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《学会感谢》教学设计

作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编帮大家整理的《《学会感谢》教学设计》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

(自设话题)
设计理念:
“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间,在师生互动、生生互动中,提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情,并懂得与人交往的礼貌。为此,我在教学中注意巧妙地创设交际情境,使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象,再进行适当的引导、点拨,使学生在生生合作、师生合作中,不断地掌握、完善交际要点。课堂中能让每个学生都动起来,都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教,课堂上我主要采用“说一说,演一演”这一形式,把单纯的口语和交际行为结合起来,以促进知与行的转化。
案例评析:
一、设置情境,引出话题
1.师:(动态演示:刚上课,教师不小心把一本书掉到地上,一名学生马上帮我捡了起来。)问:同学们,刚才你看到了什么?
生:老师语文书掉到地上了。
生:刚才老师不小心把一本书掉到地上了,何磊帮您捡了起来,您向她道谢了。(引导学生把刚才发生的事完整地叙说一遍,并引出感谢。)
师:对,当我们得到别人的帮助时,就要表示感谢。(板书课题:学会感谢)
师:他们会向别人表示感谢吗?(全班学生不假思索地说:会。)假如你也不小心把书本碰掉地上了,别人帮你捡了起来,那你们能像老师那样向别人致谢吗?(学生马上说:“会。”)
2.先和同桌在座位上说一说,再试着演一演。(学生分组练习。)
3.哪一组同学准备好了,想来演给大家看呢?(选一组同学。)其他同学要仔细看,做文明的观众。(学生上台表演。)
(1)师评:这位同学是表演道谢的人,声音那么小,脸上也没什么表情,这不像是道谢,好像是在道歉。如果他这样向我道谢的话,我心里不会舒服的。(学生讨论怎样道谢才正确。)
生:道谢时要心里感激,表情要真诚。
师:看来啊,道谢不光是嘴上说说而已,还要从心里真正感激,在态度上要让人看出你是很诚恳的。(板书:诚恳)
(2)师:刚才同学们给你提的建议,明白吗?哪一组同学愿意再来一遍吗?(生表演)师:看,这次的态度诚恳多了,还加上了握手的动作!同学们,我们道谢时会用上哪些礼貌用语呢?引导学生说出(谢谢、非常感谢、不用谢、这是我应该做的……)。板书:用语礼貌
师小结:这次道谢的同学既有礼貌,态度又诚恳,(问扮演被感谢的同学)你觉得怎么样?(很开心)。而且被感谢的同学也用了“不用谢”这样的礼貌用语,你们真是一对有礼貌的孩子。(同学们鼓掌。)
(3)师:你们也能像他们这样做吗?(齐答:能)下面4位小朋友按要求,再来演一演。2名同学演,2名同学来评价,提出合理的建议,进行改进,然后再上台表演。
(4)老师请一组同学上台表演,其他同学和老师一起做评委,看谁能围绕这些要求,表演得好。(学生看表演,同时评议,教师及时奖励。)
评析:
上课伊始,我抓住了在课堂中生成的稍纵即逝的自然资源,即一个不经意的动作给学生创设一个交际情境,为学生营造良好的口语交际氛围,这比事先精心准备的交际场景来得更直接、更可信。由于孩子的模仿力强,经教师示范引路,学生很自然地明白了本节课的教学目标。
二、创设情境,激发兴趣
1.播放生活小录像,(内容是班级中一学生的红领巾掉了,有一名同学帮她捡了起来,她拿过去头也不回地走掉的情景。)
师:同学们,刚才看的就是经常发生在我们身边的事情,看完后,你有什么想对他说的吗?
生:张乐,你这样做太没礼貌了。
生:张乐,你应该诚恳地向别人道谢。
师:这是张乐同学为了配合老师故意这么演的,那么现实生活中,你会怎么做呢?我们就来重现这段情景。假如你就是掉了红领巾的那个人,别人捡起来还给了你,你该怎么向他道谢呢?(同桌说一说,演一演。)
2.指名上台表演,学生评议。
3.师小结:看来道谢不光言语要做到及时诚恳有礼貌,行动上也要有所表示哟!
评析:
“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”根据低年级儿童的心理特点,我运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生在活动情景中不知不觉进入角色,在“玩中学”、“学中玩”,激发了学生说的愿望,同时也让学生明白了其中的道理。
三、看图说话,学会道谢
导语:(出示图两幅),看,他们在什么地方干什么?发生了什么事?(你会说哪一幅就说哪一幅。)
师:真聪明,一下子就看明白了,想一想,如果你们遇到这些情况,会怎样向别人道谢呢?
(1)先在小组内商量一下,挑你们组最喜欢的一幅图,把如何向别人道谢和接受别人道谢的话说一说,也可以一边表演一边说。(教师巡视,倾听、点拨、参与讨论。)
(2)每小组推荐两名选手,在小组内演一演,其他人评一评。
(3)指名上台演,学生评议。
师:还有哪一组和他们表演的内容不一样的?学生上台表演,师引导自评,并对其自信给予充分肯定。
师:看,这位阿姨多没礼貌啊,别人捡了她的钱包还给她,她还诬陷别人偷了她的钱包。在我们的生活中有时也会遇到个别没礼貌的人。我们该怎么办呢?
生:我会很生气、很难过。
生:我会帮助她,即使她不感谢我,因为我不是为了让她感谢我才帮她的。
生:我有一次摔倒了,一个叔叔扶起了我,可我当时急着玩,就没跟他道谢,现在想起来真后悔。
(生七嘴八舌,议论纷纷。)
小结:对啊,我们在生活中不仅要学会道谢,也要学会宽容,即使遇到了没礼貌的人,在他需要帮助的时候,也要伸出友爱的手。
评析:
美国人本主义心理学家罗杰斯认为,教师和学生之间保持着一种良好的、民主的伙伴关系,有利于教师和学生形成人际交流的某些品质。我因势利导设计了“没礼貌的阿姨”,让学生讨论,拓宽了学生的思维空间。
四、联系生活,练习道谢
1.教师创设情境
师:我们在平时的生活中经常会得到别人的帮助。记得有一次,谢老师生病了,年级组的赵老师给我买来药,还为我倒上了一杯热气腾腾的白开水。你们说,当时老师的心情怎么样?我该说些什么呢?(学生把老师描述的情景想象一下,再讨论,找自己喜欢的小伙伴合作演一演。)
2.学生创设情境
师:其实生活中,这样的事时常会发生,动脑筋想一想,你曾经得到过别人的帮助吗?讲出来,大家交流一下。
师:好,看样子这些事啊,平时在我们的身边发生的还真不少。我们以前不知道该如何更好地向别人道谢,今天我们学会道谢了,现在就请你去找那些同学真诚地道个谢吧,做一个诚恳、热情、有礼貌的好孩子。
评析:
教师在开展活动的过程中,密切联系生活,放手让学生去大胆实践,解决问题,让所学知识进一步得到巩固,并让学生可以找自己的好朋友演一演,充分体现了学生的自主性和合作精神。
五、教师总结
今天,我们一起回顾了以前发生的、非常令人感动的故事,也许现在回想起来,我们当时错过了道谢的机会。但今天,我们学会了感谢,那么,相信大家再一次得到来自别人的关心和帮助的时候,一定知道如何表达自己的感激之情,也会在接受别人的道谢的同时,真心地去关心身边的每一个人,那样,我们的世界一定会更加美好!

