教学目标：

1、会认18个生字，写好田字格里的8个生字。

2、了解慌忙 真诚 偷盗 唾液 珍贵 生命垂危 仇敌 捕杀等词的意思。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，知道蛇对人类的贡献。

4、关心自然和生命，热爱人类的朋友。

教学重点：

关心自然和生命，热爱人类的朋友。

教学难点：

关心自然和生命，热爱人类的朋友。

板书设计：

我是你的朋友

教学过程：

一、 谈话导入。

同学们，你们喜欢小动物吗？你和哪些小动物是好朋友？今天，我们来人是一位新朋友，听听他的心里话《我是你的朋友》赶紧打开书，看看他对我们说点啥？

二、 自主识字，合作探究。

1、自读课文，自由识字。

2、指名当小老师，领读认识的字。

3、组长用生字卡片检查。

4、开火车检查认字情况。

三、 读文感悟。

1、师引导学生质疑。

读了课文，你读懂了什么，还有哪儿读不懂？（学生自主读文，整体感知。）

2、小组内交流读之后的收获和存在的疑问。

3、师生共同解疑。

第一自然段

A:我没有脚，却行走如风。

第二自然段

B：从哪儿看出我令人害怕？

慌忙逃跑、吱喳乱叫、惊恐不安、吓得哭起来

第三自然段

c：为什么说我是人类真诚的朋友？

抓住典型事例卫士、珍贵

第四自然段

d:蛇对人们的贡献可真不小，可是就是因为它长的丑又凶，人们就随意的谩骂它，捕杀它，这样对蛇，公平吗？

4、学了这篇文章，你最想说点啥？

（写在小本本上。）

四、 拓展延伸。

你还知道哪些动物是人类的朋友？

哪些不是？

你还想知道些什么？

学生各抒己见

鼓励孩子用自己的方法识字

学生深入思考，明白不能以貌取人的道理。

拓展学生的视野，增加他们的知识。

学生各抒己见，抒发自己的个性化的情感，激发学生兴趣，是学生主动进入学习状态。

通过反问的语气，激活学生的思维，使学生深入思考，明白不能以貌取人的道理。

教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图

调整策略

记忆字形，指导书写

巩固练习

五、 记忆字形，指导书写

1、检查认读生字。

看！我们的生字朋友们都来了，你都认识他们吗？说说你认识哪个字，不认识哪个字？谁来帮帮他？

2、指名读。（指名读──集体读）

3、当小老师考考大家。

4、给生字组词。并试着说一句话。

5、指导书写。

（1）分析字形，舌、丑是独体字，慌、忙、诚、珍都是左右结构的字，书写时左窄右宽，贵和杀是上下结构的字。

（2） 师板演，生书空。

（3） 练习书写，组词。

六、巩固练习。

1、今天，小朋友都学得很认真，这些生字都掌握了吗？我们开火车读字 ，读词。

2、游戏：用所给的词说一句话，或用给的几个词说一段话。

学生在多种多样的形式中乐于识记生字。

依据低年级学生记忆特点，及时的巩固，复现是很必要的。同时，抓住机会进行说话联系，增强学生的口语表达能力。

扩展阅读

《她是我的朋友》三年级语文教案

一、教学目标

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4、有感情地朗读课文。

二、学重点、难点

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

三、课时：2课时

四、课前准备：多媒体课件、生字卡

第一课时

基本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。

教学过程

一、名言导入，揭示课题

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

2、揭示课题：20、她是我的朋友

二、检查预习效果，教学生字

1、检查朗读

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）

2、教学生字

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。

3、再读课文

三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)

（板：内心活动）

四、探究小男孩献血时的内心活动

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

出示课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？

(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

(板书：举放举犹豫)

3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

3、重点句2

(1)课件2

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)

(板：啜泣、捂)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

(板：害怕、掩饰)

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

4、重点句3

(1)出示课件3

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

（2）哪个小组来说一说？

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)

(板：呜咽、掩盖)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩饰)

5、重点句4

(1)出示课件4

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（2）哪个组要汇报？

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

(板：非常害怕、竭力掩饰)

6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？

7、感情朗读。

(1)出示课件5

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价

阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时

内容要点：思考·练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

基本教法：理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。

我的画_语文教案

《我的画》是一堂口语交际课，口语交际课是培养学生语言的课堂。因此，我在教学中，积极倡导了以学生的说话训练为主，教师的引导为辅的教学理念，创设情境，激发学生说话的欲望，让学生在轻松、愉快的氛围中交流、学习。导入课题时，我巧设问题情境：小朋友你喜欢画画吗？接着问你还喜欢做什么呢？通过这样的问题情境，激发孩子的说话兴趣和说话的欲望。让孩子在回答问题中训练语言，培养语言。在指导学生口语交际时，我考虑到一年级的孩子刚入学，识字能力差，阅读能力差，我没有更多的让孩子们读口语交际的要求，我把口语交际的要求渗透在两个情境活动中去了解。我充分运用书上的彩图和我的示范说画，引导学生了解本次口语交际的主题，知道在口语交际中怎样说清楚自己的画。我认为让孩子们在具体的活动中获得信息比从阅读中获得信息的效果更好。孩子们在口语交际中都能按要求去介绍自己的画，都能把自己的画说清楚，别人在说画的时候，大家很认真的听，在老师的引导下，还能按照一定的顺序介绍，我觉得孩子们的表现很不错。另外在说画的过程中，我采取小组合作交流的方式，培养孩子的合作能力。在评评别人的画时，我注重孩子的思维拓展，通过创设情境，丰富了孩子的想象，活跃了孩子的思维。

