每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？小编收集并整理了“《赵普》导学案苏教版”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《赵普》导学案苏教版

　1.准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3.积累文言词语。
教学重点
1.准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2.运用细节描写突出人物个性的方法。
学习过程
一．导入。
二.请同学们初读课文：（1）自读二遍——字音准，节奏对，句子通。（2）组内读——组长指名，大家倾听，集体评价，发现问题，小组讨论解决。
三．注意下面加点的字注音。
阖户（）箧（）既薨（）龌龊（）牍（）掷地（）
四、翻译课文
1.个人自学，对照书下注释，试译课文。（要求：叫准会的，运用评注法标明不会的。）
2.二人合作，研究自学中“不会”的。（要求：运用评注法记号出二人合学的成果，标记出不会的和新发现的知识活问题。）
3.小组学习：集中问题，并研究解决，进行小组展示。（要求：组长掌握组员的知识掌握情况和学习进展。）
五、质疑答疑，点拨精讲。
六．小组学习：探究问题：
1.课文写了赵普的几件事，请用简洁的语言概括。
2.课文第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写？你从中可看出赵普有什么样的性格特点？
七，师生小结。
八．作业布置：
1.解释下列加点字
（1）寡学术（）（2）手不释卷（）
（3）每归私第（）（4）阖户启箧（）
（5）既薨（）（6）发箧视之（）
（7）龌龊（）（8）碎裂（）
（9）及为相（）（10）卒用其人（）
(11)颜色不变（）（12）明日复奏其人（）
（13）处决（）(14)深沉（）

背诵课文。
【资料链接】半部《论语》治天下
“半部《论语》治天下”这个典故，出自北宋著名的政治家赵普身上。
赵普，原先是后周当节度使的赵匡胤手下的推官。公元960年，赵普为赵匡胤出谋划策，发动兵变。赵匡胤在陈桥黄袍加身，做了皇帝。接着，赵普又辅佐宋太祖东征西讨，统一了全国。宋太祖任命他为宰相，后来又罢免了他。宋太祖死后，他的弟弟赵匡义继位，史称宋太宗。宋太宗准备重新起用赵普任宰相，有人就劝说：“赵普学识浅薄，没有什么学问，只读过一本《论语》。”
宋太宗就问赵普：“有人说你只读一部《论语》，这是真的吗？”赵普回答说：“臣平生所知，诚不出此。昔以其半辅太祖定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”
赵普病逝，家人打开他的书箱，里面果真只有《论语》一本书。
这个故事记载在南宋学者罗大经《鹤林玉露》卷七：“赵普再相，人言普山东人，所读止《论语》……太宗尝以此论问普。普略不隐，对曰：‘臣平生所知，诚不出此。昔以其半辅太祖定天下，今欲以其半辅陛下致太平。’”
《宋史》记载赵普：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日；及次日，临政处决如流。既薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。”
这就是“半部论语治天下”之说的来历。
“半部《论语》”是什么意思呢？是指没有读完《论语》，只学了一半，或是说没有认真领会《论语》，只领会了很浅的一半内容呢？还是说《论语》的学识分为两部分，一半是得天下的学识，一半是治天下的学识。
在这里，赵普的话可以做两种解释。一种解释是赵普没有把《论语》读透，只参透了一半学识，他用这一半学识过去帮助宋太祖平定了天下，现在还用这一半学识来帮助宋太宗治理天下。也就是说这半部学识既可得天下，也可治天下。
另一种解释是说，赵普的确只读了《论语》一本书，而且把这本书读透了。他用这本书的一半学识帮助太祖取得天下，现在将用另一半学识帮助太宗治理天下，使国泰民安。

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赵普

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，准备教案课件的时刻到来了。只有写好教案课件计划，才能规范的完成工作！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“赵普”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

