作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编收集整理了一些“三年级语文荷花导学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

育才二小三年级下册语文导学案班级：姓名：

课题：3荷花

课型：新授课时数：2课时上课时间：

主备人：执教：

学案

教案

一、自读导航：

1、作者相关情况搜索。

2、读通课文，疏通词句。

初读课文，画出生字词，读准字音，认准字形，联系上下文理解词意，不懂的查字典，并在书上做好批注。

注意“挨”不同读音及意思。“蹈”的笔顺。

3、整体感知，理清思路。

读读课文，看看作者是不是按照闻到的，看到的，想到的顺序来写的？分别是哪几个自然段？

4、细读课文，深入思考。

作者为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？（在书中画出相关的词句。）

如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么呢？（想好，组织好语言来汇报）

“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

5、回顾全文，总结提升。

本文通过写去公园看到＿＿＿的情景，表达了对荷花的＿＿＿＿＿赞美，以及对＿＿＿＿＿的无限热爱之情。

6、丰富阅读，拓展视野。（相关古诗、文章都可）

7、模仿写作，学以致用。

作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。

教学目标：

1、读读记记生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想像，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学课时：2课时

教学过程：

1、自学反馈

2、交流质疑

3、分组展示

4、课后检测

课后反思：

课堂上学生不能按要求进行展示汇报。导学案需要改进。

精选阅读

小学三年级上册语文《荷花》教案

小学三年级语文上册《荷花》教案设计

教学目标

1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学准备

挂图：学生查找有关荷花的资料

教学安排

3课时

教学过程

第一课时

（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。）

一、谜语导入，激发兴趣

1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

2．今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1．师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3．出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4．师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情

学习第一、二、三自然段

1．自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？

交流重点句：

（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）

（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗卖）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）

（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）

（4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手势来表现

露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀：用手势来表现

（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

（7）有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

第二课时

（复习生词：研读课文第4．5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文）

一、复习导入

1．认读二三个词

2．齐读课文。

二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

1．师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……

2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

5．作者为什么会产生这样的联想呢？

6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

1．作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）

2．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）

四、回到整体，小结全课

1．齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

2．下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

第三课时

（学习生字）

一、指导识字

1．出示生字认读，组词。

2．观察描写，识记字形

3．集体交流，重点点拨范写：

形近字的区别：裳和常、蜻和晴

4．书写练习。

5．自评互评。

二、背诵自己喜欢的课文段落

三年级语文下册《荷花》教学反思

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“三年级语文下册《荷花》教学反思”，仅供参考，希望能为您提供参考！

三年级语文下册《荷花》教学反思
叶圣陶先生写的《荷花》是一篇写景抒情的散文。写了我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。文章语言文字优美，意境也美。而如何让学生展开想象体会荷花的美丽，如何通过有感情地朗读感悟语言文字的优美，产生热爱大自然的感情，是本文教学的重点，也是难点所在。
一、借助多媒体，朗读感悟，体会优美的语言。
为了让学生能身临其境，赏心悦目，好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。我重点抓住了冒字，让学生换词。通过与长伸钻探抽挤等词的比较，学生很自然地体会出冒字用得好，好在它不仅写出了荷叶的多、大、圆，还写出了荷花旺盛的生命力，拟人手法的运用还表达作者对荷花的喜爱之情。
接下来，多媒体里出现的荷花一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的姿态，正在盛开的，将要盛开的，含苞欲放的，在碧绿的荷叶衬托下，随风摇摆，生机勃勃，学生也像叶老一样被陶醉了。通过采取多种多样的读书形式，个人读，指名读，男女生赛读，齐读等，学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白，发挥想象，指导说话写话。
课文第四小节中有一处留白：风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答：蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。等等。
作者站在荷花池边，产生了无限美好的遐想，他动情的描述也打动了我们。如果此时，你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？孩子们有的看到了游人荡舟荷叶间，听到了他们的欢歌笑语；有的想到自己变成了一朵荷花，正在翩翩起舞
这节课，我借助多媒体，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写的训练中受到熏陶。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。

