为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“西门豹教学建议案例课文教学反思”，仅供参考，希望可以帮助到您。

本文章的主要内容是关于西门豹教学建议_案例_课堂实录_教后感_课文_教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

《西门豹》教学建议

1会认的字，可引导学生借助拼音读准字音，注意淌(后鼻音)；会写的字，注意区别形近字，如淹与掩、官与管、旱与早，注意淹、渠、灌、溉中三点水在田字格的不同位置。

2理清课文思路，把握主要内容。西门豹治邺的事迹，表现在三个方面：调查除害开渠。如果按照故事情节发展变化，可分为：故事发生(邺地田园荒芜、人烟稀少)故事发展(调查原因、掌握证据)故事高潮(严办首犯、为民除害)故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物。因此，分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。课文的对话主要有如下特点：

(1)以对话反映故事内容。西门豹初到邺地，看到土地荒废，民不聊生，于是进行调查。文章妙在没有细致描写西门豹怎样查看，怎样专访，怎样研究，只用他的四问与老大爷的回答来反映，省却了许多烦琐的叙述交代，显得干净利落，真实可信。

(2)以对话表现人物机智。西门豹弄清了邺地田荒人少的原因后，说道河伯还真灵啊!表面上似乎相信，似乎赏识，实际上是欲擒故纵。我也送新娘，一语双关，他要借送新娘惩办首犯的计划已然成竹在胸，这样说只是防止过早泄露，避免打草惊蛇而已。如此话语，无不表现了人物的机巧和智慧，这是对话的妙处。

(3)以对话揭示矛盾斗争。到了送新娘的日子，西门豹借口新娘不漂亮，麻烦你去跟河伯说一声麻烦你去催一催，他不直接戳穿坏人骗局，而是用既幽默又客气的话语，采取以其人之道还治其人之身的策略，展开针锋相对的斗争，惩治了邪恶，教育了百姓。

3通过大胆提问，以问题的探究来把握课文内容也是一条重要途径。教师可引导学生提出几个能整合课文内容，思考价值比较大的问题共同讨论、探究。比如，你觉得西门豹是一个怎样的人?你是从什么地方看出来的?可明确以下几点：

(1)从课文第一部分可看出西门豹是一个善于调查研究的人，他精心选择调查对象，问得也很巧。

(2)从课文的主要部分可看出西门豹是一个有智慧、讲策略的人。当西门豹从老大爷那里了解到真实情况后，他并没有马上揭穿事情的真相，也没有立刻采取措施，反而说：这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。这一番话，表面看来仿佛是西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事表示赞同，而实际上西门豹此时早已识破巫婆、官绅愚弄百姓、骗取钱财的那一套，并且想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。这足以说明西门豹智慧过人。如果有时间，教师可以给学生讲一讲西门豹罢官的故事(详见参考资料)，增加对西门豹的了解。又比如，为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉，而去参加河伯的婚礼呢?这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水利打下坚实基础。4课后思考练习第二题，应在重点理解课文的第二部分的基础上完成。这一部分生动地记叙了西门豹是怎样一步步地实施揭穿骗局、惩治巫婆和官绅头子的策略的。巧妙之一，安排周密。西门豹说把新娘领来让我看看，这样一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不满意为由先救下姑娘。巧妙之二，不动声色。西门豹假装客气，以麻烦巫婆向河伯通报情况为借口，将巫婆投进漳河。巧妙之三，假戏真做。西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催一催为借口，将官绅头子投进漳河；以巫婆和官绅很久不回来，请你们去催催吧为借口，又要把官绅们扔下漳河；官绅们跪下磕头求饶，西门豹并没有立刻放过他们，而是说再等一会儿(这一会儿对官绅们的震慑可想而知)；过了一会儿，西门豹才让官绅们起来，并让他们回去。(这时西门豹知道官绅们是彻底被制服了，达到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，讲究策略，区别对待。在这一连串的过程中，西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩治恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划，表现了他的过人的智慧和谋略。

同时，教师可以引导学生思考：西门豹破除河伯娶媳妇的迷信、惩治巫婆、官绅头子的办法很巧妙，但是不是唯一的办法。你还能想出其他的办法吗?这样，可以引发学生进行发散思维。

5进行角色表演。课文第二部分故事性强，情节吸引人，适宜进行角色表演。

表演要以熟读课文为基础，注意层次性。首先，基本上按照课文的描写表演。可以让学生先分小组练习表演，然后以小组为单位进行汇报。其次，可以让学生展开合理的想象，为课文中没有描写语言的其他人物(官绅等)加上语言，再进行表演。表演时还要注意加上恰当的表情，适当准备一些道具。

