学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是时候写教案课件了。在写好了教案课件计划后，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写多少教案课件范文呢？小编为此仔细地整理了以下内容《七年级地理上册全册教案（中图版）》，仅供参考，欢迎大家阅读。

初一地理上册教案

第一章地球和地图
第一节地球和地球仪
教学目标：
1．使学生了解地球的形状及大小；认识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。
2．通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。
教学重点：地球的形状认识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。
教学难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。
教学准备：
地球仪、东西半球分布图、南北半球分布图等
教学课时：3课时
教学过程：
第一节地球和地球仪第一课时
创设情境，引入新课：
讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么认识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。
板书：第一节地球和地球仪
提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗？
学生回答：圆形、椭圆形……
补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。
一、认识地球的形状和大小
活动：将课本上四幅图用挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，请代表上台边指示图片边讲述。
图1：“天圆地方”
图2：“盖天说”
图3：麦哲伦环球航行路线图
图4：地球卫星照片
请学生讲述第一幅图：“天圆地方”
补充小结：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？
（学生回答）
总结：同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界．简单地认识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。比如：
①海边远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身；②月食时，地球的影子边缘总是弧形的。
请学生讲述第二幅图：“盖天说”
引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑？
（学生活动）
总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？
（学生回答）
讲述并引导：最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请同学讲述麦哲伦航海的故事。
总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢？请同学上来为我们讲述。
（学生回答）
讲述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。
提问：刚才，我们同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方”到“盖天说”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？
（学生回答）
总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。
承转：我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？（可加入学生讨论）我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第６页图ｃ，说明地球究竟有多大？
展示挂图：课本图p5C图地球的大小
让学生读出：地球的平均半球6371千米，地球的表面积5．1亿平方千米，地球周长约4万千米。
讲述：精确的测量表明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。
板书：1．地球的形状：两极稍扁，赤道稍鼓的球体
2．地球的大小：
平均半径是6371千米
地球的表面积5．1亿平方千米
地球周长约4万千米
启下；下面我们一起形象地看看地球
板书：二、地球的模型──地球仪
活动：出示地球仪并展示给同学们看。
学生活动：仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？
（学生回答）
补充说明：
1．地球仪是地球缩小的模型；
2．地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度；
3．地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。
提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。
（学生回答）
归纳：地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理知识，所以，同学们应当学习有关地球仪的知识。
总结：今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示--纬线和经线。
布置作业：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，课余比比看谁做的最好。
板书设计：
第一章地球和地图
第一节地球和地球仪
1．地球的形状：两极稍扁，赤道稍鼓的球体
2．地球的大小：
平均半径是6371千米
地球的表面积5．1亿平方千米
地球周长约4万千米
二、地球的模型──地球仪

第一节地球和地球仪
第二课时
复习上节课内容提问：1．地球的形状是什么？
2．怎样描述地球的大小？
3．什么是地球仪？
4．地球仪与地球的区别。
导入新课：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。上并拿出教具──地球仪。
提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线？这些线就是纬线和经线，今天，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示──纬线和经线。
板书：一、纬线和经线
活动：请同学们概括什么是纬线。
学生概括，补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。
活动：1．分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线；
提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点？（提示：纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等）
学生思考并回答。
板书：1．纬线
（1）定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈
（2）特点：①指示东西方向（与地轴垂直）
②每条纬线都是一个圆
③纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线）
请同学们画出最大的纬线──赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。
过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？
活动：1．分别请同学上来用细绳标示出两条经线；
2．学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。
引导：与纬线相比，经线的特点是什么？
学生回答。
板书：2．经线
（1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆
（2）特点：①指示南北方向（与赤道垂直）
②每条经线都是半个圆
③经线的长度全部相等
知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们地球仪上可以画出多少条经纬线（无数条），为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。
板书：二、纬度和经度
我们先来了解纬度。
引导：首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0°纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字？
学生观察课本第８页，图Ｆ、Ｇ并回答。
师生共同归纳：0°纬线就是我们早已认识的赤道。
活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片。
学生活动：让学生上台在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在标示出基多市。
提问：纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？
学生观察地球仪或课本第８页，图Ｆ、Ｇ并回答。
小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90°，它们在北极和南极。
承转：细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？
（学生思考并回答）
小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的开头字母。
学生活动：让两位学生上台，一位学生任意指示一条纬线，请另一位在地球仪上找出纬线。
引导提问：如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？
（学生思考并回答）
小结：同学们真聪明，和科学家们的想法完全一致。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。
学生活动：手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。同学们根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排（可自标明赤道的那张卡片，协助同学一起完成这个活动），站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。
板书：1．纬度
（l）0°纬线──赤道
（2）纬度的变化规律；范围：0°～90°
（3）南北半球的划分。
引导：按照我们学习纬度的方法，首先我们找到0°经线，同学们找找看0°经线在哪里？
讲述：国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0°经线，又叫做本初子午线。（展示有关格林尼治天文台的图片）
学生活动：让两位学生上台标出格林尼治天文台的大概位置（注意纬度就可以了），然后通过这个地方画出0°经线（本初子午线）。
讲授：0°经线确定了，那么，按规定0°经线以东称为东经，用字母“E”来表示，是英文东方“East”的开头字母；0°经线以西称为西经，用字母“W”来表示，是英文西方“West”的开头字母。我们看看它的范围是多少呢？如果先不考虑东西经，我可以沿地轴绕一圈，也就是说范围是0°～360°，但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应该是0°～180°，经度的变化规律就是从0°经线向西和向东到180°经线经度逐渐增大。
学生活动：在地球仪上找出东经30°、西经30°、西经150°、东经150°这几条经线；
引导：看看在你们找出的东经30°和西经150°、西经30°和东经150°这两组经线都有什么特点？它们是不是分别构成了经线圈？任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线？
（学生讨论并回答）
引导学生归纳：以西经20°和东经160°这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避免了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。
提问：1．北纬一定在北半球，南纬一定在南半球，是否正确？
2．东经一定在东半球，西经一定在西半球，是否正确？
（学生回答）
板书：2．经度
（1）0°经线──本初子午线；
（2）经线的范围（0°到180°），经度的变化规律；
（3）东西半球的划分：西经20°、东经160°所构成的经线圈。
巩固总结此课。
布置作业：做下面练习：
1．关于经纬线的说法，正确的是（）
A.每条经线都自成一个圆圈B.纬线长度都相等
C.地球仪上经线有360条D.纬线指示东西方向
2．地球赤道周长约为（）
A、4万千米B、8万千米D、4万米D、8万米
3．与120°E经线构成经线圈的是（）
A．60°WB、60°EC、120°WD、120°E
4．本初子午线的经度是（）
A．180°B、0°C、160°ED、20°W
5．赤道是（）
A.划分经度的起点B.东西半球的分界线C.南北半球的分界线D、90°纬线
6．东半球的经度范围是（）
A．0°和180°之间B、20°W以西到160°EC、0°E和160°W之间D、20°W以东到160°E
7．关于地球半球的叙述，正确的是（）
A．20°N未必位于北半球B.150°E经线未必位于东半球
C.任何一个纬线圈都可以把地球平分为两个相等的半球
D.任何一个经线圈都可以把地球平分为两个相等的半球
8．关于经度、纬度变化的叙述，正确的是（）
A．经度越大离本初子午线越远B.纬度越高，离赤道越近
C.最大的经度是360°D.180°经线以东经度越来越大的为东经
板书设计：
一、纬线和经线
1．纬线
（1）定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈
（2）特点：①指示东西方向（与地轴垂直）
②每条纬线都是一个圆
③纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线）
2．经线
（1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆
（2）特点：①指示南北方向（与赤道垂直）
②每条经线都是半个圆
③经线的长度全部相等
二、纬度和经度
1．纬度
（l）0°纬线──赤道
（2）纬度的变化规律；范围：0°～90°
（3）南北半球的划分。
2．经度
（1）0°经线──本初子午线；
（2）经线的范围（0°到180°），经度的变化规律；
（3）东西半球的划分：西经20°、东经160°所构成的经线圈。

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中图版七年级历史上册全册教案1

第一单元中华文明的起源

第1课周口店告诉我们的历史
－、课程目标
（一）内容标准
以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
（二）教学目标
1．知识与技能：
列举元谋人、北京人、山顶洞人及距今年代。知道北京人制造石器，使用天然火，过着群居的生活。知道山顶洞人的磨制石器技术和人工取火技术。理解劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用。
2．过程方法与能力：
教师应尽可能采取启发式教学，创设问题情境，促使学生主体参与，使学生养成积极主动探究的学习习惯。通过比较北京人、山顶洞人的不同，培养学生归纳、分析问题的能力。通过合理想像原始人一天的生活，培养学生浓厚的学习兴趣和通过各种途径获取历史信息的能力，培养丰富、合理的历史想像能力以及语言组织、表达能力。
3．情感态度与价值观：
通过学习祖国境内原始人类的文化遗存，认识到我们伟大的祖国不仅是人类文明的发祥地之一，也是人类起源和发展的摇篮之一，从而培养强烈的民族自豪感；通过观察出土化石和遗迹，进而合理推断远古人类生活，培养科学求实的精神；通过学习远古人类从低级到高级演进的过程，感悟人类进步过程的漫长与艰辛，培养不怕困难，不怕挫折，顽强拼搏，锐意进取的精神。
二、教学要点
重点：北京人和山顶洞人。
难点：劳动在从猿到人的进化过程中的作用。
教学过程：
　导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的？上帝造人的传说（讲上帝造人的故事），盘古开天辟地、女娲造人的传说（让学生讲故事），反映了人类对自身的困惑。随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。今天我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。
讲授新课：
一、北京人的生活
师简介1929年以来，在北京周口店龙骨山的发现，强调指出：
1、裴文中发现北京人第一块头盖骨
2、迄今已出土的北京人化石，包括6件头盖骨、15件下颌骨、157枚牙齿以及大量骨骼碎块北京人个体。
3、洞内还发现近10万件石器。由此可见，北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和生活痕迹址。
4、看书完成下表
代表文化生活年代外貌特征工具制造生产生活观念社会组织
北京人
5、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。
6、距今年代约70万年至20万年。
7、北京人的体质特征
建议教师让学生观察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全，教师补充。（前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾，还残留某些猿类的特征）。
8、生活情况：
⑴使用打制石器。
⑵已经使用天然火。会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步？（北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。）
⑶过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论：北京人为什么过群居生活？北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。（北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以，北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。）（北京人共同劳动，分享劳动果实，生活艰苦。）
通过北京人的生活情况的分析，使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。所以说：劳动创造了人。
二、山顶洞人
1、看书继续完成表格
代表文化生活年代外貌特征工具制造生产生活观念社会组织
北京人约70-20万年前保留猿的某些特征打制石器采集、狩猎、使用天然火
原始人类
山顶洞人约1.8万年和现代人基本相同开始掌握磨制和钻孔技术采集、狩猎、人工取火
懂得爱美
氏族
2、想一想：骨针的出土说明了什么？山顶洞人为什么要制造和使用装饰品？（骨针的出土说明了山顶洞人已穿上衣服，已有相当的缝纫能力。山顶洞人制造装饰品证明了他们已掌握了磨制和钻孔技术；使用装饰品说明他们懂得爱美。
三、祖国境内的原始人类
看书完成下表
名称生活年代生活地方
元谋人170万年前云南
北京人70-20万年北京周口店龙骨山
山顶洞人1.8万年北京周口店龙骨山山顶
复习巩固：完成与本课相关的练习。
第2课原始的农耕生活
一、课程目标
（一）内容标准
简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
（二）教学目标
1．知识与技能
知道河姆渡和半坡遗址距今年代、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活情况。通过实物图片或考古纪录片，让学生观察、复述原始农耕文化产生、发展的概况。
2．过程方法与能力
通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比较，概括出中国远古农耕文化的基本特征，初步认识人类进步的规律，初步培养比较、分析、归纳和概括问题的方法与能力。
3．情感态度与价值观
通过了解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我们先民的生存智慧和为人类文明作出的贡献，增强民族自豪感。
人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是经历了漫长的历史探索和艰苦的劳动实践取得的。通过学习感受劳动和创造的艰辛与价值，培养百折不挠的奋进精神与艰苦奋斗的优良品质。
二、教学要点
重点：本课的教学重点是河姆渡、半坡居民的生产与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况。这是属于知道和了解层次的知识。
难点：本课的教学难点是对原始农耕文化的特征的概括。这是属于较高层次的能力要求。
教学过程：
课前导入：我们已经学过中国远古人类，知道了目前所知中国最早的远古人类（稍稍停顿，让学生来回答。）――元谋人，他们生活的年代距今――170万年。遗留人类化石残骸最多的――北京人，北京人的食物的主要来源――采集和狩猎，他们使用的石器――旧石器，打制石器，他们已经会用――火。
讲授新课：
在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学习这一时代的历史，教材精心挑选了两个文化遗址：西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。他们分别代表中国的北方（黄河中下游地区）和南方（长江流域）。请同学们把书翻到第8页看图“我国原始农耕时期的文化遗址分布图”，在图中找到这两个文化遗址。
这两个遗址展现了南北不同的原始农耕风貌，接下来我们再通过学习比较来认识两个时期在距今年代、生活地区、原始农耕工具、原始家畜饲养业、原始手工业等方面的不同。
文化
代表距今
时间生活
地区原始
农耕原始家畜
饲养业原始
手工业房屋
式样
河姆渡
居民
半坡
居民
让学生看课本第9页“河姆渡出土的距今约7000年的稻谷”，这说明了什么呢？（根据学生回答完成填表）
生回答师归纳为：出土的约7000年的水稻说明河姆渡居民距今月7000年，江南地区气候适宜水稻生长，河姆渡居民逐渐掌握水稻种植技术，农耕生产成为最主要的生活来源。我国是世界上最早种植水稻的国家。
引导学生看课本第9页下面的图，让学生说出河姆渡居民最普遍使用的工具和北京人使用的工具作比较，总结出河姆渡居民所使用的工具的特点。
同北京人、山顶洞人相比，河姆渡居民使用的工具也是有了很大进步。河姆渡的磨制石器，主要器形有、骨耜、石斧、木铲。人们把使用磨制的时代，叫做新石器时代。原始农耕时代也就相当于石器时代的新时期时代。
思考课本第10页的“想一想”提出的问题。
让学生充分发表意见后师归纳：农耕确实是河姆渡居民生产生活的重要组成部分，但出土实物证明采集和渔猎在他们的生产生活中的地位仍十分重要，农耕并不能彻底解决河姆渡居民的生存问题。
学生自学半坡居民部分的内容，完成下表。
文化
代表距今
时间生活
地区原始
农耕原始家畜
饲养业原始
手工业房屋
式样
河姆
渡居民约七千年长江流域
浙江余姚骨耜、石斧、种植水稻饲养猪、狗、水牛制造陶器
织布制衣干栏式
半坡
居民约五、六千年黄河流域
陕西西安磨制石器
种植粟饲养猪、狗、羊、鸡制造彩陶
刻画符号
织布制衣半地穴式
指导学生回答北方和南方的不同特征。学生在回答时进行以下的说明。
我国的北方和南方气候差异很大，这种气候的差异对原始人类的影响很大。由于人们的生产力水平很低，科学技术有限，人们征服、改造自然的能力也有限。我国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，粟和水稻分别在北方和南方的种植，一方面说明人们对自然的依赖。一方面也说明无论是在北方、还是在南方，我们的祖先们都创造了灿烂的原始农耕文化。
无论从工具的制造还是生产方面，半坡居民比河姆渡居民都有了一定的进步，拿着两个时期的居民住的房子一样吗？看课本11页至12页。
房屋样式的不同，也与环境有很大的关系。要定居下来的人们，在北方和南方面临着不同的问题，北方主要是解决取暖的问题，南方主要是解决雨水的问题，面临的问题不一样，解决的方式就不一样。
小结：通过对本课的学习，我们已经大概了解了我国原始农耕生活的两个代表河姆渡居民和半坡居民的原始农耕生活特征，现在请同学们说说从河姆渡居民和半坡居民的农耕生活中，你看到了什么？我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出来的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。