编辑推荐

《学会看病》教学设计二


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编收集整理的“《学会看病》教学设计二”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

学习目标

1.认识12个生字。借助字典、联系上下文,理解有关词语。

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

3.有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

课前准备

1.预习课文,自学生字词。

2.搜集并阅读作家毕淑敏的资料,阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

↘谈话导入,揭示课题

1.复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课,感受对乌塔的敬佩之情。

2.谈话导入。在中国有位著名女作家,她为了锻炼儿子学会看病,竟然在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病。今天,我们就来读读这位作家写的这个故事。

3.揭示课题。

↘交流成果,初步感知

检查交流预习成果。

(1)用卡片认读十二个生字;

(2)读课文中生字所组的词语;

(3)说说自己是怎么预习的,或者说说预习后知道了什么。

↘自读课文,整体把握

1.各自用喜欢的方式读读课文,画出描写母亲语言和心理活动的句子,想一想课文主要讲了一件什么事。

2.交流:(1)说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。(2)说说课文主要讲了一件什么事。(3)

读了课文,你有什么话要说。(可以是对母亲的敬佩,可以是对文中儿子的赞扬,可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。)

↘再读课文,体会母爱

1.各自再读课文,说说从文中母亲语言和心理活动的描写中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。

2.小组合作,交流各自阅读所得。

3.全班讨论。(1)你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?(交流中读有关语句。)(2)你感受最深的是什么?(交流后就读有关句子。)

↘分角色朗读,体会母爱感情变化

1.同桌分角色朗读课文。

2.全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。

3.说说从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化。

↘总结升华,拓展延伸

1.总结:学了课文,你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩,可以对儿子独立面对生活的称赞,可以是每个孩子都有巨大潜能等等。)

2.拓展:(1)在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗?(2)你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗?或你读过哪些这样的故事?

3.延伸课外:课后,请同学自己参加一次磨炼自己意志活动,说一说或写一写自己的亲身经历。

《学会看病》教学设计五


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“《学会看病》教学设计五”,希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标

1.认识11个生字,联系上下文或查字典理解打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安等词语。

2.培养学生的独立阅读能力。

3.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。

教学重、难点

理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情。

教学过程

一、导入

我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受,会背的同学可以轻轻跟老师一起背:《妈妈的爱》。

(背完后)是啊,妈妈的爱是无私的,是无微不至的。可是有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候,做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢?今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。(板书:学会看病,齐读课题)

二、学习课文

1.选择自己喜欢的方式朗读课文,把课文读准,读通。

2.勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解,师重点指导理解以下词语:

喋喋不休:说话没完没了。

按图索骥:照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。

忐忑不安:心神不定,心中不安。

3.默读课文,说说课文主要写的是什么。

4.理解内容,体会母亲对儿子的爱。

同桌合作读课文,并勾出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲情感的变化。

后同桌交流,再全班交流。师点拨,并指导朗读。

1)既然我是母亲,就应该及早教会他看病、生怕自己回改变了主意、立刻心软了、孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子,这些语言和心理的描写,反映出母亲内心的矛盾;爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心,后悔与自责。

2)从他出门的那一分钟起,我就后悔,我想、时间是艰涩的流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房、心疼痛地收缩成一团

体会母亲看似冷漠的言行,是为了尽到做母亲的责任,对孩子的未来负责,通过让儿子学习找医生看病,锻炼孩子独立生活的能力。

三、说一说

文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院,此时你对这位母亲一定有看法,请你说说吧。(全班交流)

四、写一写

请把文中的母亲与自己的父母比较一下,在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文,你有什么话想对你的父母说呢?请写下来吧,回家拿给父母看看,看后请父母也写上几句。

《学会看病》教学设计1


为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《学会看病》教学设计1”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

【教材简析】

这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了,准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意,让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角,反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾,让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱,激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力,从生活自理的角度,为人生奠基。

【设计理念】

学生是学习的主人,特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践,因此教师应该让学生自主学习,围绕课文的重点、难点,凭借课文前的阅读提示,引导学生读书、思考、交流、讨论,鼓励学生采用适合自己的学习方法,逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体,成为自己的学习主人。

【教学目标】

1、认识11个生字,联系上下文或查字典理解残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

3、有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

【教学重点】

引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、谈话导入,激趣读文

母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说,慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作,母爱是无私的,是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是怎样的一位母亲呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

二、初读课文,感知内容

1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字,查阅工具书理解生字新词,重点理解打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语。

2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。

3、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

4、简要复述课文内容,用自己的话说说课文讲了一件什么事?

5、汇报自己读懂的内容,提出不懂的问题。

三、再读课文,体会情感

1、再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。

2、小组交流读书的体会。

3、全班汇报交流读书体会:从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?

