一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助教师营造一个良好的教学氛围。怎么才能让教案写的更加全面呢？小编为此仔细地整理了以下内容《压缩气体的应用》，仅供您在工作和学习中参考。

第六章D压缩气体的应用

一、教学任务分析
“压缩气体的应用”这节是这一章《分子和气体定律》的最后一节的内容，是在学习了气体的两条实验定律——玻意耳定律和查理定律后，应用两条气体的实验定律解释实际生活中的具体问题。
学习本节的知识需理解气体的两条实验定律，即玻意耳定律和查理定律，理解气体的体积和温度发生变化时，气体的压强会随之发生变化。一定质量的气体，在温度一定时，减小气体的体积可以增加气体的压强；在体积一定时，升高温度可以增加气体的压强。
本节教学中，首先通过一些生活中具体的实例引入压缩气体的概念，然后，让学生动手实验——“扁平塑料瓶实验”，明白一定质量的气体，保持温度不变并减小其体积，就可以获得压缩气体。通过对气体实验定律的复习，知道一定质量的气体，当体积不变时，通过升高温度的方法也可以获得压缩气体。然后，再运用这一知识解释大客车车门开关结构和宇航员的宇航服问题，以及解释高压锅的问题。并指导学生动手制作沉浮子，体会和解释潜水艇的工作原理。
本节教学中，从对压缩气体的实际运用，感悟科学、技术和社会发展之间的关系，体会从生活到物理，再从物理到生活的物理思想方法。
二、教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道压缩气体，知道压缩气体在实际生活中有着非常广泛的应用。
（2）知道获得压缩气体的两种方式：保持一定质量的气体温度不变，减小气体的体积；保持一定质量的气体体积不变，升高温度，以获得压缩气体。
2、过程与方法：
（1）通过对“扁平塑料瓶实验”的分析和研究，明白一定质量的气体，如果温度不变，减小气体的体积就能获得压缩气体。
（2）通过气体实验定律的复习，明白一定质量气体，如果体积不变，升高气体的温度就能获得压缩气体。
（3）运用所学的气体实验定律，通过学生间的交流与讨论，分析并解释大客车车门的开关结构、宇航员的宇航服和沉浮子等生活实际现象中的物理原理。
3、情感、态度与价值观：
（1）通过了解压缩气体在生活中非常普遍的运用，感悟科学、技术与社会发展之间的关系。￥资%源~网
（2）通过对生活实际中压缩气体的应用实例的分析和讨论，激发学习兴趣，体会从生活到物理，再从物理到生活的思想方法。
（3）通过实验和讨论，体会分工合作在实验中的作用，增加合作意识。
三、教学重点和难点：
重点：
（1）了解压缩气体的获得过程。
（2）了解压缩气体在实际生活中的应用，并能运用所学的知识解释这些现象。
难点：综合应用气体的实验定律来解释生活实际中的压缩气体的应用问题。
四、教学资源：
器材：充满气体的气球、底部刺孔的扁平塑料瓶、水、量筒、橡胶薄膜，小瓶
五、教学设计思路：
本设计的内容包括三个方面：一是通过实际例子提出压缩气体的概念，二是研究获得压缩气体的两种方法：对扁平塑料瓶的实验研究，得到一定质量的气体在温度一定时，减小气体体积可增加气体的压强；从气体的实验定律出发，得到要获得压缩气体，也可使一定质量的气体，在体积一定时，升高温度，三是应用所学的知识解释实际生活中压缩气体的问题。
本设计的基本思路是：从生活实际中的问题出发，激发学生的学习兴趣，并提出压缩气体的概念，然后，从简单的实验着手，加上通过前两节所学的气体两条实验定律的复习得出获得压缩气体的两种方式：一定质量的气体在温度一定时，减小气体体积可增加气体的压强；一定质量的气体，在体积一定时，升高温度也可得到压缩气体。再引导学生运用所学的气体实验定律解释生活实际中压缩气体的问题。
本设计要突出的重点是：压缩气体的获得以及压缩气体在实际生活中的应用。方法是让学生自己动手做扁平塑料瓶的实验和复习学过气体的两条实验定律，将所学的知识与生活实际相结合，先讨论得到获得压缩气体的两种方式，再例举一些实际中压缩气体的应用实例，引导学生运用所学知识解释实际的问题，再组织学生动手做沉浮子实验，进一步体会所学的知识，加深对知识的理解。
本设计要突破的难点是：综合应用气体的实验定律来解释生活实际中的压缩气体的应用问题。方法是：先通过扁平塑料瓶实验激发学生的学习兴趣，引导学生从现象中找规律，再通过两条气体实验定律的复习，加深对压缩气体的理解。再通过例举学生熟悉的大客车车门、宇航服、高压锅以及潜水艇等问题，与学生共同讨论压缩气体的问题。
本设计中通过学生动手实验和复习学过的气体实验定律的知识两个角度着手，研究压缩气体，并运用所学的知识解释压缩气体在实际中的运用实例。通过学生动手实验，可以激发学生学习兴趣，感悟生活中的压缩气体的实际运用；通过学生的相互合作，共同讨论，培养学生的合作意识，并学会将所学的物理知识运用到实际生活中。
完成本设计的内容需一课时。
六、教学流程
1、教学流程图