第3课中华祖先的传说
－、课程目标
（一）内容标准
知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
（二）教学目标
1．知识与技能
知道炎帝和黄帝是活动于黄河流域的两个著名部落的首领。知道炎帝部落和黄帝盟后逐渐形成为华夏族的主体，炎帝和黄帝是中华民族的祖先。简述尧、舜、禹的“禅让”和大禹治水的故事。
2．过程方法与能力
通过对历史传说和历史史实进行初步比较，做出分析、判断和解释，培养学生搜集相关资料进行正确论证的科学意识。
3．情感态度与价值观
通过了解中华民族的起源，培养学生热爱自己民族的思想感情，加深对中国历史和文化的认同感；通过大禹治水的故事，知道中华民族是一个坚强、智慧的民族，学习中华祖先身上的高贵品质和不屈不挠的斗争精神，懂得认识自然、利用自然的道理，培养正确的环境意识。
二、教学要点
重点：炎帝和黄帝是活动于黄河流域的两个著名部落的首领；炎帝部落和黄帝部落逐渐结成联盟后逐渐形成为华夏族的主体，炎帝和黄帝是中华民族的祖先，以此来培养学生的认同感和爱国情感是这节课的重点。
难点：“传说”与“史实”既有联系又有区别，要让七年级的学生对这两个概念进行区别有一定的难度，但是通过对这两个概念的比较，可以培养学生的科学思维，使学生了解研究历史的科学方法。
教学过程
导入新课：炎帝、黄帝、尧、舜、禹都是传说时代的英雄人物。他们生活在什么历史年代？他们为祖国做出过哪些贡献？今天，我们一起来探讨这些问题。
讲授新课：
一、炎帝和黄帝
1、相传距今年代：四五千年前
2、生活地点：黄河流域
3、部落和部落战争
黄帝←——————————————→蚩尤
涿鹿之战
发生地点：今河北涿鹿一带
4、相传炎帝和黄帝的创造发明
炎帝：制农具、种五谷、发明医药等
黄帝：建造宫室、打井、发明舟船和车辆、指南车等
思考：黄帝对中华民族有哪些贡献？
1、他提倡种植五谷、驯养牲畜，促进部落的强大；
2、与炎帝联合，打败了蚩尤；
3、和炎帝部落结合，形成华夏族。
想一想：历史传说哪些是可信的，哪些是不可信的？古人为什么要将一些重要的发明记到杰出人物的名下？
历史传说被考古资料证明了的是可信的，没有被考古资料证明的则是不可信的。如黄帝时期已能建造宫室，种植庄稼，制作衣裳，挖掘水井，出现文字等等，是被考古发现的，这是可信的。但说这些是黄帝、嫘祖、仓颉和伶伦个人的发明，就带有神话的色彩了。远古时期的任何一件发明或改进，都是累月经年，积无数人之力，经过漫长岁月摸索的结果，绝非一人一时之功劳。将这些重要发明记到杰出人物名下，主要是由于这些人物是华夏族的杰出代表，古人借此表达对他们的崇敬之情。
二、尧舜禹的“禅让”
1、什么叫做“禅让”？（历史上把通过推荐产生部落联盟首领的办法，叫做“禅让”。）
2、“禅让”的实质：部落联盟民主推荐首领的制度。
三、大禹治水
治水方法：“疏”、“堵”结合
治水效果：把洪水引入大海，百姓过上了安康的生活。
巩固练习：
1、“中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南车，平定蚩尤乱。世界文明，惟有我先！”此诗为孙中山先生拜黄帝陵而作。结合此诗与可文内容，谈谈皇帝时代的历史状况，对此你有何认识？
炎黄时代的人们已从事农业、建造房屋、养蚕缫丝、发明医药、创制文字、制造车辆等，开创了中华文明，也为世界文明的进步做出了突出贡献。作为拥有几千年文明历史的中国人，我们感到由衷的自豪和骄傲。
2、远古传说与历史事实有什么联系和区别?（智能开发）
远古传说：在文字发明以前,口耳相传的、没被考古资料证明的神话传说,是先民对上古洪荒时期历史的一种夸张的记述，不可否认这里有神话的成分,但不难发现这其中蕴涵着某些比较可靠的历史资料。
历史事实：被考古资料证明的、完全真实存在的客观事实。

第二单元国家的产生与社会变革
第1课夏商西周的更替
一、课程目标
（一）内容标准
了解夏、商、西周三代更替的基本史实。知道从“禅让制”到王位世袭制的演变过程。简述西周的分封制度。
（二）教学目标
1．知识与技能
了解从“禅让制”到王位世袭制的演变。掌握夏、商、西周朝代的建立情况以及“国家”的产生和形成的基本知识。归纳夏、商、西周三朝灭亡的共同原因。理解西周分封制度的实质。
2．过程方法与能力
通过课前阅读、课堂讨论的方式激发学生学习历史的兴趣，培养其全面、客观的观察历史进程、分析历史事件、评价历史人物的能力。运用历史唯物主义的观点分析王位世袭制代替“禅让制”是历史的进步。
3．情感态度与价值观
通过学习，使学生认识到我国历史悠久、文化灿烂，是举世闻名的文明古国之一，也是四大文明古国中历史发展唯一没有中断的国家，从而培养学生的民族自豪感。
通过学习，使学生认识到奴隶社会取代原始社会是历史的伟大进步，是时代发展的必然结果。其中生产力的进步是人类社会发展的根本动力。
二、教学要点
重点：夏朝是我国历史上建立的第一个国家，奴隶制国家机器初具规模。西周的分封制是西周的重要制度，在当时起到了扩展疆域，巩固统治的作用，对后世也产生过重大影响。
难点：对于七年级的学生学习从“禅让制”到“王位世袭制”的演变、国家机器等抽象概念，理解上有难度。
教学过程
导入新课:你知道嫦娥奔月的故事吗？我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪个朝代？下面我们就一起来学习这些内容。
教授新课:
一、“家天下”的形成
教师：在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽头，阶级社会出现了。“天下为公，选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。建立了第一个奴隶制王朝――夏
1、夏朝的建立约公元前2070年禹建立夏朝定都阳城
夏朝的建立，意义深远,我国历史上的第一个国家，中国历史由此开始进入文明时代。
2、启继禹位区别世袭制与禅让制（禅让制，中国统治者更迭的一种方式，指在位君主生前便将统治权让给他人。形式上，禅让是在位君主自愿进行的，是为了让更贤能的人统治国家。通常，禅让是将权力让给异姓，这会导致朝代更替，而让给自己的同姓血亲，则被称为“内禅”，让位者通常称“太上皇”，不会导致朝代更替。
禹死后，启继承父位，成为夏朝第二代国王，世袭制代替了禅让制。世袭制是我国奴隶社会和封建社会实行的一种权力继承制度，直到辛亥革命推翻了清朝才被废止。世袭制的特点是一个家庭代代世袭王位和帝位，或兄终弟及，或父死子继。它是生产力和私有制发展的结果，标志着“公天下”的原始社会为“家天下”的奴隶社会所代替。）
3、国家机构的建立：设置军队、制定刑法、修建监狱
国家机构建立的实质：保护统治者的利益。
4、夏桀的暴政
教师让学生阅读教材有关夏桀残暴统治的文字，使学生理解为什么人民要反抗夏桀。
二、商灭夏与周灭商
1、汤灭夏，建商公元前1600年
2、暴君商纣“炮烙”之刑
　3、武王伐纣，建周时间：公元前1046年定都镐京
4、牧野之战　
讨论：夏、商灭亡的根本原因是什么？（统治者的暴政是他们失去民心，最终导致灭亡的根本原因。）
三、周初大分封
1、实行分封制的原因：西周疆域十分广大，周王很难对所有的地区特别是较边远的地区实施有效的统治。为了巩固对周边地区的统治，在西周初年，周王大规模分封诸侯，形成对全国的控制网。
2、分封制的主要内容：①分封的范围：周王对王族、功臣和先代贵族“授民授疆土”，分封他们为诸侯。②诸侯的义务：诸侯必须接受周王的领导，要承担镇守疆土、保卫王室、定期朝觐、交纳贡税等义务。
3、分封的作用：①分封制通过血缘关系，把政权与族权紧密结合，加强了周王室与诸侯国的政治、经济和文化的联系，对于维护以周王为首的奴隶主贵族的统治、控制以黄河流域为主的广大地区是一种有效的统治方式；②密切了西周与周边各少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展。
与分封制紧密联系的是继承法。周朝的继承法是一种以血缘亲疏与嫡庶确定继承关系与名分的制度，主要特征是嫡长子继承制和其他诸子的分封制。继承法规定，周天子的王位由嫡长子继承，世代不变。其他诸侯的封爵也由嫡长子继承，五世而迁。继承法是维系分封制度的。表面上看，似乎就是以血统关系衡量亲疏远近，其实它的真正目的，不在分别亲疏，而在通过亲疏的血缘关系确定财产和政治地位的分配。所以，继承法是分封制的基础，它们都是维护周王朝统治的支柱，继承法的实质是为巩固统治秩序服务的。
4、西周的灭亡时间：公元前771年直接原因：犬戎的入侵
东周的开始：公元前770年
课堂小结：
朝代都城开始时间结束时间开国君主末代君主
夏阳城公元前2070年公元前1600年禹桀
商亳（殷）公元前1600年公元前1046年汤纣
周镐京公元前1046年公元前771年武王幽王
智能开发：周幽王点烽火戏弄诸侯的故事反映了周朝分封制的内容：诸侯必须接受周王的领导，要承担保卫王室的义务。所以当周幽王点起烽火发出被敌人入侵的信号时，邻近的诸侯必须马上赶来救驾。周幽王视军事为儿戏的做法，必然损害自己在诸侯中的威信，引起诸侯们的反感。幽王戏弄诸侯，结果却戏弄了自己。后来犬戎真的来侵犯了，诸侯们以为还是在戏耍他们而不再派出援兵，周幽王最终招致杀身灭国之祸。从这个历史故事中学生可以得到的启示是：诚信是做人之本。

