相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“地球的清洁工”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标：

1、会认15个生字，写好田字格里的8个生字。

2、了解环保局 清洁工 招收 垃圾 淡水 合适 合格等词语的意思。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。

4、喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。

教学重点：

认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用。

教学难点：

认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用。

教具准备：

小动物的头饰

板书设计：

地球的清洁工

教学过程：

一、 创设情境，导入课题。

师：同学们你知道清洁工是干什么的吗？

师：是啊！正是清洁工用他们勤劳的双手，帮我们把环境打扫得干干净净，让我们生活在舒适的环境中，他们的功劳真大啊！ 其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢！它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了贡献。学了《地球清洁工》一课，你一定会大开眼界的。（板书课题）

二、 初读感知，读重任字。

1、自主识字，教师提出识字要求，巡视学生自学情况。

学生自由读文，整体感知全文内容，圈出自己不认识的字，然后在小组中交流。（组内互帮互助，交流识字的好办法，请代表发言。）

2、以游戏形式，交流识字。

A:找朋友给字组词

B：猜谜语，如：把东西放在土里面是埋c：开火车识字，组词。

三、 自主合作，感悟课文。

1、课文讲了一件什么事？

都出现了哪些小动物？谁是来报名当清洁工的？大猩猩是做什么的？

2、大猩猩录用了报名来的小动物吗？你是从哪知道的？读课文最后一段。得到大猩猩的夸奖可是要有真正的本领啊！就让我们一起去看看每种小动物的本领吧！

3、再仔细读读课文，它们都有哪些本领，选择你最喜欢的一种小动物，读读他们说的话给同桌听，代表他们来应聘吧！

学生自由读

4、根据学生情况知道朗读，同学间互相评议。

引导学生体会不同的小动物的说话语气

注意最合适瞅理直气壮等让学生结合自己的生活理解。

5、小动物的本领可真大，怪不得，争着抢着来报名了，文中用了哪个词语？争先恐后

齐读第一段。

学生自主思考，合作交流的时间和空间

多种多样的识字活动

抓住重点词句

从孩子熟悉的人物入手，能够让他们准确地明白地球的清洁工的含义。

开展多种多样的识字活动，将枯燥的识字与游戏结合，调动孩子的积极性。

引导学生抓住重点词句，来理解每一种小动物不同的表达方式，体味语言表达形式的变化之美。

四、 开招聘会，拓展延伸。

1、小组内分角色扮演。

2、为了使我们的海洋，森林，底下更清洁，环保局决定扩充人手，如果你想帮他们介绍，就自己扮演一下去应聘吧！

3、班内表演，互相评议。

五、 识记生字，指导书写。

1、再读课文，复习认读生字。

2、在新的语言环境中认读生字。

A:红领巾是国旗的一角，我们应该爱护它。

B：这个星期天，我读了很多书，觉得自己收获很大。

3、招、报你还知道哪些字是和他们一样的偏旁？X|k |B| 1 . c|O |m

4、指导书写。

认真看老师写，你发现了什么。

归类整理

在表演中体味小动物的语言，神态，表达能力得到提高，思维得到训练，激发学生的想象力。

延伸阅读

《地球清洁工》教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《《地球清洁工》教学设计》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

本课是一篇科学童话，以拟人的写法，以对话的形式介绍了海鸥、乌鸦、鱼儿、榆树和风为地球各个地方清除污染物的情况，告诉我们海鸥等动植物与风都有保护环境的作用，同时使我们认识到保护环境的重要。

一、教学目标：

1．认识本课生字，学会其中的10个。理解和积累本课词语。学习给对话加上冒号、引号、顿号、句号、问号、叹号等标点符号。

2．学习质疑，解疑。能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。懂得课文是按怎样的顺序介绍地球清洁工。练习改写对话的表示形式，学习整理学到的科学知识。

3．知道海鸥、乌鸦、鱼儿、榆树和风保护地球环境的作用，认识保护地球环境的重要性，激发学生保护自然环境的责任感。

二、教学建议：

（一）、在初读课文的基础上，细读课文：

学生分角色朗读课文。教师提问：课文介绍了几位地球清洁工？分别是谁？它们是怎样工作的。

（这样设计使学生既感知课文内容，又进行语言的训练。）

学生同位互相学习汇报：

第一位地球清洁工是：海鸥。海鸥把大轮船上旅客丢在海里的面包、饭菜和漂在水面的死鱼什么的，统统吃掉了。

第二位清洁工是：乌鸦。乌鸦在啄食地上的蝇蛹、地蚕、腐肉什么的，把大地打扫得干干净净。

第三位清洁工是：鱼儿。鱼儿看到那些破坏水质的微生物，马上清除掉。如果没有鱼儿，河水会变成污水。

第四位清洁工是：风。风能驱散地球上污浊的空气，让地球保持清新的空气，为人类做些有益的工作。

学生在练习说的过程中，最大困难是转述课文中的话，把课文中的我，要用文中的人物人称直接代替，教师应指导学生练习把话说清楚，语言简洁准确，练习填写书后第二题。

（二）、深读课文：

（1）小组分角色练读课文，读出人物对话的不同语气，比较：海鸥、乌鸦、鱼儿、榆树说的话的内容及几个意思的先后顺序有什么相同和不同？进行交流，讨论小组汇报。

（2）小组去掉提示语练读课文，直接读人物的语言，教师随机鼓励学生背诵积累。

（3）组织学生小组排演童话剧《地球清洁工》，评出最佳表演奖，最佳评委。

（三）、课后语文实践活动：

（A）召开保护地球环境的讨论会。

（B）制作保护环境公益广告牌。

（C）进行专题研究活动。如：主题为《保护我们的母亲------地球》、《让我们的津河更美》等，撰写研究报告。

《地球清洁工》教学札记

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“《地球清洁工》教学札记”，仅供参考，希望能为您提供参考！

问题的提出

如同呼吸着新鲜的空气，老师们一同感受着西师版教材带给我们的快乐。随着对教材的越发喜爱，我开始深入思考语文教师应该怎样教、学生该怎样学等问题。在实践中，我领悟到：当学生的身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，学生学习效果是最好的。基于这样的认识，我在教学《地球清洁工》一课时，力求让学生在课堂上快快乐乐学语文。

案例描述

读一读

爱读书，多读书，读好书是学好语文的关键。那么，怎样让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢？为了激发学生读书的兴趣，我采用了自由读、欣赏读、表演读、比赛读等形式，帮助学生兴趣盎然地去读书、去领会、去理解。

在教学《地球清洁工》时，一开课就让学生自由大声地朗读课文，初步感受文章的主要内容，然后让学生找出自己最喜欢的句子读一读，学生在欣赏美的句子的过程中加深了对课文的理解。

课文第5段是这样写的：我说！我说！我先说！动物们七嘴八舌地争抢着。考场上顿时乱成一团。

在指导学生朗读时，我设计了这样的环节：

教师：七嘴八舌是什么意思？

学生1：你在说，我在说，大家都争着说话。

学生2：很多张嘴都在说。

教师：那有可能谁在说？

学生：可能是小海鸥，可能是蚯蚓，可能是乌鸦，所有的动物都有可能。

教师：如果你也在场，你会看到它们说话时是什么样子？

学生1：小海鸥飞来飞去的。可着急了！

学生2：小蚯蚓想说话，可爬得太慢了的，它更着急了。

学生3：小乌鸦扇动着翅膀，说不上话，急得哇哇直叫了。

教师：如果你是考官，这时怎样主持呢？

学生再次想象，用动作来演示大猩猩站起来，大声叫的样子。甚至有的学生想象大猩猩生气时拍打自己胸脯等等，将着急的主持情境领会得淋漓尽致了。

教师：请大家想象当时的情景，自由练习朗读。

学生自由练习后，纷纷举手尝试朗读，老师作适当的评议和指导，再分成小组进行朗读，让每个孩子自由表达自己。课堂上，学生们个个尽情展示自己，在快乐中读书。

爱因斯坦曾经说：想象力比知识更重要。这个环节的设计，我就是在深挖教材，拓展教材，为学生创造了思维、想象、表达、朗读的宽松环境，同时予以点拨、诱导，使学生主动参与、驰骋想象，让生动的形象植入学生的脑海里。学生在老师的步步引导中感受到了朗读的快乐，效果还真不错。

问一问

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。以往，老师备课时总是习惯围绕重点精心设计一些问题，但学习了新课标、感受西师版教材后，我更提倡教学问题从学生中来，使教学更有针对性。因此，上课伊始，我对学生提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会问，根据课文内容提出问题。

