在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家精心整理的“部编版一年级语文下册《文具的家》教学设计及反思”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
设计说明
《语文
程
准》指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。《文具的家》是
篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合
年级儿童的审美情趣和阅读心理。本
教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助
文插图让学生理解
文的主要意思,感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境,用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在
文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会
文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
前准备
1.生字卡片,制作多媒体
件。(教师)
2.预习生字,做字卡。(学生)
时安排
2
时。
教学过程
时
、谜语导入,引出
题
1.谜语导入:同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?请你们在猜到的
时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?
件出示谜语:色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。(
件出示橡皮、铅笔图像)
2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有
个共同的名字——文具。
3.认识“文具”:
(1)学生在教师的引导下读
题。要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。如:商城里的“家具城”,商场超市里
牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读
题:
看到
题你想提出什么问题?
设计意图:
堂伊始,以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引导学生主动识字,力求识用结合。
二、初读
文,认识生字
1.检查预习。
(1)教师导问:
文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具,()告诉她文具是有家的,最后()知道了文具的家在哪里。
(2)教师
件出示
词:
文具、
次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、
词,教师适时正音。
(4)游戏“闪电读词”:同桌
齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。
(5)教师范读:同学们,解决了生字的难题,让我们
起走进
文。老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读:想不想自己读读
文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
(7)轮流读:哪位同学愿意来展示
下,把你最喜欢的段落读给大家听?(对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)
2.识记生字
(1)游戏“闪电出字卡”。教师读
1自然段,请同学仔细听。当老师读到
文里的生字时,看哪个同学反应最快,
个把字卡举起来。
(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的?
预设:生1:我是用加
加的方法记住的。
撇加
个“去”字,就念“丢”
生2:我是用想
想的方法记住的。“去”字就像
个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。
(4)教师读
2自然段,学生举字卡“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
预设:生1:我用加
加的方法认识“找”字。提手旁加
个“戈”就念”找”。
生2:我用换
换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。
(5)关注“
”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
设计意图:本环节根据低年级学生的特点,运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式,让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。
三、写字指导
1.教师
件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字,说说写时要注意什么?
2.教师边指导边示范,注意占格位置。
文:注意最后
笔捺的起笔位置,不要和横相接。
找:右边的“戈”字,
笔横向右上倾斜,
二笔斜钩在竖中线上起笔。
办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。
3.学生在田字格里练写,教师巡视指导。
4.表扬写得好的同学。
设计意图:抓住写字的指导重点,有的放矢,加深学生的印象,也更符合学生的年龄特点。
四、总结学习内容,布置作业
1.教师导问:这篇
文讲了
件什么事?
2.本节
,你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪
个?
3.作业:正确、流利有感情地朗读
文。
设计意图:语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以,
后总体感知内容,以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习,这样对识字教学更有帮助。
二
时
、联系生活实际,激发阅读愿望
1.
件展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了呢?
2.师:文具们可伤心了,怎样把它们送回家呢?这节
我们继续学习《文具的家》。(板书
题:文具的家)
设计意图:用
件展示平时学生不注意丢弃的文具,使学生形象、直观地了解平时的浪费,让学生很快地进入情境。
二、看图读文,懂得要爱惜文具
1.多媒体
件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察,看谁能说出与图画相符的话。
预设:生1:我看到桌面上有乱丢的本子。
生2:我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生3:我看见妈妈惊讶地张开嘴,好像很生气。
生4:我看见小女孩睁着大眼睛,好像在说“对不起”。
2.教师导学:同学们能够准确地说出图画上的内容,真了不起。我们看看
文是怎么说的?(多媒体
件依次出示文中
3、4自然段中的语句。)
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3.你认为妈妈为什么生气?
预设:生1:贝贝是
个粗心的孩子,总把文具弄丢。
生2:她不爱惜文具,不会整理,不会照管。
生3:她总这样肯定会影响学习。
(师引导教育:文具是我们学习上的好帮手,好伙伴,我们应该像对待好朋友
样爱惜它们。)
4.妈妈说贝贝天天“丢东西”,请同学们想象
下,贝贝可能丢过哪些东西?
贝贝“眨着
双大眼睛”,心里在想什么呢?
预设:生1:我确实不知道啊!
生2:我该怎么回答啊?
5.多天真可爱的孩子啊,假如你是贝贝,能不能读出她的感受呢?
6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白,会眨着大眼睛问什么呢?
7.谁能用“眨着眼睛”说
句话?