在整节课中，不管是导入新课还是引导孩子说自己的画，还是评评别人的画，或者开展画展等教学环节中，我始终把培养孩子的语言表达能力放到首位，合理的引导孩子说话训练，充分体现了口语交际课的特点。

不足之处：

1、对学生的学习评价实效性不大；

2、学生在介绍自己的画和评别人的画时，有的说不恰当，我没有及时引导；

3、学生说话声音小，不够大胆。

这些问题都是我在今后的教学中要注意的。

语文版八年级语文下册第15课《你是你的船长》教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“语文版八年级语文下册第15课《你是你的船长》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

内容预览：

你是你的船长

-一寄语十五岁

教学目标

◆知识与能力

1．理解文意,挖掘课文的思想内涵。

2．把握作者独具一格的演讲思路。

◆过程与方法

教师先解题，让学生对本文的中心内容有所了解，然后模拟演讲；弓懈学生体会文意，最后与学生共同探讨本文的演讲思路。

◆情感态度价值观

1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。

2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。

教学重、难点及教学突破

◆重点

1．对学生进行情感教育。

2．分析欣赏本文的演讲思路。

◆难点对学生进行情感教育。

◆教学突破为了更好的对学生进行情感教育,教师可创设情景,对课文进行适当修改后模拟演讲,与学生之间产生互动性

教学准备

◆教师准备对本文的部分内容进行修改，用于课堂模拟演讲上。

◆学生准备预习课文，准确认读文中字词。

教学步骤

(1课时)

教学流程设计

一、解题．导入课文(约分钟)

教师活动学生活动

1．师：在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。本文的作者是一位学生的母亲，2000年，她女儿所在的北京101中学初三(4)班举行了一个主题班会，为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。请大家看课题--你是你的船长，谁能说说你对这句话的理解?板书课题。

2．师：不错，大家说得非常好。另外，本文还有一个副标题--寄语十五岁，这个词组用了什么修辞手法?

3．师：谁能给我们具体分析一下?

4．师：很好。这位母亲对十五岁孩子们的这番话语重心长，情真意切。现在就让我们来静静聆听

1．踊跃发言。

生：你是你的船长，意思是我们要把握自己的人生航线，掌握自己的命运。

生：我们每个人都是自己生命之舟的船长，这艘船将驶向何方，命运如何，完全看我们怎样驾驶它。

2．齐声回答：借代。

3．举手回答。

生：寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谭的话。

4．带着好奇和渴望进入新课学习。

二、营造氛围，讲读课文(约分钟)

教师活动学生活动

1．营造氛围，朗读课文，注意此时想像这篇文章是自己对在座学生的寄语，是贴心地交谈。让学生合上课本，配合你的朗读。

1．合上课本，听教师充满感情的话语，渐渐融人教师用心创造的情景。当教师读到掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼?后停下来时，

师：我能感受到你们热切韵视线交织在一起，你们年轻的生命在互相交换着能量，现在请同学们伸出你们的手来，掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼?读到此处停下来，凝视学生，看他们的反应。

2．师微笑着继续朗读：好极了!祝贺你们!知道自己的疼痛，但是别人是否也知道我们的疼痛呢?现在我来问一位同学，素萍(一位女同学的名字)，如果晓风(小丽的好朋友)的手被刀划破了，正流着血，你感觉怎样?

3．师：听见了没有，孩子们?不仅晓风会觉得疼，他的好朋友素萍也会感到他的疼痛。那么后面的课文照此模式进行下去。学生开始均木解地望着教师，随后恍然大悟，纷纷伸手去掐胳膊或脸，此起彼伏地叫道：疼。

2．纷纷想像如果此事发生自己会有怎样的感受。小丽：我会觉得很心疼，因为我能感到他的疼痛。

3．完全沉浸在情景中，主动跟着教师的节奏完成对课文内容的初步感知。对母亲的教诲有所感悟。

三、分析作者演讲思路(约分钟)

教师活动学生活动

1．师：好了，谢谢大家。刚才我并没有要求你们做什么，你们却能主动配合我来完成这篇文章的朗读，这是为什么呢?

2．师：这只是一个方面，更重要的是，这篇文章打动了你们，它所流露出的真情深深地感染了你们，让你们不自觉地去思索，去领悟。你们说是吗?

1．思考原因。

生：您根本不像在朗读一篇课文，倒像在和我们谈心，我们完全融入了您的话语中。

2．沉思片刻。

生：是啊，确实是这样。

3-师：作者在这篇演讲中提出了一个问题，现在请大家打开课本，浏览全文，把它找出来。

4．组织学生讨论：作者是怎么一步步启发学生思考的呢?与学生一起明确答案，将梗概板书。

3．快速阅读课文，找出作者的提问。

生：我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?