本课中，我首先请学生围绕课题提出自己的问题，学生提问很踊跃。然后，我请学生带着问题读全文，再提问。这样，学生在提问和再提问的过程中已经能弄懂课文的大概意思了。

最为精彩的是，在教学屎壳郎的环节中，我预想到学生对屎壳郎这种小动物不太熟悉，但又有一部分学生在这个方面是小博士。于是我就运用了对话来组织学生进行主动学习。学生在这一环节中表现得最为主动，思维也是最为活跃的。首先我请学生自己读一读这部分内容，然后请出小博士，其他学生即刻向小博士提出各种问题：你知道屎壳郎长什么样子吗？你知道屎壳郎还有什么其他称号吗？你知道屎壳郎是怎么搬粪球的吗等等。学生的问题多如牛毛。小博士在问题的解决中也会给大家一个个惊喜：既给大家讲述，又在适当的时候展示自己收集的图片，让所有同学都喜欢上了这黑黑的小家伙，并产生了继续研究屎壳郎的兴趣！学生就在这种互动式对话游戏中了解了课文内容。让学生自主读书，而后以小博士来实现对话，老师从中随机点拨、启发、引导，这不就是《语文新课程标准》所倡导的那种学生、教师、文本之间的对话吗？

我认为，学习之所以需要，是因为有不懂的问题。教会学生提出问题，不但教给了学生读书的方法，而且也拓宽了学生学习的空间。学生在快乐中问，在快乐中答，在快乐的互动中遨游知识的海洋。

演一演

根据儿童的认知特点和爱动的天性，在教学中，我多次通过表演来帮助学生感悟课文内容。如在全文学习完以后，我采用课本剧表演方式帮助学生进一步理解课文。这一环节的设计是这样的：

老师：现在，戴老师想让全班小朋友都来当一当小演员，好吗？

学生：好！（兴奋的样子）

老师：我们现在要表演课本剧了，要做些什么准备呢？

学生：戴上自己制作的头饰，把自己当作是文中的角色。（学生自己说要做的准备工作。）

老师：剧本就是我们的课文！可是课文中描写动作的词语不多，怎么才能让表演更生动呢？

学生：我们要多想象。

老师：小朋友们说得真好。为了表演更生动，要插上想象的翅膀。你们行不行？

学生：行！一定行！（兴趣盎然、跃跃欲试的样子）

接下来，我请学生自己编排角色的动作和语言。当学生准备好以后，我先请一个组的学生来表演，其他学生当评委进行评析。后来，我让全班学生都参与表演，教室里的气氛达到了高潮。学生在表演中加深了对课文的理解，体会了不同角色的感情。

演，这一环节的设计，我觉得比较出色的地方是：我是让学生自己说出怎样演才好，接着就让学生去验证自己的说法。这样，学生的熟读背记、情感投入就是主动的、自觉的了。

课本剧表演完以后，我又拓展教材，设计了想象表演的内容：除了这几个小动物可以做地球清洁工以外，还有哪些动物也会闻讯赶来，他们又会怎么说、怎么做呢？请小朋友们先想一想，想好了，你就举手，我请你来演一演。话声刚落，小手纷纷高高举起，学生的表演欲望、创新情结达到了高潮，个个争先恐后地要上台表演。这正是我所期望的学生始终以饱满的热情投入学习，快快乐乐地学好语文。

教学反思

通过实施《地球清洁工》这一课的教学设计及对案例的反思，我深刻地感受到：要想让学生爱语文、学好语文，老师要的事情很多。

1、郾激发情感，调动学习的主动性。积极的情感参与是学生自主学习的动力因素，而教师的教学情感、多媒体的合理运用、平等融洽的课堂气氛，教学情境的设计等等，都有利于调动学生的情感参与。本课就是综合了以上各种元素，有效地激发了学生的情感，调动了学生学习的主动性，学生在整堂课上始终以积极的热情参与学习，因此才有了学生我要读我要问我要演的声音，这正是学生自主、快乐学习的体现。

2、郾要特别重视教学方法、形式、手段的更新、创新。读一读、问一问、演一演，这并不是什么新教法，但我却能以新课程理念为指导，根据儿童的认知特点和心理发展规律，在读上求创新，在问上动脑子，在演上出新招，激活了学生的思维，给学生心灵放飞的权力，培养了学生的悟性、灵性，帮助学生体会到语文学习的快乐。

3、郾要用好对话这种教学形式。对话把学生摆到了主体的地位，真正将学生当作了学习的主人，敢于放手让学生在知识的领域自由地翱翔，感受学习语文的自由、快乐。这种学习方式，让学生独立思考，质疑问难，自主学习，克服了教师教学时牵着学生鼻子走的毛病，真正帮助学生读懂、学会。当然，学生敢问只是一个方面，老师还应该帮助学生会问和善问，这样才能有利于学生思维的发展。

《地球清洁工》探究感悟

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《地球清洁工》探究感悟”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

探究

1、透过课文生动有趣的描述，你了解到了什么？

海鸥很得意地做海上清洁工；小鲫鱼羞答答地做淡水清洁工；乌鸦外表不好看，也能吃地面的蝇蛆，做地面清洁工；小蚯蚓默默不语，能在地下制造养料，做地下清洁工；黑不溜秋的屎壳郎能不能做清洁工引起了乌鸦的怀疑，既清洁了地面，又能充分利用肥料，讲了屎壳郎一举两得的本领，最后的反问句：我做清洁工难道不行吗？强调了屎壳郎能做牧场清洁工。这些生物对保护环境作出了很大的贡献。

感悟

①动物环境保护站要招收一批清洁工。一听到这个消息，许多动物都争先恐后地跑来报名。

地球清洁工指的是为地球清除垃圾的工作人员。争先恐后指小动物们争着抢先，唯恐落后。接着课文依次写了海鸥、小鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎为应征当地球清洁工介绍自己在不同环境,为保护环境做的事情。

②你想变做什么就变什么，小鹿、大象、小鸟、青蛙即使变成猪八戒，也没有人笑话；即使变成小狗熊，也不必担心挨骂。没有人要你老老实实，变成聪明的傻瓜。

云儿想变什么变什么，愿做什么做什么，真是让人羡慕，难怪作者会盼望自己也能变成一朵自由幸福的云！

《地球清洁工》说课设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《地球清洁工》说课设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

一、说教材：

1．教材简析

《地球清洁工》是西师版小学语文三年级上册的一篇课文。它是一篇童话知识小故事，通过生动有趣的语言向学生介绍了小动物们是怎样做地球清洁工的，内容通俗易懂。通过对课文的学习让学生体会这些清洁工为地球环保所作的贡献,倡导人和动物和谐相处.

2.教学目标

①喜欢这个知识童话故事，知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的,有对自然,对生物观察探究的兴趣.

②能正确,流利，有感情地朗读课文.

③用自己的话讲故事，与小伙伴合作分角色演一演.

3教学准备

①准备海鸥,鲫鱼,乌鸦,蚯蚓,屎壳郎的图片.

②准备一张招工信息.

(课文通过生动有趣的语言向学生介绍了海上清洁工----海鸥,淡水清洁工----小鲫鱼,地面清洁工----乌鸦，地下清洁工----蚯蚓,牧场清洁工----屎壳郎，为地球环保所作的贡献,内容通俗易懂。借助图片,分角色有感情的朗读等手段，帮助学生体悟各种小动物对环境保护的奇妙功能，进而用自己的话创编故事,并与小伙伴合作分角色演一演.)

二、说教法学法

将情景创设，主动探索，协作学习，会话商讨等多种新型教学方法综合运用，有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。

1．情境渲染：通过游戏、文字、图片，创设情境，渲染气氛，使学生认识各种地球清洁工,了解地球清洁工为保护环境所做的贡献。

2．赏识成功：通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向交互，让学生交流自主学习成果，激励了学生的创造欲望，促进了学生自信心，自我意识，自我概念的形成。让学生感受一个成功的，主宰的自我。

三、说教学过程：

《地球清洁工》是一篇富有童趣的知识小故事，通过生动的语言介绍了学生心中以前忽视的各种动物，有的认识,有的不认识,以平时学生对动物的兴趣和认识来看，若不注意，有可能上成一堂介绍知识性质的自然课。因此，根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足语文学科的学科特点，利用这些知识进行语言能力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索其他地球清洁工的兴趣。我设计了如下教学过程：

（一）、导入课题

讲《屎壳郎出国记》的故事导入新课,第一时间内抓住学生听故事的愿望,引出本课的主角之一----屎壳郎,然后立即出示屎壳郎的图片新颖鲜活，为学生提供了多样化的外部刺激，从而使教学一开始就牢牢抓住了学生的目光，延续至整堂课，并顺利展开教学。

（二）、创设情境，认识各种地球清洁工

创设游恐龙园的情利用课文中的情景:动物环境保护站要招收一批清洁工，好多小动物都来了,咱们也去看看吧.让学生初读教材,并融入到课文内容中，在了解课文内容后，分别对老师的板书问题进行勾画填充。在此基础上，小组内交流讨论自己的答案,最后,结合图片，进行全班交流,把问题和答案对号入座，串讲课文内容.加强学生合作学习的能力.适时对学生给予表扬，调动学生积极性，从而加强学生对语言的感悟，教师引导学生总结提炼，最终达到读懂课文,理解课文内容的目标。

（三）、听听我说书

这是一个复述课文内容,加深印象的过程.这一过程的设计，目的是让学生试着用自己的语言复述课文内容.其他同学在听故事的过程中能大胆对同学表述不当的地方提出意见并做适当的修改.使全体同学加深印象,为下一步的自主表演做铺垫.

