一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助教师掌握上课时的教学节奏。教案的内容具体要怎样写呢？小编经过搜集和处理，为您提供乙烯，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

目标

知识技能：掌握乙烯分子的组成、结构式；学会乙烯的实验室制法和收集方法。

能力培养：通过乙烯分子结构的有序推理过程，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力；利

　用乙烯和乙烷之间的比较，培养学生的思辨能力；对乙烯的微观结构有一定的

　三维想象能力。

思想情感：通过对乙烯分子结构的推理过程，使学生从中体会到严谨求实的科学态度；结

　合乙烯实验室制法条件的选择控制，使学生领悟到化学现象与化学本质的辩证

　认识；通过乙烯分子结构模型，意识到化学世界的外在美。

科学方法：从实验现象到乙烯结构的推理，使学生体会科学研究的方法；结合乙烯实验室

　制法条件的选择控制，使学生领悟到科学的实验方法。

重点、难点：乙烯的结构及实验室制取；逻辑思维能力；实验室制法条件的选择控制

教学过程设计：

教师活动

学生活动

设计意图

［环节１－演示实验引入］

（１）某未知无色气体通入酸性高锰酸钾溶液中。

（２）由实验现象，推测该气体的性质及种类。

（３）在标准状况下，该气体的密度为１.２５ｇ／Ｌ。

（４）该气体中碳、氢原子个数比为１：２，推测分子式及可能的结构。

（５）展示这种分子的模型，讨论它的键参数。

（６）这种分子和哪种分子结构相似，二者有何异同？（明确）

同：都是由碳、氢两种元素组成，碳原子数目都是两个。

异：这种分子的氢原子数目比乙烷少两个，这种分子的碳原子通过双键结合。

画出实验简图并记录实验现象。

学生讨论，代表发言，其他人补充完善（　Ｈ２Ｓ、ＳＯ２、ＨＩ）。

学生动手计算。

Ｍ＝１.２５ⅹ２２.４＝２８

学生计算、推测、讨论，代表到黑板上板演，其他人补充完善。

学生用心观察模型、讨论后回答。

学生讨论，代表发言并板演，其他人补充完善。

用化学实验激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。

由回忆、归纳、推理形成对该气体的推测。

形成对该气体的定量认识。

亲身体验和感悟对乙烯的认识过程。

认识乙烯的空间构型，从中体会乙烯分子的空间对称美。

利用乙烯和乙烷分子之间的联想、比较，锻炼学生的思维能力；需要学生对乙烷结构的再现进行辨别、比较。

［环节２］

这种烃叫乙烯。

［板书］第四节乙烯

一、乙烯的分子结构

［投影］乙烯、乙烷结构对比表（见附表）

１、乙烯的分子式

２、乙烯的电子式

３、乙烯的结构式

４、键的类型

５、键角

６、键长

７、键能

８、空间构型：乙烯为非极性分子

９、结论：乙烯的双键中有一个键容易断裂。

学生阅读教材第８５页，自学乙烯的键参数知识，并联想到乙烷进行比较辨别。

学生边填表边记笔记，并对知识进行系统的记忆。

培养学生的自学能力。

培养学生严谨求实的科学态度，形成对知识的科学系统认识，有序的存储。

［环节３］

乙烯在工农业生产实际中有广泛的用途，如何制取？

（１）［投影］实验室制取乙烯的方程式：浓硫酸

ＣＨ３ＣＨ２ＯＨ　Ｃ２Ｈ４

１７０。Ｃ

　＋Ｈ２Ｏ

请同学设计反应装置

（２）［投影］若反应温度较低，发生副反应：

浓硫酸

２ＣＨ３ＣＨ２ＯＨ

１４０。Ｃ

ＣＨ３ＣＨ２ＯＣＨ２ＣＨ３＋Ｈ２Ｏ

该产物对人有麻醉作用，易燃烧。

实验中利用什么仪器解决副反应问题？实际操作时应如何避免副反应？

　（３）浓硫酸的作用？

催化剂和脱水剂。

　（４）［投影］

对液体加热时，溶于水中的空气会逸出，附于烧瓶底或侧壁上，这些小气泡是蒸汽的汽化中心。当小气泡内蒸汽压强较大，能克服水对气泡的压力，蒸汽气泡就会上升，跑出液面。在开始对液体加热时，由于水中溶解氧较多，蒸汽气泡的汽化中心很多，所以开始时沸腾比较平稳。随着溶解氧的减少，汽化中心也少了，可温度还在继续升高，由于缺少汽化中心而难于使气泡跑出来，最终使液体处于过热状态，甚至超过沸点都不沸腾，这种状态不稳定，有时稍微一碰就会迅速沸腾，使液体溢出。