第2课精湛的青铜器
－、课程目标
（一）内容标准
以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。
（二）教学目标
1．知识与技能
了解司母戊鼎、四羊方尊、大盂鼎、大克鼎等商、周著名青铜器的形制特征和重要历史价值。
2．过程方法与能力
通过搜集、展示各类青铜器的外形图片来感知、归纳青铜器的分类特征，培养学生的逻辑思维品质和资料查询及初步判断能力；通过教师对相关分类标准的介绍认识青铜器的分类概况，学会分辨鼎、尊、爵等典型器物；通过使用合范铸造方法浇铸的操作尝试，了解合范铸造方法的原理和简单操作，培养学生的全局意识和沟通协作能力。
3．情感态度与价值观
通过对青铜器形制、纹饰、功能的了解，培养学生高尚的审美情趣。通过对合范铸造方法原理的了解和简单浇铸操作的尝试，认识我国古代工匠的杰出才智和协作精神的重要性。通过对商、周著名青铜器的了解，认识中华民族辉煌的古代文明史，树立民族自豪感和责任感。
二、教学要点
重点：青铜冶炼和铸造技术，是人类进人文明时期的重要标志之一。司母戊鼎、四羊方尊、大克鼎等商、周著名青铜器。青铜器的使用范围和分类概况；青铜器纹饰的主要类型、含义、用途；鼎、尊、爵等主要礼器的典型器物型制特征和用途。合范铸造方法的原理和简单操的学校应指导学生尝试使用此法进行浇铸的操作。
难点：青铜冶炼和铸造技术，是人类进入文明时期的重要标志之一；青铜器使用范围所反映的社会意识与存在状况；合范铸造方法的原理和简单操作。
教学过程：
新课导入：在北京天安门广场的东面，有我国最大的博物馆——中国国家博物馆。这里珍藏着目前世界上已发现的最大规模的青铜器——司母戊鼎。你知道这是哪个时代的杰作吗？青铜器反映了哪些历史现象？我们一起来学习第二单元第2课——《精湛的青铜器》。
讲授新课：
1、让学生看书P28页司母戊鼎的图片和书29页的四羊方尊的图片，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。
2、老师简介青铜器的一般制作工艺：
（一）塑模：将准备铸造的器形先塑出泥模。
（二）翻范：在泥模上翻出外范，在泥模或外范上雕刻所需的花纹。然后，将泥模外表刮去一层做内范，或另外制作内范，内范与外范之间的距离，即为浇注后铜器器壁的厚度。
（三）烘烧：将外范和内范阴干，晾晒后，组合放入烘范窑中烘烧，使之脱水、定型。
（四）浇注：经常是出窑后趁热浇铸。从浇注口注入青铜液，待液体凝固后，将外、内范打破，取出所铸器皿，对器皿的表面加工整理，青铜器便制造出来了。
3、说一说：你是如何看司母戊鼎的铸造的？
关于司母戊鼎的铸造给学生的启示是本课教学的重心所在，建议教师可从以下四个方面：
①器物本身的规模、型制所反映的有关技术和由此体现的人类智慧与协作精神。
②器物用途所反映的社会意识、观念。此鼎是用于祭祀的，以如此重器施祭，可见商人对神明和祖先的敬畏程度之高。
③器物的社会背景所反映的商代社会阶级构成。结合当时的生产尤其是农业生产仍大量使用石器的社会背景，可见当时社会的阶级分化已很充分，奴隶主阶级聚集最大份额的社会财富构成了青铜器文明的物质载体。
④器物的出土和流转经历所反映的当代国情、民族精神、国运兴衰。
4、青铜器的用途：
按用途可将青铜器分为：礼器、兵器、车马器、乐器、炊饮器、工具等。
说一说：商周青铜器主要是礼器和兵器，对此，你是怎样看待的？
青铜器的使用范围虽广，但主要用于维护国家权力，原因主要有：在当时巩固国家的大事“祀”与“戎”，对青铜器有着十分强烈的需求；除少数手工业行业外，青铜工具的使用尚无优于石器和陶器的绝对优势；当时的劳动力补充相对青铜工具而言是十分容易和廉价的，并无使用金属工具以提高工作效率的必要；当时的国家范围尚小，有充分的扩展空间满足其发展需求，提高资源利用率（如对土地精耕细作以提高单产）并无明显优点；青铜器的生产仍属昂贵，无更广泛使用。青铜器大多源于炊饮器不是偶然的，这是当时社会发展水平——生产力水平和人类对自然与自身的认识水平的体现。
青铜器长生于阶级社会形成过程中，其华美的外表、复杂的制作工艺、稀微的产量都使其自生产之日起，即成为社会等级名分制度的重要物质标志，时代赋予了青铜器“名贵贱，辨等列”的特殊意义，被视为“器以藏礼”的所谓名物礼器。
礼器主要用于贵族统治阶级宴饮或祭祀等各种礼仪场合，从本质上说是“寓食于礼”的具体体现，用以表明使用者的社会地位和衡量等级关系的准则。其实在青铜礼器出现之前，器中藏礼的观念即已伴随着社会形态的演进而形成并日益强化。时代愈后，器具制作愈精，器类愈齐备。
课堂巩固：
选一选
1、我国从（）开始掌握了青铜铸造技术。
A．原始社会晚期B．夏朝C．商朝D．西周
2、商周青铜器主要用于
A．玩赏和日常生活B．祭祀和战争C．生产和饮食D．生产和战争
3、青铜器的成分中不包括
A．铜B．铅C．铁D．锡
小结：通过本课的学习，知道了青铜冶炼和铸造技术，是人类进入文明时期的重要标志之一。司母戊鼎、四羊方尊、大盂鼎、大克鼎等商、周著名青铜器。青铜器的使用范围和分类概况，认识到我国古代工匠的杰出才智和协作精神的重要性。为我国具有如此灿烂的文化而感到骄傲和自豪。

第3课春秋争霸与战国七雄
－、课程目标
（一）内容标准
知道春秋争霸和战国七雄的史实。
（二）教学目标
1．知识与技能
了解春秋争霸、战国七雄出现的背景和时间；能够讲述“问鼎中原”、“退避三舍”、“卧薪尝胆”、“纸上谈兵”、“围魏救赵”等成语故事；识读春秋战国形势图，找出主要诸侯国家的地理位置。
2．过程方法与能力
以小组的形式，搜集与本课相关的历史故事，培养学生初步搜集历史资料的能力和集体协作的能力；以“齐桓公为什么能够成为第一个霸主”为题进行讨论，培养学生运用论据进行思考的能力和对历史问题的理解能力；引导学生思考春秋战国时期征战的作用，培养对历史的理解力。
3．情感态度与价值观
以丰富、生动的历史材料，激发学生的学习兴趣；引导学生从“管仲改革”、“胡服骑射”、“卧薪尝胆”等历史故事中认识改革创新、励精图治对国家发展进步的推动作用，使学生树立开拓进取、不畏艰难、积极向上的人生态度；通过讲解一系列的争霸战争的故事，让学生了解和学习古人的智慧和勇敢精神。
二、教学要点
重点：结合历史地图，使学生掌握“春秋争霸”、“战国七雄”的基本史实；知道齐桓公、晋文公、越王勾践等重要的历史人物及相关的历史事件；以丰富生动的历史故事，激发学生学习历史的兴趣。
难点：理解春秋、战国争霸混战出现的原因及影响，客观辩证地评价春秋战国时期兼并战争的历史作用。
教学设计
导入：同学们，你们听说过“老马识途”的故事吗？哪位同学愿意上台讲述？（学生绘声绘色地讲述）春秋战国时期产生了许多流传千古的成语，你知道的还有哪些？什么是春秋争霸和战国七雄？我们就一起来学习这一段历史。（板书课题）
讲解新课：
一、春秋争霸
（1）齐桓公称霸
到春秋时期，周王室地位下降，“礼乐征伐由天子出”转向“礼乐征伐由诸侯出”的趋势，周天子越来越依附于强大的诸侯了，于是强大的诸侯迫使各国承认他的首脑地位。
同学们，假若你是齐国的国君，要想成为第一个霸主，需要做什么工作？为什么？（出示《春秋争霸形势图》从齐国的地理位置临海国、资源、人才的状况，讨论齐国发展经济的优势。）
师小结：齐桓公率先称霸的原因：那就是齐国负山面海，是东方的一个大国，有丰富的鱼、盐和矿藏，为其争霸提供了有利的自然条件和经济条件。其次齐国任用管仲为相，改革内政，提倡节俭，发展生产，改革军制。这是齐桓公称霸成功的根本原因。第三，齐国采取灵活、务实的外交政策，提出“尊王攘夷”的口号，积极开展对外活动。
你是怎样看齐桓公的“尊王攘夷”的？（“尊王攘夷”，就是尊重周朝王室，承认周天子的共同领袖的地位，联合各诸侯国，共同抵御戎、狄等部族对中原的侵扰。“尊王”在当时是一面“正义”旗帜，在此旗号下，齐国打败山戎，保护燕国；击退楚国，保护中原，在诸侯国中威望大增。齐国借“尊王”之名，行争霸之实。公元前651年，齐桓公在葵丘（今河南兰考）召集诸侯会盟，正式确立了自己的霸主地位。当时周天子也派代表参加，表示认可。
（2）晋楚争霸
假若你是晋国的国君，要想使晋国能够迅速强大，成为中原霸主，该怎么办？
出示《春秋争霸形势图》，了解其地理位置内陆国不利的方面。（离东周王室较近，不能太过分，西有秦国，东有卫国，南有楚国，处于四面包围之中，唯一的出路就要靠自己发展。）
当晋国发展成为北方一大强国时，南方的楚国势力发展到黄河流域，利益冲突，矛盾尖锐，双方进行了一场决战——城濮大战。（出示《城濮大战形势图》）
看课本了解“退避三舍”等故事。
晋楚两国的争霸战争持续了近百年，后来，楚庄王打败了晋军，做了中原霸主。
（3）吴越争霸、秦霸西戎
春秋末年，江南的吴国和越国，也加入了争霸战争的行列。（出示《春秋争霸形势图》和蒲松龄书斋对联：苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚）先让学生了解吴越的地理位置，再自学书中楷体字内容，然后讲述“卧薪尝胆”的故事。从中学到要胸怀大志，发愤图强，艰苦奋斗的意志品质。
二、战国七雄
1、战国七雄：公元前475年到前221年秦统一，是历史上一个动荡时期。这一时期各国混战不休，故前人成之为战国。战国时期，各诸侯国之间战争接连不断，社会呈现天下大乱的形势。这期间，北起长城，南达长江流域，先后出现了齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（东、南、西、北、上中下）七个大国。
让学生比较“战国形势图”与“春秋形势图”有哪些不同？（一是战国时期，诸侯国的数目减少，春秋时期的宋、卫、吴、越等都消失了。二是春秋时期曾为霸主的晋国被韩、赵、魏取而代之。进而引出“三家分晋”、“田氏代齐”的故事。春秋时期，周天子的地位开始被诸侯所取代，诸侯争霸。到战国时期，诸侯国君的地位又开始被卿大夫所取代，权力中心继续下移。在这种情况下，形成了齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦并立的局面，历史上叫做战国七雄。
2、著名的战役：战国时期究竟有哪些典型的、著名的战役呢？出示《围魏救赵形势图》让同学们先仔细读图，之后了解“围魏救赵”（桂陵之战）的事件。除此之外，还有哪些著名的战役？（马陵之战、长平之战）
3、说一说你知道的与这一时期历史有关的成语？（负荆请罪、纸上谈兵、窃符救赵、三令五申、完璧归赵、退避三舍、朝秦暮楚、邯郸学步、一鸣惊人、问鼎中原等）
课堂总结（争霸战争的历史作用）：一方面争霸战争带来了巨大的灾难和社会的动荡，但另一方面它也有积极的作用：（1）加快了统一的步伐，大国在兼并战争中开拓了疆土，实现区域性的局部统一，为全国统一奠定了基础。（2）促进了民族融合，大大密切了华夏族与其他各族的经济文化的交流，促进了各族的经济发展和民族融合。（3）各国为了战争的胜利，不得不在政治、经济、军事等方面进行改革，以实现富国强兵，从而加速了新旧制度的更替过程。

