作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《前后》，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、教学目标

1、使学生能够在具体情境中用前后描述物体的相对位置与顺序。理解前后的意义，体会前后顺序的相对性。初步培养学生的空间方位观念；

2、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯和表达的条理性；

3、感受数学与生活的联系，让学生在活动中获得积极的情感体验。

二、作业设计

作业的设计有基础题，有提高题。适应不同学生的发展需要。

基础题：

新龟兔赛跑。运用前后的语言描述乌龟和小兔在不同时段的位置。

提高题：

找一找生活中，哪里有前后。（对学生的观察和表达能力的要求有所提高）

三、与小专题的结合

我们的小专题题目是：《小学数学解决问题有效教学策略》。在前后这一课的教学中，学生需要解决的主要问题是观察情境图，并用数学的语言有序的、完整的表述。

让学生解决小动物在哪里，排在第几位，他的前面是谁，后面是谁。这需要学生数学的思考。让学生明白问题是什么，先自己思考，然后在同伴交流，和对方说说自己的想法，并补充和修改自己的。

在这节课中，我有意识的培养他们独立解决问题的能力，并且提供给他们交流合作的机会。实际看来，学生的表现是比较好的。

精选阅读

前后教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“前后教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

前后

教学内容：前后

教学目标：

1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

4、培养学生的爱国主义精神。

教学重点：前与后的位置与顺序

教学难点：学生前后空间观念的培养。

教学方法：尝试教学、情境教学、游戏

教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、老师请5名学生上讲台排成队列

（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）

2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。

二、观察讨论、学习新知

1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）

2、老师出示挂图

小花狗、小黄狗、小白狗，小黑狗参加游泳比赛，游泳后不久，他们的位置发生了改变。

问：你看到了什么？现在游在最前面是谁，它后面有哪些小动物？谁第二？小白狗游第几？小黑狗第几？

问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验

三、练习巩固、启发思维

1、说一说

（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）

（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）

2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。

3、游戏：

（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。

师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。

师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。

师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）

（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）

师：对，请同学们记住：面朝的方向就是——

生：前

师：背对的方向则是——

生：后

师：前与后只是相对的，而不是绝对的。

四、家庭游戏、知识巩固

（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序

（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？

五、通过游戏活动，这节课你有什么收获。

板书设计：前后

（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面。

在黑板上画图。

上下、前后 ,

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《上下、前后 ,》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1、能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2、能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

3、积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。

4、锻炼学生的口头表达能力。

教学重点、难点：

正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

教具准备：

挂图、小动物贴图。

教学过程：

一、联系生活，揭示课题：

师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

学生自由说。

师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？

学生汇报。

板书课题：上下、前后。

二、新课

1.上、下

出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？

让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

学生独立完成课本的填空。

联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

２．前、后

让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。

在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。

三、集体游戏：

１.一切行动听指挥：

请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。

2.画鼻子：

在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需

蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。

四、全课小结：

今天学习了什么内容？

教学《小露珠》前后

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《教学《小露珠》前后》，仅供参考，希望可以帮助到您。

期中考试前就开始为新教师汇报课做准备，一直拿不定主意选那一课，第一感觉是喜欢上《小露珠》了，文章富含诗意的语言深深吸引了我，再说是篇童话，同学们的积极性肯定会很高。可又在担心这么美的语言，我能让学生读到位吗？备课的过程中更感觉到了这一点。怎样启发想象？怎样创设情景？这么多需要挖掘的东西我怎样取舍？越备越细，也越备越难，一度想放弃，后面有一篇《小稻秧脱险记》也很有意思，可又一想这篇文章和家长开放日讲的《哪吒闹海》类型差不多。勇敢些，还是做新的尝试吧，最终选了《小露珠》这一课。

苏教版小学语文三年级上册《小露珠》是一篇优美的童话故事，通过讲述露珠的形成过程，以及动植物与露珠的对话，让学生了解露珠无私奉献的精神。

试讲前，我反复研读教材，发现需要学生理解掌握的知识点，再根据学生原有的知识和经验确立哪些知识点学生还不理解，必须下足功夫探讨一番，哪些知识点学生已掌握了，从而确定下“知识和能力”的具体目标。如这一课，对“越来越”、“闪亮”、“透明”这几个词和为什么大家都喜欢小露珠的内容，三年级学生已能根据生活经验理解了，但“圆润”，特别是“精神”，比较抽象，需要引导学生进行理性思考。植物们怎么有精神？它们为什么这么精神？我设计了看看班里谁最精神？看图片植物的样子，想想你睡足了觉，又喝了水会感觉怎样来理解。我认识到要让学生更好地进行个性化阅读，就必须引发学生与文本进行直接的充分的对话。学生只把自己的体验融入文本中，与文本的语言、思想等进行有效的对话，才能有自己的感受，才能更好地表达出自己独特的情感，体现阅读的个性化。我让学生分角色朗读、表演，联系自己生活实际理解等，通过这样的情境创设，让学生有感情地读,从而实现三维目标。

试讲时由于教案写得不够详细，对学生可能出现的情况想的不够充分，该讲透的地方没讲透，第二部分没有收住，费的时间过多，学习最后一个自然段的时候，显得急促了一些，讲完后，盛老师和周老师又一步步帮我分析、指导。正像她俩说的，该理解的必须想清、想透。每一个环节都要备细，对这样的文章，教师应在教学中应积极发挥语言魅力，点燃学生的情感之火，促使学生形成最佳情绪状态，自觉地走入文本中，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流，进而促进理解和感悟，做到思维和情感的统一，才能读出感情。

总算讲完了，还算顺利，都说教学是遗憾的艺术，不少环节没有像预想的那样出彩，还是自己的语言功力和驾驭课堂的能力不够。听课的领导和老师给了我中肯的建议和真诚的鼓励，这就是成长吧，感谢身边的每一个人，相信我，我在努力！

