每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“苏教版八年级语文上册第三单元教学设计”，希望能为您提供更多的参考。

八年级上册语文教案
第三单元教学设计
一、单元内容
本单元的中心内容是“至爱亲情”，这其中包含了融注在《背影》中的深深的父爱，蕴含着母爱的《甜甜的泥土》，同生共死的兄弟之情，再优越条件也割不断的父母对子女的情愫。
家庭是生命的起点，人生的慰藉，社会的细胞，本单元教学要求引导学生感受作品中的人物和事件，使其引起对自己家庭生活的回忆及共鸣，在此基础上体会父母兄弟的至爱亲情。
在单元教学上，四篇文章可各有侧重，如《背影》可重在反复朗读中理解作者朴实的饱含深情的语言，《甜甜的泥土》通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，告诉了人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。《人琴俱亡》则通过十分简洁的语言，刻画了子猷的独特形象，表现了兄弟之间的深厚的兄弟之情。《我的母亲》截取了人物表现中最典型的经历来表现人物，通过四个片段，集中表现了母亲普通而伟大的形象，感人泪下。《父母的心》则通过平凡的故事，描写了动人肺腑的亲子之爱。
二、教学目标
1、根据表达的中心选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后详略，条理清楚地表达自己的意思。
2、在说话过程中注意表情、语气、身姿、手势等非语言因素，使说话更有感染力和说服力。
3、在反复吟诵中感悟蕴含在文中的人文内涵，体会渗透在字里行间的浓浓亲情。
4、能在学习中提出感兴趣的问题，选出研究主题，并指定计划，合作解决问题。
三、教学课时安排（共14课时）
单元整体学习1课时
《背影》2课时
《甜甜的泥土》1课时
《人琴俱亡》2课时
《父母的心》1课时
《我的母亲》1课时
诵读欣赏2课时
写作3课时
口语交际1课时

十一背影
朱自清
教学目标：1感知内容，理解对父亲背影描写的效果与作用。
2体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。
3从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱亲人、爱生活的高尚情感。
教学重点：理解对父亲背影描写的效果与作用，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。
教学难点：通过体会“我”心理的变化，理解课文。
教法学法：引导学生采用自主、合作、探究的学法。
教学过程：
（一）导入
创设情境，激情导入。
（课前播放刘和刚《父亲》）一曲《父亲》唱出了父爱的深沉与无私，强烈地震撼了我们的心灵。今天我们再来走进朱自清的著名散文《背影》去感受一下作者是如何用父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言来传达出深沉的父爱的。
作家作品与写作背景。
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。名篇有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的
来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
（二）感知背影
问题1：文章写了一件什么事？
问题2：全文共写到父亲哪四次背影？表达了怎样的思想感情？
（师生合作配乐读课文，学生圈出所需信息并概括回答）
（三）研读背影
问题1：仔细默读望父买橘的情景，找出最打动你的地方，并说明理由。（引导学生抓住关键词或句子来感悟父爱的深沉。学生可自主回答）
问题2：快速默读2—5段，思考父亲是在怎样的情形之下送我去上学的？面对父亲的关心，我的态度如何？（引导学生理解“我”前后感情的变化，更好的理解课文。学生同位合作，然后回答）
问题3：作者是怎样写父亲离去时的背影的？此时又表现了我怎样的情感？（指名读课文相关部分，自主思考后，小组讨论回答）
问题4：课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么?课文最后又写父亲的背影，有什么作用？（快速浏览最后一段，小组探究完成）
问题5：默读第一段，思考开篇写背影有什么作用？
（四）心中的背影
请同学们拿起笔，选择最动情的一件事中最动情的瞬间刻画一下自己的父亲。（师生互动。既借鉴本文写法，又对学生进行情感熏陶）
（五）布置作业
1.回家为父亲或母亲做一件小事（剪指甲、捶背、洗脚等），并刻画下亲人当时的表现和自己的感受。
2.熟读并背诵下你最喜欢的段落
（在满文军的《懂你》中结束新课）

十二甜甜的泥土
教学目标：
1、品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界。
2、通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨。
教学重点：
1、重点：感受母爱亲情，启发学生融进爱的世界。
2、难点：通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨。
教学过程：
一、听故事，聆听母爱。
1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了7.8级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。在那次的大地震中，很多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母爱的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，可营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下了最后一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。
听了这个故事，老师想起了一首歌。你们知道是哪一首歌吗？（《世上只有妈妈好》）看来我们的感受是一样的。好，我们一起来唱一唱。（师生同唱）
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草”。母爱，对许多人来说唾手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们就走进《甜甜的泥土》，看看它表现的是怎样的一种母爱。
二、读课文，感知母爱。
（一）没妈的孩子像根草
过渡：刚刚歌词中说“没妈的孩子像根草”，失去妈妈的日子，小亮就像根“草”一样。
快速阅读课文，课文中哪些语句能很好的阐述小亮像根草一样的生活呢？
（二）有妈的孩子像块宝
过渡：“有妈的孩子像块宝”，虽然现在的小亮确实像草一般，但是爱他的妈妈却一直深爱着她，下面就让我们一起来看看。
轻声朗读课文，从文中找出离异母亲爱孩子的语句,品味这份爱。
按句式表述：“读，我体会到。”
示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。”我体会到母亲要见到自己儿子的急切心情以及没有见到儿子的失望和难过。
三、议人物，品味母爱
过渡：在上面环节我们随着“像根草又像块宝”的小亮一起感受了母爱，虽然爱她的母亲离开了他，小亮非常的不幸，但是小亮也是幸福的，因为在妈妈的心中始终装着小亮，妈妈一直都是深爱着他的。可以说小亮是不幸的，又是幸福的。
请同学们走进课文,仿照示例，一起来议议文中的一些人物和事物。
关键词:“小亮”“妈妈”“传达室老头”“泥土”“奶糖”　
示例：小亮是不幸的，又是幸福的，因为虽然离异的妈妈不在小亮的身边，可她却爱着他。
（师：请同学们交流你们的阅读感受，老师愿意和大家一起来品味这多味的人生。
生交流：
妈妈是负责任的，又是不负责任的，因为她给小亮吃糖，却不能天天照顾小亮的生活。
传达室老头是铁面无私的，又是善解人意的，他刚开始拒绝她是坚守自己的岗位，他帮助她传奶糖是同情、理解他们的遭遇。
泥土是涩的，又是甜的，因为它融入了奶糖的味道。
老师的内心是甜的，又是酸涩的（苦的），她分享了小亮的快乐，她对小亮的身世是充满同情的。
仅作参考，课堂是充满变数的。）
四、品奶糖，体会母爱
过渡：不管现实是多么的残酷，但是我们可以感受到围绕在小亮周围的更多的是幸福、是甜蜜。其实人生是多味的，酸甜苦辣都有，但作者在题目和结尾处为何只偏偏突出了“甜”这一种味道？奶糖是甜的，作者应该说甜甜的奶糖，为何说甜甜的泥土呢？
（甜甜的泥土的蕴涵：母亲的胸怀应该像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长。人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有。
A、我们常常把大地比做母亲，因为它宽广、深厚，作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，人间的致爱亲情犹如宽广的大地，无处不在，无所不有。
B、从外因来看，小亮的遭遇虽然是不幸的，但是来自于老师、同学的关心以及妈妈的爱滋润了小亮的心田，驱散了这些不幸，使他心中充满了阳光。
从内因来看，小亮的心理之所以充满了阳光，是因为在他的身上有着乐观的精神，和一颗感受爱的心。）
五、就实际，抒写母爱
过渡：母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。小亮渴望得到母亲的疼爱，连做梦都想，但现实中的我们，在母爱的呵护下，却麻木的感受不到母爱，觉得自己的母亲唠叨、烦，甚至开始讨厌自己的母亲，一次又一次地伤害自己的母亲。同学们在这首《烛光中的妈妈》中好好反思你的自己吧！此时此刻你又哪些话要对你的妈妈说呢？
十三人琴俱亡
刘义庆
教学目标：
１、引导学生借助注释和工具书弄懂课文大意；掌握一些重要的文言词语。
２、感受本文中深厚的兄弟情谊。
３、了解人物的形象说出自己独特的情感体验。
教学重点：反复朗读课文，理解大意。
教学难点：常见文言实词和虚词。
教学过程：
一、导课
假如你最心爱的一件物品不幸遗失或损坏，你会怎样呢？假如你最喜欢的一位朋友或亲人不幸离开了你，你又会这样呢？（学生讲自己的故事）
人类的情感很多，有父子深情、母子深情、兄弟深情。今天我们就来体会一下感人肺腑，而又催人泪下的兄弟深情。
二、简介作者及〈〈世说新语〉〉
（403—444），彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家。宋宗室，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京，改任南京州刺史、都督加开府仪同三司。不久，以病告退，元嘉21年死于建康（今南京）。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还有志怪小说《幽明录》。
《世说新语》内容简介
义庆秉性简素，寡嗜欲，爱好文义。招聚文学之士，远近必至。当时有名的文士如袁淑、陆展、何长瑜、鲍照等人都曾受到他的礼遇。撰有《世说新语》八卷，今本作三卷，还有３６门．《世说新语》可能就是他和门下文人杂采众书编纂润色而成，是志人小说集。这部书记载了自汉魏至东晋的遗闻轶事。所记虽是片言数语，但内容非常丰富，广泛地反映了这一时期士族阶层的生活方式、精神面貌及其清谈放诞的风气。这部书对后世笔记小说的发展有着深远的影响，而仿照此书体例而写成的作品更不继其数，在古小说中自成一体。书中不少故事，或成为后世戏曲小说的素材，或成为后世诗文常用的典故，在中国文学史上具有重要地位，鲁迅先生称它为＂名士的教科书＂．

