一、导入课文。
1、师:孩子们,你们有没有想过要留住今天的太阳呢?
2、师:可是,我们的小作者一个爱看日落的孩子却萌生了这样一个奇怪的念头。
二、整体感知。
(一)师:让我们来认识一下这个有趣的男孩吧!
1、 分节读课文。注意读准字音。
(伫、坳、吟、戚、旭、的)
2、 说说你对这个男孩的印象。(可爱、天真烂漫)
3、 这个可爱、天真烂漫的男孩从还是穿着开裆裤的时候,就爱伫立在霞光里,看着夕阳一寸一寸地沉到山坳里去。
学习 伫、坳的写法。
理解伫立、山坳的意思。
伫立:长时间地站着。
山坳:山间的平地。
4、 再读这句话,体会当时孩子看夕阳西沉时渴望留住太阳的心情。
(二)学习第2节。
1、师:奶奶看见我伫立在霞光中看夕阳西沉时,她是怎么回答的呢?
2、师:太阳真的到山那边去睡觉了吗?奶奶为什么这样说呢?
(答案:因为那时侯的我太小,不能明白太阳升起和降落的科学原因,奶奶用我能够理解的方式来向我解释)
奶奶说这句话的时候脸上笑吟吟的,可以看出奶奶是一位和蔼可亲的老人。
3、指导朗读,读出奶奶的和蔼可亲。
4、你能不能用笑吟吟造句
(三)学习第3节。
师:可是,随着年龄的增长,我发现并不是这么一回事。我知道太阳落山并不是累了,而是一天过完了。
指导学生用不是而是造句。(想一想通过不断地学习过去有许多我们不明白的道理,长大后渐渐懂得了,就可以用不是而是。)
学生造句交流,注意让学生写出角度不同、内容丰富的句子。
于是,我便产生了这个奇怪的念头:留住今天的太阳。
(四)朗读课文。
1、同桌分角色读课文,重点注意读好我与外婆的对话。
2、齐读课文。
苏教版国标版三下的第一课是《长城与运河》。阅读这篇文章,我的第一感觉是,这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的,这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。
作为老师,都清楚长城与运河是用血泪筑成,这一课给予学生是一种忘却,是一种感谢,是一种欣赏,是一种享受所以,这一课的学习,我们就应该让学生读,让学生诵,让长城、运河成为学生心中的一个美点。
另外,这一课还给着学生一种期待,那就是在飞机上看长城、看运河,这不是所有人都能够感受到的,虽然课本上为了突破这个难点提供了两幅非常美的图片,但那空中拍摄其实也给学生一种期待。因此,在教学中,我个人认为,老师要用这两种期待来引导学生读,引导学生诵,因为学生的期待,才能真正的在自己的大脑寻找、研究、珍藏祖先的奇迹。
拥有这种期待的凭借就是引导学生与学生对话。比对引导学生与古老的长城对话,他们就能够发现长城的连绵起伏,曲折蜿蜒,就能够知道万里长城的万里是何意,要述说中,就能够明白祖先创造这个奇迹的过程。飞上蓝天,看到那美丽的绸带,你不想拥有它吗?你不想把它放在自己的心中?学生想了,那肯定就会有着亲切的交流,就会产生那动人的诗篇,理解那人间奇迹。
大声朗读、高声背诵,让学生用心与长城、运河对话,他们就会自动产生一种自豪。祖先创造的人间奇迹,那是非常人文性的。它与自然形成的奇迹不同,因为大自然的创造与人的创造那是不同的美。对话之中,其实也是让学生感受这种不同。
这一课还有着写的任务,就是看图写话,把图变文,这也是对话成功与否的反映。
这篇文章只是为学生列出我们祖先创造的两个人间奇迹,其实我们祖先创造的人间奇迹非常多,课后的第5题的设计就是让学生去寻找,去积累,当然也是引导学生续着这首诗写着寻找的灵感。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《你今天怎么迟到了 教案教学设计》,仅供参考,希望可以帮助到您。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“今天我们怎样读《卖火柴的小女孩》”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
在今天这样一个注重以人为本的时代,我们怎样读《卖火柴的小女孩》?它又能给我们什么启示呢?
