作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些三年级语文上31阿凡提的故事（剧本）教案，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学
要求1.通过对本篇课文的理解,感受阿凡提的聪明、机智。
2.认识本课的生字、新词,理解课文内容。
3.分角色朗读课文,提高联系课文内容理解词语的能力。
重点
难点1.分角色朗读课文。
2.理解课文内容,感受阿凡提的机智。
教学
课时两课时
阿凡提的故事(剧本)
【第一幕】
时间:某日上午
人物:阿凡提、喀孜(kāzī)老爷、饭店店主阿木提、外地商人阿地力、众衙役(yì)、看热闹的人若干
段导读:点出时间及人物,这是舞台说明。
一个小城镇的衙门里。[①这句话起什么作用?]
喀孜:谁在外面喧哗(xuānhuá)?
衙役:老爷,是告状的!
喀孜:哈哈!左眼跳,有吉兆(zhào)。盼财神,财神到!快叫进来![②从喀孜的话可以看出他是一个怎样的人?]
段导读:我们从喀孜的话里便可判断出他是个贪官,有人告状他就想着发财。
阿木提拽(zhuài)着阿地力走进来,阿凡提和一群看热闹的跟在后面。[③这个句子起什么作用?]
喀孜:谁告状啊?快快讲来!
店主:小人状告阿地力欠债(zhài)不还![④“小人”指谁?]
商人:大人,小人冤枉(yuānwɑng)啊![⑤“大人”“小人”分别指谁?]
喀孜:那他为什么告你?
商人:小人是外地商人。三年前在他店里吃了一只鸡、两个鸡蛋。当时说好下次来时还他饭钱。今天过来还钱时,他竟然开口要二百块银元,这不是敲诈(zhà)吗?求大人为小人做主![⑥“竟然”一词说明了什么?]
段导读:商人向喀孜讲述店主向他索要二百块银元的敲诈行为。
喀孜:大胆!一只鸡、两个鸡蛋竟然敢要二百块银元。
店主:大人……[⑦这里的省略号起什么作用?]
喀孜:(厉声)有话快说!
店主:大人,这是我的状纸,求大人为小人做主!
段导读:喀孜也用一个“竟然”,说明他也认为店主是敲诈。店主明知无理,不去申辩,而是用“状纸”这一形式让喀孜看,肯定有阴谋。
店主走到喀孜身边,悄悄掏出一个布包,递了过去。喀孜抓着布包,轻轻捏了捏里边的银元,脸上顿时乐开了花。[句导读:果然是个见钱眼开的贪官,刚才还对敲诈的店主厉声呵斥,现在收了贿赂就乐开了花。]他装模作样地看了看状纸。[⑧“装模作样”一词说明了什么?]
段导读:写店主向衙门老爷行贿和衙门老爷喀孜受贿前后态度的变化。
喀孜:嗯(g),从状纸上看,你要二百块银元还是有道理的。这样吧,你再给大家说说你的理由吧![⑨喀孜态度的改变表现在哪里?]
段导读:喀孜受贿后改变了态度,不仅大言不惭地说店主有道理,还让他给大家讲述理由。
店主:(得意地)大人,他是在三年前吃的我那只母鸡和两个鸡蛋。您想,三年来,那只母鸡每年至少要下一百个蛋;这些蛋又可以孵(fū)出一百只小鸡;小鸡长大后再下蛋,再孵小鸡,三年能孵多少只鸡,现在该是多大一群哪!小人就是一只鸡收他一块银元,现在收他二百块银元也不多呀![⑩你认为店主说的话有道理吗?]
段导读:店主编出一套歪理为自己辩护。
喀孜:(捋(lǚ)着胡须,点了点头)有理,有理!不多,不多商人)你都听到了吗?人家只收你二百块银元,够便宜的了!还不快把钱付给人家,不然,我就把你关起来![从“呵斥”“关”等词可以看出喀孜对商人的态度是怎样的?]
段导读:从中可以看出喀孜是一个十足的贪赃枉法的衙门老爷。
阿凡提:(上前)等一等,大人!阿地力是冤枉的,我愿意替他辩(biàn)护。不过,我想请大人三天后再审(shěn)理这个案子。[写阿凡提愿意替商人辩护,说明他是一个怎样的人?]
段导读:阿凡提愿意帮商人辩护。
喀孜:今天判(pàn)和三天后再判有什么区别吗?
阿凡提:(面向众人)大人,如果你能等三天再判,我们就相信你是公正无私的![阿凡提用什么办法使喀孜延期审理?]
段导读:阿凡提用“公正无私”来让喀孜答应三天后再判。
喀孜:(犹豫了一下)好吧,那就三天后再判。不过,他要是跑了怎么办?[喀孜为什么会犹豫?]
阿凡提:那就由小人替他偿(cháng)还债务![句导读:二百块银元不是小数目,以阿凡提的财力肯定偿还不起。不过看他这样肯定,一定早已想好了妙计。]
喀孜:好,一言为定!
段导读:阿凡提承诺如果阿地力跑了,就亲自替他偿还债务。

【第二幕】
时间:三天后的上午
地点、人物:同第一幕
喀孜:(不耐烦地)太阳都老高了,阿凡提怎么还不来?[喀孜为什么会不耐烦?]
店主:大人,阿凡提肯定不敢来了,您现在就判吧!
段导读:从喀孜与店主的对话可以看出,他们急不可待地想要进行不公正判决。
阿凡提气喘吁吁(xū)地跑上来。
喀孜:你怎么现在才来?本官都等你半天了!再不来,本官就要宣布判决结果了。
阿凡提:(喘气)请不要生气,大人。是这样的,我和邻居说好合伙种麦子,如果今天不把麦种炒(chǎo)熟,明天就来不及播种了!因为赶着炒麦种,所以我来晚了。[句导读:阿凡提一本正经地解释来迟了的原因,竟然是为了炒麦种播种。他严肃的表情、语气和荒谬的话语相配合,令人忍俊不禁。]
段导读:阿凡提气喘吁吁地赶来并说明了来晚的原因。
喀孜:(忍不住大笑起来)胡说八道,这不是天大的笑话吗?聪明的阿凡提竟然想用炒熟的麦种播种!你也不想想,炒熟的麦种能出苗吗?[句导读:愚蠢的贪官老爷进了阿凡提的圈套,还没有察觉出来。]
段导读:阿凡提巧设智力陷阱,要衙门老爷产生“自相矛盾”的效果,无法维持原判。
阿凡提:大人,既然炒熟的麦种不能出苗,那么煮(zhǔ)熟的鸡能下蛋吗?
段导读:阿凡提的质问多么有力度。
喀孜:(顿时面红耳赤)这个……这个……
阿凡提:相信大人一定会做出公正的判决。[句导读:阿凡提的话表面上是在恭维喀孜,其实是逼喀孜在众人面前做出公正的判决。]
段导读:阿凡提有力的反问让喀孜语无伦次。
看热闹的人喧哗起来。喀孜在大堂上踱(duó)来踱去,犹豫再三,最终无可奈何地开始宣判。[喀孜的动作、表情、神态说明了什么?结果如何?]
段导读:阿凡提巧妙的计谋迫使贪官喀孜不敢作出不公正的判决。
喀孜:店主阿木提诉商人阿地力付二百块银元一案,本官不予支持,判商人阿地力付店主一只鸡和两个鸡蛋的饭钱两块银元!
段导读:喀孜被逼无奈,不得不做出公正的判决。
店主:大人,我那天给你的……[这里省略号的作用是什么?]
喀孜:(不等店主说完)退堂!
幕落。
画外音:骑上我的小毛驴(lǘ),乐悠悠,乐悠悠;歌声伴我乘风走,乘风走;只因人间事不平,我把世界来周游,来周游……
段导读:具体说明了机智人物阿凡提乐观的人生态度和乐于打抱不平的精神。
1.认识本课的生字、新词。
2.联系上下文理解词语的意思。
3.初读课文,了解大致内容。
生字卡片。
一揭示课文题目
1.同学们一定看过有关阿凡提的书和动画片吧,谁能说说你了解的阿凡提是个什么样的人?
2.板书课文题目。
今天我们要学习的《阿凡提的故事》是一个剧本,向我们讲述了一个有趣的故事。学习了这篇课文,同学们对阿凡提会有进一步的了解。下面就让我们一起来读读课文吧。
二初读课文
1.默读课文,边读边画出生字、新词。
2.理解什么是“幕”。(幕:戏剧较完整的段落。)
3.轻声读课文。说说课文写了阿凡提的什么事。(课文写了阿凡提巧妙地替阿地力辩护的事。)
三学习生字
1.认读生字卡片。JaB88.cOm

吉兆zhào呵斥chì辩biàn护审shěn理判pàn决炒chǎo熟煮zhǔ熟毛驴lǘ
2.分析字形。
左右结构的字:兆判炒驴上下结构的字:审煮
左中右结构的字:辩独体字:斥
3.理解词语的意思。
呵斥:厉声训斥。辩护:提出理由、事实来进行申辩,以保护自己或别人。
4.积累词汇。
从文中找出好词读一读,然后抄写在采集本上。
四朗读课文
1.自己轻声读课文,把字音读正确,把句子读通顺。
2.朗读课文。
1.阿凡提是学生非常熟悉的一个人物形象,但本课的体裁是剧本,对于学生来说是很陌生的。因此教师要对剧本的题材进行简单的介绍,让学生有所认识。
2.教学时,教师可以出示问题:“今天阿凡提又去哪里打抱不平了呢?发生了什么有趣的故事呢?”让学生带着问题读,使目的明确,学生的注意力会高度集中。
3.学习生字时,教师可以让学生开火车读、出示生字卡片读,引导学生利用学过的识字方法识记生字、新词。

1.默读课文,理解内容。
2.分角色朗读课文。
3.按剧本演一演,体会阿凡提的机智。
投影。
一复习导入
1.说说通过上节课的学习,你了解了什么。
2.这节课我们继续学习这篇课文,深入理解课文内容,了解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。
二朗读课文,理解内容
1.默读全文。
2.说说课文中出现了哪些人物,谁是主要人物。
3.课文中的阿凡提给你留下了什么印象?(聪明、机智、有正义感。)
4.你是从课文中哪些地方看出阿凡提的机智的呢?
5.自学课文。画出描写阿凡提的句子,反复读读,说说从句子中你能体会到什么。
6.小组合作交流。
(1)读读自己画出的句子。
(2)谈谈对句子的理解。
7.汇报自学的情况。
共同理解第一幕。
(1)朗读第一幕的内容。
(2)这部分主要讲了什么?
(店主状告外地商人阿地力欠债不还。衙门老爷喀孜收了店主送的银子,强迫阿地力还债。阿凡提愿意为阿地力辩护,并提出三天后再审理案子。喀孜答应了。)
(3)组织讨论。
①你从课文中哪些地方看出阿凡提的聪明?(从阿凡提请大人三天后再审案子中看出。)
②阿凡提为什么要提出三天后再审理案子?(引导同学说出自己的理解)
(4)分角色朗读课文。
学习第二幕。
(1)朗读这部分内容。
(2)说说阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。
(3)“无可奈何”是什么意思?喀孜为什么无可奈何地进行了宣判?
(“无可奈何”是没有办法的意思。喀孜面对聪明的阿凡提无言可对,只好做出了公正的宣判。)
(4)分角色朗读课文。
三朗读全文,进行总结
1.朗读全文。
2.你喜欢阿凡提这个人物吗?为什么?
四演一演
同学自选角色,按剧本演一演。
本课故事非常生动,学生很容易理解。课上教师可以让学生分角色演一演这个故事,这样不但可以使学生亲身体会剧中人物的心理,也能充分调动起学生研究课文的兴趣,为学生深入理解课文表达的思想打下很好的基础。

1.把下面的音节补充完整。
2.给多音字组词。
3.把下面的词和与它相对应的解释连起来。
4.写出下列各词的反义词。
喧哗—(安静)生气—(高兴)
支持—(反对)便宜—(昂贵)
5.把句子补充完整。
(1)我喜欢。
(2)笑了。
6.喀孜听衙役来报,说有人来告状时,他有什么反应?由此,你想到了什么?
提示:喀孜是贪官,做官不为民做主,只想发财。
一剧本简介
剧本是一种文学形式,是戏剧艺术创作的文本基础,编导与演员根据剧本进行演出。它以代言体方式为主,表现故事情节的文学样式。在文学领域里,它是一种独特的文体;在艺术领域里,它又接近文学;在戏剧领域里,它是戏剧排练、演出的依据。剧本主要由人物对话(或唱词)和舞台提示组成。舞台提示一般指出人物说话的语气、动作,或人物上下场,指出场景或其他效果变换等。
二阿凡提
阿凡提是维吾尔族传说中的一个典型人物,“阿凡提”的意思是老师、有知识的人,是个尊称,而不是名字。阿凡提的全名叫纳斯尔丁阿凡提,为了对他表示尊敬,大家又称他为霍加纳斯尔丁阿凡提(“霍加”也是称号,意思也是“老师”)。阿凡提已经被列入“世界民间艺术形象”。
三卖树阴的故事
烈日当空,热浪灼人。人们在路旁一棵大树下歇脚。财主巴依竟向他们勒索“树阴钱”。这时,机智的阿凡提不但乐于认账,还怂恿巴依将“树阴”卖掉,赚笔大钱。阿凡提以一袋金币买下了“树阴”后,就以其人之道还治其人之身,使自以为得逞的巴依洋相百出。愚蠢的巴依只得答应阿凡提提出的条件——以加倍的高价买回树阴,并把老百姓所欠的高利贷统统勾销。
四维吾尔族独特的文化艺术
维吾尔族有属于自己民族的独特的文化艺术,如故事集《阿凡提的故事》、音乐舞蹈史诗《十二木卡姆》、维吾尔族舞蹈等闻名中外。维吾尔族传统舞蹈有《顶碗舞》《大鼓舞》《铁环舞》《普塔舞》等;维吾尔族民间舞蹈有《赛乃姆》《夏地亚纳》;民间乐器有“达甫”(手鼓)、“都他尔”和“热瓦甫”等。