内容概括：这篇介绍了关于《西门豹》教学建议,西门豹，希望对你有帮助！

精选阅读

《西门豹》教学设计

教学目标：

1、会认娶、绸等7个生字，会给逼、淌组词。

2、研读课文10－15自然段，抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。

教学重难点：抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。

教学用具：多媒体课件

教学预设：

一、课前谈话：了解姓氏，导入课题

1、自我介绍：我姓姚，姚明的姚，谁也能介绍自己的姓。

2、我们的姓都是一个字的，有的人的姓是两个字的，你听说过吗？

（司马光、欧阳修、公孙策、诸葛亮等）

3、出示课题：西门豹。他姓什么？（西门是复姓，豹是名字。）这三个字怎么读？（西门/豹）

4、再读课题，引导质疑：西门豹，西门豹，读着读着，你的脑子里会蹦出什么问题呢？

预设：西门豹是谁？是个怎样的人？他是干什么的？课文写了他哪些事？

课文为什么以他的名字为题目？

二、初读课文，感知内容

1、课件介绍：请同学们自由朗读课文，标出自然段序号，借助拼音读准字音，读通课文，同时思考：课文写了他哪些事？

2、检查。出示词语

A、这些词语你能读吗？指名小老师带读。

B、给逼、淌组词。

C、观察灌字并书写。

3、理清脉络课文写了西门豹哪些事？

用课文写了西门豹________。句式说说，选择一两个词语说一说，每人说一件。

教师随机板书：（调查情况、巧治恶人、兴修水利）

4、这三件事就像3幅画，我们一起画下来。

老师先来画1幅，我要画第三幅，请同学们闭上眼睛。范读16段。

三、深入学习，研读课文（第二部分）。

1、引入第二部分。

师：读课文要一边读一边想象，在脑海中形成画面。有一幅是人物最多、场面最热闹的是哪一幅？是几到几自然段？

2、同桌一起读10－15自然段，读完了跟同桌说一说你仿佛看到了什么。

3、交流。

预设一：

（1）出示：他回过头来对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

（2）那么，西门豹会怎么说这句话的呢？（皱着眉头说、生气地说、一本正经地说）

他回过头来，（）地对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

指名用不同的语气读。

（3）从西门豹的话里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮吗？

预设二：

（1）出示：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

（2）西门豹会怎么说这句话的呢？（着急地说、不耐烦地说）

（3）从西门豹的话里，你读懂了什么？

预设三：

（1）师：就这样，西门豹又叫卫士把官绅得头子投进了漳河，他面对着漳河站了很久。那些官绅引读。

生：那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。

师：当西门豹说：怎么还不回来，请你们去催一催吧！

生：那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

（2）师：怕吗？怕什么？

（3）有问题吗？老师有个问题，西门已经惩治了巫婆和官绅头子，为什么还要站了很久呢？他在等巫婆和官绅头子回来？在等什么？

（他在等，等漳河边的官绅认罪求饶，等漳河边的百姓明辨真相。）

（4）百姓们明白了吗？出示读第15自然段。

四、课堂小结，巧设悬念。

1、西门豹就这样凭着智慧和胆识巧妙地惩治了巫婆和官绅，教育百姓不要相信迷信。你还有什么问题吗？

（西门豹明知巫婆、官绅是骗钱害人的，为什么不派兵把他们抓起来？为什么要用这样的办法？西门豹是怎样想起这个办法的？）

2、我们下节课继续研读课文。

五、布置作业，写写练练。

1、西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。

这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。(可以是一位官绅、一位乡里的书生、也可以是一个老百姓、一个小孩，你可以可以写一句，也可以写几句)

2、交流评议

板书设计：

细调查

说一声

30、西门豹

巧惩恶

催一催

兴水利

《西门豹》教学札记

上完《西门豹》这一课，自以为抓住了人物言行品悟了巧妙，亲历了文本，也感受了西门豹的聪明才智，用语之巧妙，从而吸纳了那种言外之意话中有话的语言魅力。可作业批下来，实感孩子们联系上下文完整地回答问题组织语言的能力欠缺，细想正是本人在课堂教学中忽视了这一语言训练。

课后有这样一问题：西门豹向老大爷调查，问了哪几个问题？为什么要问这些问题？在教学时，我让学生从文本中找找划划，同学们找得准，说得也头头是道，以为学生真正意义上懂了。可书面作业时，要求用简要的话写下来，好多同学是这样写的：

1、西门豹问老大爷是怎么回事？

2、这话是谁说的？

3、新娘是哪儿来的？

4、那么漳河发过大水没有？

看了同学们的这些答案，我觉得不满意。诚然，在课文阅读中，同学们因为联系了上下文，直接划找出来是可以的。但是在练习中，是脱离了文本，这样的回答，就不够明确了。这使我想起，在教学过程中，我只是简单地处理了这些，没能从语言文字的训练角度，让孩子们说说。比如第一个问题：西门豹问老大爷是怎么回事？（什么怎么回事？）文中就有一句话：西门豹到了那里，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷，问他是怎么回事。就可以对这句话进行提炼概括训练：西门豹问老大爷田地荒芜，人烟稀少是怎么回事？也可以想象一下西门豹会怎么问，你来问一问。这样对于第一个问题就可以进行概括能力想象能力的培养以及进行完整明确的说话训练。而对于第二个问题：这话是谁说的？脱离了文本，也就显得不明确了，到底是什么话呢？可以抓住这，进行联系上下文的语言组织训练。上文有老大爷说的话：都是河伯娶媳妇给闹的。河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要是不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。这里就有这话的内容，可引导点拨学生把这话（什么话）用简洁的语言说清楚：不给河伯娶媳妇，漳河就要发大水。