《语文课程标准》提出理解和尊重多样文化。宗教信仰渗透在西方人的生活和思想之中,阅读西方文学作品,宗教信仰问题无法回避。共产党人是无神论者,我们要对孩子开展无神论教育,但同时也要引导孩子学会对宗教信仰的理解和尊重。因为孩子长大后要走向世界,要和各种文化背景的人交往,就要了解和尊重多样文化:我可以不认同你的观点,但我尊重你的选择。从这个意义上说,《卖火柴的小女孩》是理解和尊重多样文化的入门课。
中国是一个发展中国家,由于发展的不平衡,贫富差距已成事实。有些孩子因经济困难上不了学,在一些城市繁华热闹的街头,可以看到流浪、乞讨孩子的身影。面对这样的现实,今天的中国孩子阅读《卖火柴的小女孩》,首先应当让孩子树立对弱势群体的同情心。在自己高高兴兴和父母共享天伦之乐的时候,想到有的孩子失去亲人没有快乐;在自己欢天喜地过新年的时候,想到有的孩子缺衣少食上不了学生活幸福而不忘这个世界上还有不少贫困者,如果我们能自己节俭而给贫困者以力所能及的帮助,整个社会将更加和谐美好。我想这是对当今中国孩子最重要的教育意义。
那么,今天生活比较贫困的孩子怎样读这个童话?我觉得,阅读《卖火柴的小女孩》不能忽视童话的主体部分,那就是小女孩对幸福的追求和向往:寒冷时想有暖和的大火炉,饥饿时想有喷香的烤鹅,现实中没有欢乐却看到美丽的圣诞树,生活中没有亲情因而格外想投入奶奶的怀抱对于生长在贫困地区、贫困家庭的孩子来说,生活虽然困窘,却不能失去对美好生活的追求。贫困家庭的孩子有这种向往和追求,并在以后的人生道路中努力把它们变为现实,在今日中国并不是什么虚幻的梦。这是因为我们和卖火柴的小女孩所处的时代不同。事实上今天有多少贫困地区的人用自己的劳动和奋斗改变了生活的面貌,走上了小康之路。哀莫大于心死,如果连这样的幻想和追求都没有,那才是真正的悲哀和不幸。我想,这是《卖火柴的小女孩》在今日中国的另一层现实意义。
沿着这个角度我们进一步思考,人生的道路漫长,生老病死总是不可避免的,人万一遇上不幸,不要悲观和绝望,要像卖火柴的小女孩一样怀着幻想和追求。如果能以这样的态度面对生活,我们便发现了《卖火柴的小女孩》更高的人文价值,因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生,它对儿童来说不仅仅是生动的故事、美丽的形象,更是播下了一粒人文的种子。随着岁月流逝,这粒种子会生根、发芽,成长为繁茂的精神生命的大树。从这个意义上,我们说,优秀的童话是人类的精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。
让今天的你与祖先对话——《长城与运河》教学思考
苏教版国标版三上的第一课是《长城与运河》。阅读这篇文章,我的第一感觉是,这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的,这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。
作为老师,都清楚长城与运河是用血泪筑成,这一课给予学生是一种忘却,是一种感谢,是一种欣赏,是一种享受……所以,这一课的学习,我们就应该让学生读,让学生诵,让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。
另外,这一课还给着学生一种期待,那就是在飞机上看长城、看运河,这不是所有人都能够感受到的,虽然课本上为了突破这个难点提供了两幅非常美的图片,但那空中拍摄其实也给学生一种期待。因此,在教学中,我个人认为,老师要用这两种期待来引导学生读,引导学生诵,因为学生的期待,才能真正的在自己的大脑寻找、研究、珍藏祖先的奇迹。
