识字 姓氏歌
教学目标
知识与能力
1.会认12个生字,会写7个生字,掌握3个偏旁。
2.通过朗读、图片演示等方法了解姓氏的意思,初步了解姓氏,知道自己的姓。
3.能正确朗读课文,背诵课文。采用多种方法诵读姓氏歌,学习正确、规范的姓氏读法,主动积累有关中国姓氏的字词。
过程与方法
1.借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。
2.探究学习和合作学习相结合,老师适当点拨。
情感、态度与价值观
了解姓氏这一中国传统文化,培养热爱祖国文化的情感,增强民族自豪感。
重点难点
教学重点
借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。
教学难点
1.掌握3个偏旁。
2.了解姓氏这一中国传统文化,培养热爱祖国文化的情感。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
“赵钱孙李,周吴郑王。冯陈褚(chǔ)卫,蒋沈韩杨……”是的,这就是我们《百家姓》中的内容,是我们的姓氏。我们的姓氏历史悠久,源远流长,内涵丰富,博大精深,是我们中华民族的骄傲。让我们走进《姓氏歌》,去了解一下我们姓氏的相关文化吧!
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文。
2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。教学“姓、双、国”这些生字时,可以用组合法来识字;同时对多音字和形近字进行区分并组词。
组合法识字示例:
女+生——姓(姓氏)又+又——双(一双)囗+玉——国(国家)
顺口溜识字法
木子李、弓长张、口天吴、文刀刘、子小孙、耳东陈等。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“姓”的“女”在做偏旁时,长横变成提。
“双”的两个“又”在写的时候要注意变化,左边的捺要变成点,稍稍比右边的“又”小。“国”的里面是“玉”,不要写成“王”。方框儿要稍微大一些,竖画要直,“玉”字要写得小,里面的一竖写在竖中线上。
“王”的笔画少,注意竖要写在竖中线上,第二横要写在横中线上,稍短,第三横最长,稳稳托住上面的笔画。
易错提示:
“么”不要多写一捺,写成“公”。
“方”的笔顺要注意,第三笔是横折弯钩,不是撇。
(3)归类识字。
归类示例:
生——姓(姓名)——性(性别)——星(星光)
又——双(双方)——观(观看)——欢(欢迎)
(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、新课讲解,知识突破
1.播放《百家姓》音频文件,学生进行跟读。
朗读指导:注意读好后鼻音、翘舌音的汉字。
2.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗?
3.揭示课题,并板书。
4.随文识字:“姓”。
(1)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。)
(2)教师范写,学生书写。教师提醒写字注意点:“姓”的女字旁,横要写得短,注意避让,右边的“生”横画要稍微短些,第一横起笔在横中线上。
5.自主学习,整体感知。
(1)借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。
(2)自由朗读儿歌,一边读一边想:儿歌一共几个小节?分别讲了什么内容?
明确:两个小节,第一小节讲了姓氏的介绍方法,第二小节讲的姓氏数量多。
(3)小组交流,交流自己读懂了什么,弄清楚不懂的地方。
6.教学第一节。
(1)指名朗读第一节。
(2)齐读第一节。
(3)了解第一节的姓氏介绍方法。
明确:什么李?木子李;什么张?弓长张。古月胡,口天吴;双人徐,言午许。
姓氏的介绍是通过把字拆开的方式来介绍的。
拆字法介绍姓氏拓展示例:
章—立早章,吕—双口吕,林—双木林,陈—耳东陈,黄—草头黄。
(4)齐读第一节。
(5)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
(6)采用不同的方法讲述。
①除了拆字法,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?
②照样子说一说。
出示:你姓什么?我姓方。什么方?方向的方。
③学生同桌之间游戏问答。
(7)齐读第一节,背诵第一节。
7.教学第二节。
(1)教师范读,学生跟读。
朗读指导:指导读好“郑”字,它的韵母是后鼻音。
(2)说说你还知道哪些姓氏,接一接。
(3)出示第四、五行,认识复姓。
(4)教师介绍复姓。
(5)学生补充自己知道的复姓。
(6)教师补充常见的复姓。
百家姓常见复姓:
公孙 仲孙 轩辕 令狐 长孙 慕容 司徒 司空 上官 欧阳 司马 东方
四、课堂小结,效果强化
通过这节课的学习,我们知道了常见的姓氏“李、张”,通过分解姓氏的形式我们学习了“胡、吴”,还知道了两个读音相近的姓氏“徐、许”,通过对《百家姓》原句的诵读,我们还知道了一些复姓,从中我们可以感受到传统文化的博大精深。课后大家可以多读一读《百家姓》,对我们的姓氏做到更多的了解。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
六、板书设计,知识构架
部编版一年级下册《识字2 姓氏歌》语文教案
教学目标
知识与能力
1.会认12个生字,会写7个生字,掌握3个偏旁。
2.通过朗读、图片演示等方法了解姓氏的意思,初步了解姓氏,知道自己的姓。
3.能正确朗读课文,背诵课文。采用多种方法诵读姓氏歌,学习正确、规范的姓氏读法,主动积累有关中国姓氏的字词。
过程与方法
1.借助形声字的特点和比较记忆的方法 识记7个生字,借助插图理解词义。
2.探究学习和合作学习相结合,老师适当点拨。
情感、态度与价值观
了解姓氏这一中国传统文化,培养热爱祖国文化的情感,增强民族自豪感。
重点难点
教学重点
借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。
教学难点
1.掌握3个偏旁。
2.了解姓氏这一中国传统文化,培养热爱祖国文化的情感。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
“赵钱孙李,周吴郑王。冯陈褚(chǔ)卫,蒋沈韩杨……”是的,这就是我们《百家姓》中的内容,是我们的姓氏。我们的姓氏历史悠久,源远流长,内涵丰富,博大精深,是我们中华民族的骄傲。让我们走进《姓氏歌》,去了解一下我们姓氏的相关文化吧!
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文。
2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1) 教读生字并组词造句。教学“姓、双、国 “这些生字时,可以用组合法来识字;同时对多音字和形近字进行区分并组词。
组合法识字示例:
女+生--姓(姓氏) 又+又--双(一双) 囗+玉--国(国家)
顺口溜识字法
木子李、弓长张、口天吴、文 刀刘、子小孙、耳东陈等。
多音字:
什
shén:什么
shí:什么 什锦
形近字示例:
什 shén 什么 计 jì 计算 不计其数
王 wáng 王后 目无王法 玉 yù 玉石 亭亭玉立
方 fāng 方言 千方百计 万 wàn 万能 万古长青
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“姓”的“女”在做偏旁时,长横变成提。
“双”的两个“又”在写的时候要注意变化,左边的捺要变成点,稍稍比右边的“又”小。“国”的里面是“玉”,不要写成“王”。方框儿要稍微大一些,竖画要直,“玉”字要写得小,里面的一竖写在竖中线上。
“王”的笔画少,注意竖要写在竖中线上,第二横要写在横中线上,稍短,第三横最长,稳稳托住上面的笔画。
易错提示:
“么”不要多写一捺,写成“公”。
“方”的笔顺要注意,第三笔是横折弯钩,不是撇。
(3)归类识字。
归类示例:
生--姓(姓名)--性(性别)--星(星光)
又--双(双 方)--观(观看)--欢(欢迎)
(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、新课讲解,知识突破
1.播放《百家姓》音频文件,学生进行跟读。
朗读指导:注意读好后鼻音、翘舌音的汉字。
2.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗?
