作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《二年级数学下册第四单元《口算乘法（2）》教案》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

二年级数学下册第四单元《口算乘法（2）》教案

课题：口算乘法（2）

课时：1课时（授课时间：）

授课内容：教材第42页例２及“做一做”，第44~45页练习九第5～12题

备课安排：xx（主备人）许xx（参备人）

学习目标：

学会口算一位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

教学重难点：

重点：能正确地进行口算两位数乘整十、整百、几百几十数的多种口算方法。

难点：正确处理在积的末尾添0的问题。

教具准备：PPT课件

教学过程：

一、游戏导入

1、复习旧知

12×8=24×3=

120×8=240×3=

5×16=25×4=

5×160=250×4=

2、并任选一组说出口算过程。

3、揭示课题：上节课我们一起帮助买草莓的阿姨解决了问题，在这个水果超市里我们还会遇到哪些问题呢？板书课题：口算乘法（2）

4、出示学习目标：

二、学习新课

课件出示例2第1个问题情境图，观察后出示：橙子每盒6个，10盒有多少个？

（一）问题一

1、自主学习

（1）自学指导

列出算式，说一说你是怎样口算的？

（2）学生独立思考

（3）全班交流：

列出算式6×10，用自己喜欢的方法算出得数。

方法一：利用表示乘法计算6×9=54，54+6=60。

方法二：6×10可以看作6个10，6个10是60，所以6×10=60。

学生在汇报时，教师追问：你为什么这样想呢？要求学生进一步说清算理。

（4）2.计算下面的四道计算题，你发现了什么？

5×10=9×10=

18×10=40×10=

口算后可知5×10=50，9×10=90，18×10=180，40×10=400，发现一个数与10相乘，口算时直接在这个数的末尾添上1个0即可。

（5）点拨：一位数乘整十数，口算是采用把整十数０前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个０，再在所得的积后面添上几个０，这一种方法最为简便。

（二）问题二

课件出示例2第2个问题情境图，观察后出示：苹果每盒12个，20盒有多少个？

1、自主学习

（1）自学指导

列出算式，说一说你是怎样口算的？

（2）学生独立思考

（3）全班交流

讨论交流口算方法：根据两位数与10相乘的口算方法，把20看成2×10，然后先算12×2=24，再算24×10=240。

2、共同总结交流两位数乘整十数的口算方法：先用两位数和整十数0前面的数相乘，再在积的末尾添上1个0。

3、检测：做一做

三、当堂训练

练习九第5、6、7、8题

四、作业布置

《学习之友》

板书设计

扩展阅读

二年级数学下册第四单元《笔算乘法（1）》教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是由小编为大家整理的“二年级数学下册第四单元《笔算乘法（1）》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

二年级数学下册第四单元《笔算乘法（1）》教案

课题：笔算乘法（1）

课时：1课时（授课时间：）

授课内容：教材第46页例1及“做一做”，第47页练习十第1～5题

备课安排：xx（主备人）许xx（参备人）

学习目标：

掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，能正确进行两位数乘两位数（不进位）的笔算。

教学重难点：

重点：能正确进行两位数乘两位数（不进位）的笔算。

难点：理解笔算两位数乘两位数（不进位）的算理。

教具准备：PPT课件

教学过程：

一、游戏导入

1、复习旧知

35×9=48×8=58×4=26×7=

请学生说出乘的顺序和算理。

2、谈话揭示课题：我们已经学会了两位数乘一位数的笔算。今天我们要学习更复杂的笔算：两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法。

3、板书课题：不进位的笔算乘法

4、出示学习目标

二、学习新课

出示情境图，王老师到书店买了一套书，共14本，王老师买了12套，一共买了多少本？

分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？14×12(为什么用乘法计算？)14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。

1、自主学习

（1）自学指导

认真看课本第46页，例1，思考：

看看书中的小朋友是怎么计算的？把14乘12转化成我们已学过的什么知识？

（2）学生独立思考

（3）全班交流

方法一：14×4=56，56×3=168，14×12=168。

方法二：14×10=140，14×2=28，140+28=168，14×12=168。

思考：哪种算法更简便实用？

2、自学指导（2）

列竖式计算，想一想：两个因数怎样对齐？从哪一位开始乘？每次乘得的积写在什么位置？最后怎样算出得数？

（1）学生独立思考

（2）全班交流

展示学生竖式，组织学生交流计算过程。

刚才我们是先算什么？怎样算？教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。那计算2乘14先算什么？再算什么？（先算2乘4表示8个一，再算2乘1表示2个十，合起来是28，在28的旁边注明14×2的积）

此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问：

第二步要再算什么？怎样算？（第二步算的是10本书一共多少钱，用10乘14，得140，在140的旁边注明14×10的积）

教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘1，得10，但这个1不是表示1个十，10乘1得到的10应该表示10个十，10个十就是100，所以这个1必须写在百位上，因此，要在140的旁边注明1×10的积。

第三步算的是什么？（把10本书的钱和2本书的钱加起来，也就是把28和140加起来，得168）

HAPPY10A

说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写。（边说边把0擦掉）

这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简便？

3、点拨提升

讨论：怎样笔算两位数乘两位数？

相同数位对齐，先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数的每一位，乘得的积的末尾要和个位对齐；再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数的每一位，乘得的积的末位要和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