重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读:

⑴时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团。

(因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来,度日如年,足见爱子真情。)

⑵我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。

(让孩子独自去看病,是对孩子的考验。在这个过程中,母亲饱受着担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。)

⑶孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。

(这段讲的是母亲这样做的目的,即培养孩子的生存能力,学会生活。口授一张路线图,文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到,作为父母,应该对孩子口授更多的路线图,并有意识地锻炼他们生存的能力,这是父母的责任。)

4、从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化?

5、分角色朗读全文。

四、拓展延伸,读写结合

1、说一说自己读了这篇课文的感受。

(可以引导学生从不同的角度去说,充分尊重学生的独特体验。)

2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。

六、布置作业

母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对母爱的报答也可以用不同的方式来表达,想一想自己报答母爱的方式,并用自己的实际行动做一做。

【板书设计】

20、学会看病

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

【练习设计】

1、请在正确读音下边打:

⑴我看他有点打蔫(niānyān)儿。

⑵当我准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔(zhēnɡzhnɡ)住了。

⑶走廊里想起了脚步声,只是较平日拖沓(tāt)。

⑷时间艰涩(ssh)地流动着。

2、照样子,写词语:

喋喋不休摇摇晃晃

喋喋不_来日_长按_索骥忐忑不_

3、用假如写一句话:

__________________________________

4、读句子,说说自己从这些句子中体会到了什么。

⑴时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。

⑵我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。

⑶我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。

【教学建议】

1、本文为略读课文,应让学生充分地自读课文,初读课文可引导学生利用工具书自学生字词,可按阅读提示,先自读自悟,把握主要内容,感知课文内容,在此基础上,让学生按照阅读提示的要求找出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化,体会母亲浓浓的爱子亲情。在交流感悟体验过程中训练朗读,提示学生的情感。

2、学完课文引导学生结合自己的实际谈谈读完这篇课文的感受,写一写学习的收获,加深对课文的理解,真正理解课文中母亲的良苦用心,从而理解自己成长过程中,父母不同方式的爱。

【资料链接】

1、课外阅读:

母爱的力量

汤治平曾听一位朋友讲过一个悲壮感人的鹿跳峡的故事:一只老鹿和小鹿被一群凶猛的猎豹追逐到了一个峡谷前,那峡谷的宽度太大,超越了鹿的跳跃极限,但老鹿毫不畏惧地跳了。结果大峡谷前出现了这样一幅壮烈场面:老鹿起跳后小鹿也飞身起跳了,到了峡谷中间,就在老鹿即将坠落谷底的刹那间,小鹿落在了老鹿的背上,并以老鹿的背为支点,成功地实现了第二次起跳老鹿牺牲了,小鹿跃上了峡谷彼岸,存活下来。

动物的母爱尚且如此感人,人类母爱的力量就更是感天地泣鬼神。这里有个耳熟能详的故事:在某省一个旅游景区,一部满载游客的缆车突然从高空坠落,就在转瞬即至的生死关头,年轻的母亲和父亲一起,奇迹般地将不满周岁的孩子高高举起,结果,缆车内三十余名游客全部遇难,惟有这个小孩存活了下来

最近还读到另外一个关于母爱的故事:一天深夜,一场突如其来的特大泥石流吞没了小山村。次日,当救援人员循着哭声刨开泥土,掀开屋顶,发现一个光着身子蜷缩在屋梁下的两三岁小女孩竟然活着。救援人员赶紧将小女孩抱出来,可她死活不肯离开,边用小手指着边哭喊起来:妈──!救援人员沿着隐约露出的一双泥手小心翼翼地往下刨,眼前现出一幅惊心动魄的画面:一个半身赤裸的女人,呈站立姿势,双臂高高举过头顶,仿佛一尊举重运动员的雕塑女人竟是一个盲人,身体早已僵硬。而她的身下,又刨出一个昂首挺立的半裸男人!女人正是站在男人的肩上,双手高举小女孩,小女孩才奇迹般地成为这场泥石流中惟一的幸存者!

动物也罢,人类也好,惟有父母之爱是默默奉献,不求回报的。生死攸关的时候,他们总是义无反顾地舍弃自我,把生的希望留给后代。当初,老鹿如果停蹄不跳,它和小鹿毫无疑问都会成为猎豹们的战利品。关键时刻,老鹿选择了作小鹿的跳板,用自己的生命换取小鹿的生命。而年轻父母和盲人父母舍己救子女的壮举更是爱的力量的最好诠释。

世间最伟大、最无私的爱是母爱。奉献和牺牲是母爱这两个字眼丰富内涵中最动情和闪光的部分。正是这种博大深厚的爱的力量,繁衍传承了生生不息的人类社会和万物生灵,谱写出永恒不朽、传诵不衰的爱的诗篇和情的乐章。

漫漫人生旅程,正是无私奉献的母爱,教会我们用心去关爱他人,关爱社会,关爱世界;也正是这种母爱惊天动地的力量,激励我们摒弃自私和怯懦,用爱心拥抱真善美的生活,一步步走向成熟和成功。

2、关于母爱的名言、谚语:

世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。

──高尔基

母爱是一种巨大的火焰。

──罗曼罗兰

世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。

──但丁

慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?

──雨果

母爱是世间最伟大的力量。

──米尔

成功的时候,谁都是朋友。但只有母亲──她是失败时的伴侣。

──郑振铎

母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。

──邓肯

人生最美的东西之一就是母爱,这是无私的爱,道德与之相形见拙。

──【日本】

妈妈你在哪儿,哪儿就是最快乐的地方。

──【英国】

世界上一切其他都是假的,空的,唯有母亲才是真的,永恒的,不灭的。

──【印度】

母爱是人类情绪中最美丽的,因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间。

──【法国】

没有无私的,自我牺牲的母爱的帮助,孩子的心灵将是一片荒漠。

──【英国】

《学会看病》教学设计一


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么教案怎样写才好呢?小编收集整理了一些《学会看病》教学设计一,仅供参考,希望可以帮助到您。

设计理念

以学生为主体,注意调动学生的生活经历与生命体验,通过以说与读、读与悟的结合,让学生在阅读中受到情感的熏陶,获得思想的启迪,实现语文工具性和人文性的和谐统一。

教学目标

1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语。

2.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。

教学流程

一、创设情境,说母爱

1.欣赏《懂你》。

同学们,你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗?(献给母亲的歌)