3.揭示课题,并板书。
4.随文识字:“姓”。
(1)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。)
(2)教师范写,学生书写。教师提醒写字注意点:“姓”的女字旁,横要写 得短,注意避让,右边的“生”横画要稍微短些,第一横起笔在横中线上。
5.自主学习,整体感知。
(1)借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。
(2)自由朗读儿歌,一边读一边 想:儿歌一共几个小节?分别讲了什么内容?
明确:两个小节,第一小节讲了姓氏的介绍方法,第二小节讲的姓氏数量多。
(3)小组交流,交流自己读懂了什么,弄清楚不懂的地方。
6.教学第一节。
(1)指名朗读第一节。
(2)齐读第一节。
(3)了解第一节的姓氏 介绍方法。
明确:什么李?木子李;什么张?弓长张。古月胡,口天吴;双人徐,言午许。
姓氏的介绍 是通过把字拆开的方式来介绍的。
拆 字法介绍姓氏拓展示例:
章-立早章,吕-双口吕,林-双木林,陈-耳东陈,黄-草头黄。
(4)齐读第一节。
(5)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
(6)采用不同的方法讲述。
①除了拆字法,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?
②照样子说一说。
出示:你姓什么?我姓方。什么方?方向的方。
③学生同桌之间游戏问答。
(7)齐读第一节,背诵第一节。
7.教学第二节。
(1)教师范读,学生跟读。
朗读指导:指导读好“郑”字,它的韵母是后鼻音。
(2)说说你还知道哪些姓氏,接一接。
(3)出示第四、五行,认识复姓。
(4)教师介绍复姓。
(5)学生补充自己知道的复姓。
(6)教师补充常见的复姓。
百家姓常见复姓:
公孙 仲孙 轩辕 令狐 长孙 慕容 司徒 司空 上官 欧阳 司马 东方
四、课堂小结,效果强化
通过这节课的学习,我们知道了常见的姓氏“李、张”,通过分解姓氏的形式我们学习了“胡、吴”,还知 道了两个读音相近的姓氏“徐、许”,通过对《百家姓》原句的诵读,我们还知道了一些复姓,从中我们可以感受到传统文化的博大精深。课后大家可以多读一读《百家姓》,对我们的姓氏做到更多的了解。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
六、板书设计,知识构架
姓氏歌
单姓:赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王 张、胡、徐、许
复姓:诸葛、东方、上官、欧阳
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?小编收集整理了一些“部编版一年级语文下册《姓氏歌》教学设计与反思”,仅供您在工作和学习中参考。
设计说明
这是
篇有关姓氏的儿歌,
节通过问答的方式,告诉了我们
些常见姓氏的写法,
二节列举了
些中国姓氏。整首儿歌节奏感强,通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是《语文
程
准》着力强调的基本理念。因此,本节
设计,教师以自主交流、游戏互动为方式,努力将学生的识字愿望与《语文
程
准》理念相结合,引导学生“学习独立识字”。同时,在识字的过程中熟读成诵,这样不仅积累了姓氏知识,还激发了学生对祖国的热爱之情。
前准备
1.生字卡片。(师生)
2.
件。(教师)
时安排
1
时。
教学过程
、诵读导入,激发兴趣
1.播放《百家姓》音频文件,学生进行跟读。
2.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗?
3.揭示
题,并板书。
4.随文识字:“姓”。
(1)根据拼音读准字音,注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写,学生书空。教师提醒写字注意点:“姓”的女字旁,横要写得短,注意避让,右边的“生”横画要稍微短些,
横起笔在横中线上。
(5)生描红。
设计意图:开
伊始,节奏感强的《百家姓》诵读
下子让学生充满好奇,充满兴趣,注意力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字,有效地提高识字的数量和质量,也有效地促进了儿童语言的发展。
二、自主学习,了解儿歌
1.借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。
2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。
3.小组合作。
(1)自由朗读儿歌,
边读
边想:儿歌
共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方,在旁边做上记号。
4.指名朗读,其他同学认真倾听。
5.交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。
设计意图:儿歌内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,互动交流中获得对儿歌内容的大致理解,但是对于
二小节中出现的复姓,学生会有疑难,因此需要引导学生质疑,渗透“学贵有疑”的思想。
三、开展游戏,趣味诵读
(
)诵读
节。
1.指名朗读
节。
2.齐读
节。
3.了解
节的姓氏介绍方法。
出示:
什么李?木子李。
什么张?弓长张。
古月胡,口天吴,
双人徐,言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓,让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。
(3)齐读
节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读
节。
4.采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?