批改了学生练习后，我又花了点时间重新弥补我课堂的缺憾，感觉效果很好，学生兴趣盎然。我也从中感受到自己对学生的能力还是把握不太明确，没能在课堂教学中及时地进行语言训练。实感语文教学始终离不开语言文字的训练。

西门豹 教案教学设计

13西门豹 一、复习导入： 今天，我们继续学习《西门豹》。通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到的景象是—田地荒芜、人烟稀少，造成这个景象的主谋是谁？（巫婆和官绅头子） 作为一方大官的西门豹，他可以有哪些办法惩治巫婆和官绅？ 二、学习课文第10到12自然段。 1、老师也在想，西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆官绅抓起来不就行了吗？西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这样做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？ 2、要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？该怎样研究？（研究西门豹怎样说？怎样做？找到其中的句子，多读读，体会西门豹的做法说法巧妙在哪里？） 3、请同学们带着问题，仔细读课文10到12自然段，画出有关句子，读一读，体会体会西门豹的办法巧妙在哪里？ 4、自己专研好了的同学可以四人小组交流你的自学成果。 5、汇报：你从哪个地方看出西门豹的办法巧妙？（出示插图。） 生1：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。” 师适当小结：这个借口找的非常漂亮，故意说姑娘不漂亮，这样做既能救出姑娘，又能惩治巫婆。板书。 这个办法非常巧妙，你能把这个句子读好吗？自由试。谁愿意读？请你吧？指名。同学们你认为他读得怎样？谁想再来读？你为什么这样读？（我想读出……刚才一位同学语气坚决。） 6、同学们，你还从哪些句子看出办法巧妙？ 生2：等了一会儿，西门豹对官绅得头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 西门豹假戏真做。他叫官绅头子去催一催，实际上是非常巧妙地铲除了官绅头子。 同学们也把这个句子读读。指名。你为什么这样读？谁还想读读这个句子？西门豹客客气气地再一次把官绅头子投进了河里，非常巧妙。 7、其他同学还找到了哪些句子？生3：那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。 从官绅们怕地程度也说明了办法要巧妙。还有哪些句子也说明官绅们害怕。 8、生4：西门豹面对着漳河站了很久，那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着它们说：“怎么还不回来？请你们去催催吧！” 生5：这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”读这两句话，哪几个词最能体现官绅们害怕？（提心吊胆、磕头求饶） 同学们仔细体会一下，这三个词有什么不同之处？他们害怕的程度越来越厉害，齐读第五句话。 读了你有什么疑问？为什么说再等一会儿？西门豹想再吓吓他们，并且让老百姓觉醒。 9、请同学们想一想，官绅们会怎么样求饶？能干的同学可以演一演，指名演，评价，你认为他演的怎么样？你认为怎样演会更好？谁再来？想想这些官绅们还会说什么？ 10、老师小结。西门豹采用这个巧妙的办法救出了姑娘，惩治了官绅头子、巫婆，更重要的是让老百姓明白了道理。老百姓明白了什么呢？齐读第三节。 11、同学们想亲眼去看看西门豹惩治巫婆的场面吗？老师这儿有一段和课文大致相同的录相。（看录相） 看了录相，同学们想说什么？同学们想当时的老百姓看了事情的经过会说些什么呢？（会说自己，会说西门豹，会议论巫婆、官绅，还会议论谁？）请同学们选择一个你感兴趣的角色，写写他们会说什么？比一比谁写的好？你可以写一个，也可以写两个。可以写一句，也可以写两句。 写好的同学站起来读一读，指名读。（大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。） 看来西门豹的做法的确巧妙，这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一节。 资料提供者：

《西门豹》教学实录

支玉恒全国知名小学语文教学专家。

他在小学语文教学和研究工作中勇于教改实践，推陈出新，形成了独特的教学风格，在全国有口皆碑。他的课开放而有活力，创设了他本人所提倡的享受教学、享受学习的教学情境，对我国小学语文教学的改革和发展做出了突出的贡献。

多年来，他应邀到全国各地讲学讲课，并勤奋著述，出版了教学专著和音像专辑十几部。

师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。现在我们学习课文第二个故事惩恶。根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想把全班分为两大组，两组互相提问题，互相解答。哪组提不出问题，提问权就转到对方。这样互问互答，我们就管它叫分组擂台赛，大家能赛好吗?

