念。

《祖父的园子》

选自萧红《呼兰河传》，课文描写了作者童年在祖父园子里自由自在的生活，表达了作者对自由、快乐、幸福的童年生活的怀念。

《童年的发现》

1．内容简介

课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

费奥多罗夫是个有求知欲望、探究精神，敢于大胆想象的孩子。

2．重点句

①我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

这句话显示了我这个发现的不同凡响和自豪。

②我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

这句话告诉我们无论想做什么事情，要做什么事情，都将要冒着风险，都要有足够的勇气去面对风险。

《儿童诗两首》

1.《我想》

写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

2.《童年的水墨画》

摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。

《杨氏之子》

1.原文

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

2.解词

①甚：很

②惠：同“慧”，智慧的意思。

③诣：拜见

④乃：就，于是

⑤示：给……看

⑥曰：说

⑦未：没有。

3.注意读音

为（wèi）设果应（yìng）声

4.内容简介

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

5.课文翻译

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

6.杨氏子的特点

思维的敏捷，语言的机智幽默。杨氏之子是个聪明、机智、幽默的人。

《晏子使楚》

1．内容简介

课文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

2．重点句

①大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

这句话用三个成语概括是：举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵。晏子的这一说法巧妙在：运用夸张的方法写出齐国人很多，回击了楚王。

②这是个狗洞，不是城门。要是访问“狗国”，当然得钻狗洞。

言外之意是说楚国是狗国。

③敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。

言外之意是说楚国是最下等的国家。

④淮南的柑橘又大又甜，一种到淮北就又小又苦。齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做强盗。

言外之意是说楚国的社会风气不好。

3．问题思考

①晏子是个怎样的人？

晏子是一个能言善辩、机智勇敢、热爱祖国的人。

②《晏子使楚》这篇文章的开头、中间、结尾有什么联系？

文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果，首尾照应。

③文中几次写到楚王的笑，楚王每次笑都有什么含义？

课文中有三次写到楚王的笑，第一次是初见晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一声”，表示楚王根本没有把晏子放在眼里；第二次是面对晏子不动声色中的滴水不漏的回击，他无言以对，“楚王只好陪着笑”，他其实是以笑来掩饰自己的尴尬；第三次“楚王笑嘻嘻地对晏子说”，是笑里藏刀。

④文中出现两个“水土”，分别指的是什么？

第一个“水土”指的是自然环境，第二个“水土”指的是社会风气和制度。

《半截蜡烛》

本篇课文是一个短小的剧本。通过人物的对话描写，反映了人物的机智、勇敢和爱国情怀。

《打电话》

1.本文是一段相声，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术。

2.这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

《再见了，亲人》

1.内容简介

课文描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

课文节选自魏巍《谁是最可爱的人》，是一篇叙事抒情散文。

2.重点词语

雪中送炭：是指下雪时送炭给别人取暖，比喻在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。

3.重点句子

①大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。

一个问句和一个感叹句（3、4句），表达了志愿军战士对朝鲜老妈妈的关心体贴；一个反问句和一个重复否定句（6、7句），更充分表达了志愿军战士对朝鲜人民永不忘怀的深情厚谊。

②是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

这段话表达了朝鲜人民对志愿军战士的热爱和志愿军战士对朝鲜人民的感激之情。

③同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强啊！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

这段话表现了朝鲜的孩子们与志愿军叔叔的亲密感情。

④您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

这段话用反问的语气强调肯定了以大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军战士比山高比海深的情谊。使用反问句，无论是在情感的抒发，还是在语意的加重上，其表达效果都胜过了陈述句。

《金色的鱼钩》

1.内容中心

课文叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

2.重点句子

①我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

这个夸张句表明“我”看到这种情形时内心难受的成度。

②我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

这个夸张句写出了“我”当时沉重的心情。

《桥》

1．内容中心

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，他有无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。（人物形象）

文中的老汉以自己的威信和沉稳、高风亮节、舍己为人的精神保护了村民，老汉为代表的优秀共产党员就是密切联系群众的“桥”。他在人们心中目中的地位很高，是人们获得生的希望的“靠山。”

2．重点句子

①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

这是一个比喻句，把老汉比喻成“一座山”，表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时群众的表现形成鲜明对比。写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。

②木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。

3．问题思考

①课文以“桥”作题目的原因是什么？

文中以“桥”为题目，原因有两个：一是当洪水来临时，村子北面的窄木桥是人们唯一的求生之路，救了村民的民。二是桥蕴含着深意。在生死攸关的时刻，是老支书把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了跨越死亡的生命桥。这座桥梁正是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。

②本课在表达方法上有三个突出的特点：

1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应，达到了震撼人心的艺术效果。

2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛，加强了故事的悲壮色彩。

3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

《梦想的力量》

1．内容简介

课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。

作者按照时间顺序和事情的发展顺序，叙述了事情的经过。瑞恩梦想的实现大体经历了三个步骤，一是筹集70块钱，二是筹集2000块钱，三是筹集买钻井机的钱。

《将相和》

1．题目解释

“将”是指廉颇，“相”是指蔺相如，“和”是和好的意思。

2．内容中心

本文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

3．注意读音

允诺（nùo）上卿（qīng）

《草船借箭》

1．内容简介

课文根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。作者：罗贯中。

课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

2．注意读音

擂(léi)鼓丞（chéng）相

3．重点句子

周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

这句话是全文的起因，从“挺”“很”这两个词中可以体会到周瑜的妒忌心达到了顶峰。

4．人物形象分析

①诸葛亮：有胆有识、足智多谋、才智超群。

②周瑜：智谋过人、妒贤忌能

③鲁肃：忠厚老实

④曹操：生性多疑。

《景阳冈》

内容简介

1.《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的，作者：施耐庵

2.中心思想：课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢、倔强、机敏的英雄性格。

3.全文按事情发展的顺序，依次写了喝酒、上冈、打虎、下冈。

4.武松是个豪放、倔强、机智勇敢的人，《水浒传》中还有很多个性人物：及时雨宋江、豹子头林冲、智多星吴用、黑旋风李逵、浪里白条张顺。

《猴王出世》

1.这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。作者吴承恩

2.中心思想：课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

3.孙悟空是个自由自在、快活逍遥、亲和友善、顽皮可爱的人。

综合性学习

1.从古至今信息传递形式的主要发展经历：

①古代，驿差长途跋涉。

②近代，依靠交通工具的邮政系统。

③现代，电报、电话。

④当代，广播、电视和计算机网络。

2.古人传递信息的方式：烽火、人传信、漂流瓶等。

3.调查研究问题：

①确定研究的问题。

②定一个简单的研究计划。

③通过各种途径获取资料。

④形成自己的观点。

⑤写简单的研究报告。

4.信息获取的途径：

阅读书籍报刊、上网浏览、调查访问、观看影视节目、收听广播……

5.研究报告的写法：

①问题的提出；②调查方法；③调查情况和资料整理；④结论

《人物描写一组》

1．内容中心

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》作者徐光耀，本文主要通过动作和心理活动的描写反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、有智谋、富有心计，胖墩儿忠厚老实的个性特点。【描写方法：动作描写和心理描写】

《临死前的严监生》

①选自清代吴敬梓的小说《儒林外史》本文主要通过动作描写及细节描写淋漓尽致、入木三分地刻画了严监生爱财胜过生命，极其吝啬的守财奴的形象。

②描写方法：动作描写及细节描写

《“凤辣子”初见林黛玉》

①选自清代曹雪芹的长篇小说《红楼梦》本文从正面描写和侧面描写两个方面展示了王熙凤的性格特征，并主要通过肖像描写、语言描写及动作描写展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

②描写方法：正面描写和侧面描写。

③中国四大名著：《三国演义》罗贯中、《水浒传》施耐庵、《西游记》吴承恩、《红楼梦》曹雪芹。

④王熙凤是个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人。

2．注意读音

抖擞（sǒu）破绽（zhàn）

扳（bān）别（bié）住

3．重点句子

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。

②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

这句是动作、心理描写。体现了小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计。

③严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

这句是动作、神态描写。体现了严监生爱财如命。

④一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”

这句是语言描写。体现了王熙凤的泼辣张狂。

⑤这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”

这句话体现了王熙凤善于阿谀奉承。

⑥“这熙凤听了，忙转悲为喜道……该打该打。”

这句话体现了王熙凤善于见风使舵的本性。

《刷子李》

1．内容中心

本文选自冯骥才的《俗世奇人》。刷子李是个技艺高超、自信、心细如发的人

作者抓住细节描写写出了师傅的超凡技艺和他的艺高胆大、自信、豪气千丈。

2．重点句子

曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。

这是文章的最后一句话，其意思至少有三：一是“刷子李”确有绝活，这一绝活，若没有亲眼目睹，怎么也不会相信是真的，说明“刷子李”技艺高超。二是“刷子李”有此绝活是其自我挑战、不断磨练的结果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益甚多。

《金钱的魔力》

1．内容中心

节选美国著名作家马克?吐温的短篇小说《百万英镑》。本文刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态(文中人物：托德)，也刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。

文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

2．词语理解

妙不可言：美妙得不能用语言形容。

十全十美：各方面都非常完美，毫无缺陷。

《自己的花是让别人看的》

1．内容中心

本文是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。

作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“我为人人，人人为我”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

2．注意读音

莞（wǎn）尔一笑莞东莞（guǎn）姹(chà)紫嫣红

3．重点句子

人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

“这一种境界”在这里指：“人人为我，我为人人”。“我为人人”是说每个人心中要有他人，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。

“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。

“人人为我，我为人人”的实例：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。

”为什么说这种境界“耐人寻味的？

因为德国人爱花，他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，而自己走到街上有享受别人为自己创造的美，这种民族风情的境界是高尚的、无私的、实实在在的，人人都能享受到的，因此，耐人寻味。

《威尼斯的小艇》

1．内容中心

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术、小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

本文是马克?吐温的一篇写景散文。我们还学过他写的《金钱的魔力》。

本课的写作特点是：抓住事物特点把人的活动与景物、风情结合起来描写。

2．重点句子

①威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇。由此可见小艇在威尼斯的重要作用。

②威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出小艇轻巧灵活的特点。这两句话主要写了小艇的外观特点。这些描写，可使人想到小艇的这些特点都与威尼斯的河道有着密切的关系。

《与象共舞》

1．内容中心

本文讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。

本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的的点来写。

2．注意读音

松驰(chí)和绅(shēn)按摩(mó)

气氛(fēn)尴尬(gāngà)

《彩色的非洲》

1．内容中心

本文描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受──“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。

作者从植物世界、动物世界、日常生活、艺术这四个方面来介绍非洲是彩色的；从绘画、工艺品、音乐、舞蹈这几个方面介绍非洲的艺术也是彩色的。

2．注意读音

聆(líng）听炽(chì)热充沛（pèi）

沙瓤(ráng)渗(shèn)透

第二部分单元重点字、词分类汇总

第一单元词语汇总

1.形近字

吟（低吟）疆（新疆）狰（狰狞）涯（天涯）

冷（冰冷）僵（僵硬）挣（挣扎）崖（山崖）

戎（戎装）效（效果）拨（拨转）媒（媒体）

戒（戒备）郊（郊外）拔（拔牙）谋（计谋）

娆（妖娆）遐（遐想）蹄（马蹄）晰（清晰）

浇（浇水）暇（闲暇）啼（啼叫）淅（淅沥）

2.近义词

盼望（渴望）沉思（深思）巍峨（高大）

狰狞（凶恶）惊叹（惊讶）表白（表明）

沉思（凝思）控制（掌握）融化（溶化）

热闹（喧闹）软弱（柔弱）响亮（洪亮）

关键（关节）高昂（昂扬）提供（供应）

迅速（敏捷）飞驰（飞奔）天涯（天际）

舒服（舒坦）洒脱（潇洒）实验（试验）

威胁（要挟）高傲（骄傲）确实（确凿）

矗立（耸立）欢腾（欢跃）精彩（出色）

庆祝（祝贺）勾勒（勾画）乐趣（情趣）

疾驰（飞驰）繁华（繁荣）凝望（凝视）

清晰（清楚）分辨（争辩）精神饱满（精神焕发）

3.反义词

舒服（难受）洒脱（拘束）冷清（热闹）

大方（拘束）复杂（简单）坚硬（柔软）

凝固（融化）狰狞（慈祥）羞涩（大方）

淡雅（粗俗）鲜艳（素净）漫长（短暂）

丰富（贫乏）清晰（模糊）软弱（坚强）

表白（沉默）恶劣（优良）响亮（低沉）

通明（漆黑）高傲（谦虚）热闹（冷清）

动摇（坚定）严肃（随便）稀薄（稠密）

4.填合适的词

（清新）的空气（明朗）的天空

（满心）的愉快（鲜艳）的旗帜

（欢迎）的阵势（悠悠）的驼铃声

（无边）的绿毯（柔美）的线条

（奇丽）的小诗（欢腾）的人群

（精彩）的表演（漫长）的大道

（无限）的乐趣（各色）的衣裳

（茫茫）的大戈壁（忽飞忽落）的小鸟

（高大挺秀）的身影（粗壮）的枝干

（静寂）的草原（好客）的主人

（响亮）的歌声（高大）的白杨树

（巍峨）的昆仑山（坚硬）的冰渣子

（会心）的微笑（尖尖）的帽子

（古朴典雅）的石雕（狰狞）的面目

（高傲）的头（恶劣）的天气

（天高气爽）的早晨（浩浩荡荡）的大军

（丁零丁零）的驼铃声（表演）舞蹈

（凝望）石雕表白（心愿）

（热乎乎）地握着（远远）地望见

（高兴）地点头慢慢地（抚摸）

（夜以继日）地实验扯得（七零八落）

（劈头盖脸）地砸下（源源不断）地送进

（一峰）骆驼（一丝）微笑

5.词语理解

⑴境界：事物所到达的程度和表现的情况。

⑵银装素裹：从上到下没有一点彩色，非常素洁。

⑶洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。

⑷崇山峻岭：高大陡峭的山岭。

⑸拘束：过分约束自己，态度显得不自然。

⑹五彩缤纷：颜色繁多，非常好看。

⑺浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不出界限。

⑻遐想：漫无边际地想象。

⑼高大挺秀：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。

⑽不翼而飞：形容东西突然丢失。

⑾杯水车薪：比喻无济于事，解决不了问题。

⑿七零八落：形容零散稀疏的样子。

⒀栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。

⒁迂回：回旋，盘绕。

⒂浩浩荡荡：水势广大的样子，形容声势壮阔广大。

⒃美轮美奂：轮，高大；奂，众多。形容房屋高大华丽。

⒄劈头盖脸：从正前方正对着头和脸劈下来、盖下来。

⒅废寝忘食：顾不上吃饭，忘记了睡觉。形容勤奋专心。

第二单元词语汇总

1.多音字

铺满pū亡wú赖剥bāo开关系xì

店铺pù死亡wáng剥bō削系jì铃铛

一去不还huán载zài满清平乐yuè

还hái有记载zǎi快乐lè

2.近义词

安静（清静）充满（布满）幸亏（幸好）

喧闹（热闹）闪烁（闪耀）瞎闹（乱闹）

存心（故意）惩罚（处罚）轻盈（轻巧）

天赋（禀赋）驱逐（驱除）营养（养分）

戏耍（玩耍）痴迷（着迷）绞尽脑汁（想方设法）

3.词语搭配

（干冷）的空气（白色）的烟（安静）的态度

（寂寞）的旅程（行路）的情趣（轻松）的步伐

（悦耳）的铃声（湿软）的土地（甜美）的营养

（绿色）的篷帐（最大）的愿望（碧绿）的溪水

（悄悄）地爬上（轻轻）地翻动（缓缓）地拨动

（随意）地飞（情不自禁）地笑（绞尽脑汁）地思考

（一本正经）地讲

4.立志名言：治天下者必先立其志。

5.惜时诗句：花有重开日，人无再少年。

6.好学名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

第三单元词语汇总

1.多音字

为wèì设果应yìng声看kàn见　都dōu是

为wéi难应yīng该看kān守　首都dū

只zhī身　了liǎo解咀嚼jué

只zhǐ是　看了le看嚼jiáo碎

挨ái打解散sàn撒sǎ种

挨āi挤松散sǎn撒sā谎　

2.近义词

强盛（强大）侮辱（欺侮）吩咐（嘱咐）

欺骗（哄骗）规矩（规则）纯洁（纯净）

凝视（注视）招待（款待）迎接（欢迎）

浓厚（深厚）乘机（趁机）聪惠（聪明）

温柔（温情）猛烈（强烈）

3.反义词

聪惠（愚蠢）侮辱（尊重）故意（无意）

小心翼翼（漫不经心）了如指掌（一无所知）

4.量词

一（张）长桌一（截）蜡烛

一（阵）敲门声一（盏）油灯

一（级）楼梯一（场）虚惊

一（束）百合花

第四单元词语汇总

1.形近字

旬（中旬）祭（祭奠）挽（挽留）

句（句子）葵（葵花）搀（搀扶）

呻（呻吟）舔（舔一口）衰（衰弱）

伸（伸手）添（增添）哀（悲哀）

淌（流淌）摇（摇动）跨（跨过）

躺（躺下）谣（歌谣）挎（挎包）

趟（一趟）遥（遥远）垮（冲垮）

瞅（瞅一眼）杆（旗杆）慌（慌忙）

揪（揪住）竿（竹竿）谎（说谎）

锹（铁锹）秆（麦秆）荒（荒地）

峻（崇山峻岭）洒（洒脱）叨（念叨）

竣（竣工）酒（老酒）叼（叼走）

俊（俊俏）

2.近义词

担心（担忧）休养（疗养）刚强（坚强）

忘怀（忘记）焦急（焦虑）崎岖（坎坷）

情谊（友谊）看守（看管）温暖（温和）

封锁（封闭）特别（格外）收拾（整理）

增强（增加）爱惜（疼惜）信心（信念）

分配（安排）照料（照顾）安顿（安排）

弥漫（充满）严厉（严峻）咆哮（怒吼）

惊慌（惊惶）拥戴（拥护）艰巨（艰难）

放肆（放纵）逼近（迫近）祭奠（祭祀）

发抖（颤抖）干净（洁净）梦想（梦幻）

爽快（直爽）请求（恳求）

3.反义词

干净（肮脏）污染（净化）奖励（惩罚）

放弃（坚持）严厉（慈祥）饱满（干瘪）

增强（减弱）低沉（响亮）困难（容易）

热烈（冷淡）幸福（痛苦）惊慌（镇静）

衰弱（强壮）崎岖（平坦）温暖（寒冷）

坚定（动摇）沙哑（清脆）放肆（约束）

脆弱（坚强）粗糙（细腻）

雪中送炭（雪上加霜）刚强（脆弱、软弱）

4.词语搭配

洗补衣服解开绳索钻进屋里混进敌占区

皱着眉头搂到身边收敛笑容拧成疙瘩

坚持走路服从分配增强信心安定情绪

舒展皱纹露出笑容长满红锈狠狠地说

整夜整夜地合不拢眼喜出望外地跑

悄悄地跟着目不转睛地看着轻轻地摇摇头

严厉地说焦急地等待沙哑地喊话

慈母般的温暖唯一的亲人刚强的孩子

崎岖的山路热气腾腾的热汤无边无涯的草地

粗糙的手贴身的衣兜白茫茫的世界

灿烂的光芒受惊的野马放肆地舔着

痛苦地呻吟迫不及待地冲爽快地答应

5.词语意思

⑴噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。

⑵支吾：说话含混躲闪；用含混的话语搪塞

⑶奄奄一息：形容气息微弱。

⑷咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。

⑸狂奔：迅猛地奔跑。

⑹狞笑：凶恶地笑。

⑺拥戴：拥护推戴。

⑻放肆：（言行）轻率任意，毫无顾忌。

⑼呻吟：指人因痛苦而发出声音。

⑽祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。

⑾势不可挡：来势迅猛，不可阻挡。

⑿跌跌撞撞：形容走路不稳。

⒀募捐：广泛征集捐款或物品。

⒁颠簸：上下震荡。

⒂羞涩：难为情，态度不自然。

⒃迫不及待：急迫得不能再等待。

⒄一声不吭：吭，出声，说话。“一声不吭”是指一直沉默不语。

第五单元词语汇总

1.多音字

我得děi去　挑tiǎo着一面旗削xuē弱

得dé到　挑tiāo水　削xiāo果皮

将要jiāng相xiāng信上当dàng　计划huà

将领jiàng　丞相xiàng当dāng心划huá船

会huì见　调diào度似shì的　乘chéng机　

会kuài计调tiáo理好似sì　史乘shèng　

放假jià　倒dǎo闭折shé本折zhē腾

假jiǎ话　倒dào挂打折zhé

2.形近字

壁（墙壁）　拒（拒绝）　援（支援）

璧（璧玉）　矩（矩形）　暖（温暖）

延（延迟）　幔（布幔）　顽（顽皮）

廷（朝廷）　慢（慢走）　玩（玩弄）

遂（未遂）　怯（胆怯）　援（支援）

逐（逐渐）　却（推却）　缓（缓慢）

荆（荆条）　甘（甘心）　岳（五岳）

刑（刑法）　柑（柑橘）　缶（击缶）

4.近义词

着急（焦急）　商议（商讨）　允诺（承诺）

隆重（庄重）　抵御（抵挡）削弱（减弱）

推却（推辞）　紧急（紧迫）　惩罚（处罚）

吩咐（叮嘱）吓唬（恐吓）诡计（阴谋）

5.词语搭配

一面旗　一家酒店一盘熟牛肉

一轮红日　一张榜文　一个土坑

6.词语意思

⑴胆怯：指心里非常害怕。

⑵推辞：拒绝。近义词“推却”。

⑶踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

⑷酥软：身体软弱无力。

⑸喜不自胜：形容非常高兴。

⑹天造地设：自然形成又合乎理想。

⑺攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。形容善于打仗。

⑻理直气壮：指理由正确充分，说话很有气势。近义词“振振有词”，反义词“理屈词穷”。

⑼无价之宝：用多少钱也买不到的宝物。指极其稀有的珍贵东西。

⑽负荆请罪：指背着荆条向对方请罪。表示完全承认自己的错误，请求对方惩罚。

⑾同心协力：思想一致，共同努力。近义词“齐心协力”，反义词“离心离德”。

⑿

妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。近义词“嫉妒”，

⒀神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

⒁人而无信，不知其可：意思是一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。

第七单元词语汇总

1.生字词语

鹐qiān架　破绽zhàn　扳bān不动　绾wǎn着

揩kāi眼泪　盘螭chī　璎yīng珞luò绉zhòu裙

贾jiǎ氏　王熙xī凤　珠髻jì手帕pà　敛liǎn声

屏bǐng气　风骚sāo嫡dí亲　刷浆jiāng

有诈zhà　蹩bié脚　蛆qū虫窘jiǒng况

撵nián跑　挑tiāo剔tì丧sāng服　叉chā着腰

放诞dàn无礼发怔zhèng裉kèn袄　携xié手

咕咚dōng侄zhí子穿梭suō　郎láng中媳xí妇

辉煌huáng　苗条　祖宗zōng可怜lián屁pì股

师傅fù包袱fú　衔xián接　露馅xiàn　捏niē着

钞chāo票裤裆dāng吐痰tán比比皆jiē是

丫鬟huán珠钗chāi熔róng岩　

半信半疑　兴致勃勃　妙不可言　十全十美

转悲为喜天衣无缝　四四方方　匀匀实实　平平整整

描写外貌的词语：文质彬彬　仪表常常　虎背熊腰　身强力壮　膀大腰粗　

描写神态的词语：神采奕奕　满面春风　垂头丧气　目瞪口呆精神抖擞sǒu　

描写动作的词语：健步如飞　手疾眼快　蹦来蹦去　活蹦乱跳　大摇大摆点头哈腰　仰面朝天

描写说话时神态的词语：低声细语　巧舌如簧　娓娓动听　语重心长　自言自语

2.多音字

打量liáng　刻薄bó　一模mú一样　别bié住

力量liàng　薄báo酒　模mó特别biè扭

分叉chà天衣无缝fèng　屏píng障

叉chā腰　缝féng补　敛liǎn声屏bǐng气

3.形近字

钞（钞票）　换（交换）　瞟（瞟一眼）

抄（抄写）　唤（呼唤）　漂（漂泊）

碗（饭碗）　尤（尤其）　偏（偏爱）

宛（宛如）　犹（犹豫）　编（哄编）

婉（婉转）　忧（忧伤）　编（编织）

豌（豌豆）　鱿（鱿鱼）　篇（篇章）

炒（炒菜）　焕（焕发）　瓢（瓢泼）

吵（吵闹）　挽（挽留）　飘（飘荡）

挠（阻挠）摔（摔倒）郎（郎中）

浇（浇水）蟀（蟋蟀）朗（晴朗）

烧（烧饭）率（率领）浪（浪花）

熔（熔岩）携（携带）敛（收敛）

溶（溶解）镌（镌刻）剑（宝剑）

容（容易）

4.近义词

破绽（马脚）欺负（欺侮）趁势（趁机）

吩咐（嘱咐）规矩（规则）胆怯（胆小）

恰恰（恰好）凝结（凝固）威严（威武）

到底（究竟）扎眼（刺眼）能耐（本事）

衔接（连接）难堪（尴尬）刻薄（薄情）

道歉（赔礼）操心（操劳）考究（讲究）

耽误（延误、耽搁）打量（端详、观察）

标致（美貌、美丽）

5.反义词

陌生（熟悉）胆怯（勇敢）刻薄（宽厚）

雅致（俗气）素净（鲜艳）仔细（粗心）

慌忙（从容）标致（丑陋）放诞无礼（彬彬有礼）

6.词语搭配

公鸡鹐架似的对起阵来　猴儿似的蹦来蹦去

膀大腰粗的胖墩儿爱财胜过生命的严监生

雪白的屏障走马灯似的转了三四圈

顽强机智、争强好胜、富有心计的小嘎子

泼辣张猛、口齿伶俐的王熙凤

稀溜溜的粉浆　芝麻大小的米粒

神圣不可侵犯的威严　发怔发傻的模样

标致的人物蹩脚的衣服　刻薄的嘴脸

轻快的口哨鼓着眼珠子　细细地打量

仔细地搜索不露一点儿破绽牢牢地凝结

兴致勃勃地问兴奋地说着话　无限期地等

揩揩眼泪白得透亮清爽衔接得天衣无缝

变得毫无光彩穿得考究睁得溜圆

摔了个仰面朝天

7.成语故事

程门立雪（杨时）　入木三分（王羲之）

完璧归赵（蔺相如）　负荆请罪（廉颇）

投笔从戎（班超）望梅止渴（曹操）

8.词语理解

⑴破绽：衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。

⑵惯手：指惯于做某种事情的人。

⑶精神抖擞：指表现出来的旺盛的活力。

⑷越发：更加。

⑸十全十美：各方面都非常完美，毫无缺陷。

⑹放诞：行为放纵，言语荒唐。

⑺规矩：一定的标准、法则或习惯。

⑻半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。

⑼天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。

⑽考究：这里是讲究、精美的意思。

⑾妙不可言：美妙得不能用语言形容。

⑿威严：有威力而又严肃的样子。

⒀悠然：悠闲的样子。

⒁蹩脚：质量

⒂通融：变通办法，给人方便。

⒃武断：只凭主观判断。

⒄撵跑：驱逐；赶走。

⒅窘况：非常困难又无法摆脱的境况。

⒆刻薄：(待人、说话)冷酷无情，过分的苛求。

⒇兴致勃勃：兴趣强烈的样子。

第八单元词语汇总

1.生字词语

莞wǎn尔一笑姹chà紫嫣红脊jǐ梁船艄shào

祷dǒo告耸sǒng立哗huá笑船舱cāng按摩mó

尴gān尬gà彬bīn彬有礼气氛fēn炽chì热充沛pèi

硕shuò大强悍hàn粗犷guàng聆líng听

红沙瓤ráng绅shēn士渗shèn透夹jiā货物

2.多音字

zhān占卜wǎn莞尔一笑sàn分散

zhàn占领guǎn东莞sǎn散文

huā哗然chā交叉

huá哗笑chà劈叉

3.形近字

艇（舰艇）梢（船梢）舱（船舱）祷（祷告）

庭（庭院）稍（稍微）疮（疮口）涛（波涛）

翘（翘起）粱（高粱）幕（开幕）暮（暮色）

翅（翅膀）梁（脊梁）慕（羡慕）墓（坟墓）

4.近义词

天性（本性）真切（真实）改变（转变）

奇特（奇妙）吃惊（惊讶）确实（的确）

变化（改变）闻名（著名）耸立（屹立）

精美（精致）消失（消退）静寂（沉寂）

哗笑（哄笑）残破（残缺）粗犷（豪放）

继续（连续）悠闲（闲适）松弛（松懈）

姿态（姿势）庞大（浩大）惊奇（惊异）

沉着（镇静）抚弄（抚摸）温和（温顺）

悠然（悠闲）炽热（灼热）充沛（充足）

茂盛（茂密）富裕（富有）天穹（天空）

5.反义词

流动（静止）无限（有限）茂盛（稀疏）

炽热（寒冷）明亮（昏暗）富裕（贫穷）

强悍（文弱）温顺（粗暴）粗犷（文雅）

惊慌（镇定）继续（停止）悠闲（忙碌）

松弛（紧张）温和（粗暴）偶尔（经常）

静寂（热闹）残破（完整）簇拥（散开）

消失（显现）美丽（丑陋）确实（虚假）

6.填合适的词

炽热的太阳充沛的阳光耐人寻味的境界

奇异的景色奇特的民族纵横交叉的河道

世界闻名的水上城市庄严的老人极窄的地方

形式不同的石桥说不完的情趣新鲜的空气

密切的关系可笑的姿态庞大的身躯

宽阔的场地笨重的感觉独特的笑颜

热烈的气氛色彩斑斓的世界七彩的非洲

浩瀚的天穹蔚蓝的天空湛蓝的海硕大的花

含情脉脉的少女黑白相间的斑马

美丽温顺的梅花鹿凝固的色彩

五彩缤纷的蝴蝶无限的活力多姿多彩的世界

强悍粗犷的音乐流动的旋律看得应接不暇

急得哇哇大叫平衡地行驶沉沉地入睡

轻轻地抚弄不断地变幻着/交织着/渗透着/辉映着

7.理解词语

⑴莞尔一笑：形容微笑的样子(多指女性)。

⑵情趣：情致，趣味。

⑶花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

⑷姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。

⑸纵横交叉：横竖杂乱、综复杂。

⑹天穹：天空。

⑺操纵自如：指驾驶小艇熟练灵活，得心应手。

⑻簇拥:许多人紧紧围着，课文里指聚集。

⑼沉寂：非常静，没有一点声音。

⑽熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。

⑾尴尬：文中指神色、态度不自然。

⑿彬彬有礼：形容举止文雅。

⒀翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

⒁高擎：擎，向上托、举。高擎，高高举着，托起。

⒂妙不可言：美妙得无法用语言形容。

⒃含情脉脉：眼神传达或内心怀着情意。

第三部分日积月累

第一单元：

浪淘沙

唐刘禹锡

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

第二单元：

①天行健，君子以自强不息。——《周易》（立志名言）

②有志不在年高，无志空长百岁。——《传家宝》（立志名言）

③莫等闲，白了少年头，空悲切。——《满江红》（惜时诗句）

④少年易老学难成，一寸光阴不可轻。——《偶成》（惜时诗句）

⑤路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。——《离骚》（好学诗句）

⑥不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——《荀子》（好学名言）

第三单元：

①地满红花红满地天连碧水碧连天（回文联）

②一夜五更，半夜二更有半三秋九月，中秋八月之中（数字联）

③翠翠红红，处处莺莺燕燕风风雨雨，年年暮暮朝朝（叠字联）

④楼外青山，山外白云，云飞天外池边绿树，树边红雨，雨落溪边（顶针联）

第四单元：

关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语：

精卫填海愚公移山含辛茹苦任劳任怨艰苦卓绝百折不挠千里迢迢肝胆相照风雨无阻坚贞不屈赤胆忠心全心全意鞠躬尽瘁扶危济困赴汤蹈火冲锋陷阵程门立雪

第五单元：

①刘关张桃园三结义——生死之交

②孔明借东风——巧用天时

③关公赴会——单刀直入

④徐庶（shù）进曹营——一言不发

⑤梁山泊的军师——无（吴）用

⑥孙猴子的脸——说变就变

第七单元：

关于描写人物外貌、神态、行动、说话情态的词语：

①外貌：文质彬彬仪表堂堂虎背熊腰身强力壮

②神态：神采奕奕满面春风垂头丧气目瞪口呆

③动作：健步如飞活蹦乱跳大摇大摆点头哈腰

④语言：低声细语巧舌如簧娓娓动听语重心长

第八单元：

①你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。——（德国）歌德

②让预言的号角奏鸣!哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？——（英国）雪莱

③果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。——（印度）泰戈尔

④假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子里要心平气和，相信吧，那快乐的日子就会来到。——（俄国）普希金

第四部分基本知识积累

1.写人物外貌的词语：

眉清目秀文质彬彬仪表堂堂

2.描写人物神态的词语：

愁眉苦脸目瞪口呆神采奕奕

3．描写人物行动的词语：

健步如飞活蹦乱跳大摇大摆

4．描写人物说话情态的词语：

低声细语巧舌如簧娓娓动听

5.描写人物心理的词语:

心旷神怡迫不及待心急如焚忐忑不安

6．描写高尚品质的词语：

拾金不昧见义勇为光明磊落舍生取义

7.表现机智勇敢的词语：

神机妙算足智多谋奋不顾生

8.含有人体器官名称的词语：

眼高手低目瞪口呆胸有成竹

头重脚轻口是心非手疾眼快

9.含有动物的词语：

指鹿为马虎头蛇尾守株待兔狐假虎威

10.互为反义的词语：

①表里如一：黑白不分黑白分明是非曲直

②先礼后兵：大惊小怪南腔北调明争暗斗里应外合

③无独有偶:弄假成真弄巧成拙

④喜新厌旧：此起彼伏前因后果

11.互为近义的词语：

①.惊涛骇浪：争分夺秒

②花言巧语：面红耳赤千方百计里应外合聚精会神

12．反映历史故事的词语：

三顾茅庐精忠报国围魏救赵

指鹿为马完璧归赵负荆请罪

13．反映口才差的词语：

语无伦次张口结舌漏洞百出

14.歇后语积累:

①张飞拆桥——有勇无谋

②关公面前耍大刀——自不量力

③周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨

④三个臭皮匠——顶个诸葛亮

⑤诸葛亮草船借箭——满载而归

⑥诸葛亮焚香弹琴——故弄玄虚

⑦张飞穿针——大眼瞪小眼

⑧周瑜讨荆州——吃力不讨好。

15.名句积累：

折花逢驿使，寄与陇头人。

海内存知己，天涯若比邻。

良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

16.珍惜时间名言：

①抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）

②时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅）

17.谚语：

①时间是风，去而不返

②人勤地生宝，人懒地生草。

③勤勉是幸运的右手，世俭是幸运的左手。

18.勤奋好学名言：

①书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。—唐代著名诗人、哲学家韩愈

②不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀况

19.远大抱负、立志名言：

①志当存高远。——诸葛亮

②壮志与热情是伟大的辅翼。——歌德

20.友谊名言：

①有朋自远方来，不亦乐乎？——孔子

②人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。——孟子

21.自信名言：

①天生我才必有用，千金散尽还复来。——李白

②车到山前必有路，船到弯头自然直。

东方不亮西方亮，哪里有四方黑沉沉。

22.有关意志方面的成语、名言：

①无论何人，若是失去耐心，就是失去灵魂。——培根

②世上无难事，只要肯攀登。——毛泽东

23.中国四大名着：

《西游记》—吴承恩

《红楼梦》—曹雪芹

《水浒传》—施耐庵

《三国演义》—罗贯中

24.幽默风趣的广告词：

①化妆品广告：“趁早下‘斑’，请勿‘痘’留”。

②理发店广告：“先生们，我要你们的脑袋。”

③眼药水广告：“滴此眼药水后，将眼睛转动几下，可使眼药水遍布全球。”

25.历史人物及其相应成语：

初出茅庐——（诸葛亮）纸上谈兵——（赵括）

卧薪尝胆——（勾践）闻鸡起舞——（祖逖）

完璧归赵——（蔺相如）草船借箭——（诸葛亮）

负荆请罪——（廉颇）图穷匕见——（荆轲）

煮豆燃萁——（曹植）

26.富有情趣的提示语：

①（公园草坪）：别踩我，我怕疼。

②（阅览室）：心灵的沟通，不需要过多的言语。

③（电影院）：“别抽，听见了吗？你的肺在哭泣。”

④（操场）：别脏了我，我怕羞。

⑤（不要随地吐痰）：让您的痰吐与谈吐同样高雅。

⑥（小草）：芳草香浓郁，别醉倒在我的怀里。

27.修改病句。

原则：不能改变句子愿意。能改不删。能添不去。

几种常见的类型：

①成分残缺类型的病句：在教室里，都在认真听课。

②搭配不当类型的病句：我看见了他的心思。

③用词不当类型的病句：他拖着沉重的脚步迅速地向前走。

④重复啰嗦类型的病句：他经常回想过去的往事。

⑤词序颠倒类型的病句：历史博物馆展出了两千年前的新出土的一大批文物。

⑥自相矛盾类型的病句：广场上到处是五颜六色的红旗。

⑦指代不清类型的病句：李兵和王刚在课间散步时，他对他说“上课要全神贯注听讲”。

28.用关联词语的句子，一般都由两个以上的分句组成。而分句与分句之间存在着各种各样的关系，正符合我们表达的需要。

常见的几种关系：

①并列关系：既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……

②因果关系：因为……所以……；既然……就……；因此……之所以；……是因为……

③条件关系：只要……就……；只有……才……；无论……都……；不管……总……

④转折关系：虽然……但是……；尽管……还是

⑤假设关系：如果……就……；即使……也……；要是……就……

⑥选择关系：不是……就是……；是……还是……

⑦取舍关系：与其……不如……；宁可……也不……

⑧递进关系；不但……而且……；不仅……还……

五年级语文下册全册教案（教科版）

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些“五年级语文下册全册教案（教科版）”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教科版小学五年级下册语文全册教案

《最后的常春藤叶》教案

教学目标：

（一）、知识与能力：

1、学习小说巧妙的构思技巧。

2、.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。

3、体味欧?亨利式的结尾妙处。

（二）、过程与方法：

4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。

（三）、情感、态度、价值观：

5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。

6.、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。

重点、难点：学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法

学习方法：设计若干问题，带着问题品读文本。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

（一）导入课文：

生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我们走进美国作家欧?亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。

（二）简介作家及其创作情况

欧?亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。

（三）整体感知：

1、学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。

明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。

2、探讨情节特点，设计以下问题：

（1）小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。

明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

（2）、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？

明确：欧?亨利式的结尾。欧?亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面使主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力，体现小说巧妙的构思。

（3）、“最后的常春藤叶”在情节中起什么作用？

启发：“最后的常春藤叶”和琼珊的关系；为什么琼珊会把自己的命运系于一片脆弱的叶子；最后的常春藤叶与贝尔曼的关系；最后的常春藤叶如何推动情节发展

明确：“最后的常春藤叶”起到情节线索的作用。

第二课时

教学重点：研读文本，把握人物的性格特征

学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：

1、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧?亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。

请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来（注：200字左右，开篇如下）。

已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也

2、小说的主人公到底是谁？

（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）

明确：本文的主人公应是贝尔曼先生

3、作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？

（1）老贝尔曼是住在楼底下层的一个画家，年纪六十开外，有一把像是米开朗琪罗的摩西雕像的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷曲下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年的画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说要画一幅杰作，可是始终都没有动手。除了偶尔涂抹一些商业画以外，几年来都没有什么创作。他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈他的杰作。此外，他还是个暴躁的老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。

（2）什么话！”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。”

明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。

（3）“贝尔曼先生今天在医院去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料。

（4）为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？

明确：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。

明确：再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。

由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

4、品味“欧?亨利式的语言”

（1）“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸”

（2）“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”

（3）“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”

明确：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的泪”。

（五）文本引申：对学生进行生命教育

1、有人说：老贝尔曼用牺牲自己来救活他人，不值得。你同意这一观点吗，请谈谈你的看法？

明确：珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。老贝尔曼舍己为人的精神令人可敬，将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类的历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。在我们的生活中像贝尔曼这样的人和事很多，谈谈你所知道的。

事例展示：2007年“中国骄傲”获奖人物

为营救落水游客母子而牺牲的公安边防战士——李小化，在死后他依然保持着救人时托举的姿势。

在洪水到来之前亲自挨家挨户撤离村民不幸被泥石流夺去生命的好乡长——牛江涛。

为营救被风暴潮围困的出租车司机而献出宝贵生命的威海市公安消防支队特勤中队的两名战士。

这些在危急时刻挺身而出，为国家、为集体、为他人而无私付出的人，他们奋不顾身、舍己救人的精神惊天地，泣鬼神，他们虽然离开了我们，但永远活在我们的心中，虽死犹生。2、布置作业：

在听完苏艾的最后一片常春藤叶为什么始终没有凋零的解释后，琼珊的心理是复杂的，自己能绝处逢生是以牺牲老贝尔曼为代价，生命是如此地来之不易，那么在今后的人生道路上，当她再面临绝境时，她会以一种什么态度来面对呢？发挥想象写一段心理描写。

倡导：热爱生活，珍爱生命，坚定信念，不怕困难，永不言弃

《过故人庄》教学设计之一

教材分析：

《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩人，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初看似乎平淡如水，细细品味就象是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美地结合在一起，具有强烈的艺术感染力。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。

4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

教学准备：瑞博课件

教学过程：

一、导入。

1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？

2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。

3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》

二、学文

1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

（1）出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。

师随机点击“资料”，老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。

2、学生自学，师巡视。

3、交流（回到老师的界面）

（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。

（2）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。）

（3）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。）

（4）你从哪里体会到的？

4、交流：点击“邀“——“故人具鸡黍，邀我至田家。”一句

（1）指名读诗句，理解字词

故人——老朋友

具鸡黍——准备丰盛的饭菜

（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）

（3）指导读好这句诗句。

5、交流：点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。”

（1）指名读。

（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）

（3）随机理解“桑麻”

（4）看着插图，发挥你的想象，完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么？）

（5）学生自己完成。

（6）交流

（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。）

（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）

（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）

…………

是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。

（7）齐读“话”句

6、交流：点击“别”——“待到重阳日，还来就菊花。”

（1）指名读

（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）

（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。

（4）交流。

7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）

（1）出示“景”——“绿树村边合，青山郭外斜。”

放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧_______________________（把你看到的说出来。）

（2）读好此句。

（3）讲述对仗句。

师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它永乐什么修辞手法吗？（对仗）

师讲述什么是对仗句。

师生对对子：“绿树”对________；“村边”对_______；“合”对______

“绿树村边合，”对____________

这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，把酒话桑麻。”）

师生共对对子。

读好这两句诗句。

练习背诵。

三、拓展

1、在我们《古诗七十首》中，还有许多田园诗，其中，我们学过两首，一起复习一下——《清平乐村居》、《四时田园杂兴》（背诵）

2、今天，我们将一起在学一首陶渊明的《饮酒》

五年级语文下册全册教案

编写说明

本书是为配合《义务教育课程标准实验教科书语文》（教科版）（以下简称教科版课标语文教科书）四年级下册的实际教学而编写的教师教学辅助用书。全书根据教科书的主题单元构建方式编写的，包括《义务教育课程标准实验教科书语文》（教科版）四年级下册编写说明和八个主题单元、八篇选读课文的教学指导，共十部分。

一、编写目的

本书编写主要是为了便于教师对教科书的理解、把握和教学的具体操作。全书从教材编写意图和教材在教学过程中如何具体应用的角度对阅读课文、能说会写、语文七色光等部分做了比较深入的分析，明确指出了每部分内容、每篇课文的教学目的，剖析了课文的难点、重点，提供了一些拓展延伸资料和新颖的教学理念、教学方法，帮助教师解决在实际教学中可能遇到的一些问题与困难，以提高教学效率。

二、编写体例

本书的编写参照了教科版课标教科书语文四年级下册的编写体例，以主题单元的方式进行构建。在每个单元的开头部分都作了简要说明，介绍单元主题、单元构成及教学注意事项，便于教师对整个单元教学的理解和把握。

每个主题单元由阅读、能说会写和语文七色光三个部分组成。对这三个部分都安排了教材说明和教学建议，在部分课文或语文学习活动（能说会写、语文七色光）后还安排了相关的资料或者听记材料。

教材说明是对一篇课文或者某一项语文学习活动的具体说明和分析，其中阅读课文的教材说明要比语文学习活动的更为具体一些。教材说明包括：解题、结构分析、语意理解、写作特点四部分。解题是对课文题目的剖析和拓展延伸，介绍与之相关的一些信息资料。结构分析是根据课文内容、段落之间的关系对课文进行段落划分并归纳段义。语意理解是对课文中重要语句的具体理解与分析，是由结构分析中的“面”延伸到语境语意的“点”的过程，语意理解有利于帮助教师更加深入地理解课文。写作特点主要介绍课文的写作方法，语言特色。

教学建议主要包括：教学目标，教学重点、难点，教学准备，教学时间和操作要点五部分。其中教学目标指出了本课教学的目标和任务；教学重点、难点指出了本课教学应注意的问题；教学准备是对教师进行多方面、多层次、多媒体教学的建议；教学时间是对本课教学课时安排的要求；操作要点是具体的教学操作建议，其中包括：读书指导、积累内化、迁移练习、实践活动等部分。

资料是对课文内容的相关链接。

听记材料是某些语文七色光后听记活动的文本材料。

在八个主题单元之外，教参还对八篇选读课文的内容进行了剖析，对选读课文的教学进行了指导。

三、使用建议

为了便于教师具体操作，本书提供了较具体的教学建议、教学设计及教学方法，供教师在实际教学中参考，但是不能硬搬照抄，要根据实际情况，因地制宜，因材施教，要灵活使用。教师应该深入钻研教科书，发挥自身的特点和优势，创造出更多、更好的教学方法，设计出更理想、更优化的教学过程，以求达到最佳的教学效果。

本书提供了一些人文、地理、历史、哲学等方面的相关资料，供教师在教学过程中参考。

《义务教育课程标准实验教科书语文》（教科版）

四年级下册介绍

语文四年级下册教科书按整套教材编写体例，采用主题单元方式构建而成。每个单元分“阅读”、“能说会写”和“语文七色光”三个板块。其中阅读分为“主体课文”与“快乐读书屋”；“能说会写”包括“口语交际”与“习作”。这种编写体例使全册脉络清晰，布局合理，将语文学科的工具性和人文性融为一体，实现了听说读写的整合，体现了语文学科的实践性与综合性的特点。