(2)照样子说
说。
出示:你姓什么?我姓方。
什么方?方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5.齐读
节,背诵
节。
(二)诵读
二节。
1.引读:
师:中国姓氏有很多——
生:赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字,它的韵母是后鼻音。
2.说说你还知道哪些姓氏,接
接。
3.出示
四、五行,认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4.指名读
二节。
5.齐读
二节,背诵
二节。
(三)比赛朗读,加深记忆。
1.个人挑战赛。
2.男生女生集体比赛。
3.齐读
文。
设计意图:语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短,采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐,可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
四、合作学习,识记生字
1.出示生字“张”“赵”“钱”,学习
部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首:“弓、走、钅”。
(3)说说
个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2.出示生字:么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3.小组合作交流。
预设:
国:四四方方
个框,里面住着小玉儿。(猜谜法)
方:“放学”的“放”去掉反文旁,就是方。(熟字拆解法)
双:又又成双。(部件组合法)
王:王王王,王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)
…………
4.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5.比
比,看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
设计意图:引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。
五、指导书写,掌握笔顺
1.复习写字姿势。(“三个
”)
2.动画演示生字的笔顺,学生
边观察
边用右手模仿书空。
3.观察例字:看
看,每
个笔画占田字格的什么位置。
4.教师范写,请同学们当小老师给老师讲
讲每
个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
(如:国——方框儿要稍微大
些,竖画要直,“玉”字要写得小,里面的
竖写在竖中线上;双——两个“又”在写的时候要注意变化,左边的捺要变成点,稍稍比右边的“又”小;王——笔画少,注意竖写在竖中线上,
二横要写在横中线上,稍短,
三横最长,稳稳托住上面的笔画。)
5.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每
笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)
6.教师巡视,对个别学生进行指导。
7.利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握生字的写法。
设计意图:本环节采用动画演示、
本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,使学生准确掌握每
个汉字的书写,为后续的书写打下坚实的基础。
教学反思
1.趣味诵读,激发学生学习兴趣。
本
我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏,生生问答游戏,你来说我来猜,开展朗读比赛等富有趣味的活动,不仅激发了学生浓厚的兴趣,也让学生在游戏过程中,感受到本
的韵律与节奏。同时,在采用不同方法问答的时候,能让学生用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对祖国的姓氏产生了兴趣,从而产生对祖国的热爱之情。
2.自主探究,培养学生自主识字的能力。
本
通过组织学生进行学习小组的合作学习,通过交流不同的识字方法,使学生牢固地记住了生字,较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性,让学生在掌握知识的同时,培养了学习汉字的兴趣。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“一年级语文下册《姓氏歌》教学设计”,仅供参考,欢迎大家阅读。
一年级语文下册《姓氏歌》教学设计
教材分析
这是一篇有关姓氏的儿歌,第一节通过问答的方式,告诉了我们一些常见姓氏的写法,第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强,通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此,本节课设计,教师以自主交流、游戏互动为方式,努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合,引导学生“学习独立识字”。同时,在识字的过程中熟读成诵,这样不仅积累了姓氏知识,还激发了学生对祖国的热爱之情。
学习目标:
1.认识“姓、氏、李”等12 个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3 个偏旁;会写“姓、什、么”等7 个字。
2. 正确朗读课文,背诵课文。
3. 能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
评价任务:
1. 通过儿歌诵读,熟字比较等方法,认识“姓、氏、李”等12 个生字和弓字旁、走字旁、金字旁
2.采用自读,同桌读、男女读等方式, 正确朗读课文,背诵课文。
3. 通过查阅相关资料,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学重点:
识记12个生字,认识3个新偏旁,会写7个生字。正确朗读课文,背诵课文。
教学过程
教学环节教学活动评价要点环节一诵读导入,
激发兴趣1.说说自己姓什么。
2.揭示课题,并板书。
3.随文识字:“姓”。创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣。环节二
自主学习,
了解儿歌 圃 色 绿1.借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。
2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。
3.小组合作。
(1)自由朗读儿歌,一边读一边想:儿歌一共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方,在旁边做上记号。
4.指名朗读,其他同学认真倾听。http://lspjy.com com
5.交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。【完成目标一】教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,互动交流中获得对儿歌内容的大致理解。
【评价目标一】环节三
开展游戏,
趣味诵读
(一)诵读第一节。
1.指名朗读第一节。
2.齐读第一节。
3.了解第一节的姓氏介绍方法。
出示:
什么李?木子李。
什么张?弓长张。
古月胡,口天吴,
双人徐,言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓,让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。
(3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4.采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?
(2)照样子说一说。
出示:你姓什么?我姓方。
什么方?方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5.齐读第一节,背诵第一节。
(二)诵读第二节。
1.引读:
师:中国姓氏有很多——
生:赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字,它的韵母是后鼻音。
2.说说你还知道哪些姓氏,接一接。
3.出示第四、五行,认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。网 育 教 学 小 中 圃 色 绿h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4.指名读第二节。
5.齐读第二节,背诵第二节。
(三)比赛朗读,加深记忆。
1.个人挑战赛。
2.男生女生集体比赛。
3.齐读课文。【完成目标二】。
低年级学生注意力集中时间短,采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐,可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
【评价目标二】环节四
合作学习,
识记生字
1.出示生字“张”“赵”“钱”,学习新部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首:“弓、走、钅”。
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2.出示生字:么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3.小组合作交流。http://lspjy.com绿色圃中小学教育网http://绿色圃中http://cz.lspjy.com
预设:
国:四四方方一个框,里面住着小玉儿。(猜谜法)
方:“放学”的“放”去掉反文旁,就是方。(熟字拆解法)
双:又又成双。(部件组合法)
王:王王王,王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)
4.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5.比一比,看谁组的词语多。(把生字进行组词。)圃中小学教育网 绿 色LSpjy.Com【完成目标一】。引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。
【评价目标一】环节五
指导书写,
掌握笔顺
1.复习写字姿势。(“三个一”)
2.动画演示生字的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿书空。
3.观察例字:看一看,每一个笔画占田字格的什么位置。
4.教师范写,重点讲解。
(如:国——方框儿要稍微大一些,竖画要直,“玉”字要写得小,里面的一竖写在竖中线上;双——两个“又”在写的时候要注意变化,左边的捺要变成点,稍稍比右边的“又”小;王——笔画少,注意竖写在竖中线上,第二横要写在横中线上,稍短,第三横最长,稳稳托住上面的笔画。)
5.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)
6.教师巡视,对个别学生进行指导。
7.利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握生字的写法。
【完成目标一】抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。
【评价目标一】环节六
课堂小结
拓展提高
1、小结:
中国的姓氏有很多,每一个姓氏都有自己的来历和故事。
2、作业:
课下查阅有关姓氏的相关资料,向他人介绍自己的姓氏。
【完成目标三】【评价目标三】
板书设计:
作业设计:
教学反思
1.趣味诵读,激发学生学习兴趣。
本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏,生生问答游戏,你来说我来猜,开展朗读比赛等富有趣味的活动,不仅激发了学生浓厚的兴趣,也让学生在游戏过程中,感受到本课的韵律与节奏。同时,在采用不同方法问答的时候,能让学生用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对祖国的姓氏产生了兴趣,从而产生对祖国的热爱之情。
2.自主探究,培养学生自主识字的能力。
本课通过组织学生进行学习小组的合作学习,通过交流不同的识字方法,使学生牢固地记住了生字,较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性,让学生在掌握知识的同时,培养了学习汉字的兴趣。
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老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《人教版一年级语文下册《姓氏歌》教学设计》,仅供参考,希望可以帮助到您。
、学习1-4行
1.自由读,指名读,随机正音。
2.识记“李、张”两个姓氏。
(1)读读,圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。
出示字卡:张、李,学生认读。
(2)开展问答形式朗读:假如班级里有姓李和姓张的同学,可以请他们上台,与师生开展问答活动。
遍,师问生答。
师:你姓什么?
生:我姓李。
师:什么李?
生:木子李。
师:他姓什么?
生:他姓张。
师:什么张?
生:弓长张。
二遍,同桌问答读或男女生问答读。
设计意图:问问答答,这种互动活动式的朗读是低年级学生喜爱的朗读形式,同时也提示了介绍姓氏经常运用于与人交往的互动活动中。
3.引导学生发现介绍姓氏的方法:说说用什么好办法记住“张、李”两个姓氏?
