在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“四年级语文上册《古诗两首》导学案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

四年级语文上册《古诗两首》导学案

学教

目标

⒈会认5个生字，会写7个生字。

⒉有感情地朗读课文，背诵课文。

⒊感悟诗歌的内容，想想诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。

⒋激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

学教

重难点

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

导学

设计

一.读通诗歌

⒈借用工具书解决不会读、不理解的字词，在书上做出标记。

⒉背诵诗歌。

⒊完成作业本第2题；同步练习第1题。

二.资料收集。

收集李白和孟浩然的资料、王维的资料，送别类的名言名句。

三.诗歌研究

⒈读完这两首诗，你觉得它们都描写了一个什么场景？

⒉这两首诗歌所描绘的场景是一样的，它们有区别之处吗？

⒊感受诗歌描绘的景色，说说你知道的送别诗句。

四.疑难征集

在学习中，你还有什么问题呢？

五.课堂密码

你想启用什么密码呢？（注：密码为小组活动时的行动命令，小组学习开始时师生背2句古诗，结束时背2句，旨在加强学生古诗积累。）

共学

过程

学生共学

教师导学

一.预习交流

⒈小组交流容易读错、写错的字词，作业本和同步练习上的作业。

二.深入诗歌

⒈你能找出这两首诗的共同点吗？

学生根据预习自由回答

追问：除了相同之处，还有不同的地方吗？

学生根据预习自由回答

⒉小组合作学习：

读诗歌展开联想，说说诗歌描写的景色，小组内交流。

交流汇报。

⒊个人竞赛

回答老师提问的字的解释，看谁答的又快又对。

⒋小组交流

交流搜集到的李白和孟浩然的友情的故事，从而更好体会送别之情。

⒌小组汇报

展示各小组收集到的送别诗句

三.作业

同步练习第3题。

⒈导入新课

我国是一个诗歌的国度，在众多的诗歌中，有一类诗歌很特别，我们今天就来学习一下这类诗歌，20古诗两首（板书课题）

自由朗读两首诗歌

⒉诗歌初探

通过预习，这两首诗（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》）都属于什么诗？之间又有什么区别？

（比较学习）

⒊品读诗歌

①读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，用自己的话说说诗歌描绘的景色。

②读《送元二使安西》，说说这首诗的景色。

提示重点字的解释

③感悟诗情

体会友人之间的离别之情

⒋诗歌拓展

课件出示收集到的送别诗句。

教学反思

扩展阅读

四年级语文古诗两首

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“四年级语文古诗两首”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

古诗两首

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教学目标

1．学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

3．结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

4．培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。

课前准备

学生：

①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

②读熟诗歌。

教师：制作多媒体课件。

课时安排：

1课时

教学过程

一、导入新课：

小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、解题：

①学生读题，让学生先自己理解题目。

②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州；

题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。

三、预习检查：

让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。

四、交流搜集的有关资料

1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）

2．李白和孟浩然是什么关系？

3．这首诗是在什么情况下写的？

五、理解诗意

1．学生自学古诗

自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

2．检查交流自学情况

①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗

②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。）

六、体会诗境

1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。

2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？

3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）

5．借助插图体会诗的意境。

6．有感情地朗读、体会诗的意境。

七、能力训练：

我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？

1．学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。

2．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。

3．根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。

八、作业练习：

1．背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

《送元二使安西》教学设计

教学目的

一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。

二、会认5个生字，会写7个生字。

三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。

教学设想

一、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。

二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。

三、教学时数：一课时

教学过程

一、导入新课

唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。

唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。

今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。

二、指导自读

（一）自读《送元二使安西》

1．学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）

（1）查字典解释下列词语：

悒客舍尽故人

（2）试着理解古诗的意思。

2讨论自读作业：（师生共同评定、明确）

第1题：浥：悒（yì）湿润。

客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。

尽：“进”。

故人：老朋友。此处指元二。

第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解①）

本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。

首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。

第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。

以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。

三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。

3．在自读基础上试译全诗。

译文：

渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，

客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。

临别的时候，劝你再喝完这杯酒，

向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！

4、试背这首诗。

三、拓展练习。

我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。

苏教版语文四年级上册《古诗两首》教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“苏教版语文四年级上册《古诗两首》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，了解诗句的主要内容。

3.通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学重点：

理解诗句意思，体会诗人的感情。

教学难点：

理解诗句意思，体会诗人的感情。

教法学法：

读通 读懂 读美 欣赏 理解

教学过程：

第一课时

教学内容：

学习《元日》

教学过程：

一、谈春节激趣入课题

1.出示一组春联和过年的画面

2.学生们，还记得去年的春节吗？

3.回忆春节的情景，除夕，大年初一？?

4.引出诗题：古代的大年初一叫作元日，板书：解诗题。

5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。

二、初读感知，检查预习。

1.自读课文，读准字音，认清字形。

2.课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？（爆竹）

3.学生读生字。

三、再读课文，理解诗意。

1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意

岁就是年，除就是过去，这一句的意思就是爆竹声中一年过去了。

2.学生用这种方法理解下面的语句。

3.交流讨论，相机出示课件。

指导屠苏，出示从不同渠道了解到的屠苏的含义：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是屠绝鬼气，苏醒人魂。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。

曈曈日：出示图片引导理解。

桃符：讲故事，理解词义。

4.连起来说说诗句的意思。板书：读诗文，解诗意。

四、细读课文，体悟诗情

1.学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。

2.学生体会热闹，快乐之情。追问从哪里体会回到的。

3.重点指导千门万户，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。

4.播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。

5.通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。

五、回顾学法，总结全文

1.带领学生回顾学习古诗的方法。

2.总结全诗表达的思想感情。

3.拓展延伸：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深层意思。

第二课时

教学内容：

江雪

教学过程：

一、谈雪激趣入课题

同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。（出示雪景图）

二、初读感知，想像画面

1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

3.指生朗读。

4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？

三、进入情景，自主学习

1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

2.学生交流。

说

（1）播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

（2）刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。）

（3）你有什么补充的？

画

（1）展示有代表性的简笔画。

（2）用诗句来描绘自己的画。

（3）引导讨论：千山鸟飞绝，万径人踪灭，是如何在画面上表现出来的？

读

（1）抽生读。

（2）集体评议。（师指导读好停顿、节奏、韵脚。）

（3）练读。

想同学所描述的情景，边想边读。

看同学的简笔画，边看边读。

听音乐感受诗的意境，边听边读。

（4）抽生背诵。

四、课外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。

四年级语文上册《古诗两首》集体备课教案

四年级语文上册《古诗两首》集体备课教案

20古诗两首

【教材简析】

本单元选取的三篇精读课文、两篇略读课文都是引导学生在感受爱、表达爱、奉献爱的过程中体会爱的重要性，把握正确的生活态度，树立积极的人生观、价值观。《古诗两首》是本单元的开篇之作，抒发了人世间最普通的友人离别之情，作为感情基石，为学生学习后面的课文打下了基础。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。安西是指安西都护府，在今天的新疆库车附近。友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。