全书整体结构如下图所示：

全书共８个单元。单元主题分别为：日月星辰、抗日烽火、童年趣事、无私奉献、同情弱者、奇思妙想、持之以恒、廉洁自律。

“阅读”板块编有主体课文１６篇（每单元２篇）；快乐读书屋１６篇（每单元２篇）；“能说会写”板块编有口语交际８次，习作８次；“语文七色光”８次。

选读单元编进了８篇文章。

现将四年级下册教材编写思路简介如下。

一、选文。

１.确立富有理性化的单元主题，选入能引导学生深入思索一些严肃文题的课文，进一步强化语文的教育功能。本学期是学生在第二学段的最后一个学期，即将转入第三学段，随着年龄的增长，学生的阅历、知识面都大有扩展。这一阶段对一些富于理性的，与社会关系比较密切的问题，已经进入学生的视野，因此，在这一册中，我们确立了“无私奉献”“同情弱者”“持之以恒”和“廉洁自律”等单元主题。我们选入了一些立意高远，情节曲折，人物形象鲜明的文质兼美的文章，让学生在与文中人物交流、在对美文欣赏中受到熏陶与感染。这些文章有赞美老一辈无产阶级革命家高风亮节的《一夜的工作》《布衣元帅》，有描写为官清廉的正面历史人物的《林则徐求雨》，有发人深思的《挑山工》《愚公移山》，还有具有很强心灵震撼力的《卖火柴的小女孩》《血染的实验报告》等。

２.突出爱国主义教育。爱国主义是教育的永恒主题，特别是对从出生就一直处于和平环境中的这一代小学生来说，必须强化爱国主义教育。作为人文学科的主干学科语文来说，强化人文教育应首当其冲的。

在本册中，按整套教材制定的革命传统教育系列的规划，编选了“抗日烽火”单元。在这一单元中选入了两首流传极广的抗战歌曲《松花江上》和《保卫黄河》，选入了描写八路军英雄群像的《狼牙山五壮士》和描写一个大的场面、一次大型战斗的《平型关首战告捷》。特别是选入了一篇以国民党军队为正面形象，写国军与百姓情感的《一个有缺口的馒头》。

在这一单元的“语文七色光”的“知识窗”和“日积月累”中编有“抗日战争中的几件大事”和抗日名将吉鸿昌的名言。在“能说会写”中设计了“举行一次抗日英雄事迹报告会”和“写一篇读（观）后感”等说写活动。这样安排，把读说写有机地结合起来。

３.体现时代精神和现代意识，培养学生利他、富于同情心、勇于创新、有恒心、具有欣赏自然美的兴趣。这些内容在本册八个单元中各有侧重反映。特别是针对当前社会上存在着比较严重的腐败现象问题，我们专门确立了一个“廉洁自律”主题单元，在这个单元中选编了几篇歌颂老一辈无产阶级革命家和近代杰出历史人物的课文。《一夜的工作》《布衣元帅》和《林则徐求雨》等。这些文章给学生树立了正面的廉洁自律的形象。

４.力求贴近学生生活，注重选文的趣味性，使学生爱读爱看，增强学生阅读兴趣。在本册确立的单元中，“童年趣事”和“同情弱者”两个单元的主题与学生生活直接相关，在这两个单元和最后选读单元中，选入了一些直接描写儿童生活的文章，如《捅了马蜂窝》《渡河少年》《卖火柴的小女孩》《父母心》《天窗》等。这些课文从不同侧面描写了儿童的生活；有的写了儿童成长的历程，有的写了成长中的心理体验，有的写了童年生活的乐趣，还有的写了不同时代，不同国度儿童的不同遭遇，这些文章不仅开阔了儿童的视野，而且可以引发他们的联想与共鸣，可以丰富他们的情感世界，可以有效地增强他们阅读的兴趣。

５.注重选文题材、体裁、风格的多样性，扩大学生对丰富多彩的语文世界的接触，从中吸收丰富的营养，从而提高语文素养。本册选文包括了现代诗歌、古代诗歌、中外神话、散文等多种体裁，同时还选入了我国古代文学名著《西游记》和《三国演义》的节选。这些文章密切联系儿童的经验世界和想象世界，在儿童面前开启了一扇又一扇智慧的窗口，吸引他们去进一步阅读，进一步思索。在阅读中，学生的思想和情感受到陶冶，这对培养儿童正确的价值观、树立正确的人生观是非常有利的。

６.精编细选，打造语文教材的新风貌。在全册４０篇课文中，我们保留了一些小语教材经典的传统篇目。如，《卖火柴的小女孩》《挑山工》《一夜的工作》等。尽管这些篇目是“老”面孔的，但由于编入了新的主题单元中，又重新设计了课后思考题，使这些老篇目从新的角度上发出光彩。除此之外，我们着力选择在各种版本中没有出现过的新篇目。据统计，这类新篇目占全部选文的１/3强。对这些新篇目，我们都进行了认真研究，征求一线教师的意见，请专家鉴定，确保在思想方面、知识内容和可读性方面不存在问题，同时在文字上又经过反复推敲、字斟句酌，增删润色，以保证语言规范，表述简洁，文字优美，力求使本册教材具有较高的文化品位和审美价值。

二、阅读板块中语文学习活动的设计。

阅读板块语文学习活动设计的原则是：注重语文学科工具性与人文性的统一，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，引导学生自觉进行自主、合作、探究式的学习。

1.主体课文语文学习活动的设计。

主体课文是落实教学目标、表现单元主题、进行人文教育的主要材料。课文后学习活动一般设计了以下内容：读、说、想、练活动，识字、写字和自选词语等活动。

读、说、想、练活动设计一般从三方面着手：

⑴整体把握课文内容，这项活动从文章主题着眼，来把握文章的主要内容和作者的写作意图，引导学生与文本、作者对话，达到学生个性化和创造性阅读理解的目的。

⑵开发和利用语文课程资源，引导学生由课内向课外延展。这类活动引导学生进行联想、想象、感悟和体验，由课内向课外延展，沟通教材与学生的经验、积累的联系，达到培养学生观察、搜集资料、独立思考、选择适当的表达方式和能力的目的。

⑶语文知识技能的掌握运用的训练。这类活动设计从课文固有的词语、句式和表达方式等语言材料出发，选择一些具有代表性、规律性和有应用价值的语言现象，以多种类型练习的方式呈现，达到落实语文知识、培养听说读写能力，同时增强语感的目的。

识字与写字活动是课程标准中规定的各学段必须完成的任务，在两类课文后都有落实。“自选词语”的设计，目的是引导学生在阅读中注意词语的积累，进而形成自觉积累词语的好习惯。

2.“快乐读书屋”前阅读提示的设计。

“快乐读书屋”是围绕单元主题选编的，可以由学生独立或单独阅读的课文，这些课文是对主体课文的补充、丰富和拓展，是阅读板块的有机组成部分。“快乐读书屋”设计意图是：

⑴进一步激发学生的阅读兴趣。

⑵扩大学生的阅读范围。

⑶培养学生进行自觉阅读的习惯。

⑷培养学生独立阅读和略读能力。

“快乐读书屋”文前提示语因文而异，或激发兴趣、或点拨立意、或设置悬念、或指点方向、或引向文外。文前提示言简意赅，以期起到帮助、引导学生理解、感悟和体验的作用。

三、“能说会写”板块语文活动设计。

本册教材“能说会写”板块按整套教材编写体例，包括口语交际和习作两部分，共编８次独立的口语交际和８次习作。

1.口语交际活动。

“口语交际”遵循情境、互动、应用和生活化原则，在话题和活动的设计上体现了以下特点：

⑴话题和交际活动内容紧扣单元主题，强化了学生对单元主题的理解，同时承担了本单元中对学生听说读写能力训练听和说（重点是说）的任务，突出了说在语文学习过程中的地位和作用。

⑵紧密联系学生的经验世界和实际生活设计话题及活动，使学生在活动中感到亲切、熟悉、有趣味，并且有话可说，而且这些练习进行后，在实际生活中可以派上用场，具有很强的应用价值。

⑶口语交际活动的设计，注意创设切合实际的交际情境，易于活动的进行和达到预期的训练目的。

⑷在口语交际训练中，提出对情意、态度方面的要求，并结合活动表现进行评价，这有利于养成良好的交际习惯，同时也学习了倾听和评价。

2.习作活动。

学生已经经过了一段时间的习作训练，所以本册习作按照巩固成果，坚持课标要求，进行有序练习的原则进行设计。有以下特点：

⑴紧密联系学生的经验世界和想象世界设计习作要求，注重激发学生习作的兴趣，使学生敢于写，愿意写，有可写的内容。引导学生写出自己在现实生活中的见闻和感受。

⑵注重激发和保护学生的创造性。本册教材的习作设计大多是半命题或自命题作文，只是创设了情境或提出宽松的要求，给学生留下了较大的立意、选材的发挥空间。

⑶在习作中重视学生情感的表达。在习作中要求学生表达出自己的真情实感，对每件事和人物的情感，就是学生情感、态度和价值观的具体体现。

⑷重视培养学生对他人习作的欣赏、评价能力和自己修改习作的能力。

四、语文综合学习活动的设计。

按整套教材的总体设计，本册教材在每个主题单元最后，均编有“语文七色光”，这是一个独立的语文综合学习活动园地。“语文七色光”内容上紧扣单元主题，设计了四项语文活动，意在体现语文学习的综合性与实践性，听说读写整体发展的特点，也给语文知识能力的综合运用，课内外沟通，语文学科与其他学段的融会提供了平台。这些活动对培养学生语言文字综合运用能力、探究合作式的学习能力都大有裨益。

“语文七色光”包括四个相对稳定的栏目：

１.语文基础知识和基本技能的练习。这些练习以本单元出现的语言材料为基础，总结出的一些典型性和规律性的语言现象。学生做了这些练习，可以加深对这些规律的了解和认识，不仅可以增强语感，而且可以触类旁通，有利于今后独立自主的进行学习。

２.“日积月累”。在这个栏目中，围绕单元主题编选了一定数量的成语、谚语、古诗词选句、名言警句等，这些语言材料既可以加深学生对单元主题的理解，又扩大了学生语言材料的积累，同时对学生自觉积累语言材料良好习惯的形成具有导向作用。

３.“知识窗”。在这个栏目中围绕单元主题，组织了多种样式的相关资料。编入这些资料的意图是：⑴加深学生对单元主题的认识和理解。⑵扩大学生的阅读范围和知识面。⑶开阔学生视野，激发他们的求知和探索的欲望。

４.“大家一起来”“窗外事”“开心一刻”等语文综合活动。“大家一起来”是一项重要的语文综合实践活动，这栏活动的设计，大多着眼于通过开发课内外语文学习资源，将语文学科与其他学科沟通融合起来，让学生口耳手脑并用，可以达到培养学生的观察能力、搜集整理资料能力、动手能力和探究创造能力的目的，同时也锻炼了学生的社会活动能力和培养了学生的团队精神。

五、识字与写字的设计。

在上面两个学段的学习中，学生已经掌握了汉字的基本特点和认字、书写的基本规律和方法，在此基础上，本册教科书继续坚持“在阅读中识字”的原则，采取的方法是，在主体课文后列出了要求识的字和要求会写的字。“快乐读书屋”每篇课文后列出了只要求认识，不要求会写的字。在识和写的关系上仍坚持“多识少写”的原则，鼓励学生运用识字方法，利用工具书自主识字。

本册教科书安排认字２０７个，会写的字187个。

六、关于选读单元。

本册在主题单元后设计了一个选读单元。选读单元选编了８篇课文，这些课文主题各异，不受单元主题制约。在本册编写选读课单元的目的主要是扩大学生的阅读范围，培养学生的阅读兴趣和主动进行课外阅读的习惯，给学生提供一个自主阅读的平台。

本册的选读课文文质兼优，体裁风格各异，不仅有中外名家的名篇，还有我国古代文学名著的节选。在教学过程中，教师可以把某篇文章作为补充纳入单元，可以作为略读材料指导学生练习，也可以做为一篇带多篇的范例，引导学生课外进行大量阅读，还可以进行鉴赏式的深入剖析。总之，这些文章给教师，给学生留出了巨大的阅读空间。我们相信，不论采取哪种方式，这些文章只要学生读了，定会有益。最后申明一句，读多少，可由师生自主安排，但不作为必读材料。

第一单元

本单元的单元主题是“日月星辰”。选入主体课文《海上日出》《火烧云》，“快乐读书屋”中选入《古诗三首》和《皎皎空中孤月轮》。通过学习这些描写日、月、云在不同场景的形象，使学生学习捕捉、描绘、欣赏自然景观的一些方法，培养学生热爱大自然、欣赏大自然的情趣。在“能说会写”板块中编有“谈一谈观察的景象和感受”“观美景　写感受”等口语交际和习作。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、知识介绍等内容，这些内容具有扩展性、学科间关联性和实践性。

进行阅读教学时，注意坚持语文课的特点，不要上成政治课或科技课，要把向学生进行语言文字教育放在第一位。

建议本单元教学用９～１１课时。

１　海上日出

教材说明

〔解题〕

《海上日出》是巴金写的一篇散文。巴金是中国现代文学史上的著名作家之一，具有世界影响。他创作的长篇小说“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）和“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）蜚声中外。此外，他还写出大量的中篇小说、短篇小说、童话、散文、特写、报告文学、回忆录，翻译了许多外国文学名著。由于贡献卓越，他先后获得意大利的“但丁国际奖”和法国的荣誉勋章，接受了香港中文大学授予的荣誉文学博士学位。他在九十华诞之际，荣获意大利蒙得罗国际文学特别奖。

１９２７年１月１５日早晨，巴金同几位有志青年从上海黄浦江乘“昂热号”邮船赴法留学，２月２０日到达巴黎，历时３５天。在漫长的旅途中，巴金常清晨起身凭栏观看日出。在浩瀚无垠的大海上，红日喷薄而出，光芒万丈。面对大自然奇丽的景观，联想到国家和民族的不幸遭遇，巴金激动不已。他将旅途所见所闻所感记了下来寄给两个哥哥看。后来，他把这些文稿整理成《海行杂记》，共３９篇，《海上日出》是其中的第２３篇。

巴金在《海上日出》中，描写了海上日出的壮丽景观，勾画出一幅隽永绮丽、博大壮阔的画卷，表达了作者热爱大自然和对光明前程渴求的思想感情。

〔结构分析〕

文章围绕“日出”这个中心，突出了“海上”“日出”之“奇”。全文共６个自然段，从内容上划分，可分四部分。

第一部分（第１自然段），写“我”观看日出的时间和在船上看日出的特殊位置。是下文描写海上日出奇观的前提和基础。

第二部分（第２~３自然段），写“我”所看到的海上日出的奇观。先写日出前天空景色的变化，再写太阳冲破云霞跳出海面的奇妙而壮观的景色。

第三部分（第４～５自然段），第４自然段写云薄时水天一色、晶光耀眼的日出景观。第５自然段写云厚时太阳光芒不可阻挡的情景，以及太阳终于冲出重围把天地变成光亮的世界的景观。

第四部分（第６自然段），用反问句赞叹海上日出是奇妙而伟大的自然景观。

〔语意理解〕

“为了看日出，我常常早起。”

这是一个目的句，“我”“早起”的目的是看“日出”，是看“日出”的强烈欲望，激“我”“常常早起”。句中“常常”是贯穿全文的关键词。“常常早起”，说明“我”观察海上日出是持续性行为，正因为如此，才会熟悉日出的过程。

“我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”

这句与本文第１句互为因果。正因为“常常早起”，“我”才“知道太阳就要从天边升起来了”，“我”才会“目不转睛地望着那里”。“我知道”，在此处是预料、推想的意思，是依据已有生活经验的猜测。“目不转睛”是描述看日出时全神贯注、专心等待的神态。“那里”，指太阳即将升起的地方。

“过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”

初升出水面的太阳为什么“红得很”？因为早晨海面上有大量的水蒸气，太阳透过水蒸气发生折射，呈现为七色，而红光穿透力强，所以人们只能看见红色。为什么“没有亮光”？因为太阳刚升起时透过海面上饱含水蒸气的空气层时，光线被反射、吸收，能量消耗很多，光线透不过来，所以没有亮光。

“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。”

这句话具体地、形象地描述了海上日出的情景。作者先将太阳在海上升起的情形比作“负着”“重担”，又用“慢慢地”“一纵一纵地”“使劲儿”三个词语描写海上日出的动态，这与前边“像负着什么重担似的”前后呼应，生动地写出太阳上升的缓慢和吃力，也写出“我”观海上日出时的感觉。这种描写是真实的、客观的。早晨，海面上有大量水蒸气，水蒸气不断向上升腾使阳光产生波动现象，所以，看太阳上升时，就产生“像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”的感觉。

“一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”

这是从观察者视觉与感觉的角度，描写太阳完全跳出海面时光辉灿烂的奇景。作者在这里用“深红的圆东西”指太阳，既状太阳之形，又绘太阳之色，还表达出作者对太阳的喜爱之情。“射得人眼睛发痛”，写阳光强烈，激人生发出光芒万丈的联想。联系上文太阳升起时的艰难，可以想到太阳上升时的不懈努力；读到本句，又使人觉得太阳十分可爱。这正是对太阳的咏叹。

“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”

“黑云”指云层厚重，颜色趋于黑色。黑云竭力遮日，然而云层虽厚却挡不住太阳的光芒，“它给黑云镶上了一道光亮的金边”。在这两句中，作者用拟人的手法，精当地使用“镶”“透”“染”等动词，形象地描绘出黑云毕竟遮不住红日的奇特景观，也赞美了太阳奋力冲出黑云重围的勇不可挡的上升力量。因为天空中有不同的云，阳光照在不同的云上呈现出不同的颜色：红光照在黑云上呈现紫色；红光照在白云上呈现红色。

“这不是伟大的奇观么？”

这是反问句，指出海上日出是伟大的奇观。“奇”，罕见的，特殊的。“观”，景象或样子。“奇观”，雄伟美丽而又罕见的景象。前文描写了晴朗天气海上日出的景象，又描写了有云天气海上日出的景象，都是雄伟美丽而又奇妙的，它们掀起作者情感的波澜。在文章最后，作者情不自禁地发出“伟大的奇观”的赞叹：既赞叹罕见的雄伟奇丽的自然景观，更赞叹红日的光明与伟大的力量，抒发了作者热爱光明、追求光明的情感。

〔写作特点〕

１．情景交融。

这是一篇写景物的散文。初看，似乎是把日出的过程做为贯穿全篇的结构线索，细读，并非如此，文章有一条隐伏的结构线索绾束着描写对象，即作者的情韵。巴金曾说，此文“有向往光明，奋发向上这个意思”。作者的青年时代，正值国难当头，民族处在危亡之际。“五四”运动后，作者接受了新思想，逐渐认识到国家需要主权，人民需要自由，社会需要阳光。他去法国留学，正是去寻求救国救民的真理。当他看到冲破阻力，跃出大海的红日时，被深深地打动了，仿佛看到光明与希望。所以，文章字里行间无不透出作者进步向上的情绪：描写日出前的景象，闲情妙趣，溢于言表；描写日升时气象万千的壮观，渗透着作者热爱光明的喜悦心情；描写太阳在云层后的非凡气魄和巨大威力，显露出作者坚定的、乐观的、欢快的情绪。文章写的虽非一时一地，但感情的线索是连贯的，融情于物，达到“情中有景，景中有情”的佳境。比如，写太阳“一纵一纵地，使劲儿向上升”“终于冲破了云霞”“跳出了海面”“透出重围，出现在天空”，这正是暗示：祖国和民族有无法遏止的力量，终究会挣脱苦难，解救自己，迎来灿烂的光明。这是作者进步情感的宣泄。

２．语言洗练。

全文６个自然段，４００余字，描绘了一幅朝阳初升，瞬息万变，五彩缤纷的景象。全文共１８句，多为短句，无一个赘字。比如，“为了看日出，我常常早起。”仅１０个字，交代了行为的目的，观日出的时间，还点明观日出的频率。第３自然段写“日出”过程，仅仅５句话，写出太阳初升时的形状、颜色、亮度，上升时的动态，跳出海面的情形，升起后的样子与光亮，还写出日旁的云彩。他写太阳的“红”，用“红是红得很”“红霞”“真红得可爱”“深红”“红色”等词语，看似平淡无奇，不加修饰，但都确切地表现了事物特征。写太阳光，有时用“亮光”，有时用“光线”，有时用“光芒”，文词错落有致。

３．描述生动。

为形象地描述海上日出，准确地抒发思想感情，作者将多种描述手法合理地穿插使用。一是描写颜色的词语富于变化的运用。如第２段写衬底的“蓝”天，出现“红”霞，“蓝”中有“红”，煞是好看；第４段，有“黑”云，云外镶“金”边，后来又来了“紫”云、“红”云等。二是巧用修辞法。如，写太阳“像负着什么重担似的”，这是比喻；“一纵一纵地，使劲儿向上升”，这是比拟；“这不是伟大的奇观吗”，这是反问；“这深红的圆东西”，这是借代。三是叙述、描写、抒情相结合。开头是叙述；第２～５段既叙述过程，又描写景观，以描写为主。

教学建议

〔教学目标〕

１．让学生感受海上日出的壮观景象，培养爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。

２．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

３.学习本课生字、新词。

〔教学重点、难点〕

重点：引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。

难点：引导学生凭借图片或课件结合文字描述，展开想象，去感受日出时的壮观景象。

〔教学准备〕

挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

⑴激情导入。

教师可以用生动的语言导入，或借助多媒体课件播放景物设计导言，或借助时代背景设计导言。

⑵初读课文，整体感知。

通过学生读课文，引导学生根据课题、结合课文内容概括课文的主要内容，并使学生明确课文主要写了无云和有云情况下的日出景象。采用多种方式读课文，引导学生自己谈读书收获。

⑶再读课文，读中感悟。

第二、三自然段是无云情况下日出的景象。教学时可按以下方面进行：

第一，通过整体感悟，要让学生弄清楚太阳升起的五个步骤，而且体会句子之间的紧密联系，使学生感受到作者言之有序。

第二，进行句子的对比，如，用“太阳使劲儿向上升”和原句“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”对比体会含义，培养语感，感悟到作者语言优美，描写恰到好处。学习作者非凡的想象力。

第三，要通过多种形式的读，并结合多媒体课件等手段激发想象，体会日出奋力向上的情景，感受日出的奇观。

第四，指导背诵。（按着五步引读，记支柱点的词“转眼间”“果然”“一刹那间”———教给学生背诵的方法）。

第四、五自然段的教学，可以用以读代讲的方式让学生感受日出景色的美丽壮观。

课文最后一个自然段，是作者抒发情感的一段，引导学生体会反问句的作用。

２.积累内化。

⑴表示时间短的词有（　）。

⑵课后的自选词语给学生留有空间。

⑶抄写：一道红霞、一道光亮、一片浅蓝、一纵一纵地、一片灿烂。

⑷仿写：一纵一纵（　）。很浅很浅（　）。

⑸引导学生抄写生动的句子。

３.识字写字。

课后有要认的字２个，会写的字１０个。强调“刹、染、范、霞”的读音，指导“霞、镶、染”字形，“”不要写成“段”，“镶、染”不要多笔少画。

４.练习。

⑴迁移练习。

写话：观察日落，仿照日出的描写，按时间的顺序写日落。

画图：根据课文描写的景象，选择你最感兴趣的一个景象，画一幅图。

⑵实践活动。

①选读《海行杂记》３９篇。

②引导学生观察日出和日落，写观察日记。

资料

〔巴金（１９０４—２００５）〕著名作家，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。１９２７年留学法国，１９２８年年底回国。代表作有《家》《春》《秋》等。

２　火烧云

教材说明

〔解题〕

《火烧云》是萧红写的一篇散文。

萧红在这篇文章中用准确、生动的语言，描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，展现了绚丽多彩、美妙奇异的火烧云景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的感情。

〔结构分析〕

文章以火烧云发生、发展、消失的过程为线索写的，共７个自然段，可分三部分。

第一部分（第１自然段），写晚霞的霞光照到地上的情景。文章具体描写了在霞光照射下人和动物身体颜色的变化。

第二部分（第２～６自然段），写火烧云颜色和形状的变化。先写从西到东“好像是天空着了火”，强调天空一片红色。接着写火烧云颜色的变化，围绕“变化极多”，不仅写颜色变化丰富，而且写变化极快。然后写火烧云形状的变化，一是把火烧云比拟成各种动物，二是突出火烧云形状连续、快速的变化。

第三部分（第７自然段），写火烧云下去了。这部分写出作者观察火烧云的感受，从侧面表现火烧云变化又多又快，然后在快速变化之中迅速消失。

〔语意理解〕

“晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。”

两句中有两个名词，“火烧云”和“霞光”。“火烧云”和“霞光”不是一回事。“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。因此，傍晚被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。

“大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。”

由于傍晚透过云层的阳光是红色的，人与动物等身体颜色不同，受到霞光的映照必然呈现不同的颜色：照到白色物体上，呈红色；照到黑色物体上，呈紫色；照到红色物体上，红上加红，呈金色。

“您老人家必定高寿，您老是金胡子了。”

这句写霞光照到老人身上的颜色。胡子是老人身上表征性事物。在红光照射下灰白色胡子变成黄中有红的颜色，即金色。表现了说话人对老人的敬重和对老人的美好祝福———金胡子是高寿的象征。

“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

这一句先总写颜色“变化极多”，再具体写变化成哪些颜色。“一会儿……一会儿……”，表明不仅颜色种类多，而且变化极快。“红彤彤”形容很红很红，也写作“红通通”。“金灿灿”形容金色耀眼。“百合”，一种多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。“百合色”，即白色。

“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清。”

这句写作者观察火烧云时的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的叠用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意义，指看得不真切。因为看的时间太长了，火烧云变化多而快，眼睛就发花了。这句话包括５个分句，第１分句概括写“恍恍惚惚”，后４个分句具体写恍恍惚惚的表现。

〔写作特点〕

１．写出了火烧云的特点。

作者抓住火烧云的两个特点，一是颜色变化多，二是形状变化快。

２．描写生动逼真。

全文采用联想的方法写云的颜色和形状的变化。比如，说白狗变成红狗。红公鸡变成金公鸡，灰白胡子变成金胡子。再如，说云一会儿变成马，一会儿变成狗，一会儿变成狮子。

教学建议

〔教学目标〕

１．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。

２．学习作者观察事物和积累材料的方法。

３．学习生字词，积累好词佳句。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

〔教学重点、难点〕

1.了解作者运用联想写火烧云颜色和形状的变化的方法。

２.学习作者观察事物和积累材料的方法。

〔教学准备〕

挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

⑴激情导入，激发阅读兴趣。

本课可以采取多种方式导入：让学生看火烧云的录像或图片；教师通过优美的语言激发读书的情趣；引导学生交流观察火烧云的奇观，再读课文体会……

⑵初读课文，整体感知。

启发学生用多种方式朗读课文，在把课文读正确、读流利的基础上，了解课文的主要内容，理清课文的写作顺序：火烧云“上来了———变化着———下去了”。

⑶再读课文，读中感悟。

本篇课文要以读为主。教学第１段时，感受晚霞的神奇，晚霞把万物改变了颜色。

课文第2自然段，主要告诉读者为什么叫火烧云。要抓住“烧”体会用词准确。感受天空红彤彤的变化莫测的景象，要通过文字想象，再借助图像感受火烧云的壮观与奇妙。

第3自然段，主要写了火烧云的颜色千变万化，瑰丽无比。教学时要通过感情朗读，感受色彩的魅力，同时进行词语的归纳，让学生用恰当词语来概括火烧云色彩的变化。

第4～6自然段写了云彩形状的变化，教师要在教学中用引读、再读等手段让学生感受大自然的神奇魅力。

最后一个自然段，要让学生读出和感受到还没看够的心理，要和作者一起留恋让人心醉的火烧云。

２．积累内化。

⑴摘抄描写颜色的词语。

⑵仿写词语。

红彤彤：　

半紫半黄：　

恍恍惚惚：　

⑶抄写表示颜色和形状变化的句子。

⑷仿写排比的句子。

３．识字写字。

课前引导学生自主识字，初读课文时，检查字音和字形的掌握情况，讲读课文时结合上下文理解字义。教师强调“葡萄、恍惚、揉”等字的字音，指导“葡萄、盈”等半包围部分书写的位置，“镇、揉”等左窄右宽的结构。

４．练习。

⑴迁移练习。

①仿照形状变化的句子，展开想象，按着“天空出现了”“什么样子的”“后来又怎么样了”的方式进行口语表达训练和写话训练。可以结合教学形状变化一段的教学进行。

②观察朝霞等自然景观，按顺序写朝霞的颜色和形状。

⑵实践活动。

①搜集阅读萧红的作品。

②收集萧红的有关材料，组织一次萧红作品欣赏会。

资料

〔萧红（１９１１～１９４２）〕我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。１９１１年出生于黑龙江省呼兰县。１９２８年在哈尔滨市第一女中读书，１９３３年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。１９３４年到上海。１９３５年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。１９３６年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。１９４２年因患肺病，在香港逝世。

快乐读书屋　一

古诗三首

教材说明

使至塞上（节选）

〔解题〕

这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元７３６年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律（在克什米尔北）。开元二十五年，即公元７３７年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。

《使至塞上》共８句，本课节选其中４句，即３、４、５、６句。原诗第１、２句是“单车欲问边，属国过居延”；第７、８句是：“萧关逢候骑，都护在燕然”。诗中直写作者奉命出使，前去慰问将士。诗人以雄浑的笔触，描绘了大沙漠上奇异壮观的景象，表达了诗人对戍边将士的深情赞美。

〔结构分析〕

本课节选的４句诗，在内容上可分两部分。

第一部分（前两句），写诗人出使边塞的万里行程。这是叙事，叙写出使的季节和遥远艰苦的行程。

第二部分（后两句），写大漠边塞的奇异景观。这是写景，描写大沙漠上孤烟垂直，浑圆的落日与滔滔黄河相辉映的景象。

〔语意理解〕

“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

“征蓬”，指随风飞动的蓬草。“归雁”，指由南方北飞回归故地的大雁。诗中借征蓬和归雁指代出使塞外的人。“汉塞”，即边塞。“胡天”，即胡地，古代将北方和西方的少数民族称“胡人”，胡人居住的地方称“胡天”。两句诗表明出使的季节（南雁北归为春季）和遥远艰苦的行程。

“大漠孤烟直，长河落日圆。”

“大漠”，大沙漠。边疆沙漠，浩瀚无边，所以称“大漠”。“孤烟直”，烽火台燃起的浓烟，沙漠荒凉，没有别的景观因此称“孤烟”。“直”，表现烟的劲拔、坚毅。“长河”，指黄河。大沙漠上没有山峦树木，横贯其间的黄河显得分外“长”。“落日圆”，傍晚圆圆的太阳。傍晚，在大漠看西下的落日分外浑圆。这两句贴切自然的写景，表现了塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑：浩茫的大沙漠上，一股烽烟笔直上冲，单调而醒目，浑圆的落日与滔滔黄河交相辉映，构成凄凉壮美的景观。

〔写作特点〕

１．抓住了有代表性的事物。

作者写沙漠抓住“烟”“河”“日”三种典型事物加以刻画。刻画烟为“孤烟直”，刻画“河”与“日”为“长河落日圆”，形象地描述了大沙漠既单调，又雄浑的景物，勾勒出阔大、壮美的大沙漠中黄昏日落的景色。

２．叙事、写景、抒情交融。

前两句写作者出使，途中见数行归雁北翔。这既是叙事，也是写景。后两句写大漠、烽烟、长河、落日，活现出一幅边塞图。读这两句诗，使人可以感受到边塞的荒凉、凄苦。然而戍边将士正在这里浴血奋战，实在可歌可泣。“烟”虽“孤”，但却“直”，大有顶天立地之感。长河落日本极平常，但作者却有独特感受。说“长河落日圆”，流露出亲切、喜悦之情，足见诗人开阔的胸襟。

宿建德江

〔解题〕

这是孟浩然写的五言绝句。“宿”，住宿。“建德江”，指新安江流经建德（今属浙江）的一段江水。“宿建德江”，指在建德江停船宿夜。这首诗通过对景物的描写，抒发羁旅的惆怅，对故乡的思念。

〔结构分析〕

前两句写日暮时分，停船靠岸。这是叙事，为下文写景抒情作了准备。

后两句写日暮之景和入夜之景。这是铺写景物，将一颗愁心融入空旷寂寥的天地之中。

〔语意理解〕

“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”

“移舟”，划动船只。“泊”，停泊，使船靠岸，有停船宿夜的含意。“烟渚”，烟雾迷蒙的水中小块陆地。“日暮”，旅途又增添了新的愁思。第一句写行船停靠在江中烟雾迷蒙的小洲岛。这一句不仅点了《宿建德江》这一诗题，而且为后面写景抒情作了准备。第二句写在黄昏时刻，在孤船小舟上，蓦然又出新的愁绪。第二句的“日暮”很关键，因为“日暮”，船才需“移”而停宿，江面才会水烟蒙蒙，“客”才会生出新愁。

“野旷天低树，江清月近人。”

“野旷”，空旷的原野。“天低树”，远处的天比近处的树还低。“江清”，澄清的江水。“近人”，与前一个词相联，写江水清，月儿明，好像与舟中之人更接近，使人备感亲切。这两句，写诗人怀着愁心，在广袤而宁静的自然中，经求索而发现孤月竟与诗人那么亲近，于是，寂寞的愁心得到慰藉。

〔写作特点〕

1.情景相生，思与境谐。

本诗除第１句外，都是写景，写日暮之景和入夜之景。他善于将情思寄于山水之中。此刻，面对茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，千愁万绪涌上心头。在这如画的景色中让人体味到诗人内心的不平静。

２.恬淡孤独，淡中有味。

全诗给人以恬淡孤情之感，诗人写宿建德江，不见他人；写日暮、旷野、江水、明月，构成淡雅的情境，似乎远离世俗尘嚣。但细体味，却隐有作者奔腾的思绪：对求仕希望破灭的忧愤、对长期羁旅的寂寥、对故乡的思念、对人生坎坷的怅惆……

暮　江　吟

〔解题〕

《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首，大约写于长庆二年（８２２年）白居易赴杭州任刺史的途中。当时朝政昏暗，牛李党争激烈，诗人谙尽朝官的滋味，自求外任。这年７月，白居易自中书舍人除杭州刺史。１０月１日到杭州。

《暮江吟》通过对黄昏时分江面特有的瑰丽风光的描写，从侧面反映诗人离开昏暗的朝廷以后轻松愉快的心情。

〔结构分析〕

诗人是选取红日西沉到新月东升这一时段中的两组景物进行了描写。

第一组景物（前两句），夕阳落照中的江水。江面呈现的两种颜色，细波粼粼、光色凝重。

第二组（后两句），写新月初升的夜景。诗人通过对“露”和“月”视觉形象的描写，创造出了一种和谐、宁静的意境。

〔语意理解〕

“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”

“残阳”快要落山的太阳。“铺”阳光贴着江面，平展延伸。“瑟瑟”，形容江水背阴处有如青绿的玉。这两句的意思是：夕阳沿地平线平铺江水中，江水一半鲜明，一半阴暗，一半红光闪耀，金波粼粼，一半呈现碧绿，有如青玉。

“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”

“可怜”，可爱。“九月初三夜”，即夏历初三新月如钩。“真珠”，即珍珠。“弓”，弯弓。这两句的意思是：可爱的九月初三的夜晚，江边的草地上挂满晶莹的露珠，多么像镶嵌在上面的粒粒珍珠；抬头看，一弯新月初升，如同在碧绿的天幕上悬挂一张精巧的弓。

〔写作特点〕

１.抓一时一物，表浓重情思。

白居易擅长寄情于物，常常在诗中通过一时一物，在一笑一吟中自然、率直地表达内心深处的情思。写本诗时，作者正因不满朝廷的昏暗与各派斗争而舍朝官求外任，心绪本来愁愤交织，但见到暮江美景又将愁愤一扫而光，涌起喜悦与热爱。于是，诗人将新的情思寄托于暮江美景与月夜美景，字里行间洋溢着轻松愉快。

２.工致入画的技巧。

明人杨慎评《暮江吟》说：“诗有丰韵，言残阳铺水，半江之碧如瑟瑟之色，半江红日所映也。可谓工致入画。”盛赞白居易在本诗中写景的功力。比如，本是残阳照江面，不说“照”，却说“铺”，是因为残阳而近地平线，是贴着地面照过来的，确像“铺”在江上，多么形象！用“铺”显得平缓，写出秋天夕阳的柔和，给人亲切、安闲之感。面对九月初三夜晚之景，巧设比喻：把新月比作小巧的弯弓；把岸上凝露，比为闪闪发光的珍珠。再加上暮江、月夜等景色，巧妙地营造了一种恬静、秀美的氛围。

教学建议

〔教学目标〕

１.体会诗人在诗中所表达的思想感情。

２.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，并能背诵。

３.认识课后两个生字。

〔教学重点、难点〕

体会作者借写景所表达的思想感情。

〔教学准备〕

挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔操作要点〕

１.读书指导。

本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

⑴要引导学生读出诗的韵味。教师要结合时代背景，借助多媒体课件和生动的语言，使学生进入诗的意境之中，反复地读，在读中感悟诗中所表达的情感。

⑵教师适当抓住重点诗句进行引导，使学生通过佳句体会诗人的情感。

⑶要引导学生反复读描写景物的诗句，体会作者借景抒情的写法。

２.积累内化。

背诵三首古诗。

３.识字写字。

学生认识“旷、瑟”两个字。可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。

４.练习。

⑴迁移练习：在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情境。

⑵实践活动：阅读一些描写日月的古诗阅读欣赏。

资料

〔王维（７０１—７６１）〕字摩诘，唐朝杰出山水田园诗人，画家。后人评论他“诗中有画，画中有诗”。

〔孟浩然〕山水田园诗人，与王维齐名。

〔白居易〕字乐天，号香山居士，唐朝著名的诗人，继杜甫之后又一位现实主义诗人。

皎皎空中孤月轮

教材说明

〔解题〕

《皎皎空中孤月轮》是峻青写的一篇散文。峻青原名孙俊卿，山东海阳人。

本文题目出自古诗“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”，点明本文描写的对象是一轮很白很亮的月亮。文章用纤细秀美的文字，细腻地描写了一轮明月自大海中升腾的过程及皎月当空的情景，表达了对皎月喜爱的情思。

〔结构分析〕

本文共１２个自然段，按内容可分为三部分。

第一部分（第１～３自然段），写夜海的景色是迷人的，人们在等待观看月亮升起。

第二部分（第４～７自然段），写皎月升空的过程与景观。第４～６自然段写皎月初升的景观。第７自然段写皎月当空的景观。

第三部分（第８～１２自然段），礼赞皎月的美好。第８自然段写大海对皎月的赞美；第９～１１自然段写作者对皎月的赞美；第１２自然段总写大海和人们都赞美皎月。

〔语意理解〕

“时值盛夏，那深沉、苍茫的海，对于在海滨漫步的人来说，更有无穷的魅力，它使人神往，使人遐想……”

“盛夏”，夏天最热的时候。“深沉”，沉着持重，情感不外露。“苍茫”，空远辽阔。“深沉，苍茫的海”写出大海的两个特点：大海阔大，一望无垠；大海在夏夜里默默地面对游人，给人以深沉之感。“魅力”，很能吸引人的力量。“神往”，心里向往。“遐想”，悠远的思索或想象。文中写大海因其深沉、苍茫而产生巨大的吸引力，使人们对大海十分向往，并激发出悠远丰富的想象。这一句自成一段，承接上一段，具体写出“夜海”为什么迷人，怎样使人迷。这是第３自然段人们停下观望的原因。文章应直接写月，但这里先写海的魅力也绝非闲笔，目的是以“海”引“月”，因为是“海上升明月”，海与月是不可分离的。

“只见雄浑的天穹和苍茫的大海相交处，映出了一片微红。转瞬间，隐约有一条狭窄的暗红绸带飘浮在黛色的水中。”

“天穹”，指像半个球面似的覆盖大地的天空。“转瞬间”，即转眼之间，形容时间极短。“黛色”，青黑色。这两句写即将升出水面的月亮。海上月升别有特色，先是露出微红，表明月已临近海面，即将跃出。接着，在眨眼之间，微红变成暗红的绸带。这神奇的现象是由海水波动引起的。海水不像陆地那样静卧，而是在暗暗地涌动，且有水雾，因而使月光露出的不是白光而是暗红的光亮，月亮也被拉成带状。

“这时，她脱去了红装，又撩开了黄色的纱巾，用白玉般纯洁的笑脸迎着芸芸众生。”

“芸芸众生”，佛家语，指一切有生命的东西，在这里指众多的望月的人。这句写皎月已升上天的景观。“脱去红装”，即不再是原来初升时的暗红色了。“撩开了黄色的纱巾”，此时的月也不再是金黄色。“露出白玉般纯洁的笑脸”，升上天空的月亮，没有水雾的遮拦，变得很白很亮。三个分句，描述了月亮升腾过程中不同阶段的不同颜色。作者以亲切的情感，用拟人的写法，把月写成一个美丽的姑娘，尽露作者赏月、亲月、爱月的情思。

“当人类享受太阳的温暖时，她默默地存储着光亮，夜幕中她便让这些光为夜行者导航。”

这句是本文的核心所在。作者所以写月，不仅是月白而亮，不仅是月升时的奇异景观，更重要的是，作者从月联想到一种至善至美的品格———纯洁无瑕，无私奉献。作者是抓住月与这种品格的相似点构建联想的。写月亮白天不现身，而是在“默默地存储着光亮”，所以如此，是为了“为夜行者导航”，为夜间工作、生活的人们带来光亮，使其安然无恙。

〔写作特点〕

１.情与景的融和。

文章全篇在写景。其实这景是在海边的人有目共睹的自然景观，但峻青有他独特的感受。夜来月出，色形突变，勾勒出海上升明月的动态。而对这诱人神思的景观，作者情动神驰。此时的月在作者心中不是景物而是亮丽娟秀的女孩，在变换新装，在婀娜起舞，在笑迎众生。景中饱含人的深意，以至于到文章结尾，作者已抑制不住内心的冲动，直抒对月的赞美———对一种高尚品格的赞美。

２.富有诗意的构思。

文章在组织材料，炼字炼句，营造情境方面颇富诗意。其一，写夜幕降，月初升，月腾空，人的遐想，景物多变，起伏曲折，奇丽变幻，都围绕“眼”而展开。“为夜行者导航”“忘记梳妆”的劳作，阐明了开篇的哲理，是全文的“文眼”。其二，文章不长，却排出１２段，有时仅一行一句即为一段。语言高度凝炼，字字内涵丰硕，且流畅、耐读，一些地方有诗样的韵律，如“啊，月亮，难怪大海、人们都为你歌唱”。

教学建议

〔教学目的〕

１.学习课文，感受海上日出的景色的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生丰富的想象力。

２.正确、流利、有感情地朗读课文。

３.认识课后的8个生字。

〔教学重点、难点〕

体会描写明月升起的段落中的想象句子所表达的情感。

〔教学准备〕

海上升明月的课件及图片；生字卡片。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔操作要点〕

１．读书指导。

⑴引导学生借助课文的注音读课文，读正确，读流利。

⑵读课文了解课文的主要内容，了解作者的写作顺序。可以设计如下问题：

课文描写了怎样的一种景象？是按怎样的顺序描写的？

⑶学生读书汇报自己喜欢的段落，并谈谈自己的体会。

⑷运用不同形式的读激发学生的情感，使学生和作品产生共鸣。

⑸用对比的方式体会课文中联想的句子。

２．积累内化。

⑴抄写描写颜色的词语。

⑵抄写自己喜欢的语句。

３．出示生字卡片，认识课后的生字，读准注音。强调“簇、剔、皎”的读音。

４．练习。

迁移练习：

观察月亮升起的过程，学习课文的写法把观察到的、想到的写下来。

实践活动：

搜集有关描写月亮的诗文阅读。

资料

〔峻青〕原名孙俊卿，中国当代著名作家。山东省海阳县西楼子村人。幼家贫，只读了几年小学，13岁即做童工。抗日战争爆发后，在地方抗日民主政府从事教育和群众工作。１９４１年写了第一篇作品。１９４４年后，任胶东区党委机关报《大众报》记者，新华社前线分社随军记者，敌后武工队小队长。１９４８年春，随军南下。后调《中原日报》、中南人民广播电台工作。１９５２年，调中南文艺界联合会从事专业创作。后调上海，任作协上海分会代理党组书记。１９５７年任作协上海分会书记处书记。１９６０年被选为中国作家协会理事。他的主要作品有短篇集《黎明的河边》《海燕》《最后的报告》《胶东纪事》《怒涛》；长篇小说《海啸》；散文集《秋色赋》《欧行书简》。此外，还有与人合写的论文集《谈谈短篇小说的写作》。

能说会写

谈一谈观察的景象和感受

教材说明

本次口语交际，是围绕单元主题设计的，让学生在观察的基础上，把自己的所见所感写下来。口语交际的内容是学生看的见、摸的着的事物，有利于进行口语交际的训练，教材有如下要求：一是要认真仔细地去观察，抓住特点，要有自己的发现和体验；一是要按一定的顺序把观察到的情景和体验说出来。

教学建议

〔教学目标〕

1.培养学生观察能力，并对观察的事物有自己的体验。

2.能够有顺序表达，说话有条理，说得清楚明白。

3.尊重他人，养成倾听别人讲话，虚心向别人学习的好习惯。

〔教学重点〕

指导课前观察，如何引导学生有自己的体验。

〔教学难点〕

如何引导学生把自己的观察有条理地说出来。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔教学准备〕

多媒体课件或挂图。

〔操作要点〕

1.课前引导学生观察，指导学生观察方法，从观察中抓住自己的感受并把观察到的写下来。有条件的也可以用相机或录像机把精彩发现拍录下来。

2.教学提示。

(1)导语设计要激发感情，创设口语交际的情境。如：可以播放日出、日落或月全食的变化的录像，激起学生观察日月景观的兴趣，然后引导学生说出自己观察的想象和感受。

(2)让学生在小组内交流，并把小组内的进行汇总。形成小组汇报提纲。

(3)班级交流，引导学生进行评价。

(4)教师总结。

3.扩展练习。

引导学生观察日月星辰，并把观察所见和别人交流。

观美景　写感受

教材说明

这次习作目的是引导学生观察大自然，把看的景物特点和自己的感受写下来。习作贴近学生生活，通过练习让学生体会到生活中处处有语文。教材的第一自然段是让学生认识到观察不同自然景物会有不同的感受，第二自然段是习作要求。

教学建议

〔教学目的〕

1.引导学生观察大自然，培养学生的观察能力，让学生学会热爱大自然，热爱生活。

2.引导学生抓住景物的特点进行描写，并把当时的感受写出来。

〔教学重点、难点〕

如何恰当地写出自己的感受、体验或联想。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1.文前指导。

课前布置观察写观察日记。教师要激发学生观察的兴趣，要引导学生根据自己的爱好，结合当地的气候特点、自然条件，引导学生到大自然中去体验、感受。有条件的班级，可以领学生进行实地观察。观察前，要交代观察方法，如观察顺序，如何抓特点，如何细心地感受体验，能把感受体验写出来。