“加
加”的方法:“弓+长”组成“张”,认识“弓字旁”;“木+子”组成“李”。
设计意图:引导学生发现介绍姓氏的方法,既揭示了生字的识记方法,也为学生之后运用方法介绍自己的姓氏作好铺垫。
二、学习5
6行
1.读好句子,读准字音,注意:胡、吴的声母不同;许、徐的声调不同。
2.圈出这两行儿歌中的姓氏读
读:胡、吴、许、徐。
3.运用“加
加”的方法介绍。师问生答:
什么胡?古月胡。
什么吴?口天吴。
什么许?言午许。
4.出示“徐”字,师问生答:
什么徐?双人徐。
说
说:介绍“徐”姓的方法和其他三个姓氏有什么不同?
引导学生发现:“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。
5.拓展练习,运用“说偏旁”方法介绍下面的姓氏:
何(单人何),刘(立刀刘),黄(草头黄)
设计意图:在学习了“加
加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后,进行拓展迁移,让学生联系生活,介绍姓氏,将所学的方法加以巩固,享受学有所成的乐趣。
三、介绍自己的姓氏
用上“加
加”和“介绍偏旁”的方法向他人介绍自己的姓氏。教师先请
位学生和老师
问
答地开展相互介绍,然后请学生自由组合互相介绍自己的姓氏。
为了使每堂课能够顺利的进展,要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那有什么样的教案适合新手教师吗?小编收集整理了一些“人教版一年级语文下册《姓氏歌》优秀教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
教科书分析:
1.
文采用歌谣的体裁,运用对问对答的形式,向学生介绍了我国常见的
些姓氏,不但为学生识字提供了
个轻松愉快的语言环境,巧妙地让学生了解到
种识字方法——合
合(两个字合成
个
字),而且让学生初步感知古老的中华传统文化之
——姓氏文化。
文内容就是学生的生活,有利于学生学习理解。
2.
文插图是
个古代小男孩遥望天空出现的
些姓氏,形象地告诉学生我国的姓氏源远流长,是古老的中华传统文化之
。
学情分析:
1.这是学生本学期学习的
二篇
文,寒假较长时间的放松,可能会造成
些知能的遗忘,因此,同样有必要对
知学习的原有基础进行诊断测试(复习),了解学生状况,进行调整。
2.虽然经过
个学期的学习,
堂常规、
堂纪律已经初步形成,但是由于
年级学生的特点,加上较长的假期,要保持长时间的注意及学习是
定困难的,因此有必要将学习过程融入
定的激励、激趣活动中。
教学目标
:
1.借助汉语拼音,能正确朗读
文,背诵
文。
2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解
文内容,知道“姓氏”,认识
些常见的姓,激发了解中华传统文化之
姓氏文化的兴趣。
3.认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁,能正确认读“姓”等12个生字
词。
4.能正确读写“姓”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.能仿照
后例子向同学介绍自己的姓。
教学重点:
1.能正确朗读
文,背诵
文。
2.能正确认读“姓”等12个生字
词,正确读写“姓”等7个生字。
教学难点:
结合生活实际,了解句子意思,了解
文内容,知道“姓氏”,认识
些常见的姓。
教学准备:
教师:“姓”等12个会认读字字卡,“姓”等7个会写字的田字格字卡;
文图画PPT。
学生:每人
套“姓”等12个会认读字字卡(不注音)。
教学时数:
两
时。
教学过程:
、复习,激趣导入,明确主要学习目
(
)易混字音的拼读
1.PPT出示下面汉字和音节:
qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn里;
出示任务:自由读词语,注意读准读音。
2.反馈指导:指名读,相机指导。齐读。
小结:读准前鼻韵母和后鼻韵母,读准舌尖前音和翘舌音,有助于读准字音,帮助我们纠正地方音。
(二)复习会写字中已经会认读的字词。
1.PPT出示有关字词:什么双木林国旗地方
出示任务:自由读读这些词语,注意读准字音。
2.反馈指导:指名读,相机正音。齐读。
3.小结:这些红色字体的字,我们学习完
文,就要求能正确书写了。
(三)激趣导入,明确主要学习目
。
导语:同学们,我们学习了识字
文《春夏秋冬》,了解了四季各有的气象现象和欣欣向荣的春天的
些事物现象。今天学习另
篇识字
文,请看老师板书
文题目。
1.老师板书题目:②姓氏歌(“姓氏”注音)
2.出示任务:自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导:指名读题目;订正后全班齐读
题。
3.释题,明确主要学习目
。
过渡语:同学们,读了
题目,从
题我们知道这篇识字
文是
首歌谣,是
首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢?我们读了
文就知道了。学习这篇识字
文,不但要知道“姓氏”指什么,还要学习这
文的生字
词,把
文读准确通顺,并且背诵下来。
二、学习朗读
文
(
)借助汉语拼音读准
文。
1.出示任务:自由朗读
文,遇到不会读的字,借助字上面的音节把它读准。
个体读,同桌互读互纠。
2.反馈指导:指名分小节在班级上朗读,相机正音。
3.出示任务:在朗读
文,注意刚才纠正的读音,做到读准字音,做到不添字、不漏字、不回读。
个体读,同桌互读互纠。
4.反馈指导:指名分小节在班级上朗读,师生共同按要求评议;
个读完评议
个。
5.小结:朗读做到读准字音,做到不添字、不漏字、不回读,是最基本的要求。
(二)学习把
文读通顺。
1.导语:
文是
首歌谣,歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们根据自己对这首歌谣意思的理解,尝试通过打拍子的方式,有节奏地朗读
文。
出示任务:请同学们根据自己对
文的理解,尝试有节奏地朗读
文。
个体朗读,同桌互读交流。
2.反馈指导:指名分小节在班级上朗读,师生共同按要求评议;
个读完评议
个。
3.自由练习朗读后,全班
起击掌打拍子朗读。
4.小结:歌谣的朗读要讲究节奏,就像我们歌唱
样,所以我们
般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学习会认读的字和
的偏旁
(
)学习会认读的字。
1.导语:同学们真会朗读!那么,这
会认读的字宝宝单独拿出来,你能把它们都正确认读吗?
出示任务:在
文中圈画出会认读的字,然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导:
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
出示任务:请同学们想
想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说
说。
4.反馈指导。
①逐
反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说
句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读
、两遍。
④小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是
个大
堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
(二)学习
的偏旁。
1.导语:同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示
定范围的意义,能帮助我们学习生字。今天,我们又要学习
的偏旁,请同学们在双横线会认读的字里找
找,我们要通过哪些字学习什么
偏旁?
