教材分析:
《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染,也将关爱送给了小男孩和他的弟弟,从而深切地感受到给予是快乐的。
课文篇幅短小,结构紧凑,故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,故事情节一波三折,引人入胜,很容易调动学生的阅读兴趣。
选编这篇课文的意图,是引导学生凭借课文的具体语言材料,获得给予是快乐的的真切感受,激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
学情分析:
1、现在的学生大部分是独生子女,在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐,但是给予别人的快乐不多。他们理解的快乐几乎是自己得到了什么,而很少想到给予别人什么会有快乐之感。对本文的给予,多数人有一些类似的经验和经历,但肯定有不同程度的心理积淀,会给教学带来困难。
2、四年级的学生已初步具备阅读和感悟文本的能力,应以学生的自读自悟为主,教师要激发学生的阅读兴趣,利息自己的生活实际,感受给予的快乐。
设计理念:
一堂好的语文课犹如一条流淌的河,清晰简约,主流突出;流畅自然,思绪奔涌;情感细腻,浸润无痕;清爽甘甜,回味悠长。《给予是快乐的》这篇略读课文内容浅显易懂,应以学生的自读自悟为主,教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观上。通过学生的自读自悟,受到心灵的震撼,体会到给予是快乐的。这样一篇简短朴素又情味浓厚的课文,只有真正在如水的课堂中去和她对话,才能体悟到爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐,乐于奉献,人生才会美好充实的道理。
设计思路:
联系生活实际,从谈快乐说起,引出题目《给予是快乐的》。给学生引起探究的欲望,保罗为什么会认为给予是快乐的。接着初读课文感知,寻找答案。找出文章的中心句,进而品读课文,探究保罗因什么而感动,找出具体让保罗感动的句子,分角色朗读,走进人物内心深处,使学生通过对保罗的想法与男孩的表现引起的强烈反差,体会到保罗心灵受到的震撼及自己的感动。再通过对文本的深挖,围绕(谁)把(什么)给予(谁)?他们因什么而快乐?这个句式,让学生练习说话,说说课文中人物之间的关系。进而在小男孩的影响下,感悟到给予是快乐的从而让学生懂得在生活中也应该学会给予,不应一味的索取,通过爱与爱的传递,明白爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐;乐于奉献,人生才会充实美好的道理,并受到良好的道德教育。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、体会给予是快乐的的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重难点:
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
1课时
教学过程:
一、谈话导入。(从快乐说起)
1、师:(板书快乐)同学们,快乐经常萦绕在我们的周围,什么时候你觉得特别快乐?
学生根据生活实际畅所欲言。
师:是的,当我们认识一位新朋友的时候是快乐的,得到一件礼物的时候是快乐的,受到表扬的时候是快乐的。老师发现同学们感受到的快乐,都是接受、得到带来的快乐。而我们今天要认识一个叫保罗的人,跟你们理解的快乐不一样,他却认为给予是快乐的。(教师把课题补充完整,并重点指出给的读音j)
2、给予是什么意思?谈谈你的理解。
设计意图:通过说快乐,把学生带入愉快轻松的学习氛围,然后,话锋一转,引出课题。激起学生的阅读兴趣,想要探究原因的欲望,为深入学习课文起到铺垫的作用。
师:保罗为什么认为给予是快乐的,让我们在文中寻找答案吧!
二、初读感知。(用心灵体会)
出示自学提示。
1、请同学们自由放声地读课文,注意读准字音,读通句子。
2、边读边思考:这篇课文主要讲了一件什么事?找一找文章中的中心句。
3、检查反馈自学情况。
(屏幕出示词语过关:给予 圣诞节 炫耀 羡慕 礼物 轿车 愿意 懂得 兜一圈 残疾 湿润 难忘)
(1)指名读词语。
(2)全班齐读。
(3)指名回答:这篇课文主要讲了一件什么事?文章的中心句在哪里?。
设计意图:培养学生的自学能力,学生根据自学情况交流,教师不做过多点播,鼓励学生表达自己的意见,了解学生理解的程度,为下一环节的学习做好铺垫。语言的学习,情感的提升都有一个循序渐进的过程,这一环节,了解的就是学生的第一印象。随着学习的深入,学生的体会会更丰富和深入。
师:是什么事情让保罗强烈地感受到:给予是快乐的。让我们用心去细细品味,默读课文,哪里让保罗感动,让你感动,最让你思绪万千,感到有一股暖流充满心间?
三、精读细品。(抓意外品读)
师:同学们都为小男孩感动了,当保罗第一眼见到他时,觉得这是一个怎样的男孩,从哪里看出来?
学生学习1、2、3小节,讨论。
从衣着看:家境不富裕。
从动作看:非常喜欢保罗的汽车。
从表情、语言看:可爱、直率。
师:就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外,最终让他明白给予是快乐的道理。学习课文411小节,找到男孩两次让保罗意外的句子,反复读,想一想,他们两人的想法有什么不同?
学生自读自悟。
设计意图:从保罗观察的角度,了解到男孩的普通,和后面的他带给保罗的意外形成鲜明的对比,从而更彰显其人格的伟大。
交流体会。
1、品读第一次意外。
出示句子。
你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?保罗点点头。男孩惊叹地说:哇!我希望
当看到小男孩惊叹的表情,听到他说的话时,保罗是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?