三年级语文下册《荷花》教案分析

三年级语文下册《荷花》教案分析

3.荷花
教学目标：
1.学会本课生字，正确读写生词。
2.了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。
3.结合课文，说说“一大幅活的画”指的是什么？
教学难点：
理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。
教学重点：
理解“我”看着荷花展开的美妙想象。
教学准备：生字卡片、挂图。
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时
一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。
师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）
师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？
交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？
生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。
师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）
二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。
1.过渡揭题。
师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）
2.检查预习
师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）
评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。）
3.激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？
自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！
（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）
学习生字词（课件出示生字词）
评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？
4.（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？
师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）
（学生初谈感受）
三、学习生字。
1.出示生字卡片，学生“开火车”朗读。
2.学生识字记行。
3.教师范写。
4.学生书写。
四、课堂小结。
把自己在这节课中的学习收获总结一下吧。
五、作业布置。
1.照样子组词。
2.小小书法家。
第二课时
一、复习导入。
听写生字词。
二、学习前部分。
抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。
1.配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面）
师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。
师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）
（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？
生：3种
生：多种
师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子
生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。
师：评价——你们真聪明！
（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？
师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）
生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！
2.词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）
3.再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）
4.指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）
生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？
师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？
小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？
师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？
指导读好这句话。
小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！
三、学习第四、五自然段。
1.深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）
课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！”
2.（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？
（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）
3.小结并指导读书。
生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！
师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！
四、回归全文，升华感情，丰富积累。
师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书）
（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？
五、布置作业。
师：同学们，课后请你们：
1.继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。
2.有感情地朗读课文、背诵课文。
如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！

闻：清香赶紧
看叶：像圆盘
板书设计：荷花花：活的画美
想：成了一朵荷花

三年级语文下册《荷花》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《三年级语文下册《荷花》教学设计》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标：
1、通读全文，能正确、流利地读课文；
2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；
3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。
4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。
教学重难点：目标2、3、4
教学过程：
一、揭题
1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？
2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，
我们今天就来学习这篇文章。
3、揭题，板书课题。
二、通读全文
1、学生自由读课文，
老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。
2、反馈
（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。
（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。
三、学习第2、3段
1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。
2、请你读读最喜欢的一句话。
一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。
读后说说这一句子好在哪里？
这一句写出了荷花的什么？（板书）
说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）
3、各句教学时的要点
第一句：
说明荷花多
第二句：
荷叶多、美
抓“挨挨挤挤”和比喻句
第三句：
从读中抓住“冒”
给“冒”换一词
你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？
将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）
练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。
第四~六句：
学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。
看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。
你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等）
品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。）
4、齐读第2段
如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？
教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。）
请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美）
四、说段意练习
1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。
2、学生自读第2段，说说段意。
3、讨论。
五、课堂作业
作业本1、2、4（1）
板书：
荷花
有的……
冒有的……千姿百态
（多、美）有的……
第二课时
教学目标：
1.联系课文学习生字新词；
2.理解课文2、3、4、5自然段；
3.练习用“有的……有的……有的……”写话；
4.有感情地朗读课文；
5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点难点：
1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；
2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备：
录音；投影；图片。
教学过程：
一、导入新课
上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和
第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、读读、贴贴，学习第二段
1.自由轻声朗读2、3自然段
2.谁来谈谈自己读了以后的感受？
3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）
A.这个自然段共有几句话？写了什么？
B.指名读写荷叶的句子
a.这是一个什么句？这样写有什么好处？
（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）
b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）
c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？
d.集体朗读这句话。
e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
C．指名读描写荷花的句子
a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）
b.你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句
c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？
“有的才展开两三片花瓣儿”
“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”
“有的还是花骨朵儿”
（结合图片观察）
D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？
出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）
为什么？你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）
边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。
齐读这句话。
4．A．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？
B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
看看这一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”
5．指导朗读
三、读读、想想，学习第三段
1．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。
2．（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）
你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？
齐读第四自然段
3．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。
四、总结全文
1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）
2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

人教版三年级下册语文荷花教案

荷花
教学目标1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点理解感受荷花开放的种种姿态。
教学难点想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
教具准备多媒体教学课件
导学过程二次备课
预习题纲
1．熟读课文，了解课文大体内容。
2．搜集荷花的有关资料。
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
1．喜欢猜谜语吗？请听好了：一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）
2．说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）
3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。
2．分组出示生词，指读，正音：
A．挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？）
B．荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？
三、读议结合，体会情感。
“我”看到的荷花是什么样的呢？
（一）品读二、三段。
l.自由读二、三自然段
边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。
2．理解并读好重点句。
(1）“荷叶挨挨挤挤的……”
从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］——你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）
（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？
C．表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。
d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！
（3）“有的……有的……有的……”
a．[课件演示：荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，我们来看看！
b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）
C．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？
d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e．指名朗读。
小结：［课件演示：一池荷花］
师读：“这么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）
作者又把这一池荷花看作了什么？
a．质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）
b．分组合作，讨论交流。
小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。
（二）巧读四、五段。
1．指名朗读四、五段
2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
5．作者为什么会产生这样的联想呢？
6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
四、总结全文，布置作业
1．总结全文。
2．背诵自己喜欢的部分。
第二课时
一、复习导入
1．认读生字新词。
2．背诵自己喜欢的部分。
二、回顾全文，总结写法
1．齐读全文。
2．作者是按照什么顺序来写本文的？
（板书：闻到──看到──想到──回到现实）
3．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？
（板书：细致观察、丰富想象）
三、拓展练笔
1．作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。
2．交流课前所观察的花。
3．师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。
4．交流习作，讲评后，学生修改小练笔。
四、指导写字
1．出示生字认读，组词。
2．观察描写，识记字形
3．集体交流，重点点拨范写：
4．书写练习。
5．自评互评。
五、作业布置
抄写文中优美词句，积累语言。
板
书
设
计
闻
叶：多绿大圆
荷花看活的画
花：才开全开将开
想

