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自然之道教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要做好课前准备,编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“自然之道教学设计”,仅供参考,大家一起来看看吧。

本单元的主题是大自然的启示。学习本课,除了引导学生热爱大自然,更重要的是启发学生学会理性地思考,进而引导学生受到保护大自然,敬畏自然之道,遵循自然规律,探究自然规律的教育。因此在进行语言训练和语文能力培养的同时,要加强与科学学科的联系,注重学科整合,搜集有关资料进行交流,引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

教学时建议以我们干了一件愚不可及的蠢事为经线,前后联系;以我和同伴以及向导的思想感情变化为纬线,横向贯通。

教学经线:围绕着我们干了一件愚不可及的蠢事这一中心句,从愚在哪里,蠢在哪里,痛在哪里,悔在哪里,悟在哪里这几个版块进行教学。

教学纬线:以绿龟的命运为主线索,紧紧联系我和同伴及向导各自思想感情的变化:我和同伴因好心而焦急进而发展到震惊与后悔;向导由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。

教学时要引导学生与文本对话,在读中感悟,以读促思,采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法,重点体会我和同伴的行为和向导的话语,揣摩文章所要表达的主题思想,同时引导学生借助文字情境,感同身受领悟文章内涵,并通过有感情的朗读表现出来

基于以上认识,制定了以下教学目标:

①认识本课生字,能联系上下文理解踌躇不前,愚不可及、颓丧等新词。能有感情地朗读课文,

②能抓住重点词句,理解课文内容,体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

③明白文章表达的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。

第一课时

一、导入新课,猜测自然之道

1.今天我们来学习一篇课文,(出示课题),请看课题,一起来读读!

2.这个题目是什么意思呢?请同学们大胆的来猜猜!(道路?道理?道德?学生发表认识,教师不置可否)

二、初读课文,感知自然之道

1.这个课题的意思很深奥,我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文,要把课文读通,读顺,特别难读的地方,可以多读几次

2.分节读课文,相机正音、释义

从同学们的表情,老师发现想要读好这篇课文确实有点难度,现在,老师请几个同学来读读,谁来?学习的机会是自己把握的。

加拉巴哥岛:是个外国地方,比较拗口,我们一起来读读

筑巢孵化:这个新词比较难读,请你再读!筑巢孵化知道吗?

踌躇不前:踌躇不前的踌躇这个词很容易读错!我们一起来读读!m.Jab88.com

嘲鸫:这是一种生活在海边的鸟

颓丧:这个颓字也是要注意的

响彻云霄:这个彻字可不要读成切音

3.现在请你说说自然之道的意思

学生发言预测:

也许是弱肉强食、适者生存

也许是海龟有自己的办法,我们不用多加干涉

也许是每一种生命都要经历的,这是海龟无法躲得过的劫难

三、切己体察,揣摩自然之道

1.同学们,带着你的心跟作者一起上岛,看看一路走来,你的心情有什么变化?先自读3-4自然段。

2.当你置身于岛上,看到嘲鸫啄食海龟这一幕,此时你的心情是怎样?(难受,着急,紧张)

3.为什么会有这样的感受呢?说说你的理解!

4.出示画面及文字研读

突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎企图把它拉到沙滩上去。

你们看,这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕,读读这段文字,哪些词、句让你产生了这样的感受?

5.学生交流研读成果

突然

老师听出来了你把这个突然这么强调,说说你的理解!

是啊,出乎意料!始料不及啊!谁来读?

他用嘴啄幼龟的头,多危险,多狠啊!谁来读?

带着这样的感受我们一起来读读!

欲出又止

欲出又止是个新词,知道它的意思吗?

它的出是为了什么?那么止呢?

想出来又不敢出来,这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近,找找!(踌躇不前)

你们说小绿龟的欲出又止,小绿龟的踌躇不前,它这么担心有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶狠)

这个场面真令人紧张、揪心啊,带着这样的感受一起来读!

6.感情朗读人物的不同反应

(1)面对这样揪心的一幕,我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?指导读出我们的焦急来,读出向导的漠然和若无其事。

(2)叼就叼吧,自然之道就是这样的,向导的冷淡,招来了同伴的一片呼喊。同伴们会怎样呼喊呢?他们会怎样话劝求向导的呢?

(3)读到这,你对向导的话,对自然之道有什么理解?

7.推演自然情境

试想一下,如果没有任何干扰,嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展?请你根据课文的有关语句,展开想像的翅膀,描述你想像的情景。

四、谈话总结,感慨自然之道

是啊,多么智慧,多么勇敢的海龟,本来它们可以顺利地实现入海计划,可是由于我们的出现,我们的干涉,这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。

第二课时

一、直面惨状,感同自然之道

师:一只可爱的幼龟得救了,我和同伴本以为做了一件好事,可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息,成百上千的幼龟爬了出来,成了食肉鸟的美餐。看到这番情景,我们的心情怎样?又是怎么做的呢?[

1、请同学们结合插图,读读7至8自然段,把描写向导和我们的动作的词语划出来。

⑴生划词语。

⑵交流:摘下、放进、抓起、奔跑。

⑶此时向导和我们的心情怎样?从哪些词语可以看出?(焦急,很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁)

⑷朗读体会:(自由读──指名读──齐读)

2、体会欢乐悲叹等词语的意义:

⑴出示句子:

不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。

欢乐与前文哪个词照应?颓丧。由这两个词你想到什么?(若不是因为我们的错误决策,幼龟们就不会白白送死了。)

(2)向导一边走一边发出悲叹:如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。

比较句子:

⑴向导一边走一边说:如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。

⑵向导一边走一边发出悲叹:如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。

师:你读出了什么不同?说一说向导为什么而悲叹?(体会出悲叹、根本在表情达意上的作用)

二、换位体验,深悟自然之道

说话练习:用我们真是愚不可及啊,──────────────说出感受

1.假如你就是在现场的作者和他的伙伴,回头想一想,当时你的哪些做法,哪些想法是愚不可及的?(找出描写我和同伴的语句揣摩,体会无知之愚)

2.假如你就是那位生物学家向导,回头想一想,当时你的哪些想法,哪些做法是愚不可及的?(找出描写向导的语句揣摩,体会有知之愚)

三、抒发心声,内化自然之道

1.感情朗读

如此的愚不可及,造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着复杂的感情。好好读读,读出我们的悔恨、痛苦

2.此时此刻,你深深地懂得了什么?你现在对自然之道有更深的了解了吗?你想给人类怎样的忠告?