【学情分析】

两首古诗所表达的感情，学生理解起来比较容易，但四年级是学生口头言语向书面言语发展的过渡期，学生的书面言语能力比较弱。本课的两首古诗都是脍炙人口之作，无论从斟词酌句还是写作技巧上，对学生的语文能力都有相当高的要求。要通过含蓄的诗句理解诗人内心丰富的情感是有一定难度的，这是学生学习的重点.

【教学目标】

1.认识5个生字，会写7个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

4.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

【教学重点】

理解古诗大意，通过赏析诗人以景写情的表达手法，体会诗人表达的深刻感情。

教学难点

通过“情”感染学生、熏陶学生，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教法学法

主要教法有“谈话法”、“情景教学法”、“重点字词品味法”、“角色体验法”等。

主要学法有“想象画面法”、“联系生活法”等。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，搜集相关资料。

教学时间2课时

教学过程

第一课时学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

一、激趣导入，介绍李白

1.背诵《赠汪伦》：初步感知古人的送别深情，引出另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.你知道是谁写的吗？（李白）你对李白有哪些了解？

3.品读诗题：题目告诉我们些什么呢？（学生自由谈谈对古诗题目的理解。）。

二、复习方法，初读感知

1.复习古诗的学习方法：

初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵

2.初读感知.

（1）自读自悟：学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。

（2）查读正音：通过指名朗读古诗，及时正音。

（3）集体交流：你读懂了这首诗的哪些地方？

（4）理解大意：用自己的话说说这首诗的意思。

三、品诗句，明诗意

1.理解第一、二行诗的意思

（1）谈话：李白与孟浩然是什么关系呢？你怎么知道的？

（2）请喜欢读第一、二行诗的同学，起立朗读。

（3）指名说诗意。

教师适当点拨如下：

西辞：从西边离开。（展示地理图，由图可见黄鹤楼在扬州的西边，所以孟浩然由西向东顺流而下）

烟花：形容花开得繁茂，象浮动的烟雾。（指导想象鲜花盛开的景象）

谈话：这两行诗分别点明了送别的地点、时间，所以前两行诗是叙事。请用重点符号勾画出关键词。（“黄鹤楼”、“三月”）

（4）齐读第一、二行诗句。

过渡：在阳光明媚，鲜花盛开的三月送别朋友，诗人是怎样的心情？

2.理解第三、四行诗句的意思。

（1）请喜欢读第三、四行诗的同学起立朗读。

（2）谁愿意试着说说诗句的意思。（学生各抒己见）

老师相机指导如下：

孤帆：一只孤独的帆船或一片孤独的帆船。（并不是江面上只有一只船，这里写出了诗人对朋友的牵挂）

唯：唯独，只。（也体现出诗人对朋友的担忧）

天际：天边，天水之间。

（3）自由朗读全诗，同桌互相说说整首诗的意思。

（4）指名汇报说诗意。

（5）全班齐读全诗。

四、朗读诗句，体会诗情

1.谈话：刚才我们理解了诗意，老朋友孟浩然要远去他方，诗人李白送别时是怎样的一种心情？（依依惜别，难舍难分，情深意长……）

2.提问：谁愿意把这两行诗读出来？（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）在这两行诗中哪两个词最能体现朋友之间的依依惜别之情，体现出诗人对朋友的无限眷恋和牵挂呢？（“孤帆”、“唯见”）

3.请同学们想象“孤帆远影”、“长江天际流”的景象。体会作者的心情。

4.师导：这两行诗借景抒情，体现了诗人与朋友的情意比江水更深，比江还长，应该读得怎样？（舒缓而情深意长）

5.请男生来试一试。（读后，女生评，师评）

6.请女生再来读一读。（读后，男生评，师评）

7.齐读。

五、扩展延伸

1.谈话：听了大家情深意长的朗读，老师仿佛真的看到了一千多年前的那位伫立江边，目送友人离去，看啊看啊，直到船只消失在天水之间。请同学们想象一下诗人会想些什么呢？

2.请同桌互相说一说。（学生交流）

3.指名上台汇报交流，互相评价。

（这一别不知何时再相见了；江水啊，请把我的好朋友平安载到扬州吧，朋友，你慢慢走吧，我们会再相见的……）

六、总结，诵读

1.谈话：悠悠黄鹤楼，依依惜别情，同学们，请合上课本，闭上眼睛，让我们用深情的诵读再替李白送一程孟浩然吧！

2.全班起立诵读全诗。

3.同学们，学完这首诗，你感受最深的是什么？

七、作业布置

诵读背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

第二课时学习《送元二使安西》

一、激情入境，揭示课题

1.在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友？（指名谈和知心朋友在一起的感觉。）

2.朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？

是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句？

3.让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离别。今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》（板书课题）。

4．同学们课前已经预习过了课文。谁知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是个什么地方？

二、初读古诗，掌握大意。

1.学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。

2.指名学生读诗，适时纠正错误读音。

教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。（舍、朝等）

3.学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。

（1）请大家默读古诗，联系生活实际，结合注释思考这首诗讲了什么？

（2）同桌之间先试着说一说。

（3）指名学生说全诗大意。

（4）指名学生具体生动地概括诗的大意。

（5）教师总结诗意，学生回顾体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。

3.学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。

（1）师配乐范读古诗。

（2）学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。（学生互读、师生共读、教师范读、指名读）。

（3）学生配乐齐读。

三、想象画面，走入诗境。

1.理解第一、二行诗的意思

（1）我们来看这两个字“朝”、“舍”，它们在诗中怎么念？把这两个字放回诗中多读几遍。边读边想：读着读着，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳树，客舍，酒宴。）

