身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“四年级语文《风筝》教案及教学反思”,仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级语文《风筝》教案及教学反思

教学目标

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教学重点

1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

教学难点

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

第二课时

一、导入唤起情感

唤起情感：童年的生活是快乐的我们可以在田野自由自在的放风筝。你能介绍你是怎么放的吗？风筝飞得高吗？玩的开心吗？

有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！这节课我们继续学习第十课《风筝》

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，想怎么读就怎么读，边读边想课文围绕风筝讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。

三、读中感悟

1．默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

2．小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

3．全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

（一）感悟做风筝的乐趣。

1．指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

2．师生合作解决下列问题：

（1）“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）想一想：我们会憧憬什么？(憧憬快乐，憧憬幸福，憧憬未来……）

（2）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？交流自己的看法

3．指导有感情的朗读。

（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

（2）练习朗读。

（二）感悟放风筝的乐趣

1．轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。课文中描写放风筝快乐的句子特别好听，找一找读一读

2．指读课文，指导学生读出快乐的心情。

3、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

（三）体会找风筝的心情

1、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

2、小组交流讨论后说一说：说说你读后的发现。

3、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

请读读5、6、7、8自然段。

体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）

4、展开想象：他们在水磨坊找到幸福鸟了吗？让学生大胆想象，能说多少说多少

（四）以读代讲朗读全文。

教学反思

一、成功之处

这节课我能组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，让每个学生都积极参与并能享受到成功的喜悦。顺利的完成了教学任务。

二、本节课存在的不足。

1.课堂气氛不够活跃，有的学生不敢大胆表达自己的想法。

2.小组学习时交流的时间空间都太少，那些不善表达的学生发言太少。Jab88.cOm

3.指导朗读少。

精选阅读

四年级语文上册《风筝》教学教案

小学语文四年级上册《风筝》教案设计

教学目标

1．会认“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整。

4.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教学重点

1.学习生字词语，有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。

教学难点

明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件事情写清楚。

第一课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词

教具准备

课件

教学设计

一、谈话激趣，导入学习

童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！（板书：风筝）(课件出示2)

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2．根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。

（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“憧、憬、歇、埂”(课件出示3)

“憧、憬、歇、埂”是左右结构的字；“憧”和“撞”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊”(课件出示4)

指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“拔”不要写成“拨”；“筝”是上下结构的字，中间的一横要长一些；“丧”最后一笔捺要舒展。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

四、朗读课文，体会心情

自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

五、课堂练习，抄写句子

抄写自己喜欢的词语和句子。

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化；

2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整；

3.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教具准备

课件

教学设计

一、复习词语，导入新课

1.听写词语：

风筝蝴蝶拔几根幸福托着垂头丧气半圈

树梢歇一歇千呼万唤踪影磨坊

(课件出示6)教师集体订正。

2.回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快乐。（板书：风筝）

二、诵读回味，表现情感

1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”（板书：做风筝放风筝）

2.学习第2自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“依然”二词，学生可能不大明白。）

（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。(课件出示7)“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：(课件出示8)

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（板书：幸福鸟）

指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。

（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）(课件出示9)

（5）多种方式读全段。

3.学习第3自然段。

（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！(课件出示10)播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（板书：兴奋、激动、自豪）

（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。（课件出示11）

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（课件出示12）

注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

4.学习第4自然段

（1）读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

（2）说一说：说说你读后的发现。

（3）试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。(课件出示13)

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。（板书：找风筝大惊失色千呼万唤）

（4）评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

5.学习5、6、7、8自然段

（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。（板书：垂头丧气）

重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）（板书：继续）

（4）想象写话

ɑ找到了吗？作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。

b全班交流

c学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。（提醒写字姿势）

d全班交流。

三、回顾课文，畅谈感受

1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习，小组交流(课件出示14)

1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

板书设计：

16.风筝

教学反思：

1.在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情？”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。”

2.不足之处是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点应该渗透给学生。

四年级语文上册《风筝》教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“四年级语文上册《风筝》教案”,仅供参考，欢迎大家来阅读。

小学语文四年级上册《风筝》教案

学习目标：

1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

课前准备：

学生：放一次风筝

第一课时

回忆趣事，激情导入

1．打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？

2．读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？（出示课题，读题）

初读课文，整体感知

1．自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

3．感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝

读中悟情以情促读

1．以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。

2．充分朗读，体会感情。

a、读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。

b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解憧憬。

c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。

3．想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？

4．朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读）

5．说读结合，入境入情。

a、大家是怎么放风筝的？出示填空

b、再读，注意填进去的字，把怎么放的告诉同桌。

c、风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。

6．感情朗读：带着高兴、喜悦的心情读课文。

当堂作业。

1．自学生字，交流学法。

a、出示生字，指名组词朗读。

b、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家？

2．书写生字和词语。

第二课时

以读为凭，读中悟情

1．自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读）。

2．仔细品读，体味心情。

a、反复诵读第1．2句，在读、评中体会“我们”高兴的心情，指导学生带着这种感情读好。

b、引读过渡，设置情境：（师引）忽然吹来一阵风，线（生读）正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？（相机理解大惊失色、千呼万唤）

c、感情朗读：让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。

3．抓住情感积淀，学好“找风筝”。

a、设置情景：自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找？

b、细读体味：请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处寻找、半个下午、垂头丧气……”等读出失望的心情，“说不定、继续寻找”等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。

朗读启发，拓展活动

1．在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？

2．同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。

课堂练习

1．把喜欢的句子抄下来。

2．把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写（可以是几句话）（上面两个作业可以任选其一）。

3．有时间把同学写的交流一下。

语文四年级上册《陀螺》精品教案及教学反思

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“语文四年级上册《陀螺》精品教案及教学反思”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

小学语文四年级上册《陀螺》教案设计

教学目标：

抓住课文内容体会人物的心情变化。

理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

教学重难点：

重点

抓住课文内容体会人物的心情变化。

难点

理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

教学重难点：

一、回顾上节内容，提出本节学习要点

二、赏析文章语言美

1．玩陀螺曾经由于什么原因让“我”感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了自豪？(学生自由讨论，教师随机引导)

2．教师引导从关键语句来体会情感的变化。你能找到描写从懊恼到自豪的这一情感变化的文字吗？

(1)“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”(重点引导学生体会把“快乐”比作“过冬的燕子”这一修辞手法)