(学生自由发言,中心意思是我们不应是认识自然之道,更要尊重自然之道,遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。)

扩展阅读

《自然之道》教学设计


《自然之道》3~8自然段教学设计

一、感悟蠢事,理清脉络

出示句子:我们干了一件愚不可及的蠢事。

蠢事已经说明了事情是错误的,为什么还要在前面加上一个愚不可及呢?读读这句话,你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)

这是一件什么样的事令作者如此后悔呢,自由读课文3~7自然段,说说这是一件怎样的事。

(作者他们救了一只幼龟而害了许多只幼龟。)

概括板书救龟──害龟。

救龟与害龟分别是哪几段?(3~4,5~8)

二、抓关键词,学习救龟(3~4)

读读第三段,你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些?(欲出又止,踌躇不前)

找到这两句话读一读,联系上下文,用你的动作来说明这两个词的意思。(指名表演)

从这两个词中你感受到了什么?(幼龟非常谨慎,写出了侦查之意。)

还有一个词也说明了幼龟很谨慎,你知道是哪个么?(突然,说明其动作快。)

齐读第三段。

正在这时,一只嘲鸫用尖嘴啄它的头,企图把它拉到沙滩上去,幼龟的生命受到威胁。同学们,此时假如你就在现场你会怎么做?

是啊,怜悯之心人皆有之啊,咱们来看看第四自然段,看看他们是什么样的反应。

找找游人和向导不同反应的词语。

1、游人:紧张焦急呼喊

2、向导:若无其事极不情愿冷淡

出示:

向导若无其事地答道:叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。(朗读体会若无其事)

向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。(把极不情愿去掉可不可以?为什么?)

齐读第四段,读出游人和向导不同的态度。

三、体会句子,学习害龟(5~8)

自由读5~7段,划下印象深刻的句子,在旁边简单地写写自己的感受。

汇报,哪些句子给你的感受最深?

向导抱走幼龟不久,成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文,幼龟为什么会鱼贯而出?)

一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。(欢乐与前文哪个词照应?颓丧。由这两个词给了你什么感受?)

向导一边走一边发出悲叹:如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。(朗读指导,体会悲叹,再说一说向导为什么而悲?)

指名读5~7段──生评(怎么样?应该读出什么语气?)──指名读──全班读

【板书】

自然之道

救害

游人:紧张焦急呼喊──震惊悔恨

向导:冷淡极不情愿──悲叹

《自然之道》教学设计一


学习目标

①认识7个生字,会写14个生字,正确读写旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事等词语。

②有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

③丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。

课前准备

教师课前在小黑板上

抄写:

①生字新词。

②两组要比较的句子。

第一课时

●阅读单元导读,引入新课

①指名读单元导读,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。

②今天,我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

●自由朗读,自主预习

①按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。

②出示小黑板,检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

③指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍。

④汇报:你读懂了什么?还有什么疑问?

师生共同确定学习目标与重点:了解课文大意,理解自然之道的含义并从中受到启发,有感情地朗读课文。

●以演促读,感悟蠢事

①出示句子:我们干了一件愚不可及的蠢事。

这是一件什么蠢事呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了,也就读懂了。

③演中促读,演中理解:

a.请一个学生朗读第三自然段,请两个学生扮幼龟嘲鸫,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评议,教师引导学生抓住欲出又止踌躇评议幼龟的表演,并理解这两个词语的意思,比较并书写幼和幻字;引导学生抓住突然啄拉评议嘲鸫的表演,范写啄字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语,如焦急若无其事冷淡极不情愿颓丧,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表演,教师采访向导扮演者:你说叼就叼去吧,自然之道,就是这样的,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

③想象课文描写的场景,分小组再说一说。

④回答:我们干了一件什么样的蠢事?

⑤比较句子:下面两个句子有什么异同?

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是愚不可及。然后范写愚蠢,学生在草稿本上写两遍。

●课堂小结,完成练习

自主读课文,遍数自定,抄写生字新词。

第二课时

●导读课文,感悟启示

①观察课文插图,说说图意。

②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景,请大家再自由读一读。

③默读六、七自然段,展开想象:

食肉鸟是怎样饱餐一顿的?请大家展开想象写几句话,描述一下,并写一点儿自己的感受。

④指名读自己写的片段,表达出自己的心情。

⑤比较句子,体会悲叹根本在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说:如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。

b.向导一边走一边发出悲叹:如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。

⑥感悟启示:同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!

在学生广泛发言后,请大家找到《黄河是怎样变化的》的阅读提示,画出其中一句话,并齐读;如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。

●朗读全文,归纳大意

①齐读课题,再指名说说课题的含义和道的意思。

②朗读全文,归纳课文主要内容。

先指名说一说,如果学生不能概括清楚,就出示小黑板让学生填空式地说一说,最后小结方法──把各部分意思连起来。

●明确要求,启动综合性学习

①读一读综合性学习的安排,说一说活动方式与要求。

②分组商议:准备怎样开展这次活动。

③全班交流,教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

④课余时间学生分头行动,教师及时了解情况。

四年级语文下册自然之道教案


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“四年级语文下册自然之道教案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

教学目标:

1、知识目标:认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、能力目标:有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育

3、情感目标:丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。

重点难点:

1、了解课文的主要内容,从中受到启示。

2、理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、设疑自探。

这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道(板书),看到课题,你会想到什么问题?

(问题预想)道指什么?什么是自然之道?

二、初读课文,概括故事。

1、了解主要内容。

作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文,努力把课文读正确、读通顺,遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龟,而伤害了许多只幼龟。随机板书:游客、向导)

2、理清线索。

从同学们的话中老师知道,我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课,看看文中哪几节写了救龟?(3、4节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(5至8节)

3、学习词语

读了一遍课文,同学们抓住了主要内容,理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累,老师请大家读一读。

踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出

愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄

三、学习“救幼龟”

1、“踌躇不前”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子,读一读,再联系上文想一想什么是“踌躇不前”?(欲出又止)

2、正在这时,一只嘲鸫用尖嘴啄它的头,企图把它拉到沙滩上去,幼龟的生命受到威胁。同学们,此时假如你就在现场你会怎么做?(是呀,怜悯之心人皆有之,谁能忍心见死不救?)

