每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细规划教案课件。认真做好教案课件的工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“七年级生物上册《细胞的生活》导学案”仅供您在工作和学习中参考。

七年级生物上册《细胞的生活》导学案

一、课标要求
《课程标准》期望每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，本课要培养学生在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
二、教材在课程中的地位
本节教材紧扣课标要求，在教材中起着承前启后的作用，为学习后面的光合作用和呼吸作用打下基础。本节要用两课时完成，本节课解决“细胞的生活需要物质和能量”。
三、教材内容
《细胞的生活》第一课时是让学生知道细胞的生活需要物质和能量,明确细胞膜控制物质进出的功能，描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
四、学生情况分析
七年级学生掌握的生物学知识是比较浅显，生活经验也是有限的，抽象思维能力正在初步形成，但偏重于经验型的，具有一定的认知能力，为学习本节教材打下基础，由于学生的状况差异性大，在教学中仍然要面向全体学生。
五、教学目标
l知识目标：
能说出细胞中含有的物质，细胞膜控制物质进出的功能，描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
l情感态度价值观：
培养乐于探索生命奥秘的情感，养成科学思维习惯。
l能力目标：
尝试通过类比、推理的方法理解细胞中的物质和能量。
六、教学重、难点：
细胞膜控制物质进出的功能，叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
七、教法、学法
为实现省时高效、优化教学的需要，我采用的教法是讲授法，实验演示法、类比法、直观展示法，激发学生的学习兴趣。基于此，我采用的学法是自学法、探究研讨法、小组合作法、练习法，┅┅不断变化方式，以实现教师为主导，学生为主体的教学目的。
八、教学准备
1、学生课前准备
学生课前搜集信息、查找资料内容、预习本课内容等;
2、教师课前准备
准备好导学案、动画和直观实验演示等；
九、教学过程
我的教学过程分为四个环节完成
第一个环节-------细胞中的物质，分为5步完成
第1步用刘翔和食物图片引出食物提供物质和能量
原因是学生对刘翔比较感兴趣，刘翔属于生物，生物又是由细胞构成的，这样就用推理和类比的方法引出细胞也需要物质和能量。从生物体活动需要物质和能量这一宏观层面分析，过渡到细胞的生活同样需要物质和能量这一微观层面，从宏观到微观，从具体到抽象安排导入，便于学生的理解。
第2步学生带着问题去自学，完成导学案相关题目。让学生品尝食品说出感觉到的生物体内物质是什么，交流所知道的生物体内的物质？
第3步教师演示实验----蔗糖在水中溶解多媒体播放动画。
运用演示和直观展示，引导学生认识物质是由分子组成的，分子之间存在间隙和会运动。强化学生对这一问题的理解。
第4步问题探究：请学生根据与生活联系较大的一些常识性问题推测细胞内可能的物质组成？
引导学生从日常的食物入手，贴近生活与学生实际，激发学生的积极性，活跃课堂教学。
第5步学生演示实验：将干树叶，放在火上烧。感知物质中的有机物和无机物的存在。
通过实验，调动学生学习的积极主动性，提高学生的学习兴趣，了解无机物与有机物。
细胞中的物质是否是细胞需要的物质，细胞中的物质都是自己制造的吗?
第二个环节-------细胞膜控制物质进出，分为4步完成
第1步用人每天摄取营养物质和排出废物类比细胞的生活也同样排出废物，吸收营养；通过思考两个问题，进而引导学生说出细胞膜能控制物质的进出。
第2步学生自学导学案上的问题，小组合作完成相关问题。
第3步引导学生通过对一些日常现象的分析，作出推断，明确细胞膜的功能。
放入清水中的萎蔫菠菜会重新硬挺起来；葡萄与葡萄干；干木耳与泡好的木耳。
用这三个贴近学生生活的例子让学生明白细胞膜不是封闭的，它可以让一部分物质出去，另一部分物质进来。
亮点：一个学生说出汗也可以说明细胞膜能让一部分物质出来，这个回答很出乎我的意料，说明这个孩子认真思考了。
第4步多媒体播放细胞膜控制物质进出的动画，帮助学生理解细胞膜控制物质进出的方式：
利用多媒体动画的演示给学生留下充足的思维空间，发挥想象力，达到加深对细胞膜功能的理解。
思维拓展：由此你联想到了什么？（保安）
第三个环节-------细胞中的能量转换器，分为4步完成
第1步用生物体和物体的运动需要物质和能量来类比细胞的生活也需要能量
从宏观到微观，从具体到抽象安排导入，便于学生的理解。
第2步学生自学导学案上的问题，小组合作完成相关问题。
第3步列举生活实例介绍能量的不同存在形式和转换途径。
从宏观层面帮助学生理解能量的概念，加强直观认识。
第4步过渡：既然自然界中能量可以相互转换，那么细胞中的能量也能相互转换吗？
分析：动植物如何获取能量？在学生分析的基础上，出示图表解释动、植物体的能量转换过程及相应的能量转换器。
第四个环节-------展示知识思维导图，学生归纳小结本课内容，完成习题
十、教学创意
根据课程标准中，注重学习与实际生活的联系，培养学生的生物科学素养，为此在教学中有以下几点创意：
1、教学中我加入了蔗糖在水中溶解的演示实验，在做实验用了两个锥形瓶，加入同样多的水，向其中一个锥形瓶中加入了红蔗糖，另一个什么也不加，让学生比较两个锥形瓶中的液体颜色有什么不同。这个实验的现象非常明显，效果很好，并且用无声的语言告诉学生要有严谨的实验态度。
验证有机物能燃烧，无机物不能燃烧的实验，我把书上实验材料----小麦，改成了干的树叶，这样可以节省燃烧的时间，提高课堂效率。讲述细胞膜控制物质进出细胞这个知识点时，我用了委焉的菠菜在清水中一段时间后变得硬挺还有葡萄与葡萄干的图片，使学生对细胞膜控制物质进出这一观点在宏观上有所认识。效果很好！
十一、教学反思
这节课的成功之处在于：
（1）给学生充足的时间让学生自学，培养学生的自学能力。
（2）用了动画和直观演示和事例使内容由宏观到微观，由具体到抽象、生动展示内容。
十二、板书设计