2.文中指导：激发写作的欲望。

⑴课中交流：教师在学生交流观察日记时，要引导学生言之有序，特点要鲜明，感受要真挚。

⑵指导布局：学生根据自己的观察，构思如何作文。拟提纲，修改提纲。

⑶起草作文：集体评议草稿，修改成文。

⑷抄写作文。

3.文后指导。

结合学生的作文进行讲评。总结优点与不足。以表扬为主，哪怕是学生有一句话一个词用得好，也要进行表扬，激发学生习作的兴趣。

出示两篇作文：一篇佳作；一篇带有共性的问题。出示佳作欣赏，学习写法；出示有某些问题的习作，有针对性地解决作文中出现的共性问题（注意保护小作者的自尊心）。

４.扩展。办优秀作品展，做优秀习作集，向报刊投稿等（激发习作兴趣）。

语文七色光　一

教材说明

本次“语文七色光”包括形近字和近义词选择两道基础知识的练习；两道日积月累的题目，一个是词语积累，一个是古诗词的积累；安排了知识窗和语文实践活动。这些内容都是围绕单元主题进行的，我们在教学时，要注意学生的语言积累，要注意知识的扩展。

教学建议

〔教学目标〕

1.通过形近字的学习，使学生区别字形，不写错别字。

2.通过第二题的练习，让学生体会用词的准确性。

3.通过“日积月累”的学习，让学生积累语言，感受古诗文的美。

4.通过“知识窗”和“窗外事”使学生增长知识。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

练

1.辨析形近字组词。

魄(气魄)辨(分辨)染(染红)壮(壮士)贤(圣贤)撒(撒落)渐(逐渐)

魂(灵魂)辩(辩解)柴(柴草)妆(化妆)览(阅览)撤(撤退)惭(惭愧)

庙(寺庙)园(园地)

届(届时)圆(圆圈)

这道题的每组字都是形似混淆的字，通过组词检测学生对形近字的区分能力，防止混淆和用错。从字的结构上看，都是合体字，都是形声字，可以介绍一些形声字的特点，以便学生提高对形近字的辨识能力。

形声字一般由两部分组成，一部分和这个字的意义有关，叫形旁；一部分和这个字的读音有关系，叫音旁。如“园”，“”表示形，“元”表示读音。对形近字的区别主要表现在意义上，所以要在意义上加以区分。如“惭”的形旁和心理活动有关，所以是竖心旁。

2.引导学生用词要准确，通过此题的练习，让学生养成用词要推敲的好习惯。

第一句：选“纵”，通过读让学生感受到“纵”和前面的“负”相吻合，可以看出太阳升起时的奋发向上的情景。

第二句：选“镶”，更符合当时太阳躲在黑云中，从黑云边上透出光的情景。

第三句：选“烧”，通过读让学生感觉到天空是变化的。感受它的准确性。

第四句：选“沉静”，通过读感受到用词的准确。“安静”是指环境而言的；“冷静”是指一个人的情绪而言；“沉静”是指沉稳心情。

第五句：选“映”，“映”体现海的特点，水天互相映衬。

第六句：选“享受”，“温暖”一词只能用“享受”来修饰，其他两个词不可以。

日积月累

1.学生自己搜集带月和日的词，进行汇报，学生互相交流。教师只是组织者。

2.引导有感情地读书上的句子，让学生感受、体会诗文的意境。然后找到原诗、原词读。让学生积淀古诗词。

知识窗

让学生知道、了解太阳、月亮的别称。能记住的记住，以便今后更好地学习。

窗外事

要引导社会实践活动，去了解太阳能的知识。然后进行交流。

第二单元

本单元的主题是“抗日烽火”。编有主体课文《歌词两首》《狼牙山五壮士》，“快乐读书屋”中编有《平型关首战告捷》《一个有缺口的馒头》。通过对这些描写抗日战争诗文的学习，增加学生对我国近代史上重要的篇章———抗日战争的了解，激发爱国主义热情。在“能说会写”板块中编有“举行一次抗日英雄事迹报告会”和“写一篇读（观）后感”，让学生围绕抗战这个主题来提高自己的口头表达能力和写作能力，“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、历史知识介绍和综合性实践活动，这些内容具有扩展性、学科间的关联性和实践性。

进行阅读教学时，注意把握住语文课的特点，不要上成政治课或历史课，要让学生在学习语言文字的同时，受到爱国主义教育。

建议本单元教学用９～１１课时。

３　歌词两首

教材说明

松花江上

〔解题〕

《松花江上》是张寒晖写的一首歌的歌词。

《松花江上》是一支震撼人心的抗战歌曲。歌曲用悲怆的旋律诉说了故土沦丧的悲惨遭遇，控诉了日本侵略者的野蛮暴行，表达了抗击日寇的决心与早日收复失地的期望。

《松花江上》发表后，强烈地触动了中国人的亡国之痛，歌声所至，莫不。此歌迅速在全国传唱，悲怆的旋律震撼人的心灵，也唤人猛醒。

〔结构分析〕

这首歌词共２１行，依内容与感情脉络可分三个层次。

第一层（第１～６行），怀念沦陷的故土。写流亡的东北民众诉说家乡的美丽富饶。

第二层（第７～１４行），诉说流亡的凄苦，有家难归。写“九一八”事变后，东北民众满怀家乡沦陷的哀痛与逃亡生活的凄苦。

第三层（第１５～２１行），呼唤光复。用感慨的发问，向故乡和亲人发出急切的呼喊，渴望收复失地，光复故土，返回家园。

〔语意理解〕

“我的家在东北松花江上，那里有森林、煤矿，还有那漫山遍野的大豆、高粱。”

这３行歌词满怀浓重的乡恋之情，诉说家乡的美丽富饶。东北是我国原大行政区名，１９４９年设置，当时辖辽东、辽西、吉林、黑龙江、热河、松江六省和沈阳、鞍山、本溪、抚顺、旅大五市（后增设长春、哈尔滨两市），１９５４年撤销。歌词所说的东北，指现在的辽宁、吉林、黑龙江三省。松花江是黑龙江最大的支流。上段称第二松花江，源自吉林省东南中朝边界的白头山天池，向西北流到扶余县与嫩江汇合后称松花江，折向东北流经黑龙江省南部，在同江县境内入黑龙江。全长１８４０千米，流域面积54.56万平方千米。本句采用借代修辞格，借松花江代指故乡，借森林、煤矿、大豆、高粱，代指发达的工业、农业，概说家乡的美丽富饶。

“我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘。”

这３行歌词诉说故乡除美丽富饶外，还有令人牵肠挂肚的亲人。“同胞”，本指同父同母所生的兄弟姐妹，这里引申为同一国家的人。“衰老”，因年老而体力衰弱。第１行重复本诗的首句，突出思恋家乡的情感，第２、３行转入对人的怀恋，怀恋所有的乡亲，更怀恋年老体弱的父母。

前３行歌词诉说流亡者怀恋故乡的土地，后３行歌词诉说流亡者怀恋养育自己的亲人。这六行歌词由物到人，表达了对故乡的热爱，对亲人的怀恋，抒发了漂流他乡的苦痛之情，为下面渴望回故乡做了铺垫。

“‘九一八’‘九一八’，从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏。”

这４行歌词诉说流浪的原因，是“九一八”事变使“我们”土地沦丧，“我们”才流浪。“九一八”，即指“九一八”事变，是日本帝国主义大规模武装侵略中国东北的事件。１９３１年９月１８日晚１０时２０分，日本军队在南满铁路上埋下炸药包，炸毁了一段铁路。随即日军反诬中国军队破坏铁路，袭击日军，制造了向中国军队发起进攻的口实。由于东北军执行蒋介石不抵抗政策，使区区７００名日本关东军势如破竹般从西面、北面攻破北大营防线。９月１９日，日军占领沈阳，同一天，长春、安东、营口相继陷落。在短短几个月内，东三省全部沦陷。日军在沦陷区大肆烧杀抢掠，东北人民陷入水深火热之中。“九一八”反复两次，表明这个日子对东北人民是何等的刻骨铭心，这是国家的耻辱，这是民族的耻辱！就是“从那个悲惨的时候”，东北人民面对日军的铁蹄，军队不抵抗，手无寸铁的乡亲只能“脱离家乡”，“抛弃”“无尽的宝藏”，背井离乡，流浪关内。

“流浪!流浪!整日价在关内，流浪!”

表现了数以万计的东北民众过着漫无目的的，无休止的流动的生活。“流浪”反复出现三次，既表现了流浪时间之长，无休止，又表现了流亡者的无助与无奈，同时也是向上苍、向国人进行控诉，控诉日本法西斯的残暴，控诉国民党当局不抵抗，不体恤民众。

“哪年哪月，才能够回到我那可爱的故乡？哪年哪月，才能够收回我那无尽的宝藏。爹娘啊，爹娘啊，什么时候，才能够欢聚一堂。”

这几行歌词与后面的“收回无尽的宝藏”“欢聚一堂”都是一个意思，即收复失地，返归故乡，只不过是从不同的角度去诉说、发问。第１问，是从场所上发问，现在“我”在关内流浪，什么时间能不流浪，从关内回到东北？强调了对家乡的眷恋。第２问，字面上是从物产角度发问，实质是强调了家乡东北物产丰富，现在丢失了，什么时候才能收回来？第３问更进一层，从人的角度发问，亲人离散，令人痛心，什么时候亲人才能团聚？回到家乡，收回物产，亲人团聚，都标志着打败日军，光复东北。

〔写作特点〕

１．采用哭诉的形式表达了流亡之痛。

面对东北流亡者的悲惨境遇，面对祖国大片土地的沦丧，作者义愤填膺。于是以流亡者身份，发出悲怆的控诉。这种第一人称的表达方式，显得真实、感人。流亡者控诉日军的罪恶，控诉流浪的凄苦，控诉蒋介石的不抵抗。这种内容感人的歌词，再配上以河北妇女哭亡夫的曲调为基调的旋律，词曲珠联璧合，使歌曲成为一首悲怆的哀歌。

２．反复修辞手法的巧妙运用。

精炼与情感浓烈，是诗歌的重要特点。而必要又恰当的反复正是这一特点的具体体现。这首歌词恰当地使用了反复的修辞格，比如，两次连用“我的家在东北松花江上”，突显了怀恋家乡的情感。“九一八”反复用两次，表达了难忘国耻的情感。“流浪”反复３次，宣泄流浪之苦，以及心中的哀愁。“哪年哪月”反复两次，尽抒期盼回乡的情思，表达驱逐日寇的决心。最后反复两次“爹娘啊”，仿佛是流亡者大放悲声的哭诉，悲愤之情达到高潮。反复修辞格的使用，不仅强化了要表达的情感，同时使歌词的节奏感更为鲜明。

保卫黄河

〔解题〕

黄河是我国第二大河流。上源青海省巴颜喀拉山脉，一路向东，经四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等省、自治区，在山东北部入渤海。全长５４６４千米，流域面积约７５.24万平方千米。内蒙古自治区托克托县河口镇以上为上游，该段黄河流经高原峡谷，水流较为清彻；河口至河南省孟津段为中游，穿黄土高原，含泥沙量大，水色浑黄；孟津以下为下游，流经华北平原，水流缓慢，泥沙淤积，两岸筑有大堤，使黄河成为高出地面的“地上河”。黄河是中华民族的发祥地。抗战时，中共中央、八路军司令部都在黄河流域，因此黄河被称为“中华民族的摇篮”“母亲河”。

《黄河大合唱》是著名诗人光未然与著名音乐家冼星海倾情合作的名作。作品诞生于抗日战争最为惨烈的日子。１９３８年１１月武汉沦陷以后，著名诗人光未然带领抗敌演剧三队撤退，途经陕西宜川县附近的黄河。诗人看见黄河险峡急流，怒涛旋涡，礁石瀑布，目睹黄河船夫与狂风恶浪搏斗的壮观的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子，联想到如火如荼的抗日战争，联想到威武不屈、英勇抗敌的中华儿女，创作灵感顿生，开始了《黄河大合唱》的酝酿。１９３９年１月，抗敌演剧三队抵达延安。２月２６日，冼星海去医院看望负伤的光未然。两位在白区一起战斗的老朋友十分兴奋。畅谈中，冼星海流露出再度合作的希望。此时，光未然赞颂黄河的诗章已酝酿成熟，立即将激情汇集于笔端。３月１１日晚上，在西北旅社宽敞的窑洞里，在几盏油灯辉映下，２５岁的光未然为大家朗诵了《黄河大合唱》的歌词。当４００多行诗句朗读完毕，窑洞里一片安静，顷刻，爆发出雷鸣般的掌声。后来，冼星海仅用２０天就把乐曲谱成。４月１３日晚上，抗敌演出三队在延安陕北公学礼堂首次演出《黄河大合唱》，光未然披半身长的黑斗篷，亲自担任朗诵。演出结束，台下掌声如潮，持续数分钟。后来毛主席和很多中央首长都观看了大合唱的演出。《黄河大合唱》是抗战时期新音乐的创举，它反映了时代精神，具有鲜明的民族风格，是抗战的最强音，成为抗战艺术中的精品。后来，被译成多种文字，受到许多国际友人的赞许。

《黄河大合唱》由８首歌曲组成，《保卫黄河》是《黄河大合唱》的第七乐章。歌词描写了抗日战争万马奔腾的伟大气势，抒发了抗日军民同仇敌忾、英勇战斗、誓死保卫祖国的民族精神和豪情壮志。

〔结构分析〕

歌词共１４行，可分两层。

第一层（第１～６行），描绘了抗战时期黄河的宏伟景观。诗人勾画出一幅山河壮丽，人欢马跃，气势磅礴的抗日画面。

第二层（第７～１４行），描绘抗日将士机智、勇敢战斗的情景，进而抒发了誓死保卫祖国的凌云壮志。先总写“抗日英雄真不少”，再写英雄们的战斗姿态，最后抒发了保卫祖国的豪情壮志。

〔语意理解〕

“风在吼!马在叫!黄河在咆哮!黄河在咆哮!”

简洁地描绘了黄河边抗日战场上万马奔腾的战斗气氛。“咆哮”形容猛兽在怒吼，在本诗中形容黄河水奔腾轰鸣。诗句先写天上狂风怒吼，再写地上战马嘶鸣，接着写黄河波涛汹涌，怒吼咆哮。这些描绘，既是黄河边实景的描写，又是抗日军民抗战气势的描绘。因为此曲编为《黄河大合唱》的第七乐章，有前面六个乐章的铺垫，整个大合唱已顺理成章地进入抗争、拼搏阶段，所以在这一曲中就要发出战斗的怒吼。作者用反复修辞格连写两次“黄河在咆哮”，意在表达黄河正在危急之中，也就是中华民族正在危急之中。４行诗，每行结尾均用感叹号，表达黄河儿女激昂的情感。

“河西山冈万丈高，河东、河北高粱熟了。”

这里的“河西”“河东”“河北”在一起泛指黄河两岸的广大国土。黄河中上游大都是高原、高山，地势险峻，故说“山冈万丈高”。“高粱”指代农作物。这时，农作物大都成熟了。山高林密，青纱帐茂密，正是掩蔽抗日健儿，打击敌人的好条件。这两行与前边４行合在一起，构成黄河战场的环境。

“万山丛中抗日英雄真不少，青纱帐里游击健儿逞英豪!”

“万山丛”，形容山多，密集。这句词照应前边的“河西山冈万丈高”，描绘抗日英雄正与敌人周旋在高山密林之中，借高山密林掩护打击敌人。“青纱帐”，指成片的长得高而密的大面积的高粱、玉米等农作物。“万山丛”与“青纱帐”十分有利于游击战争。“逞英豪”，显示出英雄豪杰的豪气。“游击健儿逞英豪”，夸赞抗日战士个个战斗勇猛机智，战绩辉煌。

〔写作特点〕

1.写物赞人的手法巧妙运用。

诗人要歌颂抗日将士打击日寇，保卫祖国的战斗精神，但没有直接写人，而是先写景：天上狂风大作，地上战马嘶鸣，黄河波涛汹涌，咆哮奔腾，开篇就烘托出一种人喊马嘶，山河震怒的沙场气氛。接着写抗日军民在万山丛中、青纱帐里神出鬼没地打击敌人，他们没有精良的武器，只能使用土枪、大刀、长矛和缴获的洋枪。他们在为保卫祖国而不屈地战斗。这几句歌词，写山河、写风吼、写马嘶，全是为了写抗日将士战斗的气势。

２.豪放、激昂的呐喊。

作者是一名抗日诗人，他是受黄河壶口的壮观景象启发而创作出这首歌词的。歌词充满战斗豪情，奔涌着奋勇抗战的激情。诗中多用短句，节奏急骤，如，“风在吼！马在叫！黄河在咆哮”，１１个字，分３行，从天上写到地上。再如，“端起了土枪、洋枪，挥舞着大刀、长矛”，节拍急切，音调铿锵有力，极富战斗力。歌词结尾，４行排比，由狭而广，由小而大，急促而强劲，仿佛是催人的战鼓，伴着震天的呐喊，响彻云霄。

教学建议

〔教学目标〕

１.理解歌词内容。

２.体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。培养爱国主义情感。

３.正确、流利、有感情地朗诵课文。

４.学会并掌握文中的生字。

〔教学重点、难点〕

１.了解歌词中发生事件的时代背景。

２.理解歌词内容。

〔教学准备〕

教学挂图，或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

１．读书指导。

本课是两首内容较深的歌词，与学生生活经验距离远。所以教学时先要将歌词所涉及的时代背景讲清楚。让学生先了解“九一八”事变发生后日本侵略军如何践踏中国大地，使人民流离失所的情况，再体会歌词中所表达的情感。建议教学采取如下步骤：

首先教师可以引导学生回顾历史。课上汇报搜集来的有关“九一八”事变的材料。了解当时的中国人民遭受到的苦难。可指名介绍，也可展示材料。

然后让学生熟读课文。可以一首一首地教学，让学生先将歌词读通、读顺，再采取分小组读、指名读、泛读、齐读等多种形式进行。

在此基础上，引导学生理解歌词的内容。第一首可先让学生说说读后体会到了什么，作者是如何将这种情感表达出来的。（作者通过三部分进行表达的，先叙述家乡是如何美好，再说苦难的来临。尤其是三个“流浪”要让学生重点体会。最后是人民盼望早日回到家乡。）

⑴第一层先讲事变前人民的生活是如何自由快乐，他们有丰富的物产、有可爱的家园。

⑵第二层体会被迫离开家乡流浪时的情景，生活是多么的悲惨。要通过课件、音乐等形式进行渲染。

⑶最后齐读第三层人民渴望回家的心情。

⑷以读代讲即可。

⑸直接导入第二首歌词的教学。人民能甘愿受日本侵略者的欺侮吗？人民是如何进行反抗的呢？

读第二首歌词。第二首要以读为主。不必过多分析。

2.积累内化。

朗读两首歌词。

3.写字指导。

⑴读的字中应注意“逞”的读音是翘舌音。

⑵指导写注意“矛”不要丢掉下面的一撇。“衰”字不要丢掉中间的横。

4.练习。给形近字组词。

拂（）　彩（）　蓝（）　尊（）

佛（）　睬（）　篮（）　遵（）

资料

〔张寒晖（１９０２—１９４６）〕现代著名的作曲家，原名张兰璞，出生在河北保定。第一次国内革命战争时期加入中国共产党，后在北平、西安从事中学教育、戏剧演出及报刊编缉工作。“九一八”事变后，日军迅速占领东北全境，无数中国人民被杀害，无数家庭被拆散，大批东北军官兵和东北流亡者涌入了关内，涌入西安。当时张寒晖正在西安任教，他见此情此景，心潮难平，激起强烈的创作冲动。１９３６年１１月，他创作了《松花江上》。

４　狼牙山五壮士

教材说明

〔解题〕

１９４１年秋天，日寇集中三四千兵力进攻我晋察冀根据地的狼牙山地区。当时这一带隐藏着许多干部和三四万名群众。由于我主力转移到敌后去了，所以防守狼牙山的八路军只有晋察冀军区一分区一团七连。七连经一个多月的英勇奋战，给敌人以沉重打击。但因为力量悬殊，决定将干部和群众转移到龙王庙，由六班担任掩护。六班五个战士完成任务后，为不让敌人发现群众和连队主力，决定把敌人引上绝路———狼牙山峰顶。在子弹打光后，他们英勇跳崖，马宝玉、胡福才和胡德林壮烈牺牲，葛振林、宋学义被山腰的树挂住负伤，后脱险。１９４２年４月，晋察冀军分区在狼牙山建烈士塔，后在日军扫荡时被毁掉。１９５８年人民政府在狼牙山棋盘陀重建烈士纪念碑。

本文记叙的就是晋察冀军区一分区一团七连六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现五位壮士热爱祖国和人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神。

〔结构分析〕

本文是按照事件发展顺序记叙的，全文共９个自然段，可分五部分。

第一部分（第１自然段），写七连六班接受掩护群众和部队转移的任务。

第二部分（第２自然段），写六班五个战士诱敌上山，痛击敌人的情形。

第三部分（第３自然段），写五个战士决定把敌人引上绝路。

第四部分（第４、５自然段），写五个战士把敌人引上狼牙山峰顶后再次痛击敌人。

第五部分（第６～９自然段），写五位壮士英勇跳崖。

全文记叙顺序可概括为：接受任务———痛歼敌人———引上绝路———顶峰歼敌———英勇跳崖。

〔语意理解〕

“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。”

这句话表现出五位战士有惊人的勇敢和坚定的任务意识。他们不是一般地打击敌人，而是为了完成任务而吸引大批敌人，保证群众和主力转移。“一边……一边……”这个并列复句，说明五战士既英勇，又善战，他们是用智慧和勇敢在战斗。

“为了不让敌人发现人民群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”

这两句记叙了五位战士选择绝路的目的和过程。五位战士已经完成了任务，完全可以安全地追上大部队，但他们没有这样做，而是为更好地保证群众和主力部队安全，自觉地引敌人上绝路。在“生”与“死”面前舍“生”而取“死”。“斩钉截铁”，比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。众战士一声“走”字，铿锵有力，掷地有声，足见战士们的坚定、果断。

“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”

把石头比作雹子，体现石头砸敌人的迅猛、有力与密集。写石头“带着五位战士的决心，带着中国人民的仇恨”砸向敌人，这是采用比拟手法写的，揭示了五战士英勇战斗的力量源泉。

“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河。”

这两句赞颂五战士的壮举，“打倒日本帝国主义”“中国共产党万岁”是全国人民共同的心声，中国人民在中国共产党领导下能做到坚强不屈、英勇战斗。“这声音惊天动地、气壮山河”，点明中国人民抗战的决心不动摇，抗战的力量无比巨大，抗战必定胜利。

〔写作特点〕

１．全文突出一个“壮”字。

文章紧扣题眼“壮”字展开叙述的。先写五个人面对超过自己数倍的敌人，接受掩护任务，揭示其胆之“壮”；再写英勇战斗，打击敌人，揭示其行之“壮”；接着写诱敌入绝境，揭示壮士们不仅豪壮，而且有智谋；最后高呼口号舍身跳崖，揭示其气节之“壮”。

２．通过对言行的描写表现人物思想情感。

全文无一句人物心理描写，也无一句战士表态式的豪言壮语，其对敌人的恨，对祖国与人民的爱，对完成任务的坚定以及可贵的牺牲精神，都通过人物语言与行动揭示出来。比如，班长一声“走”，简洁明快，表现其态度坚定、判断果断、情况急切的情境，“胡德林和胡福才两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”，表现战士沉着、冷静；“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向”，写出壮士对祖国、人民的留恋、热爱与忠诚，对群众与部队成功转移的欣慰和完成任务的欣喜。

教学建议

〔教学目标〕

１．了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

２．理清课文的条理，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

３．学习本课应识、会写的字。

〔教学重点、难点〕

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和精神。

〔教学准备〕

教学挂图，或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

这篇课文的教学可以首先从解题入手。学生从题目的字面上能理解到什么？（题目告诉我们文章写的是主要人物和事件发生的地点———狼牙山，以及五位英雄勇敢不怕死的精神。）为什么不说“五战士”而说“五壮士”呢？“壮士”和“战士”意义上有怎样的区别？（壮士更加突出他们的勇敢不怕牺牲的精神。因为他们不是一般意义上的战士，只有坚强到不怕死的战士才能称为壮士。）向学生介绍有关狼牙山的知识和幸存下来的两个战士的有关资料。

２．理解文章内容。

（１）前三段的教学可以让学生重点体会战士们是如何进行阻击的，为什么要走三面都是悬崖绝壁的棋盘陀。应让学生在读中体会文章内容。让学生画出写五位壮士阻击敌人时的句子。再把画出的句子自由、大声地朗读出来。

（２）第四段以情促读，了解五壮士在狼牙山顶峰是怎样与敌人进行殊死战斗的。体会重点句。课件出示：“他刚要拧开盖子……同志们！用石头砸”一句，当五壮士在子弹已经打光的情况下，依然为了拖住敌人坚持战斗。这句话体现战士的无畏精神。

（３）从第五段中找找哪些句子最让你感动？如“五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”

（教师引导：当五壮士的任务胜利完成以后，他们站在狼牙山顶峰上眺望着部队远去的方向，他们的心里一定感到无限的欣慰。因为拖住了敌人，群众转移了。面对愚蠢的敌人，他们的神态是怎样的呢？请同学读一读。五壮士对人民的爱是伟大的，请同学们牢记这种精神，同桌之间互相读读课文第５段，把对五壮士的崇敬之情读出来。）

３．积累内化。

搜集本课的４字词语。

４.写字指导。

本课识的字较多。注意字不离词的原则，否则易造成识记不扎实的现象。“截”字注意下面的部分是四横。“喷”与“呱”字注意书写时的笔顺。

５.练习。给形近字组词。

快乐读书屋　二

平型关首战告捷

教材说明

〔解题〕

平型关在山西省繁峙县内，邻近灵丘县。长城关口之一。古称瓶形寨，金时称瓶形镇，清时称平刑岭关，后改称平型关。平型关地势险要，是晋北交通的要冲。

１９３７年９月，侵入山西的日军向平型关、雁门关一线进攻，企图夺取太原。八路军第１１５师以一个团和骑兵营于９月２３日向灵丘、涞源、广灵之间前进，钳制敌人；三个团于２４日夜冒雨设伏在平型关东北的公路两侧山上。２５日７时，日军板垣师团第２１旅团的主力进入设伏地区，八路军预伏部队突然发起猛攻，迅速将敌分割包围，火力袭击后展开白刃格斗。经过一天激战，歼灭日军３０００多人，击毁汽车１００余辆，缴获大批武器与军用品。

《平型关首战告捷》记叙的就是这次著名战斗的过程，讴歌了八路军将士勇敢顽强的战斗精神和机智巧妙的战斗艺术，揭示了平型关大捷的重大意义。“捷”，战胜。“告捷”，取得胜利。自1931年9月18日起，武装抗日就已经开始。但蒋介石却坚持对日本侵略者采取不抵抗政策，而中国共产党领导的抗日武装坚持抗战。平型关战斗的胜利是我党领导的抗日战争爆发以来第一次重创日军主力的胜利，所以称“首战告捷”。

〔结构分析〕

全文按事件发展顺序记叙，共14个自然段，可分五部分。

第一部分（第1~3自然段），交代平型关战斗前的敌我双方态势，及八路军选平型关伏击日军的原因。

第二部分（第4、5自然段），写日军逼近平型关钻入八路军115师已布下的口袋阵。

第三部分（第6~11自然段），写平型关战斗的过程。第6自然段写伏击得手，第7、8、9自然段写战场上双方对抗战况，第１０自然段写冲上公路后的白刃战，第11自然段交代战斗胜利结束。

第四部分（第12自然段），写平型关大捷的战果。

第五部分（第13、14自然段），评价平型关大捷的重大意义。第13自然段从对日军认识角度写平型关大捷打破了日军不可战胜的神话，写中国人民在精神和心理上的胜利。第14自然段从抗战阵营内部写平型关大捷对振奋民心、推动抗战高潮到来和提高共产党与八路军的威望所起的作用。

〔语意理解〕

“平型关是山西东北部古长城南端的重要关隘，关内外群山峥嵘，层峦叠嶂，沟谷深邃。”

这句话描述了平型关的自然环境。先介绍平型关的位置。“关隘”，指险要的关口。然后描写平型关的险要形势。“峥嵘”，形容山势高峻，陡峭。“群山峥嵘”，写每座山都又高又陡，易守难攻。“层峦叠嶂”中的“峦”指山，“嶂”指屏障，写平型关不仅每座山形势险峻，而且山峰很多，层层叠叠，像屏障，是隐蔽大部队的好去处。“沟谷深邃”指山沟、山谷非常深远，敌人兵力难以展开，不利于反击。三个分句从三个方面写出平型关战斗的位置选得非常理想，这是战斗胜利的“地利”因素。

“待敌人完全进入伏击圈后，伏击部队首先炸毁了敌人队列前面的汽车，击毁了走在后面的车辆，将‘口袋’两头封死，然后居高临下，向敌人猛烈开火。”

这句反映八路军１15师打仗十分有章法。让敌人全部进入伏击圈，其意在于务求全歼。炸毁头车，击毁后车，堵死敌人前进与后退之路，达到了封死“口袋”两头，关门打狗的目的。

“685团3营的两个连队，冲上公路后伤亡已经很大，但指战员们依然顽强地与敌人拼杀，子弹打完了就用刺刀，刺刀断了就用枪托，枪托坏了就和敌人抱成一团扭打。”

这是一句战斗场面的特写。窥一斑而知全豹，这一句透视出115师全师指战员英勇善战、顽强坚毅的精神。先交代两个连已伤亡很大、在人数上已不占优势，但是，面对强敌，指战员仍然冲入敌阵与敌拼杀。第4、5、6分句具体写拼杀情景，武器递减直至徒手与敌扭打，表现战士的勇敢与顽强。

“平型关战斗的胜利大大振奋了民心，鼓舞了士气，推动了全国抗战高潮的到来，也提高了共产党和八路军的威望。”

这是从抗战阵营的角度说明平型关大捷的意义。先从民族角度说“振奋了民心”，再从军队角度说“鼓舞了士气”，接着从全国大范围说“推动了全国抗战高潮的到来”。句子最后从对共产党和八路军的影响讲，从这一仗可以看出八路军是抗战的主力。

〔写作特点〕

1.线索清晰，步骤分明。

文章按事件的发展顺序记叙，线索十分清晰，大致是：敌我态势———布置伏击———伏击得手———白刃战———战斗胜利———战斗意义。写战斗意义，也有条理，先写战斗胜利排除了人们对日军恐惧的心理与认识上的错误，再写战斗胜利对抗战军民乃至我党我军的意义，清清楚楚，一目了然。

2.点面结合，可见战斗全貌。

写战斗打响，先居高临下地写战场全貌，再写敌人动态、我军的设伏与歼敌。既有整体鸟瞰，又有局部特写。到第10自然段，干脆将视点聚焦在3营两个连的战斗上。这样，从高到下，从面到点，从整体到局部，使读者更容易把握战场的全貌。

教学建议

〔教学目标〕

1.理解课文内容，知道平型关大捷的战斗过程和意义。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识文中要求识的生字。

〔教学重点、难点〕

1.理解课文内容。

2.知道八路军是如何取得平型关大捷的。

〔教学准备〕

教学挂图，或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

⑴学生读文可采用自由读、同桌互读、指名读等形式。

⑵可让学生进行质疑，在质疑的过程中将本次战斗的时代背景简要介绍给学生。让学生理解题目中的“首战”的意思。

2.读懂内容，可采用分小组讨论的形式，让学生弄清战斗过程。

⑴战斗开始时八路军是如何将“口袋”两头封死，让日军进退不得的。

⑵当日军要抢占制高点时，我伏击部队是如何与敌人进行顽强激战的，从哪能看出战士的英勇与无畏。

要让学生在理解的基础上进行朗读。可选择重点段落多朗读几遍。尤其是最后一段平型关大捷的意义，一定要让学生齐读，读出气势，读出情感。

3.积累内化。

收集文中好词好句，自主完成。

4.识字指导。

“绥”与“嘶”两个字都是平舌音。“隘”读“àｉ”不读“ｙì”。

一个有缺口的馒头

教材说明

〔解题〕

在抗日战争期间，国民党军队在抗击日寇、保卫国土方面也进行了艰苦战斗。本文讲述的是发生在滇西战场的一个小故事。一名国民党军队的少校押送弹药和食品上前线，途中遭遇饥民哄抢，少校晓之以利害，饥民又送回食品。文章歌颂了全国军民同仇敌忾、团结抗战的战斗精神，赞扬了中华民族以大局为重的美德。

〔结构分析〕

本文按事情发展顺序写了２３个自然段，可分为五部分。

第一部分（第１～４自然段），写战场形势，中日两国军队在惠通桥两岸摆开决战架势。

第二部分（第５、６自然段），写少校受命押送食品和弹药的车队运往前线。

第三部分（第７～１８自然段），写途中发生饥民哄抢车上馒头的事件。第７自然段写饥民抢吃馒头，这是事件的发生；第８～１０自然段写大胡子少校与押车的官兵欲弹压饥民时，发现一个饿得只剩一口气的女孩，心灵震动，给饥民下跪，请求饥民停止哄抢，这是事件的发展；第１１～１８自然段写饥民深明大义，主动放回馒头并帮助车队前进。这是事件的高潮。

第四部分（第１９～２２自然段），写一周后，少校再回到事件发生地时，小女孩已饿死。这是事件的结局。

第五部分（第２３自然段），写３４年后，希望这个有缺口的馒头对今天孩子的心灵仍会有震撼作用。

〔语意理解〕

“血色黄昏，硝烟滚滚。”

这是一句写战场的景色。战争是流血的拼杀，所以，常用“血色”描写战场。这一句可以当做实景理解，也可以只当做交代文章背景的虚景理解。

“日军第５６师长驱直入，已彻底切断滇缅国际通道，进占怒江西岸，在惠通桥沿岸同中国军队接火，中日双方几十万部队摆开了决战架势。”

这一句话简洁地交代了惠通桥战场敌我双方的态势。“长驱直入”，写日军从缅甸长距离地毫无阻挡地攻入我国境内。“滇”，指云南；“缅”，指缅甸；“滇缅国际通道”，指中国在云南通向缅甸的国际道路。这条公路1939年通车，通过这条公路大批军用物资能够从国外运往昆明、重庆，有力地支持了中国的抗战。1942年应英国政府邀请，为保卫这条“抗战血管”的畅通，中国10万远征军入缅对日作战，由于英军临阵逃脱，兵败缅甸，远征军大部分撤往印度，一部分撤回国内。日军乘胜直逼中国边境。1942年５月攻入中国境内。“切断”即割断。日军长驱直入，他们占领了怒江以西，“切断滇缅国际通道”。“怒江”，我国西南地区的大河之一，源于唐古拉山南麓，穿西藏东部入云南境，向南流，经德宏傣族景颇族自治州后出国入缅甸，后入印度洋。“惠通桥”，云南境内怒江上的一座桥，位于坝湾附近，滇缅公路靠惠通桥穿过怒江，向西再向南入缅甸。因此，惠通桥是交通要冲，自然成了日中两军争夺要地。

“大胡子少校手提轻机枪冲到被抢的车前，嘴角抽搐着，双眼滴血，一咬牙将机枪端起来对准饥民，只听一片哗啦啦的枪栓声，全体押车官兵持枪围住了饥民。”

这句写少校欲开枪制止哄抢馒头事态。他表情愤怒“嘴角抽搐”“双眼滴血”，前线已四天断粮，少校深知食品、弹药送不上前线的后果，保住馒头就是保住数万官兵的性命，就是保证战斗胜利，就是保住云南、昆明。

“‘叔叔，你给前边打鬼子的叔叔们说一声，这个馒头我咬了一口，请他们不要嫌弃，请他们吃饱了多杀鬼子……好吗？’”

小女孩的话表达了对日本鬼子的恨，表现了小女孩深明大义。女孩交回一个馒头就是交上一颗抗战的心。是中国人战无不胜的原动力。句中的省略号，表明小女孩已饿得连说话的力气也没有了。

“３４年后，一位国民党军队起义将军临终前拿出一个有个缺口且发黑的干馒头，说：‘把这馒头永远传下去，把这个故事……讲给……孩子们……听。’”

一个小女孩咬了一口的留下了缺口的馒头何以保留３４年？因为这个馒头是抗战精神的体现，是百姓支持前线将士的实际行动，是可敬可爱又可怜的小女孩咬过的又交回的馒头，它震憾了少校、师长的心灵。也可能含有少校因没让女孩吃一口馒头而导致女孩饿死的悔恨、遗憾。将军之所以断断续续说把故事讲下去，是希望把中国人民在困难当头时团结对敌、一致对外的精神世代相传。

〔写作特点〕

１．独特的写作视角。

一般写抗战故事，大都写在战场上敌我双方激战场面。本文作者独辟蹊径，不写战场，也不写敌后斗争，却选择一件发生在战场外的关于馒头的故事。事件是微小的，是平凡人中发生的平凡的事，并不惊天动地、轰轰烈烈。但小事中蕴涵着大道理，感人至深。本文视角独特、有新意。

２．将情感融于字里行间。

这篇文章没有专门的抒情段落，也少有抒情句子，但作者艺术的炼句功夫使文章语句中充满了“情”。作者是饱含感情记叙、描写的，每句话都让人体验到情之所在。如，写面对饥民抢吃馒头时少校的表情与动作，让人体会到少校的“怒”与“不忍”之情；写无比饥饿的女孩抢吃馒头的样子，让人体会到女孩的可怜；写少校面对饥民的动作和语言，让人体会到少校的侠骨柔肠；写女孩对少校说的话与交回馒头的行动，让人体会到女孩在个人饥饿与民族大义间权衡后的抉择。

教学建议

〔教学目标〕

１．理解课文内容，体会抗战中军民是如何以民族大义为重，同仇敌忾，抗击日寇的。

２．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

３．认识文中要求识的生字。

〔教学重点、难点〕

体会文中人物的思想感情。

〔教学准备〕

教学挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

⑴本文内容较长，情感较为丰富。学生一读就容易产生对小女孩的同情和对前方抗日将士的崇敬。加之有前面三篇课文的学习作为铺垫，可以较为自然地激起学生对当时全国军民对日本帝国主义侵略者同仇敌忾、保家卫国情感的理解与尊敬。例如，大胡子少校要为饥民跪下，是因为他知道那些饥民也已经几天没有吃东西了，但是前方的将士为了抗击日本鬼子更是四天没有吃饭，更需要这些食品。大家在如此饥饿的情况下，又将抓到手的馒头默默地放回车上，是因为他们知道只有打败了日本帝国主义才能过上安宁生活。当大胡子少校和耿师长站到尤小翠的坟前时心里会想，一个多么好的孩子就这样被饿死了。她是为了祖国的胜利而死的，是为了前方的战士能够吃饱了打鬼子才死的。一个幼小的女孩想的也是战斗的胜利，祖国的解放。今天他们来就是想让她好好吃一顿馒头，可是她却被饿死了，是因为日本鬼子的入侵才被饿死的。因此他们此时一定对日本鬼子充满了仇恨，对小女孩的死产生敬佩。这些内容都应让学生仔细体会，然后再品读，才能更好地理解课文内容。

本课可以先从解题入手，为什么会有“缺口”？谁留下的“缺口”？

然后让学生进行自由读。由于文章篇幅较长，一定让学生读通读顺才可以进行讨论。

⑵讨论可主要研究以下几方面：大胡子少校为什么要为饥民跪下？大家在如此饥饿的情况下，为什么又将抓到手的馒头默默地放回车上？当大胡子少校和耿师长站到尤小翠的坟前时心里会想些什么？你们此时心情如何？这些都应要求学生进行细细地品味与咀嚼。

最后还可以将想到的写一写。

2积累内化。

在文章中找出有关描写人物外貌的语句。

3.识字指导。

“触、栓、搐、振”是翘舌音不要读成平舌音。

资料

〔惠通桥〕惠通桥始建于明朝末年，初为铁链索桥。它位于滇缅公路（中国段）６００千米处，是连接怒江两岸的唯一通道。１９３６年，新加坡华侨梁金山先生慷慨捐资，将旧桥改建为新式柔型钢索大吊桥。吊桥全长２０５米，跨距１９０米，由１７根巨型德国钢缆飞架而成，最大负重７吨。至１９７７年新建钢筋水泥大桥落成通车，吊桥退役。

〔惠通桥阻击战〕１９４２年５月，日本侵略军攻陷我国云南的畹町，然后直逼滇缅公路的咽喉———怒江上的惠通桥，企图打开通向昆明，威胁重庆的通道。这时国民党的３６师奉命日夜兼程乘汽车赶赴怒江前线。

日寇５６师团先头部队到达怒江西岸惠通桥头时，轰隆一声，惠通桥被中国工兵炸毁了。于是日军一边组织强渡，一边组织占领怒江西岸，向对岸进攻。这时，中国军队赶到东岸，同日寇展开了殊死的战斗。课文中所写的事情，就是发生在此时。

在５月６日，由于中国增援部队及时赶到，有效地打击了日军渡江行动。中国军队沿江布防，最后迫使日军不得不放弃渡江的打算。这种局面保持了两年。为日后大反攻打下了基础。

能说会写

举行一次抗日英雄事迹报告会

教材说明

本次口语交际的内容是“举行一次抗日英雄事迹报告会”，这是与前面学习的内容密切相关的。学生刚刚学完本单元的４篇课文，对活动的时代背景有了较深的了解，这时会感到有话可说。

教材是由两部分构成：第一部分是说明性的文字，有三层意思。一是提出本次口语交际的内容：把自己知道的抗日战争中英雄、志士的事迹向同学们进行介绍。二是指导学生要做的准备活动。三是对本次口语交际训练提出要求。内容要充实、讲得要生动、有感情。

本次口语交际应注重内容的全面性、同学之间的互动性和说话内容的层次性。要注意让全班同学发言，发言面要广，多进行同桌之间、前后桌之间的双向互动。

教学建议

〔教学目标〕

1.通过口语交际训练使学生增加对爱国抗日英雄的崇敬之情。

２.使学生的口头表达能力得到提高。

〔教学重点、难点〕

将自己的发言表达得正确流利。敢于在众人面前作较长的发言。

〔教学准备〕

教学挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔操作要点〕

1.出示挂图，引出话题。

教师可以出示书中三位抗日英雄的挂图，并提问学生是否了解他们的事迹。

２.指名介绍，同学评价。

指名学生分别介绍三位抗日英雄的事迹，然后同学间进行互评。可以围绕内容是否准确，表述是否清楚，以及语气情感等方面进行评价。

3.出示要求，明确目标。

⑴阅读文字说明。

⑵明确本次口语交际的内容，要求。

⑶介绍自己应如何进行表达。

4.小组互动，全面参与。

在指名介绍的基础上，学生已经有了一定的感性认识。这样可提问谁知道其他抗日英雄的事迹，在小组内互相说说。然后小组选代表在全班面前进行发言。

5.指名表达，全班互评。

在小组内互说的基础上，每小组可派一名学生到前面叙述，其他同学进行评价。要既找优点，又发现不足。

6.讨论小结，拓展话题。

引导学生说说知道的其他和抗日有关的情况。比如自己的家乡和当年抗日有关的情况，家乡著名的抗日人物。

写一篇读(观)后感

教材说明

本次写话的题目是《写一篇读(观)后感》。教材内容由两部分构成。第一段文字提示了为什么要进行此次写话。第二段文字提示了从哪几方面选取写话的内容。

三幅插图分别给学生从事件、地点及时间方面提供了提示。由于四年级下学期已是第二学段的尾声，因而学生应该具备了表达自己感受的能力。。

教学建议

〔教学目标〕

1.根据提示选取有意义的内容进行表达。

2.能结合具体事件表达清楚自己的感想。

〔教学重点、难点〕

能结合具体事件表达清楚自己的感想。

〔教学准备〕

教学挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。第１课时学生对具体事件进行叙述并表达自己由此产生的感想。师生评价或随机点拨，形成作文提纲。第２课时学生自主写文。

〔操作要点〕

1.读一读。

激发学生写话的兴趣，指导学生阅读写话要求，明确本次写话的具体内容和要求。

2.说一说。

(1)小组的同学互相说说自己对哪幅图画有了解，介绍此次事件的经过。

⑵指名汇报，师生评议。

3.讲一讲。

每位学生在听了具体的事件后，都会对事件中的人物或事情发展有所感受。对人物的爱或恨就是感想。教师引导学生说说在听了《八女投江》的故事后对抗联女战士会产生怎样的感情。告诉学生对抗联女战士的崇敬或对日本鬼子的憎恨就是你的感想。

4.议一议。

根据教师刚才的讲解，以小组为单位，学生互相说自己对其他事件产生的感想。

5.写一写。

把自己刚才所说的写下来。注意要与叙述的事件紧密结合。感想是从所叙述的事件中产生出来的，不是空喊的口号。

6.议一议，改一改。

以小组为单位互相读自己的写话，同学之间进行互评，根据评议自改或互改。教师注意巡视指导。

语文七色光　二

教材说明

本次“语文七色光”共安排有四项语文实践活动：1.练。内容共有两项。一是多音字组词。也可以再补充几组这样的练习。二是选字填空，即同音字组词。以上两项均是基础知识方面的训练。教学时应尽量让学生自主完成。2.日积月累。共有两项内容，其中第二项读名言警句目的是扩大学生的语言积累，尽量让学生背下来。教学时可先让学生理解，然后熟读成诵。教学时应引导学生明确词语有不同的感情色彩。3.知识窗。介绍抗日战争中的几件大事。4.大家一起来。这是语文实践活动，目的是让学生走出课堂，到社会大课堂里寻找语文资源。

教学建议

〔教学目标〕

1.让学生在完成练习的过程中，提高语文基础知识的掌握程度。

2.增加学生的语言积累，并在积累的过程中增强爱国主义情感。

3.进一步丰富知识积累，了解抗日战争中重大的历史事件。

4.培养学生的语文实践活动能力。

〔教学重点、难点〕

1.巩固学生对语言文字学习和运用中的一些规律的认识。

2.培养学生积累语言的好习惯。

3.培养学生热爱祖国的爱国主义情感。

〔教学准备〕

收集与本单元主题相关的历史事件、格言、谚语、图片。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

１．练。

本项训练中的两道题都是为提高学生对语言文字的学习与运用中一些规律的认识。因而在教学中可先让学生自主练习，然后形成正确答案。如有错例可以大家集体进行诊断，分析错误形成的原因。