3、自由读第4节,画一画游人和向导的不同表现。(1)游人:紧张(2)向导:极不情愿

多媒体出示:

向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”(朗读体会若无其事)

向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)

四、自学“伤害幼龟”

一只可爱的幼龟得救了,我和同伴本以为做了一件好事,可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段,这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受,请你把这样的句子画下来,在旁边做一点批注,写写自己的感受。

1、学生读书,批注。

2、学生交流感受,教师随机出示重点句子。

向导抱走幼龟不久,成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文,幼龟为什么会鱼贯而出?)

不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”由这两个词你想到什么?)

向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导,体会“悲叹”,再说一说向导为什么而悲?)

五、小争辩。

1、学到此,让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)

向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

①读

②这句放看似普通却意味深长。同学们,联系向导后说的话,你有什么问题?(多媒体出示)

向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟,还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?

正方:赞同反方:反对

六、启示。

1、现在让我们回答课前提出的问题,自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么?

2、自然界处处都有规律,我们要发现规律,利用规律,为人类造福。(出示图片)

3、谁还知道这们的例子?

这一切,都是大自然给予人类的启示。顺应自然,遵循规律,才能保护自然,造福人类。

板书设计:

自然之道

游人:紧张焦急——震惊悔恨

向导:极不情愿——悲叹……

《自然之道》教学札记


教学已经接近尾声,但我感觉到,还有什么没有解决的问题是同学们很想知道的。于是,我问大家:你还有什么问题吗?正如我所想的那样,有好几个同学举起了手。我请其中一个同学发言,李诚站了起来,问道:向导明明知道我们这样做会使幼龟受到伤害,他为什么还要抱起那只幼龟朝大海走去?看来,同学们对向导的这一做法很不理解,其实,迷惑的不仅是同学们,也包括我。备课时,这个问题就一直回旋在自己的脑海中,但教学参考对这一问题也并没有过多涉及,于是上网查本文作者伯罗蒙塞尔的资料,却没有得到多少有价值的内容。现在,同学们果然提出了这个问题。看来,只能引导同学们到课文中去寻找答案了。我问同学们:向导是否完全预知这样做带来的严重后果?同学们不假思索地回答:知道。真的是这样吗?我反问他们。听到我这样问,有几个同学犹豫了。我请同学们先不忙着回答,再读读课文,仔细想一想,从课文中找出理由。教室里安静下来,同学们都想从课文中找到答案,都认真地思考着。过了片刻,有人举起了手。我请他们发言。

一部分同学认为,向导是预知幼龟将要受到伤害这一结果的,理由有三:

1.课文第一句说我和七个同伴及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。既然这是一个生物学家向导,他就应该非常清楚这是一只侦察龟。如果把侦察龟直接抱到海里,巢中的幼龟得到错误的信息,在不应该出来的时候爬向大海,结果是非常危险的。

2.课文第四自然段,在我们要求向导想办法帮助幼龟时,向导却若无其事地答道叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。如果他不知道,又为什么会若无其事地回答自然之道呢?他既然认为这是自然的规律,那么他肯定知道帮助幼龟的后果。

3.在向导听到我们的呼喊,受到我们责怪后,他是极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。如果他不知道后果会很严重,为什么会极不情愿地做这件事呢?应该和我们一样,高高兴兴地帮助幼龟。

但也有一部分同学认为,向导并不十分清楚幼龟将要受到伤害这一结果,理由也很充分:

1.如果向导非常清楚这样做会给幼龟带来伤害,那么,在我们要求他想办法帮助幼龟时,他必然会向我们解释其中的原因,但他没有这样做,而是抱起小龟走向大海,那就说明他也不知道这样做的后果。

2.课文第五自然段写到接着发生的事情让大家极为震惊,这大家也应该包括向导,说明接着发生的事情连向导也十分震惊,说明他也并不十分清楚,不然他不会感到震惊。

3.有一个同学更细心,他在课文中发现了这个句子:我们的目的,就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。这说明,我和七个同伴并不是一般的游客,而应该是一些科学家,他们是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的,这说明对于幼龟离巢进入大海的过程,科学家并不十分清楚,所以还要做这样的工作,既然连科学家也不知道,那么,向导又怎么会知道呢?

在同学们的讨论中,问题的答案似乎在渐渐清晰起来,很多同学同意向导不知道后果这一观点,讨论也似乎可以告一段落了。但李诚并不满足,他又问道:既然向导并不知道后果的结果,他为什么会说这是自然之道呢?教室里再次沉寂下来,同学们都把目光投向我,等着我的回答。我说:同学们都非常善于读书,说的也很有道理,我也比较倾向于同学们所说的,向导并不清楚这样做带来的严重后果,他也许只是模模糊糊地感觉到,幼龟在离巢进入大海的过程中,是不应该受到外界干扰的。至于其中的原因,他可能并不完全知道。因此,在我的同伴们责怪他时,他做了一个错误的决定。当然,这也只是老师的猜想,到底正不正确,我们下课可以再找资料求证。

课在铃声中结束了,但我相信,这堂课的学习还在继续。

《自然之道》教学设计二


作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“《自然之道》教学设计二”,仅供参考,希望能为您提供参考!

第一课时

●读顺课文,感知文本内容

①谈话导入:同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满神秘。今天,你们将和老师一起走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书),相信同学们会从中得到启示。

②悬疑读文:读课文题目,自然之道指的是什么意思?带疑初读课文,感知课文。

自主识字。

a.提示学生利用窍门,读准字音。(如,读愚字不能读成y,吁不能读成xī)找出难读难写的字,研究特点。(如,形声字占绝大部分;如,写啄字第九笔的点不能丢掉,写帽右边的曰不能写成日等)

b.同桌交流,相互识认。

c.着眼学法,重点强化。(由学生提出难认难写的字,并由学生展示自己的学法,落实识与写)

读课文。

a.给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号,多读几遍,或与同学合作读。

b.交流练读情况。由学生自己选择自然段读,相互推荐读,老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听,读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句,教师要让学生读到位。

整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文,再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。

●探读课文,读出自我发现

①自主探读:指导学生细读课文,读出重点,读出感情,与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。

②心声吐露:

a.与同桌相互交流;

b.在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。

第二课时

●精读课文

①着眼学生感悟,抓点精读。

叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。向导是在什么情况下说这句话的?引导学生用课文内容回答后,再做深入探究。(问学生有什么问题)

a.学生提问并品读:为什么说似乎在侦察?(是我见到幼龟的动作后的猜测,但并不了解真的是这样)当时出现了什么情况?(突然啄拉)向导怎么做?

b.学生提问并品读:向导怎么会是这样的态度?(若无其事冷淡极不情愿)为什么做自己不愿做的事?他为什么不给我们解释?(面对的是焦急、是责怪──不能见死不救、情况十分紧急)

c.理解自然之道并导读(学生各抒己见,教师延迟评价,从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容),那么,我们干的是一件什么事?