2、流程图说明
情景例举实例，展现图片。展示生活中爆米花的图片，体会压缩气体在实际生活中的运用，从而引入课题。
实验1挤压充满气体的气球，感悟到气体体积越小，压强越大，从而引入压缩气体的概念。
实验2扁平塑料瓶实验，观察盖紧和打开瓶盖两种情况下，水流的情况，再从不同的方向挤压塑料瓶，观察水流的情况。从实验中体会，一定质量的气体，当温度不变，减小气体体积时，压强增大，水流加快。
实验3动手制作沉浮子，体会压缩气体的应用，学会运用所学知识进一步解释实际问题。
应用1展示大客车的车门开关的原理图，运用所学的知识解释这一现象，体会压缩气体在实际中的一种应用。
应用2观察宇航员的宇航服在太空中的情况，讨论、分析，如何将膨胀的宇航服体积减小。这一问题可以有不同的解决方法，从而进一步理解，获得压缩气体不同途径。
应用3分析高压锅的工作原理。并通过具体的运算，体会升高温度从而获得压缩气体的方法。
3、教学主要环节本设计可分为四个主要的教学环节。
第一环节，从学生身边的实例出发，结合学生所熟悉的问题，引入压缩气体的概念。
第二环节，让学生动手操作并观察“扁平塑料瓶”实验，体会获得压缩气体的第一种方式，即一定质量的气体在温度一定时，减小气体体积可增加气体的压强。再复习学过的气体实验定律，归纳得到一定质量的气体，在体积一定时，升高温度，也可得到压缩气体。
第三环节，应用所学的知识解释实际生活中压缩气体的问题。
七、教案示例
1、引入课题
情景展现一组生活实际中的爆米花的实例图片（如图所示）。JAb88.CoM

问题大家看见过爆米花吗？为什么最后“砰”的一声巨响后可以把玉米爆成爆米花？
讨论学生猜测中的原因。
实验1展现一个充满空气的气球，请学生用力挤压，体会体积不断减小时，手上感觉到压力越来越大。
提出概念像上面所举的实例中可看出气体温度或体积改变时，气体的压强会随之发生变化。我们把储存在高压容器中的气体称为压缩气体。
板书D压缩气体的应用
一、压缩气体：储存在高压容器中的气体。
启发今天，我们就先来讨论，如何获得压缩气体。请大家根据学过的知识，提出获得压缩气体的方法。
2、压缩气体的获得
（一）通过减小气体体积从而得到压缩气体
实验2“扁平塑料瓶实验”——将扁平塑料瓶底部的四面用针对称地刺几个小孔，灌入大半瓶水。
实验分两步完成：
（1）拧紧瓶盖，观察现象；打开瓶盖在观察现象。
现象盖紧瓶盖，水流出少部分后不会再流出，打开瓶盖，水流出。
（2）从不同方向挤压瓶盖，观察所发生的现象。
现象从扁平的一侧挤压瓶子，水会流出；从窄的一侧挤压瓶子，水不会流出。
讨论并分析实验中包含的物理原理
（1）盖紧瓶盖，流走部分水，气体体积增加，根据玻意耳定律，瓶内气体的压强减小，比外界大气压小，故水不会再流出。打开瓶盖，水上方和下方均为与大气相通，压强相等，水由于重力作用而流走。
（2）盖紧瓶盖后，瓶内气体质量一定，从扁平一侧挤压瓶子，气体体积减小，根据玻意耳定律，瓶内气体的压强增大，大于大气压，故水会流出。而从窄的一侧挤压瓶子，将会使气体体积增大，同样根据玻意耳定律，气体压强将减小，所以水不会流出。
结论1（板书结论）二、压缩气体的获得：
1．一定质量的气体在温度一定时，减小气体体积可增加气体的压强，从而获得压缩气体。
（二）通过升高温度从而获得压缩气体
启发运用我们学过的气体的实验定律思考一下，还有什么方法可以得到压缩气体？
复习气体实验定律查理定律：一定质量的气体，在体积一定时，压强与热力学温度成正比。
结论2（板书结论）2．一定质量的气体，在体积一定时，升高温度，气体的压强增大，也可获得压缩气体。
3．运用所学知识分析实际问题：
引入问题的分析米为什么能爆成爆米花？
学生讨论并解释根据查理定律，空气受热后，压强增大，打开盖子瞬间，由于内部压强远大于外界大气压，米就被炸开了，成了爆米花。
应用1公交车的车门开关就是应用压缩气体来工作的，车门是如何被打开和关闭的？请同学们观察图片加以解释。
引导学生边观察图片边分析
开门：售票员或司机向右拉动电磁控制阀，压缩气体从总进气管进入气缸的左侧，压缩气体压强较大，向右推动活塞，通过传动机构，门就被打开。
关门：售票员或司机向左拉动电磁控制阀，压缩气体从总进气管进入气缸的右侧，压缩气体压强较大，向左推动活塞，通过传动机构，门就被关闭打开。
应用21965年3月18日，苏联宇航员列昂诺夫离开“上升二号”飞船密闭舱，系者安全带第一次实现了人类到茫茫太空中行走的梦想。但在返回飞船时却遇到了意想不到的困难，因为太空几乎为真空，他的宇航服有些向外膨胀，很难从密封舱的接口处钻回舱内。试估计宇航员在太空行走时每平方米宇航服上所承受的压力。他应用什么方法可以安全地回到密封舱内？
引导学生思考
（1）由于宇航服内部的气体必须是大气压，而外界是真空，压强几乎为零。所以每平方米上的气体压强就是大气压强。
解：F=p0S=1.0×105Pa×1m2=1.0×105N
（2）可采取的方法（引导学生应用前面所讲的两种方法着手解决这一问题）
①根据查理定律，降低宇航服内气体的温度，从而减少内部气体的压强，使宇航员回密闭舱。
②排出一些宇航服内的气体，从而减少内部气体的压强，使宇航员回密闭舱。（但此举很危险）
应用3高压锅有很好的密封性，基本上不漏气。锅盖中间有一个排气阀，上面套有类似砝码的限压阀，将排气孔堵住。当加热高压锅，锅内气体压强增加到一定程度时，气体就能把限压阀顶起来，部分蒸汽即从排气孔排出锅外。已知某高压锅的限压阀质量是0.1kg，排气孔直径为0.3cm，则锅内气体的压强最大可达多少？已知每增加3.5×103Pa，水的沸点相应增加1℃，则这只高压锅内能达到的最高温度是多少？（g取10m/s2）
分析什么时候气体把限压阀顶起来？只有当内部气体的压力和外部气体的压力之差刚好等于限压阀的重力时，才把限压阀顶起来。
解答pS-p0S=mg
p=p0+=p0+
=(1.013×105+)Pa
≈2.428×105Pa
由于水的沸点每升高1℃，气体压强增加3.5×103Pa，，所以高压锅内气体温度最多能达到的值为t：
t=100℃+℃
=140℃
实验3潜水艇是怎样完成潜入水中和浮起来的工作的呢？我们先来做一个小实验，请大家仔细观察并解释其中的原因。
在一个量筒内放入大半筒水，里面放入一个倒置的小瓶，小瓶内留有大约一半水，使其能刚好浮出水面；再用橡胶薄膜把量筒口密封，如图所示。当用力挤压橡胶薄膜时，观察所发生的现象，并加以解释。
学生观察现象并做出解释当用力挤压橡胶薄膜时，根据玻意耳定律，量筒内气体压强增大，将水压入小瓶内，小瓶内排开气体的体积减小，所受浮力减小，所以小瓶就下沉。撤去外力时，量筒内气体压强恢复，小瓶内气体被排出，浮力增加，小瓶又浮出水面。
潜水艇的工作原理与此次相仿，请同学们回去自己查找相关资料，大家互相交流一下。
4．课堂小结：
通过本节课的学习，我们复习了气体的两条实验定律，即玻意耳定律和查理定律，知道了获得压缩气体的两种方式：一定质量的气体在温度一定时，减小气体体积可增加气体的压强，从而获得压缩气体；一定质量的气体，在体积一定时，升高温度，气体的压强增大，也可获得压缩气体。并且，我们还通过对一些生活、科技中压缩气体的实例研究，学会了运用气体的实验定律解释实际问题，并能进行定量运算。
5．课后作业：