《认识左右、上下、前后》

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《认识左右、上下、前后》”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《认识左右、上下、前后》教学设计

教学目标：

1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。

2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。

3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学重点：

能熟练的分辨左右的位置关系，并能描述物体间位置的关系。

教学难点：

理解左右的相对性。

教学过程

一、创设情境，引入课题

1、指鼻子眼游戏：

师：谈话引入：同学们，今天老师要和大家一起来做个小游戏，这个游戏的名字叫指鼻子、指眼睛，同学们请把食指放在鼻子上，听老师的口令，看哪位同学动作最快？

师说生指。

师：好了，刚才这个游戏同学们动作都很快，现在老师想增加点难度，大家再来试一下，好吗？

生：好！

师：这次我们加上方位来指，看哪个同学反应最快。

2、加大难度，加上方位指鼻子：鼻子、鼻子右眼睛。

同学们大部分都指错了，

师问：这一次的游戏比上一次难在哪里？

生：难在有了左、右方位。

师：看来，要做好这个游戏，我们必须首先知道哪边是左、哪边是右。也就是要认识左、右这两个方位。板书课题：认识左、右

二、自主探究，交流提高

1、自主探究

师：在生活中，你是怎样区分左右呢？

2、小组讨论

3、全班交流

选出代表进行汇报。

生：我用右手写字，我写字的手是右手，不写字的手是左手。多让学生说。

师小结：看来同学们分辨左右的好方法确实不少，听了他们的介绍你能分清左右了吗？

4、教学左右

课件出示生活中既定的左右，进行教学。左右手写字的习惯、过马路靠右行的习惯、在中国汽车方向盘的位置、手表一般都戴在左手、中国的握手礼，是伸右手与对方握手。

5、左右小练习，游戏中找自己身体上的左右。

师：小朋友们能不能自己找一找找你身体上的左、右朋友呢？

生：左眼、右眼，左耳、右耳，左手、右手，左腿、右腿，左脚、右脚等.

师：下面我们一起用身体上的左右朋友来做个游戏，好吗？

生：好！

师：好，伸伸左手、伸伸右手、摸摸左耳、摸摸右耳、拍拍左肩、拍拍右肩、跺跺左脚、跺跺右脚……

师：不错，小朋友们做得既快又准确，想一想我们身体上的左右朋友会改变吗？生：（不会），那么今后，我们就可以用我们身体上的左右朋友来判断左右方位，好不好？

生：好！

师：下面我们再来动动手，摆一摆。看清楚大屏幕上的要求：把数学书摆在中间，把文具盒摆在数学书的左面，把铅笔摆在数学书的右面。（学生摆，老师看）

师：下面请听老师的问题，谁能说一说你摆的数学书的左边是什么？右边是什么？

生：数学书的左面是文具盒，数学书的右面是铅笔。

师：你还能说些什么？生：铅笔的左面都有什么？有数学书，有文具盒。文具盒的右面是什么？数学书，还有什么？有铅笔。

师：小朋友们真了不起，回答得非常好。

两生玩握手的游戏

师小结：对，小朋友们理解得不错，因为我们是面对面，方向相对，所以举起的右手的位置正好相反。

三、巩固深化，拓展应用

1、认识上、下、前、后。

师：好！刚才小朋友们表现得都非常好，下面我们再一起来做一个游戏轻松一下，这一次老师看谁做的最好？听清楚老师的要求，跟着老师边说边做。听明白了吗？

生：听明白了。

师：伸伸左手，伸伸右手，摸摸左耳、摸摸右耳；拍拍左肩，拍拍右肩，跺跺左脚，跺跺右脚，向上看一看，向下望一望；向前指一指，向后看一看。

师：我们刚才学习了左右这两个方位，你能从刚才的游戏中，找出还有哪些方向词吗？板书：上下、前后。

下面请小朋友们看大屏幕，

出示教室上课画面，师提问题：什么在什么的上面，生：国旗在黑板的上面。师：反过来说，什么在什么的下面。生：黑板在国旗的下面。生：老师在小朋友们的上面。师：老师在你们的上面吗？（老师跺跺讲台。）生纠正：老师在讲台的上面。师：反过来呢？讲台在老师的下面。

师：什么在什么的前面？

生：老师在黑板的前面。师：反过来说呢？黑板在老师的后面。

生：讲桌在小朋友们的前面。师：反过来说呢？生：小朋友们在讲桌的后面。

师：同学们说得不错----

2、说一说你座位的前后左右是谁？

3、学习乐园

四、总结回顾，评价反思

师：下面请同学们告诉老师，你们今天都学会了什么？（引导学生谈收获。）

生：上、下、前、后、左、右。

板书设计：

认识左右、前后、上下

左右

前后

上下

一年级下《前后》,

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“一年级下《前后》,”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标

1、在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

2、通过创设运动会的情境过程，用语言表达实际情境中物体间的前后关系。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯及应用意识。

重点

会用自己的语言描述前后位置关系。

难点

体验前后位置关系的相对性。

关键

体验前后位置关系的相对性。

教学内容

1、今天，我们的好朋友小淘气想请大家帮个忙，你们愿意吗？

2、淘气说：“我老是忘记自己排队的位置，聪明的你们能帮我想个办法吗？”，那个热心的小朋友来给淘气处处主意呢？

（记住自己前面是谁，后面是谁就可以了）

3、你想的办法真不错，原来利用前后可以帮我们找到自己的位置，这节课我们就随着小鹿导游一起进一步认识“前后”。

1、今天，森林里举行了一次隆重的运动会，哪位同学愿意为大家介绍一下参加跑步比赛的运动员呢？

（小鹿、小松鼠、小兔、小乌龟和小蜗牛）

（如有人说大象的话就提醒：大象相当于我们的体育老师，他是裁判）

2、那你们猜一猜谁会跑在最前面呢？为什么？

3、一起来看一看xx猜的对不对。（播放flash）

4、谁跑在最前面？（小鹿）

5、睡在它的后面？（小兔）

（引导学生说完整：小兔在小鹿的后面）

6、小兔在小鹿的后面也就是说小鹿在小兔的？（前面）

7、谁来完整的说一遍？

（小鹿在小兔的前面，小兔在小鹿的后面）

（让多个学生练习说）

8、谁在小兔的后面？

（小松鼠在小兔的后面）

那小兔在小松鼠的？（前面）

完整说（小兔在小松鼠的前面，小松鼠在小兔的后面）

9、老师都糊涂了，怎么一会小兔在前面，一会小兔又在后面呢？

(因为和小鹿比，小兔在后面，和小松鼠比，小兔在前面)