第4课铁器牛耕与社会变革
－、课程目标
（一）内容标准
通过商鞅变法了解战国时期的社会变革。
（二）教学目标
1．知识与技能
了解春秋战国时期铁制农具和牛耕的广泛使用情况和都江堰水利工程的修筑过程；掌握商鞅变法的背景、主要内容及其历史作用。
2．过程方法与能力
战国时期，新兴封建制度显示出巨大的优越性。封建制度下农民的地位比奴隶制度下的奴隶有了改善，生产积极性提高了，社会经济空前繁荣。这说明先进的社会制度代替落后的社会制度，是不可逆转的历史规律。由此培养学生的马克思主义唯物史观。
通过学习李冰、商鞅等历史人物的事迹，培养学生全面、客观的评价历史人物的能力。
3．情感态度与价值观
通过人类生产工具从石、木到铁制农具的不断变革以及农耕动力从人力到畜力的变化，引导学生认识先进的生产技术是促进社会发展的巨大动力。
战国时期闻名世界的大型水利工程都江堰的修建，体现了我国劳动人民高度的智慧和创造能力，以此增强学生的民族自豪感，同时让学生初步理解人与自然和谐发展的观念。
通过学习商鞅变法，使学生认识到，变法是推动社会进步的重要因素，它是在进步和反复、成功和失败的矛盾中不断推动社会前进的。从而培养学生勇于改革创新的意识和为实现理想不怕挫折坚持不懈的斗争精神。
二、教学要点
重点：商鞅变法的主要内容以及历史作用。战国是封建社会的初期，新兴地主阶级逐渐夺取了政权，但奴隶制的旧传统在各方面还有着很深的影响。为了进一步革除奴隶制残余，发展封建经济，巩固新兴地主阶级的统治，各国先后在经济、政治方面进行了改革，其中最典型、最成功的就是商鞅变法。
难点：生产关系的改变、社会制度的进步，对社会经济发展产生巨大的推动作用。对于七年级的学生，要真正理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑这些抽象概念有一定难度。
教学过程
导课，揭示课题
在漫长的历史长河中，为了征服自然，改造自然，我们的祖先一直不断地在努力着。从北京人使用的打制石器，到西周时期的铜制工具，生产工具的每一次进步，都大大促进了人类社会的发展。春秋战国时期，人们开始普遍使用铁器和牛耕。铁器和牛耕的使用，引发了巨大的社会变革。你们知道这些变革的具体内容及其深远影响吗？带着这些问题，我们一起来学习“第4课铁器牛耕与社会变革”。
学习新知识
在人类社会的发展中，生产工具的变革起了很大的促进作用。生产工具的不断改进使得生产效率大大提高，但是人们并没有停止思考，又在探索：能不能利用家畜的力量来帮助人们从事生产，减轻人们的负担呢？引导学生了解早在春秋时，劳动人民就摸索出了牛耕技术，大大促进了农业生产的发展。
请同学们思考一下，使用木制、石制工具时，奴隶们怎样才能完成繁重的生产任务。（集体合作，共同劳动）
当铁制工具和牛耕使用并推广后，生产效率大大提高，还需要奴隶们进行大规模的集体耕作吗？（不需要，铁犁牛耕的推广，使个体生产成为可能）
如果奴隶主仍然残酷剥削和压迫奴隶，奴隶们会有生产积极性吗（奴隶没有人身自由，生产得再多，自己还是什么也没有，不会有生产积极性）
如何调动奴隶们的生产积极性呢？于是一部分开明的奴隶主尝试着改变剥削方式，他们把土地分成小块，租给劳动者，每年收获的时候向承租人收取大部分收获物作为地租。劳动者通过一年的耕耘，也可以留下一小部分收获物供自己支配。你们觉得这种新的剥削方式会带来什么结果呢？（劳动者为得到更多的收入，努力工作）
可见，铁器牛耕的使用和推广，使个体生产逐渐取代大规模强制性集体耕作，个体小农逐渐成为社会的基本生产单位。在这种新的剥削方式中，劳动者不再称奴隶，而叫农民，那些开明的奴隶主就成了新兴地主，开始登上了历史舞台。
战国时期，群雄并起，战争不断。处在那样一个战乱时代，怎样才能避免被兼并的厄运呢？（发展生产，富国强兵）
为了富国强兵，战国时各国纷纷进行改革，主要有：魏国――李悝、楚国――吴起、韩国――申不害、齐国――邹忌的改革，一时出现了竞相改革的时代风潮。在众多的变法中，变法最彻底，对后世影响最大的是商鞅在秦国的变法。
各国为什么要变法？引导学生讨论，使学生通过讨论，归纳出两点：第一，新兴地主要想建立他们的封建统治，发展封建经济，就必须废除奴隶主贵族的各种特权；第二，战国时期诸侯争霸的现实压力，迫使各国变法。这也是商鞅变法的历史背景。（商鞅原是卫国没落贵族的后代，姓公孙，名鞅，也叫卫鞅。后因在秦国变法有功，秦孝公封他商地等十五邑，因此称为商鞅。商鞅从小就立下了革新政治的雄心壮志，当听到秦孝公下令求贤的消息，便来到秦国，向孝公进献富国强兵之术，提出了变革政治的主张，得到孝公的信任，进行变法）
现在我们一起把商鞅变法的主要内容来归纳一下：
1、国家承认土地私有，准许民间自由买卖
2、奖励耕战
3、建立县制
4、实行连坐制
商鞅变法十八年，秦国面貌为之大变。请学生们想一想，哪些地方与以前不一样了？（统治阶级是地主阶级；政治制度是县制；土地所有制是私有制）
经过商鞅变法，秦国的政治经济状况如何？（秦国富强起来，国力大增，为以后秦灭六国打下了坚实的基础）
这就是商鞅变法的历史意义和伟大功绩。
商鞅变法使秦国国富民强，但却触犯了哪些人的利益？（旧贵族的利益）
旧贵族会怎样对待商鞅呢？看书43面。
（旧贵族对商鞅恨之入骨，秦孝公去世后，他们挑拨秦惠王以谋反罪逮捕商鞅）
商鞅被捕后，惨遭车裂而死。这件事说明了什么问题？（任何改革都不是一帆风顺的，有时甚至要付出血的代价）
同学们讨论一下，商鞅为变法而死，值得吗？引导学生认识，商鞅变法顺应了历史潮流，推动了社会的进步，商鞅为实现抱负不怕牺牲，是我们学习的榜样。
小结：今天我们学习了“铁器牛耕引发的社会变革”，同学们有哪些启发？
　布置作业：搜集有关商鞅和商鞅变法的资料。
第三单元统一国家的建立
第1课、秦的统一
－、课程标准
（一）内容标准
了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
（二）教学目标
1、知识与技能
要掌握的基础知识有：秦灭六国及其意义；秦巩固统一的措施：中央集权统治的确立，统一文字、货币、度量衡，焚书坑儒，万里长城，灵渠；秦朝疆域。
2、过程方法与能力
要求对本课教材内容整体把握，培养综合观察和分析问题的能力。通过对“秦朝的政策措施中，哪些对后世有深远影响”问题的思考，培养综合分析问题的能力。就所学秦始皇的主要史实，培养初步评价历史人物的能力。
3、情感态度与价值观
秦灭六国是战国由诸侯割据向统一的封建国家发展的必然趋势，符合广大人民的愿望，具有进步的意义。秦始皇统一六国，开创了我国历史的新局面。秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极贡献。
二、教学要点
重点：秦统一和巩固统一的措施。
难点：专制集权统治的概念和作用。
教学过程：
复习提问
请同学们思考：
（1）我国从什么时候开始进入封建社会？战国七雄是哪七雄？（生答。《战国形势》图依次显示七雄）
（2）战国时期为什么秦国由弱变强？（师适当点拨，学生讨论，师补充归纳）
导入新课:战国时期，战国七雄割据称雄，不断兼并，给人民带来极大的痛苦和灾难。渴望结束割据战争，实现统一，已成为当时各族人民的强烈愿望。由诸侯割据向统一的封建国家发展，成为历史的必然趋势。（问）那么，在七国中哪一个国家最有条件实现统一呢？（生答：秦）

中图版七年级历史上册全册教案3

教案课件是老师需要精心准备的，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编精心为您整理的“中图版七年级历史上册全册教案3”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