4．讨论交流作者的演讲思路，在教师引导下明确答案。

四、完成课堂练习(，约分钟)

教师活动学生活动

1．布置随堂练习，让学生自主完成，不确定处给予指导。

2．导人课后思考与练习二，让学生独立思考，说说自己的体会，教师给予适当的点拨。

3．组织学生作即兴发言，培养他们感恩的心、同情心、正义感和奋发向上的精神。

1．自主完成随堂练习。

2．阅读重点语句，体会其含义。

3．积极发言，说说自己学了这篇课文后的体会。

五、本课小结

在本课的教学中教师首先扮演了作者的角色，而学生仿佛就是那次主题班会上的听众。师生通过合作，按照解题，情景再现，疏理结构，发表感想的顺序完成了本课的教学目标。

六、课末板书设计参考

你是你的船长

--寄语十五岁

提问：我们当然知道：自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?

自己会感觉到疼痛---家长可以感觉到孩子的疼痛---孩子可以感觉到家长的疼痛---人们都会对他人的处境有所感受--人类是一个不可分割的整体，不应对任何人抱漠视态度-应该培养同情心和正义感，培养公平、公正的观念

问题探究与拓展活动

如何理解文中的一身化作千万身?

练习设计

◆随堂练习设计

个性练习设计

仔细朗读北京101中学举行的这次主题班会中一个学生代表的发言(风补充资料)，谈谈你的体会。

教学探讨与反思

本文内容较容易理解，不必花功夫来逐句讲解。作者循序渐进，一步步启发学生进行思考，这种演讲思路很值得探讨。教师在教学时可以将这篇演讲稿稍加修改，在班上来个模拟演讲，这不失为对学生进行情感教育的一个好办法，且更能让学生理解文意。

......

《她是我的朋友》教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“《她是我的朋友》教案”,仅供参考，希望可以帮助到您。

一、教学目标

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔等词语。

4、有感情地朗读课文。

二、学重点、难点

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

三、课时：2课时

四、课前准备：多媒体课件、生字卡

第一课时

基本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。

教学过程

一、名言导入，揭示课题

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

2、揭示课题：20、她是我的朋友

二、检查预习效果，教学生字

1、检查朗读

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）

2、教学生字

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准输、试的读音)。

3、再读课文

三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)

（板：内心活动）

四、探究小男孩献血时的内心活动

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考练习2的句子可以帮我们的忙。

出示课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么颤抖？为什么把手放下去又举起来？)

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么颤抖？为什么把手放下去又举起来？

(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

(板书：举放举犹豫)

3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。2、小组讨论。

3、重点句2

(1)课件2

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。疼吗？阮恒？医生问道。阮恒摇摇头。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)

(板：啜泣、捂)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

(板：害怕、掩饰)

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

4、重点句3

(1)出示课件3

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

（2）哪个小组来说一说？

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)

(板：呜咽、掩盖)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩饰)

5、重点句4

(1)出示课件4

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（2）哪个组要汇报？

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

(板：非常害怕、竭力掩饰)