10、他说的很好，前后是相对的，我们在说前后的时候要说清谁在谁的前面，谁在谁的后面。

11、说一说小松鼠在谁的前面？小松鼠在谁的后面？小乌龟在谁的前面？在谁的后面？

12、选择一个你喜欢的动物，同桌两人练习说一说。

13、知道了他们的前后，我们就能给他们颁奖了，一起来说说，谁跑了第一？谁跑了第二？谁第三？谁第四？谁第五？谁来给他们颁奖？（把小动物的头像贴在黑板的领奖台上）

1、跑步比赛结束了，下一环节进行的是赛车比赛，我们一起来看一下。（播放flash）

2、说一说1号车排第几？5号车在几号车的后面，在几号车的前面？（4、2、3）

完整的把题再读一遍。

3、书上56页有一道题和它非常相似，你们试着来做一下

4、照样子，你还能提出哪些数学问题？

（3号车排第几？2号车排第几？3号车在几号车的前面？在几号车的后面……）

（1）回过头来看一看你的后面同学，说一说你的前面是谁？后面是谁？

（指名练习回答）

（2）说一说你的前面有哪些同学？后面有哪些同学？

（3）第3竖排起立，我们一起来看一看，xx同学前面有几个人？后面有几个人？

（多练习几个同学）

（1）（播放ppt）小淘气听了大家的劝告，终于找到了自己的位置，他高高兴兴的来动物园玩，到动物园一看，小动物们正在做捉迷藏的游戏，小牛找不到大家了，咱们一起来帮帮它，好不好？谁来告诉它小鸡在哪？（房子的后面）小猫在哪？（房子的前面）小狗在哪？（大树的前面）小兔在哪？（大树的后面）……

（2）小淘气在动物园玩了一天，他非常累，要坐着汽车回家了，我们一起来看一看，他在哪一站？（播放ppt）（动物园），你怎么知道的？（站牌的上面写着动物园），

这辆车是从哪开来的？（火车站），

下一站是？（大连湾）

我们要去振兴路小学，还有几站？（3站）我们一起来数一下

如果不去学校了，我们去大连湾，还有几站？（2站）

去公园？（1站）

1、刚才同学们学得非常好，老师出一个难题来考考你，你们敢接受挑战吗？

2、小鹿前面有4个人，后面有3个人，这一排一共有多少个小动物？（8个）

怎么算的？（4+3+1=8）

4表示什么？（小鹿前面有4个小动物）

3表示什么？（小鹿后面有3个小动物）

1表示什么？（小鹿）

3、现在老师前面有2个人，后面有3个人，这一排一共有几个人？

（2+3+1=6）

2、3、4分别表示什么意思？

总结：这节课同学们学得非常认真，老师来看看大家用的怎么样？第一小组起立，裴浩亮后面的同学到走廊里排队，车伊祺前面同学到走廊里排队（依次按照前后顺序把学生叫到走廊里排队）

板书

设计

前后

鹿兔鼠龟蜗牛

12345

一年级上册《前后》教学反思

为了使每堂课能够顺利的进展，有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面，小编为大家整理的“一年级上册《前后》教学反思”，希望能帮助到你的学习和工作！

一年级上册《前后》教学反思 篇1

认识前后是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容， 课堂上，我创设了学生喜闻乐见的情境，激发学生学习数学的兴趣。本节课通过创设动态的赛跑情境，把学生并不陌生的比赛结果分阶段呈现给学生，使学生能在已有生活经验的基础上，树立起扎实的前后位置概念，明白面前的方向是前，背对的方向是后，谁在前面或谁在后面是相对的，而不是绝对的，从而作出正确的判断。在巩固运用时，我带领学生创设了排队游戏、乘车游戏的游戏活动。整个教学活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学，学中做，做中得。

课堂上还留给学生自由思考和表现自我的空间。教学中我有意安排学生提问，既能培养学生的问题意识，又迎合了小学生好表现的愿望，也能学生回答问题的积极性，促进学生主动思考。本节课多次将要弄懂的问题让学生通过表演的形式来解决，旨在体现做中学的思想，在实际教学中取得了非常良好的效果。

在活动中培养学生的能力、发展思维。在实际生活中，描述和确定物体的前后位置与顺序是经常遇到的，所以我通过教学活动发展学生猜想、观察、操作、交流的能力，让他们学会解决生活中的实际问题。同时，我有意识地为学生创设良好的数学交流情境，用不同的形式对学生发表的见解进行鼓励，鼓励学生用不同的方式表达自己的思想，使每个学生都有表现的机会，获得成功的体验。

学生在接触前后时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。

教材内容是利用森林运动会的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。但是我在设计的时候将后面的练习部分题目拿来当做情境创设，将这节课当成一个故事串联起来。首先我以自我介绍导入，然后创设去参加森林运动会坐车排队买票的情境，紧接着是参观第一个森林运动会百米赛跑，卡丁车比赛，最后以一个游戏猜猜我是谁结束全课。孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快掌握了前后位置关系。

