○活动目标

①正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学们之间的相互了解。

②用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话的内容。

○活动重点

用普通话清楚、流利、简明地介绍自己。

○课前准备

分组：

学生根据自己的实际情况按照要求在三项活动中任选一项，一项为一组(每项活动小组超过15人分为两组)。

要求：

①活动一：

a．表述过程中要流畅、清晰，不能出现断续、停顿过长等情况。

b．表述要富有个性，充分展现自我风采。

c．可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式。

d．限时三分钟。

②活动二：根据自己的个性、特长和爱好，竞选班干部及各门学科课代表。

a．将自己的特长、爱好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原来的我、现在的我、将来的我等几部分。

b．结合自己的特长，阐述假如我作为XXX，将为之做些什么。

③活动三：小记者面试。

a．每人交一份简历(正式打印装订)。

b．整理发表过的文章(或你认为不错的文章)各类获奖证书，附简明材料一份。

c．如果你作为考官，你将问那几个问题，如何作答?

○活动过程

创设情景

播放《我是谁》片断，失去记忆的“成龙”不知道自己是谁，痛苦地在大山呼喊。人活着，不知道自己是谁是很痛苦的。每一个人都应该清楚地明白自我，这样才能更好地超越自我。你清楚自己是谁吗?清楚自己要干什么吗?

分组交流

①交流形式：活动专题小组围坐，轮流自我展示。

②每人发言完毕，一分钟“答记者问”。

③推举三名有特色的代表在全班交流。

班级交流

全班交流代表在发言前需阐述“我为什么被选为全班交流的代表”。

教师总结：

通过这次综合性学习活动，学生在较短的时间内增进了了解，学生在自我介绍中充分展示了各自的风采，尤其是学生在准备过程中，尽其所能，将自己的特长、性格都无一遗漏地展示，创新方法的运用，口语表达的流畅，给老师和同学们留下了深刻的印象。

相关知识

综合性学习《这就是我》教学设计

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一单元综合性学习：这就是我

活动目标：1、正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学们之间的相互了解。

2、用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话的内容。

活动重点：用普通话清楚、流利、简明地介绍自己。

活动安排：3课时

第1课时：重点是教师指导，学生明确选择。

活动过程：

一、教师帮助分析三项活动特征及要求：最美好的一定是最真诚、最自然的。

活动一：

说说自己的血型、星座、名字的由来、最喜欢的和最不喜欢的等内容，由学生自己定。

a．表述过程中要流畅、清晰，不能出现断续、停顿过长等情况。

b．表述要富有个性，充分展现自我风采。

c．可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式。

d．限时三分钟。

活动二：根据自己的个性、特长和爱好，竞选班干部及各门学科课代表。

请为我鼓掌：学生展示自己最擅长的：有讲笑话的、唱歌的、跳舞的、表演快板的、有拿出自己珍藏的宫崎峻的所有作品的剧照的，甚至还有一位同学摆出了小学以来获得的各种奖杯、奖状……

a．将自己的特长、爱好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原来的我、现在的我、将来的我等几部分。

b．结合自己的特长，阐述假如我作为XXX，将为之做些什么。

活动三：小记者面试。

回答同学提出的各种问题。如：“如果人的一生只能做一件事，你会做什么？”“大吃一顿。”

“你最想成为哪种人？”“成为你想我成为的那种人。”

“你最满意自己的是什么时候？”“明天的我。”

a.每人交一份简历(正式打印装订)。

b．整理发表过的文章(或你认为不错的文章)各类获奖证书，附简明材料一份。

c．如果你作为考官，你将问那几个问题，如何作答?

二、分组：

学生根据自己的实际情况按照要求在三项活动中任选一项，一项为一组

每项活动小组超过15人分为两组。

三、活动过程:

分组交流，小组成员间互相献计献策，合作探究，由课内延伸到课外。

活动时间：1周。

第2课时：分组交流。

活动过程：

一、学生以组为单位，进行交流：

1、交流形式：活动专题小组围坐，轮流自我展示。

2、每人发言完毕，一分钟“答记者问”。

3、推举三名有特色的代表在全班交流。

二、教师参加各组交流，巡视指导。

第3课时：班级交流

活动过程：

一、全班交流代表在发言前需阐述“我为什么被选为全班交流的代表”。

二、尽力展现小组特色：

如：朗诵冰心的诗

介绍贝多芬及其作品

介绍《傲慢与偏见》及其作者简·奥斯汀

配乐朗诵自创诗歌

学电台播音员，开办一分钟讲座

打拳

即席挥毫：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

跳街舞

三、教师总结：

通过这次综合性学习活动，学生在较短的时间内增进了了解，学生在自我介绍中充分展示了各自的风采，尤其是学生在准备过程中，尽其所能，将自己的特长、性格都无一遗漏地展示，创新方法的运用，口语表达的流畅，给老师和同学们留下了深刻的印象。

