老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编为大家整理的“伞──大自然的启示”,希望对您的工作和生活有所帮助。
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很早以前,人们在酷(k)暑(shǔ)走路时,觉得太阳很晒,就会折(zh)一些大叶子顶在头上。
3000多年前的一天,周武王带领士兵去打仗(zhng),正是夏天,太阳晒得人都睁不开眼,路上连一点树荫(yīn)都没有。这可怎么办呢?走着走着,前面出现了一座荷叶池,许多士兵急忙跑过去把荷叶折下来口在头上,这才感到好受一些。周武王也学着士兵的样子,把荷叶戴在头上,有的士兵边走边说:要是这种荷叶随(su)时都有,就好了。
周武王听了士兵的话,心想:能不能做出一种东西来遮(zhē)阳呢?他把这个想法告诉了工匠(jing),工匠就试着做出一种样子与荷叶差不多的木头伞,这种伞不能收起来,携(xi)带不方便。后人又把伞加工改进,用竹篾(mi)做伞骨,制成了可以开合的伞,伞面也由木头改成丝绸(chu)、油纸等又轻又薄的材料。到了今天,在不断的改进下,伞的种类也很多。
周武王当时想到仿(fǎng)照荷叶的样子做出了伞,为人类的生活做出了贡(gng)献(xin)。
生活中还有什么用品也是仿照某一样东西产生的呢?
一、教材分析
《大自然的启示》是人教版小学语文第八册第三单元的一篇略读课文,本单元围绕“大自然的启示”这一主题安排了四篇课文,它们分别从多角度、多层面地引导学生了解一些新的科学知识,引导学生进一步关注自然、了解自然,并从中受到启示,同时也要求进一步提高学生把握文章主要内容的能力,继续培养学生的默读与自学能力以及语文综合素养。
这是一篇略读课文,语言通俗易懂,表达方式独特,是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事:从前德国有个林务官,一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽,结果此举破坏了大自然的生态平衡,好心办了坏事,把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味,通过生动的实例,介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明、有所创造。这篇文章告诉我们,研究大自然的特点和规律,研究生物的特性,可以从中受到启发,从而更好地指导人类的发明创造活动,更好地指导我们利用大自然的规律,科学合理地开发、利用大自然,为人类服务。
文章内容都很简单,教学中不应把眼光局限于此,前文应重视语言的积累,而后文应更多关注文章表达方法的运用,同时也应注意相关资料的适度拓展。根据文本特点和四年级学生的学段特点,我制定了以下目标:
(一)教学总目标
1.在语境中理解“改观”“遭殃”“异想天开”“生态平衡”“关键”词语的意思。
2.能在本单元前三篇文章的基础上进行学法迁移,运用在前三篇文章中学到的方法,概括每篇短文的主要内容。
3.认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
4.了解《人类的老师》第二段的写作特点,并能举一反三,结合“综合实践”搜集到的“生物老师”资料模仿写。
教学重点:能进行学法迁移,运用不同的方法把握课文主要内容。
教学重点:了解《人类的老师》第二段的写作特点,并能学写段落。
(二)分层性目标
上限:1.能掌握概括不同文章的方法。
2.能仿写文章。
下限:1.认识8个生字,理解“生态平衡”“异想天开”“生态平衡”“关键”词语的意思。
2.能概括每篇短文的主要内容。
二、教学理念
那么怎样把握教学重难点,展开教学?我的教学预设理论依据是浙江师范大学特级教师、特聘教授郑逸农老师提出的“非指示性”教学理念——把学生当做平等的、独立的、能自主判断、自主成长的人。尊重每个学生的学习权;尊重每个学生的学习差异;尊重每个学生的学习时间。不指示学习目标,不指示问题答案。让学生用自己的心灵去感悟,用自己的观点去判断,用自己的思维去创新,用自己的语言去表达。在师生平等的对话中让学生自主生成对文本的理解与感悟,自主生成语文素养,自主走向精神成长。教学内容能做到由重“内容”过渡到重“形式”,即“用教材教”。
概括地说,体现在两个方面:
1、真正把学生看成“大写的人”。
2、变“教教材”为“用教材教”。
三、教法学法
基于这样的理解和认识:在教学中我主要采用以下方法展开教学:
1、引导学生读书自悟。概括主要内容、抓住关键词语和感受深刻的句子谈体会等,引导学生自读自悟理解课文。
2、引导学生合作讨论。通过小组合作交流,让每一位学生都参与自主学习,加深对课文的理解。
3、引导学生领会写作方法。主要策略是:分螺旋式上升。
学生方面主要是:画、圈、点、写、读、议的自主、合作、探究的学习方法,贯穿整堂课。
四、说教学过程及设计理念:
本次的教学设计主要分5大版块的内容,分别是:
(一)导入
(二)默读课文,概括文章的主要内容
(三)浏览课文,理解感受深刻的句子,说出受到的启发
(四)探究《人类的老师》第二段写法特点,运用综合实践中搜集的课外材料,进行写作训练
(五)作业
这五大版块的教学设计都紧紧围绕教学目标而展开。第二、三大版块是教学的重点,第三版块是教学的难点。下面,我说说具体的设计内容:
(一)导入
上堂课,我们学习了《蝙蝠与雷达》,科学家们探究蝙蝠飞行的秘密,从中得到启示,发明了雷达。可以说,蝙蝠是人类的“老师”。那么今天,自然界中的事物又要给我们人类当一回老师,这回,它要告诉我们什么呢?请看《大自然的启示》。然后出示课题。
导入的文字选自课前提示语。
(二)自学课文,概括文章的主要内容
1、这是一篇略读课文,还是老规矩,以同学们自学为主。赶快看看课文的导语部分,划出关键词。
课前提示语:“科学家们探究蝙蝠飞行的秘密,从中得到启示,发明了雷达。可以说,蝙蝠是人类的“老师”。其实,自然界中可以充当人类“老师”的还有很多。默读下面这篇课文,说一说其中的每篇短文主要讲了什么,你从中受到什么启发。画出自己感受深的句子,如果有兴趣,还可以把它们抄下来。”
2、学生交流后,输理出本篇文章的学习任务:
⑴概括每篇短文的主要内容
⑵理解感受深刻的句子,并说说从中受到哪些启发。
3、我们先来解决第一个问题。回忆一下,概括文章有哪几种方法?