2.日积月累。

第一题可让学生先进行自主练习，然后全班讨论形成正确答案。在学生发言的过程中可以先说说每个成语说的是什么意思，在此基础上再让学生找出写五壮士的词语和写侵略者可耻下场的词语。由此教师可以告诉学生什么是褒义词和贬义词。

第二题可在学生充分朗读的基础上谈谈自己对句子的理解，再指导背诵。同时引导学生向课外拓展，把收集到的有关抗日英雄的格言在班上进行交流。

3.知识窗。

本次知识窗是介绍抗日战争中的几件大事。可以先让学生读一读这几件大事。再指名介绍一下这几件大事的相关资料。进一步了解有关抗战的知识。

4.大家一起来。

本次活动是配合本单元主题设计的。活动内容是搜集抗日资料，然后全班交流。

具体要求：

⑴课前自行搜集或小组搜集资料。

⑵以小组为单位进行整理。

力争使材料系统有条理，丰富具体。时间、人物、地点等介绍清楚。

⑶小组合作完成，编辑成册供同学阅读。

⑷师生共同欣赏、评议。

此项活动要量力而行，不应对学生提过高的要求，但对于有创意的学生应给予鼓励。活动应充分体现集体的智慧与合作精神，教师对学生的劳动过程应给予充分的肯定。

第三单元

本单元的主题是“童年趣事”。编有主体课文《捅了马蜂窝》《渡河少年》，“快乐读书屋”中编有《做毽子》和《读不完的大书》。通过学习这几篇富有童心童趣的课文，可以让学生在重温儿时旧梦中愉快地学到相应的语文知识。在“能说会写”板块中编有“编一出小剧演一演”和“童年趣事”等口语交际和习作。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、知识介绍和听记训练等内容，这些内容具有扩展性、学科间的关联性和实践性。

进行阅读教学时，要注意坚持语文课的特点，要让学生在学习语言文字的同时，回顾成长的历程，体验一下成长的快乐。

5捅了马蜂窝

教材说明

〔解题〕

本文是苏联作家瓦切尔内绍夫写的一篇记叙文。文章以清新的格调记叙了“我”在童年时代经历过的一件十分有趣的事。在“我”7岁时，爷爷和爸爸带“我”去打野鸭。“我”趁大人去找小船时，受到了村里孩子的刺激与捉弄，受虚荣心理的驱使，冒险用长竿子捅了马蜂窝，结果被马蜂蜇得脸都变了形，闯了大祸。文章写出了纯真的童趣和孩子好奇的心理，赞扬了儿童在做了错事后，要善于总结经验教训的做法。

〔结构分析〕

文章按事情发生、发展与结局次序记叙的，共10个自然段，可分四部分。

第一部分（第1自然段），写爸爸和爷爷答应带“我”去打野鸭。

第二部分（第2~4自然段），写发现了马蜂窝。

第三部分（第5~7自然段），写捅马蜂窝的过程。这部分写了村里的孩子出于对“我”这个外来人的排斥，进而采取了恶作剧的手法，步步紧逼地在“敢”字上做文章，伤害“我”的自尊心，最后迫使“我”这个不知道捅马蜂窝严重后果的外来人拿起了竿子，干了蠢事。这时他们捉弄“我”的目的已经达到。危险已经降临，他们又善意地提醒“我”“快逃命”，这说明村里孩子的做法虽然很过分，但他们搞的还是孩子式的恶作剧，并无恶意。

第四部分（第8自然段至篇末），写捅马蜂窝的结果。“我”被马蜂蜇得很重，脸都肿变形了，同时对这次行动进行反思总结。

〔语意理解〕

“我7岁的时候，爸爸和爷爷答应带我去打野鸭，这是我恳求了很久，他们才答应的。”

“野鸭”，一种鸭科动物，属鸟纲。野鸭体形差异较大，通常较家鸭小。趾间有蹼，善游水。多群居在湖泊中，杂食或以植物为主食。肉可食用，羽毛可制绒，是重要的经济水禽。打野鸭要到有湖泊、河流的大自然中去，对儿童有巨大的吸引力。“恳求”，诚心而殷切地请求。打野鸭要到野外湖泊去，很艰苦，也有一定的危险，当然大人不愿带儿童去。但这一活动的冒险性与猎奇性强烈地吸引着“我”，使“我”不断“恳求”大人。“我”“恳求”“很久”，大人才答应带“我”去打野鸭。这次打野鸭的机会真是来之不易。

“稻草房的屋檐下，露出一个黑糊糊的马蜂窝。”

“马蜂”，是胡蜂的通称，也叫蚂蜂。大型昆虫，体细，身体呈黄或红黑色，有黑色或褐色斑点或条带，有母蜂、雄蜂及工蜂等个体，群居。夏季在屋檐下或树杈等处做巢。本句中“我”所见到的马蜂是在稻草房的屋檐下做巢。由于马蜂背部有黑色条带与斑点，且聚在一起，不断活动，加上马蜂巢是由六角房密集而成，所以，看上去是“黑糊糊”的。

“‘谁，谁？’淡黄色头发的孩子做了个鬼脸儿，模仿我的口气说，‘你干脆就说不敢得了。还装什么？当然是你呀！除了你，还有谁？’”

“鬼脸儿”，原意是用厚纸做成的假面具，是儿童的玩具，多按戏剧中人物的脸谱制作。后来引申为故意做出来的滑稽的面部表情。在前文，孩子们曾嘲笑说“我”没有猎枪，提出让“我”用长竿捅马蜂窝。在这里淡黄头发的孩子再用激将法刺激“我”去捅马蜂窝。他先接“我”装作没听懂的话反问，肯定地指出“让捅马蜂窝的就是你”；继而做鬼脸，使“我”情绪冲动；进而指出“我”胆小，不敢，故意装听不懂；最后更激烈地、鲜明地指出捅马蜂窝的“当然是你”“还有谁”。这个小孩对激将法的使用还真娴熟、老道。面对这种步步紧逼的伤害与揭露，“我”的自我保护的心理防线最终被突破了，冲动战胜了理智，于是干出了蠢事。

“说时迟，那时快，只听得‘嗡’的一声巨响，只见无数个黑黄色的马蜂向我扑来，我本能地两眼一闭，双手抱住头，只觉得有什么东西使劲刺了我脑门一下，痛得我一屁股坐在地上———马蜂窝‘爆炸’了。”

这段话，细致地写出马蜂炸窝的情形。这是捅马蜂窝的结果。“说时迟，那时快”，是传统说书人常用来表示时间短，速度快的词语，字面意思是“现在我说的慢，其实那时候是很快的”。“‘嗡’的一声巨响”，这是从听觉方面描绘了群蜂被激怒，瞬间骤然起飞的声音，声音本来较大，在心里胆怯的人听来声音显得格外大，所以产生“巨响”的感觉。“本能”，本意指人和动物不学就会的本领，这里引申为机体对外界刺激不知不觉地、无意识地反应。自我保护是一切动物的本能。“我”在大批马蜂扑来时，来不及思考、判断，就做出了双手抱头保护性动作，这是人的本能反应。马蜂受到惊扰，会立即群起反攻“敌人”，这称为“马蜂窝爆炸”，又叫“炸窝”。本句中的破折号起注释说明作用。

“过了不大工夫，我的脑门上就肿起了一个大包。我的眼睛也看不清了。头疼得要命，还直恶心。”

三句话写出被马蜂蜇后的生理反应：一是外观上肿大；二是自我感觉视力模糊；三是体内反应为恶心、头疼。马蜂的工蜂和雄蜂尾部都有毒刺，它们在遭到攻击时会用尾部蜇针刺入敌人的身体，释放毒液。

〔写作特点〕

１.全文充满了童心与童趣。

作者是站在7岁孩童的角度来写本文的。文中写的事，是孩提时颇有趣味的事，而且是被马蜂蜇过这样终生难忘的事。作者开篇先从打野鸭子这样的趣事开始，但至第２段后却撇开打野鸭子而专写捅马蜂窝。写捅马蜂窝的过程写得清晰有味道。先写因好奇去看其他小孩在马蜂窝前的怪异表现；再写其他小孩激“我”；接着写“我”在不知捅马蜂窝的厉害的情况下，冒险地捅了马蜂窝；最后写被蜇后的疼痛情形。由于作者有切身体验，又如同小孩讲故事一样娓娓道来，使文章童心毕现，童趣顿生，童情洋溢。　

2.善用个性化的语言动作表现人物心理。

文章主体部分多为人物的语言与动作描写。作者所以选择这样的描写手法，目的是通过有个性的语言和动作，去表现人物的个性与心理。首先，这些语言动作都符合孩童的年龄特点，有儿童的个性。其次，不同心理与不同人物又有不同的语言、动作。比如，“我”开始与村里孩子对话时，怀着来打猎而自诩的心情，说的话轻松自信。后来的对话就有逃避、逞强的味道。挎皮带小孩说话短快而直率，黄头发小孩的话则有尖刻逼人的味道。个性化的语言动作描写，增强了文章的表现力与趣味性。

教学建议

〔教学目标〕

1.通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识5个生字，会写13个生字。

〔教学重点、难点〕

1.通过阅读课文，理解课文内容及课文所讲的道理，不要冲动，遇事要冷静，要考虑事情的危险性，不要逞强好胜。

2.有感情地朗读课文，尤其是文中的对话，要根据课文的内容读出不同的语气。

3.学会书写13个生字。

〔教学准备〕

生字卡片、课件。

〔教学时间〕

建议本课教学3课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

(1)谈话导入，揭示课题。

①教师板书“马蜂”，谁来说说你所了解的“马蜂”，它有什么威力？

②教师接着板书“窝”，那“马蜂窝”又是什么意思呢？

③教师继续板书“捅”，如果捅了马蜂窝会怎样呢？

④教师完成板书“了”，今天我们就学习一篇课文，课文的主人公就捅了马蜂窝。请同学们齐读课题。

⑤读了课题，你有些什么想法？

⑥下面就让我们带着这些问题来研究课文。

(2)自主学文，整体感知，理清层次。

①自读课文：借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音，读通课文。

②教师询问在朗读过程中是否遇到什么困难，学生讨论解决。

③读后交流：课文写了一件什么事？分几个自然段写出来的？

④分自然段读课文。

⑤研究谈论：这么长的一篇课文，我们分几部分来学习比较好理解呢？

⑥教师小结。

(3)细读课文，读中感悟，理解内涵。

①研究第一部分，这段主要讲了什么？你认为哪些词语比较重要？为什么？

②研究第二部分。

A.“我”在打猎途中遇到了什么事情？

B.“我”看到了什么情景？读一读，这说明什么?再读，感受孩子们的恐惧。

C.马蜂窝什么样呢？谁来读一读？

③研究第三部分。

A.“我”和这群孩子们是怎样对话的？

B.这群孩子对“我”是什么态度?从哪里看出来的？

C.“我”又是什么态度？“我”的内心有怎样的变化？

D.读出对话中不同的语气。

E.“我”被激怒之后，是怎么做的？画出相关的动作的词语。

F.“我”的举动引来了什么样的后果？请学生结合教材中的插图，说一说当时的情景。(那群孩子忙不迭地四下里奔逃，无数马蜂向“我”扑来，马蜂窝“爆炸”了，无数马蜂像枪弹一样，在“我”头上飞过。淡黄头发的孩子告诉“我”快逃命，不然就要被蜇死。)

(如学生是在城市没有这种经历的孩子，可以利用一些图片、课件等辅助手段帮助学生理解。如学生是在农村有此经历的孩子，可引导学生谈谈生活中见到过的这样的情景，加深对课文的理解。)

G.在面对这突如其来的情况，“我”又是怎么做的呢？（“我”本能地两眼一闭，双手抱住头，只觉得有什么东西使劲刺了“我”的脑门一下，痛得“我”一屁股坐在地上。“我”不顾一切地转身就逃，跌跌撞撞地跑进另一个院子里。)

H.分角色朗读这一段内容，体会孩子们对“我”的刺激及“我”是如何被激怒而逞强的。

④研究第四部分。

A.“我”被马蜂蜇得怎么样？

B.此时，“我”又是怎么想的？

C.爷爷的话含有什么样的意思？读并体会。

D.你想对主人公说点什么呢？

⑤教师总结课文。

A.通过对课文的学习，你能不能说一说，“我”明知道捅马蜂窝是危险的，为什么还要去捅呢？

B.如果是你，你会怎么做？

C.读了课文后，你明白了什么道理？能说给同学们听一听吗？

2.积累内化。

(1)演动作，说对话。

选表演好的学生分别扮演逞强好胜的“我”、斜挎皮带的孩子和头发淡黄的孩子，在他们进行对话之后，评价他们的语气、动作、神态是否符合课文中所写的情境。

(2)词语填空练习。

这个孩子的话()得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰()起地上的长竿子，朝稻草房檐下()去。

无数马蜂像()一样，在我头上()。

3.识字写字。

(1)认读要求会认的5个字。它们分别为半包围结构(屁)和左右结构(捅、棚、橙、抄)的字。

(2)识记字形，会写字。

这１３个会写的字中大部分是左右结构的字(捅、棚、檐、橙、捂、猎、踢、既、抄)，均是左窄右宽的；“刺”是左宽右窄。另外“逛”这个字要注意把“狂”字包上，“竿”字中的“干”的第一笔要写在横中线往上一些，竖要落在竖中线上。

4.练习。

(1)词语替换练习。(课后“练”的习题)

不可替换。“凑了凑”是动了一小点儿，表现了“试探”“小心”的心理。“抄”是拿起东西来要行动。“拾”“捡”均无此意。

(2)查找资料，如果被马蜂蜇了，我们该怎么办。

资料

〔马蜂〕属于螫刺昆虫中的黄蜂科，马蜂的毒液含有磷脂酶，透明质酸酶和一种称为抗原5的蛋白，可导致被蜇部位红肿或发炎。如马蜂来袭，唯一的办法是用衣物保护好自己的头颈，反向逃跑或原地趴下。千万别反击，否则只会招致更多的攻击。如不幸被马蜂蜇，应尽快就医。如距医院较远，可采取急救措施，用针或镊子挑出蜂刺，但不要挤压伤口，以免剩余的毒素进入体内。然后用氨水、苏打水甚至尿液涂抹被蜇伤处，中和毒性。疼痛厉害者可服用百服宁等镇痛药，并用冷水浸透毛巾或者用毛巾包冰块敷在伤处以减轻肿痛。

６　渡河少年

教材说明

〔解题〕

这是一篇写人的记叙文。

题目是一个偏正词组，直接点出了课文的主人公是“少年”，一个什么样的少年呢？是个渡河的少年。“渡”就是“过”的意思，“渡河”这里包含两种含义，一种是利用交通工具过河，一种是靠自己来过河。课文用作者的眼睛看主人公是怎样凭借自己的毅力来渡河的。

〔结构分析〕

这篇记叙文以旁观者的角度描写了一个倔强、勇敢、自信的少年形象，作者用生动的语言赞美了渡河少年面对困难毫不退缩，执著向上的生活态度。全文共１５个自然段，根据事情发展顺序归纳为三部分。

第一部分（第１～４自然段），交代故事的起因，一个少年没钱却要渡河，摆渡老人不允许。

第二部分（第５～１２自然段），描述这个少年跳入河中，毅然自己游过河去的经过。

第三部分（第１３～１５自然段），写作者后来知道少年考入对面中学，以后始终如一地这样渡河上学放学，居然成了名游泳健将，并写信感谢这个已经去世的摆渡老人。

如按照时间顺序可以分成两部分：

第一部分（第１～１２自然段），写“我”看到渡河少年游泳过河的情景。

第二部分（第１３～１５自然段），写“我”后来知道的一些有关渡河少年的事情。

〔语意理解〕

第三自然段（见原文）。

这段话写老人不允许没带钱的少年上船。但从老人“正在弯腰解着缆绳”“头也不抬”可以看出老人并没看到是怎样一个要求渡河的人；从“没钱坐什么船，笑话”可以看出老人把这个要求渡河的人当成是一个故意捣乱，带钱却不愿意付的人来看待的。

“少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。”

这句写出了少年没想到老人把他看成是一个故意捣乱的人，老人的话如同棒子一样打在头顶，少年一时不知道该怎么办。运用了比喻和夸张的手法。

“一股同情的潮水从我心头漫过，想喊，没喊出声。”

这句写出了作者看到少年的样子怜惜之情油然而生，使得平静的心变得波浪汹涌，运用了比喻的手法。

“孩子，上船，快上船！”“上船吧———别冻坏了。”“钱一分也不要！”

这几句朴实的话道出了老人的心声，老人同情这个倔强的少年，同时也后悔自己的言行，在为自己的行为做补救，可见这是一个好心的老人。

第１１自然段（见原文）。

这段赞美了少年的行为，把这个渡河的少年比喻成一朵开在浪花丛中的奇葩。

“数年后，少年居然从这条小河游进了大海，成了一名游泳健将。他给撑船的老人来过一封信，称老人是他的启蒙教练，要感谢老人。”

这两句话写出了少年凭借他的毅力，执著的性格成了游泳健将，但他没有忘记小时候的事情，没有忘记那次渡河，他感谢这个撑船的老人给他创造了锻炼自己意志的机会。

〔写作特点〕

这篇文章行文流畅，语言优美。

1.通过作者的视角展示故事。

课文通过作者的视角，向我们展示了一个最初没钱渡河而自己游过河的少年，后来日复一日，年复一年地游泳渡河，以至成为游泳健将的经历。故事充满了可读性。

２.在矛盾冲突中写人。

作者写“少年”的意图是赞颂他的品格。作者不用抽象的鉴定式的概念或条文去直白地赞颂，而是艺术地用具体的事去塑造一个可爱的有美感的少年。作者抓住发生在少年身上的一个典型事件———不上船，偏要自己游过河，去诠释少年的美德。为塑造好这位少年，作者让他处在特定的环境中：要上学，必过河；要过河，必乘船；要乘船，必付钱。作者集中写了少年与老船工的矛盾：由过河而引起，由无钱而拒载，由同情而相邀，由倔强而拒乘，由此天天不乘船。少年就是在矛盾冲突中才尽显美的品格。

３.行文流畅，语言优美，修辞手法锦上添花。

这篇故事语言生动流畅，描写少年的形象、渡河的样子，老人焦急的神态语言，旁观者“我”的同情等，都刻画得生动具体，比喻修辞手法的运用，使故事锦上添花，更令人回味。如“少年像当头挨了　一棒，孤零零地立在岸上。”“落满彩霞的河水被少年的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。”“少年泥鳅一般蹿上了河堤。”“阳光在他的脊背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。”“河边的沙滩上，留下了一条长长的水线，像一行无限延长的省略号。”可以引起读者的丰富联想。

教学建议

〔教学目标〕

1.体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第１０～１２自然段。

３.认识8个生字，会写１２个生字。

〔教学重点、难点〕

１.理解重点词语、句子含义，体会人物的内心世界及内在精神。

２.练习有感情地朗读课文，背诵部分课文。

３.会写１２个生字。

〔教学准备〕

生字卡片、插图及多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

(1)谈话导入，揭示课题。

①板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？

②今天我们来学习一篇新课文(板书课题)，齐读课题。课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。

(2)自主读文，整体感知，理清脉络。

①自读课文，借助工具书读准字音，读通课文。

②课文共几个自然段？

③分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲了渡河少年的什么事？

④读后讨论：那么课文分几段呢？

⑤指名按照部分来读课文。

(3)精读课文，读中感悟，体会内涵。

①自由读课文，小组讨论：从少年的表现来看，你认为这是个什么样的少年。并在课文中寻找依据。

②小组讨论后班级交流。倔强的少年、自信的少年、勇敢的少年、诚实的少年、不怕困难的少年、执著的少年、勇于向上的少年、爱学习的少年、不忘记过去的少年……

③撑船老人是怎样对待这个少年的?他的想法有什么样的变化？

④读老人说的话，读出老人先后说话时不同的语气。

⑤这个少年为什么不坐老人的船而要游过河呢？

⑥剖析重点词句并朗读。

⑦“我”在后来都了解了哪些有关这个孩子的情况？

⑧渡河少年为什么要感谢这位老人？

⑨渡河少年在这封信中会怎样写呢？

⑩假如这位老人并没有去世，收到了这封信，他又会说些什么呢?他怎样写回信呢？

(4)再读课文，感受人物特点，教师总结。

2.积累内化。

(1)“自选词语”这项不做统一要求，充分给学生选择空间。

(2)背诵课文第10~12自然段。

可给学生部分提示：

不理———落满彩霞的河水———衬衣———书包

奇葩———少年

蹿上———脊背———跑了———水线

3.识字写字。

(1)认读要求会认的8个生字，其中需要注意的是“葩”的读音是ｐā，而不是ｂā。

(2)会写12个生字。这些字中，左右结构的字除了“割”字是左宽右窄的，其余的(渡、堤、绳、溜、愣、锦、滩、撑、眠)都是左窄右宽的；“哀”字的书写要注意第一个撇，要从中心处起笔；“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的小横。

4.练习。

作业超市，任选其一：

(1)找出文中的比喻句，并说一说把什么比作什么。

(2)如果你是这个少年，你在信中会写些什么?把自己当做这个渡河的少年，给撑船老人写一封信。

资料

〔戎林〕安徽阜阳人，大学中文系毕业后，曾任安徽马鞍山市文艺创作室主任、市文化局副局长；现任安徽马鞍山市文学艺术联合会副主席，主编过科普读物《未知世界中的科学》等许多少儿读物。

快乐读书屋　三

做　毽　子

教材说明

〔解题〕

这是汪曾祺写的回忆自己小时候动手做毽子的文章。文中写了做毽子的一般程序及做毽子使用的材料，尤其细致地写了做毽子使用的鸡毛如何选用，什么时间选拔鸡毛，怎样拔鸡毛。文章把做毽子写得饶有兴趣，写出了那个时代的童心童趣与童情，表达了对这种有丰富文化内涵的自己制作玩具的活动的欣赏和赞美。

〔结构分析〕

本文可以分为三个部分。

第一部分，写做毽子使用的材料及过程。使用的材料是：两个小铜钱、鹅毛管、鸡毛。制作过程是：①把两个小铜钱叠在一起，用布缝实成为毽托。②毽托一面缝一截鹅毛管。③鹅毛管中插鸡毛，使之向上直挺。

第二部分，重点写鸡毛的选用。做毽子选用鸡毛是关键一环，选活的公鸡的鸡毛做成的毽子不仅美观,而且毛茎柔软、有弹性,踢起来飘逸潇洒。文章提出选鸡毛的几个标准与办法：①要选用公鸡毛。②要选用活公鸡的毛。③要选五彩的大活公鸡的毛。④要在入冬时拔鸡毛。⑤或明着向人家要，有时偷着拔。

第三部分，写自己动手做毽子是一件乐事。

〔语意理解〕

“鹅毛管如果不易得，就把鸡毛直接缝在毽托上，把鸡毛根部用线缠缚结实，使之向上直挺，这和插在鹅毛管中相比踢起来尤为得劲。”

前两句写了做毽子的选料及过程，提到毽托上要插鹅毛管，鹅毛管中插鸡毛。但是，不是谁家都养鹅，因此不能轻易找到鹅毛管。做毽子的欲望促使儿童另辟新路，于是创造出将鸡毛直接缝在毽托上的办法。本句写出这种办法的具体操作。第３、４两个分句交代了操作的注意事项，一要缠缚结实，二要向上直挺。缠缚结实，踢起来才不会因受力而使毽体散开，毽子用得才长久。鸡毛向上直挺毽子才美观、稳定而有弹性，踢起来才稳定、洒脱。什么是“鹅毛管”？鹅的翅膀或尾巴上长而硬的羽毛叫翎毛。将翎毛拦腰剪断，取下部长而硬的无绒毛部分，就成了鹅毛管。没有鹅毛管的毽子实际上不如有鹅毛管的毽子美观、好用，但在无奈情况下将鸡毛直接缝缠在毽托上也是可以的。这是在困境中自己想出来的办法。孩子们在材料短缺的情况下终于能制成毽子，心情格外好，所以说“踢起来尤为得劲”。

“鸡毛须是公鸡毛，用母鸡毛做毽子的，必被人笑话，只有刚学踢毽子的小毛孩子才这么干。”

这里强调做毽子的鸡毛应选公鸡毛，否则，如选母鸡毛就被人笑话。为什么？最后一个分句做了回答：刚学踢毽子的小毛孩子才这么干。

“活鸡毛做毽子毛茎柔软而有弹性，踢起来飘逸潇洒。”

这个句子讲用活鸡毛的好处。“飘逸”，自然洒脱，与众不同。“潇洒”，自然大方，有韵致，不拘束。两个词连在一起，描写踢毽子动作形态上与众不同，神情风貌上很有韵味。这都是由于使用活鸡毛做毽子的缘故。

“入了冬，正是公鸡肥壮、羽毛丰满的时候，孩子们早就‘瞄’上谁家的鸡好了，有时是明着跟人家要，有时趁没人看见，摁住一只公鸡。噌噌，拔了两把毛就跑。”

鸡与其他禽类一样，都有适应外界环境的生理功能。鸡在入冬前长得肥壮，羽毛更丰满，以抵御严寒，所以，这时的鸡毛质量更高。“瞄”，把视力集中在一点。“瞄上”，就是盯住自己要找的好公鸡这个目标。农家孩子可爱而顽皮。做个毽子，用不了多少鸡毛，明着向人家要，大都会给的。即或偷着摁住公鸡拔两把毛，也不为过。这一句写出选公鸡毛的时间与办法，勾画出农家孩子的调皮、活泼与纯朴。　

〔写作特点〕

１.结构严谨。

全文只有３个自然段，与前面几篇文章相比，结构更整齐清晰。先写做毽子的过程，再抓住鸡毛的选取详写，最后写做毽子的好处。全文线索清晰、段与段有很强的内在联系，次序上不能变换。比如第２段，第１句写做毽子要用公鸡毛，第２句写要用活公鸡毛，第３～７句对比写活公鸡毛与死公鸡毛的不同特点，承上句点出选用活公鸡毛的理由。８～１１句，按由优至劣的次序写不同公鸡毛的质量，第１２句写入冬拔鸡毛最好。一句比一句具体，在逻辑上采取了由大到小的叙述顺序。

２.轻松活泼的风格。

文章本来写如何做毽子，一般地说，要写如何选材，如何制作，很容易写成枯燥的说明性的文章。本文经作者巧妙构思，使文章格调清新、活泼而欢快。作者让自己再回到孩提时代，以一个幼童的心去观察、记述，文章如同一位调皮的少年在热心地向人们讲述自己制作毽子的事。作者大量使用具有儿童特色的语言，如“这和插在鹅毛管中相比踢起来尤为得劲”“摁住一只公鸡，噌噌，拔了两把毛就跑”。文章在结尾写自制毽子的好处，也不讲大道理，只说很“自豪”，是“乐事”“挺美的”，这些语言都朴实、自然，有孩子味。

教学建议

〔教学目标〕

１.通过阅读课文，使学生了解作者小时候做毽子的方法，步骤。体会那个时代孩童的生活乐趣和纯真的情感。

２.正确、流利、有感情地朗读课文。

３.认识本课6个生字。

〔教学重点、难点〕

了解做毽子的方法，从中体会到自己动手做毽子的乐趣。

〔教学准备〕

准备一个做好的毽子。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔阅读建议〕

１.激发情趣，导入新课。　

同学们，你们课间爱做什么游戏？大家既然这么爱踢毽子，想不想亲自动手做一个呀？让我们快快进入今天的“快乐读书屋”吧！

２.自读自悟，整体感知。

⑴学生选择自己喜欢的方式读课文，了解做毽子的步骤。

⑵小组内互读，有疑问的地方标在书上。

３.结合实物，理解课文。

⑴出示插图及毽子，引导学生通过读、议、画的方式，明确毽子是怎么做出来的，什么样的毽子既美观又好踢。

⑵学生自由汇报自己读懂了什么，有疑问提出来，师生共同讨论解决。

４.拓展延伸。

你还会做什么游戏用具，从中有什么感受？

５.检查识字。“粘”是多音字：ｚｈāｎ，粘贴；ｎｉāｎ，同“黏”。

６.推荐作业。

⑴说一说做沙包的步骤。

⑵课间进行踢毽子比赛，共同感受活动的乐趣。

读不完的大书

教材说明

〔解题〕

这是朱维之写的一篇短文。作者写“我”小时候在大自然中———野外的天空、大地、飞禽、走兽、游鱼，找到了玩不尽的材料；自家房子前后左右空地上，栽有各种果树，棕榈和竹林对孩子来说，也很有情趣。文章通过对野外与自家庭院自然环境的描述，说明了大自然是儿童的一本读不完的大书，表述了对大自然的喜爱之情。

〔结构分析〕

本文按文中的４个自然段分为四部分。

第一部分，写幼年家贫，大人无暇关心孩子玩耍的事，于是“我”便到大自然中找玩的东西。

第二部分，写“我”在野外的大自然中找到玩不尽的材料。这一段写得很细致，先概括地写野外的大自然能引起孩子的兴趣，给孩子提供丰富的游戏材料。再具体写哪些材料令孩子兴奋不已。文章举了三个方面的实例：一是飞鸟的活动与花草的形态；二是各种鲜花的形状与颜色；三是观察蚂蚁搬家与蚂蚁战斗。

第三部分，写自家庭院营造的优美环境也使“我”感到可爱而有情趣。可分三层。第一层描写自家房子前后左右栽的各种果树，春天开的花好看，秋天结的果鲜美。第二层写自家房后的竹林，竹笋长得快，且能食用；竹叶高洁、温柔、细腻。第三层写池塘边的棕榈树，坚毅而有情趣。

第四部分，概括总结全文，照应文题，点出大自然是读不完的大书。

〔语意理解〕

“我幼年时，家里什么玩具都没有，大人们无暇关心孩子玩耍的事。”

“幼年”，指小时候，儿童幼小的时候，一般指入学前那一段。“无暇”，指很忙，没有空闲。几十年前，“我”家里没玩具，表明家里较贫困。因为家穷，所以大人自然都忙于生计自然就“无暇关心孩子玩耍的事了。”

“辽阔的天空，广阔的大地，弯曲的小河，繁茂的花草、树木，空中的浮云、飞鸟，地上的走兽、昆虫，水中的游鱼、蝌蚪，等等，都能够引起孩子们的兴趣，给孩子提供了玩不尽的材料。”

这句话概括地写出大自然引起孩子们的兴趣，为孩子提供了游乐的材料。前３个短语点出了３个主要对象即天、地、河。第４～６个短语分别写天、地、河中引起孩子们兴趣的事物，即天上的云、鸟，地上的兽、虫，水中的鱼、蝌蚪，这些事物对儿童来说十分新奇、有趣。最后总结出天、地、河为孩子们提供了游乐材料。

“当它们两军对垒时，队伍整齐，壁垒森严，开战后，打得你死我活，它们英勇奋战的精神，令人敬佩。”

“两军对垒”，指两军相持，排好阵势，即将开战。“壁垒森严”，比喻防守严密，界限划分得分明。这一句用拟人写法，把蚂蚁写“活”了，字里行间露出一个“趣”字。

“我家后面还有两丛竹林和一株棕榈，是我最喜爱的。”

“竹”，禾本科植物，多年生，有木质化长或短的地下茎。杆木质化，有明显的节，节间常是空的。“棕榈”，棕榈科，常绿乔木，高约７米。竹与棕榈两种植物都很美丽，所以，孩子“最喜欢”。　

“大自然是一部看不完的大画册，读不完的大书，里面有无穷的奥秘、极大的学问、享受不完的乐趣。”　

这是对全文的总结。“看不完的画册”，极写大自然美不胜收，处处是如诗如画。“读不完的大书”，极写大自然蕴涵丰富的知识，处处有学问，处处有未知。最后一个分句承接前文，对文题作进一步诠释。大大然是“大画册”“大书”，能给人们乐趣，能给人知识。

〔写作特点〕

１.理因情生的立意。

这篇课文作者告诉我们的意思是大自然是一本读不完的大书。为了表现这个立意作者从儿时许多细微处着眼，选取了许多富有表现力的事物和细节来写。

全文围绕一个“玩”字来写：因为大人无暇关心孩子的“玩”，孩子才自己找“玩”的地方与“玩”的材料；孩子来到野外，看到天、地、河中的诸多动物，看到它们的形态与活动，感到好“玩”；孩子来到庭院，看到各种果树，看到竹林与棕榈，有花有果，姿态柔美，也感到好“玩”。作者写“玩”，不停在“玩”上，而是自然地让人们体味到大自然是一部看不完的大画册、读不完的大书这个抽象的道理，这种理性结论是由上面许多生动、细致的描写自然地引发出来的。整篇文章有景、有物、有情、有理。　

２.描写中尽显童心。

全文活泼、有诗意，在记叙与描写中，把一个儿童的心灵赤裸裸地展现在读者面前。比如，第２段写麻雀的样子是“蹦蹦跳跳“的，显露幼儿的情致；写老鹰，盘旋、猛扑，让人感到威猛雄健。写蚂蚁有灵性、连搬家都井然有序；写花草，红、黄、紫、蓝，五颜六色，单瓣、重瓣、四五瓣，形态万千。第３段写庭院的树木亦然。透过这些描述，仿佛让人看到一个幼稚可爱的儿童正在天地之间痴迷地欣赏与探究。

教学建议

〔教学目标〕

１.通过阅读课文，使学生明白大自然里有无穷的奥秘和极大的学问，是一本读不完的大书的道理。并学习“我”善于观察的好习惯。

２.正确、流利、有感情地朗读课文。

３.认识６个生字。

〔教学重点、难点〕

1.理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。

２.认识６个生字。

〔教学准备〕

多媒体课件、识字卡片。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔操作要点〕

１.激发情趣，导入新课。

有一本书很大很大，读也读不完，这是什么书呢？（大自然）看到课题你们想知道什么？让我们带着这些问题共同走进今天的“快乐读书屋”，去书中感受大自然，一起寻找答案吧！

２.自由读课文，自主感知。

(1)学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感知全篇内容。

（让学生自主选择读书方式，并引导学生整体把握文章内容，通过初读，让学生对课文有初步理解。）　

(2)小组互动：互读课文，进行正音。

(3)集体交流读书所得，了解自主读书情况。

（在初读课文浅显理解课文的基础上，感受大自然花草树木、虫鱼鸟兽给小朋友带来的快乐。）

３.感情朗读，理解感悟。

(1)出示课件：大自然中的鸟语花香。

看后同桌互相有感情地朗读课文，注意引导学生在互读、互听、互学中读好描写优美景色的段落，通过朗读体会在大自然中玩耍的愉悦心情。

(2)把体现小作者仔细观察的句子找出来读一读，从中感受善于观察是一种好习惯。

(3)启发学生合作交流读懂了什么，读了课文有什么感想，引导学生说出自己的真情实感。

４.拓展延伸。

(1)你见过大自然中的哪些现象？

(2)你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受。

５.检查识字。

６.推荐作业。

(1)选择大自然中花草树木、虫鱼鸟兽其中一种进行观察，把收获和同学交流。

(2)读《小学语文阅读资源》中相关文章。

资料

〔棕榈〕常绿乔木，茎呈圆柱形，没有分枝，叶子大，有长叶柄，掌状深裂，裂片呈披针形，花黄色，雌雄异株，核果长圆形。木材可以制器具。通称棕树。

〔细腻〕物体表面精细光滑或描写、表演等细致入微。

能说会写

编一出小剧演一演

教材说明

本次口语交际的形式是看图、根据图意编故事并表演。教材由两部分组成：一段文字和五幅图画。文字有四句话，前两句是引导学生观察图中内容，能完整有顺序叙述出来。后两句是引导同学联系身边曾经发生过的类似事情（同学之间、小朋友之间产生矛盾最后化解），选一件以小组为单位编小剧本，并分配角色、组织对话在全班表演。插图描绘的是两个小朋友打架之后分别去找哥哥、姐姐告状，哥哥、姐姐领着他们向对方道歉，然后大家在一起愉快地玩游戏的情景。

教学建议

〔教学目标〕

１．培养学生学会有顺序地观察图意，并能完整清楚地叙述出来。

２．引导学生联系身边相似事情，以小组为单位编个小剧本，合理分配角色表演出来。

３．培养学生采取合适的方法、运用适当的语言正确处理同学之间矛盾的能力。

〔教学重点、难点〕

１．根据具体情境合理想象图上人物的对话内容。

２．能把身边相似事件编成小剧本，并表演出来。重点是采取适当的方式，运用恰当的语言来化解矛盾。

〔教学准备〕

文中插图课件。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

１．创设情境，引出话题。

教师利用课件出示5幅插图和说话要求的前两句，使学生明确本次口语交际的前一部分内容是看图正确理解人物对话，并有层次叙述表演出来。

２．同桌讨论，自由练说。

同桌之间相互补充，练习把图上内容说清楚、完整。教师巡视，指导学生正确理解人物心理、选择适当对话并表达出来。

３．请同学把图上内容完整地讲给全班同学，大家评议。教师引导学生注意从理解得是否合理、对话是否准确表达了图中人物的心理这些方面来评价，为下面环节做好铺垫。

４．出示说话要求的后两句，明确本次口语交际的重点。

５．小组交流，充分练说。

请同学以小组为单位选择事件并合理安排角色练习。教师巡视并指导学生怎样才能把事情演得生动。（重点是合理安排对话和表现人物的心理。）

６．全班表演，大家评议。

引导学生有依据地评价优胜小组。

注意：要掌握分寸，要在第３步基础上进行评价，但要注意事件是否真实。

童年的回忆

教材说明

本次习作的题目是“童年的回忆”，是命题作文。要求写的内容还是比较宽泛的，只要是自己小时候亲身经历过的有趣的事都可以写，习作的提示和要求包括两项内容：一是两段文字，二是一幅插图。

第一段文字是强调这次习作的范围是“童年都有许多值得回味的事”，要求回忆之后，写一件事，重点是有趣的事。

第二段文字是交代本次习作重点是要把有趣的地方作为重点，写具体。而且要写出自己的真情实感，就是自己感到有趣在哪里。

插图是小同学在钓鱼、画画、捉蝴蝶，目的是引导学生开拓思路，告诉同学都可以选择哪些事来写，可以写图上的内容，也可以写图上没有的内容。

教学建议

〔教学目标〕

１．把事情的经过写生动、写具体。

２．突出一个“趣”字，尊重学生独特的感受，体现个性化，内容要真实。

３．培养学生感受童年的欢乐和情趣。

〔教学重点、难点〕

１．写出自己的真情实感。

２．把有趣的地方作为重点，写具体，写生动。

〔教学准备〕

自己童年的照片、物品。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

1.启发谈话引出话题。

（１）放歌曲《童年》给大家听。谁能用一句话说说歌里主要唱的是什么吗？

（２）是啊，我们每个人都有美好的童年，你看（出示插图），也许你曾在溪边垂钓，也许你在公园观察捕捉过蝴蝶，也许你在大自然中描绘过美丽的图画……今天，老师就与同学们一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

２．明确要求，指导写作。

（１）读题目，明确本次习作为命题作文。

（２）指名读习作要求，思考这次习作给我们提出了几点要求。

教科版五年级语文下册全册教案

编写说明

本书是为配合《义务教育课程标准实验教科书语文》(教科版)(以下简称教科版课标语文教科书)的实际教学而编写的教师教学辅助用书。全书根据教科版课标语文教科书五年级下册的主题单元构建方式编写，包括《义务教育课程标准实验教科书语文》(教科版)五年级下册编写说明和八个主题单元、八篇选读课文的教学指导，共十部分。

一、编写目的

编写本书主要是为了便于教师对教科书的理解、把握和教学的具体操作。全书从教材编写意图和教材在教学过程中如何具体应用的角度对阅读课文、能说会写、语文七色光等部分作了比较深入的分析，明确指出了每部分内容、每篇课文的教学目的，剖析了课文的难点、重点，提供了一些拓展延伸资料和新颖的教学理念、教学方法，帮助教师解决在实际教学中可能遇到的一些问题与困难，以提高教学效率。

二、编写体例

本书的编写参照了教科版课标教科书语文五年级下册的编写体例，以主题单元的方式进行构建。在每个单元的开头部分都作了简要说明，介绍单元主题、单元构成及教学注意事项，便于教师对整个单元教学的理解和把握。

每个主题单元由阅读、能说会写和语文七色光三个部分组成。对这三个部分都安排了教材说明和教学建议，在部分课文或语文学习活动(能说会写、语文七色光)后还安排了相关的资料或者听记材料。

教材说明是对一篇课文或者某一项语文学习活动的具体说明和分析，其中阅读课文的教材说明要比语文学习活动的更为具体一些。教材说明包括：解题、结构分析、语意理解、写作特点四部分。解题是对课文题目的剖析和拓展延伸，介绍与之相关的一些信息资料。结构分析是根据课文内容、段落之间的关系对课文进行段落划分并归纳段意。语意理解是对课文中重要语句或段落的具体理解与分析，是由结构分析中的“面”延伸到语境语意的“点”的过程，语意理解有利于帮助教师更加深入地理解课文。写作特点主要介绍课文的写作方法、语言特色。

教学建议主要包括：教学目标，教学重点、难点，教学准备，教学时间和操作要点五部分。其中教学目标指出了本课教学的目标和任务；教学重点、难点指出了本课教学应注意的问题；教学准备是对教师进行多方面、多层次，利用多媒体教学的建议；教学时间是对本课教学课时安排的要求；操作要点是具体的教学操作建议，其中包括：读书指导、积累内化、迁移练习、实践活动等部分。

资料是对课文内容的相关链接。

听记材料是某些语文七色光后听记活动的文本材料。

在八个主题单元之外，本书还对八篇选读课文的内容进行了剖析，对选读课文的教学进行了指导。

三、使用建议

为了便于教师具体操作，本书提供了较具体的教学建议、教学设计及教学方法，供教师在实际教学中参考，但是不能硬搬照抄，要根据实际情况，因地制宜，因材施教，要灵活使用。教师应该深入钻研教科书，发挥自身的特点和优势，创造出更多、更好的教学方法，设计出更理想、更优化的教学过程，以求达到最佳的教学效果。

本书提供了一些人文、地理、历史、哲学等方面的相关资料，供教师在教学过程中参考。

《义务教育课程标准实验教科书语文》(教科版)

五年级下册介绍

语文五年级下册教科书按整套教材编写体例，采用主题单元方式构建而成。每个单元分“阅读”、“能说会写”和“语文七色光”三个板块。其中阅读分为“主体课文”与“快乐读书屋”；“能说会写”包括“口语交际”与“习作”。这种编写体例使全书脉络清晰，布局合理，将语文学科的工具性和人文性融为一体，实现了听说读写的整合，体现了语文学科的实践性与综合性的特点。

全书整体结构如下图所示：

本册教科书

主题单元：阅读：主体课文、快乐读书屋

能说会写：口语交际、习作

语文七色光

选读单元

全书共8个单元。单元主题分为：质朴纯真、大海之歌、艺术家、祖国建设、互相联系、城乡美景、感谢科学、介绍北京等。

“阅读”板块编有主体课文16篇(每单元2篇)；快乐读书屋16篇(每单元2篇)；“能说会写”板块编有口语交际8次，习作8次；“语文七色光”8次。

选读单元编进了8篇文章。

现将五年级下册教科书编写思路简介如下。

一、单元主题及选文。

1?主题单元多元整合，注重对学生人文精神的熏陶和审美能力的培养。

本册教科书采取主题单元多元整合的方式编写。8个主题单元中既有描绘祖国现代化建设成就的“祖国建设”单元，又有从自然景观和传统文化方面着眼赞美祖国、赞美首都的“城乡美景”和“介绍北京”等单元；既有歌颂“质朴纯真”的人性美的单元主题，又有启发人观察、思考问题要能“互相联系”，深入地进行由表及里、由此及彼思考的单元主题。

本册设计的8个主题单元，注重了对学生人文精神的熏陶和审美能力的培养。“质朴纯真”、“艺术家”、“互相联系”等单元从人性的纯真、人格的完美到观察、研究问题的思维方式都涉及人文精神范畴，而“大海之歌”、“艺术家”等单元则可以提升学生的审美能力。

2?选篇内容为学生构建了一个丰富语文知识、提高语文能力的宽阔平台，给学生自主学习，进行感悟，进行体验提供了广阔的空间。

本册教科书围绕单元主题进行选篇。每篇课文都具有一定的教育意义。如《修鞋姑娘》和《信箱里的花束》赞美了质朴纯真的人性美；《常香玉的“小气”与大方》和《摘掉石油工业落后的帽子》则是歌颂了当代我国著名的“人民艺术家”常香玉的德艺双馨的高风亮节和杰出的工人阶级的代表王进喜忘我的拼搏精神。《沧海日出》和《迷人的天山牧场》则可以使学生在咀嚼文中优美词句的同时，受到自然美的熏陶。而《烤鸭》和《颐和园》等课文则可以让学生在了解首都北京深厚的人文积淀的同时，增加他们热爱首都，热爱祖国的情怀。

本册教科书十分注重对学生自主能力的培养，给学生提供了尽可能多的感悟、体验的机会。

阅读课文后设计了一些利于学生自主学习的思考题。如“说一说沧海日出‘美’在哪里，‘壮观’在哪里。”“默读课文，讨论讨论‘泥人张’是一个什么样的人?”“你的亲人、朋友或老师对你有过什么评价?你是怎样看待这些评价的?”