设计意图:借助插图,结合生活情境,了解词语意思,同时了解文章的主要内容,对学生进行爱惜文具的教育。
三、指导写字,巩固识字
1.师导问:我们都来当写字小能手,在十分钟之内,按老师教的方法,仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格,分析字形。
2.小组交流,指生汇报。
重点:“包”是半包围结构的字,书写时应先外后内。
示范“平”的书写,上横稍短。
3.同桌比
比,看谁写得又快又准确。
4.词语开花,积累词语。学生开火车读本
的
个生字并组词。
选择其中
个词语说
句话。
设计意图:在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则,培养学生自主学习的能力,把生字书写得正确、美观。
四、拓展延伸评价鼓励
1.导学:刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要进行整理。下面我们就来举行
个整理书包比赛,看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。
2.学生整理书包。
3.评价、表扬、鼓励。
4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。
5.总结:如果你们能坚持下去,就
定可以养成爱护学习用品的好习惯,再也不会把你们的小伙伴弄丢了。
设计意图:阅读是学生的个性化行为。语文
应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
板书设计
文具的家
铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒
仔细检查——平平安安回家
教学反思
这篇文章的生字教学采用了多种识字法,抓住重点生字加以指导,引导学生观察分析,充分发挥学生的自主学习能力,识写分开,目
落实到位。通过朗读、分析
文,学生明白了爱护文具的意义,再通过实际的“整理书包比赛”进
步明确了应该怎样去爱惜、保护文具,促进学生养成良好的学习习惯。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“部编版一年级下册语文15《文具的家》教学设计及反思”,仅供您在工作和学习中参考。
文具的家程
准》指出:低年级阶段学生会认与会写的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。《文具的家》是
篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合
年级儿童的审美情趣和阅读心理。本
教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助
文插图让学生理解
文的主要意思,感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境,用闪电读词和闪电出字卡的游戏调动学生自主识字的积极性。在
文阅读方面将以朗读训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会
文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法,通过文具认领会和整理书包比赛鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
前准备
1.生字卡片,制作多媒体
件。(教师)
2.预习生字,做字卡。(学生)
时安排
2
时。
教学过程
时
、谜语导入,引出
题
1.谜语导入:同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?请你们在猜到的
时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?
件出示谜语:色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。(
件出示橡皮、铅笔图像)
2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有
个共同的名字文具。
3.认识文具:
(1)学生在教师的引导下读
题。要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记文具的具。
(2)学生回忆在哪里见过具。如:商城里的家具城,商场超市里
牌上的玩具文具,书店里的工具书等。教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读
题:
看到
题你想提出什么问题?
设计意图:
堂伊始,以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引导学生主动识字,力求识用结合。
二、初读
文,认识生字
1.检查预习。
(1)教师导问:
文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具,()告诉她文具是有家的,最后()知道了文具的家在哪里。
(2)教师
件出示
词:
文具、
次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、
词,教师适时正音。
(4)游戏闪电读词:同桌
齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。
(5)教师范读:同学们,解决了生字的难题,让我们
起走进
文。老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读:想不想自己读读
文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
(7)轮流读:哪位同学愿意来展示
下,把你最喜欢的段落读给大家听?(对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)
2.识记生字
(1)游戏闪电出字卡。教师读
1自然段,请同学仔细听。当老师读到
文里的生字时,看哪个同学反应最快,
个把字卡举起来。
(2)学生举字卡丢。指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的?
预设:生1:我是用加
加的方法记住的。
撇加
个去字,就念丢
生2:我是用想
想的方法记住的。去字就像
个人蹲在那里。上面的撇就像手绢。我想象小朋友们在玩丢手绢。
(4)教师读
2自然段,学生举字卡找。
教师指导学生用多种方法认识找字。
预设:生1:我用加
加的方法认识找字。提手旁加
个戈就念找。
生2:我用换
换的方法认识找字。拍字右边的白换成戈就是找。
(5)关注
的斤字旁和些字左上角的止。
(6)小组交流识记其他生字。
设计意图:本环节根据低年级学生的特点,运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式,让学生在语境中学字。闪电出字卡游戏旨在让学生愉快地巩固生字。
三、写字指导
1.教师
件出示文找办3个要求会写的字,说说写时要注意什么?
2.教师边指导边示范,注意占格位置。
文:注意最后
笔捺的起笔位置,不要和横相接。
找:右边的戈字,
笔横向右上倾斜,
二笔斜钩在竖中线上起笔。
办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和为混淆。
3.学生在田字格里练写,教师巡视指导。
4.表扬写得好的同学。
设计意图:抓住写字的指导重点,有的放矢,加深学生的印象,也更符合学生的年龄特点。
四、总结学习内容,布置作业
1.教师导问:这篇
文讲了
件什么事?
2.本节
,你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪
个?
3.作业:正确、流利有感情地朗读
文。
设计意图:语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以,
后总体感知内容,以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习,这样对识字教学更有帮助。
二
时
、联系生活实际,激发阅读愿望
1.
件展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了呢?
2.师:文具们可伤心了,怎样把它们送回家呢?这节
我们继续学习《文具的家》。(板书
题:文具的家)
设计意图:用
件展示平时学生不注意丢弃的文具,使学生形象、直观地了解平时的浪费,让学生很快地进入情境。
二、看图读文,懂得要爱惜文具
1.多媒体
件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察,看谁能说出与图画相符的话。
预设:生1:我看到桌面上有乱丢的本子。
生2:我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生3:我看见妈妈惊讶地张开嘴,好像很生气。
生4:我看见小女孩睁着大眼睛,好像在说对不起。
2.教师导学:同学们能够准确地说出图画上的内容,真了不起。我们看看
文是怎么说的?(多媒体
件依次出示文中
3、4自然段中的语句。)
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3.你认为妈妈为什么生气?
预设:生1:贝贝是
个粗心的孩子,总把文具弄丢。
生2:她不爱惜文具,不会整理,不会照管。
生3:她总这样肯定会影响学习。
(师引导教育:文具是我们学习上的好帮手,好伙伴,我们应该像对待好朋友
样爱惜它们。)
4.妈妈说贝贝天天丢东西,请同学们想象
下,贝贝可能丢过哪些东西?