相关知识

材料的压缩与扩展

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，作为教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，帮助教师能够井然有序的进行教学。你知道怎么写具体的教案内容吗？小编为此仔细地整理了以下内容《材料的压缩与扩展》，相信您能找到对自己有用的内容。

　材料的压缩与扩展
教学目标：
1、使学生掌握“压缩”与“扩展”的方法；
2、让学生掌握高考相关题型，进一步理解“压缩”与“扩展”的试题特点及解题思路。
教学难点：
1、“摘要”和“提要”的异同；2、“强化”与“阐释”的方法。
教学安排：
2课时
教学步骤：
第一课时
一、导入
指导学生阅读“话题探究”，引导学生比较两段描写的区别，进一步启发学生思考：为什么会有这样的不同？
同一作家对同一景物之所以有不同描写，主要是由于：①作者观察的角度不同；②叙述的方式不同（如B段是铺张的描写）；③修辞手法的运用；④作者想象力、联想力的进一步拓展；⑤作者语言表达能力的不同。
二、学生自主学习“知识导引”和“例文借鉴”两部分内容
（一）学生阅读并思考：
1、什么是“压缩”？
2、“摘要”与“提要”的异同是什么？
（二）师生探讨：
1、结合“知识导引”说明：压缩就是对文章或语段进行概括。
强调：一是要能把文章（语段）读懂、读准、读透；二是要能用简洁明了的语言表达出来。
2、结合“例文一”说明：
A、“摘要”是摘取文章或或语段的要点。
强调：摘取原文要点，有条理地整合。
B、“提要”是提取文章或或语段的要点。
C、“摘要”与“提要”的异同：
相同点：对文章或或语段的要点进行概括。
不同点：“摘要”主要撷取原作中的语句加以缀合成句；而“提要”提取原作中的主要内容，借助原作某些语句或用自己的话加以整合。
（三）压缩题型训练
1、给短文拟标题
读下列一条消息，然后为这条消息拟一个标题（不超过15字）。
为了迎接新千年，新加坡邮政局决定发行两套千年纪念邮票。邮票的发行日期为1999年12月31日和2000年1月1日，邮政局还设计一个特别的邮戳加盖在上面。第一套邮票为10枚，分别用来代表本世纪以来新加坡的取得的10大历史性成就。另外4枚，用来表达新加坡人对下一个千年的期望。这4枚邮票分别代表信息产业、文化艺术、传统文化和全球化。
［参考答案］新加坡发行千年纪念邮票。
解析：这则短消息在第一句即导语部分就将它的主要内容（谁，做什么事）展现在读者眼前。后面的文字对所做事情做补充说明，先总后分，层次清楚。再选用主谓句式在规定数字内拟出标题，答案就十分明确了。
小结：①提取主要内容；②分清层次；③用主谓句式表达。
2、用一句话提炼短文信息
读下列文字，用一句话概括其主要内容，不得多于30字。
本报北京4月13日电（实习生刘莉记者郑琳）北京市人事局日前对接收高中毕业生留京出台了新的措施，对过去的标准进行了调整。
北京市人事局大中专毕业生就业处处长介绍说，调整的目的是增加吸引外地人才的竞争力，措施共有四条。
一、对北京市各用人单位接收非北京生源毕业研究生和获得省部级优秀毕业生称号的本科毕业生不再作专业和数量的限制。此外，为了避免引进人才专业重复，根据去年年底对北京人才专业需求状况的调查，确定了四五十个专业作为人才引进的范围，主要集中在计算机、通讯等工科专业。
二、对地处北京远郊区县单位接收非北京生源毕业生放宽专业限制，允许在划定的紧缺范围之外，接收本地区急需专业的毕业生。
三、对于重点高新技术企业接收非北京生源本科生不作数量限制。
四、接收非外语专业毕业生，要求英语水平最低应通过国家四级水平考试（其他语种暂不规定）。
据了解，在此次调整的基础上，北京市对高校毕业生进京的原来两条规定仍然存在，即：一、引进生源基本上来自部委院校，一般不要地方省市级院校的生源；二、专业对口。
［参考答案］今年，北京接收非北京生源大学毕业生政策有松有紧。
解析：这段材料文字量较大，限字数概括要点且作具体要求，总体难度较大。
