小学三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》教案设计

学习目标1.认识本课的5个生字。
2.了解故事内容，学会想象故事中的情节。
3.以读写的方式引领学生续编故事。
学习重点续编故事。
教学环节导案学案达标检测
一、激趣导入（用时：5分钟）1.今天，老师给你们介绍一位新朋友，他的名字叫“胡萝卜先生”。（课件出示胡萝卜先生的图片）
2.观察：胡萝卜先生长什么样子呢？
3.板书课题。1.学生观察后，说说胡萝卜的样子。
2.齐读课题，质疑。
3.学生自读生字、词语。1.读了课题，你产生了哪些疑问？
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二、自读理解（用时：18分钟）1.自读第1~4自然段，思考：
（1）漏刮的一根胡子为什么会长得这样快呢？
（2）找出写胡子长得快的句子。
2.自读第5、6自然段：一根长长的胡子有什么作用呢？1.“果酱是多么好的营养品啊！”（一根胡子被果酱滋润，飞快地长起来）
2.“只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。”
3.小男孩剪下一段来做风筝线。2.多音字组词。
长zhǎnɡ（）
chánɡ（）
3.用词说话。
只要……就……
因为……
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三、想象拓展（用时：12分钟）1.自读第7~8自然段，思考：
鸟太太是怎么利用胡萝卜先生的胡子的呢？
2.想象：胡萝卜先生的胡子还有哪些用途呢？1.鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布，胡萝卜先生的胡子刚好飘到鸟太太眼前，鸟太太抓住胡子，高兴地说：“今天真好运，想什么来什么。”就剪了一截胡子晾好了小鸟的尿布。
2.学生发挥想象：如可以想到胡萝卜的胡子不仅帮别人，也帮了他自己。他的眼镜不小心从鼻子上滑下来的时候，他的胡子系住了眼镜，胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”4.想象：胡萝卜先生的胡子还帮了哪些人干什么事呢？
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四、总结拓展（用时：5分钟）同学们对课文内容的补充想象较合理、丰富，读下面文章题目，猜猜会写什么内容。
《夏洛的网》会写网的制作和作用；《帽子的秘密》会揭示有这秘密的原因真相……
5.猜一猜这些文章会写什么？《团圆》《小灵通漫游未来》

精选阅读

三年级上册语文《胡萝卜先生的长胡子》优秀教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《三年级上册语文《胡萝卜先生的长胡子》优秀教案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

小学三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》教案设计

教学目标：

1、培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。

2、借助绘本阅读，掌握绘本阅读的方法。在观察、想象中，让学生享受阅读的乐趣。

3、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会到要主动帮助有困难的人。

4、以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。

教学重难点：阅读方法的指导和兴趣的培养。

教学准备：课件，图画书，红笔一枝。

教学过程：

谈话导入

小朋友们，大家好！先自我介绍，我是，今天想带大家一起走进绘本阅读。知道什么是绘本吗？简单地说绘本就是画出来的书，也就是图画书，是用图画和文字共同来讲故事的书。（板书：绘本图画文字）今天，蔡老师要带大家读一个非常有趣的绘本故事，名字叫？（《胡萝卜先生的胡子》）

2．写：来，伸出你的小手，和老师一起把这本书的名字端端正正地写下来，读出来。

读：胡子先生胡萝卜连起来读题目，读了这个题目你想到了什么？

（想到爸爸的胡子，想到不一样的胡子，奇形怪状的胡子，有什么特别之处）

3．你们想看看胡萝卜先生长什么样子吗？（出示图画书）看这就是这本书的封面，这就是胡萝卜先生，为了大家看得更清楚，我把它弄到了屏幕上。

观察胡萝卜先生是什么样子的

（笑眯眯很可爱慈祥老师送你一个词：和蔼可亲胡萝卜先生就像你们的爷爷或外公一样和蔼可亲。正用梳子梳着胡子胡子很浓密头戴红帽子身穿花格子睡衣描绘）（家里）

5、通过封面，我们认识了胡萝卜先生，在这封面上你还发现了什么？（题目作者出示出版社爱的教育图画书等）

小朋友可真会发现，阅读绘本的封面，除了看画面之外，还要注意书名、作者、出版社等文字信息。

扉页：翻开封面，就是扉页，这个这本书的扉页和封面是一样的。

过渡：我们今天要读的这个故事到底有趣在哪里呢？大家一定迫不及待想读了吧，赶快去看一看。

二、听讲故事想象体验

（一）画面一课件出示

胡萝卜先生长着一把浓密的胡子，每天早晨他都要（）地梳理他心爱的胡子。

1、同学们，帮帮忙，括号里可以填什么词呢？从这个词可以看出什么？——胡萝卜先生对他的胡子是非常的喜爱。

（精心细心认真）

2、你瞧，这一大早的，胡萝卜先生就在那里精心地梳理他心爱的胡子，可见他简直就是把胡子当成了自己的——？心肝宝贝、最爱

3、相机点拨：小朋友们，这一页的文字只有短短的一句话，是吗？哎——绘本中的文字虽然很少，但非常精练，所以读绘本时，要仔细地读读文字，因为这些文字会说话呢。（板：说话）

（二）片段二

接下来我们就一页一页地来读。（课件出示）

生读：一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。

师：胡子的神奇故事就要从这里开始了。

课件出示

当胡萝卜先生吃果酱面包的时候，长胡子蘸到了甜甜的果酱，就飞快地长了起来。

看看看看：胡萝卜先生的胡子都长成什么样子了？你觉得怎么样？（如果这时候，你也在街上看到了胡萝卜先生的胡子，你会有什么表现？）（说什么？）

（像妈妈的长发，像长长的丝带，线）（太不可思议惊奇有趣奇怪）

（是呀，我也从来没见过这么长这么有趣的胡子呀）

胡萝卜先生一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。

师：仔细看看，都有哪些小动物看到了他的长胡子，它们会说些什么呢？选择你喜欢的小动物来说说。

（小鸟小蜜蜂小乌龟小蚂蚁小蜗牛小刺猬小白兔七星瓢虫）

（看，那一只从远方飞来的小鸟，看到这神奇的长胡子，惊奇地说：

一只正在捉迷藏的小白兔，看到这长长的胡子，感兴趣地说：

一只走累了的小乌龟，看到这软软的长胡子，高兴地说：）

师相机举例说一个句子，让生模仿

相机点拨：我们通过看图，发现了藏在图画中的许多小秘密。所以，读绘本时不要急着往下翻，要仔细地看图，因为绘本中的图画也会说话。

或：知道吗，这图中藏着许多小秘密哪。

多有意思的胡子啊！胡萝卜先生心里甭提多得意了，就拖着长长的胡子走啊走。那接下来会发生哪些有趣事情呢？你猜猜到底猜得对不对呢？我们来看看

（三）片段三

课件出示

你看到了什么？（放风筝）

风筝漂亮吗？那么漂亮的风筝却没有飞起来，为什么？（指名读）

一个女孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，她的风筝怎么也飞不过屋顶。

这时，小女孩的心情怎么样？心里很——？（难过伤心）

（课件出示图）小女孩正在难过伤心的时候，她看到什么？看图说

小女孩眼睛亮起来了，她高兴起来了，是什么让她这么高兴？

指名说读小女孩的话，齐读（出示句子）

当胡萝卜先生路过的时候，小女孩看见了风里飘动着的长胡子，高兴地说：“我可以用它来做放风筝的长线。”

1、师：胡萝卜先生那么爱他的胡子，他会愿意吗？如果你是小女孩，你会怎么跟胡萝卜先生说呢？现在老师就是胡萝卜先生，谁来说？

（师：这么有礼貌的孩子，我很乐意借给你。你这么尊敬我，我得借给你一根长长的胡子。

（出示课件）看看小女孩是怎么说的？齐读

这小女孩比你们还更有礼貌，从哪里看出来？（您对长辈的尊称）

三年级上册语文《胡萝卜先生的长胡子》教案设计

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《三年级上册语文《胡萝卜先生的长胡子》教案设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

三年级上册语文《胡萝卜先生的长胡子》教案设计

设计说明课文写了胡萝卜先生漏刮的一根胡子，因吸收了果酱的营养，飞快地长起来。他的胡子还帮助别人做好事。
故事生动有趣，在教学中，我主要让学生自读理解：漏刮胡子→胡子蘸果酱→胡子飞长→胡子帮小男孩、鸟太太。
学前准备1.自读课文，认识5个生字，会读带生字的词语。（学生）
2.教学课件。（教师）
课时安排1课时
教学过程
学习目标1.认识本课的5个生字。
2.了解故事内容，学会想象故事中的情节。
3.以读写的方式引领学生续编故事。
学习重点续编故事。
教学环节导案学案达标检测
一、激趣导入（用时：5分钟）1.今天，老师给你们介绍一位新朋友，他的名字叫“胡萝卜先生”。（课件出示胡萝卜先生的图片）
2.观察：胡萝卜先生长什么样子呢？
3.板书课题。1.学生观察后，说说胡萝卜的样子。
2.齐读课题，质疑。
3.学生自读生字、词语。1.读了课题，你产生了哪些疑问？
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二、自读理解（用时：18分钟）1.自读第1~4自然段，思考：
（1）漏刮的一根胡子为什么会长得这样快呢？
（2）找出写胡子长得快的句子。
2.自读第5、6自然段：一根长长的胡子有什么作用呢？1.“果酱是多么好的营养品啊！”（一根胡子被果酱滋润，飞快地长起来）
2.“只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。”
3.小男孩剪下一段来做风筝线。2.多音字组词。
长zhǎnɡ（）
chánɡ（）
3.用词说话。
只要……就……
因为……
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三、想象拓展（用时：12分钟）1.自读第7~8自然段，思考：
鸟太太是怎么利用胡萝卜先生的胡子的呢？
2.想象：胡萝卜先生的胡子还有哪些用途呢？1.鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布，胡萝卜先生的胡子刚好飘到鸟太太眼前，鸟太太抓住胡子，高兴地说：“今天真好运，想什么来什么。”就剪了一截胡子晾好了小鸟的尿布。
2.学生发挥想象：如可以想到胡萝卜的胡子不仅帮别人，也帮了他自己。他的眼镜不小心从鼻子上滑下来的时候，他的胡子系住了眼镜，胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”4.想象：胡萝卜先生的胡子还帮了哪些人干什么事呢？
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四、总结拓展（用时：5分钟）同学们对课文内容的补充想象较合理、丰富，读下面文章题目，猜猜会写什么内容。
《夏洛的网》会写网的制作和作用；《帽子的秘密》会揭示有这秘密的原因真相……
5.猜一猜这些文章会写什么？《团圆》《小灵通漫游未来》
板书设计
教学反思这篇童话生动易懂，学生通过自读理解效果较好，文中故事的想象续写，学文后的拓展更增添了学生的学习兴趣，教学效果很好。

部编本三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“部编本三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》教学设计”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个。

（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。

（3）能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．教材分析

这是一则十分有趣的故事，故事讲述了胡萝卜先生刮胡子时漏掉了一根。结果这根胡子沾到果酱后疯长。这胡子可以当风筝线帮助男孩儿。也可以帮鸟太太晒小鸟的尿布。

3．学情分析

三年级学生理解能力已经比较强，想象能力也比较强，对于本文学生容易理解接受，也能够想象出胡萝卜先生的长胡子在不断增长后发生的故事。

【教学目标】

1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得帮助人是一件快乐的事。能一边读一边预测故事的内容。能用较连贯的语言讲述，预测能有一定的依据。

3.引领学生续编故事。

【评价任务】

任务一：学习本课的5个生字，能正确认读“萝、卜”等5个生字。

任务二：通过指名读，同桌互读，齐读等多种形式，能正确、流利、有感情地朗读课文，说出帮助人是一件快乐的事。通过小组交流，展示，用较连贯的语言讲述预测故事内容。

任务三：学生能根据生活经验和常识续编故事或创编故事。

【教学重点】

能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得帮助人是一件快乐的事。通过小组交流，展示，用较连贯的语言讲述预测故事内容。

【教学难点】

学生能续编故事

【教学课时】1课时

【教具准备】课件

教学过程

第一课时

教学环节教师活动学生活动评价要点动态修改

一、激趣导入你认识的人中，有哪些人长有胡子？

今天我请来了一位特别的先生，也长有胡子，他是谁呢？（板书课题：胡萝卜先生的长胡子）（课件出示1）学生进行补充。学生有兴趣走入课堂

二、检测生字，词语

1.指名读生字词，要求读准字音。

2.指名读词语。（课件出示2）

发愁浓密近视沾到继续街口风筝

牢固晾晒尿布飘动胡萝卜匆匆忙忙学习生字，指名读，同桌互相读，齐读。检查字音。（完成目标一）字音会读正确（评价目标一）

三、学习课文，品读感悟。

1、学习第一段

过渡语：同学们，我们知道我们长胡子的爸爸、爷爷，当他们不喜欢自己的胡子时，就会经常刮。而这长胡子的胡萝卜先生是怎样看待自己的胡子呢？请同学们读第一段。（出示课件3）。