⑴课题扩充法
⑵段意合并法
⑶要素串连法
⑷句子摘录法
⑸重点突出法
4、认真默读课文,自己概括文章的主要内容。
课题
主要内容
运用的概括方法
“打扫”森林
段意合并法
人类的老师
句子摘录法
5、展示学生的练习,通过评议、比较,帮助下限的学生学习运用简练的词语来概括文章主要内容。
(三)自学课文,理解感受深刻的句子,说出受到的启发
1、解决了第一个学习任务,再看第二个任务。有人说大自然是一本无字的百科全书,如果你平时多多留心观察大自然,亲近大自然,一定会获得很多知识,获得很多教益。请大家再次浏览课文,看看大家能从这篇文章中获取到什么?
(1)小组成员讨论交流后一起完成以下内容:
主题
内容
我们感受深刻的句子
我们找出的关键词语
我们的体会
我们从《“打扫”森林》受到的启发
我们从《人类的老师》受到的启发
(2)派代表在全班汇报交流,其他组员可补充。
(参考句式:我们感受深刻的句子是,我们抓住的关键词是,我们的体会是,我们从《“打扫”森林》受到的启发是,我们从《人类的老师》受到的启发是)
这是本课的重点,我用学习单的形式来突破。大家可以看看这个表格,词语、句子、体会、受到的启发,都已经涵盖在里面了。而这份学习单体现的是学生的自主、合作的能力,真正做到“四自”:让学生用自己的心灵去感悟,用自己的观点去判断,用自己的思维去创新,用自己的语言去表达。以合作的形式完成,是考虑到尊重学生的个体化差异,让下限的学生在上限学生的带动下有所提高。这个环节,体现的是第一个教学理念,把学生看成“大写的人”。
预设的重点句一:
“大自然中的一切事物都是互相联系的。这样,才能保持大自然的生态平衡。”
关键词语是“一切”、“生态平衡”,感受让学生自己谈,不注重答案对与否,能说出他们自己的观点并言之有理即可。在学生自己理解的基础上,教师引导学生联系上下文理解:课文中描写的“一切事物”具体指哪些?(枯枝烂叶、杂草、灌木、橡树、菩提树、昆虫、鸟类、兽类)这些事物原本都在森林里自由生长,可是自从灌木被——(砍了),杂草被(锄了),枯枝烂叶被——(学生自由说,只要恰当就行。),橡树、菩提树变得——,害虫变得——益虫、鸟类、兽类变得——
预设的重点句二:
“这究竟是怎么回事呢?是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。”
关键词语“异想天开”、“灾难”,引导学生理解词语“异想天开”的意思,这句话在课文中起到承上启下的作用,异想天开的命令是什么?为什么说这个命令是异想天开的?(了解初衷:为了让森林更加漂亮。结果:毁坏了森林)
预设的重点句三:
“它们大量繁殖,成群地向树木进攻,吃树叶,咬树根,钻树心。”
关键词是“吃”“咬”“钻”三个动词,引导理解这些动词能不能调换?为什么?联系上下文理解害虫“逞凶”的意思。
预设的重点句四:
“现在,飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形,研制出了具有各种优良性能的飞机。”
让学生结合自己课外收集的资料,举例谈谈这些“优良性能”和前面几种昆虫飞行的联系。
预设的重点句五:
“科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造。生物真是人类的好老师啊!”
让学生打开思路:人类从大自然中得到启示,有所发明创造的事例还有很多,比如前面的课文《蝙蝠和雷达》等,大家还了解哪些事例?
当然,在实际教学过程中,仍然是注重培养学生自主、合作能力,不强求学生一定按照我预设的句子来说,只要是言之有理都可以。
到这里为止,课前提示语中要求的学习任务已完成。但我想“课文无非是个例子”,要想把学生培养成“语文人”,还要注重语言形式。下面这个环节体现的是第二个理念,变“教教材”为“用教材教”。
(四)探究《人类的老师》第二段写法特点,运用综合实践中搜集的课外材料,进行写作训练
了解了课文的主要内容,也有了自己的感受,那么这篇课文我们是不是学完了呢?请快速跳读课文,思考课文哪些写法值得我们学习?