6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？

7、感情朗读。

(1)出示课件5

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价

阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时

内容要点：思考练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

基本教法：理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。

附：板书

20、她是我的朋友

神情动作内心活动

举放举犹豫

啜泣捂害怕掩饰

呜咽掩盖更害怕又掩饰

哭泣咬非常害怕竭力掩饰

太阳，你是粉刷匠吗

一、教学目标
1、认识14个字，会写8个字。着重指导学生学写带有口字旁的字。
2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文。
3、了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。
二、教学重点
1、认识14个字，会写8个字。
2、学写带有口字旁的字。
三、教学难点
帮助学生初步有感情地朗读课文，并能背诵课文。
四、教学准备
识字卡、词卡或课件。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
(一)猜谜导入，激情入境。
1、教师出示谜语：清晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了温暖。(谜底—太阳)
2、语言表达训练：联系生活实际说说，你眼中的太阳是什么样子的？
让我们一起看看文中的太阳是什么样儿的，好吗？齐读课题。
(二)初读课文，做到音准句通。
1、教师范读课文，学生认真听读。(听清字音)
2、学生自读课文，并借助生字表画出生字，并反复认读。
3、请学生自由轻声练读课文。(读准字音、读通句子)
4、教师指名认读生字，带读识字、词卡片，开火车读。
5、小组内同学分节读课文，做到正确。
6、指名分节读课文。(师生听、评，重点指导读好长句中的停顿)
课文读通了，快让我们看看文中的太阳是什么样的吧!
(三)读文感悟，读句训练，创新想象。
1、创设情境，初步感悟：
教师再次范读课文，(有条件的可听录音)学生边听边思考：你喜欢课文中的太阳吗？为什么？
(可以读文中句子进行回答)
教师在听的过程中重点指导学生把句子读通顺，并借助教材的插图，指导学生读出喜爱之情，培养学生的语感。
2、表达训练，悟出情感：
(1)我(不)喜欢太阳，因为……所以……(尊重学生合理的、真实的情感体验)
(2)假如你们就是沙滩上的小朋友，你们会对太阳说些什么呢？
3、朗读训练，读出情感：
你最喜欢太阳的哪一幅作品？通过朗读表现出你的喜爱之情。
自由练读—指名反馈。
4、创新想象，训练语言：
你知道太阳还有哪些出色的作品吗？(引导学生想象要合情合理)
教师可出示几幅图画，如田野风光，都市风景，让学生说说太阳还会把哪儿粉刷成什么颜色，学习较好的同学还可以加入想象说“就像……”。
同学们，你们的想象力真丰富。正像你们所说的那样，在这个美丽的世界上，太阳的作品还有很多很多，你们所说的内容都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中了。你们的发言让老师感到你们的确很喜欢太阳。你们能把对太阳的喜爱之情通过读表现出来吗？
5、有感情地朗读，(指导读好问句)练习背诵。
(1)鼓励学生：将自己感悟到的意思读出来。
(2)再读课题思考：课题在文中出现了几次？分别在哪个自然段？
(3)引发讨论：课文中回答了吗？为什么？
(4)练习背诵：同桌互背。
(四)课后延伸，积累运用。
1、请同学们搜集有关太阳的资料，和太阳交朋友吧!
2、读读词语库中的词语。
学生自由练读—指名带读。
3、引导学生归类积累：
请学生说说表示颜色的词语。
ABAB式：金黄金黄碧蓝碧蓝黝黑黝黑……
洁白乌黑雪亮……
(五)作业。
朗读课文。
背诵课文。
第二课时
(一)背诵课文。
(二)复习生字。
1、教师用课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。
回到课文中你们还认识它们吗？
2、请学生自由练读课文。
要求：读准字音，看清字形。
(三)记忆生字。
1、小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。
2、指句反馈：教师及时给予表扬、鼓励。
学生自主记忆生字的方法很多，教师要善于发现，及时点拨，总结、提升学生的认识。如以旧代新记，加、减部件记忆，编儿歌、猜谜语记忆等。
(四)指导书写。
请学生找出认为比较难写的字，教师重点指导。
先：注意笔顺—第3笔是竖，第5笔是竖撇。
匠：注意笔顺规则—先进入后关门，最后一笔是竖折。
南：注意里面是两横。
①观察这些字的共同点。
②观察口字旁的位置。
③观察口字的大小。
④选择一个口字旁的字写一写。
请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，难写字可练写两遍。(教师巡视，了解情况，个别辅导)
(五)词语积累。
1、读读“我的词语库”中的词语。
2、你还想从本课中积累哪些词语？
(六)作业。
1、认真抄写生字、词。
2、朗读课文。

我真希望_语文教案

教学目标：

1、认识12个生字，会写8个字。

2、朗读感悟课文，背诵课文。

3、理解课文内容，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。

教学重点：

认识12个生字，会写4个字。

教学难点：

体会诗歌的语言美。

教学准备：

投影 插图 生字卡

第一课时

教学内容：

学习课文，认识生字。

教学目标：

了解课文内容，会认12个生字。

重点难点：

背诵课文，懂得保护环境的重要性。

教学过程：

一、谈话引入

同学们，你们都有哪些希望呢？这节课我们一起来学习第17课《我真希望》。

二、初读课文，认知生字

1、师：借拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺，读正确，圈出文中的生字，和词语在一块多读几遍。

2、字词教学（小黑板出示）。

①小老师领读（有注音），想领读哪个就读哪个。

②集体读（有注音）。

③开火车读（无注音）。

④抢读（无注音，打乱顺序）。

3、学生自由读课文，并选择自己喜欢的小节读给同桌听。

三、朗读感悟

师：读了这篇课文，你们有什么想法？

1、根据学生的回答，教师引导学生梳理归类，并找出问题，四人小组带着问题边读边讨论。

2、小组交流并讨论：我为什么有这样的希望？该怎么读才能表达出我的心情？屏幕上随机出现相应的画面内容。

3、全班汇报，朗读感悟。

4、感情朗读

① 学生自由读全诗。

② 男女生分读全诗。

③ 教师引读：我真希望

不是

而是

四、作业

背诵课文。

第二课时

教学内容：

巩固课文，学习生字。

教学目标：

会写8个字。

重点难点：

规范书写生字。

教学过程：

一、复习生字课文，导入

1、读生词卡片；

2、背诵课文。

师：小朋友们，上节课，我们深入调查了周围的环境，你有什么收获吗？

二、交流调查结果，拓展延伸

1、全班交流汇报自己的调查结果；

2、谈自己的感受。

师：做了这么细致的调查，此时此刻，你们有什么感受吗？有什么新的希望吗？该为环境保护做点什么呢？

3、语言实践，拓展延伸。

师：请大家模仿课文中诗歌的表达形式，用上我真希望的开头，把自己对改变环境的愿望写一写，可以写一段，也可以写二至三段。

4、小组交流。

5、全班交流，适当点评。

三、巩固课文，加强语言文字的练习

1、出示问题，填上恰当的词语

洁白的（ ）芬芳的（ ） 动听的（ ）

2、指导我会写的字

① 出示我会写的字，引导观察。

② 学生试写感悟，交流体会。

③ 根据书写情况，教师范写指导。

④ 学生再练。

3、采集本课中表达环境美的词语。

四、总结

师：学了这一课，让我们大家赶快行动起来，为保护环境，保护地球母亲，做出自己的贡献吧！

五、作业

生字各写一行。

板书设计：

我真希望

飘出来

烟囱 喷出来

吐出来

树更绿

地球 花更红

小鸟的歌声更动听更悠扬

部编版二年级上册《我要的是葫芦》语文教案

部编版二年级上册《我要的是葫芦》语文教案

教学要求：

1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。 学写“挂、哇、每、慢”这四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

