16．山米与白鹤

2021-03-08 小学卫生与健康教案小学心理与健康教案

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16．山米与白鹤
［知识与能力］
了解作者的文学常识；理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理。
［过程与方法］
学生自主阅读课文，理解小说的真挚情感和深刻的人生哲理，分析文中人物的心理、语言。
［情感价值观］
了解“爱”不仅使人与人之间互相理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。
［教学课时］一课时
［教学过程］
一、导入新课
爱是什么？爱是什么颜色？爱是什么声音？爱是什么味道？
（学生发言）
教师总结：爱不仅局限在人与人之间，人与动物、人与大自然之间也同样有爱。今天我们要学的《山米与白鹤》就是关于“爱”的这个主题。
二、作者简介
贝特西﹒贝尔斯，美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》、《天鹅的夏天》、《山米与白鹤》、《宾戈﹒布朗的难题》等。
三、学生默读课文，理清课文的情节结构，简单复述故事内容。
　出逃——捉鹤——喂鹤
四、从文中找出刻画两位主人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。
（学生发言，交流找到的细节并分析成果，教师进一步归纳、总结）
山米　出逃　（拒绝、对立）
（倔强、固执、天真、善良）
捉鹤　（报复、怨恨渐消）

外祖父喂鹤　（理解、爱上外祖父）
（对生命抱有真挚的爱、倔强、正直）
五、通过以上分析，是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的？为什么会产生这样的变化？
（学生思考、发言）
教师归纳、总结：外祖父对白鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。
六、拓展
在学完这篇课文之前，你们对“爱”是如何理解的？学完本文，你对“爱”是否有了新的认识？以后的日子里，你会如何去做？
（引导学生对“爱”更深更广地理解，如：“爱”包括母爱、父爱、友情、爱情，也包括对动物的爱，对大自然的爱。）
七、齐读课文最后两段，体会这两段所蕴含的感情。
八、总结
同学们，今天学完这篇课文后，我们对“爱”应该有更深更广的理解，爱不仅是人与人之间的爱，也可以是人与动物、人与大自然之间的爱。我们应该爱护身边的动物，热爱我们的大自然，让我们在生活中切实行动起来！
九、作业
请结合现实，写一篇小作文，谈谈你对“爱”的理解。
十、板书设计
　山米　出逃　（拒绝、对立）
（倔强、固执、天真、善良）
　捉鹤　（报复、怨恨渐消）

外祖父　喂鹤　（理解、爱上外祖父）
（对生命抱有真挚的爱、倔强、正直）

教学反思：这是一堂公开课，课堂的教学效果我还是比较满意的，教学任务顺利完成，学生积极活跃。但是，这堂课仍存在许多不足。这是一篇自读课文，可以事先安排学生进行预习，在课堂上则进行速读。这篇课文的内涵比较深刻，要引导学生对文本的理解，如只有善良的人才能够充满爱心，引导学生认真体会文中一些富含哲理的语句。

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八年级上册《山米与白鹤》知识点整理（语文版）

第16课《山米与白鹤》

一、字音

瞥（piē）尴尬（ɡānɡà）鬼使神差（chāi）诅（zǔ）咒倔强（juéjiànɡ）阿谀（ēyú）豢（huàn）养

二、词语解释

老态龙钟：形容年老体衰的样子。龙钟：行动不灵便的样子。

了如纸掌：形容对情况了解得非常清楚。

无动于衷：没有任何反应。衷：内心。

鬼使神差：鬼神在暗中指使，比喻不由自主地作出某种意想不到的事。

三、文学常识

《山米与野鹤》作者贝特西贝尔斯，美国儿童文学作家，主要作品有儿童小说《午夜的狡猾》《天鹅的夏天》等。

四、文章主旨：文章通过山米和外祖父捉鹤、喂鹤等一系列相处的事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，告诉读者如何去热爱生命、热爱一切值得爱的东西。

五、文章结构

第一部分从开头到“但还是没有把那老头儿甩掉”。这部分写的是山米“出逃”，这是故事的开端。

文章采用插叙的手法，先写出山米出逃，外祖父追山米的尴尬情景，接着介绍了山米出逃的原因。此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束，十分任性和倔强。

第二部分是从“山米已经累得精疲力竭”到“但无论在什么地方，他都能立刻认出它来”。这一部分的中心事件是“捉鹤”，“捉鹤”这一事件的发生使山米和外祖父的敌对关系逐渐发生了变化。这是山米情感发生变化的开始。