(2)“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”

(幸福得感觉有点不真实)

(3)“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”

(极度的兴奋)

(4)“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。”(突出陀螺的丑，不伦不类，士气也大受挫折)

(5)“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的‘荣誉’，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！”

3.你们能通过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗？(指导有感情的朗读文字，分别读出懊恼、自豪的语气。)

4．“人不可貌相，海水不可斗量！”这句话你怎么理解？

5．小结：一个不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的忧伤与欢乐。与它相伴，“我”的童年生活无比精彩。

三、朗读句子，学习写作方法

教师总结写作方法。

1．用成语进行描写，生动。

2．使用比喻的修辞手法，生动传神。

3．注意刻画人物的心情。

四、谈谈文后的体会

读课文最后一句话，你有什么体会。这句话在文中起到画龙点睛的作用，表面写的是陀螺，更像是说谁呢？谈对自己的启示。

板书设计：

陀螺

“人不可貌相，海水不可斗量”

↓

不能只看外表

教学反思：

童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，通过这篇课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。在学习课文时，我引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。学生在读中思考，读中明理。

四年级语文上册《风筝》优秀教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“四年级语文上册《风筝》优秀教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

小学语文四年级上册《风筝》教案设计

【教学目标】

1、知识目标：品味语句，理解重点词句的语境意义。

2、能力目标：感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。

3、德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。

【教学过程】

一、设境导入：在大屏幕上展示“放风筝”的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。为课文学习设置情景，营造氛围。

二、作者简介

三、背景简介

四、出示目标

五、听读课文，整体感知

1、本文写“我”回忆了有关“风筝”的什么故事?(听读要求：找出自己感受最深的一段)

(1)生听读后解答

(2)师总结

六、研读课文(一)，寻找误解和冲突

1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考：这些句子在文中有何作用?

生读句子后做答

2、“我”对风筝是一种什么态度?“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的?

(1)生答

(2)师总结

3、找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。

(1)生答

(2)师总结

4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应?

七、研读课文(二)，自我反省感受亲情

1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了?

2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些?他是怎样做的?结果怎样?

2、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重?

(1)生交流

(2)师总结

八、合作探究

1、看见风筝本是令人快乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀”?

(1)生交流

(2)师总结

2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”具体指什么?你能从“精神虐杀的这一幕”看出什么样的社会意味?

(1)生分小组讨论

(2)师总结

九、品味语句，渗透感情

生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品味。

十、体验反思

对待早年的鲁迅过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了哪些精神呢?

生自由发言，师归纳

十一、拓展延伸

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗?请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。

学生讨论交流，教师给予激励性评价。

十二、小结

师总结，生欣赏歌曲《三月三》

附：板书设计

四年级语文上册《风筝》精品教案

小学语文四年级上册《风筝》教案设计

教学目标：

1．多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。

2．以“幸福鸟”统领全文，围绕憧憬理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。

教学重点：运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。

教学难点：通过意会法体会“憧憬”，想象法品读感悟动词的生动用法。

一、谜语导入，体会词语

1．师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一条谜语？（出示谜语）谁来读一读。

生读谜语。

师：谁愿意猜一猜？（风筝）

师：你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢？（生汇报，师贴风筝图）

2．师：词语的用处可真大呀！今天就让我们徜徉在语文的殿堂，感受词语的魅力。（板题，齐读）

二、初读课文，整体感知

1．下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边标出自然段的序号，注意：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词可以查查字典，问问老师和同学。

2．读词语

（1）学生领读。

（2）同桌互相读。一边读，一边想词语的意思。

（3）做游戏：猜词语。

3．同学们对词语理解得这么好，老师猜课文一定读得也很棒。下面我们来开火车读课文。我们得找几位同学来读呢？（8位）其他同学想：课文里主要讲了什么事？

（板书：做风筝、放风筝、找风筝）

三、细读探究，体悟情感

（一）感悟做风筝的乐趣

1．课文中哪一段是写做风筝的？（第2段）请大家轻声读课文，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你体会到的关于心情的句子画下来。

2．谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？

出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

（1）请大家看“精心”这个词，想一想“精心做着”是怎样做的？（认真、专心）

（2）同学们，你们在什么时候也精心地设计着一样东西，或是精心地做着一件事情呢？

（3）谁来有感情地读读“精心”所在的句子。

（4）请你在文章的空白处精心地写好这个词。（师在黑板写）

师：刚才我们精心地写好了这个词，文中的我们精心地制作了一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入的做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，可以吗？

屏幕：我（用心）地做一只（蜜蜂）样的风筝，希望它（飞得高高的，飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云嬉戏。）

师：假如让你做一只风筝，你想做一只什么样的风筝？怎样做？

屏幕：我（）做一只（）样的风筝，希望它（）。

3．同学们说的太好了。你们说到的这些梦想就是小伙伴们心中的憧憬，（板书“憧憬”）我们把这种理解词语的方法叫做联想法，你还能用其他方法来理解憧憬这个词吗？（生汇报）生活是美好的，童年的时光更是五彩缤纷的，请同学们带着你的梦想读这个词，带着你的向往读这个词，带着你的憧憬读这个词，带着你所有的向往美美的朗读这句话。

引读：风筝做好了，却什么也不像了，但是我们—接读

师：不是什么都不像吗？怎么又被称做“幸福鸟”呢？（生汇报）

师：因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情，对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事。让我们带着这样一份憧憬与甜蜜一起来读这一段。

（二）感悟放风筝的乐趣

1．风筝做好了，此时你最想干什么？好，就让我们带着美好的憧憬与无限的幸福，一起去放飞我们的“幸福鸟”吧！（师生对读）

2．请同学们认真地读一读红颜色的词语，你发现了什么？（动词）

3．谁能说一说，你最喜欢哪个词语，为什么？（学生说理由）大家可不要小看了这些表示动作的词语，如果你能够运用得准确恰当，就可以使文章的情节更加地生动形象。

4．让我们第二次去放飞我们的幸福鸟吧。同学们可以做动作。

5．是啊，风筝带着我们的憧憬，越飞越高，高过了飞鸟，高过了白云，飞向了蓝天。小鸟见了，高兴地对“幸福鸟”说——（学生说），白云笑着和“幸福鸟”打招呼——（学生说），看到那高高飘荡在天空中的风筝，你的内心是一种什么样的感受？（板书：快活）