3、通过课文的学习懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

教学难点：

1、指导学生学习难字“挂、怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学过程：

一、导入，揭示课题

1、教师出示图画-- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？

3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

4、读题：这么可爱、有趣的葫芦真叫人喜欢。指名读课题。

他特别强调“葫芦”，你们从这句话里听出了什么意思？（我要的是葫芦，而不是别的）也像他这样读读课题（齐读）。

5、质疑：现在你最想知道什么？

（可能提出的问题：那个人为什么只要葫芦不要别的？他不要什么？后来他得到葫芦了吗？）

二、初读感知，认识生字：

1、自读课文：答案就藏在课文里。

二、自学课文

要求：

1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

2、给课文标上小节号。

3、把课文读正确、读通顺。

三、指读课文，评议。

我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样

四、学习课文，知其意

1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？

过渡：看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看

（1）、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？

（2）你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看

2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）

练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）

3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）

（1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？

（2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，认识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？

4、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读

五、合作探究，找原因

为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？（生四人小组合作学习、讨论、交流）

学生汇报回答：

（1）因为当初没有听邻居的话。

（2） 因为种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。

（3）其实很多事物是有联系的，叶子如果没长好，当然就结不了果子。

六、拓展延伸，悟道理

1、 说学了这篇课文后你有什么体会？

（预设学生的回答：

A、叶子和果实有关系是很密切的。

B、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。

C、要虚心听取别人好的建议等）

2、师：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业……（看课件）你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它？

3、 总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获

附：板书设计

我要的是葫芦

叶子（长满）葫芦（可爱）

│　│

↓　↓

长虫───────→落了

教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

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我到了南极_语文教案

臭氧空洞面积大于北美洲

据英国《卫报》报道，根据美国航空航天局（NASA）发布的观测结果，南极臭氧损耗严重。南极臭氧空洞平均面积约为2745万平方千米，比北美洲的面积还大。据悉，NASA奥拉卫星上的臭氧观测仪可以测量到整个南极大陆从地表到大气层上部的臭氧总量。该监测设备在南极东部冰原上空检测到那里的臭氧量值极低，仅为85多布森单位（1个多布森单位是标准状态下千分之一厘米的臭氧层厚度）。另外，美国国家海洋和大气管理局地球系统研究实验室的科学家还利用气球上携带的设备直接测量南极臭氧量，数据显示，南极的臭氧总量已经从7月的约300多布森单位骤降至约93多布森单位。

更令科学家吃惊的是，臭氧层中距地表12.9千米至21.9千米范围内的臭氧基本被损耗殆尽。7、8月份时，这一区间的平均臭氧量为125多布森单位，几乎完全耗尽。

臭氧层是指距离地球25-30千米处臭氧分子相对富集的大气平流层。它能吸收99%以上对人类有害的太阳紫外线，保护地球上的生命免遭短波紫外线的危害。当臭氧层厚度低于220个多布森单位时，便被认为出现空洞。1974年美国加利福尼亚大学的罗兰和莫莱特发现，大气臭氧层已遭到严重破坏，人类头顶上的这把伞 已出现空洞，并造成地球温室效应加剧。这主要是由于人类活动产生的氯氟烃等化学物质进入臭氧层后，消耗臭氧造成的。

奥拉卫星的微波分叉发声器测量显示，9月中下旬，南极平流层下部的含氯化合物一直处于极高水平。另外，平流层气温也是影响臭氧空洞的主要因素。气温偏低时，空洞面积变大、深度增加。气温偏高时，空洞面积缩减。10月至11月间，臭氧空洞将持续恶化，预计紫外线照射会异常增强。由于臭氧层损耗物质的释放已经受到国际公约的限制并在持续减少，科学家估计，南极洲臭氧层空洞到2065年可以完全修复。

死亡地带数量不断增多

联合国环境规划署（UNEP）在北京召开的大会上发布了《2006全球环境展望年鉴》，该报告称，海洋中死亡区数量已经达到了200个，在过去两年中增长了34%。

由于化肥、粪便、污水等排泄入海，为一些藻类提供了充足的养料，刺激这些海藻的疯狂生长，加上空气污染因素，导致海中形成了一些低氧区和缺氧区，不但鱼、虾、贝类无法在低氧或缺氧状态下存活，连海草也难以幸存，因此低氧区和缺氧区又被称为死亡区。

报告指出，从20世纪70年代以来，死亡区的数量和面积一直在扩大。 1994年估计全球海洋共有149个死亡区，但2006年死亡区可能已多达200个。最早发现和记录到的死亡区在美国东北的大西洋海岸、波罗的海、卡提加特湾、黑海和亚得利亚海东北部。最著名的死亡区在墨西哥湾，是由密西西比河排泄的养料导致的。最新的一些死亡区出现在南美、中国、日本、澳大利亚东南部和新西兰等地区和国家的沿海。海洋死亡区对渔业形成了极大的威胁，但如果风能够将富有营养的水冲走，死亡区就可能复活。环境规划署呼吁沿海国家采取措施控制陆源污染，遏止死亡区持续增多的势头。

