作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编为大家整理的“四年级下册语文《只拣儿童多处行》生字表组词语文s版”,供您参考，希望能够帮助到大家。

四年级下册语文《只拣儿童多处行》生字表组词语文s版

《只拣儿童多处行》生字【概】

读音：gài

巧记：“既”知左是木（），大略便清楚。

字义：①大略，总括②一概，一律③气度④情况，景象

组词：①大概概况②概不退换③气概④胜概

造字：形声法

造句：他向我们介绍了大概的情况。

笔顺：结构要紧凑，竖弯钩不要写得过大。

字歌：用水来灌溉心中很愤慨既然不全面树下看大概

2《只拣儿童多处行》生字【聚】

读音：jù

巧记：骤（zhòu）然骑马而去（“骤”去“马”剩“聚”）。jab88.COM

字义：会合，集合

组词：聚集聚会物以类聚聚沙成塔欢聚一堂聚精会神积聚力量

造字：形声法

造句：春风和煦，人们都聚集到广场上放风筝。

笔顺：“耳”横间距均匀，“又”捺变点。

3《只拣儿童多处行》生字【匆】

读音：cōng

巧记：“勿”多一点（丶）。

字义：急促

组词：匆忙匆匆匆促匆匆忙忙匆匆而过岁月匆匆

造字：会意法

造句：他吃完饭，便匆匆忙忙地上学去了。

笔顺：上撇稍短，横折钩折笔后取斜势，点要有力。

4《只拣儿童多处行》生字【梢】

读音：shāo

巧记：小小月(肖)亮藏树(木)后。

字义：树枝的末端，【引】末尾

组词：树梢柳梢梢头月上柳梢头眉梢眼梢辫梢末梢

造字：形声法

造句：几只小鸟在树梢上叽叽喳喳地叫着。

笔顺：“木”竖要挺直；“”竖笔位于“”的正中。

字歌：晨起静悄悄霞光染树梢峭壁肖像画清晰云雾消峭壁肖像画清晰云雾消

5《只拣儿童多处行》生字【释】

读音：shì

巧记：撇米连一块（釆），选择后一半（）。

字义：①说明，解说②消散③放开，放下

组词：①解释释义②释疑③手不释卷

造字：形声法

造句：我终于把这个问题解释明白了。

笔顺：左窄右宽。“”略小；“”竖为悬针竖。

6《只拣儿童多处行》生字【额】

读音：é

巧记：迎“客”频让步（页）。

字义：①额头，俗叫脑门儿，眉毛以上头发以下的部分②规定的数量

组词：①额头额角②超额额外

造字：形声法

造句：一不小心，他的额头碰破了。

笔顺：“客”横撇稍长，“口”宜小；“页”上横要短。

7《只拣儿童多处行》生字【纽】

读音：niǔ

巧记：相约勺已去（纟），“丑”字来代替。

字义：①纽扣，可以扣合衣物的球状物或片状物②枢纽③器物上可以提起或系挂的部分

组词：①纽扣②纽带③秤纽印纽

造字：形声法

造句：城乡间的公路起到了纽带的作用。

笔顺：左高右低。右部的竖稍向左倾斜，底横长而舒展。

字歌：有一小妞妞忸怩直害羞俯身拾纽扣闻声则扭头

8《只拣儿童多处行》生字【旺】

读音：wàng

巧记：二十（王）“日”。

字义：盛，兴盛

组词：兴旺旺盛旺季旺销旺健旺铺旺势旺月

造字：形声法

造句：国家要兴旺发达，必须依靠科学技术。

笔顺：“日”略窄长；“王”三横间距均匀，末横略长。

字歌：日照万物旺犬吠很疯狂主人遭冤枉两眼泪汪汪

9《只拣儿童多处行》生字【召】

读音：zhào

巧记：“刀”“口”。

字义：呼唤，招呼

组词：召集召唤召见号召召开

造字：形声法

造句：课间休息时，班长召集班干部在教室开会。

笔顺：上下基本相等。下部“口”不宜过宽，宜正。

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只拣儿童多处行

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《只拣儿童多处行》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

只拣儿童多处行

孙双金教学实录——《只拣儿童多处行》

　第一课时

师生问好。

上课之前，给同学们听一支歌。

春天在哪里。

会唱吗？跟着一起唱。

师：这首歌的歌名是什么？

生：春天在哪里？

师：春天来了，我们都想去找春天，你想到哪去找春天？

生：我想到公园去找春天。

生：我想到野外去找春天。

生：我想到草原上去找春天。

师：是的，去广阔的草原上找春天。

生：校园的花圃里。

师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。中国也有一位古代的诗人写找春天的事。

出示诗。

师：谁来猜一猜，这首诗的意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。

生：儿童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。

师：表扬，一起读一读。

师：你们比古代的人聪明，不仅儿童喜欢去找春天，大家都想去找春天。我们的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把这两句诗改了一下，读。

师：冰心奶奶只儿童多处行，到儿童多的地方去找春天。看孙老师写课题，其中还有一个生字。

师：写拣字，提示右边不是东。

师：谁来说说题目的意思。说错了也不要紧。

生：只拣儿童多的地方走。

师：去干什么呀？

生：去找春天。

师：冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天，为什么不到游人多的地方去找春天呢？把课文读一遍，要解答这个问题，要读课文。

学生自读。

师：课文读完之后，我发现你们班的刘星宇同学给课文标了标有几段，这个方法很好，向她学习。

师：标好的同学举手，说一下有几段。

生：九段。

师：文章比较长，请你看看九段中你最想读哪段，呆会我请他来读一读。

学生自读。

师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。孙老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。

生读。第八小节。

师：告诉大家，你为什么喜欢读这一段。

生：写出了花儿的旺盛。

师：真好，她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。读得真好，但是有一个字音读得不准。

生：浑身解数。

师：板书。这个字是个成语。解是个多音字。浑身解数是什么意思呢？

生：就是浑身的本事。

师：说得真好，我们一起把这句话读一读。

师：好，像她那样，谁来读一读自己喜欢的这一段。我看见举手的同学眼睛里充满着自信。

生读。

师：读和流畅准确。说说为什么？

生：因为把YI和园写成一个大魔术匣子。

师：谁像小天使。

生：孩子们。

师：一起读一读。

师：她喜欢她的内容，她喜欢她的语言，这个比喻句非常好，她对语言的感受能力很强。

谁再来读。

生读。

生：我觉得这一段语言写得比较有趣，所以我喜欢这一自然段。

师：读得好，好在声音响亮，就是自信的表现，他还喜欢这一段是因为声音有趣。还有不同的吗？我喜欢不同的。

生读。

师：真好，掌声。

为什么喜欢这一段。

生：因为冰心奶奶告诉大家去哪儿找春天。

师：一起读一读。

生读。

还有不同的吗？展示你的不同，展示你的精彩。

生读第6自然段。

师：掌声。你为什么喜欢这一段。

生：因为我觉得这一段读起来非常振奋。

师：我们也来振奋振奋，你来起个头。

生齐读。

师：读得真好，不过刚才这个头起处不太振奋，再来读一读。

师：写得精彩，读得振奋，孙老师听得也振奋，还有不同精彩的吗？

生读第7自然段。

师：讲一讲喜欢的理由。

生：冰心奶奶想问一下孩子，春天的海棠花好不好看，孩子只知道好看，不知道。。

我觉得写得非常有趣。

师：这里有个词：忸怩。都是什么旁。

生：竖心旁。

师：我请一个不举手的同学来说说。

生：忸忸怩怩。

师：你给它组了一个重叠词。

生：我觉得是非常害羞。

师：是难为情，害羞。一起读一读。

师：还有下面一个纽是什么旁的纽。

生读纽扣。

读课题：只拣儿童多处行。

师：课文中哪些句子写了冰心奶奶只拣儿童多处行走的句子。

用笔划一划。

生默读。找句子。

师：我刚才看了一下，有同学找了一处，有同学找了两处，有同学找了三处，要找到。。句子，要有一双发现的眼睛，书要读得仔细，而且要用你的小脑筋想。同桌两个同学讲一讲。如果你们找得相同，那你们两个同学是英雄，英雄所见略同，如果你找的他还没找到，要请教，为什么你找到的他还没找到。同桌一起找一找，看哪一组找得准，找得全。

师：全班讨论一下，你们这一组找到哪些地方。

生：我画的是，我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进YI和园去。因为冰心奶奶原来是路过。现在看过儿童都进去了，他们也进去了。

师：是啊，冰心奶奶原来。。现在。。。这一句话找得准。

从迎着，挤进可以看出只拣儿童多处行。

师：谁说你DAI着和孙老师一样的眼镜，我说你有一双慧眼，你能把这句话读读吗？

生读。

师：谁能读得更好一些。同桌来帮忙。

生读。

师：谁还想来读读这一段。

师：听着你们读，我也想读了。

师读。

师：我强调了哪些？

生：一个是迎着，还有一个是挤进。

师：我强调了这两个，是说冰心奶奶只拣儿童多处行。

师：把只拣儿童多处行表达出来。

师：这是刚才找到的一处，还有吗？真好，你们都有发现的眼睛。

生：我们。。想在。。亭旁喝茶，谁知道。。。。

师：谈谈你的理解。

生：冰心奶奶在喝茶的时候，看到女孩子男孩子在玩乐。我觉得写得非常。。

师：知春亭畔，再读一读。

师：冰心奶奶原来想在那里喝茶，可现在已经从无。。

正音。

师：刚才同学找的是写冰心奶奶的句子，不是找的写只拣儿童多处行走的句子。

生读。

师：讲一讲理解。

生：冰心奶奶沿着小孩子的道路走，说明是只拣儿童多处行。

师：对面不断地有儿童过来，撞个满怀。

师：你能不能把关键的地方强调，让我们感觉到这个意思。

生读。

师：你们认为，这个句子，哪些词要强调一下。

生：强调总和，一群一群，撞个满怀。

师：你再来读一读。

师：读得真好，我们再来读一读。

齐读。

师：真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有？再找出来就比较难了。你还能找到吗？

生：在第7自然段。师：从冰心和儿童对话的句子看出冰心是只拣儿童多处行。

反映儿童。。的第一句话，我们一起读一读。

这儿孩子本来很多的，但他们要集合了，后来又回去了，说明这里孩子是比较多的。

冰心奶奶是只拣儿童多处行。

师：第一个问题大家解决得非常好。第二个问题：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原因是什么？理由是什么？为什么不拣儿童少处行呢？请你们带着这个问题，一边读，一边做上记号。你认为这里有个原因，用关键词写出来。还有一个原因是什么，用关键词写出来。