中图版七年级历史上册全册教案3

第1课三国鼎立
一、曹操统一北方
1、东汉末年的社会形势
2、官渡之战的经过
3、曹操统一北方的原因
二、魏蜀吴的鼎立
1、曹操发动赤壁之战的目的
2赤壁之战的经过
3、赤壁之战曹操兵败的原因
4、三国鼎立的形成及原因
第2课江南的开发
一、教学目标
1、知识与能力
了解西晋、东晋十六国、南朝的政权更替，理清三国后期至南朝的历史发展线索；能够说出人口迁徙和江南经济发展的情况。
2、过程与方法
通过收集资料、讨论探究，理解少数民族内迁和北方人口大量南迁的原因；分析概括出江南地区得以开发的原因，理解农业、手工业、商业之间的关系。
3、情感态度与价值观
通过学习江南地区的开发，认识到各族人民群众是社会物质文明的重要承担者，祖国的历史是各族人民共同创造的；民族融合、祖国统一是不可抗拒的历史潮流，人民群众是历史的真正决定性力量，要重视人民群众的作用；北方农民南迁带去的先进生产技术是江南经济得以开发和发展的重要原因，认识到科学技术是第一生产力，并且经济的发展离不开安定团结的环境。
二、教学的重点、难点
重点：西晋、东晋十六国、南朝的政权更替；江南经济的开发。
难点：江南经济发展的原因。
教学过程
引入新课:今天的江南，人口众多，物产丰饶，在我国经济发展中占据重要地位。但是，你知道汉朝的江南是什么样子的吗？江南的开发是从什么时候开始的呢？那时又是怎样开发的呢？今天我们就一起来学习第四单元第2课——《江南的开发》（板书：第2课江南的开发）
一、西晋兴亡和人口南迁
1、西晋建立时间：265年建立者：司马炎
2、东晋建立时间：317年建立者：司马睿
十六国：匈奴（前赵、北凉、夏）、鲜卑（前燕、后燕、西秦、南凉、南燕）、羯（后赵）巴氐（西南）（成汉）、氐（前秦、后凉）羌（后秦）汉（前凉、西凉、北燕）
3、人口迁徙：①北方少数民族的内迁，迁至黄河中下游（看《西晋北方少数民族内迁形势图》）。内迁的少数民族不只是匈奴，还有鲜卑、羯、羌、氐。②中原人口内迁（看《北方人口迁徙图》）。看到中原人口除主要流向南方外，还有部分迁移到辽河流域、河西走廊。
4、西晋末年人口大规模南迁的原因：从西晋中期开始，中原陷入极大的混乱之中，江南地区相对比较安定，因此，北方人口纷纷南逃，出现了人口迁移的浪潮。
二、江南的开发
1、时间：三国时期开始
2、原因：①北方人口大量南迁，为江南补充了必要的劳动力（以人为本的思想）。②南迁人口带来了先进的生产技术（科学是第一生产力的观点）。③江南降水充足，土壤肥沃，自然条件好（发展经济要“充分合理地利用自然资源”）。④南北方人民的辛勤劳作（热爱劳动的观点）。
3、江南经济发展的成就：①农业方面：铁农具普遍使用，深耕细作、积粪肥田的技术得到推广，农作物品种增多。②手工业方面：冶铁、烧瓷、造纸等技术水平明显提高。③商业方面：商业也有一定发展，长江中下游出现了一系列商业城市。
4、农业、手工业、商业三者之间的关系：农业的发展，为手工业的进步提供了有利条件，农业手工业的发展，使产品更加丰富，从而促进了商业的兴盛。
5、南朝：宋（420年，大将军刘裕灭东晋称帝，国号为“宋”）、齐、梁、陈
总结：通过本课学习，我们可以认识到这一时期尽管政权分立，战乱导致人口的迁徙，但各族人民的迁徙交往促进了民族融合与经济发展，各族人民共同开发了祖国，国家统一是历史的主流。内迁的少数民族都是中华民族大家庭的重要成员，他们同汉族杂居相处，形成了大杂居、小聚居的地域分布特点，并且互相学习，逐步融合，对祖国北方的生产发展做出了贡献。南迁的劳动力则为南方经济发展带去了充足的劳动力、先进的生产技术，促进了南方的开发。
课堂巩固
单项选择题（请将正确答案填入题后的括号中）
1．西晋结束分裂完成统一的标志是
A．西晋灭蜀B．西晋灭吴C．西晋代魏D．少数民族的内迁
2．西晋衰落的原因有
①统治集团迅速腐朽　②匈奴族的内迁　③连年混战　④少数民族不断反抗
A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④
3．推翻西晋王朝的少数民族是
A.匈奴B．鲜卑C．羯D．氐
4．西晋从统一到灭亡持续了多少年　
A．14年B．36年C．50年D．37年
5．南朝开始的标志是
A．266年，司马炎建立晋朝B．229年，孙权建业称帝
C．317年，司马睿建立东晋D．420年，刘裕建宋
7．东晋南朝江南地区经济得以迅速开发的主要原因是
A．南方生产工具先进B．南方自然条件好
C．北方农民南迁带来先进的生产技术D．南朝统治者施行仁政
8．江南地区得到开发的表现包括
①修建水利工程，荒地变良田②种植水稻用绿肥
③牛耕和粪肥的推广④小麦的种植
A．①②B．③④C．①②③D．①②③④
9、阅读下列材料，回答相关问题：
材料一：江南地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨……无冻饿之人,亦无千金之家。
——《史记》
材料二：江南地广人丰，民勤本业，一岁或,则数郡忘饥。
——《宋书》（记载南朝的历史）
（1）《宋书》里描写南朝时的江南与《史记》描述的江南有什么不同？（《史记》描述的江南人烟稀少，耕作方式落后，人民生活有保障却不富有，贫富分化的程度低。《宋书》所描述的江南富饶，人口众多；丰收年头，一年的收获的粮食能满足几个郡人口的需要。
（2）导致这一变化的因素主要有哪些？（因素：北方人民大量南迁，为江南补充了必要的劳动力，带来了先进的生产技术；生产力水平提高；社会安定；自然条件好；人民的辛勤劳动。）
板书设计：
2、江南的开发
一、西晋兴亡和人口南迁
1、西晋建立
2、东晋和十六国
3、人口迁移
4、人口南迁的原因
二、江南的开发
1、时间
2、原因
3、成就
4、农业、手工业和商业之间的关系
第3课北方民族大融合
教学目标
1、知识与技能
知道北魏建立和统一北方的时间；了解北魏迁都的目的和意义；概述孝文帝促进民族融合的措施；了解北朝朝代更替的情况。
2、过程方法能力
通过学习民族大融合的进程，能够理解民族融合的含义，认识到民族融合对中华民族形成和发展的深远影响，并能够初步运用历史唯物主义和民族平等的原则理解民族关系问题。
能够结合史实全面分析孝文帝改革，并能做出客观、全面地评价，从而培养全面、系统地思考问题的能力。
3、情感态度与价值观
培养对民族关系问题的正确观点，使学生进一步认识到中华民族的历史是汉族和各少数民族共同缔造的，中华民族“是一个基于长期交流与融合而形成的具有丰富内涵的联合共同体”；认识到民族融合、国家统一是我国历史发展的主流。
理解孝文帝顺应历史潮流，坚决制止旧势力，坚持改革的史实，学习那种顽强的意志力和除旧布新的勇气，树立锐意进取的积极的人生态度，培养坚强的学习毅力和承担挫折的能力。
教学要点
重点：（1）民族大融合，这是本课的主题。本课在讲述北魏建国、统一北方、改革的史实中，也贯穿了民族融合逐渐形成并达到高潮的这条主线。（2）孝文帝改革，这是本课的核心。
难点：理解民族大融合的含义，民族融合并不简单等同汉化。
教学过程
1．导入新课：我们坐的方凳、圆凳、吃的烧饼、蒸馍等，你知道它们的来历吗？它们都是我国古代民族大融合的产物。那么，我国的民族大融合发生在什么时期？它是怎样进行的呢？
2、探讨新课：
一、北魏统一北方
你知道吗，北方是怎样统一和融合的？
下面大家阅读课文，思考：鲜卑族是如何兴起的？北魏是怎样统一北方的？是在何时？
十六国时期，他们逐渐强大起来，并建立了自己的国家，国号为魏，史称北魏。北魏建立后，通过长期征战，于439年统一北方。
师介绍鲜卑族：①鲜卑族是我国北方的一个古老的游牧民族。②拓拔部是鲜卑族的一支，发源地在大兴安岭的大鲜卑山。③东汉末年开始迁往内地，逐渐受到汉族文化的影响，学习农耕，过定居生活。
你是怎样理解北魏学习中原文化的政策的？（统一战争激起了各民族的反抗，尤其占人数最多的汉族的反抗，因此，实行汉化政策，有利于缓和阶级矛盾；北魏虽入主中原，但其具有原始色彩的落后文化和生产方式与中原民族有很大差距，实行汉化政策有利于北魏的发展、封建化和巩固统治。北魏的汉化政策对北魏政治制度的建立和文化的发展起了巨大作用，有利于民族之间的理解和融合。正如马克思所说的“野蛮的征服者总是被那些他们所征服的民族的较高文化所征服，这是一条永恒的历史规律。”）
二、孝文帝的改革
（一）、迁都洛阳
1、迁都的原因：为了接受汉族先进的文化，加强同汉族地主的联系，也为了加强对黄河流域的控制，494年孝文帝将都城从平城迁到洛阳。
想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗？假如不同意，动动脑筋想一想孝文帝会用什么理由来说服他的大臣？北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者的身份谈一谈哪里都发生了那些巨大的变化？
2、迁都的作用：是为了加强同汉族地主的联系，更好地吸取汉族先进的统治经验。
（二）孝文帝的改革
1）、改革的社会背景：北魏统一北方后，出现了民族大融合的趋势。
鲜卑族为我国北方古老的少数民族，拓跋部为鲜卑人的一支。自东汉末年以来，逐渐南迁。南迁后，受到汉族文化的影响，开始学习农耕并逐步过上定居的生活；386年，鲜卑族杰出首领拓跋建立魏国，史称北魏。439年，北魏统一黄河流域，结束了十六国分裂局面。
2）改革的内容：①迁都洛阳②促进民族融合的措施
3）、主要措施:
A：规定鲜卑族改穿汉族服装；
B：朝廷上使用汉语，禁用鲜卑语；
C：改革姓氏，把鲜卑族的复姓改为汉族的单姓；
D：鼓励鲜卑贵族与汉族通婚；
E：采用汉族的官制和律法治理国家。
4）历史作用：北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。
今天我们回头看一看，在我国56个民族中，还有没有鲜卑族呢？他到哪里去了？为什么鲜卑族不见了？对此大家思考一下，孝文帝的改革给我们今天的生活和改革留下了什么启示和感慨？
三、北朝的形成
学生看书88页了解。
3、学习小节：
北魏统一北方后，在黄河流域出现了民族大融合的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其统治区域内进行改革，加速了北方各民族封建化的过程，进一步促进了民族间的融合。
4、课后作业
1、北魏是哪个少数民族建立的政权[]A．羯B．鲜卑C．氐D．匈奴
2、北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？
3、想想看，三国两晋南北朝时期，中国北方出现过哪几次统一局面？
4、活动与探究
阅读教材中的材料，找一找：在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象还有哪些？
板书设计
第3课北方民族大融合
一、北魏统一北方
1、北魏建立
2、统一北方
3、融合的概况
二、孝文帝改革
（一）、迁都洛阳：
1、迁都的原因
2、迁都的作用
（二）孝文帝改革
1、历史背景
2、改革的内容
3、主要措施
4、历史作用
三、北朝的形成

第五单元古代科学技术与思想文化（一）
第1课古代数学和地理学
一、课程目标
（一）内容标准
知道《九章算术》、《水经注》等重要著作。讲述祖冲之推算圆周率的史实，了解中国古代数学成就。
（二）教学目标
1．知识与技能
知道《九章算术》、《水经注》是中国古代数学、地理学方面的代表性名著。能够说出祖冲之推算圆周率的史实及其主要成就。
2．过程方法与能力
通过阅读、查阅相关资料等方式，制作“中国古代数学和地理学主要成就简表”。通过对中国古代数学和地理学方面代表性成就的学习，培养学生综合和归纳能力。《九章算术》产生于秦汉大统一时期，引导学生初步认识国家统一、社会发展与科技成就的关系。
3．情感态度与价值观
了解我国古代数学、地理方面的辉煌成就，增强民族自豪感。学习祖冲之、郦道元等杰出科学家刻苦钻研科学、注重汲取前人经验和勇于创新等科学精神。
二、教学要点
重点：
根据课程标准的要求，本课内容基本属于了解层次，其知识要求属同一层次，但不可等同视之，应把祖冲之推算圆周率作为重点。原因有二：第一，这项科技成就领先世界时间长，祖冲之在科技史上地位重要。第二，思想教育的内涵较丰富，学生可从祖冲之身上收到一系列情感方面的教育。
难点：
本课的难点有二。第一，《九章算术》概括了秦汉时期我国数学的发展水平，形成了东方初等数学完整的体系，但限于篇幅，教科书对这一领先世界的科技成就产生的原因阐述不够，应结合已学知识，从政治、经济、文化各个方面进行综合分析。第二，与此相反，祖冲之生活在在南北朝动乱时期，但同样取得了辉煌成就。如何认识这一现象呢？南北朝时期，儒家思想收到一定冲击，社会思想较为活跃，再加上南方社会环境相对安定。这些为祖冲之的研究提供了条件。此外，圆周率的推算不同于《九章算术》那样综合性的科技成就。而是祖冲之凭借自己的聪明才智和刻苦钻研的精神取得的。
教学过程
一、导入新课
数学，是中国古代最为发达和辉煌的学科之一。中国古代的数学家们，创立了先进的计算方法，发明了令人惊奇的计算工具，创立了多项领先世界的记录，撰写了一批有影响的数学典籍。中国古代地理学也是令人骄傲的学科。今天我们要学习的第五单元第1课《古代数学和地理学》主要选取《九章算术》、祖冲之推算圆周率、郦道元和《水经注》三个范例，代表性地介绍了中国古代数学和地理学方面的辉煌成就。
二、教授新课
（一）《九章算术》
1、简介我国古代数学的起源和数学发展
早在五六千年的半坡氏族时期，就出现了一至九的全部数目，商代甲骨文中的基本数学符号和“百”、“千”“万”等数字，说明我国古代数字系统的出现。
2、介绍我国发明的十进位制
所谓十进位制，是指以10为基数，逢十进1。位值是指同一数字符号因其位列不同而代表不同数值的规定。二者合起来，就是十进制。原始社会末期，我国出现了十进位制的雏形，殷商时期已采用与今天基本相同的计数制度了，十进位制得到进一步的发展。与世界其他国家和地区相比，我国的十进位制是当时最先进的。
3、《九章算术》是我国现存最早的一部数学专著，它不是个人著作，是长期经过多人增删修订而成的，东汉时期才逐渐形成定本。全书分为九章，记载了246个数学问题，系统总结了周、秦至东汉初期的数学成就，涉及生产和生活中的各种数学知识和计算技能，包括面积计算、赋税的分派、工程的计算、体积算法、开方算法、解方程等内容。其中有关十进位制算法、分数运算、开平方和开立方、一次方程、二次方程等，都是当时居世界领先地位的数学成就。
《九章算术》与当时的实际生活需要相结合，突出反映了我国古代数学重实用和以计算为中心的特点，标志着中国古代数学已成为一门完整独立的学科，奠定了中国古代数学领先世界千余年的基础。《九章算术》传人到外国，对世界古代数学的发展产生了重要影响。正因为如此，现在国际数学界把《九章算术》与西方古代数学名著《几何原本》并称为辉映世界的两颗璀璨明珠。
（二）祖冲之推算圆周率
1、简介祖冲之：祖冲之（429年～500年），我国古代杰出的科学家，字文远。祖籍范阳。西晋末年．全家从北方南迁。祖冲之生活在南北朝时期的南朝的宋齐之际。他在数学、天文历法、机械制造等方面都取得了卓越成就。其主要成就是在自然科学方面，尤其是对圆周率数值的精确计算．领先世界一千多年。祖冲之是世界上著名的大科学家，他的彩色大理石雕像镶嵌在俄罗斯莫斯科大学“世界大科学家陈列”的走廊上。紫金山天文台还将他发现的一颗行星命名为祖冲之星。祖冲之从小勤奋好学，他敢于冲破世俗偏见，热衷于天文、数学的学习。他广泛搜集、学习前人天文、数学等方面的著述。他不迷信前人，坚持独立思考，并且亲自进行实验和测量，表现了勇敢追求真理，献身科学的精神。
2、有关圆周率的推算
中国古代对圆周率的推算是不断发展的，东汉科学家张衡求得圆周率约等于3．16；三国时期刘徽运用“割圆术””，求得圆周率是3．1416。
祖冲之采用刘徽的割圆术，计算到圆内接正12288边形和24576正边形的面积，从而取得了新的突破，把圆周率的精确值计算到小数点后的第七位，即3．1415926与3．1415927之间。这是世界上最早取得第一个具有七位小数的圆周率。此外，祖冲之还用了两个分数表示圆周率，一个是355／113，此数字较精确，被称为“密率”；另一个是22／7，此数相对粗略，被称为“约率”。其中密率是祖冲之首创的。
3、祖冲之最大的贡献是最早精确计算出了圆周率的精确数值到小数点后第七位，居世界领先地位一千多年。
（三）郦道元和《水经注》
1、简介郦道元（466或472年——527年）。他是我国北魏时期的著名地理学家和散文家。字善长，北魏范阳涿县（今河北涿州市）入。生于官宦家庭，曾在地方和中央任官。他博览群书，喜欢野外旅行，足迹遍于今河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙古等地，每到一处都要访今问古、勘察水系、探溯源头，广泛游览了祖国的大好河山。做官时，在各地“防读搜求”，留心考察水道变迁和城邑兴废等地理现象，所撰《水经注》，成为有文学价值的综合性地理学巨著，此外，他还写了《本志》等著作。
2、学生阅读相关部分内容，了解《水经注》内容和特点。
三、课堂巩固
1、祖冲之、郦道元都是什么时期的科学家？总结两位科学家获取知识的方法。（祖冲之、郦道元都是南北朝时期的科学家。方法：观察法，查阅资料法，访问法，实验法，实地考察法）
2、祖冲之、郦道元各有什么突出贡献？（祖冲之把圆周率的精确值计算到小数点后的第七位，领先地位一千多年。郦道元写成的《水经注》，具有很高的科学价值，直到现在仍为研究中国古代地理沿革的学者所重视。）
3、我们今天应该学习他们什么精神？（学习他们刻苦钻研、注重实践、坚强毅力的精神。）