扩展阅读

三年级语文上册《阿凡提的故事》教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“三年级语文上册《阿凡提的故事》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

三年级语文上册《阿凡提的故事》教案

设计思路：
[这是一个剧本，共有两幕。第一幕讲故事的起因、经过，第二幕讲故事的发展、结局。剧本讲述了阿凡提巧妙地替阿地力辩护的故事，揭露了饭店店主阿木提、衙门老爷喀孜的丑陋行为，赞美了阿凡提的聪明和机智。本教案利用读剧本、表演剧的形式，激发学生研读文本的热情，使学生在排演中，积极主动地学习、理解、运用语言，体会人物的思想感情，受到真善美的熏陶。]
教学目标：
1.指导学生朗读课文，了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的，体会他乐观、机智和乐于助人的精神品质。
2.指导学生分角色朗读课文。
3.本课要求会认的字有：兆、斥、辩、审、判、炒、煮、驴。
教学重点：指导学生分角色朗读课文，了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。
[教学难点：指导学生读懂课文，通过抓住描写人物语言、动作、神态等词语，理解人物，体会阿凡提乐观、机智、乐于助人的品质。]
课前准备：
1.根据课文插图制作表演用的道具。
2.多媒体课件。
教学过程：
第1课时
一、播放课件，激发兴趣
（一）出示课件：阿凡提骑着毛驴随着歌声出现在新疆独特的风光中。（展示课件第三屏）
（二）交流：谈谈你所了解的阿凡提。
[（三）谈话导入：阿凡提是流传在我国新疆一带民间故事中的一个人物，他聪明机智，乐于助人，弘扬正义，是深受百姓爱戴的传奇人物。今天我们就根据这个剧本，演一演阿凡提的故事好吗？]
二、小组合作学习，认真研究剧本
（一）通读剧本。小组内自学，互查，认识生字，把课文读正确，读通顺。
（二）研读剧本。（展示课件第四屏）
学生快速浏览课文，说说课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。
[（1）学生自由发言。
（2）引导认识剧本。
A、由一幕一幕组成。
B、每一幕都注明时间、人物、地点。
C、内容都是由人物的语言构成，中间还有一些旁注]
1.理解重点词语：冤枉、竟然、公正无私、面红耳赤、犹豫、无可奈何。
2.讨论：商人为什么喊冤枉？店主是怎样算账的？他这样算账对吗，为什么？阿凡提是怎样施计谋的？喀孜老爷为什么会无可奈何？
（三）读懂课文，说说课文的重要内容。必须读明白以下几点：（展示课件第五屏）
[1.故事发生的时间、地点是什么？
2.故事中有哪些人物？他们之间有什么联系？（结合课文插图，分别指认人物并说说图意。）
3.这件事的起因、经过和结果各是什么？]
（四）研究人物。（展示课件第六屏步骤一）
1.边读边分别画出表示人物语言、动作、神态的语句。
[2.通过描写人物的语言、动作、神态的语句，体会人物的内心世界。
3.有感情、有表情地分角色朗读。
4.说说商人、店主、喀孜老爷、阿凡提各是怎样的人。]
5.总结：商人是一个被人敲诈的、无辜的外乡人，是一个让人同情的受害者。店主是一个为人歹毒、狡诈、欺弱怕强的恶人。喀孜老爷是一个虚伪、愚蠢、贪赃枉法的官员。阿凡提是一个乐观善良、聪明机智、不畏强暴、乐于助人的传奇英雄。（展示课件第六屏步骤二）
第2课时
一、合作表演，深化对剧本的理解（展示课件第七屏步骤一）
（一）学生利用道具，尽快进入角色。
（二）排演课本剧，内化并运用语言。
[1.引导学生通过人物语言、动作、神态，表现人物的性格。
2.提示学生可以用剧本中的原话，也可以用自己的话表演。提倡根据剧情发展及人物的性格，自己创作语言及动作。]
二、汇报表演，全班评议（展示课件第七屏步骤二）
[A、学习第一幕，了解故事发生的原因。
1、四人一小组分角色读第一幕内容
2、说说：这一幕主要讲了什么内容。
3、派代表分角色读课文。
4、评议：谁读得好？为什么？谁读得不够到位？该怎么读，为什么？
5、在评读中引导学生理解文中重点词句，加深对各个人物品质的认识。
6、学生小组合作，练习分角色有感情地朗读第一幕内容。]
B、学习第二幕，体会阿凡提的机智、聪明。
1、分小组练习分角色朗读课文。
[2、讨论：阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的？
（1）学生自由反映、介绍。
（2）集体交流、评议。
（3）抓住文中阿凡提的表现，体会其机智、聪明。]
3、学生练习分角色有感情地朗读课文。
（一）组织学生认真观看，再引导学生评议。可以从表演态度是否认真、努力，对人物理解是否正确，表演是否到位，是否反映出人物的性格等等方面评议。
（二）评出最佳表演奖。
三、巩固练习（展示课件第八屏）
[（一）认读8个生字。说说你是怎样记住这些字的。
（二）用生字组词。
（三）积累词语，补充词语花篮的空格。]
四、课外拓展让学生到图书室、资料室借阅有关阿凡提的故事书，也可组织学生观看相关影碟，然后举办一次阿凡提故事会。

四年级语文上31快乐王子（剧本）教案

教学

要求1.理解课文的内容,体会快乐王子和小燕子的高尚品格。

2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。

3.练习快速默读课文,读懂课文内容,能复述故事情节。

重点

难点1.理解课文的内容,体会快乐王子和小燕子善良的品格,为了帮助别人甚至牺牲了自己的生命。

2.练习快速默读课文,复述故事情节。

教学

课时一课时

快乐王子(剧本)

场景:广场上

人物:快乐王子的雕(diāo)像——穿着贴金箔(bó)的衣服,佩带宝剑,剑柄(bǐnɡ)上装有红宝石,眼睛是两颗蓝宝石。小燕子、群燕、裁缝、老人、小女孩儿。[①快乐王子的雕像给你留下了怎样的印象?]

秋天,北燕南迁(qiān),经过广场,看到快乐王子的雕像。

群燕:天上最美丽的神哪,是维纳斯!地上最英俊(jùn)的人哪,是快乐王子![②这句用了什么手法来赞美快乐王子?]

燕子甲:他的身材真高大,顶天立地像铁塔!

燕子乙:他的衣服好漂亮,金光闪闪放光芒!

燕子丙:他的眼睛多神奇,嵌着两颗蓝宝石!

燕子丁:他的笑容最迷人,冰天雪地暖人心![句导读:赞美王子的神态美,暗示了王子的心地善良。]

群燕:天上最美丽的神哪,是维纳斯!地上最英俊的人哪,是快乐王子![③南迁的燕子是怎样赞美快乐王子的雕像的?]

群燕:天冷了,我们要到埃(āi)及去过冬了。明年春暖花开,我们再来陪你。再见,快乐王子!

王子:再见,燕子们,祝你们一路平安![④快乐王子向群燕告别,你体会到了什么?]

燕子们一个个飞走了,只有小燕子还在那里。

王子:小燕子,你怎么没走哇?

小燕子:我要留下来陪你!我们都走了,你会寂寞(mò)的。[句导读:从这两句话中也可以看出,小燕子也具有善良和舍己为人的品质。]

王子:这里冬天很冷,你受不了的,快走吧,小燕子![⑤从对话中你感受到快乐王子怎么样?]

小燕子:(想了想)今天好好陪陪你,明天我就去埃及。[⑥从小燕子的话语中可以感受到什么?]

晚上,小燕子在王子雕像下面休息。突然,几滴水珠落了下来,小燕子抬头一看,原来是王子的泪水。

小燕子:王子,你怎么哭了?[⑦小燕子为什么这样问?]

王子:我活着时无忧无虑,在王宫里击剑下棋。每天快活得忘记时日,大家称我为快乐王子。[⑧你从这句话中了解到了什么?]我死后父母悲痛不已,塑一尊雕像站在这里。原以为人间幸福太平,却不料看见了痛苦悲泣。[⑨快乐王子为什么哭了?]你看小巷深处那间小屋,女裁缝正挑灯赶制衣服。床上躺着生病的孩子,家贫没钱找医生诊治。她心中是多么悲伤啊,泪水浸湿了手中的衣裳。虽然我的心是铅(qiān)做的,可还是忍不住泪落如雨。请把我剑柄上的宝石,给无助的母亲送去救急。[⑩这些句子说明了什么?]

小燕子看到快乐王子悲伤的样子,不忍心。

小燕子:王子王子真好心,我愿给你当信使。[句导读:这句话可以看出小燕子对王子的赞美和敬佩,所以愿意帮助王子。][小燕子为什么要当信使?]

小燕子从剑柄上啄出红宝石,送到正在干活的女裁缝桌上。女裁缝一抬头,看见红宝石。

裁缝:是哪位好心人送的呀,真是太感谢了!

小燕子飞回到王子的身边。

王子:小燕子,天亮了,快快动身去埃及![“快快动身”说明了什么?]

小燕子:今天我再陪陪你,明天我就去埃及。

小燕子陪了王子一天。

王子:小燕子,你快看,有个老人墙边站。面前放着一个碗,哆(duō)哆嗦(suō)嗦一整天。[这句话形象地写出了什么?]天气太凉行人稀,没人施舍好可怜。送他一颗蓝宝石,安安心心度晚年。

小燕子:(哭着说)我不能那么做,那样你就不英俊了。[句导读:小燕子之所以哭着拒绝快乐王子的要求是因为蓝宝石是王子的眼睛。]

王子:听我的!他更需要帮助![句子的结尾为什么用叹号?]

小燕子啄出王子的一只眼睛,飞到老乞丐(qǐɡài)面前,把宝石放到他的碗里。老人抬头发现蓝宝石。

老人:这是哪位好心人送的呀,真是太感谢了!

小燕子又飞回到王子身边。

王子:小燕子,天亮了,快快动身去埃及!

小燕子:王子王子别心急,明天我就去埃及。

小燕子又陪王子一天。暮色降临。

王子:小燕子,快过来,有个女孩儿卖火柴。雨水淋湿无法卖,愁得女孩儿哭起来。[这句话说明了什么?]这颗宝石送给她,晚上回家好交代。

小燕子:(哭着说)我可不能这么办,没了眼睛,你就什么也看不见了。[句导读:小燕子哭是因为“这颗宝石”是王子唯一的眼睛了,而王子却要把它送给小女孩儿,所以坚决不同意。]

王子:小燕子,要听话,女孩儿比我需要它![这句话要用什么样的语气读?为什么?]

燕子把王子的另一颗眼珠啄下来,衔着它,轻轻地把宝石放到了小女孩儿手里。小女孩儿看着蓝宝石,破涕(tì)为笑。

小女孩儿:这块玻璃真好看!

她站起来,一路笑着跑回家去。

小燕子再一次飞回到王子身旁。

王子:小燕子,天冷了,快快动身去埃及!

小燕子:你把眼睛给了别人,我更不能走了。我要把看到的事情说给你听,我来做你的眼睛![小燕子为什么这样说?]

几天过去了。

王子:小燕子,谢谢你,天天给我讲述人间的悲喜。你让我看到了尼(ní)罗河上飞翔的水鸟,你让我看到了金字塔边踱步的骆驼。你让我看到了朱门寻欢作乐的豪富,你让我看到了街头流离失所的灾民。你在我的心中点亮了一盏明灯……[这几句话运用了什么修辞手法?怎样理解最后一句话?]

小燕子:却害得你把身上的金箔一片片全给了穷人。[从这句话中你体会了什么?]

王子:虽然我的外表已失去光彩,但穷人不再忍饥挨饿,我的心里比什么都高兴。[句导读:王子的这几句话道出了他的心声。他宁愿失去自己身体里最有价值的东西,也不忍心看到人们受苦受难。][“虽然……但……”充分表达了什么?]

下雪了。

小燕子:啊!冬天到了。王子,多保重,我要走了![“走”是什么意思?]

王子:很高兴你终于要去埃及了。小燕子,我也不再英俊了,忘掉我吧!

小燕子:虽然你不再英俊,可在我的心中你更伟大了。我不是去埃及,我要死了。我不后悔留下来陪你,我只伤心不能再当你的眼睛。[句导读:小燕子要被冻死了,但无怨无悔,只是遗憾不能再把人间的故事讲给王子听了,体现了小燕子的“忘我”精神。][这一句充分表达了什么?]多多保重,王子!明年还会有别的燕子来做你的眼睛。

王子:小燕子,小燕子!

小燕子的头一歪,死了。只听一声巨响,王子的心裂成了两半,王子的雕像轰然倒地。[句导读:王子因小燕子的死而伤心。雕像因心裂而轰然倒塌。]

第二年春天,燕子们飞回来了。它们到广场上,没有看到快乐王子,但仍然围着雕像的基座载歌载舞。

群燕:天上最美丽的神哪,是维纳斯!地上最英俊的人哪,是快乐王子![群燕为什么还这样说?这里的“英俊”指的是什么?]

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.理解课文的内容,体会快乐王子和小燕子善良的品格,为了帮助别人甚至牺牲了自己的生命。

4.练习快速默读课文,复述故事情节。

课文中图片、世界地图、埃及图片。

一导入

广场上,一群燕子围着一个雕像的基座载歌载舞,它们唱着:天上最美丽的神哪,是维纳斯!地上最英俊的人哪,是快乐王子!快乐王子是谁?他在哪里?让我们一起来读一读这个感人的故事吧。

二初读课文

1.这篇课文跟我们以前学过的课文有什么不一样?

(这是一部童话剧的剧本,作者是英国作家王尔德。)

2.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

3.反馈学习情况。

(1)指名读生字,随时纠正读音。

雕柄迁寞铅乞丐尼

(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

雕像——雕

说说你都见过哪些“雕像”。

剑柄——柄

看图指一指哪部分是“剑柄”。

南迁——迁

课文中说谁为什么要“南迁”?

寂寞——寞

结合生活解释什么是“寂寞”。

铅做的——铅乞丐——乞、丐

“乞丐”的生活是什么样子的?

4.分角色朗读课文。

三默读课文

1.本文写了一个怎样的故事?

