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八年级语文上册《阿长与《山海经》》重要知识点整理

教案课件是老师不可缺少的课件,大家应该在准备教案课件了。只有规划好教案课件工作计划,才能使接下来的工作更加有序!你们会写多少教案课件范文呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“八年级语文上册《阿长与《山海经》》重要知识点整理”,供您参考,希望能够帮助到大家。

八年级语文上册《阿长与《山海经》》重要知识点整理

一、字词
憎恶zēngwù书斋zhāi震悚sǒng诘jié问
(点拨:憎不要误读成zèng,恶、诘是多音字。)
(1)絮说:絮絮叨叨地说。
(2)震悚:身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
(1)书的模样,到现在还在眼前,可是从还在眼前的模样来说,却是一部刻印都十分粗拙的本子。
(2)《山海经》也另买了一部石印的,每卷都有图赞,绿色的画,字是红的,比那木刻的精致得多了。

二、作者简介
鲁迅(1881年9月25日-1936年10月19日),原名周樟寿,后改名周树人;字豫山,后改豫才,浙江绍兴会稽县人,中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
1921年发表中篇白话小说《阿Q正传》。1918年5月15日发表《狂人日记》,是中国第一部现代白话文小说。1936年10月19日因肺结核病逝于上海。鲁迅的作品主要以小说、杂文为主,代表作有:小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等;散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。他的作品有数十篇被选入中、小学语文课本,并有多部小说被先后改编成电影。其作品对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。鲁迅以笔代戈,奋笔疾书,战斗一生,被誉为“民族魂”。“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是鲁迅一生的写照。M.JAb88.com

三、中心思想
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事,生动地刻画了长妈妈的形象,赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良、热情的品质,表现了童年时鲁迅内心世界的丰富多彩和对长妈妈深深的怀念之请。

精选阅读

阿长与山海经


教案课件是老师不可缺少的课件,大家应该在准备教案课件了。只有规划好教案课件工作计划,才能使接下来的工作更加有序!你们会写多少教案课件范文呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“阿长与山海经”,供您参考,希望能够帮助到大家。

第6课第一课时总课时
课题:阿长与《山海经》
教学目标:
1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。
2.了解课文的记叙线索。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
教学重点:
分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。
教学难点:
理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。
一、复习旧知,导入本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者,指定学生简介作者。
二、检查预习。
默写字词
三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。
思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?
明确:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
第6课第二课时总课时
课题:阿长与《山海经》
教学目标:
1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。
2.了解课文的记叙线索。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
教学重点:
分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。
教学难点:
理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。
一、复习提问:长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)
长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢?
二、学习新课。

(-)分角色朗读6-17自然段。
思考:长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈
什么样的性格特点?
1.元旦除夕哈福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜……
文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样的愿望?
明确:文中写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说:“阿妈,,恭喜……”之后,“她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”,但正是这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。
2.说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。
3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”。然而,最让“我”对她产生敬意的是什么呢?
(二)齐读第18----28自然段。
这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因。
经过、结果。
事情的起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我”买来了。
结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩,但她真诚、善良淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢?
提问:文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。
明确:最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。
请你说说:长妈妈是个什么样的人?
(三)小结
1.本文的记叙线索是什么?
本文是以作者的思想变化为线索的。
2.为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的,为了突出重点,就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些,详略配合得当,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯。如果说详写是红花,略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容,更全面完整地刻画阿长这个人物形象,增强文章的真实性的作用。
三、作业
板书设计:

阿长的由来地位低下

切切察察饶舌多事

“大”字睡相不拘小节 

过年吃橘淳朴善良

长毛故事无知愚昧

抒发对阿长的怀念之情

阿长与《山海经》


阿长与《山海经》

教学目标:

识记重点字词,理解重点句子的含义。学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。教学重点

选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格;重点研读买《山海经》部分;理解重点句子的含义。课时安排

两课时。课前准备

学生查字典、看注释,扫除文字障碍,熟读课文。查找有关鲁迅的资料,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。第一课时

教学内容感知文章内容,理清课文所记之事哪些详写,哪些略写。教学设计

一、导入新课

同学们,还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢?——对,是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆,长妈妈知道许多事情,懂得许多道理,可以说,她是民间文化的载体,对于鲁迅来说,她可是一个有影响的人物。可是在《阿长与山海经》里,鲁迅却将长妈妈称为“阿长”,这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天,就让我们一起走进课文,去感悟作者对长妈妈的深切感情。

出示目标,板书课题。

检查预习

“读一读,写一写”读准字音,并理解词义。

二、整体感知

学生带着问题速读课文。

课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安排?

你从这些事中,看做者对长妈妈的感情有怎样的变化?

课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?