仔细阅读第二段,探究课文第二段的写作顺序和特点,模仿第二段写法,你可以改写自己课外搜集到的“生物老师”,也可以借鉴老师提供的资料,改写课文第一段:
最早的的飞机,()。而长着薄薄的翅膀的蜻蜓,却能平稳地飞行在空中。这是什么原因呢?科学家们研究发现,()。后来,工程师(),有效避免了飞机因机翼颤动而机毁人亡的悲剧。
二选一主要是尊重学生的个体差异,让他们按照自己的能力自主选择一种来写。语文素养包括语言素养和精神素养,我想精神素养其他学科也培养,而语言素养才是语文课上所特有的。“课文无非是个例子”,学生明白了怎么写,也就知道写的文字表达的是什么内容了,这体现出的正是由重内容到重形式的“用教材教”,而不是“教教材”。
(五)用一句话表达自己这节课的收获
可以是受到的启发,也可以是写法上的提升感悟,主要是让学生表达自己的学习感受与学习收获。
(六)作业
向同学推荐一本仿生学的读物
读物的题目:
读物的主要内容:
推荐的理由;
作业是课外学习的延伸,这份作业设计考虑到本单元有一个综合实践的学习活动,目的在于督促学生去完成这个综合实践活动,同时也为下一节课的口语交际作了铺垫。
板书:
12*大自然的启示
《“打扫”森林》保持大自然的生态平衡
《人类的老师》生物真是人类的好老师
板书简洁明了,上面是课题,下面是两篇短文的课题,后面是两篇短文受到的启发。
《大自然的启示》教学反思1《大自然的启示》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道,躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时,力求主线明确,目标定位准确,按照从整体一部分一整体的结构进行教学。学生的潜心会文、自悟、自得和老师的相机点拨,适时指导,和谐统一。
我觉得本课的最大应该让学生自由辩论,联系上下文,谈谈自己对向导的看法。在第二课时的时候,我让学生分成几个小组来谈谈向导有没有做错,引导学生从不同角度去思考问题,时间非常充分。学生们敢于大胆发言,课堂上出现了争辩的场面。有的同学认为向导做的对,以此来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向导做的不对,不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为向导的做法既有对的地方,也有不对的地方。真是仁者见仁,智者见智。课堂上一番唇枪舌战,难分高下。
本节课在设计上有欠妥之处。导入新课时,我引导学生学生说出了都知道大自然的哪些秘密。如果把这一环节放在学完课之后,效果会更好些。结合课文最后一段,学生会更加深刻理解动物有生存之道,作为万物之灵的人类,如果自作聪明到干涉动物的行动,一切都可能走向反面。
《大自然的启示》教学反思2讲完课,感觉不错,但下来仔细想想还是有很多不足。
一是在教学设计上,重点内容分配的时间不充足。《大自然的启示》是一篇略读课文。它由两篇短文组成,一是《“打扫”森林》,一是《人类的老师》。教学这两篇课文,要把了解课文的主要内容及带给我们的启示作为教学的重点,课堂上要花大量的时间解决。为了显示接待课的完整性,我在设计教学环节的时候,让生字、词语的学习时间占了很大比例,达到了十多分钟,致使在完成理解课文的内容和启发上匆匆忙忙。还有一些教学内容也没当堂完成。
二是教学用语不够凝练。作为小学语文教师,教学用语要准确、简洁、生动。我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁,课件已经显示很清楚的问题,我
还要反复的重复,不但自己累,还浪费宝贵的时间。其实学生一看就懂。
三是教学环节还可以精简。在教学时,我设计的教学环节是读读拼拼、读读说说、读读画画、读读议议、读读练练。其实可以由五个环节精简到三个环节。即把读读拼拼和说说合二为一,自读课文,自学字词,了解大意;读读画画和议议和二为一,在学生谈体会的不同的观点。这样就可以腾出时间和精力把主要内容学深。
四是设计的内容想要全面却不能全面。设计内容的时候把生字、形近字、词语、结构、段落的分析、写作方法等全都涉及到了,致使教学过程吃紧,横向有多点,而深度却不够。一节课的时间只有那么多,由不得你来大杂烩。
《大自然的启示》教学反思3本课是一篇略读课文,教学重难点为:了解每篇短文的主要内容,并从中受到启发。针对这一重难点,我先让同学们朗读课文,自己体会,然后小组合作讨论,同学们的阅读能力都很好,不仅问题回答的很准确,启示也思考的很全面。之后我分别详细的讲解了一下两篇小短文,包括内容与写法特点,教学过程中分别使用食物链、表格和视频来帮助同学们加深了解。语文学习主要是语言的训练,所以我在讲课过程中引导同学们积极谈感受,多开发自己的思维,从而达到更好的学习效果。
第一次面对这么多活泼可爱的小朋友,心里既新奇又有点紧张。虽然课前做了很多准备,但是真正站在讲台上的时候,心里还是有点没底。讲第一课时的时候,有好几次都觉得没话说了,讲课的过程也显的枯燥无味,好在同学们很积极,踊跃发言,给课堂带来了一丝生气。下课后我仔细反思了一下,主要原因还是准备不够充分,课前只是试讲了两遍,有些语句没有仔细斟酌,时间也没有把握准确。陈老师也给我指出了很多问题,像是同学回答完后给反馈,尽量多鼓励;课文中出现的多音字要在黑板上板书,等等。
找到原因后,在准备第二课时的时候,我更加仔细,把时间精确到了每一分钟,把我需要说的每一句话都记了下来,包括提出一个问题后同学们可能的回答都仔细想了想,并相应地想出了反馈的语言,教案和PPT也反复修改了几遍。准备好后,我在宿舍讲了两遍,根据舍友的意见再次修改,睡觉前在脑子里又过了两遍。
事实证明,我的反思很有效果。第二课时上起来要比第一课时流畅很多,同学们的积极性明显比第一节课还要好,我鼓励同学的语言也不仅仅只是局限在“很好”“非常好”“很准确”这类简单字眼上,而是针对他们回答的问题找到一个切入点进行鼓励,虽然还是不太熟练,但我相信,经过一定的锻炼,一定会越来越好的。这节课的时间把握的也很准确,跟我预计的差不多,没出现空堂和拖堂现象。不好的一点是,由于我早上起晚了,没能提前到达教室试一下多媒体,导致中间放视频的时候出了一点小问题。幸好陈老师就在旁边,立刻帮我解了围。
下课后,陈老师和海青老师都对我进行了表扬,同时也提出了一些中肯的意见,使我受益匪浅。得到老师们的肯定,我很高兴,我相信,经过不断努力,我日后一定会成为一位好老师!
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《大自然的启示》教学设计一》,仅供您在工作和学习中参考。
学习目标
①认识8个生字。
②朗读课文,把握每篇短文的主要内容,认识到大自然能给人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。
③激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
课前准备
①生字卡片。
②师生搜集人类从动植物身上受到启示,而有所发明创造的课外资料。
③教师制作“大自然的启示”专题网页。上课前将学生带入网络课堂。
●复习引入,指点学法
①联系引入,板书课题。
请回忆前三篇课文,说说主要讲什么?你从三篇课文中明白了什么?
②说一说你准备怎样学习这篇课文?