生读。

师问：你读出了什么。（胡萝卜先生的愁。）

那么“浓密、发愁”的意思是什么？请同学们把“愁”送给文中再读一读。

2、学习第二段。

过渡语：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，吃着果酱面包上街去的时候，发生了一件奇怪的事。是什么事呢？请同学们默读二到四自然段。

学生回答（因为他近视，漏刮了一根胡子。而胡子恰好沾到了果酱。”）

师：你知道这根胡子有多长吗？生：（读句子）指导朗读

师：你知道这根胡子为什么会长这么长吗？

生：对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！（学生品读）

3、学习第五、六段。

过渡语：胡萝卜先生还在继续往前走，胡子被风吹到身体后面，胡子越长越长。而发生的这一切，胡萝卜先生却完全不知道。同学们，胡萝卜先生继续往前走，你知道接下来会发生什么事吗？这时候啊，一个小男孩儿站在街上放风筝，因为风筝的线太短，他的风筝只能飞过屋顶。小男孩儿可着急了，同学们，当胡萝卜先生经过的时候，小男孩儿看见风里飘动的长胡子会怎么想，怎么做呢？请同学们猜一猜。并说明这样猜的理由。

（出示课件4）读第六自然段检测和你猜的是否一致。

学生：读句子。板书（当风筝线）。

老师：此时得到帮助小男孩儿快乐吗？（生：快乐。）胡萝卜先生的胡子无意中帮助了小男孩儿，知道自己的长胡子还有这么大的作用，胡萝卜先生快乐吗？（学生答：快乐）胡萝卜先生为什么会感到快乐？（学生答：快乐是可以感染的。帮助别人就是最大的快乐。）

4、学习七、八段。

过渡语：胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下时，老太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，请你猜一猜，接下来会发生什么事？在小组长的带领下，有序的说一说吧。并说明你这样写的理由。出示课件5

（小组合作交流。小组代表展示。）出示课件6（让学生对照自己预测的内容。）板书：当绳子晾晒尿布。

老师总结：我们预测的内容不丰富，是因为没有结合生活常识，当与原文、实际内容不一致时，要根据故事中人物的性格及生活常识修正自己的想法。

5、我们生活中，如果能用上关爱的话，做事情就会有事半功倍的效果。（出示课件7：一些关爱的话）

请同学们来扮演小男孩儿、胡萝卜先生、鸟太太。用上课件中的一些话，来演一演当时的场景。学生默读，品读，有感情读课文。（完成目标二）

2、交流、讨论，展示预测内容。

（完成目标二）

学生正确，流利，有感情读课文。（评价目标二）

2、交流、讨论，展示预测内容。（评价目标二）

四、拓展续编故事。

1、你认为胡萝卜先生是个怎样的人？（乐意帮助他人或者是以帮助他人为乐。）

2、你觉得胡萝卜先生的胡子还可以用来做什么呢？（做跳绳、捆草、打秋千、做吊桶的绳子等等）

3、请同学们发挥你的想象根据给的场景预测编故事。（出示课件8）

同学们的想象真丰富，你知道吗？胡萝卜先生的长胡子不但帮助了别人，还帮到了自己，老师编了一段这样的故事。

4、（出示课件9：帮助自己的故事内容）老师读。

5、请同学们预测胡萝卜先生帮助自己的故事。（出示课件10）

6、当胡萝卜先生的胡子帮助了那么多人，又在关键的时候帮助了自己。胡萝卜先生感慨地说：“我的胡子真是太棒了！”（出示课件11）

学生：齐读这句话。

老师：一开始，胡罗卜先生还常常为自己的胡子发愁，此时却非常快乐，你知道胡萝卜先生的快乐来源于什么？（帮助别人）

7、如果你有好东西，你愿意和别人一起分享吗？为什么？学生根据课文内容，续编故事（完成目标三）

学生根据课文内容，续编故事（评价目标三）

五、练习预测故事

这一节我们预测了胡萝卜先生的长胡子都帮助了谁，同学们预测的内容也很丰富，请同学们读读下面这些文章或者书的题目，猜猜里面可能写了什么。（出示课件13：课后习题）

学生练习猜故事。学生练习猜故事。

六、推荐故事读本王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗？她还为我们写了好多好听的故事。老师再给你们介绍几本，有《会走路的树》《冒冒失失的花精灵》《鸟窝里的树》《糊涂先生作曲》。周末与你的爸爸妈妈一起开心阅读吧！（出示课件14）

板书设计

13胡萝卜先生的长胡子

当风筝线

长胡子{}帮助别人快乐自己

当绳子晾晒尿布

部编三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“部编三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

13胡萝卜先生的长胡子

【教学目标】

1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

4.引领学生续编故事或创编故事。

【教学重点】

1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

【教学难点】

引领学生续编故事或创编故事。

【教学课时】1课时

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课题。

1.（课件出示2）“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。

2.（课件出示3胡萝卜图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁爱吃胡萝卜？有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生。今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里？想不想来看看？

3.（课件出示4）观察图片，你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的先生？这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》，作者是王一梅阿姨。

4.（课件出示5）介绍王一梅：儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多的奖项。今天，她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。齐读课题。（板书：胡萝卜先生的长胡子）

5.看了这个题目，你有什么问题么？（老师不禁要问：他的胡子怎么了？有什么特别的？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。

二、初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音。

2.指名读词语。（课件出示6）

发愁浓密近视沾到继续街口风筝牢固

晾晒尿布飘动胡萝卜匆匆忙忙

师生共同指正：注意读准翘舌音“愁视晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。

3.识记生字

你是如何认识这些生字的？

（课件出示7）出示生字：愁沾晾萝卜

熟字加偏旁：秋+心=愁日+京=晾

形近字辨析：萝一箩

减一减：“下”减掉横就是“卜”。

4.指名分自然段读课文，教师相机指点。

三、理清文脉，了解文意。

1.课文主要讲了几件事？

2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太”给全文分段，再试着概括段意。

第一段(第1自然段)：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。

第二段(2～4自然段)有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果酱，这根胡子一点一点地变长。胡萝卜先生是完全不知道的。

第三段（5～6自然段)）在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，小男孩就扯了扯胡子，他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。

第四段（7～8自然段)）胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

四、品读感悟，深化认识。

片段一：胡子飞长

1.（课件出示8）：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生？）（板书：常常为刮胡子而发愁）

2.（课件出示9）：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。

（1）想象接下来会发生什么样的事情？

（2）学生自由发言，教师小结。

3.（课件出示10）：这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！

果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢？（一点一点地变长）（板书：胡子沾满果酱快速变长）

4.（课件出示11）：于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。

（1）这根胡子会长到多长呢？

（2）学生交流，教师小结。（课件出示12）：只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。

5.胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？

学生自由发言，教师小结：小朋友的想象力可真丰富。我们接着来看看书中的故事吧。

片段二：帮助男孩

6.（课件出示13）：

在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。

（1）一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，他的风筝只能飞过屋顶。男孩可着急了，他会怎么说呢？（学生自由发表自己的看法。）

（2）当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子给男孩分享吗？（引导学生学会帮助有困难的人。）

（3）男孩想用胡萝卜先生的长胡子来放风筝，他会怎么说呢？（您好，我可以用您的胡子做放风筝的长线吗？）胡萝卜先生又会怎么说呢？（“没关系，你可以拿去用。”“我很乐意帮助你。”）我们小朋友和胡萝卜先生一样是个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人的人。

（4）男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝飞得可高了。想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀？他会怎么说？（看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！）（板书：男孩剪胡子放飞风筝）

（5）指导朗读。

①指名读，师生评议。

②教师范读。学生评议。

③学生齐读。

片段三：帮助鸟太太

（课件出示14）：

胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

……

1.胡萝卜先生继续往前走。又会碰见谁呢？又会发生什么事呢？（学生交流）

2.当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？你知道鸟太太为什么发愁吗？

3.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，她高兴极了。她会怎样说？（学生交流，指名发言，教师小结：“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗？”）

4.如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为什么？（愿意，我愿意帮助有困难的人。）

5.接下来会怎样？（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。）

（板书：鸟太太剪胡子晒尿布）

6.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。

过渡：胡萝卜先生继续往前走。

片段四：续编故事

1.教师导言：胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？请同学们发挥想象说一说，也可以写一写、画一画。

2.小组活动，教师巡视，个别指导。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议。

片段五：欣赏续编故事

（课件出示15）续编故事一

乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝卜先生的胡子那么长，就说：“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗？”胡萝卜先生非常爽快地答应了，于是他又剪了一段下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳子。

（课件出示16）续编故事二

蝈蝈乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长，它们把胡萝卜先生围起来问道：“您可以把胡子送给我们当琴弦吗？”胡萝卜先很高兴地说：“可以。”然后就剪了好几段胡子给它们当吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。

（课件出示17）续编故事三

这时，豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳，豹子弟弟刚跳到一半，绳子就断了。它们看见胡萝卜先生的胡子那么长，就问：“胡萝卜先生，你能不能把胡子借给我们当跳绳？”胡萝卜先生听了，话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和豹子弟弟。

（课件出示18）续编故事四

这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚下绊了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后站起来，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：“胡萝卜先生，可以把你的胡子借我用一下吗？”胡萝卜先生说“当然可以。”说着剪了一段胡子给了小鸭子，小鸭子用胡子绑好书，一摇一摆地去了学校。

五、整体回味，感悟主题。

1.谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？

2.（课件出示19）胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（学生自由朗读。）

3.同学们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须每天刮，他常常为胡子发愁。当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他为胡子发愁吗？(指名说)

4.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——

（课件出示20）帮助别人，快乐自己。（让我们一起来读读吧！）（板书：帮助别人，快乐自己）

六、联系实际，拓展延伸。

（一）延伸交流。

1.如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？为什么？

2.如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？愿意给大家用吗？为什么？

3.胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？

（二）课外拓展。

1.有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

2.王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗？她还为我们写了好多好听的故事。老师再给你们介绍几本，有《会走路的树》《冒冒失失的花精灵》《鸟窝里的树》《糊涂先生作曲》。周末与你的爸爸妈妈一起开心阅读吧！

【设计意图：猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】

【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。】

【设计意图：巧妙地问题设计，启发了学生的想象，为预测故事情节打下基础。】

【设计意图：学会预测，联系生活实际再续编故事，训练学生口头编创故事的能力和想象力。】

【课堂作业新设计】

—、看拼音，写词语。

fāchóunónɡmìjìnshìjìxù

()()()()

jiēkǒufēnɡzhēnɡláoɡùpiāodònɡ

()()()()

二、组词。

愁()近()晒()继()筝()

秋()进()洒()断()争()

三、错别字门诊。

1.胡萝卜先生长长为胡子发愁。（）

2.他有着浓密的胡子，必须每天乱胡子。（）

3.胡萝卜先生的胡子刚好在风里漂动着。（）

4.鸟太太正在找绳子凉小鸟的尿布。（）

参考答案

—、发愁浓密近视继续

街口风筝牢固飘动

二、发愁近视晾晒继续风筝

秋天进出洒水断开争夺

三、1.胡萝卜先生长长为胡子发愁。（常常）

2.他有着浓密的胡子，必须每天乱胡子。（刮）

3.胡萝卜先生的胡子刚好在风里漂动着。（飘）

4.鸟太太正在找绳子凉小鸟的尿布。（晾）

【板书设计】

常常为刮胡子而发愁

胡子沾果酱快速变长

胡萝卜先生的长胡子男孩剪胡子放飞风筝帮助别人，快乐自己

鸟太太剪胡子晾尿布

【课后反思】

成功之处：

1.抓住关键词句理解课文。学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。在理解的基础上通过学习，使学生认识到在生活中，在学习中，要学习胡萝卜先生这种精神。学习胡萝卜先生这种乐于助人，而不计报酬的精神。

2.学会预测故事的情节，续编故事。在分析课文，理解的课文的过程中，设计预测的环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人，为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。同时训练了学生的思维能力，构思和写字能力。