小学三年级下册《荷花》

小学三年级下册《荷花》教学设计
中心小学范洪志
一、设计理念（以人为本）
《荷花》是一篇写景记叙文，写“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，文亦有情，“课文学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精.让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。
二、设计思路（以情为轴）
1、情境创设
播放乐曲“出水莲”，学生闭眼欣赏，想象音乐带给他的画面，音乐拨动了学生的心弦，令学生展开想象的翅膀。并介绍从古自今荷花就是就是文人描写、喜爱的对象，赞美荷花的诗篇数不胜数，使学生产生对荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此时，跟学生说：“就让我们乘着音乐的翅膀，到荷花池边去看一看，听一听吧！”学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心感应
2、心有灵犀一点通
语言的学习，是学生与课文的对话。学生的情感总与他们对教材的认识相联，而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的，如何让学生走进课文，入情入境，进而一下子揪住学生的心，这是进入课文的第一通道。如抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字让学生体会荷叶长得使劲和迅速。进而引导学生“：如果这句话让你来写你准备用什么字呢？”打开学生富有个性化的思维空间，继而打开学生的想象空间。引导思考想象“这满地的白荷花在碧绿的大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么？”让学生换位思考，贴近荷花，产生荷花的情愫。接着让学生做动作朗读文中荷花的三种姿势，使学生感受自己就是荷花冒出开花，把荷花的动作、情感移植到自己身上，达成与荷花的融合，可谓与荷花“心有灵犀一点通”，举手投足均有情。
3、情之所至醉为荷
物我两忘是情感的最高境界，随着学生对荷花形象理解的深入、情感的交融，使学生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，随风舞蹈，与物交流。“蜻蜓飞来过，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”适时扩展学生视野：“你还看到……你还听到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收着日月精华，品评着物语流声。醉了，醉了，班上成了荷花池，飘舞着满地的荷花。完全达到了物我合一的境界，学生走进了课文，领悟到荷花的神韵。
4、一言一语总关情。
学生的情感被激活了，无穷无尽的赞叹充塞于胸腔，他们不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。因此我让学生美读、做动作读。在第二自然段中还让学生诵读。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。当学生醉为荷花的时候，让他说说“此时我最想……”学生的情感达到了高潮，一言一语饱蘸着深情，促进了学生对优美词汇的积累和内化，使学生的受到美的洗礼，全身心溢满了美的因子，从而达到了全面发展。
教学流程
（一）感受音乐，情境导入
播放音乐《出水莲》，出示画面，激情导入。
多美的荷花啊！从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。你们知道那首古诗是来赞美荷花的？配乐齐诵《小池》等。
你对荷花了解多少呢？（汇报收集资料）
小博士（荷花又称“莲花”、“水芙蓉”。根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管状空腔。茎上有许多节，根状茎横生在潜水泥里，又称“藕”。荷花有红色、粉红色、白色等，有清香。花托呈杯状，里面有十几个蜂窝式的圆孔，每个孔内有一颗坚果，叫莲子。藕可以做蔬菜；莲子是营养丰富的食品；叶、花梗、莲心、莲须可做药。）
（二）进入情境，初品课文
1、闭眼听配乐范读想象。
请同学们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一起来倾听《荷花》。听完后，荷花美景萦回于学生脑海，久久不能散去。这时，我没有让学生说脑海中的境象，只是轻轻地说：“嘘！不要声张，不要打破荷花池边的宁静，把你脑海中的美景留着，带着它一起去读读课文吧！“学生一下子坠入了文中优美的画境当中，找到了与课文的共鸣通道。学生的心灵之门也随之打开，进入了荷花的世界，荷花美景也随之一点一点地展现。教学也随着情感层层递进。
2、带着脑中荷花美景自由读文、找出写荷花美的语句，品读谈感受。
（三）精读细研，品味荷花
1、品味荷叶美
那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！
你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？
（亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！
冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！
争奇斗妍的荷花！)
2、品读荷花美
（1）荷花“冒”出美。（课件荷叶挨挨挤挤的图片）
讨论“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”“冒”字用得好，还可以换成别的什么字
“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“钻”！
但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，是不是？为什么？同学们，不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。
（迫不及待非常高兴欢天喜地非常激动）
太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！想不想看一看这样冒出来的荷花？
５、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的白荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
（荷花想到外面来透透气！
她想向人们展示她的美丽！
她想让人们都来观赏她！
她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！）
６、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！
（师生齐读第二段）
（2）荷花姿势美。
1、荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！（背第二小节）
2、你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的……仿佛……说说吗？（课件播放荷花情境图）
有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。
有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。
有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。
有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。
3、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？
是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）
3、想象荷花美。
同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？
（四）转换角色，个性体悟
1、在情境中学生醉为荷花，展示各种姿势。
2、大胆想象，你变成了一朵荷花，小鱼会告诉你什么？小鸟会告诉你什么？你最想说什么？
（五）积累延伸，美感再造。
1、醉在荷花池边你会发出什么感叹？
2、此时此刻你最想做什么？
（如用最好的画笔画下它，让它永远与我们相伴。又如用最美的语言写下来……）
水到渠成，不露痕迹的表明，摒弃以往归纳的生硬，不失时机地升华学生的情感，让学生心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言。