（2）师：渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。（生齐读）

（3）引导学生背这两句。指名背诵。

2.了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。

（1）从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。两地相距大概有3000多里。在古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得需要更长的时间，在旅途中元二可能会经受许多意想不到的事情。比如：气候、路上遇到什么意想不到的事等等……

（2）唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。从军或出使阳关（唐出使西域的必经之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋友。这份情可谓重矣！

此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一起读一下。

3.生齐读。（注意听学生的发音是否正确。尤其是“故人”）

4.抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟

（1）师：“好一个“劝”字啊！我们想一下这是谁在劝？说说你的理由。

5.演一演当时的情景。

师生对话。

师：王兄，多谢你从长安赶来送我，你的这份情，我元二领了，来让我们干了这杯酒。

师：皇上此次派我去安西，我一定会不辱使命，扬我大唐雄威。只是，家中老母年纪已大，想到不能在娘身前尽孝，心中又平添几许惆怅，还望王兄，常去看看她老人家。兄弟在这里谢你了！

师：我实在舍不得你们啊，还有家中犬子尚还年幼，就请王兄，多加指点。

…….

师：这是他们在互相劝。是啊！朋友之间有多少知心话要说啊！又有多少说不完的话啊！而现在两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。(生齐读)

6.就这么喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。那就更进一杯酒吧!读。

7.一个“劝”字，一个“更”字，生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。

四、总结升华

人间自有真情在，人间自有知音人。除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。用你的心去感受人间真情吧！课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。

五、布置作业

1.背诵、默写古诗。

2.用自己的话说说诗文的意思。

板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西

叙事抒情写景

借景抒情送别

依依惜别之情依依惜别之情

附：相关链接

送别诗几首

王维《山中送别》：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归？

高适《别董大》：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

王勃《江亭夜月送别二首（其二）》：乱烟笼碧砌，飞月向南端。寂寞离亭掩，江山此夜寒。

王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

王勃《送杜少府之任蜀州》：城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

四年级语文下册全套教案：古诗两首

古诗两首

《池上》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的生字“撑、艇、浮、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：

1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

教学过程：

一、调动积累，导入新课。

1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？

2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）

相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。

4、学生齐读题目。

5、简介作者白居易。

（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

（1）指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：撑、艇、萍；

②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。

（2）齐读诗歌。

（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）

3、学生再次自由读古诗。

要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）

三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

2、学生交流“看”到的画面。

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白莲的？

①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）

③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？

（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）

④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

（二）后两行——景美童心纯

1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸。

1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

五、布置作业，巩固练习。

1、背诵课文。

2、默写《池上》。

3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

板书设计：

偷采白莲回景美引人

池上

不解浮萍开童真童趣

《小儿垂钓》

教学目标：

1.学习生字“稚、侧”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思.

2.引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力.

3.培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力.

教学重点及难点：指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力.

教学过程：

一、组织教学，引入新课

我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）

二、检查预习情况（播放录音）

1．认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）

2．教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

3、学生试读全诗。

三、释题介绍作者

读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？用钓竿钓线部分，理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？

（看多媒体录像，作者简介。）

四、学习前两句

1．指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？

出示投影图，指图理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。蓬头：形容头发乱。稚子：儿童，幼小的孩子。垂纶：垂。东西的一头向下；纶：丝。

2．指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？坐在哪？

投影出示插图帮助理解侧坐：身体象一边歪斜着坐。莓苔：河边的蒿草。映：遮掩、遮蔽。

3．指导朗读。

小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。

4．指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。

五、学习后两句

1．齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？一从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？

2．指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”什么意思？“不应人”呢？

3．小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）

4．学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

5．指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

6．指名看图说后两句意思。

六、体会待的意境

学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。（播放媒体课文朗读）

指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。

指导朗读，读出诗的意境美。

七、指导背诵全诗

八、总结

这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。

九．随堂练习

自读下面一首古诗，试着解释，并讲给同学们听。

白梅

王冕

冰雪林中著此身，

不同桃李混芳尘。

忽然一夜清香发，

散作乾坤万里春。

十、作业

1.形近字组词

钓（）稚（）遥（）

钩（）准（）摇（）

2.多音字组词

3.读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义：路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

4.背诵《小儿垂钓》

附录1：篇章阅读感悟

这两首古诗都生动地描绘了乡村儿童天真淳朴的形象，表现了童心的可爱、乡村生活的情趣。

一首是唐代诗人白居易所作的《池上》。“池上”是指池塘里，即荷花塘里。这首诗描绘小娃采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。诗的前两句叙事，写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬；后两句写景，写小娃娃不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。这诗一种多美的景色呀！诗人用这一景色衬托“偷采”白莲的小娃的天真无邪和淳朴可爱，表达了诗人对乡村孩子的喜爱之情。这首诗由事到景，景中抒情。凝练的诗句中饱含着诗人对田野生活的深厚感情。

另一首诗是唐代诗人胡令能所作的《小儿垂钓》。这首诗描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的乡村生活气息。前两句写小孩学钓鱼的自是：一个头发乱蓬蓬的小孩子，在池塘边学钓鱼，他斜着身子坐在草丛中，绿草掩映着他小小的身体。蓬头：头发乱蓬蓬的。稚子：小孩子。纶：钓鱼用的线。垂纶：钓鱼。莓苔：这里泛指野草。诗的前两句写小孩学钓鱼的姿势：一个头发乱蓬蓬的小孩子，在池塘边学钓鱼，他斜着身子坐在草丛中，绿草掩映着他小小的身体；后两句写路人借问，小孩子远远就招招手不应的动作神态：过路的行人要向他打听道路怎么走，小孩远远就招招手，意思是让路人靠近一些，因为怕吓跑鱼儿，他不敢马上回答。这首诗不失为一首情景交融、形神兼备的描写儿童生活的佳作，全诗平易自然、准确生动地刻画出小孩那种天真专注的神态。

合作探究：

（1）诗人为什么要写小娃的“偷采白莲”？教师可引导学生各抒己见，也可联系自己的生活实际谈谈体会。重要的是，这里的“偷采”与“偷盗”行为要区别开来，诗人写这个小娃是表现他的天真可爱，突出其童心童趣童真。