6．文中的那群放风筝的孩子也像我们一样快乐，你能读读文中最能体现快乐的句子吗？（风筝越……..）

7．请同学们带着伙伴们的这份快乐再一次去放飞幸福鸟。（一边读，一边补充词语）。

（三）体会找风筝的心情

1．过渡：风筝把我们的名字带上了蓝天，把我们的憧憬带进了天空，可是意想不到的事情发生了，（出示课件）“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便飞快地飞走了。风筝不见了。”是啊，风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？（板书：伤心）轻声读读4-8自然段，把你体会到心情的句子读一读。

2．师：你从哪个词体会到伙伴们很着急，很伤心呢？（大惊失色、千呼万唤），大惊失色是什么意思呢？（学生根据自己的理解说意思）

3．老师再教给大家一种理解词语的方法。我们可以一个字一个字地理解，合在一起就是这个词语的意思了。（吃惊的脸都变色了）理解字义也是学习词语的一中好方法。你能试着用理解字义的方法来学习“千呼万唤”这个词语吗？像这样的词语，你还会说吗？

4．师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着孩子们希望风筝能快回来的情感。你还从哪句话中体会到小伙伴们的心情？

出示：我们都哭了……还是没有踪影。

5．我们都哭了，为了一只怎样的风筝？（出示）我们都哭了，为了那只代表-----的风筝。（希望`幸福`理想`快乐`憧憬的）

6．我们四处寻找这只寄托了我们幸福与希望的风筝，却不见它的踪影，只好垂头丧气地做在田埂上。在什么情况下，你才会垂头丧气？

7．这只让我们牵肠挂肚，寄托了我们这么幸福的情感的风筝，能找到吗？（能）

就在我们垂头丧气的时候，一抬头，看见了————（学生说“水磨坊”）

四、拓展延伸

同学们，能告诉老师，我们寻找的仅仅是一只风筝吗？还在寻找什么呢？

五、总结全文，升华情感

1．我们在寻找幸福与快乐，我们在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。

2.师生齐读最后一段

3.风筝是我们童年的憧憬，风筝是我们童年的快乐，让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬的心，在风筝上放飞我们的希望和理想。

四年级语文上册《风筝》教案设计

小学语文四年级上册《风筝》教案设计

1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

课前准备：

学生：放一次风筝

第一课时

回忆趣事，激情导入

1．打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？

2．读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？（出示课题，读题）

初读课文，整体感知

1．自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

3．感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝

读中悟情以情促读

1．以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。

2．充分朗读，体会感情。

a、读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。

b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解憧憬。

c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。

3．想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？

4．朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读）

5．说读结合，入境入情。

a、大家是怎么放风筝的？出示填空

b、再读，注意填进去的字，把怎么放的告诉同桌。

c、风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。

6．感情朗读：带着高兴、喜悦的心情读课文。

当堂作业。

1．自学生字，交流学法。

a、出示生字，指名组词朗读。

b、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家？

2．书写生字和词语。

第二课时

以读为凭，读中悟情

1．自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读）。

2．仔细品读，体味心情。

a、反复诵读第1．2句，在读、评中体会“我们”高兴的心情，指导学生带着这种感情读好。

b、引读过渡，设置情境：（师引）忽然吹来一阵风，线（生读）正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？（相机理解大惊失色、千呼万唤）

c、感情朗读：让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。

3．抓住情感积淀，学好“找风筝”。

a、设置情景：自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找？

b、细读体味：请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处寻找、半个下午、垂头丧气……”等读出失望的心情，“说不定、继续寻找”等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。

朗读启发，拓展活动

1．在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？

2．同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。

课堂练习

1．把喜欢的句子抄下来。

2．把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写（可以是几句话）（上面两个作业可以任选其一）。

3．有时间把同学写的交流一下。

四年级语文上册《风筝》创新教案

小学语文四年级上册《风筝》教案设计

教学目标

1．会认5个生字，会写12个生字。理解“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等词，并正确，流利。

2、有感情地朗读课文。

3．通过品读重点词句，联系自己的体验，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4、摘抄自己喜欢的句子。

教学重点：

体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的变化

难点

体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的变化的同时，是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：2课时

第一课时：学习生字词，了解课文主要内容。

第二课时：通过品读重点词句，体会孩子们心情的变化及写

法特点。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1．小朋友们，你们放过风筝吗？那你们放风筝时的心情是怎样的？

2．风筝给我们带来了许许多多的快乐，今天我们一起来学习《风筝》，（板书：风筝）看看贾平凹先生笔下的风筝是怎样的？请同学们自己读课文，要求读准字音，读通课文，想一想课文围绕风筝写了哪几件事。（出示要求）

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，出示生字词。

（1）自读出示的生字词。

（2）指名读出示的生字词。

（3）比赛读，每组请一个小朋友，比一比谁读得又正确又响亮。

（4）齐读出示的生字词。

2、联系上下文指导学生理解“希望”“继续”“田埂”是什么呢？“垂头丧气”等词语的意思。

3、现在老师把生字单独拿出来，你们还认识吗？

（1）出示生字：精希却依拼命奔村抖丧磨坊

（2）开火车读，议一议哪些字比较难写？

（3）教师范写：丧、却、磨

（4）请小朋友们自己在本子上写一遍。

4．还记得刚才的问题吗？大家找一找，课文围绕风筝写了哪几件事？

5、做风筝是哪一段？放风筝呢？找风筝呢？

6．分段读：你们喜欢哪一部分？（请同学读，第1自然段我们一起来读）

三、细读“做风筝”，感受快乐。

请同学们认真读第2自然段，用“—”划出描写孩子们心情的句子和词语。（出示第2自然段）

1.我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

（1）你从这句话中体会到了什么？又是从哪个词语中体会到的？（“精心”孩子们做得很认真，心中充满了希望）

（2）理解“憧憬”。同学们，这里有一个词“憧憬”（板书），它是什么意思呢？（向往）

（3）想象说话：是的，它们都是竖心旁，心里有着向往，有着希望。那么他们做风筝时，心中有什么向往，有什么希望呢？请同学们发挥想象。

（3）朗读：这是他们的憧憬，可能也是你们的憧憬。让我们带着向往的心情一起读。

2.风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（1）从这个句子中我们可以看出他们的心情怎么样？（2）理解“依然”。你能为“依然”找个近义词吗？（仍然、依旧、还是）