第三部分是从“经过长途跋涉，他们终于回到了那幢破败的房子”到课文结束。中心事件是“喂鹤”。“喂鹤”的过程使山米的情感发生了巨大的变化，他的爱心在这里得到了升华。

16.济南的冬天

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学习目标：

1．整体感知，把握济南冬天的特点，描绘的景物及其特征，体会作者的赞美之情。

2．能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句，并分析它们的精妙之处。

3．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

课前学习活动

1．摘录文中的生字词，借助工具书，结合课文，读准字音，理解它们在文中的意思；

2．借助图书馆、网络等，查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作和描绘冬天的诗文或名句；

3．反复朗读课文，能读出感情并体会语言的精妙。

学习过程：

一、导入新课

一提起北国的冬天，同学们脑海中浮现的多是怎样的画面呢？（学生畅所欲言：总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”等萧条景象）。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起去领略济南冬天的奇景。

二、整体感知

1、学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中检查字词的掌握情况。

2、学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：

①济南冬天的总的特点是什么?这个特点能从哪些景物上感受得到？

②课文写了济南冬天的哪些景物?这些景物各有什么特点？

③作者写景是按照一定顺序的，你能理清写景的层次吗？

④表达了作者怎样的思想感情?（思考后在小组内讨论解决）

三、研读赏析

整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生可合作探究，进一步深入理解赏析文章，品味语言准确生动的特色。

学生深入研读课文，找出自己喜欢的句子赏析，教师提供示例。对于学习能力较弱的学生，教师可以出示以下句子，让学生还原到课文中，反复朗读，体会语言的妙处：

（一）揣摩下列语句，说说划线的词语好在哪里。

1．请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

“老城”本是无情物，作者却说它们“睡着”，还能被春风“唤醒”，赋予老城以人的灵性，把这一个老城写活了。

2．山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

着一“镶”字，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。

3．山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

两个“卧”字，与前边的“暖和安适地睡着”相照应，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样。

4．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

“不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”冻上，仍然充满着春意。

（二）精读“最妙的是下点小雪呀”一段，看看哪些地方写得好，说说理由，然后把这段文字背诵下来。

这一题主要训练学生精读文章的能力，让他们自己发现美，理解美的所在。

这一段写雪后的小山，有很多准确生动的语句。如“看吧”一语，好像把读者置身于作者的情境中，使读者有身临其境之感。又如不说树尖上落满了雪，而说“顶着一髻儿白花”，紧跟着又比作“日本看护妇”，不仅形象、生动，而且充满诗情画意。又如写薄雪“害羞”的情态，写露出“粉色”容颜的山腰，等等，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。

（三）阅读全文，找出一些精彩语句，摘抄在笔记本上。

这一题主要是积累语言材料，由学生自由完成。

（四）组织学生交流学习成果，教师小结。

四、拓展延伸

1．组织学生进行比较阅读：通过和《春》的比较，小结归纳出景物描写的一般方法。

2．想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?（学生交流、教师小结）

归纳五点：a．细致观察b．抓住特征c．按顺序(不同角度)d．运用修辞e．情景交融

五、作业布置

1、课外阅读《白马湖之冬》，和本文进行比较鉴赏。

2、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

引文来源济南的冬天·示范教案

八年级语文山米与白鹤教学设计

八年级语文山米与白鹤教学设计
【学习目标】
知识目标：进一步掌握小说三个基本要素；理解本文的主要内容。
能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。
情感态度价值观：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
【教学重点和难点】
重点：理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写
难点：理解文章的主题和文章深刻的人生哲理
【教法、学法】
以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。
【教学安排】两课时
【教学流程】
第一课时