不足之处：

要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

备课素材

【教材分析】

本课是人教版三年级语文上册第四单元的课文，讲的是胡萝卜先生的长胡须发生的一串趣事，通过读故事，能让学生感受到童话的趣味和语言的美。

【作者介绍】

王一梅是童话作家，共发表短篇童话300余篇，出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》《恐龙的宝藏》，系列童话《糊涂猪》，短篇童话集《第十二只枯叶蝶》以及《书本里的蚂蚁》等二十几种绘本。多次获得优秀儿童文学奖。

讲故事和写故事的人/王一梅[作家]

王一梅在太仓的小镇上度过了童年。从四年级起，只要是假期，母亲必定叫她每天写作文。初中毕业考师范，喜欢唱歌跳舞的王一梅被调剂进了苏州幼儿师范学校，她保持着对文学创作的兴趣，担任了文学社社长和童话剧团团长。她第一次发表作品就是刚上幼师时，在苏州日报上发表了一首小诗《家乡的柳树》。

1988年，18岁的王一梅幼师毕业，成了苏大幼儿园的老师，在那里工作了13年。孩子们喜欢这位活泼率真、满脑子新鲜故事的大姐姐，热爱孩子、热爱大自然、热爱生活的天性使她爱上了这个职业，这13年的生活也成了她取之不尽的宝库。

她喜欢把孩子们带到草地上，认各种各样的植物，讲课本上没有的故事。因此她读了很多童话，知道了好故事是什么样的，也发现好故事太少了，于是开始编故事。1994年，她开始执笔进行童话创作，写的第一个故事是《金银坡》，发表在江苏的《早期教育》期刊上。从那时起，王一梅打算从一个讲故事的人变为一个写故事的人。

人物感言/王一梅[作家]编辑

“童话写作是孤独的、默默无闻的事——孩子们不会记得一个作家的名字——尤其，在我们这个缺乏童话的国度。但是写童话给我莫大的快乐。”

“如果童年没有阅读将是人生的一大遗憾。文学作品为孩子们打开一扇窗，帮他们认识世界。优秀的文学作品给孩子的关爱是一生一世的。”“给孩子一个诗意的童年，是我的理想和追求。”

课后作业

基础积累大巩固

一、太阳火辣辣地烤着大地，请选择一顶合适的遮阳帽吧。

愁卜沾萝晾

bochóuluóliànɡzhān

二、选词填空。

继续连续陆续持续

1.九点钟，参加会议的代表()进了会场。

2.那哀痛的日子()了很久，他们不知如何安慰我。

3.胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。可就是这让他发愁的胡子()帮助了很多有困难的人。

4.胡萝卜先生还在()走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。

三、读一读，写一写。

1.胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。

2.只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。

阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

胡萝卜先生先后用他的长胡子帮助过、。

五、重点段落品析。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。（）这绳子够长了（）就是不知道够不够牢固（）（）小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。

1.画出小男孩说的话。

2.在文中的括号中加上标点符号。

3.这段话写了胡萝卜先生做的好事是：

思维创新大拓展

六、续写一个小故事，想想胡萝卜先生的长胡子还帮助了谁？

参考答案

一、luóbochóuzhānliànɡ

萝卜愁沾晾

二、1.陆续2.持续3.连续4.继续

三、1.爸爸每天回家很晚，因为他最近工作太忙了。

2.只要掌握正确的学习方法，学习就会变成得很轻松。

四、男孩用来放风筝鸟太太当绳子晾衣服。

五、1.“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”

2.“，。”

3.胡萝卜先生的长胡子被剪了一段当风筝线，帮助小男孩放风筝。

六、企鹅小姐的书包带子断了，胡萝卜先生剪下一段胡子，帮助企鹅小姐把书包系好。

部编版三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》语文教案

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？小编特地为您收集整理“部编版三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》语文教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

部编版三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》语文教案

教学要求：

1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。

2．能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。

3．合理地续编故事或创编故事。

教学重难点：

学会通过故事情节预测故事的发展

教学时间：

1课时

教具准备：

课件。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？

二、整体感知课文。

1．在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？

(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。

(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？

2．本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。

a．指名学生读。

b．加上拼音读。

c．让我们将词语送入句子读一读。

我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？

三、品读环节。

1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？

浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)

a．读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读)

b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？

c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？

d．帮助鸟太太解决了什么难题？

e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。

所以说：帮助别人，快乐自己。

3．出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？

4．设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。

小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。

四、创编故事，绘写结合。

(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。

(2)评价交流。

板书设计：

胡萝卜先生的长胡子

胡萝卜的长

胡子帮助了小男孩→替代风筝线

鸟太太→替代绳子晾尿布

……帮助别人

快乐自己

教学反思：

这节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。

编辑推荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总

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三年级上册《小萝卜头》教案

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“三年级上册《小萝卜头》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

课型

新授课

教学目标

1.知识与技能：

(1)认读本科生字。会熟练书写生字。

(2)了解课文内容，弄懂小萝卜头把小虫放飞的原因。

(3)有感情的朗读课文。

2.过程与方法：

(1)通过自由拼读，书写掌握生字，新词。

(2)通过朗读体会人物内心的世界。

(3)联系上下文，体会文中含义深刻的句子。

3.情感态度与价值观：

通过文章的学习，体会小萝卜头渴望自由的迫切心理，从而激发学生对小萝卜头的同情。

教学重难点

(1)重点是知道小萝卜头把小虫放飞的原因，体会小萝卜头渴望自由的迫切希望。

(2)难点是体会文中含义深刻的句子，理解小萝卜头的愿望。

教学方法

感情朗读法合作交流法

教具准备

字词卡片录音带

教学时间

两课时

板书设计

3.小萝卜头

放抓踮看渴望自由

小萝卜头放走自己喜欢的小虫盼望解放

第一课时

教学过程

一、揭示课题.简介背景

1.板书课题：3.小萝卜头

2.介绍背景：这篇课文节选自长篇小说《红岩》

二、检查预习情况

大概：大约、或许。表示猜测。

蝉翼：禅(知了)身上那薄薄的翅膀。

惟恐：只担心，只害怕。说明小萝卜头非常小心。

瞥见：很快地大略看一下。

若有所思：好像在思考着什么问题。

三、理清文章思路

1.录音范读。

2.学生轻声自由读。

3.课文的思路。

这篇课文先写了小萝卜头下课时在白公馆的走廊上看墙外的群山——接着写小萝卜头在走廊上捉到了一只漂亮的小虫，并把它放在火柴盒里——最后写小萝卜头看到失去自由的小虫在不安的爬动，便放飞小虫。从小萝卜头的行动和语言中，体现出小萝卜头对自由的渴望，他盼望着解放。

4..学生根据提示给课文分段

四、讲读课文第一段

1.学生轻声自由读。

2.你读懂了什么?

3.同桌互相讨论。

学生反馈

生1:我读懂了小萝卜头在走廊上。

生2:我读懂了小萝卜头对外面的世界充满了好奇。

生3：我读懂了小萝卜头的家在北方。

……

4.提出质疑

你还有那些问题没有解决?你还要知道些什么呢?

(学生自由发言)

5.用圆圈圈出小萝卜头动作的词语。

(放、抓、踮、看、问)

6.这些动作的词说明了什么?(对外界世界充满了好奇，同时也充满着对自由的渴望。)

7.哪一个字最能说明他渴望自由?(啊)

8.指导朗读第2、5两个自然段。

(读出好奇、渴望的心情)

a)小结

从这两个自然段中，我们体会到了小萝卜头对自由的渴望。我们一起再把这两段有感情的朗读一遍。

b)布置作业

1.抄写本课生字、新词2遍。

2.积累好词、佳句。

第二课时

一、复习

通过上节课对课文的学习，你觉得小萝卜头是一个怎样的孩子?

根据自己的感悟回答。

二、学习第二自然段

1.齐读第二自然段，说说小萝卜头在干什么。抓住写小萝卜头动作的词语，体会小萝卜头心里在想什么。从“放“抓”“踮”“看”等词语体会内心世界。反复练读，感受小萝卜头对自由的向往。

根据课文回答，

(1)找出有关语句好好地读一读。

(2)在小组里谈谈自己的体会。如果你是小萝卜头，你会怎么对待小虫?

(3)全班交流，讨论。

2、小萝卜头看到那只小飞虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的?

联系上下文和自由查阅的资料，说说：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话的意思。

读读有关的句子。“啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。”这句话要读慢一些，显示出小萝卜头若有所思、惆怅的样子。要读出对家的向往。“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话，要读出十分高兴、渴望自由的感觉。

结合自己的理解回答。

三、拓展

今天，小萝卜头的自由之梦已如春天的鲜花，在祖国遍地开放。想想我们今天美好的生活，你又有什么感受呢?

有感情地朗读全文。

四、练笔

小朋友们，今天我们和小英雄小萝卜头有了一次跨越时空的接触，了解了他那悲惨、艰苦但一直都有追求的童年，现在，让我们一起给他写一封信，送给天国的英雄吧!

指导书写。

教学反思

在本课的学习中，由于文中所涉及的时代离现代已经很远了，学生理解起来有难度，因此，我先为学生介绍时代背景，为学生创设好情景，让学生了解白公馆是什么地方，接着深入分析小萝卜头“捉”和“放”虫子的这一部分，让学生深刻体会到小萝卜头对自由生活的向往，但在设计时也不够细致，留给广大教师很大的发挥空间，可在具体教学中灵活应用。

三年级语文上册《蒲公英》教学教案

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。理解生字组成的词语。会用嘱咐造句。

3、明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。

教学重点、难点：

通过蒲公英不同的选择导致的最终结局，体会语言中蕴涵的深刻哲理。

教学准备：投影，挂图

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用可爱、亲切造句。

3、整体感知课文内容，知道课文写了一件什么事。

教学过程：

一、看图导入

1、多媒体显示蒲公英图片

图上的植物是什么?你能说说它的特点吗?

2、今天我们就来学习一篇有关蒲公英的文章。(齐读课题)

二、初读课文

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子;遇到长句多读几遍;查字典或联系上下文理解文中的生词。

2、检查自读情况

分小节朗读课文，相机学习生字新词。

(1)正音：绒翘舌音;降后鼻音;伞平舌音。

指导朗读长句：一阵阵风吹过随风飘荡。

(2)相机理解嘱咐，联系生活实际：你出门时妈妈会嘱咐你什么?爸爸出门时妈妈会嘱咐些什么?

迷惑用亲切造句

(3)分角色朗读课文第三小节。理解波光粼粼你在哪见过波光粼粼的湖面?

词语练习：出示金光闪闪，波光粼粼，银花朵朵，你能照样子说几个吗?

(4)理解茁壮

三、理清课文脉络

1、同桌互读课文，交流各小节的意思。

2、指名说一说

(1)成熟的蒲公英种子在蓝天白云下随风飘扬。

(2)太阳公公对蒲公英的嘱咐。

(3)蒲公英对太阳公公的嘱咐产生的不同的态度和行动。

(4)落在不同地方的蒲公英种子的不同命运。

四、总结全文

说说文章的主要讲了一件什么事?

五、作业

1、朗读课文

2、完成课后第三题

板书：8、蒲公英

小降落伞随风飘荡

太阳公公亲切嘱咐

各奔前程

各有结局

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道做任何事情必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学过程：

一、导入课文

1、同学们，我们继续学习《蒲公英》，相信学过课文后，你会从小蒲公英的经历中悟出深刻的道理。

二、抓住可爱学习第一自然段

1、自由朗读课文，你读明白了什么?

2、指名读，播放蒲公英飘扬在空中的情景。

3、你心情愉快吗?你最想用哪个词来形容蒲公英的绒球?出示填空()的绒球。

4、再次欣赏图片

5、指导用可爱造句

过渡：可爱的蒲公英种子在蓝天中自由地翱翔，多欢快呀!它们从空中往下看，会看到什么呢?(随即出示相关图片：沙漠、湖泊、城市、花园等)

如果你是小蒲公英你想飞到哪儿去?你想放声说些什么?

三、学习第二自然段

1、引读太阳公公的话

2、指导朗读太阳公公的话(读出亲切、疼爱又有点担心的语气)]

自由练读，指名读(评价)

3、你从太阳公公的话中感受到了什么?

4、多慈祥的太阳公公呀!让我们再次读出它的担心。(齐读)

过渡：如果你是蒲公英，听了太阳公公的话你会怎么回答呢?

