在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“《花儿也会放风筝》教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

重难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

课时目标：

1、学会本课盈等10个生字，掌握渴求、盘旋、滑行、绿盈盈等词语。

2、感受大自然的和谐统一，激发学生对大自然的热爱，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

3、有语气地朗读全诗并背诵。

重点：感受大自然的和谐统一，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

课时划分：2课时

导学过程：

第一课时

课时目标：

初读课文，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱。

教学设计：

一、导课：

春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生机勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么？（板书：放风筝）听说过花儿也会放风筝吗？（板书：花儿也会）你们看到这个题目，有什么疑问？

（学生会说到：花儿如何会放风筝？花儿放的风筝是什么？）

二、初读课文，感悟课文：

请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决？

1、学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。

2、解决不认识的生字词，检测学生的识字情况（可以分组朗读，或者接读课文）。

3、指导学生对读的同学做评价。

老师评价学生的读文情况。

刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么？

那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。

学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。

第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想，

天，是这样蓝，

风，是那样轻，

第二到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐、祥和的景象。

彩色的蝴蝶，

长尾巴的蜻蜓，jAb88.COm

分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么？

在这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。

学习了本诗后你想说些什么呢？

引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

三、作业：画一幅美丽的图画（表现春天的美好）

四、板书设计：

花儿也会放风筝

天是这样蓝

风是那样轻

彩色的蝴蝶

长尾巴的蝴蝶

第二课时

课时目标：

进一步学习课文，理解课文内容，体会热爱大自然的感情。

导学过程：

一、今天让我们来进一步学习课文：

同学们觉得这篇课文美吗？想不想再读一读呢？请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：（学生读文）

说说你都看到了什么？（学生谈谈自己想像中的画面。激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。）

二、发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练：

指导学生一起看第三小节：

有的在花枝上飞高飞低，

有的在半空中盘旋滑行

让学生合理想像，补充：有的在

指导学生一起看第四小节：

不对，不对，那不是风筝，那是让学生进行扩展

三、指导学生写生字：

盈：注意中间的又字；

蜻蜓的蜓上面是壬；

瞧是左右结构的字。

四、作业：

1、有表情地背诵全诗。

2、说说花儿还会放什么风筝？

延伸阅读

《花儿也会放风筝》教学实录

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《花儿也会放风筝》教学实录”，供您参考，希望能够帮助到大家。

一、导入：

师：同学们，昨天我们学过了《理想的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的理想。在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。

（朗读潘融和符耀熙的诗句。）

潘融：春天在那蔚蓝的天空上，你看那密密麻麻数也数不清的风筝，在天空中翩翩地跳着春的舞蹈。

符耀熙：春天在那各式各样的风筝上，她给了风筝无尽的生命，让她们在天空中尽情飞翔。

师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。

（板书课题）

二、自读课文，整体把握。

师：请同学们把课文读两到三遍，认生字，把诗歌读流利，读准确。

（课件出示生词）

师：这些词语都会认了吗？先自由地读一读。

（指名读生词。）

师：生词都认好了，我们来读一读这首诗吧！（指名分节读全文，在学生读的过程中进行正音。）

师：现在明白花儿放风筝是怎么回事吗？

生：风筝指的就是彩翅膀的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓。

生：蝴蝶和蜻蜓围着花儿飞来飞去，就像花儿放的风筝。

师：我们认识了生词，也把课文读准确流利了。也弄明白了花儿放风筝是怎么回事，那么我们是不是可以说我们已经学好了这首诗呢？

生：不是。

师：那么怎么才算是读好了这首诗呢？（板书：读）

生：要有感情的读。

生：要读出问题。

生：要读出自己的感受。

师：不光要读流利，还要读的有感情，读出自己的疑问，读出自己的感受。这样读我们就叫品读。（板书：品）

你们看这个品字，三个口字，不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗？

那我们就来认真地品读一番吧！

三、品读诗歌。

第一节

师：请一个同学来读一读第一节。

生读天，是这样蓝，风，是那样轻。

师：当你读这一句的时候，你的感觉是怎么样的？

生：我觉得很高兴，很快乐。

师：那你就试着把这种感受读进去。

（生再读。）

天空蔚蓝而辽阔，风儿轻轻地吹过脸庞，多么让人舒服呀！大家一起把这种感觉读进去诗句里去吧。

（生齐读）

生接下去读我们蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草坪。

师：这里已经有了一个蹦蹦跳跳，为什么还要写一个跳跳蹦蹦？

生：这样写有意思一些。

生：这样写读起来顺口，又容易记住。

师：我们读一读看看是不是真是这样。

（生齐读）

生：蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦显得更加轻快一些。

师：谁来表演一下蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦是怎么样的？

（生上台表演。）

生：我认为他表演得不好，他只有动作没有语言。

师：那你来试一试吧！

（这个学生上台来表演，边蹦蹦跳跳边喊着哦！放风筝咯！他的表演赢得了大家的掌声。）

师：我们再来读一读，读出这样轻快的感觉来。

生接着读牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴风筝。

生：为什么说是牵着一条渴求的线？

师：那我们首先来说说渴求是什么意思。

生：就是非常希望的意思。

生：就是渴望，非常想得到。有个成语叫求知若渴。

师：好，弄清楚了渴求的意思，那么我们是渴求什么呢？

生：他们渴求自己的风筝飞得更高更远些。

生：他们渴求风筝把他们的理想也带上蓝天。

生：他们渴求更多的快乐。

生：孩子们一个冬天没有放风筝了，现在终于到春天了，总算可以放风筝了。所以他们很渴求。

师：放风筝是他们盼望已久的事情，他们按捺不住内心的激动，渴望放风筝的那一刻的快乐和自由的感觉，是吗？

师：我们怀着这种激动和渴求的心情，再读一读这一句。

生齐读。

师：大家想不想再齐读一下这一节？

生：想。

生齐读第一节。

第二节

生齐读第二节。

这时，我们跳着，嚷着，远处的花儿也一样高兴。它们对我们说：你们瞧，你们瞧，我们也会放风筝。

师：请注意，花儿是在远处对我们说话。我们对着远处的人说话会是怎样的？（老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。）

生再读。

师：如果花儿离我们很近，那又该怎么读？

一生练习朗读。

师：看样子，我们朗读的时候一定要注意联系前后文，才能读得更准确。

第三节

指名读。

师：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空盘旋滑行，还有的会在干什么呢？

生：还有的停在花枝上，好像风筝被挂住了。

生：还有的冲向了天空。

生：还有的落在房顶上。

师：看样子这个风筝是断了线的。

生：还有的在空中跳着8字舞。

生齐读这一节。

师：花儿能让蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等围绕着它们飞高飞低，一定是有一根无形的线在牵引着它们，这根无形的线是什么呢？

生：是花的香味。

生：是花的花粉吸引他们来采蜜。

生：是花的形状很漂亮。

师：是啊，是花儿的芳香和美丽深深的吸引着小昆虫们。

第四节

指名读。

师：突然，一个小朋友嚷起来了和前面的我们叫着嚷着这两个嚷字是一样的意思吗？

生：我们叫着嚷着的嚷是很高兴的意思，一个小朋友嚷起来了的嚷是说他急着告诉大家他的发现。

师：那这句话该怎样读才能读出他的感情来？

生再练习朗读。

师：我们把整首诗来读一遍吧！

生齐读全诗。

四、拓展发散

师：在善于想象的孩子眼中，花儿也会放风筝，在生活中，一些平凡普通的东西，如果加上了想象，就立刻变得富有情趣了，我们来看两段文字：

一个孩子无拘无束的光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了，她用拖把把这些鱼一网打尽。

在一个钟表柜台前，晴朗摇着拳头念起来：锤子，剪刀，布。我们往墙上一看，原来墙上很多钟摆在来回摆动，还真像在玩锤子剪刀布的游戏呢！

师：你曾经看到过什么，引起了你美好的想象？

生：有一天，我和妈妈去逛菜市场，这时，一辆摩托车开进来了，我想这摩托车司机大概是把菜市场当成了赛马场吧！

生：我在放冲天炮的时候，冲天炮一下子冲上了天空，真像小火箭啊！

生：有一天下午，我在窗边看天上的云，发现天上的云一层一层的，好像电影院的座位一样。

同学们，希望大家在生活中能做一个有心人，你的世界会变得更加情趣盎然。

下课。

《花儿也会放风筝》优秀教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“《花儿也会放风筝》优秀教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教材分析：