学生在自主学习的基础上,讨论明确:

(1)课文围绕阿长写了:阿长的名字来历,“切切察察”的毛病,摆成大字的睡相,令人厌恶的种种规矩,关于“长毛”的故事,给我买《山海经》。其中重点写的是买《山海经》一事,其次是令人厌恶的种种规矩,关于“长毛”的故事。因为买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意和怀念,最能突出文章的主题,所以重点详写。

(2)对她不好的习惯,“我”开始是“不大佩服”的;对于令人厌恶的种种规矩是“不耐烦的”,当听到阿长讲长毛的故事后,“我”对阿长产生了空前的敬意——“却不料她还有这样的神力”;但当阿长踩死隐鼠之后,“我”对她的敬意突然消失了;当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时,“我”对她产生了新的敬意,认为她“确有伟大的神力”。

(3)本文前一部分多用抑笔,对她“不大佩服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”,倘用“妈妈”。称呼,名不符实;将“阿长”与《山海经》连接,看似矛盾,却令人好奇;用“阿”字有亲呢的‘意味,符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。(先抑后扬)

(学生的总结大意对即可,语言不求一致,重在学生自已讨论解决问题。不到位之处教师可点拨)

[过渡]

从总体上来说,作者对阿长的感情是怎样的呢?——尊敬、喜爱的。尤其课文的结尾“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”表达了作者对她的深切怀念。祈祷地神赐福于她,让她的灵魂得以永安。可是为什么在课文的前半部分,作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长呢?应该怎样理解?长妈妈具有怎样的性格?

四人小组探究合作学习,讨论明确:

“憎恶”“讨厌”是儿时的心理,阿长的出身低下,表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童的心理,但心是好的。她年青守寡,非常不幸,出来做女工,没有别的奢望,但求“顺顺流流”,鲁迅在具体描写中饱含同情。在写法上也是欲扬先抑,是在为写买《山海经》一事作铺垫,更好地突出了重点。在作者眼里,长妈妈多事,不拘小节,麻烦多礼,但同时又心地善良、仁慈,乐于助人。

小结:

这节课我们了解了课文的内容,作者按照生活的本来面目,真实地再现了长妈妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。

作业:朗读课文,写生字,解释词语。

板书设计:

不太佩服————1、阿长的名字来历----地位低下

|2、“切切察察”的毛病----饶舌多事

|3、摆成大字的睡相----粗人

不耐烦4、令人厌恶的种种规矩----繁文缛节

|

产生空前的敬意5、关于“长毛”的故事----无知、淳朴

|

消失谋死隐鼠

|

产生新的敬意6、给我买《山海经》----善良、关心他人

第二课时

教学内容

重点研读买《山海经》部分,理解重点句子的含义。

教学设计

导入新课

复习导入。

作者叙述了长妈妈的一些琐事后,用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节。

指名学生朗读19~29段。

具体分析

学生思考下列问题:

在阿长买《山海经》之前,还写了哪些事?这样写的作用是什么?

当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反映?表现了“我”怎样的心情?

你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?

学生在自主学习后讨论明确:

此前,先写远房的叔祖使我接近了书籍,交代了我是怎样地渴慕《山海经》,而又为什么求之不得,“谁都不肯真实地回答我”。又是怎样地念念不忘。有了这些铺垫,才能说明阿长为什么使“我”大喜过望,而且感到她确有“伟大的神力”了。

“我”认为对她说了没有用,但既然来问,又不好不说。说明“我”对从她那里得到《山海经》没抱任何希望,只是说说而已。

“我似乎遇到了一个霹雳,全体都震悚了起来;赶紧去接过来,打开纸包。”说明“我”听到以后很震惊,很感动,进而想到这别人不肯做,或做不到的事,这样一个普通人居然做到了,“我”也由此而对她“发生新的敬意了”。平时对她根本不抱希望,她却居然给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》,在孩童眼中,长妈妈似乎真的“有伟大的神力”。前面写阿长讲完长毛的故事,“我”觉得她有“伟大的神力”,虽然是描摹当时还是小孩子的“我”的心理,但由成年作者写出来,总带有戏谑成分;而此处再写长妈妈“确有伟大的神力”,语气显得庄重,感情极为诚挚。

这四本书虽然很粗拙,却是由一个谁也想不到的人给我买来的,当时给了“我”非常大的震动,让“我”产生过感激和“新的敬意”。

小结:

阿长自己没有读过书,见孩子念念不忘《山海经》,就来问《山海经》是怎么一回事,一直挂在心上,并想方设法买来了《山海经》,这部书成了鲁迅“最初得到,最为心爱的宝书”。鲁迅是一辈子跟书打交道的大文学家,而第一部宝书是阿长给买的,阿长为孩子倾注的这一片心血,深深地打动了鲁迅,因而阿长值得鲁迅纪念是理所当然的。

拓展延伸:

写阿长买《山海经》的笔墨并不多,这就给读者留下了一个想像的空间,大家想像一下她是怎样到处打听,怎样跑书店书摊,操了多少心才买到这本书的?