贝贝眨着
双大眼睛,心里在想什么呢?
预设:生1:我确实不知道啊!
生2:我该怎么回答啊?
5.多天真可爱的孩子啊,假如你是贝贝,能不能读出她的感受呢?
6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白,会眨着大眼睛问什么呢?
7.谁能用眨着眼睛说
句话?
设计意图:借助插图,结合生活情境,了解词语意思,同时了解文章的主要内容,对学生进行爱惜文具的教育。
三、指导写字,巩固识字
1.师导问:我们都来当写字小能手,在十分钟之内,按老师教的方法,仔细观察包让次平的占格,分析字形。
2.小组交流,指生汇报。
重点:包是半包围结构的字,书写时应先外后内。
示范平的书写,上横稍短。
3.同桌比
比,看谁写得又快又准确。
4.词语开花,积累词语。学生开火车读本
的
个生字并组词。
选择其中
个词语说
句话。
设计意图:在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则,培养学生自主学习的能力,把生字书写得正确、美观。
四、拓展延伸评价鼓励
1.导学:刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要进行整理。下面我们就来举行
个整理书包比赛,看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。
2.学生整理书包。
3.评价、表扬、鼓励。
4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。
5.总结:如果你们能坚持下去,就
定可以养成爱护学习用品的好习惯,再也不会把你们的小伙伴弄丢了。
设计意图:阅读是学生的个性化行为。语文
应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
板书设计
文具的家
铅笔橡皮转笔刀文具盒
仔细检查平平安安回家
教学反思
这篇文章的生字教学采用了多种识字法,抓住重点生字加以指导,引导学生观察分析,充分发挥学生的自主学习能力,识写分开,目
落实到位。通过朗读、分析
文,学生明白了爱护文具的意义,再通过实际的整理书包比赛进
步明确了应该怎样去爱惜、保护文具,促进学生养成良好的学习习惯。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《部编人教版一年级语文下册《文具的家》教案与反思》,希望对您的工作和生活有所帮助。
15 文具的家
教案设计
设计说明
《语文
程
准》指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。《文具的家》是
篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合
年级儿童的审美情趣和阅读心理。本
教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助
文插图让学生理解
文的主要意思,感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境,用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在
文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会
文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
前准备
1.生字卡片,制作多媒体
件。(教师)
2.预习生字,做字卡。(学生)
时安排
2
时。
教学过程
时
、谜语导入,引出
题
1.谜语导入:同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?请你们在猜到的
时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?
件出示谜语:色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。(
件出示橡皮、铅笔图像)
2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有
个共同的名字——文具。
3.认识“文具”:
(1)学生在教师的引导下读
题。要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。如:商城里的“家具城”,商场超市里
牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读
题:
看到
题你想提出什么问题?
设计意图:
堂伊始,以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引导学生主动识字,力求识用结合。
二、初读
文,认识生字
1.检查预习。
(1)教师导问:
文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具,()告诉她文具是有家的,最后()知道了文具的家在哪里。
(2)教师
件出示
词:
文具、
次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、
词,教师适时正音。
(4)游戏“闪电读词”:同桌
齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。
(5)教师范读:同学们,解决了生字的难题,让我们
起走进
文。老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读:想不想自己读读
文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
(7)轮流读:哪位同学愿意来展示
下,把你最喜欢的段落读给大家听?(对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)
2.识记生字
(1)游戏“闪电出字卡”。教师读
1自然段,请同学仔细听。当老师读到
文里的生字时,看哪个同学反应最快,
个把字卡举起来。
(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的?
预设:生1:我是用加
加的方法记住的。
撇加
个“去”字,就念“丢”
生2:我是用想
想的方法记住的。“去”字就像
个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。
(4)教师读
2自然段,学生举字卡“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
预设:生1:我用加
加的方法认识“找”字。提手旁加
个“戈”就念”找”。
生2:我用换
换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。
(5)关注“
”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
设计意图:本环节根据低年级学生的特点,运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式,让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。
三、写字指导
1.教师
件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字,说说写时要注意什么?
2.教师边指导边示范,注意占格位置。
文:注意最后
笔捺的起笔位置,不要和横相接。
找:右边的“戈”字,
笔横向右上倾斜,
二笔斜钩在竖中线上起笔。
办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。
3.学生在田字格里练写,教师巡视指导。
4.表扬写得好的同学。
设计意图:抓住写字的指导重点,有的放矢,加深学生的印象,也更符合学生的年龄特点。
四、总结学习内容,布置作业
1.教师导问:这篇
文讲了
件什么事?
2.本节
,你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪
个?
3.作业:正确、流利有感情地朗读
文。
设计意图:语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以,
后总体感知内容,以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习,这样对识字教学更有帮助。
二
时
、联系生活实际,激发阅读愿望
1.
件展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了呢?
2.师:文具们可伤心了,怎样把它们送回家呢?这节
我们继续学习《文具的家》。(板书
题:文具的家)
设计意图:用
件展示平时学生不注意丢弃的文具,使学生形象、直观地了解平时的浪费,让学生很快地进入情境。
二、看图读文,懂得要爱惜文具
1.多媒体
件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察,看谁能说出与图画相符的话。
预设:生1:我看到桌面上有乱丢的本子。
生2:我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生3:我看见妈妈惊讶地张开嘴,好像很生气。
生4:我看见小女孩睁着大眼睛,好像在说“对不起”。
2.教师导学:同学们能够准确地说出图画上的内容,真了不起。我们看看
文是怎么说的?(多媒体
件依次出示文中
3、4自然段中的语句。)
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3.你认为妈妈为什么生气?