在“能说会写”中也设计了一些富于启发性的易于引起学生进行说话和写作兴趣的训练方式。如在“祖国建设”单元内设计的习作题目是《祖国建设给人民生活带来的变化》。在“城乡美景”单元内的习作题目是《我最喜爱的景物》，在“感谢科学”单元内的习作题目是《如果发明……有多好》。

3?体现时代精神和现代意识。选文内容力求与时代同步，培养学生质朴纯真的品格，赞美与人民共命运、在艺术方面追求无止境的人格，引导学生关心祖国与时代的命运，培养欣赏自然美与人文美的兴趣。如《常香玉的“小气”与大方》《大漠升起蘑菇云》《我爱大海》《北京话》等。

4?培养学生的爱国主义情感。关注祖国发展的成就，为祖国首都深厚的人文积淀感到自豪。如选入《摘掉石油工业落后的帽子》《烤鸭》《颐和园》等。

5?选文切合高年段学生的心理兴趣特点。高年段的学生在心理上已由产生简单的感受，上升到了富有情感、体验，追求独立人格和一定成就的阶段。课文《信箱里的花束》和《“美极了”与“糟透了”》就体现了这一年段学生的心理特点。

6?突出文学色彩，注重选文题材、体裁和风格的多样性。本册教科书除选有一些记叙类的文章外，还选取了诗歌、科技说明文等体裁的文章。在记叙类的文章中，选有记事、写景、写人和历史故事等题材的文章。

7?精心选文，力求体现出本册教科书的新风貌。选文做到精挑细选，除选取了部分经典篇目外，还着力精选时文的精品篇目。这些时文精品篇目占本册诗文总量的2/3以上。新选篇目均经过悉心推敲，精心加工润色，使选文行文流畅，语言文字规范，具有较强的情感力量。

二、”阅读”板块中语文学习活动的设计

“阅读”板块的语文学习活动设计包含两个方面：一是主体课文后的学习活动；二是“快乐读书屋”中文前阅读的提示性导语。这两部分学习活动设计的主导思路是：注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的有机融合，拓宽学习渠道，开阔知识视野，发展思维。引导学生自觉地以自主、合作、探究的方式进行学习。

1．主体课文后语文学习活动的设计。

主体课文后的学习活动一般包括以下内容：读、说、想、练活动，识字、写字活动，自选词语等活动。读、说、想、练活动，从三个方面进行设计：一是整体把握课文主要内容的活动；二是充分开发和利用语文课程资源，由课内向课外拓展和延伸的活动；三是语文知识技能的落实、掌握并运用的活动。这三个方面的活动因文而异，尽量做到少而精，力求达到举一反三、触类旁通的效果。

整体把握课文主要内容的活动，设计上着眼于引领学生把握课文主要内容和课文的精髓所在，鼓励和启迪学生进行个性化、创造性阅读。

开发和利用语文课程资源，由课内向课外拓展和延伸的活动，大力着眼于架设起课内外沟通的桥梁，学习语文，运用语文培养学生自主、合作、探究的学习能力，锻炼他们观察、独立思考、合作交流、准确表达的能力，引导学生充分利用生活经验中的语文资源，进行联想和想象。

语文知识技能运用的活动，以课文语言文字的呈现方式为重点，从课文中提炼应知应会的字词句和典型的语言现象，落实语文基础知识，培养基本技能，训练语感，提高学生的语言综合运用能力。“自选词语”的活动，目的是让学生在阅读过程中学会积累词语，逐步养成自觉积累课文中优美词语的良好学习习惯。

2．“快乐读书屋”中的文前提示性导语的设计。

“快乐读书屋”中的诗文选篇，是紧密围绕单元主题设计的，是对主体课文的补充和扩展。这样设计能扩展学生的阅读范围，开阔他们的眼界，多方位地汲取语文的“营养”；激发学生阅读的兴趣和“我要读”的意愿；使学生养成自觉地进行课外阅读的良好习惯。“快乐读书屋”文前提示性导语的设计因文而异，有的是揭示主题，有的是激起兴趣，有的是设置悬念，有的是引领到课外。提示性导语力求起到引导学生加强理解、真情感悟和切身体验的作用。

三、“能说会写”板块的设计

“能说会写”含有两个方面的内容：口语交际和习作。

1．口语交际的设计。

配合单元主题进行技能训练，本册教科书设计了8次口语交际活动。设计遵循情境、互动、应用、生活化的原则，强化口语的交际功能。口语交际活动的设计突出以下几个特点。

(1)本册口语交际活动自成体系，体现“文语并重”的理念，培养和提高学生的口语交际能力，突出了口语在语文学习中的作用和地位。

(2)口语交际话题的选择，贴近学生的生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使学生感到熟悉、亲切、有趣，乐于参与和有话可说，从而收到口语交际活动的实效。

(3)根据话题内容，创设口语交际的情境，让学生入情入境，成为情境中的“角色”，以激发学生参与口语交际的积极性。

(4)口语交际是听与说互动的过程。设计注意引导学生学会倾听，学会抓住对方说话内容的要点并迅速作出反应，应答交际的话题。

(5)注重渗透口语交际中情感态度方面的规范，强调要有文明的态度和语言修养。

(6)口语交际的设计还提出同学之间相互评价的要求，这有利于用语的规范和学生之间的相互学习，相互促进，交流合作。

2．习作的设计。

本册教科书围绕单元主题共设计了八次习作活动。设计有以下几个特点。

(1)习作的设计密切联系学生的经验世界和想象世界，贴近学生的生活，让学生占有广泛的习作素材，写出自己想说的话，写出想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和情感态度，激发学生的习作兴趣，乐于动笔表达。

(2)鼓励学生进行个性化和创造性的习作活动。本册习作的设计多是半命题或自主拟题的形式，要求比较宽松，有广阔的空间供学生充分展示习作的个性化和创造性。

(3)重视习作的情感态度和思想教育意义，引导学生通过习作表达出自己的真情实感和价值观。

四、“语文七色光”活动的设计

“语文七色光”是综合性语文学习活动的园地。内容设计上围绕单元主题，通过多途径的学习活动，体现语文学习的综合性和实践性，突出了听说读写的整体发展，课内和课外的沟通，语文学科与其他学科的整合，书本知识与实践活动的紧密结合，训练和培养学生语言文字的综合运用能力、自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯。

“语文七色光”设计成4个相对独立的栏目。栏目1是语文基础知识和基本技能的练习。选用和本单元相关的一些典型、规律性的语言现象，引导学生通过练习认识和掌握这些语言现象和规律，培养语感，使学生在以后的学习中能举一反三，触类旁通，提高综合运用语言文字的能力。栏目2是“日积月累”。它汇集了多种形式的语言材料，如成语、格言警句、古诗、谚语，扩充了学生接触语言材料的范围，以培养学生在学习中自觉积累语言文字素材的良好习惯。栏目3是“知识窗”。这个栏目围绕单元主题，为学生提供了一些相关的资料，目的是加深学生对单元主题的理解，扩展视野，引发学生求知、探索的欲望。栏目4是综合性语文学习活动栏目，设有“开心一刻”、“窗外事”、“大家一起来”等几个小栏目。“开心一刻”旨在让学生在轻松的学习中感到愉悦，培养学生幽默的智慧；“窗外事”、“大家一起来”是综合性语文学习的实践活动，通过开发语文学习的资源，将语文学科和其他学科相沟通，培养学生的观察和感悟能力，综合表达能力，人际交往能力，搜集整理资料的能力，以及团结合作、主动参与、积极探究的精神。

五、识字、写字的设计

本册教科书仍然贯彻“在阅读中识字”的原则。在主体课文后列出应识的字和要求会写的字；“快乐读书屋”中文后列出的汉字，只要求识记，不要求会写。随着学习过程的延续而逐步达到识和写的统一。识字和写字的原则仍为“多识少写”，鼓励学生运用识字的方法更多地增识汉字。

本册共安排识字160个，要求会写的字147个。

六、选读课文单元的设计

本册教科书的选读课文单元编排了8篇文章，目的是扩大学生的阅读范围，激发学生的阅读兴趣和培养学生自主进行课外阅读的良好习惯。选读课文可以作为单元教学的补充阅读材料，可用于阅读欣赏，也可以用其中的一篇带多篇，引导学生阅读大量的课外读物，不断提高语文素养。教师可指导学生略读选读课文，也可另外向学生推荐阅读书目。

第一单元

本单元围绕主题“质朴纯真”编排，展现了古今中外对这一美好品质共同追崇的价值观，学后如沐春风，令人清新舒怀。从故事情节中把握，从人物形象中感受，从浸透着情感的关键词句中体会，应是本单元阅读教学的关键。“能说会写”栏目要求围绕单元主题真情表达、真诚倾吐，指导学生树立“吐真言，表真情”的写作态度，从课文中汲取作者表情达意的方法。“语文七色光”栏目安排有语文基础知识和基本技能训练、积累、扩展、阅读、综合性学习等内容，教学中应注意语文学科的工具性与人文性的有机结合，导练、导学相结合。

建议本单元教材教学时间为9～10课时。

1　最后的常春藤叶

教材说明

〔解题〕

《最后的常春藤叶》讲述了老画家贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着在墙上画了一片永不凋零的常春藤叶。他为此杰作付出了生命的代价，但青年画家却因此获得勇气而活了下来。歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和苍凉人生中那种崇高的艺术家品格——舍己救人。这篇小说，表面上看像一泓静静的秋水，水面上却拂过一丝透骨的寒意。读着它，就像乘着一叶小舟从秋水上划过。但是，当我们弃舟上岸，再来顾盼这秋水时，才发现在它的底层，奔涌着一股股汹涌的波涛，这涛声撞击着你的心弦，拍打着你的肺腑。贝尔曼，这位在美术园地辛勤耕耘了几十载却一无所获的老艺术家，凭着他博大的爱心，用他的生命为代价，完成了一幅不朽的杰作。通过对这篇小说的情节讨论、形象分析，我们对贝尔曼也怀有深深的敬意，苏艾的细心关怀又使我们感到一阵阵暖意，如何做一个大写的“人”，贝尔曼用生命回答了这个问题，我们又应该如何回答呢?

〔结构分析〕

本文写的是年轻画家琼珊在老画家贝尔曼与同伴苏艾的照料下，战胜病魔的故事。作者对于体现主题的主人公贝尔曼的描写并不多，甚至连最感人的贝尔曼画叶子的镜头都没写。但我们仍可以强烈感受到贝尔曼老人火一样的热情和舍己为人的精神。虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

本文按故事的发展可以分为四个部分。

第一部分(第1自然段～第3自然段)，开端部分，写年轻画家琼珊不幸感染肺炎，生命垂危。

第二部分(第4自然段～第10自然段)，发展部分，写琼珊不听劝慰，望叶等死。

第三部分(第11自然段～第13自然段)，高潮部分，写不落的藤叶使琼珊重燃生的欲望。

第四部分(最后一个自然段)，结局部分，贝尔曼病逝，揭示叶子不落的谜底。

〔语意理解〕

“外面见到的只是一个空荡荡、阴沉沉的院子，一株极老极老的常春藤，纠结的根已经枯萎，攀在半墙上。”

作者用悲凉的笔调描写了窗外的常春藤，它经受了怒号的北风，倾泻的雨水，在漫漫的长夜中，一点点被剥蚀。以此来暗示对这凄风苦雨的世界已不再抱任何希望的琼珊的生命之火，也在一点点微弱下去，病情越来越重。

“叶子，常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。”

最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然只要叶子不落，琼珊就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。

“听了琼珊的事，他没有说什么，只是担心地凝视着窗外风雨中的常春藤。”

生活在下层的贫苦之人自身能够生存下去都是一件很艰难的事情，很多人都自顾不暇，但是贝尔曼老人却把自己当成了琼珊的保护神，当他听到琼珊的病情后，心中也许已经有了打算。

“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。”

由此可以推测出老贝尔曼在画叶子的时候连雨具都没有用，一个“透”字表现了他是多么急切地去为琼珊画上那片“生命之叶”，生怕在此期间琼珊会出什么事。如果准备充分的话，贝尔曼也许不会死，以此看出，贝尔曼是一个多么可敬的老人。

“后来，他们在那棵常春藤下找到了一盏还燃着的灯笼，一把从别处挪来的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面和了黄色和绿色的颜料。”

作者没有实写老贝尔曼画藤叶，使得小说产生出人意外的效果，也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，在那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面六米多高的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。

“那是贝尔曼先生的杰作——那晚最后一片叶子掉落时，他画在墙上的。”

一片常春藤叶子。它原本就不是一片叶子，也算不上一幅画，可它却超越了叶子和画的含义：它像一位神医，治愈了琼珊的肺炎，给了她生活下去的勇气和希望；它又像一面镜子，映照出贝尔曼老人的善良心灵，反射出伟大的舍己为人的精神光芒。比期待了多年的杰作更有价值。

〔写作特点〕

首先，是精简文字。在故事的开头，看似闲笔的描写实际定义了整个故事的方向，并为故事中所有人物的出身背景，作出了最恰当的交代。作者没有一上来就交代一个突兀的故事背景；每个人物上场，都单独介绍一下他们的长相和出身等等。这样类似说明书的写法，很难达成结构上的一致性。更不可能很快地构造出故事的整体感觉。短篇创作，尤其讲究气氛的烘托和感觉的传递。

其次，是叙述的简练。《最后的常春藤叶》中，人物本身的描写非常少。这在现在作者的实践中，并非没有类似的情况。但出发点，恐怕截然不同。《最后的常春藤叶》中的简练，并不影响两个女主人公的形象塑造。相对于两个生命与一个孤独的朋友来说，长相与穿着都可以完全忽略。但如果将这种忽略视为一种定式，则可能适得其反。再比如故事中情节的推进呈现明显的单一线索，环环相扣，没有安排刻意的曲折和暗线。即使是故事最后，老画家死于肺炎，欧亨利也没有故作神秘，而是让两个生者直接面对这个事实，然后故事戛然而止。换言之，所谓叙述的简练，无非是不要节外生枝。作者始终牢记自己想要表达的真正主题，然后反复推敲、删节故事中的文字。

最后，话不能说尽。欧亨利最著名的写作特点，就是峰回路转的结尾。作者并没有利用自己“天神”的权力，直接去左右人物的命运。作者只是很平淡，或者说，很冷静地让整个场景和状态，永久地停留在了那个刹那，再没有任何解释或者延伸。剩下的，就全部交给读者自己去想象。

很多情况下，现在的作者都非常愿意自己跳出来说道理，甚至将自己的观点直接通过人物之口说出来。至于为了营造气氛或者达成某种作者需要的目的，随意摆布人物命运和行为，就更是司空见惯。在短篇的创作中，这种现象的直接表现就是人物和情节的变化突兀和生硬的说教。而欧亨利式的结尾恰恰就避免了这样的事情发生，更在平淡的结尾中烘托出意境，即所谓的平凡中见伟大。

教学建议

〔教学目标〕

1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧亨利式的结尾的妙处。

2.能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

3.体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。

4.能够独立认识6个生字，会写7个生字，在书写中体会汉字的优美。

〔教学难、重点〕

1.学习小说巧妙的构思技巧。

2.较深入地认识刻画人物的方法。

〔教学准备〕

1.课文挂图。

2.课前可布置学生搜集整理欧亨利的资料。

〔教学时间〕

建议本课教学2～3课时。

〔操作要点〕

1?读书指导。

课后的习题分别涉及课文的主要内容、写作方法和语言文字训练等方面，可将它们列为几个小专题来组织教学。

（1）揭题导课。

出示课题，让学生联系生活积累说说自己所知道的常春藤，还可以让学生根据课题猜想课文会写些什么内容。

（2）整体感知。

本环节要完成以下教学目标：

自主学习，读通课文，用自己的话说说故事的梗概。

让学生独立练读课文，读准字音，读通句子，独立认识生字和辨读多音字。

(独立识字，独立练读，是高年段学生应具备的能力和应养成的习惯。这样，有助于学生减少干扰，潜心读书，凝神思考；有助于学生形成适合自己的读书方法和读书节奏；有助于学生课外自主阅读能力的提高。)

（3）围绕习题，确定专题。

专题一：围绕课后第1题。（朗读课文。课文是通过什么事来表现人与人之间的质朴情感的，你找到了吗？谈谈自己的感受。）

专题分析：“朗读课文”是思考问题、倾吐感受的前提；找出“什么事”需要把握课文的故事梗概；“感受”是一种内心体验，不仅仅是说出，更重要的是引起内心的情感触动。

方法提示：在学生读通课文（不读错、不添字、不漏字、不重复、不回读，停顿恰当，朗读通畅而有节奏感）的基础上，可先让学生在学习小组中展开讨论：究竟是什么事，通过词句说说是怎样表现人与人之间的质朴情感的。可以让学生结合上下文和自己的阅历谈感受，也可以通过旁注眉批来抒写自己的读书感受。

专题二：围绕课后第2题。（课文为什么以“最后的常春藤叶”为题目呢？谈谈你的理解。）

专题分析：读书要有审题的意识，要让学生体会到通过审题可以较快地把握课文主要内容和所表达的情感。

方法提示：在熟读课文、了解故事梗概、把握课文主旨的基础上，尽量先让学生来谈自己的理解。

专题三：围绕课后第3题。（课文中的破折号比较多，找一找，读一读这些句子，体会它们的作用。）

专题分析：这项活动要求学生通过读来体会破折号的表达效果。

建议：教师先把破折号的用法讲解一下，再举例子说明。

2?积累内化。

自选词句，由学生独立完成。

简单说说自己选择的理由。

也可以连词成段，围绕一个意思写一段话，看谁选用的词语最多、最恰当。

3?识字写字。

（1）认读生字。

（2）指导书写7个生字。

按照“观察——重点示范——练写——评议”的程序指导学生自主书写。

(要注重写字教学。指导学生用硬笔书写楷书时，要行款整齐，有一定速度。汉字的书写要避免简单枯燥地反复练写，要注意引导学生将写字上升到欣赏、塑造汉字的形体美，体会汉字内涵的意韵美的境界。)

资料

〔欧亨利(1862-1910)〕原名威廉西德尼波特，美国著名批判现实主义作家，世界短篇小说大师之一。

1862年9月11日，美国最著名的短篇小说家之一欧亨利(Ｏ．Henry)出生于美国北卡罗来纳州一个小镇。父亲是医生。15岁在叔父的药房里当学徒。5年后去得克萨斯州一个牧场放牛。1884年后做过会计员、土地局办事员和银行出纳员。1896年，银行发现缺少一小笔款子，欧亨利因涉嫌被传讯。他却取道新奥尔良去拉丁美洲避难。1897年，回国探望妻子，因而被捕，判处5年徒刑。在狱中曾担任药剂师，并开始以欧亨利为笔名写作短篇小说，于《麦克吕尔》杂志发表。1901年，因“行为良好”提前获释，来到纽约专事写作。

欧亨利创作的短篇小说共有300多篇，收入《白菜与国王》(1904)、《四百万》(1906)、《西部之心》(1907)、《市声》(1908)、《滚石》(1913)等集子，其中以描写纽约曼哈顿市民生活的作品为最著名。他把那儿的街道、小饭馆、破旧的公寓的气氛渲染得十分逼真，故有“曼哈顿的桂冠诗人”之称。他曾以骗子的生活为题材，写了不少短篇小说。作者企图表明道貌岸然的上流社会里，有不少人就是高级的骗子，成功的骗子。欧亨利对社会与人生的观察和分析并不深刻，有些作品比较浅薄，但他一生困顿，常与失意落魄的小人物同甘共苦，又能以别出心裁的艺术手法表现他们复杂的感情。因此，他最出色的短篇小说如《爱的牺牲》《警察与赞美诗》《带家具出租的房间》《麦琪的礼物》《最后一片藤叶》等都可列入世界优秀短篇小说之中。

从艺术手法上看，欧亨利善于捕捉生活中令人啼笑皆非而富于哲理的戏剧性场景，用漫画般的笔触勾勒出人物的特点。作品情节的发展较快，在结尾时突然出现一个意料不到的结局，使读者惊愕之余，不能不承认故事合情合理，进而赞叹作者构思的巧妙。他的文字生动活泼，善于利用双关语、讹音、谐音和旧典新意，妙趣横生。他还以准确的细节描写，制造与再现气氛。特别是大都会夜生活的气氛。

2　古诗三首

教材说明

过故人庄

〔解题〕

这是一首脍炙人口的五言田园诗，描写了唐代诗人孟浩然去探望老友，主客把酒话家常的生动场面，表现了农家生活的恬静闲适和农家待客的质朴情感。“过”是探望、拜访的意思，“故人”就是老朋友。

〔结构分析〕

诗歌由“邀”到“至”到“望”到“约”，一路写去，自然流畅。在内容上可分为三部分。

第一部分（前两句），写老友的盛情邀请。

第二部分（中间四句），写和老友置身农家田园，把酒畅谈的情景。

第三部分（后两句），写相约重阳节还来欣赏菊花。

〔语意理解〕

“故人具鸡黍，邀我至田家。”

具：准备；鸡黍：杀鸡煮黄米饭。老友杀鸡煮黄米饭，准备好了农家饭，邀请我到他的田园去做客。这一开头就像一则日记娓娓道来，故人“邀”，我“至”，文字上毫不渲染，简单而随意，正体现了不用客套的至交之间的质朴情谊。以“鸡黍”相邀，既显出田家特有风味，又见待客之简朴。这种“鸡黍”宴，直至今天，仍然是中国农村一种亲切的招待方式。正是这种不讲虚礼和排场的招待，朋友的心扉才往往更能为对方敞开。这个开头，不甚着力，平实而自然，但对于下面诗句将要展开的生活场景来说，却是极好的导入，显示了气氛特征，又有待下文进一步丰富、发展。

“绿树村边合，青山郭外斜。”

合：围起来，这里是环绕的意思；郭：古代在城的外围加筑的一道墙。村外绿树环绕，城外有青山斜立。走进村里，顾盼之间竟是这般清新愉悦的感受。上句漫收近景，绿树环抱，显得自成一统，别有天地；下句轻宕笔锋，郭外的青山依依相伴，则又让村庄不显得孤独，并展示了一片开阔的远景。这个村庄坐落平处而又遥接青山，使人感到清淡幽静而绝不单一孤僻。

“开轩面场圃，把酒话桑麻。”

轩：窗户；圃：种植菜蔬、花草、瓜果的园子；桑麻：以桑树和麻类植物泛指农作物收成。打开窗子，面对着打谷场和菜园，一边举杯畅饮，一边谈论农事。从这两句中可以领略到浓郁的农村风情和劳动气息，甚至仿佛可以嗅到田地里的泥土香，看到庄稼的成长和收获。有了这两句和前两句的结合，绿树、青山、村舍、场圃、桑麻和谐地融为一体，构成一幅优美宁静的田园风光画，而宾主的欢笑和关于“桑麻”的话语，都仿佛萦绕在我们耳边。

“待到重阳日，还来就菊花。”

就：近，这里指欣赏。等到重阳节那天，再来观赏菊花。在临行时主客相约重阳节时再来田园观赏菊花。主人热情的相待，客人率真的表示，做客的愉快，主客间的亲切融洽，都跃然纸上了，充分表达了主客间的不虚情做作和真挚的情谊。

〔写作特点〕

语言平白，感情纯朴，在平淡中蕴含深厚的情感。全诗语言平白如话，既不用典，又不生涩，读起来令人感到纯朴、自然而又真挚，一种古道热肠的友情跃然纸上，传诵不衰。一个普通的农庄，一回鸡黍饭的普通款待，被诗人表现得极富诗意。每个句子都似不见雕琢锤炼的痕迹，但正是于这种平白自然中透出语言运用的功力。如诗的头两句只写友人邀请，却能显出朴实的农家气氛；三四句只写绿树青山，却能现出一片清新的天地；五六句只写把酒闲话，却能表现心境与环境的契合；七八句只说重阳再来，却自然流露出对村庄和故人的依恋。这些诗句共同构成一个完整的意境，把恬静秀美的田园风光和淳朴诚挚的情谊融为一体。

客　至

〔解题〕

这首诗洋溢着浓郁的生活气息。据黄鹤《黄氏集千家注杜工部诗史补遗》讲，这首诗是上元二年（761）春天，杜甫50岁时，在成都草堂所作。当时，杜甫历尽颠沛流离，终于结束了长期漂泊的生活，在成都西郊浣花溪头盖了一座草堂，暂时定居下来。这首至情至性的记事诗，表现出诗人纯朴好客的性情。作者自注：“喜崔明府相过”，可见诗题中的“客”，即指崔明府，其具体情况不详。杜甫母亲姓崔，有人认为，这位客人可能是他的母姓亲戚。明府，唐人对县令的尊称。相过，即探望、相访。

〔结构分析〕

本诗从结构上看，兼顾空间顺序和时间顺序；从空间上看，从外到内，由大到小；从时间上看，描写了迎客、待客的全过程。全诗衔接自然，浑然一体。

第一部分（前两联），写迎客。日常生活的孤独与客人到来的欢乐形成对比，突出了迎客之喜悦。

第二部分（后两联），写待客。因饭菜不够丰盛的歉意和邀邻助兴的提议，体现了情感之质朴。

〔语意理解〕

“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。”

草堂的南北，春水漫漫，只见鸥鸟天天成群而至。首联点明时令、地点和环境。描绘出草堂周边环境的清幽、景色的秀丽。“皆”字写出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫浩荡之感。只见群鸥，不见其他来访者，诗人闲逸的生活不免有一丝单调寂寞。舍，自称其家为舍，这里指成都浣花溪畔的草堂。春水，指流经草堂的浣花溪。

“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。”

花草遍地的庭院小路，还没有因为迎客打扫过；用蓬草编成的门，因为你的到来，今天才打开。颔联由外转内，从户外的景色转到院中的情景，引出“客至”。用与客人谈话的口吻，增强了生活实感，表现了诗人喜客之至、待客之诚。缘客扫，为了迎客而打扫，古人常以打扫门庭表示欢迎客人；蓬门，蓬草编成的门。

“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。”

因为居住在偏僻之地，距街市较远，交通不便，所以买不到更多的菜肴，宴席不够丰盛；家境贫寒，没酿新酒，只能拿味薄的隔年陈酒来招待客人。诗人舍弃了其他情节，专取最能显示宾主情意的生活场景，着意描画。主人盛情招待，频频劝饮，却因力不从心，酒菜欠丰，而不免歉疚。我们仿佛听到那实在而又亲切的家常话，字里行间充满了融洽气氛。盘飧，盘中的菜肴，飧，本指熟食，这里泛指菜；兼味，一种菜肴叫味，两种以上叫兼味；旧醅，隔年的陈酒，“醅”，未经过滤的酒。古人好饮新酒，所以诗人因“只旧醅”待客而感到歉疚。

“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。”

　客人肯不肯与邻家的老翁相对而饮？如果肯的话，“我”就隔着篱笆召唤他过来，一起喝尽这最后的几杯。尾联以邀邻助兴的精彩细节，出人料想地笔锋一转。无须事先约请，可随意召饮，表现了人与人之间的一种直率淳朴的绝弃虚伪矫饰的情意。

〔写作特点〕

情景交融，情深意浓。本诗一二句写户外景色：屋舍绿水环绕，碧波荡漾，群鸥翔集，寂寥幽静。三四句写寂寞之中，佳客临门，喜出望外。五六句写远离街市，住所偏僻家境清贫，酒薄菜淡，但主客之间情谊真挚，气氛融洽。最末两句写邀邻助兴。全诗以浓郁的生活气息，朴实纯真的情感，组成富有情趣的生活场景，给人留下难忘的印象。

游山西村

〔解题〕

这首别开生面的诗篇，作于宋孝宗乾道三年（1167）初春。当时陆游正罢官闲居在家。一年前，陆游因在隆兴二年（1164）积极支持抗金将帅张浚北伐，战败后遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，以“力说张浚用兵”的罪名，从隆兴府（今江西南昌市）通判任上罢官归乡。陆游回到家乡的心情相当复杂，苦闷与激愤交织在一起，然而他并不心灰意冷。“慷慨心犹壮”（《闻雨》）的爱国情怀，使他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感情倾泻到自己的诗歌创作之中。

〔结构分析〕

全诗以游村为线索，将秀美的山村自然风光与淳朴的乡村习俗有机结合，表现了优美的意境。

第一部分（前两句），写诗人游村来到农家，主人盛情待客。

第二部分（中间四句），写游村中看到和感受到的乡村优美风光和淳朴乡情民风。

第三部分（后两句），写诗人游村的感受。

〔语意理解〕

“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”

初看觉得起句平淡，仿佛是一则普通的记事，毫不着力。然而，诗人从这里着笔，写自己游村来到农家，主人盛情留客，渲染出农家丰收后的欢乐气氛，为下面的写景抒情作了铺垫。腊酒，指腊月（农历十二月）里自酿的米酒，腊酒在开春后饮用，外表显得有点浑浊，但有着名酒般的醇美；豚，小猪，这里“足鸡豚”是形容农家待客的菜肴极为丰盛。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

这是一联脍炙人口的名句。它的妙处不仅在于描写难状之景及对仗的工巧，而且在于“等闲语言变瑰奇”，出语自然天成，又富于哲理，耐人咀嚼。上句通过一个“疑”字，把漫步山村而周围山峦重叠、流水萦绕的迷路感觉，刻画得形神毕现；下句承上，把移步换形中见到的繁花似锦的春日美景，描绘得宛然在目。这样使视觉与心理感受有机结合在一起，构成一幅清新动人而又神奇瑰丽的画面。这一联不仅写得极其自然，而且用语浅近，意蕴深远，仿佛信手拈来，然又出人意料，所以千百年来一直赢得人们的赞誉，流传不衰。当人们吟诵这两句诗时，不单是欣赏美妙的山村自然风光，更从中领悟到它所蕴含的哲理——只要人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，奋发进取，那么，前方将是一个充满光明与希望的崭新境界。

“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”

诗由写景转入抒情，从村外之景转写村内之情。春社，我国古代的一种习俗，即立春后第五个戊日为春社日。当这一天来临时，村子里不断的吹箫打鼓声，响彻云霄，洋溢着一片节日的欢快气氛。乡民们还要向土地神祭祀，以祈求农事丰收。这个简朴的古代风俗，在今天江南的农村仍然很流行。诗篇不仅反映了农民渴望丰年的心愿，也表达了诗人喜爱农村生活的真挚感情。

“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”

这是全诗的总结，也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢？山村的迷人景色、村俗的朴实淳美，都给诗人留下了美好而难忘的印象。今后怎么样呢？诗篇以频来夜游之情收结，余韵不尽。结尾用笔婉转，诗人吐露的意念是，今后如果有机会乘月明之夜外出闲游的话，“我”会拄着手杖随时前来敲门叙谈。这一归结，点明了游村的诗题，而“夜叩门”与首句“农家”遥相呼应，不仅画面完整，而且更耐人寻味。

〔写作特点〕

立意新巧，于白描手法中见意蕴。这首抒写江南农村日常生活的诗篇，题材比较普通，不同的是立意新巧，只用白描手法，不用辞藻涂抹，而自然成趣。诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的片段见闻，通过每联一个层次的刻画来体现。首写诗人出游到农家受到热情款待，次写村外之景物，复写村中之古朴民风，末写游村之感。所写虽各有侧重，但以游村贯穿，把秀丽的山村自然风光与淳朴的乡村习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。

教学建议

〔教学目标〕

1?借助注释知道三首古诗的大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

2?正确、流利、有感情地朗读三首古诗，并能背诵。

3?认识课后7个生字，会写10个生字。

〔教学重、难点〕

借助注释知道三首古诗的大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

〔教学准备〕

挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1?读书指导。

古诗的教学应以有感情地朗读和欣赏为主，本课的三首古诗可以通过“学一首带两首”的方法进行，如教师指导学习第一首古诗《过故人庄》，而《客至》《游山西村》两首古诗则以学生自学为主。

（1）布置学生事先搜集诗人介绍、写作背景等有关资料，课前交流。

（2）导课引题，整体感知。通过语言、图片或者多媒体等手段导课，引出题目。本课的导课可以由学生搜集的资料导入，也可以从中华民族的热情好客导入。让学生初读全诗，结合课题整体感知诗的大意。

（3）朗读晓诗韵。首先是要读准字音，三首古诗中需要注意的多音字有：还（hｕáｎ）来就菊花，舍（shè）南舍北皆春水，肯与邻翁相对饮（yǐn）；需要注意的难读字有：至、黍、圃、飧、樽、醅、豚。在读准的基础上要让学生通过朗读，体会古诗的节奏、韵律、对仗等。（注意仅仅是通过朗读来体会，无须讲述古诗韵律的相关知识，只要在读中体现出古诗的韵律和节奏感，读出押韵音间的呼应，读出对仗词句的对应即可。）

（4）研读解诗意。要教给学生把握诗意的方法，可以通过看注释、查阅字（词）典、联系学过的古诗和知道的成语推想、联系上下文和生活积累猜读等多种方法把握古诗的大意。如，通过“故人西辞黄鹤楼”来推想“故人具鸡黍”中“故人”的意思；通过“一饮而尽”推想“肯与邻翁相对饮”中“饮”的意思。

（5）美读悟诗情。在把握大意的基础上，结合课后第2题，抓住最能体现质朴情感的诗句，在有感情朗读、吟诵中体会这种情感。

（6）品读拓诗境。如看着《过故人庄》的插图，想象诗人和老友会聊些什么，临走告别时又会说些什么，等等。

2?积累内化。

（1）背诵三首古诗。

（2）根据下面句意，选择三首古诗中恰当的诗句填空。

老家的大伯打来了电话，邀请我回老家做客。他乐呵呵地说：“小侄儿，回老家看看吧，日子可比以前好多了!不要嫌弃我们农家，今年又是个大丰收，什么好吃的都有!（）”

案情再一次陷入了低谷，狡猾的犯罪分子布下的重重迷雾，让干警们理不出任何头绪，真是()。然而，（），正当大家一筹莫展的时候，案情出现了重大转机。

3?识字写字。

（1）认读生字。

需要特别注意的生字有：“黍”的声母是sh，而不要读为s；“饮”是多音字，饮（yǐn）酒、饮（yìn）牲口。

（2）指导书写生字。

重点指导的生字有：“邀”与“蓬”，前者是半包围结构，后者是上下结构，注意写法上的区别。

4?迁移练习。

选择其中一首古诗，查阅写作背景，展开合理想象，改写成一篇记叙文。

资料

［《过故人庄》参考译文］

老友准备了鸡肴黄米饭，

请我到农家田园作闲谈。

绿树把村子轻轻地环抱，

青山在城外远远地倾斜。

开窗面对着晒场和菜园，

把酒闲话起蚕桑和棉麻。

待到九月重阳日那一天，

还要到此来共同赏菊花。

快乐读书屋一

修鞋姑娘

教材说明

〔解题〕

这是一篇以事写人的记叙文，叙述了一个异乡来的修鞋姑娘给“我”修鞋的经过，通过朴实、恳切的对话，刻画了一个朴实、真诚的修鞋姑娘形象，表达了人与人之间诚实和信任的高尚情感。

〔结构分析〕

课文首尾照应，采取倒叙手法讲述故事，可分为三部分。

第一部分（第一自然段），写“我”冒着凛冽的寒风，在冷清的大街上寻找一个异乡来的修鞋姑娘。

第二部分（第二自然段～第十四自然段），回忆修鞋姑娘给“我”修鞋的经过和其中的小插曲，表现了修鞋姑娘的朴实与真诚。

第三部分（第十五自然段～第十六自然段），照应开头，写“我”走遍长街，望穿深巷，寻觅那个修鞋姑娘。

〔语意理解〕

“凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个异乡来的修鞋姑娘。”

凛冽，是刺骨的寒冷，正是这样刺骨寒冷的风使得车水马龙、人头攒动的大街变得行人稀少、冷冷清清。这种情景与“我”骑车出门形成对照，使得读者产生了强烈的疑问和好奇：作者为什么要在这么寒冷的天气里执意寻找一个修鞋姑娘呢？这一句为下文设置了悬念，使文章从一开头就牢牢地抓住了读者的眼球。

“我不放心地提醒她要修结实点，花钱多一点不要紧。她只是打量我一眼，也不管我同意不同意，啪，啪，啪，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说:‘这下你该放心了吧？’”

打量，审视、观察的意思，姑娘对我的“打量”是对我“不放心”提醒的善意回应。“啪，啪，啪，三个钉子钉进去”说明姑娘修鞋手艺娴熟、利索，从“拽”、“扯”的动作中可以看出姑娘的自信和负责。

“她矮胖的身材，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。那冻肿了的手背，记录着她经历的艰辛。我决定不管她要多少钱，我都不还价。”

这是对修鞋姑娘的外貌描写。正是她经历的艰辛和对待工作的认真，让我产生了“不还价”的想法。艰辛，指艰难困苦，联系第一自然段凛冽的寒风，不难知道修鞋姑娘为了生计，仍然要在这个不适合户外工作的恶劣天气中蹲守劳作，“那冻肿了的手背，记录着她经历的艰辛。”正是对姑娘艰难困苦生活的写照。

“鞋绱好了，我断定她会漫天要价，谁知她只要6角钱。看来，她不是我想象中的那种人。”

绱，把鞋底和鞋帮缝合起来；断定，作出很有把握的判断；漫天要价，指没有限度地索要价钱。姑娘的热情服务反倒让“我心里蒙上了一层阴影”，所以“断定”她会使劲儿多要钱。但是她只收取了比“我”想象中少得多的钱，使“我”改变了自己对她的猜想。“我”想象中的“那种人”，指会漫天要价的人。

“是的，这样大的城市，到哪儿去找她啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。”

前一句说明找到姑娘的难度很大，后一句照应第一自然段。“走遍长街，望穿深巷”，写出了“我”兑现自己诺言的迫切心情，写出了“我”寻找姑娘的决心和毅力。正是修鞋姑娘的诚实和信任，感动着“我”，让“我”一定要找到她!

“修鞋姑娘，你在哪里?”

这既是作者渴望找到修鞋姑娘的深情呼唤，也是作者内心对修鞋姑娘美好品质的赞颂。

〔写作特点〕

1?人物描写传神生动。

作者对人物的语言、动作、神态、外貌和心理活动的描写就像电影的脚本一样，传神生动，人物形象十分鲜活，有立体感，使读者通过语言就可以想象到人物的一举一动、一颦一笑，是教给学生如何写人叙事的优秀范文。如，文中对修鞋姑娘的动作描写，既写出了她修鞋技艺的娴熟，又写出了她服务的热情；对修鞋姑娘外貌的描写，既写出了她的外貌特征，又反映出她生活的艰辛；对修鞋姑娘的神态描写，则又写出了她的调皮可爱。

2?情感线索横贯全文。

倒叙的手法使故事情节更加引人，而贯穿全文的，除了事情的发展顺序，还隐含着“我”的情感变化线索。随着情节的展开、发展、高潮，“我”内心的变化也呈现出“不放心——同情——蒙上阴影——难堪、尴尬——惭愧——执著寻觅”的跌宕起伏。这使文章显得丰富而不单薄，对于揭示人物内心世界、衬托主人公的品质都有重要的作用。

教学建议

〔教学目标〕

1?从课文的情节叙述和人物描写中感受人物的品质，学习课文的写作方法。

2?认识6个生字。

〔教学难、重点〕

抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作方法。

〔教学准备〕

教学挂图。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔阅读建议〕

建议采取“读通课文，体会情感，揣摩写法”的教学策略指导学生阅读。

1?读通课文。

放手让学生借助拼音、字（词）典读通课文；整体感知全文，能概括主要内容，说出课文写了一件什么事，并根据生活积累初步理解课文大意。

根据生活积累理解课文，就是在阅读的过程中，联系生活中的所见所闻帮助读懂课文，这样把生活经验移植到对课文的理解中去，就会对课文有形象化的理解，有生活化的感悟。

2?体会情感。

指导学生抓住语言、行动、心理等描写体会人物品质，以自由交流为主。可让学生或学习小组选择自己感兴趣的描写，采取多种形式的读（默读、品读、感情读、对比读）体会人物的情感和品质。

3?揣摩写法。

放手让学生通过品评词句的方法，推敲、品味课文遣词造句的准确和精当。可以让学生一人选择一处描写来重点推敲，再全班交流。这样既尊重了每个学生的独特感受和个性差异，又照顾到全体学生。

如：

我选择的是一段XX（语言、外貌、行动等）描写……

选择的理由是……

4?同桌互查生字的识记情况。

5?推荐作业。

(1)仿照课文的语言、外貌、心理描写片段，进行练笔（任选一项）。

(2)课文续写：假如“我”终于有一天找到了这个修鞋姑娘，会发生什么故事呢？请续写课文，情节发展要合情合理，可以借鉴课文的描写方法。

（两项作业任选一项。）

信箱里的花束

教材说明

〔解题〕

信箱是用来投递和存领信件的，怎么在信箱里会有花束呢？课文以“信箱里的花束”为题，新颖别致，很容易激发读者的阅读兴趣。这篇课文是根据苏联儿童故事改编的，故事内容不仅具有较强的思想教育意义，而且贴近儿童生活，富有生活情趣。

〔结构分析〕

这篇课文记叙了小女孩娜塔娅主动帮助邮递员阿姨送信，热情地给年老的女教师送花的故事，赞扬了娜塔娅助人为乐、关心他人的优秀品质。全文可分为两部分。

第一部分（开头至“有您的，给！她快活地说。”），写娜塔娅主动帮助邮递员阿姨送信。

第二部分（“有位年老的女教师”至结尾），写娜塔娅给年老的女教师送花。

〔语意理解〕

“娜塔娅是个乐于帮助人的小姑娘。”

这是课文的中心句。从结构上统揽全篇，引起下文；从内容上点明了主人公的品质特点，全文紧紧围绕“乐于帮助人”而展开。

“‘今天我只有一份报纸吗，小邮递员？’有家主人问她。

‘是的，但这张报纸上的文章都很有趣。’她笑着回答。”

这是报纸主人与娜塔娅的一次对话。主人亲切地称娜塔娅为“小邮递员”，体现了对娜塔娅的喜爱和对她工作的认可和信任。而娜塔娅的回答和微笑说明她态度热忱，是个善于与他人沟通和交流的快乐的小姑娘。

“‘她说不定正坐在门口等呢！’娜塔娅想，‘她一定会这么说：今天小邮递员没有来，一定是感到厌烦了！’娜塔娅心里很不好受。”

这是娜塔娅知道女教师这天不会收到信件后的心理活动。“她说不定正坐在门口等呢！”表现出娜塔娅设身处地地为别人着想，说明了她的懂事和善良。“她一定会这么说:‘今天小邮递员没有来，一定是感到厌烦了！’”表现出娜塔娅生怕女教师因为误解，而在感情上受到伤害，也担心别人怀疑自己做好事的持之以恒。正是怕产生这样的误解而让她“心里很不好受”。“厌烦”是厌倦而腻烦的意思。

“这天，女教师发现自己的信箱里摆放着一束野花。她小心地取下花来，紧紧地贴在自己脸上，随后甜甜地笑了。这时，她脸上的皱纹好像消失了，变得年轻了许多。”

这段话描写女教师在信箱里收到鲜花这个特殊的礼物后，又惊喜又感动的举动和神情。“摆放”是有顺序地、精心地放置，表现出小姑娘做事的严谨和认真。“小心地”说明女教师很珍惜这个特殊的礼物；“紧紧地”流露出她对这束花的喜爱与感动；“甜甜地”表达出她快乐无比的甜蜜心情。最后一句话进一步表现出小姑娘送来的这束花给老教师带来的愉悦心情。

〔写作特点〕

1?以事写人，人物特点鲜明。

课文通过记叙主动帮助邮递员阿姨送信和给女教师送花两件事情，刻画了一个乐于助人、善解人意，纯朴善良而又快乐活泼的小姑娘娜塔娅的形象。课文并没有刻意地突出人物的这些特点，而是通过对事情的叙述，通过人物在事情中的表现，让这些特点自然地流露出来，让读者自己去评判和感受。对如何通过典型的事情来写出人物的性格和品质特点，本篇课文具有较强的典范性。

2?描写细腻，充满生活情趣。

课文中有多处关于人物语言、心理、神情、动作的描写，如两段简洁生动的人物对话、娜塔娅的心理活动、女教师收到花束时的神情等。这些描写细腻生动，使人物形象鲜活起来，使课文充满了生活情趣。

教学建议

〔教学目标〕

1?了解娜塔娅主动帮助邮递员阿姨送信及给女教师送花的故事，培养学生助人为乐和关心他人的品质。

2?有感情地朗读课文，特别是文中人物的对话。

3?认识1个生字。

〔教学重、难点〕

理解阅读提示中的问题。

〔教学准备〕

教学挂图。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔阅读建议〕

建议本课继续采取“读通课文，体会情感，揣摩写法”的教学策略指导学生阅读。

1?读通课文。

(1)自主读通课文，整体感知，用自己的话概括课文的主要内容。

(2)通过同桌互读等方式检查读书效果。

2?体会情感。

讨论阅读提示中的问题：

(1)分学习小组，围绕问题进行讨论；

(2)汇报讨论结果，全班交流；

(3)分角色朗读课文，体会情感。

3?揣摩写法。

品评词句，品味课文遣词造句的准确和精当。可以让学生一人选择一句（或一词）来重点推敲，再全班交流。

4?同桌互查生字的识记情况。

5?推荐作业。

仿写课文中简洁、生动的人物对话。

能说会写

感　动

教学建议

〔教学目标〕

1?通过讲述、交流感人之事，激发学生追求友好、善良、淳朴、真诚等美好品质。

2?表达能做到有条理，突出重点；能通过语言和表情打动、感染听众；能够尊重对方，认真倾听并抓住要点。

〔教学重、难点〕

表达能做到有条理，突出重点；能通过语言和表情打动、感染听众；能够尊重对方，认真倾听并抓住要点。

〔教学准备〕

教学挂图。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔操作要点〕

1?激情导课，引入话题。

可结合本单元主题和已经读过的四篇课文中人物的质朴纯真来导入话题。

2?明确要求，自选话题。

（1）自读文字说明，明确本次口语交际的内容和要求。让学生谈谈自己对“感动”的理解。

（2）自选话题。回忆自己经历过的或耳闻目睹过的感人故事，并思考怎样才能把事情说清楚，怎样才能突出让人感动的情节，怎样才能打动听众。

3?互相启发，互相讨论。

（1）同桌交流：注意在倾听时要认真、耐心，在表达时注意条理，语气、语调要适当，并能吸收同桌在表达、表情等方面的长处和提出的建议。

（2）小组交流：评选出最优秀的或者进步最大的同学，推荐参与全班交流。

（3）全班交流：引导学生从“是否把事情说清楚了”、“是否打动听众”等方面进行评价。

写自己经历过的事情

教材说明

本次习作要求学生写自己经历过的事情，意在通过本单元人物淳朴的情感、善良的心灵给学生以情的感染、理的启示和美的感召，同时也使学生从中学到叙述事情和表达情感的方法，进而对自己经历的事情进行反思，受到启发和教育。“写清楚事情的经过”和“写出真情实感”是具体的要求。

教学建议

〔教学目标〕

1?按照“写清楚事情的经过”和“表达出真情实感”的要求完成本次习作。

2?实事求是地评价自己的经历，客观反思，陶冶情操。

3?学习修改习作的方法，并锻炼自己修改习作。

〔教学重、难点〕

写清楚事情的经过，表达出真情实感。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

1?明确要求。

学生自读文字说明，归纳出本次习作的要求：一是写清楚自己经历过的真实的事情；二是要结合本单元诗文中的人和事，对自己的做法和表现进行实事求是的评价；三是要表达出自己的真情实感。

2?复习写法。

引导学生回顾本单元中的课文，进一步体会写法。

（1）怎样把事情的经过写清楚。

写清楚时间、地点、人物和事情的发生、发展及结果；突出事情的经过，把经过中人物的表现写具体（语言、行为、神态、心理等）。

（2）怎样实事求是地评价自己。

真实地写出自己当时的做法，特别是想法；要把本单元诗文中的人物作为评价的标准，对比自己当时的做法和想法，找差距，找原因。

（3）怎样才能表达出真情实感。

所写的事情必须真实；要选取自己印象最深的、对自己影响最大的、当时引起自己情感变化最强烈的事情；要如实写出自己当时的心理活动和现在的反思。

（引导学生就这三个关键问题展开讨论，教师适当予以点拨、提示和总结。）

3?起草习作。

激发学生的习作兴趣，为学生创造一个宽松的习作氛围，重在鼓励，培养每个学生的习作信心。

4?习作讲评。

讲评要抓住本次习作的要求，对共性的问题予以评说，不足的可以通过片段练笔的方法予以弥补。讲评要突出多方参与，倡导学生自评、同学互评、家长参与、教师指导的多维评价方法，避免教师“一言堂”。讲评要以鼓励为主，善于捕捉每个学生习作中的闪光点和可喜进步。