三、检查预习
　１、　猷（）　笃（）　了（）　舆（）
　奔（）　调（）　掷（）　恸（）
２、交流搜集到的有关《世说新语》的资料
四、指名朗读课文：
要求读准字音，读出停顿。教师及时纠正错误。
五、弄懂课文大意。
1、学生借助注释和工具书，分小组进行讨论交流，弄懂大意。
师补充解释：
俱：都。既：已经。笃：（病）重。
掷：扔。何以：即以何，为什么。因：于是，就。
索：要。而：表承接，不译。恸：痛哭，极度悲哀。
琴：弹琴。绝：气息终止。卒：死。
2、读懂课文，把握大意，小组互译，全班交流。
3、教师出示译文，学生改错。
六、指导学生：
在理解课文大意的基础上正确朗读并背诵。
七、分析课文
１、子敬亡故后，子猷的感情有哪些变化？结果如何？
“语时了不悲”、“都不哭”、“恸绝良久”，最后“月余亦卒”
２、何开始时“语时了不悲”、“都不哭”，后来又“恸绝良久”？
“语时了不悲”应该理解为“说话时脸上看不出一点悲哀的样子”，估计到弟弟已经先他而去了，王子猷的心里肯定是十分悲痛的，“完全不悲伤”是不可能的，只是当时并没有在脸上显露出来而已，这说明了王子猷性格坚毅、刚强的一面。
推测弟弟已死，但并没有亲眼见到证实，按照常理，也是不该哭的，特别是对于一个刚强的男人来说。所以一路上“都不哭”，也是十分正常的。到亲眼见到子敬真的死了，“恸绝良久”——子猷终于抑制不住心中的悲伤，痛哭失声，悲恸欲绝。
前段的“了不悲”、“都不哭”与后段的“恸绝良久”构成了鲜明的对比：一个刚强的男人悲伤至此，兄弟之间的感情该有何等之深，不言自明。
３、王子猷为何“径入坐灵床上，取子敬琴弹”？
王子猷弹琴的目的，并非为试琴的好坏。兄弟俩相知相亲，王子猷深知琴为弟最爱，所以在以琴祭弟之前，用弟之爱琴为弟弹上最后一曲，为弟送行，以慰亡灵。兄以这种特殊的方式与弟作最后的告别，
如何送别、悼念子敬，子猷在“索舆奔丧”之前就主意已定，所以“径入坐灵床上，取子敬琴弹”，没有丝毫犹豫和考虑，没有其它的过渡与枝节，一进门便直奔主题。
４、为何“弦既不调”？
人如过度悲痛，便话不成句，歌不成曲，如《最后一课》中的韩麦尔先生。子猷欲弹琴一曲以送弟，可是因自己病重，更因心情十分悲痛，弹到后来，曲不入调，琴不成声——“弦既不调”。非琴不调也，实人不调也。兄为弟痛，兄弟情深，“不调”两字是最好的注脚。此句应译为“弹到后来，子猷的琴声渐渐不协调了。”
５、子猷为何将琴掷地？
琴是子敬的心爱之物。人已亡，琴犹在。子猷弹完送别之曲，将琴掷地的意图，就是让琴随亡人而去，继续追随陪伴已故主人。弹琴、掷琴，都是子猷悼念子敬的独特方式。因为兄深知，只有这样的方式，才最合弟意；这两件事只有为兄的来办，才能尽兄对弟的一片情意。这也是子猷不顾重病在身，立即“索舆奔丧”的目的。“子敬子敬，人琴俱亡”一句，应该译为“敬啊子敬，你人既然已经死了，那么就让你心爱的琴也追随你而去吧。”
６、子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？
八、作业
1、翻译句子：
语时了不悲
子敬子敬，人琴俱亡
2、读了《人琴俱亡》这则故事，人有什么感受？你能说出《世说新语》中其他的故事吗？

十四我的母亲
邹韬奋
教学目标：1、理解感受真挚深沉的母爱。
2、学习截取人物表现中最典型的经历写人物和在记叙中穿插议论的写法。
学习重点：学习截取人物表现中最典型的经历写人物和在记叙中穿插议论的写法。
学习方法：朗诵、合作探究、讨论交流
教学过程：
一、阅读序幕
法国大作家莫泊桑曾说：“人世间最美丽的情景是出现在我们怀念到母亲的时候。”我国著名的新闻记者、政论家和出版家邹韬奋，他的感情世界十分丰富。十三岁慈母长逝，当他挥洒如椽之笔发宏遒之论时，也会怀念到母亲的美丽，丰富的情感，能干的才能，可爱的性格。他饱蘸情感，挥笔写下的《我的母亲》，再现了母亲那慈爱可亲的动人形象。
二、阅读主场
（一）引导学生捕捉第一部分（最前两段）和第三部分（最后两段）的能够突出表现对母亲的情感的词语，并用简要的文字加以评述。（先小组内交流，再在班上发言）
交流要点：
第一部分：
“不知道”“只知道”（说明母亲没有丝毫的社会地位，这是母亲的悲剧，更是旧中国社会广大妇女的悲剧。痛心的感慨中包含着对旧社会深深的谴责，表现了对母亲不幸早逝的痛悼，暗含着对旧社会吞没女性的揭露。）
第三部分：
“才”（蕴含着无限的惋惜）“可爱的性格”“努力的精神”“能干的才具”“埋没”“葬送”（在对母亲的赞颂中，表现了对旧社会的谴责和憎恶，有着强烈的思想意义。）
（二）学习小组合作学习。
1、文章对母亲的回忆集中在第二部分的四个片段中。将学习小组分成四个部分，分别对每个片段的内容，及这个片断学习中应该侧重感悟哪方面的情感进行研究。推荐同学在班上交流学习小组的看法和提出的学习建议。
交流要点：
第一片段：
元宵夜的“巡阅”。（应侧重通过诵读欣赏，体会母亲对幼儿的呵护和爱意。）
第二片段：
涌流的泪珠。（应侧重体会母亲的同情心和“循循善诱的良师素质”。）
第三片段：
丰富的内心世界。（侧重理解母亲期待“严训”而又“心疼儿子”的矛盾心态。）
第四片段：
劳碌的身影。（侧重体会母亲的勤劳和才干及“我”的内疚和激动之情。）
2、按学习小组的阅读建议交换阅读内容，解决字词句的理解，认真体会作者对母亲真挚而深沉的感情。（阅读中有什么看法或发现什么问题，可以进行组与组之间的交流讨论）
（三）教师在学生阅读交流的基础上对本文材料选择的特点进行点评。提醒学生在写作训练中汲取学习。
点评要点：
本文截取人物表现中最典型的经历（闪光的生活片段）来塑造母亲的形象，这些经历虽然普通，却真实感人，催人泪下的。这些片段统领在“母爱”主题之下，又各有侧重，母亲的形象变得丰富、生动、具体。
（四）学习小组合作学习
本文在记叙中穿插了一些议论。找出这些议论文字，对其作用进行研究。推荐同学在班上交流学习小组的理解认识。
交流要点：
有的议论分析人物的言行和内心世界，有的评述叙写内容，有的扩展文章主题，有的概括人物特点。议论都在记叙描写的基础上进行，并与记叙描写水乳交融，成为文章不可缺少的组成部分。
（五）学生自由朗读课文，进一步加深对文章内容的感受。
三、阅读尾声
（一）师生合作研究“探究练习二”
（二）解决学生预习中提出的问题。
（三）词句积累（抄在积累本上）
人影憧憧容态蹑手蹑脚娓娓动听循循
唏唏嘘嘘含冤忍气吞声辗转反侧万籁
俱静呜咽善诱脸颊感念
女工歉疚
（四）布置作业。
有感情地朗诵课文第一片段给家长听，与家长一起讨论孩子的健康成长需要怎样的家庭环境，从文中选取你觉得最感人的语言或细节，以“最让我动情的——”为题（题中填写“语言”或“细节”），写一段文字。
十五父母的心
川端康成
教学目标：
1、借助工具书解决文中生字词
2、体会一波三折、跌宕起伏的故事情节。
3、感悟浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。
教学重点：
体会一波三折、跌宕起伏的故事情节。
教学难点：
感悟浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。
教学过程：
一、故事激情导入：
有人说：上帝不能到每个人的家里，所以创造了父母。于是就有了这么一个地方，他永远在你的心灵最深处，你愿用自己的一生去爱他；有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这个地方，叫做“家”，这一颗心，就是父母的心。
今天我们就来看看在日本作家川端康成的笔下，父母又有一颗怎样的心呢？
出示课题：父母的心
二、简介作者生平：
川端康成，日本现、当代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。
三、出示学习目标（同上）
四、自学指导一
（（过渡）创设情境：请你带着你的一颗善解人意的心，去朗读课文，从中体会父母的另一颗心，也许你会发现原来父母的爱是那样的无私与高尚。读课文、完成自学指导一）
1、借助工具书解决文中生字词
2、复述故事。
复述故事时应注意：○1抓住主要事件○2语言生动简明○3时间不超过3分钟。
教师归纳并板书：
父母的心
送走长子
用次子换回长子浓浓的爱心
要回女儿
用女儿换回次子淡淡的哀怨
（一波三折）
五、自学指导二
1、课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，不是更能体现父母的爱子之心吗？文章现在这样写有什么好处？
因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能考虑的，为下文清洁发展蓄势。
2、仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，请从文中找出对父母神态、动作的描写。
送走长子时：眼含热泪难割难舍
用次子换回长子时：无精打采
用女儿换回次子时：很不好意思失魂落魄
要回女儿时：竟然失声痛哭
3、小组讨论：你觉得把孩子送给别人是爱吗？要回孩子是爱吗？说出你的理由。（教师归纳：送与不送都是爱。）
哪一次理由最让你感动？请有感情地自由朗读，感悟隐含着的淡淡的哀怨。
、小结：在父母的心头，儿女就是他们一生不变的牵挂。不管是风来了还是雨来了，他们永远是我们的庇护神。正如俗话所说：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。
六、中考链接
过渡：“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。爱，它又是相互的，在我们享受父母关爱的同时，你有没有想过如何回报父母呢？
1、收集反映父母关爱子女的谚语、格言、民谣、诗歌？
例如：
娘想儿，长江水；儿想娘，扁担长。（中国谚语）
乌鸦认为自己的孩子最优秀。（英国谚语）
谁言寸草心，报得三春晖！（孟郊《游子吟》）
父母的美德是子女最大的财富。(法国谚语)
2、仿写句子。
例句：母爱是一缕阳光，让你的心灵几十字寒冷的冬天也能感到温暖如春。
母爱是
父爱是
3、读完课文后，相信你思绪万千，此时此刻你想对你的父亲或母亲说些什么呢？
七、当堂训练
故事结尾似乎并未结束，这一家人的生活始终成问题，请同学们续写一个结尾，想象以下他们一家六口将会过着怎样的生活。
（提示：○1一家六口经过艰苦奋斗，终于翻了身，与财主夫人再次相遇于轮船上。○2他们到财主夫人的公司里打工，由于出色的表现，贫穷父母的大儿子终于成了总经理家业的继承人。○3由于找不到工作，走投无路，最终一家六口真的饿死在一起。此外，还有其他种种续写，只要想象合理，不受限制。）
八、作业
制作一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢。主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。
诵读欣赏古诗二首
《送杜少府之任蜀川》
王勃
学习目标：1、了解诗歌的一些常识。
　2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
　3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
　4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
教学重点：1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。
3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
教法设计：通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌，诗中一些字词的运用，学生可能在理解上产生问题，可采用讨论、点拨、联想、想象的方式加以解决。
教学过程：
一、导入：
同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。前面我要求大家作了预习，改写了这首诗，要求有人物的描写，下面我们就请一位同学来读他的作品。（一学生读）这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学习。
二、整体感知：
1、本诗属于哪种体裁？
五言律诗。
2、回顾关于律诗的知识。
律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。
三、文本分析：
1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。
2、学生齐读，注意把握诗的节奏。
3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。
4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。
5、这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？
这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。
6、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？
“海内存知己，天涯若比邻。”
7、怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。
“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。
8、分析其他三联
（1）我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？
看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。
（2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？
指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。
（3）颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？
尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。
9、背诵
要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。
四、拓展：
同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请大家用两分钟时间快速阅读，找出你最喜欢的一首，分析诗人的感情，最后比较诗人之间相同或不同之处。
五、作业：
以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。
六、板书：
三秦（送别地点）
望并非远别
五津（上任地点）
同宦游（身份）
知己豁达、乐观、坦然
意心愿
比邻
无为共沾巾
《己亥杂诗》
龚自珍
1、作者简介。
龚自珍是中国近代思想家、文学家。是近代思想启蒙的先驱。
道光十九年己亥（1839）是鸦片战争爆发的前一年，英国利用鸦片入侵，清廷分成主战和主和两派。龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤其长官，赋归来”。他辞官南归，在归途中写了大型组诗《己亥杂诗》
2、朗读《己亥杂诗》。
3、赏析。
此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。
4、思考题
诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运？
落红不是无情物，化作春泥更护花。
诗中写了几种心境？
（1）、离别忧伤；（2）、回归的愉快；（3）、积极的人生态度
5.小结：
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。（虽辞官归乡，仍心系报国。）
名句：落红不是无情物，化作春泥更护花。意思：虽辞官回乡，仍思为国效力，希望有新奉献的思想。
诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值－－终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！这分明是一首新生命的赞歌！
6.古代诗人描写落花
一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落花嘘唏感叹。
“流水落花春去也，天上人间”－李煜；
“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”－李清照；
“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”－林黛玉；
另一种把落花作为自然景物来描写，其中有不少昂扬向上的精神。
“花落春仍在”“夜来风雨声，花落知多少”－孟浩然
7.朗读并背诵诗歌。
朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。
第三单元口语交际一姿一容总关情
【教学目标】
1、了解在口语交际中表情、身姿、手势、目光瞪非语言因素的传递信息的作用。2、学会运用身体语言调动或影响口语交际对象的情绪，启发或引导对方的思路，从而掌握口语交际的主动权。
【教学时数】一课时
【教学过程】
一、导入新课
1、播放中央电视台《挑战主持人》中的一段节目
师：同学们，老师之所以选择这一段节目，当然是因为这几位选手淋漓尽致地精彩表现，但吸引我的并不完全在于他们语言的精彩，更在于他们举手投足间所展现的个人魅力。
2、你也想让自己在表达的时候更加有个人魅力，更加吸引人吗？今天，我们就共同探讨一下谈吐间个性体现的法宝——体态语
二、自主学习
1、请同学们自学短文《一姿一容总关情》，圈划重点。
反馈交流：什么是身体语言？
口语交际中说话者或听话者可以有意识地通过表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息，人们把这种交际语言称之为态势语，又可称之为身体语言。身体语言是口语交际中重要的辅助手段。
2、请同学们说一下你们所搜集的运用身体语言成功说服别人的例子。
三、教师指导
（一）1、指导：同学们说的非常好，下面，我就身体语言中需着重注意的几点说一下：
手势：手势是体态语中一个引人注目的“角色”，手势能使表达富有感染力量。
我们来看一组照片：
（******总书记与******连战主席跨世纪的握手图片）
这样一次跨越海峡，跨越党派，跨越56年的握手所传达出来的内涵足以让我们长久的回味……
握手是一种特殊的手势。两人会面，一般先握手。握手有力，常常是热情、友好、高兴的表现；握手无力，常常是敷衍、冷漠、魄力不大的表现。
2、活动：（让学生们之间互相握手，体味其中用力与否的不同，老师也可参与其间）单这握手就颇有讲究，可见这手势的作用不容小视。谁能说说看你所接触到或知道的手势的作用。
3、学生讨论、交流、发言。
4、老师将学生的答案进行补充、总结：
A、情绪性手势（即用手势表达思想感情。如：高兴时拍手称快，悲痛时捶打胸脯等）
B、表意性手势（即用手势表明具体内容，表达特定含义。如：招手，表示让对方过；摆手，表示不要或禁止；竖大拇指，表示第一或称赞；伸小拇指，表示最小或蔑视等）
C、象形性手势。（即用手势来摹形状物。如说东西很大时，用双手合成一个大圆，说某人很矮时手板往下压等）
D、象征性手势。（即用手势表达某一抽象的事物或概念。如手掌用力向前方劈去表示“把革命进行到底”等）
谈话时，双手背后，常表现出自信、思考或悠闲；手指有小动作，表现出不耐烦、不感兴趣或不以为然；用手指摸额头，表现困惑或害羞；两手指尖相合形似尖塔，表现出充满自信；两手指尖相合形似倒尖塔，表现出心情平静，愿意倾听意见，等等。自然而安稳的手势，可以帮助表达者平静地说明问题；积聚而有力的手势，可以帮助表达者升华感情；稳妥而含蓄的手势，可以帮助表达者表明心迹。
（二）眼神：人常说：“眼睛是心灵的窗户。“口语交际中借助眼神传递感情，可大大增强交际效果。
1、提示：一般说来，在谈话中，目光注视着对方的前额，是一种严肃办公事的态度；目光注意对方双眼与嘴部之间的三角区，是一种较亲切的交往的态度；目光捉摸不定，或不敢正视对方，常常是胆怯、害羞，或内心有隐秘；目光移向别处，可能表现出厌恶或拒绝；注视时瞳仁放大，常常表现出爱和兴奋等。
2、活动：(同学们互相模仿试验)
（三）面部表情
1、提示：人们在相互间的语言交往中，通过面部表情所表达的情感要占到55%。
2、播放《憨豆先生》中的部分片段
（《憨豆先生》这部片受到了广大观众的喜爱,憨豆先生有一点笨拙、有一点幼稚、有一点单向思维(脑筋不转弯),有一点腼腆,最重要的是,他还是个思维有一点短路的家伙,他的喜剧感来自你我都有可能会发生的日常生活中.剧中对白极少，几乎都是靠他“丰富的肢体动作”和“变化多端的表情”来呈现.。英国喜剧明星罗文艾金森也因饰演憨豆先生而成为英国最成功的演员之一,预报了一个新的时代。）
3、小结：拿表情中最普通的微笑来说，在口语交际中，微笑具有强化有声语言沟通功能，增强交际的效果。
微笑是自信的标志，礼貌的表达，涵养的外话，情感的体现，微笑能给人温暖，令人愉悦和舒畅，微笑表示尊重和友好，能够使对方的自尊心得到极大的满足。微笑有这么的好处，从现在起，同学们让我们毫不吝啬的微笑吧……
（四）身体
1、提示：人的身体动作可以表现出不同的心态。（加）英格丽张硕在她的《你的形象价值百万》中说，我相信一个站立很直的人的思想也是同样正直的。真诚、自信、温文尔雅等良好的素质都会通过身体语言而淋漓尽致地表达出来。
2、小结：在平时的交往中还应该注意一些基本原则。
口语交际中运用身体语言，要记住四大原则：
自然：身体语言是个性风格的自然流露，运用时应该是情之所致大方自然，反对矫柔造作，也不应限定在僵化、同一的模式上。但自然并不等于无意识的随意，而要受口语交际目的的制约。
得体：身体语言运用要恰如其分，符合交际场合、听说双方的身份、年龄等。只有这样，才能达到锦上添花的效果。
适度：身体语言运用时要注意把握分寸。动作幅度不宜过分夸张，形式不宜过分复杂，力度和频率都要适中，忌喧宾夺主，哗众取宠。
和谐：和谐是态势语运用的美学追求，它包括有声语言的内容、语调、响度、节奏等的协调，与说话者、听话者的心态、情感的温和，与特定语境的适应，与交际目的想统一等内容。
四、情景模拟
1、活动：通过上面的介绍，相信大家已经有所感悟，下面，老师设置几个场景，请同学们体会一下应该怎样综合运用体态语来更好的展现自己。
学生思考、交流、总结经验
2、给学生一段演讲稿，让他们用适当的体态语表现出自己的个性，展现独特的风采。
交流明确：
示例一：你在国际少年儿童风采大赛中荣获了一等奖，站在领奖台上的那一刻你会用怎样的方式来表达呢？
明确：
（1）、学生思考、交流、展现、
（2）、同学、老师点评，指出不足、总结经验，
示例二：在一个晴朗的周末上午，某中学的师生正在为班里的一名患白血病的同学寻求募捐。现在大家在广场正积极地请路人能够奉献一片爱心，你们会如何说，如何做来打动每个人呢。
明确：
（1）、学生思考、交流、展现、
（2）、同学、老师点评，指出不足、总结经验
五、总结全课
这一节课我们学习了体态语在生活中的运用，同学们表现运用的很好，但学习运用不仅限于课堂，更主要的是在日常生活中的实际交往。希望同学们在课下能够细心揣摩，灵活掌握，让它内化成自己的硬功夫。
《合理安排文章的结构》学案