（四）、看看我表演

这一环节回扣课文.结合课文内容表演故事.创设适当的情景,引起学生的表演欲望.平常毫不起眼的这些被我们忽视的小动物们原来默默的为地球做了这么多的贡献,你们想怎么表达对他们的敬佩之情呢?让学生分小组自主合作表演.充分调动学生的表演欲和积极性,培养其积极参与小组合作的意识,让学生真正进入角色，乐在其中.达到在学习中表演，在表演中进步的目的.最后评选出优秀小组作适当的奖励,让学生明白,团结合作力量大!

（五）、课外延伸

语文教学绝不仅局限于课文知识，同时要求适当拓宽。在可结束时，给学生设问:难道除了课文上讲的这些清洁工之外就没有其他的我们现在还不了解的地球清洁工吗?让他们课后自己查阅，记下相关资料，组织交流讨论。课外延伸要求学生将这种探究延续到课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，激发学生探索大自然奥秘的热情，以达到持续发展的目的。板书设计:

17

★地球清洁工

海上清洁工----

淡水清洁工----

地面清洁工----

}-------地球清洁工

地下清洁工----

牧场清洁工----

《地球清洁工》说课稿之一

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“《地球清洁工》说课稿之一”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一、说教材：

1．

教材简析

《地球清洁工》是西师版小学语文三年级上册的一篇课文。它是一篇童话知识小故事，通过生动有趣的语言向学生介绍了小动物们是怎样做地球清洁工的，内容通俗易懂。通过对课文的学习让学生体会这些清洁工为地球环保所作的贡献,倡导人和动物和谐相处.

2.

教学目标

①

喜欢这个知识童话故事，知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的,有对自然,对生物观察探究的兴趣.

②

能正确,流利，有感情地朗读课文.

③

用自己的话讲故事，与小伙伴合作分角色演一演.

3

教学准备

①准备海鸥,鲫鱼,乌鸦,蚯蚓,屎壳郎的图片.

②准备一张招工信息.

(课文通过生动有趣的语言向学生介绍了海上清洁工----海鸥,淡水清洁工----小鲫鱼,地面清洁工----乌鸦，地下清洁工----蚯蚓,牧场清洁工----屎壳郎，为地球环保所作的贡献,内容通俗易懂。借助图片,分角色有感情的朗读等手段，帮助学生体悟各种小动物对环境保护的奇妙功能，进而用自己的话创编故事,并与小伙伴合作分角色演一演.)

二、说教法学法

将情景创设，主动探索，协作学习，会话商讨等多种新型教学方法综合运用，有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。

1．情境渲染：通过游戏、文字、图片，创设情境，渲染气氛，使学生认识各种地球清洁工,了解地球清洁工为保护环境所做的贡献。

2．赏识成功：通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向交互，让学生交流自主学习成果，激励了学生的创造欲望，促进了学生自信心，自我意识，自我概念的形成。让学生感受一个成功的，主宰的自我。

三、说教学过程：

《地球清洁工》是一篇富有童趣的知识小故事，通过生动的语言介绍了学生心中以前忽视的各种动物，有的认识,有的不认识,以平时学生对动物的兴趣和认识来看，若不注意，有可能上成一堂介绍知识性质的自然课。因此，根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足语文学科的学科特点，利用这些知识进行语言能力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索其他地球清洁工的兴趣。我设计了如下教学过程：

（一）、导入课题

讲《屎壳郎出国记》的故事导入新课,第一时间内抓住学生听故事的愿望,引出本课的主角之一----屎壳郎,然后立即出示屎壳郎的图片新颖鲜活，为学生提供了多样化的外部刺激，从而使教学一开始就牢牢抓住了学生的目光，延续至整堂课，并顺利展开教学。

（二）、创设情境，认识各种地球清洁工

创设游恐龙园的情利用课文中的情景:动物环境保护站要招收一批清洁工，好多小动物都来了,咱们也去看看吧.让学生初读教材,并融入到课文内容中，在了解课文内容后，分别对老师的板书问题进行勾画填充。在此基础上，小组内交流讨论自己的答案,最后,结合图片，进行全班交流,把问题和答案对号入座，串讲课文内容.加强学生合作学习的能力.适时对学生给予表扬，调动学生积极性，从而加强学生对语言的感悟，教师引导学生总结提炼，最终达到读懂课文,理解课文内容的目标。

（三）、听听我说书

这是一个复述课文内容,加深印象的过程.这一过程的设计，目的是让学生试着用自己的语言复述课文内容.其他同学在听故事的过程中能大胆对同学表述不当的地方提出意见并做适当的修改.使全体同学加深印象,为下一步的自主表演做铺垫.

（四）、看看我表演

这一环节回扣课文.结合课文内容表演故事.创设适当的情景,引起学生的表演欲望.平常毫不起眼的这些被我们忽视的小动物们原来默默的为地球做了这么多的贡献,你们想怎么表达对他们的敬佩之情呢?让学生分小组自主合作表演.充分调动学生的表演欲和积极性,培养其积极参与小组合作的意识,让学生真正进入角色，乐在其中.达到在学习中表演，在表演中进步的目的.最后评选出优秀小组作适当的奖励,让学生明白,团结合作力量大!

（五）、课外延伸

语文教学绝不仅局限于课文知识，同时要求适当拓宽。在可结束时，给学生设问:难道除了课文上讲的这些清洁工之外就没有其他的我们现在还不了解的地球清洁工吗?让他们课后自己查阅，记下相关资料，组织交流讨论。课外延伸要求学生将这种探究延续到课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，激发学生探索大自然奥秘的热情，以达到持续发展的目的。板书设计:

17

★地球清洁工

海上清洁工----

淡水清洁工----

地面清洁工----

}-------地球清洁工

地下清洁工----

牧场清洁工----

西师版三年级上册《地球清洁工》教学设计

教学目标

1知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的，有对自然、对生物观察探究的兴趣。

2能正确、流利，有感情地朗读课文。

3能与小伙伴合作分角色演一演。

教学重点

1知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的。

2能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备

1准确海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎的图片及课件。

2准备一张招聘通知。

教学时间

1课时。

教学过程

一、导入课文，板书课题

教师：同学们，你知道清洁工是干什么的吗？是啊！正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊！其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢！它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境作出了贡献。学了《地球清洁工》这篇课文，你一定会大开眼界的。（板书课题：地球的清洁工）生齐读课题。

二、通读全文，读通课文

1自主学习课文，用自己喜欢的方式朗读课文。要求读通课文，做到正确、流利。

2同桌互助读课文，互相纠正。比比谁读得好。

三、学习课文，朗读课文

1读课文，选角色。

教师：请大家再读读课文，看看课文写了件什么事？

学生自由读课文。

教师：都有哪些小动物想当清洁工啊？

（学生边说，老师边将这些动物的图片贴在黑板上）

教师：课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁？它是干什么的？（大猩猩，它是主考官）

教师：看来这次招聘会由它来负责。动物们能不能被环境保护站招聘上，由它说了算。这么多小动物抢着说话，这种情形用课文中的一个词叫什么？（七嘴八舌）

教师：小动物们这样积极，看来都有真本领。让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给同桌听。

学生自由读后同桌互读。

2结合学生选择情况进行朗读指导。

教师：仔细读课文的同学一定知道谁是第一个发言的？（海鸥）谁愿意把海鸥的话读给大家听？（生读）

教师：读得很流利，可是好像不太自信，既然积极地来报名，就应该相信自己能行，我来给你读一遍，你听听对你有没有帮助？

师范读。

教师：最合适，为什么要加一个最字呀？（因为觉得除了自己，别人都不合适）

教师：你觉得你清理起来比别人更快，更干净是吗？你这么自信，难怪第一个来应聘。谁还想做个自信的小海鸥？（抽生读）

教师：谁愿意再读读别的动物的话。（生读小鲫鱼的话）

教师：这个小鲫鱼也说自己最合适，也挺自信的嘛！谁还想读自己选的内容？

生读蚯蚓的话。

教师：你们看，我当地下清洁工怎么样？小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平时生活在哪儿？为什么会不习惯？（小蚯蚓平时生活在地下，它很少和其他小动物玩）

教师：你怎么鼓励鼓励它啊？（小蚯蚓，别害怕，自信一点儿，相信你准能行）

教师：那就自信点，再来一次。（生读）小蚯蚓听了你们的话，自信多了。这个小蚯蚓把变成读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成（肥料）

教师：这样做，有什么好处啊？（让植物长得更茂盛）

教师：别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，它的本领还真大呢！谁愿意读读小乌鸦的话？

(抽生读)看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。谁还想读小乌鸦的话？想读的同学站起来一起读。