小学三年级语文导学案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《小学三年级语文导学案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

小学三年级语文导学案
课题1、我们的民族小学课时2课时
主备教师：张xx审核：xx镇小学语文中心教研组年级备课组
第一课时
学习目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。
2、正确读写新词并能理解词语意思。
3、正确流利地朗读课文，了解课文大致内容。
学习重点：
学习生字、新词。
学习过程：
预习任务：
1、搜集有关少数民族的资料，比如，我国有哪些少数民族、少数民族服饰的图片及民族之间团结友爱的故事。
2、自读课文1——3遍，要求正确、流利。
3、自学课文生字，理解新词的意思，要求读准字音，熟记字形，并通过工具书或上下文理解新词的意思。
（1）注音：
坪坝戴招蝴蝶孔雀舞铜粗尾
（2）熟读并理解词语：
坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃
自主、合作、探究：
一、展示互动，检查预习。
1、初读课文收获：
（1）师导入课题：“我们的民族小学”。
（2）生展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2、说说自己所在的小学和民族小学有什么不同之处。
3、学习字词检查。
（1）指名读生字，新词。
（2）小组合作学习生字新词，分小组讲解。对部分学生已掌握的知识以“小老师”的形式互教互学。进行字词检验，领读、指名读、开火车读……在解决字音的基础上，让学生互相提醒需注意的字形、词意，从音、形、义三方面引领。
二、课文整体感知情况。
1、教师可引导学生总结概括课文主要内容的方法。
2、课文按什么顺序叙述的？在文中勾画出关键词。
闯关我最棒：
1、我会辨字组词：
坪（）孔（）粗（）戴（）
评（）孙（）祖（）带（）
2、我能填上合适的词语：
()的朋友（）的服装（）的花瓣
（）的老师（）的小鸟（）的枝干
3、精彩补充：我知道，课文是按（）、（）、（）这样的顺序写的。
资料袋：
傣族：中国少数民族之一。主要分布在云南德宏傣族景颇族自治州、西双版纳傣族自治州、耿马、孟连、新平、元江等地的河谷平坝地区，小部分散居在景谷、景东、金平等地和金沙江流域一带。语言届汉藏语系壮侗语族壮傣语支。有文字。多信小乘佛教。
景颇族：主要分布在云南德宏地区。语言属汉藏语系汉缅语族景颇语支。有文字。解放前已进人阶级社会，1898年曾取得反对英帝国主义侵略军侵人陇川的胜利。解放后，与傣族联合建立了德宏傣族景颇族自治州。
阿昌族：中国少数民族之一，主要分布在云南陇川、梁河等县。语言属汉藏语系藏缅语族。多信小乘教。解放前已进入封建社会。
德昂族：中国少数民族之一，主要分布在云南潞西、镇康等地。语言属南亚语系孟──高棉语族佤德昂语族支。解放前已进入封建社会。擅长种茶。多信小乘教。
山狸：野生动物名，即豹猫。
xx镇小学语文导学案
三年级（上)课题我们的民族小学课时2课时
主备教师：张艳红审核：xx镇小学语文中心教研组年级备课组
第二课时
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
2、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
学习重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
学习过程：
自主、合作、探究：
一、出示自学提示,学生自学，教师巡视指导。
细读课文，体会课文表达的思想感情。
（1）作者是怀着什么样的感情写这篇文章的，你是从哪些语句中体会到的？
我知道作者是怀着（）和（）的感情来写这篇文章的。我从
等句子中体会出作者这种感情的。
（2）作者为什么会产生自豪的情感呢？你能读出这种感情吗？
作者产生这种感情的原因是
我能读出作者的这种情感，听我读。
（3）课文是在什么情况下写小动物的，为什么要写这些小动物呢？
作者写小动物的原因是
（4）课文的结尾为什么要写“铜钟”和“凤尾竹的影子”？
课文的结尾写“铜钟”和“凤尾竹的影子”是为了
二、这篇文章真美，我最喜欢的句子和段落是
你呢？
闯关我最棒：
1、我能背诵我喜欢的段落。
2、读了课文后，我感受到
3、我也来写写我的学校生活：