（2）《小儿垂钓》中，诗人为什么写“遥招手”而不是“遥摇手”？从“招手”中你能想到什么？能否体会到小儿当时的心理？这个探究性问题也可以放在精读时让学生讨论，教师注意加以引导。

附录2：白居易（772—846）唐代诗人，字乐天，自号香山居士。他从小生活清贫，生逢战乱，对社会的黑暗和人民的疾苦有较深的了解。他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，还写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐代写诗最多的诗人。他的诗不但国内广为流传，在国际上也享有盛誉，已成为世界上最伟大的诗人之一。

胡令能（785—820）唐代诗人，他家境贫困，年轻时以修补锅碗盆缸为生，被人称为“胡钉铰”。他为人聪明，勤奋好学。他善于吟诗，但不愿涉足官场，后在家乡隐居。其诗生活气息浓郁，自然真切，但流传至今的仅有四首。

附录3：延伸拓展

我们今天学了两首表现儿童情趣的诗，老师搜集了一些描写儿童的古诗词，对原句感兴趣的同学可以读一读，背一背。对原诗感兴趣的同学可以找到原诗读一读，背一背。

大儿锄豆河东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

-------《清平乐村居》辛弃疾

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

--------《村居》高鼎

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

--------《四时田园杂兴》范成大

儿童不惯见车马，走入芦花深处藏。

--------《喜韩少府见访》胡令能

附录4：化物为我，巧学古诗

——《小儿垂钓》教学案例

[教育背景]俗话说：欲望是最好的教师。诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像，如果抓住精要之处，指导一、二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。我在教学这首古诗时，先将学生引入诗的意境，体验诗人的思想感情，领悟诗情画意，然后自己用唱、跳、演等方法，体味古诗的情境，取得了良好的效果。

［教学过程］：迁移创新，延伸提高：

师：通过刚才的合作学习，大家理解了诗意，在你们的脑海中，都浮现一个初学钓鱼的小男孩那可爱的样子。平时我们学古诗都是用读的方法，今天大胆改革创新，用唱、跳、演等方式都可以，表达诗意，诗情。

（生自由组合，准备表演）

组1：我们用唱歌的方式学习，用《刘三姐》的曲子配上古诗演唱。（台上唱得绘声绘色，台下的跃跃欲试。）

唱完后，生鼓掌。

组2：我们用朗读配合动作的方式表演，（两人读诗，一人演小儿，两人扮鱼，游来游去，一人扮过路人。）

演完后，生纷纷发言。

生：我给这个小组提个意见，范明智演的小孩子不像，诗里说他连路人的问话都不理睬，但范明智却东张西望不专心。

生：我认为谢伟杰演的过路人很好，他弯腰做揖，态度很诚恳，很谦虚。

师：这两位同学看得可认真了，还结合自己对古诗的理解，提出意见，真好。还有哪个小组表演呀！

组3：我们用讲故事配上动作表演。（一个讲故事，其余的扮小孩、苇草、路人、鱼儿。）

演出时，生在下大笑，演完后生评：

生：这次的小孩演得非常好，蒋楚依同学不但动作做得好，神态也很逼真，把垂钓小孩那紧张而又小心翼翼的神情生动地表达出来了。

生：我认为涂航辉同学的故事讲得好，他不但把诗歌的内容表述出来，还加上了时间、地点、天气等内容，就像我们亲身参与了小孩钓鱼的故事一样。

生：我认为这两条小鱼也演得好，把鱼儿想吃饵又小心试探的动作表演得十分形象生动。

……

师小结：同学们通过各种形式的表演，把一个天真可爱的小孩学钓鱼的情景活生生地展现在我们面前，让我们仿佛也置身于诗中，与诗人一起看到那有趣的场面。特别是第3小组的表演，不仅把小孩紧张的心理与天真可爱的形象演得活灵活现，而且还能根据古诗展开合理的想象，真是棒极了。

分析：整合学习理论认为：学生唯有将他们所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。我让学生采用各种喜欢形式来重现古诗的方法比较新奇，学生的兴趣一下就上来了，有了兴趣，学生动脑的积极性就高了，思维就活跃起来，变被动的听讲为主动的参与，学生化物为我，入情入境，不仅将古诗的内容转化为有声有色的情景，让人如身临其境，培养了学生的创新思维。

反思：这首古诗是一首充满儿童情趣的绝句，诗意比较通俗易懂，不需花费太多的时间，因而我在备课时就把领会感情和培养想象能力做为教学的重点。诗歌的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间，所以我设计了让学生选择自喜欢的方式重现诗歌。在轻松活泼的表演氛围之中，学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了想象能力和创新思维，在主动参与中体验到成功的乐趣。

附录5：重现《池上》

张小雨

夏天，池塘里的莲花盛开了，有一些还变成了又大又香的莲篷，小鱼、小虾在水里欢快地游来游去。

一天，几个小孩儿撑着小船，偷偷地来到一大户人家的池塘里玩耍。这些孩子的撑船本领很高，船行得又轻又稳。几个水性特好的孩子小心翼翼地潜入水中捉鱼、抓虾、挖莲藕。他们的行动和说话的声音都很轻很轻，生伯惊动了池塘的主人。眼看小船快装满了，这才小声地哼着曲儿，撑着小船回家去了。

孩子毕竟是孩子呀，尽管他们很聪明，却还是不知道掩盖自己小船划过的痕迹：那些漂浮在水面上的浮萍被小船荡开了，顺着小船走的方向，流下了一条长长的水路。

四年级上册《古诗两首》教案西师版

四年级上册《古诗两首》教案西师版

教学目标

1?运用喜欢的识字方法，会认“莫”、“汪”、“乘”、“踏”、“深”5个生字，会认、会写“董”、“雁”、“君”、“赠”、“伦”、“潭”6个生字。

2?正确、流利地朗读课文，在理解诗句的基础上，感受古诗语言的凝练、音韵的和谐、情感的丰富。背诵课文。

3?培养学生对诗的感悟、想象及交流意境的能力，激发学生对古诗的喜爱，增加积累。

教学重点

诵读古诗，体会诗人的思想感情。

教学准备

教师：音乐、挂图学生：收集高适、李白的有关资料，收集描写离别的诗词。

教学时间

1～2课时

教学过程

一、欣赏古诗，整体感悟

1?配乐配画朗读两首诗，整体感悟，激发学习兴趣。

2?出示课文题目（根据学生自愿，选择先学哪一首诗），交流对作者的了解情况，教师适时补充。

二、初读古诗，感知大意

1?自由练读古诗《别董大》，读准字音，读通诗句。

2?借助拼音，查字典，与老师、同学交流记住生字的方法及你不认识的字、词的读音，记住要求掌握的生字的字形。（注音字“雁”读yàn不读àn。“君”字的部首是“口”。）