生站起来读。

教师：还有一种小动物，谁愿意读一读它的话。（抽生读）

教师：我记得屎壳郎在说本领前还说了一句话。是什么？（请写上我的名字）

教师：一上来就让主考官写上自己的名字，生怕别人把自己的名字拉下了，想想该怎样读这句话？这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？（小乌鸦）

教师：请你读一读它的话，想一想，它是用什么语气来说的。（生读）

（生分角色朗读）屎壳郎对小乌鸦的话服气吗？（不服气）

教师：那就用不服气的语气来读屎壳郎的话。（学生读）牛羊粪不是肥料吗？为什么要埋到地底下？（抽生说）

教师：原来不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。你们觉得屎壳郎说得有道理吗？

教师：难怪它这么自信，乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？

教师：相信小乌鸦在你们的劝说下，一定不会再以貌取人了。请大家再把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。

3分角色朗读课文。

四、回扣课文，表演故事

教师：通过大家朗读，我知道你们已经对自己喜欢的小动物非常了解了，动物环境保护站准备开一个招聘会（出示招聘通知），让那些有本领的小动物来当清洁工，现在你喜欢哪种小动物，你就代表那种小动物来参加招聘会。

1确定主考官。主考官应先问问小动物们有什么本领，再问问它们应聘什么职位。等考完后再告诉它们有没有被聘上。

2学生分组，小组的每个成员把小动物的本领说一说，选一个说得最好的同学参加招聘会。

3开招聘会。

教师：注意说话要有礼貌，要是没礼貌，别人就不会聘你。再有就是别紧张，要自信，自己相信自己，别人才敢相信你，说话的时候声音要洪亮，要把话说清楚。（学生表演）

教师：招聘会圆满地结束了，经过这些小动物们辛勤地努力，我们的地球变了样，请看：（出示环境课件）江河湖海多么清澈；宽广的草原空气清新，牛羊成群；植物没有病虫危害，长得多么茂盛啊！

五、课后延伸

这些小动物们为了呵护我们的地球作出了这么大的贡献，你还知道哪些小动物也为地球的环境卫生做出了贡献呢？请同学们去查找一些关于动物与地球的关系的资料读一读，再和同学交流交流。

小学三年级语文《地球清洁工》同步练习题：第一学期

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编收集整理的“小学三年级语文《地球清洁工》同步练习题：第一学期”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

大部分同学在学过新知识之后，都觉得自己对这部分知识没有问题了，但是一做题就遇到很多问题，为了避免这种现象，编辑老师整理了这篇三年级语文地球清洁工同步练习题，希望大家练习!

一、看拼音，写汉字。

xiězìgōngzuòzhāoshōuběnlǐngbàomíng

()()()()()

二、请按原文填空。

海鸥：我能把()吃掉。

鲫鱼：()是我最爱吃的事物。

乌鸦：我挺爱吃()。

蚯蚓：我能吃掉()。

三、比一比，再组词。

本()招()领()

木()召()邻()

四、给下列句子换个说法，不改变句意。

例：你呀，就做海洋清洁工吧!

改：你就做海洋清洁工。

小蚯蚓在这里等了半天，我们就让他来说说吧!

改：

我做清洁工难道不行吗?

改：

小编再次提醒大家，一定要多练习哦!希望这篇三年级语文地球清洁工同步练习题能够帮助你巩固学过的相关知识。

西师大版三年级上学期语文课后检测题：《地球清洁工》

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编帮大家整理的《西师大版三年级上学期语文课后检测题：《地球清洁工》》，仅供参考，希望可以帮助到您。

对于小学生们，孩子们渴望知识的灌溉，所以接下来为大家提供了三年级上学期语文课后检测题，在期中考试来临之际，希望大家好好练习。

一、看拼音，写汉字。

xiězìgōngzuòzhāoshōuběnlǐngbàomíng

()()()()()

二、请按原文填空。

海鸥：我能把()吃掉。

鲫鱼：()是我最爱吃的事物。

乌鸦：我挺爱吃()。

蚯蚓：我能吃掉()。

三、比一比，再组词。

本()招()领()

木()召()邻()

四、给下列句子换个说法，不改变句意。

例：你呀，就做海洋清洁工吧!

改：你就做海洋清洁工。

小蚯蚓在这里等了半天，我们就让他来说说吧!

改：

我做清洁工难道不行吗?

改：

上文就是我们为大家整理的三年级上学期语文课后检测题，怎么样，大家还满意吗?期中考试也是重要的一次考试，同学们要认真对待，三年级上册语文期中复习知识点梳理向大家推荐，大家一定要认真巩固知识点!

二年级语文上22地球的清洁工教案作业题(冀教版)

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《二年级语文上22地球的清洁工教案作业题(冀教版)》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

22地球的清洁工

【教学目标】

1.会认“洁、保、护、批、争、考、官、合、适、淡、垃、圾、食、模、丑、埋、壮、格”18个生字，会写“保、护、报、名、合、格”6个生字。

2.理解课文内容，了解地球清洁工们各自的作用。

3.认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。

【教学重点】

了解文中提到的五种地球清洁工的本领。

【教学难点】

认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用。

【教学素材】

1.有关海鸥资料

2.有关屎壳螂资料

3.有关鲫鱼资料

4.有关乌鸦资料

5.有关埋葬虫资料

6.有关腐食性动物知识

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.会认“洁、保、护、批、争、考、官、合、适、淡、垃、圾、食、模、丑、埋、壮、格”18个生字，会写“保、护、报、名、合、格”6个生字。

2.理解课文内容，了解地球清洁工们各自的作用。

教具准备

有关图片资料、生词卡片、课件

教学过程

一、激发兴趣，导入新课：

1.同学们，你们知道什么是清洁工吗？清洁工是干什么的？

生：清洁工是清洁卫生的工人。

生：清洁工的工作是打扫卫生，保持环境整洁。

正是清洁工用他们勤劳的双手，帮我们把环境打扫得干干净净，可是，由于人类的不加节制，我们的生存环境变得越来越糟了，这不，动物环保局正要招收一批清洁工呢！（板书课题《地球的清洁工》）（课件出示1）

2.齐读课题

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由读文。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

2.指名分段读课文，倾听并纠正字音。

3.你知道都有谁来报名了？（课件出示2）

海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎来报名了。

教师将动物头饰贴到黑板上。

4.这么多小动物来抢着报名，恐怕自己落后，这种情形用课文中的一个词叫……？

生：争先恐后。

三、记忆字形，指导书写。

1.检查生字的自学情况

（1）出示带有拼音的十八个生字（课件出示3），指名让学生读，说说自己是怎样认识的。

以游戏形式，交流识字。

A:“找朋友”给字组词

B：猜谜语。（课件出示4）

丑：与美相反的是谁？

淡：与浓相反的是谁？

埋：先将土扒开，将东西放在土里面，再用土盖上，是什么？

C：开火车识字，组词。

（2）在新的语境中识字。

动物环保局要招收一批清洁工，模样丑的小乌鸦也来报名参加，要做合格的地面清洁工，因为它觉得自己最合适。

2.写字。

（1）指导书写会写的6个生字“保、护、报、名、合、格”（课件出示5）。给这几个字组词。

“护、报”都是提手旁。“名”字的上面是夕。

（2）仿写，小组评价。

课外作业新设计

一、读一读，连一连。

垃圾清洁合适模样合格

qīngjiélājīkǎoguānhéshìmúyàng

二、读拼音，写词语。

bǎohùbàomínghégé

三、近义词。

爱护----消息-----

本领----合适-----

茂盛----整洁-----

答案：

一、垃圾清洁合适模样考官

qīngjiélājīkǎoguānhéshìmúyàng

二、保护报名合格

三、保护信息本事适合旺盛清洁

第二课时

课时目标

1.认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。

2.了解文中提到的五种地球清洁工的本领。

教具准备

本课的资料，课件。

教学过程

一、导入课题

这节课我们继续学习《地球的清洁工》。（课件出示6）

二、再读研究。

我们刚才看到有许多小动物都来报名了，那他们有没有被录取啊？

生：录取了，读课文最后一个自然段知道了。

小动物们都有些什么本领？

1.学习第4段，生读海鸥的话。（课件出示7）

“最合适”，为什么要加一个“最”字？

生：因为海鸥觉得除了它，别人都不合适，它很自信。

指名读。带着自信去读海鸥的话。（板书：海洋清洁工--海鸥）

2.学习第5段，生读鲫鱼的话。（课件出示8）

这个小鲫鱼也说自己最合适，也是非常自信。（板书：江河清洁工--鱼）

3.学习第6段，生读乌鸦的话。（课件出示9）“别看我模样丑，我挺爱吃地上的蝇蛆、地蚕什么的，做地面清洁工最合适。”