（3）我们精心地做着，结果风筝做好了，却什么也不像，为什么说“我们依然快活”？

预设：1.因为这是我们亲手做的。

2.因为我们做风筝时心中充满了憧憬和希望。

3.因为这是我们最大的快乐。

指名读：请你把快乐带给大家。

（4）风筝上寄托着我们的憧憬和希望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的心中仍然很（快活）。快乐就快乐吧，但风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？想一想，它寄托着谁的幸福？(“我们”、孩子们的幸福)

（5）那为什么又要把自己的名字写上去呢？你们是怎么想的？（同学们，你们放过孔明灯吗？那你们有在孔明灯上写上自己的愿望吗？）预设：1.希望风筝能把自己的愿望带向远方。

2.希望自己能像风筝一样在天空飞翔。

3.希望把自己的幸福放飞。

小结：怪不得作者说童年时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝。让我们带着自己的憧憬和快乐美美地读读第2自然段。

四、作业布置

1．完成导学案作业。

2．摘抄喜欢的句子分析教材

教材简析

课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了“我们”放风筝时自由自在，无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文语言朴实，笔调亲切、自然，自始自终充满了童真童趣，使人如临其境。学情分析：

三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有一定的独立识字能力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主。本文贴近生活，学生对风筝并不陌生，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难，但要理解文中的重点语句仍然比较困难。回顾本课教学，我有以下收获：

“以读为本”开展教学，让学生充分读，多读多体会，在读中悟，在悟中读。抓住了作者在做风筝、放风筝、找风筝不同阶段的心情变化，以关键词句为切入点，整合了课文内容，体现了年段的教学特点，引导学生抓住重点词句品读，与作者在情感上产生共鸣。尽可能地调动学生的想象力，激发学生的情感，让学生通过多读来感悟文章内容。在本课时中，学生朗读的相当不错，如同切身感受。

在指导朗读中，我注意引导学生展开联想与想像，将语言转变为形象鲜明的内心视像；注意培养情味感，努力挖掘和体验教材的情感

因素，发挥了教师自身的情感传导作用，引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。阅读更是学生的个性化行为，所以在本课时的教学中我没有以自己的分析来代替了学生的阅读实践，而是尽可能地为学生创设民主的氛围，探究的氛围，拓展了学生思维的空间，提高了阅读质量。

人教版四年级语文上册《风筝》课时教案

小学语文四年级上册《风筝》教案设计

教学目标

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

教学重点

1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

教学难点

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

课前准备

1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时

一、唤起情感，导入学习

1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）

3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）

三、读中悟情，以情促读

1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

2、学习第二自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）

（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。

（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）

（5）多种方式读全段。

3、学习第三自然段。

（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

四、小组自学生字，交流学法。

1、出示生字，指名组词朗读。

注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。

2、观察生字，交流识字写字经验。

注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。

3、练习书写生字。

五、课堂练习

抄写自己喜欢的词语和句子。

第二课时

一、诵读回味表现情感

1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。

二、细读深究体悟感情

1、学习第4自然段

a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

b、说一说：说说你读后的发现。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2、学习5、6、7、8自然段

（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。

重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）

三、回顾课文，畅谈感受

1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习

1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

四年级语文上册《梅兰芳蓄须》教学教案及教学反思

小学语文四年级上册《梅兰芳蓄须》教案设计

教学目标

1.认识本课“蓄、迫”等14个生字，能正确理解词语。

2.有感情地朗读课文。

3.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

4.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

教学重点

1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。

2.正确、流利地朗读课文，概括文章大意。

教学难点

1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

第一课时

教学目标

1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

教具准备

1.查阅有关梅兰芳的资料。

2.多媒体课件。

教学设计

一、激发兴趣，导入新课。

同学们大家好！今天老师给你们带来了一段戏曲，（出示音频）大家先来听一听，然后来谈一下。告诉老师，你想说什么？噢，对了，这是京剧，京剧是我国的国粹，全世界人们都非常喜欢。（课件出示2）

师：齐读课题。（板书课题）

二、初读全文，读通读顺。

1.同学们先自由、轻声地朗读课文，千万别忘了自己的好习惯，利用圈、点、勾、画的方法，标出自然段，画出自己认为难懂的生字词，有一句话叫“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，一定要做好批注。

2.同学们的习惯很好，批注得很详细。同桌之间交流生字，对于生僻的字词两人结合查字典解决；实在有困难的字词可请教老师。同学们交流得很热烈，可见你们的自主能力很强。刚才我在下面有同学把自己的疑问留给了我，这样，先看一下老师给大家带来的生字、词语，看有没有大家想知道的。

3.老师根据学生反馈的信息把学生容易读错的字词用幻灯片展示出，和学生进一步学习。在交流过程中可以把同学们的疑问强调一下，并提醒该学生注意。然后通过读一读、记一记、抄一抄的方式对生字词进行巩固。

4.再读全文，要求学生把生字读准，把句子读通。也可同桌对读，相互检查，看谁读得正确、流利。

交流自学字词的情况。

教师用生字卡片检查“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”的读音，并组词语。（课件出示3）

字音难点：“宁”在本课读（nìnɡ），避免读成（nínɡ），“要”在本课读（yāo），“迫”读（pò）避免读成（pè），注意读准确。

三、细读课文，理解内容。

1.学习目标：（课件出示4）

（1）理解课文内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

（2）联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

2.梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明白地拒绝日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。“茫茫青史……”著名画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的，接下来的几件事情就是最好的证明。（板书：避港拒演蓄须明志自伤身体）

3.自学提示：（课件出示5）

用自己喜欢的方式细读后三件事，画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句，做出批注。

4.学生交流。让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：

（1）课文写了梅兰芳哪几件事？

老师提示：让学生在思考过程中注意每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现，用笔画起来；然后展示，最好用课文中的词语总结，也可提示让学生根据梅兰芳先生辗转的地点来分析总结。