先自己想一想,然后四人小组交流,并选出代表全班交流。

小结:

在这篇回忆性散文里,鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象,把长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长,都是“从记忆中抄出来的”事实。尽管阿长有这样那样的不足,作者写得却十分亲切自然,读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。《山海经》是作者“最初得到,最为心爱的宝书”,他将对长妈妈的感激变成永久的怀念,以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。

作业:将自己交流过的短文整理在作业本上。仿照本文的写法用一两件事写一个自己熟悉的人。

八年级上册《阿长与《山海经》》教案


老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家应该开始写教案课件了。我们制定教案课件工作计划,才能对工作更加有帮助!你们会写多少教案课件范文呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“八年级上册《阿长与《山海经》》教案”,仅供您在工作和学习中参考。

八年级上册《阿长与《山海经》》教案

预设目标:
了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。
学习以作者感情为线索的写法
分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
教学理念与教学方式:
自主、合作、探究的学习方式
引导学生理清作者的写作思路,把握住课文内容,然后再着重研读
教具与学具准备:
录音机
教学预案与教学改进:
教学预案
教学改进与随记
一、导入


回忆《从百草园到三味书屋》,长妈妈,她讲的美女蛇的故
事真是神秘莫测,长妈妈是个什么样的人呢?
二、检查预习。
三、认真阅读课文,思考下列问题:
1.长妈妈名叫什么?长得什么样子?
黄胖而矮,生得不好看,颈子上还有许多灸疮疤。
2.文章围绕阿长写了哪些事?重点写的是什么?
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的
特点,以及她的一些不好的习惯。共写了7件事:
常喜欢切切擦擦。限制我的行动。
睡觉时挤得我无法翻身。懂得许多规矩和麻烦的礼节。
长毛攻城时护城。谋害我的隐鼠。
为我买《山海经》。
最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事,而且叙述得很
详细,是课文记叙的重点。
3.为什么这样安排?
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特
征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对
阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈
刮目相看,在作者看来“别人妈不肯做,或不能做的事情,
她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬
佩和感激之情。
4.在“我”的眼里,阿长是一个什么样的人?
阿长喜欢饶舌多事、不拘小节。是个令人讨厌,憎恶、繁琐
之至的人,但她具有“伟大的神力”,她的“神力”表现在
护城和买书两件事上,特别是在买书这件事上,表现她对
“我”深切的关心和慈爱。
5.文章恰当地运用了记叙、描写、议论、抒情的表达方式。
1、2记叙,3先记后描写,26议论对长妈妈的看法
31抒情,抒发对长妈妈的热爱。
四、小结
教学后的感悟与反思:

教学设计
课题:六、阿长与《山海经》第__2课时总序第12个教学设计
课型:精讲课备课执笔人孟花秀
预设目标:
了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。
学习以作者感情为线索的写法
分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
教学理念与教学方式:
自主、合作、探究的学习方式
引导学生理清作者的写作思路,把握住课文内容,然后再着重研读
教具与学具准备:
录音机
教学预案与教学改进:
教学预案
教学改进与随记
一、导入
 

回顾上节课所学了7件事。重点写了阿长为“我”买山海经
的事。我们重点分析这件事。
二、新授
1.从课文中找出这件事的起讫。
2.“我”为什么想得到《山海经》?
从一个远房叔叔说给“我”听的,“我”很愿意看看这样的图画。
3.“我”为什么无法得到《山海经》?
不好意思逼叔祖去寻找,他是很疏懒的;问别人呢,谁也不
肯真实地回答我;压岁钱还有几百文,但没好机会买书。
4.课文哪些词语写到“我”希望得到《山海经》?
渴慕、一…就记得、太过于念念不忘
5.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想
的?这种想法表现了“我”什么心理?
“我”想,她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就对
她说了。表明我没有把买书的希望寄托在阿长身上,只是随
便说说而已。
6.当“我”见到阿长为我买的《山海经》时,“我”为什么
似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来?
因为我没向导我所讨厌、憎恶的大字不识一个,连书名都讲
不清的阿长,竟为我买来了我所渴慕的书,我感到震惊、惊
喜、内疚、感激,各种复杂的感情是我震悚。
7.为什么说“她确有伟大的神力”?
因为别人不肯做、或不能做的事,她却能够成功
8.这么粗拙的书为什么是我最为心爱的宝贝?
因为这是我渴慕已久的书,是我最初想得到的书,是阿长为。
我买的书,包含着阿长对我的关心和爱护,有深厚的感情。
9.我对阿长的感情有怎样的变化?
憎恶—讨厌—不耐烦+—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—
新的敬意—怀念
10.我对阿长感情的变化在文章结构上起什么作用?
起线索作用。使文章波澜起伏,引人入胜。
三、小结
四、作业
教学后的感悟与反思:
 

文章来源:http://m.jab88.com/j/64190.html

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