3?抽生读、小组读、男女生读，比一比，谁读得最正确、流利。

三、细读古诗，感悟诗情画意

1?结合注解或工具书，联系上下文，试着自己感受诗意，提出疑问。

2?小组交流，解决部分疑问。

3?全班交流，通过自己读诗，你读懂了什么？是用什么方法读懂的？（给学生充分交流的时间，教师适时补充。）交流预设：

(1)我联系下文明白了题目告诉我们作者与董大分手时的情景。（用“联系上下文的方法”理解，值得学习。）

(2)我从诗句中读懂了前两句是写分别时的景，后两句是分别时作者对朋友董大的真诚相劝。（你能用一边读一边想的方法理解吗？）教师适时让学生根据自己的理解读读古诗。

(3)读了1、2句诗，我仿佛看到了此时正值日落黄昏，天色昏暗，北风吹刮着大雁，大雪纷飞。我是先理解这两句话中的重点词“黄云、曛”，然后用从词到句的方法理解。指导朗读这两句，评议，说说你为什么这样读。通过交流体会诗的背景。

(4)重点指导最后两句：齐读，说说你读懂了什么。讨论“莫愁”、“知己”、“君”、“识”的意思。再抽生读，并在评议读中感受诗意，感悟诗情。（朋友间那份真诚，那份深情和那依依惜别之情。）

(5)齐读，男女生读，师读，全班读，朗读中反复揣摩，体味诗情。

4?用心朗读，理解背诵。

(1)对诗意方面的疑难可让学生相互交流解答。

(2)对诗的表现手法方面的问题教师可以略作指导，引导学生去思考，去领悟。例：生若提到为什么要写他们在这么坏的环境中分手，教师可适时介绍作者高适，介绍他的朋友董大，帮助体会诗境。指导朗读。（更慢、更缓。）

(3)师读整首诗，3、4句诗读出慷慨大度的气势，并故意夸张一点。生学着读。

(4)生再读，抓“别”字展开，谈谈你的体会。在反复揣摩中有感情地朗读，在反复朗读中不断感悟，感悟诗的韵味美，体会诗的节奏美，读出音调起伏与情感升降。感悟诗中蕴含的朋友间的真诚和诗人慷慨大度的气势。

5?指导背诵。（结合图画，结合体会，结合想象或是提示的方法均可。）

6?抽生表演。

四、学习第二首诗，更放手让生自读自悟

1?欣赏古诗，整体感知。

2?交流作者资料，交流题目。（因作者对学生来说较为熟悉，题目也简单。）

3?初读古诗，感知大意。

(1)小组合作学习生字、注音。“深”读shen不读shēnɡ；“乘”读chénɡ，不读shénɡ；“踏”读tà，不读tā；“潭”字的书写右边上短下长。

(2)抽生读，小组读。（检查是否读准字音，读通诗句。）

4?细读古诗，感悟诗情画意。

(1)用学习第一首诗的方法小组讨论交流。

(2)全班交流，抓1、2句体会形式特别的分别场面。重点理解3、4句。抓“送”、“深”，谈谈体会。

(3)指导学生有感情地朗读。（体会诗中韵味、节奏及其间蕴含的情感。）

5?指导背诵。

6?课堂小结。他们根据你的朗读理解，想象当时李白送汪伦的场景，他们会说些什么？做些什么？写成一篇小短文。

五、课后选作题

你还读过哪些表达离别之情的诗歌？课后收集，下节课进行交流。

四年级上册语文《古诗两首》期末复习资料

四年级上册语文《古诗两首》期末复习资料

【第五课古诗两首】

题西林壁。

苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

游山西村

陆游

莫笑农家腊酒浑①，丰年留客足鸡豚②。

山重水复疑无路③，柳暗花明又一村④。

箫鼓追随春社近⑤，衣冠简朴古风存⑥。

从今若许闲乘月⑦，拄杖无时夜叩门⑧。

注释：

①：腊酒：头一年腊月酿制的酒。

②：足鸡豚（tún）：意思是准备了丰盛的菜肴。豚，小猪，诗中代指猪肉。

③：山重水复：一重重山，一道道水。

④：柳暗花明：绿柳繁茂荫浓，鲜花娇艳明丽。

⑤：箫鼓：吹箫打鼓。春社：古代把立春后祭祀土地神的日子叫做春社日。

⑥：古风存：保留着淳朴古代风俗。

⑦：若许：如果这样。闲乘月：有空闲时趁着月光前来。

⑧：无时：随时。叩（kòu）门：敲门。

诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。

生字：腊(là)浑(hún)豚(tún)

一、解释词句

１.不识庐山真面目，只缘身在此山中。

译：不知道庐山的真样子，是因为自己在山里面，只能看到一部分。

２.莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

译：不要笑农民的酒浑浊，丰收之年总能用足够的东西招待客人。

３.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

译：走过了一座座山，一条条河，以为没有路，在前面看到一簇簇花，一棵棵树，就知道前面又有村子了。

4.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

译：在正面看都是连绵不断的山岭，在侧面看都成了一座座山峰。从不同的角度看庐山形状、姿态是不同的。

二、结合生活实际，谈谈自己的理解。

１.不识庐山真面目，只缘身在此山中。

答：当局者迷，旁观者清。

2.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

答：在生活中遇到困难，感到没希望了，忽然有了新的转机。

3、站在不同的角度看问题，看到的结果是不一样的。应该用那句诗句来形容？（横看成岭侧成风，远近高低各不同）

三、悟理：

1.《题西林壁》让我们懂得从不同的角度看待事，结果是不同的，我们要全面看事情。

[语文教案]四年级语文上册《古诗两首》教学设计

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《[语文教案]四年级语文上册《古诗两首》教学设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