在回答这个问题时，同学们的思路一定要清晰，一定要把握住梅兰芳先生为了躲避日本人的骚扰，辗转的几个地点来说，这样不容易乱。哪位同学先来总结一下？

生举手。

师：你很勇敢！尽量用课文中的词语。

生总结。

你总结得很全面，谁能概括一下，就是语言再简介一些。

师小结：1937年，抗日战争爆发不久，上海沦陷，日本人想利用梅兰芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径，就“邀请”梅兰芳先生为他们演出，但都被梅兰芳先生想尽一切办法拒绝了。

（课件出示6）

课文一共叙述了五件事，它们分别是：

拒绝登台；香港拒演；卖房度日；蓄须明志；自伤身体。

（2）这五件事叙述得有详有略，你们认为其中哪件事写得特别详细？具体地描述了哪些内容？谁来和大家交流一下？

设置问题：

这件事情的叙述用了多少个自然段？

你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写？

语言、行为、心理，能试着读读吗？

你感觉梅兰芳为什么要蓄须？

蓄须对他来说意味着什么？不蓄不行吗？

此时梅兰芳的心情怎么样？

在文中找一找，读一读，品一品。

师小结：梅兰芳用蓄须来对付日本人是没有办法的办法，梅兰芳内心是苦闷的，蓄须后内心又是极为痛苦的，我们来读第3自然段，感受一下梅兰芳当时的精神世界。

（3）你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象？从文中能找到这样的句子来评价一下他吗？（课件出示7）

学生交流讨论。

“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。”

让学生评价梅兰芳先生的做法，体现了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。他热爱艺术，更热爱中华民族。他是民族存亡、国家利益高于一切。老师指导学生再读第六自然段。

出示句子：（课件出示8）

（1）梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不能去了。”但是，不去演出要想个办法对付啊。

（2）梅兰芳找到了一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。

讨论总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大牺牲。

让学生自由的谈谈想对梅兰芳说些什么？

从而使学生内心升腾起对梅兰芳的敬佩。

四、积累拓展

1.师小结：面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的情，把你想说的话写在梅兰芳先生的画像旁边。

（课件出示9）

古往今来，像梅兰芳这样的爱国志士还有很多。你能说说一些爱国诗句吗？

2.回忆课文具体写了梅兰芳哪几件事，用简明扼要的语言把每件事概括出来。

五、总结全课

同学们，如果说梅兰芳风靡海外，受到全世界人地爱戴是缘于他优美的嗓音，精湛的技艺，那么他坚定不移的民族气节使他在人们的心目中地位越来越高尚，称为一代又一代人心目中永远的偶像。

六、布置作业

（课件出示10）

同学们课下查阅、搜集有关爱国志士的资料，办一份手抄报。

板书设计：

23梅兰芳蓄须

教学反思：

1.在教学过程中我对学生的引导和点拨，引导学生在实践中学会学习。培养了学生想象能力和创造的能力。激发了学生的学习热情。

2.在教学中运用多种形式的教学方法进行教学，比如讲授法、讨论法、多媒体教学法等。使整节课取得良好的教学效果。

3.课堂作业尽量做到练习基础化、典型化，加深了学生对课文的理解，强化了基础知识的掌握。

在课当教学中的不足，从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的爱国情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。

4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。

总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。

四年级语文下册《人类的老师》教案及反思

【教材理解】
《人类的老师》短小有趣：通过生动的事例，介绍科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。
这篇课文给我们的启示是：研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，能让人们从中受到启发，人类只有科学认识大自然的规律，才能科学地合理地开发利用大自然。人类只要科学地认识地球上生物一些运行规律，就能有所发明创造。
【设计理念】
本课主要的教学思路是以导促学，让学习成为学生事，因此，首先课前学生根据预习指导进行自学和资料的收集，然后课堂师生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓励学生阅读更多的科普读物。学生活动方面主要是：读、找、议、说，自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。
【导学目标】
1.认识4个生字。
2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣。
【导学重难点】
朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣。
【教学方法】自学释疑法、讲授法、分组讨论法、品读、朗诵等。
【教学准备】教师制作PPT课件(演示文稿)自学卡
【课时安排】1课时
【课堂探究】
一．激趣导入：
导语：有人说大自然是一本无字的百科全书，这话不错。如果你平时多多留心观察大自然，亲近大自然，一定会获得很多的知识。不信请读《人类的老师》二.自由诵读，感知文本。
1.学生自由朗读课文。
1.我能自主读课文，学会本课的生字，并会给生字标音。
机翼（）略（）重关键（）鲸（）
2.我能说出短文的大意。
《人类的老师》通过生动的实例，介绍了科学家从（）、（）等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。
三．科学家从蜻蜓、鲸等动物身上各得到什么启示？
从蜻蜓身上得到的启示：
从鲸身上得到的启示：
四．综合运用
你知道吗？
1.科学家研究蝙蝠夜间飞行的原理，制成了雷达。
2.人类研究了萤火虫，发明了高效的冷光源。
3.蝴蝶翅不仅使我们懂得了迷彩服的价值，还为装潢材料谱写了新篇。
4.人们在苍蝇蝇眼的启示下，制成了一次可拍1329张高清晰照片的蝇眼照相机。
5.航空专家从跳蚤身上得到启示，成功制造出几乎能垂直起跳的鹞式飞机。
你能选用下面的句式把收集到的资料补充完整吗？
（1）因为所以是人类的老师。
（2）科学家从得到启示，发明了，或者人们模仿
造出了。
五．拓展学习
奇思妙想
平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，说出来和大家分享好吗？
1.资料阅读：
鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，以木桨仿鳍。相传早在大禹时期，我国古代劳动人民观察鱼在水中用尾巴的摇摆而游动、转弯，他们就在船尾上架置木桨。通过反复的观察、模仿和实践，逐渐改成橹和舵，增加了船的动力，掌握了使船转弯的手段。这样，即使在波涛滚滚的江河中，人们也能让船只航行自如。
苍蝇的楫翅（又叫平衡棒）是天然导航仪，人们模仿它制成了振动陀螺仪。这种仪器目前已经应用在火箭和高速飞机上，实现了自动驾驶。
苍蝇的眼睛是一种复眼，由30O0多只小眼组成，人们模仿它制成了蝇眼透镜。蝇眼透镜是用几百或者几千块小透镜整齐排列组合而成的，用它作镜头可以制成蝇眼照相机，一次就能照出千百张相同的相片。这种照相机已经用于印刷制版和大量复制电子计算机的微小电路，大大提高了工效和质量。蝇眼透镜是一种新型光学元件，它的用途很多。
鸟类的翅膀具有许多特殊功能和结构，使得它们不仅善于飞行，而且会表演许多特技，这些特技还是目前人类的技术难以达到的。小小的蜂鸟是鸟中的直升机，它既可以垂直起落，又可以退着飞。在吮吸花蜜时，它不像蜜蜂那样停落在花上，而是悬停于空中。这是多么巧妙的飞行啊。制造具有蜂鸟飞行特性的垂直起落飞机，已经成为许多飞机设计师梦寐以求的愿望。
在企鹅的启示下，人们设计了一种新型汽车企鹅牌极地越野汽车。这种汽车用宽阔的底部贴在雪面上，用轮勺推动前进，这样不仅解决了极地运输问题，而且也可以在泥泞地带行驶。
你知道吗？
苍蝇的眼睛，发明了蝇眼摄象机。
苍蝇的灵敏感知，发明了危险探测仪，用在危险工作场所。
鹰的滑翔技巧，发明了滑翔机。
鸟类的留线造型，改变了飞机的外型，更符合空气动力学。
鸟类的骨头，改进了飞行器的骨架结构，更轻，强度更高。
蝙蝠和海豚的声波探测，发明了超声波雷达。
3.通过阅读课文和上面的资料，我们不由地赞叹：生物真是人类的好老师啊！你理解这句话的含义吗？
4.生交流。
五．总结：《人类的老师》让我们知道了人类要虚心向大自然学习，从中得到启示，造福人类。其实大自然给我们的启示远不止这些。
板书：
人类的老师
蜻蜓----飞机
鲸----轮船
教学反思：
本节课与以往教学比较，最大的突破在于对学生自主学习的指导和引导。首先，我根据课文的特点，深入把握了课文的重点、难点，结合四年级学生的学习情况，设计了导学案，从学生学习的角度预设他们需要解决的问题和可能遇到的困难，在学法指导的部分给予提示和帮助，从而把课堂的主动权尽量的交还给了学生。在课堂上，由于学生预先了解了学习的内容，并得到学法提示，因此，各个层次的学生均有自己的学习所得，激发了参与的热情;而我通过检查导学稿的预习情况，对学生的学情也有清楚的认识，引导方面更能有的放矢，一语中的。因此，整个课堂，体现了我个人比较期望达到的生动、生本的状态，较好的达到了预设与生成的统一，学生热情高涨，一直到下课铃响起还在争取表达自己的看法，展示自己的成果。互联网的运用一直贯穿在学习的过程，包括学生与老师课前的准备，课堂上的展示以及课后的拓展，让学生充分感受到网络的强大，并渗透给学生查找、选择资料的方法，培养学生合理运用网络资源的能力也是本课学习的一个有利学生今后发展的目的和收获。