具体说，这则新闻是一个并列结构，前面主要谈调整后的新政策，最后一段说不变的两项规定。第一段是第一部分的总括，第二段是措施调整的目的，后面分四点具体说明政策放松的四种情况。第一部分说的是新政策有所放松，第二部分是延用老政策仍然很紧。通读全文，政策适用的对象是“非北京生源的大学毕业生”。第一部分说的是“留京”，即在北京就读的毕业生不分出北京；第二部分是不在北京就读毕业生到北京工作，即“进京”，结合起来说就是“进留京”，从施动角度概括说就是“接收”。政策适用时间是“今年”，施动者按“舍小取大”原则应为“北京（市）”。再用通达的语句就可以把答案写出来了。
小结：1、分清层次，概括大意；2、分类合并，分点压缩；3、一般以单句概括为多，也可使用复句。
3、用一段话概括短文信息
阅读下列材料，概括其主要信息（不得超过50字）。
毕业于中央美院的王林，热爱自己的美术教育事业。他在某省矿务局一中任教期间，利用业余时间，注重培养和训练对绘画有兴趣的学生。经他精心辅导3年的该校高中美术小组的9名学生，在今年高校艺术类的考试中专业成绩全部过线，其中有5名考入省艺术高校，3名被中国矿业大学美术专业录取。
［参考答案］某省矿务局一中王林老师业余辅导3年的9名学生，在今年高校艺术类招生考试中均取得优异成绩。
解析：仔细审读题目，阅读材料，可以从中将重要信息──时间（3年）、地点（某省矿务局一中）、人物（美术教师王林和美术兴趣小组9名学生）、事件经过（王老师利用业余时间精心辅导学生）、结果（在高考中取得优异成绩）筛选出来。将这些信息按一定的语法结构组合起来，答案也就有了。
小结：①理清重要信息（时间、地点、人物、事件的经过、结果等）；②按语法结构整合成句。
4、对一篇文章进行压缩
阅读下面一篇文章，写出“内容摘要”。
李白思想以儒家学术为体，道家、纵横家学术为用，杂糅名、墨、法、兵诸家思想。其思想体系之博杂，实属少见。然浸透其骨髓，主宰其一生的，无疑是儒家“亚圣”孟子的修、齐、治、平思想及其调和儒道两家的“达则兼济天下，穷则独善其身”学说。故与先秦至盛唐众多知识分子先入世、后出世的人生选择如出一辙，李白终其一生，均对博取高官、建功立业表现出极大的政治热情。
李白一生都在为实现自己的远大理想和美好愿望而奋斗，但结果既未能自布衣直取卿相、兼济天下，也未能从宦途从容隐退、独善其身，而是栖栖惶惶，终生与失意和挫折为伍。冷静地审视历史事实，李白之所以“怀才不遇”，成为政治上的悲剧人物，除了政治黑暗和各种不利的客观因素制约外，更为重要的恐怕还在于李白本人政治才能和政治素质的匮乏。首先李白对政治幼稚无知，其大言不切于实际，虚名不适于用。因此，在人生的几次大好机遇中，他均未能把握住，以致坐失良机，徒成悔恨。其次李白志行的游移不定与精神素质的瞬息多变，显然有悖于政治家所应具备的精神素质。在他短暂的一生中，既有雄心壮志，也有颓唐潦倒；既有进取精神，也有消沉意态；既有张扬自我，不卑不亢，也有曲意奉迎，自责自怜；既有爱国赤诚，民本良愿，也有狎妓解闷，泄愤恶念。总之，李白的情绪多变与放浪形骸，早已注定了他在政治上碌碌无为、含恨而终的必然命运。
也许正是因为政治上惨遭失败，反过来又促使诗人“不平则鸣”，在文学领域中获得了巨大的成功。当李白从复杂的政治斗争中转移到他所热爱的诗歌创作时，诗人的爱国赤诚、善良人性、潇洒风神、天赋才情和主体精神则如大江奔海、熔岩乍喷般挥洒自如，并幻化成无数扣人心弦的千古绝唱。
［参考答案］本文阐述了李白思想的内涵，论述了造成李白政治悲剧的原因，强调了李白政治悲剧对其文学创作的作用。
小结：1、抓各段或各层次的关键句子；2、结合文章内容，理解关键句子；3、根据关键句子的内容进行表达。
三、完成课后“写作实践”第一、三题。
第一题是压缩训练。
［参考例文］
升学考试指中考和高考，二者均统一命题、考试、阅卷。升学考试既考查学生的学习能力，又是学生继续深造的依据。中考和高考在能力考查方面有显著差别。
第三题，是写内容提要。
［参考例文］
1978年，中科院考古人员发现的小长梁遗址，把“中国石器时代”的上限前推了36万年。