拥有这种期待的凭借就是引导学生与学生对话。比对引导学生与古老的长城对话,他们就能够发现长城的“连绵起伏,曲折蜿蜒”,就能够知道万里长城的“万里”是何意,要述说中,就能够明白祖先创造这个奇迹的过程。飞上蓝天,看到那美丽的“绸带”,你不想拥有它吗?你不想把它放在自己的心中?学生想了,那肯定就会有着亲切的交流,就会产生那动人的诗篇,理解那人间奇迹。
大声朗读、高声背诵,让学生用心与长城、运河对话,他们就会自动产生一种自豪。祖先创造的人间奇迹,那是非常人文性的。它与自然形成的奇迹不同,因为大自然的创造与人的创造那是不同的美。对话之中,其实也是让学生感受这种不同。
这一课还有着写的任务,就是看图写话,把图变文,这也是对话成功与否的反映。
这篇文章只是为学生列出我们祖先创造的两个人间奇迹,其实我们祖先创造的人间奇迹非常多,课后的第5题的设计就是让学生去寻找,去积累,当然也是引导学生续着这首诗写着寻找的灵感。
今天的桑兰站起来没有?——《微笑着承受一切》教学思考
《微笑着承受着一切》这是一篇真实的文章,为什么要说这句话?因为三年级的孩子9岁左右,对于今年的孩子来说,桑兰发生的事是8年前。大多数的老师应该清楚这件事。所以,在教学这篇文章过程,我们必须把这种真实告诉学生,引导学生体会这种真实。这也能帮助学生认识写文章应该写真实的事,不要写假。
桑兰的故事是非常感人的,孩子读了会感动,老师读了也感动。这篇文章我读了好多遍了,每次都有着感动。因为我去过省的体育中心看过五六岁的孩子是如何锻炼的?我有几个体育方面的朋友,我知道他们的身体,我知道他们是如何面对困难的。我在本科学习的时候,给我们上学校管理课的一名长者,他说作为一名学校领导,一定要学会用体育人才,不只用他们上体育课,最重要的用他们为学校创办一些企业等,因为体育人才不怕挫折,遇到困难不畏惧,会很快从困难中走出。所以,17岁的桑兰才有着这种“微笑”。所以,引导学生学习这课,千万不可丢失掉那美丽的“感动”。
这一篇文章,学生读起来是比较轻松的,在老师引导学生几遍阅读中,学生也很容易理解课文。学生学会了后面的生字,做完了有关作业,并不能说明孩子已经拥有了这种“微笑”,因为这篇文章没有完,因为文中有这样一段文字:“面对无数关心她的人,桑兰带着动人的微笑说:‘我决不向伤痛屈服,我相信早晚有一天能站起来!’”我个人认为,这段文字我们应该这样引导学生去思考:一是桑兰的这句话表现出了自己不向困难低头;二是这段话点出了文题“微笑面对一切”;三是这句话应该说逼着学生要认识今天的桑兰怎么样了?四是我们还可以引导学生好好地欣赏运动员,因为运动员的吃苦精神是世界非常宝贵的财富;五是桑兰用微笑感谢世界。
因此,在教学中,我们最好引导学生搜索现在的桑兰,网上这方面的信息还是很多的。从今天的桑兰中,学生可以更深刻地体会到这句话。学生在寻找这个信息的过程中,其实就是让学生与现在的桑兰建立对话的过程,学生读着现在,想想8年前,这个过程对学生的母语教育一定是深刻的。人的一生不可能不遇到困难,不可能没有任何挫折,学生这种寻找式阅读,也可以说研究性阅读,他们就会感觉到如何面对挫折,才能转变自己的人生。三年级学生阅读这种真实的东西,一定就能够收获真实,这样才能让其理解“微笑着承受一切”。学生阅读信息足了,生存教育、共存教育的本质也才能走进学生。
现在的桑兰的确过的很坚强,就像这篇文章说的那样。苏教版教材只所以在国标版还保持着这篇文章,我个人认为,有着让老师引导学生阅读现在的桑兰的意图。假如在引导中,还能让学生建立起真正的对话,比如为桑兰写封信,发个E-mail,心与心的交流,肯定能够让一些孩子更好的成长。
教学目标:
1、 认识8个生字,会写10个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 对自己有信心,懂得用适用的方式展示和表现自我;懂得应当为大家服务。
重点难点:
学会本课 10个生字
正确、流利、有感情地朗读课文
教学过程:
第一课时
一、 题目入手,质疑问疑。
二、 谈话导入
同学们,今天我们学习一篇新课文《我选我》。(板书课题)齐读课题。提问:读了课题以后,你想知道什么?带着问题读课文