这是一首情趣盎然的儿童诗，作者用孩子的语气，描述了在美丽的春夏之季，孩子们快乐地放风筝的情景。全诗以生动、活泼的语言，通过孩子们、风筝、花、蝴蝶、蜻蜓，描画了一派生机盎然的自然景象，是一幅表现大自然和谐统一，人和其他小生灵和睦相处、其乐融融的美丽图画。这首诗告诉我们，在自然是美丽的，人和动物可以一起享受在自然所赐予的一切，抒发了作者对在自然、对万物、对生活的热爱。

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

重难点：

培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

课时划分：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生机勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么?(板书：放风筝)听说过花儿也会放风筝吗?你们看到这个题目，有什么疑问?

(学生会说到：花儿如何会放风筝?花儿放的风筝是什么?……)

二、初读课文，感悟课文

请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决?

1、学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。

2、解决不认识的生字词，检测学生的识字情况。

3、指导学生对读的同学做评价。

刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么?

那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。

学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。

第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想，

第二到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐、祥和的景象。

分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么?

在这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。

学习了本诗后你想说些什么呢?

引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

三、指导学生写生字

盈：注意中间的“又”字;

蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;

瞧是左右结构的字。

四、作业：画一幅美丽的图画(表现春天的美好)

第二课时

一、继续学文

同学们觉得这篇课文美吗?想不想再读一读呢?请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：(学生读文)

说说你都看到了什么?(学生谈谈自己想像中的画面。--激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。)

二、发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练

指导学生一起看第三小节：

有的在花枝上飞高飞低，

有的在半空中盘旋滑行……

让学生合理想像，补充：有的在……

指导学生一起看第四小节：

不对，不对，那不是风筝，那是--……让学生进行扩展

三、总结，练习背诵

四、作业

1、有表情地背诵全诗。

2、说说花儿还会放什么风筝?

五、板书设计

花儿也会放风筝

小朋友风筝

放

花儿蝴蝶、蜻蜓

放风筝

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“放风筝”，供您参考，希望能够帮助到大家。

4放风筝
（三年级第二学期）
关于教学设计
教学目标
1在阅读过程中认识生字10个“筝、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、纯”。积累词语9个“风筝、诗情画意、水灵、翱翔、徘徊、瞬间、消逝、小心翼翼、纯洁”。
2按要求预习课文：读通课文，了解课文主要内容，用合适的方法理解4个词语“视野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。
3正确流利地朗读课文。联系课文内容，理解句子的含义。
4体会男孩爱护公物的好品质。

教学重点：
用合适的方法理解词语，有感情地朗读课文，能联系课文内容，理解句子的含义。

教学难点：
1、体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。
2、体会男孩爱护公物的好品质。

教学准备：
1、预习作业
（1）读通课文。说说课文讲了一件什么事。
（2）查字典理解下列词语。
视野翱翔徘徊小心翼翼
（3）在自己不理解的词语或句子上做记号
2、教学媒体。

教学过程
一媒体引入，激发情感
播放媒体：三月的一天，几朵白云在空中悠悠地飘着。我无意地向天空望了一眼，忽然我的视野中多了一样东西，飘来飘去，忽上忽下。我瞪大了眼睛，看清了——原来是一只粉红色的风筝，拖着长长的尾巴……啊！这风筝给静静的天空带来了几丝生气，使天空变得更加迷人，更有诗情画意了。一个放风筝的小男孩出现了。
出示课题：放风筝
学习“筝”，注意读准后鼻音。换部首，帮助学生复习形近字：睁、挣、净。
说明：学生情感的激发，重在教师的引导，如何在课的开始，就能紧紧抓住学生的注意力，并能积极投入到以后的学习中呢？教学中就采用了视觉和听觉的共同刺激，并且让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。

二初读课文，了解内容
1、昨天我们预习了课文,对课文内容有了大致的了解,说说课文讲了一件什么事?
2、学生交流，小结
一位七八岁的小男孩，在放风筝时，不小心踩倒了花坛里的花苗，他搬来了自家栽种的盆花，移植到了花坛里。
3、这是怎样一个孩子？请你读读课文,找出有关句子。
4、学生自读，交流：
放风筝的男孩出现了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上雪白的衬衫，就像天空悠悠的白云。
小结：这是一个非常可爱的小男孩。
5、听写上述句子。
校对出示朗读，同时出现男孩画面。
说明：课前布置了预习作业，上课时要注意反馈预习情况。这一板块旨在引导学生整体感知课文内容，帮助学生理清文章的脉络结构，
读课文，将课后“词句活动室”的练习内容穿插于本环节，让学生进行听写，不仅让学生加深对小男孩外貌的印象，而且也是一个基础技能的训练。

三深入学习，读文析句
让我们跟随着小男孩一起放风筝，他一边奔跑一边高喊着：“风筝飞起来了！风筝飞起来了！”风筝翱翔于蓝蓝的天空中，牵动着我的心。
1、“翱翔”是什么意思？
学生可能用找近义词的方法理解就是飞翔的意思，结合课文内容，作者看见的是风筝在天空中翱翔，让学生想像描述一下，风筝在空中忽上忽下，慢慢向上，进一步理解翱翔与飞翔的区别。
指导字形
2、自渎课文4——9节，用直线划出描写男孩表现的句子，说说你觉得这是个怎样的男孩，联系课文说说理由。
（1）“远处，那孩子正慢慢地拉回风筝线，风筝终于落地了，孩子呆呆地站着，看着面前的一畦花苗”。
联系上下文，可以从他“呆呆地站着”、“看着”的神态和动作中，想像到他当时的内心活动——在思考该怎么办，他没有选择逃避，而是补种了损坏的花苗，说明男孩诚实的心灵。
指导朗读句子
（2）师生配合读第五节
说话训练：我呆望着天空，站了很久……心想：（）
师：孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，
（3）“不知过了多少时候，那孩子又出现在我的视野里，就像一朵白云悄悄地飘过来。他一手抱着一个花盆，来到风筝坠落的地方，蹲下来，一双小手扒开松土，小心翼翼地把花盆里的花苗拔出来栽进土里。噢，他刚才不小心踩倒了几棵花苗，从自己家里移来几棵补上了。”
理解：“小心翼翼”（查字典）指导“翼”的字形
小男孩“小心翼翼”地补种花苗说明了什么？
男孩的动作以及“小心翼翼”的神情说明他补种花苗是那么的认真，而且花苗是从自己家移来的，更体现了他懂得爱护绿化，损坏东西就要赔偿的道理。
学生交流，指导朗读：孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应该带有表扬称赞的语气，
3、“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。”你是怎样理解这句话的？其中“越发“是什么意思？用联系上下文的方法来理解。（边理解边指导朗读）
联系上文“云儿多么纯洁，就如同孩子的心”，体会天空变得越发美了，是为了突出孩子纯洁的心灵。
4、理解同时，结合课后练习，比一比，用上“好像“似乎”使两组句子有什么不同？
（边理解边品句，加强朗读指导）
5、跟着这么一个心地善良纯洁的孩子去放风筝，心里舒畅吗？把我们的喜悦欢快读出来，齐读全文。
说明：咬文嚼字，体味语言是培养学生感悟能力的关键环节，所以，在教学中，我们必须引导学生抓住一些关键词语推敲、揣摩、细细品味。这样，学生对语言文字才会有正确丰富的理解力。因此，为了帮助学生体会男孩爱护绿化的好品质，以描写男孩动作神情的语句为抓手，用联系上下文的方法引导学生品读、感悟。
说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。《语文课程标准》中也指出“在发展学生的语言能力的同时，发展思维能力”。老师适时地为学生创设了说的机会，因此在教学中设计了我呆望着天空，站了很久……心里会想什么？学生在语言实践活动中，结合课文内容，展开了丰富想象，发展了思维，提高语言表达能力。