我们干了一件愚不可及的蠢事。(理解愚不可及)愚在哪儿?那么,后来到底发生了什么?

a.学生读书,抓词抓句感受当时的事态。(适时出示挂图或点击课件)

幼龟:鱼贯而出争先恐后结队而出(要经过一大段沙滩,无遮无拦),它们可能会想什么?

食肉鸟:许多吃得饱饱的发出欢快的叫声。(可结合先前的颓丧体会)它们又会想些什么?

b.读课文最后一句话,体会向导悲叹的这句话表达的意思。

③着眼学生体验,探微发幽。

a.回归课题,引发话题。

谈对自然之道的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理,这个生存的法则和规律是不能违背的)

违背自然之道的后果。(自作聪明,只能好心办坏事,聪明反被聪明误)

怎样才会不违背自然之道。(结合课文,联系生活和开课导语谈谈:谈候鸟迁徙不能挽留,谈山涧小鱼难在鱼缸生存,谈老虎圈养便失去野性,谈温室难育参天大树,以及尊重大自然,不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循自然之道,才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣)

●走出文本,开展实践活动

①导读课后综合性学习提示,明确活动目的及要求。

②自由组合,分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排,全班交流。(要求选定组长,搞好分工,排好时间,并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映)

③学生分组行动,要求在规定时间内完成。(也可结合后续的学习内容进行)

《自然之道》练习设计


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那怎样写才能有一份高质量教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《自然之道》练习设计》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

一天傍晚,在加拉巴哥群岛最南端的海岛上,我和7位旅行者由一位当地的年轻人做向导,沿着白色的沙滩前进.当时,我们正在寻找太平洋绿色海洋海龟孵卵的巢穴.

小海龟孵出后可长至330磅.它们大多在四五月份时出世,然后拼命地爬向大海,否则就会被空中的捕食者逮去做美餐.

黄昏时,如果年幼的海龟们准备逃走,就会先有一只小海龟钻出沙面来,作一番侦察,试探一下如果它的兄弟姐妹们跟着出来是否安全.

我恰好碰到了一个很大的,碗形的巢穴.一只小海龟正把它的灰脑袋伸出沙面约有半英寸.当我的伙伴们聚过来时,我们听到身后的灌木丛中发出瑟瑟的声响,只见一只反舌鸟飞了过来.

别做声,注意看.当那只反舌鸟移近小海龟的脑袋时,我们那位年轻的向导提醒说:它马上就要进攻了.

反舌鸟一步一步地走近巢穴的开口处,开始用嘴啄那小海龟的脑袋,企图把它拖到沙滩上面来.

伙伴们一个个紧张得连呼吸声都加重了.你们干吗无动于衷?一个人喊道.

向导用手压住自己的嘴唇,说:这是自然之道.

我不能坐在这儿看着这种事情发生.一位和善的洛杉矶人提出了抗议.

你为什么不听他的?我替那位向导辩护道:我们不应该干预它们.

既然你们不干,那就看我的吧!另一个人打算去帮助小海龟.

我们的____________把那只反舌鸟给惊跑了.那位向导极不情愿地把小海龟从洞中拉了出来,帮助它向大海爬去.

然而,然后发生的一切使我们每个人都____________了.不单单是那只获救的小海龟急急忙忙地奔向安全的大海,无数的幼龟由于收到一个错误的安全信号,都从巢穴中涌了出来,涉水向那高高的潮头奔去.

我们的所作所为简直是愚蠢透了.小海龟们不仅由于错误的信号而大量的涌出洞穴,而且它们这种疯狂的冲突为时过早.黄昏时仍有余光,因此,它们无法躲避空中那些急不可耐的捕食者.

刹那间,空中就布满了惊喜万分的军舰鸟.海鹅和海鸥.一对秃鹰瞪大着眼睛降落在海滩上.越来越多的反舌鸟急切地追逐着它们那在海滩上拼命涉水爬行的晚餐.

噢,上帝!我听到身后一个人____________的叫道,我们都干了些什么!

对小海龟的屠杀正在紧张地进行着.年轻的向导为了弥补这违背自己初衷的恶果,抓住一顶垒球帽,把小海龟装在帽子里,费力地走进海水里,将小海龟放掉,然后拼命地挥动手中的帽子,驱赶那一群一群的海鸟.

屠杀过后,空中满是刽子手饱餐后的庆贺声.那两只秃鹰静静地立在海滩上,希望再能逮住一只落伍的小海龟作为食物.此时,所能看到的只是潮水冲击着空荡荡的白色沙滩.

大家垂头丧气地沿着沙滩缓缓而行.这帮过于富有人情味的人此时变得____________了.这肃静也许包含着一种沉思.

1.根据文意为文中空白处选择恰当的词语,将它们的字母依次写在括号内.( )

A.惊呆B.沉默C.争吵D.懊悔

2.小海龟为什么把它的灰脑袋伸出沙面?用括号在文中画出对这一现象作出完整解释的一句话.

3.作者在描写年轻的向导为了弥补这违背自己初衷的恶果时,恰当地使用了六个表示动作的词,它们是_________、__________、__________、__________、__________和__________。(请用8个字作答)

4.文中所指空中的捕食者是__________.__________.__________.__________.__________五种鸟.

5.小海龟出世后为什么拼命地爬向大海?选择用肯定句式进行准确概括的一项,将它的字母写在括号内.()

A.小海龟生活在海里,出世后必然回归大海.

B.沙滩不是小海龟生活的环境.

C.小海龟不拼命逃跑就会被空中的捕食者逮去做美餐.

D.小海龟为了回归大海的途中逃避天敌的侵犯,求得生存.

6.文中对小海龟的屠杀正在紧张地进行着一句用了什么修辞方法?有怎样的表达效果?

7.文中加点词语费力拼命用得好,为什么?请简要回答.