(1)保罗:保罗当然知道他希望什么,他会希望他也有一个这样的哥哥
(2)小男孩:我希望我将来也能像你哥哥那样
师:保罗想到的是得到,而男孩想到的却是给予,这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这几句话,把这种强烈的反差读出来。
学生分角色朗读练习。
2、品读第二次意外。
师:出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常,于是便邀请他乘车兜一圈。这时,男孩提出(出示句子)
先生,你能把车开到我家门口吗?
这一次,男孩又让保罗吃惊了,保罗是怎么想的呢?而小男孩呢?
(1)保罗:坐一辆又大又漂亮的车子回家,在小朋友的面前是很神气的事。
(2)小男孩:让残疾的弟弟坐在车里,亲眼看看好看的圣诞礼物。
师:保罗以为男孩想到的是自己,而男孩想到的却是他人。
设计意图:通过研究标点、体悟语言、合理想象、情感朗读等各种手段,体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。以对比的形式,感受男孩带给保罗的意外,体会给予的真谛。
师:车子开到了男孩门口,小男孩背出了他腿有残疾的弟弟,对他许下了承诺
出示句子。
看见了吗,很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
师:反复读,你感受到了什么?
3、学生读、悟、交流感受,再感情朗读。
师:多么坚定的承诺,多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想,一个人为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁?为什么?
(可以是弟弟得到礼物的快乐,更应是男孩能为弟弟付出而感到快乐,给予所带来的快乐)
设计意图:由衷的羡慕、难以抑制的兴奋、坚定的信念和对未来的美好向往都在这短短的一句话中流露出来。这句话值得细细品味、推敲。把它掰开了、揉碎了细琢磨,再整体通过朗读表现其中的种种含义。
四、感悟升华。(以练笔表达)
1、师:保罗为这一对兄弟感动了,他把小弟弟抱进车里,他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。他们因什么而难忘?乘着想象的翅膀,描绘下这美好的一夜。
学生补写他们三人坐在车上,车子缓缓地向前开着。
(反馈)小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。
保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘。
2、师:在这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的。在这个故事里,谁给予谁什么?他们因什么而快乐?
围绕(谁)把(什么)给予(谁)?他们因什么而快乐?这个句式练习说话。
学生讨论,交流答案。
设计意图:通过前面的学习,学生对给予的含义和小男孩的高尚情操有了一定的体会,在此基础上,补写三人夜游的情景,相信给予所带来的快乐和美好一定会出现在学生的笔端,这一环节,是情感的升华。讨论不同人之间的给予,是要让学生明白,每个人都有给予的能力,也要善于感受到别人的给予。体现爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐的真理。
3、师:当我第一次看到这个故事的时侯,我真的很感动,她让我想到一句格言赠人玫瑰,手有余香。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗?
我也曾因为()而感到快乐!联系生活实际,练说句子。
五、学了这篇文章你懂得了什么?
谁的话让你感动了。(小男孩)那么你现在有什么话要对小男孩说呢?请大家准备一下,把你最想对小男孩说的话写下来。
六、作业布置。
1、搜集关于快乐的名人名言。
2、推荐阅读《给,永远比拿更愉快》和《一个苹果》。
《给予是快乐的》
【选用教材】苏教版语文第九册第二十四课
【适用年级】五年级第一学期
【教材简析】这是一篇记叙文,记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中,由误解到理解的变化过程,提示了给予是快乐的这一人生哲理。
课文共分13自然段,可分为3大段。
第一段,保罗以为小男孩自己想得到新车,结果错了。
第二段,写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己,又错了。
第三段,写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚,并懂得了给予是快乐的这一道理。
课文篇幅短小,结构紧凑,很适于学生朗读、复述;文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,使故事情节一波三折,引人入胜,很容易调动学生的阅读兴趣;文章结尾点题,提示中心的写法既有助于学生理解课文,又易于学生迁移运用,教师在教学时要发挥教材的这些优势。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用炫耀、懂得造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料,获得给予是快乐的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受。
【教学时间】2课时。
【设计思路】
根据课文内容,引导学生从课题入手去探究文本内容。
第一课时重在指导学生读通课文,初步理解课文内容,理清文章段落结构,弄清文章中三个人物之间的关系。
第二课时围绕(谁)把(什么)给予(谁)?这个句式,让学生练习说话,说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文:保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事,后来在小男孩的影响下,感悟到给予是快乐的。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予,不应一味的索取,受到良好的道德教育。
【教学过程】
第一课时
一、导入
今天我们学习一篇新的课文,说的是一个小男孩一心助人,还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题,解题
1、板书课题:24给予是快乐的
读题目,读准字音
2、解释题意:给予这里是指能够帮助别人,为别人付出劳动,作出奉献。给予是快乐的就是助人为乐的意思。
三、初读课文
1、自学课文
(1)画出课文中的生字词,并在生字上注音,读准生字的音,特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
(2)联系上下文或查工具书,理解下列词语的意思:
炫耀圣诞节轿车兜一圈
(3)给每个自然段写上序号,读通课文。
2、检查自学情况。
(1)读字词,理解词语意思。
(2)指名分节读课文
3、再读课文
课文写了保罗和小男孩的几次对话?分别是在什么时候发生的?