四、学习第三自然段

1、引读齐声回答的话

2、真是这样吗?太阳公公担心的事情有没有发生呢?自由读，画出两种种子的不同表现。

3、指名读第一种：体会话里的意思。(看不起泥土)你觉得它说这话时怎样的表情?指导朗读(评价)

4、指导表演(可以自己加台词，加动作)

5、另一颗种子又是怎样说的呢?指名读

6、出示波光粼粼的图片，理解波光粼粼。抓住得意想象种子会得到怎样的快乐?

7、拓展：其余还会有被事物表面迷惑的种子吗?想象他们会说些什么?

过渡：种子们选择的道路不同，结局也不同。

五、学习第四自然段

1、自由读，思考他们各有怎样的结局?

2、指名回答，相机板书：沙漠干死

湖泊淹死

泥土茁壮成长

3、播放多媒体课件

六、揭示寓意

1、金灿灿的阳光下，那成熟的蒲公英也结出了许多美丽的绒球，他们看着自己的孩子即将远行，会对他们说些什么呢?

2、指名说，齐读太阳公公的话

3、蒲公英的孩子们会明白妈妈的嘱咐吗?明白妈妈话里的含义吗?

你明白了什么?(做任何事情必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。)

4、像这种通过一个故事来告诉读者一个深刻道理的文章我们称之为寓言。

七、作业

想象两种种子的遭遇，写一篇想象作文。

第三课时

一、复习检查

指名有感情地读课文。

二、用可爱亲切造句

1.指导用可爱造句。

(1)说说哪些东西可爱。

(2)告诉学生我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样。

(3)练习口头说话。

(4)学生练习写句子。

2.指导用嘱咐造句。

(1)引读课文中的句子，体会嘱咐的意思及应用范围。

(2)练习说话，写句子。

三、教学生字字形，指导书写

1.教学生字字形。

(1)要求学生用自己掌握的方法自学生字字形。

(2)检查自学情况。

教师相机点拨。

熟字加偏旁：付一咐公一翁

熟字换偏旁：呢一泥课一颗福一富

嘱：提醒注意禹的笔顺。

2.指导书写。

左窄右宽的字：嘱、咐、泥

左右等宽的字：颗、数

上小下大的字：富、翁

3.练习描红。

语文三年级上册教案教学反思

本文为88教案网推荐专题“语文三年级上册教案教学反思”相关内容。

语文三年级上册教案教学反思 篇1

三年级上册第四单元的课文是教会孩子学会观察，观察身边的人和物，发现自然界的秘密。今天，我们要学习《玩出了名堂》，孩子们很是感兴趣，试想：都是八九岁的年龄，谁不喜欢玩呢？

可是，能在玩中出了名堂，并不是很简单，在上这一课时,我想玩是孩子的天性，通过玩却能出名堂,学生一定会非常喜欢这篇课文的学习,所以教学时,我有意识地以问题为线索:列文虎克怎么玩？玩出了什么名堂？

从初读课文入手，到熟读课文总结，所有的教学活动都以这个问题为突破口引导学生自己去寻找答案。学生就围绕着我提出的问题进行学习、交流、讨论，敢说、爱说的现象令我欣喜。一节课下来，很是轻松，学生对课文内容掌握也很顺利，但我有一种感觉：学生学到了多少？对他们的启发又有多少呢？是个未知数。

《语文课程标准》要求阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。

阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。而我在实际操作中却忽视了这一点，把学生的思维局限于一个圈内，在语文课堂教学中放开与收拢之间有着一定的关联，在实践教学中我还需要历练。

语文三年级上册教案教学反思 篇2

匆匆忙忙上完了开放课，感觉很惭愧。从教八年居然从来没上过第一课时的公开课，特别想尝试一下，可是感觉把实际教学搬到公开课上，还是不行的。第一课时讲究初读课文，疏通文章，重点讲解相应内容，再穿插识字写字教学。但作为三年级的教学，重心放在哪里很重要，而怎样帮助孩子理清文章的脉络是个难点。备课时，我把问题想得太简单了。

1．字词的教学分量太重了。

三年级的孩子已经进入自主识字的阶段，对于生字词语完全可以放手让孩子自学。如果孩子对生字的识记和朗读有困难，那么更不应该放在一起教学，随文识字的效果会好些，主要是为了分散难度。如果在朗读中发现某个孩子有难词不会，可反复让他练习此句的朗读，直到读通、读顺为止。

我在课堂上对生词进行集中教学处理，当时的目的是检验孩子哪些字词还有困难，在具体讲解课文时再做具体指导，再给孩子一些时间去读去记。一方面检查预习的成果，一方面对孩子的知识疏漏有所了解。但在实际操作时，自由读、小组读、带读、齐读，字词学习的时间放了15分钟，占去了大量重点讲解课文的时间，使课文第二段的讲解没有完成，总的感觉练习时间过多，对三年级的孩子实属多余，后面具体课文讲解时还可具体强化。

2．梳理课文的方法有放无收。

孩子在预习课文时，收到的关于赵州桥的知识是相当零散的。我们的目标是要将零散的知识点梳理成有效的树枝链，因此，我请学生在通读课文的基础上说说你了解了哪些关于赵州桥的知识或信息？有的说：我只知道赵州桥在河北省的洨河上；有的说：我知道赵州桥非常雄伟；还有的说：我知道赵州桥不但坚固而且美观。搜罗的信息点即多又分散，是我把信息根据段落归纳整理、并板书的。然后再让学生根据我的板书复述第一段的内容。可是整个过程下来，还是感觉信息零散，学生在头脑中还是不知道这些信息是怎么组合起来的，为什么这样组合？课后想想，这样的方式是可以的。但一般是在课文学完之后，将写有赵州桥信息的纸片打乱，让学生重新排列组合，并让他们说说为什么，从而感受文章的构成。

3．抓重点段想象、讲解。

这是一篇老课文了，从结构上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的基本情况；第二段介绍赵州桥的雄伟、设计特点及坚固；第三段介绍赵州桥的美观；第四段介绍赵州桥的历史意义。与其零散地自主学习，不如逐段学习，挖掘每段的要点，待文章学完后，让学生自主发现文章构成的绝妙，对今后的写作有所指导。

经过一番思量，我觉得第一课时在读通课文，明了文章基本架构后，可以先重点学习第四段，让学生读着课文体会赵州桥的美观。可以让学生想象你仿佛看到了一幅怎样的画面，有了深刻的体会后，再让学生看看真实的赵州桥栏板上的图片，让学生也来描写、扩写双龙戏珠部分，让双龙戏珠的图案活起来，让我们的学生也为赵州桥出一份力。第二次改进设计试教后，比第一次有了很大的进步。学生兴趣浓厚，各抒己见，尤其是扩写部分更是精彩纷呈。

一个孩子这样写道：还有的刻着双龙戏珠。只见两条龙各不相让，他们挥舞着锋利的爪子，一齐向前抓住明珠，可是明珠光滑剔透，亮光一闪让两条龙顿时睁不开眼睛，珠子又向下落去。

还有一个孩子这样写：最精彩的要算双龙戏珠了。两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠，似在玩耍，似在抢夺，活象一部电影。一条龙伸出前爪，大吼一声就要抓住明珠了，另一条龙一个转身，巧妙地用龙尾一甩，明珠脱手，弹向空中。他们就这样你争我夺、你戏我耍，玩得很高兴。

学生的文字充满着自己对双龙戏珠的想象，自己对古代桥梁建筑的欣赏。

4、关于评价。

我们中段课题组就小学语文阅读教学中的评价方面展开研究，我主要研究的是评价的主体和内容。经过两个月的实践，我发现学生之间的相互评价比教师直接评价更来得有效，学生更在乎同学怎么看他。三年级的孩子自主意识增强，学生之间的相互监督，相互竞争，是一种很好的催化剂；同时，家长参与课堂评价也能有效地促进孩子学习的积极性，对教学效率的提高大有帮助。

语文三年级上册教案教学反思 篇3

《找骆驼》这篇课文以找骆驼为线索，起因、经过、结果十分清楚。课文在叙述中巧设悬念，引人入胜。开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。

教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。这是一篇略读课文，情节简单，对话较多，学生也已经掌握了一定的自学方法，能够运用方法读通顺课文，了解课文大意，同时提出自己不明白的问题。

这篇课文，我首先以破案子导入，充分激起学生的兴趣。让学生做一回警察，当一回侦查官，在破案子的过程中，学生已经对认真观察，仔细分析这一点有了初步的认识，随后，引出今天的课题-找骆驼，和一个老人去帮一个商人寻找一只骆驼。

这是一篇略读课文，重点是学生自我学习。首先是学生对这篇课文的认识和熟悉。在初读课文之后，我让学生简单地讲述课文主要说了一个怎样的故事？引出课文的主角商人、老人、骆驼。此后，我将这课的几个重点的字词以小黑板的形式展出，三年级的学生字词教学仍是重点，注意其中几个字的读音和写法如忿忿、跛、驮等。

简单的字词教学后，进入文章的品读过程。和学生的一段对话引出故事的起因-商人的骆驼丢了很着急。这段对话重点在于朗读指导。商人的着急，老人的稳重，不紧不慢等等情感的表现。

随后，我以一个问题引出老人的发现老人没有见过骆驼这么会知道骆驼的去向呢？学生思考交流。黑板出示相关句子老人看见什么了老人知道什么了。在熟悉老人的观察和发现后，用因为...所以和之所以.....是因为两种句式进行转换，如：因为老人看见了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛；之所以老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅。再进行句式的转化过程中，学生已经充分熟悉了骆驼的特点，也感受到了，老人观察思考发现的过程。经过老人的分析，商人果然找到了丢失的骆驼，这里穿插一个小练笔商人找到骆驼在回来的路上又遇见了老人，他会对老人说些什么？学生在交流的过程中总结出老人是一个善于观察，善于思考分析的人。结合板书和导课时的案子，使学生明白生活中要做细心的人。此后进行角色的扮演，朗读课文，将课文的重点进一步的巩固。

在此次教学中，我也发现了几点不足，如：导课的过程，语言过于繁琐，没能抓住学生的主观能动性；在指导因为...所以之所以...是因为的句式转换过程中，学生在一开始没能很好的进入这个状态，难度太大，可以以简单的生活中的句子进行铺垫，从而使学生对这种句式有更清楚的认识。

每一次教学的深思，都是一次改进的起点。不断地发现和完善自己！

语文三年级上册教案教学反思 篇4

【教材分析】

《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。全诗写得非常朴素，感情十分自然。独在异乡为异客，一个独字，两个异字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。每逢佳节倍思亲，一个倍字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。

【教学目标】

１、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

２、在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

【教学重难点】

在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

【学情分析】

我班学生思维活跃，想法新颖，对新鲜事物兴趣浓厚，勤于思考，善于发现，敢于质疑，勇于否定，加上有一定的自学能力，所以，在设计本课的教学时，针对学生情况，我追求了这三个字：新、活、放。

【教学设计】

一初读，二浅思，三深悟，四背诵，五表演。

语文三年级上册教案教学反思 篇5

说明:

三年级上册第三课的《山行》和《枫桥夜泊》虽然都是描写秋天,但是流淌在字里行间的情感却大相径庭。学生能体验到感时花溅泪，恨别鸟惊心的情绪变换吗？能在自己的习作里试着感受景物的情绪么？为了便于比较，把练习一的《夜书所见》提上来，故成古诗三首。

一、从韵律中比较诗的情愫。

1、检查，能不能把诗读得像唱得那么好听（读出平仄：一二声尽量拖长，三四声力争短促）。

2、正像世界上没有两片相同的叶子，教室里没有两个相同的孩子，这三首同样描写秋天的诗也大不一样。请你拿起笔来，用心地圈圈点点，看看你发现了什么不同。

很惊讶，一个学习不踏实被我连罚了三天作业的孩子，脱口而出：《山行》的作者非常高兴，《枫桥夜泊》的作者非常难过，不，伤心，不对，忧愁；《夜书所见》的作者也很高兴。

我追问：他对谁高兴？

一个学生加以补充：他看到儿童在玩，感到很开心。根据他的补充，我在黑板上板书了高兴、忧愁、情趣三个词。

接下来，学生找出了地点的不同：山上、船上、篱笆旁；时间的不同：傍晚、半夜、晚上；

作者的不同：杜牧、张继、叶绍翁以及朝代的不同。最后一点，班级里有笑声传出，潜台词很明显：这么小儿科的东西也讲。我把孩子的情绪转了一下：这的确是幼儿园小朋友都能找到的区别，但是却非常重要，你们知道吗？于是，作者以及朝代也被我板书在黑板上。