第二课时
一、导入
二、学生自主学习“知识导引”和“例文借鉴”两部分内容
（一）学生阅读并思考：
1、什么是“扩展”？
2、什么是“强化”与“阐释”？
（二）师生探讨：
1、结合“知识导引”说明：“扩展”是在不改变原有语言信息本意的基础上进一步充实信息内容，使内容由简约到丰赡，由平实到生动，由抽象到形象。
2、结合“知识导引”说明：
“强化”是在原有信息的基础上，利用描写或修辞方法将语句加以扩充。
3、结合“例文二”说明：
“阐释”是对原有信息（意象、理念或客观现象）进行解说、阐发和补充。
（三）压缩题型训练
扩展性练习的常用方式有两种：
一是把一组给定的词语扩展成一段话；二是把给定的一句话（或一段话）扩展成意思更为繁丰的语段甚至一篇短文。
1、议论性文字的扩展
例：读下面所提供的文字，在横线上续写一段话，使所要表达的意思完整严谨。
中学生常喜欢用但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧”为自己的言行作注解，这当然是正确的。然而，君知否，____________________________________________________________
___________________________________________________________________________。
［参考答案］现实生活中，也有一些“另类”人，用但丁的话为自己的“另类”言行壮胆。明明他的做法对人对己都有害无益，明明他的言行引起周围人的不满或与起码的是非界限相悖，甚至与社会公德格格不入，可是，他却高喊“走自己的路，让别人去说吧”。要知道，这样的“路”走得越远，越有害。走得越远，偏斜度越大。如不思悔改，最终可能会走到生命的尽头！
2、散文性文字的扩展
例1　据画线语句的形式，续写三句话，分别写“小草、风、树”。
孩子：这条路上有什么好看的东西吗？
老人：有啊，有石头，有水流，有小草，有风，有树……
孩子：那有什么好看？
老人：……石头旁边长着小花，水流里藏着歌声，___________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________。
［参考答案］小草旁边长着大树，春风里藏着星星点点的绿，树梢上萌发着希望。
例2　以下面给出的文字为开头，以“路”为中心，分别写一段话。
A、城市的路平直而宽阔
B、人生的路漫长而多彩
［参考答案］A、城市的路平直而宽阔，清晨会有环卫工人为它洗脸，偶尔会有些许雾气滋润它的面庞；中午车来车往真是热闹非凡，在阳光的照射下，它的脸也热了；晚上两旁的路灯就是它佩戴的名贵首饰。
B、人生的路漫长而多彩，就像在天边的大海上航行，有时会风平浪静，行驶顺利；而有时却会是惊涛骇浪，行驶艰难。但只要我们心中的灯塔不熄灭，就能沿着自己的航线继续航行。
也可按另外一种分类方式进行训练。
3、词语（成语）连话
用下列词语（成语）联成一段话，想象合理，表达流畅。
急功近利人无远虑必有近忧前程似锦无奈从长计议
［参考答案］若干年来，有不少农村学生或因家境贫寒而辍学，或急功近利，只顾家庭眼前利益而弃学外出打工。如此种种，虽出于无奈，但它既荒废了学业，又浪费了自己的青春年华。到头来，功业未成，学业未就，正所谓人无远虑必有近忧。农村学生如果能从长计议，在艰苦的处境中争取求学深造，说不定会造就前程似锦的未来。
用词语（成语）连话，既可以训练学生造词造句的能力，又可以训练学生的思维能力和语言表达能力。这种训练形式简单易行，又会产生很好的训练效果。我们不妨在语文教学实践中经常加以运用。
4、短文扩写
阅读下面一则短文，将其扩写为一篇1000字左右的小说。
父爱深深
辍学打工回家，父亲没有问我挣多少钱。
父亲皱着眉头，看着我那渐显发霉的课本都摊在地上，慢慢蹲下身子，轻轻用手把课本捧起，然后用衣袖拭干书上的水迹霉斑，无声地将书放到我的手中。
哦，父亲，我的至爱！
［参考答案］（略）
三、完成课后“写作实践”第二题。
第二题是扩展训练
［参考例文］
（1）人同此心，心同此理。琵琶女的身世和心境，与我等朝廷落魄官员何其相似乃耳！多么静谧的夜境，我，我的友人，都已沉浸在这神奇的音乐中了！
（2）“什么，您竟然也有如此的坎坷，如此的不幸？”琵琶女简直不敢相信自己的耳朵。她深情地注视着眼前这位面容憔悴的长者，一脸的惊讶，一脸的哀伤，一脸的凄苦。满腹的哀怨化作酸楚的泪水……

高一1.2化学计量在实验中的应用-气体摩尔体积学案

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家应该开始写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，可以更好完成工作任务！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“高一1.2化学计量在实验中的应用-气体摩尔体积学案”，仅供您在工作和学习中参考。

化学计量在实验中的应用
二、气体摩尔体积：
1、影响体积微观因素：微粒、微粒、微粒
影响固、液体积微观因素：微粒、微粒
影响气体体积微观因素：分子、分子
2、气体摩尔体积：定义：符号：
单位：V=；n=；
注意：⑴Vm在标准状况（℃、kPa）约为
⑵Vm只适用于态物质
3、阿伏加德罗定律及其推论
⑴阿伏加德罗定律：在相同温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子
⑵阿伏加德罗定律推论
①标准状况气体密度ρ=
②同温、同压，V1/V2==
③同温、同压，ρ1/ρ2==
④同温、同体积，P1/P2==
4、平均摩尔质量：M平＝＝
十字交叉法：M1M2—M平n1
M平＝
M2M平—M1n2
平均摩尔质量与成分物质摩尔质量的大小关系：M1M平M2
5、方程式：系数比＝＝＝