[语文教案]四年级语文上册《古诗两首》

教学设计教学目标：

1．学会本课8个生字。

2．朗读、背诵并默写两首古诗。

3．理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。

4．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。

教学过程：

第一课时

学习目标：

学习《绝句》这首诗。

教学步骤：

（一）导入

引导同学们背诵以前学过的古诗，由此导入新课。

今天我们再来学习两首诗：9古诗两首

（二）自学《绝句》

1．读题、解题，作者简介。

《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫五绝，每句七个字的叫七绝这首诗是唐朝另一个著名诗人杜甫写的，当时唐朝开始衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。

2．教师范读。

强调多音字：行（hng）泊（b）

3．自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。

黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。

白鹭（l）：一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。

东吴（w）：古时候的东吴，就是今天江浙一带。

鸣：这里指鸟叫。

翠柳：绿色的柳树。

青天：蔚蓝色的天空。

含（hn）：包含。

西岭：成都西面的岷山。

千秋雪：千秋就是千年，这时是虚指。千秋雪指终年不化的积雪。

泊：停泊。

万里：指非常遥远，不是实指。

4．检查自学诗意情况，想像画面。

（1）指名读诗句。

（2）练说每句诗意。

（新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。这样的景色就像嵌在窗户里一样。门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。）

（观看彩图，诵读全诗，想像画面。）

（整首诗描绘了草堂附近明媚秀丽的景色。）

5．反复诵读，体会感情。

（1）指导朗读。

我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。

（2）教师范读。

（3）学生朗读。

两个/黄鹏//鸣/翠柳，

一行/白鹭//上/青天。

窗含/西岭//干秋雪，

门泊/东吴//万里船。

（4）全诗表达作者什么感情？（抒发了作者对平静生活的向往。）

（三）体会写法

诗人为什么能描绘出这么美的画面呢？他运用了什么方法？你们想知道吗？齐读全诗，仔细体会。

（教师总结：古诗是四个不相连属的句子，一句便是一幅图画，短短四句写景，有层次，有远近，声情并茂。而且黄翠白绿，众彩缤纷，形象鲜明活泼，分而不散，从而充分表现了诗人恬静开朗，跃跃欲归的内心世界。同时这首诗语言清新质朴，对偶工整，朗朗上口，具有形式美和音乐美。）

（四）背诵全诗，体会美感

（五）布置作业

1．练说诗意。

2．默写全诗。

第二课时

学习目标：

学习《早发白帝城》这首诗。

教学步骤：

（一）复习导入

1．背诵《绝句》。

2．用自己的话说说这首诗的意思。

（二）创设情境，交代学习方法

1．给学生演示《早发白帝城》音乐鉴赏的视频资料。

2．交代学习方法。

（1）今天，老师要教大家一种新的学习方法五读法来学习古诗。什么叫五读法？又该怎样运用五读法来学习古诗呢？

（2）出示五读法

一读通，咬准音；二读懂，知大意；三读精，解词义；四读会，达意境；五会读，有感情。

（三）指导学习《早发白帝城》

1．揭题，解题。

（1）发在这里的读音和意思是什么？（fa）（出发）

（2）读了这个题目知道了什么？你还想知道什么？

（早上从白帝城出发）

（早上从白帝城出发去哪里？怎么走的？）

在学习这首诗时就会解决我们的疑问。

（3）这首诗主要内容是什么？

2．学生按照五读法开始学习诗句

（1）一读通，咬准音。

①正字：朝（zhāo）还（hun）重（chng）

②字形：帝（上中下结构），辞（左右结构），猿（左右结构）

（2）二读懂，知大意。

朝：早晨。

辞：辞别、离开。

还：返回。

啼不住：不停地叫。

轻舟：轻快的小船。

万重山：一重又一重的大山。

（3）三读精，解词义。

通读全诗，根据每句诗所写的内容，给诗分层。每层写了什么内容？

（这首诗分两层意思来写，第一层告诉我们诗人出发的时间和到达目的地的时间；第二层写长江两岸的景色。）

①指名读第一、二句朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，读后你知道了什么？

（知道了作者早晨从白帝城出发，一天的时间就到了千里之外的江陵城。）

②作者什么时间离开白帝城出发的？从诗中哪些词可以看出来？

（诗人早晨从白帝城出发。从朝和彩云间这两个词语中可以看出来，当诗人离开白帝城时，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

彩云间一词，除了写出时间，还写出了白帝城的什么特点？（很高）

教师讲解：白帝城在今四川省奉节县城东白帝山上，所以作者讲在彩云间。

③从白帝城到江陵有多远？诗人乘船走了多长时间？从诗歌的哪些词语中可以看出来？

（从白帝城到江陵有1200多里远，诗人乘船只用一天时间就到达江陵了。）

诗中的千里，一日都是虚指，以空间之远与时间之短作悬殊对比，说明船开得很快。

④小结：这两行诗，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗读时，除了要把顺水行船速度极快的意思表达出来，还要表达诗人的心情同飞舟一样轻快。

⑤指导朗读。

朝辞/白帝//彩云/间，千里/江陵//一日/还。

⑥第二层是写长江两岸的景色，作者抓住了什么来写。

（抓住猿声和万重山来写。）

⑦作者为什么要写猿声和万重山？

明确：当年长江三峡，都是高山峻岭，悬崖峭壁。猿猴的叫声常常会在深山峡谷中引起回声，一声接一声，声声不断地传播开去。李白乘船顺水而下时，在两岸猿猴的啼叫声中，轻快的小船已经穿过一重又一重的大山。作者在这里用猿猴的啼叫声和重重高山突出行船的轻快和沿途景色的壮丽。

⑧指导朗读（注意把快的意思读出来）

两岸/猿声//啼不住，轻舟/已过//万重山。

3．学生用自己的话讲述诗歌每句的意思。（分组讨论，指名说）

（早晨，作者离开了仿佛在彩云中间的白帝城，远隔千里的江陵，只要一天的时间就到了。两岸猿猴的啼叫声，一声接一声还没停下来，轻快的小船已经穿过一重又一重高山。）

4．引导学生体会诗的意境和诗人的感情。

（1）学生边看《早发白帝城》的影碟，边听师范读古诗。

（2）谈话：这首诗的作者是唐代伟大的诗人李白，当年他受到牵连，被判罪，流放到贵州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一个白帝城的地方，忽然传来皇帝要释放他的命令，你们想想看，李白的心情怎样？（十分高兴）