第2课古代医学与农学
一、课程目标
（一）内容标准
知道华佗、张仲景和《伤寒杂病论》等名医名著。知道《齐民要术》等重要著作。
（二）教学目标
1．知识与技能
了解扁鹊、张仲景和《伤寒杂病论》、华佗和“麻沸散”、《齐民要术》等基础知识，能够说出扁鹊的“四诊法”。了解《伤寒杂病论》、《齐民要术》等著作在历史上的重要地位。
2．过程方法与能力
通过归纳古代医学与农学的重要成就，能够正确评价医学、农学的名家名著在历史上的作用，从而培养学生归纳和分析历史间题，得出历史结论的能力，以及客观评价历史人物和历史现象的能力。
通过阅读、查阅资料等方式，结合课本内容，制作“中国古代医学、农学主要成就简表”。
3．情感态度与价值观
学习古代中医学、农学的重要成就，明确我国古代科技成就对世界文明做出了重要贡献，培养爱国主义情感和为祖国现代化建设做贡献的历史使命感和责任感。
通过讲述神农尝百草，扁鹊、华佗等医学家诊病的故事，使学生认识科学家不畏艰难、大胆实践、用于创新的科学精神，确立坚强的、积极进取的人生态度。
二、教学要点
重点：
中医学是我国传统文化的瑰宝，是中华民族对世界文明的伟大贡献之一；我国是传统的农业大国。本课重点介绍古代三大医学家和农学的成就，以激发学生的民族自豪感和为人类文明做贡献的使命感。
难点：
中医中药知识，如中医的诊断方法、麻醉法等学生比较陌生，教师要做适当的背景介绍，以帮助学生更好地理解课文，这是本课教学的难点。
教学过程
导入新课：讲华佗的故事导入新课。
教授新课
一、扁鹊和“四诊法”
1、介绍扁鹊：“扁鹊”是春秋战国时期的名医。他创造性地发展了中医医理，提出“四诊法”，被奉为中医脉学的始祖。因他医术高超，人们以传说中的黄帝时名医扁鹊之名称之，本名秦越人。
2、“四诊法”：望、闻、问、切
二、华佗和麻沸散
1、介绍华佗
华佗（145年—208年），字元华，沛国谯（今安徽亳州市谯城区）人。他是个民间医生，一生不愿做官，不愿追求名利富贵，朝廷征召他做官，地方举他当孝廉，他都拒绝了。他擅长内、外、妇、儿、针灸各科，尤精外科。创有称为“五禽戏”的保健体操。行医足迹遍及今天的江苏、山东、河南、安徽的部分地区，治愈的病人很多。由于他医术高明和具有救死扶伤的精神，人们赞扬他为“神医”。建安十三年（208年）为曹操所害。他是世界上最早使用全身麻醉术进行手术的医学家。他发明的麻沸散是世界上最早的全身麻醉剂，为奠定中华文明的世界地位做出了贡献。
2、麻沸散
麻沸散是华佗创制的用于外科手术的麻醉药，是世界上最早发明的全身麻醉药剂。
三、医圣张仲景
1、张仲景也是我国古代医学家中当之无愧的又一杰出代表人物。他的贡献在于东汉末年瘟疫流行的乱世，用精湛的医术救治了无数的病人，并博采众方，写下光辉的医学巨著《伤寒杂病论》，奠定了中医“辨证施治”的理论基础，使古典中医学的理论与临床时间紧密结合，大大推动了医学的进步，后人尊其为“医圣”。
2、读课本思考：张仲景为什么被后人尊称为“医圣”？（书P98页）
四、贾思勰与《齐民要术》
我国农业历史悠久，精耕细作是传统是传统农业科技的特点。在众多的古代农学家和农业巨著中课本选择了北魏贾思勰的《齐民要术》作范例因为这是我国现存最早最完整的综合性农书，该书反映了中国以精耕细作为特征的农业科技全面达到一个新的水平，在中国和世界农学史上居重要地位。该书对两汉以来黄河流域的农业生产技术做了系统和精彩的总结，严谨、详明，堪称后世农书的典范。
课堂巩固

看书完成下列表格
姓名时期称谓著作或成就主要内容价值
扁鹊春秋战国之际名医“四诊法”这种四诊法，至今仍被中医所沿用。
华佗东汉末年名医麻沸散、
“五禽戏”他是世界上最早发明全身麻醉药剂，也是世界上最早使用全身麻醉的医生，比欧洲早1600年。
张仲景东汉末年著名医学家《伤寒杂病论》全面阐述了中医理论和治病的原则。奠定了中医治疗学的基础，被后人誉为“医圣”。
贾思勰北魏杰出的农学家《齐民要术》总结了我国古代北方农业技术成果包括农、林、牧、副、渔的农业百科全书。是我国古代第一部包括农、林、牧、副、渔的农业百科全书。