生：能。

师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题，准备力量，打好擂台。(学生读课文，做准备。)

师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)分组擂台赛现在开始，先由第一组同学提问。

生问：西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的?

生答：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。因为他打定主意要惩办恶人。

师：第一组的同学，你们对第二组同学的回答满意吗？(生：满意)那就由第二组同学提问。

生问：课文中说西门豹面对着漳河站了很久。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?

(第一组无人举手回答)

师：想一想当地老百姓的情况，想一想西门豹惩治坏人的目的。(已有人举手)

生答：当地的老百姓很迷信，他们以为巫婆和官绅的头子真的去了河伯那里，他们要等着看结果。西门豹也

(说不下去了，另一学生站起来。)

生答：西门豹来送新娘是假，他是想借这次活动(众笑)让老百姓知道没有河伯娶媳妇这样的事，让老百姓不要再迷信了。所以他来送新娘好像是表演。他多在河岸上站一会，让人们觉得他也在等巫婆他们传信回来。结果他们回不来了，老百姓就知道河伯是假的了。

师：(对第二组)这样回答可以吗?(生：可以)

师：下面再由第一组提问。

生问：西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘？

师：这个问题提得厉害，第二组同学怎么样？谁来答?

生答：当地老百姓很迷信，不想办法让他们不迷信，就是杀了巫婆，也许他们还不服气呢!下命令也不顶事。

(第一组学生纷纷举手，一生起立。)

生：这样回答不行!下一个命令，不让再给河伯娶媳妇，当地老百姓就不会再受害，有女孩子的人家也不用花钱了，不用逃跑了，女孩子也不会被淹死了，然后再修水利，结果也是一样，怎么就不行?(第二组一学生站起来)

生：迷信是一个人心里的一种想法，别人不信的事，他就信。你下命令不让他信，他心里服气吗?

生：不管他服气不服气，反正他再不敢给河伯办喜事了，不办喜事了，老百姓就不再受骗了。

生：他不娶媳妇了，(众笑)但人们还是迷信，也许他还要借人们的迷信，想出别的花招来骗钱。

生：巫婆官绅都砍头了，他还会想办法吗?(众笑)

生：死了一个巫婆，还会再来一个巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去当。

师：好，先说到这里，听我说一句。迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。西门豹去参加送新娘的仪式，就是想用事实来教育老百姓。他要老百姓从事实中明白给河伯娶媳妇的虚伪和荒谬，让他们自己明白过来。好了，该哪一组提问了?(第二组学生说：该我们提问了!)

生问：我想让第一组的同学说一下，课文插图中画的都是谁?(众笑)

师：(笑)这个问题很别致，很有意思。

生答：(手拿课文插图)西门豹在图的右上角，戴着诸葛亮那样的帽子。

生：电视剧和连环画里都是那样。西门豹旁边的，和下面穿着盔甲的，都是西门豹的卫士。被两个卫士架着的是巫婆。下面三个女的，是巫婆的女弟子。剩下的那几个是官绅。

师：一点也不错，说得也很清楚。第一组，有没有问题了?(无人举手)没有问题了，大家拿起书，齐读最后一段治水。(学生齐读)

师：还有时间，我们再朗读一下课文(一学生举手，老师请他说话。)

生：老师，再让我们演一演第二段吧!(全体学生鼓掌，台下听课人也鼓掌。)

师：好吧!

(教师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。教师与巫婆、官绅等人耳语一番，又嘱咐了其他人，表演开始。)

卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)

官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。

巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。(众笑)

西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪，众笑。)

西门豹：这个姑娘不漂亮，你去告诉河伯，过几天我给他送一个漂亮的!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：哎哟，我的妈呀!笑声不绝。)

西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，(众大笑)去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)

西门豹：(站了一大会儿，对其他小官绅)怎么还不回来，你们再去催一下吧!

小官绅：(跪下磕头)大人饶命!大人饶命!(众笑)

西门豹：好吧，再等一等。(等了一会儿)看样子，河伯挺喜欢他们，跟他们聊上了，(众笑)你们也起来，先回去吧!

小宫绅、女弟子：谢谢西门大人!(演完后全场鼓掌)

师：演得很有意思。课文上说，在河边看热闹的老百姓都明白了。你们刚才也看了热闹了，你们这些老百姓明白了什么？

生：我明白了巫婆他们是骗人的。

生：我明白了不能迷信，要有科学头脑。

生：我明白了西门豹是一个好官。

师：(请举手的学生放下手)我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我们就下课吧!

◆

西门豹

西门豹

15.