如:围绕“阅读提示”先自学后讨论交流;把课文讲述给别人听;结合搜集的资料学习,等等。
●熟读课文,自主学习
①读读拼拼:自由朗读,同桌对读,达到正确、流利地朗读课文,生字多拼读几遍,能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子,进行适当检查指导。
②读读说说:默读课文,说说每篇短文的主要内容。
③自主学习:按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右,在书上圈点批注。教师巡回指导,特别是要耐心点拨学习较吃力的学生,及时表扬善于学习和效率高的同学。
●精读研讨,交流收获
交流的重点是以下两个方面,要注意,交流与读书要结合起来,要珍视学生的独特体验;要把文本学习与课外资料交流结合起来,但要以文本为主,不脱离于文本之外。
重点之一:交流感受深的语句,交谈受到的启示。如:
“原来,大自然中的一切事物都是相互联系的。这样,才能保持大自然的生态平衡。”叫采用结合上下文,联系科学课,画生物链示意图等方式理解。
重点之二;交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中,如结合“现在,飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形,研制出了具有各种优良性能的飞机”,交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”,集中展示交流相关资料,畅谈受到的启发。
●回读小结,延伸拓展
①朗读全文,闭眼回顾学习过程,小结学习收获与学习方法。
②教师推荐有关仿生学的课外读物和资料,布置学生课外阅读,激励学生去观察大自然,继续落实好综合性学习的要求。
一,导入新课
师:Panasonic是什么品牌(投影展示)
生:(齐声)松下.
师:那大家知道它的创始人是谁吗
生:(齐声)松下幸之助.
ppt展示:(松下幸之助的简介)
生:(齐声朗读)
师:今天我们一起来学习他的这篇文章,或许你会有所启示.
二,检查预习
ppt展示:(注音,词语解释)略
生1:(读字词)
师:销声匿迹是什么意思
生2:
师:文中指什么石子怎么了
生2:石子沉入水中不见了.
师:怨天尤人的意思呢
生3:抱怨天,埋怨别人.
师:我追问一句,这种态度可取吗
生3:不可取.
师:那我们应该怎样
生:我们应该从自身找原因.
三,整体感知
ppt展示:文中写了哪些大自然的景物这些景物给人什么样的启示本文采用了什么写作方法
师:大自然的启示顾名思义就是大自然给我们的启示,文中写了哪些大自然的景物
生1:提到了小鸟,白花和云朵.
生2:还有池畔.
师:着重写了哪种景
生3:作者着重写了春天的嫩芽,小巧的白花和池水,云朵.
师:从这些景物中作者分别获得了哪些启示
生4:作者获得的启示是当我们回顾步调(读文).
师:池水那部分呢
生5:作者获得的启示是在这浑水声(读文),但是我觉得应该讲我们反思过去.
师:白花那部分呢
生6:每个人乐趣(读文).
师:本文从景中获得启示,那么它采用了什么写作方法
生7:借物喻人.
生8:借物喻理.
生9:托物言志.
生10:比喻和拟人
师:比喻和拟人是不是写作方法
生:(齐声)不是
师:对,那是修辞手法.
四,赏析品悟
(一)白花片段
师:推荐一名朗读的最好的女生配乐朗读课文1-5节,第6小节我们一起读.
生:配乐朗读
师生齐读
[赏析品悟]ppt展示:教师改写片断
师:你觉得哪个片段更好书上的好还是老师的好
生:(沉默)
师:怕得罪老师吗(提示大胆说出意见)
师生:书上的好
师:有哪些不同
(生交流改写的内容)
生1:省略了一句积极地风吹雨打.
生2:雨要下就下吧,风要吹就吹吧.
生3:愈加,更加
生4:小小
生5:稳固地
师:写出了小白花在环境中的一种什么
生:精神
师:小小写它的什么
生:外形
师:怎样的环境
生:恶劣
[投影]雨要下就下吧
风要吹就吹吧
骄傲地抬着头
愈加,更加
小小的,引人怜爱
娇弱,细小
师:请同学们自由朗读,放开声来读,你觉得哪些字要重读
生1:下,吹(读该句)
生2:要(读该句)
师总结,自行范读:雨要下就下吧,风要吹就吹吧.
师:要怎样就怎样,这是一种怎样的态度
生1:坚强,不屈不挠
师:愈加,更加用了有什么好处
生1:可以表现出小白花在恶劣环境中没有低头,更加旺盛的生命力.
生2:不服输,不低头.
师:这种恶劣的环境是对每个人的一种什么
生:考验
师:就象小白花一样,会变得怎样
生:坚强
师:那为什么要用小字呢
生1:娇弱的外表反衬出坚强的精神.
生2:本身娇弱更能突出小白花的坚强.
师:同学们所说的反衬和突出非常好,花是这样,那人呢这是人的怎样一种生存状态.
生:人类栖栖皇皇.
ppt展示:松下幸之助的一段话:困难带来阅历,阅历给人智慧┅┅
(二)池水片段
推荐一男生配乐朗读15节,师生齐读第六节.
师:同学们,预习时大家可能有些句子不太理解,请提出来.
师:投什么样的石子就会发出什么样的声音,各种大小不同的石头会发出各种声音.
师:作者所写的句子可以与生活中的哪些情况相联系
生1:付出与回报
师:作者借这样一个句子:静静伫立等想告诉我们什么呢作者想告诉我们什么样的人生态度
生1:[冷静下来思考]付出多少,回报多少.
师:生活中往往有这样的现象,付出很多,收获很少;付出很少,收获很多.我们该如何面对呢文中又是如何说的呢
生1:(读文)抱着诗人一样的情怀与感触
师:抱着诗人一样的情怀与感触是怎样的一种心态
生1:作者觉得我们应该报着诗人一般的情怀悄然离去.
师:诗人的心态是什么样的
生1:与众不同的心态
生2:平静的心态
生3:无所谓,不放在心上
师:[投影]袁枚对诗人的理解:所谓诗人者,非必能吟诗也,果能胸襟超脱,相对
生:齐读
师:[总结]即有宽阔的胸襟,那文中这部分启示是针对哪一种人来讲的
生1:耿耿于怀
生2:浑浑噩噩
生3:匆匆忙忙
(三)云朵片段
师配乐范读16节,生齐读第7节.
师:我可能不是读的最好的,但我保证我是最用心去读的.
赏析品悟:[投影]云的(),让我想到了(),因此().
生1:云的变化,让我想到了人的命运,因此我们要在岗位上勤恳工作.
生2:云的变化,让我想到了人的际遇也是昨日不同于今天,因此我们应该把握住今日.