4、检测：做一做

三、当堂训练

练习十第1、2、3、4、5题

四、作业布置

《学习之友》

板书设计

笔算乘法（不进位）

HAPPY11

二年级数学下册第四单元《笔算乘法（进位）》教案

二年级数学下册第四单元《笔算乘法（进位）》教案

课题：笔算乘法（进位）

课时：1课时（授课时间：）

授课内容：教材第49页例2及“做一做”，第50页练习十一

备课安排：许xx（主备人）xx（参备人）

学习目标：

1、探索两位数乘两位数的笔算过程

2、会计算两位数乘两位数的进位乘法

教学重点：

能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。

教学难点：

能运用所学知识解决生活中的问题

教具准备：PPT课件

教学过程：

一、轻松导入

1、口算（两位数乘整十数）

38×1020×1491×4081×60

72×3050×3162×3070×21

2、笔算。

35×7=23×21=

让学生集体完成并指名两位同学到黑板上完成，做完后请同学说一说计算过程，全班集体订正。

3、揭示课题：学习了两位数乘两位数的不进位乘法，今天我们一起学习两位数乘两位数的进位乘法

4、板书课题：笔算乘法（进位）

二、出示学习目标

三、自主学习

读一读题，你从中知道了哪些信息？要求一共需要多少盒酸奶，怎样列式呢？48×37=？我们先估算一下。

48≈5037≈4050×40=2000（盒），大约有2000盒。

（一）出示自学指导：

怎样列竖式计算呢？

自学提示：可以根据以前学过的乘法计算方法去想，列竖式计算，看看怎样得出得数。

（2）学生独立思考

（3）全班交流

展示自己的算法，并从以下方面交流。乘的顺序、每一步表示的意义、遇到进位时的处理方法。

先用第二个因数个位上的7去乘第一个因数各数位上的数，方法与两位数乘一位数的笔算方法相同。7乘8得56，在个位上写6，向十位进5；7再乘第一个因数十位上的4，得28个十，加上个位进上来的5个十，得33个十，所以在十位上写3，百位上也写3；再用第二个因数十位上的3去乘48，所得的积的末位和十位对齐，最后把两次乘得的积相加。

（4）观察对比

今天学习的两位数乘两位数和以前学习的两位数乘两位数有什么不同呢？

今天学习的两位数乘两位数出现了进位，计算时要加上进位的数。

（5）检测：

练习十一第1、3题

四、共学探究

因数是两位数的乘法怎样计算？小组讨论总结，试着说出计算方法。

五、点拨提升

两位数乘两位数进位乘法的笔算方法：进位乘法和不进位乘法的计算过程相同，第二个因数个位上的数和十位上的数分别与第一个因数相乘时，与哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几，然后把两次乘得的积相加，相加时不要忘记加进位的数。

六、当堂训练

1、16251824

×16×13×17×19

2、一辆汽车每小时行驶85千米，从甲地到乙地要用14小时，甲地到乙地的路程有多少千米？

3、有36行苹果树，每行17棵，一共有多少棵苹果树？

4、商店特价出售成套茶具，每套茶具里有6个茶杯和一个茶壶，售价34元，今天工作人员共卖出38套这种茶具，一共买了多少元？你还能提出什么数学问题？

七、作业布置

《学习之友》

板书设计：

笔算乘法（进位）

人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（二）

人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（二）

教学目标

1、结合具体情境理解两位数乘一位数、两位数乘整十数的基本方法和算理。

2、体验其口算方法的多样化，并能正确的进行口算，形成一定的计算能力。

3、在解决简单问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学的价值。

教学重、难点 重点：掌握一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法，并能正确计算。

难点：学会运用不同的方法解决生活中的简单问题。

教学准备 课件

教学过程

一、复习导入新课

口算下面各题：

14×3 160×5

13×6 390×2

24×3 150×4

二、探究新知

（一）情境引入，探究算法

出示教材例2（1）：

橙子每盒6个，10盒有多少个？让学生想一想用什么方法计算？与学生一起列式10×6，怎样算出结果呢？方法呢？总结一个数乘十的积是这个数的末尾添上1个0。

（二）情境引入，探究算法

1、（1）出示例2图：请学生仔细观察。你从图中了解到什么？

（2）把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题：

苹果每盒12个，20盒有多少个？

已知每个盒子里面装有12个苹果，求20个盒子里有多少个苹果，应该用乘法计算

2、组内交流探讨口算方法。

（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式： 12×20

（2）小组讨论：怎样口算得数？

3、各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用它们的积乘10.

（4）比较、评价。

4、小结

口算一位数、两位数乘整十数，可以先用一位数或两位数与整十0前面的数相乘，再在末尾添上一个0。

三、拓展延伸

1、想一想： 120×20=？43×200=？你会口算吗？你有哪些方法算出正确的结果呢？

2、想一想：我们怎么计算30×60=？30×300=？

四、知识运用

1、做一做

12×30 31×30 14×20 30×20

120×30 310×30 14×200 30×200

2、把得数相同的算式用线连起来。

3、解决问题

展示44页第6题。

（1）学生认真读题，理解题目要求。

（2）请独立列出算式并进行计算。

五、评价反馈

请学生谈谈收获。

六、布置作业

作业：第44页练习九，第5题、第7题。

板书设计

教学反思

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人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（四）