一年级上册《前后》教学反思 篇2

《前后》是位置与顺序中的第一课时，重点是让学生认识前后位置关系，正确确定前后。

课后通过学生的反馈，了解到学生们学会了本节教学内容，完成了预定的教学目标，使他们认识并理解了前后的位置关系，在具体情景中能正确确定前后，初步体会前后的相对性，同时，体验到了学习数学的乐趣。

在导入部分，我便充分利用教室这一现实情况，让学生通过观察说出教室的前面有什么？后面有什么？同时同桌合作说出你的前面、后面是谁？你们组最前面和最后面是谁，让学生从现实的情境的活动中获得大量感性材料，为正确确定前后奠定基础。

在理解前后这一环节中，让学生积极参与合作交流，通过看挂图，鼓励学生提出不同的问题，培养他们的问题意识，同时大胆想象，积极发言，培养他们敢于发表自己观点的意识。在这一环节中还通过赛车游戏，三人站成一行辨前后活动，让学生在具体的情景中正确确定前后，进一步加深对前后的理解。

在体验相对时，确定前后这一环节中，通过让学生看一看、想一想，摆一摆、说一说等活动，把观察、操作同口头表达相结合，掌握以什么标准来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，培养了学生善于思考、勤于动脑的习惯。

最后在游戏中检验学生对知识的掌握情况，开展探索，学生在老师的引导下，通过听口令摆物体（由慢到快）的简单游戏，使学生充分感知前后，在玩中学，乐中悟，体会到生活中处处有数学。

一年级上册《前后》教学反思 篇3

《上下前后》这节课我精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的活动。使学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习上下、前后的空间位置关系。

一、关注学生已有的生活经验和知识背景

学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时，正是通过生活经验，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。在教学这节课时，由于学生对“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我设计了“我说你做”、“说反话，做动作”，等活动，让学生充分展示自己的认知水平，展示自己的认知个性，在原有的基础上有所发展，为学生主动学习打下基础。

二、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验

课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。

在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，通过师生互动、生生互动，找出自己身边上下前后的物体位置，让学生在自由、活跃的氛围中学习，使原本枯燥的教学变的有趣。

春节前后日记二年级

春节是中华民族的传统佳节，大家都会在这个时候回家相聚团员。下面是小编整理的过春节的日记，欢迎阅读！

春节前后日记二年级 篇1

最近的阴雨天气确实不怎么令人高兴，可过年的喜气早已满满地挤进了阴雨的天空，有时看见了街上的人们都提着大包小包的东西急匆匆地往家赶，每个人的脸上都是笑逐颜开，他们的手上还提着新衣服，这不禁使我联想到过新年穿新衣的习俗。

小时候穿新衣总是那么高兴，不管新衣的式样和品牌，只要是新的，就会欢欣不已，就会觉得是过年最好的象征，是一年里最好的衣服。

早在春节降临前，为了去接待亲戚朋友上门拜年，我们都是会把住家里的里里外外，打扫得干干净净，还会在门上贴上一幅春联，祈求好运。 传统的对联是在红纸上写上黑色或金色的联语，什么“财源广进”“步步高升”“富贵满堂”的，反正都是些吉祥的话语。

送灶神是过春节前的一件大事。听奶奶说，送灶神是在农历的十二月二十四日，这天灶神回天庭向玉皇大帝报告人间的事情。人们都希望灶神上天说好话，因此这一天人们都会特别准备了丰盛的供品拜祭灶神。

除夕这一天对人们来说是极为重要的。这一天人们准备辞旧迎新，吃团圆饭。一年一度的团年饭能充分地表现出家庭成员的互敬互爱。在吃完团圆饭后，就开始守岁了。

最值得小孩子们高兴的`不仅仅是在过年的时候能穿新衣，玩鞭炮，最为重要的是能够收到大人们给的压岁钱，收压岁钱也可以说是收红包，因为红色象征活力、愉快与好运。大人们派发红包给未成年的晚辈，是表示把祝愿和好运带给他们。红包里的钱多少并不重要，主要是让孩子们开心，其主要意义是在红纸，因为它象征好运。

在爆竹声之中，春节就早已经过去了，但是年味儿仍是挥之不去，仍给了人们无尽的回味。

春节前后日记二年级 篇2

除夕夜，我和爸爸到院子里放烟花。有在地上飞舞的.蝴蝶炮，有“啪啪”响的擦炮。每个小朋友都在爸爸妈妈的带领下放鞭炮，真好玩，好开心。

初一早上，我们一家去老家，家家门上贴上了春联，人人都穿上了新衣服，我们给爷爷奶奶拜年，恭祝一声“新年好”，呵呵，爷爷奶奶乐得合不拢嘴，当然红包也少不了了。

春节真的很快乐，因为爸爸妈妈辛苦了一年，也可以轻松下了，春节真快乐。

春节前后日记二年级 篇3

一年一度的春节又来了。春节是我国的一个传统节日。人们喜欢在这一天穿新衣服来表达他们对新年到来的美好期望。这让我想起了许多古诗，比如王安石的一首古诗:“在鞭炮声中，一岁的时候，春风给屠苏送去温暖。”这让我想起了人们用温暖的春风迎接新年到来的快乐场景。当我想到今年的新年时，它一定又很热闹了。

早上，太阳逐渐升起。太阳驱散了薄雾，天空是蓝色的。因为今天是春节，人们起床更早，我们当然也不例外。起床洗漱后，我穿上新衣服，对着镜子做了一个漂亮的转身，并稍微调整了一下我的刘海，让自己满意。我们愉快地吃完羊肉饺子后，我听着爆竹声，冲向奶奶家，因为那里有几个月没见我的红包和爷爷奶奶。当我到达奶奶家时，我看到爷爷和奶奶的头发变得更白了，我的鼻子不禁发酸，我忍不住直扑进他们的怀里...中午，叔叔阿姨们和未婚的兄弟姐妹们聚在一起吃美味的食物。然而，我最期待的是在晚上燃放鞭炮、看烟花和看春节晚会。夜晚来了。我们吃完年夜饭后，叔叔、哥哥和爸爸去拜访他们的邻居。我们小女孩正期待着客厅里春节联欢晚会的开始。也许我们都想知道谁能参加春节联欢晚会。然而，在那之前，我们仍然很高兴燃放更多的`鞭炮。我用火点燃了魔杖，看着有火焰的彩球飞向天空，感觉舒服多了。