2.课文中主要写了快乐王子的哪几件事情?

(1)他把自己剑柄上的红宝石送给无助的女裁缝。

(2)他把自己的一只蓝宝石眼睛送给老乞丐。

(3)他把自己的另一只蓝宝石眼睛送给卖火柴的小女孩儿。

他仅仅做了这几件事情吗?(他把自己身上的金箔全给了穷人。)

3.默读课文,画出文中最让你感动的地方。

4.集体交流,有感情地朗读。

(学生的交流内容会涉及快乐王子和小燕子。快乐王子把自己的眼睛、身上的金箔毫无保留地给了穷人。小燕子为了陪伴快乐王子没有去埃及,帮助快乐王子做了很多事情,最后死去了;王子的心也裂成了两半。)

四整体感知,情感升华

1.如果请你来给课文拟题目,你会怎么起?

2.小燕子为什么不后悔没有去埃及过冬?

3.题目叫“快乐王子”合适吗?(帮助别人,给别人带来快乐,快乐王子内心是快乐的。)

五复述故事

1.自由组合,分角色演一演这个童话剧。

2.把故事讲给别人听。

1.新课伊始,简要复述了课文内容后,可以出示描写快乐王子形象的段落,请学生仔细品读。品读之后,学生为“帝王般的快乐王子”变成“乞丐般的快乐王子”感到惋惜。但深究下去,却并不只是这么简单。“快乐王子为什么会变成‘犹如乞丐’一般呢?”“从快乐王子前后形象的对比中,你感受到了一个怎样的王子?”这些问题打开了文章的思路,学生能准确地把握住文本的关键,因疑而读。

2.要让学生在交流中自悟自得,使学生感受到快乐王子和小燕子那“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的美好心灵。在教学中,教师应该以文本为载体,引导学生集中、有选择、有目的性地研读,感受快乐王子和小燕子的心灵美。在研读中让学生找出能体现快乐王子和小燕子心灵美的语言,并作好批注,为“交流”中的个性发言做好准备。

3.在学生对课文内容有了较深理解的基础上,可引导学生围绕“快乐王子的痛苦”和“穷人的快乐”两项内容进行想象,让学生在想象中不断地深入体会快乐王子无私奉献的精神,而教师在其中起点拨作用,引导学生更深刻地领会文章的内涵,在感情上与“快乐王子”和“小燕子”产生强烈的共鸣,为下一步明理导行埋下感情的伏笔。

1.把下面的音节补充完整。

bǐng柄mò寞qiān迁ní尼qǐ乞ɡài丐

2.照样子,写词语。

无忧无虑无边无际无法无天无拘无束无牵无挂无穷无尽无声无息

3.快乐王子在小燕子的协助下救助了哪些人?他为什么要救助这些人,是怎样救助的?

4.为什么快乐王子的雕像倒塌之后,燕子们仍然欢唱:“天上最美丽的神哪,是维纳斯!地上最英俊的人哪,是快乐王子!”

虽然快乐王子的外表已经失去光彩,变得丑陋不堪,虽然快乐王子已经不再英俊,甚至轰然倒地,但是他的故事永远被人们传颂,他的爱心永远被人们敬仰,他的善良的心和舍己为人的高尚品格永远被人们铭记,他的躯体死去了,可是他的精神却永远活在人们的心中。所以文章结尾借群燕高唱:“天上最美丽的神哪,是维纳斯!地上最英俊的人哪,是快乐王子!”就是为了表达人们对他的怀念之情。

1.作者简介

王尔德,英国人,被誉为“唯美主义大师”。在他看来,孩子是美与善的化身,他的童话也温良敦厚,展现出美的精神。他所写的童话,每一篇都实现了美与善的统一,不愧是世界儿童故事的经典之作。王尔德创作的童话有《快乐王子》《夜莺与蔷薇》《自私的巨人》《忠实的朋友》《了不起的火箭》《少年国王》《西班牙公主的生日》《渔人和他的灵魂》《星孩》等。

2.断臂维纳斯

据说维纳斯是希腊米洛农民伊奥尔科斯1820年春天刨地时掘获的。出土时的维纳斯右臂下垂,手扶衣襟,左上臂伸过头,握着一只苹果。当时法国驻米洛领事路易斯布勒斯特得知此事后,赶往伊奥尔科斯的住处,表示要以高价收买此塑像,并获得了伊奥尔科斯的应允。但由于手头没有足够的现金,只好派人连夜赶往君士坦丁堡报告法国大使。大使听完汇报后立即命令秘书带了一笔巨款连夜前往米洛洽购女神像,却不知农民伊奥尔科斯此时已将神像卖给了一位希腊商人,而且已经装船外运。他们当即决定以武力截夺。英国得知这一消息后,也派舰艇赶来争夺,双方展开了一场激烈的战斗,混战中雕塑的双臂不幸被砸断,从此,维纳斯就成了一个断臂女神。

三年级语文上27一个小山村的故事教案

教学
要求1.通过学习课文,懂得保护环境的重要意义。
2.学会本课的生字、新词,通过联系上下文理解词语的意思。
3.有感情地朗读课文,体会句子表达的思想感情。
重点
难点1.朗读课文,理解课文内容。
2.体会课文蕴含的深刻道理。
教学
课时两课时

一个小山村的故事
山脚下,曾(céng)经有过一个美丽的小山村。[①这句话作为文章的开头有什么作用?]山上是郁郁葱(cōng)葱的树林,村边是清澈(chè)见底的小河。人们每天都能听见鸟儿在林子里婉(wǎn)转地歌唱,看到鱼儿在小河中自由自在地游逛(guàng)。[②上面两句描写了哪些自然景物?有什么作用?]
段导读:这一自然段先总的交代了小山村的地理位置和美丽的自然环境。
村里住着几十户人家。不知从什么时候开始,家家都有了一两把锋利的斧头。[③介绍砍伐的工具意在说明什么?]谁家想盖房,谁家想造犁(lí),就拎(līn)起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍倒,运下来。[④两个“谁”连用,以及“就拎”“一棵一棵”,这说明了什么?]就这样,山上出现了裸(luǒ)露的土地。[⑤小村庄周围的环境发生了怎样的变化?]
段导读:这一自然段写因人们砍树,山坡上出现了裸露的土地。
一年年,一代代,山上的树木不断减少,裸露的土地不断扩(kuò)大……[⑥“裸露的土地”为什么“不断扩大”?]树木变成了一栋(dòng)栋大大小小的房子,变成了各式各样的家具,还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟,消失在天空中了。[句导读:大量树木变成了烟囱冒出的浓烟,说明许多树木被当成干柴烧掉了,真叫人痛惜。字里行间透露着作者的心痛和惋惜。][⑦“树木变成了……变成了……,还有……”,说明了什么?]
段导读:这一自然段讲因人们继续砍树,裸露的土地不断扩大。
不管怎样,靠着锋利的斧头,村子里家家户户的日子过得都还不错。[⑧“村子里家家户户的日子过得都还不错”一句说明了什么?]
段导读:这一自然段讲家家户户靠着砍伐树木,日子过得都不错。
第一部分(第1~4自然段):讲了山上的树木不断减少,小山村的人们靠着砍伐树木,日子过得还不错。
然而,不知过了多少年、多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。可是,小山村却已经被咆哮(páoxiào)的山洪冲得无影无踪了。[⑨“不知过了多少年、多少代”,与上文中的哪些词语相照应?说明了什么?]
段导读:这一自然段讲一场大雨把小村庄冲走的情景。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括(kuò)那些锋利的斧头。[句导读:破折号在这里表示解释说明。“一切”指的是人们通过滥伐树木所获得的所有财富;“包括那些锋利的斧头”则包含着不动声色的讽刺意味。]
段导读:这一自然段讲了人们什么都没有了,包括帮助人们得到一切的斧头。
第二部分(第5、6自然段):讲小村庄被一场洪水卷走了。
1.学会本课的生字、新词。
2.理解词语的意思,积累词语。
3.初读课文,了解内容。
生字卡片。
一揭示课文题目,质疑导入
1.今天我们学习第27课《一个小山村的故事》。(板书课文题目,齐读)
2.看到题目,你有什么问题要问吗?
学生质疑。(这是一个什么样的小山村?在小山村里发生了一个什么故事?)
3.让我们带着这些问题来读读课文。
二初读课文,了解内容
1.默读课文,画出生字、新词,标出自然段。
2.读了课文,说说小山村给你留下了什么印象。(曾经美丽,最后一无所有。)
三学习生字
1.自学生字,读准字音,分析字形,理解字义。
2.学习要求会写的字。
(1)认读生字卡片。
(2)分析字形。
上下结构的字:葱露量靠犁上中下结构的字:曾
左右结构的字:郁砍裸减扩随消括独体字:囱
(3)理解词语的意思。
郁郁葱葱:形容草木茂盛葱翠的样子。
(4)指导学生书写生字。
重点指导:
“葱”,上下结构,注意不要丢掉“匆”中间的点。“囱”,独体字,注意不要少写一撇。
四朗读课文
正确朗读全文,做到读准字音,不添字,不漏字。
1.上课伊始,教师可以让学生把自己想象中的小山村说说画画,把他们的注意力吸引到课文中,接着提出问题:“‘一切’指的是什么?小山村为什么消失了?”自然而然地把学生带入到本课的学习中。
2.教师可以通过图文并茂的多媒体课件,向学生展示“美丽的小村庄”。初读课文之后,向学生提问:“这么美的小村庄怎么会消失呢?”这一问能激发学生强烈的求知欲望,带着疑问,学生读文的兴趣就会更浓了,读书的效率也就相应提高了。

1.有感情地朗读课文。
2.知道这个美丽的小山村被洪水卷走的原因。
3.懂得要合理利用和保护大自然的资源。
投影。
一朗读课文,整体感知
1.分自然段读课文,说说每个自然段的主要内容。
2.朗读全文,说说课文写了小山村的什么故事。
(山脚下曾经有一个美丽的小山村,由于小山村的村民乱砍滥伐树木,为己所用,多少年多少代后,小山村最终被无情的洪水卷走了。)
二细读课文,理解内容
1.说说在你的印象中,这是一个怎样的小山村。
2.老师:这个小山村曾经美丽过,曾经富裕过,但最后却一无所有。
3.请学生找到相应的段落,自己读一读。
4.学习第一自然段,感受小山村的美丽。
(1)朗读第一自然段。
(2)说说从哪儿可以看出小山村的美丽。
(森林郁郁葱葱,小河清澈见底,鸟儿在林子里唱歌,小鱼在水中游逛。)
(3)齐读第一自然段,体会小山村的美。
(4)在这青山绿水、鸟语花香的小山村中,你会做些什么事呢?(感悟小山村给人们带来的欢乐)
5.学习第四自然段,感受村民生活的富裕。
(1)朗读第四自然段。
(2)你从哪儿感受到村民们的日子富裕了?(日子过得都还不错。)
(3)齐读第四自然段,感受村民们的富裕。
6.老师朗读第五、六自然段。
(1)听了老师朗读第五、六自然段,你的心情怎样?(担心、难过、伤心……)
(2)是啊,我们都为这个小山村感到难过。一齐读这两个自然段。
7.学习第二、三自然段。
(1)看到小山村由美丽变富裕,最后变得一无所有,同学们,这时候你们最想问什么?
(小山村是如何变富裕的?小山村最终为什么会变得一无所有?)
(2)默读第二、三自然段,把印象最深刻的句子画出来,细细读一读,想想从中你能感受到什么。
(3)理解句子。
投影出示句子:

树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的家具,还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟,消失在天空中了。
①朗读句子。
②你从哪儿看出很多很多树木被砍了?(一栋栋、各式各样、大量)
③这句话表达了作者什么心情?(惋惜、痛心)
④谈谈你的感受。
投影出示句子:

就这样,山上出现了裸露的土地。
一年年,一代代,山上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……
①朗读句子。
②在这片裸露的土地上,你们看到了什么景色?(动物越来越少,空气越来越差,到处光秃秃的。)
③老师:村民们靠什么富起来?小山村为何最终却消失了?同学们读读第二、三自然段,然后讨论。
④看谁能用这样的句子告诉老师答案。
因为……,所以他们逐渐富起来了。因为……,所以小山村消失了。
⑤老师:是谁把树木变成生活用品,让日子富起来的?又是谁把树木都砍掉,最终导致小山裸露,让小山村消失的?(学生回答,老师板书:人类)
三总结升华
1.齐读课文最后一个自然段。
2.说说这句话表达了作者怎样的心情。
3.学了这篇课文,你最想对小山村的人们说些什么呢?(要爱护树木,合理利用大自然的资源。)
总结:这篇课文告诉我们,乱砍滥伐将会给人类带来严重的后果。我们要合理利用大自然的资源,保护我们的生态环境。
4.齐读全文。
1.教师在引导学生理解小村庄的变化时,应先让学生找出表示时间变化的词:一年年、一代代,体会到这个变化的时间很长很长。然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么,把有关的句子勾画出来,让学生体会到村里的人对树木的任意砍伐。
2.学完整篇课文后,教师可以让学生们谈谈自己的感受并记录下来,使学生们对这个小村庄的悲剧形成深刻的认识。

1.看拼音,写词语。
dàliàng(大量)yāncōng(烟囱)kuòdà(扩大)céngjīng(曾经)xiāoshī(消失)bāokuò(包括)
2.连一连。
3.比一比,再组词。
4.按课文内容填空。
山脚下,曾经有过一个美丽的小山村。山上是郁郁葱葱的树林,村边是清澈见底的小河。人们每天都能听见鸟儿在林子里婉转地歌唱,看到鱼儿在小河中自由自在地游逛。
5.课文中多次提到“锋利的斧头”,这有什么用意?
提示:从斧头的象征意义切入进行分析。
一山洪简介
山洪是山丘区特殊的洪水,群众习惯称之为“发蛟”。洪水历时一般几十分钟到几个小时。山洪的成因除山体结构条件外,主要是喇叭形河口地形所致,形成短时暴雨,引发山洪。山洪往往冲毁房屋、田地、道路和桥梁,常造成人身伤亡和财产损失。
二森林的作用
森林能防风固沙,制止水土流失。狂风吹来,它用树身树冠挡住去路,使风速降低;树根又长又密,抓住土壤,不让大风吹走。大雨降落到森林里,渗入土壤深层和岩石缝隙,以地下水的形式缓缓流出,冲不走土壤。
森林提供包括果子、种子、坚果、根茎、块茎、菌类等各种食物。森林灌木丛中的动物还给人们提供肉食和动物蛋白。木材的用途很广,造房子,开矿山,修铁路,架桥梁,造纸,做家具……森林为数百万人提供了就业机会。
三一棵树的价值
一棵树到底值多少钱?印度加尔各答农业大学的一位教授,对一棵树算了两笔不同的账:一棵正常生长50年的树,按市场上的木材价值计算,那么最多值300多美元,但是如果按照它的生态效益来计算,其价值就远不止这些了。据粗略测算,一棵生长50年的树,每年可以生产出价值31250美元的氧气和价值2500美元的蛋白质,同时可以减轻大气污染(价值62500美元),涵养水源(价值31250美元),还可以为鸟类及其他动物提供栖息环境(价值31250美元),等等。将这些价值综合在一起,一棵树的价值就不是300美元,而是20万美元了。

三年级课文《天鹅的故事》教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《三年级课文《天鹅的故事》教案》，仅供您在工作和学习中参考。

[教学目标]

1认识生字8个：“啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿”，书空“啸”字。理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。积累描写风的词语。

2正确流利地朗读课文。

3品词品句，体验朗读，训练表达。

4体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，激发学生热爱自然，爱护动物的情感。

[教学过程]

一、谈话激趣，揭示课题

1播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样?