教学目标：
1、自学知识短文，能说出文章结构的组成部分及合理安排文章结构的关键。
2、通过合作学习，归纳常见的文章结构方式。
3、能根据不同要求，运用各种结构方式，为写作编写提纲。
教学过程：
模块一：明确目标
教学板块1：情境导入（时间约2分钟）
同学们，我们知道，出去旅游，人们总会预先安排好旅游线路，建造大厦，工程师总会提前设计好图纸，那么，写文章也是如此。如果把一篇文章比作一个人，那么结构是骨骼，语言、材料是血肉，没有骨骼，何谈血肉？能根据材料、主题的需要，安排恰当的结构，就能使文章更“酷”。今天，我们就来学习如何安排好文章的结构。这节课，我们的主要任务是：
教学目标：
1、自学知识短文，能说出文章结构的组成部分及合理安排文章结构的关键。
2、通过合作学习，归纳常见的文章结构方式。
3、能根据不同要求，运用各种结构方式，为写作编写提纲。

模块二：梳理知识
教学板块2：自学解疑（时间约6分钟）
同学们把课本打到118页，自学知识短文《合理安排好文章的结构》，然后思考解决下列问题：
1、文章的结构主要指哪些内容？
2、合理安排好文章的结构应注意些什么？
（现场老师在学生自学完毕后组织交流，讨论问题。时间约4分钟）
明确：
1、文章的结构主要指各部分内容的组织、配合，包括开头和结尾、层次和段落、过渡和照应等。
2、合理安排好文章的结构应注意：
（1）开头和结尾应根据表达中心思想的需要，精心设计。
（2）在行文中要注意段落、内容之间的过渡照应。
（3）在写作前应先编列写作提纲，或打个“腹稿”，精心安排各部分内容，从而组成比较严密的整体。
教学模块三：感知结构
教学板块3：学习标准（时间约6分钟）
既然结构如此重要，那怎么给它放置进我们写作的容器里呢？其实我们有最现成的理论可以借鉴：古人曾经归纳过好文章结构的标准，即凤头、猪肚、豹尾。那这六个字怎么理解呢？
（现场老师在学生思考后组织交流，讨论问题。时间约4分钟）
明确：
凤头是说文章的开头要像凤凰鸟的头一样美丽动人，寥寥数语而显现作者的才情功力，使人眼睛一亮，饶有兴致地往下读；
猪肚是说文章的中间部分要像猪肚子一样饱满充实，内容非常详实，给人以欲罢不能的感觉；
豹尾是说文章的结尾要像豹尾一样刚劲有力，具有发人深省、启迪智慧的作用。
教学板块4：了解过渡（时间约4分钟）
凤头、猪肚、豹尾三者间的自然连接还少不了“过渡”，“过渡”强调的是“前后连贯，气脉相承，通篇浑然一体”，作用是使文章言之有序。常见的过渡方式有：
1、词语过渡。一般采用关联副词作为段落、层次及句子之间的过渡。常用的关联副词有：因为、所以、不过、但是、可是、然而、诚然、固然、因而、因此、只要、尽管、况且、正是、应该说、之所以、可以这样说、上述表明、由此可知、综上所述、正因为如此等等。
2、设置悬念过渡。在段与段之间设置悬念，形成大悬念套小悬念的连环结构，也是文章过渡的一种好方式。如《琵琶行（并序）》中的“寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。”下文让琵琶女出场；如《我的空中楼阁》中的“小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢？”接下来就写点缀小屋的树。
3、设问过渡。由一层意思转换为另一层意思，这时，用一两句设问，激起读者到下文去寻找答案。如毛泽东的《人的正确思想是从哪里来的？》开头：“人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？”后面接着论述人的正确思想的来源；鲁迅的《文学与出汗》中的“而且，人性是永久不变的么？”接下来谈论人性不是永久不变的问题。