生3:云的明暗变化,让我想到了各式各样的人生,
生4:
师:这又是针对哪一种人来讲的呢
生1:
生2:得意忘形,怨天尤人
师:他们是那种容易怎样的人
生:心慌意乱
五,拓展总结
师:自然界这些景物很常见,所以会被忽视,善于思考的人才会对它们进行观察,获得体悟.那以下这些图片中的景物会给你怎样的启示呢(句式:什么让我想到了什么)
[投影图片]松树,日出日落,月亮,高山,落叶,蚂蚁,大海[注:下课铃响]
生1:蚂蚁团结
生2:落叶奉献
生3:大海宽广无私,做人应像大海一样心胸宽广.
师:[总结]让我们一起漫步自然,提升人格.
六,板书设计
大自然(借物)的启示(言志)
白花栖栖皇皇接受考验
勇敢坚强
池水浑浑噩噩沉思反省
洒脱释怀
云朵心慌意乱不以物喜
不以己悲
点评:
本节课板块清晰,脉络分明,共设了五个环节:导入新课检查预习整体感知赏析品悟拓展总结.基于本文特点,整体感知部分用一道题来理顺全文内容,赏析品悟时再分三个部分各学习白花,池水和云朵片段,这样整节课层层推进,环环相扣,符合学生的认知规律.阅读教学应强化文本意识,教师在预设教案中能紧扣文本,通过品词赏句深析文本,且在抓文本的同时,又能充分挖掘相关资源,如松下幸之助先生的生平和他对相关问题的论述,以及袁枚对诗人的论述等,这些都极大充实丰盈了文本内容,不得不佩服教者的用心.
本课特别值得一提的是教师的过程意识非常明显,讲究学法的指导,即通过什么途径让学生达成什么目标,学白花片段是利用原文与自己的改写进行比较;学池水片段是让学生提出疑难,再联系生活领会;学云朵片段是让学生完成一道填空题,三个片段各用了三种不同的方法,或许方法并没有什么创新,独特之处,但却实在而实用,这也许就叫教学的有效性吧!
本节课呈现给我们的是一节常态而实效的语文课,如若要提出一些商榷的地方,我觉得或许在这些方面可加以改进.教学是师生互动的过程,学生在获得发展的同时应伴随着积极的情绪体验.本节课学习氛围的营造还不到位,课堂空气较为沉闷,我想这可能与教师收的紧有关,给人感觉整节课牵的多了一点,引的少了一点.课堂更多强调了学生个人的探究,而忽视了合作学习,相互启发的重要性.学三个片段时不妨先师生共学第一个片段,然后总结学法,再学以致用,学生利用此学法合作学习其它两个片段,给学生更多时间和施展才华的舞台可能会更好一些,同时也活跃了气氛.紧扣文本是好的,但收的过紧,似乎又有肢解文本的嫌疑,从而陷入了条分缕析地繁琐分析的泥沼,欠缺了学生对文本个性化的解读和多种能力的提升.
以上仅为一己之见,思考还欠周到,欢迎争鸣.
环境
表现
外形
●听新闻,带入情境
①同学们,我们首光来听一则新闻。(电脑播放显示关于伊拉克战争中使用从动物身上受到启示研发出新式武器的报道。如能选择近期新闻联播中的相关新闻更好)
②听了这则新闻,你最想说什么?
③是的,大自然不仅风光无限,而且是人类的老师,既给了我们许多的警示,又启迪了人类的智慧,让我们一起走进《大自然的启示》这篇课文,去获得新的认识吧。
●阅读课文,了解大意
①充分朗读课文,圈出生字词,自己读一读。
②出示生字词,引导学生运用一定的识字方法准确认读。
殃帚腐壤翼略键鲸
不折不扣枯枝烂叶异想天开机毁人亡轻而易举
引导学生自主发现形声字:殃、腐、翼、键、鲸等,殃、壤、鲸读准后鼻音。
③默读课文,说说每篇短文主要讲什么?是怎么归纳的?
●依托课件,自主探究
①出示句子,读一读,引出探究内容:
A.原来,大自然中的一切事物都是互相联系的。这样,才能保持大自然的生态平衡。
B.现在,飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形,研制出了具有各种优良性能的飞机。
C.科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造。生物真是人类的好老师啊!
请大家分组进行探究学习,结合课文,点击并阅读电脑中课文链接仿生学资料,读懂上面的语句,联系课文谈一谈自己受到的启示。
②教师巡回指导,注意引导各小组成员把阅读网络信息与阅读课文结合起来,不要完全脱离课本。自己的启示和重要的信息资料还可在书旁批注。
●全班交流,畅叙感受
①请同学们结合课文中的事例和网络中的资料,谈一谈你对这几句话的理解。
教师引导学生举实例用自己的话谈一谈。
②即兴演讲:(下面两个内容任选一个,自主上台与按座位顺序依次上台相结合)
《打扫森林》给我的启示
生物真是人类的好老师
●开放网络,延伸拓展
①同学们,大自然不愧是人类的老师,它警示我们要按自然规律办事,维护生态平衡,让人与自然和谐相处;它启迪我们的智慧,让我们人类有所发明,有所创造,促进了人类科技的进步,改善了人类的日常生活条件。我想,大家一定还想更多地了解大自然的奥秘,还有更多的感受想对伙伴们说吧,那么就请在网上浏览,在讨论平台交流吧。
②开放校园网络,教师巡回指导学生在讨论平台或BBS论坛交流,查阅教师网页中的动植物天地,做一做阅读测试,善于操作电脑的同学还可登录因特网尝试查阅资料。
③学生小结学习收获与感受;教师布置学生课外继续进行大自然的启示综合性学习。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?小编特地为您收集整理“《大自然的启示》教案两篇”,仅供参考,希望能为您提供参考!