出示乌鸦课件（课件出示10）

为什么乌鸦说自己丑？

生：因为乌鸦全身乌黑。

但是“别看”体现了乌鸦很自信，相信自己是地面上的清洁工。

看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。（板书：地面清洁工——乌鸦）

齐读乌鸦的话。带着自信的语气读，重度“别看”。

4.学习第7段，生读蚯蚓的话。（课件出示11）

出示蚯蚓课件

为什么蚯蚓会问“你们看，我当地下清洁工怎么样？”这个问题？

生：小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，它平时生活在地下，所以有点自卑。

这个小蚯蚓把“变成”读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成什么？好处是什么？

生：肥料。

生：让植物长得更茂盛。

小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻，但是却有大本领!把小蚯蚓的话好好读一读，仔细体会体会它的本领。（板书：地下清洁工--蚯蚓）

生练习

6.学习第11段，生读屎壳郎的话。（课件出示12）

出示屎壳郎课件（课件出示13）

这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？你从哪看出来的？（板书：牧场清洁工--屎壳郎）

生：小乌鸦。

生：“瞅”是“看”的意思，我觉得小乌鸦有点瞧不起屎壳郎。

分角色朗读屎壳郎，你对小乌鸦说的话服气吗？

生：不服气。

用不服气的语气来读屎壳郎的话。

牛羊粪不是肥料吗？为什么要埋到地底下？

生：不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。屎壳郎说得有道理。

学着屎壳郎的样子理直气壮地说一说。

三、赏读课文（课件出示14）

1.分小组，分角色朗读课文，表演课本剧。

2.生分组练习，师适时指导。

3.班内表演。

4.可以进行评奖或其他方式评价，

四、拓展延伸

1.同学们，除课文中的小动物，你还知道哪些小动物可以做地球的清洁工？（学生把自己了解到的或查找的资料说一说）（课件出示15）

2.渗透思想教育。

孩子们，在我们同一个地球上，有那么多自觉争当清洁工的小动物们，学到这里，你想说点什么？（爱护环境、保护环境）

课外作业新设计

一、读一读，用加点的词造句。

保护合适食物主考官争先恐后

垃圾淡水适合清洁工理直气壮

保护——。

争先恐后——。

二、仿写句子。

例：小鲫鱼羞答答地说：“我呀，生活在淡水河里，河里的水草、水虫和垃圾是我爱吃的食物，我做江河里的洁工最合适。”

仿写：地说：“。”

三、地球的清洁工，还知道还有谁？

。

答案：

一、球环境需要人类共同来保护。下课了,同学们争先恐后的向操场跑去。

二、植物悄悄我的跟伸到哪里就能把哪里的脏东西变成养分吸进自己的身体里，让自己长的更强壮，我做土地的清洁工最合适。

三、榆树、秃鹫、蚂蚁

板书设计：

地海洋清洁工--海鸥

球

的江河清洁工--鲫鱼

清

洁地面清洁工--乌鸦

工

地下清洁工--蚯蚓

牧场清洁工--屎壳郎

【教学反思】

1.针对本文信息量大的特点,在教学中我把教材作为教学内容的一部分。课前,我让学生搜集了有关小动物的资料。这样,不仅将课内与课外相联系,丰富了课堂的容量，而且增长了学生的知识。课堂上因为有丰富的资料，孩子们交流起来也更加从容、自信。

2.对于如何让孩子们理解并掌握繁复课文内容时候，我并没有用填鸭的方法，而是通过讲解一部分，再放手让孩子们自己去朗读、思考，从而找到学习的小窍门。在学习一篇课文的同时又学会了学习的方法并得到了适量的练习。于是我理解到，只要老师放手让学生去锻炼，学生们一定会让老师有意外的惊喜。

3.巧妙地使用课外资料。我自己有一本百科全书，课堂的最后我将书中“清洁工”图片进行展示，激发了学生的学习兴趣。可以说一学期以来我都在有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。在生活中识字的教学实验就是很好的证明。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们学习的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。这些手段的运用,为学生营造了良好的学习氛围。

同课异构

创新教案

《地球的清洁工》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

新课标指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”所以我在这一课中根据这一单元的文化主题和本篇课文的结构特点，设计了开招聘会这种形式，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。开招聘会让学生通过与文本的对话，了解各种动物的生活方式和它们对地球的贡献，激发学生爱护小动物和保护地球的意识。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1.（板书：清洁）谁来读这个词？怎样的环境才算是清洁的呢？比如说我们这个教室。

我们在这样清洁的环境里学习，多么舒心啊！大家就一起舒舒服服地齐读这个词吧。

2.（师在“清洁”后面添加“工”字）

谁来读这个词呢？谁来说说清洁工是干什么的呢？正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊!

3.（师在“清洁工”前面再板书“地球的”）

那么，谁能做地球的清洁工呢？它们又有些什么本领呢？学了《地球的清洁工》一课，你一定会大开眼界的。请小朋友们齐读课题。

二、初读课文，自学生字。

1.自己试着读课文，遇到不认识的字利用拼音读，再放在句子中读，老师相信你们一定能把课文读正确，读流利！

2.指名分段读课文，倾听并纠正字音。

3.小组内交流识字方法，比比看谁的识字方法最棒！（师深入小组，提示可以利用联系生活实际、根据字型和字义联想、做动作、找反义词、看插图等方法，及时肯定独特有效的方法。）

4.把生字送回课文，再次把课文读一读。

（设计意图：初步了解课文，明白课文的主要意思。用自己喜欢的方式学习生字，既调动了学生学习生字的积极性、主动性，又为进一步学习课文打下了良好的基础。）

三、再读课文，整体感知。

1.生字宝宝我们在上一节课都已经认识了，那么现在就请小朋友们用你自己喜欢的方式读读课文。老师提醒你，一定要把字音读准，把句子读通顺。并想一想，课文讲了一件什么事？

2.生自由读课文，思考。

3.谁来说说，课文讲了一件什么事？都有谁想当清洁工啊？（师随着生的回答把小动物图贴到黑板上）原来除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢！

4.课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁呀？它是做什么的？

5.这么多小动物来抢着报名，恐怕自己落后，这种情形用课文中的一个词叫……？（争先恐后）

四、自主合作，读中感悟。

1.小动物们这样积极，看来是都有真本领啦。请小朋友们再次好好读读课文，看看这些应聘的小动物们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它说的话在书中画出来，并且读给你小组的伙伴们听。

2.学生勾画自己喜欢的小动物的语言，自读后小组读。

（教师巡视指导朗读。）

3.谁愿意把你喜欢的那段话读给大家听？

(请学生朗读自己喜欢的小动物的话，根据学生情况指导朗读，教师相机创设情境，指导学生一边读出不同角色的语气，一边感悟课文内容,注意“最合适”“理直气壮”“瞅”等词，让学生结合自己的生活理解。)

重点点拨：

(1)海洋清洁工--海鸥：“最合适”，为什么要把“最”字读得语气重啊？

(2)江河清洁工--鲫鱼：多可爱的小鲫鱼呀，还挺自信，谁愿意读读这段话？

(3)地面清洁工--乌鸦：长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。地蚕是什么呀？为什么吃掉它就能做地面清洁工啊？地蚕能把植物的根和茎都咬断，植物就会枯死了，它对庄稼的危害特别大，小乌鸦可是植物的保护者。

(4)地下清洁工--蚯蚓：你们看，我当地下清洁工怎么样？小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，大家想一想，它平时生活在哪里？为什么会不习惯呢？我们怎么鼓励鼓励它啊？小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃掉垃圾，更重要的是还能把垃圾变成……？（肥料）这样做，有什么好处啊？

(5)牧场清洁工--屎壳郎：上来就让写上自己的名字，多自信，这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。可是，有一个小动物却对它有点不信任，是谁呀？请你读一读它的话，想一想，小乌鸦是用什么语气来说的？瞅是什么意思？你从瞅这个字上能感觉出什么来？牛羊粪不是肥料吗？为什么还要埋到地底下呢？不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。你们觉得屎壳郎说的话有道理吗？难怪它这么自信，说话时的声音这么大呢，用我们课文中的一个词叫……？（“理直气壮”）乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？

4.请大家认真听课文朗读（放mp3朗读），采取自己喜欢的方式再把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。

（生听mp3朗读，采取自己喜欢的方式读。）

五、创设情境，深入领悟。

1.现在，动物环境保护局外面贴了一张招聘启事：

(出示课件)招聘启事

为了使我们生活环境更美好,动物环境保护局决定招聘一批地球的清洁工，具有清洁地球本领的小动物，赶快来报吧！

师：谁来为大家读读啊？招聘会马上就要开始了，现在你喜欢哪种小动物，就代表哪种小动物来参加招聘会吧。今天我就来当这个主考官大猩猩。同意吗？

2.你想让你喜欢的小动物应聘上吗？为了能让我们喜欢的小动物顺利过关，被聘为地球的清洁工，我们分小组进行推举，小组的每个成员把小动物的本领说一说，选一个说得最好的同学参加招聘会。喜欢小海鸥的同学请到第一组来（把对应头饰放在那一组的桌子上），喜欢小鲫鱼的同学请到第二组来，喜欢小乌鸦的同学请到第三组来，喜欢小蚯蚓的同学请到第四组来，喜欢小屎壳郎的同学请到第五组来。