打开书，默读课文，用笔在书本上圈圈注注。

师：现在我请你们四个人讨论。从书上找到根据，四个人讨论的时候，每个人发现意见。还要选一个记录员。记录员只要记一个关键词。讨论完，选一个代表作为四个人的发言人，通过这个人交流，你们班有几个？48人。分成12个学习小组，最后我们看一看哪个小组是最佳学习小组。

第二课时

师：刚才我看到我们510班的同学非常会读书，讨论得也非常认真，我给大家2分钟的时候再讨论讨论。好不好。

学生讨论。

师：讨论得比较充分了，现在你们推选出一个发言人。

毛遂自荐，自告奋勇。

师：下面我们比赛正式开始。冰心奶奶为什么选儿童多的地方走，不选儿童少的地方走呢？

生：首先我们看见了课文中的一个句子。我们本想在知春亭畔。。。。

这个句子说明了本来想在知春亭畔可以找到春天。可看到儿童已经在那里了，每个儿童都有一双发现的眼睛。他们会发现春天。

师：这是你们第一个原因，还有吗？

生：朋友。。。。这个自然段描写了儿童所在之处肯定会有春天。她只拣儿童多的地方走，所以她只拣儿童多处行。

师：打分。

生：打80分，我们认为有三处。第一，朋友，春天。。。。

儿童多的地方能找到春天。

师：从课文的哪一段可以看出能找到春天。

生：第9。

师：这一自然段没有看到春天。哪一自然段直接写春天。

生：第6自然段。

生读。

师：看一看黑板上，这一段是不是春天呢？

生读。

师：是不是在儿童多的地方找到了春天。在哪里？

生：玉兰堂。

师：在玉兰堂找到了春天，这一段把花比作了什么？

生：比如。花的喷泉。

齐读。

师：你看到的喷泉是什么样的。

生：我看到喷泉喷出来的水花非常漂亮。像一道道的彩虹。

师：在这儿，冰心奶奶说，这里的水喷出来的是花，说明什么？

生：这花开得很旺。很茂盛很多。

师：从哪儿看出来的？

生：那几颗大海棠树，开出了密密的花。

师：能不能把海棠树的繁茂，开得花旺读出来。

自读。

师：谁能读得更好些，密密层层，繁花，不留一点空隙，喷花的飞泉要读出来。

齐读。

师：看到这样的春景，看到这样的春光，冰心奶奶是怎样赞美的呢？

生齐读。

师：谁来赞叹一下。

生读。

师：谁能把这两个感叹号读得更好，更美？

生读。

师：感情非常好，掌声。

师：我们一起来赞叹一下。

齐读。

师：现在看着我这，看着我的脸，不看屏幕，你能不能背出来了呢？

齐读。

一齐试一试。

师：读得好，刚才这两组，体会得也好。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？

师：原来是儿童多处春光美。板书。

儿童多的地方，春光是那样美好，所以儿童要只拣儿童多处行。我认为你们这组可以打95分。这是一个原因，还有其他的原因吗？

生：儿童有发现的眼光。

师：你们从哪里看出来的。

生：第7自然段中。

师：你来读读。

生：我拉着一个忸怩的。。。。。

从那个男孩子说，就是开得旺嘛，我看出孩子有一双发现的眼睛。

师：孩子们有发现的眼睛，冰心奶奶往儿童多的地方走，就能发现春天。

还有第三个原因。

生：还有觉得跟儿童一起走觉得很有趣。

生：诗。。。

师：你们这组厉害，3点理由，98分。还有其他组有新的发现吗？

生：我三点都跟他们一样的，我还有一点，儿童是朝气蓬勃的，是。。小天使。

师：这句话非常重要，儿童是朝气蓬勃的，儿童是小天使，从课文中找找，为什么这样说？

生：读课文中的句子。

师：从哪里看出儿童是朝气蓬勃的。

喷发着生命的活力，只有儿童是朝气蓬勃的。

你读读看。

生读：女孩子，男孩子。。。。

师：一齐读一读。让我感受到，儿童是朝气蓬勃的，喷发着生命的活力。

生齐读。

师：我把你们的体会要写下来，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢，因为儿童是朝气蓬勃的。

师：一双双发现的眼睛，靠的是会思考的大脑。还有什么？

生：我觉得儿童是朝气蓬勃的，他们是一个个的小天使。。。。从

师：从这里你读出了什么。

生：儿童像一群群小天使，是神圣的。

生：儿童是春天的使者。

师：多美的语言啊，老师一定要写下来。

师：这是你们的感悟。你还读出了什么？

生：冰心奶奶非常喜欢儿童。

师：我把喜欢改成喜爱儿童。

把他比作天使，儿童是春天的天使，儿童是春天的使者，冰心奶奶喜爱儿童。把这三层意思读出来。

齐读。

师：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？

生：我从第6自然段中读出来的。春天是这样的饱满，这样地烂漫。把春天写成这样的饱满，这样地烂漫，实际上写孩子也是这样的饱满，这样地烂漫。

师：你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。　（齐读）。师：冰心奶奶把儿童和春光是怎么联系起来的，读这一段。

。。。只要适时地浇水，花儿和。。。自己感到快乐，别人感到也快乐。

看一段中，哪些词写了花儿和儿童共同的特点。

生：第一点是，在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力，舒展。。。

师：生命力旺盛。第三点是什么。

生：花儿快乐，自己也快乐。

师：请大家自己读读，体会一下。

师：谁来把这一段美美地读一读。最后一个男孩，你没有读过，你来读。

生读。

师：不错，我们一起来读一读。上面红的着重号你认为应该怎么读，你读的时候要表现一下。

师：你还有补充发言吗？

生：儿童就是祖国的花朵。

师：如果说海棠是春光，那么儿童就是最美的春光。儿童是春天的使者。

四年级下册语文《钓鱼》生字表组词语文s版

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“四年级下册语文《钓鱼》生字表组词语文s版”，仅供参考，希望能为您提供参考！