教学目的:

1、了解课文内容,通过对惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读,认识的胆、略、才、智，培养学生主动探究、团结合作、勇于探索的精神。

2、通过《之巧妙》的片断写作，把学生不够规范，完善的口头语言，提炼为规范、准确、有序的书面语言，以提高他们的语文素养。

教学过程：

导言：这节课我们接着学习15课《》[课件展示课题]上节课我们已初步了解课文内容，理清了顺序，谁来回顾一下？（学生说课文顺序，老师相机点击课件屏幕展示板书：

摸清底细

破除迷信

兴修水利

一、学习第一大段：了解是怎样摸清底细，查明原因的。

过渡：是怎样摸清底细，查明原因的呢？请同学们翻开书看课文第一部分内容。老师希望你们通过小组讨论自学第一部分内容。我们先看大屏幕展示的要求，自学时要注意哪几点？（读读

画画

说说

写写）

思考：1、到邺之后，看到田地荒芜，人烟稀少

，是怎

样的？

2、问了哪四个问题？老大爷是怎样回答的？摸清了哪些情况？画出相关语句。

3、小组讨论完成下表。

[问]

老大爷[答]

摸清底细

1、学生组内讨论填好表格后，汇报学习结果。

2、老师小结：同学们通过自己读书及合作研究，理解的真全面，说得也不错。四问之后，已把事情的来龙去脉，巫婆与官绅勾结坑害百姓的底细摸了个一清二楚，又对老大爷说了什么？（大屏幕展示句子：）

[

这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。]

3、引导学生探究：〈1〉河伯还真灵啊，果真如此吗？

〈2〉我也送送新娘。真的去送新娘了吗？他是怎么送的，你能想像一下他怎么送吗？

二、学习理解课文第二大段，理解惩治巫婆和官绅方法之巧妙。

过渡：我们一起看课文第二部分，到了河伯娶媳妇的日子，是怎样送新娘、惩治恶人呢？哪些同学想读这一段？

〈1〉用什么好办法来破除迷信﹑惩治巫婆和官绅?

〈2〉根据学生的回答来进行问,的借口到底巧妙在何处呢?请同学们再细读课文，从句子中去体会,找答案。

〈3〉学生思考后汇报结果，老师相机板书：

救了姑娘

投了巫婆

投了官绅头子

教训了官绅们

教育了百姓

三、学习第三段，总结全文。

过渡：惩治了巫婆和官绅后，还做了什么事？齐读最后一段。

﹙学生说，老师相机板书：兴修水利

年年好收成﹚

四、课堂练笔，升华重点。

〈1〉课文学到这，你觉得是个怎样的人？

〈2〉同学们理解的真全面，能将说的写下来吗？以《之巧妙》为题来写一段话。

《西门豹治邺》教学札记

西汉史学家褚少孙作《西门豹治邺》，是篇好文章。今日重读，依旧很有所获。

魏文侯时，邺地老百姓生活不堪其苦，原因是每年要为河伯娶妇。这是当地的官吏（三老、廷掾）与祝巫榨取百姓钱财的一个机会：收取其钱得数百万，用其二三十万为河伯娶妇，与祝巫共分其余钱持归。更令人发指的是，所谓娶妇，即把年轻美貌的女子投入河中。封建迷信活动，真是害人不浅！

西门豹治邺，整治这批贪官污吏和江湖骗子，是以其人之道，还治其人之身。他始以女子不美为由，救下了她的性命，后以向河伯禀报为由，把巫婆等三人不容分辩地投入河中。再欲将廷掾等官吏投入河中，这些丧心病狂的家伙顿时原形毕露：皆叩头，叩头且破，额血流地，色如死灰。重读这个故事，西门豹这种反对封建迷信的勇气和智慧，仍使我钦佩不已。

今天我们对于那些鼓吹伪科学和特异功能的大师们，似可仿效西门豹的精神，用科学和伪科学斗法，以严密的科学论证去检验那些千里遥视、隔墙取物、取出肿瘤结石、外气可以改变导弹的航向之类新发现，戳穿其形形色色的谎言与骗局，让真相大白于天下，令今日伪科学鼓吹者和邺地的三老一样：当场出丑，叩头如捣。

《西门豹》

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《西门豹》”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

语文教案－《西门豹》小学语文第八册15课《西门豹》

教学目标

1、认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉等词语。

2、朗读课文。能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

3、了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

教学重点：

西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。

教学难点：

联系文中生动形象的语句，体会西门豹的办法妙在哪里。

教学方法：

采用讲解法、比较法、自学法、表演法。

教学过程：

一、导入

新课：

1、出示课文插图或课件，让学生观察，并介绍图中人物及其神态、动作。

2、揭示课题，请学生介绍：你知道西门豹为老百姓做了哪些好事？你是从哪里知道的？

二、初读课文，了解内容。

1、自读课文。小组合作学习生字词。教师巡视，看看学生是否把生字字音读正确。

2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

3、在指名读的过程中，相机帮助学生理解一些词语。

4、说说课文讲了一件什么事。按摸清底细、破除迷信、兴修水利的提示，找出课文中相应的部分。

三、学习摸清底细部分（第1-9自然段）

1、带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样摸清底细的？

2、结合四次对话，进行分角色朗读训练。读后评议。

3、师生共同归纳四次对话的主要内容：

（1）了解原因；（2）了解首恶者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情况。

4、引导学生探究。如，从哪里看出西门豹已摸清底细？他为什么要这样做？西门豹说河伯还真灵啊，对这句话你是怎么看的？西门豹说我也去送送新娘，他打算怎样送？

四、学习破除迷信部分（第10-15自然段）

1、小组合作学习。

（1）在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说、怎么做的？找出描写西门豹言行的语句画下来，读一读。（2）交流阅读体会。