3.小组说、推举。（过程中，师：想想怎么说才能被选上，小代表说得不够全面的，组员告诉他怎么说。）我先问问，你想怎样跟主考官说？提醒：注意说话要有礼貌，要是没礼貌，别说不会聘上你，还有可能马上就会被哄出去的。再有就是不要紧张，要自信，说话时声音要大，要把话说清楚。

4.动物环境保护局招聘地球清洁工招聘大会现在正式开始！我是主考官大猩猩，请大家踊跃报名！

5.现在，我宣布招聘结果：（读名单）我认为你们都是很合格的地球清洁工，有了你们，地球的环境一定会变得更加美好！好，招聘会到此结束，请新上任的清洁工回去好好工作吧！

(设计意图：充分理解课文的基础上进行，加深学生对课文的感悟，发展学生的语言表达能力，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。)

六、小结赏景，升华情感。

1.招聘会圆满结束了，经过这些小动物们的辛勤努力，我们的地球变了样，看！（出示课件，放mp3配乐，抽拉片）江河湖海多么清澈；宽广的草原空气清新，牛羊成群；植物没有病虫的危害，长得多么茂盛啊！

2.小动物们都在用实际行动为地球环境做贡献，那么，我们应该为地球环境做些什么呢？就让我们大家共同来呵护我们的地球吧！

七、拓展延伸，迁移运用。

看到这些小动物们为了呵护我们的地球做出了这么大的贡献，其它的小动物们也想一起做。都有哪些动物朋友想一展自己的才华呢？请同学们课下查一查，下一届，动物环境保护局招工时，我们帮他们介绍一批新的清洁工，好吗？

精彩片段

师：请大家再读读课文，看看课文写了件什么事？

师：都有哪些小动物想当清洁工啊？

生：有海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎。

师：课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁？

生：大猩猩，它是主考官。

师：这么多小动物来抢着报名，唯恐自己落后，这种情形用课文中的一个词叫……？

生：争先恐后。

师：小动物们这样积极，看来都有真本领。让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给同桌听。

师：谁愿意把你喜欢的那段话读给大家听？仔细读课文的同学一定知道谁是第一个发言的？（生齐：海鸥）谁愿意把海鸥的话读给大家听？

生1读海鸥的话。

出示海鸥课件

师：读得很流利，可是好像不太自信，既然勇敢地来报名，就应该相信自己能行，我来给你读一遍，你听听对你有没有帮助？

师范读后：你再练一练，大家也都练一练。

生练习读。

师对生1：你再来试一试？

师：“最合适”，为什么要加一个最字呀？

生1：因为我觉得除了我，别人都不合适。

师：你觉得你清理起来比别人更快，更干净是吗？（生点头）你们这么自信，难怪第一个来应聘。谁还想做个自信的小海鸥？

生2读。

生3：我选的是小鲫鱼。

出示鲫鱼课件

师：那你就读一读小鲫鱼的话吧！（生读）这个小鲫鱼也说自己最合适，也挺自信的嘛!谁还想读你选的内容？

生1：我喜欢小乌鸦，我想读小乌鸦的话。（读乌鸦的话。）

出示乌鸦课件

师：多可爱的小乌鸦，还挺自信，谁愿意再读读这段话。（生2读）看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。谁还想读小乌鸦的话？想读的同学站起来一起读。

生站起来读。

师：“地蚕”是什么呀？为什么吃掉它就能做地面清洁工啊？

生2：地蚕又白又胖，我见过。我爷爷说，它吃植物，庄稼就长不好啦。

师：对，地蚕能把植物的根和茎都咬断，植物就不能生长了，它对植物的危害特别大。看来小乌鸦是植物的保护者。

生1读蚯蚓的话。

出示蚯蚓课件

师：“你们看，我当地下清洁工怎么样？”小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平时生活在哪儿？为什么会不习惯？

生2：小蚯蚓平时生活在地下，它很少和其它小动物玩。

师：你怎么鼓励鼓励它啊？

生2：小蚯蚓，别害怕，自信一点儿，想信你准能行！

师：(生1读)小蚯蚓听了你们的话，自信多了。这个小蚯蚓把“变成”读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成……？

生：肥料。

师：这样做，有什么好处啊？

生：让植物长得更茂盛。

师：别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，它的本领还真大呢!来，小动物们，你们把小蚯蚓的话好好读一读，仔细体会体会它的本领。

出示屎壳郎课件

师：还有一种小动物，谁愿意读一读它的话。

生1：我能把牧场上的牛羊粪滚成粪球儿，埋到地底下。我做牧场的清洁工不行吗？

师：我记着屎壳郎在说本领前还说了一句话。是什么？

生1：请写上我的名字。

师：上来就让写上自己的名字，多自信，想想该怎样读这句话？（生大声的、自信的又读了一遍。）这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？

生2：小乌鸦。

师：请你读一读它的话，想一想，它是用什么语气来说的。（生读。）“瞅”是什么意思？你从“瞅”字上能感觉出什么来？

生2：“瞅”是“看”的意思，我觉得小乌鸦有点瞧不起屎壳郎。

师：你们两个把这两句话分角色读一读吧!（生分角色朗读）屎壳郎，你对小乌鸦说的话服气吗？

生1：不服气。

师：那就用不服气的语气来读屎壳郎的话。（学生读）牛羊粪不是肥料吗？为什么要埋到地底下？

生3：不埋在地底下太臭了，别人踩到脚上多脏啊！太污染环境了。

生4：，埋在地底下才能变成肥料，在地面上把草压住，草都不能长了。

师：原来不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。你们觉得屎壳郎说得有道理吗？

生齐：有道理！

师：难怪它这么自信，说话时的声音这么大，用课文中的一个词叫……？

生齐：理直气壮。

师：小朋友们，你们也学着屎壳郎的样子理直气壮地说一说。（生练习说。）乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？

生5：不对。我想对它说，小乌鸦，你不能因为屎壳郎是小不点儿就认为它没有本领。你自己长得就不好看，可大家也没有瞧不起你。

师：相信小乌鸦在你们的劝说下，一定不会再以貌取人了。请大家再把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。

说课案

课件

资料暂存

备课资料

1.海鸥不是垃圾鸟

海鸥是人类最熟悉的海洋鸟类之一，它们对各种环境都有非凡的适应能力，但是却有人认为，它喜欢食脏的食物，还会在垃圾堆旁逗留觅食，认为海鸥是一种垃圾鸟，其实这是一种误解。

海鸥喜食植物性食物、甲壳类动物和其他小动物。据了解，随着人们环保意识的加强，海洋环境治理工作得到加强，工业污染减轻，海鸥是很喜欢在这样清洁的环境里过冬的。

据鸟类环保专家介绍，因垃圾场有些可吃的东西，海鸥才愿意过去，但是干净的地方，只要投上东西，它们就会过来。垃圾鸟的说法是一种误解，动物对环境的适应性比较强，实际上有时候海鸥是清理了环境，一些垃圾场经它们“清扫”后，显得更干净了。

2.“清道夫”屎壳郎

澳大种亚畜牧业很发达，数以万计的牛羊排泄了大量粪便，而那里原来的生态环境中却没有取食、分解粪便的动物。这样日积月累，粪便就遍布地面，滋生了苍蝇，传染疾病，且覆盖了大片草场，牧畜面临着饲草短缺的危机。对此，澳大利亚人无计可施。后来，他们在我国发现一种叫屎壳郎的昆虫。这种其貌不扬、令人生厌的虫子专以粪便为食。澳大利亚人对这样的“清道夫”十分看重，便从我国引进，不久成片成堆的粪便就被清除。

3.鲫鱼的习性

鲫鱼分布广，繁殖快，耐受力强，食性杂，喜爱群游，常栖息在杂草丛生地，到有腐殖质的水底觅食。鲫鱼是杂食性鱼，但成鱼主要以植物性食料为主。因为植物性饲料在水体中蕴藏丰富，品种繁多，供采食的面广。维管束水草的茎，叶，芽和果实是鲫鱼爱食之物，在生有菱和藕的高等水生植物的水域，鲫鱼最能获得各种丰富的营养物质。硅藻和一些状藻类也是鲫鱼的食物，小虾，蚯蚓，幼螺，昆虫等它们也很爱吃。