教学模块四：把握结构
教学板块5：把握结构（时间约8分钟）
老师出镜当然，凤头、猪肚、豹尾、过渡只是文章最基本的结构要求，就像武功高手都要扎的马步一样。从另一个方面来说，还没有一个只愿扎马步，而不愿学拳脚套路的习武者。所以，我们还必须了解更多的文章结构方式。
常见的文章结构方式有以下几种：
1．纵式结构法：按照事情的发展顺序或时间顺序来写作的一种构思方法。比如说，本册课本《父母的心》就是按“送子”“换子”的发展顺序来写的。
2．横式结构法：体现在内容、层次的层递性的安排上，或表现在空间转移上，如《我的母亲》一课作者就深情回忆了关于母亲的四个片段。
3．纵横式结构法：以从纵横两向来综合运用，以某一种结构方式为主，再辅之以另一种结构方式。如《斜塔上的实验》。
4．蒙太奇式结构法（片段组合式）：所谓“蒙太奇”，本来是电影用语，剪辑和组合的意思，即把许多个镜头组织起指把不同时间、不同地点的生活片段巧妙地连接起来，以体现作品主题的方法。如小标题式、一二三式、X幕式、散点式等。
请同学们回忆一下已学过的课文和自己写过的习作，例举几个，看看属于哪种结构法。
（现场老师在学生思考后组织交流。时间约4分钟）

教学模块五：实践练习
教学板块6：演练结构（时间约8分钟）
通过刚才的学习讨论，老师相信大家对文章的结构方式已有一定的了解，下面我们就进行一下专门的训练：
如果让大家以亲情友谊类为题材写一篇作文，请尝试以纵式、横式、蒙太奇式三种结构法各列一个简单的提纲:（现场老师在学生思考、拟稿后组织交流。时间约6分钟）
亲情友谊类
纵式：记一件事或童年——少年——中学
横式：关注我的身体——关注我的学习——关注我的思想
蒙太奇式：声音（小孩的歌声——姐姐的安慰——老师的鼓励）
1、整我没商量——2、六亲不认——3、数学革命M.Jab88.cOm

教学模块六：练写提纲
教学板块7：练写提纲（时间约10分钟）
参考：
《快乐的三人世界》写作提纲：（孟娟娟）
一、运用先声夺人的方法，写爸爸妈妈打游戏机的语言，设置悬念。
二、插叙一段，交代电脑VCD的来历。写好一个矛盾：爸爸的提议和妈妈的异议；补充一个对比：妈妈的游戏瘾比谁都大，前后呼应。
三、我回家后发生的事：饭没做，爸爸的埋怨等。注意语言描写，突出快乐的内容。
四、结尾段，“我”赶走爸爸自己学电脑，暗示“我”的志向。
（现场老师巡视，在学生完成提纲后组织交流。时间约7分钟）

延伸阅读

八年级语文上册第三单元导学设计

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编收集整理的“八年级语文上册第三单元导学设计”，但愿对您的学习工作带来帮助。

八年级语文上册第三单元导学设计

11、中国石拱桥

中学八年级语文备课组主备人：

【学习目标】

1、掌握重点词语，准确流利地朗读课文。
2、理清本文说明顺序，了解中国石拱桥的特点。
3、体味本文准确的语言，学习几种说明方法，体会课文选择典型事例说明事物的特征.。
4、让学生了解赵州桥和卢沟桥是石拱桥的杰作，是我国劳动人民的伟大创造；了解解放后我国桥梁事业所取得的巨大成就，增强民族自豪感。

【学习重难点】

1、理清本文说明顺序，了解中国石拱桥的特点，

2、学习几种说明方法，体味准确、生动的语言。

【学习流程】

预习导学

1、给下列加点字注音

惟妙惟肖（）长虹饮涧（）双曲拱桥（）
河水暴涨（）桥墩（）洨河（）匀称（）

2．《中国石拱桥》作者___________。我国著名的____________专家。在旧中国，他主持了由中国人自己设计建造的第一座现代化大型桥梁——____________。

3、查阅有关资料，了解海沧大桥。

学习研讨

4、默读课文，理清层次，并找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。

石拱桥：

中国石拱桥：

赵州桥：

卢沟桥：

5、品读精彩语段，回答问题。

永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。

（1）本段的说明对象是____________，它是典型代表之一。

（2）、分析下列语句所采用的说明方法。

①桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。（　）

②永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。（）

③这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。（　）

（3）、“桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。”中的“约”“几乎”能否去掉？为什么？

（4）、你还知道哪些桥？写出其名字及桥的特点。

6、中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?

7、质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把他写下来。

拓展学习

8、未来会出现什么样的桥呢？请你来当桥梁设计大师，并对它简要介绍一下。（要求：至少使用一种以上的说明方法。）

一课一得

12*桥之美

新集中学八年级语文备课组主备人：

【学习目标】

1、理解作者所写的桥之美。

2、与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式。

3、理解一些难句的情味。

【学习重难点】

学习本文的表达方式，揣摩文中难句所蕴涵的情味。

【学习流程】

预习导学

1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

煞它风景（）zhù（）足xiāo()魂媒介()

2、想一想，有那些赞美桥的古诗词，把它写下来。

学习研讨

3、在作者看来，“桥”美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？

4、为了更好地阐释“桥之美”，作者举了几个例子？请各用一句话概括。

5、理解文中语句丰富的蕴涵。

（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

（3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

（4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

6、说说《中国石拱桥》与本文在表达手法上的区别。

拓展学习

7、收集有特色的桥的图片，与同学交流鉴赏，并选择其一写一篇短文（可以说明，可以描写）。

8、阅读下面语段，回答问题。

水的语言

水是会“说话”的。听听水的声音，可以判断水的状况。你不妨试一试：把满满的一瓶子水倒出来，听！水在噗噗作响，它在告诉你：我出来啦！用墨水瓶、暧水瓶做这个实验，它们发出的声音是不同的。
这个原理很简单，因为水流出来的时候，空气要从瓶口挤过去，那一个个气泡钻出水面时，会因为压力变小而猛一下子膨胀，发出冲击，水就这样“说话”了。
把水壶放在火炉上，当水壶发出叫声的时候，水还没有开。等水真正沸腾的时刻，叫声又不是那样响了。“响水不开，开水不响”，水壶里的声音为什么能报告壶里的情况呢？
放在火炉上的水壶，壶底的水最先热起来，于是那里就产生了气泡。这些气泡很热，也很轻，便在浮力的作用下，升到了上边的冷水层。热气泡在冷水里放出了大量的热，它们温度降下来，好像泄了气的皮球，抵挡不住水的压力，就被水给压破了。气泡破裂时会发出响声，水壶便呜叫起来。水在沸腾的时候，气泡一个接一个地钻出水面冲到空气里，很少有在水里破裂的，这时水的声音变成“哗啦”“哗啦”了。
人被烫着会喊叫，水挨烫时也要“尖叫”呢：把几滴冷水滴在火红的炉盖上，听！它咝咝地尖叫了。烧水做饭时，我们常常会听到这种声音。
水当然没有知觉，它挨烫时的“尖叫”是由于它在急速地变成汽。炉盖或红煤球的温度都很高，水滴到上面马上变成了小蒸气。一滴水要变为汽，体积大约要膨胀1500倍，这一涨，就像小炸弹爆炸，发出了声音。
你会判断壶里的水开不开吗？
提一壶冷水，向地面上倒一点，你听到的是清脆的噼啪声。提一壶开水，同样地向地面上倒一点，听！它发出了低沉的波波声。为什么冷水和开水声调不同呢？这跟水的温度有关系。当水温在100°Ｃ左右时，水不断地变成汽，开水四周包着这层汽，好像裹着一层线毯，落到地上的声调也就低沉多了。冷水落到地面上，没有汽垫的缓冲作用，声音也就变得清脆了。这正像掉在地面上的钢球能发出清脆的声音，掉在棉被上的钢球只会发出一点儿声响一样。
水的奇妙语言可多啦，你能自己做些实验，研究一下吗？
（1）这是一篇说明文，其说明顺序是顺序，全文语言有趣。

（2）为了生动的说明水有各种各样的语言，很多地方运用了的修辞方法。

（3）文章说明了水在三种情况下的语言：A；B；C。

（4）用自己的语言概括一下，怎样才能判断出壶里的水是否是开的？

　

一课一得

读完本文，你有什么收获或体会，把它记录下来。

13苏州园林

新集中学八年级语文备课组主备人：

【学习目标】

1、学习本文围绕中心，从整体到局部说明事物的方法，培养有条理地说明事物的能力。

2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美，画意美。

【学习重点】

1、理清课文思路，把握作者是如何抓住苏州园林的特征，采用适当的说明顺序来突出这个特征的。

2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，感受苏州园林的图画美，体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

【学习流程】

预习导学

1、资料积累

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林，其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清时代不同的艺术风格。上网了解更多有关苏州园林的图文资料，进一步感受苏州园林的魅力吧。

2、识记重点字词，给加点字注音。

重峦叠嶂（）相间（）嶙峋（）庸俗（）轩榭（）

池沼（）丘壑（）模（）样镂空（）砌（）

3、阅读课文，完成下面填空。

（1）作者对苏州园林的总印象是，

苏州园林总的特点是：，设计者和匠师们是

从，，，

四方面下功夫来体现以上特点。

（2）回顾前两课学过的有关说明方法的知识，说说本文采用了哪些说明方法，并结合实例体会其作用。

说明方法
例句
作用

学习研讨

4、研读课文三至六段，完成：

（1）小组讨论：苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的，四个语段按照什么顺序安排，能否互换？

（2）小组讨论：第四段“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”一句中的“艺术”与“技术”有什么区别？

（3）文中优美语句很多，找出你最喜欢的一句，并说说喜欢的原因。(提示：可从语言美和画意美角度谈)