李白在释放后写了这首诗，不但描写了长江两岸雄伟壮丽的景色，而且表达了自己经过艰难岁月之后，被释放的喜悦心情。

（3）为什么说千里迢迢的江陵一天就可以到达？

①顺水行船（客观）；②心情愉快，急切盼归（主观）。

（4）指导有感情地朗读。

我们再读这首诗，不但要从字面上理解诗意，还要体会诗人的感情。

（5）学生有感情地背诵全诗。

（四）布置作业

读李白和杜甫的诗，然后利用队会时间开一个班级诗会，看谁知道得多，理解得准确。

教案点评：

重点是通过多种形式引导学生反复朗读古诗，最后达到熟练背诵的目的。在背诵的基础上，帮助学生理解重点词语和诗句，让学生结合对词语的理解，自己去理解整首诗歌的意思。最后，老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。针对这种教学思路，同时设计了配合教案的多媒体演示课件，用来辅助老师教学。

苏教版四年级上册《古诗两首》展示课教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“苏教版四年级上册《古诗两首》展示课教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

导入新课：

诗歌内涵丰富，意境优美，学习诗歌贵在多读。相信同学们通过充分入情入境的诵读这两首诗歌，一定会感受到诗中描绘的优美景色，感受到古诗特有的乐感和韵味。这节课，我们就用各种方式来充分这两首诗歌。

小组准备：

下面请同学们在小组内把分配给你们的任务准备一下，练一练，3到5分钟的时间，一会展示给大家。

小组展示：

过渡：同学们，通过预习，你们一定对这两首诗歌有自己独到的见解和体会。下面请同学们诵读诗歌，谈一谈你们见解和感悟。

1组同学感情诵读《望洞庭》。其他组同学评价、纠正或指出缺点或比读。

2组同学说《望洞庭》的诗意。其他组同学评价、补充。

3组展示背诵《望洞庭》（每人背诵一遍）。

4组同学感情诵读《峨眉山月歌》。其他组同学评价、纠正或指出缺点或比读。

5组同学说《峨眉山月歌》的诗意。其他组同学评价、补充。

6组展示背诵《峨眉山月歌》（每人背诵一遍）。

过渡：刘禹锡、李白还写了许多动人的诗篇，请同学们展示一下。

7组展示课前搜集的李白写的诗。其他组补充。

8组展示课前搜集的刘禹锡写的诗。其他组补充。

过渡：你还背诵过哪些描写祖国名山大川的诗，或者思念故乡或友人，请同学们展示一下。

9同学合作课前搜集关于描写祖国名山大川的诗歌，有感情的朗读。

10组展示思念故乡或友人的

11、12组同学合作齐诵诗歌。

四、教师总结

唐宋八大家之一的韩愈说：李杜文章在，光焰万丈长。好诗不厌百回读，诗歌贵在多读。反复诵读诗歌，不停思索，有利于语感的形成，有利于思维能力、审美能力的提高。希望同学们积极参加学校的古诗文诵读活动，提高自己的语文素养。

三年级语文上册《古诗两首》导学案

三年级语文上册《古诗两首》导学案

古诗两首

本周习惯养成：认真倾听、乐于表达

学校：xx中心小学
主备人：张xx
审核：
课型：自学探究
总课时：第一课时
学习小主人：
学习目标（学目标，明方向）：

1、我会读写本课生字，理解生词。

2、我能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。（重点）

3、我能体会诗中描绘的秋色和诗人热爱大自然的思想感情。（难点）

导入：秋天了，我看到了，感受到了。每个人的眼中都有不同的景色，我们随着诗人一起观赏山中的秋景。

自主预习，我尝试

一、初读课文，学习生字

我要先把古诗认真读一遍，边读边用笔画出生字，找出不理解的词语。

1、我会读写生字词，给加点字注音：

石径霜叶枫林

2、我能正确流利地朗读古诗。

3、解读作者：《山行》作者是代诗人。

二、我能理解这些词语的意思。

坐：红于：

三、理解古诗

解题：“山行”你认为是什么意思?

1、作者在山中行走看到了什么？（在诗中画出）

2、这么多的景物中，最吸引作者的是什么？

3、作者喜欢枫叶的原因是什么？（用诗中句子回答）

我能读出对枫叶的喜爱。（大声有感情读）

4、“霜叶红于二月花”一句让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？

诗人用秋天的红叶和二月的鲜花进行，让我们感受到秋日山林呈现出的景象。

5、通过学习课文，我能体会出作者表达了自己。

合作交流，我参与（15分钟）

1、对子互学（同桌互助，解决疑难，交流分享，共同进步）。

2、组内群学（对子疑难，组内解决，红笔补充，讨论预展）。

展示探究，我愿意（25分钟）

我愿意大胆的和大家交流我的学习收获。

别的同学展示交流时，我会专注地听，并结合自己的理解加以补充。

达标检测，我能行（5分钟）

1、读拼音，写词语。

Shuāngyèshíjìngfēnglín

()()()

2、《山行》描写了季的景色，诗人描绘了一幅由、

、、构成的山林秋色图，表达了作者

反思成长，我收获

我的收获是：

古诗两首

本周习惯养成：认真倾听、乐于表达

学校：xx中心小学
主备人：张xx
审核：
课型：合作探究
第二课时
学习小主人：
学习目标（学目标，明方向）：

1、我会读写本课生字，理解生词。

2、我能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。（重点）

3、我能朗读感悟，想象诗中的秋景。（难点）

导入：齐背《山行》，再学一首描写秋天景色的古诗。

自主预习，我尝试

一、初读课文，学习生字

1、我能边读边用笔画出生字，找出不理解的词语。

2、正确、流利地朗读古诗，给带点字注音。

枫桥夜泊（）

月落乌啼（）霜满天，

江枫（）渔火对愁眠。

姑苏（）城外寒山寺，

夜半钟（）声到客船。

3、解读作者：《枫桥夜泊》作者是代诗人。

二、我能理解这些词语的意思。

泊：啼：愁：

三、学习古诗

问题1：《枫桥夜泊》这首诗中写到了哪些景物？再读古诗，说说你看到了什么，听到了什么？

问题2：你觉得诗中最能表现诗人心情的字是什么？这首诗表达了诗人怎样的情感？

合作交流，我参与（15分钟）

1、对子互学（同桌互助，解决疑难，交流分享，共同进步）。

2、组内群学（对子疑难，组内解决，红笔补充，讨论预展）。

展示探究，我愿意（25分钟）

我愿意大胆的和大家交流我的学习收获。

别的同学展示交流时，我会专注地听，并结合自己的理解加以补充。

达标检测，我能行（5分钟）

1、想象《枫桥夜泊》中描绘的画面。

2、我能有感情地诵读《枫桥夜泊》。

3、我会默写这首诗。

反思成长，我收获

学习了这首诗，你有什么收获？

三年级下册语文古诗两首导学案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“三年级下册语文古诗两首导学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