人类对地球破坏 速度前所未有

人类对地球的破坏已经达到前所未有的惊人速度，千年生态系统评估机构认为，这将使得自然界更加可能出现突变，导致疾病蔓延、森林遭到摧毁、海洋出现死区。

千年生态系统评估机构（Millennium Ecosystem Assessment）的1360名专家在95个国家进行的调查得出的结论是过去50年来，人口增加使得人类赖以生活的三分之二的生态系统，包括空气和水源，受到污染和过度开发。该机构由45个成员组成的董事局发表的报告指出：人类的活动已经对地球的自然运规律带来很大的压力，地球的生态系统因此未必能养活得了未来的人口。

报告指出，10%-30%的哺乳动物、鸟类和两栖动物濒临灭绝的边缘。

这项历来最大规模的地球生态系统研究工作发现：过去50年来，人类为了取得食物、净水、木材、纤维和燃料，对生态系统的造成的破坏速度比以往任何一个年代都要来得快，破坏面也比任何一个年代来得广。这使得生物的多样性承受着无法扭转的损失。报告补充道，从1945年至今，人类开垦为耕地的面积，比18世纪和19世纪开垦的土地加起来还要多。报告说：未来50年，地表剥蚀会带来越来越严重的后果。

整理报告的专家解释说，生态系统未来的变化可能会造成疾病爆发、非洲大湖区可能会因为气候变化而成为霍乱散播的温床。肥料中的氮累积在农田里，接着再冲刷入海，会导致海藻生长茂盛，从而使得鱼儿因缺氧而大量死亡和使得沿海地区因而出现没有氧气的死区。

南极洲的气候特点是酷寒、风大和干燥。全洲年平均气温为零下25℃，内陆高原平均气温为零下52℃左右，极端最低气温曾达零下89.2℃，为世界最冷的陆地。

你说我摆

根据教材编写的特点及内容间的密切联系性，我以猜谜语的形式复习了上节课学习的内容，同时很自然地引出这节课将要学习的内容。学生对猜谜语很感兴趣，很快就集中注意力参与进来。然后让学生动手去摸各种物体，感受各种物体的形状，加深了对物体的认知。然后进行我说你摆的游戏，让学生动手操作，在实践、体验、感知中掌握知识，体会学习的乐趣。期间，游戏有一个步骤是将球放在正方体上面。由于学具中的正方体比较小，而球却有点大，要把球放正方体上有些不易，要有细心、耐心、恒心。一开始我想取消这一步骤，但惊喜地发现有的小朋友摆成功了。于是我想，这正是培养他们耐心、静心的好时机，所以我给学生更多的时间去尝试，鼓励他们静下心来认真地摆放。最后，基本上的小朋友都成功了。

在结束你说我摆的游戏后，我紧接着做下面这道题目：下面每幅图中各有几个小正方体？说说你是怎样想的？（图略）学生会出现两种情况，一是把看不到的也数进去了，一是只数看得到的。这时，小朋友们就会开始争论。于是，我继续让学生动手摆出图上形状，从抽象到形象再到抽象，加深学生对此类题目的理解。

这堂课的教学很紧凑，形式多样化，学生在具体的活动和操作中领悟了新知识，体现了做中学的新理念。如果我在时间的把握上能更抓紧点，练习的内容能再适当增加点，整堂课将会更加满意。

《我要的是葫芦》教案解析

《我要的是葫芦》教案解析

教材分析：

《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

学情分析：

《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

教学目标：

1、初读课文认读生字、新词，会书写难字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

3、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

4、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重难点

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

教学难点：

懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学方法：

通过读读、找找、想想、说说、编编等方法让学生充分阅读，自主探究

教学准备：

多媒体课件

教学课时：两课时

教学过程：

一、趣味导课

1、图片提问：大家见过这种植物么？它叫什么呢？谁知道葫芦是怎么长出来的呢？教师对着葫芦图片口述葫芦生长过程：长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。今天我就告诉你们：有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了……这是为什么呢？让我们一起去学习14课（师板书：我要的是葫芦）生读课题。

2、a自读课文，认读生字，不认识的字词在书中圈出。b想一想课文讲了一个什么故事?c找找课文描写了怎么样的葫芦？

二、认读字词：

教师引语：刚才你们都认得“葫芦”，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其它的生字，大家也一定会认会读了。

1、教师引导学生认读词语：葫芦藤、蚜虫、盯着、比赛、邻居、花谢花开，学生试读。

2、教师教读词语，并让学生正音跟读。

3、学生再读词语（齐读）。

4、学生开火车读词语，学生认读：自言自语、每天、一棵树、挂住、慢慢地、奇怪。

三、学法指导：

1、学生能熟读词语之后，教师引导学生说出自己的记忆“挂”和区别形近字的方法，师生一起编成顺口溜：张口一声哇，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃，捉虫小青蛙。