2.反馈指导:
张(“弓”“长”)弓字旁
赵(“走”“?”)走字旁
钱(“钅”“戋”)金字旁
3.小结讲解:同学们找得真准确!是“张”字的弓字旁、“赵”字的走字旁和“钱”字的金字旁。(
边通过PPT演示,
边讲解)带弓字旁的字,大多与弓有关。如“张”字的本义是上弓弦,“弯”字的本义是拉开弓,从而引申出弯曲的意思;带走字旁的字大多与行走有关,如“赵”字的本义是快步走,“起”字是表示站起身子才能走的意思,即战旗、起来的意思;带金字旁的字,大多与金属有关,“钱”字的本义是指
种用金属制成的农具,后来才指货币。
4.PPT示,齐读
遍:
“张”字——“弓”,弓字旁
“赵”字——“走”,走字旁
“钱”字——“钅”,金字旁
5.小结:今天我们又交了三个偏旁
朋友:雨字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示
定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。
四、背诵
文
1.导语:掌握了会认读的字,我们就能把
文读得更好了,也能尝试背诵
文了。
出示任务:继续用击掌的方式有节奏地朗读
文,尝试把
文背诵下来。
个体练习,同桌互背互纠。
2.反馈指导。
指名背诵指导后,全班
起击掌背诵。
五、会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注:所出示的字脱音节)。
六、图文结合和联系生活实际,了解
文内容,激发了解中华传统文化之
姓氏文化的兴趣
(
)了解“姓氏”,做问答游戏。
1.提问:读了
文,同学们,你们知道“姓氏”是指什么吗?(预设:“姓氏”指的是姓名中的姓)你是从
文中的哪些句子中知道这个意思的?(预设:你姓什么?我姓李。他姓什么?他姓张。)
小结:“姓氏”现在就指我们姓名中的“姓”,
题《姓氏歌》就是关于我们的姓的歌谣的意思。
2.做问答游戏。
(1)自由读题目,了解游戏方法。
出示任务:自由读“照样子做问答游戏”,想
想:除了歌谣中用到的利用两个字合
合的方法介绍自己的姓外,还可以用什么方法介绍?
反馈预设:可以用词语中的字介绍。
(2)同桌做游戏,指名同桌展示。
(3)说说班里同学的姓。
(二)看图,简介我国姓氏渊源,激发了解中华传统文化之
姓氏文化的兴趣。
1.导语:那么我国的姓是怎么来的?是什么时候开始有的呢?(PPT示
文插图)
出示任务:观察这幅图,想
想:图画中的小男孩是什么时候的孩子?他在干什么?
同桌交流后反馈。预设:古时候的小男孩;他在观看天空上出现的姓。
2.提问:根据这幅图,你猜猜我国的姓是怎么来的?是什么时候开始有的呢?(学生猜测后作以下简介,PPT出示。)
简介:我国的姓氏起源自很久很久的远古时代,随着历史的发展逐渐形成我们现在的姓。例如,陈姓是古帝舜的后裔的姓。公元前
千多年的周武王灭商后,追封先贤遗民,封舜的后裔与陈(地名,今河南淮阳),国号陈,其后子孙均以陈为姓。又如,赵姓缘起自远古少氏。后在公元前
千多年的西周周穆王赐少氏十三代孙造父赵城,获得赵姓。
(三)了解
文其他内容。
提问:通过歌谣,你还了解到我国姓氏的哪些知识呢?你是从哪些句子了解到的?
预设:1.姓有单个字的,也有两个字的;(句子:
2小节)2.不止歌谣中讲到的,还有很多很多(句子:中国姓氏有很多。以及省略号)
小结:同学们真会读书。我国姓氏除了有
个字的、两个字的,还有多个字的呢。比如我国的末代皇帝溥仪,他就姓“爱
觉罗”四个字。我国的姓氏的确很多很多,有
本书《中华姓氏书法大词典》,就收集了10129个姓氏。
小结:同学们,我国的姓氏是不是历史很悠久?还蕴藏着很多的知识呢?有兴趣了解你们自己的姓是怎么来的,是什么时候开始有的吗?姓氏里有些什么故事呢?让我们回家查查资料,了解了解吧。
七、会认读的字认字的评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。
八、写字指导
(
)字形教学。
1.PPT示会写的字,读
遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。(学生在说记法中说到的形近字、音近字,组词板书在副板书位置,以帮助区别字形细部,知记字形。)
(二)指导书写。
1.根据结构给这些会写的字分类。独体字:王、方、么;左右结构:姓、什、双;全包围结构:国。
2.指导“王”“方”“么”的书写。(学生提笔写字前,提示写字姿势和握笔姿势。以下相同,不再重复。)
(1)指名说说笔画笔顺,订正后全体
起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“王”“方”“么”各笔画起止位置。
(3)范写“王”“方”“么”,分别提示各笔画起止。
(4)学生在教科书上描
个写
个,反馈纠正后改错,写另
个。
1.指导“姓”“双”“什”的书写。
(1)仔细观察,说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)分别范写“姓”“什”“双”,提示:“姓”“双”,左右部件占位大致相等,右边部件书写稍宽;“姓”的女字旁长点变短点,“生”字最后
横穿插“女”字短点下方;“双”字左边“又”字捺变点,右边“又”字撇穿插到点的下方。
(3)学生分别分组在教科书上描
个写
个,反馈纠正后改错,写另
个。
2.指导“国”的书写。
(1)观察并说说“国”书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“国”,提示:“国”字外的方框是长方形,左竖比右竖短点,五横三竖要等距。
(3)学生在教科书上描
个写
个,反馈纠正后改错,写另
个。
九、会写字书写练习
十、总结(学习状况和知识能力点)
作业设计:
1.朗读和背诵
文。
2.有兴趣的查找我国姓氏资料。
板书设计:
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些一年级语文下册识字2《姓氏歌》表格式导学案(部编版),供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
一年级语文下册识字2《姓氏歌》表格式导学案(部编版)
课题
姓氏歌
课型
新授课
设计说明
本课通过节奏明快的儿歌,把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起,为识字创设了一定的情境。要鼓励学生运用多种方式自主识记生字,培养他们的学习主动性。课文短小,在教学时教师可引导学生运用已知的经验来理解儿歌,也可以通过组织游戏来帮助学生在趣味中诵读,在诵读中感悟,培养语感,读出韵味。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.制作本课生字卡片。(师生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、激趣导入,揭示课题(用时:3分钟)
1.师生谈话,互相介绍自己姓什么。
2.引导学生交流自己知道的其他姓。
3.板书课题,指导朗读。
1.说说自己姓什么。
2.交流自己知道的其他姓氏。
3.跟老师朗读课题,注意“姓”的韵母是后鼻音。
1.我会读《百家姓》。
赵钱孙李
周吴郑王
冯陈褚卫
蒋沈韩杨
二、初读课文,自主识字(用时:10分钟)
1.指导学生小组合作朗读课文。教师巡视指导。
2.检查小组合作情况。
(1)指名朗读生字。相机正音。
(2)开火车读。
(3)齐读。
(4)指导学生说说识记生字的方法。
1.用自己喜欢的方式读一读课文,遇到不认识的字多读两遍。
2.找一找课文,圈出“姓”。
3.小组合作,朗读课文。
(1)小组内抽读生字,不认识的,互相帮助,看谁记得牢。
(2)小组内读课文,其他学生认真听读,进行评议。
(3)组内交流自己的识字方法。
(如加一加,减一减,换一换,比一比,编顺口溜,编儿歌等识字方法。)
2.给下面的字注音。
姓()氏()
李()张()
古()吴()
赵()钱()
孙()周()
王()官()
三、诵读课文,领会感悟(用时:15分钟)
1.要求学生用自己喜欢的方式朗读课文。
2.组织拍手游戏进行问答,指导背诵。
3.指导学生学习课文后,运用课后“照样子做问答游戏”的练习题中的方法介绍自己和别人的姓。
(可以用把字拆分部件和组词的方法。)
4.引导学生运用其他的方法进行介绍。
5.引导学生质疑。认识复姓。
6.指导学生朗读,知道省略号表示什么。
7.总结。
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文。
2.师生进行拍手游戏,熟读课文,背诵课文。
3.在老师的指导下模仿句子来介绍。(先小组内,再班内交流。)
(1)你姓什么?我姓张。
什么张?弓长张。
(2)你姓什么?我姓方。
什么方?方向的方。
4.尝试用不同的方法进行介绍。
5.认识复姓,说说自己知道的其他复姓。
6.了解省略号表示还有很多这样的复姓。
7.齐读,背诵。
3.读一读下面的名字,圈出名字中的姓。
曹操诸葛亮
东方朔姚明
毛泽东
4.按照要求写一写。
我还知道这些单姓:_________
我还知道这些复姓:_________
四、巩固生字,指导书写(用时:10分钟)
1.课件出示要求会写的字。观察生字在田字格中的位置。
2.重点示范指导比较难写的字。(姓、国、双)
3.教师范写生字。
4.检查学生描红本。
1.保持写字姿势正确。
2.认读生字。
3.仔细观察生字在田字格中的位置,说说该怎样写好生字。
4.说说这些字的笔顺。
5.观察老师范写生字:姓、国、双,边看边书空。
6.进行描红。
7.投影仪展示,进行点评。
5.读一读,写一写。
五、布置作业,拓展知识(用时:2分钟)