除夕的春节过去了，我尝到了美味的食物。我看了一场精彩的春节晚会。我喜欢五彩缤纷的烟花。现在，我对感动、回忆和幸福的感觉有了更深的理解。

春节前后日记二年级 篇4

在这个假期里，我们迎来了春节，这个让人激动的节日。

在大街上，人们议论着今年的除夕夜怎么做，能让大家高兴？今年的春节联欢晚会好看吗？今年赵本山会演什么小品，刘谦会变什么精彩的魔术大街上的人们来来往往，穿着各样的衣服，有着各样的面孔街中间聚集了一大群人，不知在干什么，只看见站在后面的人都伸出颈项，好像要尽力使他们的身体立刻长高几尺，而侥幸站在前面的人，又似乎拼命扩大自己的身体，恐怕后面的人看见了。春节的大街真是热闹啊。

盼望已久的除夕夜来临了，大家坐在一起，一边享受着美味佳肴，一边聊天，聊自己的过去，聊自己的未来，等待着春节联欢晚会的开始。开始了，春节联欢晚会开始了，大型的舞蹈，相声，小品个个精彩绝伦，让人眼花缭乱。让我印象最深的就是魔术师刘谦表演的玩牌，玩硬币和手穿玻璃，真不可思议，我的眼睛眨都不眨，生怕把哪个细节漏看了。一时间，全场的观众都欢呼起来。

快听，外面的炮声连绵不断，电视声音，说话声音，震得都听不见了，啊。时间过得好快，转眼间，这个激动人心的时刻终于到来了，12点的钟声敲响了，带着欢呼声祝福声，我们来到了楼下，点燃了烟花的引线。吱—啪啪烟花在空中绽放出美丽的花朵，有绿色，黄色，粉色，蓝色，红色像一把把撑起的降落伞，在向大地招手问好。邻居们也陆续下来放烟火，迎接崭新的一年，大家一同点燃引线，向所有人祝贺道：新年快乐，我的心沸腾了。一抬头空中五颜六色的烟花好像覆盖了整个世界，把节日的气氛推向高潮。

在这个节日里，在这个夜晚里，我会用我的热情去迎接新的一年。

春节前后日记二年级 篇5

当迎新的钟声敲响时，我们中国人民满怀激动地呼喊着：“新年到了！新年到了！”啊！新年多么美好啊！

我兴奋地在家中来回地跑着，抑制不住自己喜悦的心情。当我跑到阳台边时，突然，烟花飞上天空，在一瞬间，炸开了，有的像无数颗流星，有的像五光十色的花朵，有的像金色的大衣，还有的'像金色的太阳，把大地照得如同白昼一样。多美呀！

春节前后日记二年级 篇6

哈哈！新年到了，到处洋溢着新年的喜悦，家家户户贴上了对子，挂起了红灯笼，啪！啪！啪！的鞭炮声不断的从四面八方传来，超市里的人流量是平时的好几倍，大家都在忙着采购年货呢！

收银台前排起了龙一样的长队，大家个个脸上都有着洋溢着幸福的笑容。我也欢天喜地的和爸爸、妈妈一起购物，买了好多蔬菜、水果、饮料……过新年了，祝愿各位长辈、老师、同学们，在新的一年里，生活美满，工作顺利，身体健康，万事如意！

春节前后日记二年级 篇7

今年寒假，我回长沙了。长沙可真冷，还下大雪。我好久没有看到雪了，一出机场，就兴奋得穿上外公拿来的大棉袄，在雪地上踩来踩去。我一边兴高采烈地玩雪，一边问爷爷：“外公，今年我们还包饺子吗？”“好啊，我孙女喜欢，当然要包了！”外公开心地说。

我等啊等，终于等到过春节的那一天。天刚黑下来，我们就开始“包饺子行动”。外公外婆和舅舅很辛苦地和好面、剁好陷，然后我们就在客厅包起饺子。我一边包一边说：“我包，我包，我包包包，我要把饺子包成包子。”外公外婆都被我逗笑了，但我果然包了个“巨型包子饺”，舅舅说：“这个‘巨型包子饺’就归你了！”我于是又给每个人都包了一个。

看春节晚会时，我们一边包、一边煮、一边吃、一边看，真是其乐融融啊。

吃完饺子，我和舅舅叫上邻居妞妞姐姐一起放烟花。灿烂的烟花在漆黑的天空一朵朵开放，真美呀，我真是大开了眼界。

时间过得太快了，转眼到了夜晚12点，家家户户都不敢出门了，为什么呢？因为大家都在家门口放鞭炮，在震耳欲聋的鞭炮声中，我们迎来了2022年。新年到了，今年的春节我过的真快乐呀！

春节前后日记二年级 篇8

春节的前两天，孩子们的脸上露出了春节特有的快乐，大人们一年的劳累得到了安抚，春节是多么重要的节日啊!