(看车时、坐车出去时。)
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗?保罗错在哪里。
在整个事情中,保罗懂得了什么?
根据以上提示,再读课文,给课文分段。
(1)第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。
(2)第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。
(3)第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。
四、用钢笔描红、临写生字
五、布置作业
1、抄写词语
2、练读课文。注意文中人物原话里我、你、他各指代的是什么人。
第二课时
一、齐读课题。
出示:课文中讲了把给予
请大家再读课文,看谁找到的答案多?
二、交流、讨论以上问题
老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上
1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗
2、小男孩要把欢乐给予弟弟
3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟
三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢?
小男孩要把欢乐给予小弟弟。
你是从哪些地方看出来的
1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话,你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟?
我希望我将来也能像你哥哥那样。读这句话,想什么意思。
请你说说小男孩说这句话的目的是什么?
板书:给予
保罗听了这句话为什么很吃惊?
读文中内容,知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥,可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥,而是想要有能力帮助别人,做一个能给予别人帮助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分惊讶。
理解不由自主
这是保罗对小男孩由敬而生爱,所以想到了要带他坐车出去玩玩。
齐读课文第1到7节,读出保罗和小男孩看车时的一段对话,体会小男孩一心希望给予别人快乐的高尚的思想。
2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢?
从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。
弟弟,看那新车,是不是跟我刚才告诉你的一样?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着,有一天我也会送你一辆新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!读这句话,想想这句话的意思。
(1)小男孩在说这句话时心里在想什么?
要把快乐给予弟弟
(2)保罗在没听到这句话时,是怎样想的?
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下:他是坐新车回家的。
(3)听了这句话后保罗知道了什么?
他不是想要在邻居面前炫耀,而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车,并且告诉自己的弟弟,今后他也要送给弟弟一辆这样的新车,让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
(4)保罗知道了这个小男孩的想法,现在会怎么做呢?
读课文第12节,用笔圈出写保罗动作的词。
下了车抱进了
(5)接下去他们去了哪?请大家发挥想象。
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
小弟弟
小男孩
保罗
小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘
保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘
保罗得到了一辆新车,遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴?为什么?
因为他遇到了小男孩,懂得了给予是快乐的
三、学了这篇文章你懂得了什么
谁的话让你感动了。(小男孩)
那么你现在有什么话要对小男孩说呢?请大家准备一下,把你最想对小男孩说的话写下来。
四、交流。
【板书设计】
24、给予是快乐的
(索取)(给予)
保罗小男孩小弟弟
希望有一个送给希望成为一个
他汽车的哥哥这样的哥哥
渡过了一个难忘的夜晚
A、课前导入
师:同学们,我们是三几班?
生:三5班。
师:这是薄老师和我们三5班同学第一次上课,对吧?
生:对!
师:大家欢迎薄老师给大家上课吗?
生:欢迎!
师:关于上课,除了欢迎以外,还可以用怎样的方式来表现?
生:认真听讲。
生:坐端正。
生:遵守课堂常规。
师:这位同学真不容易,连常规都知道。还有吗?
生:要认真思考老师提出的问题。
师:好的。同学们,认真听讲要用什么?
生:耳朵。
师:光用耳朵吗?
生:要用眼睛。
师:听怎么要用眼睛呢?你能说说为什么吗?
生:听的时候,眼睛要注视对方,这样才算是认真听。
师:对呀,一个人说话的时候还伴有表情和动作,把这些表情、动作和听到的声音综合起来,就能听得更明白。还有一个重要的原因,听的时候用眼睛看着对方就表示对人礼貌。下面就让我们按照以上的听课要求开始上课,好吗?
生:好!
B、第一课时
师:今天老师带大家来学习课文,谁来把课题读一读?
生:三十一给予树。
师:对不对!
生:不对!
师:哪里不对?
生:三十一,给予树。
师:很遗憾,同学们没有发现问题。31光读三十一吗?
生:第三十一课,给予树。
师:好的。这个题目中有两个括号,一个用了中括号,另外一个用了小括号,为什么?
生:用中括号表示这个字还有另外一个读音,用小括号表示这个字是个生字。
师:对,给(jǐ)这个字还有另外一个读音,说明这个字是一个多音字。它的另外一个读音怎么读?
生:给(gěi)。
师:我们一起读课题。
生:给予树。
师:春节快到了,春节是我们中国人过年的喜庆日子。过年的时候,家家户户张灯结彩,好不热闹。西方人也有过年,同学们知不知道西方人什么时候过年?
生:圣诞节。
师:哪一天?
生:12月24日。
师:到底是哪一天?
生:12月25日。
师:好,你自己纠正了。西方人把耶稣基督的生日作为过年的节日。在圣诞节,人们会互送很多圣诞礼物。但是这只是富人家孩子的待遇,穷人家的孩子能有这样的待遇吗?
生:没有。
师:对。穷人家的孩子也想得到他们心爱的礼物,可是他们没钱买,只能把愿望写在卡上,挂到圣诞树上,请求好心人帮助自己实现得到圣诞礼物的愿望。这样的树就叫
生:给予树。
师:下面请同学们听老师来读课文,拿起书本,注意拿书的姿势一定要有模有样的。
(师范读)
师:你有话要说吗?