1.总结本课学习内容。
2.布置作业。
(1)制作姓氏卡。
(2)认读《百家姓》。
(3)了解姓氏背后的故事。
1.说说本课的学习收获。
2.制作姓氏卡:用彩色笔写出自己知道的姓,注上拼音,写好后在小组内交流认读。
3.课后在家长的帮助下认读《百家姓》,了解姓氏背后的故事。
6.说说自己的学习收获。
教师批注
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“部编版一年级语文下册第2课《姓氏歌》教学设计及反思”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
2姓氏歌篇有关姓氏的儿歌,
节通过问答的方式,告诉了我们
些常见姓氏的写法,
二节列举了
些中国姓氏。整首儿歌节奏感强,通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是《语文
程
准》着力强调的基本理念。因此,本节
设计,教师以自主交流、游戏互动为方式,努力将学生的识字愿望与《语文
程
准》理念相结合,引导学生学习独立识字。同时,在识字的过程中熟读成诵,这样不仅积累了姓氏知识,还激发了学生对祖国的热爱之情。
前准备
1.生字卡片。(师生)
2.
件。(教师)
时安排
1
时。
教学过程
、诵读导入,激发兴趣
1.播放《百家姓》音频文件,学生进行跟读。
2.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗?
3.揭示
题,并板书。
4.随文识字:姓。
(1)根据拼音读准字音,注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写,学生书空。教师提醒写字注意点:姓的女字旁,横要写得短,注意避让,右边的生横画要稍微短些,
横起笔在横中线上。
(5)生描红。
设计意图:开
伊始,节奏感强的《百家姓》诵读
下子让学生充满好奇,充满兴趣,注意力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字,有效地提高识字的数量和质量,也有效地促进了儿童语言的发展。
二、自主学习,了解儿歌
1.借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。
2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。
3.小组合作。
(1)自由朗读儿歌,
边读
边想:儿歌
共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方,在旁边做上记号。
4.指名朗读,其他同学认真倾听。
5.交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。
设计意图:儿歌内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,互动交流中获得对儿歌内容的大致理解,但是对于
二小节中出现的复姓,学生会有疑难,因此需要引导学生质疑,渗透学贵有疑的思想。
三、开展游戏,趣味诵读
(
)诵读
节。
1.指名朗读
节。
2.齐读
节。
3.了解
节的姓氏介绍方法。
出示:
什么李?木子李。
什么张?弓长张。
古月胡,口天吴,
双人徐,言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓,让学生尝试拆解。如章立早章吕双口吕林双木林陈耳东陈黄草头黄等。
(3)齐读
节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读
节。
4.采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?
(2)照样子说
说。
出示:你姓什么?我姓方。
什么方?方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5.齐读
节,背诵
节。
(二)诵读
二节。
1.引读:
师:中国姓氏有很多
生:赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王。
指导读好郑字,它的韵母是后鼻音。
2.说说你还知道哪些姓氏,接
接。
3.出示
四、五行,认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4.指名读
二节。
5.齐读
二节,背诵
二节。
(三)比赛朗读,加深记忆。
1.个人挑战赛。
2.男生女生集体比赛。
3.齐读
文。
设计意图:语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短,采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐,可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
四、合作学习,识记生字
1.出示生字张赵钱,学习
部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首:弓、走、钅。
(3)说说
个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2.出示生字:么、国、方、什、双、王说说有什么好方法可以快速记住它们。
3.小组合作交流。
预设:
国:四四方方
个框,里面住着小玉儿。(猜谜法)
方:放学的放去掉反文旁,就是方。(熟字拆解法)
双:又又成双。(部件组合法)
王:王王王,王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)
4.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5.比
比,看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
设计意图:引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。
五、指导书写,掌握笔顺
1.复习写字姿势。(三个
)
2.动画演示生字的笔顺,学生
边观察
边用右手模仿书空。
3.观察例字:看
看,每
个笔画占田字格的什么位置。
4.教师范写,请同学们当小老师给老师讲
讲每
个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
(如:国方框儿要稍微大
些,竖画要直,玉字要写得小,里面的
竖写在竖中线上;双两个又在写的时候要注意变化,左边的捺要变成点,稍稍比右边的又小;王笔画少,注意竖写在竖中线上,
二横要写在横中线上,稍短,
三横最长,稳稳托住上面的笔画。)
5.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每
笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)
6.教师巡视,对个别学生进行指导。
7.利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握生字的写法。
设计意图:本环节采用动画演示、
本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,使学生准确掌握每
个汉字的书写,为后续的书写打下坚实的基础。
教学反思
1.趣味诵读,激发学生学习兴趣。
本
我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏,生生问答游戏,你来说我来猜,开展朗读比赛等富有趣味的活动,不仅激发了学生浓厚的兴趣,也让学生在游戏过程中,感受到本
的韵律与节奏。同时,在采用不同方法问答的时候,能让学生用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对祖国的姓氏产生了兴趣,从而产生对祖国的热爱之情。
2.自主探究,培养学生自主识字的能力。
本
通过组织学生进行学习小组的合作学习,通过交流不同的识字方法,使学生牢固地记住了生字,较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性,让学生在掌握知识的同时,培养了学习汉字的兴趣。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编人教版一年级下语文《语文园地一》教案》,仅供您在工作和学习中参考。
部编人教版
年级语文下册《语文园地
》教案设计
语文园地
型:语文园地
教学内容:复习生字,积累运用。
教学目标
:
知识与技能:1.掌握和运用两种识字方法,认识7个生字。
2.正确地读词语,感受四季不同的气候特点。
过程与方法:3.会读会背26个大小写字母,并能正确排序。
4.会读会写不同韵母的生字,对不同结构的生字会分类。
情感态度与价值观:5.收集描写春天的语句,感受春天的美景。
6.会读拼音儿歌,养成
外阅读的好习惯。
教学重点:1.认识7个生字,会正确认读9个词语。
2.熟练地背诵26个大小写字母,并会正确排序。
教学难点:3.熟练朗读日积月累中的四字词语,及本单元拼音韵文。
4.学会讲故事时,态度落落大方,故事情节连贯。
教学准备:1.制作多媒体
件。
2.搜集有关春天的词语、古诗、歌曲等。(学生)
时安排:1
时
教学过程:
、识字加油站
1.自由读,把不认识的字多读几遍。
2.指名读,小组读,比赛读,把三组词读熟。
3.全班齐读,说说你发现了什么?