赵普（2课时）
教学目标：
1．准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2．学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3．学习赵普超人的毅力和坚定的意志。
4．了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。
教学重点：
准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
难点：
运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
课前预习：
1．查工具书解决古文中的生字词，借助注释，了解文章大意，能读通课文。
2．搜集几个有关刻苦读书的成语或名言。
3．上网或图书馆查找赵普的资料，了解赵普生平事迹：赵匡胤黄袍加身，杯酒释兵权、金匮之盟等。
教学过程：
导入：引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。
学生交流展示收集的有关赵普资料，较多的了解赵普其人其事，激发学习的兴趣。
学生展示预习卡积累的字词情况，对文章理解进行质疑。
老师提示：赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。
一、感知课文：
（一）读：
1．自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：
寡阖箧薨龌龊循默奏牍补缀
2．指名读，纠正误读处。
3．老师范读。
4．训练快速读。
师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。
5．练习背诵。
师生比赛背诵，看谁错误少。
（二）解释、合作翻译课文。
1．两人一小组，对照书下注释，试译课文，学生不理解的文言字词提问，老师解答。
2．质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。
（1）太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）
（2）读之竟日。（倒装句）
（3）普明日复奏其人，亦不用。（省略句）
（4）碎裂奏牍掷地。（使动用法）
3．学生翻译全文。
老师提示翻译的方法：
（1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。
（2）添加省略成分。
（3）调整语序。
（4）引用的内容可不翻译。
二、分析课文：
（一）用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？
明确：1．赵普刻苦读书。2．赵普以天下为己任，冒死举荐人才。
赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。（评价人物要用全面的观点）
（二）本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。
学生思考。
明确：
1．刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。”
2．冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。”
过程：尝奏荐→不用
复奏其人→亦不用
又以其人奏→怒，碎裂奏牍掷地
复奏如初→乃悟，卒用其人
（三）自由朗读课文，巩固知识。
三、质疑：
赵普居然以“半部论语治天下。”这可能吗？
各抒己见。
老师谈看法：书并不在于读的越多越好，而是在于读精，读透，还要有自己的感悟，最后再经过实践的检验，才能把书读好。
四、拓展：
过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？
例如：凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。
学生交流书对自己的影响。
五、总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。
板书内容：　中心　写法
　刻苦读书勤奋细节描写
　四奏人才以天下事为己任　语言简洁
六、课后学习：
1．假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？
2．收集刻苦学习的名言、名句、故事。
3．背诵课文。
4．阅读魏征的《谏太宗十思疏》和《狂生赵普》一文。
5．扩写赵普冒死举荐人才的故事，注意人物之间的对话。

《赵普》

老师工作中的一部分是写教案课件，大家应该要写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？小编特地为您收集整理“《赵普》”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

教学目标：

1准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

2学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

课前学习：

1熟读课文，利用工具书自译课文，圈划疑难。

课堂学习：

一导课：毛主席在《沁园春雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？

二学生举例，教师可适当补充，并引出赵普。

三教师范读课文，学生再齐读课文，然后请学生个别朗读。

四翻译全文

1学生自译课文，质疑，师生解疑。

2请学生全文翻译，让其他学生帮助纠错。

（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用的字。）

五细读课文，思考：

1用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？

2本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。

六自由朗读课文，巩固知识。

七过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？

八学生交流

九总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。

十课后作业：

1背诵课文

2整理有关刻苦学习的成语、名言、故事。

《赵普》课堂掠影

江苏金坛社头中学213231沈芸霞

苏教版语文七年级（下）《赵普》中“普少习吏事，寡学术。及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日；及次日，临政处决如流。既薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。”以下是该课的一个片段：

师：“古代诸侯或大官死叫做‘薨’。”那你还知道对死的其他别称吗？

生：驾崩是称天子之死。

生：还有称太史之死的卒，称诸侯之死用赛。

师：看来同学们的积累还是很多的。这些都是社会某一阶层的特定用词，那对普通人又是如何说呢？

生：一般人死都称逝世，去世。

生：寿终正覆。

师：什么人才如此说？

生：成年男子特别老年男子的死才用寿终正覆。

生：未成年人死亡称做溺。

生：用“长逝”称年高有德的人之死。称年高的长辈之死用“百年”。

古称成仙为羽化，称年高或尊长者之死。

生：登仙，旧时称老年人之死。作古：旧时称年长者之死。

生：有人被迫害或发生意外而死亡叫遇难。因意外之事而死称遇害。

师：以上称呼从词的感情色彩上讲都是中性，那对死之称可有带褒义或者贬义的呢？

生：见阎王指做过坏事的人之死。

生：上西天也指做过坏事人的死亡。

生：就义：称为了正义事业被敌人杀害者。

生：称那些为国难、为国家民族利益而献生的人为用殉国。殉难同样也是这个用法。

师：同学们的知识真是丰富，只要如此积累下去，再凭同学们的钻研精神，相信你们能一定能成为知识型的学生。

本处教学细节，并不是刻意追求语文知识，而是根据《语文课程标准》“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