延伸阅读

七年级生物上册《细胞的生活》教学反思

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在认真准备自己的教案课件了吧。我们制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？小编特地为您收集整理“七年级生物上册《细胞的生活》教学反思”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

七年级生物上册《细胞的生活》教学反思

细胞的生活》是人民教育出版社七年级《生物学》上册第二单元《生物体的结构层次》中的第一章《细胞是生命活动的基本单位》中的最后一节内容。也就是在学习了动物，植物细胞的结构之后，知道了细胞是构成生物体的基本单位后的一节。在统观初中《生物学》教材，并结合自己对《初中生物课程标准》相关内容理解的基础上，我认为这一节的目的是帮助学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，在整个初中生物教学中起提纲挈领的作用。

为了使学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，《细胞的生活》中前所未有的出现了许多新概念：有机物，无机物，细胞膜的作用，能量转换器，受精卵，遗传信息等等，这几乎是整个初中生物学内容的概述。鉴于此，我觉得对于学生来说，现在学习《细胞的生活》内容，只能做到浅尝辄止，不求甚解。就像一个电视剧的序幕，精彩的主要的情节会在今后的节次中层层展开，步步深入。比如：叶绿体和线粒体如何转换能量，受精卵怎样将遗传信息代代相传等等。而本节的教学活动只是让学生认识，知道这些概念而已。

《细胞的生活》由两个主要内容组成。1，细胞的生活需要物质和能量。2，细胞核是控制中心。教学中我将它们划分为三个部分：1，细胞的生活需要物质。2，细胞的生活需要能量。3，细胞核是控制中心。学生接受困难的主要有三点：1，有机物与无机物的分类。2，叶绿体和线粒体的作用。3，遗传物质。基于对教材和课程标准的理解，我确定了教学目标，对本节教学内容设计了导学案，并辅之以课件。