4.巩固生字,并口头组词,选择词说句。
二、字词句运用
(
)读
读,记
记
1.多媒体
件出示26个大小写字母,师范读。
2.师教读。
3.各种形式读,直到背熟。
4.指名背诵26个大小写字母,并检查排序。
(二)读
读,写
写
1.师黑板出示生字“见”“万”等8个生字卡,指名读。
2.“小老师”领读,开火车读。
3.指名说说每个字韵母的不同。
4.接韵母分类,指名上台书写,其余学生完成书上田字格书写,全班交流评价。
(三)读
读(拼音韵文)
1.自由读读拼音韵文,圈出不会读的生字的读音。
2.学生小组内互读,互相正音,互评。
3.指名读,其他同学为其正音。
4.师多媒体出示难读生字,生词的读音,范读。
5.全班齐读,提醒学生不能唱读。
6.理解韵文大意;知道春天到了,但由于我国幅员辽阔,祖国南方、中部、北方等地在春天却呈现出不同的气候特点。(用多媒体
件演示),让学生们在
件展示中,了解韵文大意,了解祖国的大和广,激发孩子们的爱国热情。
7.配乐齐读韵文,让孩子们在朗读中再次涌起民族自豪感和对祖国的无比热爱之情。
三、布置作业
外收集有关描写春天的词语、句子去读
读、背
背。
、日积月累
(
)歌唱春天
1.播放收集到的有关春天的歌曲。
2.唱
唱你会唱的春天的歌曲。(小组唱、齐唱、单独唱)
3.比赛背诵学过或
外自学的有关春天的诗文。
(二)我看到的春天
1.先在小组里说
说自己看到的春天,可以运用以前学过的词语。
2.指名说
说自己看到的春天。
3.四人小组交流收集到的图片、资料。
4.派代表全班展示、交流。
(三)我要描写春天
1.多媒体展示日积月累中描写春天的词语。
2.学生自由读,并圈出生字。
3.指名读难点字,全班正音。
4.指名读四字词语,不会读的同学请其他同学帮忙。
5.师讲解四字词语的意思,让同学们边听边想象这些词语所展示的画面。
6.用各种形式诵读词语。
7.用自己喜欢的词语造句,师生共同评价。
(四)我画的春天
1.自由画春天。
2.小组交流你画的是什么,为什么这样画。
3.评
评谁画得好,讲得好。
4.派代表在全班展示交流
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《部编人教版一年级下语文《猜字谜》教案》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
4 猜字谜
型:识字
教学目标
:
知识与技能目
:1.图文结合,感受汉字的神奇和有趣。
过程与方法目
:.感知由基本字加偏旁组成
字的构字规律。
情感态度与价值观目
:正确、流利、有感情地朗读两则字谜。
时安排:2
时。
时
授
时间:
教学内容:识字
教学目标
:﹍_________________________________________________________
教学重点:_____________________________
难点:_____________________________
教学准备:1.生字卡片,多媒体
件。
教法:范读,引导
学法:读
读,认
认
教学过程:
、谈话导入
1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜
猜?
2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)
3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想
想,谜底就在话里藏。”
4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜
猜吗?板书
题,学生齐读
题。
二、读文识字
(
)初读
文。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读
文,如果遇到不认识的字,多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
学习
则字谜。
1.指生读
则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语:相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。
(4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①“相、欢、怕、遇”可以用“加
加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?
(2)男女生赛读
则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评
评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读
读吧!
边读,
边回想谜底是怎样猜出来的。
学习
二则字谜。
1.指生读
二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。
(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加
加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读
二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评
评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读
读吧!
边读,
边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
关:读读带拼音的生字。
二关:擦掉拼音认字。
三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。
五关:开火车读,看看哪组最棒!
2.创编字谜。
(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结:同学们真了不起!今天回家就把
文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比
比谁说得最准确!
作业设计:﹍___________________________
板书设计:4 猜字谜
二
时
授
时间:
教学内容:识字
教学目标
:﹍_________________________________________________________
教学重点:_____________________________
难点:_____________________________
教学准备:1.生字卡片,多媒体
件。
教法:指导书写。
学法:读
读,认
认
教学过程:
、指导书写
1.
件出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?
上下结构:字
半包围结构:左 右
左右结构:红 时 动
独体字:万
4.根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学:认真看
下,这个字的每
笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写
个“字”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学:认真看
下:这个字的每
笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调:“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写
个“右”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每
笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写
个“红”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
作业设计:﹍___________________________
板书设计:4 猜字谜
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编收集整理了一些部编人教版一年级下语文《小青蛙》教案,供您参考,希望能够帮助到大家。
3 小青蛙
型:识字
教学目标
:
知识与技能目
:图文结合,认识本
的12个生字,会写本
的7个生字。
过程与方法目
:1.初步感知由基本字加偏旁组成
字的构字规律。
2.正确、流利地朗读韵文。
情感态度与价值观目
:了解中国人的传统姓氏文化,培养热爱传统文化的情感。
时安排:2
时。
时
授
时间:
教学内容:识字
教学目标
:﹍_________________________________________________________
教学重点:_____________________________
难点:_____________________________
教学准备:1.生字卡片,多媒体
件。
教法:范读,引导
学法:读
读,认
认
教学过程:
、激趣导入
1.猜谜激趣。
件出示:“绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。”孩子们,猜猜看,它是谁?(青蛙)
2.揭题:今天,我们认识的
朋友就是小青蛙。(板书:小青蛙)
3.