2.叙说母爱。

母爱是世界上最伟大的爱!在我们学过的课文中,在我们日常的生活中,都曾经有过这样的体会,请大家把你知道的或你亲身体验到的有关母爱的故事讲给同学们听一听。(可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说)

3.导入新课。

母爱是无私的,是无微不至的。可是有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

二、阅读课文,懂母爱

1.一读课文。

(1)学生自读课文,把课文读准读通。(自读课文时,可以让学生用自己喜欢的方式读:默读、朗读、速读然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词,重点理解打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语)

(2)初步感知内容,并提出不懂的问题。(对学生提出的问题,采取两种方式解决:同学间互相解决,留待深入阅读时理解。)

2.二读课文。

(1)按要求读课文:边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

(2)把画出的句子多读几遍,体会母亲的感情变化。

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

(3)深入理解感悟:(着重引导学生理解以下句子)

我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。(母亲内心矛盾,爱子之心昭然若揭)

我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。(深深自责,足见爱子之切)

时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房但我的心还是疼痛地收缩成一团。(度日如年的感觉只因母子情深)

我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。(磨练的是意志,体现的是至爱)

孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。(负责任的爱是真爱)

3.三读课文。

母爱是广袤深远的,母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文,好好体会母亲的感情。(读好描写母亲语言、心理等句子是重点,读出感情的变化是关键)

三、联系实际,赞母爱

1.教师引导。

母爱的主题是永恒的,是共同的。但每个人从母亲那里感受到的爱是各不一样的,能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢?可以写首诗,可以唱支歌,可以说几句话,也可以制作一份小礼物

2.独自准备。

3.交流共享。

四、拓展延伸,谢母爱

今天,我们通过阅读课文,走进了作者的心灵,她告诉我们母亲如何给予儿女爱;同时我们也走近了母亲的世界,她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。学会看病不仅是我们自己独立生活能力的提高,也是对母爱的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对母爱的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中,时时用自己的实际行动来报答它!

板书设计:

学会看病

冷漠处理独自看病

母亲──────儿子────

尽责的爱路线图

人教版《学会看病》教学设计


毕淑敏的《学会看病》,在细腻的心理变化中表达用心良苦的母爱,对于这份理性的深沉的母爱学生一时难以触摸。下面是小编整理的该课文教学设计,一起看看吧!

教学目标:

1.认识12个生字。借助字典、联系上下文,理解有关词语。

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

3.有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

教学重点难点:

1.学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

2.有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

教具准备:课件

课时安排:1课时

教学过程设计和安排:

一、谈话导入,揭示课题

1.复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课,感受对乌塔的敬佩之情。

2.谈话导入。在中国有位著名女作家,她为了锻炼儿子学会看病,竟然在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病。今天,我们就来读读这位作家写的这个故事。

3.揭示课题。

二、交流成果,初步感知

检查交流预习成果。

(1)用卡片认读十二个生字;

(2)读课文中生字所组的词语;

(3)说说自己是怎么预习的,或者说说预习后知道了什么。

三、自读课文,整体把握

1.各自用喜欢的方式读读课文,画出描写母亲语言和心理活动的句子,想一想课文主要讲了一件什么事。

2.交流:(1)说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。(2)说说课文主要讲了一件什么事。(3)

读了课文,你有什么话要说。(可以是对母亲的敬佩,可以是对文中儿子的赞扬,可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。)

四、再读课文,体会母爱

1.各自再读课文,说说从文中母亲语言和心理活动的描写中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。

2.小组合作,交流各自阅读所得。

3.全班讨论。(1)你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?(交流中读有关语句。)(2)你感受最深的是什么?(交流后就读有关句子。)

五、分角色朗读,体会母爱感情变化

1.同桌分角色朗读课文。

2.全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。

3.说说从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化。

六、总结升华,拓展延伸

1.总结:学了课文,你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩,可以对儿子独立面对生活的称赞,可以是每个孩子都有巨大潜能等等。)

2.拓展:(1)在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗?(2)你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗?或你读过哪些这样的故事?

3.延伸课外:课后,请同学自己参加一次磨炼自己意志活动,说一说或写一写自己的亲身经历。

板书设计:

学会看病

锻炼孩子的独立生活能力

《学会看病》教学设计四


教学目标

1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安等词语。

2.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。

课时安排

一课时

教学过程

谈话导入

前面两课,我们站在子女的角度体会了父母是如何的爱我们,今天我们再来看一看父母是如何想的呢?(板书课题)

初读课文、整体感知

1.通过查字典,把课文读正确、流利。

2.读熟之后,同位之间复述故事的梗概。

再读课文、体会重点句段

1.用笔划下你认为最能让你感动的句子,把不明白的问题和你的感受写在空白处。

2.小组内交流问题和感受。

3.自己再认真读文,看能否有新的收获。

4.班上集体交流。

①时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团。

因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来,度日如年,足见爱子真情。

②我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。

让孩子独自去看病,是对孩子的考验。在这个过程中,母亲饱受着担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。

③孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。

这段话讲的是母亲这样做的目的,即培养孩子的生存能力,学会生活。口授一张路线图,文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到,作为父母,应该对孩子口授更多的路线图,并有意识地锻炼他们生存的能力,这是父母的责任。

题目中的学会看病是指的让谁学会看病?母亲为什么要求儿子自己去看病?你怎样评价母亲的这种做法?