走在有浓郁春节气氛的大街上，到处张灯结彩，每棵树上挂满了大大的红灯笼，市场里的人群都穿着厚厚的棉袄，嘴和鼻子前有一丝白气慢慢的上升。人们手里都有提着年货的、有捧着桔子树的、有抱着娃娃的，场面热闹极了，脸上都挂满春节到来的喜讯。

年三十早上我们要把去年所有的春联和福字都撕下来，贴上新买的，这叫除旧迎新。晚上，我们一家人围在一起吃团年饭，在外打工的姑姑和姑丈也要回到家里，团年饭里会有很多好吃的菜，还有饭要多煮一些，留下一些剩饭过年，这样寓意年年有余，每年都有吃不完的饭。

过春节真开心呀!我们都开开心心的过了这个年了。

春节前后日记二年级 篇9

我们在寒假里，我又一次来到了海南三亚。今天的三亚，比我三年前来时，漂亮多了！马路上，血红的槟榔印迹明显少了，海滩上的垃圾也越来越少，红绿灯变多了，交警也越来越多了，正向着国际旅游岛迈进。

我站在鹿回头公园的山顶，眺望三亚湾，整个城市尽收眼底。以前只有几座高楼，现在已经有了好多大厦，虽然楼高比上海的矮一些，但是变化还是非常巨大！

从公园出来，我乘了一次“三亚的宝马”，知道那是什么车吗？就是“摩的”啦，感觉很拉风！

我相信在新的一年里，三亚的变化会更大的！

春节前后日记二年级 篇10

大年初一，这是我9岁的第一天，一大早，我就和爸爸妈妈说：“新年快乐，恭喜发财。”爸爸妈妈高兴极了。我换上新衣服到了楼下，满地都是放完鞭炮的红纸，好脏呀!

吃完饭我们就去了电影院，电影院里的`人好多啊，还好妈妈在网上订了票，否则今天《爸爸去哪儿》我是看不到了，电影真好看，我们全家都哈哈大笑。下午我和妹妹一起去了姑姑家玩，晚上又去饭店里吃了饭，这真是快乐的一天，真希望天天都过年!

春节前后日记二年级 篇11

大年初一 星期三 天晴

“放鞭炮，贴春联，穿新衣，收红包”是每年春节都必须做的几件事，今年也不例外。不过，过年拜年是最有趣的。

除夕夜，我们贴好春联，吃团圆饭，看春节联欢晚会。第二天一早，便穿上新衣服，去外婆家拜年了。

一路上，我和爸爸说说笑笑，看看路边的风景，也别是一番风趣。公路两旁的高山布满了浓密的松树，由于山里温度低，山上的雪并没有完全溶化，雪水顺着山径流到小溪里，山峦上的松树都被雪压弯了，真是一幅美丽的冬日画卷！

终于，到外婆家了。我高兴地跳下车，一蹦一跳地去找外婆和表妹们。表妹们看见我来了，就一起拥过来，央我带她们出去玩。我一口答应下来。在征求长辈们的同意后，我们乐颠颠地跑远了。

到了村小学的操场上，我按年龄大小给大家排队，我老大排第一，其次是甜甜，最后是妍妍。我们几个小孩在学校操场上蹦啊跳啊，活像三只快乐的小鹿。

拜年不仅仅是玩耍，小辈还要给长辈送去各种礼品及祝福，所以，我们玩够后又去了舅舅、大姨等等亲戚家。

拜年，对我们小孩来说还有一个天大的好处，那就是可以收到很多很多的压岁钱，这些钱足够我支付一个学期的学费。

新年是把烦恼扔给旧年，用崭新的.面貌迎接新的一年。这几天，到处都是欢声笑语，烟花绽放美丽的“花瓣”。我希望在新的一年里，生活、学习会像烟花般灿烂！

一年级上册《认位置(上下、前后)》教案苏教版

一年级上册《认位置(上下、前后)》教案苏教版

［教学内容］

教科书第10页的例题，第10～11页“想想做做”的习题。

［教材简析］

本课教学上下、前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下、前后的含义，认识上下、前后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念。

本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系。

［教学目标］

1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。

［教学过程］

一、谈话引入，揭示课题

1、观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小朋友……)

2、设疑：它们之间有什么样的位置关系呢?

3、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)

二、讨论交流，感悟新知

1、出示主题图——教室。

提问：观察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组推荐一名同学说一说)告诉学生图中四个小朋友的姓名。

2、讨论交流。

(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置??

(2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。?

(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?

3、分组讨论。

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?

讨论后汇报：

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小平的前面，小平在小红的后面。

……

4、联系教室真实场景，感悟位置关系。

小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

指出：两物体之间有一定的位置关系，

如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。

如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。

5、游戏。

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

(2)拍手：

上拍拍，下拍拍，

前拍拍，后拍拍，

你拍拍，我拍拍，

上、下、前、后认得准。

三、拓展应用，深化提高

1、“想想做做”第1题。

先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。

再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2、“想想做做”第2题。

(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆。

(2)小组内相互检查摆得对不对。

(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

3、“想想做做”第3、4、5题。

情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。(投影演示动物图)

小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗?

小组讨论后汇报。

情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。

上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学?

情境3：(投影演示冰箱)

小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗?

情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)

你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?

小组交流后汇报。

四、总结评价

1、今天这节课我们又学到哪些本领?

先让学生互相说一说，再告诉大家。

2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

［总评］

认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题。具体地讲，这节课的设计有以下几个特点：

1、紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置?关系。?

2、引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置，不但培?养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的能力，而且培养了学生的初步空间观念。

3、选用了观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程，培养学生的应用意识。

4、重视学生学习过程的自我评价能力培养。如小组同学相互检查摆得对不对；小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方纠正过来等等。

《上下前后》一年级数学教学设计

《上下前后》一年级数学教学设计

教学目标：

1．认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。

2．在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

3．把学生生活中的位置认识提升到数学化的认识，体会方位在生活中的价值，发展空间观念。

目标分析：

学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地表述清晰。通过本节课的学习，要将学生的生活中位置经验转化为数学化位置的认识，能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。