四年级下册语文《钓鱼》生字表组词语文s版

《钓鱼》生字【捕】

读音：bǔ

巧记：拍手（扌）迎诗圣（杜“甫”）。

字义：捉，逮

组词：追捕捕捉捕获捕食捕猎捕捞捕杀捕房

造字：形声法

造句：公安人员正在全力追捕犯罪嫌疑人。

笔顺：左窄右宽。右部竖起笔稍高于左部。

字歌：张口待哺乳开车需辅助伸手捕害虫重金开店铺（pù）

2《钓鱼》生字【辉】

读音：huī

巧记：光（）荣地参“军”。

字义：①闪射的光彩②照耀

组词：①光辉灯火辉煌②辉映星月交辉

造字：形声法

造句：革命先辈的光辉照耀着我们前进的大道。

笔顺：“光”横斜而短“军”竖画略长。

3《钓鱼》生字【剧】

读音：jù

巧记：据无手(居)，立刀(刂)来。

字义：①戏剧，文艺的一种形式，作家把剧本编写出来，利用舞台由演员化装演出②厉害，猛烈

组词：①京剧喜剧②剧毒剧烈剧痛加剧

造字：形声法

造句：京剧是中国的传统剧种之一。

笔顺：左宽右窄。左部撇画宜伸展。

字歌：用手写收据钢片可做锯刀割人剧痛人来态度倨

4《钓鱼》生字【钩】

读音：gōu

巧记：购进一半（勾），销出一半（钅）。

字义：①悬挂或探取东西用的器具，形状弯曲，头端尖锐②用带钩的针编织，或用针缝合衣边

组词：①鱼钩挂钩②钩毛衣

造字：形声法

造句：这个金色的鱼钩是老红军过草地时留下的。

笔顺：左窄右宽。右部的横折钩折笔略顿。

字歌：明月如金钩上山过水沟山坡植构树苗木钱贝购

5《钓鱼》生字【距】

读音：jù

巧记：“巨”大的脚（?）。

字义：距离，离开【引】两者相离的长度

组词：距离差距等距间距株距相距甚远

造字：形声法

造句：现在距离唐代已经有一千多年了。

笔顺：“巨”横向笔画布局均匀，竖折的折比上横稍宽。

字歌：用足量距离火炬不稀奇伸手来抗拒木柜装东西

6《钓鱼》生字【辩】

读音：biàn

巧记：辛（）“辛”苦苦争论（讠）不休。

字义：说明是非或真假，争论

组词：辩论争辩辩词辩护无可争辩

造字：形声法

造句：他们为历史分期问题辩论不休。

笔顺：左右宽，中间窄。第一个“辛”竖变为撇。

字歌：有言来争辩西瓜切成瓣用丝扎成辫点撇好分辨

7《钓鱼》生字【乞】

读音：qǐ

巧记：想吃无口（“吃”去掉“口”），苦苦哀求。

字义：乞求，向人讨、要、求

组词：乞讨乞怜乞食乞求乞巧节

造字：象形法

造句：每年的农历七月初七是“乞巧节”。

笔顺：横折弯钩起笔偏左，弯处圆转。

字歌：等级分甲乙水热变成汽农历乞巧节初秋好天气

8《钓鱼》生字【德】

读音：dé

巧记：二人（彳）“十”四（罒）“一”条“心”。

字义：①道德，人们共同生活及其行为的准则、规范②好的品行③信念

组词：①品德②德高望重③一心一德

造字：会意法

造句：我们应该做品德高尚的人。

笔顺：左窄右宽。右边“”宜扁，“心”三点左低右略高。

9《钓鱼》生字【抵】

读音：dǐ

巧记：低头不见人（氐），抬头把手（扌）招。

字义：①顶，相当②挡，拒，用力支撑着③到达

组词：①抵得上②抵制③抵达

造字：形声法

造句：一句赞许的话语抵得上十句批评。

笔顺：左窄右宽。右部撇短，斜钩稍长，包住点画。

字歌：石头做砥柱有人论高低诋毁出恶言抵御出手急

四年级下册语文《种子》生字表组词语文s版

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“四年级下册语文《种子》生字表组词语文s版”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

四年级下册语文《种子》生字表组词语文s版

《种子》生字【略】

读音：lǜè

巧记：“田”“各”并一体，简要不详细。

字义：①大致，简单，不详细，跟“详”相对②省去，简化③计谋

组词：①略微②略去从略③战略

造字：形声法

造句：他的成绩比我的略微好一些。

笔顺：左短右长。右部横撇的撇和捺宜长，盖住下部。

2《种子》生字【涩】

读音：sè

巧记：抽刀（刃）断（止）水（氵）。

字义：①（表情）不自然；（处世）不成熟②文章难读难懂

组词：①羞涩②晦涩

造字：会意法

造句：这篇文章晦涩深奥，不适合孩子们阅读。

笔顺：“氵”呈弧状；“刃”取斜势，“止”底横宜长。

3《种子》生字【裤】

读音：kù

巧记：“库”存被头(衤)。

字义：裤子

组词：毛裤长裤衣裤裤脚短裤棉裤裤腿裤线裤腰裤兜裤管灯笼裤

造字：形声法

造句：妈妈给我织的毛裤穿在身上非常暖和。

笔顺：左窄右宽。“广”撇宜伸展，“车”竖为悬针竖。

4《种子》生字【惭】

读音：cán

巧记：水渐退去（斩），有心（忄）回归。

字义：羞愧

组词：惭愧羞愧自惭形秽

造字：形声法

造句：听了爸爸的一番话，我惭愧地低下了头。

笔顺：“车”要窄些，注意与“斤”的笔画穿插避让。

字歌：天气渐渐凉暂不着衣裳天堑过不去惭愧直心慌

5《种子》生字【愧】

读音：kuì

巧记：心（忄）里有“鬼”。

字义：羞惭

组词：羞愧惭愧愧疚愧悔愧汗愧恨愧色愧痛问心无愧

造字：形声法

造句：听了老师语重心长的话语，我羞愧地低下了头。

笔顺：“鬼”的“白”上展下收，竖弯钩伸展。

字歌：花魁牡丹香槐花味芬芳千秋心无愧师魂万古长

6《种子》生字【掠】

读音：lǜè

巧记：向北“京”招手（扌）。

字义：①轻轻擦过②夺取

组词：①掠过掠影②抢掠掠取

造字：形声法

造句：他的嘴角掠过一丝微笑。

笔顺：“扌”竖钩偏右，略长；“京”竖钩不宜长。

字歌：日出把衣晾谅解胸怀广掠取手不停吃惊心中慌

7《种子》生字【唯】

读音：wéi

巧记：“隹(zhuī)”前有一“口”。

字义：单单，只

组词：唯一唯独唯有唯恐唯利是图唯命是从唯命是听

造字：形声法

造句：爷爷是小花唯一的亲人。

笔顺：左窄右宽。“口”窄小偏上；”亻“要挺直。

字歌：言问你是谁张口不唯一缠丝好维护伸手用力推

8《种子》生字【恐】

读音：kǒng

巧记：工人有颗平“凡”“心”。

字义：①)害怕，心里慌张不安②恐怕，表示疑虑不定或推测，有“或者”“大概”的意思

组词：①恐慌恐惧②恐怕

造字：形声法

造句：洪水要来的消息使人们十分恐慌。

笔顺：上部左窄右宽；心字底的卧钩托上，三点呼应。

只拣儿童多处行说课稿

一、教材简析
《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！
这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。
二、教学目标
根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。
基础性的目标：
1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。
创新性的目标：
1、通过朗读、揣摩、讨论，联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。
2、在朗读、品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。
三、教学重、难点
重点：通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美
难点：引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。
四、教学准备
为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。
五、教法与学法
“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课特点及本班学生的特点，遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在具体实施时，我想主要抓这样几个词语：
1、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。
2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。
3、对话。《课程标准》强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。
六、教学过程
下面我就来介绍一下本课的教学过程，我打算分四步来实施：（一）激趣导入、（二）初读感知、（三）精读感悟、（四）拓展延伸
（一）激趣导入
1、课始，直接出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。”这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。
2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑
〔这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，关注学生的学习需求，爱护他们的好奇心、求知欲。有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养，有利于创造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。〕
（二）初读感知
在初读感知这部分，我打算这样去实施：
首先让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求：字字响亮，句句流畅。在此过程中教师行间巡视，注意倾听，及时解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间互相读、听，看看是不是比刚才有所进步了
在此结束后教师范读，让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，注意正音，及时理解生词，引导学生自我进行朗读评价。
〔在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些机会，需要注意让学生带着目的或目标去读书，教师尽量去激发学生读书的兴趣。〕
（三）精读感悟
在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开：1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行？2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行？
1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行？把这些句子画下来。”找好后，小组内进行交流，展开讨论，提示学生如果发现不一样，要向同学请教，为什么找这句？理由是什么？
〔学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取他人之长，补己之短。
文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生机与朝气。〕
2、①根据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”
这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”，点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多？”引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。
②根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道
太阳的香气息。”
这一句教学，首先引导理解“座无隙地”，引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进行朗读评价，激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。”感受儿童的勃勃生机。
③根据学生回答出示“沿着
匆匆地往前跑。”
这一句话的教学，可以问几个为什么，引导学生说说他的感受，谈一谈该怎样朗读这段话。
〔需要说明的是，这几句话的出示，并没有固定的先后顺序，而是根据学生的回答相机出示，使得教学过程更具灵活性。当然，文中还有许多句子也能说明冰心只拣儿童多处行，也需要适当的点拨、引导，我就不一一枚举了，我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读，来说明我大体的教学思路。最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受，灵活机动地去引导，那样课堂才能显示出生命的鲜活。只有在课前进行趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事,我们所要做的是给予学生充分的时间和空间,引导和激励学生独立探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的.一定要让学生自主经历阅读实践,让他们在读中思,在读中悟,上述教学构想中给学生明确了读书方向,有利于突破难点。〕
在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？”
1、继续读刚才这句话
自由读，思考这个问题，进行交流。学生可能会说“没有了儿童，就没有了太阳的香气息。”等等答案，根据学生的回答，相机引导板书：儿童充满朝气
2、读好这句后，进行过渡：文中有一句话把儿童和花作比较，能不能找出来？
出示“只要管理得好
看着也快乐。”
自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力、欢畅活泼、看起来很快乐）
课文哪儿写出了灿烂的春光？
出示“走进玉澜堂
喷花的飞泉……”
自由读，思考这里的海棠树与其他地方的有什么不同？（密密层层、不留一点空隙、喷花的飞泉）指导学生读好。
〔朗读、思考，再交流，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力〕
过渡：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底发出赞叹，引导朗读“春光，
释放出来了！”
指导读出赞叹之情，提示“饱满、蕴藏、尽情、释放”可以让学生自由的评价，朗读。在学生充分朗读、感受的基础上提问“现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗？
结合学生回答，板书：儿童多处春光灿烂
3、引导学生小组合作学习第七小节，看看能不能找出第三个原因。可以提示学生在第七小节里出现了几个“笑”字？为什么会有这么多笑？让学生领悟，冰心她特别喜爱儿童。
结合学生回答，板书：喜爱儿童
〔语言是极富弹性和张力的，因为有了思想渗透其中，语言已不再是一件外套，而是一个切切实实跃动着生命的鲜活的血肉之体。语文课堂不仅仅是知识、技能的传授，更应当是生命的对话，“是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。”它的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧。上述教学构想中，一方面组织学生围绕问题研读，从课文中汲取相关信息，另一方面唤起学生已有知识经验，不断向课文输出自己既有的知识、经验和情感，在此基础上展开对话和交流，在真诚的对话和交流中，激发学生情感的火花，加深对文本的升华。〕
（四）拓展延伸
这时，教师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾：因为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气，更因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。
出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。
引导学生读冰心的诗《纸船——寄母亲》，让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么？让学生明白，冰心对儿童充满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗热爱生活的心，生活是多么精彩。
最后出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。
〔让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是一小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做一个情趣高尚的人，我想就足够了。〕