语文七色光一

教材说明

本次“语文七色光”共安排了四项语文实践活动。第一项为语文基础知识练习，共有3个活动：一是形近字辨别组词，二是词语辨别分类，三是近义词辨析。第二项“日积月累”，内容为有关美好品质的词语积累。第三项“知识窗”，内容为关于“真诚”的一段名言。第四项是一项语文知识趣味练习。本次“语文七色光”的设计和安排不是单项的语文知识、能力训练，而是力求围绕单元主题，使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，能够学会学习并形成正确的价值观。教学中，要立足学生的综合素养，突出活动的工具性和人文性设计意图，使这些练习成为夯实语文基础、发展思维、开阔视野、培养美好品质的载体。

教学建议

〔教学目标〕

1?在字词的运用中，抓特点，找规律，培养语感。

2?积累相关的词语和名言，陶冶情操，培养美好的品质。

3?在趣味练习中感受汉语的魅力和学语文的快乐。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1?练。

第一项练习是形近字辨别组词。可让学生先独立完成练习，再组织校对评讲。评讲的要点，一看能不能读准字音，二看组词是否正确，三看造句是否通顺，四看有没有辨别形近字的好方法。

（辨别形近字最好的方法就是建立字形和字意的联系，如“拄”和“柱”，前者是“扌”旁，所以与动作有关，后者是“”旁，所以与木材有关，这样就很容易辨别和选用，可有效减少错别字。还可以引导学生通过编字谜、顺口溜等形式进行趣味辨别，如“湍”和“喘”，可编顺口溜：“河里发大水，水流湍急；口中出大气，气喘吁吁”。总之，要通过教学创新让形近字辨别这一小学阶段的传统练习形式充满趣味性和创造性。教师应及时肯定学生组词、造句中的新颖、别致之处，激励学生更有创造性地完成练习。）

参考答案：

缘故

椽子崇高

鬼祟拄拐

柱子湍急

喘气挣脱

愉悦皱纹

雏形

第二项练习是词语分类。先让学生读题，明确题目要求；再根据要求独立完成；最后师生评点校对。

（本单元的课文中描写人物神态、心理活动的词语较多，所以这项练习有助于学生将其进行科学分类，分类别识记体会语感，以便在口语、书面交流中自如运用。这里的神态应指神情、态度，心理活动包括心情和想法等。）

参考答案：

表现神态的：笑逐颜开嫣然一笑怒气冲冲……

表现心理活动的：忐忑不安心烦意乱心悦诚服……

表现神态的词语还有：全神贯注眉飞色舞面如土色目瞪口呆……

表现心理活动的词语还有：心喜若狂心灰意冷心乱如麻……

第三项练习是近义词辨析。先让学生独立完成练习，再师生评点校对。评点时要突出学生的思维过程，说说这些近义词的不同用法和自己比较的方法。

（以下几种近义词辨析方法，仅供教师参考：(1)从情感色彩方面辨析。褒义词：具有肯定或赞许的感情，如：鼓励、成果、抵御、果断等等；贬义词：具有否定或贬斥的感情，如：煽动、后果、抗拒、武断。除褒贬义之外，还有口语和书面语的区别。口语具有通俗、朴实、生动的风格，如：聊天、办法、吓唬、妈妈、生日；书面语有文雅、庄重的风格，多用于正式场合，如：谈话、措施、恐吓、母亲、诞辰。(2)从词义方面辨析。①词义涵盖的范围大小不同，如：年华——年岁、风俗——风尚，左边的词义范围比右边所指的要大。②词义侧重点不同。如“诡辩”与“狡辩”都指无理强辩，但“诡辩”着重在“诡”，即欺诈、怪异。“狡辩”着重点在“狡”，即不老实、耍花招。③词义的轻重不同。一组词的意义基本相同，但是有的适用于重要的、较大的事物，有的适用于一般的事物，有的表示的程度深、分量重，有的程度浅、分量轻。如：请求——恳求、批评——批判、担心——担忧、制造——创造。以上各组词均是前轻后重。(3)从运用上辨析。①词语的习惯搭配不同。在语言实践中，词和词的搭配有一定的习惯，不能任意组合。如：发扬——优点、作风、传统，发挥——创造性、积极性、作用、干劲；改进——工作、方法、技术，改善——生活、关系、条件。②词性和句法功能的不同。如“公然”、“公开”都含有不加掩饰地采取行动之意，但“公然”是副词，在句中只能作状语，如“公然侵入”。“公开”是动词兼形容词，在句中可充当谓语，如“真相早已公开了”；可充当状语，如“公开表明态度”；也可充当定语，如“公开的秘密”。③适用的对象不同。爱护：用于上级对下级、长辈对晚辈或同级同辈之间；爱戴：用于下级对上级、晚辈对长辈。关怀：用于上对下、长对幼，只用于对人；关心：对人对物对事均可用，对人时，用于一般人。）

参考答案：（1）清脆朴素提垒

（2）繁华冷冷清清寻觅

2?日积月累。

这是一组有关美好品质的词语。先让学生读一读、背一背，积累下来；再让学生补充一些同类的词语交流交流；还可以引导学生从多个方面谈谈对词语的理解。

（对词语的理解不一定是要让学生解释词条，援引生活经历、所见所闻、某种情境等来描述词语是一种活学活用、内化词语的好方法。）

3?知识窗。

介绍了“赤子之心”这个成语的含意、出处和用法。可以鼓励学生把孟子的话背下来。

4?动脑筋。

这是一项充满趣味性、知识性的练习。要求学生独立完成，鼓励互相帮助和交流。先把词语补充完整，再把名言填写完整。然后小组合作，编写类似的练习，看哪组编得最好。

参考答案：

（真）（诚）（才）（是）（人）（生）最（高）（美）（德）。

第二单元

本单元以“大海之歌”为主题，编排了《我爱大海》《沧海日出》两篇主体课文；在“快乐读书屋”中选编了《探索海底世界》和《归航》。在《我爱大海》中，我们看到了大海的浩瀚无际和变化无穷，感受到了海的沉静、海的凄凉和海的恐惧；在《沧海日出》中，我们看到了极其壮美的海上日出；在《探索海底世界》中，我们认识了人类探索海底世界的工具，领略了海底世界的奇异景色和物产；在《归航》中，我们经历了归航途中的艰险，人与自然的较量。几篇课文分别从不同的角度展现了大海。“能说会写”紧扣“大海之歌”这一主题，安排了口语交际和习作，让学生用不同的方式了解大海，表达对大海的了解、认识或向往。“语文七色光”中的“日积月累”、“知识窗”、“大家一起来”也围绕单元的主题编排，使单元的学习内容成为一个有机的整体。

教学本单元课文，要紧紧抓住“大海之歌”这一主题，整合全单元的教学资源，把阅读与感悟、阅读与习作、口语交际以及语文综合实践活动结合起来：一是要引导学生通过读书和搜集资料了解大海，激发热爱大海的情感；二是要引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言材料，增强语感；三是要引导学生了解一些基本的、适用的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

在学习过程中，要注意引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解大海，认识大海。可将搜集到的有关大海的景象、海洋的物产、海洋资源等方面的内容，在教学中作相应安排，为在“能说会写”和“语文七色光”中的学习、交流做好准备。

教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本单元教学形成一个有机的整体。

３　我爱大海

教材说明

〔解题〕

本篇课文选自吴季松的《人类从这里走向海洋——西欧》。吴季松，1944年8月生，曾任水利部水资源司司长，全国节约用水办公室常务副主任，原北京奥申委主席特别助理，国际科技工业园协会顾问委员会亚洲唯一的一位委员，北京航空航天大学顾问、教授、博士生导师，河海大学博士生导师。他的足迹几乎遍及全世界。他多次出国，在国外曾居住8年多，后写成《看世界》丛书。《人类从这里走向海洋——西欧》是《看世界》丛书中的一册。本书以翔实的材料记叙了在西班牙、荷兰、比利时、卢森堡和安道尔6个国家的见闻。书中不仅重现了西班牙、葡萄牙首创的全球航行，展现了荷兰、比利时工商业资本主义萌芽等内容，也描绘了各国美丽神奇的大自然风光。本课描绘了一个政府官员、一个学者眼里和心中的大海。

〔结构分析〕

本课按时间顺序写出了大海的多姿多彩、变幻无穷以及给人的感受。课文按“总——分——总”的结构可分为三个部分。

第一部分(第一自然段)，写“我”因和大海朝夕相处而了解了大海。

第二部分(第二～五自然段)，按时间顺序写出大海一天的变化，每一时段的特点和给人的感受。

第一层(第二自然段)，写早晨的大海是沉静的，它的博大胸怀让人充满希望。

第二层(第三自然段)，写上午的海是色彩丰富的，它的变幻无穷让人心生热爱之情。

第三层(第四自然段)，写傍晚的海是凄凉的，会引发人的孤寂之绪。

第四层(第五自然段)，写入夜的海是狂暴凶恶的，它会让人经历真正的考验。

第三部分(第六自然段)，抒发了“我”对海的热爱之情。

〔语意理解〕

“我爱大海。我曾在一座岛上，紧挨茫茫大海住了一个星期，和大海朝夕相处，总算对大海有了一些了解。”

这是文章的起始段，开篇点明了“我爱大海”，这既是全文的领起，又为文章奠定了感情基调。但这种“爱”并非凭空由来，所以接下来的两个副词“曾”、“总算”交代了对海的认识过程。“总算”又表现出作者对海的感情的深厚与由来久远。但结尾只说“了解”，表达出对大海的认识也只是粗浅的，更显示出大海的神秘、博大。

第二自然段描写了海色、海声与海的性格。本段抓住了大海色彩变化的特征，以时间的推移为序，写出大海由灰变蓝，由蓝变橙的过程，并且关注到天空与海的关系，真可谓海天一色、魅力无穷。其次本段不仅抓住颜色变化的特征，而且观察细致，描写细腻，如“仿佛一个巨大的灰色幕布”描写出海天的阔大无边；“太阳早已升起，但明月仍然高悬”描画出一幅奇异的画卷。“两种颜色的细微差别使海天之间出现了一道分界线。”如果没有细致入微的体察，是不会发现这样细微的变化的。再次，本段描写不仅描其形，绘其色，而且摹其声，给人身临其境的感觉。更为深入的是，对海的认识并非仅仅来自于目视耳闻，更来自于心灵的感悟，悟出了海的性格——沉静、胸怀博大。谈到这里，不禁联想到这种性格给人的感觉是希望。

第三自然段描写了上午海色、海声和海的性格。作者在描海色时重点描写了云和海色的关系，不仅有“雪白”、“青”、“绿”、“蓝”、“灰”、“黑”等色彩变化，而且用了一个动词“发”生动地表现出云和海色的关系。“仿佛一块硕大无朋的调色板”极生动地显示出海的色彩丰富、变幻无穷的特点。在描写声音的时候，作者运用想象，充分显示出大海充满生机的性格。充分表达了作者对大海的热爱之情。

第四自然段重点描写傍晚时云的变化和航海人的感受。其中“我想当年远航探险的人，大概很容易把这些如山似岸的乌云当成陆地，为自己又发现了新岛屿或新陆地而欢呼雀跃，结果是一场空欢喜，那种失望，恐怕不在海边久住的人是难以想象的”，借助联想，把人与自然结合起来，把历史与现实结合起来，更有纵深感。

第五自然段描写海浪及给人磨练。“狂风骤起”表现大海之变幻莫测；“海浪呼啸”着眼听觉表现海浪之凶猛；“巨浪也是黑黑的”着眼视觉表现海浪之凶险；“像一头庞大的黑色怪兽，咆哮扑来，要吞没海中的一切，也要吞没岸上的一切”，采用一个比喻句，用一系列动词“咆哮”、“扑来”、“吞没”，充分表现大海的狂暴凶恶。“巨浪在征服了海洋之后，到达岸边逐渐筋疲力尽，最后用尽全力，口吐白沫倒在海滩上。”这一拟人句，不仅形象描绘出海浪的形象特征，而且展示出海浪由狂暴到平息的过程，把海的神秘莫测，狂暴凶恶表现得淋漓尽致。“这种连岸上的人都感到恐惧的时刻，在大海之中一叶孤舟上的人又是什么心情呢?”用比较显示出入夜的大海给人的感受。“只有这种时候才能考验真正的远航探险者，也只有经历了这种考验的远航探险家才能到达目的地。”阐发生活的哲理：只有经历了险境的考验，才能达到目的地。

“我爱海，爱海的浩翰无际，也爱海的变幻无穷。”

总结全文，与开头呼应，深化主题思想。

〔写作特点〕

本篇是以大海为对象的写景文章，在写法上有很多值得借鉴之处。

1.描绘了一幅有声有色的海的画面。本篇作者抓住大海的颜色、声音特点，借助多种手法，进行细腻描绘。色彩变化无穷，形状姿态万千，声音各具声势，动静结合，声色结合，给人身临其境之感。

2.本文以时间为序安排结构，详尽而条理清晰地展示出大海由清晨到上午，到傍晚及到入夜各个时段的变化过程。让人仿佛在海上航行了一天，亲见大海的一天中的变化，经历了一次喜怒哀乐的心灵历程。

3.揭示了丰富而深刻的哲理。大海有灵性；大海的性格犹如人的性格。本篇让我们充分感悟了大海的性格与魅力，也尽情享受着大海的赐与：它给我们以希望、活力和激励。

教学建议

〔教学目标〕

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。

3.在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

4.认识3个生字，正确书写11个生字。自选积累课文中优美的词句。

〔教学重、难点〕

1.朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。

2.整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。

〔教学准备〕

请学生在课前搜集、交流自己对大海的了解情况和感受，如图片、书籍、文章、录像、音乐等。

〔教学时间〕

2课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

(1)关于教学的整体把握。课文以“我爱大海”为题，开篇和结尾首尾呼应，正文分别按照清晨、早晨、上午、傍晚和入夜的时间顺序，具体描写了大海在不同时间的颜色、动态和人们的感受，最后以“浩瀚无际”、“变幻无穷”点睛，说明了爱海的原因。文章层次清晰，脉络分明，利于学生从整体上把握全文的内容。课文最突出的特点在于，作者没有孤立地描写大海，而是将景与情紧密联系起来写，且情是由景而产生的联想，这就给阅读留下了比较广阔的空间。在这个空间里，学生可以展开丰富的联想和想象，想象大海的变幻，联想航海人的不同感受，也可以把自己当作航海人，进行体验和感受。教学本文时，要在引导学生整体把握课文内容的基础上，抓住不同时段的海的变幻，让学生在读中想象，在读中联想，在读中体会作者的感情，在读中丰富自我感受，在读中体会文章的表达方法。

(2)课前准备。教学前，可以鼓励学生通过多种方式查找与大海相关的资料，如描写大海的文章、书籍，描绘大海的图片以及影视资料。既为学习本文做准备，也为后面的口语交际做准备。另外，根据本地教学条件，教师可以制作与课文相关的多媒体课件。

(3)阅读指导。

①导入新课，进行关于海的谈话。可以和学生开展启发谈话，请学生谈谈自己所了解的大海，在谈话中揭示课题。

②初读课文，初识大海容颜。从整体上把握课文内容。初读课文的环节不等于学生的自读和预习，必须抓实抓好。一是要让学生读准字音，读顺句子，把课文读通畅。二是在读熟课文的基础上，引导学生从整体上把握课文内容。可以根据课后思考题，在默读课文的基础上，让学生填一填下面的空格：

在课文中，作者按照的顺序，写了大海的、大海的以及人们对于大海的。读了课文，你觉得大海的容颜是的。

③精读课文，触摸大海的灵魂。课文是按照时间顺序描写和叙述的，教学切忌逐段分析讲解。应该以学生为主体，在整体把握的基础上，让学生自由选择自己感兴趣的段落和语句，边读边想象和联想，培养学生对语言的感受力。可以参考以下的环节。

第一步，默读课文，感受海的形象。画出写大海在不同时间的颜色、动态和人们感受的语句，然后填写课文思考练习中的表格。这一步的主要意图是引导学生从整体上感受大海的形象。

第二步，品读想象，理解海的特点。首先，小组交流自己所填的表格，相互之间说说自己的感受。然后，抓住给自己印象最深的时段，品读课文，展开想象，理解海的特点。教师可以进行如下的指导：你对哪个时段的大海印象最深？读一读大海给你的印象。在朗读的基础上，展开想象，想象这一时段大海的景象。逐步体会出早晨的大海是沉静的海，上午的大海是变幻的海，傍晚的大海是凄凉的海，入夜的大海是让人恐惧的海。如果你是航海人，在这样的海里会产生什么感受？引导学生结合实际，展开联想。要注意学生独特的体验，升华学生对海的认识。这一环节是整个阅读的重心所在，要注意以学生为主体。有条件的地方，可以应用多媒体课件，帮助学生阅读理解。

第三步，诵读课文，铭刻对海的记忆。可以请学生带着自己的感受，选择自己喜欢的段落，展开朗读和背诵。

④领悟表达方法。

首先请学生带着自己的体会朗读全文，然后说说从课文中学到了哪些表达方法。要结合课后的练习引导学生体会作者这样写的好处。

2.积累内化。

(1)把读课文后的感受写下来。可以写在课文中，也可以写在另外的笔记本上。

(2)把文中的四字词语抄写在“自选词句”栏中。

3.迁移练习。

(1)识字和写字。注意纠正“粼”、“庞”、“骇”等字的读音。练写课后的11个生字。注意写好“罩”、“屿”、“墨”等笔画复杂的字。

(2)找出课文中打比方的句子，抄写下来。

4.实践活动。

根据自己的想象和理解，选取课文中某个时段的大海景象，画一幅画。

资料

〔吴季松〕1944年生，辽宁省沈阳市人。1968年毕业于清华大学；1979～1981年作为改革开放后首批出国访问学者，在法国从事受控热核聚变科学技术实验研究；1992～1993年参与国际“知识经济”概念创意；2000年其所著《知识经济》获第12届中国图书奖；2004年的12月，从中国水利部退休。现任北京航空航天大学经济管理学院院长，博士生导师。吴季松是我国水资源专家，24年间到过50多个国家，在国外度过8个春秋。吴季松会3门外语，每到一处，关注的都是人、历史和自然，他的目光里有对人性的思考，有对历史长河的追溯，有对世界未来的思索。他总结自己独特的经历，写成了《看世界》一书，本文就选自于其中的《人类从这里走向海洋——西欧》。

〔海水的颜色为什么不一样〕海水是透明体，当太阳光透射进海水时，被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光线，海水能吸收波长较长的红、橙、黄光线，而较少吸收波长较短的蓝、紫色光，所以蓝、紫光能透射到海的深处，容易被海水分子散射出来，因此人们看到海水是深蓝色的。我国南海很深，呈现蔚蓝色；东海较浅、浅海底繁生着许多绿色海藻，东海看上去就成了绿色的；黄海也较浅，加之黄河、海河每年挟带大量泥沙流入黄海，使黄海变成浑浊的黄色。

4　沧海日出

教材说明

〔解题〕

这是作家竣青写的一篇散文。“沧海”即大海，题目将大海和日出这两种极具观赏价值的景致联系起来，使人顿生美感。大海的浩淼和日出的壮丽相融相衬，历来为文人墨客着意描画，名家笔下关于海上日出的文章也不在少数，而作家竣青的这篇文章独具细腻和壮美的特色。

〔结构分析〕

课文描写了在北戴河东山鹰角亭上观看日出的情景，按照时间和方位的顺序，本文可分为四部分。

第一部分(第一自然段)，写北戴河著名的24景当中，最壮丽的景致是在东山鹰角亭上看日出。

第二部分(第二～三自然段)，写“我”早起前去看日出及日出前的柔美景色。

第三部分(第四～五自然段)，写日出的过程。课文具体描画了日出前后朝霞的色彩变化和日出时太阳“跳”出海面时的千变万化的绚丽美景。

第四部分(第六～七自然段)，写日出给山峰、树木、庙宇、楼房及渔村等景物涂抹上神奇色彩的优美画面。

〔语意理解〕

“人们告诉我，在北戴河那著名的24景当中，最美最壮丽的景致，要算是在东山鹰角亭上看日出了。”这句话写出了在北戴河东山鹰角亭上看日出久负盛名，为人们所赞誉、传扬。北戴河位于秦皇岛市，历来是著名的避暑胜地和风景区。在24景中能堪称“最美最壮丽的景致”，当然引得作者趋之前往，一睹为快了，也自然地引起了下文。

“这广阔无垠的天空和大海，完全被粉红色的霞光融合在一起了，分不清它们的界限，也看不见它们的轮廓，只感到一种柔和的明快的美。”这是写日出前霞光给天空和大海带来的柔美景象。粉红色的霞光色淡光弱，映衬下的天空和大海相接处水天一色，是一种“柔和”的美；天空晴朗，晨星寥落，空气清鲜，是—种“明快”的美。

“朝霞渐渐变浓变深，粉红的颜色，渐渐变成了橘红，以后又变成为鲜红了。而大海和天空，也像着了火似的，通红一片。”从“粉红”、“橘红”到“鲜红”、“通红”，细腻地写出了朝霞的色彩变化过程，预示着太阳距离海平面越来越近，光芒越来越强烈。

“在那太阳刚刚跃出的海面上，金光特别强烈，仿佛是无数个火红的太阳，铺成了一条又宽又亮又红的海上大路，从太阳底下，一直伸展到鹰角亭下的海边。这路，金晃晃红彤彤的，又直又长，看着它，仿佛使人觉得：循着这条金晃晃红彤彤的大路，就可以一直走进那太阳里去。”这是写太阳跃出海面后的壮丽景象，前句写景，后句是作者的联想。强烈的光芒照射在海面上产生反射，海面变得一片耀眼，所以说“仿佛是无数个火红的太阳”。之所以说“铺成了—条又宽又亮又红的海上大路，从太阳底下，一直伸展到鹰角亭下的海边”，是因为作者立足鹰角亭，沿着反射的光芒看去，就是一条又宽又长的光彩带子，在作者的想象中，成为一条可以循着走进那太阳的“路”。

“于是，那山峰、树木、庙宇、楼房，就在这袅袅的炊烟和晨雾之中，时隐时现，似真似幻。眼前的这幅带有神奇色彩的优美画面，多么像那虚幻缥缈的仙境!”这是写日出后的奇妙景象，在太阳“金晃晃的红光”的映照下，在“薄纱似的晨雾”的笼罩下，山峰、树木、庙宇、楼房等景物有时看的见，有时看不见，有时看得分明，有时看得模糊，有时呈现出原本的色彩，有时呈现出金晃晃的神奇色彩……难怪这种情景给人宛若仙境的感觉。

〔写作特点〕

1.描画细腻。

课文细致地描写出日出前、日出时和日出后的壮美景观，使读者身临其境，通过文字就可以感受到、想象出北戴河日出的壮观。从朝霞“粉红”、“橘红”、“鲜红”到“通红”的色彩变化，从“冉冉升起”到“猛地一跳，蹦出了海面”的日出过程，从“金晃晃的红光”到“薄纱似的晨雾”的虚幻缥缈的美景，都体现了作者细腻的笔触。

2.想象丰富。

日出前四周的静，在作者的想象中是被“眼前这柔和美丽的霞光所陶醉了”；日出时太阳跃出海面后的壮丽景象，在作者的想象中是“一条又宽又亮又红的海上大路”，一条可以循着走进太阳的金光大道；日出后薄雾中的山峰、树木等景物，在作者的想象中又“多么像那虚幻缥缈的仙境”。作者丰富瑰丽的想象，使文章更具诗情画意。

教学建议

〔教学目标〕

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，从课文中感受沧海日出的美和壮观，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对美的感受能力。

3.在阅读中揣摩课文的描写顺序，领悟作者描写日出景色的方法。

4.认识9个生字，正确书写11个生字。自选积累课文中优美的词句。

〔教学重、难点〕

朗读课文，感受沧海日出的壮观和美丽；学习描写日出景色的方法。

〔教学准备〕

1.请学生在课前搜集、交流海上日出的图片，背诵巴金的《海上日出》。

2.多媒体课件。

〔教学时间〕

2课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

(1)关于教学的指导思想。学生在此前已经学习过巴金的《海上日出》，并阅读过峻青的《雷雨》，对大海日出的景象和作者，学生都不会感到太陌生，这使得阅读本文有了较好的基础。但是，本文所描绘的景象与学生的经验积累毕竟有距离。教学时，可以紧扣“美”和“壮观”，通过阅读，引导学生展开丰富的想象，领会作者笔下壮观的日出美景。课文的内容比较浅显，不要进行细致的分析讲解，重点放在朗读和想象上，注意在读中引导学生想象，在读中培养学生的语感，在读中提高学生对美的感受力。尤其要把培养学生的审美素养作为教学本文的重要任务加以落实。总的来说，可以扣住一个“美”字来教。

(2)关于教学中要注意的几个关键环节。

①导入新课，唤起探求“美”的欲望。本课导入的方法有很多，可以借助多媒体课件，可以使用优美而富有激情的语言，可以从学生的前期阅读和积累入手，也可以由课题入手。导入新课时，要注意理解课题，激发起学生阅读的兴趣和对美的渴求。

②初读课文，整体感知“美”的篇章。一是请学生自由读课文，读准生字的音，把课文读流利；二是把课文中的词语画出来，读一读，对于不理解的词语，借助词典等其他手段弄懂他们的意思；三是从整体上把握课文的内容，用简短的话概括出来，并了解课文叙述的顺序，弄清楚课文是按照“日出前——日出时——日出后”的顺序描写的，重点描写了“日出时”的壮观景象。

③自由读文，引导展开“美”的想象。可以先让学生自由读课文，边读边展开想象。再说说在读课文时，在自己的脑海里面呈现出了哪些画面，给这些画面取个名字，批注在文字旁边。如“晓星残月图”、“漫天红霞图”、“壮美日出图”、“西山仙境图”（学生可以有自己独特的体验），而这些融汇在一起就构成了壮观的“沧海日出图”。

④诵读课文，品味咀嚼“美”的语言。可以按以下几步进行：第一步，先请学生选择自己喜欢诵读的段落，想一想应该怎么读，然后自己大声地读一读；第二步，听读评价，听老师朗读，或者听同学朗读，一边听一边评价读得怎样；第三步，朗读欣赏，即让学生朗读。

这一阶段的教学重点是训练学生的语感，教学要注意：始终把握“读”这个重点；必须把“话”变成“画”，要读得有声有色，有情有味；可把第三、四自然段作为诵读的重点，可以读到背下来；要用各种朗读的方式，如指名读、齐读、小组读、个人读、教师范读等；教师也要读，用自己的朗读感染和带动学生。

⑤回归全文，交流倾诉“美”的感受。可以抓住课后的思考题，在读了全文之后，说说沧海日出“美”在哪里，“壮观”在哪里，整体交流自己的阅读感受，使学生的审美享受在交流和倾诉中得到升华。

⑥揣摩语言，学习体会“美”的表达。在学生充分朗读的基础上，组织学生讨论：从课文中，我们学到哪些描写日出的方法。教师在学生讨论交流的基础上，适当作小结。可以让学生写一写自己所看到的某个地方日出的景象。

2.积累内化。

(1)有感情地朗读全文，背诵第四自然段。

(2)在课文或者笔记本上写下自己阅读本文的感受，三言两语即可。

3.迁移练习。

(1)识字和写字。要注意“婪”、“寥”是边音，不能读成鼻音，“袅”读鼻音，“冉”的声母要读准。要注意写字的指导。可以采用听写形式，将难写的字指导到位。

(2)在句子中的括号里填写恰当的词语，体会描写的生动、准确。

①东方的天空，（）了粉红色的霞光，大海，也被这霞光（）了粉红的颜色。

②朝霞渐渐（），粉红的颜色，渐渐变成了（），以后又变成为（）了。

③开始的时候，它升得很慢，只露出了一个（），不久，这（）很快地在扩大着，扩大着，（）。到后来，就已经不是（），而是（），（）。

4.语文实践。

(1)画一画，根据课文的描写，画一幅《沧海日出图》。

(2)写一写，用学习到的描写方法，写自己所看到的某处日出的景色。

资料

〔峻青〕原名孙俊卿，1922年生于山东省海阳县，1940年参加革命，在地方抗日民主政府工作。1945年到1948年间，曾任胶东区党委机关报《大众报》记者，新华社分社随军记者，敌后武工队小队长等。1948年春随军南下，1952年调中南文联从事专业创作。同年冬，去家乡胶东深入生活，后调上海文联工作。早在20世纪40年代，峻青就开始了文学创作，建国后他发表了一系列优秀的短篇小说，曾结集为《黎明的河边》《最后的报告》《海燕》等。1959年作者又以自选短篇小说集《胶东纪事》向国庆十周年献礼。除小说外，峻青还写了不少优秀的散文，主要作品集有《欧行书简》《秋色赋》。

〔北戴河〕位于渤海湾北岸中部，河北省东北部，距北京270千米。面积70?14平方千米。为秦皇岛市辖区，下辖海滨镇、戴河镇、东山街道办事处、西山街道办事处和省级北戴河经济技术开发区。北戴河在商、周属孤竹国，春秋战国为燕国，秦汉、隋属辽西郡，唐为河北道营州，明、清属永平府。清光绪二十四年(1898年)被清政府辟为避暑区，在这里诞生了中国第一条旅游铁路专线、第一条航空旅游航线，第一个19洞高尔夫球场等诸多中国旅游史上的第一，被誉为中国现代旅游业的“摇篮”。1948年11月解放，1954年2月始称北戴河区。1985年，在北戴河金山嘴发掘出秦行宫遗址，为北戴河源远流长的历史提供了确凿的证据。

北戴河为全国最大的休疗基地和健身康复中心。1982年，国务院公布其为首批“国家级重点风景名胜区”。1991年被评为“中国旅游胜地四十佳”之一。1999年评为“中国优秀旅游城市”和“全国园林式城市”。2002年被命名为“河北省环境保护模范城区”旅游景区的有：中海滩景区、鸽子窝景区、联峰山景区、碧螺塔景区。

北戴河地处中纬暖温带，属暖温带半湿润季风型大陆性气候，盛夏平均气温22-25℃，年平均气温12℃。建成区绿化覆盖率达58.19%，人均公共绿地43平方米，空气中每立方厘米含负氧离子7000个，素有“天然氧吧”之称。北戴河背倚燕山，南临渤海，海岸线长18千米，滩宽海阔、沙软潮平。具备“海洋、沙滩、空气、阳光、绿色”这几个世界海洋旅游的要素，北戴河地质构造复杂，具有剥蚀平原、海积平原、低山区等多样性的地貌类型，构成了独特而秀美的城市个性景观。境内动植物资源丰富，特别是鸟类资源，共有412种，占我国鸟类资源的1／3，其中有国家重点保护鸟种68个。

快乐读书屋　二

探索海底世界

教材说明

〔解题〕

这是一篇介绍科普知识的说明文，讲述了人类探索海底世界的历程，介绍了丰富美丽的海底世界。

〔结构分析〕

课文共有5个自然段，可分为三大部分。

第一部分(第一～二自然段)，讲述了人类探索海洋的历程。

第二部分(第三～四自然段)，介绍了海底丰富的海洋生物和美丽的景色。

第三部分(第五自然段)，总结全文，引人深思。

全文采用了“分—总”结构。

〔语意理解〕

“自古以来，人类对神秘的海底世界就有着浓厚的兴趣。然而，由于人在水中呼吸困难，而且入水越深，……，所以潜水便成为一种艰难的事情。”

“兴趣”，这是探索海洋的动力。后面的转折交代探索历程的艰难和艰难的原因。

“虽然这样，对于神秘的海底世界，人们所了解的还是非常少。”

这句话用“虽然……还是……”句式既总结前文，又对内容作了客观的评价，“神秘”与“有限”显出作者语言的严谨与科学的态度。

“如果你有机会身临其境，你将会遇到各种各样的海洋生物。你也许会看到纤细的斑马鱼，也可能碰上庞大的鲸鱼，你也许会看到高贵的龙虾，舒展着长须，在水中婆娑起舞；也可能看到狡猾的章鱼，抖动腕足，在水藻中躲躲闪闪，伺机攻击猎物。偶尔你也会碰上笨重的海龟，看它慢条斯理地在海中游来游去。”

这一段生动地描绘出生活在海底的众多而神奇的海洋生物。先用一个假设句领起下文，然后用排比句生动形象地描绘出海洋生物的丰富。同时，拟人手法的运用更使描写生动传神。“婆娑起舞”指舞姿优美；“伺机”指观察守候、等待机会，生动地描绘出章鱼的“狡猾”；“慢条斯理”形容动作缓慢，不慌不忙，把大海龟描写得形象生动。这样的海底真的令人神往。

“在碧绿澄清的海水中，你还会看到美丽的珊瑚。有白的、黄的、绿的、紫的、蓝的，五彩缤纷；有的像鹿角，有的像松柏，有的像菊花，千姿百态，把海底点缀得像一座花园。在珊瑚礁附近所看到的鱼儿更美丽。鱼群披着五颜六色的鱼鳞，在碧绿的海底闪耀着七彩光芒，穿梭来往，上下翻腾，变幻出千百种花样，蔚为奇观。”

这段描绘出海底美丽的景色，抓住珊瑚和鱼群两种有代表性的景物，为我们展现出一幅五彩缤纷、绮丽神奇的海底图画。先着眼珊瑚的色彩，又描绘其形态；先着眼鱼儿的色彩、又着眼于其动态，难怪作者会赞叹“蔚为奇观”，读者也会有同感。

“烟波浩渺，白浪滔滔的海洋底下是一个怎样的世界?你是不是也想潜入大海，亲眼看个究竟呢?”

用问句结尾，既表现出海底世界的丰富神秘、探索路程之艰难，又引起读者更浓厚的兴趣。

〔写作特点〕

1.层次清晰、结构严谨。

本文主体部分采用并列的结构方式分别介绍了探寻海底世界的历程、描述了海底世界的丰富美丽。而探寻历程又采用时间顺序，明晰地交代了“最初”、“后来”、“近代”时的探索过程。后半部分又采用并列方式分别描述了海底丰富的海洋生物和美丽的景色。结尾用问句收束全篇，使全文层次清晰、结构严谨。

2.科学性与文学性的统一。

本文是一篇科普说明文，具有严谨的科学性。科学性首先表现在内容上，如关于潜水工具的介绍，关于海底潜水时间、深度的说明等；另一方面表现在语言上。本文用词准确、严谨，具有很强的科学性，如“简单的潜水工具”、“非常有限”、“局限”等。但本文又有浓厚的文学色彩，表现在对海底丰富的海洋生物和美丽的海底景色的描绘上，文章还采用了多种修辞手法，用语生动、形象、恰当。

教学建议

〔教学目标〕

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解人类探索海底世界所凭借的工具，了解奇异的海底世界，激发学生主动探索大自然奥秘的兴趣和欲望。

3.认识7个生字，自选和积累课文中的词语和句子。

〔教学重、难点〕

朗读课文，体会海底世界的奇异和美丽。

〔教学准备〕

搜集有关人类探索海底世界的资料图片、多媒体课件。

〔教学时间〕

1课时。

〔阅读建议〕

1.课文内容很浅显，学生容易读懂。由于讲述的是人类在探索海底世界过程中所使用的潜水工具以及学生很少知道的海底生物和景色，学生会很感兴趣。因此，应该放手让学生阅读。在阅读了解人类所使用的潜水工具时，可以出示一些海洋潜水工具的图片、录像等，以帮助学生了解；在阅读认识体会海底生物和奇异景色时，可以结合图片、录像激发学生展开丰富的想象，丰富学生的感受。在学生读懂内容的基础上，组织学生讨论：为了更多地探索和了解大自然的奥秘，我们今天应该做些什么？

2.指导过程。

(1)谈话导入新课。可以让学生交流自己所了解的海洋世界，引出课题，齐读课题，重点要抓住“探索”一词，激发学生的阅读兴趣。

(2)紧扣“探索”，感知课文。请学生自由读课文，读音要准确，在读中认识生字，并把生字所带出来的词语画上记号，再读一读。在认识生字新词的基础上，又流利地通读全文。然后简要概括课文的主要内容，可以写在课本上。

(3)紧扣“探索”，了解潜水工具。先让学生自由读课文，说说从课文中知道了哪些潜水工具；然后出示课件或者相关资料图片，深化学生的感性认识。

(4)紧扣“探索”，认识海底世界。可以让学生先自由读，一边读一边想象；然后播放相关录像或者出示图片，帮助学生认识海洋生物。没有条件的地方，老师要注意挖掘课程资源，尽量找到相关的资料。也可以引导学生回忆自己在电视、电影中看到的海洋世界。课文的第4自然段描述了海底世界的奇异景色，要多让学生朗读，可以齐读、可以指名读，可以分小组读，要在朗读中培养学生的语感。

(5)紧扣“探索”，激发学生探究欲望。可以齐读课文最后一个自然段，引发学生的联想和想象：如果你想潜入大海，你准备用什么样的潜水工具?你自己还想设计出怎样的潜水工具来?此环节是对课文学习的拓展和延伸，要注意把握尺度，不能无限制地发散。

3.积累内化。

(1)认读课文中的生字。

(2)摘记课文中的词语和句子。

4.拓展活动。

课外可以组织学生开展一次“探究海底世界”的活动，为后面的学习活动做准备。

资料

〔潜水服的历史〕潜水服是潜水作业的必备器具，可以看做是深潜器的辅助设备。潜水服的设想出现较早。1617年，凯斯勒曾设计出一种水中服装和空气皮袋，但没有实际使用。1679年，意大利人博雷利创制了世界上第一套潜水服，即对原来那种只露出两只眼睛并装有一根通气管的头盔式的潜水服进行了改进。他创制的潜水服是一种与现代潜水服相似的密封装备，潜水服里靠气泵保持空气流通，潜水员穿上它就可以避免或减轻水下的压力。

1715年，莱思布里奇制出了一种皮制潜水服，但这种潜水服只能在3.5米以内的水深中使用。1797年，克林盖特设计制造了用锡制圆筒帽罩在头部、用皮革制成救生衣的潜水服，并取得了潜水的成功。1819年，英国人西贝发明了一种比较成功的水面气泵式潜水服，这种潜水服与水面的空气唧筒相联结，并配以钢制的头盔，可以潜到水下75米的深处。1857年，法国人卡比罗尔发明了用橡皮制成的潜水服，这种潜水服经过多次改进，至今仍在使用。

1865年，鲁凯罗尔的德奈鲁里将西贝的头盔和卡比罗尔的橡皮潜水服结合起来，制成了自由式潜水服。这种潜水服有一个随水深改变气压的自动调压箱，潜水员可以在与水面无任何联系的情况下在水下自由行动。同时，使用这种自由式潜水服，就不再需要向潜水员压送空气了。

1924年，美国海军研制出了氦氧混合气体送气法，使用这种设备可使潜水深度达到150米。1943年，法国海军少校库斯陶设计出一种具有150～200标准大气压的背负式压缩氧气瓶水中呼吸器，从而使潜水员可以远离母船而潜入水下40米深处，它使潜水员不再受母船送气的限制，潜水作业领域不断扩展。

归　航

教材说明

〔解题〕

《归航》是一篇短篇小说。讲述了一些渔民黑夜归航时与凶险的大海顽强斗争，最终平安归来的故事，歌颂了渔民不畏艰险、勇于战胜困难的战斗精神。

〔结构分析〕

小说由九个自然段构成，根据情节发展可分为五部分。

第一部分(第一自然段)，故事的发生——渔民们黑夜归航。

第二部分(第二～三自然段)，故事的发展——接近海岸波涛突涌。

第三部分(第四～七自然段)，故事的高潮——渔民们勇战波涛。

第四部分(第七～八自然段)，故事的结局——渔民们平安脱险。

第五部分(第九自然段)尾声。

〔语意理解〕

“奔跑了一天的太阳终于躲藏了起来，黑夜的暗影笼罩了大海，掩盖了天空，抹去了美景。”“微风轻轻地吹着，波浪无力地拍打着船舷，碰上去又离开，丝毫也没有增加航行的困难。”“海浪起伏，在海水有力的推动下，越来越高，急剧跳起又猛然落下。”

“一个汹涌咆哮的浪头刚刚过去，又一个浪紧接着就打来了。”

“海岸近处的海水，遭到海岸的抵挡，波涛滚滚。”

环境描写是小说的三要素之一，以上内容都是环境描写。这些描写展示出环境的变化过程，由宁静祥和到惊心动魄；环境的变化推动了情节的发展，如果没有海上环境的突然变化，也不会有归航的艰难历程和归航后的快乐；环境描写也可以起到衬托人物性格的作用，平静时的“不能完全放心”，波涛涌起时的“拼命划桨”，巨浪涛天时的“机智”和“力量”，凶猛狂怒时的“登岸”，通过环境相互的衬托，使人物形象更鲜明。

“然而，渔民们多年的经验使他们想到，现在还不能完全放心。说不定就会出现什么样的危险，航程还很远，而这一段路还笼罩在黑暗之中。”

这段描写，充分显示出渔民的内心活动，表现了历经风雨的渔民具有丰富经验，沉着应对艰险的特点。

“尽管船员们拼命划桨，船也很难再前进一点。”

“这时候划桨人需要有高度的机智和强大的力量。”

“他们有着多年来获得的职业经验，谙熟海洋变幻无常的性格，因此他们现在能巧妙地借着海浪的力量，在这惊心动魄的搏斗中向海岸靠进。”

“到现在，他们在狂怒的海洋上已经战胜了许多困难。”

面对大风大浪，渔民们凭着顽强的毅力、无畏的精神和丰富的经验、无比的机智不懈地抗争着，他们在争取机会，在争取生命。

“仅剩下一丝气力的人们，在这场动人心弦的搏斗中，战胜了狂怒海浪造成的障碍，终于登岸了。人们都感到平安脱险后的无上的快乐，以及几乎浑身无力的疼痛的感觉。”

渔民们终于战胜了海浪，这胜利的结果是渔民搏斗换来的，他们为自己争取了生命。

“在黑夜的阴影里，那强有力的海洋深处隐藏着一个残暴的可怕的力量，和许多不可知的秘密，但人们还是奇妙地摆脱了它的巨爪。”

议论结尾，揭示了文章赞美靠勇气、力量战胜困境的主题。

〔写作特点〕

1.鲜明生动的人物刻画。

小说塑造了一群顽强与海浪搏斗、最终取得胜利的渔民的形象。他们不畏艰险、勇于抗争；他们经验丰富、机智果敢；他们热爱生活、珍爱生命；他们奏响一曲勇敢者的赞歌。小说通过对人物的行动、心理描写进行人物刻画；并借助环境烘托，使人物形象鲜明、性格突出。

2.曲折生动的情节设置。

小说线索单一，沿着归航的经过展开情节，但由于险象迭生，因而情节曲折生动，扣人心弦。开始的平静已存于无声处听惊雷之势，紧接而来看见海岸线了，使人充满希望，但忽然细浪变凶猛，船员拼命划桨的波折，又让人心存牵挂，而后险象环生，更是扣人心弦。直至渔民们脱离危险，在完成情节设置的同时，也满足了读者的审美需求。

3.细致的环境描写。

本文的环境描写抓住了海浪的变化特点。典型细致的环境描写推动了情节发展，衬托了人物性格。

4.贴切、优美、精炼的语言。

本文用语贴切，如课文开头环境描写中的“笼罩”、“掩盖”、“抹去”几个动词，又如“微弱的细浪”、“急剧跳起又猛然落下”等描写，用词都十分恰当贴切。本文行文优美，语言生动形象，如“微风轻轻地吹着，波浪无力地拍打着船舷”，“岸上闪耀着灯光”等。另外，文章篇幅短小，内涵却很丰富，这得力于用语的精炼。

教学建议

〔教学目标〕

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解渔民们在归航途中遭遇的艰险，体会渔民们不怕困难和艰险，勇敢战斗，执著前进的精神，并从中获得人生启示。

3.认识“橹”、“谙”2个生字，自选和积累课文中的词语和句子。

〔教学重、难点〕

朗读课文，体会渔民们不怕困难和艰险，勇敢战斗，执著前进的精神，并从中获得人生启示。

〔教学准备〕

教师准备教学用的图片或者多媒体课件。

〔教学时间〕

1课时。

〔阅读建议〕

1.阅读指导中要注意的几个问题。一是阅读要注意从整体入手，注意引导学生从整体上掌握课文内容；二是要让学生充分地朗读课文，在朗读中体会渔民在困难和危险面前充满信心、无所畏惧的精神；三是在学生读懂内容的基础上，引导学生思考，在我们的人生中有时也会遇到困难和危险，我们应该怎么办；从渔民的归航过程中，我们能获得怎样的启示?从而使阅读上升到一个高度。

2.阅读指导。

(1)导入新课。可以利用课文前的导语，揭示课题。

(2)整体感知课文内容。请学生自由读课文，读文后，说说课文主要讲了什么。可以让学生把课文的主要内容批注在课本上。

(3)朗读精彩段落，体会课文内涵。可以分三步开展：首先，学生选自己认为最精彩的段落，自由地朗读；接下来，指名朗读精彩段落，其他学生边听边想象当时的情景；然后，请学生说说从朗读中体会到了什么，说的时候，可以结合具体的句子来谈。这一环节主要以朗读感悟为主，重在指导学生读出感受来。

(4)讨论：是什么使渔民们战胜了困难，顺利归航?你从课文中得到了哪些启示?要注意引导学生归纳：在困难和危险面前，一要有战胜困难的信心和勇气；二要朝着既定目标勇往直前，不能妥协；三要用智慧来战胜困难。

3.积累内化。

(1)有感情地朗读课文。

(2)把自己当作文中渔民的一员，同桌之间相互讲一讲自己归航途中与风浪搏斗的情景。

4.词句积累。

课文中有一些用得比较好的词语，可以让学生做自选词语练习，积累下来。

能说会写

我所了解的大海

教学建议

〔教学目标〕

1.通过搜集资料、自己体验和相互交流，增进学生对大海的了解。

2.培养学生亲近大海，亲近自然的情感。

〔教学重、难点〕

1.通过各种方式了解大海。

2.能介绍自己所了解的大海，各抒己见。

〔教学准备〕

课前，请没有看到大海的同学通过读诗文、看图片、看电视、上网、问别人等多种方式和途径去了解大海；请看到过大海的同学准备相关的资料，如日记、照片、DV资料等。学生在准备时，教师也要作相关准备，如制作多媒体课件，搜集一些相关的诗文和图片等。