我的学习收获：

xx镇小学语文导学案
三年级（上)课题金色的草地课时2课时
主备教师：张艳红审核：xx镇小学语文中心教研组年级备课组
第一课时
学习目标：
1、我能认识本课的2个生字，掌握13个生字。
2、我能正确流利地朗读课文，了解课文大致内容。
学习重点：
学习生字、新词。
学习过程：
预习任务：
1、搜集有关蒲公英的材料、挂图或照片
2、自读课文1——3遍，要求正确、流利。
3、了解课文大致内容。
课文主要讲了
4、自学课文生字，理解新词的意思，要求读准字音，熟记字形，并通过工具书或上下文理解新词的意思。
（1）给生字注音：
耍装劲绒假朝些钓察瓣拢掌趣
（2）熟读下列词语，理解词意。
盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、
引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣
自主、合作、探究：
1、我会读课文，学生分自然段朗读课文，组内纠错
2、学习字词：
（1）指名读生字，新词。
（2）小组合作学习生字新词，分小组讲解。对部分学生已掌握的知识以“小老师”的形式互教互学。进行字词检验，领读、指名读、开火车读……在解决字音的基础上，让学生互相提醒需注意的字形、词意，从音、形、义三方面引领。
3、想想课文主要写了哪两件事？
闯关我最棒：
1、我会填空：
（）的花瓣（）的草地（）蒲公英
（）的天空（）的绒毛（）的朋友
2、我会辨字组词。
拢（）耍（）劲（）掌（）
扰（）要（）经（）趣（）
3、从文中抄出我和弟弟玩蒲公英的句子。

4、从文中抄出描写草地变色的句子。

资料袋：
蒲公英：多年生草本植物。全株含白色乳状汁液，叶子倒披针，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛，根茎可入药。
xx镇小学语文导学案
三年级（上)课题金色的草地课时2课时
主备教师：张艳红审核：xx镇小学语文中心教研组年级备课组
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。
2、感受课文的意境美及大自然带给孩子们生活的快乐。
3、增强孩子们观察自然，了解自然的意识。
学习重难点：
感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。
学习过程：
自主、合作、探究：
一、出示自学提示,学生自学，教师巡视指导。
1、你感觉课文哪里写出了蒲公英和草地的有趣？和同桌议一议。
2、你觉得我和弟弟玩蒲公英花有趣吗？熟读课文第二自然段，让我们小组合作来演一演。
3、熟读第三自然段，想一想：
（1）“我”先发现了什么，又发现了什么？
（2）两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示？
4、完成以下练习：
蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿。早晨，花朵＿＿＿＿＿时，＿＿＿＿＿被包住，草地就是＿＿＿＿＿；中午，花朵＿＿＿＿＿时，它是＿＿＿＿＿的，草地就是＿＿＿＿＿；傍晚，花朵又＿＿＿＿＿，草地就又变成＿＿＿＿＿的了。
5、读第四自然段，想一想：
（1）说说我们为什么会爱上“蒲公英”？蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？
（2）为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？谈谈你的理解。
二、汇报交流。
三、有感情地朗读课文。
我的学习收获：
1、我知道草地为什么会变颜色了？
2、积累我喜欢的句子。

闯关我最棒：
把你在大自然中的发现及时地记录下来，去体验发现和探索的乐趣吧！

xx镇小学语文导学案
三年级（上)课题爬天都峰课时2课时
主备教师：张艳红审核：xx镇小学语文中心教研组年级备课组
第一课时
学习目标：
1、我会认本课的6个生字，会写11个生字。
2、我会正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。
3、我能读懂课文，了解课文的大概内容。
学习重难点：
学习生字、新词。
学习过程：
预习任务：
1、搜集有关黄山的文字、图片的资料，准备课上交流。
2、自读课文1——3遍，要求正确、流利。
3、了解课文大致内容。
课文主要讲了
4、自学课文生字，理解新词的意思，要求读准字音，熟记字形，并通过工具书或上下文理解新词的意思。
（1）给生字注音：
爬攀顶似苍仰咱鲫辫勇居陡链颤
（2）熟读下列词语，理解词意。
峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、
勇气、决心、居然、力量、汲取、手脚并用
自主、合作、探究：
1、我会读课文：学生分自然段朗读课文，组内纠错。
2、学习字词。
（1）指名读生字，新词。
（2）小组合作学习生字新词，分小组讲解。对部分学生已掌握的知识以“小老师”的形式互教互学。进行字词检验，领读、指名读、开火车读……在解决字音的基础上，让学生互相提醒需注意的字形、词意，从音、形、义三方面引领。
3、议一议课文是按怎样的顺序叙述的？
闯关我最棒：
1、我会辩字组词：
徒（）优（）以（）辩（）
陡（）犹（）似（）辫（）
2、我会填：
（）的石级（）的老爷爷（）的天都峰
课文是按（）、（）、()分为三部分。
我的学习收获：