只拣儿童多处行教案

教学要求：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

３、联系课文内容，理解儿童不解春何在这句诗的意思。

４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：

理解儿童不解春何在的意思，理解诗句内容。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具准备：

光盘、挂图

教学时间：

二课时

教学过程：

一、导入揭示课题。

1、同学们，刚刚我们聊到儿童的话题，古时候，也有两句关于儿童的诗。

2、出示：儿童不解春何在，只拣儿童多处行

（1）读读吧

（2）有一个生字（出示拣）谁来读知道它是什么意思吗？

（3）那这两句诗的意思谁知道？

3、可是，冰心奶奶却不这样认为。（出示后两句）

（1）齐读

（2）这又是什么意思呢？

（3）读了冰心奶奶的话，似乎还隐藏了一个问题哦！怎么问？

（4）小结：提的好！也可以说，只拣儿童多处行，为什么就能找到春天了？

（5）板书：只拣儿童多处行？

（6）这也是我们今天这节课所要重点解决的问题。

二、初读

1、.听说，同学们课文都读过了，检查一下。

2、出示部分词语

成千盈百

闹嚷嚷

飞涌

坐无隙地

叽叽呱呱

撞个满怀

（1）自己读读吧

（2）第2个词读得很准。单独一个字，读（rǎng）连起来读闹嚷嚷（rāng）全班读。

（3）读完这些词语，你们看，都是写什么的呢？（儿童很多）

（4）不错！课文中描写儿童多的地方还真不少？第1节就是

3、出示第1节

（1）自己读读吧

（2）谁来读

（3）不错，知道成千盈百是什么意思吗？

（4）是呀，这么多的孩子，他们是多们快乐！谁再来读。

（5）你们知道，小天使是什么样子的吗？

（6）同学们，在冰心奶奶的眼里。儿童就像一群接着一群的小天使。他们美丽、可爱、善良谁再来读。

（7）读得太好了，板书：小天使

（8）其实，儿童多得地方，课文后面还有。谁接着往下读（读至第3节）

4、出示第3节

（1）自己读读吧！

（2）这段话中儿童多这层意思不难领会，难的是这样一句话。

（3）点红小小的身躯喷发着太阳的香气息

①齐读

②知道作者为什么这样说么？

③太阳是美好的，毛主席曾经说过，青年是八九点钟的太阳，那么儿童就是（学生：初升的太阳）在她眼里，儿童就象太阳一样，充满朝气，难怪会说：小小的身躯上喷发着太阳的香气息。（谁来读？）

（4）读得真好！板书：太阳

（5）除了象小天使，像太阳，还有呢？再看下一段话。

三、精读

1、出示第5节

（1）这一段话不容易读好。不相信？试试吧！

（2）文字不长，连标点也不过70个字，可是想要读进去，真的有点难，再读。

（3）读着读着，你们眼前出现了怎样的画面呢？

（4）这就是那几棵大海棠树（出示图片）

①怎么样，太惊讶了吧！

②可是，我有一点不明白，为什么作者说就像几座喷花的飞泉呢？

（5）谁来说说看。

（6）难怪，作者的眼睛突然一亮，谁来读。

（7）同学们读得太投入了。难怪作者也会发出这样的感叹！（出示第六节，齐读）

（8）你们太热爱读书了！难道作者仅仅是赞美海棠花？

2、出示第8节

（1）谁来读。

（2）你知道，冰心奶奶说花儿和儿童一样你觉得他们有哪些是一样的呢？板：花儿

（3）花，需要管理，给它浇水施肥就会长得好，不难理解，那么儿童呢？

（4）如果花代表美好的春天，那么儿童就是最美的春光。板：春天

（5）冰心奶奶爱儿童，儿童需要安全和社会的关心、呵护。板：爱

（6）学习到这，你们说只拣儿童多处行，能不能找到春天。（能）？也该檫去了。

四、课外延伸

1、同学们，爱的主题，在冰心奶奶的作品中随处可见。课后，你们可以去搜索有关她写给儿童的作品，也许会有更多的收获！

2、看看本课的生字词

3、指导嚷字的写法。

只拣儿童多处行？

小天使

太阳

爱儿童

花儿

春天

教后反思：怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢?

第一，教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变要我这样学为我要这样学，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

第二，教师解放学生,学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的实践。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。有的教师总结出五让教学法：书本让学生读，见解让学生讲，三点（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。这是值得可取的。

第三，用情品味文字，。朱熹曾说：读得熟，则不待解说，自晓其义也，他充分肯定了在语文学习中读是一个不可替代的手段.冰心奶奶的作品尤其如此。老师抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品味有关文句。学生经过认真研读，产生了很深的感悟，如：常人眼里的顽童，在冰心奶奶的眼里是小天使，她心中的儿童是多么活泼可爱！小小的身躯上喷发着太阳的气息，儿童身上潜藏着如此巨大的能量，这是冰心奶奶对儿童的希望。花也和儿童一样啊，不说儿童像花一样，这不是儿童比花更美吗？只拣儿童多处行是永远不会找不到春天的。多么强烈的对儿童的挚爱啊！老师通过语言文字的品评、鉴赏，冰心老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心。