在导学案的设计中，我从动物植物细胞的结构来复习引入。让学生观察图片，完成动物植物细胞异同点的两道选择题，来达到强化“细胞是构成生物体结构的基本单位”这一二级概念。教学中的第一部分“细胞的生活需要物质”通过让学生阅读课本第50页的内容，知道：细胞生活需要的物质分为有机物和无机物两类，并尝试区分哪些是有机物，哪些是无机物。这是学生在课本中可以找到答案的。至于什么是有机物，什么是无机物，只需举种子燃烧的实例略加说明不能深究。通过观察图片让学生感受这些物质进出细胞是由细胞膜控制的，从而建立“细胞膜能够控制物质进出”这一概念。

第二部分“细胞的生活需要能量”由感受汽车和人的运动都需要能量入手，引出细胞内的两个能量转换器：叶绿体和线粒体.通过展示图片让学生知道叶绿体和线粒体在细胞中的位置及大致形状。知道叶绿体是储存能量，而线粒体是释放能量。至于如何储存，如何释放，提示学生将在今后的《生物学》学习中加以认识理解，但要告诉学生无论是叶绿体储存的能量或者线粒体释放的能量最终都是来源于太阳的光能。

第三部分“细胞核是控制的中心”既是本节课的重点，又是本节课的难点。这个概念的引入要从分析“小羊多莉的身世”入手。通过分析资料使学生明确的看出“多莉长得像提供细胞核的母羊B”从而形成“细胞核是控制中心”的结论。同时通过阅读课本知道：细胞核中控制生物生长发育和遗传的物质是脱氧核糖核酸，简称DNA.展示图片，了解DNA的结构模型。至于DNA的结构是怎样的?它如何控制遗传信息？那是本节课所不能解决，只能为今后的教学活动埋下伏笔，作为激发学生继续学习和探究生物学兴趣的手段和方式。

根据每个内容的目的和要求，导学案中设计了适当的练习题，来检测本节课的教学效果。大部分练习题是可以在课本上找到答案的，少数的几个综合题，结合前面的知识，大部分同学也有能力完成。在课堂小结后，设计的练习题起回顾，记忆和综合之功效，使学生对整个教学内容有一个整体的结构框架，帮助学生建立相应的知识体系。

为此整个教学过程帮助学生进一步完善了“细胞是生命活动的基本单位”这一《生物学》的核心概念。而恰恰课文的最后一段内容又正好是突出和强化这一概念的，所以在课堂的剩余时间里，让学生识记并熟读这个内容，我认为是必须的也是必要的。

课件是教学的辅助工具，要为完成教学任务服务，要与学生手中的导学案相辅相成，同时又要尽量避免与教材中的内容相左或重复，以免让学生眼花缭乱莫衷一是。我在选择幻灯片的时候，力求少而精，主要是为学生完成导学案中的练习题提供帮助。图片有复习引入的动物植物细胞的结构，物质的分类，细胞膜控制物质进出示意图，反映生活现象的“汽车和人的运动”细胞中叶绿体和线粒体的位置。为说明“细胞核是控制中心”的“小羊多莉的身世”资料。DNA的结构模型等。

总之，我希望这节课学生能够按照导学案中设计的程序，通过阅读课本，分析资料，来完成导学案中的练习题。如果有疑难的，辅助以课件展示，教师加以说明强化所学知识，来完成教学任务，达到教学目的。从而使学生进一步形成和完善“细胞不仅是构成生物体的基本单位”同时也是“生命活动的基本单位”这一生物学的核心概念。

事发于轫，贵在尝试。妥否，望批评指正。

七年级生物上册《细胞的生活》教案分析

七年级生物上册《细胞的生活》教案分析

《细胞的生活》是人民教育出版社七年级《生物学》上册第二单元《生物体的结构层次》中的第一章《细胞是生命活动的基本单位》中的最后一节内容。也就是在学习了动物，植物细胞的结构之后，知道了细胞是构成生物体的基本单位后的一节。在统观初中《生物学》教材，并结合自己对《初中生物课程标准》相关内容理解的基础上，我认为这一节的目的是帮助学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，在整个初中生物教学中起