生:你刚才把兴高采烈的兴(xng)读成了兴(xīng)。
生:哦,真对不起,谢谢你。
师:刚才同学们听得很认真,这是对老师得尊重,谢谢大家。
师:听了刚才的朗读,这些生字你会读了吗?
(一生读)
师:谁能读得更好些?先给自己的读提点要求。
生:要读准前后鼻音。
生:声音要响亮。
生:吐字要清楚。
师:我们就按照上面的这些要求来读。请你来。
(一生读)
师:读得好不好?
生:好!
师:刚才一位同学说要读准前后鼻音,谁来读读后鼻音的生字?
(三位学生分别读)
师:很好!前鼻音的字谁来读?
(一生读)
师:对吗?
生:对。
师:我们一起来读。注意不要拖腔拖调,我们每个生字只读一遍。
(生齐读)
有一天早上,我迎着寒风,随着人流去操场跑步。因为操场刚刚建成,满是石子,踩上去沙沙直响,有些路段还滑得像溜冰场,害得许多同学摔了跤。刚跑几圈,我就觉得有些累了,感到双腿有些发软。在一个拐弯处,我一不小心,摔了个嘴啃泥。衣服上、裤子上满是沙子。我吃力地爬了起来,用手拍了拍衣裤上的沙土。就在这时,我觉得左手钻心地疼痛。不好,手心被尖尖的石子划破了,还流出鲜红的血呢。同学们一个个从我的身边跑过去了,我一个人孤零零地站在那儿,就像一只孤独的小鸟。怎么啦?流了这么多的血!一定要包扎。我回头一看,原来是老班长罗舒跑过来了。她拉着我的手,轻轻的抚摸着,是那样的温暧。我顿时觉得疼痛减轻了许多。我送你去校医室吧,不然伤口会发炎的!没等我答应,罗舒就拉起我冰凉的手,用自己捂得十分暖和的手套小心翼翼地把我受伤的左手套上,然后就陪着我到了校医室。
下午,我到操场扫地,看见罗舒的手早已冻得通红通红的,就像是小红萝卜。我连忙脱下那本属于罗舒的手套递给她。她推掇着说:还是你的伤要紧!不,我的伤已经好了大半了。看你把手冻得!我伸出自己手说。我把手套亲自套上她的手。
我们的小手紧紧地握在一起,享受着这来自双方体温的暖意。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编收集整理的“《给予是快乐的》快乐练习:同步训练”,仅供您在工作和学习中参考。
课文篇幅短小,结构紧凑,故事性强。阅读时要凭借课文的具体语言材料,获得给予是快乐的的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。从人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
一、我能给句中加粗的字选择合适的解释
满:①全部,充实;②到了一定的期限;③全;④感到足够,符合心意;⑤骄傲。
1、哥哥并不满足于现有的成绩。()
2、爷爷要我帮他栽花,我满口答应了。()
3、有了进步就自满起来,这是不应该的。()
4、连下了几天暴雨,河水都满了。()
二、我能判断句子(在比喻句后的括号里打)
1、我好象在什么地方见过你。()
2、老师是辛勤的园丁,我们是祖国的花朵。()
3、小鸟在枝头欢快地唱歌。()
4、卡罗纳的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。()
三、我会改写句子
1、在雅典奥运会上,刘翔夺得了男子110米跨栏的金牌。
改写成:被字句:________________________
2、妹妹捡起了豆子。
改写成把字句:_________________________
3、我们打扫了院子里的垃圾。
改写成把字句:_________________________
改写成被字句:_________________________
四、我会加标点
1、车开了一段路男孩转过身来眼睛里闪着亮光说道先生你能把车开到我家门口吗
2、菜市场有萝卜白菜黄瓜西红柿等
3、我们已经学过了给予是快乐的这篇课文
五、我的阅读天地
小气的爷爷
当同学们三五成群地谈论起自己的爷爷是怎样大方时,我就会离得远远的,因为我的爷爷是那样的小气。
记得有一年夏天,爸爸妈妈都要去外地开会,临走之前就把8岁的我送到奶奶家过暑假。说实在的,那个暑假我过得不开心。一天,一个卖冰棍的老奶奶到爷爷家的小胡同叫卖,我闻声拉着爷爷,要他给我买一元钱的大奶串,可爷爷却给我买了一根五角钱的冰棍,气得我向爷爷发了一阵小姐脾气后才吃了冰棍。就在回家的路上,爷爷看见我脚下踢着一块小铁片,便一边说着要节约,一边捡起小铁片,拿回家放进他的百宝箱里。爷爷类似这样的事情多得像天上的星星数也数不清,说也说不完。
最近,我们学校号召我们捐款支援失学小朋友,我只交了5角钱,心里想:应付应付算了,钱还是留我自己买东西吃吧。几天后的一个中午,我刚刚回到家,爸爸就对我说:艳艳,你知道爷爷听到市政府的号召后向希望工程捐了多少钱?我摇摇头,爸爸兴奋地说:捐了500元!
我听了大吃一惊,也想了很多很多。我这个往日总希望别人说我大方的学生只捐了5角钱,而平时连铁片都舍不得扔的爷爷竟一下向希望工程捐款500元!我与爷爷比起来是多么的渺小,我平时把钱都大手大脚地花在一些花花绿绿的糖果上,而平时朴素,以致被孙女称做小气的爷爷,却为了祖国的花朵献上了一份博大的爱。这是一种多么高尚的精神啊!爷爷是多么令人敬佩的人啊!