〔教学时间〕

1课时。

〔操作要点〕

1.要做好本次口语交际的前期准备工作。在学习前面的课文时，就要为本次的口语交际活动作铺垫。

2.创设交际情境。可以用多媒体（或者图片）展现大海的画面，播放歌唱大海的歌曲，教师用充满激情的话语，激发起学生对大海的向往和遐想，揭示交际的话题。

3.小组交流。以小组为单位互相交流。交流时要说明自己是怎样了解大海的。鼓励学生各抒己见，不能走过场。学生可以展示自己搜集的大海图片，可以播放拍摄的DV作品，可以背诵描写和歌颂大海的诗文，还可以吟唱表现大海的歌曲。在小组交流的基础上，推荐展示比较有特色的同学在班级交流。学生小组交流的时候，老师可以是倾听者，也可以参与某个小组交流。

4.全班交流所了解的大海。请小组推选的同学到讲台前面介绍自己所了解的大海，大家可以随时补充，要引导学生展开评价，注意鼓励。不仅评价讲述的内容，还要评价说话者的仪态、语言等等。这一过程中，要充分体现交际的功能，体现师生之间的交往和互动。

5.自由交流自己所了解的大海。要照顾大多数的学生，给那些想说而没有机会说的同学以机会。自由发言阶段，要体现互动，注意评价。

6.拓展延伸，为写大海作铺垫。通过交流我们了解的大海，你对大海有什么新的认识，有怎样的理解，有什么向往，可以让学生围绕这个话题，各自发表自己的意见。最后，可以精心设计集体背诵与大海有关的诗文和共唱歌曲等环节，在群情激昂中结束本次交际活动。

写一写对大海的了解或向往

教学建议

〔教学目标〕

1.通过习作，提升学生对大海的理解和认识，激发学生对大海的向往之情。

2.学习用不同的习作形式表达自己的理解和认识，做到想象丰富合理，表达清楚、具体、生动，有真情实感。

3.学习修改自己的习作。

〔课前准备〕

组织学生交流自己对大海的了解。

〔教学时间〕

2～3课时。

〔操作要点〕

1.指导中应该注意的几个问题。

(1)弄清习作的意图。本次习作要求学生写自己对大海的理解、认识或向往，不同于平时写的一般意义上的写实作文和想象作文。要求比较高，训练的难度较大。指导时，尽量让学生结合自己的了解或切身经历来写，也可以展开想象写。

(2)注意读、说、写的结合。学生的阅读和交流是本次习作的基础，训练时要把前边的阅读和口语交际活动联系起来，不要孤立地进行习作训练。

(3)开放习作的形式。可以写成简短的记叙文，也可以写成诗歌和散文，要让学生自由地表达，有创意地表达。由学生自拟题目。

(4)在习作的字数上不能提过高的要求，给学生一个宽松的表达环境。同时要引导学生修改习作，交流习作。

2.指导建议。

(1)打开话匣子。

同学们，在本单元的学习中我们阅读了一些讲述大海的文章，还通过其他途径了解了大海，现在，请你们把自己对大海的理解或认识向大家汇报一下，交流交流自己的感受。

学生自由交流。学生可以结合自己阅读的文章、自己的经历和在口语交际课中的了解来谈。教师要时刻鼓励学生。特别要给那些想说、但没有机会说的同学创造条件，引导他们交流。

(2)明确习作要求。

可以告诉学生，这次习作就是把大家刚才说的写下来。这次习作不同于平时写的记实作文和想象作文，要写出自己对大海的理解、认识或向往。

(3)提示习作方法。

本次习作可以写成简短的记叙文，也可以写成诗歌和散文，提倡自由地表达，有创意地表达，想怎么写就怎么写。

教师可以用如下的几种话题形式，启发学生的思路：

①大海，我想对你说……

②我爱你，大海——

③假如我是大海……

④我向往大海的……

⑤我心中的大海是……

⑥站在大海面前……

如果学生有自己与大海实际接触的亲身经历，则可以让学生写自己的亲身经历，在此基础上写出对大海的理解和感受。

如果学生结合自己的阅读来写，写成读后感的形式，也未尝不可。

3.指导修改习作。

(1)朗读习作。推荐有代表性和有特色的作品朗读，看谁哪些地方写得清楚、生动；感受写得深刻感人；哪些地方尚存不足，需要修改和完善。

(2)学生自评。让读习作的同学自我评价，说说自己对这篇作文哪些地方最满意，最有新意，最深刻，哪些地方需要修改，让学生体验习作给自己带来的快乐。

(3)师生评价。师生共同评价他人的习作。看文章内容介绍得是否明白、生动，是否联系自己的生活把感受写得深刻。在评价他人习作中，分享他人习作给自己带来的快乐。

(4)师生互改。老师给学生面改，学生相互交换修改。

(5)交流成集。先交流修改后的习作，然后把全班习作装订起来成为一个集子，作为献给大海的最好礼物。对于优秀的习作，教师要做有心人，推荐给媒体发表。

语文七色光　二

教学建议

〔教学目标〕

1.学习修改错别字，培养学生正确用字的能力；学习两种不同形式的反义词，积累词语。

2.积累与大海有关的成语和诗句。

3.了解海洋颜色方面的知识。

4.在了解海洋资源的过程中培养学生的语文实践能力。

〔教学重、难点〕

改正错别字，积累词语和句子。

〔教学准备〕

课前让学生搜集与大海有关的成语和诗句，以及有关海洋资源的材料。

〔教学时间〕

2～3课时。

〔操作要点〕

1.练。

“把下面两组词语中意思相反的用‘——’连起来。”本题提供了两种不同形式的反义词练习，一组是四字词语，一组是两字词语。先让学生自己找一找，连一连，然后教师再提供相关练习，进行拓展训练。要让学生明白，找反义词也是积累词语的重要方法。

2.日积月累。

本题主要训练学生积累一首金波先生写的有关大海的诗歌。先请学生读一读这首诗，再讲一讲它主要写了什么。最后，要求学生背诵这首诗。

我们去看海

第一节

作者：金波

走啊，一起走，我们去看海，

海风已吹进我们的心中，

耳边已响起潮声澎湃。

走啊，去看海，海是我们的梦，

海的胸怀如此的宽大，

海的家园如此的富足。

海是我们的另一个家，

看见海，就像走进了宝库。

我们在海的怀抱里跳跃，

歌声笑声溅起鲜亮的花朵，

我们在海的怀抱里欢笑。

潮起潮落都有动听的歌，

去看海，一路唱着热情的歌曲，

去看海，有读不完的生命启迪。

这是一首儿童诗，表达了作者对大海的向往。

诗的第一节说“我们”去看海，是一种邀请的形式，这一节与最后一节相互照应。第二节和第三节运用了修辞方法，用了比喻中的暗喻和拟人手法，说海里的资源丰富，有陆地上没有的东西，好像一个大宝库。“我们”在海里玩耍，歌声和笑声溅起海水，溅起水花的声音像歌一样，“我们”在海的怀抱里，这些运用了拟人的方法将“我们”和大海融为一体。同时，作者希望我们的胸怀像海一样宽大。我们吟诵着作者的十四行诗句，不难体会作者热爱大海的思想感情。

流露在作者诗里的感情，是美的；展现在作者诗里的生活，是美的；反映在作者诗里的自然，更是美的。生活的美、人情的美、自然的美使作者的诗给了我们一个很美很美的世界。那是一个明丽而和谐的世界；那是一个善良而友爱的世界；那是一个人与自然相互沟通了的世界。这个世界是童话的，也是真切的。是诗人用童话的眼睛反映出的世界，用童话的心灵感应出的世界；是诗人用儿童诗的艺术创造出的一个诗的世界。

3.知识窗。

(1)请学生自由读一读这则知识短文。

(2)请学生自由找一找相关的介绍海洋知识的短文读一读，扩大知识面，丰富积累。

4.大家一起来。

这是一项综合的语文实践活动，紧扣本单元的主题设计。教学时，可以围绕教材设计的活动展开。

(1)课外搜集。在学习课文时就可以把任务布置下去，查找有关海底景物和海洋资源的资料。可以组建合作小组，合作开展搜集活动。

(2)交流汇报。用自己的话语向大家介绍自己搜集了解的海底景物或海洋资源或展示自己搜集的图片资料。

(3)编辑墙报。组织学生把有价值的资料集中起来，编辑后，办一期墙报。

第三单元

“除了艺术之外，没有更妥善的逃世之方；而要与世界联系，也没有一种方法比艺术更好。”（歌德）本单元教材以“艺术家”为主题编写，选编的4篇课文用生动的笔触，真实地向大家展现了艺术家的生活趣事：有艺高胆大的泥人张《贱卖海张五》，有“乐圣”贝多芬即兴创作《月光曲》，有表演艺术家常香玉对己“小气”对人“大方”的趣事，也有绘画巨匠达芬奇刻苦学画终有所成的过程。这４篇课文，表现了艺术家身上高超的艺术才华和独特的人格魅力。

在“能说会写”中要求学生说一说自己喜欢的艺术家，写一写自己喜欢的一种艺术形式；“语文七色光”中，编排了一组形近字的辨析，还安排了词语、句子等语言的积累，让学生了解东方特有的艺术——书法，并且安排了一项语文实践活动：既要读圣贤书，也要关心窗外事——搜集一些关于艺术的新闻。这些内容与单元主题紧密配合，构成了一个整体，让学生在学习过程中，如同站在艺术家的身边去了解艺术家、了解艺术一样，受到美的熏陶。

教学本单元课文，首先是做好读的指导和训练，要引导学生认真朗读课文，在朗读中感悟文章内涵，体会人物品格。其次，要把握好工具性与人文性的关系，把教学的重点放在抓住课文的情节主线——读课文、品文字中去，避免陷入对课文支离破碎的分析讲解，避免就事论事的简单说教，让学生在“读”和“品”中学习语言文字，受到情感熏陶。

另外，本单元课文很适合学生进行口头表达训练。可以结合课后思考题，通过让学生复述课文、演课本剧、给家长讲故事等形式，让学生有充分的表达机会，同时发展语言应用能力。

5　“贱卖海张五”

教材说明

〔解题〕

本课是当代著名小说家冯骥才的作品。冯骥才，天津人，他的作品也多取材于天津。泥人张(张明山)是天津传统手工艺界的著名人物，本文叙述了一件张明山捏泥人戏弄取笑海张五的事，具有浓郁的生活气息和地方特色。表现了泥人张洁身自好、不畏强权和技艺高超的特点。

〔结构分析〕

课文可分为两个部分：

第一部分(开头～“这后一种的样儿更多”)，概括介绍“泥人张”的地位、名气和活动。

第二部分(“那天下雨”～结尾)，叙述“贱卖海张五”的故事。

第一层(“那天下雨”～“怎么‘回报’海张五”)，交代事物的起因：在天庆馆里海张五取笑泥人张。

第二层(“只见人家泥人张”～“再一块儿乐”)，交代事情的经过：泥人张捏了一个“海张五”，第二天，北门外估衣街摆满了同样的泥人，并写着“贱卖海张五”。

第三层(最后一段)，交代事情的结果：海张五花大价钱买下了全部泥人，但故事却流传至今。

〔语意理解〕

“清朝咸丰年间，天津手艺人中，捏泥人的‘泥人张’排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”

概括交代泥人张的地位，用比较的手法，为后文的故事作铺垫。

“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间各种角色。这后一种的样儿更多。”

这段概括介绍“泥人张”的行为，可以看出他对艺术的认真态度和执著追求，也揭示了艺术来源于生活的规律。本段在结构上采用了双起双承的方式，这样内容丰富，层次清晰。最后一句话具有承上启下的过渡作用。

“中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。”

对海张五外貌和行为的描写，表现出他仗势耍威，横行乡里的特点。“阔绰”形容排场大，生活奢侈。“牛”比喻目空一切、盛气凌人。“横冲直撞”指乱冲乱撞。这些描写十分生动传神，使海张五的形象跃然纸上。

“站在近门桌子前的人一瞅，赶紧吆喝着：‘张五爷可是稀客，贵客，张五爷总共三位——里边请!’

一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。”

通过饭馆里的人的表现侧面烘托海张五，并与后文“泥人张”的言行形成对比，既为后文作了铺垫，又从侧面表现出“泥人张”的性格特征。

“当下，城里城外气最冲的要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。他当年由于为盛京将军海仁卖过命，被将军收为义子，排行老五，所以又有‘海张五’一称。”

补充交代海张五的身份、地位，从侧面表现出“泥人张”不畏权贵的性格特征。“冲”指劲头足，力量大。

“做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。”

“可是手艺人除外。手艺人靠手艺吃饭，求谁?怵谁?故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东瞅，全然没把海张五当个人物。”

两种人形成鲜明对比，突出“泥人张”作为手艺人的洁身自好，不畏强权的性格。

“只见人家泥人张似乎没听见，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来：几个手指飞快捏弄，比变戏法的手还灵巧。”

描写泥人张的动作，一组动词“伸”、“抠”、“端”、“瞅”、“摆弄”、“捏弄”生动地写出泥人张技艺高超：只用左手，不用眼瞧，却能“飞快”。同时，也表现出泥人张不畏强权，敢于对海张五进行嘲讽的特征：“似乎没听见”、“打鞋底抠下一块泥巴”，这一行动比任何语言都更有力地“回敬”了海张五。

“第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个椅子大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上边用墨笔写着‘贱卖海张五’。”

这一段叙述从侧面表现出泥人张捏泥人技艺的高超和深受广大百姓喜爱的特点，同时也是对海张五最有力的嘲讽，表现出老百姓正义的心声。

“三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。可‘贱卖海张五’这事却传了一百多年，直到今儿个。”

这个戏剧性的结尾，进一步表现出对海张五的讽刺和人们对“泥人张”这个民间艺人的爱戴。

〔写作特点〕

1.塑造了一个鲜活逼真的人物形象。本文主要塑造了“泥人张”张明山的形象，通过对他的神态、动作描写，充分表现出嫉恶如仇、不畏强权和技艺高超的特点。从头至尾，“泥人张”未发一言，其形象却鲜活逼真，性格鲜明突出。不仅直接描写言行举止和外貌特征，还通过其他人的表现侧面描写，使财大气粗、横行霸道的海张五形象也跃然纸上。同样，海张五与其他人又是对泥人张的反衬。

2.生动的故事情节。课文讲了一个生动、传奇的故事，作者用朴素的语言娓娓道来，故事情节环环相扣，相托相衬，有浓厚的传奇色彩。

3.浓郁的地方特色。本文故事取材于天津，具有较强的天津地方特色，无论是天庆馆、估衣街的场面描写，故事中人物的言语、行动举止，还是作者口语化的叙述笔调，都使全文具有浓厚的天津地方特色。

教学建议

〔教学目标〕

1?正确、流利、有感情地朗读课文。

2?联系文化背景领悟文章的内涵，让学生对民间文化能有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。

3?品味文章中富有表现力的语言，在阅读中体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。

4?认识3个生字，正确书写11个生字。

〔教学重、难点〕

1?品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。

2?学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。

〔教学准备〕

1?“泥人张”相关泥塑作品的图片资料或实物。

2?课前搜集“泥人张”相关的背景资料，了解“泥人张”称呼的由来。

〔教学时间〕

2课时。

〔操作要点〕

1?读书指导。

（1）关于教材的把握。本文选自冯骥才的《俗世奇人》。捏泥人是我国民间艺术的一种形式，课文通过讲述艺高胆大的“泥人张”智斗“海张五”的故事，既让我们了解了民间艺人身上鲜为人知的一面，也为学生提供了一篇学习语言表达的典型材料。通读文章，学生可以领略到不少类似于单口相声的独特的表达形式。文章既是在叙事，同时也是在写人；既描绘了艺术家高超的技艺，也赞美了艺术家高尚的人格。教学中，教师不仅要让学生抓住故事发展的情节主线读会读通，还应围绕语言表达读熟读透。在读的过程中，感悟“泥人张”作为俗世奇人之“奇”。

（2）课前活动。教学前，可以让学生先了解“泥人张”名称的由来，多了解几种民间艺术表现形式。

（3）教学过程设计。

①导入新课。

可以用下面两种导入方式：

其一，让学生交流自己了解的“泥人张”，出示词语：俗世()人，请学生根据自己的感受，补充词语，然后围绕“奇”字展开学习；其二，出示几幅“泥人张”的作品图片，请学生简要说一说自己的感受，自然地引出对“泥人张”的介绍，板书课题，直奔主题。

②初读课文。初读课文时，要求要明确，除了解故事梗概，感知课文内容外，更重要的是疏通字词，让学生把课文读通顺，读流利。要求学生读时，要眼到，心到，口到，手到。

③深入精读。精读课文时，要注意学生的独特感受，同时也要注意课文的整体性，建议不必进行烦琐的分析、讲得支离破碎。可以用这样的方式引导学生品读感悟：

环节一：既然“泥人张”是一个奇人，那么你认为他奇在哪里呢？文中哪些词或者哪些句子能说明，请找出来读一读，再品一品。

学生可能会找出以下语句：

“手艺人中，捏泥人的‘泥人张’排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”

“右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来：几个手指飞快捏弄，比变戏法的手还灵巧。”

“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边把这些话在他手里这团泥上全找回来了。”

……

学生找出相关语句后，即可引导学生“一谈二读三运用”：先请学生谈，紧扣关键词语，说说从这些句子中感受到“泥人张”“奇”在哪儿。谈谈自己的感受，然后把自己的感受带到课文中去深入地读，读出夸赞、惊羡的语气，读出对民间文化艺术的向往，最后还可以模仿个别句子的表达方法，试着说一两句话，进一步领悟作者表达的精妙，以读促写。

环节二：这些句子是说“泥人张”手艺之奇，那么从文中讲述的故事中，你还可以读出“泥人张”除手艺之奇外，还有哪些地方与一般人不同的？注意联系上下文来体会。

学生可能会找出课文的第二自然段、第五自然段、第八自然段、第十二、十三自然段。在品读过程中，进一步引导学生体会艺术家“泥人张”艺高胆大，不畏权势的高贵品格。

以上两个环节，围绕“艺高”和“胆大”展开阅读感悟，让艺术家“泥人张”的形象在学生心目中生动起来。

④整体回顾。

细读课文后，让学生再有滋有味地把课文读一遍，通过朗读让这个发生在一百多年前的故事生动地展现在我们面前。读完后，建议让学生用自己的话讲讲这个故事，再用一句话概括地说说这位传奇的艺术家给自己留下的印象。也可以再向学生介绍几种我国传统的民间艺术形式，激发学生了解艺术家的学习热情。

2?积累内化。

（1）有感情地朗读全文，用自己的话讲讲这个故事。

（2）在笔记本上简要写一写自己所了解的“泥人张”。

3?迁移练习。

（1）写字。注意指导写“瞅”字时左中右结构的摆放，“咸、瓢、核”书写时不要多写或少写一笔。不仅要会写，更要写美观。

（2）读下面的句子，换一种表达方法说说下面这几句话，体会语言的表达效果。

①“手艺人中，捏泥人的‘泥人张’排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”

②“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边把那些话在他手里泥上全找回来了。”

③“估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一块儿乐。”

（3）在句子中括号里填写恰当的词语，体会这些词语运用的妙处。

只见人家泥人张似乎没听见，左手()到桌子下边，打鞋底下()下一块泥巴。右手依然()杯饮酒，眼睛也只()着桌上的酒菜，这左手便()起这团泥巴来，几个手指飞快()，比变戏法的手还灵巧。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一()，起身去柜台结账。

4?语文实践。

（1）课文情节曲折，适合表演，可以根据故事演一演课本剧。

（2）有条件的同学，可到陶吧自己尝试着捏捏小泥人。

资料

〔泥人张〕民间艺人用天然的或廉价的材料，都能够做出精美小巧的工艺品，博得民众的喜爱。在明清以后，民间彩塑赢得了老百姓的青睐，其中最著名的是天津的“泥人张”和无锡的惠山泥人。

“泥人张”是北方流传的一派民间彩塑，创始于清代末年。“泥人张”创始人叫张明山，生于天津，家境贫寒，从小跟父亲以捏泥人为业，养家糊口。张明山心灵手巧，想象力丰富，时常在集市上观察各行各业的人，在戏院里看各种角色，偷偷地在袖口里捏制。他捏制出来的泥人个个逼真，一时传为佳话。张明山继承传统的泥塑艺术，从绘画、戏曲、民间木版年画等姊妹艺术中吸收营养。经过数十年的辛勤努力，一生中创作了一万多件作品。他的艺术独具一格而蜚声四海，老百姓都喜爱他的作品，亲切地送给他一个昵称——“泥人张”。

张明山捏的泥人，有民间故事中的人物，也有小说戏曲中的角色，有表现劳动人民现实生活中瞬间的形象，有正面人物，还有反面人物。他的作品具有浓厚的趣味性。泥人张善于在泥塑中运用绘画技巧，使泥塑单纯雅致，富于装饰趣味，作品透出一种明快清新的气息，也表现了惩恶扬善的道德意义。

在张明山所处的时代，天津有许多从事泥人制作的民间艺人，但在张明山的泥人作品叫响以后，许多从事泥人制作的艺人都纷纷改行了，其原因就是“泥人张”的作品太过精致。许多人在惊叹之余更是对其制作方法产生了浓厚的兴趣。张家的制作秘方是不为世人所知的绝招。“泥人张”的作品好坏，首先要看使用的原料——泥的好坏。张明山在反复比较后发现，当时天津西郊古河道下一米处有一层红色黏土(俗称胶泥)，这里的黏土粘性极强，含沙量特别小，非常适合作为制作泥人的原料。于是，张明山就与当地的农民达成协议，每隔一段时间，就让农民将晒干后的黏土送到张明山居住的城西北角韦驮庙胡同，然后将这些土进行一次过滤。

据说，张家的老宅内有专门的制作室，院内设有一高一矮相连的两个池子，将黏土放入高池内，注入水将土搅拌成泥浆，通过高池与矮池底部相连的一个设有铁丝网的孔洞将泥浆挤进矮池，沙石草梗留在高池，然后再晒干、打制成坯。打制时，将一定量的黏土放在一条青石板上，用一柄木棰反复砸制，在砸制的过程中加入棉絮，直到将一定比例的棉絮全部砸制进胶泥内、外部看不到棉絮为止，将胶泥掰开后，能看到均匀的棉丝为最好。打制成型的土坯被称为熟土，每块重量在5公斤左右，用油布包好后，放入制作室的地窖内保存，随用随取。相传，当年最好的熟土要保存三年才能使用，这样制作出来的作品绝对不会开裂。

泥人张的作品讲究形神兼备，手上的功夫最为了得。一件作品的完成有80%要靠手上的技巧，在手指达不到的部位要用一种叫做“压子”的工具帮忙。所谓“压子”，就是由黄杨木、竹子、象牙等制成的柳叶形的工具，大一点的有10厘米左右长，小一点的有6、7厘米长短，宽度不过1、2厘米。泥坯在手中捏、挤、拉、抻，手中的工具随时配合勾、抹、挑、搓，在行云流水之中，一件完美的作品跃然出现，实在令人惊叹。“泥人张”纯土制泥人在做好后，要放在阴凉处风干，不能在阳光下晒干，一般风干30天左右，纯土制的泥人就可以作为艺术品出售了。而彩塑作品在捏制完毕后，要放入窑内烧制，在烧制后再用颜料上色。

有关专家在总结“泥人张”的色彩运用时指出，“泥人张”将“色”、“彩”赋予了新的内容，“色”是客观的存在，而“彩”是主观对色的调动和组合，“泥人张”的作品带有丰富的主观意向性。

６　月光曲

教材说明

〔解题〕

《月光曲》是德国著名的音乐家贝多芬于1801年创作的乐曲，是《C小调钢琴奏鸣曲》第一乐章。贝多芬曾将它献给与之有过一段恋情的朱丽叶塔伯爵夫人。贝多芬逝世若干年后，一位德国诗人路德维希莱尔什塔勃在刊物上发表他听了这支乐曲后的印象时说：乐曲的第一乐章使他联想起“瑞士的琉森湖上的月光，像湖面上荡漾的小船那样的情景。”于是这首曲子便第一次与月光联系起来。而后不久，又一个关于这首曲子诞生的传说流传于世。课文记叙的就是这个动人的传说：一个偶然的机会，贝多芬被一对穷苦兄妹的境遇感动而触发了灵感，即兴创作了《月光曲》，因为这个传说体现了贝多芬同情贫苦人民的善良品格，所以流传甚广，人们都愿意相信。

〔结构分析〕

课文可分为两大部分。

第一部分(第一自然段)，概述，介绍德国著名音乐家贝多芬写有一首著名的钢琴曲——《月光曲》。

第二部分(第二自然段～第十自然段)，叙述关于《月光曲》诞生的传说。本部分又可分为以下几个层次。

第一层(第二自然段)，写贝多芬秋日夜晚在小路上散步。

第二层(第三～四自然段)，写贝多芬好奇心起，走进小屋。

第三层(第五～六自然段)，写贝多芬受到感动弹奏了一曲。

第四层(第七～十自然段)，写贝多芬灵感大发，即兴创作《月光曲》。

〔语意理解〕

“一百多年前，德国有个大音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。”

这段文字概括地介绍贝多芬的成就，并领起下文，其中“谱写”指作曲，而“谱成”即曲子写好了。最后一句话起承上启下的作用。“传说”用词恰当、严谨，以说明下文要讲述的故事的来源。

“有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他作的曲子。”

这段文字交代传说发生的时间、地点，并营造了故事氛围：秋月当空，流水潺潺，小屋简朴，琴声相伴，真是幽静无比。而此时，读者似乎也可体悟到贝多芬当时的心情：在偏远的小镇上竟也会有人弹他的曲子，甚感欣慰，同时也引起了他的好奇心，正是这样的心理让他走近了小屋。“断断续续”指钢琴声时有时无，一会儿响，一会儿停，说明弹得很不熟练。

“一个姑娘说‘这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能够听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!’一个男的说：‘是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们买不起呀!’姑娘说：‘哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。’”

这段兄妹的对话，使我们知道了这样几件事：姑娘没有听过贝多芬弹曲子，所以弹得“断断续续”，姑娘很刻苦地练琴，兄妹家很穷，哥哥很爱妹妹，妹妹很体谅哥哥。贝多芬听到了这些，他的好奇心与同情心让他走进了小屋。

“贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走进去。”

贝多芬毫不犹豫地走进小屋，因为他同情穷苦的两兄妹，他想亲自为他们演奏，“就”字表现出贝多芬的毫不犹豫，表现他对穷苦人民的深厚感情。

“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。”

贝多芬走进屋，看到了一个贫穷家庭“一支”、“微弱”、“做皮鞋”、“旧钢琴”，历历在目；而更让他感动的是那个苦苦练琴的姑娘竟然是个盲人，“可是”充满了吃惊、遗憾、感动和敬佩。

“盲姑娘听得入了神。一曲完了，她激动地说：‘弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?’”

姑娘听得入了神，她十分激动，两个感叹号充分表现出姑娘听到贝多芬演奏的音乐后太激动了。贝多芬是用心在弹奏，而盲姑娘深深感受到了他赋予乐曲的感情。因此，此时的贝多芬告诉盲姑娘他是谁并不重要，他只想再为姑娘弹一曲。

“一阵风把蜡烛吹灭了。月光从窗子照进来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”

“清幽”，多么美丽的月光，多么优雅的意境，多么动人的感觉，月光感染着贝多芬，兄妹俩感动着贝多芬，心情激动的贝多芬即兴弹奏起来，他把一份真挚的感情送给了兄妹二人，把对穷苦人民的一份爱心汇到了指端。

“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来……”

贝多芬的曲子让哥哥产生了奇妙的联想，他看到了三个画面：月亮初升银光遍洒；月亮升高透过微云；忽然风浪大作。这奇妙的联想是由于乐曲的作用，从侧面表现出贝多芬音乐的无限魅力。

“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛；她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。”

姑娘也产生了美妙的联想，她那“恬静”的脸表示她心里无比舒适、无比快乐，那“睁得大大”的眼睛，是因为她仿佛看到了她从来没有看到过的美好的情景——月光下波涛汹涌的大海。

“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们清醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。”

盲姑娘听第一曲时只“入神”、“激动”，听“月光曲”时是“恬静”、“陶醉”，充分说明这琴声让兄妹感到快乐，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切。

“他急忙跑回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子记录了下来，并且命名为《月光曲》。”

贝多芬也很激动、很幸福。他要记下这一份因感动而生的灵感，他也为自己能为穷苦兄妹做点事而幸福。他曾说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”

〔写作特点〕

1.课文以故事发展顺序为主线，以人物心理变化为副线展开叙述描写，使故事生动有趣，而且层次清楚。如故事发展的顺序，先是小径散步，然后听到琴声，接着走近小屋，既而又走进小屋，最后弹琴并即兴创作，整理成乐谱。故事情节清晰而且环环相扣。在故事发展过程中充分展示了主人公贝多芬的思想特点，如散步时的闲适，听琴后的吃惊，听话后的同情，走入屋后的感动，即兴创作时的激动。纵观这个过程，我们清楚地看到了贝多芬忠于艺术、同情热爱穷苦人民的高尚人格。

2.课文描写生动、细腻，善于创设意境，课文有很生动、细腻的描写，营造出几个不同的意境。如小屋的简陋朴素，琴声的美妙无比，大海的变化莫测，月光的神奇美妙等，不仅推动了故事情节的发展，而且也使课文充满诗情画意，感情真挚动人。

教学建议

〔教学目标〕

1?正确，流利，有感情地朗读课文。

2?理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容，并从贝多芬创作《月光曲》的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

3.学会根据实在的事物展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用能力。

4.学会本课6个生字，会写9个生字，背诵课文第八、九自然段。

〔教学重、难点〕

1?引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。

2?理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。

〔教学准备〕

1?《月光曲》磁带、录音机或多媒体课件。

2?让学生课前了解贝多芬的人生经历，有条件的同学可以自己找来《月光曲》听一听。

〔教学时间〕

2课时。

〔操作要点〕

1?读书指导。

（1）关于教学策略。

①对于本课的教学，应以情感为主线，以学生为主体，以读书为根本，实施以下三个方面的教学策略。

策略一：抓住“三不一谢”这条主线。“三不”即不期而听动真情，不请而进遇知音，不答而弹醉知音；“一谢”即《月光曲》的创作成功究竟是兄妹俩要谢贝多芬，还是贝多芬要谢兄妹俩?教师指导，让学生在自主阅读中完成知识、能力、情感的主动建构。

策略二：学科间融合，将音乐引入语文课堂，借音乐形象解读语言文字，抓住重点词句让学生在读中入境，在读中感悟，在读中升华。

策略三：课内外联系，读与写结合，引导学生注意分辨事实和联想，升华学生对《月光曲》的情感体验，同时积累语言，提高语言的运用能力。

（2）关于教学思路。《月光曲》是一篇传统课文，文质兼美，讲述的是一个有关音乐创作的传说。大凡艺术创作都离不开一个“情”字，而只要抓住贝多芬的内心情感起伏线就可以抓住这个“情”字。教学时，要注意如下几个方面的特点。

①抓住主线教学，体现以情为本。

②关注以学定教。体现以生为本。教师要善于启发学生质疑问难，关注学生的自我建构，让学生自己提出问题，自己创设问题情景，然后根据学生的问题以学定教。教师作为一名引导者，应不露痕迹地把学生的问题引向对文章重点段落的研读。

③重视学科融合，体现以读为本。在对重点段第9自然段的研读中，教师可以将美术、音乐引入语文课堂，借助形象、旋律来解读语言文字，抓住重点词句让学生在读中入境，在读中感悟，在读中升华情感，引导学生在多种形式（如自由读、齐读、品读、想象读等）、多个层次的读书实践中，体会语言，引发情感，产生共鸣，“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”。

④力求读写结合，拓展学习空间。为了让学生化知为能，迁移应用，教师还可以让学生再找一首贝多芬的曲子或自己喜欢的其他曲子，边听边展开想象，与大家共同交流。这样，力求读写结合，让学生将课内学习的触角延伸到课外。

（3）教学可以按照如下的步骤进行。

①出示课件，营造氛围。

多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬。

②揭示课题，板书齐读。

教师可以进行这样的引导：看来，同学们都沉浸在美妙的乐曲声中了，你们知道这首钢琴曲的名字吗？板书课题，学生齐读。关于《月光曲》的创作还有一段美丽的传说呢，你们想了解吗？请读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能读懂什么，有什么疑问。

③初读课文，整体感知。

请学生用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事。

④质疑问难，以学定教。

“为学患无疑，疑则进也。”请学生提出来文中还有哪些地方没读懂，同学之间互相解决；同学不能解决的，老师帮助解决；老师也不能解决的，一块讨论。学生可能会提出的问题有：

贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢?

贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店把刚才弹的曲子记录下来？

贝多芬为什么能够即兴创作出《月光曲》？……

⑤相机板书，提炼问题。

学生提的问题可能很有分量，在归纳问题的基础上，引出读议的重点：课文的哪一个地方是直接描述创作《月光曲》的？

⑥直奔重点，体会意境。

请学生自由地、深情地朗读描写月光曲意境的段落，把自己喜欢的句子多读几遍，也可以读给同桌或老师听。可以进行如下的引导：

借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴演奏了，当穷兄妹俩听到这首曲子后，仿佛看到怎样的画面？请同学一边读课文一边画出有关的句子。

请学生闭上眼睛来读一读这些句子，展开自己丰富的想象，试一试自己能看到怎样的图画。

师引导

五年级语文下册全册教案（冀教版）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“五年级语文下册全册教案（冀教版）”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

冀教版小学语文第十册教案

1槐乡的孩子1

2、捅马蜂窝3

3、颤抖的羽毛5

4、少年闰土6

5偷瓜9

7、松坊溪的冬天12

8、黄果树瀑布14

9、记金华的双龙洞教案15

10草原17

11、荒芜了的花园18

12瘸蝉19

13、四个人和一只箱子21

14、白杨22

15、米芾学书24

16灯祭25

17、捐赠天堂27

18.*《天涯情思》教学设计29

19、小抄写员31

20、“诺曼底”号遇难记33

21.毛泽东诗词二首37

22狼牙山五壮士39

23小英雄雨来42

24勇者的面对43

25詹天佑44

1槐乡的孩子

教学要求

⒈正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十一个生字。理解由生字组成的词语。

⒉有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语言。

⒊品读重点语句，谈谈自己的体会，感悟槐乡孩子自立、自强的形象。

⒋结合课文语段，想象作者描绘的画面，体会画面的美，培养学生爱美的情趣和热爱劳动的情感。

教学重点

1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。

2.体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。

教学时间　

两课时

教学过程

布置预习：1熟读课文。2、自学生字新词3、了解槐树、槐花。

　第一课时

一分钟竞赛(一分钟记忆)

山山洼洼噼噼啪啪摇摇晃晃匆匆忙忙犹犹豫豫

甜丝丝香喷喷白茫茫绿油油美滋滋清凌凌

一、导入新课

槐林飘香

一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。

这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。

二、初读课文

1.教师朗读，学生边听边想象画面。

2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？让学生说出听后的整体感受。

3．槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。

学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。

三．品读欣赏

1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。

（如“酿”读niàng,不要读成liàng;“塑料”的“塑”读sù,不要读成suò。）

2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。

学生交流，教师适时评价。

（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：

（槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。）

（2）喜欢八月槐乡的同学谈体会：

（槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。）

3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。

4、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。

5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。

四、布置作业。

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一分钟竞赛（一分钟记忆）

　热情好客　勤劳淳朴　风土人情　令人兴奋　让人陶醉　潇洒豪放　吃苦耐劳　自力更生

　孕育　勤劳　善良　自强　自立　馥郁　如雪的颜色　多姿的形态　飘溢的香味　笔笔融情

一、检查复习，导入新课。

　⒈指名背诵你喜欢的段落。

　⒉上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。

二、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。

　找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处。

　以下是要求学生重点领悟的：

　⑴叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。

　⑵比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子，真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊!

找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。

　⑶侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。

三、学习生字。

　1、自读生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有没有最好的方法记住它?

　2、用生字组词扩展对字义的理解。

四、布置作业：摘抄好词佳句

2、捅马蜂窝

教学要求：

1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

2、朗读课文，概括课文的主要内容。

3、联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。

教学重点：

1、学会生字、新词。

2、能说出课文的主要内容。

教学难点：能说出课文的主要内容。

教学过程：

第一课时

谈话导入新课：

今天我们来学习《捅马蜂窝》，说说你曾做过类似的事吗？

检查预习情况

出示本课生词，指名认读

闯进反驳胆怯耗尽慌忙胶水

教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。

观察每组字有什么不同，再组词。

邦（）去（）荒（）交（）

绑（）怯（）慌（）胶（）

插（）尸（）拖（）胶（）

播（）户（）托（）郊（）

指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。

评价朗读情况。

整体感知：

默读课文：1、思考：课文主要写了一件什么事？

2、提出不懂的问题。

小结：

“我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢？下节课我们再继续学习。

第二课时

一、激情引入：

1、由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。

2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容？

二、精读感悟

1、自学：

要求：（1）自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。

（2）想一想，每次思想感情变化的原因。

2、小组合作：交流各自画下来的句子。（教师巡视指导）

3、全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的线索，交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。

4、重点理解

（1）出示：

我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。

妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋．内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。

提问：①把“涌出”、“迟疑”换个词，比较哪个词更恰当，为什么？

②“那多有趣”中，“那”是指什么？

③文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写？中从中感受到了什么？

④从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。

⑤马蜂窝中有百十来只马蜂．为什么文章只重点写了一只？

⑥找出心理描写的句子，用“——”画出来，说说你从中感受到了什么？

（2）作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？

（3）文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是谁？

（三）总结归纳：

再读课文，说说读了本文你想说什么？

板书设计：2捅马蜂窝

强烈渴望→吃惊→盼望

不再做一件伤害旁人的事

3、颤抖的羽毛

教学目标：

1、学会略读课文，通过略读了解课文大意。

2、理清文章的脉络，体会作者的写作思路。

3、品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义

4、结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

教学重点：

品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义

教学难点：

联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、谈话导入。

上节课我们一起了解了一个淘气的孩子所干的一件淘气的事——“捅马蜂窝”，这节课还有一群淘气的孩子在等着我们去认识，他们又闯了什么？赶紧打开书，学习第三课。

二、初读课文，了解课文大意。

读读课文，按照起因、经过、结果几方面思考：课文写了一件什么事？

指名2～3名同学概括课文主要内容，师生共同将内容概括为小标题并板书“美好愿望”、“捉鸡拔翎”、“捞鸡上岸”、“真诚弥补”。

三、深入探究，重点感悟。

⒈再读课文，说说大公鸡和“我”分别给你留下了怎样的印象？你是从哪些语句体会出来的？

生可能回答：大公鸡羽毛漂亮、动作敏捷、掉进水池时很可怜、很无助……“我”很淘气、做事不计后果、知错就改、懂得弥补自己的过失等等。并读出相关语句。师随机板书。

⒉指导朗读：用朗读把你的理解表达出来。

生读找出的句子。

⒊如果你是本文主人公，会记住这次深刻的教训吗？

（学生一定会记住，他们不会忘记大公鸡落水后害怕、无助的样子，他们明白好不容易换回的信任不能再失去。）

⒋想想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”？

⒌你觉得大公鸡应该原谅“我”吗？

学生根据自己的想法回答。

四、总结升华。

师：同学们真是有爱心的，宽容的孩子。我们每个人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样就会重新得到别人的信任。

五、板书设计。

3、颤抖的羽毛

美好愿望攀比

捉鸡拔翎后悔

捞鸡上岸愧疚

真诚弥补原谅

4、少年闰土

教学要求：

1、正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十一个生字。

2、能够正确理解“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、祭祀、如许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语的意思。联系上下文理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

3、了解闰土是个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年。

教学重点：

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

教学难点：

理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣。

同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》

二、启发定向，选择目标。

老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。

学生列举，老师归纳出主问题：Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。Ｂ：课文是怎样写闰土的？Ｃ：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？Ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例

三、整体感知，小组合作，自主释疑

1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。

3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。

在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀　忙月　秕谷　鹁鸪……

四、重点学习四件事，品读、感悟。

1、选择课文中难理解的句子，交流。出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……”

2、稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。

师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？交流板书（雪地捕鸟　瓜地刺猹　海滩拾贝　海边看鱼）

3、说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？

4、说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法）

5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个怎样的人？

教师引导，集体评议：

Ａ：雪地捕鸟（角色扮演）

师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？

生：……

师：快教教我怎样捕鸟？

生：……

学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。有感情朗读

Ｂ：用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼

教师引导，朗读瓜地刺查时要读得轻一些，读出当时的情景，读其余两件事要有声有色。学生评价。

Ｃ：说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。

五、小结，作业

根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

第二课时

一、谈话导入。

上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对那件事印象最深，为什么？（是瓜地刺查，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。）

二、自主背诵第一自然段

1、想象当时的情景，有感情地试读。（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺查？）

2、出示插图，仔细观察，划出课文是从哪几个方面来描写插图的？

3、自由练读。

4、回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。

5、指名背得最快的同学，介绍背诵的经验。

6、全体尝试背诵。

过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子

三、引导理解含义深刻的句子。

出示句子：“他们不知道一些事，闰土在在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

结合引导课堂争议：“课文中的‘我’与闰土相比，到底谁的知识更多？”

1、质疑问难，根据句子，你有那些问题？（他们指谁？……）

2、联系上下文，自由独立思考。

3、找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。

4、全班交流，综合意见。（“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活小，知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土这种生活的向往和对现状的不满。）

得出结论：

“我”：书本知识丰富。

少年闰土：生活经历丰富，见多识广。

四、理解闰土的外貌

1、找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？

2、教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生听，把老师漏读的字用铅笔轻轻划去，比较着读，仔细品味有何区别。

3、讨论交流（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他；）

4、师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。

五、引导进行自主迁移。

过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，“我”与少年闰土之间还有那些区别？

师生讨论、小结，教师板书。（身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同……）

1、引导迁移

作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。

2、自由选择学习伙伴，展开讨论。

3、补写。

4、交流、修改。

5、教师出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点精神……”

6、说说为什么这样写？“

板书设计：

少年闰土“我”

出身农家少年地主少爷

外貌紫色圆脸

戴小毡帽？

项戴银圈

生活经历瓜地刺猹

海滩拾贝

雪地捕鸟四角天空

　海边看鱼

5偷瓜

教学目标

⒈默读课文，了解大意，感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。

⒉读准词语的读音，了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。

⒊通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。

教学重难点：

体会不同语言风格的魅力,把握人物的性格特点.

教学时间:

一课时

教学过程:

认真读课文，了解文中的故事。

一、揭示课题，以疑促读。

“偷”是什么意思？毛头娃崽是怎样“偷”瓜的呢？请同学们带着问题读课文

交流读文收获。

⒈指名读文，同学互相纠错。

⒉说说课文讲了一个怎样的故事？

感悟人物形象。

那么文中的娃崽们给你留下了怎样的印象呢？

四、重点部分处理：

老师要引导学生深入体会以下几句话：

（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”想象当时的情景，让孩子选择不同的角度去读，真正读进去。

（2）“李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”从李善才的动作体会他的心中忏悔之情。

行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点，给学生正确的引导。

让学生结组，分角色，准备台词，演一演。

课后向生活延伸：

想一想你有没有这样的经历，写一写。如果没有，你听说过这样的故事吗？写一写。

6、古诗二首

教学要求：

1、正确认读“寺”，掌握“妆”与“寺”两个生字。

2、理解诗句的意思，自然背诵。

3、用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空濛”、“接天莲叶”等词语构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。

4、感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。

教学重难点：

理解诗句的意思，自然背诵；感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、学习古诗——《饮湖上初晴后雨》

（一）、初读课文，读准读通诗句。

　１、师范读，学生评一评。

　２、学生练读，互评。

　３、比一比，看谁读得好。

（二）精读课文理解古诗

　１、复习以前学习古诗的方法：（知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；读诗句，悟诗意）

　２、分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，方便在班上交流解决。

　３、学生汇报所得所感所疑。

　４、师边小结边板书。

　５、指导朗读。

二、回读全诗，感受意境。

三、扩展思维

我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想此什么呢？

四、指导背诵

五、作业

根据你对诗意的理解把西湖的美景画下来。

第二课时

一、激情导入

一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。（课件出示：古诗）

二、学习古诗——《晓出净慈寺送林子方》

1、自读古诗，读正确。

2、指名读古诗。（男女各一）。

3、哪些词语的意思你一看就明白了。

4、还有那些不明白的我们一起来讨论。

　我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。

三、再次学习交流。

再读读这首诗，说说诗的大致意思。（三个）

在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。

四、深入研究学习。

1、你还想深入了解些什么？

诗人在什么情况下写的？心情怎样？

2、就近找学习伙伴讨论。

　反馈交流

　诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。

3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？

4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。

5、背下来行吗？试试吧！

五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（小池）

　1、这两首诗有什么不一样？

　2、你喜欢那一首，为什么？

六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？

七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖。

板书设计：

饮湖上初晴后雨

晴天好西湖淡妆

总相宜

雨中奇西施浓抹

晓出净慈寺送林子方

六月西湖莲叶（接天，无穷碧）

不同四季荷花（映日，别样红）

7、松坊溪的冬天

教学目标：

1、正确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文精彩段落。

3、通过研读松坊溪的冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：

理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。

教学难点：

学习抓景物特点写具体的写作方法。

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

初读课文内容，学习生字生词。

一、提出预习要求：

1、朗读课文带着问题朗读。

2、标出自然段。

3、用横线画出文中的字词。

4、查字典：

（1）查出生字音、形、义。

（2）理解词语的意思，读准字音。

（3）扩词。

5、提出本课中不懂的问题。

二、学生预习：

1、学生各自预习。

2、教师个别辅导。

三、订正词语：

1、订正生字的音、形、义。　

2、读准下列生字读音：　

　fāngpúróngàn

松坊溪蒲公英绒毛溪岸

3、扩词

四、初读课文，理解内容。

1、指名读课文，思考：

（1）哪个自然段描写了雪在风中飞舞?

（2）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色?

2、分段朗读

五、作业、

1、读课文

2、积累成语

第二课时

一、导入新课：

二、初读课文，理解内容：

1、指名读课文。

2、说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。

3、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。

4、读雪后松坊溪景象的段落。

三、细读课文，分段学习：

1、学习1到3自然段

（1）指名读

（2）说说这几个自然段讲了什么？

2、学习4到5自然段

（1）指名读

找出描写雪在风中飞舞的句子。

（2）指名答，读句子

像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。

（3）说说作者把飞舞的雪都比作了什么？读读这句好在哪？

（4）指导朗读

a学习溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。

（1）指名读有关句子。

溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。

（2）说说作者把被白雪覆盖后的大小溪石比作了什么？为什么会这样比？

（形状样子特点）写他们干什么？

（1）生答

（2）教师小结抓住样子的特点，细致观察

富于想象写活了

b学习石桥上覆盖白雪的景象

　1、指名读2、说说作者怎样描写的?