2、全班交流汇报。要求：

（1）分三步汇报：把巫婆投进漳河；把官绅头子投进漳河；教训其他官绅。

（2）先汇报西门豹怎么说、怎么做，接着汇报自己的阅读体会（读懂了什么），再用朗读的方式表达自己的体会，最后请同学评议、补充、帮助，将汇报、朗读、评议结合。

（3）在交流中，教师要善于启发、引导，将汇报交流引向深入。如，麻烦是礼貌用语，这里应怎样理解？这句话应该怎样朗读？

3、引导学生看插图，用课文中的语句，说说官绅们的丑态。并讨论：这些丑态说明了什么？

4、引导探究。

（1）西门豹破除迷信的方法妙在哪里？师生共同归纳：以新娘不漂亮，河伯不会满意为由，很客气地将巫婆投进漳河，妙在将计就计；以去催一催为由，再把官绅头子投进漳河，妙在不露声色；以等回音为由，让官绅们提心吊胆吓得面如土色磕头求饶，妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，教训其他官绅，妙在区别对待。

（2）再进一步探究：西门豹如果不用这个办法，还可以用什么办法？比较一下，哪种办法更巧妙，收效更大？

（3）渗透思想教育：西门豹为什么能想出这个巧妙的办法？（调查仔细；为民除害的决心。）

五、自学兴修水利部分（最后一个自然段）

六、复述课文。

七、演课本剧《送送新娘》。

1、小组排练。准备道具，分配角色，设计台词、动作等。

2、在班上表演，互相评议、学习。

《西门豹》教学设计 教案教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《西门豹》教学设计 教案教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教材分析:

这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。

教学对象分析：

三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。

设计理念:

学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

设计特色:

从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

教学目标：

1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学重点：找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。

教学准备：幻灯片

教学过程：

第一课时

一、引入

同学们很高兴今天能到你们班来上课，听说同学们平时上课都非常爱动脑筋的。希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来互相认识一下好吗？师：自我介绍：我姓名叫。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？指几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人。简介西门豹板书课题读课题

二、初读课文

1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？

2、指名简单归纳内容

3、学习生字

1）座位互读指名读全班齐读开火车读

4、理解部分词语

1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。

2）小组学习（方法：查字典、联系上下文、结合图片）

3）汇报

三、理解课文

讲读课文第一段：

师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？

1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。

2、指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少

3、理解词语：田地荒芜、人烟稀少

4、西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？（边学边画出有关的句子）

1）座位合作学习

2）指名回答板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇

年年闹旱灾

3）听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？

指名说:天灾、人祸

4）指导朗读老大爷与西门豹的对话。

指名读师生合作读生生合作读

四、拓展说话练习

师:同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?我们作一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?（指名发表意见）

五、总结：

而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下一节课继续学习。

板书：13.西门豹

巫婆、官绅（人祸）

田地荒芜给河伯娶媳妇

人烟稀少？年年闹旱灾（天灾）

第二课时

一、课件出示（西门豹的做法妙在哪里？）

1、探讨研究策略，自主合作研究

1）师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？

指名回答：板书：说、做

2）师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？

3）接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）

2、呈现学习结果，综合训练提高。

1）师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？（指名说）

2）师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。（学生练读）

3）师：你们想先读哪一句？（指名读评价再指导读）从读中体会西门豹的语气。

（其他的句子也用不同的形式让学生读，教师灵活处理，灵活指导，通过师生评价、生生评价，让学生根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来）

4）师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（指名说）

5）师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀！（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一段。

3、继续质疑问难，你还有什么问题？（指名质疑）

4、作业：完成小练笔。

30西门豹

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“30西门豹”，希望对您的工作和生活有所帮助。

30西门豹
教学内容位于教材的第125页至130页
教学目标
1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学重难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学准备
1.收集关于西门豹的资料。
2.投影片。
教学课时：二课时
教学过程
第一课时
尝试读，整体感知
1.板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。
2.自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。
3.我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。
4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。
思考读，体会感悟
1.边读书边思考边批注。
a.批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。
b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。
2.小组交流。
“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。
集中交流，梳理问题
1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：
a.“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）
b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？
c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？
d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？
e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？
2.对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。