8.阅读本文最后一句话:这肃静也许包含着一种沉思.这些人沉思的是什么?根据文章中心,选择理解最深刻.最准确的一项,将它的字母写在括号内.()

A.如果我们不惊跑那只反舌鸟,就不会发生这样悲惨的事情,是我们杀害了这些可爱的小海龟.

B.这位向导把小海龟从洞中拉出来,实际上是帮助海鸟把更多的小海龟引出巢穴,导致了这场悲剧.

C.做事情要三思而行,鲁莽相助,往往适得其反.

D.我们的所作所为必须遵循自然规律,违背它,就必然会付出惨痛的代价.

(如时间紧张,可安排学生课后完成)

答案:

1.CADB

2.黄昏时,如果年幼的海龟们准备逃走,就会先有一只小海龟钻出沙面来,作一番侦察,试探一下如果它的兄弟姐妹们跟着出来是否安全.

3.抓装走放挥动躯赶

4.反舌鸟军舰鸟海鹅海鸥秃鹰

5.D

6.拟人.生动形象地写出这些海鸟进攻小海龟时的凶猛残忍,以及大批小海龟出世不久就被吃掉的悲惨命运.

7.费力修饰走,拼命修饰挥动,有艰难,竭尽全力的意思,生动形象地写出了年轻的向导为了保护小海龟,弥补恶果所做的最大努力.

8.D

《自然之道》教学实录


一、听写导入,引发阅读期待。

师:同学们,听老师的提示我们来默写几个词语,请两个同学上黑板默写。

(1)争着向前,惟恐落后,形容十分积极。(争先恐后)

(2)像游鱼那样一个接一个地出去。(鱼贯而出)

(3)我们的做法十分愚蠢,好心反而办坏事。(愚不可及)

(4)形容呼吸急促的样子。(气喘吁吁)

(5)一个劲地责怪自己,特别后悔。(后悔不已)

(6)吃得特别饱。(饱餐一顿)

师:这儿,最容易错的字是贯中间是斜竖。愚字的一竖贯穿下来。把自己容易错的字再书写一遍。

生:(订正写错的字)

师:(出示一段内容)选择默写的词语填写在下面的括号中。

我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全,就从巢中(),结果让食肉鸟()。我们()地拯救了一些幼龟,还是不能解决问题。真是令人()。

二、换位思考,把书放进心里。

学习三至五自然段

(一)学生自主学习

师:在这一段概括课文主要内容的话中,有一个词语是愚不可及。

我们干了一件蠢事。

出示(比较):我们干了一件愚不可及的蠢事。

现在我们就是那一行游客,回想自己所做的一切,觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?细细读课文,不动笔墨不读书,把有关的内容都找出来,细细体会。

生:(读书,从书中找依据,四分钟后)

师:我们每个人都能静心读书。好,现在把自己的想法说一说,你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢?

生:(读文)突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全,正当幼龟踌躇不前时,一只企图把它拉倒沙滩上去。

师:同学们能从书上找到有关的句子,这一点很好,怎样把书上的语言变成自己的理解呢?你们看,我也是那其中的一位游客,我是这样想的:

(二)指导把书本语言转换成自己的语言

1.老师举一:(课件出示书本语言和老师转化后的语言比较)

突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全

我们的确愚不可及,幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,感觉是在侦察外面是否安全,还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊,为什么没有想到不要阻止乌龟的行为呢?

师:比较一下,老师所你们说的怎么不一样。

生:我们就是直接把书上的句子读了一遍。

生:怎么愚不可及没有说出来。

生:老师会选书上的句子说明自己是怎么愚不可及的。

师:对,你们说得很好,就这样读书,把书读到心里去。

生:(继续读书,尝试把书本语言进行转化。)

师:把自己读书的成果和同伴交流一下。

2.反三:让学生分小组组织语言通顺地表达。

师:你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。

生1:我找到了一处。向导却若无其事地答道:叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。

向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不吃惊,还说这是自然之道,没有什么,我们还不相信,太不信任向导了,真是愚不可及啊!

生2.:我们是很蠢,向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去,我们怎么没有想到向导的提醒是正确的呢?

生3:向导说这番话,其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明了,才这样的冷淡、这样若无其事的。我们却不明白。

生4:向导的神态是那样平静,说话的语气也是若无其事,言下之意是说,这是大自然的规律,是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。我们竟然不相信,还责怪向导,向导是没有办法的情况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不可及啊!

师:愚不可及的事还有呢?当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。

生:我们太蠢了,不顾自然规律,焦急地想救小海龟,而导至海龟受到巨大伤害。

出示:成群的幼龟鱼贯而出那只先出来的幼龟,原来是龟群的侦察兵,一旦遇到危险,便会返回龟巢,那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误的信息,以为外面的很安全,于是争先恐后地结伴而出。

生:(自由读,齐读)

师:我们的愚不可及造成的结果是可悲的,大家来读一读。

3.指导有感情的朗读课文

生:(朗读课文的第七自然段)

师:尽管我们来回奔跑,尽管我们拼命拯救,还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空(引读课文第八节第一句)

生:(读课文第八节第一句)

师:看我们做了些什么──

生:(读文)数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。

师:一只幼龟得救了,无数只幼龟丧生了──看我们做了些什么;

生:(继续读文)

师:一只嘲鸫飞走了,数十只食肉鸟欢笑了──这就是我们做的蠢事。

生:(自由有感情地朗读第七八自然段)

师:别看这小小的绿龟,他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法!可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着作者那难以言说的痛苦!

因为──(再出示):我们干了一件愚不可及的蠢事!

三、再读课文,发挥想象写话。

师:我们已经认识到自己的愚不可及了,向导呢,何尝不自责呢?我们再把书读进心里去。(出示)

向导心里难受极了:

他一边走,一边发出悲叹:如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害,

生:我是学生物的,知道自然之道,竟然没有拦住这些无知的游客。我失职。

生:原本想通过事实教育大家,没有想到酿成这么大的悲剧。我有罪。

生:哦明明知道他们的想法会害了幼龟,不制止,反而抱起那只小龟朝大海走去,才导致这样的结果,可恨啊!