人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（四）

课 题 口算乘法

三维目标

知识目标 理解和掌握整十、整百、整千数乘一位数、两位数乘一位数的算理和算法，能正确进行口算

能力目标 进一步培养学生的计算能力，迁移类推的能力

情感目标 培养学生提出问题和解决问题的意识和能力

教学解读

1.学生已经掌握了表内乘法。

2.重点掌握整十、整百、整千乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法；

3.难点理解整十、整百、整千数乘一位数的口算过程。

学情分析

1.学生已经掌握了表内乘法；

2.根据表内乘法，运用迁移类推完成新知的所学。

教学过程

一、复习旧知

1.24是由（ ）个十和（ ）个一组成；

2.列式计算

（1）3个8是多少？

（2）6个2是多少？

（3）3的4倍是多少？

小组汇报：

二、合作学习，探讨算法

1.曹冲称象动画，渗透转化。带着转化的思想进入本节的学习。

2.问题一：

每人20元，3人一共多少元？

列式3X20=60（元）或20X3=60（元）

经过预习小组讨论算法

（1）预设：

1.20+20+20=60（元）

2.2个十乘3等于6个十是60

3.2X3=6，20X3=60

（2）小组展讲

其他组补充质疑，老师补充：2个十乘3等于6个十是60。

也就是2X3=6，20X3=60。

问题二：每人12元，3人一共多少元？

12X3=36（元）或3X12=36（元）

为什么这样算？

（1）通过预习组内交流算法。

（2）小组展讲。

预设：1.12+12+12=36（元）

2.10X3=30 2X3=6 30+6=36

其他组补充、质疑，老师补充，分成（整十数、一位数）

三、问题训练

1.口算比赛

13X2= 24X2= 33X2= 5X60= 5X600= 2000X4=

2.实际应用

（1）一辆玩具车90元，4辆车多少元？

90X4=360（元）或4X90=360（元）

（2）小明今年12岁，爸爸今年的年龄是小明的3倍，爸爸的年龄是多大？

（3）小明家一个月水费32元，第一季度一共花多少元？

3.拓展训练

69+70+71=（ ）X（ ）=（ ）

（ ）X（ ）=2400

四．全课小结

谈收获？

板书设计：

口算乘法

转化 20X3=60（元） 3X20=-60（元）

2个十乘3等于6个十是60

12X3=36（元） 3X12=36（元）

2X3=6（元） 3X10=30（元） 30+6=36

教学反思：

1.本节课比较简单，学生在迁移、类推的基础上完成本节的学习。

2.初步尝试用学生自我探究、小组合作还需要继续加强，运用不够灵活、自如。

3.课容量有点小。

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二年级数学下册第四单元教案

第四单元

单元教学内容：表内除法（二）课本P48~66页。
第一课时用7、8、9的乘法口诀求商
教学内容：课本P48~50页，例1，练习十一第1、2题
教学目标：
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
教学重点：
学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
教学难点：
进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。
教学准备：主题图、实物投影
教学过程：
一、复习旧知
1、口算练习
4×55×87×99×4
7×36×89×58×8
7×83×69×96×7
2、将下列口诀补充完整要。
（）八五十六三（）二十七六（）五十四
七（）六十三二（）一十八（）七二十八
3、计算下面各题。
24÷615÷3
二、合作探究
1、谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？
2、教学例1。
（1）、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？
（2）、引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8
（3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想乘算除）
（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
2、小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
三、巩固练习
1、引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。
2、引导学生完成第50页第1、2题。
四、课堂总结

第二课时解决问题
教学内容：
课本P54~56页例2、3，练习十二第1～3题
教学目标：
1、通过学生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。
2、通过分析、推理探究求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。
教学重点：
1、通过学生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。
2、初步学会用转化的方法来解决求“一个数另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法。
教学难点：
理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。
教学准备：主题图、实物投影
教学过程：
一、复习旧知
1、出示题目，组织学生口答。
（1）苹果有5个，梨的个数是苹果的3倍，梨有多少个？板书：5×3=15
（2）喜欢跑步的有6人，喜欢跳绳的人数是跑步的2倍，喜欢跳绳的有多少人？
板书：6×2=12
2、组织学生说一说“倍”的含义。“梨的个数是苹果的3倍”就是说梨的个数有3个苹果的个数那么多。
二、合作探究、解决问题
1、教学例2.
（1）在实物投影上展示用小棒摆的飞机。数一数用了几根小棒摆出一架飞机？
（2）指导学生自己动手摆小棒。
（3）引导学生仔细观察思考。并说说他们摆的小棒是教师根数的几倍？
（4）如果学生再摆一架飞机这时飞机的根数是老师的多少倍。
2、教学例3.
（1）引导学生思考。想一想怎样解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”这个问题？
（2）引导学生独立解决该问题。
（3）让学生说出自己的想法和算式，并组织学生进行集体订正。
（4）引导学生完成第55页做一做。
三、巩固练习
引导学生完成书本第56页1、2、3题。组织学生进行集体订正，必要时进行讲解。
四、课堂总结

第三课时解决问题（两步计算）
教学内容：
课本P59~61页，例4，练习十三第1~5题
教学目标：
1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应的书写格式。
3、进一步发展学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4、在解决问题的过程中获得成功的体验，树立自信心。
教学重点：
1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应的书写格式。
教学难点：
运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题。学会分析思考的方法，思维更加富有条理性。
教学准备：主题图、实物投影
教学过程：
一、创设情景，谈话引入
二、合作探究、解决问题
1、依次出示两幅主题图，引导学生观察。
（1）观察第一幅图。得到他们在划船。每条船上有4人，一共有6条船。还有5条船空着。岸边有2个人。
（2）观察第二幅图。得出碰碰车每辆可以坐3个人。问题是这么多人要坐几辆碰碰车？
2、引导学生合作探究。解决问题。
（1）引导学生独立思考。然后尝试解答。
（2）学生交流各自的想法。小组交流、全班交流。
（3）小结算法，板书算法。
从刚才大家的讨论中我们知道要解决图上的问题必须要先算出“一共有多少人？”板书：6×4=24
然后用24÷3=8（板书）
（4）引导学生列出综合算式。
你们能将这两个算式写成一个算式吗？自己试一试。
（5）讲解综合算式的递等格式。讲清书写过程与完整的格式。
三、巩固练习
1、引导学生完成书本第60页率1、2、题。
2、引导学生完成第3、4、5题。
四、课堂总结
第七课时练习课（四）
教学内容：
课本第61、62页练习十三6~8题
教学目标：
1、进一步巩固用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法解决实际问题。
教学重点：
1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、开拓学生的解题思路。
教学难点：
运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题学会分析思考的方法，让思维更加富有条理性。
教学准备：图片、学具、实物投影
教学过程：
一、复习引入
1、口算：
24÷456÷732÷86×5
2、6的3倍是多少？3个9是多少？72是9的几倍？
16里面有几个2？
二、展开学习
1、投影出示第61页第6题
（1）学生汇报从图上可以看出哪些信息和问题？
（1）仔细说说看到了什么？要我们算什么？
（2）学生尝试练习
（3）交流解答思路。
3、解答第8题
从图上我们看到了什么？他们在干什么？要我们求什么？你会算吗？学生独立解答后在小组内交流思路，再集体校对。
三、拓展应用
解答思考题：一根绳子长16米，对折后，再对折，每折长几米？你能想出不同的计算方法吗？
引导学生进行操作或画出示意图，使之明白“一根绳子对折，再对折以后”它的总长度与每折长度之间的关系，这样问题解决起来就容易多了。
四、课堂总结：