鲫鱼采食时间，依季节不同而不同。春季为采食旺季，昼夜均在不断地采食；夏季采食时间为早，晚和夜间；秋季全天采食；冬季则在中午前后采食。

4.灭害功臣——乌鸦

乌鸦被认为是鸟类中最进化的一种鸟。由于它的叫声粗厉嘶哑，加上一身黑装，往往被视为不吉利的象征。其实，乌鸦是人类的朋友。乌鸦的食性较杂。它不仅吃许多害虫，如螟蛾幼虫、金龟子幼虫、蛴螬、鼠类等，而且还爱吃腐肉及一些废弃物，因此有“清道夫”的美称。然而，在农作物的收获季节，它也往往成为丰收的大患。它们不仅啄食成熟的谷物，而且还会将已播下的种子挖出来吃掉。但总的来说，乌鸦还是一种功大于过的益鸟。在鸟类中，乌鸦比较聪明。它吃东西时，不管是硬的贝类或果实，它会先在石头上敲打，打开后再吃。而且还喜欢发亮的东西，常常收集碎玻璃块等物品。乌鸦的窝往往建在较高的树杈上。雌鸟一次生四五个蛋，呈浅蓝或浅绿色。孵蛋期约20天，这期间，雄鸟外出觅食。小鸟30—35天即可独立生活。乌鸦的警惕性很高。当鸦群中的一只发现有什么动静的时候，会发出惊叫声，于是鸦群也会大声惊叫着一哄而散。有人用录音机把它们的声音录制下来，当播种期需要驱逐乌鸦的时候，就播送惊恐声，把它们赶走。当果园发现大量害虫时，就放它们群集时“啾啾”的叫声，召集它们来消灭害虫。乌鸦大约有上百种，遍及世界各地。它们是留鸟，几乎都是群居。因为它是杂食性鸟类，所以很容易适应自然界的季节性变化。

5.埋葬虫

埋葬虫，又叫锤甲虫，属于昆虫中最大的一个目------鞘翅目，埋葬虫科。全世界大约有175种。绝大部分埋葬虫食动物死亡和腐烂的尸体，把它们转化成在生态系统中更容易进行循环的物质，像是自然界里的清道夫，起着净化自然环境的作用。它们有些住在像蜜蜂的蜂房巢穴里；有些，特别是那些种类则住在洞穴里，食蝙蝠的粪便。

埋葬虫的体长从很小到3.5厘米都有。平均体长大约是1.2厘米。它们的外表有的呈黑色，有的呈五光六色，明亮的橙色、黄色、红色都有。身体扁平而柔软，适合于在动物的尸体下面爬行，它们的卵下在动物的尸体上，幼虫孵化出来以后，头二三天靠父母扫刍出来的褐色液体养活。

埋葬虫在食动物尸体的时候，总是不停地挖掘尸体下面的土地，最后会自然而然地把尸体埋葬在地下，它们也因此而得名。

6.腐食性动物

以腐败的动植物物质为营养来源。在昆虫中从种类上看并不多，但数量上看其实不少，主要是蝇类的幼虫，在自然条件下这何尝不是件好事，因为它们能加速动物尸体的分解，使环境及时得到清理，在制作大型动物的骨架标本时人们会有意识地利用这类让人生厌的小动物。鸟类中大多集中在鹫类中，在非洲草原上它们算得上是真正的清道夫！兽类中某些犬科动物营腐食较明显，如鬣狗和野狗等。一般地说这类动物会让人觉得不太舒服，也常常让人从人的角度去度想它们，认为它们是一些猥琐的家伙，这是极端错误的。在自然状态下，如果一些动物的尸体不能及时地分解，它们会恶化环境，还是多种疾病如霍乱、痢疾和多种兽疫的来源，因为在这些遗骸上会滋出生大量的有害微生物，另外也会散发恶臭。这方面非常典型的例子是澳大利亚引进中华蜣螂，这种可爱的小生命将遍地散发着冲天臭气的牲畜粪便打扫得一干二净而成为世界上著名的“昆虫英雄”。腐食动物包括：猫头鹰、秃鹫、鬣狗等。

秃鹳跟大多数鹳不同，它们不习惯生活在湿地和沼泽。它们生活在较干旱的非洲大草原上。秃鹳常跟秃鹫为伍，是一种专食腐肉的鸟。跟腐食性相适应，秃鹳的大嘴粗壮有力，头和颈裸露。在非洲的原野上，一般的动物对狮子都敬而远之，但秃鹳却很喜欢随狮群一起活动。这是因为，秃鹳的嘴不像秃鹫那样有锋利的钩子，所以它们难于对付完整动物尸体上的厚皮。它们常常跟在狮群后拾取狮子的剩食，这是秃鹳最省力的取食之道。

在腐食动物众多的非洲大草原上，秃鹳既无坚牙，亦无利爪，它们是凭借什么在生存竞争中立于不败之地呢？鸟类学家们揭开了这个秘密。他们发现，秃鹳虽无坚牙利爪，但身躯高大。在尸体丰富的季节，秃鹳不仅取食狮子留下的残肉剩骨，也经常尾随在秃鹫群之后。当秃鹫用尖利的嘴撕开动物的厚皮露出内脏时，大群的秃鹳便成群结队地走向食性正酣的秃鹫群。此时，秃鹳个个显得神气十足，抬头挺胸，目不斜视，形象一点说，就像古代官吏迈着四方步。就这样，秃鹳大摇大摆地走近秃鹫群。秃鹳一见到腐肉就再也走不动了，它们低下头，专心致志地大吃起来。奇怪的是，秃鹫对此熟视无睹，容忍着秃鹳的“示威活动”。也许是因为吃食的欲望抑制了它们好斗的情绪吧！不过，鸟类学家另有看法，他们认为，秃鹫和秃鹳分别取食腐尸的不同部位，秃鹫喜欢吃内脏，而秃鹳则喜欢吃肌肉。这种口味的差别，兔除了两种鸟间为争食而发生的争斗。人们曾形象地称秃鹳为“副官”，以比喻秃鹳走向秃鹫群时的神态。

跟白鹳一样，生活在非洲大陆上的秃鹳也喜欢在住家附近造巢。作为一种腐食动物，秃鹳受到人们严格的保护。实际上，亚洲也有秃鹳，但它们跟非洲的秃鹳不同，它们喜爱在湿地边缘活动。当然，亚洲秃鹳和非洲秃鹳一样，都是非常典型的腐食性鸟类。在缅甸，秃鹳并不到住家附近做巢，它们喜欢把“家”安在悬崖或凸岩上。在这点上，它们是非常与众不同的。

练习：

1.比一比，再组词。

本（）招（）领（）

木（）召（）邻（）

2.连线。

鲫鱼牧场清洁工

乌鸦地面清洁工

蚯蚓海洋清洁工

海鸥江河清洁工

屎壳郎地下清洁工

3.多音字。

（）（）

模埋

（）（）

4.设计环保口号。

参考答案：

1.作业本木头招收召唤本领邻居

2.

鲫鱼牧场清洁工

乌鸦地面清洁工

蚯蚓海洋清洁工

海鸥江河清洁工

屎壳郎地下清洁工

3.

mó模型mán埋怨

模埋

mú模样mái埋头苦干

4.

（1）同花儿一起开放，和小树一起成长。

（2）用爱心呵护每一片绿色。

（3）保护生态环境，就是爱护自己。

（4）树木拥有绿色，地球才有脉搏。

（5）多一份绿色，多一份健康。

（6）花草是我的朋友，请多一份爱护！

地球清洁师

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“地球清洁师”,仅供参考，大家一起来看看吧。

地球，我的母亲！

天已黎明了，

你把你怀中的儿来摇醒，

我现在正在你背上匍行。

地球，我的母亲！

我背负着我在这乐园中逍遥。

你还在那海洋里面，

奏出些音乐来，安慰我的灵魂。

地球，我的母亲！

我过去，现在，未来，

食的是你，衣的是你，住的是你，

我要怎么样才能够报答你的深恩？

地球，我的母亲！

从今后我不愿常在家中居处，

我要常在这开旷的空气里面，

对于你，表示我的孝心。

地球，我的母亲！

我羡慕的是你的孝子，

那田地里的农人，

他们是全人类的保姆，

你是时常地爱顾他们。

地球，我的母亲！

我羡慕的是你的孝子，

那炭坑里的工人，

他们是全人类的prometheus，

你是时常地怀抱着他们。

地球，我的母亲！

我想除了农工而外，

一切的人都是不肖的儿孙，

我也是你不肖的子孙。

地球，我的母亲！

我羡慕那一切的草木，

我的同胞，你的儿孙，

他们自由地，自主地，

随分地，健康地，

享受着他们的赋生。

地球，我的母亲！

我羡慕那一切的动物，

尤其是蚯蚓

我只不羡慕那空中的飞鸟：

他们离了你要在空中飞行。

地球，我的母亲！

我不愿在空中飞行，

我也不愿坐车，乘马，著袜，穿鞋，

我只愿赤裸着我的双脚，

永远和你相亲。

地球，我的母亲！

你是我实有性的证人，

我不相信你只是个梦幻泡影，

我不相信我只是个妄执无明。

地球，我的母亲！

我们都是空桑中生出的伊尹，

我不相信那缥缈的天上，

还有位什么父亲。

地球，我的母亲！

我想宇宙中的一切的现象，

都是你的化身：

雷霆是你呼吸的声威，

雪雨是你血液的飞腾。

地球，我的母亲！

我想那缥缈的天球，

只不过是你化妆的明镜，

那昼间的太阳，夜间的太阴，

只不过是那明镜中的你自己的虚影。

地球，我的母亲！

我想那天空中一切的星球，

只不过是我们生物的眼球的虚影；

我只相信你是实有性的证明。

地球，我的母亲！

地球爷爷的手

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些“地球爷爷的手”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

地球爷爷的手

教学目标：

1．认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感受读书的乐趣。

3．初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

课时安排

2课时

第一课时

教学过程

一、导入

1．师：同学们，你们都喜欢玩纸吧!现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做游戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。

2．老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。

师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”

师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答）

3．今天我们要一起学习一双特殊的手。

板书：地球爷爷的手（生齐读）

师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。”

二、自读课文，了解大意

1．请学生自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。

2．板书：地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?