爷爷,我因你而自豪、骄傲,决心从今以后做一个同你一样小气的人。
1、写出下列词语的反义词:
小气──()博大──()节约──()
2、用~~画出赞扬爷爷的句子。
3、我要同爷爷一样,做个小气的人。
做个小气的人是指:___
⑴不大方;
⑵节约,朴素。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“《给予是快乐的》课文”,仅供参考,希望可以帮助到您。
圣诞节快到了,哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天,保罗从办公室里出来的时候,看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去,有时候伸手轻轻地摸一下,满脸羡慕的神情。
保罗饶有兴趣地看着这个男孩,从衣着来看,他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己,男孩问道:先生,这是你的车吗?
是啊,保罗点点头说,这是我哥哥给我的圣诞礼物。
男孩睁大了眼睛:你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?保罗点点头。男孩惊叹地说:哇!我希望
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说:我希望自己也能当这样的哥哥。
保罗吃惊地看着这个男孩,不由自主地问了一句:你愿意坐我的车兜一圈吗?
当然,我非常愿意。
车开了一段路,男孩转过身来,眼睛里闪着亮光,说道:先生,你能把车开到我家门口吗?
保罗微微一笑,他理解男孩的想法:坐一辆又大又漂亮的车子回家,在小朋友的面前是很神气的事。但是保罗又错了。
麻烦你把车停在台阶那里,等我一下,好吗?
男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了,背着一个小孩,显然是他的弟弟,看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上,两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车,说:看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
保罗的眼睛湿润了。他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
这个夜晚,保罗从内心感受到,给予是令人快乐的。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那有什么样的教案适合新手教师吗?小编特地为您收集整理“《给予是快乐的》教案分析”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
《给予是快乐的》教案分析
【教学目标】
1、理解课文内容,感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学重难点】
从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【教学过程】
一、谈话导入
1、板书“快乐”,同学们,你们什么时候最快乐?
2、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章,补充课题:
给予是快乐的。
3、那么,快乐是什么呢?请同学们齐读课题。
4、读了课题后,你有什么问题吗?(什么是给予?为什么说给予是快乐的?)
5、这些问题提得真好,就让我们带着这些问题来学习第24课给予是快乐的,请同学们把书翻到24课,自由读一读,看看这篇课文讲了一件什么事?
出示填空:在(圣诞节)前夜,(保罗)偶然结识了一个(生活贫困)的(小男孩),在短暂的相处中,(小男孩)的言行(强烈地震撼)了(保罗)的心灵,使他深深体会到(给予是快乐的)。
二、初读课文,整体感知
1、那么课文的主要内容是什么呢?请同学们自由读课文,注意读准字音,认清字形,句子要读流利。
(指名回答,请同学补充。)
2、那么这件事让保罗明白什么呢?
(指名回答:明白了给予是令人快乐的。)
生齐读这个句子:这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的。
3、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的,让我们来读1~12自然段。读后,请同学来复述这个故事。
(指名学生讲故事。)
4、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢?请同学们默1~12自然段,并用笔划出来,在旁边写下你的感受。
5、交流:
⑴男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说:“哇!我希望……”
保罗以为男孩希望自己也有一个这样的哥哥。男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥。”
体会“睁大眼睛”和“惊叹”,为什么男孩会感到惊讶。
小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗?让我们替小男孩说出心里的话。
(指名回答。)
是啊!保罗错了,小男孩不是希望自己也有这样一个哥哥,而是希望自己想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车,多么了不起啊。
⑵“保罗吃惊地看着这个男孩,不由自主地问了一句:‘你愿意坐我的车兜一圈吗?’”
生:我觉得这里让我感到很意想不到,保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢?保罗可能被男孩的语言给感动了。
⑶还有哪些是让你意想不到的呢?
生:保罗把车开到小男孩家门口,以为男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐着一辆漂亮的新车,可是保罗又错了,男孩是想去接他的弟弟,让他弟弟也看看这样的新车,并许下了他也要送一辆车给他弟弟的承诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。
⑷教师引读第十二自然段:
①保罗的眼睛湿润了。他下了车,把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
请同学们猜猜,这个夜晚,他们三个人是怎样度过的?同桌先说一说,全班再交流。
②那在你们的生活中,有没有一些给予是快乐的事情呢?自己动笔先写一写,再交流一下。
三、总结全文
是啊,这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的。在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐,也许是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出,这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中,多给别人一份关爱,一份帮助,同时,你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给,永远比拿愉快》,让我们一起来读一读吧。
课后反思:
今天上午我教的第24课《给予是快乐的》,因为是略读课文,所以感觉整堂课没能体现新的教学理念,自己讲得太多,没把课堂交给学生。在总结课文内容上没有及时引导学生用记叙文的六要素去简单的概括。课堂上没能够随机应变,在最后的拓展问题上没有让学生说写结合,也没做到写法指导,整堂课总体感觉太繁琐,重点不突出。
我想,要上好一节语文课,要提高学生的阅读写作和理解能力,教师必须先学会放手,并在课堂上能适时的引导学生,抓住文章的主线,抓住文章的重点来进行听说读写的训练,做到读写结合,这样的课才是好课。
圣诞节快到了,哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天,保罗从办公室里出来的时候,看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去,有时候伸手轻轻地摸一下,满脸羡慕的神情。
保罗饶有兴趣地看着这个男孩,从衣着来看,他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己,男孩问道:先生,这是你的车吗?