资料袋：
天都峰：在安徽省黄山市黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，是黄山三大主峰之一，高达1810米，直冲云霄，为黄山三大峰中最险峻者。古称“群仙所都”意为天上都会。天都峰为第四纪冰川形成的角锋。峰顶平如掌，有“登峰造级”石刻，中有天然石室，可容百人。峰头远眺云山相连，江河一线，遥接大海，俯瞰群山，千峰竞秀，万水奔腾，美不胜收。
xx镇小学语文导学案
三年级（上)课题爬天都峰课时2课时
主备教师：张艳红审核：xx镇小学语文中心教研组年级备课组
第二课时
学习目标：
1、分角色朗读课文。
2、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
3、抄写课文的第二自然段。
学习重难点：
1、理解“我”爬天都峰的过程。
2、读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
学习过程：
自主、合作、探究：
出示自学提示,学生自学，组内交流，教师巡视指导。
一、学习第二自然段。
1、学生交流自己收集的黄山资料。
2、你能把课文第二自然段中表现天都峰的高和陡的词语和句子画下来吗？谈谈你的理解。
3、你能用朗读和画图的办法来表现天都峰的高和陡吗？
二、学习3—7自然段：
1、画出“我”和老爷爷的对话，读一读，说一说你读懂了什么?再与小组同学分角色读一读。
2、在书上画出描写“我”奋力向上爬的句子。组内演一演。
3、我还会用这样的句式来说话：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一会儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一会儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一样。
4、用自己的话赞扬一下这一老一少。
三、学习8—10自然段：
1、爬上天都峰后，这一老一少为什么要互相感谢？
我知道是因为
2、读读爸爸的话，与同学议一议你对爸爸的话的理解。
3、你平时是不是也有这种经历？和同学谈一谈。
4、和组内同学分角色读一读8—10自然段。
闯关我最棒：
1、读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来
2、读了课文我明白了一个道理：
3、我要从这一老一小身上学到
我的学习收获：
知识延伸：
我要把我这几天的课余生活记录下来，你愿意和我交流交流吗
时间
活动内容
收获和感受

三年级语文燕子导学案

M育才二小三年级下册语文导学案班级：姓名：

课题：1、燕子

课型：新授课时数：2课时上课时间：

主备人：执教：

学案教案

一、自读导航：

1、第一组单元导读。

阅读p1页第一组导读，我了解本组课文的主题是：＿＿＿＿＿＿＿＿，学习本组课文，还要留心观察＿＿＿＿＿＿＿，记下自己的感受和发现。

2、相关搜索。

我了解燕子/郑振铎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、通读课文，疏通词句。

初读课文，画出生字词，读准字音，认准字形，联系上下文理解词意，不懂的查字典，并在书上做好批注。

“稻”的第十二笔是（）

4、整体感谢知，理清思路。

这篇课文描绘了充满生机的＿＿＿＿＿＿的景色，赞美了活泼可爱的＿＿＿＿＿＿＿。

5、细读课文，深入思考：

课文写得像一首诗，四个自然段分别写出了不同的美，细读课文，填写下表：

写了什么怎么写的

1外形美

2春光美

3飞行美

4停歇美

5、回顾全文，总结提升。

本文通过作者对＿＿＿＿为春光带来＿＿＿＿＿的生动描写，表达了作者对＿＿＿＿和＿＿＿＿的无限喜爱之情。

7、模仿写作，学以致用。（参照第一自然段写一种小动物的样子）教学目标：

1、读读记记生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的可爱和春天的勃勃生机，培养热爱大自然春天的思想感情。