预设:生1:贝贝是
个粗心的孩子,总把文具弄丢。
生2:她不爱惜文具,不会整理,不会照管。
生3:她总这样肯定会影响学习。
(师引导教育:文具是我们学习上的好帮手,好伙伴,我们应该像对待好朋友
样爱惜它们。)
4.妈妈说贝贝天天“丢东西”,请同学们想象
下,贝贝可能丢过哪些东西?
贝贝“眨着
双大眼睛”,心里在想什么呢?
预设:生1:我确实不知道啊!
生2:我该怎么回答啊?
5.多天真可爱的孩子啊,假如你是贝贝,能不能读出她的感受呢?
6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白,会眨着大眼睛问什么呢?
7.谁能用“眨着眼睛”说
句话?
设计意图:借助插图,结合生活情境,了解词语意思,同时了解文章的主要内容,对学生进行爱惜文具的教育。
三、指导写字,巩固识字
1.师导问:我们都来当写字小能手,在十分钟之内,按老师教的方法,仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格,分析字形。
2.小组交流,指生汇报。
重点:“包”是半包围结构的字,书写时应先外后内。
示范“平”的书写,上横稍短。
3.同桌比
比,看谁写得又快又准确。
4.词语开花,积累词语。学生开火车读本
的
个生字并组词。
选择其中
个词语说
句话。
设计意图:在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则,培养学生自主学习的能力,把生字书写得正确、美观。
四、拓展延伸评价鼓励
1.导学:刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要进行整理。下面我们就来举行
个整理书包比赛,看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。
2.学生整理书包。
3.评价、表扬、鼓励。
4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。
5.总结:如果你们能坚持下去,就
定可以养成爱护学习用品的好习惯,再也不会把你们的小伙伴弄丢了。
设计意图:阅读是学生的个性化行为。语文
应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
板书设计
文具的家
铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒
仔细检查——平平安安回家
教学反思
这篇文章的生字教学采用了多种识字法,抓住重点生字加以指导,引导学生观察分析,充分发挥学生的自主学习能力,识写分开,目
落实到位。通过朗读、分析
文,学生明白了爱护文具的意义,再通过实际的“整理书包比赛”进
步明确了应该怎样去爱惜、保护文具,促进学生养成良好的学习习惯。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的“一年级语文下册《家》教学设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
教学目标:作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编特地为您收集整理“一年级语文下册第15课文具的家集体备课教学设计(部编版)”,仅供参考,希望能为您提供参考!
一年级语文下册第15课文具的家集体备课教学设计(部编版)教学目标
1认识8个生字,会写4个字。
2能正确、流利地朗读课文。
3初步了解表示某种事物数量用什么词,逐步积累量词。
4受到文明礼貌教育,学习做人。
教学重、难点
学习生字词;正确、流利地朗读课文;积累量词。
教学准备
教师:课件或教学挂图,带有音节的生字卡片。
学生:试着自己去商店了解几种文具的价格,买几种文具,并做记录,准备各种币值的人民币、生字卡片。
课时安排
1~2课时。
教学过程
一、情景导入,揭示课题
1画面展示一家文具店里琳琅满目的文具,其中对书中提到的书包、本子、彩笔、橡皮定格特写。
2一位一年级的学生出现在文具店里,礼貌地和售货员阿姨交谈,购买了书包、本子、彩笔、橡皮,然后告别阿姨,带着购买的东西离开了文具店。
3抽学生说说看到了什么。
(生A:我看到了很多文具。生B:我看到一位小学生在买文具。生C:我看到了一位小学生买了书包、本子、彩笔、橡皮这些文具。生D:我觉得买文具的学生很有礼貌)
4揭示课题。
(1)过渡:孩子们观察得真不错,我们刚才看到了一位有礼貌的小学生在文具店买文具的情景。今天,老师带着大家学习的课文也是《买文具》。
(2)齐读课题:5买文具。
二、范读课文(配乐)
初步感知课文内容,要求孩子们注意每个字娃娃。
三、学习生字词
1自由读读课文,对戴小红帽的字可以和它多打打招呼,多喊喊它的名字。
2再读课文,要求孩子们边读边圈画出戴小红帽的字娃娃。
3让孩子们把自己圈画的字娃娃与老师圈画的对照,对照完后,再与这些字娃娃打打招呼,呼叫每个字娃娃两遍。
4让孩子们仔细观察每个字娃娃,看哪些字娃娃容易被我们弄错,需要向大家提个醒。
5画面(或展台)出示生字,你认为哪些字娃娃需要向大家提个醒,担任一下小老师给大家讲讲,教教大家。
6指认,看谁读得最快、最准。
7四人小组再指认,看谁读得好,会读的教教不会读的同学。
8游戏巩固对生字的识记。师出示生字音节的卡片,小朋友出示相应的生字卡片,对上了,每个生字读两遍,认对认完为止。
9出示会写的字。问:孩子们最有信心记住哪个字,怎样记住这个字。观察思考组内交流。
10最想和大家一起说哪个字?怎样记这个字(全班交流),给生字找朋友,说句话。