1、 师范读课文,学生边听边想上述问题。
交流反馈
2、 学生自由读课文,遇到不认识的生字借助拼音多读几次。同桌拿出生字卡片互相考一考。
3、 朗读展示:分段朗读课文(男女生读),引导学生评议:哪些地方读得好,哪些字读得不够准确。重点指导:室、宁、愣、青、掌的读音。
三、识字写字
1、出示要求认识的字,利用字卡进行不同方式的练读。
2、老师说字,学生快速摆出生字卡,读一读。
3、认读要写的字,提出难写的字,小组讨论写这些字时应该注意什么。
4、全班交流。
5、练习写字。
指导学生观察田字格中的范字,提示容易写错的笔画,范写不容易写好的字。
认真描写一个,临写一个。
对照范字检查,利用投影仪评议、改正,再临写一个。
第二课时
一、 复习回顾
1、 出示生字卡片指名读。
2、 齐读课文。
二、 朗读感悟
1、 指名读第一自然段,你读懂了什么?完成课后的句式练习。
2、 学习第二、三自然段。
A、自读自悟;
B、小组讨论:你又读懂了什么?从静悄悄的、愣住了这些词语中你体会到了什么?
C、小组汇报交流,老师相机指导该怎样读才能把体会到的意思读出来。
D、结合看图,自由练读王宁的话和老师的话,体会人物的思想感情。
E、分角色表演朗读,评出最佳王宁和最佳老师。
3、 学习第四自然段。
A、 讨论交流:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。
B、 齐读最后一段,进一步体会。
4、 展示读全文。先在小组内展示,再请读得好的同学在全班展示。
三、 拓展活动
说说你对王宁的做法怎么看。
侯春晓
一、教学目标
1、会认12个生字,会写12个字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学生学习古诗的兴趣,积累古诗中的名句。
二、教学重难点
在读中识字,通过读感悟大自然的美。
三、教材说明
本课是两首古诗。《望庐山瀑布》是诗人李白运用及其夸张的浪漫主义创作手法,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽,尽情抒发了对大自然的赞美之情。而杜甫的《绝句》,则别有一番景象,另一种情怀。诗句朴实自然,为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。
学习时,要通过反复的吟诵,感受到这两首古诗的不同旋律与优美的意境。
四、教学时间:2课时
五、教学方法:自主合作识字、读书,读中感悟。
第一课时
一、复习导入
1、同学们回忆一下,在前面我们学过了两首古诗,是哪两首,谁能背给大家听一听?(指名背)今天,我们又要学习两首新的古诗,看看同学们又有什么样的收获。(板书课题)
2、介绍诗人,激发读大诗人诗作的热情。
李白、杜甫是我国唐代著名的诗人,一个称“诗仙”,一个称“诗圣”。他们两个漫游祖国的山山水水,写下了许多著名的诗篇。你们读过他们的诗篇吗?还想读他们的作品吗?(板书课题)
二、用自己喜欢的方式自读自悟
1、读一读:自读古诗《望庐山瀑布》,借助拼音读准字音,读通诗句。圈出不懂的诗句,试着自读自悟。(教师重点指导读准“庐
紫
川”的音,区别“庐”和“炉”两个字的读音和字型,激发学生结合自己的生活经验识记生字的兴趣和积极性。)
2、看一看:边读边看书中插图,感知诗句的意思。
3、议一议:和同桌议一议这首诗所描写的景象,体会到云雾缭绕,瀑布像从天上流下来的一条河,感受大自然的美。
4、画一画:根据自己对诗句的理解,画出自己想象中的画面。
5、背一背:有感情地背诵古诗。
三、汇报交流,教师相机指导
1、小组交流。
教师引导:李白看了庐山的瀑布,写下了《望庐山瀑布》这首诗,你们看了书中的插图,读了古诗有什么感受?快说出来给同学们听听。