组织辩论、加深理解

1.文章当中母亲有一句话我想我是世界上最狠心的母亲了。我们就这句话展开一次辩论,反方辩题:这位母亲是世界上最狠心的母亲;正方辩题:这位母亲不是世界上最狠心的母亲。

2.要求:证明你观点的依据需从文章当中去找,可以是文中的原话,也可以用自己的话表明。注意倾听对方辩友的发言,自己发言时要有礼貌。

布置作业

通过这一单元的学习,我们懂得了好多爱的方式,整理出母亲对子女的爱,都有哪些表现形式,子女对父母的爱,又有哪些表现形式。用一件事情说明。

《学会看病》教学设计三


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“《学会看病》教学设计三”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

↘谈话导入,揭示课题

1.谈话导入。同学们,在你生病的时候,是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢?(学生回答)可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢?学习了这篇课文,我们一定会找到答案。

2.板书课题。

↘自读课文,感知内容

1.各自用喜欢的方式读读课文,把课文读通,遇到注音的字多读几遍。

2.开火车检查注音的生词。

3.再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,想一想母亲的感情变化过程。

↘研读探究,体会母爱

1.全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中,你体会到母亲怎样的感情,读一读这些句子,读出这种情感。其主要为:(1)鼓起勇气,劝说儿子独自看病,有意让儿子锻炼;(2)仁慈的母爱是她心软;(3)后悔;(4)看着儿子学会看病,勇气再起。

2.小组合作,互相读读自己最感动的句子或自然段。

3.全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听,互相比一比,评一评。

↘角色朗读,感受母爱

1.指名分角色朗读课文。

2.同桌分角色朗读课文。

↘倾诉体会,升华情感

1.说说读后的体会。读了课文,请选择一个合适的对象,把你想要说的话说出来:(1)文中的母亲;(2)文中的儿子;(3)自己的父母;(4)自己的同学或小伙伴等。

2.写一写。将自己学了课文后的体会,用最简洁的话写下来,张贴在班级的黑板报或中队园地上。

《学会看病》教学设计7


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《学会看病》教学设计7》,仅供参考,希望可以帮助到您。

【教材内容】

《学会看病》人教版新教材五年级语文第九册第六单元第20课(需1课时)。

【教材分析】

本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自去医院,学会了看病的事。母亲用这种方式,锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。

【学情分析】

学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本课,不但要引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。

【教学目标】

1、认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语。

2、有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。

【教学理念】

以学生为主体,注意调动学生的生活经历与生命体验,通过以说与读、读与悟的结合,让学生在阅读中受到情感的熏陶,获得思想的启迪,实现语文工具性和人文性的和谐统一。

【教学重,难点】

自主阅读课文,学习作者通过人物语言和心理活动的描写,体会母亲感情变化,感受特殊的母爱方式,激发学生独立面队生活,磨练意志的能力。

【教学过程】

一、创设情境,说母爱

1、欣赏《懂你》:

同学们,你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗?

(献给母亲的歌。)

2、叙说母爱:

母爱是世界上最伟大的爱!在我们学过的课文中,在我们日常的生活中,都曾经有过这样的体会,请大家把你知道的或你亲身体验到的有关母爱的故事讲给同学们听一听。

(可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说。)

3、导入新课:

母爱是无私的,是无微不至的。可是有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

二、阅读课文,懂母爱

1、一读课文:

⑴学生自读课文,把课文读准读通:

(自读课文时,可以让学生用自己喜欢的方式读:默读、朗读、速读然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词,重点理解打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语。)

⑵初步感知内容,并提出不懂的问题:

(对学生提出的问题,采取两种方式解决:同学间互相解决,留待深入阅读时理解。)

2、二读课文:

⑴按要求读课文:

边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

⑵把画出的句子多读几遍,体会母亲的感情变化:

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升。

⑶深入理解感悟:

(着重引导学生理解以下句子。)

我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。

(母亲内心矛盾,爱子之心昭然若揭。)

我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。

(深深自责,足见爱子之切。)

时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房但我的心还是疼痛地收缩成一团。

(度日如年的感觉只因母子情深。)

我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。

(磨练的是意志,体现的是至爱。)

孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。

(负责任的爱是真爱。)

3、三读课文:

母爱是广袤深远的,母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文,好好体会母亲的感情。

(读好描写母亲语言、心理等句子是重点,读出感情的变化是关键。)

三、联系实际,赞母爱

1、教师引导:

母爱的主题是永恒的,是共同的。但每个人从母亲那里感受到的爱是各不一样的,能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢?可以写首诗,可以唱支歌,可以说几句话,也可以制作一份小礼物

2、独自准备。

3、交流共享。

四、拓展延伸,谢母爱

今天,我们通过阅读课文,走进了作者的心灵,她告诉我们母亲如何给予儿女爱;同时我们也走近了母亲的世界,她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。学会看病不仅是我们自己独立生活能力的提高,也是对母爱的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对母爱的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中,时时用自己的实际行动来报答它!

五、作业超市

1、摘抄课文中的成语,其中有叠词的成语,再照样子写出三个成语。

2、选择关联词语填空:

与其不如既然就即使也虽然但是

⑴()我是母亲,()应该及早地教会他看病。

⑵()我知道看病是件费时间的事,()我的心还是疼痛地收缩成一团。

⑶()我们已经有效地控制了流感,()不能掉以轻心。

⑷()在这边死等着,()想办法自己趟过去。

学会查“无字词典” 教学设计


(第一课时)

教学目标备注

1、学会本课生字新词,能正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容。

2、学习课文第2至第5自然段,结合课文内容理解“骄阳似火”的意思,初步体会“无字词典”的意思,并能结合自己的生活经历用“骄阳似火”一词,用“总——分”的构段方式,描写夏日天气的炎热。

教学过程

一、谈话导入:

1、同学们在读书时我们经常遇到不理解的词语,你有什么好办法来解决吗?

2、学生交流:

3、教师引导辨析:

(1)遇到不理解的字——查字典

(3)遇到不理解的词语——查词典

4、除了同学们交流的这些方法来理解词语的意思外,老师这儿还有一种新的方法,大家想学习吗?

板书:学会查“无字词典”

5、读题,

6、引导质疑

(1)词典怎么会“无字”?什么是“无字词典”

(2)怎样查“无字词典”?