四、全文总结，说话练习
1、学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子？可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。
一般写人时，我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。
2、说话训练
学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍。抓住他(她)外貌上的特点，然后有顺序地进行介绍，注意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。
说明：《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言。通过品读文本语言文字,学生了解一般写人时，抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。然后让学生学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍，并猜猜他是谁，既能引导学生运用语言，又能提高学生学习兴趣。

训练材料
一、比一比，组词
争（）回（）多（）舜（）
筝（）徊（）移（）瞬（）

二、填量词
一（）面孔一（）眼睛一（）白云
一（）风筝一（）花苗一（）花盆

三、写出表示时间短的词语
瞬间
四、语言直播厅
学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍。抓住他(她)外貌上的特点，然后有顺序地进行介绍，并写下来。

案例
咬文嚼字，体味语言是培养学生感悟能力的关键环节，所以，在教学中，我们必须引导学生抓住一些关键词语推敲、揣摩、细细品味。这样，学生对语言文字才会有正确丰富的理解力。因此，在教学体会小男孩爱护公物的品质时，以描写男孩动作神情的语句为抓手，用联系上下文的方法引导学生品读、感悟。
〔教学片段1〕
师：你认为这是一个怎样的男孩？请你读读课文，用直线划出描写男孩表现的句子，联系上下文说说理由
生：我认为他很诚实，很可爱。“远处，那孩子正慢慢地拉回风筝线，风筝终于落地了，孩子呆呆地站着，看着面前的一畦花苗”。
师：他“呆呆地站着”、“看着”，说明什么？
生1：他在想怎么办，后来他种了损坏的花苗，说明男孩诚实的心灵。
生2：他没有马上逃，说明他要承担责任。
指导朗读句子
运用抓关键词句理解课文的教学方法，让学生在具体的语言环境中品词品句，在反复的朗读中体验、感悟，养成学生学习语言、理解语言、品味语言的良好习惯，从而进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。

2、放风筝

2、放风筝

教学目标：

1、学会10生字（其中1个多音字“骨”）及认读10个字。在小组合作中进行自主识字，教师有目的的指导难写的字。

2、体会引号的不同用法。

3、仿照第4自然段的写法，写一段内容比较具体的话。

4、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

5、了解孩子们兴高采烈地放风筝的情景，感受课余生活的欢乐。

教学重点：了解孩子们兴高采烈地放风筝的情景，感受课余生活的欢乐。

教学难点：仿照第4自然段的写法，写一段内容比较具体的话。

教学时间：2课时。

第一课时

教学目标：
1、学生借助查字典自学生字、新词。
2、学生初步观察图画，初读课文。学习前两自然段。
教学重点、难点：
学生初步观察画面，初读课文，自学生字、新词，初步了解课文内容。
教学过程：
一、新课导入。
春天来了，春光是这样地明媚，这是放风筝的好季节。你们喜欢放风筝吗？你们当中谁放过风筝？谁能给大家说说自己放风筝的情景？风筝上天了，我们的心也跟着风筝飞上了蓝天，想象的翅膀随着飘荡的风筝展开了。放风筝这是一项愉快而有意义的活动。今天我们就学习《放风筝》这一课。（出示图片）
二、读课文，检查学生预习情况。
１、初读课文说一说课文的主要内容：
这篇课文写了（）和（）星期天（）的事。
２、检查学生预习情况。
（１）分析结构，识记字形。
（２）多音字。
（３）理解词义。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空间。“宙”古往今来所有的时间。因此这个词是指所有的空间和时间，也可理解为无边无际的天空。
各式各样：许多不同的式样或方式。文中是指风筝的式样各不相同。
缓缓：不迅速，慢慢地。文中指风筝在慢慢地飞上天空。
精致：“致”是细密、精细的意思，“精致”是精巧细致的意思。课文中是指称“小卫星”的风筝做得精巧细致。
三、朗读课文初步观察图画。
１、读课文。
２、问题：有几个自然段？哪个自然段写了我和哥哥放风筝？
３、看图读课文，说说图上的内容。
四、学习第一自然段
１、指名读课文。
２、这一段写了什么？（放风筝的时间、地点、和天气。）
３、理解“阳光明媚”
五、学习第二自然段。
１、读课文中描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景的语句。
２、思考：“我”看到了哪些风筝？重点写了什么？
３、汇报交流。
４、熟读本段文字体会写法。（由点到面）
５、用自己的话说说，五颜六色的风筝在天上飞是怎样的情景，想像空中还会有什么风筝？（小组交流）
６、对照图片说说。
六、作业。
1、写生字、词。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、看图理解课文，了解孩子们兴高采烈放风筝的过程。
2、学习作者有顺序地观察和叙事的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
结合生活实际并联系上下文，体会文中“五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽景象。
教学过程：
一、谈话导入。
1、谈话：同学们，你们放过风筝吗？放过什么风筝？谁来说说？
2、谈话：今天我们继续学习《放风筝》这篇课文。我们已经知道了“我”和哥哥什么时候，在哪儿放风筝，看到了各种各样的风筝在天上飞，这节课我们来学习他们是怎样放风筝的！
二、学习第三自然段
1、（学生读课文）谈话：课文这一段描绘了什么情景？
课文中这一段描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景。
2、同桌两个同学按照学习段的基本步骤，合作学习：
①读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。
②画一画，段中描写有“我”和哥哥动作的词语。
③演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。
3、表演复述：
①：请出一组同学上台表演，观众评说。
②：体会作者用词的准确性。
举着“大蜻蜓”拽着风筝才收住脚拿拉停
（因为“举”含有用力向上的意思，“拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来）
4、看放风筝的动画。
５、总结写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体？
（要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，要准确抓住活动中不同人物的不同表现。）
三、学习四、五自然段
1、读中寻解：默读这两段，思考这两段分别抓住了“大蜻蜓”的什么特点？
2、读中感悟：
①文章第四自然段怎样表现“大蜻蜓”的高？
（借飞机来赞扬风筝飞得高，抓重点词“仿佛”，“嚷”，“仿佛”说明“大蜻蜓”并没有比飞机飞得高，但由于飞机大，风筝小，飞机远，风筝近，在高高的天空中，人们看上去感觉到飞机到飞得比较低，“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。“嚷”大声叫，充分表现了“我”欢快的心情。）
②文章第五自然段怎样表现“大蜻蜓”的美？
（借小鸟来衬托它的美），练习用“缓缓”造句。
③想象说话，你是只小鸟，看到旁边飞起的这只美丽的“大蜻蜓”会围着它说些什么？
3、朗读打擂：
①体会感情，看到自己的“大蜻蜓”飞得这么稳，这么高又这么美？你心里感受怎样？怎样表现出来？
②听范读，再自由试读。（媒体录音）
③比一比，赛一赛，朗读擂台赛正式开幕。
（选手两名，其它同学听读、评介）
四、学习第六自然段
1、理清层次：
①自主学习这一段，弄清句与句之间关系？
（这一段共四句，先写天空中风筝越来越多，再分着具体地描写了“小蜜蜂”风筝、“大金鱼”风筝、“小卫星风筝”。
②小老师串讲，汇报学习心得。
2、质疑启思：这一段具体地描写了三种风筝，思考，作者从哪三个方面来写的呢？
颜色美：金黄色、绿色、鲜红色、金
姿态美：翘、飞、摆、游、闪、飞行、
想象美：好像在百花丛中飞来飞去
好像在水里游
好像在宇宙中飞行
3、想象续说：天空中这么多五颜六色，各式各样的风筝，挑选出你最喜爱的一种或以前你放过见过的一种，具体描述一下。
（“仙鹤”风筝：那洁白的仙鹤，张开双翅，在云朵上翩翩起舞，多么高贵迷人！
“鹦鹉”风筝：那小巧玲珑的鹦鹉，披着一身翠绿的衣裳，嘴巴一张一合的，正热烈欢迎着春姑娘的到来。
“燕子”风筝：那活泼可爱的“燕子”也从南方赶来了，加入这“风筝”盛会，它黑色的剪刀似的尾巴，剪得桃花红，剪得柳叶翠，剪出……）
4、总结写法：怎样使观察更细致、生动？
5、扩展练习仿照这一段的写法写一段话。（学生先讨论说说）
提示：（１）今天的学校可真热闹……
（２）这棵树可真高啊……
五、学习第七自然段
（齐读这段）
体会情景：飘荡的风筝，在蓝天衬托下，给我们春意盎然，生机勃勃的美的享受。
六、总结全文。
升华中心：这不同的各具特色的美，才组成了我们丰富多采的生活。亲爱的同学们，拿起你手中的笔，描绘出你眼里的、心中的那份美丽，让我们共享这个美好的世界吧！
板书设计：