教学重点：正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

教学难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。

教学准备：课件等。

教学过程：

一、联系生活，谈话引入

（一）活动中初步感受上下。

1.学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。

2.说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？

（二）活动中初步感受前后。

学生举手发言：自己的前面有几名同学？后面有几名同学？

（三）揭示课题。今天学习上、下、前、后。

【设计意图：结合学生已有的知识经验进行活动，初步感受上、下、前、后，从而揭示课题。】

二、交流辨析，探究新知

（一）引导观察，认识“上、下”。

1．课件出示主题图:江上大桥图

2．学生观察，交流讨论。

（1）观察这幅图，你看到了什么？

（2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？

（3）大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？

（4）怎样才能说清楚呢？

3.小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。

【设计意图：充分利用主题图，让学生在对这幅情境图的观察和表述中，根据轮船、火车和汽车三者的位置关系，认识“上、下”方位，体会位置关系的相对性。】

（二）认识“前、后”。

1．课件出示动画：汽车图

2．学生观察，交流讨论。

（1）你又看到了什么？

（2）你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？车头开向的方向就是“前”。（3）大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？

（4）怎样才能说清楚呢？

3.小结：在说明位置时，有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。

【设计意图：在对轿车、卡车、大客车三者位置的表述中，认识“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相对性。体会到对于两个物体，它们之间“上、下”“前、后”的关系是一定的；对于三个物体，由于选择的比较对象不同，造成位置关系不同，它们之间“上、下”“前、后”的关系也会不同。】

三、巩固练习，强化认知

（一）进一步认识前后。

1.说一说。

请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品的位置。说清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。

2.课件：练习三第1题。

（1）说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面？

（2）小结：一般情况下，我们把“面”对的方向叫做“前”，所以小女孩的前面是小男孩，小男孩的前面是小女孩。

【设计意图：结合现实活动，让学生对“前、后”有进一步的认识。】

（二）巩固练习：做一做。

把铅笔盒放在桌子的上面；把数学书放在铅笔盒的下面；请坐在***前面的同学起立；请坐在***后面的同学把手举起来；……

（1）老师提要求，学生做一做。

（2）学生当小老师提要求，其他学生做一做。

【设计意图：将练习转化为在现实空间进行的活动，突破难点，帮助学生正确辨认、使用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。】

四、灵活应用，拓展提升

把附页中的小兔子和小乌龟贴在图中，再看图讲故事。说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

【设计意图：结合熟悉的龟兔赛跑故事以及生活经验，明确指向“终点”的方向是“前”；同时让学生在“平面图”上辨认“上、下”“前、后”的位置关系。】

五、全课总结，畅谈收获

说说这节课你有什么收获？

小学数学一年级《上下前后》教案

小学数学一年级《上下前后》教案

教学目标：

知识与技能：1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。

教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。

教学方法：情境教学法。

教学过程：

一、创设情境，感知位置

师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)

二、探究新知

(1)教学“上、下”的位置关系。

①观察画面，认知“上、下”的位置关系。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯)

师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。

师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?

②练习。

把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?

(2)教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?

学生交流。(教师适时板书：前、后)

师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

⑦练习。

a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?

三、运用知识．巩固练习

(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。

(2)做“说反话”游戏。

四、质疑总结

今天我们学会了什么?(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

人教新课标一年级下册上下、前后

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编收集整理的“人教新课标一年级下册上下、前后”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

上下、前后
教学内容：《义教课程标准实验教科书数学》第2、3页。
教学目标：
1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
2.能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3.积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。
教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
4.锻炼学生的口头表达能力。
教具准备：挂图、小动物贴图。
教学过程：
一、联系生活，揭示课题
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？
学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？
学生汇报。
板书课题：上下、前后。

二、新课

1.上、下

出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？

让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

学生独立完成课本的填空。

联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

２．前、后

让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。

在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。

三、集体游戏

１.一切行动听指挥

请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。

2.画鼻子

在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需

蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。

四、全课小结

今天学习了什么内容？

左、右

教学内容：《义教课程标准实验教科书数学》第3～4页

教学目标：

1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。

2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。

3．能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。

4．培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。

5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。

教学重、难点：

正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。

教具准备：课件

教学过程：

一、感知自身的左右

1．创设问题情境。

师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？

问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？

2．体验左、右。

（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。

（2）看一看。

师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。

（3）说一说。

师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？

（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？

（5）生说。（要求学生摸着说。）

（6）揭示课题。

3．小游戏：听口令，做动作。

举左手，举右手；举右手，举左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左脚跳两下，右脚跳两下。

拍一拍：

在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。

二、感知群体中的左边、右边，建立方位感

1．找一找。

（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？

（2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右往左数，第＿＿个同学又是谁？

师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。

（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？

（4）同桌互相说一说。

你的左面、右面都有哪些同学？

（5）全班交流。

2．解决生活中的实际问题。

（1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。

（2）学生展开讨论。

（3）计算机演示结果。

（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。

三、体验左右的相对性，加强理解

1．创设问题情境。

（1）师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢？

（2）同桌互相说一说：你是怎样想的？

（3）全班交流、验证。

师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。

2．游戏巩固认识。

（1）师生齐举左手。

（2）师与生演示。

老师的右手搭在同学的哪只肩上？

老师的左手搭在同学的哪只肩上？

学生的右手搭在老师的右肩上。

学生的左手搭在老师的左肩上。

（3）两生演示。

伸出右手握握手，你是我的好朋友，

自己的右手褡在对面同学的右肩上。

自己的左手搭在对面同学的左肩上。

（4）全班齐做。

3．解决生活中的实际问题，增强应用意识。

（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？

（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？

（3）汇报：计算机演示结果。

师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。

四、联系学生生活实际，拓展运用

1．计算机演示：小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。

2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。

3．师小结，全课结束。

小学数学一年级上册《上下前后》教案

《上下前后》一年级数学教案

本课教学上下、前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下、前后的含义，认识上下、前后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。想想做做通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念。

本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系。

［教学目标］

1.在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。?

2.能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

3.在分组学习中培养小组合作学习的意识。

［教学过程］

一、谈话引入，揭示课题

1.观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小朋友)

2.设疑：它们之间有什么样的位置关系呢?