提纲挈领的作用。

为了使学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，《细胞的生活》中前所未有的出现了许多新概念：有机物，无机物，细胞膜的作用，能量转换器，受精卵，遗传信息等等，这几乎是整个初中生物学内容的概述。鉴于此，我觉得对于学生来说，现在学习《细胞的生活》内容，只能做到浅尝辄止，不求甚解。就像一个电视剧的序幕，精彩的主要的情节会在今后的节次中层层展开，步步深入。比如：叶绿体和线粒体如何转换能量，受精卵怎样将遗传信息代代相传等等。而本节的教学活动只是让学生认识，知道这些概念而已。

《细胞的生活》由两个主要内容组成。1，细胞的生活需要物质和能量。2，细胞核是控制中心。教学中我将它们划分为三个部分：1，细胞的生活需要物质。2，细胞的生活需要能量。3，细胞核是控制中心。学生接受困难的主要有三点：1，有机物与无机物的分类。2，叶绿体和线粒体的作用。3，遗传物质。基于对教材和课程标准的理解，我确定了教学目标，对本节教学内容设计了导学案，并辅之以课件。

在导学案的设计中，我从动物植物细胞的结构来复习引入。让学生观察图片，完成动物植物细胞异同点的两道选择题，来达到强化“细胞是构成生物体结构的基本单位”这一二级概念。教学中的第一部分“细胞的生活需要物质”通过让学生阅读课本第50页的内容，知道：细胞生活需要的物质分为有机物和无机物两类，并尝试区分哪些是有机物，哪些是无机物。这是学生在课本中可以找到答案的。至于什么是有机物，什么是无机物，只需举种子燃烧的实例略加说明不能深究。通过观察图片让学生感受这些物质进出细胞是由细胞膜控制的，从而建立“细胞膜能够控制物质进出”这一概念。

第二部分“细胞的生活需要能量”由感受汽车和人的运动都需要能量入手，引出细胞内的两个能量转换器：叶绿体和线粒体.通过展示图片让学生知道叶绿体和线粒体在细胞中的位置及大致形状。知道叶绿体是储存能量，而线粒体是释放能量。至于如何储存，如何释放，提示学生将在今后的《生物学》学习中加以认识理解，但要告诉学生无论是叶绿体储存的能量或者线粒体释放的能量最终都是来源于太阳的光能。

第三部分“细胞核是控制的中心”既是本节课的重点，又是本节课的难点。这个概念的引入要从分析“小羊多莉的身世”入手。通过分析资料使学生明确的看出“多莉长得像提供细胞核的母羊B”从而形成“细胞核是控制中心”的结论。同时通过阅读课本知道：细胞核中控制生物生长发育和遗传的物质是脱氧核糖核酸，简称DNA.展示图片，了解DNA的结构模型。至于DNA的结构是怎样的?它如何控制遗传信息？那是本节课所不能解决，只能为今后的教学活动埋下伏笔，作为激发学生继续学习和探究生物学兴趣的手段和方式。

根据每个内容的目的和要求，导学案中设计了适当的练习题，来检测本节课的教学效果。大部分练习题是可以在课本上找到答案的，少数的几个综合题，结合前面的知识，大部分同学也有能力完成。在课堂小结后，设计的练习题起回顾，记忆和综合之功效，使学生对整个教学内容有一个整体的结构框架，帮助学生建立相应的知识体系。

为此整个教学过程帮助学生进一步完善了“细胞是生命活动的基本单位”这一《生物学》的核心概念。而恰恰课文的最后一段内容又正好是突出和强化这一概念的，所以在课堂的剩余时间里，让学生识记并熟读这个内容，我认为是必须的也是必要的。