总结优缺点。

四、教学小结：强调对学生的“个性教育”，即尊重学生个性、发展学生个性的教育。

综合性学习《这就是我》教学设计8

综合性学习《这就是我》教学设计8

○活动目标

①正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学们之间的相互了解。

②用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话的内容。

○活动重点

用普通话清楚、流利、简明地介绍自己。

○课前准备

分组：

学生根据自己的实际情况按照要求在三项活动中任选一项，一项为一组(每项活动小组超过15人分为两组)。

要求：

①活动一：

a．表述过程中要流畅、清晰，不能出现断续、停顿过长等情况。

b．表述要富有个性，充分展现自我风采。

c．可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式。

d．限时三分钟。

②活动二：根据自己的个性、特长和爱好，竞选班干部及各门学科课代表。

a．将自己的特长、爱好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原来的我、现在的我、将来的我等几部分。

b．结合自己的特长，阐述假如我作为XXX，将为之做些什么。

③活动三：小记者面试。

a．每人交一份简历(正式打印装订)。

b．整理发表过的文章(或你认为不错的文章)各类获奖证书，附简明材料一份。

c．如果你作为考官，你将问那几个问题，如何作答?

○活动过程

创设情景

播放《我是谁》片断，失去记忆的“成龙”不知道自己是谁，痛苦地在大山呼喊。人活着，不知道自己是谁是很痛苦的。每一个人都应该清楚地明白自我，这样才能更好地超越自我。你清楚自己是谁吗?清楚自己要干什么吗?

分组交流

①交流形式：活动专题小组围坐，轮流自我展示。

②每人发言完毕，一分钟“答记者问”。

③推举三名有特色的代表在全班交流。

班级交流

全班交流代表在发言前需阐述“我为什么被选为全班交流的代表”。

教师总结：

通过这次综合性学习活动，学生在较短的时间内增进了了解，学生在自我介绍中充分展示了各自的风采，尤其是学生在准备过程中，尽其所能，将自己的特长、性格都无一遗漏地展示，创新方法的运用，口语表达的流畅，给老师和同学们留下了深刻的印象。

综合性学习《这就是我》教学设计5

综合性学习《这就是我》教学设计5

一、活动目标

1、 结合课文学习——这一单元以人生、生命为主题，让学生反思自己成长过程、珍重生命，在自己的生命过程中发现、体悟生命的价值

2、正确认识自我，展现自我风采，树立信心，在寻求别人理解的过程中理解别人，增进同学之间的相互了解，达到正确评价自我的目的，进而学会共处。

3、用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话的内容和方式。

4、在介绍自我的基础上进行写作练习，要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。

二、教学步骤

1、课前准备

①让学生反思“我长大了么？”“我的生命价值在哪里？”

②让学生了解自己在父母心中的形象，体会父母的拳拳爱心，殷殷希望，以及自身的不足。（家长能写的，让家长写，家长不会写的，让家长口述，学生笔录）家长的包含深情的文章或话语，可能会真真切切让孩子们感受到“可怜天下父母心”的真挚情感，无形中拉近了孩子合父母的心，孩子们长大了，从最亲近的人的眼中透视自己，往往有震撼人的心灵的效果。

③让学生从熟悉自己的同学、朋友、亲人哪里了解自己的优缺点。

④审视自我，实事求是地评价自己

（课前准备的情况要求放在语文实践活动记录本上）

2、课堂导入

有一部电影“我是谁”？当成龙失去记忆不知道自己是谁时，痛苦的在大山呼喊。这是一个很简单又很复杂的问题，最简单的是说“我是***”。提出这个问题，你也许会笑提出这个问题的人很可笑，但是，有时，我们真的不知道我们自己是谁。一个人活在世上，当你不知道自己是谁是很痛苦的，每一个人都应该清楚明白自己是谁，真我地过着每一天，明白自我的生存价值。

3、展现风采

可以把全班同学分成若干活动小组，让同学们在小组中自我介绍。然后推荐几位同学在全班做自我推荐或自我介绍，本活动的目的在于让同学们尽快认识自己、了解自己，因此，介绍要突出自己的个性特点。综合性活动施学生的一次自主性活动，教师应放手让学生自行选择、设计合组织，以便调动学生的积极性、增强学生的参与意识。

在每位同学的自我介绍后留一点听众提问的时间，一分钟的“答记者问”这一方面是为了增进同学间的了解，另一方面是为了给学生创造更多的互动空间。

如有条件，还可以运用图片、音像资料、个人作品集等多种方式展现自己的风采。

4、写作

结合综合性活动，写出一个真实的、有个性的我，注意如何选择一个合适的角度来表现自己，如突出个人的某一方面特点，或多角度介绍自己等，写出新意、写出个性。题目可以是《我》或《这就是我》等。

5、活动评价

教师可根据口语交际和写作练习的具体情况，给出分数。

1．口语交际可以从两个方面进行评价：一、参与意识；二、说话的内容和方式。

2．本次作文可以从两点评价：一、语言表达是否通顺；二、文章是否有新意，是否写出了个性。第二点可以由教师根据具体情况灵活掌握，新意既可以是对全篇文章而言，也可以是对一句话、一个词语而言。

3．建议从第一次作文起，为每个学生建立写作档案，以便如实、全面了解学生七至九年级阶段的写作发展水平。

文章来源：//m.jab88.com/j/59042.html

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