2今天，我们学习的故事会给你留下不一样的感受。

3(板书：天鹅的故事)

4齐读课题

说明：播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体，引领学生不知不觉地进入美妙的情景。此环节的设计调动了学生的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。

二、自读课文，初步感知

1学生自读课文

要求：1)读准字音，读通课文。

2)思考：

课文讲述了在()情况下，()带领()去()结果()的故事?

2学生交流，梳理课文

(1)

板书：老天鹅

破冰

众天鹅

说明：通过自读课文，帮助学生读准字音、读通课文，通过填空的方式引导学生整体感知课文内容。

三、朗读体验，品词品句

(一)体会第一次叫声

1师：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临(听风声)

(1)理解“北风呼啸”，书空“啸”

(2)积累描写寒风的词语。

2寒潮降临，北风呼啸，天鹅的表现怎样?

3出示：(一群天鹅落在湖面上，“克鲁—克哩!”地啼叫着，)

4指导朗读

说明：通过观看媒体，启发学生朗读感悟，思考想象，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。

(二)体会第二次叫声

1小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表现。

“~~~~”划出老天鹅怎么做的词。

“____”划出众天鹅怎么做的词。

2交流：

(1)出示第3节课文内容

A齐读

B比较句子

突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是用自己的胸脯和翅膀扑打冰面。

突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。

C(理解“胸脯”)(板书：勇敢)

D结果怎样?(看媒体)

E齐读句子(只听得“咯吱”——冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……，冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。)(理解“窟窿”)

(2)众天鹅怎么做?

(理解“怔住”)

3这时众天鹅发出了怎样的叫声?

(1)出示：(湖面上传来阵阵“克鲁—克哩—克哩”的叫声，)

(2)自己读?

(3)师生互读

(4)齐读

说明：通过比较句子，抓住关键语言，“腾空而起”、“像石头似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面”……让学生反复朗读并亲自体验，使朗读理解紧密结合。

(三)体会第三次叫声

1(板书：团结)导读，终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，所有的—

2此时，天鹅的叫声怎么样?

3出示：(终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，天鹅们不时发出胜利的欢呼声：“克鲁——克哩——克哩!”)

4自己读

5指名读

6齐读

7出示：(天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克鲁——克哩——克哩!”好像在说：“。”)(板书：脱险)

8积累几个描写和风的词语

说明：利用本课教学资源，引发学生的想象，对学生进行有效的语言训练，促成学生语言素养的提升。

(四)整体朗读三次叫声

(五)齐读课文，说说感动的语句。

说明：让学生交流使自己感动的语句，把自己的理解通过有感情的朗读表达出来，催发了学生灵性的涌动，情感的升华。

四、拓展说话

你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么?

说明：拓展说话练习，使学生从课文到自我，从内容到情感，从语言到审美全方位地提高。

说明：

本课的教学目标以学生为本，从三个维度出发，让学生想象、理解和感悟，在教学中紧紧抓住天鹅的三次叫声为深化课意的切入点。为了让学生因理解而“叫”，在教学中，抓住关键语言，让学生通过观看媒体、句子比较、亲自体验等方式，使朗读、感悟贯穿整个教学。通过启发学生研读课文，思考想象，揣摩天鹅三次“克噜——克哩”叫声的不同含义，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望、老天鹅与众天鹅不顾一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悦。使学生的学习积极性得以充分调动。

三年级语文《争论的故事》备课参考

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的三年级语文《争论的故事》备课参考，仅供参考，欢迎大家来阅读。

三年级语文《争论的故事》备课参考

三年级语文《争论的故事》备课参考

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一、课文主要内容及思路导读

“争论”就是各执已风，互相辩论。你和别人争论过吗？为什么事争论？争论的结果如何？有兄弟两为大雁是煮了吃还是烤了吃而争论，你猜结果怎么？结果，大雁既没煮了吃，也没烤了吃。怎么回事？

这篇课文写盛老师给同学们讲兄弟俩争论的故事，并引导学生交流听后的感受。说明做事应握好时机，如果陷入无休止的争论。必将贴误时机，一事无成。

全文可分为两部分。

第一部分（从开头到“可惜这时大雁早已飞得无影无踪了”写盛老师讲故事。故事讲的是兄弟两看见大雁不去射，反而争论如何吃大雁，还跑到村里去找人评理，哥哥说要把大雁煮了吃，他认为烤了吃，烟熏火燎的，能有什么味道，弟弟说要把大雁烤了吃。他认为烤了吃，皮香肉嫩，味道鲜美。谁也说服不了谁的情况下，他们跑去找村里人评理。大家建议把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？只可惜这时大雁早已飞走了，煮、烤都不可能。

第二部（从“故事讲完了”到结束）主要写同学们交流感想。通过学生之口来告诉我们这个故事的道理：做什么事都要抓住时机，不要因为没有意义的争论浪费时间。

讲故事

明道理

精品屋

二、课文精彩片断欣赏

片断点评

用来填饱肚子

不认为正确

兄弟俩谁也说服不了谁。

[欣赏]

这兄弟俩以打猎为主，射下大雁是用来填饱肚子的，所以“射”非常有必要。但大雁“从他们的头上飞过”，“飞”说明大雁不是静静地等在那里，它是活动着的，所以时间非常紧迫，不可耽误。但这兄弟俩却为着还没有射下的大雁争论如何吃法，竟然还争得头头是道，不分胜负，让人发笑。

金手指

三、表达方法提示

这篇课文大量运用人物语言，以对话推进故事的发展，通篇只有首尾两个自然段不是人物的语言。所以对话是这篇课文的特点。

在刚刚开始学与作文时，老师就教给同学们人物对话的形式。

×××说：“......”。

这是最简单的一种，提示语放在前面。随着同学们的熟练掌握，老师又教给同学们另外两种，提示语放在后面和中间。

“......”。×××说。

“......”，××说，“......”。

提示语放在后面，点句号。提示语放在中间点逗号。一些同学在运用时有些混淆，认为说后面都应点冒号。其实提示语放后面，一句话已经结束了，当然点名号。提示语放中间，如果“说”后面点冒号，那么前面一段引号里的话和后面一段引号里的话就不是一个人说的了，你把它（提示语）看作句子的中间一部分，后面还有，理所当然地点逗号。这样理解是不是简单些。

同学在读这篇课文时，是不是已经发现课文中的很多对话没有提示语。

“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。”

“不是他们笨，是他们没有抓住时机。”

“兄弟俩这样争论下去，时间都白白浪费了。”

“不管做什么，关键是要先做起来。”

这段对话没有提示语，是因为话语接得比较紧凑，每句话分别是谁说的并不重要，重点在话的内容，所以没有提示语，还有一种情况也不需要提示语，那也是话语接得比较紧凑，再加上上文的提示，没有提示语。也能分清每句话分别是谁说的。

现在，同学们已经掌握了四种形式描写了物的语言，对话，要注意及时巩固复习哦！

益智园

四、创新与实践

1、在“金手指”里，我们了解人物对话的四种形容，你能否学着这篇课文中没有提示语的对话进行对话片断的小练笔，可以写同学们的争论，也可以写大街上，公共汽车上，菜市场里的人物的语言。

2、故事的兄弟俩教训了吗？下次再遇到类似的情况，你猜他们会怎么做？请你续编《争论的故事》。

三年级语文上《童年的朋友》教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编帮大家整理的《三年级语文上《童年的朋友》教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

1、阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会作者对小熊朋友真挚的感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

教学重点、难点：

1、理解“童年的朋友”的含义。

2、体会联想句的作用。

教学方法：

读写结合。

教学准备：

小黑板，图片。

教学过程：

一、谈话导入

1、让学生说说自己在美好的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴，还要说说无生命的玩具朋友。

2、出示学生喜爱的玩具的图片，激发学生对玩具朋友的回忆。

3、过渡：很多玩具朋友陪伴我们度过了美好的童年时代，今天，我们跟着一位外国作家走进他的童年，看一看他童年的朋友是谁，他们之间发生了怎样的故事。

二、检查预习

1、学习生字。认读字音，理解字义。

2、学习词语：拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、沉默、克制。学生开火车领读词语。

三、整体感知

1、教师范读课文，学生边听边思考：文中“我”童年的朋友是谁?我们之间发生了一件什么事?

2、指名回答：我童年的朋友是谁?

3、学生默读课文，思考我和小熊之间发生了什么样的故事，完成下面填空。

(出示幻灯片)：“我”一开始要当(拳击家)，拿童年的朋友——小熊来(练拳)，但是“我”后来想到(小熊曾经带给我的快乐)，于是“我”改变主意，永远不想当(拳击家)了。

四、品读感悟，理解课文。

1、思考：课文是从哪几个方面描写小熊的?(颜色、眼睛、双手)

2、具体说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。

3、想一想“我”和小熊以前的关系怎样?理解“形影不离”的意思?

4、思考：“我”为什么流泪了。

五、学习完这篇文章谈谈自己的感受。

总结：童年是最美好的，童心是最可贵的，让我们善待自己童年的朋友，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

六、体会联想句的作用(联想句能让句子中的事物变得生动、活泼、有趣起来。)

七、布置作业

1、给下面的字加部首组成另一个字，再组词。

青()()()()()()

京()()()()()()

2、把自己童年的一个玩具朋友介绍给同学，告诉大家发生在你们之间的故事。

八、板书：

童年的幻想丰富多彩、而且多变

童年的朋友相当拳击手、要买沙袋、爸爸不肯

找到小熊、勾起回忆、放弃练拳

三年级语文上30“年”的来历教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“三年级语文上30“年”的来历教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学
要求1.通过学习本课,了解春节的来历,感受春节的热闹气氛。
2.学会本课的生字、新词,理解课文内容。
3.有感情地朗读课文,提高口头表达能力。
重点
难点1.有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.了解家乡过年时的风俗。
教学
课时两课时
“年”的来历
春节是我们国家最隆重、最热闹的传统(tǒng)节日。“春节”又叫“年”。[句导读:开篇从春节谈起,自然引出介绍的对象——年。]那么,你知道“年”的来历吗?[①本文开头交代春节是我国的传统节日,用疑问句有什么好处?]
第一部分(第1自然段):讲春节是我国的传统节日。
传说,古时候有一种叫“年”的怪兽,头上长着尖尖的犄(jī)角,样子十分可怕,性(xìng)情异常凶猛。[②上面的句子描写了“年”的样子,其目的是什么?]它长年深居海底,每到除夕,就爬上岸来,吞食牲畜(chù),伤害人命。[③“年”是如何骚扰及危害人们的?]为了躲避(bì)“年”,每年腊(là)月三十那天,人们就扶老携(xié)幼,牵着牲口,赶着鸡鸭,躲进深山,等第二天再回来。[句导读:每年人们都要大费周折地藏入深山躲避“年”,实在是迫不得已,可见“年”作恶之深,人们又无可奈何。][④人们是如何躲避“年”的?]
段导读:“年”不仅外形凶猛无比,而且性情凶猛,使人们害怕以至躲避。
有一年除夕,乡亲们忙着收拾东西,准备逃往深山。这时,来了一个白胡子老头儿,手拄(zhǔ)拐杖(guǎizhàng),精神矍铄(juéshuò),气宇不凡(fán)。[⑤对白胡子老头儿外貌的描写,可以看出他是一个怎样的人?]他来到村东头的老婆婆家。好心的老婆婆给了他一些食物,并劝他赶紧和大伙儿一起上山躲避“年”。白胡子老头儿摆摆手,说:“我不怕‘年’。你让我在这儿住一夜,我一定会把它撵(niǎn)走的。”[句导读:白胡子老头口气不小,也许他真是人们的救星。][⑥“一定”一词说明了什么?]没有办法,老婆婆只好留下他,自己上山避难[nàn]去了。[⑦“只好”说明了什么?]
段导读:这一自然段写了气宇不凡的白胡子老头儿来到村庄并说能把“年”撵走。
半夜时分,“年”耀(yào)武(wǔ)扬威地闯(chuǎng)进了村子。它走到老婆婆家时,发现门板上贴着大红纸,屋里所有的灯都亮着。它害怕得浑身战栗(lì)起来。突然院子里传来劈劈啪啪的响声,吓得它一连退了好几步。[⑧从这些描述中,可以看出“年”有几怕?]这时,大门开了,白胡子老头儿穿着一身红袍,哈哈大笑着走了出来。[句导读:白胡子老头儿居然一点儿都不怕“年”,看见了“年”还哈哈大笑,看来早已经知道对付“年”的办法,胸有成竹了。]“年”大惊失色,仓皇(huáng)逃跑了。[⑨“大惊失色”与上文中的哪个词语形成对比?说明了什么?]
段导读:这一自然段写“年”耀武扬威地来,却大惊失色地逃跑了。
第二天,当人们从深山回来时,发现村子里安然无恙(yàng),感到十分惊奇。他们一起拥(yōng)进了老婆婆家,七嘴八舌地问老头儿用了什么法术,把“年”赶跑了。[⑩人们大为惊奇的原因是什么?]老头儿笑了笑说:“我也没有用什么法术。我只是知道,‘年’这东西,最怕红色、亮光和响声,所以我在门上贴了大红纸,在屋里点上红蜡烛,身穿大红袍,在它来的时候放鞭(biān)炮,这样‘年’就吓跑了。今后你们用同样的办法,就会把它赶跑的。”[“同样的办法”指什么?]
段导读:这一自然段写白胡子老头儿告诉大家“年”有三怕,他结合“年”的弱点来对付“年”,将它赶跑了。
从此,每年的除夕,家家都贴红对联,燃放爆(bào)竹,户户灯火通明,整夜不熄(xī),一家人团聚在一起守岁。这风俗越传越广,最后形成了中国民间最隆重的传统节日“过年”。[句导读:这一句照应开头的提问,首尾呼应,结构完整。]
段导读:这一自然段写人们过除夕的风俗越传越广,最后形成了我国民间最隆重的传统节日“过年”。
第二部分(第2~6自然段):具体讲“年”的来历。
1.学习本课的生字、新词。
2.理解词语的意思,积累词汇。
3.初读课文,了解大致内容。
生字卡片。
一解题导入
1.板书课文题目,齐读。
2.课文题目中的“年”指的是什么?(“春节”。)
3.老师:课文向我们介绍了春节的来历和人们过春节的风俗习惯。春节到底是怎么来的呢?下面就让我们来共同读读课文吧!
二初读课文
1.默读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。
2.朗读课文。
3.说说初读课文后,你知道了什么。
三学习生字
1.学习要求会写的字。
(1)认读生字、新词。