学生交流:先说说自己读懂了什么,有什么感受,再提出不懂得地方,先同学之间讨论、解疑,教师作点拨、讲解。
2、展示图画。引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。
3、指名朗读,全班齐读。读出适当的语气。(学生评价,教师点拨。)
四、再读诗句,感悟瀑布的壮观。
1、教师范读。
2、自读、小组合作读。
3、配乐配画,入情入境诵读。
五、游戏感受古诗中的对仗
1、回顾以前学过的对对子的课文。
2、找朋友:香炉——挂前川瀑布——生紫烟
银河——三千尺直下——落九天
六、启发感悟
使学生感悟到庐山瀑布的雄伟壮观。
七、课内积累运用
1、进行朗读、背诵比赛。以小组为单位进行集体朗读古诗比赛,评出优胜者,大家议一议,他们为什么获胜。
2、自荐参加背诵比赛,并评出几名优胜者。
3、指导认真书写本课的生字。
板书设计:
19古诗两首
望庐山瀑布
瀑布:飞流直下银河落九天(壮观
教学目标:
1、自主认识生字新词,并在理解的基础上主动积累词语。
2、有感情地朗读课文。
3、通过品读诗歌,了解中国的古代文明和现代文明,感悟中国对世界文明作出的贡献,激发作为中国人的骄傲。
重点难点:
1、有感情地朗读课文。
2、通过品读诗歌,了解中国的古代文明和现代文明,感悟中国对世界文明作出的贡献,激发作为中国人的骄傲。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
1、中国是一个文明古国,有许多值得骄傲的地方。你知道一些什么呢?
2、教师:我骄傲,我是中国人。
3、板书课题:《*30、我骄傲,我是中国人》。
(学生读课题。)
4、作者简介:王怀让,当代诗人。
二、初读课文,感知大意。
1、教师:自读课文,要求:读准字音,读通句子,想想课文大意。
2、学生按要求预习。
3、检查指导。
(1)指名带读,读准下列词语。
耕耘后裔万古不朽粗犷梦魂萦绕翩翩欲飞
(2)指名分节读课文。(板书学生读错的字,纠正。)
(3)说说课文大意。
三、研读课文,领会中心。
1、教师:朗读诗歌。
(学生朗读诗歌。)
2、教师:完成填空。
我骄傲,我是中国人!因为。
四、课文小结。
诗歌向我们展开了一幅广阔的历史和现实的画卷。诗歌歌颂了我们的民族,激发了广大中华儿女的民族自豪感与自信心,激励我们以英勇的气概和坚强的决心振兴中国。
五、课堂练习。
完成填空。
当的时候,我骄傲,我是中国人!
六、作业布置。
〖教学目标〗
1.认识本课8个生字,会写9个生字。
2.有感情地朗读、背诵小诗。
3.通过朗读小诗激发学生想像力,发挥学生创造力,去追求美好的向往。
4.续编小诗,感受语言文字的美。
〖学生分析〗
班级有学生60人,他们都喜欢语文课。课堂上思维活跃,想像力丰富,如在学习《爱什么颜色》一课时,学生喜欢白色,联想到白衣天使是白色的,美丽的百合花是白色的,老师的粉笔是白色的,家是白色的……学生们都愿意发表自己的见解,愿意与小组同学愉快合作。有一定的自我评价能力和生生评价的能力。教师要创设良好的学习情境,帮助他们学习、感悟小诗的美,并试着续编小诗。
〖课堂教学实录〗
(一)情境导入,揭示课题
播放课件:一只小白兔头戴草帽在森林里采蘑菇,下雨了,小白兔用草帽当雨伞往家走。
师:草帽还能当什么?
生1:天热时可以当扇子。
生2:帽子可以装东西。
生3:可以当降落伞。
生4:可以给小雪人当一顶漂亮的小帽子……
师:你们的想像力可真丰富,今天我们就来学习第十单元的内容《幻想和想像》中第一篇主体课文“我想”。板书课题,齐读课题。
(二)初读感知、认识生字
1.初读小诗。
师:喜欢小诗吗?请同学们赶快读一读,遇到不认识的字自己想办法解决它。
2.学习生字。
师:到小组里把新认识的字词读给小组同学听。
小组同学互相认读、学习生字词。
(三)细读课文、感悟体会
1.自由读文。
师:这首小诗可真美。用自己喜欢的方式读一读,并说一说你知道了什么?