5、质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把他写下来。

拓展学习

6、仿句训练——任选一句仿写句子。

（1）苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，分说部分要用一组排比句。

（2）没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

要求：利用分总式的格式写一段话，分说部分结构要整齐，冒号前后为因果关系。

一课一得

读完本文，你有什么收获或体会，把它记录下来与同学交流。

14故宫博物院

新集中学八年级语文备课组主备人：

【学习目标】

1、了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就，增强学生的民族自豪感。

2、理清文章的说明顺序，了解方位词的重要作用。

3、体会本文重点突出，按照空间顺序有详有略地说明事物的写法。

【学习重难点】

1、理清文章的说明顺序，了解方位词的重要作用。

2、体会本文重点突出，按照空间顺序有详有略地说明事物的写法。

【学习流程】

预习导学

1、给加点字注音：

湛蓝（）肃穆（）修缮（）蟠龙（）鳌头（）

2、解释下列词语：

玲珑：布局：

幽雅：悠扬：

井然有序：

3、收集有关故宫的资料或图片，了解故宫。

4、在原文中画出方位词，理清游览路线，完成课后练习一。

学习研讨

5、故宫的总体特征是什么？请从原文中找出最能概括故宫特征的语句。

6、选文采用了什么说明顺序来介绍太和殿的？第五段用数字“28”、“2380”是想说明什么？

7、作者为什么把太和殿作为解说的重点？

8、揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

9、请你当导游：假设你带的旅游团从神武门进入故宫，你该怎么向他们介绍故宫？

10、质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？

拓展学习

11、阅读下面这段文字，指出其说明顺序，画出体现这种顺序的有关词语。并说说选段依次介绍了哪些内容。

陵墓的入口位于最南端，标志是一座三间三楼的石牌坊。在明间的檐下，悬挂着孙中山先生手书“博爱”横匾一方。石坊北就是通往陵门的缓长坡道，汽车可循此直达陵门之前。墓道北端有一倾斜台地，东、西两侧各建面阔三间的硬山卷棚小屋一片，为过去守陵卫士的驻所。正面建陵门，高十五米，宽二十四米，深八米，蓝玻璃单檐歇山顶。屋身用花岗石砌成无梁殿式样，正中拱门楣上镌刻着中山先生手书“天下为公”几个金光大字。

（1）说明顺序：

（2）体现这种说明顺序的词语有：

（3）说明的内容：

一课一得

15*说“屏”

新集中学八年级语文备课组主备人：

【学习目标】

1、查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。

2、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
3、体味本文生动的语言，了解文中古诗句的含义。
4、以屏风为媒介，激发学生审美情趣，体会作者的感情。

【学习重难点】

有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，理解文中古诗句的含义。

【学习流程】

预习导学

1、课前准备查找有关屏的图片，如果你家中有屏的小艺术品，也可带到课堂上给大家欣赏。

2、识记重点字词，给加点字注音。

韶光（）伧俗（）休憩（）相称（）

3、通读课文，请用原文给屏下一个定义。

4、作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?（并简要的把这三方面的内容写下来）

5、查找积累与屏风有关的诗句。

例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

学习研讨

6、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。课文多处引用古诗词，这样有什么好处？

7、文中运用哪些说明方法？将你喜欢的一句摘抄下来，并分析其作用。

例句：

分析：

拓展学习

8、阅读下文，回答问题。

文房四宝

纸、墨、笔、砚是我国传统的文书工具。由于它们在运用于书画艺术创作上具有特殊的功能，因而被誉为“文房四宝”。而宣纸、徽墨、湖笔和端砚则又是这“四宝”中的名品。

宣纸是唐代（公元618～907年）制造于安徽省泾县，曾被朝廷封为贡纸。由于它历来集散于泾县附近的宣城，故得名“宣纸”。宣纸蜚声海外由来已久。在清朝嘉庆年间（公元1796～1820年），宣纸制品曾远销欧洲，引起许多国家重视。英国的一个贵族，竟以70个基尼金的高价，在伦敦买下了一束用宣纸扎的花。楮片（檀树皮）和稻草是宣纸的原料。它的制作要用一年左右的时间，经过一百多道工序。这洁白如雪、厚薄均匀、质地坚韧的宣纸，按厚度分单宣、夹宣、三层以至四层；就吸水性能分为“生宣”和“熟宣”。“生宣”吸水性强，多用于写意画，工笔画则一般使用“熟宣”。由于宣纸具有抗老化、不易破碎等优点，所以我国不少古代名家的书法、绘画真迹能够长期保存下来。

墨，分松烟墨和油烟墨，是在烟灰中加胶调剂，而后置铁臼里捣研制成。质量高的墨还在原料中加入麝香、冰片等香料和十几种中药，有的还掺入黄金。这样的墨研磨起来香气馥郁，书写后色泽乌艳，墨迹见水不化。古时制的墨往往有“轻胶万杵”或“十万杵”的字样，意思是料精功到。徽墨的制造始于唐末。相传河北墨工奚超带着儿子庭珪避乱南徙，看到黄山附近的歙州松多质好，就定居在此制墨为生。以歙州古松烧烟制成的墨色泽肥腻，性质沉重，再加上奚庭珪钻研技术，改进捣烟、和胶等方法，墨的质量具有“光泽如漆”“其坚如玉”的优点。

文房四宝中的笔，指的是毛笔。相传秦始皇的大将蒙恬，监筑长城时，偶然看到城墙上粘有一撮羊毛，随手扯下，拾取枯木一枝，将羊毛束在一端，造出了我国第一支毛笔。传说后来蒙恬曾在浙江吴兴县的善琏镇住过，当地人奉他为“笔祖”，在镇上修建了“蒙恬祠”，并开始制造湖笔。湖笔是用上等山羊毛（羊毫）、山兔毛（紫毫）、黄鼠狼尾毛（狼毫）经过梳、结、装、择等七十多道工序精制而成。用湖笔书写、绘画，落笔重压时有腰力，提笔离纸后笔头尖正成锥形，笔的周身圆浑饱满，挥毫泼墨，刚柔相济，得心应手。

端砚产于广东肇庆市东郊端溪，据记载，问世已有一千三百多年。出现砚石的坑洞星罗棋布于端溪两岸的斧柯山上。端砚的制作分采石、选料、雕刻、配盒等四道工序。用端砚磨的墨经久，还极耐冻。传说晚唐时，端州梁举人赴京会试，时值隆冬，人家的砚台都结了冰，只有此公砚上的墨水不冻，于是中了进士，因而人们也称端砚为“神砚”。（摘自《人民画报》）

（1）本文采用了什么样的说明顺序？“四宝”中的名品各有什么特点。

（2）体会本文的行文特点。

一课一得

八年级语文上册第三单元教案

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，接下来的工作才会更顺利！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“八年级语文上册第三单元教案”，希望能对您有所帮助，请收藏。

第三单元
教学要点：
一、本单元是一个说明文单元，《中国石拱桥》和《苏州园林》，《故宫博物院》是比较规范的说明文，其余则有一定的说明文性的小品。
二、本单元教学，要学生了解什么是说明文。
三、学习本单元，要理清说明文的顺序，了解常用的说明方法。
四、学习本单元后，要学生学习写作说明文。
教学时间：12课时
11中国石拱桥

教学目的：
1．引导学生抓住中国石拱桥的特点。
2．列出文章结构，领会文章的内容。
3．激发学生热爱社会主义制度。
教学重难点：
1．重点：抓住中国石拱桥的特点，理清文章结构。
2．难点：课后思考练习题三，以形象的语言介绍一种事物。
学法指导：引导自读合作探究
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一．导入新课：
我们常常用桥梁来比喻友谊，因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。
二．简介作者
茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动有。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。本文最早以表于是1962年3月4日《人民日报》，文笔通俗易懂，为读者介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就，及新中国成立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。
三．检查预习
1．查字典，给加点的字注音。
弧形拱桥陡坡匀称惟妙惟肖
2．读了本文，你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处？
四．初读课文，看看作者写出了石拱桥的什么特点。
1．提示：请同学们找出哪些段落是写赵州桥的，哪些段落是写卢光沟桥的？联系课后思考练习题一，填空。
2．学生读，填空，教师巡视指导。
3．总结：
名称位置修建年月结构特征
赵州桥：横跨在河上，修建于公元605年左右。1、全桥只有一个大拱，长达37.4米。2、大拱的两肩上，各有两面三刀个小拱。3、大拱由28道拱圈拼成。4、全桥结构均匀。
卢沟桥：位于永定河上，修建于公元1189到1192年间由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米，桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。
中国石拱桥的特点是形式优美，结构坚固，历史悠久。

第二课时
一．复习上节课学过的内容
1．听写
2．说说中国石拱桥的特点。
二．细读全文，理解作者是怎样说明石拱桥的特点的。
1．为了说明中国石拱桥的特点，作者举了两个例子，一个赵州桥，一个卢沟桥，这种说明方法叫做——举例子。
2．在写赵州桥和卢沟桥时，作者列举了许多精确的数字，这种用数字来说明事物的方法叫做——列数字。
3．为了让人们更清楚的认识中国石拱桥的特点，作者的语言很具有逻辑性，例如课文第五自然段，在写赵州桥时，先介绍了桥的长度、宽度、设计施工的精巧。再分四点用数字分别说明。层次性很强。
4．作者在介绍两座桥时，既抓住了它们之间的共同点，又注意到了它们之间的不同点，请同学们找出来。（共同点是都介绍了地点，修建年代，及它们的结构特点。不同点是在介绍赵州桥时顺便说明了桥的设计者，介绍卢沟桥时作马可波罗的话来赞扬其高度的技术成就和艺术价值，还介绍了卢沟桥的的特殊历史价值。这不但使行文有所变化，而且增强了文章的可读性。）
三．引导学生学习课文的最后两段。
1．第九段写什么，怎样写？（文章又分三点解释了到得如此辉煌的建筑成就的原因。先写……再写……最后写……）
2．最后一段写什么，怎样写？（介绍了解放后我国石拱桥的修建情况，列举了我国修建的世界最长的独拱石桥——“长虹大桥”、我国劳动人民独创的钢筋混凝土拱桥——（双曲拱桥等，说明了我国桥梁事业取得的巨大成绩。
四．引导学生体会说明文行文简洁、用词准确的语言特点。（联系课后思考练习题二）
五．联系课后思考练习题三，引导学生用打比方的方法，把要说明的事理解释清楚。（我们常说用白纸写黑字，黑板其实就是一张黑色的纸，用白色的笔来写。我们把一张黑色的纸放大，再挂起来，就是一张黑板。）
板书设计：
中国石拱桥
概括说明
一般：形式优美，结构坚固
中国：历史悠久，形式多样
具体说明（举例）
赵州桥：现存最古老独拱---37.4米（当时最长）
设计科学，施工巧妙
卢沟桥：联拱---265米
石狮千态万状，惟妙惟肖
具有纪念意义
教学后记：学生对中国石拱桥的构造等的认识把握得较好，对文中的说明方法也掌握得不错；但对说明文的多种顺序出现在同一篇文章中的形式认识有难度。

12桥之美
教学目的：
流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重点难点
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
教学方法：引导自读合作探究
课时安排：2课时。
教学步骤
第一课时
导人新课
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)
教师配乐范读课文。
(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)
学生自由朗读课文，思考以下问题：
a．在作者的眼中桥美在何处?
b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?
c．联系课文说说怎样欣赏一幅画?
四人小组讨论明确：
a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
■研读与赏析
(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7
重点研读第④小节。
(出示学生绘制的四幅图画)
四人小组讨论：
a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?
b．请有绘画天赋的同学点评。
c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?
明确：
a．◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。
◆桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
b．点评语言、欣赏的角度。
c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。
美句赏析。
(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。
a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。
b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。
课堂小结
同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