3、学习6、7自然段

（1）指名读雪后松坊溪的景色有什么特点？

（2）我看见溪中映照着什么？

（3）为什么说溪水中有一个发亮的白雪世界？

　指导朗读

四、通读课文，整体感知

1、指名读全文

2、想象雪中松坊溪的美景。

3、指名说说松坊溪的冬天怎样美丽？

第三课时　

一、朗读课文想象松坊溪的美丽景色。

1、读全文

2、想象画面。

二、分别找出下列意思相关的句子，有感情地朗读。

1、雪在风中飞舞。

2、溪石上覆盖着白雪。

3、石桥上覆盖着白雪。

4、溪水中有一个发亮的白雪世界。

三、读一读，写一写。

溪水溪中溪石松坊溪

映照倒映反映放映

柳絮芦絮花絮棉絮

披着披风披散披甲

四、在括号里填上恰当的词语。

（1）像()一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在风中飞舞。

（2）好像松坊村有一座（）的桥，（）在松坊溪上了。

　五、朗诵，同学们摘抄的写景文章。

板书设计：

松坊溪的冬天

溪石形态各异，栩栩如生

鹅卵石五彩缤纷、赏心悦目

平时的松坊溪

溪水明净如镜

溪声悠扬动听

五年级语文下册全册教案6

课题

19跨越海峡的生命桥

教时

(54)

学习

目标

学会生字、新词，积累词汇。初步了解课文大意。

初步了解海峡两岸人民的情谊。

学习

重点

学会生字、新词，积累词汇。初步了解课文大意。

过程与方法

教师活动

一、猜谜导引揭题

　1、师：今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。

　（教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。）

　2、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？

教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：那么，就让我们到文中去找答案吧！）

四、初读课文

五、结合“谈何容易”研读课文

　1、师：救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。

　2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。（理解读）师：为什么这么不容易找呢？从文中找到有关句子。

　（生读时不理想，鼓励后再读有进步，表扬。）

发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？（在学生的回答中理解辗转。）

六、小结课文，结合“谈何容易”。

学生活动

谜语：

水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。（打一交通设施）

　并说明了猜谜理由。教师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。）

四、

1、学生自读课文。

　2、反馈：

（1）（教师出示词语认读。）

　a、师：在这些词语中，你读懂了哪些词语？（2）、（教师出示句子认读。）

生读

板书设计

19跨越海峡的生命桥

髓胞捐脉济跨绽

教学反思

在设计教案时，我紧紧地抓住了两个“静静地”以及“同一时刻”这三个关键词。让学生明白就在同一时刻大陆和台湾同胞为了小钱所付出的努力以及他们用爱心架起了一座跨越海峡海峡的生命桥。

课题

19跨越海峡的生命桥

教时

(55)

学习

目标

理解课文内容，体会海峡两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。正确、流利、有感情地朗读课文。

学习

重点

通过有感情地朗读，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

过程与方法

教师活动

一、切入课文内容，指导朗读，理解感悟

1、《跨越海峡的生命桥》是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事。因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样。让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们。

5、范例：（1）最后一段。朗读：“小钱得救了......那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”（2）第五段。朗读：“针头从皮肤刺去......终于从身躯里涓涓流出......”这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？

二、深入阅读文本，整合资源，深刻体会。

小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他的苍白的脸会慢慢红润起来，他的心里一定会充满了感激。你想他会感激谁呢？读读课文设身处地地想一想。三、想象拓展，启迪心灵总结全文，点名主题，深化印象

学生活动

2、学生自由读课文。

3、小组交流：给小组内同学读一读特别令你感动的句子和段落。

4、全班交流。（交流令你感动的句子以及感动的原因）

（感动的原因是小钱得救了。这是一个美好的结局，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易流下幸福的眼泪，这是一种感动。）

（3）第四段。朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”

深情地感情朗读第5自然段。

有感情地朗读最后一个自然段。

板书设计

19跨越海峡的生命桥

那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去；“针头从皮肤刺去......终于从身躯里涓涓流出......”

教学反思

没有把学生的情激发出来，尤其是学生不能把自己的感受溶入到朗读中。让我感到惋惜，我不能埋怨学生在课堂上不认真听课，却在反思我的教学怎么就不足以去吸引学生呢？其中主要原因就是我没有用自己的情绪带动起学生的情绪。

课题

20*一双新鞋

教时

(56)

学习

目标

1、学会本课生字、词语，积累词汇。2、理解课文内容，通过人物语言、动作、心里活动等体会父子之间的情感，理解并回报父母的爱。3、能有感情地朗读课文。

学习

重点

理解课文内容，通过人物语言、动作、心里活动等体会父子之间的情感，理解并回报父母的爱。

过程与方法

教师活动

一、揭题导入揭示课题，板书《一双新鞋》1、揭示课题，板书《一双新鞋》2、看到文题，你想到了什么？二、初读感悟请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，同时看看课文主要讲了一件什么事？三、互动研究1、浏览课文，想一想文中的“一双新鞋”指什么？2、两种观点的同学分别谈谈自己的观点。我是那么渴望得到“路便鞋”，可是为什么最终决定为父亲买一双鞋？3、对于我的改变做法，课文是怎样一步步展开的？在仔细读读课文，边读边画，用心去体会。学生汇报。重点体会下面几句话：（1）就在这时，我看到父亲露在外面的脚，他的鞋己经又旧又脏，左脚的鞋底已经断裂了。（2）穿上它，我就可以神气地走在校园里，成为时髦的男生了，想到这些，我心中一阵激动。4、指导朗读。结合学生汇报进行指导。想象当时人物心里，读出不同情况下人物不同的感情。如：羡慕、犹豫、内疚、矛盾等。

四、总结全文1、你觉得父亲是怎样的人？2、学了课文，你有什么感受？3、回读课文，升华情感。学生活动

1、这是一双什么样的新鞋？2、这是谁的？3、这双新鞋后面有怎样的故事？

学生自读课文。

学生回答主要内容。

我想得到的“路便鞋”

我为父亲买的“老款式鞋”

学生简单回答。

学生小组讨论，教师深入各组倾听、指导。

指名配乐朗读。

板书设计

20*一双新鞋

羡慕、犹豫、内疚、矛盾

教学反思

通过理解课文内容，通过对人物语言、动作、心里活动等理解体会了父子之间的情感，理解并回报父母的爱。

课题

语文乐园七

教时

(57)

学习

目标

学习词语超市、金钥匙、成语故事。

学习

重点

积累词语，学习细节描写作用，激发学生学习语文大的兴趣。

过程与方法

教师活动

一、词语超市这是词语积累的练习。读一读记一记要求学生能正确认读、了解词语意思；读一读，写一写要求学生能够读准确、能默写。二、学习“金钥匙”

指导学生自由阅读，结合课文体会细节描写的作用，以便在今后的习作中注意细节描写。

三、学习“成语故事”

指导学生自己阅读，不懂的查字典或者请教老师或者请教同学。

汇报朗读。

讲述成语故事。

指名讲出这个成语故事，比一比，谁讲的好。

四、总结后下课。

学生活动

学生自由学习。互相合作。

汇报自己的学习结果。

学生在课文中找出有细节描写的句子或段落，谈谈体会。

学生自己读。

小组学生互相讲，评议，相互补充。

学生课后收集成语故事，有时间讲给同学听。

板书设计

语文乐园七词语超市金钥匙成语故事

教学反思

课题

语文乐园七

教时

(58)

学习

目标

学习自主阅读，通过学习，积累语言，激发学生学习语文的兴趣。

学习

重点

有感情地朗读、背诵。

过程与方法

教师活动

1.学习《黄鹤楼送孟浩然之广凌》

（1）提出自学要求：读诗，理解诗意，

体会作者思想感情。

（1）汇报：

指名读诗。

汇报对诗的理解

汇报对作者思想感情的理解。

（3）再读古诗，理解诗意

（4）练习背诵古诗。

指名背诵。

2.用同样的方法学习第二首古诗。

总结本节学生表现。

学生活动

按自学要求：读诗，理解诗意，体会作者思想感情。

指名读诗。

汇报对诗的理解

再读古诗，理解诗意

练习背诵古诗。

板书设计

语文乐园七

《黄鹤楼送盟浩然之广陵》

《芙蓉楼送辛渐》

教学反思

课题

语文乐园七——习作指导

教时

(59)

学习

目标

写一篇习作，把你和亲人之间的故事写下来。

学习

重点

写一件事，把过程写具体写清楚，可以简略的写其他的事；把人物的语言、动作写细致，还可以把你当时的所思所想写出来。

过程与方法

教师活动

一、回忆《一双新鞋》的写法引出新课。

1、学生谈写法。

2、教者说：本节课，就把你和亲人之间的故事写下来。

二、学生自己度习作要求。然后把自己的收获谈出来。

小结：（1）主要写一件事，把过程写具体清楚；同时可以简略地提到别的事。（2）可以写愉快地事，也可以写伤心的事。（3）写主要事情的时候，把人物的语言、动作写细致，还可以把你当时的所思所想写出来。

三、启发谈话：你想写和谁之间的故事？什么故事？注意：细节地说出。你的所思所想。

四、指导学生写出。要注意：开头、结尾的写法；自然段之间的衔接。人物的语言要反映人物的特点。师巡视，发现问题及时纠正。

五、读出自己的习作，别人注意倾听。

六、对不满意的地方加以修改，整理。

学生活动

学生自由回答《一双新鞋》的写法，相互补充。

学生谈收获。

学生谈出。相互评议。

同桌相互说出。

指名全班汇报。

学生写习作。

评议习作写的怎么样。

学生修改。

板书设计语文乐园七——习作指导

（1）主要写一件事，把过程写具体清楚；同时可以简略地提到别的事。（2）可以写愉快地事，也可以写伤心的事。（3）写主要事情的时候，把人物的语言、动作写细致，还可以把当时的所思所想写出来。

教学反思

课题

21寓言二则

教时

(60)

学习

目标

掌握“掩耳盗铃”中的字、词。懂得寓言的寓意。用自己的话输出大意，并用“掩耳盗铃”说一句话。

学习

重点

理解寓言的内容和寓意。

过程与方法

教师活动

一、放动画，听故事板书《掩耳盗铃》。

二、明确学习目标

三、自学，整体感知课文

1、借助拼音八课文读通。2、划出生字新词读几遍。3、再读画出不明白的词语、句子。4、熟练地诵读课文。

四、检查自学。

思考：课文讲了一件什么事？

五、理解内容

1、自由读课文。

3、重点理解内容和寓意。

（1）理解“掩”“盗”“亡”“欲”“闻”的意思。

（2）画出“欲负而走。则钟大不可负，以椎毁之，”齐读。

（3）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就安这个办法做了，结果怎样？

（4）谁能用自己的话讲讲这个小故事？

（5）指导朗读。

六、揭示寓意，总结扩展

1、你应该从他身上吸取什么教训？告诉我们什么道理？

2、回家把这个寓言故事讲给父母听。

学生活动

学生猜名字，说掩、盗的意思。

学生按照要求读课文。

学生度词语卡片，纠正字音；指名试读课文。

2、分组讨论：故事的起因是什么？经过和结果怎样？指名说一说，讨论结果。

学生踊跃回答。

指名学生讲故事。

指名学生读课文。读出自作聪明的语气。

学生用“掩耳盗铃”说一句话。

板书设计

21寓言二则《掩耳盗铃》

“掩”“盗”“亡”“欲”“闻”

——不要自作聪明——

教学反思

课题

21寓言二则

教时

(61)

学习

目标

掌握“画蛇添足”中的字、词。懂得寓言的寓意。用自己的话输出大意，并用“画蛇添足”说一句话。

学习

重点

理解寓言的内容和寓意。

过程与方法

教师活动

一、导入新课

上节课我们学习了《掩耳盗铃》，他告诉了我们什么道理？今天我们来学习《画蛇添足》这则寓言。

二、学习目标

1、会写3个生字。2、懂得字、词在文中的含义，理解寓意。3、能用自己的话说出成语《画蛇添足》的意思。并用这个词说一句话。4、有感情地诵读这则寓言。

三、整体感知

1、检查预习：（1）读“祠”、“赐”、“谓”（2）解释两个“引”的意思。（3）说说句子大意：“蛇固无足，子安能为之足？”

四、重点、难点与目标完成过程

1、点名诵读“画蛇添足”。2、串讲课文

2、用“画蛇添足”说一句话。

3、齐读课文。

4、举例生活中与之相同的例子，并谈谈你从文中受到的启发。

五、总结

六、作业：

1、熟读课文。

2、把这则寓言讲给家长听。

学生活动

用自己的话说出成语《画蛇添足》的意思。并用这个词说一句话。4、有感情地诵读这则寓言。

诵读“画蛇添足”。

用“画蛇添足”说一句话。

齐读课文。

举例生活中与之相同的例子，并谈谈你从文中受到的启发。

板书设计

21寓言二则

画蛇添足

教学反思

课题

22齐天大圣

教时

(62)

学习

目标

学习字、词，会写8个生字，能流利地有感情朗读课文。初步体会古典文学的特点。

学习

重点

能流利地有感情朗读课文。初步体会古典文学的特点。

过程与方法

教师活动

1、情境导入

（1）播放电视连续剧《西游记》主题曲。

（2）谈一谈你对孙悟空的了解。引出新课。

2、处读课文，了解大意，扫清字词障碍。

（1）大声读课文，把句子读通顺，不动的地方画出来。

（2）边读边想，文章写了什么事？

3、交流学习情况。

（1）会认御、陛、霄（2）会写字注意写法。

（3）词语结合上下文来理解。

4、默读课文，用自己的话说说孙悟空怎样打败哪吒的？

5、小结：从孙悟空反下天庭，打败哪吒……封为“齐天大圣”可以看出孙悟空具有怎样的一个性格特点？

6、课后作业：阅读《西游记》。收集《西游记》中的故事，特别是有关孙悟空的故事。准备召开故事会。

学生活动

学生认真听。谈体会。

大声读课文，把句子读通顺，不动的地方画出来。

交流学习情况。

用自己的话说说孙悟空怎样打败哪吒的？

学生汇报，相互补充。

学生汇报，相互补充。

板书设计

22齐天大圣

调派擒拿垂头丧气气势汹汹派遣神通广大

教学反思

课题

22齐天大圣

教时

(63)

学习

目标

初步体会古典文学的特点。了解名著中主要人物的形象特点。

学习

重点

学会读书的方法，培养学生自主学习的能力。

过程与方法

教师活动

1、导入

上节课我们对课文有了持不的了解，今天我们继续学习这篇课文。

2、明确学习目标。

（1）感受古典文学的语言特点。感悟个性鲜明的语言描写，了解名著中主要人物的形象特点。（2）掌握读书的方法，特别是阅读的方法，展开想象和创造的翅膀。

3、自由读课文，你喜欢哪些词语、句子？画下来。说理由。有感情地读下来。

4、交流自己喜欢的句子，有感情地朗读这些段落。

（1）众猴向孙悟空报告……祸事来了！

（2）他戴上紫金冠，披上黄金甲来。

（3）巨灵神垂头丧气。

5、本课讲了一件什么事？体现出主要人物怎样的特点？那些地方看出了作者丰富的想象？

引导学生由浅入深的读课文。

6、概括读书的过程，总结读书的方法。

7、你知道了《西游记》这本书的哪些知识？除了书上介绍的，你还知道哪些？你还想知道哪些？

学生活动

自由读课文，你喜欢哪些词语、句子？画下来。说理由。有感情地读下来。

学生交流，有感情地朗读，相互补充。

学生交流

学生由浅入深的读课文。

板书设计

22齐天大圣

教学反思

课题

23苏武牧羊

教时

(64)

学习

目标

1．会读10个生字，会写8个生字，把课文读通读顺。

2．用加小标题的方式理解课文脉络。

学习

重点

学习生字新词。

过程与方法

教师活动

一、导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》

这是一首广为流传的民歌，歌曲里歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

（板书课题：苏武牧羊）

二、预习检查，初读课文

要求：读准字音；会写的字，上下结构的字要注意下下紧凑，下面稍大；左右结构的字，要注意左右的宽窄。

　（2）词

匈奴单于旌节旷无人烟

　2．想想课文主要说了什么事？你读懂了什么？还有什么不懂？

　三、精读课文，理解感悟

　1．苏武是怎样的一个人？把描写苏武言行的句子找出来细读书，指名读、分组读、齐读，体会苏武的品格。

　2．结合自己找出的句子，说说自己的感悟，鼓励学生说出自己的独特的理解。（把找出的句子读一读，谈谈自己的理解，教师适时指导点拨）重点句子、词语的指导：

（1）“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。”

（2）渴了，就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。

（在行动上感司苏武为守节而表现的贫贱不能移的民族气节和坚强的意志）

　（3）苏武始终没有忘记自己是汉朝的使臣，念念不忘没有完成的使命，盼望着有一天能够带着旌节返回到故乡。

　3．拟小标题，理清脉络

本文故事情节跌宕起伏、扣人心弦，下面请同学们给文章的情节添加小标题，以此把握文章的脉络。

（1）学生各自提出自己概括的小标题

（2）全班进行讨论筛选，评选出最佳小标题。

要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。

学生活动

二、

1．学生分小组在课前预习基础上自由读课文，疏通字词。

（1）字

①会认的字：匈、（单）、郎、刑、玷、污、窖、毡、羔、昭

②会写的字：匈、奴、臣、郎、污、羔、忠、贞

回答：课文主要说了什么事？你读懂了什么？还有什么不懂？

指名读、分组读、齐读，体会苏武的品格。

结合自己找出的句子，说说自己的感悟

在行动上感司苏武为守节而表现的贫贱不能移的民族气节和坚强的意志

学生各自提出自己概括的小标题

全班进行讨论筛选，评选出最佳小标题。

板书设计

苏武牧羊

1．互派使者，释放使臣。

2．出使匈奴，祸及汉使。

3．含雪吞毡，矢志不渝。

4．北海牧羊，忠贞如一。

5．汉匈和好，请还苏武。

6．历尽艰难，发白归汉。

教学反思

课题

23、苏武牧羊

教时

(65)

学习

目标

精读课文，体会文中的人格特征与魅力，学习文章塑造人物和艺术手法。

学习

重点

总结文章的表现手法

过程与方法

教师活动

一、导入

让学生讲《苏武牧羊》的故事。让学生思考苏武到底是怎样的一个人？

（过渡）这节课我们继续来学习《苏武牧羊》。通过上节课的学习，我们知道本文讲的是汉朝苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

作者是怎样写这个人物的呢？

二、明确教学目标

　1．分析人物性格，重点剖析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。

　2．体会苏武身上表现出来的民族精神和爱国情感。

三、分析人物，总结手法

　1．学生初步总结苏武的人物性格。

　威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔

　2．教师引导学生从细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。

　3．学生讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，详略得当。对单于劝降和北海牧羊的生活部分就描写得特别详细。为什么作者要这样处理，用意是什么？

　参考答案：这两部分最能表现苏武的气节，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，而苏武始终如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。

　4．学生仔细研读单于劝降苏武这部分内容。

（1）学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。

（2）学生分别总结苏武的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。

四、学生总结文章塑造人物的艺术手法

　1．详略得当的情节安排。

　2．用个性化的语言表现人物。

　3．次要人物的对比、衬托。

　文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。

　4．学生讨论、分析、总结。

（1）张胜投降。

（2）苏武面对匈奴的奴降始终愉国家的利益为先、保持着可贵的民族气节。

　5．教师小结：在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，特人接物不卑不亢，面对威逼利诱忠贞不二。苏武的这些性格在那些或屈降的人物的对比下，更加具有震撼人心的人格魅力！

　6．课堂小结：

　通过这节课的学习，我们重点分析了苏武的性格特征，我们为这样一个不卑不亢、忠贞不渝的苏武深深感动。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。

五、课后作业（任选一项）

　1．搜集一些外交官（古今中外皆可）的资料，为他们写一篇小传，要求兼顾历史真实性和文学性，可适当运用《苏武牧羊》里刻画人物的艺术手法。字数在600字以上。

　2．“假如我是苏武”

　假如你是苏武，作为汉使出匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做？你会怎样处理这种复杂的外交局面？

学生活动

学生讲《苏武牧羊》的故事。让学生思考苏武到底是怎样的一个人？

学生初步总结苏武的人物性格。

威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔

学生讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，详略得当。对单于劝降和北海牧羊的生活部分就描写得特别详细。为什么作者要这样处理，用意是什么？

学生仔细研读单于劝降苏武这部分内容。

　（1）学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。

　（2）学生分别总结苏武的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。

学生总结文章塑造人物的艺术手法

学生讨论、分析、总结。

（1）张胜投降。

（2）苏武面对匈奴的奴降始终愉国家的利益为先、保持着可贵的民族气节。

1．搜集一些外交官（古今中外皆可）的资料，为他们写一篇小传，要求兼顾历史真实性和文学性，可适当运用《苏武牧羊》里刻画人物的艺术手法。字数在600字以上。

　2．“假如我是苏武”

假如你是苏武，作为汉使出匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做？你会怎样处理这种复杂的外交局面？

板书设计

苏武牧羊

　苏武：威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔

（个性化的语言，次要人物的对比衬托）

教学反思

五年级语文下册全册教案2

课题

5顶碗少年

教时

(11)

学习

目标

1．会认会写本课生字新词。

2．结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，体会顶碗少年的艰辛。

学习

重点

结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

有感情地朗读课文

过程与方法

教师活动

一、激发兴趣，导入新课

同学们看过杂技比赛吗？说说你在观看比赛时的感受。今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。

二、初读课文，掌握字词

4．理解课文内容，理清写作顺序。

（1）默读，给课文分段，总结段意。

第一部分：

第1自然段：倒叙式开头。

第二部分：

第2自然段到倒数第2自然段：写顶碗少年不怕失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第三部分：

第7自然段：写顶碗少年给“我”的启迪。

2）自由读第二部分。

用序号从文章标出“顶碗少年”一共尝试了几次。

第一次失败。第2自然段。

第二次失败。第3自然段。

第三次成功。4到6自然段。

三．作业

1．掌握本课生字、新词。

2．有感情地朗读课文。

学生活动

1．自由读课文，根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）。

用自己的话说说这篇文章主要写一件什么事。谈谈自己读后的感受。

2．指名读课文，矫正字音。

3．检查词语理解情况

优雅颓丧迷惘座无虚席不知所措

自由读第二部分

5．齐读文章最后一个自然段。

板书设计

5顶碗少年

哲叠瓷肢

捣捂博渺

教学反思

课题

5顶碗少年

教时

(12)

学习

目标

1．结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

2．通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

3．有感情地朗读课文，背诵指定自然段。

学习

重点

1.结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

2.有感情地朗读课文，背诵指定自然段。

过程与方法

教师活动

一、复习

二、品读词句，体会情感

1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）

2．生读课文，以读带思。

3.读这三句话，（投影出示）体会顶碗少年三次表演的心理变化。（联系前后文的场面描写。）

（1）台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

（3）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

4．顶碗少年连续两次失误，当第三次继续表演这个节目时，他心里会怎么想？如果表演者是你，你会怎样做？

三、课后拓展，深化感悟

学生活动

回忆一下这篇文章主要写了一件什么事。

生读课文，以读带思。

（1）学生读第一个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉

疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬）。

2）学生读第二个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是

汗珠，他有些不知所措了）。

汗珠，他有些不知所措了）。

（3）学生读第三个场面描写，画出少年的表现。

3.读这三句话，

学生回答；；心里会怎么想？如果表演者是你，你会怎样做？

板书设计

5顶碗少年

第一次失败：微笑———鞠了一躬

第二次失败：呆呆地———不知所措

第三次成功：镇静———鞠了一躬

惊心动魄的拼搏

教学反思：在读第一次表演时，学生悟到了“敬佩”——对少年精彩表演的敬佩，“失望”——对少年表演失误的失望。然后借助文章中的语言理解、朗读，大部分学生都能参与到课文的研读中去，对少年高超的技艺、失败之后的不放弃感悟得十分深刻。对课文的研读也就水到渠成了。

课题

6体育颂

教时

(13)

学习

目标

1.认识生字，掌握字形、字义。

2.积累文中好的词语。

3.感情地朗读课文

学习

重点

学会生字新词，积累词语。

过程与方法

教师活动

一、创设情境，导入新课

多媒体展示奥运会画面。

提问：这些画面都与什么有关？谈谈从这些画面中你感觉到了什么？

请同学们翻开课本，先快速阅读课后信息窗。

一、学生展示自己在课前查阅的有关奥运会及顾拜旦的相关资料并做简要的介绍。

二、请同学们大声朗读《体育颂》，在朗读过程中融进你们对于体育的切身体会和美好联想。圈点勾画出生字、生词。

猝然（c）：突然；出乎意外。

晨曦（x）：晨光。曦，阳光（多指清晨的）。

畸（j）形：生物体部分发育不正常。

深思熟虑：深入细致地考虑。

无与伦比：没有能比得上的。

继往开来：继承前人的事业，并为将来开辟道路。

日新月异：每天每月都有新的变化，形容进步发展很快。

有朝一日：将来有一天。

五、感知文章内容

请同学们再读课文，说说文章写了什么内容？（文章高歌了体育所蕴含的伟大精神）

学生活动

回答

这些画面都与什么有关？谈谈从这些画面中你感觉到了什么？

学生仔细观察画面，多媒体展示。

同学们翻开课本。

同学们大声朗读。

圈点勾画出生字、生词。

学生自由回答。

六、作业

结合你平时对体育的了解，为文章第3、4、5、6自然段所表达的意思补上相关例证。

板书设计

6体育颂

卑娱耻矽培肌

押患

教学反思

在教学过程中，注意学法迁移。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织学生开展小组竞赛，采用所学的阅读方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。

课题

6体育颂

教时

(14)

学习

目标

1．在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情地朗读课文。

2．学习排比、比喻、拟人等修辞方法。

3．体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。

学习

重点

1．学习排比、比喻、拟人等修辞方法。

2．体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。

过程与方法

教师活动

一、复习全篇由9个自然段构成，每段都由“啊，体育”开篇，朗读课文，看看作者是从哪几个方面赞颂体育的，写出内容提要。

二、理解课文内容

反复朗读课文，将未能理解的段落或句子提出来，全班讨论解决。如：

（1）“你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地，使受难者激动不已”。受难者为何激动？（体育给地球和全人类带来希望的阳光，带来生命的活力）

1．学生自由地朗读一个自己最喜欢的段落，反复品读，并在班级中交流自己的体会。

2．自由地朗读课文，试一试应用怎样的语调、语速朗读课文，才能准确地表达作者的思想感情。（课文应用高昂、激越、赞美的语调，才能准确地表达作者的感情。）

3．教师范读课文，让学生感受作者的思想感情。

四、感受文中的写作手法

1．文中运用了那些修辞手法？

2．文章运用了第二人称的表达方式使文章亲切而热烈，情真而意浓。

学生活动

以小组为单位展开讨论

1．体育是生命的动力。

2．体育能塑造美。

3．体育能体现正义。

4．体育能培养人的勇气。

5．体育能使人赢得荣誉。

6．体育能给人带来乐趣。

7．体育能增强体质。

8．体育可以推动进步。

学生自由地朗读一个自己最喜欢的段落，反复品读，并在班级中交流自己的体会。

自由地朗读课文，试一试应用怎样的语调、语速朗读课文，才能准确地表达作者的思想感情。

画出相关语句，自己练习读一读。

板书设计一、生命的动力。

二、你就是美丽。

三、你就是正义。

四、你就是勇气。

五、你就是荣誉。

六、你就是乐趣。

七、你就是培养人类的沃土。

教学反思

在读的过程中，抓住领起文本内容9个关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在指导朗读过程中，着重引导学生感受作者用拟人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美，从而引起学生的共鸣。

课题

语文乐园二

教时

(15)

学习

目标

学习词海拾贝

通过学习掌握词语，积累文学知识，提高学习语文的乐趣。

学习

重点

掌握词语，积累文学知识，提高学习语文的乐趣。

过程与方法

教师活动

一、学习词语超市

1．读一读记一记

指导学生正确读词，

其中师傅、屁股、关键、循环，要注意读音。

2．读一读记一记

“规矩”等必须知道含义，能用“拼搏”等词说一句话。

二、学习金钥匙

引导学生自己读文，然后汇报。最后教者总结。

三、猜字谜

要求：独立完成。

然后指名读，说出正确答案。你能猜出余下的几个字吗？（）亘谩（）吾（　）

作业：抄写词语

学生活动

学生自己读词，指名汇报。

小组竞赛，评比。

学生自己写词，交流记忆的方法。

指名汇报。

学生自己读文，体会：

这种设悬念的方法，能引起读者的好奇心，引发阅读下文的兴趣。

学生相互讨论完成．

板书设计

语文乐园二

词语超市

金钥匙

猜字谜

教学反思

通过学习掌握词语，积累文学知识，提高学习语文的乐趣

课题

语文乐园二

教时

(16)

学习

目标

学习自主阅读，

通过学习，使学生扫除字、词障碍，理解短文内容，培养学生的理解和感悟能力。

学习

重点

理解短文内容，培养学生的理解和感悟能力。

过程与方法

教师活动

导入新课

同学们，本节课我们学习短文《万年牢》。请同学们打开课本。

1.指名读阅读提示，使同学们明确要求。

2.指导学生阅读，发现问题及时反馈。

3.汇报：

本文的主要内容？

你还有那些不理解的地方

指名朗读全文，学生评议。

文最使你感动的地方是什麽？

教师总结：：标题“万年牢”点名了父亲的美德——认真生活，“做一个可靠的、实实在在的人”。这包括两个方面：做事认真；“凭着良心做买卖”，做人也认真。

4.作业:

完成练习册中的阅读。

学生活动

同学们自由读，用笔圈一圈不理解的字、词。

学生利用工具书或同桌讨论完成。指名汇报。

学生踊跃发言。谈出自己的感受。

学生把自己想说的话记下来。

板书设计

学生踊跃发言。谈出自己的感受。

学生把自己想说的话记下来。

教学反思

课题

语文生活——1（作文指导）

教时

(17)

学习

目标

从你所讲的内容中选择一些精彩的写下来，写具体的、精彩的、最有意思的一次，把过程写具体。

学习

重点

把过程写具体。把人物的动作写具体。

过程与方法

教师活动

一、导入新课：

课外活动丰富多彩，有的同学喜欢体育活动，有的喜欢文娱活动，有的喜欢各种游戏……这节课咱同学就把精彩的、最有意思的写下来。

二、指名读习作要求。

1.师：你明白了什麽？

2.师：从你所讲的内容中选择一些精彩的写下来。

读习作要求。其他的同学注意听。

学生汇报：

写一写最吸引人的地方。

交代清楚活动的方法、过程。生动的描写自己的心理活动，

抒发自己的内心感受。

学生活动

读习作要求。其他的同学注意听。

学生汇报：

写一写最吸引人的地方。

交代清楚活动的方法、过程。生动的描写自己的心理活动，

抒发自己的内心感受。

学生动笔写。

学生评议、修改。

板书设计

语文生活——1（作文指导）

一次

1.具体的、精彩的、最有意思的、

2.把过程写具体。

3.按事情的发展顺序或者按地点的变换顺序来组织材料。

教学反思

五年级语文下册全册教案3

课题

语文生活——1（作文讲评）

教时

(18)

学习

目标

通过讲评，使学生知道自己的习作有什麽优点，存在什麽不足，以便提高写作水平。

学习

重点

是否把有兴趣的部分写具体，是否把人物的语言、动作、神态以及心理活动写具体。

过程与方法

教师活动

一、总评：

在此次习作中，同学们能写出自己亲身经历的活动，能够写出真情实感。特别值得一提的是有的同学写的非常成功：能够把活动中人物的传神语言等具体写出，从而使活动活灵活现。

二、分评：

以任美丽、任金玲、李飞的习作为例，具体体会如何把活动写具体。

指导学生评议。

教师指导学生总结习作成功的几点体会。打开自己的习作，把划线的句子读出来，让大家品味。

打开自己的习作，看一看自己的习作有没有需要修改的地方。

三、学生修改习作

指导学生自己修改习作，师巡视，发现问题及时纠正。

学生活动

学生倾听。

指名让这几名学生读，学生评议好在哪里，为什麽好。然后学生自己总结。

学生回答：

1、活动写的完整。

2、活动的重点部分写的具体。

3、活动的重点部分抓住了人物的神态、动作、语言等进行了细致描写。

4、还能采用比喻、拟人等修辞方法，使句子生动。

学生修改习作，可以直接修改在中间，也可以在批语的后面修改。

板书设计

作文讲评

1、活动写的完整。

2、活动的重点部分写的具体。

3、活动的重点部分抓住了人物的神态、动作、语言等进行了细致描写。

4、还能采用比喻、拟人等修辞方法，使句子生动。

教学反思

课堂气氛活跃，学习效果好。

课题

7奇异的琥珀

教时

(19)

学习

目标

1．理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。

2.有感情地朗读课文。

3、体会科学家是怎样进行合理想象的。

学习

重点

体会科学家是怎样进行合理想象的。

过程与方法

教师活动

一、出示课题

今天我们学习一篇新课文，题目叫《琥珀》。（板书课题）

二、检查预习

你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。）

三、指导学生自学，理解课文内容

1．提出自学要求：认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。

1）这块琥珀是什么样子的？

（2）课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？

（3）请把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。

（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）

（5）请四个学生分段朗读课文。

练习有感情地朗读课文

五、布置作业

练习朗读课文。

学生活动

学生读课题。学生自由回答。

学生自由读课文，想一想：琥珀的样子、形成以及科学价值。

读一读，画一画，

讨论，

2．学生按要求自学。

3．讨论交流。

这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）

板书设计

7奇异的琥珀

琥珀是什么样子的？

这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。

教学反思

学生积极性较高，能够体会科学家是怎样合理想象的，并能够说明琥珀的形成原因。

课题

7奇异的琥珀

教时

(20)

学习

目标

1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2．体会科学家想象的合理。

3.有感情地朗读课文

学习

重点

有感情地朗读课文，理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

过程与方法

教师活动

一、老师谈话引入

今天，我们继续学习《奇异的琥珀》

二、学习课文

（一）理解松脂球形成的各种条件，体会作者推测的合理性。

1．同学们默读课文，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。

2．请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的变化集中体现在哪几个词上。

3．师问：阳光热度的变化点明了当天的炎热，为两只小虫遭遇不幸作了铺垫。那么还需要什么条件呢？

4．由此可见，作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗？

（二）指导学生抓住重点语句去理解课文内容

（三）了解化石形成所需的条件，体会想象的合理性。

1．现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石要有什么条件。

三、谈收获

四、总结课文

五、练习有感情地朗读课文

学生活动

同学们默读课文，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。①第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。

②夏季也有阴天、雨天，因此要有阳光，而且强烈。

③阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀！

有三处：①太阳暖暖地照着，②太阳照得火热，③晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”“火热”“热辣辣”可以看出来。

学生：（①苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。②必须发生在松树林，而且必须落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。③不凑巧也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，吧嗒，松脂滴下来了。

板书设计

7奇异的琥珀

①太阳暖暖地照着，②太阳照得火热，③晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”“火热”“热辣辣”可以看出来。）

教学反思

理解琥珀形成的过程和必须具备的条件，体会到了琥珀的奇异，能够声情并茂的朗读下来。

课题

8松鼠

教时

(21)

学习

目标

1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

1.感情地朗读课文。

3.会本课生字、新词，积累词语。

学习

重点

理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

过程与方法

教师活动

一、谈话导入

1.同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗？2.在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。

1.老师也喜欢一种小动物，今天还把来（出示松鼠图片），同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。

2.你了解松鼠吗？把你所了解的介绍给大家。

二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。

三、检测自学情况

（1）出示词卡，正确读出词语：矫健、敏捷、蛰伏、缝隙、橡栗。

（2）指名读课文，注意读得正确、流利。

（3）默读课文，了解课文的大致内容。

教师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？

四、总结

这节课我们初读了课文，了解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们继续学习。

五、作业：抄写词语

学生活动

学生说一说自己喜欢的动物。

正确读出词语：矫健、敏捷、蛰伏、缝隙、橡栗。

学生用自己喜欢的方式读课文。

不明白的地方圈一圈、划一划。

学生自由回答：介绍了四个方面的内容。

板书设计

8松鼠

矫健、敏捷、蛰伏、缝隙、橡栗。

教学反思

课题

8松鼠

教时

(22)

学习

目标

1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。

3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。

学习

重点

理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。

过程与方法

教师活动

一、这节课我们继续学习《松鼠》（板书课题）

二、整体感知

三、精读品悟

围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。

（一）外形的美丽

你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。

采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。

（二）动作的机敏

（三）搭窝时的聪明假如你就是只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过樋。

（三）搭窝时的聪明

要知道吃什么？怆么吃？

四、积累运用

创设情境，教师引导：。现在你能像课文一样，写一段话来描绘这种小动物的一个特点吗？

五、拓展延伸

学生活动

1.学生自读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。

2.请三名同学读课文。

3.读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？

此段重点句是“只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，学生从“只要……就……”“触刨”等词体会松鼠的机灵。

引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。

让学生上台展示，学生用上表示先后顺序的词语“先……再……然后……”。这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。

板书设计8松鼠

小松鼠那么可爱（一）外形的美丽；

（二）动作的机敏；

（三）搭窝时的聪明；

（四）吃食时的有趣。

教学反思

通过本课的学习，学生对说明和介绍一种小动物的方法还没有掌握，写一种小动物还是无从下手。

在作文指导中还要加强训练

课题

9居里夫人和她的老师

教时

(23)

学习

目标

1.识写生字词。正确、流利、有感情地朗读课文

2.了解居里夫人并读懂文中所写的居里夫人关心、敬爱老师的几件事。

3.让学生懂得尊敬老师、爱戴老师是一种美德。

学习

重点

了解居里夫人并读懂居里夫人关心、敬爱老师的几件事，激发学生学习居里夫人尊敬老师的美好品质。

过程与方法

教师活动

一、导入

同学们，今天老师给大家介绍一位伟大的女士，她是一位波兰科学家，曾经两次获得诺贝尔奖金，她就是居里夫人。今天我们学习一篇关于她的文章《居里夫人和她的老师》。猜一猜，文中可能写些什么内容？

二、新授课

（1）自己读课文，遇到不认识的字词可以查阅字典，也可以和同学交流交流，还可以问老师。

（2）指名读课文，检查自学情况，提问：本文写了居里夫人和她的老师之间哪几件事？

要点：（一）、居里夫人将自己的象牙项链送给老师做旅费回乡。（二）、成为伟大的科学家后，居里夫人写信邀请老师到家中做客。（三）、在盛大的典礼上，居里夫人穿过人群，把老师接到主席台上。

三、悟中心

由这几件事，你读出了什么？（居里夫人尊师敬师的美好品质）

四、用自己最喜欢的方法学会生字，并抄写下来。

学生活动

学生自由猜。回答的多种多样。

自己读课文

不认识的字词可以查阅字典，也可以和同学交流交流，还可以问老师。

分自然段读课文，学生评议，然后总结。

学生从三方面回答。指名学生回答。

课后自己把没有学会的字，再写一写

板书设计

9居里夫人和她的老师

（一）、居里夫人将自己的象牙项链送给老师做旅费回乡。

（二）、成为伟大的科学家后，居里夫人写信邀请老师到家中做客。

（三）、在盛大的典礼上，居里夫人穿过人群，把老师接到主席台上。

教学反思

通过学习学生了解居里夫人，并读懂居里夫人关心、敬爱老师的几件事，激发学生学习居里夫人尊敬老师的美好品质。

在学生自己的学习中能够尊敬老师，尊敬家长，体验到了现实的教育意义。

课题

语文乐园三

教时

(24)

学习

目标

1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。

2、了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。

学习

重点

熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。

过程与方法

教师活动

一、词语超市

1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。

2、教师出示词语，指名读一读，教师适当正音。

3、全班一起读一读。

4、教师开火车检查读。

5、引导学生观察这些词语，说说识记的方法或书写的注意事项。

6、学生书写词语，教师根据巡视中发现的问题进行再强调。

二、金钥匙

1、学生自由读一读，思考：今天的“金钥匙”又给了我们一把学习语文的什么钥匙？

2、指名反馈：（说明事物，为了让人认识更全全面，除了从肯定方面说明，还可以从否定方面陈说）

3、指名反馈：文中列举了什么事例对这一说明事物的方法进行介绍呢？

4、教师：你能不能从学过的课文中找出这样的例子？

5、拓展练习：

（1）猫十分喜欢吃鱼，从来不吃。

学生自由读一读

2、有感情地朗读短文《语言的魅力》。

学生活动

学生自由读一读

指名读一读，适当正音。

学生观察这些词语，说说识记的方法或书写的注意事项。

学生自由读一读，然后回答：说明事物，为了让人认识更全全面，除了从肯定方面说明，还可以从否定方面陈说。

从学过的课文中找出这样的例子。汇报，交流。

学生自由阅读故事，思考：短文讲了一件什么事情？

学生一起读一读这两句话

板书设计

语文乐园三

语海拾贝

语文故事

教学反思

五年级语文下册全册教案4

课题

语文乐园三

教时

(25)

学习

目标

阅读《猫》，体会猫的性格以及作者的情感。

学习

重点

体会猫的性格以及作者的情感。

过程与方法

教师活动

自主阅读

（一）看图片，激发阅读兴趣

（四）品读句子，体会作者的情感

1、教师导读：那么，作者是怎样把猫的古怪和可爱展现在读者眼前的呢？请同学们再读课文，好好地品味一下老舍的语言特点。

2、指名反馈：你们发现了老舍先生语言上的什么表达特点？

（1）通过性格的截然相反比较突出猫的古怪。

（2）处处流露出自己对猫的喜爱之情。

3、教师：哪些语句让你感受到了老舍先生对猫的喜爱？

（1）学生反馈语句。

(2）教师根据句子引导学生分析、感悟，体会情感。

(3)指导学生有感情地朗读语句。

（五）总结全文。

（六）作业布置

1、熟读课文，课外阅读描写小动物的文章3篇，思考每篇文章的写法有什么异同，做简单的纪录。

2、抄写文中划记得词语。

学生活动

同学们再读课文，好好地品味一下老舍的语言特点。

反馈：你们发现了老舍先生语言上的什么表达特点？

学生反馈语句。

熟读课文，课外阅读描写小动物的文章3篇，思考每篇文章的写法有什么异同，做简单的纪录。

板书设计

语文乐园三

看图片学生欣赏

初读感知，把握课文条理

再读感悟，体会猫的性格

品读句子，体会作者的情感

教学反思

有了阅读的基础,学生能迅速地找出问题的答案。

课题

语文乐园三作文指导课

教时

(26)

学习

目标

介绍一种熟悉的动物或者植物，把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。

学习

重点

把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。

过程与方法

教师活动

一、谈话，激发兴趣

1、教师：同学们，读了《松鼠》和《猫》，你们一定喜欢上这两种动物了吧。大自然中还有许多各种各样的动物和植物，你们都知道哪些呢？

2、教师小结：同学们一谈到动物和植物就滔滔不绝、喜形于色，今天，我们就来写一写自己熟悉的动物或植物。

二、读提示，明确要点

1、指名读题目，其他人思考这次作文的内容和要求。

2、指名反馈，教师归纳小结。

（1）抓住特点写。

（2）写动物可以写它的外形、动作、习性等。

（3）写植物可以写它各部分的样子、习性、生长过程、用处等。

（4）可以写自己和动物或植物之间的小故事。

三、指导表达

（一）怎样写植物

1、写好植物的形态。

2、按照一定的顺序写。

3、可介绍有关植物方面瘄知识。

4、恰当地运用比喻、拟人、排比等修辞方法来描写植物，可使植物更加形象、生动，语言更加鲜明活泼。

5、要真实地抒发感情。

学生活动

学生自由回答。

指名读题目，其他人思考这次作文的内容和要求。

指名反馈，学生评议。

学生自由回答，学生之镴相补充。

（二）怎样写动物

四、学生练习写作，教师个别辅导。

五、赏析、修改习作。

六、布置作业：整理草稿。

1、要抓住动物的特征。

2、要表达自己的感情。

3、语言要准确、生动。

板书设计植物：

1、写好植物的形态。

2、按照一定的顺序写。

3、可介绍有关植物方面的知识。

4、恰当地运用比喻、拟人、排比等修辞方法来描写植物，可使植物更加形象、生动，语言更加鲜明活泼。

教学反思

课堂上学生发言踊跃，学习效果好。

课题

语文乐园三作文讲评课

教时

(27)

学习

目标

使学生知道自己习作的优点以及缺点，以伿今后加以改正。

学习

重点

是否抓住了动物的外形、生活习性以及你们之间的趣事来写。

过程与方法

教师活动

一、导入

同学们，这节课我们来进行习作讲评。

本次习作中，同学们能抓住小动物的特点来细致描写，并且还能把发生在人和动物之间的趣事写具体，写出来了真情实感。表现突出的是《我家的咪咪》作者徐洋；《虎子》作者刘畅。

二、新课

请学生打开习作，细看评语。

1、指名同学读，其余的同学注意听。指出优点、缺点。

2、打开自己的习作，按老师的要求进一步修改。

三、四、自己修改习作

1、改错字。

2、改错句。

四、整理习作。

学生活动

学生评议。

学生自由修改。

板书设计

习作讲评

抓住动物的特点，进行细致描写，写出真情实感。

教学反思

课题

10蒲公英不说一语

教时

(28)

学习

目标

1.识记生字词。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.通过学习，引导学生感受自然之美。

学习

重点

在反复诵读诗歌的基础上，引导学生想象美妙的画面，感受人与自然的和谐。

过程与方法

教师活动

一、情境导入，渲染气氛（播放课件或图片）

同学们，你们对这飞舞飘洒的蒲公英一定不陌生吧！今天我们就一起来学习一首有关蒲公英的小诗。（

五年级下册语文全册教案（苏教版）

1.春光染绿我们双脚

教材分析：

《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。

教学理念：

把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。

教学目标：

1．知识目标：（1）学会本课生字，理解生字组成的词语；（2）领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

2．技能目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。

3．情感目标：（1）通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；（2）了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。

教学时间：两课时。

第一课时

一、谈话导人

冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。（陶醉或发问）

二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受

1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。

2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？（1）出示本课生字（包括二类字）认读。（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。

3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。

4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？

5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。　

三、指导写字1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)

第二课时

一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样？

二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。

1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗？（板书暗示：语言——情韵）

2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。

3、学生交流，教师相机作出评价或引导。

[咀嚼要点]之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。

之二：植树的意义1、课文中写了几点？用简洁的语言概括。荒山披绿装

动物有家园

环境变美丽2、有哪些语言特别有味？品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……

之三、结尾段的色彩1、教师引读第1．8节。2、比较两节有什么异同？两段能交换吗？(学生比较并说说理由)3、最后一个自然段在全文起什么作用？（呼应开头，点明主题，深化中心）4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（

《2019年长春版小学五年级语文下册全册教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/83172.html

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