第二课时
探究读，品味赏析
1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。
2.铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。
3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。
引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。
例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。
感情读，入情入境
1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。
2.朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？
说说写写，拓展延伸
文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。
识字写字
1.自学生字，交流识字方法。
2.观察生字，交流写字经验。
怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？
3.书写生字词，注意写字姿势的指导。
拓展活动
1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？
2.编演课本剧。
板书：
30西门豹
巫婆官绅为民除害严惩首恶
给河伯取媳妇破除迷信
｜｜
｜｜
年年闹旱灾为民造福兴修水利
课后反思
1、让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明。
2、文中有一些反话，让学生体验说反话的作用作用。

《西门豹》教学设计（A、B案）

《西门豹》教学设计（A、B案）

学习目标

1.会认娶、逼等7个生字，会写淹、官等14个字，正确读写管理、田地等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。

课前准备

1.收集关于西门豹的资料。

2.投影片。

A案

第一课时

尝试读，整体感知

1.板题激趣：板书西门豹，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过西门豹的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。

2.自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。

3.我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。

4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。

思考读，体会感悟

1.边读书边思考边批注。

a.批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。

b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

2.小组交流。

邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？等问题，由学生借助资料解决。

集中交流，梳理问题

1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：

a.面如土色、提心吊胆等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）

b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？

c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？

d.西门豹为什么等了一会儿站了很久再等一会儿？

e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？

2.对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。

第二课时

探究读，品味赏析

1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。

《西门豹治邺》教学设计

教材分析

《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

学情分析

对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

教学目标

1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。

2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。

3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

教学重点

了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

教学难点

西门豹破除为河伯娶媳妇这一迷信的办法妙在哪里。

教学准备：课件

一、复习旧知，整体感悟

1、师：由于上节课我们已初步学习了本文的第一部分（1－9自然段），现在就请同学们快速浏览课文第一部分（1－9自然段）。并且思考：西门豹通过调查，了解到哪些情况，用自己的话总结概括一下。

2、指名学生回答。

3、师：用一个词语概括一下造成邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因。

4、指名学生回答，引出：天灾人祸（板书）

过渡：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说──这样说来，我也去送送新娘。（课件演示这段话）学生齐读这部分话。

二、学习课文第二部分

体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在，在朗读交流中解疑。

师：西门豹到底有何打算呢？他此行的目的到底是什么呢？

1、自学课文10－11自然段。课件出示自学提示，指名学生读。

2、自主开始学习，画出西门豹言行的句子，并且想一想，你从中体会到了什么？

3、四人一小组讨论，小组汇报。（根据汇报课件演示西门豹说的话。）

⑴重点品读描写西门豹言行的三句话。在朗读中体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信、为民办实事的好官。

A.

他回过头来对巫婆说:不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。

这个姑娘不漂亮吗？西门豹为什么这么说？

B.

等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

C.

西门豹回过头来看着他们说：怎么还不回来，请你们去催催吧！

这一句也提到了催，这是对谁说的话？（众官绅）你有什么体会？西门豹为什么这样说？

这样一催，达到效果了吗？

⑵激情想象：漳河边的老百姓们看到这场景，会说些什么呢？选择你感兴趣的角色写一写。

指名学生朗读自己写的角色。

三、学习课文第三部分

1、就这样，西门豹破除了邺地的迷信（板书：巧除迷信），同时也解开了老百姓精神上的枷锁。人祸解决了，那么天灾解决了吗？课文写到了吗？（13自然段）齐读最后一自然段，这一段哪些地方与开头照应，这些照应进一步说明西门豹治邺有功。（板书：开渠灌溉）

2、设想一下，邺地从此会有些什么变化呢？（课件：丰收图片）

3、评价：你觉得西门豹是个怎样的人？（课件：文学常识）

四、回到整体，了解布局

1、快速地默读一遍课文，看一看，同样是治理，谁写得详细，谁写得简单？

2、结合时代背景理解详略的安排。

神害难破，水利易修。老大爷说河伯是漳河的神。如果不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，所以我们要重点表现他敢于破除迷信。看来，文章布局的详略，是根据中心来确定的。（板书：详、略）

五、拓展延伸

结合生活实际谈一谈，你身边有哪些迷信活动？你是如何看待的？

六、总结升华

这个故事距现在已经两千多年了，之所以流传至今，就是因为在当时封建迷信那么流行的时代，西门豹敢于破除封建迷信，尊重科学。那么西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以说：以其人之道还治其人之身。你能结合课文说说这两句话的意思吗？

⑴以迷信治迷迷破迷信。

⑵以巫婆、官绅为河伯娶媳妇办法来惩治他们。

七、作业设计

以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习。

八、板书设计

西门豹治邺

天灾

人祸

（开凿灌溉）

（巧除迷信）

略

详

《西门豹》相关知识

战国时期，魏国邺地（今河北省临漳县西）的漳河经常发水灾。对了对付漳河水患，当地人民想了很多办法也无济于事。水灾年复一年地为非作歹，冲毁房屋，吞没庄稼，当地老百姓深受其害。后来，邺地的一些地方官吏、地主豪绅与装神弄鬼的巫婆串通一气，造谣感众。他们说漳河闹灾是河伯显圣，只要每年挑选一个美女，送给河伯做老婆，就可以使水灾平息，民众安宁。就这样，在官吏豪绅的操纵下，年年驱使老百姓给河伯娶妻，把年轻姑娘扔进漳河。他们还乘机向老百姓索取大量钱物，进行分赃。天灾人祸，使邺地人民贫困交加，无法生活下去。特别是那些家里有年轻女子的平民百姓，担心自己的女儿被选中，只得背井离乡，四处逃亡。