教学课时：2课时

教学过程：

1、自学反馈

2、交流质疑

3、分组展示

4、课后检测

课后反思：

学生初次运用这种方法，主要是课堂指导学生如何按照导学案进行预习。感觉线条有些粗，三年级的学生还不能按要求学到位。

小学三年级上册语文《荷花》精品教案

小学三年级语文上册《荷花》教案设计

教学目的要求：

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点：

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学思路：

这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

教学时间：

两课时。

教学过程：第一课时

一、引题。

1.板书课题，读题。

2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

3.满地的白荷花开得怎样？

4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

1.小声读课文，这篇课文主要写什么？

2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：

(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

①我看荷花

讨论：看提纲；给课文分段。

2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花

仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）

2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）

小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。第二课时

一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

二、细读课文，深究文意。

1.精读第1部分。

（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）

(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。

(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）

（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）

(4)质疑：

①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：

A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）

B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）

C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）

A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）

③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）

(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？

(6)练习：①刚开的白荷花（）。

②全开的白荷花（）。

③将要开的花骨朵（）。

小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？

(2)“看作”是什么意思？（当作）

(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？

(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）

(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）

(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

五、作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的……有的……有的……”句式写话。

三年级语文下册《荷花》知识点

三年级语文下册《荷花》知识点

【原文】

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

【字词学习】

字：闻、露

词：花瓣、饱胀、姿势、衣裳、舞蹈、蜻蜓、翩翩起舞

【重点句子】

1.荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。

2.这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

3.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

4.风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

【主要内容】

《荷花》是叶圣陶先生的一篇散文，讲述的是作者到公园看到荷花池中的荷花美景而产生了联想。

【练习题】

一、读拼音，写词语。

wǔdǎoyuánpánpòliè

（）（）（）

bìlǜbǎozhànghuāgūduo

（）（）（）

二、选择正确的读音。

幅(fúfù)裂(lièlié)荷(héhuó)

昨(zuózhuó)翩(biānpiān)蓬(péngpén)

三、给带点字、词选择正确的解释。

闻：①听见②消息③用鼻子嗅

(1)一进门就闻到一阵清香()

(2)新闻()

【参考答案】

一、读拼音，写词语。

wǔdǎoyuánpánpòliè

（舞蹈）（圆盘）（破裂）

bìlǜbǎozhànghuāgūduo

（碧绿）（保障）（花骨朵）

二、选择正确的读音。

幅(fúfù)裂(lièlié)荷(héhuó)

昨(zuózhuó)翩(biānpiān)蓬(péngpén)

三、给带点字、词选择正确的解释。

闻：①听见②消息③用鼻子嗅

(1)一进门就闻到一阵清香(③)

(2)新闻(②)

三年级语文下册《荷花》教学设计1

课前激趣
1、猜谜：
“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”
2、背诵古诗
《江南》等。
一、激趣导入
1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。
要求：音乐带给你怎样的的画面？
交流：请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面？
2、过渡导入
从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。
板书课题：1、26、荷花（看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。）
2、齐读课题，指导朗读。（荷花这么美应该怎样读，再来一遍。）
3、初看荷花。
a、想看荷花吗？（播放荷花录象）
要求：让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。
b、学生交流。
4、过渡进入第二小节。
相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？（）让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。
二、教学第二小节。（出示内容）
1、带问题自由朗读第二小节。
要求；用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？
交流。
2、带着问题再读第二小节。
要求；画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。
交流：
a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”（课件出示图片）
你能把你的感觉读好吗？（指导朗读）
b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
抓“冒”
（a）如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字？（肯定用冒字的精确）
（b）荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢？（鼓励）
c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)
3、齐读课文。
多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。
三、教学第三小节。
1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗？想看吗？（播放图片）
学生带着要求看图片。
要求：仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。
交流。（师辅导为荷花加上动作表示。）
2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。
a、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁？
交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）
4、齐读课文。
大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。
四、教学第四小节。（出示内容）
1、播放录音带。
2、激读
想不想与录音带比一比。
学生自读课文。
3、交流朗读。
a、谁来作第一荷花？第二多朵？第三朵？
b、还有更多的荷花吗？齐读课文。
4、内化感悟。
这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么？感觉到自己仿佛自己成了什么？
交流。
5、齐读课文。
荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了……
五、小结
1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢？（同桌交流）
2、交流。
六、小练笔。
让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百态……
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……
自己选择一个喜欢的题目来写一写。
七、总结结束。

三年级下册《荷花》教案苏教版

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“三年级下册《荷花》教案苏教版”，仅供参考，希望能为您提供参考！