第八课时整理和复习（一）
教学内容：
课本P63页第1题，练习十四的第1～6题
教学目标：
1、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
2、使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决问题，培养学生应用数学的意识。
3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与人进行合作的良好习惯。
教学重点：
求一个数是另一个数的几倍是多少的简单问题以及涉及乘除两步计算的实际问题。
教学难点：
用乘法口诀求商，按除数相同的规律进行整理。
教学准备：实物投影、主题图
教学过程：
一、创设情景，引入谈话
二、合作交流，探求新知
1、教学第63页主题图
师：你看懂了什么？
引导学生观察主题图，同桌互相说一说题意
（2）组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式
（3）让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，或者按除数相同的规律进行整理，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。
三、知识应用，体验成功
1、学生做第64页的第1题
（1）先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从小到大的顺序排列。
（2）要求学生熟练应用乘法口诀求商，同时学会有序地思考问题的方法。
2、游戏形式做第64页第2题
3、学生独立完成第65页第4、6题
4、做第65页中第5题
四、回顾全课，总结提高
五、随堂练习

第九课时整理和复习（二）
教学内容：
课本P63页第2题，练习十四第7～10题
教学目标：
1、让学生会综合应用所学知识解决简单的或稍复杂的实际问题，在解决问题的过程中使学生学会转化的数学方法。
2、注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中现象，感受数学与人类生活的密切联系。
教学重点：
1、使学生进一步掌握倍的概念。
2、培养学生认真、细致的计算习惯。
教学难点：
利用混合运算并进行逆向推理的练习，并用多种解决方案。
教学准备：实物投影、主题图
教学过程：
一、创设情景，谈话引入
二、合作交流，探求新知
1、教学第63页主题图
师：你看懂了什么？
2、学生自我搜集信息，提出问题，解决问题（出示第66页第8题的主题图）
三、知识应用，体验成功
1、学生做第64页的第3题
2、学生独立完成第65页第7题
3、第66页的第9题
让学生根据题目的要求，同桌的两人进行猜数活动。
4、做第66页中第10题
四、课堂小结：

人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（十八）

人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（十八）

一、教学内容：

人教版三年级下册第58页的教学内容。

二、教学目标：

1、知识与技能--通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。

2、过程与方法--引导学生独立思考，在积极参与和合作学习中经历探索口算方法。

3、情感与价值--学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重点：

使学生掌握整十、整百数的乘法口算方法。

四、教学难点：

灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题，明确口算算理。

五、教学准备：

多媒体课件 卡片。

六、教学过程：

（一）课前谈话与情境导入：数学王国的国王听说三（2）班的同学不但热情而且聪明，这几天表现的特别棒，因此国王给同学们寄来一份礼物，就在这个信封里，想知道是什么吗？请某某打开信封，把里面的内容读给大家听一听：我是数学王国的国王，今天想考考大家，三（2）班的同学们，你们敢接受国王的挑战吗？

卡片出示复习题：开火车

50×6 12×4 13×3 50×5 10个10是（ ）

10个300是（ ） 2个12是（ ） 300×2

（学生逐个回答，抽个别题让学生回答你的口算过程（300×2）

（二）创设情景与探究新知

1、引人新课：师：看来同学们对以前学过的知识掌握得非常好，今天这节课我们将根据这些知识继续学习口算乘法，大家有没有信心？--板书课题：《口算乘法》。

2、发现和提出问题：

教学例1：师：同学们，你们知道吗？在我们的生活中，有这样一些人，他们每天从风里来雨里去，为我们传递最新的国内外消息和来信，你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作吗？猜猜他们是谁？

生：邮递员叔叔。

师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。（出示课件书中58页图）。

师：请仔细观察，你从中获取了哪些信息？（学生自由回答，教师随即板书出：邮递员叔叔平均每天送300份报纸；平均每天送60封信）

师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？

如果学生提出：他5天送多少份报纸？

师：好问题……

3、合作交流。

（1）师：那么谁能提一个整十天数的问题吗？

（生提出后课件显示完整的信息：平均每天送300份报纸和60封信，邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？）师：怎样解决这个问题？生：用乘法计算，算式是：300×10 60×10（板书出来）

师：为什么用乘法计算？

（2）、探索口算方法。

师：请同学们观察这两个乘法算式，和以前有什么不一样了？（生回答后）师：今天我们学习整十、整百数乘整十的（贴在口算乘法前面）（此时教师完整板书课题）

师：怎样计算300×10呢？请同学们把你的想法在小组里交流交流，看看哪个小组想出的方法最多？

师：请小组汇报算理？

生1： 3×1=3，后面再添3个0；师：为什么添上3个0啊？

生：因为300后面有2个0，而10后面有1个0。所以一共有3个0。

师：其实也就是300里面有3个（百），10里面有1个（十），三个百乘一个十就是三个千了，三个千就是3000。

生2：300×1=300，后面再添上1个0；（10个300是3000）……

师：他们的发言很精彩，大家不想表示一下吗？这些方法中，你最喜欢哪一种呢？说给你的同桌听一听。

师：请你选择自己喜欢的方法去做60×10=？

师：抽学生说出你的方法（并进行适当的表扬、鼓励）

（3）、拓展

师：同学们，请看邮递员叔叔10天送了3000份报纸和600封信，你们觉得邮递员叔叔的工作怎么样？那如果一个月以30天计算，你能计算出邮递员叔叔一个月能送多少份报纸和多少封信吗？怎样列式？