邺城当时是一个军事要地，三家分晋以后，邺地类在韩国和赵国当中，西边是韩国的上党，北边是赵国的邯郸。这么重要的地方，魏文候当然不想让它废弃，于是就派能干的西门豹去当邺令。

西门豹来到邺地，目睹一片荒凉景象，心里很难过。他来到之前，当地官吏已经打发人对老百姓进行一番恐吓。因此，西门豹到邺城后，城内空荡荡不见不影，偶尔看见个把农民，不等西门豹走近，老远就吓跑了。西门豹经过深入调查访问，终于弄清了当地官吏地主为河伯娶妻，坑害百姓的真相。后来，西门豹将计就计，利用为河伯娶妻的机会，将作恶多端的巫婆和三老扔进河里，严厉惩罚了欺压百姓的官吏。接着，西门豹发动人民开凿了十二条渠道，引河水灌溉农田，消除了水灾，使邺地成为相当富庶的地区。在两千多年前的战国时代，西门豹不信神不信鬼，面对猖獗的迷信活动，自信沉着，依靠人民自己的力量，开渠溉田，为富一方，这一点确实难能可贵。我们知道，在科学昌明的今天，还有不必人被封建迷集所蛊惑。

漳水十二渠是我国多首制引水工程的创始。多首是从多处引水，所以渠首也有多个。十二渠即修筑十二个渠首引水。漳水是多沙河流，多首引水正是适应这种特点而创造的。多沙河流因泥沙的淤积变化，常使主流摆动迁徙，不能与渠口相对应，无法引水，多设引水口门，就可以避免这样的弊端。另外，如果一条或一组引水渠淤浅了，还可以用另一条或另一组引水渠来引水清淤。漳水渠设计合理，不但有引灌、洗碱、泄洪的作用，而且易于清淤修护，反映出当时农田灌溉事业的进步。直到汉初，漳水渠仍有很好的灌溉功效。

太史公司马迁曾对西门豹有高度评价，他在《史记》中说：故西门豹为邺令，名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉！他还意味深长地引用了古书上这么一段话：子产治理郑国，百姓不能欺骗他；子贱治理单父，百姓不忍心期骗他；西门豹治理邺县，百姓不敢欺骗他。并发问说，他们三个人的才能谁更高明呢？

《西门豹》问题探讨

我是贵刊一名忠实的读者，贵刊所设问讯处栏目帮助我解决了许多疑难问题，开阔了我的视野，真是我的良师益友。今有一问题请教编辑老师，恳请给予帮助。

人教版五年制小学语文第七册《西门豹》一文中有一句话：有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。这句中的差不多和都是否矛盾？第八册《跳水》一文中有一句话：这时候，甲板上的水手全都吓呆了。这句中的全和都是否重复？

山东省成武县实验小学

陈君玲

差不多是形容词、副词兼类词。作形容词用时，表示相差很少、相近，如：姐妹俩的长相差不多。作副词用时，表示接近于，相当于几乎，如：他的年龄差不多是我的一倍。

都是范围副词，表示总括前面提及的事物的范围。如：有女孩儿的人家都逃到外地去了。是指无一例外地逃走了。要是说成有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，范围就缩小了一些，这里的都即指几乎有女孩儿的人家这一范围。因此，差不多（几乎）与都连用并不矛盾。请看《现代汉语虚词例释》（商务印书馆1982年版）中的例句：

△今天来看戏的人真不少，礼堂差不多都坐满了。

△依我看来，凡是敢说敢干的，差不多都收进来了。

吕叔湘先生主编的《现代汉语八百词》中也有一例：

△差不多一半同学都学过英语。

不少人将这类句子跟同学们基本上全部到了一类病句混同起来，故产生了错觉。

另外，全和都合用也不算重复。《现代汉语虚词例释》中说：都前头加全，兼有强调的语气。例句是：

△这一来鱼儿一定全都给吓跑了。

△自成也微微一笑，随即挥手使周围的亲兵和牌刀手全都退下，收敛了脸上笑容，对大将们说

《现代汉语八百词》中也有两例：

△孩子们全都很健康。

△把他说的这些话全都记录下来，就是一篇很好的文章。

《现代汉语词典》则干脆把全都立为词条。例句是：

△去年种的树全都活了。

◆

[2005-12-08]

《西门豹教学建议案例课文教学反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中课文教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/42714.html

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