课件是教学的辅助工具，要为完成教学任务服务，要与学生手中的导学案相辅相成，同时又要尽量避免与教材中的内容相左或重复，以免让学生眼花缭乱莫衷一是。我在选择幻灯片的时候，力求少而精，主要是为学生完成导学案中的练习题提供帮助。图片有复习引入的动物植物细胞的结构，物质的分类，细胞膜控制物质进出示意图，反映生活现象的“汽车和人的运动”细胞中叶绿体和线粒体的位置。为说明“细胞核是控制中心”的“小羊多莉的身世”资料。DNA的结构模型等。

总之，我希望这节课学生能够按照导学案中设计的程序，通过阅读课本，分析资料，来完成导学案中的练习题。如果有疑难的，辅助以课件展示，教师加以说明强化所学知识，来完成教学任务，达到教学目的。从而使学生进一步形成和完善“细胞不仅是构成生物体的基本单位”同时也是“生命活动的基本单位”这一生物学的核心概念。

七年级生物上册《单细胞生物》学案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！有没有出色的范文是关于教案课件的？小编为此仔细地整理了以下内容《七年级生物上册《单细胞生物》学案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

七年级生物上册《单细胞生物》学案

一、教学目标

1．说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

2.举例说出单细胞生物与人类的关系。

3.使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。

二、教学重点和难点

1.教学重点

单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类关系密切。

2.教学难点

（1）单细胞生物可以独立完成生命活动。

（2）使用显微镜观察草履虫。

三、课前准备

草履虫培养液、显微镜、盖玻片、载玻片、棉花、吸水纸、放大镜、镊子。

四、教学过程设计：

（一）新课导入：

牛和蚊子的对话。牛：讨厌的蚊子你别碰我，我刚用清澈的河水洗得干干净净的。蚊子：哼，你以为河里的清水就真的干净吗？那里面有很多比我还小的生物呢！

（二）学生质疑

牛和蚊子谁说得对呢？水中有没有微小的生物呢？这些生物是怎样生活的？

（三）作出假设

学生根据自己已有的知识作出假设，大家都一致认为水中有微小的生物。这些生物能独立生活。

（四）探究实验

在你们实验桌上的盘子中的载玻片上也有一滴水，这是我们取自清澈的河水，再经过培养后得到的水。请问它干净吗？

学生可能什么也没看到，说明肉眼的观察是有限的，可以借助显微镜来进一步观察。

认真观看图片，对实验桌盘子中载玻片上的水进行观察，仔细观看水滴并回答问题。（生：一部分学生没有观察到草履虫，回答干净，一部分学生观察到了草履虫，回答不干净。）

学生探究活动一：制作装片，用显微镜进行观察

1．制作装片：草履虫子培养液里游动的速度快，不容易找到，制作载玻片是一定要放上几丝棉花。

2．用显微镜观察：观察你所看到的生物的外形，一定要有耐心。为了观察清楚，可以选择运动相对缓慢的草履虫来观察。

3．教师利用投影适时地播放实验注意事项。学生最终看到草履虫的外形及运动状态。

学生通过显微镜观察，了解草履虫的外形特征，并注意草履虫具有运动这一生物的生命活动。

学生探究活动二：草履虫的结构与功能

1．阅读教材提供的草履虫的结构示意图

2．用多媒体展示草履虫的内部结构图，学生填写各部分名称及讲述功能。

3．自学检测：学生在一体机上完成各部分结构的名称填图及连线题。

理解单细胞生物的概念

1．使用多媒体课件展示：草履虫的结构示意图，动物细胞的结构示意图，请仔细观察对比这两幅图，同学们思考动物细胞的结构与草履虫的结构有什么共同的地方？

2．小组讨论，得出结论：草履虫是一个细胞构成的，并且草履虫又能独立完成各项生命活动。我们把这样的生物叫做单细胞生物。

学生活动三：单细胞生物与人类的关系

利用多媒体展示各种单细胞生物与人类关系的图片和文字，学生观看分析单细胞生物和人类的关系。

（五）小结

同学们，这节课我们通过草履虫的例子了解了单细胞生物的生活，你通过自己的观察都学到了什么？请同学们在课下亲自制作草履虫结构模型。

文章来源：http://m.jab88.com/j/40312.html

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