人教版四年级语文《蝙蝠和雷达》教学设计及反思

教学要求:

1.了解课文内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点以及飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启示的，激发学生学习科学的兴趣。

2.理解蝙蝠与雷达之间的关系，进行逻辑思维训练。

3.学习新字新词，了解“启示、敏锐、模仿、配合、横七竖八”等词语的意思。

4.练习给课文分段，归纳段落大意。

教学重点

弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜间是怎样飞行的;飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启示的。

教学难点

了解蝙蝠与雷达之间的关系。

教学过程:

一、创设情景，激发参与兴趣

1、“现在咱们开个小小的招聘会，这里有两积职业供大家选择，一种是记者，一种是科研工作者。愿意应聘记者的同学站起来，请到左边来。愿意应聘科研工作者的同学起立，请到右边来，选择自己喜欢的合作伙伴就坐。”

(把学生分成记者和科研工作者，将学生的学习活动置于一定的情景中，学生乐于参与，兴趣浓厚。)

二、自学交流，促进主动发展

1、个人自学

师:昨天我们已经初步读了课文，知道了科学家从蝙蝠身上得到启示发明了雷达，就这件事记者要设计问题采访科学家，科研工作者要准确地条理地回答记者提问。下面我们先自学课文，记者朋友们把你要提的问题罗列在纸上，科研工作者要把你研究的过程按要点罗列到纸上。老师愿当好你们的参谋，随叫随到，开始吧!

(这样，自学的过程成为了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生在自学课文的准备过程中，经历了阅读--思考--文字提炼的过程，完成了阅读理解能力的培养。)

2、合作学习

(讨论交流的合作学习方式，能最大程度地调动学生学习的积极性，使不同层次的学自己的见解，将学习的信息大容量、高频率地在课内互动互补互促中共同提高。)

小组交流时气氛很热烈，有的小组整理问题的类型，有的小组比较哪个问法更恰当，有的小组配合画图，有的小组整合语言，他们各抒己见，积极探究。教师巡回各组，鼓意见，参与讨论，适时点拨，将学生的讨论引向深入。为学生创新、争论创设了宽松、和谐、合作的教学环境。

3、交流探究

以“记者招待会”的形式，全班展开生与生、生与师的交流。招待会上，“记者”问题泼辣，“科学家”回答风趣。学生的理解、表达、情感、价值观在这一特殊环境中得到发展、提升。

记者:蝙蝠是怎么探路的?科学家做了……

师:(打断学生提问)咱们问一个答一个，好吗?

科学家:我来回答，老师，我用画图的方法解答行吗?

师:可以呀!请上台。

科学家:(王睿一)(在黑板上边画图边讲解)蝙蝠从嘴里发出超声波，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里。

科学家:(丁宁)我画的图比他简洁明了。

师:好，上来画画。

科学家:

嘴障

蝙蝠碍

耳朵物

科学家:(李东昌)王睿一表达得不具体，应该是蝙蝠从嘴里发出一种声音，叫超声波，人的耳朵听不见，蝙蝠的耳朵能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

……

记者:蝙蝠和雷达有什么关系?能谈谈吗?

科学家:雷达是依照蝙蝠发明的。

师:别的组有不同意见吗?不能光说蝙蝠，也不能光说雷达，应该说出它们之间的关系。

老师这里有一组练习，请同学们连线。

装雷达的夜航飞机蝙蝠的嘴

雷达的天线蝙蝠发出的超声波

无线电波夜间飞行的蝙蝠

荧光屏蝙蝠的耳朵

师:(走到没举过手的刘洋跟前，摸摸他的头)你来试试?