我非常惊喜地发现：通过昨天一节课的唱和练习，仅仅是平声（阴阳）拖音仄声（上去）短促屏息存气语义不断的小技巧，诗的情绪不需要多讲就被他们发挥得淋漓尽致。

二、从文字中发现情愫的物质载体

那么我们从哪些字、哪个词读出了诗人不同的情感呢？我让学生从三首诗中任选一首，按照唱（读）、看、听、摸的方法，用心体验诗的情愫。

读诗是有技巧的。你看，我们像唱歌一样读诗（读出平仄的代名字，在班里地球人都知道），一下子就体验到了诗人不同的情感。如果你再按照看听摸的顺序，你就能抓住诗的灵魂了。请你任选一首诗，试试看！

我进一步对他们作了解释：诗是可以看的，首先找一找，你的眼睛看到了什么；诗是可以听的，再用耳朵听一听有哪些声音；诗还是可以摸的，还要用你的皮肤摸一摸诗的温度，这样，你就能通过文字走进诗人的内心世界了。

当我们把感官投入诗行，我们才会真正发现诗的凝炼与传神。当我们从寻常的事物品味出不寻常的诗意来，我们才会领略到诗人借奇妙的联想与比喻化腐朽为神奇的魅力。

且让我们从心灵的窗口开始吧：

《山行》，可以用眼睛看到哪些快乐因子呢？在我的追问之下，学生的答案越来越具体可感起来：寒山，悠远的寒山令人心旷神怡；石径，弯弯曲曲直通山顶的石径，倾斜的感觉显得山更高了，更神秘了

接下来，帮助学生发现白云的浓厚与深远可煞费了不少功夫。

师：你看到了哪里的白云，什么样子？

生：山顶上、天空中、半山腰、包围着别人的房子，飘飘悠悠、很浓，到处都是

师：伸出手臂

生：手臂就被白云裹起来了。

师：抬起脚

生：脚就一下子失踪了。

生：脚就被白云淹没了。

师：我忽然想起了一个字：仙。透过偏旁，你发现仙人就是生活在哪里的人？

生：生活在山上。

师：他们有什么本事？

生：能长生不老，会腾云驾雾

师：是啊，象孙悟空一样。杜牧这时候身在哪里？

生：在半山腰，被白云包围起来了。

师：是啊，他也成仙了，做仙人了！

一个学生提出异议：老师，云彩都是慢慢升起来的，怎么不用升旗的升，而是生命的生呢？

这是一个难点，我不禁为他的问题喝彩：是呀，是不是杜牧不知道这两个字的区别呢？

学生一片沉默。我让他们做做白云升起的动作，又让他们用生字组词。一部分学生组出了生日、生气、生长等词语，我大喜，问他们：出生的那一天之前，小孩子存在不存在？生气之前有没有怒火？

聪明的孩子一下子恍然大悟起来：白云生处，就是走着走着，一不留心周围就被白云包围起来了！

我紧追不舍：谁被包围起来了？

生：生活在云雾中的仙人；还有杜牧自己。

生：那些人房子冒出的炊烟也成了白云了。

师：让我们想象一下，在那白云突然长出来的地方，该是一种什么景象？

生：幸福、悠闲、自由自在、神清气爽

师：这就是一个生字帮我们看到的世界！用升能看到吗？用深能看到吗？这就是古诗语言精练的魅力！

相较而言，那燃烧的枫叶，那敢于二月花媲美的生命力，竟然被学生们看得一清二楚。其中一个孩子尤为精彩：我看到了像某某那么俊俏的枫叶！大家注目望去，呵，某某今天赫然穿着一件红得化不开的体恤！

雷动的掌声掩饰不了师生的困惑：坐，怎么就成了因为了呢？停车坐爱杜牧可真会享受，连上山也要人抬着！他不就是坐着嘛！没有来得及查阅工具书，我还真回答不出来这因为的义向究竟怎么发展来的！

但是，这并不妨碍学生听。他们听到了嘹亮的山歌，过了一把神仙瘾；他们摸到了皮肤的凉爽：尽管寒山，尽管霜叶，尽管傍晚，诗人却只有舒适，只有尽兴，只有依依不舍，只有无比旺盛的生命力。

但是，张继的《枫桥夜泊》却大不一样。

看到的是甚么呢？渔火，只有渔火，点点滴滴，也许没有画上的那么多，那渔火，只是张继一个人船上的。但是渔火的寻找很艰难，月亮、乌鸦、白霜、枫树、寒山寺，什么都是他们可看的东西，班里一下子出了那么多的特异功能。一番理性剖析之后，月也黑了，霜也不见了，江枫也消失了渔火之外伸手不见五指，夜黑得怕人。

那么，一片漆黑之中，又听到什么了？是钟声，一声声传来，让人无法入睡。更可怕的，还听到了乌鸦的叫声。这时候，我补充了民间喜鹊与乌鸦不同的象征色彩。乌鸦啼叫，往往就是灾难的代名词啊！空气中有点不安的感觉，涩涩的静，孩子们一下子凝重了起来。

再摸摸吧，用自己的皮肤摸一摸，什么感觉！冷！牙齿打颤的冷！孩子们夜里被冻醒的感觉联想出来了，诗人的衣服也很冷！从里到外，连诗人的心都是冷的！原汁原味的冷让他们朗读的声调很低沉，虽说少年不识愁滋味，但是他们分明感受到了诗人一江春水向东流式的哀愁！

三、从诗眼中感受生命的律动

蔓延的低沉下，一个孩子大为不解：老师，我不明白，他好好的不在家里呆着，为什么半夜里要坐在船上呢？

我循着他的思路，课堂，开始了峰回路转：唐朝是一个游历的年代。男子汉要外出寻找功名，往往一走就是几年，十几年，几十年。而且没有火车飞机，没有汽车自行车，没有手机，也许写好的信都不知道该让谁帮着寄。那个李白，就提着一把宝剑常年在外，家里几十年都没有他的消息。让我们设想一下，他从哪里来，要到哪里去？他愁的什么呢？

生：他从家里来，想去做官，他思念自己的亲人了。

师：比如，妻子、父母

生：孩子。他不知道他们现在怎么样了。

生：他从家里来，想去寻找一个很长时间都没见面的朋友，可是却找不到他的朋友了，他很担心。

生：他想写一首好诗，可是怎么都写不好，他半夜出来找灵感，可是就是找不到。

生：他在外面呆的时间太长了，他想回家了。

学生再也想象不出来了。我继续提醒：请注意他生活的时代：所谓晚唐，就是唐朝马上就被别的国家给消灭了，到处都是兵荒马乱，人们都吃不饱，就像现在的伊拉克一样，每天提心吊胆地过日子。

生：他在担心人们的安全，担心人们没有东西吃，说不定什么时候就会没命了。

生：也许他自己都不知道自己是不是安全的。

没有忧国忧民，学生却在张继浓的化不开的愁绪里读出了生命的脆弱与孤单。这，就是生命的某一种律动啊！

第三首诗学生自学之后，我问学生：一样的秋天，一样的枫叶，一样的寒霜，怎么在不同人的眼里，他们会有那么大的差别呢？

学生再一次沉默了，过了老半天，一个小女孩儿怯怯地说：诗人的心情不一样，所以他们看到的东西也就不一样了。

好一个心情不一样，东西就不一样，这就是写好作文的窍门，这就是上帝的密码呀！感时花溅泪，恨别鸟惊心，大自然的感情就是你的感情啊！让我们永远睁大自己婴儿一样好奇的眼睛，用一颗诗人的心去拥抱周围的世界吧，你就会像他们一样，在平平常常的事物中找到只属于你一个人的感觉！

学生能理解这番话吗？我不得而知了。

语文三年级上册教案教学反思 篇6

一、对教材的处理，从不合理中逐步走向合理

《矛和盾的集合》是人教版第五册第七单元的第一篇课文，这一单元安排了几个有趣的故事，通过故事告诉学生怎样看问题，怎样想问题。因此我确定了本课的教学目标为：

1、能正确认读6个生字和16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解发明家是怎样把别人的长处集合在一起发明坦克的过程，结合生活经验理解谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

其中，理解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程是教学的重点，通过教学重点的突破，让学生掌握思维的一般过程，学会善于观察，善于思考，解决生活中遇到的难题，懂得谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。这个道理的理解体会则是本文的教学难点。

如何突破教学的重点与难点，我把教学的重点放在第一至第四自然段，这一部分主要写发明家由比赛这一普通的事情想到矛和盾各自的优点与不足，由此发明坦克的过程。这是文本的主体，学生只有经过对文本的充分接触、感悟，才能明白文章解释的道理，才能延伸到生活，主动地去观察、去思考，学习如何解决生活中的问题。

对本文的教学设计，在上课之前，我准备在一课时内完成，既了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克，又明白课文揭示的道理，并且通过小练笔，模仿第四和第五自然段的写法，写一写生活中还有那些例子也是集合了各自的长处，发挥了新的作用。既做到读写结合，运用语言，更加深对结尾揭示的道理的理解体会。

因为容量太大，所以在教学前我还预设了每一环节的大致时间，便于及时调控，争取在规定的教学时间内完成。很多时候，事物的发展是不以人的意志为转移的。因为在字词教学上所花的时间比较多，因为三年级学生概括的能力相对比较弱，还有课堂内随时有新的生成，结果预设的最后一环节理解结尾和练笔则无法完成。顺着铃声点到为止。

现在想来，也许是歪打正着。我们在上公开课时，往往追求的是设计的完美，教学过程的完美，而忽视了学习的主体是学生，忽视了学生的接受水平，忽视了学生把知识转化为能力的过程。如果按照原先的设计，容量很大。对于三年级的学生来讲，要学会归纳文章内容，要从故事的讲述中了解发明家的思维过程，体会发明家善于观察、善于思考的品质是有一定难度的。何况还要学生理解文本揭示的含义，在生活中的应用，难度则更大。全部放在一课时，只能是草草走过场。而现在这样的处理，我觉得更科学，即落实了教学的重点，又能真正解决教学的难点。而安排的练笔也能得到真正的落实。语文是自我感悟的过程，但对三年级的学生来讲，是需要我们的指点，需要扎扎实实地落实的。

这时这节课给我的第一个启示是提醒我，我们的教学应该真正落实学生的主体性，围着学生的发展服务。课堂的主人是学生，而不是看教师的表演的。

二、对词语的教学，从随意走向有意识的训练

过去一直来教高段语文，总以为词语教学是低段的事。低年级的学生已经学会了很多识字记字的方法，在高年级没必要浪费时间了。近两年来，在与万里学校罗树庚老师、陆青春老师的接触中，在不断的学习中，逐渐改变了这种错误的意识。其实，学习词语很重要，学习词语不仅仅是要认读此语，更要理解运用词语，还要掌握一定的方法。纵观近几年的特级教师的展示课，我们都能发现特级教师的匠心独运的设计。比如罗树庚老师在教学《小木偶的故事》时，选择的是表情词。在课前谈话时，他选择了一些表情词，让学生通过做表情来理解词语，来营造愉悦的学习氛围，而这些表情词来源于文本，又恰当好处地为文本的学习作好铺垫。在词语学习环节里，认读的是13个表情词，因为神态描写是本文的一大语言特色，因为神态反映的是人物的内心活动。而通过这些神态词的认读，很自然地带出笑嘻嘻。然后，罗老师让学生找出有笑嘻嘻一词的语句，通过四句话分别讲的是谁与谁的故事，帮助学生理清文章结构。而借助笑嘻嘻对文本的解读，让学生在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

还记得在十月份的一次教研活动中，宁波江北区的一名老师说，现在的阅读教学高段与低段没有明显的差别，低段的教学重点到底在那里？这句话对我的触动也很大，也是一直在考虑的。

因此，在设计本文时，我觉得应该在字词上花功夫。但是，如果字词是毫无规律地出现去认读，那就违背了语文教学的方法论。因此，考虑按一定的规律出示词语。可是，睁大眼睛，也只发现有特色的词语是左抵右挡，它是由一组反义词和一组近义词组成的。如果当堂课积累，怎么引出这个词？要在短时间内马上例举这类的词也是有难度的。

我望着这些词语，怎么也感受不到它的灵动。可是对于我这样的年龄很难有这样的机会，总不能轻易放弃。于是，我一个一个词语读下来，想一想，再读再思考，终于找到了一些规律：坦克、炮口、履带、庞然大物是描写坦克外形的，雨点般、左抵右挡、难以招架是写矛的威力的，合二为一、大显神威、乱作一团是来表现坦克的威力的，战场、首次、长处、乌龟是名词，自卫、进攻、集合、戳不到是动词，紧张、固然、善于是形容词。当然，这些特点并不要求学生都知道，能发现一处，就能说明他有一定的观察能力和思考能力，这也是学习这篇课文要培养的学生的情感目标。我想，语文教学的目标应该落实在每一个环节中，正像陆青春老师告诫我们的，我们在教学中应该经常反问自己：我要教什么？为什么教？怎么教？要让每一个环节发挥它最极致的效度。