生：300×30 60×30

师：能口算吗？请你告诉我们你是怎么想的？

（4）、口算方法小结：

（师生共同）：不错，我们一般先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

三、快乐练习：

师：通过刚才的学习，数学王国的国王发现我们三（2）班的同学都爱学习，更爱挑战，所以它又为大家设计了登智慧岛闯关活动，大家愿意再次接受它的挑战吗？

1、第一关：登山（出示图，书中58页做一做的前6小题后出后面两题）

80×10 60×20 50×40 24×10 （后出示）

700×20 90×90 40×80 12×200

师：同学们，你们能用刚才学过的知识解决这样两道题吗？出示：

24×10 12×200（独立思考后交流），同学们的表现棒极了！顺利通过第一关。老师恭喜你们！加油！后面更精彩。

2、第二关：智取钥匙：规则是（形式：小组口算接力赛，要求每人做一道题后传给下一个同学，六个组比赛，全对的小组才能拿到管理员手中球馆的钥匙哟。P60页第一题）

3、第三关：摘球高手（规则：答对球上口算乘法题，全部摘完摘对才能进入下一关。P60页第2题）

4、第四关：学雷锋 乐于助人！（川店小学有16个班，平均每个班做400件好事。想想一共能做多少件呢？）

师：希望三（2）班的同学要从身边的“小事”做起，用自己的一言一行去感染身边的每一位同学，争做四好少年。

四、总结全课

今天同学们学得高兴吗？那谁能总结一下这节课你学到了什么？（学生自由回答），太棒了！同学们，赶快与数学王国的人交朋友吧，它会让你领略到宇宙的神奇与奥妙！

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人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（十二）

人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（十二）

课题 口算乘法（2） 新授课

教学目标 知识与技能

1.探索并掌握一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法，并能正确计算。

2.运用不同的方法解决生活中的简单问题。

过程与方法

经历算法的探究过程，体验算法的多样性。

情感态度与价值观

使学生在学习中获得成功的体验，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生合作的精神。

教学重点 掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确计算。

教学难点 运用不同的方法解决生活中的简单问题。

教学准备 多媒体课件

课时安排 1课时。

教学过程

一、复习导入

课件出示题目

3×11= 2×13= 4×12= 16×2=

7×12= 6×10= 20×5= 10×10=

组织学生先独立计算，再指名汇报。

教师：今天我们就一起来学习两位数乘整十、整百数的口算。

二、探究新知

学习教材第42页例2.

出示例2.

师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。

学生回答，老师板书：6×10.

教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四”求出9个6是多少，由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6。

列式解答：6×10=60（个）

答：10盒有60个。

师：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？

生答，师板书：12×20

教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘的积乘10.

列式解答：12×20=240（个）

答：20盒有240个。

三、巩固练习

指导学生完成教材第42页“做一做”。

让学生先独立完成“做一做”，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学生探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）

教师板书小结。

四、课后小结

通过本节课的学习，你掌握了两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法吗？在课后，大家还要勤加练习哦！

板书设计

口算乘法（2）

6×10=60

10=1+9 6×9=54 54+6=60

12×20=240

12×2=24 24×10=240

教学反思 本节课的教学重点是让学生学会一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的口算方法，进一步掌握乘法的意义。经过本节课的教学，我认为学生学好本节课的内容，关键有以下几点：

1.熟练掌握乘法口诀，这是学好本节课的前提。

2.引导学生做好预习，预习给学生提供了自主性学习的机会，使学生在教师讲课前了解所要学习的内容。这方面要多多提醒学生，因为预习的学生不多。

3.合理安排教学过程。在教学时，要给学生充足的时间探索和交流，这样才能提升学生所学的知识。

教师点评和总结：

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人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（十）

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教学内容

教材P41～42例1、例2。

教学目标

学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。(每位乘积不满十)

教学重点

体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

教学难点

能正确地进行口算。

教学过程

一、学前准备

口算练习：

30×3　20×6　20×4　13×3　2×4　200×4

9×50　120×2　40×7　2×3　23×2　400×2

让学生任选两题说说口算的方法。

二、探究新知

1．学习教材第41页例1。

出示例1。观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。

师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？

生回答，教师板书：15×3

教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

方法一：将15分成10和5，口算10×3＝30、5×3＝15、30＋15＝45。

方法二：根据竖式计算的方法，想5×3＝15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45。

教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。

教师：想一想，150×3＝____

学生分组讨论计算方法，教师板书。

小结：两位数乘一位数的口算方法，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0。

2．学习教材第42页例2。

出示例2。

师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。

学生回答，老师板书：6×10。

教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四”求出9个6是多少，由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6。

列式解答：6×10＝60(个)

答：10盒有60个。

师：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？

生答，师板书：12×20

教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘的积乘10。

列式解答：12×20＝240(个)

答：20盒有240个。

三、巩固练习

完成教材P41和P42的“做一做”。

让学生先独立完成“做一做”，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

四、课堂总结

本节课你有什么收获？还有什么问题吗？

口算整十、整百数乘整十数以及两位数乘整十、整百数，一般把整十数0前面的数相乘，再看这两个乘数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0。

五、作业

教学至此，敬请选用相关习题。

教学反思

本节课是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：尝试口算方法探究过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数；体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。我采用“高效课堂”的教学模式，积极组织学生以自主、合作和探究的学习方式进行学习，教师点拨、精讲的教学方法，运用多媒体进行教学。教学结束，对比预设与生成，我觉得有理想方面，也有不足之处。