7、教师小结:同学们,根据课文题目提出自己心中的疑问,这是一种非常了不起的本领。在初读课文题目的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问,这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习来回答这两个问题。

二、引导初读课文

1、初读要求

(1)请同学们自己读读课文,遇到不认识的字看看后面的拼音,多读几遍,试着把课文读准确,读通顺。

(2)给课文标好自然段序号。

2、检查初读情况;

(1)出示带拼音的课文生字,请同学们再认一认,记一记:

帽蹦解释断撞裂嚷仅

查词典聪突涛岸岩音味

(2)开火车读生字卡片

(3)出示词语,(7)读词语:

查词典聪明突然惊涛拍岸岩石声音意味深长波涛情景词语骄阳似火烈日当空山崩地裂解释不断不仅撞击

3、指名分节朗读课文,正字正音

4、思考圈划:请学生默读课文,看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思?请用“——”勾出来。

5、板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”,并读一读,读准字音。

三、理解“骄阳似火”(即课文第2——5自然段)。

1、课文哪几自然段是介绍“骄阳似火”的,一起读一读。

2、默读课文,思考:对“骄阳似火”这个词语,聪聪是怎样理解的?爸爸是怎样理解的?请分别用“——”和“~~~~~”勾出来。

3、引导交流:对“骄阳似火”这个词语,聪聪上是怎样解释的?爸爸又是怎样解释的呢?

(强烈的太阳光像火那样热。)

(烈日当空,连树上的叶子都晒蔫了,这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗?)

(1)齐读爸爸说的这个句子,试着改一改,不用问号,但句子的意思不变。

(2)交流:烈日当空,连树上的叶子都晒蔫了,这就是对“骄阳似火”最好的解释。

(3)思考:他们的理解有什么不同?

聪聪是背的词典上的解释。

爸爸是结合身边的事物来解释。

(4)教师引读:对“骄阳似火”这个词语,有字词典上是这样解释的:——(生接读:强烈的太阳光像火那样热)

而“无字词典”上又是怎样解释的呢?——(生接读:烈日当空,连树上的叶子都晒蔫了。)

(5)分角色朗读课文第2至第5自然段,引导注意提示语,才能读出味道。

4、通过这个例子,你觉得怎样查“无字词典”?

(学生交流后小结:结合身边的事物来理解词语的意思,这就是查无字词典。)

四、迁移练习:

1、请孩子们观察书上插图中的人物,能用上“骄阳似火”这个词语吗?

2、你会查“无字词典”吗?你能结合自己的亲身经历,回忆一下夏天烈日当空的情形,选择一种事物来说一说。(可以说人、动物、植物等)

3、组织组内交流后全班评议

4、课内小练笔:根据同学们刚才的发言,以“今天烈日当空,骄阳似火。”为总起句写一段话。

教学反思

2、学会查“无字词典”(第二课时)

教学目标备注

1、结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思,知道“无字词典”的意思,懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学。

2.初步感受文中提示语不同的位置及标点的用法,尝试着借鉴运用。

教学过程

一、复习导入:

1、同学们,上一堂课我们学习了《学会查“无字词典”》,你知道“无字词典”上对“骄阳似火”这个词语是怎么解释的吗?

2、那你会查“无字词典”吗?试用你的生活经历说说“骄阳似火”的意思?能用得越多越好。(相机肯定学生优秀的作业)

3、通过这个例子,你觉得怎样查“无字词典”?

二、理解“惊涛拍岸”(即第6——8自然段)。

1、爸爸和聪聪来到大海边的时候,另一种情景又出现在了他们的眼前,请大家看图,说说你看到了什么?看着那画面,你仿佛还听到了什么?

2、看看文中是怎么描写这种情景的?读一读课文,用——勾出来。

3、指导朗读,注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。

4、爸爸又是怎样解释“惊涛拍岸”这个词语的意思的呢?

(1)交流:爸爸说:“我又想起了惊涛拍岸这个词语,你看眼前这情景像不像?”

(2)“眼前这情景”指的是什么呢?你能结合前文来说一说吗?

(3)再次默读,圈画,交流“惊涛拍岸”的意思:

(海面上滚滚的波涛不断涌来,撞击在岸边的岩石上,发出了山崩地裂的声音。)

5、那爸爸和聪聪之间的这段对话该怎么读呢?自己试着在组内练一练。

6、指名分角色朗读,组织评议。

7、小结:看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照,又是查无字词典的另一种方法。(板书)

三、整体回归,总结课文

1、连起来读读课文,想想现在你对“无字词典”是怎样理解的?怎样才能学会查这“无字词典”呢?

(1)自己读读,想想

(2)小组里讨论一下

(3)全班交流,相机小结(说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解,并说说自己怎样运用“无字词典”来理解词语的意思。)

2、细读第9段:

(1).指名读

(2)交流:你对“意味深长”是怎样理解的?可以说一说,也可以试着读一读。

(3)讨论:爸爸为什么要“意味深长”地说?你从中读懂了什么?

(为什么查“无字词典”更重要?怎样查“无字词典”?)

(4)练习有感情地朗读,读出“意味深长”的味道。

(5)引导练习用“不仅……还……”说话。

四、学习人物对话,初步感受提示语的作用及位置

1、练习分角色朗读课文,要求直接读人物的对话

2、教师质疑:那课文为什么不直接写人物的对话,那些在对话中没有读的内容能不能去掉,为什么?同桌之间讨论一下。

3、交流(板书:提示语)引导学生感受提示语在感情朗读、体会人物心情等方面的作用

4、请同学们再默读课文,看看提示语分别在句中什么位置?使用的标点有什么不同?(自己读一读,画一画,组内讨论一下。)

5、师生之间模拟两组对话,18、练习用上恰当的提示语写出刚才的对话。

五、作业布置:

1、练习有感情地朗读课文

2、用上合适的提示语刻画人们的一段对话。

板书设计:

2学会查"无字词典"

骄阳似火-------树叶晒焉结合身边事物

涌,撞,崩-------惊涛拍岸结合眼前景象

教学反思

写感谢信(习作训练) 教案教学设计


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编特地为您收集整理“写感谢信(习作训练) 教案教学设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。