当然，在教学的方法上还有不少可以思索的。比如，我让学生自读课文，自己划喜欢的词语和难读难写的词语，并通过自由读、指名读识记。这样安排的目的是让学生主动地去学习词语，去发现词语，同时，通过大家的读词去发现哪些词是大家都喜欢的，意图是引出进攻、自卫、合二为一、大显神威，为课文下一环节的学习自然过渡。但从课堂反馈来看，这种方法的是否合适还有待于进一步探索。

三、对教材的突破，从习惯走向完善

我是抓住进攻、自卫、合二为一、大显神威这四个词语统领全文，突破重点。在设计教案的整个过程中，也阅读过网上的不少教案，大多数从传统的课文开头入手，顺次学习。并不是这种方法不好，但能不能有点特色，加强学生的记忆呢？我反复地研读了课题矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫。怎样让学生明白发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手前后勾连。那么，如何引入这句话呢？这时就想到了这四个词语，在词语教学中引出这四个词，同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读。这样的衔接自然贴切。这个设计是我挺满意的，也希望得到大家的认同。

四、对方法的渗透，从无心到有意

现在的语文教学提倡读写结合，在学中学习如何表达。我将在第二课时的学习中安排练笔。在引导学生理解感悟文本揭示的道理以后，延伸到现实生活。先让学生做几道做趣味数学题，如矛+盾=坦克，鞋子+轮子=溜冰鞋，电视+电话+摄像头=可视电话，再组织我的奇思异想思维训练活动，想一想日常生活中，还有哪些这样的发明创造？后来，又想到还可以让学生想一想：生活中还有什么不方便的地方，也可用这样的方法去解决？这个设计主要是引导学生积极参与生活，培养参与意识和科学的探索精神。在此基础上，安排练笔：用以上算式模仿第四、五自然段写一段话，写它新的作用怎样。这样做的目的，既通过说话训练和写作训练加深对结尾含义的理解感悟，同时在范本中学会表达。因为三年级的写作从段过渡到篇，写作的方法就是要在具体的语言环境中学习并逐步掌握。

学会归纳是阅读教学的一个重点，虽然课程标准对三上年级还没有这样的要求，但我以为作为一名语文老师是不能被课程标准所约束的，适当地拔高点要求还是很有必要的。所以，在教学中，我总是有意识地渗透一些高段的阅读知识和方法。在这堂课中，有意识地引导学生归纳发明家发明坦克的过程，这也是对故事内容的提炼。但毕竟是三年级的学生，不可能一步登天，因此，我设计了填空题，帮助学生如何找到思维的着眼点。只是，这个填空题设计的还不够精致，如果能用一定的句式套用，方法的体现就更为明显。

五、对课堂的生成，从被动走向主动

作为一名老师，要随时发现新的生成，并化被动于主动。在今天的词语教学中，有几处生成。我觉得自己在这一环节中的处理是比较妥当也比较人文的。比如男女生分开读，男生读得很起劲，有点声嘶力竭，于是抓住他们朗读的最后一个词语乱作一团，引导他们读词语不要喊。学生把戳字念成平舌音，及时纠正，并告诉学生可以从部首去理解词义，同时渗透行为教育不能拿东西去戳。从我对本班学生半个学期的接触来看，学生理解词语的能力比较弱，表现在作业本上是题目给了意思，在课文中找相应的词语，错误率却不低。所以，在教学中有意识地引导学生怎样理解词语。比如今天的现场造句。学生读到长处，引出引出前面学过的词语长进，老师希望每个学生在这堂课里都有长进，既复习了多音字，也给了学生充分的鼓励。学生把大显神威误读成大显身手，老师相信每个学生都会在这堂课里大显身手，我们三（1）班大显神威，帮助学生在语境中理解词语，再一次激发学生学习的热情。

六、对板书的设计，从粗糙到精致

在本次教研组活动中，我对自己的教学设计师比较满意的。我从课件展示的两件古代兵器入手，引出矛和盾，因为这两个是生字，要会书写，所以在板书的时候，结合进行字音的教学和字形的指导。然后，检查学生的预习情况，说一说它们的作用，并分别在矛和盾的下面板书进攻和自卫。在学习坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威这一句时，引出并板书合而为一和大显神威。在理清坦克的发明过程后，认识坦克的各个部件，以及与矛和盾的相同点，引出枪炮口和铁屋子（有点不好意思，这两个词语后来不上的，不过漏洞不是很明显），结合板书小结：盾能自卫，改变成铁房子，防卫的本领更大；矛能进攻，改成枪炮，攻击的能力更强；再装上轮子，安上履带，会动了，坦克的作战就更灵活了。坦克的发明就是把矛和盾的优点？板书：集合。

最后形成的完整的板书是：

25矛和盾的集合

进攻自卫合二为一大显神威

枪炮铁屋子坦克

这个板书很好地立清了文章的脉络，也体现了本文的主要内容。

给自己说了这么多地赞美词，也该找找不足点：

一、激励的语言太过贫乏单调

听青年教师上课，最大的感触是他们的评价语很丰富，很切合，无论是对学生来讲，还是对听课的老师来讲，都是很好的精神享受。而这恰恰是我所缺少的。想一想，也许是自己平常太吝啬，书到用时方恨少，于是，想表扬表扬，却囊中羞涩，这在一定程度上也影响了课堂的教学氛围。

二、教学语言琐碎啰嗦

因为很少有机会上公开课，平常上课的随意性比较大，所以，在缺乏监控的机制下，慢慢地养成了说话的随意性，很多时候，要么说话不够严谨，要么重复的语句很多。记得上一次上课前，自己拿了个MP3录了音，然后听一听，发现短短的一截录音居然有12个那么。

三、朗读的训练不够扎实

朗读一直来是语文教学的一个重点，也是一个最常用最有效的教学方法。因为在字词教学中所花的时间超出了自己的预设时间，导致心里有些紧张，于是忽略了对重点句的朗读训练，尤其是递进式的分层训练，这是很不应该的。

语文三年级上册教案教学反思 篇7

教学内容：

人教版小学语文三年级上册《语文园地七》中安排了这样的一个习作：我们已经读过了不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。

教学目标：能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，并且培养一定的想象能力。

教学重、难点：简单的修辞手法的运用和想象能力的培养。

教学时间：两课时

教学准备：CAI课件、学生课前阅读自己喜欢的童话故事

教学过程：

第一课时

一、交流故事，激发兴趣

1．教师出示多媒体：（上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。）

随着画面的出现，教师饱含深情的述说：同学们，画面上是老师最喜欢的童话故事。并给学生讲《白雪公主》的故事。

2．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故

事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

⑴小组交流。

⑵全班交流。

3．小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童

话世界。板书：走进童话世界。

二、点拨角度，开阔思路

1．教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。

2．教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。并出示多媒体：童话特点：⑴大胆的想象⑵有趣的内容⑶生动的语言

三、自主审题，明确内容

1．学生自由读读习作的要求。

2．小组讨论这次习作要求有几方面的内容。

四、观察动物，展开联想

1．出示投影：有关动物活动的片断内容

2．引导学生仔细观察，展开联想。

3．指导写作⑴故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。⑵想象故事要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。⑶你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

4．选择动物，编写故事。

⑴学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。

⑵学生把自己想象的故事写下来。

第二课时

一、回顾写法，明确要求

1．回顾童话的特点及写作方法。

2．出示评价标准。（出示多媒体）

小组评价要求：⑴同学的故事有趣吗？⑵画出错别字，勾出好词好句。⑶如果有不准确的词，请你帮他改一改。

集体评价要求：⑴认真听，仔细评⑵他的想象最丰富之处在哪？⑶你认为还有哪些地方值得你学习？

二、交流展示，互相学习

1．学生把自己写好的故事在组内读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

2．推荐优秀作品在全班交流

三、激发兴趣，编辑成册

把学生的作文编辑成一本童话故事集。

语文三年级上册教案教学反思 篇8

教学目标

1．选择自己熟悉的动物编故事。

2．引导学生展开丰富的想象，激发学生的创新思维和习作兴趣。

3．能够语言通顺、内容具体地把动物之间可能发生的事写清楚。

教学重点

1．激发学生的习作兴趣，培养学生习作的自信心。

2．把动物之间可能发生的事写清楚。

教学过程

一、交流故事，激发想象

1．情境激趣

播放多媒体课件，屏幕上出现一幅幅美丽奇特的图画，师伴着轻松活泼的音乐描述画面。看，贪玩的小猫，调皮的小狗，可爱的小白兔正在捉迷藏，他们玩得多高兴呀！淘气的小猪沿着彩虹飞到了天宫。一支画笔可以给穷人以衣食；一把钥匙可以打开宝库的大门大自然里五彩缤纷的画面，社会生活中离奇生动的情节，都是童话创作的源泉。这些美好的事物，你们喜欢吗？

2．交流、想象

在这些美好的童话以及同学们自己读过的童话故事中，哪一篇故事给你留下的印象最深？你们能简单地说说这个故事和你读后的感受吗？

学生根据自己的积累讲述故事的内容和感受。

二、激活思维，引导想象

1．听故事想象。

师绘声绘色地讲《萤火虫和小星星》的故事。

师生对话、交流。

话题之一：你们听到了什么？学生有的复述故事，有的抓住语言、动作和关键词句说故事，有的创造性地说出自己听后的感受。

话题之二：你们是怎么听的？说说自己听的方法。

生：一是听出主人公是谁，他们之间发生了什么事；二是边听边想象画面，让自己头脑中有一个鲜明的形象；三是听出重点和故事说明的道理。

2．编故事想象。

刚才同学们听得聚精会神，听懂了故事的内容和要说明的道理，可是那毕竟是别人编的童话故事，下面我们也来试试自己编童话。这里有个故事的开头，接下去会发生什么事，结果怎样，结果怎样呢？

开头是：有一天，一只小鸭子出去玩耍，发现一只小鸟从树上掉下来受了伤，小鸭子想帮助小鸟

（1）小组互说。要求人人都发言，说出自己与众不同的创意。

（2）全班交流说。小组推选代表在全班交流，教师组织学生评一评、议一议。

（3）创造性地说。师生可点拨补充。

三、鼓励创新，拓展想象

1．明确要求，自主拟题。让学生明确习作要求：（1）选择自己熟悉的动物做主人公。（2）重点想象它们之间可能发生的事。（3）主人公不宜过多，题目应简洁，如：《猴子新招》《小白兔与长颈鹿》《黑熊爷爷病了》等。拟题方式仅供学生参考。同学们相互交流自拟题目。

2．自由想象，完整叙述。（生介绍自己的故事，其他学生补充。）

3．放手试作，创新表达。同学们把刚才说的用笔写下来，相信你是最出色的童话大王。

冀教版三年级语文上册教案：小萝卜头的故事

教学目标：

知识与能力：

1．学会12个字，认识8个字。理解“孺子可教”等词语的意思并且能够在实践中运用。

2．有感情地朗读课文。背诵《囚歌》。

过程与方法：

阅读法，讨论法等，与自身相结合来讨论。

情感态度与价值观：

学习“小萝卜头”具有远大的革命理想，为建设新中国而刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

教学重点：

1．复述课文。

2．教学重点：领会“小萝卜头”在监狱中是怎样刻苦学习的。

教学难点：

述说从小萝卜头的故事中，受到的启发。

第一课时

教学目的：

1．学会写“懂、默”等6个字，认识8个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“孺子可教”的意思。

2．检查预习情况。

3．能在预习的基础上，说出文章具体讲了什么事情，了解文章大致内容。

4．学习1~11自然段，体会小萝卜头刻苦学习的精神。

教学重点：

1．检查预习。

2．初步了解课文的大致内容。

教学难点：

从哪些词句能够看出小萝卜头刻苦学习的？

教学流程：

（一）、导入新课：

同学们，今天我们来学习《小萝卜头的故事》。齐读课题并提问：同学们读了这个课题后，想知道些什么？[同学们可能想知道很多事]

同学们想知道的事这么多，看来大家都是些爱学习的好同学，下面老师给同学们读一段小资料。

小萝卜头"--中国革命史上最年轻的烈士，他叫宋振中，牺牲时，还不足9岁。1942年9月不到1岁的他和母亲一起被捕入狱。在他极其短暂的一生中，穿的是妈妈改做的"囚衣"住的是阴暗潮湿的地牢，铺的是烂草，吃的是发霉的米饭，几乎很少见到阳光，在国民党的牢笼中，艰难顽强地生存着。