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人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（六）

人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（六）

教学内容

教材第41页例1。

教学目标

知识与技能

1. 探索并掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确计算。

2. 学会运用不同的方法解决生活中的简单问题。

过程与方法

经历算法的探究过程，体验乘法的计算过程和方法。

情感态度与价值观

结合教学过程，培养学生探索的能力，积极参与知识的形成过程，培养学生认真书写的良好习惯。

重点、难点

重点 掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确计算。

突破方法 创设情境，探讨分析。

难点 能够正确计算两位数、几百几十数乘一位数（进位）。

突破方法 讲解引导，归纳总结。

教法与学法

教法 创设情境，引导探索。

学法 合作交流，练习提升。

教学准备

多媒体课件。

复习导入

课件出示题目。

7×8＝　 5×9＝　3×5＝　4×8＝

要求学生独立完成，并指名学生汇报答案，集体订正。

教师：这些乘法大家都能很快计算出来的依据是什么呢？（乘法口诀）如果是更难的乘法怎么计算呢？今天我们就一起来探索一下。

探究新知

1. 教学教材第41页例1。

课件出示情境图，理解题意。

（1）引导学生读图，说说图中的妈妈在干什么。

组织学生畅所欲言，发表自己的看法，教师适时地出示：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？用什么方法来求呢？你是怎么想的？

学生回答：15×3＝ （盒）（板书）

（2）15×3怎样计算呢？你能想出几种算法？

组织学生独立思考，把自己想到的算法在小组中交流、讨论。

学生：每筐15盒，2筐就是15＋15＝30（盒），3筐就是15＋15＋15＝45（盒），15＋15＋15可以写成15×3，所以15×3＝45（盒）。

另外一名学生汇报算法，教师板书：

10×3＝30

5×3＝15

30＋15＝45

学生在汇报时，教师追问为什么这样想，要求学生进一步说清算理。（具体方法就是将两位数拆分成一个整十数和一个一位数，分别相乘，最后相加的和就是得数。3个15就是3个10和3个5的和）

（3）有人能尝试用竖式计算这个算式吗？

请部分同学上台板演，集体订正。

教师追问：运算的答案和口算的答案一样吗？（一样）记得验算一下结论是否正确。

（4）小结计算方法。

组织学生分小组讨论，指名汇报，全班评议。

小结两位数乘一位数（进位）的口算方法：先把两位数分成一个整十数和一个一位数，再分别与一位数相乘，最后把两次乘得的积相加。

2. 想一想：150×3应该怎样计算呢？

组织学生独立思考，指名汇报，全班评议。

教师：先忽略150后面的0，算15×3＝45，再添上0，就是150×3＝450。

小结几百几十数乘一位数进位的口算方法：先用一位数乘几百几十数“0”前面的数，再在所得的积末尾添上1个0，也可以把几百几十数分解成整百数和整十数进行口算。

课后小结

请同学们说一说，两位数、几百几十数乘一位数（进位）的计算时需要什么？

板书设计

口算乘法（1）

15×3＝45（盒）

10×3＝30

5×3＝15

30＋15＝45

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人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（五）

人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（五）

教学目标

1、通过结合具体情境，经历两位数乘整十、整百数的口算乘法过程，能比较正确熟练地进行口算。

2、通过独立思考和小组合作等探究活动，学会两位数乘整十、整百数的口算乘法方法，解决简单的实际问题。

3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。

教学重点

学会两位数乘整十、整百数的口算乘法方法。

教学难点

引导学生发现两位数乘整十数、整百数的口算乘法的规律，正确进行口算。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、创设情境，复习导入

1、创设情境，揭示课题。

师：同学们，我们秦安一年一度的桃花会又到来了，（出示多媒体课件）就3月30日在广场举行了桃花会的开园仪式。现在，大家与老师一起去欣赏漫山遍野的桃花，继续来学习口算乘法。教师板书课题：口算乘法。不过，老师先得考考你，过了关才能带你一起去。

2、复习旧知。

22×4= 49×2= 60×5= 230×3=

3个十是（ ）；21个百是（ ）；（ ）个十是780；9600里面有（ ）个百。

二、探究新知

（一）探究两位数乘整十数。

师：接下来我们一起走进美丽的桃园。

1.（课件出示主题图）引导学生仔细读题。

桃树每排有10棵，6排有多少棵？

（1）独立思考并列出算式：6×10=

（2）说一说你的口算方法，指名汇报。

方法一：6个十就是60。

方法二：因为 6×1=6 ，所以6×10=60。

那么你会计算下面算式吗？

7×10= 9×10= 18×10= 40×10=

通过计算，你有什么发现吗？

教师引导学生总结：一个数乘10，积就在这个数的末尾添1个0。

师：满园的桃树经过农民伯伯的精心打理，到7、8月份桃子成熟了，下面我们一起来了解一下农民伯伯往年的收获情况吧！

2.(出示主题图)你从图片中发现了什么数学信息？

生：桃子每盒装12个，20盒装多少个？

（1）你能列出算式吗？ 12×20=

（2）独立思考，全班交流口算方法。

（3）教师指名回答。

生1：12乘2个十是24个十，也就是240.