《赵普》2

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“《赵普》2”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

教材分析：
本文选自《宋史》，主要写了两件事：刻苦读书和推荐人才，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任。课文刻画人物，善于运用细节描写的方法，叙事简洁没有冗笔。
教学目标：
1、准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
3、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
教学重点：
1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
教学过程：
一、导入：毛主席在《沁园春雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？
二、学生举例，教师补充，引出赵普。
赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。
三、学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。
纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语
生回答：本文写了赵普的哪两件事？
刻苦读书与推荐人才。
四、重点字词句及全文的翻译。（见幻灯片3——9）
教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九阴真经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定）
五、细读课文，思索：
1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？
具有超人的毅力、坚强的意志。
2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。
“阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。
六、自由朗读课文，巩固知识。
七、过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。
八、总结：侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。
九、作业：
1、背诵课文。
2、重点字词句的练习。
3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。
十、备课素材：
从宋太祖取得政权开始，到平定南方，赵普是主要的谋士，立了不少大功。宋太祖拜赵普为宰相，事无大小，都跟赵普商量。
赵普出身小吏，比起一般文臣来，他的学问差得多。他当上宰相以后，宋太祖劝他读点书。赵普每次回家，就关起房门，从书箱里取书，认真诵读。第二天上朝处理政事，总是十分敏快。后来，家里人发现，他的书箱里藏的不过是一部《论语》。于是人们就流传一种说法，说赵普是靠“半部《论语》治天下”的。
宋太祖信任赵普，赵普也敢于在宋太祖面前坚持自己意见。有一次，赵普向宋太祖推荐一个人做官。接连两天，宋太祖没有同意。第三天赵普上朝的时候，又送上奏章，坚持要求宋太祖同意他的推荐，这下可触怒了宋太祖。宋太祖把奏章撕成两半，扔在地上。
赵普趴在地上，不慌不忙地把扯碎的奏章拾起来，放在袖子里。退朝回家以后，赵普把扯碎的奏章粘接起来，过了几天，又带着它上朝交给宋太祖，宋太祖见赵普态度这样坚决，只好接受了他的意见。
再有一次，赵普要提拔一名官员，宋太祖不批准。赵普就像前次一样坚持自己意见。宋太祖说：“我就是不准，你能怎么样？”
赵普说：“提拔人才，都是为国家着想，陛下怎能凭个人的好恶专断！”
宋太祖听了，气得脸色变白，一甩袖就往内宫走。赵普紧紧跟在后面。宋太祖进了内宫，赵普站在宫门外不走。
宫门前的卫士见宰相站在门口不走，只好向宋太祖回报。这时候宋太祖气已经平了，就叫太监通知他，说皇上已经同意他的请求，叫他回家。
十一、教学后记：
1、由于上期在教学《幼时记趣》、《三峡》等古诗文时，我注意要求学生读准文言文的停顿、重音等知识，同时向学生讲解了古文翻译的一些基本方法（如文言文翻译的“九阴真经”、“三字经”），因此，本学期在讲《赵普》一文时，学生基本能准确朗读课文的节奏，基本能回忆起文言文翻译的一些注意事项，并运用到重点字词句的翻译中。
2、从本学期开始，我每周向学生提供一至两篇浅显的文言文，并分层进行练习，让学生培养一定的文言文阅读能力。
3、本课的教学，我改变了上期精讲全文字词的做法，实行重点突破，并利用幻灯片展示我的做法，让学生抓住重点进行学习，效果明显。

文章来源：http://m.jab88.com/j/38290.html

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