一、导入新课
德国雅斯贝尔斯曾经说过：爱根植于生命之中，无条件地与生命等同，所以爱是历史性的。
今天我们就来学习美国儿童文学作家贝特西贝尔斯的一篇小说。
二、作者简介
贝特西贝尔斯（1928－　），美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》（1968年）、《天鹅的夏天》（1970年，获1971年纽伯利奖）、《山米与白鹤》（1972年）、《宾戈布朗的难题》（1988年）等。
三、默读课文，学习生字、新词
1、给加点字注音
瞥（piē）尴尬(ɡānɡà)气喘吁吁(xū)诡计(guǐ)　
栖息(qī)诅咒(zǔ)倔强(juéjiànɡ)　浩瀚（hàn）咄咄逼人(duō)　乳酪(lào)　掺和(chān)阿谀(yú)　汤匙(chí)屏住(bǐng)豢养(huàn)滑稽(jī)2、解释词语
瞥：很快地看一下。
尴尬：处境困难，不好处理。
老态龙钟：形容年老体衰的样子。龙钟，行动不灵便的样子。
了如指掌：形容对情况了解得非常清楚。
漫不经心：随随便便，对事情不在意。漫，随便。
风范：风度。
鬼使神差：鬼神在暗中指使，比喻不由自主地做出某种意想不到的事。
诅咒：咒骂。
倔强：刚强不屈。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
阿谀：迎合别人的意思，说好听的话。
无动于衷：没有任何反应。衷，内心。
豢养：喂养。
四、研读新课
1、让学生结合小说三要素复述课文的主要内容。
提示：抓住故事发生的时间、地点，主人公的情感变化
2、角色朗读（提示学生读的时候应注意相应的语气。）
甲（山米）：读出儿童的天真、狡黠。
乙（外祖父）：读出老人衰老的语气。
丙（旁白）：声音洪亮，咬字清楚。
3、课文初探
（1）引导学生精读文中描写外祖父和山米语言、动作、神态、心理描写的语句，并通过文句体会主人公的情感。
（2）老师举例：师有感情地读课文第8段中的句子“山米说完捡起一块石头朝鹤扔去。石头没打中，但那鹤已吓得四处转头想逃开，你赶快给我滚到底特律去!滚!外祖父吼叫着”，然后师扣紧两个词滚、吼告诉学生我读懂了外祖父当时心中的怒气，他被山米那漠视生命的冷酷行为给激怒了”。
（3）学生效仿：从文中再找出有关描写人物语言、神态、心理等句子紧扣关键词来研读,结合语言环境读出文中主人公当时的情感。（并在文中作记号）
（4）（2）：在文中找出作者对人物心理描写的语句，试分析其作用。
（5）提示：心理描写是小说中刻画人物的一种方法，通过心理描写，透视人物的心灵世界，表现人物的思想性格。
（6）（3）：揣摩下面三个语段所蕴含的哲理。
（7）A、外祖父对山米说：“那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。”
（8）B、在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。人类接连不断地发掘了一些死寂的星球，报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都没有任何生物的时候，才会知道生命的可贵。
C、在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人。
老师提示：
A、在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟与人是平等的，爱可以使人与动物成为很好的朋友，建立真挚的情感。
B、人是宇宙之精华，万物之灵长，但在这个世界上，还存在着其他的生命，它们同样是大自然的儿女，我们应该尊重这些生命，同它们和谐相处，这个世界才会是美好的，如果人类任意伤害生命，毁坏自然，人类最终也会受到自然的惩罚。
C、爱可拉近人与动物、人与人的距离，是外祖父对动物的爱感化了山米、也使他赢得了山米的理解和爱，爱的力量是巨大的。
五、作业
1、抄写词语
2、完成课后练习题