2、教师指导难字“挂”的书写方法，学生在书中练习写字，然后同桌评比书法，最后教师把写得好的学生的字展示。

3、指导学生生字的变化记忆方法：

a、加一加，变一变

胡+（）=葫户+（）=芦

滕+（）=藤射+（）=谢

牙+（）=蚜丁+（）=盯

令+（）=邻台+（）=治

b、说出带有下列偏旁的字，再组词语

忄____()氵____()

目____()阝____()

爪____()尸____()

四、整体感知：

1、引导学生读课文指导阅读提示：这个人要葫芦,他得到葫芦了吗?请你在课文中划出有关语句。

2、学生读课文后自主交流。

3、带着自己的理解再读课题。

（设计意图：自主交流从阅读提示中读懂了什么，体现学生的主体地位，让生更能体会种葫芦人的心情。）

4、学习第一自然段，图文结合，体会葫芦的可爱。

（1）引导学生看葫芦图片后熟读句子：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

（2）教师指导幻灯片中的葫芦引导学生再次注重红色字体的意思：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。教师引导学生读出葫芦的（可爱），多么可爱的葫芦！

（3）教师引导学生在朗读中比较感叹句的语气。（赞美）

（4）教师指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”齐读。（教师出示第8张幻灯片）引导学生看图背诵段落：（）的丝瓜藤上长满了（），开出了几朵（）的小花。花谢以后，藤上（）了几个小葫芦。多么（）小葫芦哇！

过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？

（5）教师指导学生朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱：

a、教师引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。为什么种葫芦的那个人每天都要去看几次。这说明了什么？

b、教师引导学生有感情朗读。

（设计意图：教师让学生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。）

5、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。

小组合作学习第二段，教师出示阅读温馨提示：请小朋友们当当侦察员，在课文的2—3自然段中找为什么小葫芦都落了的答案。a小组合作探究：种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的？知道那个人想：有几个虫子怕什么！

b教师询问：有几个虫子不用怕。谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。

c、教师再次询问：那个人要的是什么？不要什么？（要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦，快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

d教师引导学生理解“盯着、自言自语”。

教师小结：是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说）

6、学习第三段

a、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子:一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。”、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？学生展开想象同座互说，教师指名说。

C、那个人听了别人的劝告吗？学生回答说没有，引导学生比较句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。学生知道正是那个人固执己见才会有葫芦落下来的结果。

d、学生再读语句后师生小结：这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？就是因为任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分叶子的生长。我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。

e、分角色朗读对话，说说你喜欢谁？为什么？

(设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。采用课后的反问句和陈述句进行朗读指导，使学生得到再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。）

7、学习第四自然段。

a、葫芦没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

b、教师引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。（伤心）

（设计意图：通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。）

c、教师引导学生情景表演朗读课文2、3、4自然段后体会邻居和种葫芦的人种下的葫芦会有什么不同的结果：①人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。②葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。③葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

d、过渡：我们找出了这么多的不同，同学们真爱思考，请你想一想后质疑：指名交流。（“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”）让我们带着这样的问题看“葫芦落下来的原因“的示意图就知道了。

f、教师引导学生看“葫芦落下来的原因”示意图后说出明白的道理。

（设计意图：通过文中两幅图画的比较，让学生自主提出问题，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”进行展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲。）

五、拓展延伸：

我会续讲看图讲故事：第二年,那个人又种下了葫芦,过了一些日子，()的葫芦藤上又长满了()色的叶子，开出了几朵()的小花。花谢以后，藤上挂了几个()的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。这时他想起，赶快，后来小葫芦慢慢，一个个都长得比。

六、作业布置：

1、课堂作业指导（教师出示第18张幻灯片）

a、我会选：

只个朵棵

一（）邻居一（）葫芦

一（）小花一（）蚜虫

b、我会连：

挂了小花雪白的小葫芦

开了蚜虫可爱的南瓜

生了绿叶细长的小花

长了小葫芦圆圆的葫芦藤

2、课外作业指导（教师出示第19张幻灯片）：a、回家把这个故事讲给父母听，说一说自己明白的道理。b、读一读自己喜欢的寓言故事。

七、板书设计：

长出葫芦藤

长出绿叶

开出小花我们在做每一件事情时，都应该

我要的是葫芦考虑到事物之间的联系，并且多

结小葫芦虚心地听取别人的意见。

叶子生蚜虫

葫芦全落了

《她是我的朋友》

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编收集整理了一些“《她是我的朋友》”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《她是我的朋友》六年制小学语文第七册第20课

一、教学目标

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔等词语。

4、有感情地朗读课文。

二、学重点、难点

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情;继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

三、课时：2课时

四、课前准备：多媒体课件、生字卡

第一课时

基本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文;指导学生有感情地朗读课文。

教学过程

一、名言导入，揭示课题

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎?意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗?今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

2、揭示课题：20、她是我的朋友

二、检查预习效果，教学生字

1、检查朗读

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗?(注意正音)

2、教学生字

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准输、试的读音)。

3、再读课文

三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么?

(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来?

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想?)

(板：内心活动)

四、探究小男孩献血时的内心活动

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考练习2的句子可以帮我们的忙。

出示课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么颤抖?为什么把手放下去又举起来?)

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么颤抖?为什么把手放下去又举起来?