四年级下册语文《走进丽江》生字表组词语文s版

四年级下册语文《走进丽江》生字表组词语文s版

《走进丽江》生字【雄】

读音：xióng

巧记：公字捺变横（厷）谁不说话（隹）数他行。

字义：①宏伟，有气魄的②强有力的

组词：①雄伟雄才大略②雄师雄辩

造字：形声法

造句：雄伟的万里长城是劳动人民智慧与汗水的结晶。

笔顺：左右结构要紧凑。右部“亻”位置稍高，竖要长。

字歌：纤维丝中含有谁不能言雄鹰冲天起雌鸟居此间

2《走进丽江》生字【朴】

读音：pǔ

巧记：木（）萝“卜”。

字义：没有细加工的木料【喻】朴实，朴素

组词：【喻】俭朴艰苦朴素朴实无华性格朴实心地朴厚

造字：形声法

造句：我们要保持艰苦朴素的优良作风。

笔顺：左右写在竖中线两侧。右部竖为垂露竖。

字歌：生活很俭朴衣服破就补扑在事业上甘心当公仆

3《走进丽江》生字【旬】

读音：xún

巧记：“句”中多“一”横，十天走一程。

字义：①十天叫一旬，一个月有三旬，分称上旬、中旬、下旬②指十岁

组词：①初旬上旬旬月之间②年过六旬

造字：指事法

造句：我们决定这个月的初旬去郊游。

笔顺：“勹”要写得方正、舒展；“日”要写得窄一些。

字歌：六旬老人家嶙峋爱养花遇事询问他笑似绚烂花

4《走进丽江》生字【至】

读音：zhì

巧记：上面去掉十（），下面加十一（土）。

字义：①到②极，最③最好的

组词：①甚至至于以致由南至北②至尊至少至高无上③至宝至理名言

造字：会意法

造句：他为了救落水儿童，甚至不惜失去生命。

笔顺：横画间距要均匀，长短变化错落有致。

5《走进丽江》生字【纺】

读音：fǎng

巧记：左边乱丝（纟）右边“方”。

字义：①把丝、棉、麻、毛或人造纤维等做成纱②纺绸，一种绸子

组词：①纺织纺纱纺棉花②杭纺

造字：形声法

造句：我国的纺织技术非常先进。

笔顺：左窄右宽。“纟”要把握好重心；“?”要圆润。

字歌：丝线能纺织耳灵防偷盗直言去访问芬芳花草好

6《走进丽江》生字【货】

读音：huò

巧记：宝“贝”能变“化”，商品进万家。

字义：①货物，商品②钱币③骂人时指人

组词：①百货订货②通货膨胀③蠢货

造字：形声法

造句：百货商店里的商品琳琅满目。

笔顺：上宽下窄。“贝”撇舒展，顿点有力。

7《走进丽江》生字【貌】

读音：mào

巧记：豹丢勺子（豸）“白”“儿”添，表示外表和容颜。

字义：①相貌，长相②外表，表面

组词：①面貌美貌其貌不扬②貌合神离貌似强大

造字：会意法

造句：我们要以崭新的面貌迎接新学期的到来。

笔顺：“豸”要与“皃”下部的撇相互避让。

字歌：看人看面貌看事看全貌此人本姓貌待人有礼貌

8《走进丽江》生字【绵】

读音：mián

巧记：丝（纟）织“白”“巾”好柔软。

字义：性质像丝绵的a.延续不断b.软弱，单薄

组词：连绵起伏绵软

造字：会意法

造句：家乡的山连绵起伏，雄伟壮观。

笔顺：左窄右宽。左部紧凑；右下部悬针竖宜长而尖。

字歌：木棉花开锦绣似海布帛做衣绵软自在

9《走进丽江》生字【昂】

读音：áng

巧记：红“日”在上，无人仰望（“仰”去掉“亻”为“卬”）。

字义：①仰，高抬②高，贵③情绪高（叠）

组词：①昂首昂首阔步昂首挺胸②昂贵价昂③激昂

造字：形声法

造句：我登上山顶昂首远望，无限风光尽收眼底。

笔顺：“日”写得扁些“”小而偏上，“卩”竖要有力。

字歌：迎日向东方挺胸气昂昂手到难压抑万人来敬仰

10《走进丽江》生字【烁】

读音：shuò

巧记：篝（gōu）“火”晚会真快“乐”。

字义：光亮的样子

组词：闪烁烁烁灯光烁烁群星闪烁繁星闪烁

造字：形声法

造句：闪烁的彩灯把节日的街道装点得非常美丽。

笔顺：“火”撇为竖撇；“乐”两点相呼应。

字歌：野炊真快乐篝火在闪烁栎树下聚会碎石瓦砾多

四年级下册语文《桂林山水》生字表组词语文s版

四年级下册语文《桂林山水》生字表组词语文s版

《桂林山水》生字【漾】

读音：yàng

巧记：无尾羊（），“永”远站水（氵）边。

字义：①水面微微动荡②液体溢出来

组词：①漾起荡漾②漾出漾奶

造字：形声法

造句：秋风一吹，湖面上漾起了波纹。

笔顺：左窄右宽。“永”横撇与右边的撇捺协调。

2《桂林山水》生字【镜】

读音：jìng

巧记：“竟”然是金（钅）家。

字义：①利用光学原理特制的各种器具②用来反映形象的器具，古代用铜磨制，现代用玻璃制成

组词：①眼镜望远镜

造字：形声法

造句：他戴着漂亮的眼镜。

笔顺：左窄右宽。右部要紧凑，竖弯钩不宜过长。

字歌：轻推眼镜问个究竟环境优美渐入佳境

3《桂林山水》生字【瑕】

读音：xiá

巧记：大“王”告假人未到（叚）。

字义：玉上面的斑点，比喻缺点

组词：无瑕瑕疵（cī）洁白无瑕

造字：形声法

造句：我最喜欢冬天那洁白无瑕的雪花。

笔顺：左窄右宽。“王”最后一笔为提；右部布局均匀。

字歌：有玉美无瑕色彩似锦霞来人辨真假片刻无闲暇

4《桂林山水》生字【峦】

读音：luán

巧记：千变万化又不见（），忙到“山”上来找寻。

字义：①连着的山②小而尖的山

组词：①山峦峰峦重峦叠嶂

造字：形声法

造句：九寨沟重峦叠嶂、山清水秀，是旅游的好地方。

笔顺：上宽下窄。第三、四笔为竖，两点左右对称。

字歌：山有峰峦心生留恋又在变化弓到弯弯

5《桂林山水》生字【览】

读音：lǎn

巧记：监字去皿（）“见”替上。

字义：看，阅

组词：展览游览浏览饱览阅览博览

造字：形声法

造句：我很想去上海参加世界博览会的开幕仪式。

笔顺：上部“”左短右长；“见”的撇和竖弯钩要舒展。

6《桂林山水》生字【骆】

读音：luò

巧记：“马”到洛阳逢干旱（各）。

字义：[骆驼]哺乳动物，反刍类，身体高大，背上有肉峰

组词：骆驼

造字：形声法

造句：骆驼被人们亲切地称为“沙漠之舟”。

笔顺：“马”末笔横变提；右部捺舒展。

字歌：网络联系妥洛阳去做客山高路途远出行靠骆驼

7《桂林山水》生字【驼】

读音：tuó

巧记：左看“马”靠“它”，右看它靠马。

字义：①骆驼②身体向前曲，背脊突起

组词：①驼峰骆驼②驼背

造字：形声法

造句：这座山远看就像驼峰耸立在云端。

笔顺：“马”第二笔竖折折钩稍弯曲，末笔横变提。

字歌：春夜雨滂沱骆驼踩陀螺耽搁时间久岁月空蹉跎

8《桂林山水》生字【罗】

读音：luó

巧记：“夕”阳西下（罒）。

字义：①散布，陈列②张网捕捉，引申为搜集

组词：①罗列奇峰罗列②罗致搜罗

造字：会意法

造句：黄山奇峰罗列，怪石嶙峋，真是一座奇山。

笔顺：上短下长。“罒”要扁；“夕”斜中取正。

字歌：奇峰罗列草下萝卜竹编箩筐走之巡逻

9《桂林山水》生字【障】

读音：zhàng

巧记：“立”在“早”上，耳（阝）在一旁。

字义：①用作遮蔽、防卫的东西②阻隔

组词：①屏障路障②障蔽障碍

造字：形声法

造句：这片森林是城市的绿色屏障。

笔顺：左窄右宽。左右要写紧凑。“阝”为两笔。

字歌：远山叠嶂漳河水淌耳来屏障有虫蟑螂

只拣儿童多处行教学反思

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“只拣儿童多处行教学反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《只拣儿童多处行》第一课时教学反思

【片段】

师：按着作者的行踪你把这篇文章分成几段？

生1：分成四段，第一段是1——2自然段，写的是在颐和园门口；第二段是第三自然段，写的是在知春亭畔；第三段是第4——8自然段，写的是在玉兰堂的院落里；第四段式第9自然段。，写了作者感想。

生2：我同意xxx的分段根据，也是写了颐和园、知春亭畔、玉澜堂的院落及感想，但具体的内容我跟她有些不同。我认为，第四自然段放在第二段中，也是写了发生在知春亭的。

众生七嘴八舌，两种观点都有。在我看来，答案还是很明显的，我到很想听听他们是怎们认为的？当然让学生单纯地说答案很显然是没有价值的，引领他们走进文本，在文章中找答案学会看书才是关键，于是我这样问道：

请你们再读读文章，想想在颐和园、知春亭畔、玉澜堂的院落里作者分别写了什么？找找你们这样分段的依据。

李嘉诚：我认为第四自然段放在第二段中，我是从第五自然段的开头，“走进玉澜堂的院落里……”用排除法，到这儿作者才走进玉澜堂，那前面的就是知春亭了。

广益：我认为第四自然段在第三段，你看第四句的开头，“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走去……”那当然是些玉澜堂了

很显然，他们两个人分段的理由是一样的，这下孩子们又在哪里进行无谓的争论。这时，子扬高高地举起了手。

子扬：我认为第四自然段放在第三段。刚才听听嘉城和广益理由都差不多，而我在阅读时发现，在每一个地点，写的事物也是不一样的。第一段，在颐和园门口，游人多儿童多。第二段在知春亭畔，写了儿童多，还充满朝气；第三段这写到了海棠花。第四自然段写的是从知春亭到玉澜堂的路上，主要还是写了儿童多，所以我认为这一段还是放在第三段好。

子扬的回答得到大家的一片掌声。

反思：

子扬的回答理由很充分，我想假如让我让我回答还不一定说出这么完整的理由，后生可畏！课我也是庆幸的，因为我给了他们回答展示的空间。

我是一位懒老师，在课堂上能不讲的尽量不讲。这样也好，学生们会说了，课堂上预习交流的环节他们常常讲的忘我，有时经常为一些大人看似简单的问题说上大半节课造成我在课堂上没有作业时间。

我们班实施小组合作学习已一年了，个中坚持下来的是都想要发言的热情。那么我干脆给你个小组，在同伴面前尽情讲吧。

四年级下册语文《古诗三首》生字表组词语文s版

四年级下册语文《古诗三首》生字表组词语文s版

《古诗三首》生字【畔】

读音：pàn

巧记：把一“半”的“田”放到左边。

字义：田地的界限，引申为：边

组词：耳畔路畔河畔湖畔溪畔水畔江畔田畔枕畔江河之畔

造字：形声法

造句：妈妈的叮嘱时常在我耳畔响起。

笔顺：左部偏上；“半”第二横长而托上。

字歌：几个小伙伴游戏在田畔绊人用绳索用手乱搅拌

2《古诗三首》生字【莺】

读音：yīng

巧记：草（艹）房（冖）下住着一只“鸟”。

字义：鸟名，身体小，褐色，嘴短而尖，叫的声音清脆。吃昆虫，是益鸟

组词：夜莺黄莺

造字：形声法

造句：夜莺的叫声婉转动听。

笔顺：“冖”略宽盖下；“鸟”最后一横略长。

字歌：吕布出了营前往土坟茔相伴萤火虫见鸟有黄莺

3《古诗三首》生字【啼】

读音：tí

巧记：皇“帝”开“口”叫。

字义：①某些鸟兽叫②哭，出声地哭

组词：①啼叫月落乌啼虎啸猿啼②啼哭啼笑皆非

造字：形声法

造句：野生动物园中动物的啼叫声不绝于耳。

笔顺：左部窄小而偏左上；右部“冖”呈覆盖之势。

字歌：有足是马蹄有口猿声啼贤明一皇帝良言得真谛

4《古诗三首》生字【御】

读音：yù

巧记：街头（彳）装“卸”。

字义：①抵挡②驾驶（车马）

组词：①御寒抵御防御御敌②御车御者

造字：会意法

造句：出门前，妈妈递给我一件大衣让我御寒。

笔顺：“彳”竖短；“”笔画紧凑。

5《古诗三首》生字【暮】

读音：mù

巧记：“莫”要等来“日”。

字义：①晚，将尽②傍晚，太阳落的时候

组词：①暮春暮年天寒岁暮②暮色朝暮

造字：形声法

造句：暮春时节，我和朋友去郊外踏青。

笔顺：两个“日”要有区别，字形要紧凑不要太长。

字歌：日落天已暮长巾做幕布出力来募捐选地建王墓

6《古诗三首》生字【隔】

读音：gé

巧记：除去一半(阝)，融化一半(鬲)。

字义：①间隔，距离②遮断，阻隔

组词：①相隔万里相隔很远②隔断隔壁隔离分隔与世隔绝

造字：形声法

造句：这个村庄在修筑铁路前，几乎与世隔绝。

笔顺：左窄右宽。右下部略宽于右上部。

字歌：左耳有间隔张口打饱嗝虫来雪融化月来有膈膜

7《古诗三首》生字【数】

读音：shù

巧记：“女”子扛大“米”，反文（攵）来帮你。

字义：①一个一个地计算②责备，列举过错

组词：①数一数屈指可数②数落

造字：形声法

造句：请你数一数河里有几只小鸭子。

笔顺：左部上下对正，右部捺舒展。

字歌：竹木做楼柱有竹可编篓炊烟如丝缕文章不胜数

《只拣儿童多处行》教学设计

《只拣儿童多处行》教学设计

预习作业：

1．熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。

2．联系上下文解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。

3．说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。

4．读课文说一说课文讲了什么内容。

教学目标：

1．知识目标：学会6个生字，理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。

2．能力目标：能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

3．情感目标：领会课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习，锻炼身体。

教学准备：课件、录音带。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、音像出示，图文引入。

（出示春天图片，音乐春天在哪里）

师：阳春三月，万物复苏.春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水，一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？