他长到七八岁，可个子还只有四五岁孩子那样高，是个头大个小的面黄肌瘦的畸形孩子。但他非常聪明，从父母和他亲身遭遇中，亲眼目睹了国民党的残酷和共产党的英勇，在他幼小的心灵里，就知道了爱谁恨谁。每逢大人们在牢房里商量工作，他就主动到门口为他们放哨。

"小萝卜头"在狱中斗争很坚定，是个很勇敢很机智的小英雄。在他身上有一种让敌人害怕的气概。这位小英雄面对敌人血淋琳的屠刀，和难友们毫无畏惧地走向刑场。

这就是我们今天要学习的就是这个“小萝卜头”的故事。在他身上还发生了什么事情呢？我们

（二）检查预习，反馈交流。

1．学生自由读课文，教师强调要求：

(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

(2)再读课文，边读边思考，课文写了几件事？

(3)思考：你读懂了什么？还有什么不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号。

2．自由读文

师：下面请同学们自己读课文一遍，注意读准字音，读通句子。

（同学们都读得很认真，下面请同学们读词语）

3．反馈交流。

声音响亮地读一读（出示）

关押牢房懂事继续监狱沉默

钉子特务囚犯仇恨愤怒耽误

身躯

分小组读--------齐读

师：谁能把你读懂的和不懂的内容跟同学们说说？（指名说）

师：老师知道还有不少同学都有疑问，我想请你们做上符号，看看等我们这篇课文学完了以后，你的问题解决了没有？

（三）新授：

师：下面我们就默读课文，思考一个问题：课文写了小萝卜头学习的几个故事？哪几个故事？

[激励]同学们把握机会，积极参与讨论吧！

第一件事情：小萝卜头向罗伯伯和车伯伯刻苦学习的故事。

第二件事情：罗伯伯教小萝卜头背诵叶挺将军的《囚歌》。

第三件事情：小萝卜头的老师罗伯伯和车伯伯被敌人杀害了，妈妈要他记住这件事情，要帮他们报仇。

第四件事情：黄显声将军成了小萝卜头的老师，小萝卜头学了的知识。

师：现在我们就开始具体的看看这几件事情。

A学习第一部分（1~11自然段）

1．请你们自由朗读课文的第1~11自然段，思考：这一部分说了些什么？哪些词句看出小萝卜头学习刻苦？指名朗读，指名说。

（重点指导朗读11自然段。）

师：我们一起读读11自然段。想想：他为什么这么刻苦呢？（因为他要学好知识，成为坚强的共产党人）

师：他在那样艰苦的环境下都这么刻苦，真是让人敬佩啊！

我想你一定有自己的体会了，现在请带着自己的感情来读一读11自然段。

自由读，指名读。

2．齐读1~11自然段。

带着自己的感受和我们刚才读11自然段的感情，我们一起来读读1~11自然段。

3．师小结：还有三件关于小萝卜头学习的故事，我们下节课再学习。

（四）写字

1．师重点讲解“懂、默”，引导学生用自己喜欢的方式记忆。

2．写字时注意书写规范。

第二课时

教学目的：

1．学会写剩下的生字。

2．有感情地朗读全文。复述课文。

3．你从小萝卜头的故事中，受到了哪些启发？

4．学习课文剩下的部分。

教学重点：

1.精学课文12~16自然段，理解课文内容，能感情朗读。

2.能够有感情地朗读课全文。复述课文。

3.背诵《囚歌》

教学难点：

述说从小萝卜头的故事中，受到的启发。

教学流程：

（一）．复习生字。抽读生字卡片。

（二）．复习导入

师：上节课我们知道了小萝卜头小萝卜头向罗伯伯和车伯伯刻苦学习的故事。还有三件事情，我们这节课接着学习。

（三）。新授

A．学习第二部分（12自然段）

1．自由读12自然段，思考这个自然段，讲了件什么事情？（罗伯伯教小萝卜头背诵叶挺将军的《囚歌》）

2．谁来为我们读读《囚歌》？指导朗读，并做简单的讲解。齐读。

3．指导朗读背诵。

师：正当小萝卜头刻苦学习的时候，一件突如其来的事情发生了。

B．学习第三部分（14~15自然段）

师：发生了什么事情呢？

小萝卜头的老师罗伯伯和车伯伯被敌人杀害了，妈妈要他记住这件事情，要帮他们报仇。

指名读，齐读

C．学习第四部分（16自然段）

师：小萝卜头的老师都死了，他该怎么学习呢？默读最后一个部分，告诉我答案。

（黄显声将军成了小萝卜头的老师，小萝卜头学了的知识。）

齐读最后一部分

D．讨论交流

师：学到这里，从“小萝卜头”的故事中，你受到了什么启发？请你快速浏览一遍课文，回答问题。

（四）拓展

师：你想对小萝卜头说些什么呢？

（五）写字

完成没有写完的生字。注意“囚、愤”的书写

结束语：就让我们以“小萝卜头”为榜样，刻苦学习，将来把我们的祖国建设得更加美好！

板书：

14．小萝卜头的故事

一．小萝卜头向罗伯伯和车伯伯刻苦学习的故事。

二．罗伯伯教小萝卜头背诵叶挺将军的《囚歌》。

三．小萝卜头的老师罗伯伯和车伯伯被敌人杀害了，妈妈要他记住这件事情，要帮他们报仇。

四．黄显声将军成了小萝卜头的老师，小萝卜头学了的知识。

西师版三年级上册《小萝卜头》教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“西师版三年级上册《小萝卜头》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标

1学会本课9个生字，并能正确书写。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3在朗读过程中，联系上下文和查阅的资料理解关键句，读懂课文内容，体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活来之不易。

教学准备

教师：词语卡片，教学挂图，有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的录像。

学生：搜集有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的资料。

教学时间

2课时。

教学过程

一、交流资料，激趣引入

1课前组织学生阅读小说《红岩》或观看电影《红岩》，搜集有关白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料，相互交流。

2引出小萝卜头的故事，唤起学习欲望。

二、初读课文，检查识字

1学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准字音，不加字，不减字，做到正确、流利。

2从语境中抽象出字、词，检查认读情况。

三、再读课文，了解大意

学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事？

四、以图激情，朗读理解课文

1教师出示教学挂图，学生自由朗读第1~5段。

提问：这个故事发生在什么地方？有哪些主要人物，他们是什么身份？

出示重点句：他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。

读了之后你有什么感受？

2教师出示小飞虫插图，学生仔细观察画面。

教师读第8段的第一句，相机出示小飞虫。

提问：孩子们认识它吗？你觉得小飞虫对你来说是新事物吗？

小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的？

过渡语：为什么小萝卜头觉得小飞虫是新事物呢？他又会怎样对待小飞虫呢？请同学们自读第6~12段。

3教师让学生联系图画，朗读第6~12段。

提问：小萝卜头觉得小飞虫是新事物，从这里你发现了什么？

小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的？请把相关的词语、句子勾画出来。

出示重点词句，学生动作辅助，教师引导感悟小萝卜头的心情。

（1）他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着。

（2）哟，多好看的小虫！小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。

（3）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。

（4）他把盒子重新打开，轻声说道：飞吧，你飞呀！

（5）小萝卜头高兴地拍手叫道：飞了，飞了，它坐飞机回家去了！

指导朗读。在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。可比赛读，可齐读。

4比较你和小萝卜头对待小飞虫的态度，在小组里谈谈自己的体会。

五、拓展升华，启发教育

1小飞虫飞了，小萝卜头为什么那么高兴？联系上下文和自己查阅的资料，理解飞了，飞了，它坐飞机回家了解放了，我们也坐飞机回去，教师要关注每个学生的发言，从中点拨，把学生的思路引向深处。（板书：向往自由）

2小萝卜头的愿望实现了吗？他为什么没能像小飞虫那样飞出去？结合你搜集的资料谈谈自己的感受。

3想想小萝卜头对自由美好的向往，再想想我们今天幸福美好的生活，你有什么感受？又有什么打算呢？

4有感情地朗读课文，读出小萝卜头对自由的向往。

六、课后作业

1抄写生字，词语。

2同学间互相交流了解到的红岩故事，并谈谈自己的体会。

3综合实践活动：开展我与小萝卜头比童年的演讲比赛。

附：板书设计

小萝卜头

向往自由

插图

(贴与图对应的重点句)

三年级上册语文《去年的树》教学教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些“三年级上册语文《去年的树》教学教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

小学三年级语文上册《去年的树》教案设计

预设目标：

1、理解文章内容，能有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展”等人文精神。

教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、创设情境，揭示课题。

师：（出示媒体画面）在一个美丽的大森林里，一只漂亮的小鸟正用清脆宛转的嗓子为一棵大树唱歌呢。大树呢，正摇曳着他那茂盛的枝条，入神地听着，这是一幅多么美妙的画面啊！今天，围绕着小鸟和大树，让我们一起来阅读一个美丽而伤感的故事。（板书课题）读题。

这是一个怎样的故事呢？请同学们读读课文，读的时候，要一字一句地读，读准字音，读通课文。

【直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多预设消耗学生的阅读兴趣。】

二、初读课文，整体感知。

师：读了故事后，填空说说故事的主要内容。

小鸟和大树是，小鸟飞到南方去之前答应大树。

第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，于是他，最后在火柴点燃的灯火前。

师：从同学们所说的感受中，我们体会到了小鸟和大树之间浓浓的情谊，让我们再回到课文中，找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情。

（学生读找划，汇报）

三、读中感悟，体会鸟的真情。

这是一篇以对话为主的童话，而这些对话也正是最能体现小鸟和大树友情的，让我们一起来读读、演演、体验体验他们的心情。

（通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色、体验心情。）

1、指导朗读第一次对话。

同桌互相扮演角色读一读——指名表演读——评议——师生对读——师和全体生对读。

（把握第一次对话依依惜别、难舍难分及小鸟保证时的坚决与肯定。）

师：第二年，小鸟终于回来了，但小鸟却发现了一件奇怪的事。

（出示：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。）

读出惊讶的语气。

2、指导朗读三次对话。

树不见了，小鸟到处寻找。

（出示三次对话。自己找伙伴读一读。）指名读——师生评议——想象小鸟寻找过程中的心情——再读

（小鸟寻找大树时的三次说话应是一次比一次更焦急。而树根、大门、小姑娘的语言因为身份不同，朗读时应有所区别，树根是同情、伤感的，大门对这样的事情见得多了，语气比较平淡，小姑娘的声音应是稚嫩的。）

3、（出示：春天又来了……）

原来小鸟发现树不见了心情是那样的焦急，那么这句话还可以怎么读？（读出焦急的语气）

【通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。】

四、拓展想象，体会树的真情。

1、从刚才同学的朗读表演中，我们更多的感受到的是小鸟对大树的关心，小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢？老师经过找寻，终于找到了大树的日记，其中有一天的日记他是这样写的（出示）：

2004年12月5日晴

今天我感到很伤心。因为我眼睁睁看着两个从小一起长大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人类为什么要这样对待我们呢？总有一天，我也会像我的朋友一样被拖出去，但我舍不得这片土地，更舍不得远在他乡的小鸟朋友。人类啊！乞求你们能手下留情，让我能有再次见到小鸟朋友的那一天。小鸟要是看不到我，会有多么伤心啊！求求你们了！哪怕只让我最后再看他一眼，听他唱一句我喜欢的歌，我也心满意足了。教师配乐朗读。

【这一拓展性文本的引入，源于课文，又深于课文，为深度挖掘主人公的内心世界作了铺垫，使文本中蕴含的人文精神渗透到学生的心灵中。教师参与文本的建构，也是为学生的建构铺石引路。】

师：但是，大树的这个心愿最后还是被人类锋利的斧子无情地击碎了。在生命的最后关头，大树最想对谁说话呢？（也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲……）请同学们为大树写下最后的遗言。

展开想象，写一写大树的遗言，写完后交流。

2、原来在这半年的时间里，发生过这样感人的事，大树在被砍倒之前，是如此的伤心。那么，这句话还可以怎样读。（读出伤感的语气）

【课文外显的是小鸟对大树的友情，而友情的另一端——大树的情感却因为描写角度的不同留下了空白，这恰巧为学生建构文本留下了空间。让学生以故事主人公的身份参与文本的建构，不仅利于学生对课文中主人公情感的深度体验，更有助于全面把握课文的思想内涵。因为友情的建立是需要双方共同付出的。】