让学生带着这两个问题看示范读课文，帮小白兔找找答案。

提名学生回答。

举例：没有，是地心引力。

三、讨论交流

1．地球爷爷的手看得见吗?

2．地球爷爷的手指的是什么?

3．借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

（1）请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉?

师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

（2）师：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力

板书：地心

（3）师：这里老师再讲一个有趣的故事。

讲述“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的故事。

（4）让学生在课文里找出“地心引力”的例子。

四、读文记字

1．自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。

2．播放媒体资源中的识字动画，让学生组成小组，合作学习生字。

检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩、引。

3．用生字组词扩词。

4．同桌互读互听互纠正。

第二课时

一、导入

师：通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。

二、深入领会

1．让学生选择一个喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。

举例：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。

小兔──有礼貌、惊奇。

猴爸爸──慈祥、和蔼。

地球爷爷──稳重、有力。

2．四人小组分角色朗读。

3．全班分角色朗读。

4．学生汇报朗读，教师相机指导。

重点读好：

（1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?”

（2）小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊?”

（3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”

三、想象练说

师：你们读得这么好，能大胆地说吗？

1.小组里互相举例说地球爷爷有手的例子。

我们从读中知道地球爷爷的手很神奇，能让——能让——（生接着说）那还能让什么掉下来呢？

2.提名学生说，师评议。（你真聪明！会动脑筋！真棒！）

3.想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，展开想象的翅膀……

4.提名学生说：你想到了什么？

5.出示宇航员在太空、月球上行走的图片和在航天飞机中的失重图片。教师讲授如果没有了地心引力，会是什么样子。

6.师小结：孩子们说得太棒了！个个都是智慧星、表达星！

四、指导书写

1．师：说得这么棒，相信你们字也会写得很漂亮！

2．播放媒体资源中的识字动画，让学生观察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字）

3．教师示范写“球”、“刚”。同时提醒注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。

4．学生练写，教师桌间辅导。

五、拓展延伸

1．师：孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探索。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！

2．学到这里，你们还有什么不明白的地方吗？

3．课后探索：

树上的黄叶会掉下，为什么刚长出的叶子不掉下来呢？

纸飞机飞出去后总是要掉到地上，为什么真飞机不掉下来呢？

师：孩子们，带着这些疑问，用我们聪明的头脑，不断学习，课后继续去探索吧！

地球爷爷的手教学设计|地球爷爷的手教学设计精品

《地球爷爷的手》是一篇科学童话故事，通过熟透的桃子会自己落地这一现象，深入浅出地向学生介绍“地心引力”的科学常识，鼓励学生留心身边的科学，激发学生爱科学、学科学的兴趣。

教学目标：

1．知识与能力：认识“俩、摘”等7个生字；会写“球、玩”等6个生字。能读懂课文内容，初步了解“地心引力”这一科学常识，并能举出与“地心引力”有关的实例。

2．过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会说话的不同语气，培养阅读兴趣。

3．情感态度与价值观：喜欢阅读童话故事，对身边的自然现象有探求热情。

教学重点、难点：|精品

重点：指导学生朗读课文，初步了解“地心引力”。难点：举出“地心引力”的实例。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1．花果山的桃子熟了，小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今天大家一起来学习课文。（板书课题）

2．齐读课题，认读生字“球”。

3．读了课题，你最想知道什么？（学生质疑。）

过渡：其实，要解决这些问题有个好办法，那就是认真读书。请大家读课文，看谁能从课文中找出答案。

（设计意图：从学生喜爱的故事入手，围绕课题引导学生质疑，通过质疑激起学生的阅读期待。）

二、初读课文，学习生字，整体感知

1．自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字。

2．画出生字宝宝，多读几遍。

过渡：课文里面的新朋友刚才已经跟同学们见过面了。现在，老师把它们请出来，大家跟它们打打招呼吧！

3．出示生字卡片，指名读，小老师领读，“开火车”读。

4．谁能给这些生字宝宝找个好朋友。（扩词练习。）

5．跟同桌的小朋友说说你记住了哪些生字宝宝，是怎么记住的；哪些生字记不住，需要大家帮帮忙。（同桌同学交流学习方法，小组合作学习。）

（设计意图：让学生用已掌握的学习方法自主识字、合作识字，既提高了学生独立识字的能力，又使他们感受到合作交流的快乐。）

6．标出自然段序号，朗读课文，交流收获。（教师鼓励学生说说学会的字、词和句子，也可以谈谈自己的新发现。）

三、读中思考，加深感悟

过渡：同学们的收获真多啊！老师相信，只要你再认真读读课文，定会有新的发现。（鼓励学生再读课文。）

1．同学们刚才读书非常投入，看来大家很喜欢这个童话故事，那我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧！

（设计意图：让学生通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的重点目标。童话是学生最喜爱的文学形式，因为它充满了快乐和向往。通过分角色朗读，不仅可以培养学生的阅读兴趣，还有助于加深对课文内容的感悟。）

2．我们马上就要分角色读这篇童话中的对话了，大家相互提点建议吧！（声音要洪亮，要有感情，可加上适当的表情和动作。）

3．读下面的句子，在每个角色的对话前加上表示神态的词，使句子更形象、生动。

①小猴对正在树上的猴爸爸（）地说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”

②猴爸爸（）地说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”

③小兔（）地说：“地球爷爷怎么帮忙呢？它又没有手。”

④地球爷爷（）地说：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”

4．选择一个你喜欢的角色读一读，注意读出该角色的语气。

（教师引导学生读出相应角色的语气。例如，读小猴子的话，用欢快、有礼貌的语气；读小兔的话，用惊奇的语气；读猴爸爸的话，用慈祥、和蔼的语气；读地球爷爷的话，用自信、有力的语气。）

5．接下来，请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入角色，加入动作和表情，比比哪一组读得最棒。（先四人小组读，再全班分组读，师生分角色读，让全班都动起来。）

6．感悟地球爷爷说的话──地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘桃子的？（鼓励同学畅所欲言。）大家说得真好，让我们一起来读一读地球爷爷的话，感受一下地球爷爷那一双神奇的大手吧。

过渡：原来地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。让我们来做个小实验，进一步感悟“引力”。

7．小组实验，感悟引力。

每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品会怎么样，说说为什么会这样。

（设计意图：一年级的小学生很难理解抽象的“地心引力”，通过这个小实验，能让学生直观、形象地感悟到“引力”的存在。）

四、交流拓展，巩固延伸

1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有“手”的？

2．课堂交流：假如地球爷爷没有了“手”，将会产生什么奇异的事。

五、小结

地球爷爷的手威力真大！假如没有了地心引力，地球上的物品就会失去重量，飘向空中，影响人的生产和生活。在地球上还有很多秘密等待我们去发现，大家回去找找有关的书籍读一读，向身边的人请教，搜集一些有关地球奥秘的资料，希望同学们不断地去了解、去发现、去探索。

（设计意图：本单元的教学重点之一就是让学生养成留心观察周围自然现象的习惯，对科学产生兴趣，将课内的知识向课外延伸，激发学生强烈的探究、发现的欲望。）

《美丽的地球》探究感悟

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些“《美丽的地球》探究感悟”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

探究

1、课文是抓住哪些特点来写的？

课文是围绕地球的颜色、地球的年龄、地球表面有大量的水、地球的自转和公转来写的。

2、课文运用了哪些说明方法，请举例说明。

课文运用了列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。如：

列数字：地球的年龄从数字上便于说明特征，就运用数字46亿年来说明地球年龄大；

作比较：把地球表面水的面积与地球表面陆地的面积进行比较，说明地球表面有大量的水；

举例子：将复杂的、抽象的地球自转现象，用具体、形象、易于理解的典型事例来说明，使所要说明的事物具体化，以便理解；

打比方：利用地球和陀螺这两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出地球绕着地轴不停自西向东地旋转的特点，增强说明的形象性和生动性。

感悟

①由于大气和水更多吸收太阳光谱中的红色，这颗玲珑剔透的行星便静静地焕发出独特的、梦幻般的蔚蓝。

这一句说明了我们地球是呈现蔚蓝色的美丽容颜的，并说明了地球呈现蓝色的原因。

《地球的清洁工》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中地球的运动教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/7878.html

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