刘洋:装雷达的夜航飞机相当于夜间飞行的蝙蝠。

师:答的很好嘛，要相信自己。

科学家:(代斌急着举手)雷达的天线相当于蝙蝠的嘴，无线电波相当于蝙蝠发出的超声波，荧光屏相当于蝙蝠的耳朵。

师:很好，这样就把蝙蝠和雷达的关系表达清楚了。

……

记者:既然蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，那么蝙蝠长的眼睛有什么用呢?

科学家:起装饰作用。

科学家:我觉得可能是退化了。

科学家:是退化了，我从书上看过资料，蝙蝠过去是在白天活动的，用眼睛探路，但常常受到侵犯，它就改成夜间活动，慢慢的眼睛就退化了。

师:你爱读书，知识丰富，同学们一定要向郭宇学习。关于蝙蝠眼睛的问题，我们下去再继续探索。

(向学生推荐一本百科全书)欢迎同学们读读这本书。

……

三、拓展练习，培养创新精神

“同学们，你们还知道哪些创造发明也是从动物身上得到启示的?”“你现在最想发明什么?”这一拓展练习，把学生的思维引向课外，拓宽了语文学习和运用的领域，同时，激起了学生创造的欲望。

(这样设计，是以学生的发展为立足点，体现了“自主、合作、探究”的学习方式，形成了开放而有活力的课堂气氛。学生学得轻松、主动，全面提高了学生的语文素养。)

板书:启示

嘴天线

超声波无线电波

蝙蝠雷达

反射反射

障碍物

耳朵荧光屏

教学反思

这篇课文执教的是第二个课时，在上课之前进行了比较充分的准备，有以下几个优点：一是把握住了本课的教学重点和难点，二是仿生学的举例具体形象，让学生进一步了解到了关于仿生学的知识;三是在注意方法的渗透，特别是刚开始的时候，不仅交流了学习资料，而且交流了搜集资料的方法。但是，还存在一些问题，通过竺老师、师傅的点播，自己也渐渐意识到了存在的不足，真为竺老师、师傅及其他老师的水平感到钦佩。

这篇课文的教学设计，首先我提出了“科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示、发明雷达的”，这是本课的教学重点，似乎刚开始觉得应该是围绕这个问题展开讨论的，可是我自己在设计方面并没有意识到这一点，后来的讨论包括自己的提问都没有以此为中心展开，而是似乎按照事情发展顺序的上法一样，一步一步地下去，所以听课老师听下来可能会比较松散。因为这是一篇类似科普说明文的文章，这篇文章学习时可以直奔重点，围绕“科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示、发明雷达的”，首先解决得到什么启示的问题，直奔重点段7、8两个自然段，在学习第8段的时候要重点体会模仿两个字。看看什么是模，什么是仿，这个部分可以结合课后题目第三小题进行解决，其实蝙蝠的嘴巴，超声波和蝙蝠的耳朵这些模的对象，而仿出来的是什么呢，就是雷达的天线，雷达发出的无线电波，雷达的荧光屏，这些都是仿。在通过出示仿生学的图片对仿生学进一步了解，这可以当做是第一课时重点研究的内容。第二课时可以解决科学家是怎样进行反复研究的问题。可以通过第七自然段的第一句进行引导，研究第四自然段。自己在这部分的时候只是通过表格的形式匆匆掠过，似乎蜻蜓在水面上点了下水，其实仔细研读，这一本分也是挺有意思的，可以抓住一些关键的字词体会嘴和耳朵进行探路让蝙蝠夜晚飞行的准确，可以抓住这些词：“横七竖八”，“许多绳子”，“系着许多铃铛”，“蝙蝠的眼睛蒙上”，“几个钟头”，“铃铛一个也没想，连一根也没碰到”。这样引发学生去体会，才能真正提高学生的阅读水平。

四年级下册《扁鹊治病》教学设计及反思

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编收集整理的“四年级下册《扁鹊治病》教学设计及反思”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

四年级下册《扁鹊治病》教学设计及反思

【教材分析】

《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。

一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。

【学情分析】

《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。

【教学目标】

1．正确认读“拜见、肠胃、汤药、骨髓、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。

2．通过读重点句段、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。

3．结合“讳疾忌医、防微杜渐”等词语，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。

4.积累词语。

【教学重点】

通过读重点句段、分角色朗读，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化，了解“讳疾忌医、防微杜渐”的意思，明白寓意。

【教学环节】

一、谈话导入，复习寓言，课题质疑

1、猜成语激趣

出示“拔苗助长、守株待兔、亡羊补牢”的图片，学生猜

2、复习寓言，引出课题

3、针对课题质疑

4、师出示扁鹊资料，学生积累词语。

（中段的课程标准有一个很重要的任务是积累词语，教师在教学时不仅关注词语的积累，还引导学生对所学的词语进行归类整理。）

二、初读课文，读准字音，了解内容

1、自由读文。

要求：把字音读准确，把课文读通顺。概括课文主要内容。

2、说内容。

谁能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？

（对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，改变提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。）

三、品读句子，感悟人物

（一）认识扁鹊

1、最能表现课文主要内容的是那些句子？默读课文，把相关的句子划出来。

2、指名读，课件出示治病过程。

3、出示四诊法

看来同学们都把治病的过程找出来了，同学们你们知道吗，扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法，也就是望、闻、问、切。（课件出示四诊法）它是扁鹊创造出来的。望就是看气色，闻就是听声音，问就是问病情，切就是按脉搏。。

4、扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢？自己读读这些句子。

5、你是怎么看出来的？（点红：站了一会儿、老远望见、只看了几眼）

你的观察很仔细。是啊，望这种方法是最难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的本领可真是（）（板书：医术高明）