件出示漂亮的小青蛙。
导学:同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读
题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)
6.导入:同学们真聪明!你们看,小青蛙还为咱们带来
首儿歌呢!(学生齐读
题)
设计意图:用有趣的谜语把学生带入情境,拉近了学生与小青蛙的距离,既让学生感到
奇,又为学生创设了
个轻松愉悦的学习氛围,也为整堂
的学习做了铺垫。
二、读文识字
(
)初读
文。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读
文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
学习
句。
1.指生读
句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说
说发现了什么。
(3)汇报交流:
预设
:
“清、晴、睛”三个字的读音有点像,字形里面都有“青”字。
①导学:猜猜它们是什么意思。我们把它们放回
文里读
读,再看看图,好吗?
预设:“清”,清水的“清”。
追问:你是怎么知道的?
导学:带“三点水旁”的字表示与水有关,谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示
杯清水和
杯浑水,引导学生进
步理解。
“晴”:太阳出来就表示天气晴,所以是“日字旁”,表示与太阳有关。(出示晴天的图片)
导学:谁能给“晴”找个相对的朋友?(出示阴天的图片)
扩词:雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”,表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中,
定要注意保护自己的眼睛。
②导学:怎样区分“睛”和“晴”?
③想想还能给“青”加上什么部首,组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)
预设二:
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读
句。
学习
二句。
1.指生读
二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)全班比读
二句。
学习
三句。
1.指生读
三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)小组比读
三句。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
关:读读带拼音的生字。
二关:擦掉拼音认读。
三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。
五关:开火车读,看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。
名同学手中拿着
张生字卡片,其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片,然后站在
起,同时要用自己的生字卡片上的字组
个词语。
作业设计:﹍___________________________
板书设计:3 小青蛙
二
时
授
时间:
教学内容:写字
教学目标
:﹍_________________________________________________________
教学重点:_____________________________
难点:_____________________________
教学准备:1.生字卡片,多媒体
件。
教法:范读,引导,指导书写。
学法:读
读,认
认
教学过程:
、指导书写
1.
件出示生字:“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分
下类吗?
上下结构:青
左右结构:清 晴 情 请
独体字:气 生
4.根据结构特点,重点指导:青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学:认真看
下:“青”字共几笔,每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:竖在竖中线上,下面“月”的“丿”变成“丨”,横折钩的横在横中线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写
个“青”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
①导学:想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每
笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢?
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写
个“请”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(3)教师指导书写“气”。重点强调
四笔的写法。
二、总结延伸
1.同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙)
2.总结:对呀,青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们
起保护小青蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们
起保护小青蛙吧!
作业设计:﹍___________________________
板书设计:3 小青蛙
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“一年级语文下册第一单元《姓氏歌》备课教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。
年级语文下册
单元《姓氏歌》备
教案
识字2.姓氏歌
(
2
时总
74
时电教
2
时)
【教学目标
】
1、能正确朗读
文,背诵
文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字;认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字,知道笔画顺序,会组词。
教学重难点
1、采用多种方法诵读《姓氏歌》,正确、规范姓氏读法。
2、了解姓氏。
【教学过程】
、初读
文,初步感知。
1、自己先读
读
文,不认识的字读
读拼音。
2、老师教读,男生读、女生读,全班齐读。
3、说
说班上的同学还有哪些姓氏?女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍??
4、做
本上的问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语:“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加粗字体是书本上要求必须认识的字)
2、老师教读,请学生上台来教读。
3、老师随机抽取几个字指
指,认识会读的同学站起来大
声读出来。看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想
想笔画顺序是怎样的?请四个同学
上台来,把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺
写在黑板上,其余同学就在书本上,把这四个字按照笔顺写
在田字格中。
(笔顺歌:先横后竖,先撇后捺;从上到下,从左到右;先
中间,后两边;先外后里再封口。)
5、说
说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?弓
字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语
起来读
遍,会读了的就擦掉,较难
的词语就留在黑板上,可以多读两遍。
7、全班
起齐读
文。
三、
堂练习。
1、根据
文内容填空。
木子——()弓长——()古月——
()
口天——()子小——()言午——
()
2、根据笔画顺序,写出下列字的笔顺。
姓:,共()画;
什:,共()画;国:,共()画;方:,共()画;
3、将下列字与正确的拼音连起来。
姓氏古吴赵钱官
4、给下列字注音。
()()()()()
张周官王姓
5、齐读
文,背诵
文。
四、家庭作业。
1、用下列字组词,再用组的词造
个句子:姓、什、国、
双、方。
2、背诵
文。
板书设计:姓氏歌
木子李姓什么双国王方
弓长张
古月胡…………
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“部编人教版一年级下语文《春夏秋冬》教案”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
1 春夏秋冬
型:识字
教学目标
:
知识与技能目
:认识8个生字,会写7个生字,认识部首。
过程与方法目
:在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。积累描写春夏秋冬的词语。
情感态度与价值观目
:借助插图,看懂图意,留心观察事物,丰富自己的见闻和感受。反复读文,感受文章韵律美。
时安排:2
时。
时
授
时间:
教学内容:识字
教学目标
:﹍______________________
﹍__________________________
教学重点:﹍__________________________
教学难点:﹍__________________________
教学准备:1.生字卡片,多媒体
件。
教法:范读,引导
学法:读
读,认
认
教学过程:
、谈话激趣,出示词语
1.教师谈话:小朋友们,
年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?
2.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开
伊始,创设
奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法,识记生字
1.出示
文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说
说,然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语:
春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音:风 冬 翘舌音:霜
2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。
3.出示:霜和雪
(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是
种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
4.教学词串:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读
二组词串。
5.教学词串:青草 红花 游鱼 飞鸟
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示
文插图,引导学生按照
定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。
作业设计:﹍____________________________板书设计:1 春夏秋冬
二
时
授
时间:
教学内容:正确书写生字。
教学目标
:﹍____________________________
﹍____________________________
教学重点:﹍____________________________
教学难点:﹍____________________________
教学准备:1.生字卡片,多媒体
件。
教法:示范
教学过程:
.复习生字:指名朗读,开火车读,齐读。
二.仔细观察,自主识记生字。
(1)仔细观察本
的生字,说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加
加法,如“落、飘”,可以用部件加
加的方法记忆。)
(2)小组内互相交流好方法。
三、示范指导,书写生字
1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。
(2)分析生字,记忆生字,了解结构。
(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。
重点关注“春、冬”:两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的
二笔要长,并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势:书写时要做到哪“三个
”?(胸离桌子
拳远;眼离书本
尺远;手离笔尖
寸远。)
2.学生当小老师给老师讲
讲每
个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每
笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
4.教师巡视,对个别学生予以指导。
5.利用投影仪进行书写展评。
三、反复朗读,加强巩固
1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读
文。可以按照
文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。
2.班内交流读。
方法1:按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2:调整次序,如:春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘
3.指导学生运用多种方式读。
四.作业设计:﹍___________________________
五.板书设计春夏秋冬
《部编人教版一年级下语文《姓氏歌》教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/264.html
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