（学生自由表述）

师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。

（出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。）

师：谁来读一读这两句诗。

1．指生读，齐读。

2．指生说说这两句诗的意思。

3．指导读好这两句诗（读出儿童的可爱、天真、迷茫）

二、揭示课题。

1．导入：

师：不过在我的眼中，你们可要比诗中的儿童聪明多了，活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹，（引读：她在——他在——他在——）很好。

师：那么春天还会在哪里呢？冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

（出示：游人不解春何在，只拣儿童多处行）

2．指生读，说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。

3．教师板书课题：12只拣儿童多处行（注意“拣”字的写法）

4．齐读课题。

三、初读课文，整体感知。

师：冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话，就挑儿童多的地方去，哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊，谁再来读一读课题。

1．指学生读课题。

（指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。）

2．质疑课题。

师：同一课题，有不同的读法，也一定会有不同的疑问，学贵有疑，谁能就课题提出自己的疑问。

3．学生质疑。

4．梳理疑难，引导读文

师：这些问题问的很好，答案就在文章之中。请同学们打开书，带着这些疑问自由朗读，努力将课文读正确，读流利。争取读后人人都能有话可说。

（1）学生自由读课文，教师了解情况。

（2）读后，教师肯定，表扬学生良好的学习习惯。

四、再读课文，理清脉络

1．品读课文，深刻感悟

师：本文篇幅较长，共有9个自然段，请你看看在这9个自然段中，你最想读哪一段，然后再美美地把它读上几遍，呆会儿我请你们来读一读。

（学生再读课文，教师个别指导）

2．展示个性，读出体会

师：真好，你们都能津津有味地去品读课文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下，让我们能和你一起共同分享明媚的春光。

（1）指学生读自己喜欢的段落，读后说说自己的体会。

（2）教师随文点拨，引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。

（3）指导朗读。

五、学法迁移，语段训练。

1．小结学法，理清文脉。

师：刚才你们都读了自己喜欢的地方，并讲了自己喜欢的原因，非常好，从字里行间中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真，可爱，充满朝气的儿童啊，在她心里：（出示，引读：儿童就是小天使，就是太阳，就是花朵，就是春天，儿童就是最美好的人间春光。）

2．课外延伸，语段训练。

（1）再现音像图文：

走近冰心——有了爱就有了一切。

师：（深情诵读）“情在左,爱在右，走在生命两旁，随时播种，随时收获。是的，有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕，这就是我们的冰心奶奶，她曾说过：儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。冰心奶奶爱儿童，爱一切美好的事物，她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书，学会冰心奶奶的人格，学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇课文，我想：你现在一定有很多的话想对这位老人说了？请敞开你的心扉，大胆地向老人表白吧，你可以告诉她很多很多……

（2）学生自由表达自己的情感。

六、总结全课

师：冰心奶奶告诉我：“只拣儿童多处行，就一定会找到春天的”，在老人家的带领下我朝着你们走来，感谢冰心奶奶给了我机会，感谢你们带给了我明媚的春天，在你们的祝福声中，我也要向你们说再见了，谢谢各位同学，请你们也向全体听课的老师说声：“再见”吧，同时别忘了对他们说声：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的