第3课汉字的演变
－、课程目标
（一）内容标准
知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的演变。
（二）教学目标
1．知识与技能
了解汉字的演变过程；识别甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等。
2．过程方法与能力
通过了解甲骨文和其他文字的演变，引导学生用发展的观点看待和认识历史事物，培养学生归纳、概括历史知识的能力。让学生通过搜集各种汉字字体的资料，概括甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书的特点，制作“汉字演变简表”，培养观察、比较和总结的能力。
3．情感态度与价值观
认识甲骨文是世界上最古老的文字之一，我们今天的汉字就是从甲骨文演变而来，我国有文字可考的历史是从商朝开始的。
通过对汉字的演变及汉字造字方法的了解，真切感受到汉字是美丽的文字，中华民族是具有高度智慧的民族，从而增强民族自豪感和历史责任感。
认识到汉字在维系中华民族发展和团结，发展中华民族传统文化方面具有重要作用；汉字对世界尤其是周边国家产生的深远影响。
二、教学要点
重点：甲骨文和汉字的演变。甲骨文在汉字的形成和演变过程中起到了奠基的作用，所以应重点掌握。汉字的演变是本课的主要内容，所以应作为重点。学生要了解汉字的演变过程，能识别几种主要字体。
难点：汉字的演变。甲骨文、金文、小篆几种字体离我们很久远，识别比较困难，所以把汉字的演变作为本课一个难点。可利用一些图片资料，结合通俗的讲解来突破难点。
教学过程
一、导入新课
同学们，我们每天都在书写汉字，阅读汉语报刊杂志，你们知道汉字的形成和发展的历史吗？知道汉字的字体吗？知道商朝国家档案用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅公文吗？要深入的了解这些知识，就让我们一起走进今天的教学——汉字的演变。
二、讲授新课（学生看书后交流）
（一）、甲骨文与金文
1、甲骨文
（1）甲骨文的含义（商朝的文字，刻写在龟甲、兽骨上，称为“甲骨文”，这是一种象形文字。）
（2）甲骨文的内容（商代统治者迷信鬼神，他们行事以前往往先用龟甲兽骨占卜吉凶，以后又在甲骨文上刻记所占卜事项及事后应验的卜辞或有关记事。）
（3）甲骨文的发现：看书P102页红色字体部分了解。
（4）甲骨文的意义：第一，对研究商朝的历史有重要价值。第二，甲骨文是一种比较成熟的文字，基本具备汉字的结构，我们今天的汉字就是从甲骨文发展而来的。
（5）甲骨文的四种造字方法：甲骨文字体多为细长体或扁长体，主要使用了象形、指事、会意、形声四种造字方法，这也是汉字的四种基本造字方法。
2、金文（板书）（又叫钟鼎文或铭文）（板书）
（1）含义：金文是商周时代铸刻在青铜器上的铭文。由于它铸刻在钟鼎上，所以又称钟鼎文。
（2）字体特点：金文和甲骨文属于同一系统的文字，但比甲骨文进步、规范、简化，内容也更丰富。其字体特点是有粗而宽的笔画，点画圆浑，体式雍容。
（3）内容和意义：金文的内容是关于当时祀典、赐命、诏书、征战、围猎、盟约等活动或事件的记录，都反映了当时的社会生活。金文是研究商、周历史与文字的重要资料。
（4）代表作品：周宣王时铸造的“毛公鼎”上金文很具有代表性，其铭文共有32行，497字，是出土的青铜器铭文最长者。“毛公鼎”铭文的字体结构严整，瘦劲流畅，布局不弛不急，行止得当，是金文作品的佼佼者。（即课本插图“刻有金文的周鼎”）
（5）大篆：西周后期出现。唐朝在今陕西发现的石鼓文是大篆保留至今的唯一真迹。
（二）、小篆隶书和楷书（板书）
1、小篆---汉字的统一（板书）
（1）小篆的出现：战国时期，各国的文字差异很大。公元前221年，秦始皇统一中国后，接受丞相李斯的建议，统一文字。统一后的文字就是小篆。
（2）定义：秦统一后，李斯按照秦国的文字标准，对汉字进行整理和简化，制定标准写法，在全国推行，这种新字体叫小篆。
（3）字体特点：结构整齐，多弧形笔画，体势呈竖长方形。
（4）流传作品：泰山刻石、琅琊刻石、峄山刻石、芝罘刻石、会稽刻石以及大量的秦量、秦权、诏版等。
2、隶书
（1）定义：秦统一后在民间流行的一种简单宇体。分秦隶和汉隶。
（2）字体特点：结构简单，趋于符号化；字形扁平，字的构架多有方折棱角，笔画有粗有细，形成波势和挑法，所谓“丁波三折、蚕头燕尾”。
（3）意义：隶书的象形面貌完全消失，是汉字形体发生的最大变化。从此，汉字脱离了甲骨文、金文、篆书的古文字范畴，进入了今文字的行列。
3、楷书
（1）定义：汉朝后期，隶书又演变为楷书。楷书可作为习字的法式楷模，所以叫楷书。
（2）字体特点：形体方正，笔画平直。
（3）影响：1000多年来，楷书一直作为汉字的规范字体，广泛应用。
（4）与楷书并行的还有草书与行书。草书特征是笔画连带、结体简约、气势连贯、字体奔放。行书是介于楷书和草书之间的字体，比楷书简便，且比草书易辨认。
三、课堂小结：
通过这节课的学习，我们了解了从原始时代到三国两晋时期中国汉字的发展历史，认识到了汉字发展的基本规律。文字的出现是人类进入文明时代的标志。汉字不仅是传承中华文明的重要载体，本身的发展过程中也逐渐形成了独具中国特色的书法艺术，丰富了中华文明的内涵。今天，在国际社会上不断掀起学习汉字和汉语的高潮，期望大家在校学习期间，认真学习汉语，为中华文明的更广范围推广打下坚实的基础。
四、课堂巩固：
简述从商朝到魏晋南北朝时期汉字演变的历程。
（1）商朝出现比较成熟文字甲骨文，这是刻写在龟甲、兽骨上的文字，商朝是我国有文字可考历史的开始。商周时代还有金文，这是铸刻在青铜器上的铭文。金文和甲骨文属于同一系统的文字。但比甲骨文进步。
（2）秦朝统一文字，在全国推行小篆；在民间，小篆演变为隶书。隶书是汉字形体发生的最大变化，汉字告别古文字阶段，进入今文字的行列。
（3）东汉时隶书演变为楷书。
（4）魏晋南北朝后，楷书成为汉字的主要书写字体和汉字的规范字体。与楷书并行的还有草书和行书。
第4课诸子百家
一、教学目标
1、知识与技能
（1）了解春秋战国时期诸子百家的主要学派、各派的主要代表人物及其主张。
（2）根据春秋战国的社会背景，理解孔子和孟子的主要主张。
（3）通过整理诸子百家简表，训练学生使用表格整理历史知识的技能。
2、过程方法与能力
通过对孔子的生平和思想主张以及教育成就的介绍和评价，培养学生对历史人物的初步分析和评价能力。
通过引导学生分析“百家争鸣”局面出现的背景以及结合背景分析理解各派的主要主张；启发学生认识社会存在与社会意识的关系，初步认识社会存在对社会意识的决定作用；教会学生结合时代背景评价历史事件和历史现象的方法。
3、情感态度与价值观
通过对孔子的教育主张和儒家不屈精神的学习，教育学生养成良好的学习习惯，培养学生积极向上、自强不息的奋斗精神和人生态度。
通过对诸子百家思想的介绍，使学生了解中华文化源远流长和博大精深，产生对传统文化的认同感和自豪感。
二、教学要点
重点：本课的重点是孔子、孟子及其主要主张。
难点：对诸子百家各派的思想主张的理解。
教学设计
一、导语：今天，老师要送给大家几句名言：“温故而知新”、“学而不思则罔，思而不学则殆。”、“三人行必有我师焉。”知道这些名言都是出自谁的口吗？你还了解孔子的其他思想吗？春秋战国时期还有哪些重要的思想家呢？现在，就让我们一起来学习第五单元第4课——《诸子百家》（板书课题）
二、新授
（一）、伟大的思想家、教育家孔子
1、孔子的地位。孔子是春秋末期鲁国人，是我国古代伟大的思想家和教育家，是儒家学派的创始人，被誉为世界十大文化名人。（孔子、柏拉图、亚里士多德、哥白尼、牛顿、达尔文、培根、阿奎那、伏尔泰、康德）
2、伟大的思想家孔子。首先孔子主张“仁”，也就是“仁爱”，这是孔子的思想主张的核心。他解释“仁者，爱人”，“己所不欲，勿施于人”，在阶级社会里，这种普遍的爱当然是不存在的，但在奴隶主不把奴隶当人看待的奴隶社会里，他提出这种主张是具有进步意义的。但是，孔子的“仁爱”并不是无差别的爱，而是在维护旧的奴隶主贵族统治秩序基础上的“仁爱”，是有阶级性的。今天，孔子的“仁爱”思想还有用吗？虽然孔子的“仁爱”思想具有阶级性，但是从社会伦理道德的范畴理解，“仁爱”思想要求人们有爱心，相互尊重，这是中华文明优良传统的重要组成部分；“仁爱”思想还要求为政者执政爱民，对于我们今天的政治建设有重大的借鉴作用。我们今天所提倡的“以德治国”、“公民道德教育”都与儒家思想有直接的关系。其次，孔子主张“礼”，主张贵贱有序，诸侯越礼不可忍，这是他政治思想中的保守部分。再次，孔子在政治上主张“德”政，反对任意刑杀和苛政，要求统治阶级爱惜民力，以德治民，其目的是为了缓和阶级矛盾，维护剥削阶级的统治，但它在一定程度上是有利于劳动人民人身地位的提高和生产发展的。
3、伟大的教育家孔子。作为伟大的教育家，孔子的贡献主要表现在两个方面：一是孔子打破了“学在官府”的局面。“有教无类”，打破了奴隶主贵族对教育的垄断，使广大平民也有了受教育的机会，推动古代文化教育的发展，联系当今教育的普及。二是孔子根据积累的教学经验，提出了一些今天看来仍是比较科学的教育主张，如“因材施教”、重视对学生的启发引导、经常复习（“温故而知新”）、相互学习等方法，以及“知之为知之，不知为不知”的老老实实的学习态度。
4、孔子思想的影响。孔子的言行由他的学生编成《论语》一书，后来《论语》成为中国封建社会学生必读的“四书”之一。孔子所创立的儒学，经过后人的发展，成为封建社会的统治思想，对中国社会产生了深远影响。
（二）百家争鸣
1、百家争鸣的背景。
（1）战国时期封建经济迅速发展为学术文化繁荣提供物质条件。
（2）春秋战国的社会变革时代大背景，社会历史需要重新认识，百家争鸣是历史变动在认识上的表现。
（3）各国的政治变革与互相竞争需要理论指导。在尖锐的斗争中，实力无疑是基础。然而，没有合宜的谋略，优势也可能转为劣势，所以当时统治者对人才智谋相当重视。
（4）当时诸侯国纷争林立，政治空隙比较多，思想自由宽松，这种环境便于知识分子自由讨论问题，施展才华。
（5）私学的兴盛造就了一批有知识的思想家。
（6）不同阶级、阶层对社会变革现实发表不同看法，形成百家争鸣局面，实际是经济基础变革在上层建筑、意识形态领域中的必然反映。
2．百家争鸣的形成。
所谓“百家争鸣”，是形容学派很多，其中最著名的学派和思想家有墨家的墨子，儒家的孟子、荀子，道家的庄子和法家的韩非子等。
学生活动：通过阅读教材首先归纳出各学派的主要思想。在此基础上，分为四组，分别以墨、儒、道、法的思想主张进行辩论，再现百家争鸣情境。通过讨论分析墨、儒、道、法四学派思想的积极性和消极性。
学派代表人物主要思想、主张
墨家墨子“兼爱”“非攻”
儒家孟子“仁政”“民贵君轻”“重民”思想
道家庄子主张治理国家要顺其自然
法家韩非子“以法治国”；主张建立君主专制中央集权的封建国家。
课堂小结：春秋战国时期思想文化繁荣的局面是在社会经济发展、阶级关系剧烈变化、奴隶制度瓦解和封建制度形成的历史条件下出现的。流传至今的中国传统思想文化是集诸子百家所长形成的。
课堂巩固：
构建社会主义和谐社会，是全国人民不懈追求的目标。我们今天要建立社会主义和谐社会，可以从历史中吸取经验和教训。
请回答：
（1）春秋战国时期诸子百家的哪些思想观点在建立和谐社会方面有一些合理成分和值得借鉴的地方，试结合有关历史知识说明。
（2）儒家思想在秦朝和汉朝有何不同的境遇？
（3）对于儒家思想，我们今天应该采取什么态度？
参考答案（1）儒家主张“仁”、“仁政”以德去教化人民，提倡以爱人之心来谐调社会人际关系。墨家主张“兼爱”“非攻”，让人民安居乐业。道家主张无为，有利于化解社会矛盾，法家主张“法治”，有助于维护社会安定。
（2）秦朝：秦始皇“焚书坑儒”汉朝：汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，儒家学说成为专制王朝的正统思想。
（3）我们对于儒家文化和儒家思想，既要继承其精华，又要剔除其中糟粕。

第5课流芳千古的书法与绘画
－、课程标准
（一）内容标准
列举古代书法、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等方面的主要成就。
（二）教学目标
1．知识与技能
了解东晋著名书法家王羲之的艺术成就和特点，列举其代表作品，并知道他被尊称为“书圣”的原因。了解东晋时期著名画家顾恺之人物画创作的特点，列举其代表作品。
2．过程方法与能力
通过教师的讲解和对王羲之、顾恺之作品的观察，感悟并说出这两位艺术家的创作风格。通过临摹王羲之书法作品或观摩书法家的书法表演，学会感受、欣赏书法艺术美。学习运用“文房四宝”。收集有关王羲之、顾恺之认真学书作画的故事，并能绘声绘色地讲述出来。
3．情感态度与价值观
书法、绘画是我们中华民族的文化瑰宝，都有着无穷的艺术魅力，都能给学生以美的熏陶，从而激起观赏者情感上的共鸣。
通过王羲之书法艺术的介绍，使学生认识：书法是我国特有的一种文字造型艺术，也是我国传统文化的重要组成部分。王羲之博采众长，持之以恒，苦练书法，终有所成，使我国的书法升华为一种高级艺术形式，具有承上启下的作用。进而使学生养成向他人学习，取人之长、补己之短的良好习惯，并锻炼自己刻苦勤奋、不懈追求的意志。
通过对顾恺之绘画艺术的介绍及对其代表作品的欣赏，使学生进一步了解其特点，体会绘画艺术所追求的境界及其生命力所在。
通过学习本课，培养学生的书画艺术修养和文物鉴赏能力，促进学生对艺术美的追求，进而产生民族自豪感，增添爱国热情。
二、教学要点
重点：三国两晋南北朝时期在书法、绘画艺术方面的成就。
难点：由于学生一般缺乏书画方面的知识，如他们分不清隶书、楷书、行书、草书等字体，结本课学习带来难度。因此关于这一时期的书法绘画艺术特点较难掌握，这是本课的难点。鼓师可临摹同一汉字的不同字体，以利学生鉴别。
教学过程
导入：
1、让学生读东晋时期著名画家顾恺之21岁时，“百万捐款”的故事。
2、顾恺之为什么敢说“大话”？他是怎样成为著名画家的？他有哪些成就？这一时期在中国传统的书法艺术领域又有哪些突出的成就？今天我们一起来学习第5课《流芳千古的书法和绘画》。
新授：
一、王羲之与《兰亭序》
1、学生自学这一部分内容，思考：王羲之被誉为“书圣”的原因。
2、交流。
3、小结：王羲之“书圣”之名的由来，课本主要从两个方面说明：其一，王羲之博采众长，师法自然，自成一家，成为最有名的书法家；其二，王羲之各体皆精，留下《兰亭序》等许多佳作。
4、王羲之书法艺术的风格端庄清秀，“飘若浮云，矫若惊龙”。
5、代表作：“天下第一行书”《兰亭序》通篇笔力劲健，妩媚含蓄，字形变化多姿，尤其是全文20多个“之”字，各不相同，极具特色。
6、生默读王羲之勤学苦练，从自然界中感悟书法艺术的真谛，终成最著名的书法家的故事。思考：王羲之的学习方法对你有什么启发？
7、交流。
8、归纳整理：养成向他人学习，取人之长，补己之短的良好习惯，并锻炼自己刻苦勤奋、不懈追求的意志，以及向大自然学习，巧学创新、不断攀登的优秀品质。
二、顾恺之和《洛神赋图》
1、生自渎这部分内容教材，思考：教材向我们介绍了哪些内容？
2、全班交流。
3、小结：首先说明了顾恺之因为博览群书，知识面广，文章又写得漂亮，才为他卓越的绘画艺术成就奠定了身后的文化底蕴。其次，在介绍绘画成就后，重点介绍顾恺之人物画及其创作特点，其代表作品有《女史箴图》、《洛神赋图》。第三，教科书用两段文字介绍顾恺之绘画方面的趣闻逸事。
4、思考：顾恺之成功历程告诉我们什么呢？（或从中你收到哪些启发呢？）
5、交流。
6、教师小结：顾恺之的成功历程告诉我们：任何专业领域的成功，都需要积淀丰厚的文化底蕴，提高自身的综合素质，发挥个人的兴趣和特长，开拓创新，积极进取。
课堂巩固：
（1）列举三国两晋南北朝时期书法、绘画的主要代表人物和主要成就。
（2）临摹王羲之《兰亭序》中的“之”字，通过讨论归纳其书法艺术的特点。
（3）教科书所提供的三幅图片，让学生说出其名称、作者及其艺术特点。
（4）谈一谈：王羲之和顾恺之的成功，对你有什么启示？
参考答案