是啊,保罗点点头说,这是我哥哥给我的圣诞礼物。
男孩睁大了眼睛:你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?保罗点点头。男孩惊叹地说:哇!我希望
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说:我希望自己也能当这样的哥哥。
保罗吃惊地看着这个男孩,不由自主地问了一句:你愿意坐我的车兜(dōu)一圈吗?
当然,我非常愿意。
车开了一段路,男孩转过身来,眼睛里闪着亮光,说道:先生,你能把车开到我家门口吗?
保罗微微一笑,他理解男孩的想法:坐一辆又大又漂亮的车子回家,在小朋友的面前是很神气的事。但是,保罗又错了。
麻烦你把车停在台阶那里,等我一下,好吗?
男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了,背着一个小孩,显然是他的弟弟,看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上,两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车,说:看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
保罗的眼睛湿润了。他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的。
学习目标
1.能流利正确地朗读课文。
2.能正确理解课文的主要内容。
3.教育学生给予比被给予更快乐。
一、情境导入
1.今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。
2.教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现
1.看了课题,你想知道什么?
2.学生提问,师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出:谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词给予进行思考。
3.学生选择好的问题朗读思考。
4.交流,请学生回答。(随机板书)
新车坐车、停车承诺
保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟
坐车、观光给予是快乐的
保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗
5.教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现
1.教师引导:哪一个给予最珍贵?
2.学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
3.交流。指名发言。引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。
4.由于给予,圣诞前夜,保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚,各有什么难忘?
3.学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
4.交流,各组派代表发言。要帮助学生打开思维,根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现
1.朗读课文思考:你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?
2.讨论并有感情地朗读。(学生可能会提出:人物的语言描述的具体。以此为锲机,引导学生体会说话的语气,并分角色有感情地朗读。)
五、质疑问难
1.学习中遇到哪些不懂的问题?
2.学生质疑,共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法,即不能一有疑就问,应在深入思考后,的确无法解决问题才可以提问,问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰
1.请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。(学生可能会提出:我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空:保罗的哥哥因为
而感到快乐,小男孩因为而感到快乐,保罗因为而感到快乐,我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)
2.师生共同评选最佳问题、最佳提问人,赠送小礼品,颁发荣誉证书。
七、实践活动
本课故事性强,人物角色鲜明,对话较多。让学生把课文改写成剧本,以小组为单位进行排练,再组织汇报表演,评选最佳小演员。
张立云老师执教的《小松树和大松树》一课,既扎实又生动,学生学得轻松、愉快,是我区实施新课程以来一节比较成功的课例。从这节课可以看出,张老师在转变观念、实践新课程理念方面迈出了可喜的一步。这节课的实录如下:
一、创设情境,导入课文。
师:小朋友们,你们看,这是什么?(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。)
生:是一座大山。(学生很兴奋)
师:在这座大山里呀,一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。(教师板书课题)今天,我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》。(学生表现出急欲读课文的样子。)
(评析:《语文课程标准》中把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条,所以张老师在导入课时,就努力去创设一种情境来激发学生的学习兴趣。她用简笔画来吸引学生,加之导入语又带着点儿神秘的语气,上课之始就把学生的阅读兴趣给激发起来,还没等教师让读课文,有的学生就拿起书读起来。)
二、初读课文,认读生字。
师:呵,看来同学们都急着想知道故事的内容,那我们就开始读课文,遇到不认识的字可以画出来,借助拼音读会它。
师:刚才同学们读得很认真,画得也很仔细。下面我们来听一遍课文的录音,学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听哟!
(播放课文录音。)
(评析:一年级学生有的不会听课文录音,往往只是听,不看书,这样就起不到范读作用。所以,张老师在这里提出“认真看书、仔细听”很有必要。)
师:读得多美啊!同学们自己再试着读读课文,争取读准每一个字。
(学生读课文。)
师:请同学们把刚才画出的生字、生词,以及含有生字的句子再重点读读,想办法记住这些生字。待会儿要考考你哟!
(学生认读自己画出生字、生词及句子。)
(教师出示写有生字的小黑板。)
师:你们看,生字从课文中跑了出来,你们还能认识它们吗?自己读读,动脑筋记住它。
(学生自读,指生读,齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)
(评析:识字是低年级阅读教学中的一个重点。张老师在教学中主要体现了这样几点:①先自学而后教,以学定教;②“字不离词、词不离句”;③“寓识于读、以识促读”。这样安排既符合识字规律,学生又学得轻松愉快。)
三、指导朗读,感悟体验。
师:刚才,生字跑出来和我们做游戏,我们已经认识了它们,现在它们又回到了课文中。让我们再读读课文,边读边看书上的插图,自己试着读懂课文,不懂的地方一会儿提出来。
(学生自读课文。给每个自然段标出序号。)
师:同学们自己读读第一自然段,弄清小松树和大松树长在什么地方。
(学生读第一自然段。)
师:(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方,谁来帮它们找找家?