2、放风筝

《放风筝》教学设计之三

《放风筝》教学设计之三教学目标：

1、学会按从整体到部分、从天空到地面、由远及近观察图上的景物。

2、学会有条理、比较具体地记叙一项活动。

3、初步培养观察事物的兴趣。

教学重点、难点：

有条理地、比较具体地观察图画。连贯地组织语言。

课前准备：

每个学生去放一次风筝，感受一下放的动作和心情。

第一课时

教学目标：

1、学习课文，明确习作要求。

2、按要求观察图上的景物，并根据提示口述作文。

3、试写一个片段。

教学过程：

一、揭题，谈话。

1、春天来了，阳光明媚，人们总爱去户外搞些活动，你们喜欢搞什么活动呢？

2、昨天，我们也去放了风筝，你们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。

二、读文，明确要求。

1、自由读文，划出本次习作的要求。

2、讨论，明确本次习作的要求。

三、指导按一定的顺序观察图画。

1、指名读文中的第一个问题，进行观察指导。

（1）看图回忆：你们以前放风筝都是在什么时候？什么地方？（想象成自己在放风筝。）

（2）指名说说第一个问题。

例：星期天上午，同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各式各样的风筝，有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝

2、指名读第2个问题，指导学生观察回忆。

指导学生仔细观察回忆，弄清哪些人物在远处，哪些在近处。

3、指名读第3个问题，指导学生观察回忆。

（1）要求观察图中的人物或回忆当时放风筝的情景，着重观察（回忆）人物的动作、神情。

（2）自由试说，再指名说。

四、自由准备口头作文。

五、指名一、两名学生口头作文讲评。

六、自己选择一个认为有把握的环节（三个问题之一）写一个片段。教师巡回指导。

第二课时

教学目标：

1、讲评学生写的片段。

2、学生完成作文，选取一至两篇，师生共同评议。

教学过程：

一、指名学生读片段，集体评议。

（有意识选取写不同片段的同学读。）

二、指导学生完成整篇文章。

1、整篇文章我们应该按怎样的顺序写？

通过讨论，让学生明确课文中的三个问题就可作为写作的顺序。

2、指名学生口头作文，口述后组织评议。

3、学生写草稿，教师巡回指导。

三、指名读一读自己写的作文。对照要求，特别是观察顺序是否正确。讨论评议。

四、找周围的同学互改作文。

五、眷抄作文。

例文：

放风筝

春天的一个星期天的上午，阳光明媚，天气很好。小方觉得没事做，就约小红一起去太平公园放风筝。

太平公园里人山人海，都是放风筝的人群。空中飘着各种各样的风筝，有金鱼型、神龙型、蝴碟型，等等。

他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园，这只风筝可精美了，粉红色的羽毛，尖尖的嘴巴，园园的眼睛好像两颗宝石。

小方也迫不急待地登报出自己带来的风筝，右手拿着线轴，放出一米来长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声放。小红立刻就把风筝往空中抛去，小方立刻就助跑起来，一边跑一边放线。风筝像长了翅膀似的随风撑起来，在空中自由自在地飞翔着。它时而斜着身子飞翔，时而向下俯冲这时，这只精美的风筝引来一只美丽的小燕子，它唧唧地叫着，好像在问风筝：你是谁？我可以和你成为好朋友吗？小燕子就和风筝一起飞翔着，有时它们并肩飞行，有时一前一后地飞行，好像在比高低，在比速度。

小红看着飞上天与小燕子比赛的风筝，高兴地在草地上蹦来蹦去，扎在她的辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只美丽的蝴蝶，在翩翩起舞。

多美的风筝世界啊！

4放风筝

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“4放风筝”，仅供参考，欢迎大家阅读。

4放风筝

教学目标1在阅读过程中认识生字10个“筝、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、纯”。积累词语9个“风筝、诗情画意、水灵、翱翔、徘徊、瞬间、消逝、小心翼翼、纯洁”。

2按要求预习课文：读通课文，了解课文主要内容，用合适的方法理解4个词语“视野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。

3正确流利地朗读课文。联系课文内容，理解句子的含义。

4体会男孩爱护公物的好品质。

教学重点和难点用合适的方法理解词语，有感情地朗读课文，能联系课文内容，理解句子的含义。1、体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。

2、体会男孩爱护公物的好品质。

教学媒体图片资料

课前学生准备1、预习作业

（1）读通课文。说说课文讲了一件什么事。

（2）查字典理解下列词语。

视野翱翔徘徊小心翼翼

（3）在自己不理解的词语或句子上做记号

教学流程一媒体引入，激发情感

播放媒体：三月的一天，几朵白云在空中悠悠地飘着。我无意地向天空望了一眼，忽然我的视野中多了一样东西，飘来飘去，忽上忽下。我瞪大了眼睛，看清了——原来是一只粉红色的风筝，拖着长长的尾巴……啊！这风筝给静静的天空带来了几丝生气，使天空变得更加迷人，更有诗情画意了。一个放风筝的小男孩出现了。

出示课题：放风筝

学习“筝”，注意读准后鼻音。换部首，帮助学生复习形近字：睁、挣、净。

二初读课文，了解内容

4、昨天我们预习了课文,对课文内容有了大致的了解,说说课文讲了一件什么事?

5、学生交流，小结

一位七八岁的小男孩，在放风筝时，不小心踩倒了花坛里的花苗，他搬来了自家栽种的盆花，移植到了花坛里。

6、这是怎样一个孩子？请你读读课文,找出有关句子。

7、学生自读，交流：

放风筝的男孩出现了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上雪白的衬衫，就像天空悠悠的白云。

小结：这是一个非常可爱的小男孩。

8、听写上述句子。

校对出示朗读，同时出现男孩画面。

三深入学习，读文析句

让我们跟随着小男孩一起放风筝，他一边奔跑一边高喊着：“风筝飞起来了！风筝飞起来了！”风筝翱翔于蓝蓝的天空中，牵动着我的心。

1、“翱翔”是什么意思？

学生可能用找近义词的方法理解就是飞翔的意思，结合课文内容，作者看见的是风筝在天空中翱翔，让学生想像描述一下，风筝在空中忽上忽下，慢慢向上，进一步理解翱翔与飞翔的区别。