解决这种暴沸的办法是什么？

加入碎瓷片，它里面有很多小孔，都贮满了空气，可形成多个汽化中心，解决暴沸现象。

　（５）乙烯是一种难溶于水的气体，请你设计收集乙烯的装置。

　（６）［投影］演示实验４－６的实验步骤（也可让学生排列出实验步骤）。

Ａ、检查装置的气密性；Ｂ、向烧瓶中加入酒精和浓硫酸的混合液（体积比为１：３）约２０ｍＬ；Ｃ、加入少量碎瓷片；Ｄ、检查温度计水银球是否插入混合液中；Ｅ、加热混合液迅速升温至１７０。Ｃ；Ｆ、用排水法收集一集气瓶乙烯；Ｇ、导气管先移出水槽，后撤酒精灯。

　（７）［演示实验４－６］（也可让学生协助做实验）。

学生讨论、联想、运用存储的各种制取气体的装置，进行分解、组合、使问题得到解决。

代表发言，其他人补充完善。

学生由投影信息进行思考讨论。

代表发言，其他人补充完善。

学生记笔记。

学生阅读了解。

学生思考后回答。

学生观察思考，讨论实验操作顺序。

学生观察实验仪器的安装和加入液体药品的操作。

培养学生简单的实验设计能力和解决实际问题的思维能力。

培养学生加工化学信息（数据）的思维能力；选择解决问题最佳方案的评价能力及实验安全教育。

存储知识。

了解汽化中心及液体的暴沸现象。

培养学生初步处理实验过程中的安全问题的能力。

培养学生的基本操作能力。

培养学生的严谨科学的实验态度。

培养学生的化学实验基本操作能力。

［环节４］

请同学们讨论后回答：本节课的重点和难点是什么？

学生讨论，代表发言，其他人补充完善。

　培养学生归纳、概括的能力。

［环节５］

［布置作业］Ｐ８５　１、（１）、（２）；２、（３）、（４）

［随堂检测］

　１、下列分子的各原子在同一平面内的是（　）

Ａ、ＣＯ２　Ｂ、Ｐ４　

Ｃ、ＣＨ４　Ｄ、Ｃ２Ｈ４　

　２、（ＭＣＥ１９９１）实验制得乙烯与氧气混合气体的密度是氢气的１４．５倍，则其中乙烯的质量百分比为（　）

Ａ、２５％Ｂ、２７．６％

Ｃ、７２．４％Ｄ、７５％

　３、（ＭＣＥ１９９０）关于实验室制取乙烯的实验，下列说法中正确的是（）

A、反应物是乙醇和３ｍｏｌ／Ｌ硫酸的混合液；Ｂ、温度计插入反应溶液面以下，以便控制温度在１４０。Ｃ；Ｃ、反应容器（烧瓶）中应加入少许碎瓷片；Ｄ、反应完毕先灭火再从水中取出导管。

学生讨论后回答。

学生计算后回答。

学生讨论后回答。

巩固乙烯分子的空间结构。

培养学生思维的严密性。

巩固乙烯实验室制法中的浓硫酸的作用、实验温度、安全问题、操作顺序。

附表

分子式

Ｃ２Ｈ６

Ｃ２Ｈ４

电子式

Ｈ　Ｈ

Ｈ﹕Ｃ﹕Ｃ﹕ＨjAb88.com

Ｈ　Ｈ

Ｈ　Ｈ

Ｈ﹕Ｃ﹕﹕Ｃ﹕Ｈ

结构式

Ｈ　Ｈ

│　│

Ｈ－Ｃ－Ｃ－Ｈ

│　│

Ｈ　Ｈ

Ｈ　Ｈ

│　│

Ｈ－Ｃ＝Ｃ－Ｈ

分子　键的类别

　Ｃ－Ｃ（单键）

Ｃ＝Ｃ（双键）

结构　键角

　１０９。２８

１２０。

特键长（１０－１０ｍ）

１．５４

１．３３

点键能（ｋｊ／ｍｏｌ）

３４８

６１５

分子内各原子的相对位置

２个碳原子和６个氢原子不在同一平面上

２个碳原子和４个氢原子在同一平面上

小资料

汽化中心问题源自　开明出版社　中学各科同步百问百答　高中二年

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文章来源：http://m.jab88.com/j/57411.html

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