第二课时
一、完成课后习题。
二、拓展延伸
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
板书设计：
芦苇石桥—感觉舒畅
细柳拂桥—令人销魂桥在不同的环境中
桥之美
长桥卧龙—宛如史诗具有不同的美学效果
风雨廊桥—形式独特
教学反思：学生对桥与具体环境和谐一致才产生美术美这一不同的审美方法及从不同的角度去欣赏美这一审美观点有较好的理解，但对具体的意境的想象有些欠缺。

13苏州园林
教学目标：
1、情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。
2、认知目标：学习本文总说和分说的结构。理解课文说明语言多样性。
教学设想：
1、学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。
2、教学方法：对学生掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。
教学时间：2课时
教学内容和步骤：
第一课时
一、导入新课
前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿？今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。（板书课题、作者）
集体朗读预习提示，回答下列问题：
1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。
2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。
3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。
展标：总分式的结构，严密生动的语言（分行板书教学目标）。
二、检查预习
三、分析总体结构
1、上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话
板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。
下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用？课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么？
开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。
板书：不止这些。
2、那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”？我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使……眼前总是一幅完美的图画。
板书：眼前总是一幅完美的图画。
为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个“讲究”）。
板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。
这样力求完美，目的是什么？愿游览者“如在图画中”。
3、请同学们速读3-6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。
4、仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么？
7节：图画美8节：图案美9节：色彩美（板书）
5、从3-9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？总说--分说

第二课时
四、精读4、5两节：
1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，（4-5节为主）。
（1）这一节说明了什么？讲究假山池沼的配合
（2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1句、2-3句、4-11句，总分式。
（3）写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？
还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。
（4）“艺术”和“技术”能否调换，为什么？
不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。
（5）“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？
不能替换，感情色彩不同。
小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性（板书在教学目标上）
2、自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做）
（1）结构形式？（怎么找出来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。
（2）用了哪些表达方式：描写、议论、说明。
这些体现了说明语言生动性。
五、总结：（回应教学目标，时间允许完成练习）
1、根据说明事物的特征安排结构。
2、说明语言的多样性体现在：以说明为主兼顾其他表现形式；运用概括和描述性的句子；用准确、周密、精确。
练习：课后练习三、四。
六、作业：抄写字词注音，完成课后练习一。
板书设计：
讲究亭台轩榭的布局
讲究假山池沼的配合
讲究花草树木的映衬
讲究近景远景的层次
角落的图画美
门窗的图案美
色彩的和谐美
总---------分
教学反思：学生对苏州园林的特点把握得还不错，对文章的写作层次也有较深的印象，但对园林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透彻。
14故宫博物院
教学目的
一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。
二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
三、学习方位词。
教学方法：引导自读合作探究
四、教学时数：2课时
第一课时
一、预习，扫除文字障碍：
1．给下列加点的字注音：
金銮(luán)殿蟠(páan)龙鎏(liú)金玉玺(xǐ)妃嫔(Pín)湛(zhàn)蓝
上谕(yù)傀儡(kuǐlěi)翊(yì)坤宫修缮(shàn)击罄(qìng)诏(zhào)书
2．解释加点的字：
举世闻名(全)溥天之下(同“普”)率土之滨(沿着)
残破不堪(忍受、能支持)
祸国殃民(使……受害；使……遭殃)
3．阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。
二、速读，理清结构层次：
1．教师发下示意图(部分城门、宫殿名称可预先填上)，要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。
2．提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些?
(学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。)
3.分析课文结构层次及各部分的说明中心：
教师点拨，学生讨论，归纳：
第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分(2—21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分(22—24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
三、导读，讨论重点问题：
1．全文说明的对象是什么?
2．课文重点介绍的对象是什么?
(前朝——太和殿；内廷——养心殿)
3．研读5—8段重点介绍太和殿的部分，
讨论：
(1)各段说明的重点是什么?
(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的主要词语。
(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？
(4)这部分采用了什么说明顺序？
师生讨论后明确：
写太和殿：
5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。
8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。
太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。
这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准确性。
4．研读17—18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：
(1)这两段重点介绍了什么内容？
(2)采用了什么说明顺序？
(3)主要运用了什么说明方法？
明确：这两段重点介绍了养心殿的作用——封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。
第二课时
四、总结，完成课堂练习：
1．在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?
明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的文体，最能体现故宫建筑设计的特色——处处体观封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。
2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法。这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。
3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？
明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。
4．4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。
5．至此，明确本文采用的说明顺序：
本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。
板书设计：
总：位置、整体布局、总体特点
故宫博物院分：具体说明故宫主要建筑的布局及特点
总：历史、现状、规模及布局特点
教学反思：学生对故宫的博大雄伟有较好的理解，但对本文使用的空间顺序理解得还不是那么透彻。

15说屏
●教学目标
查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。
以屏风为媒介，激发学生审美情趣。
体会作者的感情。
●教学重点
有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。
●教学方法：引导自读合作探究
●课时安排2课时。
●教学过程
第一课时
导人新课。
学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。
检查预习“读一读，写一写”，教师正音。
教师朗读课文，学生听读并思考：
a．请用原文给屏下一个定义。
b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?
听读完后，四人小组讨论明确：
a．屏者，障也，可以缓冲一下视线。
b．作者从下列三个方面介绍了屏的知识：
◆屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。
◆屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。
◆屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
研读与赏析：
过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确：
a．引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
b．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’”。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)
小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

第二课时
一、精读课文，回答问题。
自主回答：
（1）用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。
明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。
解释紧扣屏的用途。
（2）作者介绍了关于屏的那些知识？
明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。
作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。
种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。
（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）
设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。
合作讨论回答
（3）文中作者对屏的感情是怎样的？
抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”。
明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
二、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。
1、理解诗意
（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”。
出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”。
出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”。
出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。
三、课文多处引用古诗词，有什么好处？
多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。
四、研读赏析
1、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。
明确：举例子、分类别、引用等
2、体味语言，把握写作特色。
明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。
（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。
（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。
五、总结拓展
（一）课堂小结
本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。
板书设计：
避免直视
屏的作用：艺术点缀
可以挡风
说屏屏的分类：按屏风建造材料及其华丽程度来分巧
屏的设置：需因地制宜
教学反思：学生对屏的知识把握，审美情趣的培养等方面有较好的效果，但对作者的情感体会得不是很深刻。

综合性学习：说不尽的桥

●活动目标
较全面地了解有关桥的结构、功能、建材等方面的知识。
使学生养成借助网络和图书来查找资料的习惯，掌握做知识卡片和小档案的方法。
培养学生的观察力和想像力。
●课时安排：2课时。
●活动准备
让学生了解关于“桥”的力学原理及“桥”分类等方面的科学知识，做摘抄并做成知识卡片；学生查找当地各种桥梁、世界名桥的资料，建立桥梁档案；每人将收集资料装入资料袋，交给老师打分后，同学相互间交流。
搜集有关中外名桥的一些图片或照片，做成课件，上课备用。
将学生分成兴趣小组，分别安排桥梁知识和桥梁文化两个小组。两个小组又细分为“桥梁分类”“桥梁建材”“桥梁之最”“中外名桥”“桥的故事”“桥的命名”“桥诗”“桥联”“桥梁设计”等各子小组。小组内的同学设计互动问题，准备好课件，教师参与安排指导。
课后以“桥”为内容，各小组自办一份手抄报，做材料上积累，班内做成果展示。
(提前一周左右布置，让学生充分准备)
活动步骤
四小组擂台，各子小组各选派一名主持。利用课余时间先装饰教室，美化黑板写上
标题“桥之旅”。上课时由老师导人，桥梁竞赛活动开始。
■导入活动
宋范与求诗云：“画桥依约垂杨外，映带残阳一抹红。”
唐杜牧诗云：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。，，
每首诗中都提到了一座古桥，一处景致，一个动人的故事。岁月流逝，世事变迁，不变的是那些桥的风姿，向我们真情诉说……今天就让我们步人“桥’’的世界，一起来感受多姿多彩，妙趣横生的“桥”文化。
■展开活动
第一轮
由知识小组选派一个主持向大家提问，四小组同学抢答。(对一个加10分)
桥从形式的角度主要分几类?(梁桥、浮桥、吊桥、拱桥……)
桥从功用的角度主要分几类?(公路桥、铁路桥、公路两用桥、立交桥……)
建桥的常用建材有哪些?(石头、木材、竹、钢筋水泥、钢铁……)
现存最古老的敞肩石拱桥是哪座桥?(是河北赵县的赵州桥)
现存最早、桥洞最多的联拱石桥是哪座桥?(是江苏苏州的宝带桥)
我国目前最大的城市立交桥是哪座桥?(四元桥)
第二轮
请文化小组派一个同学主持，做必答题。
请四小组各选一名同学，写出自己了解的中外名桥的名字，计时2分钟。(对一个加5分)
赵州桥、宝带桥、南京长江大桥、武汉长江大桥、钱塘江大桥、美国旧金山金门大桥、
英国泰晤士河伦敦桥……
每组一张白纸，组内和议，写出已知桥的对联、诗句、成语、俗语，计时3分钟。(对一个加5分)
“山县早休市，江桥春聚船”——杜甫
“我欲追寻万里桥，山花风叶暮萧萧”——苏轼
“波光柳色碧溟蒙，曲渚斜桥画舸通”——欧阳修
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”——马致远
“长桥卧波”、“船到桥头自然直”‘‘我走的桥比你走的路还多”
将桥名与其命名方式连接起来，记时2分钟连线。(对一个加5分)
a．表扬：安济桥、绩麻桥
b．纪事：兰亭桥、虎渡桥
c．抒情：销魂桥、思乡桥
d．神异：圣女桥、白鹤桥
第三轮
四小组各派一名同学讲述一个关于桥的故事，看谁讲得清楚。(每个故事10分)
a．当阳桥的故事，
曹操统帅五十万大军杀气腾腾地直奔刘备驻地新野。当时，刘备手下的战将只有关羽、张飞和赵云，士兵不过三千人，难抵曹操大军。刘备打算率领部下逃到江陵，又不忍丢下百姓，于是只能日行十几里路。曹军追兵日行三百里，终在长坂坡追上刘军。刘备眷属失散，赵云几进曹军救出阿斗，但至当阳桥时却无力对付敌兵，幸好张飞出现，他怒喝三声，吓死曹将夏侯杰，使曹操也由疑到惊到怕，狼狈逃窜。京剧里有唱词：“当阳桥头
一声吼，喝断桥梁水倒流”。
b．洗耳桥
相传尧要将天下传给许由，许由自命清高，认为听了这话污了自己的耳朵，就去河边
洗耳，后来就在许由洗耳处，现在的河南汝州建了一座桥，定名为“洗耳桥”。
c．大渡河上的铁索桥
d．万里桥
第四轮
请桥梁设计组选派一名同学主持。
学生介绍自己设计的未来的桥，并说明设计的宗旨。(每人次给所在小组加15分)
小组内交流，推荐高水平有创意的，在班内口头介绍。当堂设计图示。
学生评价。
教师总结：
无阂桥：这是一种用微电子锌片设计的小装置，以解除人们彼此间的隔阂。适用于那些性格内向和外界交流极少的人。将此装置安装在人体的任何部位，几秒钟后，人真实的想法就会被采集整合，不会涉及人的隐私。对方只要输入简单密码，就可掌握被了解人的信息，对方可同时收录自己的信息，另一方也可通过输入密码的方式，洞察其精神世界，沟通变得更简单。
地月桥：到22世纪，月球将可能成为人类的第二家园。在地球与月球间要修筑空间轨道，设计成螺旋折叠式，不阻碍空中日常航行，便于宇宙飞船通行，方便人们走亲访友和到月球旅行。
■活动小结
答案由各主持人评判，做必要的补充介绍，决定优胜组。
同学评出“桥梁小博士”和“最佳桥梁设计师”各一名。
老师小结：桥梁专家茅以升这样风趣的谈说桥：“经过放大的一条板凳。”历经2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林总总的“板凳”，仍让人叹为观止。同时它们也孕育了丰富多彩、其乐无穷的“桥”文化。
今天我们坐在一起领略了无数名桥风采，十几年后，或许我们同学设计的桥梁，将入围世界名桥画廊。就让我们一起去跨越时代的桥梁，去构架属于我们自己的时代桥梁吧。
■教学反思：由于学生缺少社会实践活动的机会，对桥梁的写作缺乏感性的理解，使写作有一定的难度。