《气体摩尔体积》课上练习
1、判断对错
①1molN2所占有的体积约为22.4L
②气体摩尔体积约为22.4Lmol-1
③22.4LO2约含有6.02×1023个O2分子
④标况下，将0.5molN2和0.5molO2混合所得混合气的体积约为22.4L
⑤标况下，22.4LH2O和1molO2所含分子数相同。
⑥标况下，任何气体的体积都约为22.4L
⑦由1.204×1024个氦原子组成的氦气的体积在标况下约为22.4L
2、标况下：
（1）1molCO2约含有_________个分子，体积约为_________L
⑵0.5molN2和0.5molO2的混合气体约含有_________个分子，体积约为____L
⑶44.8LHCl的物质的量是___mol，约含有___________个分子
3、标况下，22gCO2的体积是多少？

4、标况下，某气体672mL，其质量为1.92g，求该气体的相对分子质量

5、容积相同的甲、乙两容器在相同条件下，甲装入H2，乙装入O2，求两容器内的气体质量比。

6、在一定温度和压强下，氧气的密度为1.34g/L。求空气的密度

气体的等温变化

【导学案】
第八章第1节气体的等温变化
课前预习学案
一、预习目标
预习本节内容，了解气体的三个状态参量，初步把握气体等温实验的实验原理、目的要求、材料用具和方法步骤。
二、预习内容
（一）、气体的状态及参量
研究气体的性质，用、、三个物理量描述气体的状态。描述气体状态的这三个物理量叫做气体的。
（二）、玻意耳定律
1、学习实验的操作过程。
2、英国科学家玻意耳和法国科学家马略特各自通过实验发现：一定质量的气体，在温度不变的情况下，压强p与体积v成。这个规律叫做玻意耳定律。
3、玻意耳定律的表达式：pv=C（常量）或者。其中p1、v1和p2、v2分别表示气体在1、2两个不同状态下的压强和体积。
（三）、气体等温变化的p—v图象
1、一定质量的气体发生等温变化时的p—v图象如图
8—1所示。图线的形状为。由于它描述
的是温度不变时的p—v关系，因此称它为线。
一定质量的气体，不同温度下的等温线是不同的。
2、画出p—图象，说明图线的形状，图线的斜率与温度的关系。
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点疑惑内容

课内探究学案
一、学习目标
1、知道气体的状态及三个参量。
2、掌握玻意耳定律，并能应用它解决气体的等温变化的问题、解释生活中的有关现象。
3、知道气体等温变化的p—v图象，即等温线。
4、了解用实验探究气体等温变化规律的方法和思路，培养动手操作能力、采集数据能力及运用计算机处理数据的能力。
学习重难点：
1．重点是通过实验使学生知道并掌握一定质量的气体在等温变化时压强与体积的关系，理解p-V图象的物理意义，知道玻意耳定律的适用条件。
2．往往由于“状态”和“过程”分不清，造成抓不住头绪，不同过程间混淆不清的毛病，这是难点。
二、学习过程
?1．一定质量的气体保持温度不变，压强与体积的关系
实验前，请同学们思考以下问题：
①怎样保证气体的质量是一定的？
??②怎样保证气体的温度是一定的？
??（密封好；缓慢移活塞，筒不与手接触。）
??2．较精确的研究一定质量的气体温度保持不变，压强与体积的关系
??（1）介绍实验装置
??观察实验装置，并回答
??①研究哪部分气体？
??②欲使管中气体体积减小，压强增大，应怎样操作？
??③欲使管中气体体积增大，压强减小，应怎样操作？
??④实验过程中的恒温是什么温度？操作时应注意什么？）
??（2）实验数据采集
??压强单位：mmHg；体积表示：倍率法环境温度：室温大气压强：p0=mmHg

①管中气体体积减小时(基准体积为V)
顺序12345
体积V
……
压强

②管中气体体积增大时(基准体积为V′)
顺序12345
体积V′2V′3V′……
压强
??（3）实验结论
??实验数据表明：
??改用其他气体做这个实验，结果相同。
??3．玻意耳定律
??（1）定律内容表述之一
??
??数学表达式
????（2）定律内容表述之二
??
??数学表达式
???（3）用图象表述玻意耳定律
??纵轴代表气体的压强；
??横轴代表气体的体积；
??选取恰当的分度和单位。
??请学生讨论一下图线该是什么形状，并尝试把它画出来。（等温线）
??（4）关于玻意耳定律的讨论
??①图象平面上的一个点代表什么？曲线AB代表什么？线段AB代表什么？
??②pV=恒量一式中的恒量是普适恒量吗？
??
④在图8—1中，一定质量的气体，不同温度下的两条等温线，判断t1、t2的高低。
⑤画出p—图象，说明图线的形状，图线的斜率与温度的关系。

三、课堂小结
整理总结：

四、当堂检测
1、如图8—5所示，一个横截面积为S的圆筒形容器竖直放置，
金属圆板的上表面是水平的，下表面与水平面的夹角为θ，
圆板的质量为M，不计圆板与容器内壁间的摩擦。若大气
压强为P0，则被圆板封闭在容器中的气体压强等于
A、P0+Mgcosθ/SB、P0/cosθ+Mg/Scosθ
C、P0+Mgcos2θ/SD、P0+Mg/S
2、一个气泡从水底升到水面上时，增大2倍，设水的密度为ρ=1×103Kg/m3，大气压强P0=1×105Pa，水底与水面温差不计，求水的深度。（g=10m/s2）