11指导书写刀、子、文、皮,田字格画面出示字的书写过程,注意要求学生观察整个字和每一笔在田字格中的位置。师板书一个,生在书上美美地写两个,觉得写得好的给它戴上一朵小红花。
四、学习课文
1正确读课文。
(1)自由读课文,注意读正确。
(2)抽生读课文,抽生点评。
(3)在学生点评后的基础上再自由读文,强调读文时注意正确、流利、停顿好。
(4)运用一问一答形式练习朗读。
(5)师范读,提醒孩子们注意文中一的不同读音,师粗略地讲讲一的变调,让生对一的变调有个初步了解。
(6)齐读课文,强调读准确。
2理解课文内容。
(1)自由读文,告诉大家课文主要讲了一件什么事。
(2)小朋友都买了哪些文具?请用在文中勾出来,组内交流,抽生答后,师板书。
(3)能说说小朋友买了多少书包、本子、彩笔、橡皮吗?你是从哪句话知道的?抽生答后,师板书表示数量的词。
(4)语言文字训练。
一个书包两个本子三支彩笔一把小刀一块橡皮
一件△书包两支△本子三个△
彩笔一块△小刀一把△橡皮
①讨论:把带点字换成注有△的字行吗?说说你的看法。
②抽查。
③师小结:刚才孩子们讨论的词叫量词,它与事物的搭配要符合语言习惯,否则就是错误的。(初步渗透)
(5)出示量词儿歌,自由读,齐读。你还知道哪些量词?说说看,教育大家注意多积累量词。
(6)用引读法读课文。
师:一个书包生:十二元。
师:两个本子生:七角钱。
师:三支彩笔生:三元三。
师:小刀橡皮生:共两元。
师:问一问,买一买
生:其他文具多少钱?
实物展示理解元、角、分,请孩子们说说自己去文具店购买文具的事,要求说清什么时间去哪里买了哪些文具,分别买了多少,用去多少钱。组内交流,抽1~2个学生上台说一说。
(7)买文具模拟表演。
①组内表演。
②抽代表组上台表演。
③生点评。
④师小结:肯定和鼓励孩子们的出色表演。
总结:《买文具》一课教会我们认识了人民币,结识了好多文具娃娃,还学会了怎样文明买东西,希望孩子们今后做一个文明礼貌的识字能手,在生活中认识更多文具,积累更多的量词,懂得更多做人的道理。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家精心整理的“部编版一年级语文下册文具的家第一课时教案”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
部编版一年级语文下册文具的家第一课时教案
文具的家
[教学目标]
知识与技能
1.会认"具、次、丢"等生字,会写"文、次、找"等生字,能自主积累词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观
了解各种文具的用途,懂得爱护学习用品。
[教学重难点]
重点:会认、会写生字。有感情地朗读课文。
难点:指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程达标检测一、情境导入
1.同学们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说它们有什么用吗?
2.学生自由发言。教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!(出示捡到的文具)可是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!
3.板书课题,齐读课题。
4.随文识字(具):你有什么办法记住它?1.下列哪些物品是文具?用"√"标出来。
橡皮铅笔水杯
日历书包尺子二、初读课文,学习生字
1.借助拼音自由读课文,画出自己不认识的字。
2.同桌互读。同桌有困难,请你帮帮他;同桌读得好,请你夸夸他。
3."小老师"领读生字。教师指导生字并扩词。
4.齐读生字--开火车认读生字--"火眼金睛"游戏,巩固生字学习。2.选出下列汉字的正确读音,画上"○"。
具(jǜjù)新(xīnxīng)
仔(zǐzhǐ)所(sǔosuǒ)三、反复阅读实践,读通课文内容
1.自由读文,标出自然段序号。
2.同桌互助,帮助对方把课文读通、读顺。
3.教师范读课文,学生边听边认读生字。3.这篇课文一共有个自然段。妈妈的话出现在第自然段。四、整体阅读课文,读懂课文,质疑思考
1.用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。
2.你也会像小贝贝那样经常丢东西吗?你想过为什么吗?
3.怎样才能做到不丢文具呢?
4.鼓励学生互动,结合课文和生活实际谈自己的想法。4.用"--"画出表现贝贝经常丢东西的句子。
编辑推荐:一年级语文下册教案
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家精心整理的“一年级语文下册《文具的家》第二课时教案部编版”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
年级语文下册《文具的家》
二
时教案部编版
二
时
、复习导入
1.出示生字卡片,引导学生读准字音。
2.组织开火车认读词语。
二、品读
文
1.过渡:上
节
,我们已经熟读
文了,那么,我现在找个同学读读
文,看看贝贝是个怎样的孩子?
2.指名读
文,其他同学认真听,
会儿进行评价。
3.全班评价。
4.师范读:我读的时候还要认真听,想
想,贝贝到底是个什么样的小朋友呢?
5.你从哪里看出来的?读
读
文的1、2自然段吧。
6.师小结
7.出示
件,师:哎,“贝贝
回到家,……”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢?
8.指名读
五自然段,思考:妈妈是怎样教育贝贝的呢?
9.全班交流理解:
(1)妈妈的话要怎样读?
(2)“平平安安”是什么意思?
(3)文具的“家”在哪里?