写感谢信(习作训练)
教学目标:
1、学会写感谢信,做到格式正确,内容真实,情感真切。
2、感受关心他人、助人为乐的良好品德,并受到情感的熏陶。
教学重、难点:
重点:懂得感谢信的特点、用途和格式。
难点:学会写感谢信,做到格式正确,内容真实,情感真切。
教具准备:小黑板
教学时间:2课时
板书预设:
写感谢信(习作训练)
特点:表达感谢之情的专门书信
用途:抄在纸上张贴在对方单位或邮寄给对方。
格式:
感谢信
称呼(写全):
写明感谢原因
正文叙事简洁明白
感情表达真切
祝颂语(感谢)
署名(写清)
日期
第一课时
课时目标:
懂得感谢信的特点、用途;学会写感谢信,做到格式正确。
教学过程:
一、谈话导入
1、同学们,以前学过哪些不同类型的信?
(给同辈写信给长辈写信给老师写信)
2、今天,老师收到了一封特殊的信。是什么信呢?请看小黑板。(出示范文)
二、对比讨论,学习“写作提示”。
1、讨论明确感谢信的特点和用途。
(1)听读范文,思考:作者为什么要写这封信?
(2)用来向别人表达感谢之情而写的信,我们称之为什么信?(板:感谢信)
今天,我们就一起来学习感谢信。
(3)自读“学习提示”,思考:感谢信有什么特点和用途?
(4)讨论并归纳:
A、特点:一种专用书信,用它来表达对关心帮助过自己的部门和个人的感谢之情。
B、用途:可以抄在纸张上张贴在对方单位或邮寄给对方领导。
(5)齐读学习提示第一段。
2、讨论明确格式。
(1)仔细看范文格式,想想与以前学的给同辈、长辈的信的格式作对比有何不同?在写法上要注意什么?
(2)讨论,归纳:
共同点:开头、称呼、正文、祝愿语、署名、日期
不同点:
A、“称呼”可以是对方单位名称,也可以是个人姓名,都要写全。
B、署名要写清学校班级姓名或单位姓名。
C、祝颂语要紧扣感谢来写。
D、正文把感谢对方的原因写明白,要求简洁明白,情感表达真切。
(3)齐读学习提示第2、3段。
3、小结:
(1)感谢信是一种专用书信,格式与一般书信相同。第一行顶格写称呼,第二行空两格写正文,正文末尾写祝颂语,右下方写署名和日期。
(板书:称呼、正文、祝颂语、署名、日期)
(2)写感谢信时要注意:
A、第一行中间用稍大字体写“感谢信”三个字。
B、开头称呼一定要把对方单位名称或姓名写全。
C、正文部分要写明感谢原因,叙事要简洁明白。
D、祝颂语必须紧扣感谢来写。
E、署名也要写清单位名称或姓名。
(板书:写全写明感谢原因叙事简洁明白紧扣感谢写清楚)
三、明确习作要求。
1、引入:我们了解感谢信的特点、用途以及格式和注意点,学了新知识就要会运用。
2、指名读“习作要求”,思考:课文给我们提了什么要求?
(根据内容代五(1)班全体同学给儿童公园写一封“格式正确、内容真实、情感真切”的感谢信。)
四、指导试写。
1、五(1)班同学请我们代他们写一封感谢信,根据课文所提供的内容,我们怎样才能做到“内容真实、情感真切”呢?
2、同桌相互讨论。
3、指名汇报交流。
4、教师归纳小结:
“内容真实”是指感谢信里写到的事情一定要符合事实,不能脱离实际,胡
编乱造,感谢的原因也要根据提供的材料进行合理的想象,写出心中的真情实感,不要夸大其词。(板:感情表达真切)
5、学生试写。
第二课时
课时目标:
对部分感谢信进行评议和修改,感受关心他人,乐于助人的良好品德。
教学过程:
一、学生继续写作。
二、评议并修改习作。
1、确定评议重点。
(1)思考:针对感谢信的格式和注意点,评议本次习作除了常规要求还可以从哪些方面评?
(2)指名回答并归纳。
评议重点:
A、格式是否正确?
B、感谢原因是否写清楚、合理?
C、感谢之情是否表达真切充分?
2、评议写作。
(1)分别出示中等生和差生的习作,请作者口述习作。
(2)教师提出评议要求:评议时要围绕评议重点,先肯定优点,再指出较大的错误,然后提出该如何修改,但更要注意保护习作者的自尊心。
(3)指生评议习作。
(4)出示优等生的习作,让学生评议,学习优点,修改缺点。
3、针对以上习作中的通病,指出本次训练要注意的问题。
4、自行修改习作。
5、四人小组或自由组合评议修改习作。
三、誊抄作文。
附范文:
感谢信
敬爱的光明小学领导、老师:
我叫李振明,是市机床厂的业务科长。本月16日下午,我在出差途中不慎失落公文包一只,内有一些业务发票、证件以及5万元现金。我几次寻找,但毫无音讯。正当我万分焦急的时刻,一位约十二、三岁的男同学主动找上门将他拾到的公文包完好无损地归还给我。我要酬谢他,他婉言谢绝。当我问他姓名、地址时,他却说:“我叫少先队员,我的地址是学校。”
后经多方打听,得知这位小男孩名叫陈强,是贵校五(2)班学生,他这种拾金不昧、做好事不留名的闪光品德给我们留下了深刻的印象。敬爱的领导、老师们,感谢你们培养了这么优秀的学生。请允许我以及我厂全体员工向陈强同学表示最衷心的感谢!
市机床厂业务科李振明
2004年4月25日
资料提供者:

口语交际五《学会编故事》教学设计


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“口语交际五《学会编故事》教学设计”,仅供参考,大家一起来看看吧。

学习目标:

知识与技能:

1、培养学生思维、想象能力。

2、学习用普通话,较完整地讲述小故事。

3、培养学生认真倾听的习惯。

过程与方法:

学生经历独立想象、组内讲评、班内展示互评、小组合作创编的过程,在互动的过程中,激活学生思维的火花,增大口语交际的空间。

情感态度与价值观:

1、激发学生想象、创编故事的兴趣,培养学生表达的自信心。

2、与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

课前准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,兴趣导入。

1、多媒体演示:出示童话王国的画面,利用卡通小铅笔激发学生展开想象。

学生欣赏画面,兴趣浓厚地投入到想象的空间。

(设计意图:美丽的童话王国以及一支活泼的小铅笔的卡通形象,为学生提供了一个想象的空间,激发了学生想象、表达的欲望。)

二、激趣设疑,引发想象。

(一)教师教学策略:

1、多媒体出示:小蚂蚁读树叶信。

2、引导学生想象树叶信的内容。

(二)学生学习活动方式:

1、学生看图自己想象信的内容。

2、想好后,与同组同学交流。

3、向全班同学汇报自己的想法。

(设计意图:激发学生兴趣,再次给学生创设想象与交流的空间。为下面学生想象三个事物之间的联系打下基础。)

三、提供材料,创编故事。

(一)教师教学策略:

1、组织学生取回自己喜欢的礼物。

2、引导每组同学利用小组内的三件物品创编故事。

(二)学生学习活动方式:

1、学生取回自己的礼物。

2、自己想象编故事。

3、同组交流、评议。奖励小话筒。

4、全班交流、评议。

(设计意图:把选择的权力交给学生,学生自主选择喜爱的玩具,尊重了学生的心理需求。民主、宽松、和谐的氛围为学生提供了想象和交流的空间。在学生交流、评议的过程中,注重学生个性的发展。充分发挥了学生的积极性、主动性。充分体现了师生互动、生生互动。做到面向全体,共同发展。)

四、合作创编,情景交流。

(一)教师教学策略:

组织学生一小组为单位三个人共同创编故事,分角色扮演。

(二)学生学习活动方式:

1、学生以组为单位进行创编表演。

2、全班展示。

(设计意图:让学生在共同的创作与表演中进行口语交流,提高口语交际能力。)

学会看病教学反思


《学会看病》是一篇阅读课文。本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发现儿子病了,准备照例自己用药给他治病,后又改变了主意,让他自己独自到医院看病。“当我又准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话,可以看出儿子对父母的极度依赖,更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲,就应该及早教会他看病”、“生怕自己改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写,反映出母亲内心的矛盾,爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待,直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。我想……”、“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写,让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行,是为了尽到做母亲的责任,对孩子的未来负责,通过让儿子学习找医生看病,磨炼孩子独立生活的能力。

本文从母亲尽责的独特视角,反映了母爱的广袤深远。由于这是一篇略读课文,教学本课时,我先引导学生充分地自读课文,把课文读准确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词,初步感知内容、提出不懂的问题。在学生初读课文的基础上,让学生按照课文前的阅读提示,边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化进行交流。在体会母亲感情时,我指导学生有感情地朗读,从而激发学生的情感、陶冶学生的情操。

学完课文,我引导学生谈谈自己学习课文的感受,或者联系自己的生活实际谈自己的类似经历。以加深对课文的理解和情感的体会。孩子们在谈学后的感受时,有几个孩子谈得比较好。如:李琦谈到他很敬佩文中那个孩子的勇气和胆量。小小年纪,就一个人去医院看病,这是我们中国许多孩子想都不敢想的事。平常连我一个人到学校,妈妈也不放心,喋喋不休地提醒我注意这、注意那……杨振宁还举了一个事例,有一次在电视上看到一则报道:中外孩子共同参加野营拉练活动。中国孩子在活动中,不仅怕苦、怕累,而且自理生活能力远不如外国孩子。刘洋补充道,西方的孩子从小就养成了独立性,他们以自己挣钱为荣耀,父母施舍为可耻,所以他们利用各种机会锻炼自己,同时了解社会,增长见识,他们真了不起。秦晓雯与他们持相反的意见:认为不是中国的孩子不如西方的孩子,而是中国家长的教育方式不如外国家长的教育方式。我们做什么事情他们都要加以限制,这不准、那不准,这哪里是爱我们,分明是害我们。过分的爱不是真爱,而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我锻炼的机会,所以我们从现在开始,要寻找锻炼自己意志的机会,向文中那个小男孩学习。从他们的发言中我深深的感到他们多么渴望有锻炼的机会啊!可现实中他们的愿望却很难实现,因为家长们肯定很担心这,担心那,害怕他们会出意外。听了同学们的发言,我深感学校教育与家庭教育的严重脱节。

教学中,我们希望能培养学生的独立生活的能力,但在当今社会,孩子们个个都是父母的宝贝,根本不会像书中的母亲那样放心让孩子独自一人去看病的,如何真正培养孩子们独立生活的自理能力,这是值得每一个人去深思的。我多么希望我们中国的家长也能像文中的母亲一样为孩子多创造一些独立生活的机会,让我们的孩子也早早的学会自立自强。

《学会看病》教案学案设计


【教学目标】

1、认识11个生字,用联系上下文,联系生活实际,词素分析法理解打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安、毫无疑义等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文主要内容,抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化,体会母亲对儿子的深情。

【教学重、难点】

1、抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化,体会母亲对儿子的深情。

2、感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

【教学过程】

学案

教案

一、学习提纲

1、自学生字、新词,用联系上下文、联系生活实际、词素分析法理解教学目标1中的词语。

2、读通读顺课文,这篇课文主要写了()的事。

3、默读课文,按做出决定犹豫不绝心软后悔自责担心勇气回升把课文分成五段。

4、默读课文,勾画母亲语言、心理变化的重点句子,想一想,母亲的感情经历了()()()()()的变化过程,文中的母亲是一个()的母亲。

5、讨论:

本文在写法上有什么特殊的表达方式?

二、练习提纲

1、抄写、背诵母亲心理活动的重点句子5个。

2、以特殊的母爱为题,依照课文的写法,写写母爱特殊的一面。

一、初读课文,自学生字、新词,初理文章大意及行文思路

1、生字正音:

怔、涩、坠、沓、倚。

2、理解词语重在交给方法,揭示规律:

⑴联系生活实际:打蔫、忐忑不安。

⑵联系上下文,词素分析法:

喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、毫无疑义

⑶查工具书:残忍、艰涩。

3、学会抓段与段的联系分段。

二、精读探究母亲感情变化过程,体会母亲对儿子特殊的深爱

犹豫后悔担心自责勇气回升

(深爱儿子,磨练儿子生活自理能力。)

三、探讨写法特点

选材视觉独特,运用各种心理描写,反映母爱深远,磨练孩子独立生活能力,为人生奠基。

四、转换迁移,训练运用

文章来源://m.jab88.com/j/82295.html

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