来历lì异yì常凶xiōnɡ猛除chú夕躲duǒ避bì气宇yǔ不凡fán耀yào武wǔ扬yánɡ威
闯chuǎnɡ进贴tiē性xìnɡ情牲畜chù仓皇huánɡ拥yōnɡ进
(2)分析字形。
左右结构的字:除躲耀扬贴性拥
半包围结构的字:历凶避武闯
上下结构的字:异宇畜皇独体字:凡
(3)理解词语的意思。
气宇不凡:风度、气概不平凡。耀武扬威:炫耀武力,显示威风。形容傲气十足的神态。
躲避:有意隐蔽起来或避开(不利的情况)。仓皇:匆忙而慌张。
(4)指导学生书写生字。
重点指导:
“异”,上下结构,注意与“导”区别。“耀”,左右结构,书写时注意间架结构要匀称。
“武”,书写时注意不要多写一撇。
2.积累词汇。
课文中有很多四个字的词,找出来读一读,抄写在采集本上。
四朗读课文
1.分段读课文,读准字音,不丢字,不添字。
2.朗读全文,把课文读通顺。
1.教师在讲解这篇课文时,应该突出学习语文就是学习文化的特点。在课前,可以让学生向家人请教、了解家乡过年有哪些风俗并搜集春联。在上课时组织学生交流搜集到的信息,谈过年的习俗,把学生引入过年的氛围中。
2.本课有很多好的四字词语,在教学时,教师要注意引导学生理解这些词语,给出详细的解释,使学生掌握并积累好词好句,达到在作文中应用的目的。

1.读课文,了解“年”的来历。
2.说说家乡过年还有哪些风俗。
3.有感情地朗读课文。
投影。
一导入
1.同学们,你们喜欢过春节吗?
2.为什么喜欢过春节呢?(春节可以放鞭炮,春节要贴春联,过春节时妈妈给买新衣服穿,还可以收到压岁钱。过春节时爸爸妈妈放假了,可以带我们去旅游。)
3.过春节也叫过年,那么“年”又是怎么来的呢?这节课,我们继续学习课文,了解“年”的来历。
二细读课文,理解内容
1.齐读课文第一自然段,说说读了课文你知道了什么。
(春节是我们国家最隆重、最热闹的传统节日。“春节”又叫“年”。)
2.自学课文第二至第五自然段。
(1)默读课文,边读边思考下列问题。
①“年”是一种什么样的怪兽?
②白胡子老头儿是用什么办法把“年”赶跑的?
③他的办法是怎么想出来的?
(2)把自己感兴趣的部分多读几遍。
3.集体讨论。
(1)“年”是一种什么样的怪兽?
①样子:头上长着尖尖的犄角,样子十分可怕。
②性情:异常凶猛。
③习性:长年深居海底,每到除夕,就爬上岸来,吞食牲畜,伤害人命。
(2)指导学生朗读第二自然段。
(3)白胡子老头儿是用什么办法把“年”赶跑的?
①朗读课文第三、四自然段。
②用自己的话说说白胡子老头儿是用什么办法把“年”赶走的。
③指导学生朗读第四自然段。
④理解句子的意思。
投影出示句子:

“年”大惊失色,仓皇逃跑了。
A.“大惊失色”是什么意思?(脸变苍白,失去了本色。形容极为惊恐的状态。)
B.“仓皇”是什么意思?(匆忙而慌张。)
C.“年”为什么仓皇地逃跑了?(“年”发现门板上的大红纸,屋里所有的灯都亮着。听见劈劈啪啪的响声,它极为惊恐,所以匆忙地逃跑了。)
(4)白胡子老头儿的办法是怎么想出来的?
①朗读第五自然段。
②说说课文中哪句话回答了这个问题。
投影出示句子:

老头儿笑了笑说:“我也没用什么法术。我只是知道,‘年’这东西,最怕红色、亮光和响声,所以我在门上贴了大红纸,在屋里点上红蜡烛,身穿大红袍,在它来的时候放鞭炮,这样‘年’就被吓跑了。明年你们用同样的方法,就会把它赶跑的。”
A.朗读这段话。
B.根据这段话,请你说说白胡子老头儿的办法是怎么想出来的。
(从“我只是知道”看出老头儿对“年”很了解,根据“年”怕红色、亮光和响声的特点,老头儿想出了这个办法把“年”吓跑了。)
4.齐读课文最后一个自然段。
(1)说说读了这段你知道了什么。
(2)你还有什么地方不明白?请学生质疑,大家讨论解决。
三课堂延伸
1.朗读全文,说说课文向我们介绍了过年的哪些风俗。
2.展开讨论。
说说你的家乡过年还有哪些风俗。你还知道其他地方过年有什么风俗吗?
(老北京过春节的风俗是腊八这天人们要喝腊八粥,还要泡腊八蒜。除夕准备年饭,穿新衣,贴年画,放爆竹,吃团圆饭。正月十五人们看花灯,吃元宵。)
1.学习课文时,教师要引导学生抓住重点语句进行朗读,在反复朗读中感受和体会白胡子老头儿的聪明和智慧,感悟中华文化的丰富多彩。这些活动可以使学生在学习中自然而然地受到民族文化的熏陶。
2.学完本课后,教师可以让学生分组自由讨论:“其他地方有什么过年的风俗?自己的家乡过年有什么风俗?”这不但能锻炼学生的语言表达能力,而且还能拓展他们的知识面。

1.看拼音,写词语。
láilì(来历)xiōngměng(凶猛)duǒbì(躲避)chūnjié(春节)yàowǔyángwēi(耀武扬威)
2.把下面的词语补充完整。
灯火(通)(明)(耀)武(扬)威(七)嘴(八)舌
气宇(不)(凡)(安)然(无)恙(大)惊(失)色
3.写出下列词的近义词。
隆重—(庄重)收拾—(整理)团聚—(团圆)
躲避—(躲藏)惊奇—(奇怪)异常—(特别)
4.给加点的字选择恰当的解释。
(1)通:①没有堵塞,可以穿过②传达;使知道③连接;相来往④整个;全部
通信(②)通车(①)通知(②)
通力合作(④)通商(③)
(2)异:①不同的②分开③另外的;别的④新奇的;特别的⑤惊奇;觉得很奇怪
惊异(⑤)奇花异草(④)异地(③)
离异(②)异口同声(①)
5.你都了解过年的哪些习俗呢?跟大家分享一下吧。
一春节习俗
春节习俗之守岁:我国民间在除夕有守岁的习惯。守岁从吃年夜饭开始,这顿年夜饭要慢慢地吃,从掌灯时分入席,有的人家一直要吃到深夜。守岁的习俗,既有对如水逝去的岁月含惜别留恋之情,又有对来临的新年寄以美好希望之意。
春节习俗之扫尘:“腊月二十四,掸尘扫房子”。据《吕氏春秋》记载,我国在上古的尧舜时代就有春节扫尘的风俗。民间的说法是这样的:因“尘”与“陈”谐音,新春扫尘有“除陈布新”的含义,其用意是要把一切穷运、晦气统统扫出门。
春节习俗之贴“福”字:在贴春联的同时,一些人家要在屋门上、墙壁上、门楣上贴上大大小小的“福”字。春节贴“福”字,是我国民间由来已久的风俗。“福”字指福气、福运,寄托了人们对幸福生活的向往,对美好未来的祝愿。
春节习俗之放鞭炮:放爆竹庆贺春节,在我国已有两千多年的历史了。古人焚竹发声,名曰“爆竹”。爆竹的原意在于惊惮和驱逐恶鬼。这当然是迷信的说法。今天,我们放爆竹虽有除旧迎新、取个吉祥兆头之意,但已没有什么迷信的色彩了。
二年的来历
我国古代的字书把“年”字放禾部,以示风调雨顺,五谷丰登。由于谷禾一般都是一年一熟。所以“年”便被引申为岁名了。据说,把农历新年正式定名为春节,是辛亥革命后的事。由于那时要改用阳历,为了区分阴、阳两节,所以只好将农历正月初一改名为“春节”。

四年级语文上册第八单元31《快乐王子（剧本）》教案

快乐王子（剧本）

一、说教材

课文《快乐王子》是小学语文S版教材四年级上册第八单元的一篇课文。这是根据英国作家王尔德的同名童话而改编的剧本，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。课文讲述了快乐王子救助穷人的动人故事，赞扬了他把爱心无私地奉献给穷苦人的伟大精神。文中的王子和小燕子，一个原本快乐高贵，令人羡慕，一个本是自由自在、快乐高飞；小燕子在快乐王子无私奉献精神的感召下也充满了爱心，是奉献爱心的实践者。可他们都因帮助别人而牺牲了自己。在作家营造的浓浓悲情中，我们分明感受到了一种“极善”，领悟到了一种“大乐”。文章语言平实，故事性强，字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。

二、说教学重难点

真诚和善良是人世间永远歌颂的主题，也是一朵永开不败的花，当我们拥有它时，我们会变得美丽无比，这种美丽不在乎外表，而是心灵。快乐王子和小燕子真诚和善良的心灵深深地感动了我，让学生也受到这种精神的感染和熏陶，体会快乐的真谛是本篇课文教学的重点和难点。

三、教法目标与学法

以读为本，读中感悟。朗读是一种能力。本课教学以读为本，在朗读上着重下功夫。以读为轴心，来统领、覆盖课堂教学，让学生在读中感悟，从读中获得自己的情感体验。情感教育始终贯穿于整个课堂教学中。课堂上书声琅琅，读书的形式多种多样，有个别读、齐读、分角色朗读、引读、范读，学生读得饶有兴趣，读得充分且不枯燥。品词品句，读中感悟。在不断的朗读中达到“以读促理解，又以理解来读。”感受王子的善良、牺牲和伟大；体会燕子的不忍、好心与至死不渝。

四、教学过程

在课堂教学中，我认真研读文本，注意问题的提纲挈领，创设情景，引导学生边读边思考几个问题：“群燕是怎样赞美快乐王子的，有一只小燕子为什么留了下来；快乐王子在小燕子的协助下救助了哪些穷苦的人，是怎样救助的？”读后让学生进行讨论交流，并用自己的话来概括归纳。这样的学习方式，能鼓励促进学生自主阅读，培养学生主动探究学习的能力。

同时，老师注重引导学生对人物神态、语言、心理的体会和感悟。放手让学生去体会，去交流读后的感受，学生都能找到关键的句子去说，能体会到快乐的真谛是给别人带来快乐。多么善良的王子啊，他做出了那么多的牺牲，给人们带去了那么多的欢乐，连大街上也能听到笑声了。多么忠诚的小燕子啊，它不辞劳苦地奔波着，至死不渝地陪伴着王子。可是，我们的心却为快乐王子和小燕子感到那么悲痛，曾经自由自在，展翅高飞的燕子冻死了，曾经无忧无虑，高贵富有的王子心碎了。在情感朗读中，孩子们深入体会这两颗善良的心停止跳动时的悲痛、心碎；从而刻骨铭心地感悟到“快乐”的真谛。通过孩子们的深情诵读，对重点语段的细细揣摩品味，有效地达到了情感教育的目的。

双线贯穿，体会快乐。《快乐王子》这篇童话故事曲折动人，是一个凄美的悲剧。快乐王子和小燕子是作家王尔德塑造出来的两个善良的代表。这个悲剧，它一方面用它的悲情敲击着拷问着我们的灵魂，另一方面也用它的至善至美，唤醒着人们的向善之心。研读课本时，我就想：倘若从王子这一条线展开教学，撇开燕子，那势必削弱文本与作者的意图，无法突破作者从小燕子这条线索入手，来凸显快乐王子品质这个教学难点。于是我采用了“王子从慷慨付出---无私奉献---舍己牺牲，燕子从不愿意—主动助人---生死相随。”双线贯穿的方法来牵动全文，让学生读出自己的悲伤，品出王子内心的快乐，直至内心颤动。