生:我不是没有同情心,也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃,我对幼龟的生活习性还是很了解的,也知道这种做法可能会给幼龟带来危险,但迫于游人的压力而又不得不做。我也没有意识到事情的后果会那么严重啊。

师:原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹:

生:(读)如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。

四、回归道,提升文本理解。

师:大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。这道不是我们第一节理解的简单的规律概念化的两字,而是──。

生:大自然中的现象是十分复杂的,没有调查清楚就不要乱做决定或指挥。

生:人不要自作聪明,要知道,有很多时候,聪明反被聪明误;如果不按规律办事,往往事与愿违,好心办坏事;

生:大自然中的万事万物都有自己存在的道理,遵循这个生存的法则和规律,大自然就受到保护;违背这个生存的法则和规律,大自然就受到伤害。

师:要遵循自然之道,要按自然规律办事,否则,就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背自然之道?

生:(充分交流课外知识)如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树)

师:今天的学习,我们静心读书,把自己当作文中的一个人物,把书读到自己的心里去。这是一种很好的读书方法。不断地运用这种读书方法,你一定会享受读书的快乐。

《自然之道》


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“《自然之道》”,仅供参考,希望可以帮助到您。

第一课时

一、整合导入

1、阅读单元导读,了解本单元的主题以及要求,并粗略了解本单元要学习的课文。(从整体入手)

2、同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满了神秘。今天,我们,就将走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。相信同学们会从中得到启示。

二、自由朗读,疏通字词

1、自读课文,要求:(1)读准生字词,读通句子。(2)课文讲了一件什么事情?

2、认读生词:旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

(对于“若无其事”等词语,可以引导学生通过表演等方式理解)

3、指名分段读课文。要求:把课文读准确、读通顺。(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读)

加拉巴哥岛:是个外国地方,比较拗口,我们一起来读读

筑巢孵化:这个新词比较难读,请你再读!筑巢孵化知道吗?

踌躇不前:踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错!我们一起来读读!

嘲鸫:这是一种生活在海边的鸟(出示图片)

颓丧:这个颓字也是要注意的

响彻云霄:这个“彻”字可不要读成“切”音

4、初读交流:课文描写了一件什么事情?

三、入情入境,感悟“蠢事”

1、这件事是怎么发生的?在文中的哪几小节?(3—5小节)

2、自由读三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色演这个情景。

3、演中促读,演中理解

(1)请一个学生朗读第三自然段,请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”,大家边听边看。表演后评议,教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较并书写“幼”和“幻”这两个字;引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演,范写“啄”字。

“突然”

老师听出来了你把这个“突然”这么强调,说说你的理解!

是啊,出乎意料!始料不及啊!谁来读?

“啄”

“他用嘴啄幼龟的头”,多危险,多狠啊!谁来读?

带着这样的感受我们一起来读读!

“欲出又止”

欲出又止是个新词,知道它的意思吗?

它的出是为了什么?那么止呢?

想出来又不敢出来,这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近,找找!(踌躇不前)

你们说小绿龟的欲出又止,小绿龟的踌躇不前,它这么担心有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶狠)

这个场面真令人紧张、揪心啊,带着这样的感受一起来读!

(2)先找出第四自然段中表示感情和表情的词语,如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼去就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

师:要演好第四自然段,需要注意什么?(表示感情或表情的词,如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”)

4、有了我们的帮助,那只幼龟顺利地到了大海。然而,接着发生的事情让大家极为震惊。发生了什么事情?

生齐读:向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

师引读:我们很快明白:------生接读:我们干了一件愚不可及的蠢事。

5、比较句子:

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

理解:愚不可及

注:通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办了坏事,是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”,学生多练习几遍。

四、本课小结

为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”?它会带给我们怎样的启示呢?下节课,我们再来看看!

第二课时

一、谈话导入

1、这节课我们继续来学习《自然之道》。

2、谁还记得老师在上节课的最后提了一个什么问题?

(为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”?)

二、精读课文

1、为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”?你是从哪些具体的词句中体会到的?

2、交流

课件出示:那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦查兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。

(1)从哪些词中看出我们确实干了蠢事?

侦查、争先恐后、结伴而出、错误信息

(2)指导朗读

课件出示:黄昏的海岛,阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了。

(1)从哪些具体词中体会到?

(2)指导朗读

(3)想象:食肉鸟是如何“饱餐一顿”的?描述一下当时的场景,并写一点自己的体会。

(出示课文插图并给出一些词语:争先恐后、无遮无拦、成百上千、结队而出、侦查、响彻云霄)

师:用上老师给出的一个或几个词语写一写。

3、对于这样的结果,我们事先知道吗?向导呢?你是从哪些词句中看出来的?

预设:

我们事先不知道。

句子一:然而,接着发生的事情让大家极为震惊。

句子二:“天啊!”我听见同伴说:“看我们做了什么!”

句子三:我们也学着他的样子,气喘吁吁地来回奔跑,算是对自己过错的一种补救吧。

向导知道的。

向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

向导极不情愿地抱起那只幼龟,朝大海走去。

4、你的生活中有没有类似的事情?

5、从这些事例中你受到了什么启示?

6、在学生广泛发言后,请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”,划出其中的一句话,并齐读:“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们愿望相反的结果。”

三、朗读全文,归纳大意

1、齐读课题,再指名说说课题的含义,并说说“道”的意思。

2、朗读全文,归纳课文的主要内容。

师:课文已经学完了,谁能来更完整地说说课文主要写了什么。

自然之道


教学目标:

1、理解课文内容,体会文章表达的思想感情。

2、了解课文告诉我们的道理:如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然,做事要遵循自然规律。

3、有感情地朗读课文。

4、理解左右一般在表达意思上的作用。

5、学会媚1个会认字和孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄7个会写字,掌握孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄等词语。

教学重点:

体会我和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。

教学难点:

了解课文告诉我们的道理;初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。

教学准备:

相关课件和资料。

教学过程:

一、整体回顾,把握课文主要内容。

1、今天我们继续学习第23课,大家一起读读课题《自然之道》。

题目自然之道是什么意思(从字面理解即可)

2、作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢?快速默读全文,回顾一下课文写了一件什么事。

(作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时,不顾向导的劝阻,非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。)(板书:我和同伴向导)

二、细读课文,体会作者和同伴们在事情发展的过程中,情感和认识上发生的变化。

(一)是啊,这件事在我们心中留下了刻骨铭心的印象,我们的内心也随着事情的发展不断产生着变化。在事情发生的前前后后,我们的情感为什么会发生那么大的变化?从这种变化中,大家又能感受到什么,认识到什么呢?需要我们很好地默读课文,用心去感受。

请看屏幕:出示自学提示。指名读

自学提示

1、我和同伴们的感情经历了哪些变化?你是从哪些语句看出来的?