指导字形

2、自渎课文4——9节，用直线划出描写男孩表现的句子，说说你觉得这是个怎样的男孩，联系课文说说理由。

（1）“远处，那孩子正慢慢地拉回风筝线，风筝终于落地了，孩子呆呆地站着，看着面前的一畦花苗”。

联系上下文，可以从他“呆呆地站着”、“看着”的神态和动作中，想像到他当时的内心活动——在思考该怎么办，他没有选择逃避，而是补种了损坏的花苗，说明男孩诚实的心灵。

指导朗读句子

（2）师生配合读第五节

说话训练：我呆望着天空，站了很久……心想：（）

师：孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，

（3）“不知过了多少时候，那孩子又出现在我的视野里，就像一朵白云悄悄地飘过来。他一手抱着一个花盆，来到风筝坠落的地方，蹲下来，一双小手扒开松土，小心翼翼地把花盆里的花苗拔出来栽进土里。噢，他刚才不小心踩倒了几棵花苗，从自己家里移来几棵补上了。”

理解：“小心翼翼”（查字典）指导“翼”的字形

小男孩“小心翼翼”地补种花苗说明了什么？

男孩的动作以及“小心翼翼”的神情说明他补种花苗是那么的认真，而且花苗是从自己家移来的，更体现了他懂得爱护绿化，损坏东西就要赔偿的道理。

学生交流，指导朗读：孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应该带有表扬称赞的语气，

3、“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。”你是怎样理解这句话的？其中“越发“是什么意思？用联系上下文的方法来理解。（边理解边指导朗读）

联系上文“云儿多么纯洁，就如同孩子的心”，体会天空变得越发美了，是为了突出孩子纯洁的心灵。

4、理解同时，结合课后练习，比一比，用上“好像“似乎”使两组句子有什么不同？

（边理解边品句，加强朗读指导）

5、跟着这么一个心地善良纯洁的孩子去放风筝，心里舒畅吗？把我们的喜悦欢快读出来，齐读全文。

四、全文总结，说话练习

1、学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子？可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。

一般写人时，我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。

2、说话训练

学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍。抓住他(她)外貌上的特点，然后有顺序地进行介绍，注意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。

板书设计4放风筝

外貌：七、八岁可爱的面孔忽闪着眼睛水灵的葡萄

雪白的衬衫悠悠的白云

神态动作：慢慢拉呆呆地站看着抱着蹲下扒开小心翼翼拔栽

爱护公物爱护绿化心灵纯洁美丽

本课小结1、本堂课中的生字在字形上重点指导了“翱、翔、翼”，学生作业中错误较少。

2、在教学过程中，学生通过自主读文、读文体验、拓展实践等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美。

3、在指导语言直播厅的练习时，让学生学习课文的人物外貌描写。请仔细观察一个同学，抓住特点向大家作介绍，并猜猜他是谁；教师介绍动画片中的人物外貌，让学生猜猜他是谁。

4、在以上指导的基础上，进行作文指导《——的妹妹(哥哥或姐姐)》

要求文中一定要有抓住人物特点的人物外貌描写。

反馈教学效果的作业训练材料

一、比一比，组词

争（）回（）多（）舜（）

筝（）徊（）移（）瞬（）

二、填量词

一（）面孔一（）眼睛一（）白云

一（）风筝一（）花苗一（）花盆

三、写出表示时间短的词语

瞬间

四、语言直播厅

学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍。抓住他(她)外貌上的特点，然后有顺序地进行介绍，并写下来。

《放风筝》教学设计之二

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“《放风筝》教学设计之二”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《放风筝》教学设计之二

一、教学目标：

认知目标：学会观察事物的情趣

能力目标：学会按从整体到部分，从天空到地面，由近及远观察图上的景物，能比较具体地记叙一项活动。

二、教学重难点：

有条理地比较具体地把放筝的情景写下来。

三、课时安排：2课时

四、课前准备：录音、投影

五、教学设想：

课前先组织学生做风筝或带学生进行放风筝的活动。

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，还记得前两天组织的放风筝比赛吗？一只只风筝在空中飞舞，大家玩得可开心了！看，这就是我们比赛场上的一角(放投影)，今天我们要求来写一写《放风筝》。

1、按照从整体到部分，从天空到地面，从远处到近处的顺序观察图上的景物。

2、自学课文，明确目标。

二、观察图画，指导习作。

1、默读第一部分、思考：

①本次习作主要要求是什么？

(有条理地比较具体地把放风筝的情景写下来)

②作文的常规要求是什么？(注意用词正确，语句通顺，意思连贯，不写错别字)

2、学习课文第二部分，讨论本次习作要求是按怎样的顺序观察(从整体到部分，从远处到近处)

三、练习说话

1、各自试说。

2、四人小组互相交流说。

3、师生点评。

四、小结。

第二课时

教学目标：能有条理，具体地写下来，并交流评议。

教学重点：具体地写下来。

教学难点：突出重点。

教学过程：

1、自由说。

2、指名说(依据过渡句)。

3、各自试作，教师巡回指导(可用上课文中提供的词语)。

4、反馈讲评。

《放风筝》教学设计之一

《放风筝》教学设计之一

一、教学目标：

1、学会有条理、比较具体地记叙一项活动。

2、初步培养观察事物的兴趣。

二、课时安排：2课时

第一课时

1、春天来了，阳光明媚。这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。

2、明确要求。

3、指导按一定的顺序观察图画。

※指名读文中的第一个问题，进行观察指导。

（1）看图回忆：你们以前放风筝都是在什么时候？什么地方？（想象成自己在放风筝。）

（2）指名说说第一个问题。

例：星期天上午，同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各式各样的风筝，有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝

※指名读第2个问题，指导学生观察回忆。

指导学生仔细观察回忆，弄清哪些人物在远处，哪些在近处。

※指名读第3个问题，指导学生观察回忆。

（1）要求观察图中的人物或回忆当时放风筝的情景，着重观察（回忆）人物的动作、神情。

（2）自由试说，再指名说。

4、自由准备口头作文。

5、指名一、两名学生口头作文讲评。

6、自己选择一个认为有把握的环节（三个问题之一）写一个片段。教师巡回指导。

第二课时

1、指名学生读片段，集体评议。

（有意识选取写不同片段的同学读。）

2、指导学生完成整篇文章。

○整篇文章我们应该按怎样的顺序写？

通过讨论，让学生明确课文中的三个问题就可作为写作的顺序。

○指名学生口头作文，口述后组织评议。

○学生写草稿，教师巡回指导。

3、指名读一读自己写的作文。对照要求，特别是观察顺序是否正确。讨论评议。

4、找周围的同学互改作文。

五、眷抄作文。

放风筝

春天的一个星期天的上午，阳光明媚，天气很好。小方觉得没事做，就约小红一起去太平公园放风筝。

太平公园里人山人海，都是放风筝的人群。空中飘着各种各样的风筝，有金鱼型、神龙型、蝴碟型，等等。

他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园，这只风筝可精美了，粉红色的羽毛，尖尖的嘴巴，园园的眼睛好像两颗宝石。

小方也迫不急待地登报出自己带来的风筝，右手拿着线轴，放出一米来长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声放。小红立刻就把风筝往空中抛去，小方立刻就助跑起来，一边跑一边放线。风筝像长了翅膀似的随风撑起来，在空中自由自在地飞翔着。它时而斜着身子飞翔，时而向下俯冲这时，这只精美的风筝引来一只美丽的小燕子，它唧唧地叫着，好像在问风筝：你是谁？我可以和你成为好朋友吗？小燕子就和风筝一起飞翔着，有时它们并肩飞行，有时一前一后地飞行，好像在比高低，在比速度。

小红看着飞上天与小燕子比赛的风筝，高兴地在草地上蹦来蹦去，扎在她的辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只美丽的蝴蝶，在翩翩起舞。

多美的风筝世界啊！

2022最新教案：小学三年级下册语文《花儿也会放风筝》教案设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些2022最新教案：小学三年级下册语文《花儿也会放风筝》教案设计，仅供您在工作和学习中参考。

【导语】《花儿也会放风筝》是一首诗歌，读起来极富有童趣。选编入册在于通过学习，使学生感受大自然的和谐、统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱、体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。教案网准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