生2：因为12×2=24，所以12×20=240。

三、拓展应用

1.想一想：120×20=（ ）

（1）根据提示小组内讨论口算方法，教师巡视指导。

（2）指名汇报交流成果。

2.想一想：43×200=（ ）

（1）根据提示同桌两人讨论口算方法，教师巡视指导。

（2）指名汇报交流成果。

通过以上计算我们发现了两位数乘整十、整百数的口算方法，教师引导学生总结：

两位数乘整十、整百数，用两位数直接与整十整百数0前面的数相乘，再看因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添几个0。

四、巩固练习。

1.桃子大丰收。

12×30= 120×30= 31×30= 310×30=

14×20= 14×200= 30×20= 30×200=

让学生先独立完成，然后指名回答，集体订正。

2.生活应用：

师：但愿今年风调雨顺，农民伯伯又能获得大丰收，我们也能吃到鲜美的桃子了。

现在，我们欣赏完美丽的桃园该回家了。

教师出示图片，要求学生认真观察图片，分析题意。独立完成该题，指名回答，集体订正。

四、全课总结

谈谈你这节课你有什么收获？

五、布置作业

第44页练习九，第5、7题。

六、板书设计

口算乘法

6×10=10（棵）

一个数乘10，积就在这个数的末尾添1个0。

12×20=240（棵）

两位数乘整十、整百数，用两位数直接与整十整百数0前面的数相乘，再看因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添几个0。

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教学目标

1.掌握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。

2.理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。

教学重点

掌握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法。

教学难点

理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。

一、情景引入

1.师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天这节课老师就带你们一起去游乐园玩一玩，看，游乐园里都有些什么？你们想玩吗？

师：这3位小朋友也想玩这些游乐项目，可是他们不知道如何付钱买票，你们愿意帮帮他们吗？

2．看价格表，提问题，并列出式子：

5×3 8×3 10×3 20×3

3．师：哪些算式你们计算出结果？把能你会计算的算出来。

师：10×3 20×3 12×3像这类口算我们这节课一起来学习，板书课题“数口算乘法”

二、互动新授

1、学习整十、整百、整千数乘一位数。

（1）合作学习、探究算法

① 首先我们看到10×3=？

师：用我们的乘法口诀解决不了，那我们可不可以用数的组成来解决呢？（3个10是30）。

② 20×3=？

师：20×3表示什么？，用小棒摆出3个2捆结果是多少呢？谁来说一说？你是怎么想的？

生：先算2×3=6，再添1个0，师：你们听明白了吗？

师：20×3为什么可以先算2×3；2指的是2个什么？

强调：2个+×3=6个十就是60；让学生多说算理。

（2）迁移类推，发现规律

师：20×3同学们会，能不能根据刚才的计算方法算出

200×3 2000×3 呢？

同桌可以说一说，在作业纸上写出来，汇报时强调学生说出算理。

（3）引导，请同学们仔细观察，这三道算式，你从中发现了什么规律？

引导学生归纳：整十、整百、整千数乘一位数，先用“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0

（4）练习30×4= 3000×3= 400×4=

2、学习两位数乘一位数 “12×3=？

师：12是几位数？你能不能把它转变成我们前面学过的乘法呢？

同桌2人交流说一说，你口算的方法，用小棒摆一摆，（一起作业网倒计时3分钟）。用希沃上传学生的作品。

师：你看明白了吗？有什么不明白的可以向这位同学提问？师：强调。

12×3=36（元）

先算：10×3=30

在算：2×3=6

最后：30+6=36

让学生多说一说

拓展延伸：22×3=？

引导学生归纳总，算两位数乘一位数时，先把两位数分成整十数和一位数，再分别与一位数相乘，最后把它们的积相加。

三、巩固练习

口算下面各题，和同桌说说你是怎样想的。

20×7= 200×7= 700×2=

21×4= 23×2= 32×3=

（1）学生独立在作业纸上完成。

（2）全班校对答案。

（3）选取其中几题指名学生说说计算方法。

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人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（十五）

人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（十五）

一、教学内容：课本41页例1及课本43页练习

二、教材分析

本课是人教版三年级下册数学第三单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：尝试口算方法探究过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）；体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、精讲的方法，运用多媒体进行教学。

三、学情分析

兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发。我利于学生感兴趣的情境。使学生产生了情绪高昂的学生需求，积极投入学生中来。引导学生从情境中提出问题，为学生搭建了学习的平台，有了问题就必须解决，从而，每个学生都积极动脑筋去思考解决问题的方法。在探究新课环节中，我让学生在自主探究、合作交流中发现、分析得出各种口算方法，使学生动脑、动口，这样学到的知识才印象深刻。适时引导学生总结两个乘法末尾有零的乘法的简便方法，提高课堂教学的有效性。

四、教学目标：

1、结合具体情境，经历两位数乘一位数，几百几十数乘一位数的口算乘法过程，能比较正确熟练的进行口算。

2、通过独立思考和小组合作等探究活动，学会两位数乘一位数，几百几十数乘一位数的口算方法。

3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

4、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。

五、教学重、难点：

1、学会两位数乘一位数，几百几十数乘一位数的口算乘法方法。

2、引导学生发现两位数乘一位数，几百几十数乘一位数的口算乘法的规律，正确进行计算。

教具准备 多媒体课件

学具准备 小棒

六、教学环节

（一）、学前准备

口算练习：

30×3 20×6 20×4 13×3

9×50 40×7 23×2 400×2

让学生任选两题说说口算的方法。

整十数或整百数乘一位数的口算，计算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0。

（二）、探究新知

1、审清题意

出示例1.观察，你知道了哪些信息？

生：每筐草莓有15盒，买了3筐

师：你能根据图中信息提出用乘法计算的数学问题吗？

生：3筐草莓一共有多少盒？

师：求3筐草莓一共有多少盒？实际上是求什么？

生：就是求3个15是多少？

师：怎样列式呢？

生：15×3（板书）

教师：怎样计算呢？

同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，

2、研究口算方法

（1）小组讨论，利用手中的学具，摆一摆，想一想，看看怎样得出得数？

（2）各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.

方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.