3.揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)

二、讨论交流，感悟新知

1.出示主题图教室。

提问：观察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组推荐一名同学说一说)?告诉学生图中四个小朋友的姓名。

2.讨论交流。

(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?

(2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。

(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?

3.分组讨论。

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?

讨论后汇报：

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小平的前面，小平在小红的后面。

4.联系教室真实场景，感悟位置关系。

小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

指出：两物体之间有一定的位置关系，

如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。

如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。

5.游戏

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

(2)拍手：

上拍拍，下拍拍，

前拍拍，后拍拍，

你拍拍，我拍拍，

上、下、前、后认得准。

三、拓展应用，深化提高

1.想想做做第1题。

先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。

再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2.想想做做第2题。

(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆。

(2)小组内相互检查摆得对不对。

(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

3.想想做做第3、4、5题。

情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。(投影演示动物图)

小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？

小组讨论后汇报。

情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。

上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学?

情境3：(投影演示冰箱)

小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用上和下说一句话吗?

情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)

你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?

小组交流后汇报。

四、总结评价

1.今天这节课我们又学到哪些本领

先让学生互相说一说，再告诉大家。

2.回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

［总评］

认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题。具体地讲，这节课的设计有以下几个特点：

1.紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置关系。

2.引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置，不但培?养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的能力，而且培养了学生的初步空间观念。

3.选用了观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程，培养学生的应用意识。

4.重视学生学习过程的自我评价能力培养。如小组同学相互检查摆得对不对；小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方纠正过来等等。

小学一年级上册数学《上下前后 》教案

一年级数学《上下前后》教案

教学目标：

1．使学生能够在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下前后的位置关系。能确定物体的上下前后位置。

2．培养学生关于上下前后的空间观念。

教学重点、难点：上下前后位置的确定及上下前后空间观念的培养。

教学过程：

一、课前准备，作为铺垫

师：

请把数学书放在桌子上面；

请把作业本放在数学书上面；

请把铅笔盒放在练习本的的上面；

请同桌之间互相检查。

二、联系生活，初步感受上下的概念。

1、看雄伟的南京长江大桥

同学们，你们见过南京长江大桥吗？下面老师带你们看一看。你看到了什么？自己说给自己。谁能按一定的顺序把自己看到情况给大家说一说。

（最下面有轮船，桥上中间有一列火车，最上面有三辆汽车汽车）

（此处多让几个学生一说而过，因上下方位学生在生活中已经常利用。）

2、巩固：创设情景，感知上下位置

师：同学们现在交通非常便利，但很有序，司机和行人都十分遵守交通规则，平时我们除了看交警指挥以外还可以看谁的指挥呢？（红绿灯）

师：对，是红绿灯，它的作用可大啦，有时交警不在，交通也非常有序。

师：（出示红绿灯图片。）请同学们仔细观察，红、黄、绿三盏灯是怎么摆放的呢？（同桌两人轻声说一说，左边同学先说给右边的听，右边再说给左边的听。）

谁能给大家说一说。（红灯在黄灯和绿灯上面，绿灯在红灯黄灯下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。）

3、总结出示课题：刚才，同学们把红、黄、绿3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）

4、联系实际提问：再看看我们的教室中，有这样上、下的位置关系吗？身体上有上下位置关系吗？谁能一边看着用上下的位置关系说一句话

二、观察讨论，进一步理解前后的概念。

电脑出示：4个小朋友跑步的画面。

师：你看到了什么？请把你看到的情况向同桌说一说。右边的同学先说给左边的同学听，左边的再说给右边的听）

谁愿意把自己看到的情况给大家介绍一下。

师：还有想说的吗？我们以小组为单位，把你看到的情况用前后位置的关系来描述一下。（学生四人小组进行交流。）

2、同学们，你们坐过公交车吗？不论是上车还是下车我们都要排队有序的上下车，只有这样才不拥挤。看，这是我校门口同学们上公交车时的情景，多有序呀！

3、亲身体验前后的相对性并加深理解。（做一个找前后的游戏。）

师：为了进一步理解前后位置的概念，我们来做个游戏好不好？

（老师请3位同学到前面来，按顺序排好，面向南。）

大家看，谁在谁的前面？谁在谁的后面？

师：向后转。现在谁在谁的前面？谁在谁的后面？

师：这是为什么呢？

生：

a．因为发生了变化。

b．因为脸朝的方向不一样了。

c．因为方向发生了变化，前后的位置就不一样了。

师：真聪明！（教师进行小结）我们说一个人或一个物在前面还是在后面，首先要看面对的方向或者和谁比，面对的方向不同，前后的位置就不同。

四、解决实际问题，增强应用意识

1．看滑滑梯的情景，巩固上下前后位置。

师：谁站在滑梯的最上面？谁站在最下面？谁在最前面滑？为什么它在最前面？（面朝哪个方向哪面是前）谁在最后面？

2、看新老师课堂情境模拟，认识前后和序数。

请这一排从前面数、从后面数第几个同学站起来。请班长前面的、后面的同学举起手等。

3．下面是三名游泳队员比赛的场面。

（1）2号在1号的（）。2号在3号的（）

（2）如果继续游，他们的前后位置会不会发生变化呢？有可能发生什么样的变化？（充分发挥学生的想像。）

生：

1．可能1号游到了最前面，3号游到了最前面。

2．也可能他们的差距越来越小。

……

师：大家说的都有道理，在我们平时的学习中由于种种原因可能你的成绩会出现临时落后的现象，但只要你肯动脑、肯努力，落后的也会变成先进的。你们说是吗？

五、联系实际，灵活运用

1．抬头往上看你看到了什么？大声说一说。低头往下看你看到了什么？向前看你前面有谁呢？向后看你后面有谁呢？

2．老师站在大家的（）面。

你们坐在老师的（）面。

六、畅谈收获，评价总结。

师：通过今天的学习，你有什么收获？

文章来源：//m.jab88.com/j/3684.html

更多