2、读读这些语句,通过朗读表达出感情的变化。

3、自学后同桌进行交流。

(二)默读自学

(三)全班交流。

1、读出相应的段落,从整体说感情变化线,并板书

紧张焦急极为震惊自责懊悔

2、指导有感情地朗读重点句

(1)指名读课文,引导:他把我们和向导当时的那种心情读出来了吗?

再引导:你们想从他的朗读中听出什么呢?怎么读才能读出来呢?

自由读:我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地跟向导说:你得想想办法啊!

指名读:我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地跟向导说:你得想想办法啊!

师接读:向导却若无其事地答道:叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。

(2)你们听出我们俩的感情有什么不同了吗?

(与我们的紧张、焦急相比,向导是那样的平静,甚至是冷淡。)

(板书:若无其事)

是呀,心情和想法不同,说话的语气、语调就不一样。出示文字

向导却若无其事地答道:叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。

大家再读向导的话你们说向导这时心里想什么呢?

理解:(透过语言文字进行揣摩)

若无其事:好像没有那么回事似的,认为这事很平常。

自然之道,就是这样的:这里指嘲鹰就是以幼龟等小动物为食,来维持自己的生命。

(3)假如我就是那位向导,你们就是作者和他的同伴,大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗?

(幼龟侦察图配乐)

海风轻拂的日子里,黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中,可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来,四处张望,一边感受这个属于它们的新世界,一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时,一只嘲鹰突然飞来,眼看一场灾难就要降临了

(嘲鹰啄食图配乐)

你们看到眼前的一幕,很紧张,其中一位焦急地对我说:你得想想办法啊!

叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了?指名说

不能见死不救啊,向导,求求你快救救小海龟吧!(哀求)

向导,这些小生灵也是有生命的啊,不能让它成为食肉鸟的美餐!(劝告)

向导,你怎么这么无情啊!(指责)

你必须把它送到大海去!快点!嘲鹰就要把它叼走了!(命令)

从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心!

(4)但是当时大家只知道什么?不知道什么?

(只知道的内容:联系第2自然段:小龟轻、体型弱小,嘲鸫庞大,小龟会被嘲鸫吃掉;小龟的目的是离巢去大海,如果被伤害,目的就达不到了。

不知道的内容:向导的话的含义,所以不理解向导:不懂得自然界的规律。

3、向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中,出于无奈,只好极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。(板书:极不情愿)

后来大家理解他了吗?看到什么就理解了?小声读58自然段

理解了。因为看到了令人极为震惊的场面。指名读第5自然段中的第1、2句话和第6自然段。

(抓住成群成群、鱼贯而出无遮无拦等词进行理解)

看到这场面,我们终于明白了

我们干了一件愚不可及的蠢事:这段话的内容和前面哪段话内容紧密相连?请两位学生读一读。

生1:突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。

生2:那只先出来的幼龟,原来是龟群的侦察兵,一旦遇到危险,它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。

明白之后我们终于理解向导了

向导的表现并不是冷酷无情,而是了解自然规律的一种坦然与自信。明白之后我们是怎么说的?怎么做的?读第7自然段。(简单谈理解)

回过头来再读第4、7自然段:同桌分工合作朗读一人读向导的表现,一人读大家的表现。(感受我们的变化)

4、谈出最大的收获

(1)惨剧的发生,仅仅让我们明白了我们干了一件愚不可及的蠢事,仅仅让我们理解了向导的所作所为吗?指读第8自然段。

(2)经历了触目惊心的一幕之后,一切似乎都寂然静止了,但是大家的心情是不平静的,可以说是百感交集啊。那么此时此刻大家在想些什么呢?

(自责;反思;忏悔)

(4)终于,向导发出了他的悲叹

出示文字

向导发出了他的悲叹:如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。

他在为什么而悲叹?(板书:悲叹)(为人们的无知,为因人们的无知而受到伤害的小海龟)

(5)事情到这儿就结束了。课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢?齐读第9自然段。

是呀,这像名言警句一样的话语,有什么可琢磨的吗?(结合自己的感受和阅读的相关资料谈。)

①自然界的万物,优胜劣汰。自然界中的万物,都是在竞争中求得发展,求得平衡:食肉鸟要吃小龟这样的小动物,才能生存;而太平洋绿龟为了生存繁衍,大量产卵,也不会灭绝。

②地球是动物和人类共有的家园,人类不能认为可以主宰动物的命运。

③如果不尊重动物的生活规律,一厢情愿地保护它,反而适得其反。(《狼和鹿的故事》)

④我们人类不能因为自己是万物之灵就为所欲为,那样就会伤害动物,造成一些动物的毁灭。(《曾有用鼻子走路的动物》)

⑤熟知自然、了解自然,才能尊重自然。(《小岛上的故事》)

三、拓展练笔

1、从大家的发言可以看出,我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理,得到了启迪,对自然之道有了更深的理解。假如你是向导,假如你是随行的同伴,假如你是小海龟中的一员,或者你就是一位读者,在经历了这件事之后,你想跟大家说点什么呢?请你以其中的一种身份,从一个角度,把自己的感悟写下来吧。

2、交流写作的内容。

四、教师小结

大自然是最好的老师,它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。让我们更好地去探究自然,了解自然,真正地与大自然和谐相处!

板书设计:

我和同伴:紧张焦急极为震惊自责懊悔

自然之道理解

向导:若无其事极不情愿悲叹

人教新课标四年级语文下册自然之道教案设计


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编特地为您收集整理“人教新课标四年级语文下册自然之道教案设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。

学习目标:

1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。

第一课时

一、阅读“单元导读”,引入新课:

1、指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。

2、今天,我们先来学习一个真实而令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

二、自由朗读,自主预习。

1、按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。

2、出示小黑板,检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

3、指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子,并多读几遍。

4、汇报:你读懂了什么?还有什么疑问?

师生共同确定学习目标与重点:了解课文大意,理解“自然之道”的含义并从中受到启发,有感情地朗读课文。

三、以演促读,感悟“蠢事”。

1、出示句子:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了,也就读懂了。

2、演中促读,演中理解:

a、请一个学生朗读第三自然段,请两个学生扮“幼龟”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评价,教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演,范写“啄”字。

b、先找出第四自然段中表示感情或表情的词语,如:“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

3、想象课文描写的场景,分小组再说一说。

4、回答:我们干了一件什么样的“蠢事”?