(学生纷纷举手。师指一生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上,把大松树图片贴在山脚下。)
师:看来同学们读懂了这一段。咱们再齐声朗读一遍。
(齐读)
(利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容,直观形象,容易使学生进入课文的情境之中。)
师:看来,小松树和大松树是邻居,那它们一定经常在一起聊天。这一天,小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。
(学生读课文)
师:你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?
生:太骄傲了!它觉得自己能看到很远很远的地方,大松树却看不到。
生:太霸气了!
生:太没礼貌了!跟大松树说话时喊“喂”。
师:嗯,我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。
(学生读课文。指生读。)
生:我觉得他读得不够没礼貌,我来读一读。(学生读得很有感情,其他同学表示赞同。)
师:嗯,真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。
(生读)
师:大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。
生:大松树没有生气,它还在笑呢。
生:大松树不跟它一般见识。
师:嗯,大松树心眼儿真大,不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了,它是怎么说的?
(学生读课文第三自然段。指生读风伯伯的话。)
师:风伯伯的话你们听懂了吗?
生:风伯伯批评了小松树,不让它骄傲。
生:风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的,并不是小松树长得高。
师:怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。
(学生自读,指生读,师范读,生练读,指生读。)
师:小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?
(生读课文第四自然段。)
生:小松树知道自己错了,低下了头。
生:老师,我不懂“惭愧”这个词。
师:同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗?(同学们摇头)小松树做错了事,现在已经认识到自己错了,它这时的心情就是“惭愧”心情。(同学们点头)同学们低下头,做一下“惭愧”的样子。(学生做低头动作,体验小松树“惭愧”的心情。)
师:假如你是小松树,这时,你想对大松树说些什么?
生:大松树哥哥,我错了。
生:大松树姐姐,你比我长得高,我能看的远,是大山爷爷把我托起来的,我不应该瞧不起你。
师:看来,小松树已经改正了错误,变成了一个既懂事又谦虚的孩子。
(评析:《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”张老师在课堂上努力去实践这一现代阅读理念。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?小编特地为您收集整理“《二泉映月》课堂实录部分评析”,仅供参考,欢迎大家阅读。
《二泉映月》课堂实录部分评析《二泉映月》课堂实录部分评析
孙双金
师:板书课题,指导学生读课题
师:《二泉映月》是一首乐曲,你们知道这是谁写的?
生:阿炳
师:让学生介绍自己了解的阿炳。
学生介绍,教师评价和补充。(从交流中看出师生课前作了大量的收集工作)
师:阿炳是一位苦难艺人,是一位民间艺人,是一位盲人艺人。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平,被后人誉为不朽的作品。你们想听吗?
生:齐声说:“想”。
师:(
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《给予是快乐的》听课感受》,仅供参考,希望可以帮助到您。
《给予是快乐的》听课感受《给予是快乐的》听课感受
王茂萍老师“一人一课”
一、整体感知,抓住主要内容。
这篇课文主要写谁,写了他怎样的一件事情呢?
这篇课文,是以保罗为主要的人物,主要记叙他所经历的事情。用以上这个问题,可以很好地引导学生抓住课文的主要内容。
课文主要讲的是:保罗在圣诞节前夜,用哥哥送给他的一辆新轿车,载着一位小男孩和他脚有残疾的弟弟兜了一圈,度过了一个难忘的夜晚。保罗从那天也才真正懂得了给予是快乐的。课文的题目,点明了文章的中心。教学中王老师从整体入手,抓住关键词“惊讶”“又错了”“懂得了”组织教学,从而使学生逐步体会到文章的中心。
二、弄清思路,分好段落结构。
这篇课文的重点并没有写保罗怎么载着小男孩和他的弟弟兜圈的情景,而是详细地叙述了原因。保罗怎么会用新轿车载着他们兜圈的呢?情节是比较曲折的,叙述也是很生动的。王老师引导学生弄清作者的思路,对于划分课文的段落,记住情节,理解内容非常重要。
在圣诞节前夜,保罗用轿车载着小男孩和弟弟兜了圈。再读一读课文,保罗的轿车经过了哪几个地方?抓住关键词“惊讶”“又错了”“懂得了”,可以把课文分为三段。这样,课文的思路就理清了。
三、仔细品味,理解句子含义。
课文在记叙事情的过程中,作者较多地记叙了保罗和小男孩的对话,以及保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中。因此能不能很好地引导学生理解这些句子的意思,体会保罗的思想感情,是理解这篇课文的难点。
王老师在教学中设计以下问题:
1、在办公室前,保罗听了小男孩的话:“……天哪!我希望……”以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话,却十分惊讶。小男孩讲的哪一句话使保罗惊讶?那句话是什么意思?
小男孩说:“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这话的意思讲得不十分清楚,但保罗已经意识到了自己想错了。保罗很惊讶,非常佩服他的志气。
2、当小男孩请求保罗把车子开到家门前时,保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来,保罗怎么知道自己又错了呢?
这在第三段,是不能看出保罗错的原因的。实际上,保罗也是在看到他背了弟弟出来后才知道的。“但是,这回保罗又错了。”这句话是作者讲的。必须让学生阅读第四段话后,再回答。
3、小男孩指着车对弟弟说的那一段话,是什么意思?