最后，在充分朗读的基础上，让学生分角色来演一演这个童话剧。孩子们兴致盎然，把对快乐王子和小燕子的难舍，悲痛和深情赞美的感情融入到表演中，进一步加深了对课文的体会感悟，孩子们真挚生动的表演渲染烘托了课文所蕴含的情境，也感动着每一颗稚嫩纯真的心灵。孩子们深刻地感悟到“付出是一种快乐”的真谛。

课后，布置同学们把这个感人的故事说给爸爸妈妈听，并继续搜集中外童话名篇来读，由语文课堂文本的学习，向课外延伸。通过课内外的紧密衔结，激发学生的阅读兴趣，拓展到广阔的课外阅读中去，引领孩子们在中外优秀传统文化的海洋里陶醉，遨游。

语文A版三年级上《自信》教案

教学目标：

1.认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

2.会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。

3.在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。

教学重点：

1.学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

2.学会在默读中思考。

教学难点：

从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。

教学准备：

小黑板、生字卡、灯片。

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话交流，导入课题。

1.高老师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我快乐的童年”，自信是一个人成功的关键。今天老师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信。

2.齐读课题。

二、指导初读，感知课文。

1.读好一篇文章有什么要求?(正确、流利。)怎样才能读得正确、流利?(眼到、口到、心到。)哪些地方反复读?(难读的字音、读不通的句子。)

2.学生按要求自读、教师巡视。

3.表扬读书认真的学生，出词卡投影，指定三个学生读，准备后齐读。特别注意平翘舌音、前后鼻音的读音。

a组：

肤色关键货车是否基础惊讶

b组：

著名一窝蜂一件事兴高采烈

色彩艳丽肤色拖惊讶

4.识记字形，指导书写。

观察b组中带点的生字，自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

如与熟字比较，记字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。

加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。

5.指导写字。

a.让学生观察8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

b.说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

c.小老师讲经验：各类字该怎么写。

d.学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

e.巩固检查，适当展示习字作业，点评进步学生。

三、检查朗读。

1.同桌互查，每人一小节轮读(快的两遍交换)。

2.指名6人分自然段朗读，随机正音，面向慢生(朗读稍吃力的学生)。

3.师点评。

4.解词体会。

(1)联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。

(2)不理解的词画下来，默读，用上法与同桌交流。

(3)全班交流。

四、作业设计。

1.抄写生字词。

2.把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜本”上。

第二课时

一、复习导入。

1.小组之间比赛，认读生字(要求：读准音、声音亮)。

2.上一课大家学了《自信》一文(板书课题)，读得非常认真，做到了“正确、流利”，但这还不够，我们还要读得有感情，今天我们就一起来理解课文，把课文都读得有感情。

二、读文感悟。

1.默读课文2、3段。(提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。)

(1)思考：

a.肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球?(自卑)

b.你从哪里看出他内心的自卑?(相机指导朗读“公园的角落里……羡慕……不敢……”。)

c.他为什么会自卑呢?在课文中找出相关词语。(“肤色很黑”“拖着残疾的腿”)

(2)相机介绍：在当时的美国，存在肤色歧视即种族歧视。

(3)你在生活中有自卑的时候吗?联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想?指导朗读。

2.朗读感悟，重点突破，学习4、5、6自然段。

(1)出示小黑板：

“记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”

a.指名朗读。这话是谁的话?(卖气球的老人说的。)

b.你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗?(他看出了这个小男孩的自卑。)你从哪里看出来的?到课文中找出相关句子读一读。(“老人惊讶地看了看小孩”;联系到前文孩子们“兴高采烈地追逐着这些色彩艳丽的气球”。)

(2)分角色朗读老人的话和小男孩的对话。(注意读出小男孩的“怯生生”“略带恳求”的语气、老人的“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。)

b.个读，自由读，体会小孩自卑胆怯的心理。

c.分组朗读4、5自然段。

(3)再读老人的话。

a.找出老人说这段话的态度。(老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。)

b.老人这么做的目的是什么?(感悟出老人是在鼓励小男孩。)

c.边读边悟：读老人的话，你明白了什么?(前一句，揭示了气球升起的原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是次要的。后面一句，老人推论出“一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”)你是怎么理解这句话的?(如果人是气球的话，那么升起来是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。)

板书：气球——人升起——成功氢气——自信

d.指名读，齐读。

3.默读最后一自然段和第一自然段，对比体会。

讨论：作者对老人的话为什么会“至今难忘”?(不仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的——从一个有残疾的自卑的小男孩成长为著名的心理学博士。)

4.小结。谈谈你读了这个故事的感受。

三、实践拓展。

小组合作：将课文改编成课本剧演出。

在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。

四、作业设计。

1.采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。

2.将你自己学习经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学听。

3.阅读《尼克松败于不自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。

三年级语文上16赵州桥教案

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《三年级语文上16赵州桥教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学
要求1.了解我国劳动人民的智慧和才干,从而增强民族自豪感。
2.学会本课的生字、新词,了解有关赵州桥的知识。
3.朗读课文,背诵第三自然段,提高理解重点词句的能力。
重点
难点1.体会赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
2.结合课文内容理解词语。
教学
课时两课时
赵州(zhàozhōu)桥
河北省赵县的洨(xiáo)河上,[①这个句子说明了什么内容?]有一座世界闻名的石拱(gǒng)桥,叫安济(jì)桥,又叫赵州桥。[②这个句子中的“世界闻名”一词说明了什么?]它是隋(suí)朝的工匠李春设(shè)计和主持建造的,到现在已经有一千四百多年了。[③“一千四百多年”意在说明什么?]
第一部分(第1自然段):讲了赵州桥在哪里,设计者是谁和什么时候建造的。
赵州桥非常雄伟。[④这个句子在全段中的作用是什么?]桥长五十多米,有九米多宽(kuān),中间行车马,两旁走人。[⑤这个句子是如何体现赵州桥的雄伟的?]这么长的桥,全部用石头砌(qì)成,下面没有桥墩(dūn),只有一个拱形的大桥洞,横跨(kuà)在三十七米多宽的河面上。[句导读:这句话介绍了赵州桥的建筑材料和整体结构。写河面宽达三十七米多,体现了赵州桥的雄伟气势。]大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。[⑥赵州桥构造上的特点是什么?]平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。[⑦这句话的主要内容是什么?]这种设计,在建桥史(shǐ)上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁(huǐ),又减轻了桥身的重量,节省了石料。[⑧这种设计的好处是什么?]
第二部分(第2自然段):采用“总—分”的结构,讲了赵州桥的设计特点,突出赵州桥的雄伟、坚固。
这座桥不但坚固,而且美观。[⑨这个句子在全文结构上的作用是什么?]桥面两侧有石栏,栏板上雕(diāo)刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪[zhǎo]相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。[这句话用了什么修辞手法,有什么好处?]所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。[这句话在本段的结尾,其作用是什么?]
第三部分(第3自然段):生动形象地描述了赵州桥上精美的图案,体现了赵州桥的美观。
赵州桥表现了劳(láo)动人民的杰(jié)出智慧和才干,是我国宝贵的历(lì)史遗(yí)产。[句导读:这句话是全文的中心句,也是对我国劳动人民智慧和才干的充分肯定和赞扬。]
第四部分(第4自然段):讲了赵州桥的意义和存在价值。
1.学习本课的生字、新词。
2.理解词语的意思。
3.初读课文,了解内容。
生字卡片。
一导入新课
1.读课文题目,谈谈对赵州桥的了解。
2.老师简介赵州桥。
二初读课文
1.默读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。
2.说说初读课文后你知道了什么。
三学习生字
1.自学本课生字,读准字音,理解字义。
2.同桌交流。
3.认读生字、新词。

4.认读多音字。
5.理解词语的意思。
(1)提出自己不懂的词语。
(2)通过查字典或联系上下文理解。
设计:在做某项工作之前,预先制订方案、图样等。杰出:才能或成就特别出色。
雄伟:雄壮而伟大。遗产:指历史上遗留下来的精神财富或物质财富。
四朗读课文,巩固生字、新词
1.自己练习朗读,读正确。
2.齐读全文,读流利。
1.教学本课时,教师可采用谜语导入法。“驼背老公公,力气大无穷,背上走车马,身下行船只。”当学生兴趣盎然地猜出“桥”之后,教师顺势引出赵州桥。这样在上课伊始就引起了学生的兴趣,为后面的学习作好了铺垫。
2.本课要求学生背诵喜欢的部分,如果教师能给学生示范背诵课文,无疑是对学生背诵兴趣很好的示范和强烈的激发。
3.课上,教师可让学生就课文题目提问,然后说说自己了解了哪些知识。学生经过交流就可以把本课的所有内容全部掌握。学生在初步感知课文主要内容的基础上,经过思考了解了赵州桥的特点。

1.朗读课文,背诵第三自然段。
2.通过理解重点词句,了解赵州桥的设计特点。
3.了解我国劳动人民的智慧和才干,从而增强民族自豪感。
赵州桥的图片。
一导入新课
1.同学们,你们知道哪些世界闻名的建筑?同学们介绍自己搜集的资料。
2.今天我们学习《赵州桥》这篇课文,它向我们详细地介绍了赵州桥——一座世界闻名的石拱桥。它为什么世界闻名呢?下面我们就一起看看吧。
二学习课文
1.自由读课文,整体感知特点。
2.读了课文,说说赵州桥给你的印象。(雄伟、坚固、美观。)
3.默读课文,自学自悟。
(1)读课文,理解的内容在旁边写上体会。
(2)把不理解的词句用“”画出来。
4.合作交流,深入理解文章内容。
(1)在合作学习中,了解课文从哪些地方体现了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
(2)互相帮助,理解不明白的语句。
5.汇报合作学习的情况。
(1)为什么说赵州桥雄伟?
投影出示赵州桥的图片。
①桥长五十多米。(大约有我们十个教室那么长。)
②桥有九米多宽。(比三个教室的宽度还宽。)
③结构不同凡响。
看图体会“没有……只有……还各有……”。
④联系课文内容展开讨论。这种设计指什么?为什么说这种设计是个创举?(第一,前人没有这种建桥设计,可以称为创举。第二,“这种设计既减轻了……又减轻了……”,这一高超巧妙的设计可称得上是“世界之最”,因此说它是建桥史上的创举。)
⑤有感情地朗读第二自然段。
⑥指名朗读,加深理解。
(2)从哪儿看出赵州桥非常坚固?
①有一千四百多年了。②遇到洪水不容易冲毁。
(3)从哪些地方看出赵州桥十分美观?
①读课文第三自然段。
②展开讨论。
③出示书中说的三种龙的姿态的图形,引导学生看图理解。看图,读文,练习说说。
④“所有的龙”指什么?还会有哪些姿态?(引导学生想象)
⑤有感情地朗读第三自然段。
⑥练习背诵,加深理解。
6.朗读课文,谈感想。
(1)通过全文的学习,你由世界闻名的赵州桥联想到了什么?(我国劳动人民的聪明才干,赵州桥是建桥史上的创举。)
(2)朗读课文最后一个自然段。
三总结全文,加强朗读
1.朗读全文,概括地说一说赵州桥闻名于世的原因。
2.谈体会。学习了课文,你最大的收获是什么?
1.教学时,教师可以用硬纸和硬币做拱形和直线形桥所能承受的压力的实验,用直观的现象让学生明白拱形桥的特点。
2.敞肩拱形的设计学生难以理解,教师可以尝试用卡纸剪出桥的拱形大桥洞和四个小桥洞,边出示文字说明,边用卡纸展示。这样既直观,又便于学生理解什么是“敞肩拱形”设计。
1.连一连。
2.给加点的字选择正确的解释。
闻:①用鼻子嗅②听见的事情;消息③听见
新闻(②)耳闻目睹(③)闻一闻(①)
戏:①戏剧②玩耍③嘲弄
双龙戏珠(②)戏弄(③)京戏(①)
3.选词填空。
创举创造
(1)美好的生活,需要我们去(创造)。
(2)这种设计,在建桥史上是个(创举)。
宝贵珍贵可贵
(3)赵州桥是我国(宝贵)的历史遗产。
(4)这是一张(珍贵)的图片。
(5)(可贵)的是,他有一颗乐于助人的心。
4.猜谜语。
十字路口挂彩虹,上上下下车快跑,
红绿黄灯全不用,现代交通实在好。
打一建筑物(立交桥)
5.为什么赵州桥石栏上雕刻的图案以龙为主体呢?
提示:从龙在中国的象征意义及影响分析。
一石拱桥
我国古代桥梁形式多样,在建筑上极富特色。从结构与造型上,可以分为拱式桥、梁式桥、索桥、浮桥、悬臂桥等。古代遗留下来的石拱桥数量很多,其中最著名的当属赵州桥。除此之外,还有一些石拱桥也很有名,如近代建造的北京卢沟桥,明末建造的江西南城万年桥、永丰思江桥,清代建造的清漪园(今颐和园)十七孔桥。
二跨度最大的铁路石拱桥——“一线天”桥
在四川省境内的大渡河畔,有一条长达几里的大裂缝,名叫老昌沟。沟的两边平行相峙,山壁陡峭,直插云天,沟深达200余米,宽仅50余米,沟里云飘雾绕,从沟底仰望天空,好像一条蓝色的绳索悬在空中,人称“一线天”。1964年修建成昆铁路时,桥梁建设者们在这里修建了一座中国跨度最大的铁路石拱桥。本桥孔跨54米,是我国跨度最大的空腹式铁路石拱桥,全长63.14米,具有民族传统的建筑结构形式。
三中国绍兴——古桥之乡
绍兴是我国历史文化名城之一,古称越国。境内水道纵横,有“水乡”“水城”之誉。因水而有桥,因桥必有景,美名桥乡。绍兴桥梁量多面广,据1993年底统计,全市有桥10610座,誉为“万桥市”。在这众多桥梁中,古桥占有很大比例,是国内保存古桥品类、数量最多的地区之一。自适应于小江小河的木梁桥、木拱桥到适应于大江大河的浮桥,继而发展到石梁桥、三边形桥、五边形桥、七边形桥、半圆形石拱桥、马蹄形石拱桥、椭圆形石拱桥,及至跨入当今世界先进拱圈结构的准悬链线拱桥,构成了一个极完整的古桥系列,成为中国古代桥梁发展、演化的一个缩影,因此绍兴被称为中国“古桥博物馆”。