(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

(板书：举放举犹豫)

3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的?请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

3、重点句2

(1)课件2

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。疼吗?阮恒?医生问道。阮恒摇摇头。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题?找到什么答案?

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖?为什么迅速用一只手捂住脸?)

(板：啜泣、捂)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖;他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

(板：害怕、掩饰)

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊!

4、重点句3

(1)出示课件3

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

(2)哪个小组来说一说?

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了?为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦?)

(板：呜咽、掩盖)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩饰)

5、重点句4

(1)出示课件4

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(2)哪个组要汇报?

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣?为什么用牙咬着自己的小拳头?)

(答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。)

(板：非常害怕、竭力掩饰)

6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么?他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么?

7、感情朗读。

(1)出示课件5

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价

阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗?说说你们的看法。

六、布置作业

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时

内容要点：思考练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

基本教法：理解课文用引导想象法;概括主要内容用连接问题答案法;写字指导用重点部位指导法。

附：板书

20、她是我的朋友

神情动作内心活动

举放举犹豫

啜泣捂害怕掩饰

呜咽掩盖更害怕又掩饰

哭泣咬非常害怕竭力掩饰

我要的是葫芦

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“我要的是葫芦”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：

1、 会认葫、芦等6个生字，会写言、每等8个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、 懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

重点难点：

1、知道植物叶子与果实的关系。

2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

生字卡片

第一课时

一、激情导入，揭示课题。

1、教师出示实物葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

3、教师检查学生自学情况。

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

（4）理解词意

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）想一想，课文讲了一件什么事？

5、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

6、教师让学生进行板演，进行评价。

四、总结本课学习情况。

五、布置作业

第二课时

一、复习巩固

1、让学生结合生字表自己读读生字

2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

二、感知课文

1、教师范读，让学生在文中标出自然段。

2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

三、改编课文

1、 把绘画作品分发给小组，请根据图画的内容改编课文的后两段。

2、 把课文第一、二自然段和改编的第三、四自然段连起来读一读和说一说。

四、寓意感悟

比较课文和改编课文，说说你明白了什么。提示：做事是要注意事物之间的联系，要虚心听取别人的意见。

五、日积月累

1、 新词积累

（1） 有感情地朗读课文，勾出你最喜欢的新词。

（2） 说说你为什么喜欢和它交朋友。

2、 生字积累。

（1） 读一读，说一说句子。

（2） 指导书写。

3、 扩展阅读

请学生给这篇寓言故事续加结尾。

（1）自己先练习。

（2）在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。

（3）进行展示。

太阳，你是粉刷匠吗？ 教案教学设计

教学目标：
1、认识10个字，会写11个字。
2、帮助学生能初步感悟到的感情读出来，并能背诵课文。
3、了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。
教学重点、难点：
1、认识10个字，会写11个字。
2、初步有感情的朗读课文，并能背诵课文。
教学准备：
1、生词生字卡片。
2、课件。
教学过程：
一、导入激趣：
1、谜语：清晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了温暖。（谜底：太阳）
2、出示课题：太阳，你是粉刷匠吗？
二、初读课文：
1、（课件）播放朗读课件。
2、学生初读课文。
质疑：如果遇到不认识的生字宝宝该怎么办呢？（学生自由找方法）
三、随文学词，认字。
游戏巩固（小苹果，谁来摘？）
四、读课文
生字生词宝宝回到课文中，再叫叫它们的名字，齐读课文。
五、课文教学：
1、太阳公公都粉刷了哪些地方呢？随即板书：
沙滩大海天空中的云彩小朋友
2、在太阳公公的作品中，你最喜欢哪一幅呢？（手势表示），老师听见了小朋友们最热烈的掌声，我和大家一样，也喜欢太阳公公的作品。
3、在太阳公公的作品中，你最想先欣赏哪一幅作品呢？
现在让我们手牵手，一起去沙滩上走走吧！（课件）瞧！沙滩成什么颜色了？（金黄金黄）当你走到这片沙滩时，你有什么感觉呢？心情怎样？现在请你们感受一下我的心情吧！带着你的感情再来试试吧！
小朋友们读的太棒了，老师忍不住要奖给大家一份小礼物（课件）水晶，（美吗？美在哪里？）大海就像一块晶莹透亮的蓝色水晶。谁能读读描写大海的句子呢？男生和女生比比美吧！
好了，一幅美丽的大海图画完成了，接下来，太阳公公又画了一幅怎样的作品呢？请你在书中找找答案吧！重点指导“轻轻地”。洁白的云彩还可以像什么？
六、图片欣赏：
今天啊，太阳公公还给我们带来了其它几幅作品（课件），仿句：太阳，你把----粉刷得-------，就像--------。
哎呀！作品不见了，出现了六个小圆点，（作品很多，说也说不完）是的，在这个美丽的世界上，太阳公公还有许多作品就藏在这六个小圆点中呢！
六、课间休息。
七、太阳公公还做了一件有趣的事情，（课件）鼓励孩子读出自己不同的感受。
八、总结：
还记得上课前咱们与太阳公公的对话吗？老师真想把这个题目改一改，告诉所有的人，（太阳，你是粉刷匠！）来吧！让我们打开书，再来美美的读读课文吧！

文章来源：//m.jab88.com/j/6000.html

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