3、如图8—6所示，为一定质量的气体在不同温度下的两条p—图线。由图可知（）
A、一定质量的气体在发生等温变化时，其压强与体积成正比
B、一定质量的气体在发生等温变化时，其p—图线的延长
线是经过坐标原点的
C、T1＞T2
D、T1＜T2
4、喷雾器筒内药液面上方有打气孔，可通过打气筒将外界空气压入筒内液面上方，使被封闭的空气压强增大。设喷雾器筒内上方的空气体积为1.5L，然后用打气筒缓慢向药液上方打气，每次打进1atm的空气0.25L，设打气过程中温度不变，要使喷雾器里的压强达到4atm，打气筒应打气次。

5、如图8—7所示，若气压式保温瓶内水面与出水口的距离为h时，密封空气体积为V，设水的密度为ρ，大气压强为P0，欲使水从出水口流出，瓶内空气压缩量（即体积减小量）△V至少为多少？（设瓶内弯曲管的容积不计，压水前管内无水，温度保持不变）

课后练习与提高
1、下列过程可能发生的是（）
A、气体的温度变化，但压强、体积保持不变
B、气体的温度、压强保持不变，而体积发生变化
C、气体的温度保持不变，而压强、体积发生变化
D、气体的温度、压强、体积都发生变化
2、一定质量的气体发生等温变化时，若体积增大为原来的n倍，则压强变为原来的倍
A、2nB、nC、1/nD、2/n
3、在温度均匀的水池中，有一空气泡从池底缓缓地向上浮起，在其上浮的过程中，泡内气体（可看成理想气体）（）
A、内能减少，放出热量
B、内能增加，吸收热量
C、对外做功，同时吸热，内能不变
D、对外做的功等于吸收的热量
4、如图8—8所示，一定质量的气体由状态A变到状态B再变到状态C的过程，A、C两点在同一条双曲线上，则此变化过程中（）
A、从A到B的过程温度升高
B、从B到C的过程温度升高
C、从A到C的过程温度先降低再升高
D、A、C两点的温度相等
5、如图8—9所示，两端开口的均匀玻璃管竖直插入水银槽中，管中有一段水银柱h1封闭一定质量的气体，这时管下端开口处内外水银面高度差为h2，若保持环境温度不变，当外界压强增大时，下列分析正确的是（）
A、h2变长B、h2变短
C、h1上升D、h1下降

6、一个容积是10升的球，原来盛有1个大气压的空气，现在使球内气体压强变为5个大气压，应向球内打入升1个大气压的空气（设温度不变）
7、抽气机对某容器抽气，已知被抽容器的容积是抽气机最大活动容积的两倍，在按最大活动容积抽气2次后，容器中气体的压强变为原来的倍。

参考答案
[当堂达标]
１、D2、10m3、B、D4、185、△V≥ρghv/（ρ0+ρgh）
[课后练习]
1、C、D2、C3、C、D4、A、D5、D6、407、4/9

气体

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，作为教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助教师更好的完成实现教学目标。那么怎么才能写出优秀的教案呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“气体”，希望能为您提供更多的参考。

复习内容第八章气体
复习目标1．掌握三个实验定律一个状态方程并会用定律和理想气体状态方程分析定质量状态变化问题。
2．会计算封闭气体压强，会利用图象进行解题。
考点分析I级要求，2011年考试说明中对定量计算不做要求
考查题型概念性选择题为主，会出现一些用定律的简单真空型计算
学习过程用案人自我创新
【自主学习】
一、气体实验定律
玻意耳定律表达式：，图象特征：
查理定律表达式：，图象特征：
盖。吕萨克定律：，图象特征：
二、理想气体状态方程
1．理想气体是指：
2．方程的表达式：
三、气体热现象的微观意义。

【知识点考查】
一、气体压强的计算
例1如图所示，竖直放置的U型管，左端开口，右端封闭，管内有a、b两段水银柱，将A、B两段空气柱封闭在管内。已知水银柱a长为10cm，水银柱b两个液面的高度差为5cm，大气压强为75cmHg，求气体A、B的压强。

二、气体状态变化图象及应用
例2一定质量的理想气体经历如图所示的一系列过程，ab、bc、cd和da这四个过程在p—T图上都是直线段，其中ab的延长线通过坐标点0，bc垂直于ab而cd平行于ab，由图可以判断()
A．ab过程中气体体积不断减小
B．bc过程中气体体积不断减小
C．cd过程中气体体积不断增大
D．da过程中气体体积不断增大

三、气缸类问题处理
一般思路：
⑴弄清题意，确定研究对象，一般地说，研究对象分两类：一类是热学研究对象（一定质量的理想气体），另一类是力学研究对象（气缸、活塞或某系统）。
⑵分析题目所描述的物理过程，对热学研究对象分析清楚初、末状态及状态变化过程，依气体实验定律列出方程；对力学研究对象要正确进行受力分析，依力学规律列出方程。
⑶注意挖掘题目的隐含条件，如几何关系等，列出辅助方程。
⑷多个方程联立求解。对求解的结果要注意检查它们的合理性。
例3一个质量可不计的活塞将一定质量的理想气体封闭在上端开口的直立圆筒形容器内，活塞上堆放着铁砂，如图所示。最初活塞搁置在容器内壁的固定卡环上，气体柱的高度为H0，压强等于大气压强p0，现对气体缓慢加热，当气体温度升高了ΔT=60K时，活塞及铁砂开始离开卡环而上升，继续加热直到气柱高度为H1=1.5H。此后，在维持温度不变的条件下逐渐取出铁砂，直到铁砂全部取走时，气柱高度为H2=1.8H0，求此时气体的温度(不计活塞与容器之间的摩擦)。