(学生试着读、想)
2.小组合作学习。
师:把你知道的说给小组同学听,还有哪些不懂的问题也在小组里交流。
3.全班交流。
生1:在第一节中知道了这个小朋友想变成美丽的桃花,引来布谷鸟。
生2:第四节里我知道了自己想变成小草、小花、变成柳絮、蒲公英飞到遥远的地方。
生3:第五节里说要飞到遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量,要和爸爸、妈妈商量什么?
师:是呀,要商量什么?
生1:怕爸爸、妈妈惦记所以要告诉妈妈、爸爸。
生2:到遥远的地方爸爸、妈妈不同意怎么办呀,应和爸爸、妈妈商量一下,同意了才能去。
生3:……
4.分节读。
师:同学们都很喜欢这首小诗了,有什么办法既能把小诗读好,又能体现它的美呢?老师推荐一种方法:喜欢哪一节就美美地读一读,自己试着读一读
5.找生读。
师:谁愿意把这首小诗读给大家听,同学们认真听,一会儿评一评。
找生读,读后评。
生1:他读的很有感情。
生2:他读时我好像也变成了桃花、柳树,变成风筝飞上了蓝天……
师:说的可真好。是呀,读书就该这样,边读、边想、边感受,一定能把小诗读好。
6.配乐读。
师:让我们配上音乐一起来背背这首小诗吧!
(课件播放音乐,学生选择自己喜欢的小节背。)
(四)续编诗歌,拓展训练
1.续编小诗。
师:这么美的小诗,你能不能仿照第三小节自己也编一节?
生:能。
师:现在就张开想像的翅膀,尝试着写一节。
(生思考后陆续举手)
生1:我想把眼睛装在月亮上,看星星有多明亮,瞧蓝天有多神秘。望啊,望――宇宙是我们探索的课题。
师:第一位小诗人诞生了,谁再说。
生2:我想把眼睛装在电脑上,看江南山川秀丽的风景,瞧北国的银装素裹。望啊,望――描出了我的理想和希望。
师:有创意,可真棒。
生3:我想把眼睛挂在星星上。看银河多明亮,瞧祖国多辽阔。望啊,望――一切奥秘就在星空。
生4:我想把眼睛装在“神舟五号”上,和杨立伟叔叔共享欢笑。看呀,看――看宇宙多美丽,瞧我们各国小朋友在歌唱。
2.作业:回家把自己编的小诗配上画明天在班上展示。
〖教学反思〗
这节课上完了,但却让我久久不能平静。我感叹孩子丰富的想像力,感叹孩子的聪明伶俐,感叹孩子愿意把自己的快乐与大家分享。孩子们无论是在朗读小诗上,还是续编小诗,以及小组交流中都是那么积极主动,他们被小诗所吸引,被小诗所陶醉,所以在编小诗中他们会想到把眼睛装在“神舟五号”上、装在宇宙中、装在春天里……无尽的遐想给孩子插上翅膀,让他们放飞想像,放飞理想。
在教学中我也融入其中,成为他们中的一员,和他们一起读书,一起讨论,一起想像。今后在语文课中,我还要与他们一同学习,一同感悟文章的美。
〖课堂教学实录评析〗
《语文课程标准》在教学建议中特别指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”张老师的这节课,充分体现了这一点。首先,新课开始时的激趣导入,一下子就集中了全体学生的注意力,为下面的学习准备了良好的心理状态。接下来的挑战认读生字,把学生的被动接受转变为学生的自主探究。真正激发了学生内在的学习动因。其次,在学生自己读诗、独立思考的基础上,又到小组交流,有利于集思广益、增进交流,锻炼表达、扩大知识面。便于教师更好地了解学生。最后,教者又安排了拓展思维的练习,让学生展开想像的翅膀,尝试写一首小诗。孩子的思维飞起来了,他们想到了把眼睛安在月亮上,安在电脑上,甚至把眼睛安在“神舟五号”上……
《今天我很忙》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“我的发现教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/74235.html
更多