教学目标：

1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

重难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

课时目标：

1、学会本课“盈”等10个生字，掌握“渴求、盘旋、滑行、绿盈盈”等词语。

2、感受大自然的和谐统一，激发学生对大自然的热爱，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

3、有语气地朗读全诗并背诵。

重点：感受大自然的和谐统一，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

课时划分：2课时

导学过程：

第一课时

课时目标：

初读课文，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱。

教学设计：

一、导课：

春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生机勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么？（板书：放风筝）听说过花儿也会放风筝吗？（板书：花儿也会）你们看到这个题目，有什么疑问？

（学生会说到：花儿如何会放风筝？花儿放的风筝是什么？……）

二、初读课文，感悟课文：

请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决？

1、学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。

2、解决不认识的生字词，检测学生的识字情况（可以分组朗读，或者接读课文）。

3、指导学生对读的同学做评价。

老师评价学生的读文情况。

刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么？

那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。

学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。

第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想，

天，是这样蓝，

风，是那样轻，

第二到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐、祥和的景象。

彩色的蝴蝶，

长尾巴的蜻蜓，

分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么？

在这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。

学习了本诗后你想说些什么呢？

引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

三、作业：画一幅美丽的图画（表现春天的美好）

四、板书设计：

花儿也会放风筝

天是这样蓝

风是那样轻

彩色的蝴蝶

长尾巴的蝴蝶

第二课时

课时目标：

进一步学习课文，理解课文内容，体会热爱大自然的感情。

导学过程：

一、今天让我们来进一步学习课文：

同学们觉得这篇课文美吗？想不想再读一读呢？请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：（学生读文）

说说你都看到了什么？（学生谈谈自己想像中的画面。——激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。）

二、发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练：

指导学生一起看第三小节：

有的在花枝上飞高飞低，

有的在半空中盘旋滑行……

让学生合理想像，补充：有的在……

指导学生一起看第四小节：

不对，不对，那不是风筝，那是——……让学生进行扩展

三、指导学生写生字：

盈：注意中间的“又”字；

蜻蜓的“蜓”上面是“壬”；

瞧是左右结构的字。

四、作业：

1、有表情地背诵全诗。

2、说说花儿还会放什么风筝？

篇二

教学目标：

知识目标：

1.学会本课“盈”等10个生字，掌握“渴求、盘旋、滑行、绿盈盈”等词语。

2. 引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

情感目标：

理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

能力提高：

1. 感受大自然的和谐统一，激发学生对大自然的热爱，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

2. 有语气地朗读全诗并背诵。

教学重点：感受大自然的和谐统一，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

教学难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

初读课文，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱。

教学设计：

一、导课。

春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生机勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么？（板书：放风筝）听说过花儿也会放风筝吗？（板书：花儿也会）你们看到这个题目，有什么疑问？

（学生会说到：花儿如何会放风筝？花儿放的风筝是什么？……）

二、初读课文，感悟课文。

请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决？

1.学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。

2.解决不认识的生字词，检测学生的识字情况（可以分组朗读，或者接读课文）。

3.指导学生对读的同学做评价。

老师评价学生的读文情况。

刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么？

那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。

学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。

第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想，

天，是这样蓝，

风，是那样轻，

第二到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐、祥和的景象。

彩色的蝴蝶，

长尾巴的蜻蜓，

分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么？

在这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。

学习了本诗后你想说些什么呢？

引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

三、作业：画一幅美丽的图画（表现春天的美好）。

四、板书设计：

花儿也会放风筝

天是这样蓝

风是那样轻

彩色的蝴蝶

长尾巴的蝴蝶

第二课时

课时目标：

进一步学习课文，理解课文内容，体会热爱大自然的感情。

教学过程：

一、今天让我们来进一步学习课文。

同学们觉得这篇课文美吗？想不想再读一读呢？请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：（学生读文）

说说你都看到了什么？（学生谈谈自己想像中的画面。——激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。）

二、发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练。

指导学生一起看第三小节：

有的在花枝上飞高飞低，

有的在半空中盘旋滑行……

让学生合理想像，补充：有的在……

指导学生一起看第四小节：

不对，不对，那不是风筝，那是——……让学生进行扩展

三、指导学生写生字。

盈：注意中间的“又”字；

蜻蜓的“蜓”上面是“壬”；

瞧是左右结构的字。

四、作业。

1.有表情地背诵全诗。

2.说说花儿还会放什么风筝？

篇三

教学目标：

1、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱自然，爱护自然的思想感情。

2、引导学生正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。

3、展开想象，花儿还会放飞什么？

教学重难点：

培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

教学流程：

一、激趣导入

师：同学们，我们学过了《理想的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了 自己的理想。在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。

（朗读学生写的作文片段。）

师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。

（板书课题）齐读，质疑。

二、自读课文，整体把握。

1、同学自读课文，要求：把诗歌读流利，读准确。

2、抽生分小节读。

3、生评读。

三、细读体悟，感受情感。

1、生选择自己喜欢的小节自由读，边读边体悟。

2、学生汇报，交流。

学习第一节

（1）、抽读，边读边感受诗句带给你的感觉。

（2）、齐读，体悟。

（3）、师问：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”？

（4）、抽生回答，表演读，评读。

（5）、牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。”

质疑：你有什么问题吗？

归纳：为什么说是牵着一条渴求的线？

提问：“渴求”是什么意思？那么我们是渴求什么呢？

（6）、学生带着感情齐读。

学习第二节

（1）、抽生读第二小节，边读边感受诗句带给你的感觉。

（2）、点评赏析：儿是在远处对我们说话。我们对着远处的人说话会是怎样的？（老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。）

学生再次品读感受。

（3）、如果花儿离我们很近，那又该怎么读？

（4）、西红柿练习，抽读。

师总结：我们朗读的时候一定要注意联系前后文，才能读得更准确。

学习第三节

（1）、指名读。

发散思维：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空盘旋滑行，还有的会在干什么呢？

（2）、生齐读这一节。

提问：花儿能让蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等围绕着它们飞高飞低，一定是有一根无形 的线在牵引着它们，这根无形的线是什么呢？

生回答

学习第四节

（1）、指名朗读。

（2）、师问：“突然，一个小朋友嚷起来了”和前面的“我们叫着嚷着”这两个“嚷”字是一样的意思吗？

（3）、学生回答

（4）、生再次感情朗读。

四、拓展发散

1、花儿还会放飞什么？

2、在善于想象的孩子眼中，花儿也会放风筝，在生活中，一些平凡普通的东西，如果加上了想象，就立刻变得富有情趣了，我们来看两段文字

一个孩子无拘无束的光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了，她用拖把把这些“鱼”一“网”打尽。

在一个钟表柜台前，晴朗摇着拳头念起来：“锤子，剪刀，布”。我们往墙上一看，原来墙上很多钟摆在来回摆动，还真像在玩锤子剪刀布的游戏呢！

3、你曾经看到过什么，引起了你美好的想象？

学生充分想象。

五、总结背诵。

1、试着练习背诵。

2、学了课文有什么收获？

板书设计：

花儿也会放风筝

蜜蜂

蜻蜓

蝴蝶

花儿

15.放风筝

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《15.放风筝》，仅供参考，希望可以帮助到您。

15.放风筝

（看图学文）

教学目的

1.通过观察图画理解课文，了解孩子们是怎样兴高采烈地放风筝的，激发学生开展丰富多彩课外活动的兴趣。

2.学习作者观察的方法和怎样按一定顺序把事情叙述清楚。

3.学会本课生字新词，能用自己的话说一说五颜六色的风筝随风飘荡的情景。

4.有感情地朗读课文。

教学重点

1.理解我和哥哥是怎样放大蜻蜓的。

2.用自己的话说说五颜六色的风筝随风飘荡的情景。

教学难点

能在头脑中形成五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空的美丽画面。

教学时间

3课时。

教学准备

挂图、投影。

教学过程

第一课时

一、完成预习课文

1.指名读预习提示，其他同学画出有几项预习要求：

①先仔细看图，按照一定的顺序，看看图上画了些什么？

②再读读课文，要特别注意我和哥哥是怎样放风筝的。

2.这是一篇看图学文，既要学会观察图画，又要读懂课文。让我们首先对图画进行观察。看图要有一定的顺序，可以按什么顺序观察图画呢？（让学生自由发表意见）要注意图中人物和景物的关系，除此之外，还要展开合理的想象。下面就请你按一定顺序观察图画，然后说说图上画了什么？（引导学生主要观察三个小伙伴的动作，和天上有什么风筝。）