理解小男孩说的这段话,是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话,才能知道保罗错在哪里,才能正确地理解什么叫“给予”。
小男孩对弟弟说这段话,不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样,送一辆新车给弟弟,而是启发弟弟要鼓起生活的勇气,要他相信:只要有我,你就会有幸福。
4、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚,为什么“难忘”?
这是课后的一个问题。这个问题有一定的发散性。同学们要经过想象,想象那兜圈的情景,体会小男孩和弟弟的欢乐;体会保罗那天的心情。
四、深研题目,理解文章中心。
“从那天起,保罗真正懂得了给予是快乐的。”文章用这句话总结了全文,点了题。我们不仅要学生理解这句话与题目之间的关系,而且要理解内涵的意思。
仔细地想一想,在文章中,谁给了谁什么?
王老师引导学生进行深入的思考,懂得“给予”别人的东西是多方面的,物质是需要的,更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰,别人都会感激你,你也会快乐。
五、重视拓展,重视课外延伸
王老师在课本的基础上又加以了延伸。从课本的“保罗为什么错了”、“保罗为什么又错了”、“在这个夜晚,他们三人分别对于什么感到难忘?”“你有没有曾经以为给予而快乐?”、出示名人名言、推荐课外阅读等等,立足于课堂,拓展于课堂,使学生的思维得到了充分的延伸,从而达到教育目的。
作者江苏省江都市宜陵中心小学潘湘云
在小学语文课本中,选编了不少外国的文学作品。《高尚的行为》《全神贯注》《给予是快乐的》等都是外国非常有名的文学作品。这些文章不仅有很强的人文性,而且在谋篇布局上也很有特点。如何教好外国文学作品,很有研究。下面就《给予是快乐的》教学,谈谈自己的看法。
一、整体感知,抓住主要内容。
这篇课文主要写谁,写了他怎样的一件事情呢?
这篇课文,是以保罗为主要的人物,主要记叙他所经历的事情。只有用这个问题,才能很好地引导学生抓住课文的主要内容。课文的题目,点明了文章的中心,但含义很深,教学不能从题目入手。
课文主要讲的是:保罗在圣诞节前夜(前夜和前夕的概念是不同的),用哥哥送给他的一辆新轿车,载着一位小男孩和他脚有残疾的弟弟兜了一圈,度过了一个难忘的夜晚。保罗从那天也才真正懂得了给予是快乐的。
二、弄清思路,分好段落结构。
课文没有写保罗怎么载着小男孩和他的弟弟兜圈的情景,而是详细地叙述了原因。保罗怎么会用新轿车载着他们兜圈的呢?情节曲折的,叙述也是很生动的。引导学生弄清作者的思路,对于划分课文的段落,记住情节,理解内容非常重要。
在圣诞节前夜,保罗用轿车载着小男孩和弟弟兜了圈。再读一读课文,保罗的轿车经过了哪几个地方?(办公室前、途中、小男孩家门前、街道上)
学生根据轿车停放的地点,可以把课文分为四段:第一段(17节);第二段(89节),第三段(1011节),第四段(1213节)。
段落的大意,很难概括。因此,在这时不必要学生说得很清楚,不说也不要紧。
三、仔细品味,理解句子涵意。
课文在记叙事情的过程中,作者较多地记叙了保罗和小男孩的对话,以及保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中。因此能不能很好地引导学生理解这些句子的意思,体会保罗的思想感情,是理解这篇课文的难点。
在教学中可以设计以下问题:
1、在办公室前,保罗听了小男孩的话:天哪!我希望以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话,却十分惊讶。小男孩讲的哪一句话,使保罗惊讶?那句话是什么意思?
小男孩说:我希望我将来也能像你哥哥那样。这话的意思讲得不十分清楚,但保罗已经意识到了。保罗很惊讶,非常佩服他的志气。
在这里教学时,也不要用因为所以的句式来进行讨论,可专门设计练习。
2、当小男孩请求保罗把车子开到家门前时,保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来,保罗怎么知道自己又错了呢?
这在第三段,是不能看出保罗错的原因的。实际上,保罗也是在看到他背了弟弟出来后才知道的。但是,这回保罗又错了。这句话是作者讲的。必须让学生阅读第四段话后,再回答。
3、小男孩指着车对弟弟说的那一段话,是什么意思?
理解小男孩说的这段话,是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话,才能知道保罗错在哪里,才能正确地理解什么叫给予。
小男孩对弟弟说这段话,不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样,送一辆新车给弟弟,而是启发弟弟要鼓起生活的勇气,要他相信:只要有我,你就会有幸福。
4、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚,为什么难忘?
这是课后的一个问题。这个问题有一定的发散性。同学们要经过想像,想像那兜圈的情景,体会小男孩和弟弟的欢乐;体会保罗那天的心情。
四、深研题目,理解文章中心。
从那天起,保罗真正懂得了给予是快乐的。文章用这句话总结了全文,点了题。我们不仅要学生理解这句话与题目之间的关系,而且要理解内涵的意思。
仔细地想一想,在文章中,谁给了谁什么?
要引导学生进行深入的思考,懂得给予别人的东西是多方面的,物质是需要的,更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰,别人都会感激你,你也会快乐。
《《给予是快乐的》课堂实录与评析》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“幼儿园教案与评析”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/39352.html
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