第6课佛教的传入和道教的兴起
一、课程目标
（一）内容标准
了解佛教传人和道教兴起的主要史实。
（二）教学目标
1．知识与技能
了解佛教传人中国的时间和在中国的传播及产生的影响；了解道教兴起的时间及有关的重要人物，并能够简要说出道教对中国文化的影响；通过佛教和道教知识的学习，了解宗教的基本常识，并能够对我国著名的佛教和道教名胜古迹做出简要介绍。
2．过程方法与能力
结合相关地图，说出佛教传入中国的路线，并完成相关地名的填充，以培养学生读图、识图能力；通过对佛教、道教基本教义的分析，了解它们得以广泛传播的原因，并比较其异同点；能够借助实例，分析佛教、道教对中国传统文化的影响。
3．情感态度与价值观
（1）结合相关教义的学习，理解佛教、道教得到广泛传播的原因。
（2）联系当前的宗教活动与封建迷信及邪教活动的不同表现，教育学生崇尚科学、反对迷信和邪教，学会运用科学的态度正确认识和看待宗教，自觉树立科学的世界观和人生观。
二、教学要点
重点：佛教的传人。佛教是世界三大宗教之一，传入中国后，对统治阶级和生活在苦难中的广大劳动人民产生了吸引力。作为一种外来文化，为什么能够进人中国，并在长期的冲突与融合中，对中国的传统文化产生深远影响？值得我们进行深人地探究。
难点：宗教的本质及其复杂的作用。宗教是一种特殊的意识形态，以神秘的方式反映客观世界，作为一个抽象的概念，学生难以理解，须借助具体的事例，作深入浅出的分析，以便帮助学生化解难点，加深理解。

教学过程
导入:同学们知道“玄奘取经”的故事和“八仙过海”的故事吗？请同学们思考：玄奘到哪里取经？为什么要到那里取经？“八仙”为什么是中国人的装束？待师生共同讨论后，作归纳说明：玄奘要取经的西天是古代印度，佛教就是在古代印度创立并传入中国的；“八仙”以及我们所见所识的道士都是中国人的装束，是因为道教是中国土生土长的宗教。今天我们一起来学习第6课《佛教的传入和道教的兴起》。
新授：
一、佛教的传入
1、产生：古代印度
2、传入时间：西汉末年
3、路线：丝绸之路（印度—→中亚即西域—→中国）
4、宣扬（主张）：忍受苦难
5、兴起的原因：
①朝廷开始重视佛教，派人去印度研究佛学，佛教逐渐在上层社会流传。
②忍耐顺从等消极的处世观，在当时对于维护社会秩序比较有利，符合统治阶级的愿望。统治者利用它宣扬“忍耐顺从”，企图使劳动人民放弃斗争，服从自己的统治。因此，统治者大力提倡和扶植佛教，使佛教得以在我国迅速传播。
③在广大民众方面，社会上的一切苦难最终都要转嫁到他们的身上。极度的苦难，使他们看不到一点解脱的希望，他们只能将目光转向彼岸天国，追求根本不存在的所谓来世的幸福。所以，佛教对于渴望解除苦难的广大民众也产生了吸引力。
6、影响：传入后，逐渐成为我国传统文化的一部分，对我国产生很大影响。我们常说的“因缘”、“彼岸”、“世界”、“烦恼”、“方便”、“功德无量”、“清规戒律”等很多词汇都来自佛经。
二、道教的兴起
1、道教的思想源泉：黄老学说和巫术
2、兴起时间：东汉时期
3、创始人：于吉、张陵等，教祖是老子。
4、中国历史上大型宗教有五个：佛教、道教、伊斯兰教、天主教和基督教。
5、宣扬修身养性，炼服丹药，以求长生不老，得道成仙。
6、影响：道教也是我国传统文化的一个重要组成部分。民间风俗中的玉皇大帝、太上老君、城隍庙、土地神等都来自道教；道教的炼丹还直接促进了我国古代化学和医药学的发展，火药的发明就与道士炼丹直接有关。
课堂巩固：
试比较佛教和道教的相同点和不同点。
相同点：佛教和道教都受到封建统治者的重视，用以统治人民；都对我国古代文化的发展产生了深远的影响。
不同点：
（1）佛教产生于古印度，西汉末年传入中国；道教是我国土生土长的宗教，兴起于东汉时期。道教是黄老学说和巫婆结合而形成。
（2）佛教提倡放弃人世间一切欲望，忍受苦难，来生转世得到幸福，起到麻痹人民反抗的作用，符合统治者的政治需要；道教主张修身养性，炼服丹药，修道成仙长生不老。
（3）佛教是从上层社会流传开来；而道教在是在民间兴起。

七年级地理上册全册导学案

七__年级地理_学科学（教）案一周一课时

课题:地球的运动设计者__李生月评价组长签字______上课时间______

学习目标:1、用课件演示地球的自转和公转，并熟悉基本的运动规律。
2、用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。
3、利用图或亲身体验，比较分析二分二至日食太阳照射情况的差异，说明四季的变化。
4、利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点
情景链接：你知道地球上为什么有白天和黑夜？一年中为什么有四季更替？
自主研学：1、地球运动的形式有哪些？方向是怎么样的？

2、地球自转与公转的区别和联系是什么？完成下列表格的填写。
自转公转
方向
转动一周所需要的时间
旋转中心
转动特点
运动的意义
3、请列举自然界中什么现象可以证明地球的自转方向？

4、地球公转运动的特点？

合作探究：一、1、教师课件演示地球的自传，昼夜形成有两个最基本的要素？（一是地球为不透明的球体，二是太阳光线是平行光。）
提问：观察实验，看此时除中国是白天，还有那些国家是白天，有哪些国家是黑夜？
2、教师将地球仪转动1800，再让学生观察：中国和美国分别处在白天还是黑夜？中国和美国昼夜交替的情况，思考昼夜更替的原因是什么?
可见，地球自转还使地球上位于不同经度的地区产生了时刻的差异，在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。
二、（1）在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害？那么你能从这一现象中总结出什么规律来吗？（课件演示阳光的直射和斜射）
（2）与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢？请结合我们的日常生活体验来说明。
（3）观察后，思考并解释太阳光的照射情况在一年中的变化规律。
2、教师指导学生阅读书中“地球的五带图”，观察投影片，总结春分、夏至、秋分、冬至四个节气时，地球上五带内各带所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化。完成填充图练习。
3、说说我国大部分陆地位于五带中的哪一带。
攀登高峰：
1、在北极上空看地球自转呈方向；在南极上空看地球自转成方向；
4、地球自转产生现象。
5、根据在地球上的分布状况，把地球表面分为五带：、、、、；
6、热带和温带的分界是；温带和寒带的分界是；
7、热带有现象；寒带有现象。
8、知识串连：
（1）经线A、连接南北两极的半圆
（2）纬线B、地轴北段与地球表面的交点
（3）地轴C、地球自转轴
（4）南极D、与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈
（5）北极E、地轴南段与地球表面的交点
9、判断：
（1）南极和北极是穿过地心的直线与地球表面相交的两点。
（2）地球上也存在数轴，赤道，南、北回归线。
（3）过地球上任一点只经线和纬线各一条穿过。
（4）地球仪上长度最长的纬线是赤道。
（5）我国位于中低纬度地区。
（6）本初子午线在西半球。
（7）与50°E经线组成经线圈的经线是130°E经线
拓展练习:1假设你在北极的上空,观测经纬线的形状是怎样的,请绘出以北极为中心的经纬线图
2.假设你在赤道的上空,观测经纬线的形状是怎样的,请绘出以赤道为中心的经纬线图

学（教)报告:

巴燕中心学校__七__年级地理_学科学（教）案一周一课时

课题:地球的运动（2设计者__李生月_____评价组长签字______上课时间______

学习目标:了解地球五带的划分级界线
2.知道太阳直射点的移动及极昼极夜现象
重点难点五带的划分
情景链接：情景链接前面我们学习了地球的运动，这节课我们学习五带的划分

自主研学：1.五带划分依据：__________在地表的分布状况。
2.名称及界线：
（1）A____带B_____带C_____带
D_____带E______带
（2）a______(纬线)它是_____带和_____
带的分界线，依次说出b、c、d。
_________：终年炎热
3.气候特点南北温带：_________
南北寒带：_________
合作学习1.填五带分布示意图，完成下列要求。
（1）写出图中字母代表的温度带的名称：
A_________B_________
（2）五带中既无极昼极夜，又无阳光直射的是____带和____带。

（3）有极昼极夜现象的是____带和____带，有阳光直射的是____带。

2.结合自己的生活体验，回答下列问题：
（1）一年之中，我们学校旗杆的影子每天12点时（正午）一样长吗？什么时候最长？是由于地球的什么运动引起的？

（2）一天之中，我们学校旗杆的影子什么时候最长，这又是由地球什么运动引起的？

小结提纲思维导图
北寒带：________（纬线）以北地区
____带：北极圈与_______（纬线）之间
地球五带热带：_________________（纬线）之间

南温带：_______与南回归线之间
____带：南极圈以南地区
攀登高峰1.同学们的衣柜里存放着春、夏、秋、冬四季服装，这是因为我们生活在（）
A.热带地区B.温带地区
C.寒带地区D.亚寒带地区
2.下列节日中，南京地区黑夜最长的是（）
A.六一国际儿童节B.五一国际劳动节
C.国庆节D.元旦
3.划分五带主要依据是（）
A.有无极昼极夜现象B.有无阳光直射现象
C.有无明显的四季变化D.获得太阳光热的多少
4.有极昼和极夜的地区是（）
A.南北回归线之间的热带地区
B.回归线至极圈之间的温带地区
C.北极圈以北和南极圈以南的寒带地区
D.赤道附近地区
5.极圈是（）
A.热带与温带的划分B.热带与寒带的划分
C.温带与寒带的划分D.中纬与地纬的划分
6.我国南极科考队准备组织一次科考，你认为最好安排在北半球的（）
A.夏季B.冬季C.春季D.秋季
拓展练习:、判断：
（1）南极和北极是穿过地心的直线与地球表面相交的两点。
（2）地球上也存在数轴，赤道，南、北回归线。
（3）过地球上任一点只经线和纬线各一条穿过。
（4）地球仪上长度最长的纬线是赤道。
（5）我国位于中低纬度地区。
（6）本初子午线在西半球。
（7）与50°E经线组成经线圈的经线是130°E经线
学（教)报告:

巴燕中心学校__七__年级地理_学科学（教）案三周一课时
课题:认识地图设计者__李生月_____评价组长签字______上课时间______
学习目标:1.知道地图的基本要素：比例尺、方向、图例
2.学会运用地图辨别方向，量算距离
重点难点运用地图辨别方向
情景链接：地图是我们日常生活和学习地理不可缺少的工具，今天我们就来学习如何读图、用图
自主研学：地图的基本要素
1.比例尺（1）概念：表示__________比__________缩小的程度。
（2）公式：比例尺=______________

__________，如
（3）表示形式__________，如1：4000或1／40000
__________，如图上1厘米代表实地距离80千米
2.方向
（1）经纬网地图：经线指示________方向，纬线指示________方向
（2）有指向标的地图：指向标一般指向_________
（3）一般地图：面向地图，用上____下_____左_____右_____
3.图例：地图的语言，包括各种________符号和它们的________说明，地理________和________。
合作探究：1、在比例尺为1：32000000的中国地图上，量得济南市与香港间的直线距离为5厘米，则两地间的实地距离为多少千米？

文章来源：http://m.jab88.com/j/27268.html

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