第二课时
一、导入新课
同学们，也许大家都听过一个故事，一个真实的故事：有一个女孩，为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽里，就再也没有上来过。虽然她年轻的生命就此划上了句号，但她却给我们留下一首动人的歌，一首永恒的生命之歌。现在我们一起来欣赏这首感人的歌曲：《一个真实的故事》。（播放歌曲）
听完这首歌，大家是不是很受感动呢？是的，它带我们走进一个充满爱的世界。而今天我们要讲的另一个故事，同样和鹤有关，同样以爱为主题。那么就让我们带着对爱的感受更深入地学习课文。请大家打开课本16课《山米与白鹤》。二、初读课文，感知冲突
用简洁的语言概括一下文章情节。（巧设问题，引导学生概括。）
(例师：同学们，文章写了几个人物？还写了什么？
生：（齐答）写了山米和他的外祖父，还写了白鹤。
师：那么山米和他的外祖父围绕白鹤发生了一些什么事呢？
学生1：写了他们一起把白鹤带回家，然后喂养这只鹤。
师：那这只鹤从哪来的呢？
生：（齐答）是他们一起在空旷的灌木丛旁边捕来的。
师：很好，他们是怎么来到这个地方从而遇见这只鹤的呢？
学生2：因为山米出逃。外祖父追他，所以得以遇见这只鹤。
师：同学们谈得非常好，我们可以用简洁的词语来概括一下文章的情节。（学生回答，老师板书：情节：出逃---捕鹤---喂鹤)
三：品味冲突，升华主题。
（一）学习山米对外祖父的情感变化
看来同学们对文章的内容很快就了解了。但老师现在确有一个疑问，一般来说爷孙俩的感情都是非常好的，外祖父都是特别疼孙子，孙子也特别依恋外祖父，为什么文中的这两位却发生了如此深的矛盾呢？你们能帮老师解除疑惑吗？
学生3：因为山米以为他的父母把他单独留在外祖父家，是他外祖父捣的鬼，于是他迁怒与他的外祖父。
师：哦，原来这样，那他出逃又是为什么呢？
学生4：山米去追他的父母。他需要父母的爱。
师：哦，老师终于明白了山米之所以与他的祖父发生那么大的矛盾，是因为山米需要爱。山米才十岁，是我们的小弟弟，他的内心世界却是如此的丰富，同学们你们想走进他的心灵深处，去了解他吗？
生：（齐答）想
师：那好，下面我带大家一起去感受山米复杂的情感历程，请同学们默读课文并且思考：山米对外祖父的情感发生怎样的变化？从文中勾画出描写山米对外祖父感情变化的语句，小组交流。
（学生讨论，找出课文第二段、第四段、第九段、十一段、十八段、二十二段、二十三段的相应文字。）
老师板书:厌恶---接近---理解---深爱
（起初，山米因父母的不辞而别而憎恨外祖父，在他出走的途中，外祖父发现了一只鹤，引起了山米的注意，捕到鹤之后，因他对外祖父的憎恨，并不在意白鹤，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣，这是山米情感发生变化的开始。他开始理解外祖父，开始喜欢白鹤，并带它回家。外祖父精心照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始真正喜欢和关心起白鹤来。第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他渴望得到外祖父的谅解，并深深地爱上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飞跃。）
（二）引导学生精读文中能表明山米由恨外祖父到理解并深爱外祖父的相关语句再次引学生深入探究文本。
（三）老师提示：
（四）1、有感情地读课文第14段中的句子“山米简直不敢相信自己所听见的话，突然间，他觉得胃里的食物好沉重，好像每片饼干都有五磅重。”在这里外祖父使他懂得鸟也是一种生命，人应该像爱自己的孩子一样去爱它们，应该去爱每个美好的生命。
（五）2、有感情地读课文第22段中的句子“山米再次走进水里，他回头看看正在摆弄鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所养的那群鸟一样；他希望外祖父能在千百个孩子中认出他来，就像认出他豢养的那些野鸭、山鸟一样。山米希望有一天，外祖父会把他也算在那些他所失去的爱物之中”。
由学生说出在这个地方所应该把握的情感。（明确：在这里山米已经理解了外祖父的爱，他希望外祖父也能重新认识他，把他也当作一个值得疼爱的孩子。）学生效仿：找出相关语句反复朗读，在读中领悟主人公的情感。
（三）探索主题
师：现在我想请问同学们：山米从一开始厌恶他的外祖父到爱上他的外祖父之间有多长时间？
生：（齐答）一天一夜。
师：哪一句告诉我们的？
生：齐读----他真的不明白这一切是怎么发生的，在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发现你已经深深爱上那个人了。
师：仅仅一天一夜的时间，山米对外祖父的感情却发生了如此翻天覆地的变化，你认为是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的?为什么会产生这样的变化?（小组交流，合作探究）
参考1：外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。
参考2：是爱的力量，我们领悟到爱的力量是伟大的
参考3：外祖父对白鹤的爱，感化了山米，使山米懂得了如何去爱。
参考4：生活中，爱可以化解矛盾，使人与人之间相处融洽。
师：同学们谈的真好，这篇文章意在告诉读者如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。（板书）这也是本文的主题所在。
四、联想拓展，自主探究。
师：同学们，刚才我们一起分享了山米的故事，现在你们能不能也来说说你们的故事呢？．在此之前，你对“爱”是如何理解的?学完本文，你是否对“爱”有新的认识?以后的日子里，你会如何去做?（提示：你们也可以联想生活中或文学作品中的类似的故事和人物。同位之间可以互相交流。）
板书：谈谈对“爱”的认识。
学生自由发言，各抒己见。
五、课堂练习
围绕“什么是爱?怎么爱”这一主题创造句子进行爱的语言的语句接龙：
师：同学们谈的真好，朴实感人，对爱都有了一定的认识。此刻我的心情真的很激动，现在我想用诗一般的语言来表达我对爱的感受----爱是沙漠里的一泓清泉，爱是旱地上的一场甘霖。同学们，我的这个句子好吗？你们也来用这种语言说说看，怎样？好，现在大家现拿出笔和纸。写写看，看谁写的最精彩？
……
学生们发言积极踊跃，老师适时点评，课堂掀起了师生互动的高潮。
六、小结。
同学们，爱是世界上最美丽最动人的情感，然而生活中不免会发生一些矛盾和冲突，让我们在以后的生活中都学会用爱来化解这些矛盾，感悟生活，懂得热爱生命，尊重生命。
七、爱的宣言。
让我们一起进行爱的宣言。
师生齐读：（小黑板展示）
尊重生命，热爱生命
献一份爱给濒临灭绝的物种
献一份爱给弱小无助的孤儿
献一份爱给孤苦伶仃的老人
献一份爱给一切需要爱的生命
让世界充满爱
八、作业
1．阅读贝特西贝尔斯的其他童话，讲给同学们听。如《午夜的狐狸》《天鹅的夏天》等。
2．想象一下，山米和祖父接下来在一起的生活会是怎么样的？写一个续篇。400字左右。
3．复习本课学习的字词。
板书设计：
主板：