方法三：15+15+15=45

（3）比较几种方法，你最喜欢哪一种？为什么？引导学生对算法进行优化

（4）教师对学生的口算方法给予归纳总结板书（课件出示）：几十几乘一位数，先用几十乘一位数，再用个位上的数乘一位数，最后把两次乘得得积加起来。

（3）想一想：150×3=

学生分组讨论计算方法，

方法一：100×3=300，50×3=150，300+150=450.

方法二：15×3=45，150×3=450

方法三：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45，最后在末尾添上一个0.

谁来说说你是怎么算的？

口算几百几十乘一位数时，先不看零，口算出结果再在结果后面添上零。（教师板书）

3、小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.

（三）、知识运用

1. 做一做。

11×5＝ 14×4＝ 15×6＝ 23×4＝

110×5＝ 140×4＝ 150×6＝ 230×4＝

说一说你是怎么算的？

2、列式计算

（1）4个15相加，和是多少？

（2）16的5倍是多少？

（3）一个因数是130，另一个因数是6，积是多少？

3、课本43页第1题、第2题

4、动脑筋。

（ ）×30=900 40×（ ）=2000 80×（ ）=32000

板书设计

口算乘法

15×3=45 150×3=450

方法一：10×3=30. 方法一：100×3=300

5×3=15. 50×3=150

30+15=45. 300+150=450

方法二：想竖式做口算 方法二：想竖式做口算

方法三：15+15+15=45 方法三：150+150+150=450

方法四：15×3=45

150×3=450

教学反思：

本节课是人教版三年级下册数学第五单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：尝试口算方法探究过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）；体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、精讲的方法，运用多媒体进行教学。教学结束，对比预设与生成，我觉得有理想方面，也有不足之处。为使今后教学能做到扬长避短，更进一步，我对本课作出如下总结：

1．借助实际问题学习口算方法。

充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景，创设生动的情景，让学生发现、提出数学问题，接着探究口算方法，进而解决所提出的实际问题。我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题中探讨口算方法，又可以使学生深刻理解为什么要口算，切实体会口算的意义和作用。把数学学习置于现实情境问题之中，是今天数学教学所提倡的，作为教师，我们必须认清这一点，并努力做好。

2.引导学生主动探索口算方法。

让学生经历知识的形成过程，是《新课标》倡导的重要改革理念之一。本节教学，我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境，旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法，探索新的口算方法。在学生自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对口算过程与算理的理解，并逐步学会用数学解决问题，获得成功的体验。课堂教学中，学生均能主动参与学习，只是不太善于根据固有经验迁移运用，对口算方法的表述也不够准确。在这方面，我虽及时为学生指正，但是效果不是十分明显。可见，在这方面，我仍需加强学习、锻炼，以便给学生做好点拨、指导。

3.提倡、鼓励口算方法多样化。

在进行教学设计时，我倡导学生运用、体验多种口算方法，但实际教学中，却发现多数学生方法单一，而且经我点拨后，未见很好的效果。课后，我深入思考，认为本班学生已学习过本节内容，应是教师曾强调：两个因数相乘，可以先把0前面的数相乘，然后看两个因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0所致。这也给我启示，教学中，应注重发展学生的多角度思维，鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较、交流，培养学生“能为实际问题选择适当方法”的能力，从而发展学生的数感，而非简单地教会为止。

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教学内容

教材第41～42页例1、例2及“做一做”

教学目标

1．使学生经历两位数或三位数乘一位数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2．学会运用两位数或三位数乘一位数的口算乘法解决简单的实际问题。

3．培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。

教学重点

掌握口算方法，能正确地进行口算。

教学难点

运用口算，解决生活中的问题。

教学过程

一、旧知导入

1．教师引导，学生回忆所学知识。

(1)组织学生听算练习。

6×49×35×39×78×5

7×5 4×8 6×8 ……

(教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，再集体订正。)

(2)组织学生口答练习。

6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？

二、教学新知

(一)学习例1

1．出示第41页的例1。

2．谁能说说你从图中都看到了什么？

学生汇报观察到的信息：

3．3筐草莓有多少盒？

议一议，说一说怎样列式解决这个问题？

4．根据学生汇报，板书。

3筐草莓有多少盒？列式：15×3＝

5．15×3怎样计算呢？你能想出几种算法？

组织学生独立思考，把自己想到的算法在小组中交流、讨论。

分小组汇报算法，教师板书：

①②

10×3＝30

5×3＝15

30＋15＝45

6．想一想：150×3＝

组织学生在小组中互相交流算法。

(二)学习例2

1．课件展示教材42页例2。

(1)从这两幅画上，你知道了哪些信息？

(2)据图上的信息，你想知道什么问题呢？

组织学生畅所欲言，发表自己的想法，教师适时地出示：

橙子每盒6个，10盒有多少个？

列式板书：6×10

2．6×10怎样计算呢？你能想出几种算法？

组织学生独立思考，把自己想到的算法在小组中交流，讨论，要求小组长做好记录。

分小组汇报算法，教师板书：

(1)6×9＝54　54＋6＝60

(2)6×1＝6　6×10＝60

3．课件出示

苹果每盒12个，20盒有多少个？

根据学生的回答板书：12×20＝

组织学生在小组中互相交流算法。然后指名说一说口算结果，教师分别完成两题的板书，注意结果后面带上单位。

4．小结算法。

通过这两道题目的口算，你认为两位数或三位数乘整十数的口算应该怎样算？

让学生在小组中议一议，组织好语言，互相说一说。

三、巩固练习

1．教材第41页、第42页后面的“做一做”。

教师组织学生在小组中开展比赛，看谁看得又对又快，并互相交流算法，进一步让学生理解和熟练口算的方法。

2．练习九第1题。

这种分解的算法，让学生进一步巩固口算的方法。

3．练习九第2题。

教师可将每道题制成口算卡片，反复指名口算，对掌握得不太好的学生要求说一说口算的方法。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

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文章来源：http://m.jab88.com/j/66139.html

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