5、比较句子:下面两个句子有什么异同?

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”,学生在草稿本上写两遍。

四、课堂小结,完成练习。

自主读课文,遍数自定,抄写生字新词。

第二课时

一、导读课文,感悟“启示”。

1、观察课文插图,说说图意。

2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景,请大家再自由读一读。

3、默读六、七自然段,展开想象:食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话,描述一下,并写一点自己的感受。

4、指名读自己写的片段,表达出自己的心情。

5、比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a、向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

b、向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

6、感悟启示:同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!

在学生广泛发言后,请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”,画出其中一句话,并齐读:“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

二、明确要求,启动“综合性学习”。

1、读一读“综合性学习”安排,说一说活动方式与要求。

2、分组商议:准备怎样开展这次活动。

3、全班交流,教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4、课余时间学生分头行动,教师及时了解情况。

《自然之道》课文


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是由小编为大家整理的《自然之道》课文,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

[人教版实验教材第八册课文]

我和七个同伴及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。在这个海岛上,有许多太平洋绿龟在筑巢孵化小龟。我们的目的,就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。

太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右,幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出,争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩,稍不留心,幼龟便可能成为食肉鸟的美食。

那天我们上岛时,已近黄昏,很快就发现一只大龟巢。突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:你得想想办法啊!向导却若无其事地答道:叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。向导的冷淡,招来了同伴们一片不能见死不救的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。

然而,接着发生的事让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很忆明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟,原来是龟群的侦察兵,一旦遇到危险,便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。

黄昏的海岛,阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了。

天啊!我听见同伴说,看我们做了些什么!这时,数十只幼龟已成了嘲鸫,海鸥,鲣鸟的口中之食,我们的向导赶紧摘下棒球帽,迅速抓起十多只幼龟,放进帽中,向海边奔去。我们也学着他的样子,气喘吁吁地来回奔跑,算是对自己过错的一种补救吧。

不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹:如果不是我们,这些海龟根本就不会受到危害。

[语文S版第十一册课文]

我和七个旅行同伴及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛。在这个海岛上,有许多太平洋绿海龟在筑巢孵化小龟。我们去那里的一个目的,就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。

太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右,幼龟体重不到它的百分之一,幼龟一般在四五月间离巢而出,争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩,稍不留心,幼龟便可能成为嘲鹰等食肉鸟的食物。

那天上岛时,已近黄昏,我们很快就发现一只大龟巢。突然,一只幼龟把头探出巢穴,却又欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇(chuch)不前时,一只嘲鹰突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地跟向导说:你得[děi]想想办法啊!向导却若无其事地答道:叼就叼去吧,自然界之道,就是这样的。向导的冷淡,招来了同伴们一片不能见死不救的呼声。向导极不情愿地捧起那只小龟,把它送往大海。那只嘲鹰眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。

然而,接着发生的事却让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久,成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟,原来是龟群的侦察兵,一旦遇到危险,它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而行。

黄昏的海岛,阳光仍很明媚(mi)。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无挡,成百上千的幼龟鱼贯而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了。

天哪!我听见同伴说,看我们做了些什么!这时,数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣(jiān)鸟的口中之食。向导赶紧摘下头上的棒球帽,迅速抓起十几只幼龟,放进帽中,向海边奔去。我们也学着他的样子,气喘吁吁地来回奔跑,算是对自己过错的一种补救吧。

不一会儿,数十只食肉鸟已吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走。似乎在我们中间,一切都寂然静止了。终于,向导发出了他的悲叹:如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。

人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。

《自然之道》课文原文


我和七个同伴及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。在这个海岛上,有许多太平洋绿龟在筑巢孵化小龟。我们的目的,就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。

太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右,幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出,争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩,稍不留心,幼龟便可能成为食肉鸟的美食。

那天我们上岛时,已近黄昏,很快就发现一只大龟巢。突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:你得想想办法啊!向导却若无其事地答道:叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。向导的冷淡,招来了同伴们一片不能见死不救的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。

然而,接着发生的事让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很忆明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟,原来是龟群的侦察兵,一旦遇到危险,便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。

黄昏的海岛,阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了。

天啊!我听见同伴说,看我们做了些什么!这时,数十只幼龟已成了嘲鸫,海鸥,鲣鸟的口中之食,我们的向导赶紧摘下棒球帽,迅速抓起十多只幼龟,放进帽中,向海边奔去。我们也学着他的样子,气喘吁吁地来回奔跑,算是对自己过错的一种补救吧。

不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹:如果不是我们,这些海龟根本就不会受到危害。

《自然之道》其它杂项


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是由小编为大家整理的“《自然之道》其它杂项”,仅供参考,欢迎大家阅读。

自然是一本厚厚的永远也读不完的书,那里有启迪、有真理、有财富。读过《自然之道》这篇课文让我认为自然规律像是一根绳子,把世间万物连接起来,不能间断,如果间断世界也将毁灭了。

那是在阳光明媚的上午,我们在静静的教室里用好奇的心情,倾听着老师讲的伯罗蒙塞尔的《自然之道》,让我第一次认识了自然。

《自然之道》写的是作者到加拉巴哥岛后,干了一件愚不可及的事,这件事使海龟受到了伤害。批评了那些破坏自然规律的人,告诉我们不要破坏自然规律,不要破坏生态平衡。

读到这,我仿佛看到了垂头丧气的作者,我仿佛听见他那自责的话语。这时,我为那些可怜的幼龟叹惜,一句向导的冷淡,招来了同伴一片不能见死不救的呼声,我认为虽然同伴的话语是想救幼龟,可是向导的冷淡也并非恶意。这也让我明白了自然规律,不可破坏。海龟在领略大自然的洗礼,它能承受得住就能存,它不能承受,就得在大自然中死亡。这是谁也无法改变的自然规律。

我们的生活中也要遵循好自然规律。春天播种,夏天耕耘,秋天收获,冬天收藏;我们的成长不也是自然规律吗?我们从小要多学知识是播种,初中、高中、大学是耕耘,有了本领奉献社会是收获。想到了这里,我更加崇敬大自然了。它就是我们的老师,就是我们的朋友。它给我们衣食,给我们教训,给我们智慧,这样我不得不去爱它,保护它。

我认为,保持自然规律,维护生态平衡是我们人人要做的。从我们生活中,从我们行动中去爱护大自然吧!

《自然之道教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学自然教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/51196.html

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