三年级语文上6蜗牛教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《三年级语文上6蜗牛教案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学
要求1.知道保护我们生活的世界,爱护动物。
2.学会本课的生字、新词,了解观察动物的方法。
3.理解课文内容,有感情地朗读课文。
重点
难点1.理解课文内容,有感情地朗读课文。
2.学习观察动物的方法,培养观察能力。
教学
课时两课时
蜗牛
院子里,邻(lín)居家的小姑娘青青,坐在一个小板凳上,摆弄着地上的一只小蜗牛,口中还唱着:“蜗牛、蜗牛,先出犄(jī)角后出头……”[①这段话给我们描绘了一幅怎样的情景?]
听着那动听的歌谣,我仿佛又回到了童年。[②这句与下文有什么关系?]
段导读:动听的歌谣把“我”带回了童年的记忆之中,从而引出下文。
第一部分(第1、2自然段):写“我”看到蜗牛,听着歌谣,仿佛又回到了童年。
记得小时候,每当下过雨,[③“每当”一词说明了什么?]我和小伙伴们就到潮湿的墙根捉蜗牛。[④蜗牛常出现的时间和地点是什么?]蜗牛总是藏在圆圆的螺旋(luóxuán)形的硬壳里不肯出来。[⑤“总是”“不肯”两个词语表达了“我们”怎样的心情?]于是我们就把它们放在平整的石块上,一边唱着歌谣,一边观察着它们的动静。[⑥“一边……一边……”这一动作描写的作用是什么?]不一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触(chù)角,东张西望地“巡(xún)视”一番(fān),直到觉得四周没有一点儿危(wēi)险了,才慢慢地伸出头来。[⑦从这句看,小蜗牛的性格特点是怎样的?]要是轻轻地碰它一下,它便立即把头缩回去。[⑧这句话中的“轻轻地碰”“立即”“缩”说明了什么?]嘿(hēi),真是个胆小鬼(guǐ)![⑨这个句子在全段中的作用是什么?]
段导读:写“我”嘲笑蜗牛是胆小鬼。
有一次,我将一只蜗牛放在墙壁上,想看看它怎样在垂直平面上爬行。[⑩这一句在全段中的作用是什么?]它爬得慢极了,脖(bó)子伸得老长,背上重重的壳像一块大石头向下坠(zhuì)着。[这句中运用的修辞方法是什么?表现了小蜗牛怎样的特点?]看得出,它爬得很努力。好半天,在它的身后留下了一条弯弯曲曲的爬痕(hén)。[“好半天”与“弯弯曲曲”分别说明了什么?]我看得有些不耐烦了,可它还在不懈(xiè)地向上爬,只是有时稍停一下,喘(chuǎn)一口气,又继续往上爬。[“我”为什么会“不耐烦”?这样写有什么好处?]我想逗(dòu)逗它,但是刚碰到它的触角,它身子用力一缩,就从墙上掉了下来,啪的一声,摔到地上。[“用力一缩”说明了什么?这句话与上文中的哪句话相照应?]我真担心会把它摔坏了,急忙俯(fǔ)下身子去察看。谁知过了一会儿,它又探出了小脑袋,一对触角摆来摆去,好像在说:“没关系,我没摔坏。”[句导读:小蜗牛的话是作者的想象,使一只活泼、坚强的小蜗牛跃然纸上,很招人喜爱。]我以为它会畏惧(wèijù),会退缩,会放弃爬墙的努力,然而,[“然而”一词表转折,它表达的意思是什么?]它又爬上了墙壁,一点儿一点儿努力往上挪(nuó)动着。[两个“一点儿”和“挪动”说明了什么?]真是“世上无难事,只要肯登攀(pān)”哪![作者在赞叹蜗牛怎样的精神?]我开始敬佩它了,于是用最大的耐心仔细看它往上爬。[“我”的情感发生了哪些变化?]终于,经过几十分钟的长途(tú)跋涉(báshè),它到达了墙壁的顶端。[这句话从哪几个方面对蜗牛取得胜利作了总结?]它转过小脑袋向下看了看,似乎在说:“你看到了吗?我成功了!”[句导读:小蜗牛的话仍然是作者的想象,想象小蜗牛爬上墙顶的喜悦和自豪,其中包含着作者对小蜗牛的赞赏和喜爱之情。]
段导读:讲“我”观察蜗牛怎样在垂直平面上爬行。
第二部分(第3、4自然段):写“我”开始时嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又很敬佩它。
如今,城市里已很难见到蜗牛了。有时候跟朋友们谈起童年趴在墙根捉蜗牛的事情,不免(miǎn)有些惆怅(chóuchàng)。[“惆怅”一词表达了作者怎样的思想感情?]这时突然听见小青青在院子里唱着熟悉(xī)的儿歌,我便再也坐不住了,连忙放下笔,奔出房门,想和她一起,再好好地看看我熟悉的蜗牛。
第三部分(第5自然段):再一次提起熟悉的儿歌,与课文的开头相照应,表达了“我”对童年生活的怀念之情。
1.学会本课的生字,能正确书写。
2.理解词语的意思,积累词语。
3.初读课文,了解课文内容。
生字卡片,蜗牛的图片。
一导入新课
1.投影出示蜗牛的图片。观察图片上画的是什么小动物,说说它的样子。
2.你对蜗牛有哪些了解?
3.教师简介蜗牛。
蜗牛,生活在潮湿陆地上的软体动物,有螺旋状的外壳,头部有两对触角。吃植物的根、叶、芽,是一种害虫。有的种类可食用。
4.板书课文题目,导入课文。
今天我们要学习的这篇课文,向我们介绍了作者小时候是怎样趴在墙根捉蜗牛的事情。
二初读课文,学习生字
1.借助拼音自读课文。
(1)对不认识的字要多读几遍。(2)边读边标出自然段,画出生字、新词。
2.学习生字。
(1)认读生字卡片。
(2)交流记忆字形的方法。
(3)理解词语的意思。
痕:事物留下的印迹。继续:连续,接着。熟悉:清楚地了解。
危险:危急凶险,指虽未发生,但已面临灾难的情况。畏惧:害怕。
(4)指导学生书写生字。
重点指导:
“袋”,上下结构,上半部的右边不要多写一“撇”。
“免”,注意与“兔”字区别,不要多写一“点”。
三朗读课文,了解大致内容
1.指名分自然段读课文,说说每个自然段的主要内容。
2.朗读全文,概括课文的主要内容。
1.上课伊始,可播放周杰伦的歌曲《蜗牛》,把学生带进蜗牛的世界中,自然而然地把学生引入课文的学习中,而且生动有趣,不乏味。
2.讲解本课的词语时,教师可先讲解字面意思,然后采取以行动和表情演示的方式讲解词语,如“巡视”“东张西望”等词语都可以借助表情和动作来使学生更深刻地理解词义。

1.了解蜗牛的形体特征、行动特点。
2.体会作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣。
3.有感情地朗读课文。
有关蜗牛的图片。
一导入新课
1.回忆上节课所讲内容,关于蜗牛,你了解了哪些?
2.投影出示蜗牛的图片,说说你对蜗牛的印象。
二朗读全文,整体感知
1.自由读课文。边读边思考:课文哪几个自然段写了“我”小时候和小伙伴们一起观察蜗牛?
2.朗读全文,回答上面的问题。(第三、四自然段)
三朗读课文,理解内容
1.学习课文第三、四自然段。
(1)默读课文。
(2)画出自己喜欢的句子,读一读。
(3)小组交流。读句子,谈体会。
(4)理解句子。
投影出示:

不一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角,东张西望地“巡视”一番,直到觉得四周没有一点儿危险了,才慢慢地伸出头来。
①读句子,说说加点词语的意思。
②有感情地朗读句子,体会作者此时的心情。
③朗读第三、四自然段。
2.讨论:“我”为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩它了?
四朗读课文,体会观察方法
1.指导学生有感情地朗读课文。
2.结合课文内容体会观察方法。
(1)观察时要有一定的顺序。
(2)不仅要看事物的整体,还要观察每个部位的样子。
(3)观察时不仅要观察静态,还要观察动态。
1.教师可在课前让学生搜集关于蜗牛的资料。上课时,教师先让学生分享自己对蜗牛的了解,让大家对蜗牛有初步的认识。
2.课上教师可让学生们设计实验来了解蜗牛的生活习性,给蜗牛设计一个家,使学生通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动,真正了解蜗牛。
3.讲解完后,教师要留有一点儿时间让学生交流感悟,介绍自己平时都观察过什么,得到过什么启示和乐趣。将文本与生活实际联系起来,使课文的学习真正运用到生活当中。
1.看拼音,写词语。
chùjiǎo(触角)jìxù(继续)dǐnɡduān(顶端)dǎnxiǎo(胆小)línjū(邻居)shúxī(熟悉)
2.比一比,再组词。
3.选词填空。
继续连续陆续
(1)花圃里的这些花在二十四小时内(陆续)开放。
(2)爸爸已经(连续)工作了十几个小时。
(3)我们要(继续)努力奋斗,作出新贡献。
4.猜谜语。
叫牛不是牛,背着房子走。
打一动物(蜗牛)
5.为什么蜗牛爬行时会留下一道爬痕?
一蜗牛简介
蜗牛有一个比较脆弱的、低圆锥形的壳,不同种类的壳有左旋的,有右旋的。有明显的头部,头部有两对触角。后有一对较长的触角,顶端有眼,腹面有扁平宽大的腹足,行动缓慢。足下分泌黏液,降低摩擦力以帮助行走,黏液还可以防止蚂蚁等一般昆虫的侵害。蜗牛一般生活在比较潮湿的地方,在植物丛中躲避太阳直晒。在寒冷地区生活的蜗牛会冬眠,在热带生活的蜗牛旱季也会休眠。蜗牛休眠时分泌出的黏液形成一层干膜封闭壳口,全身藏在壳中,当气温和湿度合适时它们就会出来活动。一般蜗牛以植物叶和嫩芽为食,因此是一种农业害虫。
蜗牛具有很高的食用和药用价值。营养丰富,味道鲜美,属高蛋白、低脂肪、低胆固醇动物,富含多种氨基酸。
蜗牛是世界上牙齿最多的动物。虽然蜗牛嘴的大小和针尖差不多,却有20000多颗牙齿。在蜗牛的小触角中间往下一点儿的地方有一个小洞,这就是它的嘴巴,里面有一条锯齿状的舌头,科学家们将它称之为“齿舌”。
二有趣的动物
1.蜜蜂嗅觉可与狗争高下
蜜蜂的嗅觉非常灵敏。一项研究表明,单只蜜蜂的嗅觉相当于狗的99%,成群蜜蜂的嗅觉灵敏度则要比狗强许多。它们还有惊人的记忆力,能够记住许多气味。另外,蜜蜂还有一个十分重要的本领,那就是能将自己记住的气味“告诉”同伴。
2.海豚会救人
海豚救人的举动源于它们照料子女的天性。海豚是用肺呼吸的,它们经常要浮出水面换气。海豚妈妈常把自己的孩子托出水面呼吸。所以当人落入水中挣扎时,这可能会引起海豚妈妈的本能反应,前去营救。也有人认为,海豚救人是它们在自觉地见义勇为,因为海豚有一个发达的大脑,十分聪明伶俐,因此海豚救人时都是将人推向岸边,而不是推向大海。