二、指导学生自学生字词

1.课文是怎样对图画进行描写的呢？请你轻声读课文，特别注意读准生字的字音，读通课文。

2.检查生字的字音。（将生字板书出来，指名读或齐读，反复读，读准字音。）

式仙鹤端轴拽碌桔

斑缓翘致宇宙

特别是三个黑体字拽碌翘的音要读准。

3.除生字之外下面的字音也要读准确。

蜈（w）蚣（gōng）呼扇（shan）读轻声

骨（gū）碌碌骨是多音字花丛（cng）

仿佛（f）随风飘荡（dng）

4.默读课文

①标出文章的自然段；

②找出生字在课文中组成的词语。

三、朗读课文，要求读得正确，流利

思考：（这两个问题写在小黑板上。）

1.我和哥哥是怎样放大蜻蜓的？

2.天空中有哪些五颜六色的风筝？

板书设计

第二课时

一、导入

同学们，你们放过风筝吗？放过什么风筝？今天，老师就带你们去放风筝。

二、学习第一自然段

1.（出示挂图）昨天，我们已经初步观察了图，你都观察到了什么？

2.哪个自然段写的是这个内容？

（指名读第1自然段。）

三、学习第二自然段

1.我们也随着这两个小伙伴到运动场去看看，场上，还有别人放风筝吗？

2.指名读，思考都有谁在放风筝？都是怎么放的？

3.在体育场中，抬头一看满天的风筝，真多呀从哪儿看出多？（课文中的）

这里为什么要用？（风筝太多了，作者都介绍不过来了，只能用省略号表示了。）

4.天空中有这么多美丽的风筝，咱们也跟着他们把大蜻蜓放上天吧！这时，你和弟弟的心情会怎么样？（着急）

（要读出急切的语气，指名读第2自然段。）

四、学习第三自然段

1.默读第三自然段，想想：写我和哥哥放大蜻蜓的过程有几句话？（三句）

2.如果老师是作者这样写好不好？

一会儿，我们就把大蜻蜓放上天了。为什么？（过于简单，不具体。）

看看课文是怎么写的？

请你们一齐把我和哥哥把风筝放上天的过程读出来，三行当哥哥，三行当弟弟。

老师读课文，同学们做出动作。

3.为什么端端正正？斜着行不行？

4.我松开手就行了，为什么还要赶紧？

谁来读读这句话，读出赶紧的语气。

5.读前三句，边读边找二位同学到前面做动作。（进一步加深体会，风筝是怎样飞上天的。）

6.读第四句，大蜻蜓上天就行了，为什么还要写出大蜻蜓上天后的样子？体现了作者的什么心情？（高兴）

7.风筝飞上天了，多高兴啊，谁来有语气地读读这段话。

五、学习四、五、六自然段

1.看图中，不仅有风筝还有什么？

2.弟弟为什么说大蜻蜓飞得最高？

3.你们快看，谁去围着大蜻蜓叽叽喳喳地叫，他们在说些什么呢？

4.你们看看书，大蜻蜓飞上天以后，又有哪些风筝放起来了？

（边读边画。）

（打投影）第6、7自然段描写风筝，把表示颜色的词语找出来，填在空格内。

找一个同学读，为什么要用这些词语？比较有与没有的不同。

5.看图，天空中有这么多风筝在飞，而且还会有越来越多的风筝加入它们的行列，给你的感觉是什么样的？

六、学习第七自然段

1.指名读。

2.什么是五颜六色？（联系上文风筝的颜色可理解这个词语。）

3.天空中这么多美丽的风筝，这么蓝的天，相互映衬，多美呀？

闭上眼睛，想象一下，天空中的景色，

教师范读4～7自然段

4.找同学读一读。

七、有感情地齐读课文

八、作业

（回家后让家长领着放风筝，把放风筝的过程写在日记本上。）

板书设计

前

上天

人：可真不少上天时风筝：花花绿绿

我举、松上天后哥哥：拿、跑、放、喊、收

热闹极了

第三课时

一、看图，思考回答

1.同学们，你们再看这幅图，回忆一下第一节课我们是怎样仔细观察这幅图的呢？

（按一定顺序，从下到上，主要是人物和景物的关系，并进行合理的想象。）

2.看课文，哪几个自然段具体描写了画面上的内容？找出来读一读。

3.默读课文，思考回答：

课文中哪些内容是画面上没有的，而是合理想象的？找出来读一读。

二、生字教学

1.注意多音字的读音与组词：

骨gū（花骨朵）翘qio（翘首）

gǔ（骨头）qio（翘尾巴）

2.注意下列生字的字形（利用和熟字的比较法）：

式武轴抽

拽找碌绿

班斑缓爱受

翘浇致志

宙轴

比较后分别组词

（注意某个笔画的写法。）

鹤字的左半部隹不要少写一横；

拽字不要多写点拽；

碌字右半部下面是氺不是水；

缓字右半部不要写成爱。

三、从课文中找出表示颜色的词语

桔红墨绿金黄色鲜红色瓦蓝

四、有感情地朗读课文

板书设计

15．放风筝

骨_____()式()轴()拽()

_____()武()抽()找()

翘_____()碌()班()缓()

_____()绿()斑()爱()

翘()致()宙()

鹤碌缓浇()志()轴()

《放风筝》第二课时教学设计之一

《放风筝》第二课时教学设计之一

教学要求

1．理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。

2．有感情地朗读全文，背诵课文五、六节。

教学准备

多媒体幻灯片(五张)

(1)各式图案的风筝、说话练习题一道。

(2)两段对比的话。

(3)风筝随风飘荡的情景(伴随优美的音乐)。

(4)辅助背诵的两段话。

教学过程

一、复习导入

1．导语

：上一节课我们学习了生字新词，初步感知了课文内容。重点学习了课文一、二节，了解到作者从体育场上人很、风筝的样式多、放风筝前的喜悦心情这几方面来具体写的。

2．朗读一、二节。教师引读：

到体育场来放风筝的人可真不少风筝花花绿绿，各式各样我跟哥哥说

3．出示多媒体幻灯片(1)

(1)仔细观察：除了书上描述的以外，天上还有哪些风筝?

(2)说话练习：

天上有()，有()，有()就是没有()。

二、发现学习(一)

1．过渡：望着天上各式各样的风筝，我和哥哥迫不及待地想让风筝飞上天。课文(三、四节)具体描写了放飞风筝的经过。

2．出示多媒体幻灯片(2)：哥哥拿着线轴，向前跑。我拿着风筝。哥哥收住脚，大蜻蜓飞上了天空。

3．这两段话有哪些不同?课文第三节是怎样将放风筝的经过写具体的?

围绕这两个问题开展四人小组学习。

要求：

1)每位组员都要发表意见。

2)学习组长组织组员交流。

3)组长最后归纳总结。

4．学习组长交流学习结果，教师适时点拨。

5．朗读三、四节，读出高兴的语气。

三、发现学习(二)

1．过渡：成功地将风筝放飞上天，给我和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景，更是一种无穷的乐趣。

2．出示多媒体幻灯片(3)，随着优美的音乐欣赏风筝在天空中随风飘荡的情景。

3．多美丽的天空，又多热闹的天空。听老师读课文，老师读得好吗?为什么?