10.讨论交流以上问题,师指导朗读妈妈说的话,自由练读,指名读,读出妈妈和蔼可亲,语重心长的语气。
11.师总结:贝贝和你们
样,也想起来了,她书包里的文具盒,就是这些小文具的家呀。可是,光有文具盒是不够的,关键是养成爱护学习用品的好习惯。我们来看看贝贝是怎样做的,她变成了什么样的孩子?自己读
读吧!
12.指名读
6自然段,重点讨论贝贝是怎么做的。理解重点词语“仔细”。
三、总结全文,指导写字
1.齐读全文,边读边思考:贝贝是个怎样的孩子呢?
2.生回答问题,全班交流。师板书。
3.出示要求会写的生字,引导学生观察:这几个字有什么特点?写的时候应该注意什么?
4.教师边范写边强调书写要点。
5.组织学生描红、临写。
6.组织全班展示。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家收集的“一年级语文下册《文具的家》第一课时教案部编版”,希望对您的工作和生活有所帮助。
年级语文下册《文具的家》
时教案部编版
15.文具的家
【教学目标
】
1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁;会写“文、次”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读
文。观察插图,联系生活,读好人物的对话,理解
文内容。
3.初步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
【教学重点】掌握“包”字的笔顺书写规则;观察插图,联系生活,体会心情,读好对话。
【教学难点】理解
四段中妈妈说的话的含义。
【教学
时】2
时
【教学过程】
时
、谈话导入
1.联系学生生活,激发阅读兴趣。
展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪?
2.板书
题,随文认读生字:文具。
你有什么办法记住“具”?提示:“具”里面是三横。
二、初读
文,认读生字
1.借助拼音读
文,画下生字
词反复朗读。要把字音读正确。
2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。
3.检查生字认读情况。
4.同法认读生词。
5.反馈指导:
(1)文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。
(2)学生评读,鼓励与纠正并用。
三、再读
文,理清脉络
1.让我们打开书来读
读吧。读之前听清要求。(自由读)
(1)借助拼音读
文,注意不要丢字、添字,把字音读正确。
(2)要把
文读通顺,声音要洪亮。检查朗读。1.大家读得很认真。
齐告诉老师,这篇
文分几段。(个别读)
2.读文,师生评议:是否做到了正确、流利。
3.师范读
文,学生边听边想自己读懂了什么。
4.交流:你有什么想和大家谈的问题吗?
四、再读
文,指导生字书写
1.全班齐读
文,师做相应的指导。
2.认读生字卡:文、次、找、平。并组词。
3.老师范写生字,重点指导“找”的书写,把这个字和生字“我”作比较。
4.指导学生书写生字,老师边巡视边提醒。
5.作品展示,全班交流。
五、全
小结,布置作业
1.把四个生字文、次、找、平各写两遍。
2.读
文,思考:贝贝是个怎样的孩子呢?
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家精心整理的“部编版一年级语文下册文具的家第二课时教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。
部编版一年级语文下册文具的家第二课时教案
第二课时
教学过程达标检测一、观察图片,训练想象,培养习惯
1.出示文具卡通图片,假如你就是文具中的一员,你会想些什么?说些什么?
2.先自己想,再做交流,鼓励学生说出与众不同的想法,引导学生自主表达。5.你的铅笔盒里都有哪些文具?
二、联系实际,结合课文,自我教育
1.出示课文中妈妈的话。指名学生朗读。
2.听了妈妈的话,贝贝是怎样做的?她做得对吗?(学生自由回答)
(1)说说你们的妈妈有说过这样的话吗。
(2)你有没有认真听妈妈的话呢?
3.联系实际,自我教育。
(1)翻翻自己的小书包,说说里面有哪些小伙伴。
(2)说说你的小伙伴们都好吗?它们有家吗?它们的家干净整洁吗?
(3)学生自由回答,推选说得最好的学生作总结。6.文具的家是()。
A.书包B.文具盒
C.贝贝的家7.妈妈告诉贝贝要怎样做,文具才不会丢?
三、学习会写字,辨析字形,正确书写
1.复习"文具",并用文具说一句话。
2.拿出识字卡片,独立分析:能用什么方法记住这些生字?
3.同桌检查汇报,再说说哪个字最难记。
4.针对学生的难点,教师指导。
5.生字找朋友。组词练习,巩固记忆。
6.描红抄写。教师巡视。8.比一比,组词语。
欠()
次()力()
办()
上()
让()平()
伞()
四、拓展延伸
1.学完课文,同学们都明白了要爱护学习用品,每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛,看谁做得又快又好。
2.学生整理书包。
3.评出优胜者并给予奖励,鼓励其他同学。9.描一描,写一写。
找
包
[教学板书]
文具的家
铅笔橡皮
转笔刀文具盒仔细疼爱
平平安安
[教学反思]
《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点,所以结合学生的实际来教学,会起到比较好的效果。因此,开课伊始,我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意,以让他们帮助文具找家的方式引入课文,激起他们阅读的兴趣。同时,在教学过程中,特别出示妈妈说的话,让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误,妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣,从而让学生深刻体会到要爱护文具,养成将物品收拾整齐的良好习惯。最后举行一场整理书包的比赛,从言到行,让学生自己动手,去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验,从而巩固所学。
编辑推荐:一年级语文下册教案
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编帮大家整理的《《共同的家》教学设计(一年级上册)》,仅供参考,希望可以帮助到您。
教材分析:
本课是一首儿童诗,形象地写出了世界上的事物都有自己的家,地球是我们共同的家,渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句,1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结,又是升华,告诉我们世界上万物虽然都有自己的家,但都生活在地球的怀抱里,地球是我们共同的家。
学生分析:
在本课之前学生已学过二首儿童诗,对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看,学生对本课文中所提事物都比较了解,也比较有兴趣,但对“共同的家”的理解还是有一定的难度,需要通过多读多体会来突破难点。
教学目标:
1.读懂课文内容,初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。
2.练习用“()是()的家”句式说话。
3.朗读课文,背诵课文。
教学重难点:
重点:在读中理解课文内容;回朗读课文。
难点:理解“地球是我们共同的家”。
教学思路:
第一,我根据教材特点(句势相同),主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。即引导学生观图说话,读句子提问题,再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句,巩固学习方法。
第二,放手让学生学习“小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,每个孩子都有自己的家。”而且提出喜欢哪句就学哪句,把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句,突破难点。并且练习用“()是()的家”句势说话,分组讨论作诗,延伸了课文内容。
教学过程:
一、导入
师:同学们,放学以后,你们都回哪呀?(板书:家)多好呀!我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想,在这个世界上,除了有我们人类之外,还有什么?它们的家在哪呀?