三年级语文上册生字组词（21-31课）（人教版）

三年级语文上册生字组词（21-31课）（人教版）

第21课

断：判断、果断、断定、断句、楚：清楚、楚界、楚国、痛楚

孤：孤雁、孤独、孤立、孤单、帆：帆船、帆板、帆布、白帆

第22课

蓝：蓝天、蓝田、蓝色、深蓝懒：懒惰、懒散、懒虫、懒汉、

披：披风、披挂、披甲、披肩、划：划船、划桨、计划、规划

威：威力、威风、威吓、权威武：武术、武功、练武、武生

拣：拣选、挑拣、挑三拣四颜：颜色、颜料、笑颜、颜料、

状：形状、状态、奖状、告状、渔：渔民、渔船、渔夫、渔村

料：肥料、预料、资料、材料、辈：长辈、晚辈、辈分、前辈

第23课

汇：汇报、汇合、汇总、汇集、欣：欣赏、欣慰、欢欣、欣喜

赏：赏识、赏花、赏月、观赏、映：映照、反映、映衬、放映、

挡：抵挡、挡住、阻挡、抵挡视：电视、视力、视察、视听、

线：丝线、毛线、电线、线团、浸：浸泡、浸染、浸湿、浸水、

献：贡献、献词、献身、奉献、药：中药、农药、药材、草药

材：木材、钢材、材料、选材、软：柔软、软弱、软化、松软、

刮：刮风、刮皮、搜刮、刮刀舌：舌尖、口舌、舌头、舌苔

第25课

矛：长矛、矛盾、矛头、矛戈盾：盾牌、金盾、红盾、蓝盾

集：集体、集合、集中、集市、持：支持、保持、坚持、持久、

般：一般、这般、万般、般配、架：书架、衣架、支架、骨架、

龟：乌龟、海龟、龟壳、龟甲、攻：攻击、反攻、攻取、进攻、

炮：火炮、炮兵、枪炮、灯泡、坦：平坦、坦克、坦然、坦荡、

战：战士、战斗、战争、海战、神：神气、神色、神情、精神、

兵：兵士、兵器、兵法、兵力、退：后退、退步、退学、倒退、

第26课

挖：挖坑、挖土、挖沟、挖洞、鞋：鞋油、皮鞋、凉鞋、鞋带

斧：斧头、板斧、石斧、斧子锯：锯齿、锯木、锯子、钢锯、

免：免费、免除、免税、任免、屋：房屋、木屋、屋子、屋顶

抢：抢先、抢夺、抢收、抢劫、难：困难、难题、难得、苦难、

初：初中、初期、初步、初学管：管理、保管、管用主管

敌：敌军、敌情、敌人敌视阶：阶级、台阶、阶段、阶梯

懂：懂事、弄懂、懂得、懂行

第27课

陶：陶冶、陶土、陶醉、陶器、谦：谦让、谦恭、谦卑、谦虚

虚：虚幻、虚报、虚度、虚汗、嘴：张嘴、嘴巴、嘴角、多嘴

恼：恼怒、恼火、苦恼、烦恼怒：怒视、发怒、怒放、怒气、

吵：吵架、争吵、吵闹、吵人、感：感谢、感受、美感、感受、

荒：荒山、荒废、饥荒、荒凉、捧：捧起、捧场、吹捧、捧腹、

朴：俭朴、质朴、朴实、朴素朴：朴素、素服、素食、要素、

值：值日、值班、值得、价值、受：接受、受累、受罪、受苦、

第29课

愿：心愿、愿望、愿意、祝愿姿：姿态、姿色、风姿、姿势、

势：形势、势力、趁势权势投：投保、投入、投奔、投河、

况：情况、近况、何况、况且、吞：吞服、吞并、吞吐、吞咽

烈：热烈、激烈、强烈、烈火、绪：愁绪、头绪、情绪、心绪

述：评述、述说、述职、口述、普：普通、普查、普遍、普及、

通：通知、交通、通过、通告鼓：鼓励、鼓掌、打鼓、鼓舞、

励：鼓励、勉励、激励、奖励、

第30课

育：教育、培育、养育、哺育、瓶：花瓶、瓶盖、瓷瓶、瓶口

系：系鞋带、系绳子、绳：绳索、跳绳、麻绳、绳子、

茶：喝茶、茶树、茶叶、绿茶危：危险、危机、安危、危急、

顺：顺序、顺便、顺手、顺口、俩：哥俩、他俩、咱俩、俩口子

索：思索、搜索、绳索、铁索、激：激动、激烈、感激、激战

堵：堵住、堵塞、堵车、封堵获：捕获、获得、获救、获奖

第31课

予：给予、授予、予以、赠予担：担柴、担心、担保、担当、

宽：宽容、宽阔、宽广、宽心裕：充裕、富裕、宽裕、余裕

买：买书、卖肉买卖收买猜：猜测、猜谜、猜疑、猜想、

糖：糖果、白糖、喜糖红糖即：即使、即日、即将、即位、

卡：卡车、卡片、刷卡、卡通盼：盼望、期盼、盼着、顾盼、

仁：果仁、不仁、仁义、仁爱、贴：贴纸、贴金、粘贴、贴画

三年级语文上5山雀教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“三年级语文上5山雀教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学
要求1.产生观察动物的兴趣和爱护动物的意识。
2.学会本课的生字、新词,能正确书写。理解课文内容。
3.结合课文,提高理解词语意思的能力,并能有感情地朗读课文。
重点
难点1.有感情地朗读课文。
2.结合课文内容理解词语的意思。
3.激发观察兴趣,培养观察能力。
教学
课时两课时
山雀
我的一只眼睛里进了灰尘。我想把灰尘取出来,这时另一只眼睛也进了灰尘。[句导读:开篇就写眼睛进了灰尘,很能激起人的好奇心:发生了什么事情呢?从而引起下文,寻找灰尘的来源。]
段导读:写“我”的眼睛里进了灰尘。
我这才发现,风朝我这边吹来一些锯(jù)末,锯末按风向在地上落了一行[háng]。肯定是有谁在上风头锯木头。[句导读:是谁在锯木头呢?又是一个疑问,继续吸引读者往下读。][①“我”找到灰尘的来源了吗?是什么?]
段导读:写“我”断定是谁在上风头锯木头。为下文看见小山雀作了铺垫。
我顺着这锯末铺成的白色小路朝上风头走去,很快就看见两只小山雀,正在用嘴凿(záo)枯树干,从烂木头里找虫子吃。[②锯末是怎样产生的?]这两只小山雀都是瓦(wǎ)灰色的,白色的两颊(jiá)鼓鼓的,上面有几个黑斑(bān)。[句导读:抓住“瓦灰色”“白色的两颊鼓鼓的”“几个黑斑”这几个主要特征来描写小山雀的外貌。]它们干得那么起劲,在树干上越凿越深。我用望远镜耐心地观察它们,[③“我”为什么要用望远镜观察它们?]直到后来,一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。这时我便悄悄地从后面绕过去,偷偷走到露出小尾巴的那个地方,用手掌(zhǎng)堵住了窟窿(kūlong)。[④“悄悄地”“绕”“偷偷”这些词说明了什么?]树洞里的小山雀一动也不动,就好像一下子死了似的。我举起手,用手指头碰碰小尾巴,它躺在那儿纹丝不动;我用手指头摸摸它的背,它还是像死了似的躺在那儿。[⑤小山雀为什么装死?]
段导读:写“我”发现两只山雀,并把其中一只堵在树洞里。
第一部分(第1~3自然段):主要写“我”是怎样发现两只山雀的。
另一只山雀落在两三步远的树枝上,不时尖叫几声。[⑥“两三步远”“不时尖叫几声”分别说明了什么?]可以猜(cāi)想到,它是在劝告它的朋友,要尽[jǐn]可能老实一些躺在那儿:“你躺在那儿别出声,我在他旁边尖声叫唤,等他来追我,你就赶紧逃!”[⑦另一只山雀真的在说这些吗?]
段导读:这段话写自由的山雀在不远的树枝上一边监督“我”,一边劝告自己的朋友尽可能老实些。
我不再折磨小山雀了,便走到一旁去,看它们会怎样。我站在那儿等了很久,因为自由的山雀能看见我,它在警(jǐng)告拘(jū)禁中的山雀:“你还是再躺一会儿吧,他站在附近看呢……”
第二部分(第4、5自然段):写自由的山雀担心着树洞内的山雀,为它“通风报信”。我等了很长时间,自由的山雀才发出一种特殊的尖叫声,我明白了,它在说:“没有办法,出来吧——他还在那儿站着。”[⑧“特殊”和“才”两个词语说明了什么?]
段导读:写“我”在等了很长时间后,听到了自由的山雀向拘禁中的山雀发出的叫声。
尾巴不见了。[⑨“尾巴不见了”,为什么?]从树洞里探出一个两颊上有黑斑的小脑袋,尖叫道:“他在哪儿?”
“喏(nuò),在那儿站着呢。”另一只小山雀尖叫道,“你看见了吗?”
“我看见了!”拘禁中的小山雀尖叫了一声,就飞走了。它们向一旁飞了几步远,互相低声交换意见:“咱们来瞧瞧——也许他走了。”
这两只山雀落在最高的一根树枝上,东瞧瞧,西望望。[你如何评价两只可爱的小山雀?]
“在那儿站着呢。”一只小山雀说。
“在那儿站着呢。”另一只小山雀也说。
它们说完就飞走了。
第三部分(第6~13自然段):从简单的“对话”中可以看出两只山雀的团结友爱和活泼可爱。同时,从作者的想象中可以体会出作者对两只山雀的喜爱。

1.学习本课的生字,并能正确书写。
2.能用本课的生字组词。
3.初读课文,了解大致内容。
生字卡片,山雀的图片。
一揭示课文题目
1.同学们,你们见过山雀吗?说说你们见过的山雀是什么样子的。
2.投影山雀的图片。教师进行介绍。
二学习生字
1.默读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。
2.出示生字卡片,借助拼音读准字音。
3.去掉拼音再读词语,巩固读音。
4.学生自学生字,记忆字形。
5.交流各自记字形的方法。
6.理解词语的意思。
肯定:表示无疑问;必定。纹丝不动:一点儿也不动。凿:打孔;挖掘。
警告:提醒,使警惕。拘禁:把抓获的人暂时依法关押起来。
7.指导学生书写生字。
(1)自己练习书写,注意笔顺及占格位置。
(2)重点指导:
“雀”,上下结构,上面是“少”,下面左边是“竖”,右边是四“横”。
“追”,半包围结构,第一笔是“小撇”,不要写成“点”。
“躺”,左右结构,第七笔“撇”不要出头。
三自读课文,读准字音
四朗读课文,初步了解内容
1.由于课文篇幅很长,且对话形式多样,所以教师在课前要布置学生认真预习,把课文读通、读熟。让学生首先对课文内容有个大致的了解,课上教师再重点讲解。
2.针对本课特点,教师可以将识字、写字分别穿插在每一节课中,在课堂上有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。
3.教师可采用在课堂上突出识字、重视词语学习的方法教学。在学习方式上,教师可采用让学生在读中品、读中悟的方法教学,把识字学词、阅读融为一个整体,突出语言训练的实践性和识字教学的综合性。

1.使学生产生爱护动物的意识。
2.理解课文内容。
3.有感情地朗读课文。
图片,投影。
一导入新课
1.看图片,说说你对山雀的印象。
2.关于“山雀”,你还有哪些了解?
二初读课文,理解词语
1.自读课文。
2.指名分自然段读课文。其他同学边听边画出不懂的词语。
3.质疑,理解。投影句子,结合课文体会加点词语的意思。

我用望远镜耐心地观察它们,直到后来,一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。这时我便悄悄地从后面绕过去,偷偷走到露出小尾巴的那个地方,用手掌堵住了窟窿。
(1)读句子。
(2)体会加点词的意思。
悄悄地:动作的声音很低,不让山雀知道。绕:不从正面过去,而从后面迂回过去。
偷偷:瞒着人做事。课文中指“我”悄悄地走过去,不让山雀发觉。
三细读课文,体会山雀的可爱
1.朗读课文,边读边画出自己喜欢的句子,结合上下文理解意思。
2.请学生在小组里交流体会。
(1)读一读自己画的句子。
(2)说说自己的体会。
(3)有感情地朗读句子。
3.汇报学习情况。根据学生的发言,教师适时点拨。
投影句子:

(1)这两只小山雀都是瓦灰色的,白色的两颊鼓鼓的,上面有几个黑斑。
这句话通过描写山雀的外形、颜色,写出了小山雀的可爱。

(2)我举起手,用手指头碰碰小尾巴,它躺在那儿纹丝不动;我用手指头摸摸它的背,它还是像死了似的躺在那儿。
这句话中的“纹丝不动”和“像死了似的……”写出了小山雀的可爱。
4.组织讨论。
(1)从课文中找出两只山雀说的话读一读。联系上下文说说“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的。
(2)另一只山雀为什么开始“劝告”它的朋友,后来又“警告”它的朋友?(因为“我”刚用手堵住树洞时,洞里的山雀装死,另一只山雀想引开“我”,所以“劝告”它的朋友先老实躺着;后来“我”走到一旁去了,另一只山雀怕树洞里的山雀“上当”马上往外逃,所以“警告”它还不能动。)
(3)分角色朗读两只山雀说的话。
四指导朗读,总结全文
1.有感情地朗读全文。
2.指名分角色朗读两只小山雀说的话。
3.讨论:你喜欢这两只山雀吗?为什么?
1.研读课文时以读为主,让学生通过反复读,在想象中进行感悟和体会。组织学生进行探究体会,整体深化,延伸拓展,从而巧妙地突破重、难点。
2.在教学课文时,为了能让学生体会到山雀之间友爱互助的精神,教师主要指导学生朗读对话。教师可先让男、女生分角色朗读,通过朗读两只山雀的对话,来让学生体会山雀的可爱、聪明。学生通过课文的学习,从中体会出山雀的聪明、可爱,激发对动物的喜爱与保护之情。

1.看拼音,写词语。
shānquè(山雀)kěndìng(肯定)nàixīn(耐心)cāixiǎng(猜想)
fùjìn(附近)qǔchū(取出)tǎngxià(躺下)wénsībúdòng(纹思不动)
2.比一比,再组词。
3.写出句子中加点词的近义词。
(1)树洞里的小山雀一动不动。(纹丝不动)
(2)肯定是有谁在上风头锯木头。(一定)
(3)妈妈开心地笑了。(愉快)
4.如果“我”一直堵着洞口,里面的小山雀和外面的小山雀该怎么办呢?
提示:想办法逃跑。
一山雀
山雀是体形比麻雀纤细的食虫鸟类,也是平原、丘陵、山地、林区常见鸟类之一。山雀的体羽以灰褐色为主,它们的鸣声差异极显著,但多少都带有“仔仔黑”的音阶,易于分辨。因其多筑巢于树洞或房洞中,又几乎终日不停地在林间取食昆虫,且多为害虫,故成为农林业很理想的人工招引的对象,国内外已进行的招引工作有显著效果。我国山雀的种类很多,大多数均为留鸟。其中最常见的有大山雀和沼泽山雀。
二爱鸟周
1981年,国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护,执行中日候鸟保护协定的请示》报告,要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行,并确定在每年的4月至5月初的某一个星期为“爱鸟周”,在此期间开展各种宣传教育活动。
三爱鸟的英国人
英国是世界上鸟类保护工作较为先进的国家。在首都伦敦,大人、小孩儿都对各种鸟类热情款待。伦敦居民一般不养家鸽,但成千上万的野鸽来到城市觅食。爱鸟和养鸟已成为英国人的业余爱好和习惯行为。
四雁群为什么排成特定的队形飞行
雁群为什么总排成“一”字或“人”字形队伍飞行呢?这是因为大雁飞行的路程很长,它们除了靠扇动翅膀飞行之外,也常利用上升气流在天空中滑翔,使翅膀得到间断地休息空隙,以节省体力。当雁群飞行时,前面的雁的翅膀在空中划过,翅膀尖上会产生一股微弱的上升气流,后边的雁为了利用这股气流,就紧跟在前雁翅膀尖的后面飞。这样一个跟着一个,就排成了整齐的队伍,形成了“一”字或“人”字队形。
五鸟类叫声知多少
鸟类悠扬悦耳的鸣叫令人们大饱耳福。然而鸟类家族成员中也并不全都是天生一副好歌喉的音乐家。例如麻雀的叫声就远不及黄鹂那么婉转动听,而乌鸦的鸣叫在秋风暮色中更给人一种恐惧感,寒号鸟则是在凛冽寒风中发出一种无可奈何的哀鸣。

《三年级语文上31阿凡提的故事（剧本）教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/67340.html

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