学习目标:
1、认识8个生字,理解课文内容。
2、朗读课文,把握两篇短文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
教学重点:
1、理解课文内容,从中受到启发。
2、激发学生热爱自然,了解自然的兴趣。
教学过程:
一、激趣导入:
1、有人说大自然是本无字的百科全书,这话不错。如果平时多多留心观察大自然,亲近大自然,一定会获得很多知识,获得很多教益。如果你不信,请读《大自然的启示》。(板书课题)
2、齐读课题。
3、这篇课文由两篇短文组成。读了这两篇短文的题目后,你一定会觉得很有意思吧。森林里面杂草丛生,荆棘密布,怎么“打扫”;什么是人类的老师?下面我们一起来学习课文。
二、初读课文,感知内容。
1、学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确,读通顺。
2、读书交流。
(1)找出自己感受最深的语句。
(2)说一说通过读课文,你知道了什么?
(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流。
三、细读课文,探究解疑。
1、学习《“打扫”森林》
(1)自读第1-3自然段,说一说你读懂了什么?(理解“宽敞”、“洁净”、“干枯”等词)
(2)说说这部分的大概内容。
(3)重点探究第5-6段。
①默读课文,思考:使森林遭殃的根本原因是什么?画出能够说明这一原因的重要语句。
②小组讨论交流。
③全班交流,老师引导他们把握如下要点:
第5自然段中列举了几种事物之间的联系可用简单的线段图表示。
④说说你从这篇文章中受到什么启发。(谈谈动物间的食物链现象)
2、学习《人类的老师》
让学生利用自己掌握的自学方法学习,在方式上仍然讲究自主、合作、探究。着重解决以下问题:
(1)科学家从蜻蜓的翅膀上得到了什么启示?
(2)科学家从鲸的身上得到了什么启示?
(3)为什么说生物是人类的好老师?
(3)读了后,你受到什么启发?
以上问题,让学生在自主合作的自己的见解,老师适当引导,并给予鼓励性的评价。
四、总结、拓展。
1、《“打扫”森林》这篇课文中自然给我们的启示是:只有维持自然界中的一切事物的联系,才能维持自然的生态平衡;《人类的老师》这篇课文中自然给我们的启示是:只要我们多多留心自然,自然界的很多生物会给我们有益的启示,它们不愧是我们人类的老师。
2、学生交流各自所知道的其他有关“自然的启示”事例。
板书设计:
无知违背受惩
自然规律
认识利用受益
篇二:《大自然的启示》教案教学目标:
1.认识8个生字
2.朗读课文,把握文章主要内容,认识到大自然能给人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。
3.激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点:把握主要内容
教学难点:学习用联系的眼光认识自然界
教学准备:生字卡,搜集人类从动植物身上受到的启示的资料
教学时间:一课时
教学过程:
一、引入新课
同学们,这是一篇阅读课文,你想采用什么方法来学习呢?(围绕阅读提示讨论学习,可结合搜集的资料学习,甚至互读、互问均可。)
二、自主学习
1.同桌互相抽认生字词和课文,要求读熟课文。
2.小组讨论课文的主要内容
3.小组代表交流学习情况
三、重点学习,交流感受
1.出示三个重点句,请生按自己的学习方法理解这三个句子,谈感受。
(1)原来,大自然中的一切事物都是相互联系的。这样,才能保持大自然的生态平衡。
(2)现在,飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形,研制出了具有各种优良性能的飞机。
(3)科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊!
2.小组合作学习,结合搜集的资料和课文内容理解。
3.交流从这三句话受到的启发和感受。
四、拓展延伸
1.请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。
2.进行综合性课外学习“大自然的启示”。
五、总结
附板书:大自然的启示
大自然的景获得的启示
小白花小鸟和谐一致
投石水池付出获得
去中变化坦诚谦虚
【教学后记】认识到大自然能给人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。
一、教学课题
《大自然的启示》这篇课文是人教版小学语文第八册第三单元的一篇略读课文。通过本课的学习,让学生在了解课文的内容的基础上,明白要遵守自然之道的道理,懂得尊重自然,学习自然,顺应自然的规律,并培养学生通过网络等渠道收集、整理资源的能力,激发学生阅读科普书籍的兴趣。
二、教材分析
由两篇科普小短文组成,是略读课文。短文语言通俗,表达方式独特。
《“打扫”森林》发人深省:林务官“新官上任三把火”,命令护林工人“清扫”森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶,结果,此举破坏了大自然的生态平衡,毁了森林,好心办了极大的坏事。
《人类的老师》短小有趣:通过生动的事例,介绍科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明、有所创造。
这篇课文给我们的启示是:研究大自然的特点和规律,研究生物的特性,能让人们从中受到启发,人类只有科学认识大自然的规律,才能科学地合理地开发利用大自然。人类只要科学地认识地球上生物一些运行规律,就能有所发明创造,。
【学习目标】
1、指导学生认识8个生字。
2.把握每篇短文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
3、能联系课外知识深化对文章的理解。
【学习重、难点】
1.教学重点:指导学生了解每篇短文的主要内容,并从中受到启发。
2.教学难点:指导学生明确大自然能给人类以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。
三、教学方法
本课主要的教学思路是“以导促学,让学习成为学生事”,因此,首先课前学生根据预习指导进行自学和资料的收集,然后课堂师生共同合作探究,最后拓展延伸,鼓励学生阅读更多的科普读物。学生活动方面主要是:读、找、议、说,自主、合作、探究的学习方法,贯穿整堂课。采取的教学方法有自学释疑法、讲授法、分组讨论法、品读、朗诵等。
五、教学过程
【复习导入】观看图片《蝙蝠与飞机》:
简要说明它们之间的联系,引出课题:今天我们看看大自然给我们什么新的启示。
【板书】课题:大自然的启示
【学生活动】开火车交流以下预习成果。
1、自学文中重要词语,给下列字注音并组词,并说说怎样记住它们,书写应该注意什么。
殃帚腐壤翼略鲸
2、我能找出书中的四字词语,并写下来。
3、默读课文,了解课文的主要内容。
(1)《大自然的启示》这篇课文由()个故事组成。
(2)《“打扫”森林》可分为三部分,请概括每一部分的内容。
(3)《人类的老师》全文有一句中心句:。
【教师活动】教师要关注学生的活动状态,与他们共同解决可能存在的问题和困惑,教师根据对学生预习的检查指出问题比较多的地方:
1、“扫帚”的读音,要注意多音字在不同情况下不同的读音。
2、概括文章的段意要抓关键词句,并要写完整的话。
3、帮助学生理解和运用学法:用自己的话把《“打扫”森林》三个部分的段意连接成一段话,就是文章的主要内容。在《人类的老师》一文中找出一个中心段,这就概括了文章的主要内容。
【教师活动】引导学生合作探究:
1、两篇短文都揭示了大自然的奥秘与规律,它们分别给我们什么启示?