育才二小三年级下册语文导学案班级：姓名：

课题：2、古诗两首

课型：新授课时数：2上课时间：

主备人执教：

学案

教案

一、自读导航：

1、作者相关情况搜索：

贺知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、读通诗句，疏通词句。

初读古诗，画出生字词，读准字音，认准字形，结合注释和诗句理解词意，不懂的查字典或查找工具书，并在书上做好批注。

3、整体感知，理清思路。

《咏柳》中柳树具有＿＿＿＿＿＿＿特点。

《春日》讲的是作者在春日浏览，看到＿＿＿＿＿＿＿。

4、细读诗句，深入思考。

《咏柳》的一、二句分别把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辞手法。

《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像让我们感受春的美好。

5、回顾全诗，总结提升。

《咏柳》，作者通过对初春二月＿＿＿＿的描写，歌颂＿＿＿＿＿，赞美大自然呈现的＿＿＿＿＿。

《春日》，赞美了万紫千红的春天景色，也点出＿＿＿＿是春天的的源头。

6、丰富阅读，拓展视野。

读《早春呈水部张十八员外》(韩愈)

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

《清明》(杜牧)，体会诗中所描绘的春色。

7、诗情画意。

选择其中的一首画一幅画，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充满生机。

教学目标：

1、读读记记生字新词。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学课时：2课时

教学过程：

1、自学反馈

2、交流质疑

3、分组展示

4、课后检测

课后反思：

按照导学案进行预习后，课堂汇报时学生仍然说不好，导学案还要再细致些，要求再明确些。

古诗两首咏柳春日导学案教案

育才二小三年级下册语文导学案班级：姓名：

课题：2、古诗两首

课型：新授课时数：2上课时间：

主备人：执教：

学案

教案

一、自读导航：

1、作者相关情况搜索：

贺知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、读通诗句，疏通词句。

初读古诗，画出生字词，读准字音，认准字形，结合注释和诗句理解词意，不懂的查字典或查找工具书，并在书上做好批注。

3、整体感知，理清思路。

《咏柳》中柳树具有＿＿＿＿＿＿＿特点。

《春日》讲的是作者在春日浏览，看到＿＿＿＿＿＿＿。

4、细读诗句，深入思考。

《咏柳》的一、二句分别把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辞手法。

《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像让我们感受春的美好。

5、回顾全诗，总结提升。

《咏柳》，作者通过对初春二月＿＿＿＿的描写，歌颂＿＿＿＿＿，赞美大自然呈现的＿＿＿＿＿。

《春日》，赞美了万紫千红的春天景色，也点出＿＿＿＿是春天的的源头。

6、丰富阅读，拓展视野。

读《早春呈水部张十八员外》(韩愈)

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

《清明》(杜牧)，体会诗中所描绘的春色。

7、诗情画意。

选择其中的一首画一幅画，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充满生机。

教学目标：

1、读读记记生字新词。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学课时：2课时

教学过程：

1、自学反馈

2、交流质疑

3、分组展示

4、课后检测

课后反思：

按照导学案进行预习后，课堂汇报时学生仍然说不好，导学案还要再细致些，要求再明确些。

小学四年级语文《古诗两首》练习题：第一学期

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编帮大家整理的《小学四年级语文《古诗两首》练习题：第一学期》，希望对您的工作和生活有所帮助。

小学语文的学习是一个循序渐进的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。下文我们为大家整理了四年级语文古诗两首练习题，欢迎大家认真练习!

一、默写《题西林壁》并结合诗句理解词语。

二、读《题西林壁》，按要求填空。

1.《题西林壁》的作者是_____代诗人__________。前两句写了诗人从________、________不同的角度，处在______、______、______、______不同位置观看____________的感觉。这两句诗的意思是_________________________。

2.俗话说：“当事者迷。”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横线上。

_____________________________________________________________

三、从《题西林壁》这首诗中得到的启发是()

A.对复杂的事物，只要看到一方面，就可以推断出其它方面。

B.对复杂的事物，应多角度观察，多方面调查了解，抓住主要的方面思考。

C.对复杂的事物，既要多方面观察，调查了解，又要亲身去体验，去分析。

四、把下面的词组织成句，句子要通顺。

1.来了果子野的早已秋天满山熟透

__________________________________________________________

2.这个想到心惊有点一就肉跳我

__________________________________________________________

《古诗两首》

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《古诗两首》”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《古诗两首》

一．教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2．理解诗歌内容，感受诗人对大自然的热爱，对恬静生活的向往。

二．教学时间：1课时。

三．教学过程：

（一）揭题。

（二）出示两首诗歌。

鹿柴

王维

空山不见人，

但闻人语响。

返景入森林，

复照青苔上。

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，

千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，

轻舟已过万重山。

（三）自由读两首诗，要求把字音读正确。

（四）指名朗读课文，结合正音。

（五）简介作者。

（六）对照译文，学生尝试理解诗意。

（七）检查诗意理解情况。

1．

字词。

空山

但

人语

返景

深林

复照

朝

辞

白帝

轻舟

万重山

2．每句话的意思。

（八）感受诗情。

1．《鹿柴》写的是哪里的景色？这里给你一种什么样的感受？为什么？

3．作者在《早发白帝城》里抒发了作者什么样感情？你从哪里感受到的？

（九）有感情地朗读全诗。

（十）尝试背诵。

《四年级语文上册《古诗两首》导学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/79129.html

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