师:今天,老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。(板书:共同的家)
师:谁能读题目?
二、学习课文内容
1.自读课文。师出示大屏幕,学生观察,并用一句话表示图上的意思。学生说时,老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”
(1)读课文后,回答白云的家在哪儿?
(2)体会情感。再看大屏幕,体会其中的美,用语言表达出来。这其中可学生试读,教师范读`,同桌互读。
(3)进一步讨论体会蓝天还是谁的家。
2.师生一起学习“树林是小鸟的家”。
(1)指名读这句话。
(2)学生自由读,也像老师那样自己提个问题。
(3)集体交流,自愿读这句话,提出问题并指名回答。
(4)出示图画,进一步体会。
(5)朗读这句话。
3.自学“小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,每个孩子都有自己的家”。
(1)师生一起总结学法。一读,二提问题,三指名回答,四有语气朗读。
(2)学生自学,可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。
(3)集体交流,从以下几方面:
第一,“小河是鱼儿的家”,可引导学生抓鱼儿的家在哪儿?小河为什么是鱼儿的家?小河还是谁的家?几个问题。
第二,“泥土是种子的家”,可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意,然后互提问题,进行解答,最后朗读比赛。
第三,交流“每个孩子都有自己的家”。
4.集体学习“地球是我们共同的家”。
(1)出示大屏幕,齐读:地球是我们共同的家。
(2)讨论为什么说地球是我们共同的家?
学生讨论后,师小结顺势引导学生热爱地球,保护地球。
(3)体会情感,朗读指导。
5.自由读全文。
三、巩固课文内容
1.游戏:“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家(把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中)。
2.指导背诵课文内容。
引导学生先找规律,再背诵。如,诗中每句最后都是“家”;有5句话句式相同;前4句按从上到下顺序写等等。
3.照样子说一说。(考考你)
(1)泥土是种子的家。蓝天是()的家。小河是()的家,大山是()的家。
(2)()是()的家。
学生以小组为单位,互相讨论,每人说一句,试者连起来,看看是不是一首儿童诗。
四、总结全文
1.学生汇报,学了课文你知道了什么。
2.师生一起背诵课文。(可自愿加动作)。
板书:
共同的家——地球
蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,
小河是鱼儿的家,泥土是种子的家。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家精心整理的“《我的家》教学设计(一年级上册)”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
教学目标
1、能认真听录音,了解录音中那位同学是怎样介绍自己的家的。
2、能根据要点,清楚、明确地介绍自己的家,做到语句完整,意思连贯。
教学重难点
教学重点:要认真听别人的介绍(包括录音介绍)在介绍自己时着重介绍自己家的可爱之处。
教学难点:选择哪些具体事例说明我们家的可爱之处,如何突出“家可爱在哪里”这个重点。
教学用具
投影片课文录音
教学过程
一、导入新课
1、回顾第七册学过的“自我介绍”及第八册学习的“介绍我们的学校”。
2、出示题目。这次听说训练是学习怎样介绍自己的家。
二、明确训练要求和内容
1、自学课文第一、二部分。思考:这次训练的要求是什么?
2、讨论归纳。要求:
(1)在介绍自己家时,要体现“听说内容”中提出的3个要点;
(2)在语言表达上,要把事情说清楚,语句要完整,前后意思要连贯,家庭地址说明确。
三、听录音学方法
1、听录音,听清这位同学是怎样介绍自己的家的。
2、讨论:那些地方介绍得好?