达标检测1．一定质量的理想气体的性质和特性有()
A．在温度不变的条件下，体积与压强成反比
B．只有在温度不太低和压强不太大的情况下，普通实际气体才适用理想气体状态方程
c．体积不变时，分子的平均速率越大，气体压强也越大
D．理想分子之间没有相互作用力，除了相互碰撞，或者跟容器壁碰撞外不受力的作用
2．下列过程可能发生的是()
A．气体的温度变化，但压强、体积保持不变
B．气体的温度、压强保持不变，而体积发生变化
C．气体的温度保持不变，而压强、体积发生变化
D．气体的温度、压强、体积都发生变化
3．一定质量的理想气体被等温压缩时，压强增大，从微观上来分析是因为()
A．气体分子每次碰撞器壁的平均冲量增大
B．器壁单位面积上在单位时间内受到分子碰撞次数增多
C．气体分子数增加
D．气体分子密度增大
4．已知离地面越高时大气压强越小，温度也越低。现有一气球由地面向上缓慢升起，试问大气压强与温度对此气球体积的影响如何()
A．大气压强减小有助于气球体积增大，温度降低有助于气球体积增大
B．大气压强减小有助于气球体积变小，温度降低有助于气球体积减小
c．大气压强减小有助于气球体积增大，温度降低有助于气球体积减小
D．大气压强减小有助于气球体积变小，温度降低有助于气球体积增大
5．如图所示，用弹簧测力计拉着一支薄壁平底玻璃试管，将它的开口端向下插入水银槽中，由于管内有一部分空气，此时试管内水银面比管外水银面高h。若试管本身的重力与管壁的厚度不计，此时弹簧测力计的读数()
A．等于进入试管内的H高水银柱的重力
B．等于外部大气压与内部空气对试管平底部分的压力之差
c．等于试管内高出管外水银面的h高水银柱的重力
D．等于上面A、C所述的两个数值之差
6．如图所示，一导热性能良好的汽缸吊在弹簧下，缸内被活塞封住一定量的气体(不计活塞与缸壁摩擦)，当温度升高到某一数值时，变化了的物理量有()
A．活塞高度hB．缸体高度H
C．气体压强pD．弹簧长度L
7．如图所示，u形管A、B内装有一部分水银，通过橡皮管与玻璃管c相连，c管竖直插入水银槽中，已知A、B、C三管内径相同，若再往B管内注入一些水银，设整个过程温度不变，则()
A．A管内水银面上升的距离等于C管内水银槽中的水银面下降的距离
B．A管内水银面上升的距离大于C管内水银槽中的水银面下降的距离
C．注入B管内的水银与排出c管中的水银一样多
D．注入B管内的水银多于排出C管中的水银
8．将质量相同的同种气体A、曰分别密封在体积不同的两个容器中，保持两部分气体体积不变，A、B两部分气体压强随温度t的变化图线如图所示，下列说法正确的是()
A．A部分气体的体积比B部分小
B．A、B的延长线将相交于t轴上的同一点
C．A、A、B气体温度改变量相同时，压强改变量也相同
D．A、B气体温度改变量相同时，A部分气体压强改变量较大
9．一定质量的气体，下列叙述中正确的是()
A．如果体积减小，气体分子在单位时间内对单位面积器壁的碰撞次数一定增大
B．如果压强增大，气体分子在单位时间内对单位面积器壁的碰撞次数一定增太
C．如果温度升高，气体分子在单位时间内对单位面积器壁的碰撞次数一定增大
D．如果分子密度增大，气体分子在单位时间内对单位面积器壁的碰撞次数一定增大
10．钢瓶中装有一定质量的气体，现在用两种方法抽取钢瓶中的气体，第一种方法是用小抽气机，每次抽出lL气体，共抽取三次，第二种方法是用大抽气机，一次抽取3L气体，这两种抽法中，抽取气体质量较多的是()
A．第一种抽法
B．第二种抽法
C．两种抽法抽出气体质量一样多
D．无法判断
11．对于一定质量的理想气体，以P、V、T三个状态参量中的两个为坐标轴建立直角坐标系，在坐标系上描点能直观地表示这两个参量的数值。如图所示，三个坐标系中，两个点都表示相同质量某种理想气体的两个状态。根据坐标系中不同点的位置来比较第三个参量的大小。

(1)P一T图象(如图甲)中A、B两个状态，状态体积小。
(2)V—T图象(如图乙)中C、D两个状态，状态压强小。
(3)P—V图象(如图丙)中E、F两个状态，状态温度低。
12．如图所示为一种测定“肺活量”(标准大气压下人一次呼出气体的体积)的装置，A为开口薄壁圆筒，排尽其中的空气．，倒扣在水中。测量时，被测者尽力吸足空气，再通过B管用力将气体吹入A中，使A浮起。设整个过程中呼出气体的温度保持不变。
(1)呼出气体的分子热运动的平均动能(填“增大”“减小”或“不变”)。
(2)设圆筒A的横截面积为S，大气压强为P0，水的密度为ρ，桶底浮出水面的高度为h，桶内外水面的高度差为Δh，被测者的“肺活量”，即V0=.
13(选做题)内壁光滑的导热汽缸竖直浸放在盛有冰水混合物的水槽中，用不计质量的活塞封闭压强为1.0×105Pa、体积为2.0×10-3m3的理想气体。现在活塞上方缓缓倒上沙子，使封闭气体的体积变为原来的一半，然后将汽缸移出水槽，缓慢加热，使气体温度变为1270C。
(1)求汽缸内气体的最终体积。
(2)在下面的P—V图上画出整个过程中汽缸内气体的状态变化。(大气压强为1．0×105Pa)

文章来源：http://m.jab88.com/j/3821.html

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