《只拣儿童多处行》教学实录

《只拣儿童多处行》教学实录
A
师:(置身于学生中间,真诚地微笑着)小朋友们好!向你们打听几个人,好吗
生:好呀!
师:那你们可要实话实说,知道就说知道,不知道就说不知道!
知不知道周杰伦
生:(一听周杰伦,马上来精神,异口同声,振臂高呼)知道!
师:知不知道张蕙妹
生:(耶!)知——道——!
师:知不知道谢霆锋
生:(学生的情绪逐渐高涨)知道!
师:(语气陡然一转,神秘兮兮地)知不知道孙建锋
生:(惊奇地,摇摇头)不知道.
师:有缘对面不相识.站在你们面前的就是孙建锋.
生:(大笑)
师:一起喊孙建锋
生:孙建锋
师:知不知道冰心
生:有的说知道,有的说不知道.
师:不知道的请起立.你们很诚实!
师:(指名一位说知道的同学问)谢婉莹是谁
生:(不好意思)不知道.
师:《再寄小读者》谁写的
生:(低下头)不知道.
师:好!那么就让我们一起走近冰心,走进她的精神世界,共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》(板书)
B
师:伸出手来,跟孙老师一起写课题.注意,拣字,(强调右半部分的第三笔,老师用红粉笔写,引起学生的注意),同时把儿童两个字写得大一些.
师:读一读课题.
生1:只拣儿童多处行(强调了只拣)
生2:只拣儿童多处行(强调了多处)
生3:只拣儿童多处行(强调了行)
师:同一课题,有不同的读法;同一课题,也有不同的疑问.
生:拣什么意思
师:谁愿意帮助他
生:拣,就是挑选,有个词语叫做挑挑拣拣,还有个词语叫挑肥拣瘦.
师:你会思考,善于把未知的与已知的勾联起来思考!
生:为什么要只拣儿童多处行
师:你会问,问的问题很有思考价值.
生:冰心写只拣儿童多处行干什么
师:这个问题有质量!
师:这些问题的答案就在文章的字里行间.请打开课文,端正书本,自由朗读.要求;字字入目,句句入心.努力读正确,读流利.
生:练习朗读课文.
师:把课文读三遍的同学请举手(大多数同学举手).平时哪位同学站起来读书的机会相对较少
生:只是相互看看,没有人做声.
师:请这位戴眼镜的男同学推荐一位好吗
生:戴眼镜的男同学略一沉思,喊到一名同学.
师:谢谢这位戴眼镜的同学,你推荐有功,奖励你一次读书的机会!
生:(大笑)
师:这一轮读书的机会还有六次,愿意读的请站起来!六,五,四,三,二,一
生:(倒计时声中,同学们纷纷站了起来)
师:好!读书的机会是自己争取的,不过,没站起来的同学要认真听别的同学读,听读也是一种学习.
师:(走近第一个被推荐读书的同学)你很荣幸,能够第一个读书.读读课题吧!
生:只(zǐ)拣儿童多处行
师:只读zhǐ,翘舌音zh,把这个字跟我读两遍.你自己再练习读两遍,请你带着大家读两遍
生:(高兴地领读)
师:第一遍没读准,经过校正,练习,现在能当老师,进步真快!
师:(面对戴眼镜的男同学)推荐他人读书有功,奖励你读第一节.
生:从香山归来,路过颐和园……小天使.
师:注意,这一节有两个生字颐和匣.颐的第二笔是短竖,接下去写口,第六笔又是短竖,再接下去是竖折;匣先写一横,接下去写甲,最后写竖折,跟着老师写一遍.
生:我们本想在知春——亭畔喝茶,那知道知——春——亭畔已是坐无(空)隙地!
师:不要紧张,像我一样,长吸一口气,然后慢——慢——吐出.
生:(笑)
师:知春亭是亭的名字.再练习一次.
生:一连读了四次,终于读通顺了.(此时,胖乎乎的他,额头上全是汗水)
师:(请他的同位站起来)评价一下他的读书.
生:他读得正确了.
师:对!你在看看他的脸上,你有什么想法
生:他热得一头是汗,才把一句话念好!
师:是不是颠倒过来说更好:他为了把一句话念好,热得一头汗!
生:(同学们一听都笑了)
师:请下一位同学接着往下读.
生:读第四节(声音很小)
师:(走道这位男同学的跟前)请你听一听孙老师读书,然后谈谈自己的想法.(模仿他小声读书的样子)
生:老师读书声音太小,别人听不清楚.
师:你能不能教我大声读一遍
生:(大声读一句,老师跟着读一句)
师:谢谢你!你教我学会了大声念书!
生:(会心地笑了)
师:课文还剩最后一节,机会只有一次了!
生:(纷纷举手)叫我!叫我!
师:积极性如此高涨.一起来!
生:(齐读最后一节)朋友,春天在哪里当你春游的时候,记住只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的!
师:能不能说说这篇散文的意思
生:只拣儿童多处行,就能找到春天.
生:春游的时候,儿童多的地方就是春天.
师:请看大屏幕——(投影生字)颐,匣,纽,旺,只,肢
生字就像朋友,见面越多越熟悉.再认识一下吧!
生:(齐读生字)
师:读帖,看清楚生字在田字格中的位置,注意写字姿势:握笔正确,身体端正,两脚放平,与肩同宽,先描后临.(播放音乐)
生:(学生在舒缓,优雅的古筝曲中认真描临生字……)
师:(实物投影)展示学生的写字.
C
师:征求一下你们的意见,咱们是接着往下进行还是休息休息
生:接着进行!
师:《只拣儿童多处行》课文比较长,我们能不能抓住要点,把课文读短一些,请看大屏幕——(投影)
在作家冰心奶奶的眼里,儿童就是,就是,就是,就是.
请你们带着问题仔细阅读课文.时间五分钟.
生:边阅读,边圈划.
师:请做好准备,自由发言.
生:在作家冰心奶奶的眼里,儿童就是小天使.
师:可以补充.
生:儿童就是太阳,儿童就是花朵,儿童就是春天.
师:儿童是小天使,请看课文第一节.那位小天使愿意读一读
生:(第一个站起来)读得比较好.
师:你听一听孙老师读一读,然后大家议论.(像散戏似的,读出那种散漫,闹嚷嚷,读出那种嘈杂,挤了出来,读出那种粗野.)
生:这不像小天使,这是一群令人讨厌的孩子.
生:这样一念,让人感觉这群孩子混乱,闹嚷,无序,就像闹事的足球流氓.
生:这样读冰心奶奶肯定不愿意的.(笑)
师:你当一下冰心奶奶,读一读好吗
生:读得很投入
师:其实,课文的文字是活的,它有声音(闹嚷嚷),有色彩(大红门),有动作(飞涌),更重要的是它有感情,儿童就是小天时.小天使在你们的想象中是什么
生:有着洁白的翅膀.
生:天真,活泼,圣洁,可爱……
师:是呀!偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子,从中飞涌出一个个天真,活泼的小天使.多么美丽的图画,多么美妙的场景,多么可爱的孩子……再来读一读这一节.
生:读得有声有色.
师:冰心的眼里,儿童不仅是天使,而且是春花.请读文的第五,六两节.
生:走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮.
师:停!大家注意他的眼神.再重来一次.
生:走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮.
师:看到了吗他的眼睛猛然一睁,瞬间来了神光.到底是什么一下子让你的眼睛闪亮请往下读,看你能不能读得使听课的老师和同学,心头一震,眼睛一亮.
生:那几株大海棠树(读出了树大),开满了密密层层的淡红的花(读出了花多,花艳)这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……(一气呵成,读出了动感,读出了力度,一下子亮化了听者的视觉)
师:海棠树繁花似锦,颐和园春光满园.
生:(****满怀,放声赞美)春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神,力量,都尽情地发挥出来了!
师:花也和儿童一样,让我们齐读第八节!
生:花也和儿童一样,在春天的感召下,欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢.这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐.
D
师:读书,不仅要读进去,还要跳出来.所谓跳出来,就是以自己的火眼金睛看课文,产生自己的想法.使得想了和不想完全不一样.请你们默读课文,抓住自己感兴趣的地方,写写自己的阅读感受,然后交流.时间六分钟
生:(学生默读课文,表面风平浪静,内心机锋万变.真是此时无声胜有声.)
师:(六分钟过后)这是交流的时间,也是共享的时间.交流没有惟一的答案,只有缺席的遗憾,请大家各抒己见!
生1:诗曰:儿童不解春何在,只拣游人多处行.冰心奶奶说:游人不解春何在,只拣儿童多处行.
儿童与游人的换位,看出冰心奶奶的心里有儿童,笔下才有儿童.
师:是呀!心里有儿童,眼里才有儿童,笔下才有儿童.
生2:颐和园门口,就像散戏似的,成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从门内挤了出来.在一般的人看来,这群孩子是顽皮的,令人讨厌的,而冰心却把他们看成活泼,可爱的小天使.
生3:太阳是光明的,温暖的,冰心奶奶说孩子小小的身躯上喷发着太阳的气息.
生4:冰心奶奶说我们是天使,是太阳,是花朵,是春天.我们感谢她的比喻,感谢她的提醒.是天使,我们要释放可爱;是太阳,我们要释放光明;是花朵,我们要释放美丽;是春天,我们要释放明媚!(热烈鼓掌)
师:你正在释放着可爱,光明,美丽和明媚,不仅是我,在场的每一个人都感觉到了.
生5:读了课文我知道了一年之计在于春,一生之美在儿童.
师:在这句话的下面划上破折线,签上你的姓名.记住,这就是你的读书格言.(鼓掌!)
生6:花是美丽的,也是柔弱的;花是美好的,花期却是短暂的.生命柔弱似花,生命短暂如花,我们应当怎样延续美丽的花期呢
师:了不起的是你从正反两个方面谈花期,谈人生.你的问题值得我在内的每一个人诊视与探究.我愿意把你的话记在心里,时时警策!
师:孙老师读这篇文章的时候,发现课文的第六节(春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神,力量,都尽情地发挥出来了!)与原著的第六节不一样——春光,就会这样地饱满,这样地烂漫,这样地泼辣,这样地华侈,它把一冬天蕴藏的精神,力量,都尽情地挥霍出来了!请发表你们的看法!
生:有的认为原著好,有的认为改编的好.
师:改编派(甲方)与原著派(乙方)陈述各自的观点.
甲方:文章不是写给儿童看的吗华侈,我们不懂.
乙方:不懂,正需要学习.我方认为,这样地饱满,这样地烂漫,这样地泼辣,这样地华侈排比在一起,一气呵成,情感贯通.
甲方:挥霍是贬义的,不如发挥用得好.
乙方:发挥,是有所限制的,显得有些温柔;挥霍是无所顾忌的,显得很洒脱.还是用挥霍更显得春光的饱满,饱满到可以大把大把地抛撒.
生:(辩论中转移了话题)我认为,课文的第四节我们站了一会,读起来,有点别扭,改为我们站了一会儿较顺口.
师:学习书本而不迷信书本,崇拜作家而不盲从作家.这是一种优秀的思维品质.
生:(举手)
师:请讲!
生:春光,把一冬天蕴藏的精神,力量,都尽情地发挥出来了!我,把爸爸,妈妈一生蕴藏的天真,活泼释放出来了!(鼓掌!)
师:(走近这位比我矮半头的男同学,把他抱到凳子上,左手揽住他的双腿上部,右手拿着话筒,仰视着他)你现在比我高,因为你站在板凳上,站在老师的肩膀上,我仰视你,是因为你从课文的字里行间读出了独到的想法.这里,我愿意和在场的同学和听课的老师一起再次聆听你刚才讲过的话语.
生:(显然,他说得很激动)(热烈鼓掌)
师:如果我们马上就要说再见了,你打算给我说些什么
生:我现在知道了你姓孙,是一位男老师!(笑)
师:没错!你看清楚了我的性别.
生:你使曾经教过我们《只拣儿童多处行》的语文老师.
生:拣的第六笔用红笔写,看出你是一位一丝不苟的老师.
师:知我者,你也!(笑)
生:你很幽默,一连上两节,我们一点也不感觉累!
师:当我们精神相遇,心情愉悦的时候常常会忘记身体的疲劳.谢谢,谢谢同学们,谢谢老师们,让我有机会和你们共同度过了我生命中有意义的九十分钟!(鼓掌!)

只拣儿童多处行教案设计

第一课时

一、创设情景、激趣导入。

1、课前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的画面)你积累了哪些有关描写春天的诗歌?学生集体背诵交流。

2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天?(学生简单交流)

3、出示诗儿童不解春何处，只拣游人多处行。齐读，猜诗意。

(板书课题)

4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要只拣儿童多处行?

【评析：播放音乐能把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们阅读的兴趣;背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文情境上。课题是文眼，由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。有助于学生自主学习能力的培养。】

二、初读感悟、学习字词。

1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导解的读音;盈的书写以及成千盈百解数的意思。

3、分段朗读。按照我们的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

【评析：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位，锻炼学生汇报交流学习成果的能力，先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导，相得益彰。】

三、品词析句、探究体验。

(一)学习14自然段，体会多处行。

1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么只拣儿童多处行呀?引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到儿童多处走一走，看一看。

2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。

3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

(1)从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么?带着这样的心情来读读这句话。

(2)我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

(3)我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!

(4)东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

(5)湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

(6)转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声对不起，又匆匆地往前跑。

重点指导学生抓住座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀等词句体会朗读。

4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

5、从儿童多处你还能读出了什么?

学生畅谈体会。

预设一：儿童多处春光特别美;

预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力;

预设三：冰心奶奶特别爱儿童。

教师适时引导学生感悟体会。

【评析：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。重要的是要发挥好点拨、启发的作用，引导学生与文本充分对话。】

(二)学习56自然段，感悟春光美。

1、儿童多处春光如此让人心醉!课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样?说说你的体会?从哪些地方体会到?把你的体会读出来与大家分享。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述。

课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。(齐读)

【评析：多种形式的朗读配合多媒体课件，能帮助学生充分领略冰心笔下那充满生机活力的春光，以及作者对春光的赞美之情。】

(三)交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。

1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢?(出示海棠儿童图)这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)

2、自己读一读这一段话，你明白了什么?感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

(四)回顾全文、解决问题。

冰心奶奶找春天为什么只拣儿童多处行?这个问题现在你解决了吗?

指名用因为所以说一说。(因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。)

引读最后一段。朋友，春天在哪里?当你春游的时候，记住

进行句式变换。(指导读出双重否定句的语气)。

【评析：无论是最初的浏览课文，还是反复读文，勾画书写，都能使学生沉浸在文本中，为围绕之前的提问展开师生对话，通过带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，体味了作者情感，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，主要问题的解决便水到渠成，自然落实了本课的教学目标之一。】

四、总结延伸、拓展升华。

这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么?(出示冰心简介，适当拓展)

结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行!而且你们的活力给老师带来了欢乐!