五、升华情感，体会朋友间的真情。

如此宽容、无私的大树，如此深情、真诚的小鸟，这一对真挚的朋友，最后终于见面了，虽然大树已成为了灯火，但小鸟还是为他唱起了去年唱过的歌。（出示最后三小节）有感情地读一读。

当小鸟两次深情地看着灯火时，他心里分别在想些什么呢？

（引导学生想象说话）

【想象小鸟的心理活动，有利于对课文主题的升华。】

师：同学们，小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了人世间最宝贵的诚信。读完这个感人的故事，你肯定比第一次读这个故事又加深了体会。用一两句话写下自己最深的感受。

【回到对文本的整本把握，在充分朗读、体验的基础上，提炼自己的感受，允许学生有多元的理解。】

[教学思考]

一堂课的呈现体现了一个老师一个阶段的教学思考。同样一堂课，一百个老师可能有一百种上法，同样一篇文章，一百个老师可能有一百种解读。下面，我先谈谈我对日本女作家新美南吉的童话《去年的树》的感受。

作为一个读者，首先读完后的第一个感觉是淡淡的忧伤，这种忧伤的由来，可能是因为结局的不完美，可能是因为小鸟和大树略带悲壮色彩的友情感动了我。所以第一次读文章，我认为这是一篇纯粹赞颂友情的文章。但读着读着，我又觉得这篇文章是作者特意写给人类的，是要控诉人类对生态环境的破坏，但后来又觉得这个故事似乎主要为了突出小鸟信守诚诺的品质。

所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图，这个故事主要价值取向应该是“珍惜友情和信守诚诺”，但我个人认为从任何角度理解都是可以的，并不一定要有确切的答案，或许作者在写这个故事时也并没有考虑那么多。而另外一个感受是这个童话朴实的语言与深刻的内涵形成的对比，以及带有荒诞色彩的童话写作手法。

从一个学习者的角度考虑，我想我应该学些什么，我会怎么来学，我该怎么来学。如果单纯学语言，这篇文章的语言是如此的质朴，没有华丽的词藻，可能引不起学习兴趣，如果要挖掘人文内涵，这个事例可能让学生觉得与自己的实际生活距离太远，即使能体会到一些内涵，也不一定能触碰到学生的心灵。

最后，我才考虑，这篇文章究竟该怎么来教？

在经历了几次试教的痛苦之后，我最终确定了执教方案。

今天这堂课的主要意图是，力图通过读说想写的有机融合，挖掘文章的人文内涵，努力体现语文课工具性与人文性的统一。

一、读中感悟，体会小鸟的真情。

这篇文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。

二、拓展想象，体会大树的真情。

课文外显的是小鸟对大树的友情，这一般通过朗读可以体会得到。而友情的另一端——大树的情感却因为描写角度的不同留下了空白，这恰巧为学生建构文本留下了空间。让老师和学生以故事主人公的身份参与文本的建构，从大树的角度来表达，我觉得并不是可有可无，而是非常有必要。因为这不仅利于学生对课文中主人公情感的深度体验，更有助于全面把握课文的思想内涵。这一过程中，我们可以发现学生对文本的理解也并不是一元的，而是多元的。

三、读想写有机结合，升华课文的主题。

语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理，特别是两个“看”字的想象说话与朗读，也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上，学生最后才能有自己多元的感悟。

三年级语文上册《带刺的朋友》教学教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“三年级语文上册《带刺的朋友》教学教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

小学语文三年级上册《带刺的朋友》教案设计

设计说明
这篇课文，作者通过记述刺猬偷枣的本事高明，体现了作者对刺猬的喜爱之情。在教学中我注重引导学生学会抓住重点词语的读书方法，理解刺猬偷枣的过程与它的技术高明，又采用感情朗读和讲述故事的方法引导学生体会作者的情感，并培养孩子们的口头表达能力。
学前准备
1.制作多媒体课件。（教师）
2.查找关于刺猬的图片以及文字资料，预习生字，制作生字卡片。（学生）
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.认识11个生字，会写13个生字，能正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点认识生字，正确读写文中重点词语。
学前准备1.制作课件。（教师）
2.预习课文，查找与刺猬有关的资料。（学生）
教学环节导案学案达标检测
一、启发谈话，提示课题（用时：5分钟）1.今天学习的课文中，小作者有一位特别的朋友，它是一位带刺的朋友。
2.板书课题。
3.带刺的朋友是谁呢？
4.请大家说说你所了解的刺猬。1.齐读课题。
2.交流自己了解的刺猬特点。1.带刺的朋友是指谁？
___________________________
___________________________
二、初读课文，识记生字词（用时：25分钟）1.教师巡视，指导学生自由读课文。
2.指导学生学习生字新词，教师重点指导“刺”“枣”“聪”的读音。1.学生熟读课文，画出文中的生字新词。
2.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。2.给带点字选择正确读音。
聪明（cōnɡchōnɡ）
红枣（zhǎozǎo）
三、再读课文，理体感知（用时：7分钟）指导学生再读课文。
思考：课文写了刺猬的什么事？1.学生默读课文，感知文章的内容。
2.学生读自己喜欢的段落。3.摘抄文中优美的语句。
四、课堂小结（用时：3分钟）1.教师引导归类复习本节课学习的生字。
2.要求学生有感情地朗读课文。1.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。
2.有感情地朗读课文，互相评价。4.读拼音，写词语。
shuǐɡōushēnchū
（）（）
cōnɡｍinɡyuánhūhū
（）（）
教学反思小刺猬是大家喜欢但不熟悉的一种小动物，所以同学们看到课件展示的红枣和刺猬后，学习兴趣很浓厚，大声朗读课文，纷纷举手回答问题，讲述自己了解的刺猬，并讲述本课描写小刺猬的事情，学习效率很高。
第二课时
学习目标1.朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙刺猬的一件事。
2.体会句子的不同表达方式，懂得使用比喻句能够使句子生动形象，培养学生的想象力。
3.体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。
学习重点朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙刺猬的事件，体会作者对刺猬的喜爱之情。

学前准备制作教学课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、回顾交流，导入新课（用时：3分钟）1.复习生字词。
2.引导学生回顾：课文写了刺猬的一件什么事?
3.找出相关段落读一读。1.学生回忆课文主要内容。
2.学生找出相关段落自由朗读。5.课文写了一件什么事？
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二、分段读议，体验感悟（用时：18分钟）1.教师课件展示第1自然段，引导学生体会比喻句的运用与好处。
2.引导学生读第2~11自然段，体会刺猬偷枣的过程及它的高明。
3.有感情地朗读第2~11自然段。
4.引导学生读第12自然段，体会这一段的作用。1.学生图文结合体会红枣的诱人，并有感情地朗读。
2.学生默读第2~11自然段，用横线画出夸奖刺猬的句子。
3.再读课文，用曲线画出体现刺猬偷枣高明的句子，并圈出描写刺猬偷枣的动词。
4.学生有感情地朗读课文。6.秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。
（1）这是一个_________句，把________比作________。
（2）请仿写一个比喻句。
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三、讲述故事，训练表达能力（用时：10分钟）教师引导学生以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，讲讲刺猬是怎样偷枣的。1.学生读文后，小组内讲述。
2.指名上台讲述刺猬偷枣的过程。7.抄写下面的词语。
惊讶恍然大悟
聪明急火火钦佩
高明
四、总结拓展（用时：9分钟）1.课文描写刺猬偷枣，表达了作者的什么情感？
2.刺猬身上的刺能用来背枣，还能用来干什么？1.小组内讨论交流。
2.学生自主回答。
板书设计
教学反思本课的设计以读、圈、画为主，让学生读文，在文中圈出刺猬偷枣的动作词语，并画出表现刺猬偷枣高明的句子，指导了学生的读书方法，培养了学生的理解能力，最后让学生讲述刺猬偷枣的过程，又训练了学生的口语表达。从各个方面都培养了学生学习语文的能力和思维能力。
《带刺的朋友》教学片段
◆品读刺猬偷枣的过程，体会刺猬的高明（教学重点）
师：多诱人的枣儿啊!小家伙刺猬忍不住来偷枣啦！请小朋友自读第2~10自然段，圈出刺猬偷枣的动作词语。
生：爬、停、摇、掉、归、扎、驮、跑。
（学生回答，教师引导，归纳板书）
师：小朋友们读得真仔细，找得也非常准确，你能在文中找出作者夸赞小刺猬偷枣的一个句子吗？
生：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！
（教师课件出示这句话，学生齐读）
师：刺猬偷枣的过程真高明，你愿意把这个过程用上：“先……接着……再……最后……”讲给同桌听听吗？
（同学间互相讲述故事）
师：谁愿意把这个故事讲给我们来听一听呢？
……
师：看来大家已经能具体地讲述一件事情了。现在请你们再读课文，找找，哪些地方
最能让你感受到刺猬偷枣的本事高明呢？
生：把红枣扎在身上。因为刺猬没有手，而有刺，它知道充分利用自己的有利条件。
生：在树杈上用力摇晃。因为刺猬知道枣子成熟了只要一摇晃就会掉下来，这个小动物可真聪明啊！
生：把散落的枣子归到一起去，然后打滚，可以看出刺猬非常机灵。
师：小朋友们的回答真是精彩极了，看来你们已经完全投入到书海中去了。
赏析：老师引导学生理解刺猬偷枣的过程时，首先抓住描写刺猬的主要动作的词语，然后再让学生总结出刺猬偷枣技术的高明，层次分明，重点突出。接着让学生用表示先后的词语讲述故事，即降低了难度，又指导了方法，还培养了学生们的口语表达能力。

西师版三年级上册《小萝卜头》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“西师版三年级上册《小萝卜头》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标

1学会本课9个生字，并能正确书写。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3在朗读过程中，联系上下文和查阅的资料理解关键句，读懂课文内容，体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活来之不易。

教学准备

教师：词语卡片，教学挂图，有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的录像。

学生：搜集有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的资料。

教学时间

2课时。

教学过程

一、交流资料，激趣引入

1课前组织学生阅读小说《红岩》或观看电影《红岩》，搜集有关白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料，相互交流。

2引出小萝卜头的故事，唤起学习欲望。

二、初读课文，检查识字

1学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准字音，不加字，不减字，做到正确、流利。

2从语境中抽象出字、词，检查认读情况。

三、再读课文，了解大意

学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事？

四、以图激情，朗读理解课文

1教师出示教学挂图，学生自由朗读第1~5段。

提问：这个故事发生在什么地方？有哪些主要人物，他们是什么身份？

出示重点句：他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。

读了之后你有什么感受？

2教师出示小飞虫插图，学生仔细观察画面。

教师读第8段的第一句，相机出示小飞虫。

提问：孩子们认识它吗？你觉得小飞虫对你来说是新事物吗？

小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的？

过渡语：为什么小萝卜头觉得小飞虫是新事物呢？他又会怎样对待小飞虫呢？请同学们自读第6~12段。

3教师让学生联系图画，朗读第6~12段。

提问：小萝卜头觉得小飞虫是新事物，从这里你发现了什么？

小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的？请把相关的词语、句子勾画出来。

出示重点词句，学生动作辅助，教师引导感悟小萝卜头的心情。

（1）他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着。

（2）哟，多好看的小虫！小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。

（3）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。

（4）他把盒子重新打开，轻声说道：飞吧，你飞呀！

（5）小萝卜头高兴地拍手叫道：飞了，飞了，它坐飞机回家去了！

指导朗读。在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。可比赛读，可齐读。4比较你和

小萝卜头对待小飞虫的态度，在小组里谈谈自己的体会。

五、拓展升华，启发教育

1小飞虫飞了，小萝卜头为什么那么高兴？联系上下文和自己查阅的资料，理解飞了，飞了，它坐飞机回家了解放了，我们也坐飞机回去，教师要关注每个学生的发言，从中点拨，把学生的思路引向深处。（板书：向往自由）

2小萝卜头的愿望实现了吗？他为什么没能像小飞虫那样飞出去？结合你搜集的资料谈谈自己的感受。

3想想小萝卜头对自由美好的向往，再想想我们今天幸福美好的生活，你有什么感受？又有什么打算呢？

4有感情地朗读课文，读出小萝卜头对自由的向往。

六、课后作业

1抄写生字，词语。

2同学间互相交流了解到的红岩故事，并谈谈自己的体会。

3综合实践活动：开展我与小萝卜头比童年的演讲比赛。

附：板书设计

小萝卜头向往自由

插图

(贴与图对应的重点句)

文章来源：//m.jab88.com/j/4205.html

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