6、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话，你还发现什么？自由读读。

7、指名说（着急、担忧）

8、你能把你的体会读出来吗？指导朗读（分三次逐次指导朗读，一个读好才到下一个读，最后齐读）

9、扁鹊为什么这么担心啊？指名说

10、小结：医者父母心，可见他不仅医术高明，而且（）。（板书：医德高尚）难怪书中说他是一位（名医）

（二）了解蔡桓公

1、可是这位名医最后有没有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？

2、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现？找出相关语句，划一划。

4、学习三次表现

①指名读第一次。（课件出示第一句）

想像一下，蔡桓公说这句话时表情是怎样的？（引导：所以你不以为然地说、毫不在意地说——）

②是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名读（出示第二句）

看都不看他一眼，也不跟他说话，课文是怎样表达的？（没有理睬）

嘴巴不说，可心里怎么想呢？你能把这种语气读出来吗？指名说一个，读一次。

（引导：他很不高兴地说）

③这一次（指着课件扁鹊说的第三句话）蔡桓公又有什么表现呢？指名读（出示第三句）（作为一国之君，扁鹊居然在众目睽睽之下三翻四次说自己有病，这回蔡桓公可真生气了，他会对扁鹊说什么呢？）引出成语“讳疾忌医”

5、蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）

四、联系生活，拓展延伸

1、聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？

2、指名说

3、师小结：

五、布置作业

推荐阅读《自相矛盾》《守株待兔》《滥竽充数》《老马识途》《三人成虎》等等）。

【教后反思】

这节课我紧紧抓住词语教学设计所有的活动，在每个学习环节的设计都清楚明白的告诉学生要做什么？如何去做？对中段的阅读教学的首要任务学习、积累词语，训练语言得到落实。一开课从寓言的复习引入，再通过图画激发学生兴趣整理学过的寓言，然后通过课题的学习归纳出关于医生医术高明的词语，让学生抄写积累。接着通过重点段落对词语的归类学习，让学生对扁鹊的病所在部位、治疗方法、治疗效果归类体会，反复朗读体会病情的日渐变化。又从病情的变化引出三次对话，通过反复研读让学生对人物形象有了立体感知，从而得到饱饱满满的体验。总结课文也抓住重点词语讳疾忌医、防为杜渐总结课文。在最后环节拓展活动时也是紧紧围绕词语的训练活动进行。通过各个活动让学生语言文字的训练得到有效落实，让学生知道学习语言不能仅仅关注故事情节，而要学习语言，揣摩人物心理，感知人物形象。不足之处：本节课对学生有感情的朗读环节抓得不够，只停留在了表面，学生没有读出扁鹊的着急与担心，我也没有做进一步的引导与示范。以后要重视范读，自己要先读好，才能指导好孩子。

四年级语文《口语交际：讲历史故事》教学设计及教学反思

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《四年级语文《口语交际：讲历史故事》教学设计及教学反思》，仅供参考，希望可以帮助到您。

四年级语文《口语交际：讲历史故事》教学设计及教学反思

教材分析：

这次口语交际是以“讲历史故事”为话题的口语交际训练，这次口语交际是本单元课文学习的延续，目的是进一步培养学生搜集资料的能力，在搜集、了解、交流历史故事的过程中，学习其优秀品质。

学情分析：

在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关历史的故事，对历史故事并不陌生。四年级的学生，已经尝试过自己搜集和整理资料，所以课下搜集历史故事对他们来说不是难点。但是在表达交流的过程中，清楚地向别人讲述故事，能认真倾听、思考、提问、作答，这些交流的规则还需要教师的提示和引导。

教学建议：

努力创设宽松、和谐的课堂氛围，把时间与空间留给学生，通过正确、适时地引导和激励性的评价，顺利完成这次口语交际训练，让学生体会到交流的快乐。

教学目标：

【知识与技能】

1．选择一个课外读到的最喜欢的历史故事，大方地讲给同学听，注意把故事讲清楚、讲完整，大胆说出自己得到的启示。

2．学会倾听，学会交流，可以提问，可以补充，提高口语交际能力，培养良好的口语交际习惯。

3．激发学生课外阅读的热情，提高学生阅读兴趣，从而开阔学生视野。

【过程与方法】

用游戏、讨论、创设情境等形式进行口语交际训练，指导学生把故事讲完整，讲具体。

【情感、态度与价值观】

培养认真倾听别人发言的好习惯，激发多读课外书的热情，提高阅读兴趣，开阔视野。

教学重难点：

重点

1．能把自己搜集的故事有条理地讲清楚。

2．交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

难点

能把自己喜欢的历史故事讲清楚，讲完整，并与他人交流所得到的启示。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关历史故事。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入

1．同学们，最近在语文课上我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等许多历史故事，课外大家也读了一些历史故事，你读了哪些历史故事？(指名交流)

2.听了同学们的汇报，我知道大家从不同的途径搜集了很多历史故事，今天，我们就来开一个历史故事会吧!

二、在小组内交流

1．交代讲述、倾听要求。讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。

2．在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。

3．组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息，教师巡视。

三、全班交流

1．各组汇报本组评出的“最佳发言人”。

2．挑选几名“最佳发言人”，全班交流，共同评议讲述情况。

四、交际范例

张婷君：我给大家讲的历史故事是“凿壁借光”。西汉人匡衡，非常喜欢读书，小时候家里很穷，常常点不起灯。邻居家里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来照看读书

五、畅谈感想，巩固深化

1．听了同学讲的历史故事，大家有什么想法呢？可以谈谈对名人行为、品格的评价，也可以联系自身和现实情况发表感想。

2．学生畅谈感想。

3．教师小结：历史故事中一位位名人就是一座座丰碑，他们的思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

六、作业设计

课后继续交流历史故事。

板书设计：

讲历史故事

认真听→仔细想→谈感受

教学反思：

这节口语交际我利用学生对本单元熟悉的故事作引入，因为刚刚学完的课文，印象深刻，更容易让学生打开话题。用本单元的课文中主人公引出本课的教学内容，打通了孩子学习的脉络，实现了由读到说的过渡，体现了学习的衔接性，推进了单元的整体教学。在整个课堂上我善于鼓励学生，让学生能大胆地将自己收集到的故事展示给大家。每一个环节的过渡都比较自然，能引导学生对讲故事的同学进行中肯的评价。但是，如何让学生能更好地讲故事，而不是读故事，我没能作出示范作用，学生虽然完成了讲故事的任务，却缺少“故事味”。从学生的表现来看，大部分学生能完成课前布置的任务，即收集一些历史故事，但还存在小部分同学由于没有材料只在课堂上充当“聆听者”，没有达到全员参与的效果。

《四年级语文《风筝》教案及教学反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/79969.html

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