一会儿，又飞来几只小鸟，它们围着大蜻蜓叽叽喳喳地叫。我正看得入神，西边又飞起一只美丽的大蝴蝶。

4．学生评价教师的朗读。

教师追问：这些语句为什么不能去掉?体会作者是如何将美丽的天空写具体的。

5．有感情朗读第五节。

6．分工读第六节，在朗读中体会并总结相似的句式：

什么，怎样，好像在干什么。

7．再次出示多媒体幻灯片(3)，用以上句式练习说话：

那美丽的花蝴蝶，()，仿佛()。

那灰褐色的蜈蚣，()，好像()。

那碧绿的大蜻蜒，()，犹如()。

8．有感情朗读第五、六节。

9．背诵五、六两节。

(1)出示多媒体幻灯片(4)，辅助背诵：

一会儿，又飞来几只小鸟，它们围着大蜻蜒叽叽喳喳地叫（）。我正看得入神，西边又飞起一只美丽的大蝴蝶()。

天空中的风筝越来越多，热闹极了。那金黄的小蜜蜂，()，好像()。那鲜红色的大金鱼，()，好像()。还有那精致的小卫星，()，仿佛()

(2)独立背诵。

(3)集体背诵。

四、总结全文

1．总结语：

天空中的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得更加鲜艳，更加美丽。多么美丽的风筝，多么美丽的天空，多么快乐的心情。放风筝，其实放飞的更是一种心情：舒畅、满足、快乐、无忧无虑

2．有感情地朗读全文。

《鸟儿花儿》教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编为大家收集的“《鸟儿花儿》教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：
1、学会“花、开、可、捉、摘”5个生字；认识偏旁草字头“”；理解“鸟儿”、“花儿”、“可爱”等词语；会用“多可爱”口头说话。
2、背诵课文。
3、知道要爱鸟爱花，不捉鸟，不摘花。
课时安排：3课时
第一教时
教学目标：
朗读课文，了解大意，学习生字“花”及草字头。
教学过程：
一、复习检查，引入新课。
1、指名认读熟字：马、草、升、足、多、不；偏旁部首：“”（提手旁）。
2、用卡片“开火车”读音节：niaozhuozhaikaihua
揭示课题。要求学生读正确，特别是三拼音hua
二、初读课文，感知大意，自学字词。
1、指导学生边看大幅挂图，边听老师范读课文。
2、学生自由读课文，把带有拼音的字多读几遍。要求读正确。
3、指名试读课文，评议正音，特别是：zhuo（捉）zhai（摘）
4、同桌互读课文和田字格中的生字，相互督促、纠正。
5、用自己的话说说课文讲了些什么。
四、书写指导。
花：借助拼音学习草字头“”。上下结构，右下要先写撇。
第二教时
教学目标：
1、朗读理解课文，教育学生要爱鸟、爱花，不捉鸟、摘花。
2、继续学习生字“开、可、捉、摘”。
教学过程：
一、复习检查。
1、“开火车”用卡片认读生字词。
2、指名口述“花”的笔画、笔顺，教师板写。
二、看图、朗读、理解课文。
1、看图，说说图上画的是什么地方？你从哪里看出来？
2、指名读课文，想想有几句话？
3、指导学习第一句。
①指名读第一句。
②看图，再联系生活说说，理解“多可爱”。
你看到过哪些鸟？当你看到鸟儿叫着、飞着，觉得怎么样？你还看到过什么花？你喜欢吗？
所以我们说“鸟儿花儿多可爱”。
③指导朗读，要用非常喜欢鸟儿花儿的语气读。
鸟儿/叫，花儿/开，
鸟儿/花儿/多/可爱。
特别是“多”字更应充满感情读得重些，突出非常可爱的意思。
④出示“鸟儿多可爱。”“花儿多可爱。”并与“鸟儿花儿多可爱。”进行比较。告诉学生这样意思相近的两个句子，可合并成一个句子。
4、指导学习第2句。
①指名读。
②看图想象，理解为什么不能捉鸟，摘花。
远处两个小朋友在干什么？他们会说些什么？（鸟儿真可爱。它们还会吃害虫。我们要保护鸟儿，不能捉鸟。）
近处的两个小朋友在干什么？他们怎么说？（花儿真可爱。它们是给大家看的，我们不能摘。）
③你能说说为什么不能捉鸟，不能摘花的道理吗？
④指导朗读。要用肯定的语气读，表示我们能这样做，一定会这样做。“爱”与“不”要读重音。
我们/爱鸟/不捉鸟，
我们/爱花/不摘花。
5、男、女生分读这两句。
6、朗读全文。
三、指导自学，练习书写。
1、说说“捉”、“摘”应怎么写？要注意什么？
捉：左右结构，左窄右宽，提手旁应写得长些。
摘：左右结构，左窄右宽，共14笔。第8笔的竖应写在竖中线上。
2、学生书写。
注意“开”与“升”比较。
第三教时
教学目标：
进行朗读、背诵课文训练。用“多可爱”练习说话。
教学过程：
一、复习检查：
1、指名上黑板分解“花、摘”的笔画笔顺。
2、用卡片指名学生形近字组词。
马—鸟升—开丁—可足—捉
3、听写词语。
4、朗读课文。
二、指导背诵。
1、各种形式练习朗读。
2、根据两个问题准备背诵。
鸟儿花儿可爱吗？
我们应该怎样爱鸟爱花？
3、自由背诵，指名背诵，同桌互背。
4、齐背。可一边表演，一边背诵课文。
三、总结课文。
1、读了这一课，你有些什么想法？
2、教师总结：我们应爱鸟、爱花，不能捉鸟、摘花。
3、我们可以用什么方法来爱鸟、爱花？
四、作业指导。
1、课后第2题：先读拼音，然后参考已写出的字词的意思在每个括号里写上一个字，最后连起来读一读。
2、课后第3题：用“多可爱”说话。
①课本上说什么东西多可爱？
②看图说说，什么多可爱？
③还有什么也非常可爱？（可说“布娃娃多可爱。”……如有学生说“小狗小猫多可爱。”用两种事物说句，应给予表扬。）

《风筝》教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“《风筝》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

学习目标：

1．认识依、歇、丧等5个生字。会写精、希、却等12个生字。能读写精心、希望、依然等13个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感变化。

3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

课前准备：

学生：放一次风筝

第一课时

回忆趣事，激情导入

1．打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？

2．读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？（出示课题，读题）

初读课文，整体感知

1．自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

3．感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝

读中悟情以情促读

1．以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。

2．充分朗读，体会感情。

a、读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。

b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解憧憬。

c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。

3．想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？

4．朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读）

5．说读结合，入境入情。

a、大家是怎么放风筝的？出示填空

b、再读，注意填进去的字，把怎么放的告诉同桌。

c、风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。

6．感情朗读：带着高兴、喜悦的心情读课文。

当堂作业。

1．自学生字，交流学法。

a、出示生字，指名组词朗读。

b、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家？

2．书写生字和词语。

第二课时

以读为凭，读中悟情

1．自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读）。

2．仔细品读，体味心情。

a、反复诵读第1．2句，在读、评中体会我们高兴的心情，指导学生带着这种感情读好。

b、引读过渡，设置情境：（师引）忽然吹来一阵风，线（生读）正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？（相机理解大惊失色、千呼万唤）

c、感情朗读：让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。

3．抓住情感积淀，学好找风筝。

a、设置情景：自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找？

b、细读体味：请学生朗读课文，问问：你是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如四处寻找、半个下午、垂头丧气等读出失望的心情，说不定、继续寻找等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解垂头丧气。

朗读启发，拓展活动

1．在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？

2．同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。

课堂练习

1．把喜欢的句子抄下来。

2．把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写（可以是几句话）（上面两个作业可以任选其一）。

3．有时间把同学写的交流一下。

《《花儿也会放风筝》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/30252.html

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