三年级下册《荷花》教案苏教版

教学要求：
1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。
2、体味白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。
3、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇美妙，发展学生的想象力。
教学时间：两课时
教学过程：
一、设境激趣：
1、同学们见过荷花吗？看。（映示图片）这是什么样的荷花？你能用一个词来形容吗？
2、播放录像。
这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受，如果有一池的白荷花呈现在你们面前，又会有什么样的感受呢？请同学们欣赏。
3、谈感受。
欣赏了这一池活生生的白荷花，你们有什么感受呢？
4、揭示课题。
是啊，著名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。今天这节课，就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文，去观赏，去感受这一池美丽的白荷花。
二、初读课文：
1、自读课文。
那就让我们打开课本吧！请同学们自由大声朗读课文。
2、指名读。
好，我们来看看有没有读通读顺。哪些小朋友愿意读给大家听听？
三、研读课文：
1、读了课文，同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花？
2、自主学习。
那你们能通过自己的朗读把荷叶的美，荷花的美读出来吗？我们先来学习课文的2—3自然段。请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备，待会儿请你们读给大家听。
3、大组交流。
第2节：
（1）（映示语段）
▲“荷叶挨挨济济的，像一个个碧绿的大圆盘。”
你为什么这么读？（图文对照）
点拨：理解挨挨济济（叶子多很美）还有呢？（色美，形美）
▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”（图文对照）
你能觉察到“冒”字特别美，非常了不起了。请大家想一想，这个“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
“冒”字写得特别美，美在哪儿呢？请同学们用心读读前后几句话，体会一下。
（使劲地、不停地、急切地、笔直得、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地------）
指名朗读。
▲“有的才------。有的花瓣儿全都------。有的还是------，饱胀得马上要破裂似的。”
你喜欢它什么？（哪些姿势）
出示图，图文对照。
谁再来读？
（2）有感情齐读。
荷花真美。作者写得多有顺序，先写荷叶，再写荷花，重点写了荷花冒出来的各种各样的形状。喜欢这一段内容的同学，我们一起读一读。
第3节：
过渡：哪些同学喜欢第三节，谁来读？
（1）（映示语段）
▲“这么多的白荷花，----。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”
你为什么在“看看这一朵，很美；”的后面停顿了一下？
▲“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
老师不明白，明明是一池的荷花，怎么会把它比作一幅活的画呢？谁来帮帮我？
画家是谁？
（2）赛读。
你们能想象着当时的情景给大家读读吗？谁来？
谁能比他读得更好？
齐读。第4、5节：
（1）过渡：
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。细看荷花，还各有各的姿态呢。看着眼前的一池荷花，我——（引读：第四节。）
（2）在这一段里你觉得哪些句子写得美，写得精彩？把你喜欢的句子读给大家听，也可以根据内容配上动作。
（3）（映示语段）
▲舞动的荷花
“一阵微风吹来，------翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光------一池的荷花都在舞蹈。”
荷花在风中舞动，太美了。谁能把自己当作荷花，边读边舞起来？
▲静止的荷花
“风过了，我停止舞蹈，静静地站在哪儿。蜻蜓飞过来，------小鱼在脚下游过，-------”
假如你也变成了一朵荷花静静地站在那儿，还会有什么动物也会来和你说话呢？
（真有趣。）
（4）表演读。
让我们把自己当作荷花仙子，一起来读一读。
四、布置作业：
课文学完了，同学们最想做什么？
学生“随心所欲”
1、想当主持人：绘声绘色美读课文，背诵课文。
2、想当画家：画一画心中的荷花，配上解说词。
3、想当作家：积累文中的妙词佳句，用你的妙笔仿写一种花。
4、想当研究员：查找资料，研究荷花的根茎叶，看看有什么新发现。
五、指导书写：
1、出示生字，读。
2、指导：
“蓬”是“逢”字上面丁一个草字头。
“蹈”右边的笔顺，跟着板演书空。
六、板书设计：
荷花
叶挨挨济济像
看
花有的……有的……有的……活的画
想风吹来风过了

人教版小学三年级上册语文《荷花》课堂教案

小学三年级语文上册《荷花》教学设计

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

2、学会本课10

个生字，理解由生字组成的词语。

3、知道作者中按照“先总述，后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。

4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。

教学时间

两课时

【教学过程】

第一课时

一、设境激趣，触发语感

同学们，今天我们一起来学习一篇课文（齐读课题）《荷花》。

你们看到过荷花吗？今天，老师想带你们再去看一看那美丽的荷花，你们想去吗？

那咱们就一起走吧。

看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

二、充分诵读，激活语感

同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。

学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）

三、潜心品读，领悟语感

作者这么急切地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜欢的方式读课文第二段，边读边把自己认为最美的语句画出来。

（学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。）

四、多元解读，积淀语感

你觉得哪个句子写得特别美？美在哪儿？（指名读说）

*[课件出示全段内容]

A.冒的理解。

B.荷花的各种姿势的理解。

（读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗？

你读真美，你是怎样做到的？

这位同学读得真美，你发现他有什么窍门吗？

你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美？

[我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。]

你们能将这个“冒”字表现出来吗？

大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）

你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。

[例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。]

这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？

请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗？

（学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。

我们是的荷花，我们。

我们画的是一朵的荷花，它。）

（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）

师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）

我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗？（生齐鼓掌）

正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。

（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）

五、抒情表达，丰富语感

刚才，这些荷花的姿势可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？

（荷花也要注意礼貌用语）

[例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

荷花！你的魅力令我终身难忘。

荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。]

今天，我们就夸到这儿吧，如果还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？

《三年级语文荷花导学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/74546.html

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