第二课时

一、回顾复习。

1、交流上节课自己的收获。

2、听写生字词语。

3、检查朗读、背诵课文。

二、精读课文、学习写法。

1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。

2、集体交流，相机出示第三、五自然段：成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉

学习比喻句体会其好处及以花喻人。

讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿?初步感知以花喻人的写作手法。

【评析：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为迁移仿写奠定基础。】

三、走近冰心、升华情感。

1、阅读作家卡片，根据个人课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。

2、阅读冰心作品：

(1)回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》;

(2)阅读《纸船》(课件出示)

指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。

小结：给世界爱和美有了爱便有了一切爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。

3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。

四、拓展阅读、感悟春光。

1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。

2、交流阅读感受。

3、完成《补充习题》相关练习。教师巡视、指导。

【评析：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，引领学生由此及彼，从有限课堂走向无限阅读空间，进一步补充阅读才是更重要的目的，拓展阅读将会帮助学生进一步感悟春光无限。】

五、课后作业：

推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。

六、板书设计：

只拣儿童多处行

儿童多处春光美儿童多处就是春

儿童多处生机勃勃、给人欢乐冰心爱儿童

四年级语文上册生字表组词（人教版）

四年级语文上册生字表组词（人教版）
第１课
潮寒潮防潮潮湿心潮澎湃
称chēng称颂名称美称
chèn匀称称心称职
盐盐水盐田食盐椒盐
笼lóng笼子鸟笼
lǒng笼罩笼统笼络笼盖
罩口罩眼罩灯罩外罩
蒙méng蒙蔽蒙受启蒙
mēng蒙骗发蒙蒙蒙亮
měng蒙古
薄单薄刻薄轻薄厚此薄彼
雾雾气水雾烟雾雾里看花
昂昂首昂贵高昂斗志昂扬
沸沸腾沸点沸水人声鼎沸
贯贯通籍贯一贯全神贯注
旧依旧旧书旧交怀旧
恢恢复恢弘恢廓天网恢恢
第3课
灿灿烂金灿灿光辉灿烂
烂烂漫破烂烂醉腐烂
竿竹竿滑竿日上三竿百尺竿头
茫茫然渺茫茫无边际白茫茫
桨划桨船桨双桨木木桨
规规定规律规劝墨守成规
律纪律规律自律法律
支支架支柱支援支撑
株株距株连幼株守株待兔
缝féng缝补缝合缝制
fèng夹缝门缝裂缝
隙空隙缝隙间jiàn隙隙地
耀照耀闪耀荣耀耀眼
梢树梢末梢眉梢辫梢
寂寂寞枯寂寂静孤寂
第5课
莫莫非莫大莫名其妙莫测高深
腊腊月腊梅腊肉腊酒
浑浑浊浑身浑厚浑然一体
疑怀疑疑心疑问疑案
第6课
虎老虎虎将虎虎生威生龙活虎
占占有占领占据占便宜
铺pū铺开铺路平铺
pù商铺铺位上铺
均平均均衡均分均值
匀匀称匀速均匀匀实
叠折叠重叠叠纸层峦叠翠
茎茎部根茎藤茎直立茎
柄花柄叶柄刀柄笑柄
触触电感触触动一触即发
痕痕迹泪痕伤痕疤痕
逐逐渐逐步追逐随波逐流
第7课
宅住宅宅院家宅私宅
蔽隐蔽遮蔽蒙蔽遮天蔽日
弃丢弃放弃抛弃前功尽弃
毫丝毫羊毫狼毫明察秋毫
遇遇见待遇礼遇机遇
择选择择优择校不择手段
址地址住址旧址遗址
穴穴位巢穴洞穴太阳穴
掘挖掘开掘掘土发掘
搜搜索搜集搜身搜捕
倾倾斜倾听倾诉倾倒
扒扒土扒开扒皮扒墙头
抛抛开抛弃抛出抛头露面
第9课
溢洋溢溢出热情洋溢溢于言表
允允许允诺允当欣然应允
墙墙纸城墙墙壁铜墙铁壁
牌金牌牌照名牌牌子
添添补增添添置如虎添翼
训训斥家训遗训培训
覆覆灭覆盖颠覆覆水难收
凝凝视凝固凝结凝神静气
辣辣椒热辣辣辣乎乎辣眼睛
酷冷酷酷刑酷暑酷热
愉愉快愉悦欢愉
拆拆除拆墙拆开拆散
第11课
融融化融合金融融资
剩剩余剩下剩饭所剩无几
伐砍伐讨伐伐木南征北伐
煤煤气煤矿煤油煤炭
第13课
颈jǐng颈椎头颈瓶颈
gěng脖颈子
郑郑重姓郑郑国郑人买履
厉严厉厉害厉行声色俱厉
剧剧烈剧本剧场剧痛
餐餐饮餐厅野餐风餐露宿
倘倘若倘使倘或
饮饮水痛饮饮料冷饮
侍服侍侍候侍奉侍女
脾脾气脾性脾胃脾性
蹲蹲下蹲守蹲点蹲伏
供供养供给供应供不应求
邻邻居邻座四邻邻近
第15课
性性格耐性习性药性
格格外风格规格格式
凭凭借凭栏凭空任凭
贪贪婪贪心贪污贪得无厌
职职位职务职责就职
痒发痒手痒无关痛痒痒处
稿稿纸文稿稿件拟稿
踩踩踏踩水踩油门踩钢丝
梅杨梅腊梅梅子望梅止渴
蛇青蛇眼镜蛇打草惊蛇杯弓蛇影
跌跌倒跌价跌水跌跌撞撞
撞撞击撞车撞钟撞见
辟开辟精辟辟谣开天辟地
第17课
崇崇高尊崇崇山峻岭崇洋媚外
旋盘旋凯旋旋律旋转
嘉嘉宾嘉奖嘉年华勇气可嘉
砖砖瓦冰砖砖块抛砖引玉
隔隔壁隔断隔绝隔日
屯屯兵屯粮屯聚屯集
堡堡垒碉堡城堡桥头堡
垒壁垒垒墙垒球两军对垒
仗胜仗依仗打仗仗义
扶扶贫搀扶扶持救死扶伤
智智慧智力机智急中生智
慧聪慧慧眼独具慧眼秀外慧中
魄魄力气魄魂魄惊心动魄
第18课
殿宫殿殿堂殿下殿后
廊门廊长廊走廊回廊
柱石柱柱子水柱脊柱
栽栽花栽赃栽种盆栽
筑建筑修筑筑路筑巢
阁阁下内阁阁楼出阁
朱朱红朱砂姓朱白发朱颜
堤大堤河堤堤岸海堤
雕雕刻雕花石雕浮雕
狮狮子海狮舞狮狮王
态态度状态形态姿态
第20课
孟孟春孟夏孟兄孟孙
浩浩荡浩大浩博浩瀚
陵丘陵陵园山陵陵墓
辞辞行推辞辞别辞职
唯唯一唯独唯利是图惟命是从
舍宿舍校舍牛舍退避三舍
君君子君臣君主君王
第21课
洪山洪洪水洪亮防洪
暴暴力暴雨粗暴暴行
猛凶猛猛然勇猛猛烈
涨涨潮涨价涨停水涨船高
裤毛裤短裤裤脚棉裤
惰懒惰惰性怠惰
稳平稳安稳稳重稳健
俗风俗民俗通俗俗气
衡平衡均衡衡量抗衡
序顺序序幕序曲序文
伏起伏潜伏伏案埋伏
第22课
峡三峡海峡峡谷
桂桂花桂树桂冠肉桂
移移动移植转移迁移
湾海湾河湾港湾水湾
彼彼岸彼时彼此知己知彼
袭袭击偷袭抄袭侵袭
余业余课余余震余数
怀怀抱怀旧怀念胸怀
旷空旷旷野旷工旷课
暂暂时短暂暂停暂缓
胞侨胞细胞胞兄同胞
脉血脉山脉静脉脉搏
第25课
帝黄帝帝国上帝帝王
义正义义工定义意义
伯伯父大伯伯母
租房租租房地租租用
振振奋振作振动共振
范模范典范范畴防范
闯闯劲闯荡闯关闯荡
凡平凡非凡凡世凡尘
巡巡逻巡视巡查巡演
嚷叫嚷喧嚷吵嚷
妇妇女少妇夫妇妇幼
惩惩罚严惩惩办惩戒
第26课
篇篇章短篇长篇篇目
荐推荐举荐引荐自荐
翻翻开翻阅翻滚翻天覆地
帘眼帘门帘窗帘帘子
页页面页码活页扉页
删删除删节删改删掉
词词语词句词汇词曲
燥干燥枯燥燥热口干舌燥
握握手把握掌握握住
洽洽谈融洽接洽洽商
昏昏迷黄昏昏暗昏迷
厅客厅歌厅餐厅厅堂
糊模糊糊涂迷糊浆糊
第29课
改改变改观修改改正
程程度程序行程历程
赖依赖抵赖无赖耍赖
耕耕作耕种耕地耕耘
驾驾驶劳驾驾驭腾云驾雾
幻幻想梦幻幻觉变幻无穷
潜潜水潜伏潜力潜能
核核桃核能原子核核电站
控遥控控制控诉指控
联联系联合春联挽联
哲哲学哲理明哲这人
归回归归来归还归根到底
第31课
恐恐龙惊恐恐惧恐怕
凶凶手凶狠行凶凶恶
笨笨重粗笨笨拙笨手笨脚
鸽鸽子信鸽白鸽家鸽
仅仅有不仅绝无仅有
顿停顿顿时顿然整顿
描描写描红素描轻描淡写
绘描绘绘画绘图绘声绘色
吨吨位几吨
盈轻盈丰盈充盈盈利
敏敏感灵敏敏锐机敏
捷敏捷捷报快捷初战告捷
崭崭新崭露头角

《四年级下册语文《只拣儿童多处行》生字表组词语文s版》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“只拣儿童多处行教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/78749.html

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