苏教版八年级语文上册第六单元教学设计

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“苏教版八年级语文上册第六单元教学设计”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

一、单元内容：
本单元学习内容是“高新科技”；学习形式是“自由读写”。教学设计中要创设良好的教学情境，让学生以“自由读写”作为主要的学习形式去学习一组关于“高新科技”的文章，从而提高学生的科学素养、增强自学语文的能力。一是还权与生，将读写的自由最大限度地交还给学生。教师能做的，就是尽最大可能激发学生的兴趣，让学生充分发挥主观能动性；同时，对学生建立必要的约束机制。二是授渔与生，将阅读的一般方法介绍给学生。这样才能保证“自由”而不散漫，“读写”能有实效。三是搭好舞台，创设活泼丰富的教学情境，开展丰富多彩的综合实践活动，如果仅仅是让学生进行单调的“读写”，那是索然无味的。本单元，宜采用单元整体教学的形式，把整个单元看作“一篇”课文，几篇课文是其中的章节。教学进程，也不宜以课文的顺序为顺序，而宜以合理的逻辑为序，教学的基本思路：发动准备——自由阅读——综合实践。之所以安排综合实践活动，一是科技文的教学内容相对比较单薄，我们往往觉得“没什么可教”，通过综合实践活动，可以进行拓展延伸；二是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，开展综合实践活动，可以使学生走出课堂，以自主合作探究的新型学习方式，在实践中获得真知。
二、教学目标：
1、懂得科技是第一生产力的意义，从小立志做一个热爱科学的人。
2、理解高新科技代表了人类最高的科技水平，给人民的生产、生活、生存和发展带来革命性的变化。
3、明白自己在学习生活中的主体地位，能根据主客观需要自由阅读和写作。
三、教学课时安排（共14课时）
整体感知1课时
阅读方法交流学习1课时
自读、荐读2课时
读书交流评比会2课时
综合实践活动：走近科学4课时
自由作文2课时
从小就要爱科学
教学目标：
1．懂得科学技术对社会发展的重要性，培养热爱科学、崇尚科学的精神。
2．了解序言的一般特点和要求。
教学重点：通过了解科技知识，培养热爱科学、崇尚科学的精神。
教学难点：能正确看待科学的发展和懂得合理利用科技资源。
课时安排：一课时
教学过程：
一．导入
中华民族有五千年的光辉历史和伟大成就，留下了很多光辉灿烂的科技发明。文明是需要传承的，“少年强则国强”，正值青少年的你们身上就肩负着弘扬并发展文明的责任。当历史将要进入21世纪的时候，著名的数学家苏步青教授为《21世纪中国少儿科技百科全书》作序，对青少年朋友们提出了殷切的期望。今天我们就来学习这篇序言。
二．初读课文（一）自读课文，勾画圈点下列内容：
1．生字、难字和不理解的词语，然后查字典、词典，加注音和解释。
2．苏步青教授为什么说“从小就要爱科学”？在文中寻找这样说的理由。（此题旨在引导学生围绕文章的主旨进行阅读，直切主题，抓住文章的精髓，减少不必要的冗杂问题。并且学生能在此过程中不知不觉的归纳出文章要点。）
（二）小组交流初读成果：生字词、文章内容
（三）班级交流明确：苏步青教授说“从小就要爱科学”是因为：“知识就是力量”（即第一段内容）；现代社会，我国“科教兴国”的国家政策（即第二段内容）；现代科技迅猛发展（即第三段内容）（四）了解序言基本特点师：科学技术在我们的生活中是如此重要，为了让青少年朋友们从小就了解科学，热爱科学，编撰了《21世纪中国少儿科技百科全书》。既然是一篇序言，在文中作者对这本书都有哪些介绍？学生带着问题再读课文，然后班级交流。明确：文中介绍了这本书的编撰目的、形式特点和主要内容等。归纳：序言的基本特点——写在著作正文之前，多介绍或评论本书内容，引起读者阅读兴趣。
三．拓展、探究
（一）科学技术是第一生产力。你能举出身边的例子说明科技进步对人类生活的巨大影响么？(太空婚礼、克隆马、互联网……)
（二）科技发展论坛：科技与人类发展
1．播放中央电视台《关注伊拉克》特别报道。随着科学技术的发展，军事武器从步枪发展到大炮、核导弹，从战车发展到坦克、飞机。伊拉克战争告诉我们，现代的战争是科学技术的战争，但伴随而来的问题则是，威胁整个地球的“核危机”，科技的高速发展是否会最终毁灭全部的文明？科学之路该何去何从？
2．小组讨论、交流看法。
3．班级交流。
四．总结
不管怎样，当今科技的发展日新月异，落后就要挨打已是不争的事实。所以，大力发展科技已经成为全世界的共识。而“自古英雄出少年”，“少年强则国强”，正如苏步青教授在序言的希望青少年朋友们“以建设国家为己任，从小爱科学、学科学，将来张大了为伟大的祖国创造新发明，作出新成就”。但重要的是我们该如何利用科技为人类造福，而不是威胁。
五．课后作业
把你在论坛中的看法写下来；关注最新科技动态。
板书：
从小就要爱科学————《21世纪中国少儿科技百科全书》序
苏步青
“知识就是力量”“科教兴国”科技的重要性现代科技迅猛发展
编撰目的形式特点序言的特征主要内容
教学反思:

在太空中理家
1、学习本文采用“总—分—总”的结构，条理清晰，层次井然。
2、了解太空生活，学习宇航员探索、奉献和牺牲精神。
教学重点：采用“总—分—总”的结构。
教学难点：情况叙述与事理解说紧密结合。
教学时数：一课时
一、导入
教师借助多媒体，播放宇航员在太空中活动的情况，引起学生的想像。
二、阅读课文，整体感知，理清文章思路。
第一部分（1），总说自己花了将近一个月的时间才完全适应了太空生活。
第二部分（2—27），分说自己在太空中理这遥各方面情况。
第三部分（28），写自己作为“前线的冒险者”而必须作出的某种牺牲。
三、精读第二部分
提问：这一部分作者分几个层次来写？概括其主要内容。
明确：这一部分可分五层。
第一层（2—9），写自己在太空中跑步运动。
第二层（10—13），写自己在太空中长高了。
第三层（14—18），写自己在太空穿衣。
第三层（19—24），写自己在太空中沐浴。
第四层（25—27），写自己在太空中的睡眠。
四、探究
1、本文写在“和平号”空间轨道站上“理家”的趣事，也就是写吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不过的情况，这一切都与在地球上不同，你是否觉得很有趣味？能够在太空吃食、跑步等有些什么意义？
明确：吃食、跑步等在地球上是再平常不过的，但在太空失重的情况下，一切就都与在地球上不同了，在人们眼里显得很有趣味。能够在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星际旅行的需要，是人类向其他行星发展的需要，具有重要意义。
2、文章最后说：“我们毕竟是在前线的冒险者。我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。”试以“宇航员精神”为话题，发表自己的感想。
学生讨论、交流。允许学生有不同的感受和看法。
明确：宇航员精神是探索精神，是冒险精神，是无畏精神，是舍己精神。
五、小结
本文记叙了在太空中生活的情况，解说了太空生活不同于地面生活的原因，表现了“在前线的冒险者”的探索、奉献和牺牲精神。
六、布置作业
教学反思:

奇妙的克隆
教学目标：
1、速读课文，概述课文内容。
2、理解说明的思路，掌握说明的方法。
3、培养学生探求科学的兴趣和辩证思考问题的能力。
教学重点：
继续对说明方法进行学习和巩固，理清作者思路并体会渗透在字里行间的思想感情。
课时安排：两课时。
第一课时
一、导入新课。
假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个贝多芬；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就让我们一起走近——“奇妙的克隆”。
二、整体感知
1、检查预习。
请学生快速自读课文，概括各部分主要内容，并出示“课堂导问”，供小组讨论。
2、课堂导问：
a．课文使用了四个小标题，有什么作用?
b．“克隆”的突出特点是什么?
c．第二小节写了许多实验，为什么要这样安排材料?
d．“多利”的诞生有什么重大的意义和影响?
e．克隆技术能够给人类带来哪些益处与弊处?
(教师巡视课堂，参与各小组讨论，一方面掌握讨论情况，一方面进行疑点点拔。学生小组讨论后发言总结，鼓励学生畅所欲言，进一步引导学生明确)
明确：
A．课文使用四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。
B．理解“克隆”的关键是：来自一个祖先，无性繁殖。
C．作者没有用时间顺序来介绍“克隆”实验，而是用两条线索来组织材料：一条是以中外科学实验为线索，这样写突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献；一条是以实验对象即由鱼类、两栖类到哺乳类为线索来安排材料，这样写便于认清克隆技术发展的脉络。
D.“多利”的诞生标志着克隆研究取得新的进展和重大突破，而且这个结果证明：动物体中执行特殊功能，具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。
E.课文从三方面来写克隆技术造福于人类：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。
作者并没有沉浸在盲目的乐观当中，而在结尾处提出了关于“克隆”牵涉到道德伦理问题的冷峻思考。