3、学习介绍方法。指导学习“听说提示”。明确“你的家可爱在哪里”是介绍的重点。
四、指导训练
1、准备介绍提纲。
(1)家庭住址;(2)家庭成员及工作单位;(3)家庭的可爱之处(举几个例子,其中一个重点介绍)。
2、根据提纲,自由练说。
3、指名介绍,讨论评议。
评议标准:
(1)三方面内容是否介绍完整;
(2)家的可爱是否作为重点介绍;
(3)条理是否清楚,语句是否完整通顺,前后句的意思是否连贯。
4、四人小组介绍,互相评议。
5、各组代表上讲台介绍,集体评议。
五、总结
再次明确要求,提示方法。
六、课外作业
1、回家把听到的同学介绍选几件介绍给家长听。
2、学有余力的同学可以把介绍的一段话写下来。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《我的家》教学设计(一年级上)”,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学目标:
1、听录音,在老师的指导下认识“我、家、爸、妈、牛、姐”六个生字,读准字音。并能在语言环境中正确认读。
2、认识笔画“撇”,能按照正确的笔顺规则用铅笔在田字格里描写“牛、生”。
3、联系生活经验理解词语,积累生字组成的词语“爸爸、妈妈、姐姐”。
4、能跟着录音或老师的范读,字字过目地读课文。在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文。在朗读中感受课文小主人对家的一种喜爱依恋之情,进而联系到自己温暖的家。
5、能仿照课文,用一二句话说说自己的家,做到声音响亮。态度大方。
教学重点和难点:
1、能在课文的语言环境中正确认读“我、家、爸、妈、牛、姐“6个生字。
2、能仿照课文,用一二句话说说自己的家,做到声音响亮,态度大方。
教学准备:
教师方面的准备:课文录音。全家福相片。生字卡片。
学生方面的准备:全家福相片。
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题。
1、出示老师的全家福相片,老师介绍”我的家”。
2、板书课题。
3、学生字“我、家”。
4、读课题
5、你能用一二句话来说说你的家吗?
说明:
从老师的家引入课文内容,揭示课题,拉近了学生和老师的距离,有一定的亲和力,更能引起学生学习本课的兴趣.。继而从学生生活实际出发,让学生来说说自己的家,不但进一步引发学生学习课文的兴趣,而且渗透了说话训练的内容。
二、感知课文,学习生字。
1、一听课文录音,听一听小作者家的情况是怎么样的?
(1)听录音,初步感知课文内容。
(2)学生反馈听到的内容。
2、二听录音,注意生字宝宝的读音
(1)媒体出示短文,当课文录音念到生字时,媒体演示生字闪烁红光。
(2)在文中找出这些生字出来,把它圈一圈。
3、三听录音,轻声跟读短文,注意读准生字的音
说明:
三次听录音分别提出不同要求,目的明确要求适度,循序渐进逐步深入。让学生跟读课文,重在落实字字过目,加强指读习惯的训练尤为重要。对于一些基础较差的学生,更应特别关注他们,逐步帮助他们养成良好的指读习惯。
4、学习生字“爸、妈、牛、姐”
你认识这里面的哪个字,在哪里认识的?
5、小组交流,识字好办法
6、大组反馈
说明:
学习生字的方法多种多样,提倡畅所欲言。有些生字可能有些学生早已认识,让学生做小老师把好方法教给大家,既培养了学生的自主学习能力,又营造了一个轻松和谐平等的学习氛围。识字教学应有多侧重,根据各个字的特点,抓住要点,重拳出击。
7、巩固识字
(1)游戏:生字宝宝大搬家
抽六个学生,每人各执一张生字卡片,齐读后,自由换位。可以多次重复。
(2)游戏:生字接龙
师出示生字卡片,一生读后请出自己的好朋友接下去读后一个生字。
三、朗读课文,感受内容。
1、把字宝宝送回家,你还认识他们吗?
自由轻声读短文.抽生读.齐读.
2、选一句你读的最好的句子读一读,读给大家听。
抽生选读,随机出示句子,师适时朗读指导。
3、小组接龙读课文。
说明:
本环节重在以读促解、读中感悟,通过充分朗读感受小主人公对家的那种喜欢依恋之情,从而让学生联想到自己温暖可爱的家。让学生选择自己认为读的最好的一句话读一读,再读给大家听。然后老师适时进行朗读指导,引导学生领会他读的好的原因。
四、复习巩固,课外拓展。
1、读句子
我家有爸爸和妈妈,还有一个姐姐,她属牛.
2、拓展练习——小小演播室:说说我的家。
说明:
小小演播室目的在于让学生学了课文后,能学习课文进行说话训练。当然,因为是第二次说,所以相比课前说话训练,对于学生说话要求应该有适宜提高。
五、描写练习。
1、念念写字歌,边念边作动作。
田字格有两条线,横中线竖中线。上上下下,左左右右,左上左下分得清,右上右下分得清。
2、复习笔画“撇”。师范写“牛”。(“牛”字的一竖写在竖中线,两横第二横长且写在横中线上。)
生练习描写。
3、生自学“生”字笔顺。
4、师范写“生”。生练习描写。
说明:
指导写字时,教师要指导学生看清每一笔在田字格里的位置,特别注意在横中线竖中线上的笔画。书写前笔画也要明确要求:横要平,竖要直,撇要有尖。
教后反思:
在本堂课上,请学生说说”我的家”,我共设计有两次,分别安排在教学开头和结尾处。然而,通过教学,我发觉在第一次的说话练习中学生总体反映冷淡、说得杂乱无章没有头绪;反之,第二次的说学生反映热烈,敢说想说的多了,说得清楚而又有条理。在启发下还能有所突破和创新。这里的反差是明显的。结束教学后,我就在想:第一次的说话设计是否多余,如果能把这个环节省出来的几分钟放到后一次说话练习中,让说得学生更多、时间更充沛,这样效果是否会更好些?
《一年级语文下册《文具的家》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学一年级语文的教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/273.html
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