2、理解文中的重点句子。
“原来,大自然中的一切事物都是相互联系的。这样,才能保持大自然的生态平衡。”
学法提示:
结合上下文,用画“生物链示意图”的方式理解这句话。
“现在,飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形,研制出了具有各种优良性能的飞机。”
学法指导:结合自己课外收集的资料,举例谈谈这些“优良性能”的飞机和前面几种昆虫飞行的联系。
“科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造。生物真是人类的好老师啊!”
学法提示:人类从大自然中得到启示,有所发明创造的事例还有很多,说说生物还给我们哪些启发。
【学生活动】根据学法指导的提示阅读课文,画出自己感受最深的语句并写下批注,然后四人小组交流体会。
【教师点拨】
1、观察《“打扫”森林》一文的课题,你有何发现?(学生发现加了双引号)
2、《“打扫”森林》一文的课题为什么要加双引号?
通过引导学生观察、发现与思考,学生感悟到这里的“打扫”含有批评之意,这一“打扫”对森林有着致命的破坏,从而引发了进一步的思考:为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?接着学生再次深入课文,找到重点的语句和段落。
3、课件展示下载的动态的与课文内容相关的“生物链示意图”,一边演示一边让学生根据课文具体内容(品读第6段)用自己的话说说这个过程,理解什么是“生态平衡”和“生物之间的联系”。
4、品读句段,训练语感。(课件展示):
(1)从课文哪些语段可以看出森林“遭了殃”?能读出作者批评和沉痛的感情吗?
(2)“吃树叶,咬树根,钻树心”中几个动词可以互换吗?为什么?
【教师小结】林务官因无知违背规律对大自然的毁坏这个故事启发我们要遵循大自然的规律,否则只会好心办坏事。
【板书】“打扫”森林无知违背受到惩罚
----------自然规律------------
【教师活动】我们从“打扫森林”受到启发,那么《人类的老师》一文又告诉我们什么?思考文中老师指的是谁?课文中列举了那些动物例子来说明生物是人类的好老师?
【学生活动】在文中画出重点语句,用自己的语言说明“鸟与飞机”、“鲸与轮船”之间的联系,进一步理解事物之间是密切联系的道理。
【学生活动】交流课前收集到的“优良性能”的飞机和前面苍蝇、蜜蜂、蚊子等昆虫飞行的联系和其他人类从大自然中得到启示,有所发明创造的其他事例,深入理解“生物真是人类的好老师”这个中心句。
【学生活动】完成填空,总结全文。
林务官“打扫”森林,给森林带来了(灾难);人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,(有所发明,有所创造)。可见如果我们(任意破坏大自然的生态平衡),就会遭到大自然的(惩罚);如果我们(拜大自然为师),就能从中得到启发,(造福人类)。两篇文章从不同角度告诉我们(要尊重自然,学习自然,顺应自然的规律)。
【板书】
“打扫”森林无知违背受到惩罚
----------自然规律------------
人类的老师认识利用造福人类
【学生活动】拓展延伸,推荐阅读。
1、查找课外资料,了解更多大自然地奥秘,了解人与自然的关系。
2、推荐阅读:说说有哪些相关的课外书籍,比如《奇异的仿生学》并鼓励学生利用网络搜索资料。
教学反思本节课与以往教学比较,最大的突破在于对学生自主学习的指导和引导。首先,我根据课文的特点,深入把握了课文的重点、难点,结合四年级学生的学习情况,设计了“导学稿”-------从学生学习的角度预设他们需要解决的问题和可能遇到的困难,在学法指导的部分给予提示和帮助,从而把课堂的主动权尽量的交还给了学生。在课堂上,由于学生预先了解了学习的内容,并得到学法提示,因此,各个层次的学生均有自己的学习所得,激发了参与的热情;而我通过检查导学稿的预习情况,对学生的学情也有清楚的认识,引导方面更能有的放矢,一语中的。因此,整个课堂,体现了我个人比较期望达到的“生动、生本”的状态,较好的达到了预设与生成的统一,学生热情高涨,一直到下课铃响起还在争取表达自己的看法,展示自己的成果。互联网的运用一直贯穿在学习的过程,包括学生与老师课前的准备,课堂上的展示以及课后的拓展,让学生充分感受到网络的强大,并渗透给学生查找、选择资料的方法,培养学生合理运用网络资源的能力也是本课学习的一个有利学生今后发展的目的和收获。
课后,在百度搜索中查找到一份本课的说课稿,引起了我对课文另一角度的反思。该课在引导学生自主学习的基础上还变“教教材”为“用教材教”:学生快速跳读课文,思考课文哪些写法值得学习。重点引导学生仔细阅读第二段,探究课文第二段的写作顺序和特点,模仿第二段写法改写课文第一段。这是我在备课中没有注意到,但对学生的习得,非常重要的一点,在后继的教学中是非常值得尝试的。
可见,语文教学有着多重的角度和丰富的内涵,需要不断的开拓视野,学习反思,这是本课给我更有价值的启发。
施耐庵:
其人不见正史,稗史野闻中各说纷纭,地下挖掘也仅提供曲证,因此有人称为谜。然而,一部旷世巨著《水浒传》的问世,发聋振聩,影响深广。施耐庵的生平事迹不详,一般认为是元末明初人。20世纪20年代以后,江苏兴化地区陆续发现一些有关材料,如,《施耐庵墓志》、《施耐庵传》。《墓志》说他生于1296年,死于1370年,曾中进士,在钱塘(今浙江杭州)做过两年官,与当道不合,弃官回乡,从事著述。由于材料相互矛盾之处不少,这些材料的真伪,学术界一直未有定论。
《水浒传》:
也称《水浒》《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说,它的作者,明人说法不一,有说施耐庵和他的学生罗贯中合作,现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说,并非一人一时之作,而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上,由文人加工编撰而成。全书前半部写官逼民反,好汉林冲、鲁智深等一个个被逼上梁山,在宋江上山后,写了几场反土豪、打官军的战争;后半部写宋江被招安,攻辽,打方腊,最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动,是由小到大,由个人反抗到集体行动,由无组织到有组织,最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌,特别是对一些出身下层社会的英雄,如,李逵、三阮、武松、石秀,他们受剥削压迫最深重,反抗性也最强,为了正义事业,赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆,所谓不赦的罪人,个个可敬可爱,光辉动人。本书结构严整,以官逼民反、替天行道为主线,各个故事,如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回,具有相对的独立性。语言以口语为基础,明快、洗练、准确、生动。叙事绘声绘色,极为传神。
景阳冈:
位于山东省聊城阳谷县城东16公里处的张秋镇境内,为《水浒传》描述的武松打虎故地,也是大型龙山文化遗址,现为省级重点文物保护单位,水浒旅游线上的重要景点。据史书记载,这一带沙丘起伏,莽草无涯,古木参天,野兽出没,有九岭十八垌堆之称。北宋末年,武松回家探兄,途经景阳冈,赤手空拳,打死猛虎,为民除害,传为千古佳话。景阳冈因而名扬天下。
武松:
绰号行者,因为排行第二,又名武二,山东清河县人,武松从小父母双亡,由兄长武大郎抚养长大。武松自小习武,武艺高强,性格急侠好义。一次醉酒后,在阳谷县景阳冈赤手空拳打死一只猛虎,因此被阳谷县令任命为都头。武松兄长武大郎是一个侏儒,其美貌妻子潘金莲试图勾引武松,被拒绝,后被当地富户西门庆勾引,奸情败露后,两人毒死了武大郎。为报仇,武松先杀潘金莲再杀西门庆,因此获罪被流放孟州。在孟州,武松受到施恩的照顾,为报恩,武松醉打蒋门神,帮助施恩夺回了快活林。不过武松也因此遭到蒋门神勾结官府的暗算,被迫大开杀戒。在逃亡过程中,得张青、孙二娘夫妇帮助,假扮成带发修行的行者。武松投奔二龙山后成为该支义军的三位主要头领之一,后三山打青州时归依梁山。
列夫托尔斯泰:
(1828~1910)伟大的俄国作家。出身贵族家庭,早年接受典型的贵族教育。1851年参军,不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》,后来又写成《安娜卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品,气势磅礴,场面广阔,人物众多,心理描写逼真、细腻,语言质朴洗炼,在世界文学史上有巨大影响。
托尔斯泰晚年常常住在莫斯科,冬天亲自用雪橇运水、劈柴,做鞋匠手艺。他长年坚持体育锻炼,天天散步、做体操,七十岁还能轻松地滑冰,七十五岁热衷于自行车运动,年过八十仍能骑马飞奔。1910年10月,因厌恶剥削生活与妻子产生矛盾而离家出走,不幸患上了肺炎,11月7日逝世于一个小站。
托尔斯泰重视儿童读物。他曾创办教育杂志,出版了《启蒙课本》《新启蒙课本》和《俄罗斯读物》(1~4册),共有三百多件作品。作品语言规范、浅近,篇幅大多短小,故事生动有趣,寓意明显而富有教育意义,像《李子核》《狼来了》,已为全世界儿童所熟知。选入小学语文课本中的《七颗钻石》也是他写的。
《穷人》的写作背景:
《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困,然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说,真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
【新美南吉】
(1913~1943)日本作家。他出生于一个错综复杂的家庭。中学时代,他便开始投稿,展现出他在儿童文学创作上的天赋。后来,他逐步实现了当作家的梦想,于1942年出版了他的第一本童话集《爷爷的煤油灯》,成为日本儿童文学界的一颗新星。1943年,身体状况一直欠佳的他,终因喉头结核而英年早逝,当时还不满30岁。
【童话的语言】
童话的语言有不同的风格。童话的创作语言有时接近于诗,有时接近于小说,有时又有戏剧语言的效果。在具体的童话创作时,采用哪种表达形式,主要取决于作家相对习惯的语言个性,如,安徒生的《海的女儿》的语言是一种抒情的诗意美,《皇帝的新装》的语言是一种夸张的幽默美,《丑小鸭》的语言是一种朴素的自然美,而新美南吉主要以朴素无华的美见长。
【童话的荒诞美】
在小说、报告文学等写实文体中,人们追求的是一种真实感,越是接近生活本身,就越能激发读者的热情。而童话则恰恰相反,童话就是要有神奇瑰丽的幻想色彩,想象越奇异、越荒诞、越陌生,就越能激发读者的阅读热情。奇异与荒诞是童话最重要的审美品质。这里所指的荒诞,是一种美学意义上的荒诞感、荒诞性,概念较为宽泛,与现实生活中所指的荒诞一词有所区别。它涵盖幻想、奇异、怪异、稀奇、善变、荒诞可笑、无稽之谈、难以置信等多种含义。正是这种宽泛意义上的荒诞性,才能使童话产生趣味盎然的美学效果。
荒诞是儿童文学作家用以进行童话艺术创造的手段。它的表现形式可以是多种多样的,但在童话中常常离不开强烈的夸张、离奇的幻想、扭曲变形和机智的反讽,其中夸张和想象是最重要的。在幻想世界中,什么样的事情都可能发生,不可思议的事也能当作事实的体验,按照无限的想象和丰富的表现,创造出一个完全不同于现实的奇幻世界。《去年的树》就是用美丽的荒诞来表现一只鸟和一棵树之间生死不渝的友谊。鸟儿那执着的爱所传达的是人类所共有的、最美好、最纯洁、最真挚、最恒久的情感,因此,它具有摄人心魄的艺术魅力。
《《大自然的启示》相关链接》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“自然的教案幼儿园”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/39938.html
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