第二课时
一、师生探究
在学生掌握课文主要内容的前提下组织学生进行有关说明方法、说明语言、课文内容拓展深入方面的学习。
(过渡)本文是一篇科普文，“科”为其“科学性”，重在内容；“普”为其“普及性”，重在语言。二者完美结合，用通俗易懂的语言，生动说明了深奥尖端的生物技术。
1、研读第一小节“克隆是什么?”。
出示问题组：
a．用一句话告诉大家“克隆”是什么。
b．如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗?
c．举孙悟空的例子有什么作用?
探究小结：
科普短文重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅。接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义。用《西游记》中妇孺皆知的故事，更将科学技术写得富有趣味。
方法辨析：这一小节使用了哪些说明方法，其作用分别是什么?
通过上面小结，学生可以得出相应结果，教师再作归纳。
2、合作探究
a．第二小节与第三小节有何关系?
b．请找出这两小节中表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的语句。体会说明文语言的准确性。
c．找出使用的说明方法，并说明其作用。(学生讨论，教师引导并明确)
提示：第二小节为第三小节写“克隆绵羊‘多利”’的诞生提供了科学基础，做好了行文的铺垫，并且按由低等动物到高等动物(鱼类、两栖类、哺乳类)的说明顺序。
3、拓展延伸
分组讨论：克隆人是福音，还是恶兆?
教师可以提供网上、报上的各种言论帮助学生思考，同时也应紧紧抓住课文结尾引用的著名分子生物学家JD沃森的话，对学生的辩论进行点拨。
4、学生小结
请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了……”进行小结。教师注意根据学生回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还从方法上、思想情感上考虑。
5、延伸作业
将课堂小结“我学到了……”写成书面文字；从网上、报上、书籍中查询科学前沿的新兴技术。

板书设计：
奇妙的克隆
谈家桢

植物界的克隆：
动物界的克隆：
鱼类
两栖类
哺乳类一“多利”的诞生
利与弊：

送你一束转基因花

教学目标：
1、了解新型生物技术对于创造花卉新品种的独特优势以及转基因花的优良特性；
2、学习课文总——分——总的结构形式；
3、小组交流体会亲切而富有感情的语言。
教学重难点：
新型生物技术和对于创造花卉新品种的独特优势以及转基因花的优良特性
教学时数：一课时
教学过程：
一、导语设计：
一家花卉公司的广告这样说道：“你想拥有一束蓝色的月季吗？你想订购一束长开不败的鲜花吗？你想要怎样的一束鲜花，只要你描绘一下心中的形象，我们便能为你创造出你想的花卉……”大家听了或许会感到奇怪：月季怎么会有蓝色的？花儿怎可能长开不败？这是不是骗人公司？不，这是实事！这是一种运用新型的生物技术创造出来的一种转基因花。这种花不但有以上特性，还有许多奇妙的性状，如果你想了解这五彩缤纷的花，就让我《送你一束转基因花》
二、背景知识：
本文是一篇科技说明文。题目是借人们相互赠送花卉以表达心意和美好的祝愿来引出要说明的对象，使读者产生一种强烈的好奇心，同时也使读者感受到一种亲切的情意。本文的说明对象是转基因花。
利用转基因技术培育转基因花卉的科技说明文，曾发表于2001年第21期的《大自然探索》。转基因技术是指利用分子生物学技术，将某些生物的基因转移到其它物种中，改造生物的遗传物质，使遗传物质得到改造的生物在性状、营养和消费品质等方面向人类需要的目标转变。转基因技术在农业生产、动物饲养和医药研究等诸多领域有着广泛的应用前景。
三、感受美丽：
播放有关转基因花的影视资料，让学生初步感受转基因花卉的美丽
四、初读课文，整体感知：
1、大声朗读课文，解决生字词
花卉梦寐以求华裔
2、勾画圈点出有关培育转基因花卉新品种方面已经取得成就的语句，组织交流，看看谁讲述的完整而且条理清楚
3、理清文章的结构
（一）（1—3）说明新型生物技术的独特优势和什么是转基因花。
（二）（4—6）说明转基因花的优良特性。
（三）（7—8）总结全文。
总——分——总
五、再读课文，局部精读
１、引导学生重点阅读课文开头部分的第2、3段，注意其中的关联词语，体会作者是怎样一层进一层地叙述新生物技术的优越性和一环扣一环地叙述改良花卉的方法的。
２、特别色彩。主要介绍科学家们在克隆与颜色相关的基因方面取得的成就及其应用价值。基因，已经克隆“多个”，单是矮牵牛花中已经克隆到了两个；应用价值表现在两个方面，一是培育新色彩花卉，二是进行花色修饰。
３、特别新奇。主要介绍科学家们克隆有关基因并采取其他方式促使花卉在“香味、形状”等方面发射功能变化所取得的成绩。
４、特别长寿。主要介绍科学家们在延长花卉的保鲜期研究方面所取得的成绩。
六、拓展延伸：
1、引导学生在学习本文的基础上，展开联想的翅膀，热烈讨论一下“你需要什么样的转基因花卉”这个问题。
２、改良花卉，可以从形态、色彩、香味、寿命等方面着手，为了适应人类的需要，还可以从哪些方面进行？
七、板书设计：
送你一束转基因花
色彩
成就新奇光明前景（联想）
长寿

诵读欣赏《雁门太守行》《别云间》
教学目标：
1、有感情地朗诵并背诵这两首古诗，
2、能够正确赏析古诗，领会文中的内涵
3、理解诗歌中所表达的思想感情
教学重点：让学生能够有感情地朗诵全文并能理解诗歌的大意。可以通过反复朗诵和小组讨论的方法来加深学生对课文的理解。
教学难点：能够赏析这两首诗歌，品味诗歌语言的妙处。可以通过小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨来突破这一难点。
教学方法：
诵读法、小组讨论法、查阅资料法
教学过程：
〈一〉、导入新课
播放《雁门太守行》的朗读录音，让大家在欣赏录音中感情朗读的同时体会诗歌中的意境。
〈二〉、作者简介
由学生给大家介绍，教师作适当的补充
李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。少有诗名，曾受到韩愈的赏识。27岁病逝。今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。有《李长吉歌诗》传世。《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
夏完淳，抗清英雄，这首诗是他被捕之后，押解离乡之前所作。云间，松江的古称。
〈三〉、检查预习工作
1、请学生齐读课文
2、请一个同学再范读一遍，注意指点他的句读，情感。
〈四〉、对照注释自读课文，弄请文章的大体含义，找出不理解的地方记录下来，等会共同商榷。
〈五〉、诗歌赏析：
老师提出问题，学生小组讨论，能够回答的放手给学生解答，不能解答的教师引导点拨：
问题
1、诗歌的中心主题是什么：
明确：《雁门太守行》描写了边城危急的战斗形势，歌颂了守城将士们誓死报效君王的决心。悲壮！
2、首联颔联描绘了怎样的一幅画面？请学生学会从赏析的角度回答。
明确：首联“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，黑云压城，暴雨欲来，坚固的城墙似乎要被摧垮。“黑云”，象征敌情，“甲光”，写我方军情。诗人以象征的手法，夸张的手段，描绘了平藩将士们出征的景象，渲染了一幅悲壮雄浑的背景场面。
颔联“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，写的是平藩队伍进军途中的景象。这两句的意思是一派肃杀的秋色，悲壮的军号响彻原野，边塞上胭脂般的晚霞，逐渐凝成了紫色。夜色降临，将士们还在角声中奋勇前进，表现了出征将士们的同仇敌忾和不畏艰险的战斗精神。
3、颈联写出了战士们什么样的精神状态。
明确：颈联“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”，诗人抓住“红旗”“半卷”这一军中特有的标志描写进军的速度——快。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。
4、尾联在全诗中有什么作用？
明确：尾联“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，是全篇的点睛之笔，是平藩将士们爱国情怀的正面直接抒发。这两句诗运用典故，意思是说为了报答皇帝的恩德，将士们愿意手提宝剑效死疆场。在这里，诗人交代了将士们不畏严寒，英勇杀敌的原因。正所谓“身首离兮心不惩”，“鬼魂魄兮为鬼雄”，为全篇做了一个有力的收束，同时升华了主题。
5、请以个同学尝试着总结一下这首诗的写作特点：
诗人运用了独特的艺术手法表现了独特的艺术想象，运用了象征、夸张、暗示、烘托、以部分代全体等方法，抓住特征描写事物，使战斗场面有声有色，给读者留下了广阔的想象空间。
6、让学生模仿这一课，自己品味赏析第二首诗歌《别云间》：
本诗通过被捕离乡时情怀的抒发，表现了作者对即将永别的故乡的依恋和自己誓死不屈的决心。文章始终围绕“别”字抒情述怀，是本诗的主要艺术特点。一、二句写再别。作者过去三年别家乡是为作“羁旅客”而别，即为抗清事业而奔走。而今天是作为被捕囚犯而别的。三、四句写别情。因前后“别”时的处境不同，所以心情也不同。前时之别尚冀抗清有望，河山可复。而这次别后则自己不能再起抗清了，因而对破碎河山流不尽自己伤心之泪。五、六句写死别。作者已知此次是死别，和前次别不同。前次离别故乡，是怀着慷慨的心情参加抗清，别还容易，而此次却难了，此去必当一死，死后家乡如何，父老如何，慈母、妻子如何，都令人依恋忧虑。七、八句写别后。作者别后成了鬼魂，也还关心着故乡，与还要归来在空中看后继者率领部队起来抗清。作者将别时的感受层层写来，丝丝入扣，真挚地表现了自己的感情。
注意“毅魄归来日，灵旗空际看”，这一结尾，它感情由悲而壮，格调由低沉而高亢，显示了诗人的冲天豪气。“又”字充满感叹之情，显得极为悲苦。
〈六〉、拓展延伸
你还知道哪能些大义凛然的正气之诗？自己也试着写一首看看能写出什么韵味来。
例：
大江歌罢掉头东
----周总理
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
板书设计：

雁门太守行
李贺
前四句：写日落前的情景。
后四句：写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。
别云间
夏完淳
感情：悲——壮
格调：低沉——高亢
教学反思：

专题《汉字》

教学目标：
1、了解汉字的特点，感受汉字的魅力。
2、在游戏和活动中，激发学生对汉字的热爱、学习汉字的热情与兴趣。
3、理解汉字的文化价值和艺术价值，树立规范用字的意识。
教学重点：汉字的起源与汉字的魅力价值
教学难点：汉字中蕴藏的文化
教学过程：
一、导入
1、欣赏书法作品
2、猜字游戏（让两学生上台表演）
二、汉字的起源与魅力
1、看图猜字
（1）象形字：山、水、日、月、火、田、土、目
（2）指事字：本、末、上、下。
（3）会意字：如休、明。
（4）形声字：让学生举以“木”“水”为偏旁的字。
如：木：梅、杨、树、枯……
水：江、河、湖、海……
引导学生发现所列举的字中的一个共同点：如“梅”，“木”表形，“每”表声。这类有形旁声旁的字，我们称为形声字。
总结：在象形、指事、会意、这几类造字法中，形声字在汉字中占的比重最大。由此看来，汉字是表形、表音、表义的文字。
三、汉字的文化价值和艺术价值
1、汉字与英文的对比（通过对比，表现汉字的艺术与文化价值）
男----man妇------woman
汉字“男”“妇”的字形，我们可以得知古人认为男主外，女主内。男人在田中干活，女人在家扫地，而英语却无法告知这些信息。
2、体会北京申奥会徽的多重内涵（探究汉字之美）
四、布置课后作业：
汉字的妙用：列举商品广告使用汉字不规范现象，改正错字。
五、结束语。
教学反思：

文章来源：http://m.jab88.com/j/67781.html

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